进入初中的感受

进入初中的感受（共17篇）

1.进入初中的感受 篇一

初中对我来说是一个美妙的字眼，是我们追求只是的第二路程，儿时的我就一直羡慕着学个学姐们能在美丽的梦幻城堡中学习，成长，生活。如今，我即将跨入期待已久的只是殿堂，心中有的不仅是喜悦还有求知的强烈愿望。

升入初中将有各个学校的同学汇集在一起，而我的学校就将是知识的海洋，每一位同学就是在海洋中生活的小鱼，正允吸着阳光的营养，海水的滋润。我一直向往着初中的温馨，美好的生活，初中的校园也将是我的家，几千学子共同的家。他将承载着我们共同的梦自由飞翔，飞向远方。老师又恰似夜空中那璀璨的繁星，为我们照亮前进的道路，让我们带着希望踏上光明大道，一步步走向成功的彼岸。

初中的生活将是幸福的，不会再有小学老师那严厉的面孔而是和蔼可亲，平易近人;初中生活将是轻松的，不会再有堆积如山的作业，老师和同学之间会像朋友一样说笑，谈心;初中生活将是美好的，老师不会因为没完成作业而请家长，而是会和你坐下来用温暖的话语来感化你，让你自己去发现错误，认识错误，并即使改正。

畅想我的初中生活，同学之间会互相帮助，共同解决生活中面临的挫折与失败。并且共同去激励对方.离开父母的暖意的翅膀，学会独立真正去面对生活，感受生活。下课时，同学之间嬉戏打闹共同玩耍:But当铃铃的上课铃声敲响是，同学们又将纷纷进入教室等待老师的几十分钟的讲解。

2.进入初中的感受 篇二

一、教学改革背景下提高政治课堂教学有效性的途径

在整个政治课堂教学改革的过程中, 笔者主要“通过学习理论→尝试→找出问题→思考→再实践”的教学流程提高教学有效性。

1.深入学习杜郎口教学模式的理论、操作方法、课堂实录, 观看杜郎口的视频报告。利用网络积极学习杜郎口教学模式的相关资料。

2.帮助学生树立自主学习意识。让学生大胆主动地参与进来, 笔者利用一切机会让学生张扬自己的个性, 树立“我参与, 我快乐”“我主动, 我成功”的意识, 让每位学生获得自信, 敢于在课堂上表现自己。

3.编写出详细的导学案。教师根据教学实际编写导学案, 学生根据导学案设计问题, 并自主学习、分组合作、小组交流, 教学流程由原来的教师活动和学生活动改为环节、措施、时间分配和教学提纲。提纲主要是以问题或习题为主线, 教师要备设计意图, 备预见性问题, 备预见性疑难, 备追问问题。对课标要求、教学重难点的确定、学生活动的组织方式等都需要集思广益, 博采众家之长。因此, 教师还应在每单元、每课时主备人初步设计的基础上进行补充, 完善学案, 优化课堂组织形式。导学案中设置的合作交流问题要具有深度和广度, 小组任务设置要具有联系性和互补性。

4.互助小组的运用。根据班级学生的阶段成绩, 笔者将班级分为实力均等的6个小组。按照综合成绩为学生编号, 每组①号为最优秀、最全面的学生, 依次为②③④⑤ …… 根据学生的组织能力和表达能力等因素确定小组长。对于各小组中具有探究性的问题, 由组长组织组员进行讨论交流。小组成员具有明确的分工, 要求每位学生在其他学生汇报交流时认真、仔细地倾听, 在听的过程中积极获取知识, 并对其他学生说得不完善或不正确的地方及时补充或纠正。小组成员在展示时, 教师要适时点拨。

5.对互助小组的评价。根据教学内容, 教师每节课都要及时对互助小组的课堂表现进行评价。主要评价内容为预习汇报、展示、补充/纠错、风险竞赛、纪律, 最后计算出总分和名次。

每组①号学生参与一次得1分, ②号参与一次得2分, ⑥号参与一次得6分。其目的主要是鼓励基础较差的学生积极参与, 体现“兵练兵”“兵教兵”的作用, 最终树立小组和小组、组员和组员的竞争意识。

6.教学反思。每节课上完之后, 首先要写教学反思, 其主要包括本节课的成功之处、不足之处, 教学中的灵感和对改进措施的思考, 教学中的困惑及存在的共性问题和个性问题。无论是学案的原设计者还是使用者, 都要将自己教学实践中令人惊喜的“亮点”环节真实地记录下来, 分析产生的原因, 写出反思体会, 以便于指导今后的教学。

二、在教学改革中的收获

1.教师的变化。教学改革的开展, 使笔者明确了教师并不是无事可做, 当“甩手掌柜”, 而是要求教师将舞台还给学生, 不再唱独角戏, 成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导作用体现在以下几个方面:加强导学, 明确教学目标、重点难点, 解决自学困惑, 提供活动建议, 引导质疑争论;做好对小组长的培训, 使之成为组织者和带头者, 处理好小组内和小组间的关系;做好小组的评价工作, 及时总结不足, 并对教学内容作科学归纳和小结。

融洽、和谐的课堂氛围在政治课堂上初步形成, 和学生在课堂上的交流, 笔者有一种和朋友聊天的感觉。学生处于一种轻松、和谐的课堂氛围中, 他们的思维也处于活跃、流畅的状态。学生的各种观点自由表达, 为个性的发展提供最为广阔的空间。课堂效率明显提升, 在一节课中可以解决更多的问题。教学改革以后笔者认识到自己不再是一个单纯的政治教师, 同时还扮演着生理和心理教师的角色。

2.学生的变化。教学改革后, 学生的自主学习能力明显提高了。“三三六”教学模式中的预习环节、展示环节、反馈环节, 每个环节的实施都是以学生的活动为主体。笔者在课堂教学中注重发挥自己的主导作用, 尽量少讲, 多听取学生的看法、疑问, 常鼓励学生上台讲解、表演, 让课堂真正成为“学堂”。整个教学过程, 学生精神饱满, 人人参与, 真正做到了把课堂还给学生, 把学习的权力交给学生。学生在读、思、悟、议、演等多种学习活动中展示自我, 感受学习的快乐。

作为新知识的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者, 每个教育工作者都肩负着神圣的使命。杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了教学改革的精神和理念, 因此我们现在缺少的不是理念和经验, 也不是理论和口号, 而是扎扎实实的行动!

摘要：课堂是教学的主阵地。为提高课堂教学质量, 立足实际, 大胆探索, 积极借鉴山东杜郎口中学在课堂教学中摸索出的“三三六”教学模式, 使政治课堂走入一个新的境界。在教学改革中, 教师、学生都有了较大的改变。

3.进入初中的感受 篇三

关键词：人形机器人；初中；课堂应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0187-03

人形机器人的概况及应用研究

人形机器人的研究开始于20世纪60年代后期，解决人形机器人通过双足进行行走是当时的主要目标。现阶段，人形机器人主要有两个发展方向：一是追求其外形上与真实人类的各种特征相似，二是使机器人的功能更接近人类，能完成与人类相似的思维和动作。

人形机器人一般由伺服电机、控制主板、锂电池、金属框架、与控制主板相配套的软件组成，这样构建的机器人主要应用于教育领域。例如，ROBOT·X人形机器人，在机器的各活动关节的配置多达17个伺服舵机，具有17个自由度，身手自由便捷，更能完成诸如手臂后摆90度的高难度动作。控制主板类似于人形机器人的脑部，通过自身的智能编程软件便能自动地完成所有动作。锂电池为人形机器人进行活动提供了能量。金属框架类似于人形机器人的骨骼，对整个机器人起着支撑作用。由这些部件组合起来的人形机器人能在音乐的伴奏中完成起舞、行走、起卧、武术等表演，甚至还能完成翻跟斗等杂技以及各种奥运竞赛动作。

现如今，人形机器人不仅大量应用于工业技术中，也逐渐走进了课堂教学中。机器人教育是指学习、利用机器人，优化教育效果及师生劳动方式的理论和实践。人形机器人用于课堂教学，可以实现主持教学、辅助教学、管理教学甚至可以处理教学事务等诸多功能。

人形机器人引入初中教育的必要性

初中生的身心发展具备一定的典型特征，如果处理不当，这些特征势必会影响学生的学习与发展，因此教育必须与学生身心发展特征相适应。这些特征主要表现为：①在生理上，生长发育迅速，第二特征开始出现，生理上的特点要求教育不应给予学生过重的课业负担，在学习之余必须适当开展有益他们身体生长发育的学习活动。②初中生的感知日渐灵敏，记忆力有了极大发展，同时情感外露不理智，自控能力并不强，这就需要教师在课堂中注重学生综合能力的培养。

然而，与之相对，目前我国初中教育具有如下特性：①教学资源良莠不齐。由于地区、学校间的教学资源分配不平衡，学生所占据的教学资源并不统一，教学资源贫乏地区的学生可能无法接受到良好的教育。②教学模式枯燥单一。目前，在初中课堂中，教师主导的教学模式依旧是主流，学生的学习较被动。③课业负担较为沉重。在当今应试教育的巨大压力下，初中学生面临中考这一巨大负担。另外，在学校学习中，以作业为主的学习方法也使得他们小小年纪就背负上了沉重的课业负担。

因此，为了适应初中学生年龄结构特点，改变初中课堂中的陈规陋习，我们将人形机器人引入初中课堂并探究其应用效果。

人形机器人应用在教育中的特点和价值

1.特点

（1）教学性

学校应用人形机器人是为了主持教学、辅助教学、管理教学甚至可以处理教学事务，我们应按教育工作者的特殊职业要求来赋予人形机器人教育特色、具备教学特性。

（2）人机友好性

人形机器人要被师生喜爱，必须具备人形化的人机界面，只有当人机信息交流无障碍，操作使用灵巧的时候才能方便教学工作的开展。对于师生的提问和要求，需要设定程序来实现其关怀和耐心，这样，才能起到耐心教育、传道解惑的目的。

（3）高智能性

人形机器人必须具有较强的思维力、记忆力、观察力、注意力，在教学事务中，对师生的状态能及时、准确判断并迅速做出较正确的反应。

（4）多功能性

人形机器人应具有辅助教学、管理教学、处理日常事务等多种功能。

（5）专业性

人形机器人不需要做到万能，也不需要精通各个科目，它只需要精通自己被赋予的功能，具备专业特色，能够实现专门职责。此时，如果注意加强各学科教学机器人之间的协调，就能够实现人形机器人的全方位发展。

（6）安全性

机器人三原则对机器人的安全性做出了规定，安全性是人形机器人必须具备的首要特性：①不能漏电，不能因电器短路而发生毁损和爆炸。②不能程序混乱失去理智。③应有应急安全措施。

基于以上特点，我们开展了人形机器人进入初中课堂的教学活动。这一活动具备改善教学的效果、改善教师与学生的工作和学习的方式两个作用。

2.创新价值

（1）普及人形机器人知识

通过加强人形机器人教学，普及人形机器人知识，可以消除大众对机器人的神秘感，提高全社会对机器人的认识度。通过教育领域的应用，我们可以将人形机器人拓展到其他领域，促进机器人在社会各领域的应用。

（2）提高人形机器人应用能力

人形机器人应用需要具备非常高的专业水准，它涉及编程控制、管理维护、人机关系等许多有待发掘和探索的内容。作为操作者，我们必须了解人形机器人的原理、结构、功能、使用方法、注意事项，才能提高应用水平，更好地进行机器人研究。

（3）提高人形机器人研制能力

机器人的研制，依托于一大批精于多门类学科知识的专门人才，因此，需要不断学习、研究最新成果。而这一切的基础有赖于多形式多层次的机器人教育。

（4）深入开展信息技术教育

如今信息技术教育存在一系列弊端，开展人形机器人教育有助于克服弊端。一方面，避免“重软”“轻硬”、重模仿轻创新、重实践轻理论的通病。另一方面，要避免片面强调软件工具应用技能的学习而造成的程序设计思维素质培养的缺失。

3.教育价值

（1）从社会学角度看

人形机器人在教育系统中由于功能特殊，具备了教师、学习伙伴、助手等多个角色的特征，它们以此为范本，各自发挥着相应的教育作用。

（2）从文化学角度看

人形机器人教学采用了新型信息传播方式，为教学信息的传播带来了变革。

（3）从心理学角度上看

人形机器人教学可以发挥激发兴趣、促进感知、加深理解、巩固记忆等多种作用。这些作用综合起来，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。

人形机器人在初中课堂的应用现状

当前人形机器人在教学中主要充当五种角色：主持教学、辅助教学、单一学科教学、管理教学、代理事务等。

我国中小学机器人教育课程主要有：选修课、综合实践活动课（竞赛活动课）、信息技术课等。然而，人形机器人教育还是没有被足够引起重视。虽然人形机器人教育还没有正式进入教学课程层面。但目前已有许多中小学校开展了各种课外学习活动，在兴趣班中引入了机器人教学，而且从总体的调查研究来看，机器人课程也进入了我国的一些教学先进地区，如北京、上海、广东、山东、湖北、黑龙江等省市大部分学校已经开展机器人教育。与此同时，香港在初级高级课程改革中，也不断增设各种机器人课程。种种例子都表明，我国中小学机器人教育课程正迎来一个快速普及的时期。

然而经过十多年的发展，传统的小车形机器人教育遇到了难以逾越的瓶颈，因为技术的发展更新，比赛中不得通过不降低电池电压、减少电机数量等技术手段来保证比赛的公正性，机器人教学也是过多地关注硬件技术的更新，对学生创新能力的培养渐渐弱化。因此，我们也要承认国内机器人教育中的不足之处。与国外相比，我们开展的课堂形式与其相差不多，但是普及深度和广度还存在较大问题，在文化与社会积淀方面也存在着较大差距。相对来说，短期内，我们需要加强软件、硬件投入来解决软硬件投入不足问题，但从长久来看，师资力量的不足是一个更需要关注的问题。

人形机器人课堂教学在我校的开展情况

我校使用的泰山版的信息技术教材在第三册下就安排了机器人的课程，不过教材中的教学内容还是以传统的小车形机器人为主。而近几年各种电影、小说以及媒体报道中的机器人的形象都是可以两足独立行走的人形机器人，为了更好地顺应时代发展的潮流，2014年初，我校购买了两台人形双足机器人。经过培训后信息技术教师基本掌握了该型号机器人的使用方法，并辅导学生制作了机器人舞蹈节目，在学校元旦晚会上演出后激起了师生的学习热情。

经过一年的使用，在了解了人形机器人的基本原理和编程调试技巧后，学校将湖州爱创公司的人形机器人用于课堂教学，这款人形机器人，编程界面简单并且集成了语音识别功能，舵机控制板带有舵机保护功能，比较适合课堂教学。我校通过全面开设人形机器人课程，激发学生的学习积极性，选拔了一批优秀的学生，在2015年山东省机器人比赛中取得了优异的成绩。

总结与反思

我们要全面看待人形机器人进入初中课堂的效果：一方面人形机器人在初中教育中具备种种优势和众多教育价值、创新价值。另一方面人形机器人在教育领域的发展相对于其他领域的机器人而言起步较晚，在技术上尚未成熟，又因为未得到教育部门的足够重视，现在的发展模式依旧存在许多弊端，亟待改善。

1.人形机器人的发展处在起步阶段，技术上较为原始

世界上广泛使用的机器人主要是工业机器人，特别是面向制造业的工业机器人，工业机器人和教育机器人的发展不协调导致了其发展步调不统一，分别发展的人形机器人在各方面上都存在着一定弊端。

2.人形机器人的应用没引起教育部门的重视，宣传和引导也较乏力

随着科技的发展，人形机器人逐渐进入小学、中学和高校课堂。机器人比赛中也有众多学生参加。然而，机器人价格昂贵、维修保养费钱费力等缺点导致了现如今机器人教育无法得以大力推广，众多学校只是以课外活动、兴趣班、培训班的形式开展机器人教育活动。

3.在硬件上，资金投入不足

人形机器人的配件有别于传统的车形机器人，其主要部件舵机损坏后很难维修，购买新的部件又是一笔不菲的开销。同时，购买的各种品牌人形机器人硬件设备之间通用性较差，即使使用的是同一型号的舵机，也因为固定位置、软件等原因很难通用，希望国家教育部门尽快推出教育行业人形机器人规范，制订出统一的标准，以利于人形机器人教育事业的良好发展。

随着教育系统对教育的投入不断增加和越来越多应用于教育的人形机器人生产厂家参与到生产和竞争中，相信在不久的将来，将会改变现在只有少数学生接受人形机器人教育的现状，人形机器人可以广泛进入初中课堂，为教育模式的创新起到越来越重要的作用。

参考文献：

[1]李红，郑剑春.从机器人项目的开展与评价看中美两国机器人教育的差异[J].调查思考，2009.

[2]张剑平，王益.机器人教育：现状、问题与推进策略[J].中国电化教育，2006.

[3]姚艳秋，王晓光.中学机器人教学的认识与实践[J].吉林省教育学院学报，2009.

[4]彭绍东.论机器人教育[J].电化教育研究，2002.

[5]秦健崔，鑫治，李晓刚.我国机器人教育研究现状与我校校本课程建设[J].中国信息技术教育，2011.

[6]王益，张剑平，在机器人教育中提升学生的科学素养[J].中国教育信息化，2007（9）.

4.进入初中生活的感受作文 篇四

在青春这年龄段中，最美妙的是初中时期了，初中可以说是一个奇怪的年龄，他们没有小学生初试人生的兴奋劲头，他没有高中生的老气横秋，最近我就读了一本有关初中生的小说，名叫《小丫林晓梅》。《小丫林晓梅》讲述了初中女孩林晓梅的情感史和心灵史。林晓梅有个性，有冲击力，聪慧，富有才情，具备新一代少女的一切物质，然而成才道路无坦途，她在学校，家庭，社会遭遇了许多啼笑皆非的事，这些史锐的碰撞使那颗敏感的心屡屡爱伤，然而她也从痛苦中收获了智慧和成熟。

这本书描写了青少年的叛逆以及成长和独立的痛楚，它通过林晓梅的心灵和情感的发展用户脉胳折射出新一代人的道德观，人生观和崭新的精神面貌，以及逐渐走向成熟的必然。读完《小丫林晓梅》，我感受到了初中学生学习，生活的绚丽多姿，看着他们的故事，我不像进入那个年龄段。在秦文君老师的.书中，同学之间的调侃成了一种轻松的氛围，或许，这就是她的语言魅力所在，如苹果一般新鲜、甜美。

5.进入高三的感受作文 篇五

当别人暴露了这个现实，你开始觉得这一切都太残酷了，不应该清晰痛苦地发生在你身上。

所以大家一直没有把这件事当回事，你却一直斤斤计较，把这件事当成心里的大事，导致你以后有机会就报复。

但是他们没有看到他们没有注意到的细节。也许你根本不在乎那些小细节。你只是讨厌他们为什么一点都不在乎你的感受。他们总是忽视你的感受，从不关心你的心情。

所以当你做这些事情的时候，你会告诉整个飞蛾，只是为了证明你在其中还有一定的地位和份量，但我想说，这样的事情是赢不了也不会赢的。

6.新员工进入企业的感受 篇六

新员工进入公司,一般需要经过一段时间的培训。在此期间,新员工对公司有一个全方位的了解,认识并认同公司的事业及企业文化,理解接受公司的共同语言和行为规范;明确自己的岗位职责、工作任务和工作目标;掌握工作要领、工作程序和工作方法,尽快进入岗位角色。由于新员工和企业处于相互熟悉磨合的过程,或多或少地要面临许多问题和困惑。如果这种心理困惑得不到解决的话,就会给今后的日常工作带来不必要的麻烦,甚至很快就会跳槽。因此,新员工遇到心理问题时有必要在试用期间乃至今后工作中及时向领导反映问题,解决问题,以适应新的环境。想克服这些障碍,不是没有办法的:

第一，要了解自己的期望。究竟自己对公司的期望是什么?而这个期望又是否合理呢?我们的期望,往往建基于旧有的文化观点,跟眼下身处的社会往往有很大的分别。所以,要随时修正自己的期望,以便适应一种新的生活体验。

第二,要乐于聆听、观察和发问。对于一个我们不熟悉的地方,要多聆听别人的意见,细心观察他们的行为,和抱有勇于发问的精神。

第三，新员工进入一个陌生的环境工作,一定要能够给自己定好位,根据现实情况及时调整自己的职业理想和目标;善待自己,注意保持生理和心理的健康,调整好自己的心态;工作脚踏实地,做好本职工作,不好高骛远;不断学习、创新,随时保证知识的更新;强化协作精神和团队精神,尽快融入集体和同事中;及时归纳总结,从总结中提升自己的业务能力。要做到厚积薄发,练好基本功,抓住机遇,尽快成长起来,为公司的发展贡献自己的力量。

新员工需要完成的另一个角色转变就是从“新”向“老”员工的角色转变,这是一个对新环境、新工作的认知过程;另一方面是“新”作为起点到他职业生涯的一个阶段的开始,新人培训是一个了解职位和业务流程,配备相关知识和基本技能,以及调整新员工进入工作状态的全过程。

第四，新员工应摆正心态。态度决定一切,多做事,不要对一些无关紧要的事斤斤计较。积极、有效地既求助于他人,同时又给予他人支援,这样能充分利用公司资源,又能借助别人提供的基础,吸取别人的经验,很快进入角色。求助别人没有什么不光彩的,求助是参与群体奋斗的最好形式。别人不会因你的问题多，而嫌你笨,多数人都喜欢你向他请教,多熟悉一份业务对新员工未来成长极为有利。乐于助人将得到大家的喜欢。也不必为多做分外的事情与同事搞的不愉快。如果封闭自己,怕分工不划算,想单打独斗,搞出点明堂来,往往是不现实的。实践是提高水平的基础,它充分地检验了一个人的不足,只有暴露出来,才会有进步。实践再实践,尤其对新员工十分重要。只有实践后善于去总结,才会有飞跃的提高。要摆正自己的位置,不怕做小角色,才有可能做大角色。有一句明言:“没有记录的公司,是迟早要跨掉的!”多么尖锐，一个不善于总结的公司会有什么前途,个人不也是如此吗?

多数新员工都是从基层做起。成功学家罗素"塞吉说过:“没有家庭背景的年轻人最好的出头之道是:“第一,找个职位;第二,守紧口风;第三,多多观察;第四,保持忠诚;第五,使老板相信,你少不了他;第六,彬彬有礼。”只有凭借实际能力与责任心定位,对于个人的评价以及应得到的回报主要取决于实干中体现出来的贡献度。

新员工也许会感受到公司没有想象的公平。真正绝对的公平是没有的,只有在努力者面前,机会才是均等的。只要不懈努力,让你的主管了解你,要承受得起做好事反受委屈,“烧不死的鸟就是凤凰”,没有一定的承受能力,今后如何做大梁?其实一个

人的命运,就掌握在自己的手上。生活的评价,是会有误差的,但决不至于黑白颠倒,差之千里。太阳总会升起,哪怕暂时还在地平线下。

第五，想成功就要丢掉速成的幻想,现实生活中能把某一项技术精通是十分困难的。如果想提高效益、待遇,只有把精力集中在一个有限的工作面上,不然就很难熟能生巧。什么都想会,什么都想做,就意味着什么都不精通,做任何一件事对于新员工都是一个学习和提高的机会,都不是多余的。努力钻进去,兴趣自然在。把自己锻炼成业精于勤,行成于思,有真正动手能力和管理能力的企业骨干。关注企业发展战略规划,企业文化建设规划与员工职业生涯规划有机结合是十分必要的,积极投入到工作中,适应了岗位工作的员工就会成为优秀员工。机遇偏爱踏踏实实的工作者。

7.进入初中的感受 篇七

“鸟欲高飞先振翅 人求上进先读书”, 一个人的文学底蕴决定着他的谈吐、理解能力以及思维活跃度, 然而, 文学底蕴的厚度则来源于阅读的积累。因此, 笔者以课本为依托, 在语文教学中培养学生精读细读、感受文学魅力的能力。

一、以情动容 贯彻整个教学过程

为了使学生敢于表达出自己的看法, 教师要以情换情、将心比心和学生建立良好的师生关系, 给阅读教学一个平等、自主的氛围。然后, 教师要明确自身和学生的位置, 准确把握自己是组织者, 学生是课堂的主人、阅读的主人, 明确学生阅读主体位置。学生在有“情”的课堂氛围中, 才能积极参与, 思考、分析和赏析课文, 才能感受到文学的魅力, 对语文阅读产生兴趣。

让学生积极参与阅读, 还得让学生读出感觉、读出味道、读出情感的共鸣, 走进作者的内心世界。初中语文课本中有很多典型的具体形象、整篇文章中都贯穿着很强的个人情感色彩, 教师要充分运用情景, 采用指名读、分角色读、引读等多形式使学生徜徉在课文的境界中。积极调动学生的情感投入, 增强学生感性知识, 将自己看似文中主人翁, 体会文章背景、人物关系等内容, 做到以情促学的目标。

二、阅读练习 培养自主阅读习惯

课本的阅读毕竟是有限的, 为了尽可能拓宽学生的阅读量, 笔者为学生开辟了读书角、好书推荐栏目等。如各类科普读物、意林、读者等传统纸质出版物以及电视、广播、网络等都是学生获得充分阅读的途径。例如:教学朱自清的《背影》时, 可以查阅朱自清的介绍和其他作品, 这样不仅可以使学生对朱自清的生平、生活背景有所了解, 还可以通过了解特定的创作背景, 促进对文章所要表达思想的理解。同时, 笔者还为学生推荐了一篇同样有关父爱的文章《载不动的如山父爱》, 通过相似的片段, 不同的言语、表达形式作为比较, 让学生真正体会到不同写作背景、不同生活经历会使表达出的作品内涵风格迥异, 由此, 学生逐渐形成对比阅读的习惯, 从而自主学习, 自己查找类似范文以及了解作者的人身经历, 促进知识的积累与巩固。

三、灵活答案 提升创新质疑能力

数学、物理等课程有着准确的答案, 但是语文阅读具有开放性, 没有准确的标准答案, 每个人置身的位置不同、思考的角度不同, 所产生的看法也就随之不同, 每个人都有自己的视角、自己的观点。所以, 教师要尊重学生的想法和看法, 不能确定唯一答案、磨灭学生的思想和思维方式。语文阅读教学的真正目的是熏陶、陶冶学生的情操, 帮助学生积累知识和训练阅读能力, 关注的是每个学生学习过程的有效性, 而不是追求以“考”定位, 一味追求统一、标准答案。

对于一篇文学作品而言, 其理解的视角是多方面、多角度的, 阐述的内涵更不会是单一的, 所以不会存在标准的统一答案。有时, 学生甚至会提出与标准答案相悖的思路, 教师首先不能予以否定, 而是要对学生大胆设想、敢于质疑的思维予以肯定, 毕竟是一千个读者眼里有一千个哈姆雷特, 学生所处的环境、立场不同, 自然考虑问题的视角也就不同。这样一来, 学生就会敢于提问、善于提问, 并且逐渐养成独特的创新思维。

四、善待错误 正确把握引导作用

“人无完人, 金无足赤”, 学生在学习过程中难免会出现错误, 而教师的不正确处理方式会严重挫伤学生的自信心。学生一旦自信心受挫, 学习便会失去主动性, 也就不会对语文阅读产生兴趣, 从而导致恶性循环的结果。在处理错误面前, 教师应选择善待的角度, 做到不挖苦、不批评, 耐心听完学生的分析, 然后再将自己的观点与学生分享, 诱导学生换个角度思考, 如果学生仍坚持自己的观点, 应允许争辩, 让学生运用理论依据使自己的观点站住脚。形成民主、活跃的课堂气氛, 让学生在一个宽松的学习氛围中学习, 以健康向上的态度投入学习, 体会到学习的乐趣。

作为初中阶段的学生而言, 教师绝对不可以成人的眼光去要求学生, 要学会换位思考, 多站在学生的角度替学生着想。在处理学生错误问题方面, 要不断反思教学中的不足, 分析原因, 找出良策予以解决, 使学生在教师正确的引导下, 发现错误、正视错误、改正错误, 以提高教学效果。

突破传统语文阅读教学中让学生带着问题读课文的状态, 做到让学生在阅读文章后能够提出问题, 培养学生活跃的个性思维能力, 在阅读中与作者产生思想上共鸣, 读懂作者的内心世界, 受到情感熏陶。

参考文献

[1]徐法强.初中语文阅读教学的六点新尝试[J].作文教学研究, 2010 (01) .

[2]刘红梅.发挥情感效应提高阅读效益[J].吉林教育, 2011, (Z3) .

8.做好初中化学实验的感受 篇八

一、加强学生的对演示实验观察

观察力是指善于全面、深入、正确地认识事物的能力。细致、正确的观察可以使学生获得完整、全面的感性知识,它是记忆、表达的基础和前提。

初中化学教材注意培养学生浓厚的观察兴趣,使学生养成乐于观察、自觉观察的习惯。教师在演示时,先讲述实验原理、条件及注意事项;当学生观察到实验现象后,教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释,引导其得出正确的结论。

在演示实验时,学生在未掌握有关实验的理论知识,在没有理论的指导下,学生观察实验时往往会忽略关键的内容。因此,教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果(亦即告诉学生观察什么、如何去观察),使学生能看懂实验,准确地观察到实验的现象和结果。在演示实验结束后,教师不要急于做出结论,应通过谈话启发学生自己去做结论,以培养学生的思维能力,促进其对知识的消化理解,并加强对所学知识的巩固。

教师演示实验的特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,并进行正确的实验操作。

二、通过演示实验验证巩固学过的知识

演示实验验证巩固学过的知识,例如,在讲“氧气的实验室制法”时,先结合有关氧气制取与收集的挂图,讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法,使学生对这部分内容先具有初步的认识,然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示,进一步加深印象,提高当堂课的巩固率。使用这种演示实验法进行教学时,应注意以下几点:

一是在演示实验前,因学生对有关内容已有初步的印象,所以教师在演示时,要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象,同时应该强调操作过程中的关键步骤,即有目的、有针对性地观察。

二是在演示实验过程中,要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时,可以提出这样的问题:除了用排水法收集氧气外,能否用排空气法收集?怎样用简单的方法证明收集到的是氧气?

三是演示实验结束后,教师要督促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时,当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色,而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后,让学生解释现象,指出该现象所证实的问题。

三、指导学生进行实验提高学生的探究能力

指导学生进行正确实验。例如,在学生上分组实验课时,为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察,避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误,教师一般都要先进行部分实验的演示。例如,学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时,教师应先进行示范性演示,以指导学生准确、规范地进行实验操作,并掌握操作的关键点。进行这种演示实验时,教师还应注意讲清操作要领。教学中大胆地把演示实验向学生开放,除了能引起他们有意注意、增强观察力外,更重要的是培养学生的自信心和创新精神。在这基础上,把一些验证性实验改成探究性实验。探究性实验是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验,它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。在“测定空气中氧气含量”的实验时,把书本的实验作为原理自学。然后,出示一些实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞(上有导管、燃烧匙)烧杯、弹簧夹、酒精灯(火柴)等,一些药品:磷、硫、木炭、水等,设计测定氧气含量的方案。不同组的实验,倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同,有的正好1/5,有的超过,有的不满。不管哪种情况,都能让学生继续探究下去,找测不准的原因。再如,更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗?为什么?在老师引导下的实验设计,激发学生探索兴趣。在学实验室制二氧化碳时,通过几种药品:氧化铜、木炭、碳酸钠粉末、碳酸钙、稀盐酸等之间的比较和装置(制氧气、氢气)的选择来设计实验室制二氧化碳的理想药品和装置。用探究性教学改变了原教材的编排顺序,使教学更紧凑,学生有更多的时间参与讨论甚至争论。变“验证性”实验为“探究性”实验,不仅体现了“教为主导,学为主体”的教学关系,而且通过学生亲自动手,设计实验,把生活、社会实际问题与已有知识、技能结合起来,使他们认识到学以致用。更重要的是使被动接受老师的知识传输为主动积极地构建知识,在讨论和争论中提高学习素质。

9.进入初中的感想 篇九

篇一：进入初中的感想

告别了小学，我终于再次扬帆起航。小学无忧无虑的生活已悄悄地离我们远去，取而代之的是更加紧张、有序的初中生活。在开学的这两个星期里，我心中不免有些感触。

刚开学，对新环境有了一定的了解，我觉得初一的生活是很美好的。校园里气势宏伟的欧式建筑物，设施齐全的活动场地，芳草如茵、花朵遍地的中式园林设计，宽敞明亮的教室还有那讲课引人入胜的的老师和活泼可爱的同学，与小学里有着很大的差别。一切都是那么新鲜，让我对初中生活有了一份憧憬。

我觉得初一生活是快乐的。我才和

同学相处了几天，就认识了许多新朋友。他们有的开朗外向，有的乐于助人，有的成绩优异。我们一起玩耍，一起出操，一起交谈。在我有困惑的时候，他们总会伸出一只友好的手来帮助我。在我犯了小错误时，他们也会时时刻刻地提醒我。毕业时的茫然、不舍全被认识新的好朋友的快乐所替代了。

我觉得初一的生活是充实的。上学时间早了，课程的安排紧凑了许多，新增了历史、地理、生物、双语等科目。作业也自然增加了不少，平时做作业时也没有小学时那么随便、慢吞吞的了。课前要认真预习，课中要积极参与，课后要自觉巩固。每时每刻都处于学习状态，不敢松懈，没有了小学时的那般散漫和调皮了。

我觉得初一的生活是紧张的。在初一(1)班这个优秀的班集体中，竞争对手多了。同学们都不再是小学时不懂事的小朋友了，大家都很好学上进，都想卯足了劲儿向前冲，取得好的成绩。我感

到了隐隐的压力。上课只要稍不留神便会落到后面去。我也只能绷紧神经，暗暗地与同学们较量一番。

初中的生活，让我觉得愉快、充实还有点紧张。我要尽快适应这个新环境、新集体。调整好学习状态，积极向上，努力学习!

白驹过隙，韶光流逝。如今的我们已不是当年玩过家家的我们了，也不是在教室里一字一句，诵读“江南好，风景旧曾谙……”的我们了。如今的我们已告别童年，带着美好的憧憬，进入初中了。

已经感受了7天的初中生活了，但是心中却还是异常激动。走进校园，绿树成荫，除了小学校园拥有的干净和生气，初中校园注重的更多的是肃穆和初中特有的学习气氛。

进入初中了，除了那种新奇感，我觉得初中生活带给我的更多的是紧张的气氛。初中，尤其是好的初中，竞争是多么激烈啊，竞争激烈的同时，带给我们的是沉重的压力。稍不留神，成绩就

会拉在队伍的后面，变成了同学们的垫脚石。所以学习丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的学习气氛，才能在初中三年的学习中取得成绩，而不是走一趟浑水路。

进入初中了，对初中的学习有种发自心的畏惧。甚至想永远不上初中。总觉得初中三年生活是为了应付中考的。一想到中考，心中就有一种莫名的畏惧。初中生活到底是怎样的呢?从小学开始，我就在想，带着憧憬和紧张感。只是没想时间流逝得这么快，刚刚还只是一个小六学生，没有中考的压力，转眼间就升入初中，并已经感受了7天的初中生活了。7天里，我认识了好多的朋友。有朋友在一旁帮助，我觉得学习变得轻松得多。我也认识了各科的老师，熟悉了各个老师不同的教学方法，发现初中学习的生活，其实并没有自己想得那么恐怖。

虽然不知道小学生活与初中生活有什么区别，也不知道适应初中学习的

好方法，这样面对初中生活，我挺茫然的。但是我自我认为，在课前预习，课中摘好笔记，课后整理笔记和温习一天学习的课程，每天都坚持这样，风雨无阻，就一定能学好这三年的课程。其实三年说短不短，说长也不长，三年时间一眨眼就会过去了。在这三年里，我一定会好好学习，考上自己理想的学校。

升入初中，已不能在像小学里一样，悠闲的学习，没有升学的压力。初一新生更需要适应这个初中大家庭，适应初中的学习气氛，还要处理好游戏与学习的关系。虽然这些对我们初一的新生来说有些困难，但我认为，我一定能在最短的时间内适应初中生活。

告别的小学，步入了初中。我相信，我会融入到新生活中，以昂扬的心态面对中学生活。

上中学了，已经长大了，中学的校门为我们敞开着。也许我可以很快地适应中学的环境，可是已经过了一个星期了，我感觉还是那么陌生，校园很大，很美丽。我是一个刚上初中的学生，可以说，初中是一个新的起点，可以说是什么都变了，连最基本的教学方式也变了。每天晚上不仅要预习，还要复习，比小学要累得多了。而且，中学要比小学承受的东西多得多，科目也增多了。可以说是种种难题一下子摆在我的眼前，这个中学对我来说，有着不同的意义和感受。因为这是我进入中学的第一个星期。要面对中学的一切，让我感到新鲜又陌生。比起以前小学的校园，漂亮的教学楼，宽敞的教室，让我们在这里畅游知识的海洋，与老师和同学们学习一个个新知识，解决一个个新问题。

在远处望去，校园许多的建筑是那么的美丽，每当课间，放学，都会有许多的同学到操场上打球。校园中除了操场还有地理园、植物园、小花园等建筑，它们都是那样的美丽新奇，让我们在紧张的学习后，可以放松一下心情，投入花草树木的怀抱之中。

面对新的班级，老师和同学，我感

到很高兴。仅管我们还不大了解，对老师的新教学方式还不太习惯。但我们都在尽自己的努力，多交朋友，多谈心里话;回家后，我们勤奋学习，按老师的要求把作业练习认真完成。

在许多的新老师中，给我印象最深的是语文老师。我觉得她上的课有一种独特的风格。以前的语文老师注重作业，练习，让我们从作业中去找方法。而中学的语文老师注重说和表达。上课时，让我们把自己的感受说出来，有不懂的地方可以尽情的问，与同学一起讨论解决。而不是仅仅让同学们从作业中去找答案。而是在讨论中寻找答案。所以，以前并不太喜欢语文的我，已经被文学的魅力深深吸引，开始对语文这科目有了新的认识。

下课时，同学们有的尽情玩耍，有的围在一团好像在议论着什么，有的安静的坐在位置上阅读书籍。这些画面对我们来说都是再平常不过的了，这一切一切，正是说明了同学们由陌生人变成

了好朋友，慢慢地已经熟悉了中学的生活。融入了新的大家庭里。可是我还没有融入大家庭，我感觉还是那么的陌生。

说到这，我已经感受了许多“不一样”，它们像一扇门，需要我们走进去，去适应，去学习。新的校园生活是一扇门，每一个学科是扇门，将要面对的困难也是一扇门。我现在要做的就是走进这一扇扇门中，打造出一个新的自己。让自己尽快的成为一个让老师、同学们满意的中学生。

似水流年，往日的树苗已经长成郁郁葱葱的大树，昔日的雏鸟已能在蓝天上自由地飞翔。我也从小学大门口走出，踏入初中生活的殿堂。

也许是小学生活的留恋，也许是初中生活的新奇，我在美丽幽静的校园里走着，四周的空气是那样的清新，给人一种世外桃源的感觉。在那童话般的白色瓦上画着校徽，顿时，空中仿佛凝固了，一种前所未有的庄严，像一滴墨汁滴在洁白的宣纸上，轰轰烈烈地渗开来

了，“叮铃……”一声声清脆的上课铃打响了。我坐在自己的座位上，一阵清爽的风吹过来，轻轻抚过我的脸颊。一张柔和、慈祥的面孔出现在讲台上，她就是我们的班主任。她那和煦的笑，就如那清爽的风一样，化解了我心中所有的紧张与矛盾。原来初中的生活是那样地充满诗情画意。如果让我选一种颜色来比拟初中生活，我一定会选蓝色，因为蓝色是充满信心、充满活力、充满希望。那鲜红的夕阳渐渐消失在翠绿的山头上，我们也结束了一天的学习，背着一只沉重的书包在回家的路上飞奔。有人问我们：“你们的书包装是的什么?”我们一定会告诉他：“这里面是学不完的知识，用不完的道理。”一张金黄色的银杏树叶乘清凉的风落在我的脚下，捡起来，看到了一天的旅程，就犹如一张落叶飘洒在城市中，走遍了所有地方，看见了万般景色。

初中生活丰富多彩，犹如那一张张红的、黄的落叶飞舞着，飞过知识的海

洋，飞过乘风破浪的船舰，最后降落在青翠的草地上……

10.进入初中生活的酸甜苦辣作文 篇十

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进入初中生活，我的感受很多。酸甜苦辣，样样都有。酸：这次国庆假期前的上学日子比以往都长，连续上九天。这是我第一次这么久离开父母，异常想念。甜：一：虽然作业多，但是教室里依然充满欢声笑语;二：一天下来，我们到熄灯时，已经很疲倦了。但是熄灯之后，寝室里依然都是悄悄说话声。苦：在家里，我是爸爸妈妈的掌上明珠，“饭来张口，衣来伸手”。到学校里，什么事情都得自己来。寝室每天都要拖地，地上的.头发不好清理。拖不干净就得扣分。辣：我从小体育就不好，跑一段路就累了。每次跑操，我跑到一半就要跑不动了。没办法，跑操是一个集体的事，如果我停下，我后面的同学也会停下来。整个队伍就散了。所以，我必须坚持到最后，让汗水尽情挥洒。三年的初中生活很快就会过去，我坚信这三年的酸、苦、辣不会白费。

11.美国初中任教之感受 篇十一

在规范学生行为时，注重以人的素养为标准来引导学生树立较高的个人道德准则，并以此让学生自觉作为。比如一个孩子在集会时讲话，教师会告诉这名学生，在别人讲话的时候讲小话是不尊重他人、不礼貌的行为，让学生通过提高认识来约束自身行为。

学习任务相对较轻，业余生活丰富多样。笔者在这所中学教汉语，这是该校报名人数第二多的外语课程（最多的是西班牙语）。在汉语课堂上，我们都尽量用英语（学生的母语）进行教学。学生在课堂上只要在听，都能听明白教师在讲什么。这所学校是第一年开设汉语课，所有的学生都从头开始学，尽管有的学生在小学阶段上过汉语课，但最多也只会说“你好”“再见”等简单的词语。汉语课每天一节，时间为50分钟。每周共五节课，只需要教一组对话，如“今天星期几？星期三。”也不给学生布置课外作业。

笔者的住宿家庭有两个小孩，男孩在笔者工作的学校上八年级，女孩在附近的小学上六年级。每天下午三点左右两个孩子放学，在家从未花很多时间做作业。男孩很腼腆，大部分时间都在家里通过网络与同学玩电脑游戏，有时也会被邀约去别的同学家里玩；女孩则活泼好动，放学后总是和两条小狗满院子狂跑，每周有两个晚上去排球俱乐部打球。周末的时候，女孩还会随俱乐部参加各排球队之间的比赛。这种类型的比赛，许多家长都会陪同前往，为孩子加油。孩子们在形式多样的课余活动中，学习如何与人相处、团结合作。

关注过程，注重学生学习感受和参与热情。笔者所在的美国中学，尽管一节课有50分钟，可真正用在教学内容讲授上的时间有时连一半也没有，因为经常会被学生的提问打断。学生在课堂上提问若不被教师理睬，就会接到家长的投诉。学生在课堂上经常会提出各种问题，即使是自己没听懂的也乐于提出来展示在大家面前，如有的学生就经常举手问某个字的发音是否正确，某个句子能不能那样说。当然，教师可以对是否立即解答学生的问题进行选择，若是与课堂无关的问题可以选择课后单独解答。在学生、家长、教师眼里，只要参与的学生都是很棒的，学生不会因为问很简单的问题或者成绩不好而感到自卑。这种评价标准鼓励每个学生都努力参与，因为只要参与，付出就会被肯定。

在管理时倚重规则和程序。笔者所在的这所美国中学实行走班制，学生没有固定的班级，对学生的管理全部依靠学校各项规章制度，如着装甚至是各种火警、防爆反恐演习等都有固定的程序，教师会在平时的学习生活中进行渗透。每个学期还会选择一天，由上第一节课的教师来负责向学生讲述这些规则和程序。课堂上，如果学生违纪，他们也都知道第一次会面临什么样的惩罚，第二次、第三次又会是什么惩罚。当然，也有调皮的学生会故意“知错犯错”，以此来看是否会得到“额外开恩”的机会。当处理某个学生时，其他学生会问他做错了什么，如果其他的孩子认为被处罚的孩子没有不对的地方，他们就会一起对教师的处理提出质疑，并要求教师研读规则后再处理。

（作者单位：宜昌市第六中学）

12.进入初中的感受 篇十二

一、摆正诵读位置,激发诵读热情

在语文教学过程中,教师需发挥学生主体性与自身指导性,切忌单一讲解与说教,重视课文诵读,以读促讲,以讲促读,以激活课堂教学。在课文学习时,适合学生诵读的,教师则引导学生诵读,而并非教师口若悬河地讲解。特别是散文、诗歌,具有节奏感、韵律感,学生通过诵读才可体会其句式美、词汇美,感受语文之美。在反复诵读中,学生可识字悟义,体会汉语独特审美表现力;可更深刻地理解课文内容、文章层次、文章主旨,并增强语言表达能力。在教学过程中,若教师只是单一讲解,那么学生难以品味出语言的美妙。因此,在初中语文教学过程中,教师需要将诸如解说、提示、启发、学生答问、课堂讨论等讲解法与诵读有机结合。如一些需要把握的知识,语文教师可在学生诵读时予以适时讲解,以拓宽学生知识面,让学生有目的地进行诵读。例如,学习《成功的花儿》时,教师可引导学生思考讨论:围绕“成功的花”,此诗是如何表述的?诗中“花”、“芽儿”、“泪泉”、“血雨”各代表了什么?然后让学生有感情地诵读文章,体会诗词所含情感。当学生诵读中碰到难题时,教师则需适时点拨、提示,克服学生诵读障碍,保持学生诵读热情。此外,教师还可简洁而适当地介绍与文章相关,有助于学生理解文章,并有着思想教育功能的背景时代、作者信息等知识。

二、注意诵读方法,感受诵读乐趣

在初中语文教学过程中,教师可运用多种方式来引导学生诵读文章,如老师范读、录音范读、先读后导、先导后读、对比范读、边读边导、反复引读、情境颂读等。此外,还可采取古文人啸读来演绎古诗词,如诗仙李白的文章,则可进行长啸诵读。又如学习《岳阳楼记》时,新课伊始,教师可先简明扼要地介绍范仲淹及文章创作背景等知识,而后教师播放录音,通过聆听那抑扬顿挫的诵读,使学生感受结构的严谨、文辞的优美,体会作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀。于是学生跃跃欲试,不少同学跟着录音小声读起来。当学生听完录音范读后,教师可因势利导,让他们高声诵读,品味语言,体会作者情感。

另外,教师还需注意诵读效果,不仅引导学生诵读,更升华知识,读活知识。如文章诵读时,需要明白文本内容,理解作者写作意图,同时,在诵读过程中把握文章谋篇布局、语言运用、表达方式等。然后,在课堂上,学生每读一个文段或一篇文章,教师可引导学生交流讨论,让学生各抒己见,相互启发、补充。如在教学《岳阳楼记》时,教师还可进行分段导读,让学生边读边思考。①朗读第一段,交流讨论:“属”有何含义?本段主要内容是什么?其关键词是什么?②朗读第二段,交流讨论:A.巴陵是何“胜状”?B.哪些语句写出了洞庭湖景象与气势?C.如何解释“前人之述备矣”,有何作用?D.文章是如何由景而人,由人而情的?③学生读译第三段:A.落实字、词,如若夫、排空、景明、郁郁等。B.作者描绘出怎样的两幅画卷?是如何描绘的?景与情有何关系?这一部分是写“异”,还是写“同”,说明原因。C.反复朗读该段,把握字音、感情与气势。④学生齐读最后一段,注意句读分明:对于上述情随景移的人,作者是持怎样的态度?如何进行否定的?“嗟乎”有什么作用?这样,通过诵读指导,让学生更深刻地理解文章,体会语言文字之美,感受语文诵读乐趣。

三、强化诵读训练,形成诵读习惯

13.进入初中前必读名著清单 篇十三

初中必读21本名著1.《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力2.《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示3.《繁星·春水》：母爱、童真、自然4.《童年》：在苦难中长大5.《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者6.《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇7.《汤姆索亚历险记》：冒险与自由8.《西游记》9.《名人传》痛苦和磨难造就的伟人10.《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书11.《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判12.《水浒传》13.《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事14.《海底两万里》：科学与幻想之旅15.《红楼梦》16.《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇17.《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句18.《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌19.《简·爱》：人生追求的二重奏20.《老人与海》：人能被毁灭却不能被打败21.《三国演义》

14.上初中的感受 篇十四

上初中的感受

（一）现在我上初中了，我也已经不再是小学生了，我已经跨进了一个新的大门。

上初中之后，我发现了初中有很多地方都和小学不一样，因为小学的时侯压力不大，谁都能上初中，但是上初中了，我们面临的是三年之后能否考上高中。还有一点就是小学的时侯考试一般不排名，但是上了初中后每次考试都排名，所以我的压力很大。还有上初中学科也增多了，学科增多后作业多了。还有以前是一个老师教两科，现在是一个老师教一科。

上初中后并不是都是不好的，上初中让我们长大，还有上初中后课本上的内容丰富了，不像小学那样枯燥。还有初中让我们懂得了更多的知识。

初中真是又好又坏。我喜欢初中！

上初中的感受

（二）哎，最近学习真是太忙了，都有一年半年没写博客了，感慨啊，时间过得真快，在这一年半里我正在全面提高自己的素质，一年半以前刚上初中正在忙着学习，都说初中是一个分界点，所以便努力学习。现在我已是初二下半年再过一年半我就上高中了，好快啊，回首这一年半，有酸有苦有笑，去学军，学工，开运动会，艺术节，度过了一个一个快乐的时光。

不过，有点惭愧，虽然认真学习目前为止也只是中等水平，不过在这学期末，我一定会考入中上等，你们一定要为我加油喔，好啦今天就说到这吧，拜拜。

上初中的感受

（三）老妈以前说：“上初中和小学相比，差距会很大，要养成好的学习习惯，要不然，学起来，就会觉得很累。”我却毫不在乎，但是，上了中学后，我的感觉和以前有了很大的变化。

我自己一个人踏进了这个陌生的学校，突然觉得心里好堵啊。不禁怀念起小学的时光了，进了班里，看着一个个陌生的面孔，心里难受极了。不知道，中学的时光是怎么样的，还会不会和同学相处得很好呢？晚上，我背着鼓囊囊的书包，装着沉重的心，回家了。

第一天上学，我触到了很多很多，也认识了不少同学，但心里酸酸的滋味还是无法消去，或许适应一段时间就好了吧，我告诉自己。我从来没有打过饭，但对于离得很远的家，我又不得不去，我一个人走向餐厅，茫然地看着人群，心里的酸水又出来了，这下，还带着一些苦。

一个周过去了，我好像心里没有那么沉了，能和同学聊起天，一起玩儿了，心里又酸又苦的水，终于彻底从我心中流走了。甜滋滋的水终于灌进了我的心田里。

15.初中古诗教学从感受引导开始 篇十五

笔者认为，古诗教学之中，从以下三个方面引导学生感受古诗所蕴含的美是整个教学的基础。

一、激情诵读，感受古诗语言的音韵美

古诗与音乐是密不可分的，有很多古诗的诗句就是乐曲的歌词，古人非常善于用吟唱的方式来表达古诗的内容，因此音韵美是古诗的一大特性，它具有很强的节奏性与韵律性。在初中古诗教学中，教师要善于根据古诗语言的音乐特性，引导学生在激情诵读的过程中感受古诗语言的音韵美。

1.感受古诗语言的押韵美。古诗特别强调尾字的押韵，使人读起来有琅琅上口之感。在初中生初读一首古诗时，教师要善于引导他们找准这一首古诗的韵脚，在诵读的过程中感受其押韵美。如，在教学《迢迢牵牛星》时，在学生初读环节教师要让学生圈出这一首诗每一句的最后一个字，并找出这一些字的相同特点，学生通过读一读、找一找就会发现《迢迢牵牛星》每句诗的最后一个字押韵，因此，在读的时候就非常顺口。

2.感受古诗语言的节奏美。古诗在语言上除了具有押韵的特点之外，还具有很强的节奏性。在引导初中生诵读古诗时，一定要读出古诗的这一种节奏美。还是以《迢迢牵牛星》的教学为例，这一首古诗被称之为五言诗之冠，在学生反复诵读的基础上，教师要善于引导学生掌握五言诗的诵读节奏，可以分为三个节拍，要让学生明确可以用“二二一”或者“二一二”的节奏对这一首诗进行诵读，让他们充分体验到五言诗与《观沧海》等四言诗相比在节奏上更加灵活多变。

韵脚和节奏是古诗语言的两大特点，也是构成古诗韵律美的重要元素。引导学生在反复诵读的过程中能够有效地让他们感受古诗语言的音韵美，并在这个过程中不断积累和丰富语感。

二、引导想象，感受古诗留白的意境美

古诗篇幅短小，但却意境深远，留给了读者广阔的想象空间，这就是古诗的留白艺术，也是古诗最吸引读者的地方。在初中古诗教学中，教师要善于引导学生对古诗的空白之处展开丰富的想象，从而感受古诗留白之处的意境美。

（一）引导学生想象古诗意象之外的意蕴。意象是构成古诗意境的重要元素，在古诗中，诗人常常在运用意象时存在虚实结合的特点，往往存在古诗意象本身意义之外的意蕴。教学时，教师要善于引导学生对古诗中的意象进行解读，挖掘意象之外的留白意蕴。如，在《夜雨寄北》这一首诗中，诗人李商隐运用的意象是“巴山”“夜雨”“涨秋池”，从意象的表面上看，这一首诗写的内容是秋雨，但实际上从这一些意象之中却隐含着诗人对远在长安的妻子的想念，可是在诗中却一个字都没有提到，这就是这一首诗的意象留白之处。在教学时，教师可以这样提问：“同学们，这一首诗写了秋雨，你们觉得秋雨会使人产生哪一种情绪？”这个问题很容易让学生联想到“秋雨”能够使人产生思念之情，此时，教师再补充诗人李商隐写这一首诗时的背景材料，学生就能够深入理解这一古诗所蕴含的诗人在绵绵秋雨中对自己妻子无尽的思念之情。

（二）引导学生补白古诗留白之外的空间。初中生完整理解一首古诗意境的过程离不开对古诗留白之处的补白过程，在这个过程中，学生才能获得古诗意象的美感。在教学时，教师要善于引导学生通过想象补白古诗留白之外的空间。如，在教学《天净沙·秋思》这一首古诗时，我先让学生通过初读找出诗中的九个意象，之后，再引导学生品味，作者是通过游子的羁旅愁情这一线索把这一些意象串联在一起，并构成了一幅美丽的画面，这样，学生就通过补白使整首诗的意象空间得到扩展，充分感受到这一首古诗如画般的意境美。

可见，在教学中引导初中生对古诗的留白之处进行想象和补白，能够有效地调动他们利用想象思维对静态的古诗文字进行动态的意象解读，从而有效地感受到诗歌的意境之美。

三、深入挖掘，感受古诗蕴含的情感美

古诗具有很强的抒情性，虽然篇幅短小却情感丰富，情感也是古诗的灵魂，是古诗的生命，古诗语言之外的情感美往往能使读者振奋人心。在初中古诗教学中，教师要善于引导学生对古诗的语言和意象进行深入挖掘，从而感受其蕴含的情感美。

（一）利用音乐烘托，感受古诗蕴含的情感美。前面已经提及，在古代诗与曲是合二为一的，在初中古诗教学中，教师要善于根据古诗的内容，选取适合古诗情感的乐曲进行烘托，利用乐曲引导学生进入古诗蕴含的情感深处。如，在教学《观沧海》这一首古诗时，在学生进行诵读与学习时，可以配上《滚滚长江东逝水》的背景音乐，就能够有效地让学生感受到《观沧海》这一首古诗所蕴含的豪迈乐观的进取精神，并且与之产生共鸣，充分领略这一首古诗情感上的壮美。

（二）利用图片渲染，感受古诗蕴含的情感美。在一首古诗中，诗人往往会通过对景物的描写来达到借景抒情的目的，从而给读者描绘出情景交融的艺术境界。教学时，教师要善于利用图片展示对古诗中所描绘的景进行渲染，从而感受古诗蕴含的情感美。如，《天净沙·秋思》这一首古诗，可以说是句句写景，但却又句句含情，在这一首诗中所描绘的九个意象看似写景实为抒情，表达了游子的愁思。在教学时，教师可以利用多媒体给学生展示这一首诗描绘的景色，再现诗的画面：在夕阳下枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道融为一体，但却都是围绕“断肠人在天涯”这一情感主题展开，从而把握诗人感伤的情感。

总之，在初中古诗教学中教师要引导学生在诵读、想象、理解中感受古诗语言的音韵美、古诗留白的意境美、古诗蕴含的情感美，从而为理性的解读打下基础。

16.上初中的感受 篇十六

如今我已经是初一的中学生了``不再是以前成天只会想着玩的小学生``小学时，初中对于我来说，简直太累太累。而此刻已经在初中了，我又有一种新的感觉。每当我回想起小学的一些往事。心里总是酸酸的，但是。人总要往前看，人生在不断发展，终究有一天我还是会离开初中的，童年我一度过，虽不想长大。但是回首过去，我没有留下任何遗憾。这样我已经心满意足了。初中生活还是要继续。人还是要坚强的活``

每一天我在5点就要起床，在人家还在熟睡时，我就要踏上了上学的道路。。。。学了一上午习，回到家已如今我已经是初一的中学生了``不再是以前成天只会想着玩的小学生``小学时，初中对于我来说，简直太累太累。而此刻已经在初中了，我又有一种新的感觉。

每当我回想起小学的一些往事。心里总是酸酸的，但是。人总要往前看，人生在不断发展，终究有一天我还是会离开初中的，童年我一度过，虽不想长大。但是回首过去，我没有留下任何遗憾。这样我已经心满意足了。初中生活还是要继续。人还是要坚强的活``

17.进入高一感受作文 篇十七

我们青春少年血气方罡，满怀希望到此，只为实现人生理想。期中考试已经成为过去，我们应该赶快投入新的学习惯中，如果你是其中的佼佼者，请时刻警惕功败垂成的遗憾与懊悔。

如果你是大起大落的弄潮儿，请相信暂时的阴霾遮挡不了太阳的光辉；如果你是那些已感觉疲惫的落后者，请记住金子会在最需要的时候发光。

在接下来的日子里比拼的是意志，较量的是心态，可能会很苦很累，但我们要坚信：险峻的高山挡不住小溪的向往，遥远的路途经不起脚步的丈量。失败者并不可怕，可怕的是你永远战胜不了自己，一味地回想过去，只会连今天的步伐也赶不上，往事如烟，过去的已经过去，站在今天的阳光下，你不是以前的你，你要接受新的现实，接受新的挑战，做一只勇敢的海燕

如果你疲倦了，想休息了，那就想一想你父母殷切的眼神吧！那就是你不竭的动力。我们大多数都是农民子女，家庭并不富裕，但父母为为我们不再饱尝无文化之苦，在赤日炎炎下，挥洒汗水，在冰天雪地中依旧汗如雨下，你扪心自问，你不努力学习对得得起会了他们吗？

你既然进入这所学校，就说明你希望走高考成才之路，既然选择了这条路就坚定走下去，活出来个样给自己与别人看，不要说什么为了父母为了国家的话，就只为了自己，将来不后悔，我想先“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”

天道酬勤，勤奋的人不一定聪明的，但一是会成功的，勤奋的人即使不有成功，也是暂时的，因为他会继续奋发，付出更大的努力。

有志者事竟成

同学们，青山有路总须上，人生能有几回博

惜时，惜势，惜年华，让我们珍惜今天美好的时光，去创造明天的繁华

祝愿，在座的每一位能越走越远，越飞越高。