如何提高班主任素养

如何提高班主任素养（共13篇）

1.如何提高班主任素养 篇一

提高班主任素养，构建和谐班级

和谐班级，是在教育的新形势下产生的一种以现代教育思想为指导，以和谐的人际关系为基础，以民主管理为主要模式，以诸种教育要素之间的有效调控为基本保障，以学生的和谐、健康、全面、充分发展为基本目标的现代班级教育管理理念。构建和谐班级，对班主任提出了更高的要求。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，这就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。那么班主任如何提高自己的素养，以适应现代教育的需要呢?笔者认为应该着眼于以下几个方面。

一、更新教育观念，提高个人修养。

作为一名班主任，以前多少会对优秀生、听话的孩子偏爱一些。自参加课题研究以来，我树立以学生为主体的学生观，以人为本，建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。以深厚的师爱去感化学生，启迪学生，发挥学生的主体能动作用，树立人才多样化，人人能成才的人才观。每个学生都有受教育的权力，每个学生都有成才的因素和可能，不单纯以成绩去评价一个学生。教育面向全体学生，让每一个学生得到充分的发展，促进学生素质的全面提高。

教师是学生的一面镜子，教师的人格魅力是非常重要的。对于班主任来说更加重要。在教育教学活动中，我努力做到真诚、公正、自尊、自律、豁达，经常自我反思，自我监督，完善自我，锤炼人格，处处做学生的表率，时刻提醒自己是一名班主任，用自己的一言一行去影响学生，以真诚的情感去关爱每一个学生。

二、建立平等的师生关系，当学生的朋友。

我国素有尊师重道的传统美德。传统上，师生之间的地位并不平等，学生们必须无条件地服从教师的安排。这种文化根源在一定程度上导致了较为紧张的师生关系，不利于促进良好的师生关系的形成。从某种程度上说，在师生交往中，教师一般处于主导地位。因为教师是班级中最有影响的人物。一方面教师具有专业知识，能够传道授业解惑，是学生的楷模；另一方面，教师把握有对学生进行奖惩的权力，可以通过批评和表扬来影响和控制学生们的行为。

而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系。二者间在人格上

和行为上应具有可逆性。平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心理沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊敬的需要，都希望得到别人的平等对待。人的这种需要，就是平等的需要。所以，改善师生关系，首先要从观念上改变教师占主导地位的状况，把学生置于师生交往中的主体地位。为了营造一个友好的班级气氛，教师们首先必须认识班上所有的同学，叫得出他们的名字，主动地去了解他们的喜好、需求与困扰等等，必要时予以支持和疏导。

三、加强学习，提高班级管理水平。

1.积极参加各种培训。

自学校开展“班主任成长营”活动以来，我每次都准时参加。活动中，与各位班主任做破冰游戏，培养团队精神，学习班级管理经验；我参加教育中心举办的中小学教师心理健康教育辅导培训，取得B类资格证。在我校的德育年会上，优秀班主任介绍班级管理经验，共同探讨如何做好班主任工作，我与各位同仁认真交流，开阔了视野，学到了好的教育方法。07年8月，参加了北京师范大学组织的大港油田四中、西苑小学、三号院小学教师研修班培训活动，聆听了最新的教育理念，与教育专家交流互动，撰写心得体会，并积极参加拓展训练，提升了自己的教育水平，培养了合作精神，为以后的班主任工作打下了良好的基础。

2.注重个人自修。

除了积极参加各种培训，我平常还注重自修。完成好教学任务的同时，尽可能地抽时间阅读教育专著、报刊，上网浏览教育信息。最近读的专著有：魏书生的《班主任工作漫谈》，郑杰的《给老师的一百条新建议》,《班主任读本》等。学习专家以学生为主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，把一些好的观点、做法摘录下来，用以指导自己的教育实践。

3.做好教育科研与反思。

班主任处在教育的最前沿，亲身经历各种教育现象，有必要也有能力对教育中的各种问题进行反思，以便巩固自己的成绩，改进自己的工作。在工作中，广泛收集班级建设与管理的相关研究和资料，不断更新知识结构，提高工作艺术，全面提升班主任素养。

四、培养广泛灵活的交往协调能力。

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。

五、班主任必须具备循循善诱的谈话技能。

班主任吃的是“开口饭”，俗话所谓“婆婆嘴”，往往就是用来形容班主任的。既然不可避免要天天对学生“唠叨”，就要想办法让你的“唠叨”新鲜生动，不要让人家听了两耳起茧，满心生厌，为此，你必须不断锤炼你的即席讲话语言，注意表达技巧。很难想象，一个班主任给学生讲话，翻来覆去老是那么几句话，老是那么一种腔调，老是那么一种套路，千篇一律，千部一腔，那哪里还有什么效果作用？你要知道，这样很容易使学生患上“班训综合症”，即只要老班一开口，学生就烦躁不安，神不守舍，甚至你还没开口学生就盼望着训话结束。鉴于这种可怕的现象，班主任应该把自己对学生的关爱与要求，用美好而富有文采的话语表达出来。至于班主任如何锤炼语言，提高技巧，除了在实践中有意识的摸索提高，当然也离不开学习积累。宋代黄山谷说过这样一句话：“三日不读书，则语言无味，面目可憎。”借来比况班主任在班上给学生讲话，倒也很贴切。为了使自己的语言新鲜起来，生动起来，班主任要坚持读书看报，不断给自己的语言之潭补充“源头活水”，腹有诗书气自华。引经据典，例子常举常有，而每一个例子都能给学生耳目一新的振奋；抑扬顿挫，声音有板有眼，而每一次讲话都要让学生有入耳中听的快慰。无论是向全班讲话，还是和个别学生交谈，都是言之谆谆，循循善诱，有如清泉一泓，滋润学生的心田。有一句俄罗斯谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切。”就是形容教师语言的，而班主任的语言更应如此。

在班级工作中，我们需要始终坚持以人为本，坚决贯彻和谐班级教育理念，积极实施和谐教育。在以后的工作中班主任，我将继续大胆创新，锐意进取，努力做一个智慧型、创新型的优秀班主任。

2.如何提高班主任素养 篇二

那么, 如何提高职校班主任的专业素养呢?笔者认为可从以下几方面入手。

一、树立班主任专业化思想, 提炼新时期班主任专业素养内涵

班级是学校教育的最基层组织, 它具有相对独立的群体空间和班级文化, 以及广泛的辐射功能, 下及每一个学生主体, 上及学校教育系统, 又及家庭社区的文化环境。因此, 可以说它是素质教育成败、得失的重要依据。而班主任专业素质则是实施素质教育的基础。一个高素质的班主任会把自己的人格道德和智慧融汇于班集体以及每一个学生健康发展的过程中, 以引导学生, 教育学生。一直以来, 班主任的素质、班主任工作职责等均有诸多概述, 但说法不一, 对职校班主任应该具备什么样的专业素养缺乏科学的、一致的认识。

新时期, 我们要树立班主任专业化的思想, 根据新时期出现的新情况、新问题, 对班主任专业素养的说法进行甄别和提炼, 总结并归纳出新时期班主任专业素养的理论内涵。

其一, 职校班主任应该掌握基本的职业规范与责任规定, 应当遵守规范、敬业爱岗、尽职尽责, 这是最基础的外部约束、他律监督的层次。

其二, 职校班主任应当逐步在实践中内化这些规范, 以形成自觉的意识、内在的良心与良知、内在的道德与理智的环境。

其三, 职校班主任应该充分发挥主体性, 激发内在动机, 调动积极的情感, 以积极的态度追求教育事业, 其主体精神和主体价值要与班集体的建设与发展融为一体。

其四, 职校班主任在班集体的成长中, 在让每一位学生全面发展的过程中, 要充分地实现自我并发展为体验幸福的自由主体, 逐渐步入教育艺术家的成长道路。

二、探索班主任专业素养培养途径, 建立专业化的班主任队伍

一直以来, 学校对于教师专业化发展都十分重视, 高投入、多途径、多渠道地对教师进行了专业化培训。但是还没有哪一级教育部门对班主任进行过大规模的培训, 虽然有一些小型的培训班, 但参与面不大, 培训内容也不系统。

班主任专业化应该是一个不断提升、逐步进步的过程。研究职校班主任专业化的培养途径, 笔者建议从以下几方面做起:

一是采取多种手段、开辟多种途径对所有的班主任进行系统化的培训。学生文明习惯的培养关键靠教师, 而班主任又是教师队伍的重要群体, 班主任专业素养的提高需要学校专业活动的引领, 需要学校有针对性地设计并实施活动。

为使班主任的理论水平得到有效提升, 可以借助班主任岗前培训的时机, 开展多样的班主任系列培训。有关部门要组织培训教师学习班主任的工作职责, 掌握班主任日常工作制度内容, 并有计划地组织他们学材料, 使他们做到计划和总结的首尾呼应。

学习有关班主任的理论材料, 学校可采取自学与集中学习相结合的方式, 让班主任通过学习、感悟、实践的形式写学习体会, 并在教师中进行交流, 从而有效地提升他的专业理论水平, 帮助班主任树立专业信念, 增强责任意识。

二是建立班主任培训、指导、考核的有效机制。学校应将班主任的考核评价与班主任的专业能力发展紧密结合, 制定相应的评价标准, 并把班主任的实践能力纳入考核体系, 将其取得的教研创新成果等纳入考核体系, 评价标准为是否有班主任积极参与到自身专业素质提升的队伍中来, 是否取得了相应的成果等, 从而完善班主任考核评价机制。

三是着力营造有利于班主任工作、成长的环境和氛围。

三、完善班级考核机制, 努力创建特色班集体

倡导班主任专业化, 提升班主任的专业素养是为了促进班级管理和学生成长。为了培养学生的良好个性品质, 促进班集体积极向上、和谐发展, 学校应在班主任任用方面实行自我申报与学校考核相结合的方式, 选拔和任用培训过的专业素养高、热心班级管理的教师担任班主任工作, 并大力开展特色班集体的创建。

“特色班集体”是指班集体除了具有一般班集体共同的特征外, 还要在建设过程中逐步形成独特的、比较稳定的班级风格或班级风貌。而要建立“特色班集体”, 我们应研究新时期德育工作的特点和规律, 用两到三年时间探索出打造班级文化、创建特色班集体的新路, 并逐步完善班级考核机制, 建立比较完整的特色班集体的评选办法和评比标准。另外, 还要把开展特色班集体创建活动与引领班主任走向专业化之路紧密结合, 促使班主任不断反思其教育观念, 不断研究其教育行为, 不断提高其教育艺术, 最终实现班主任队伍专业化的目标。

此外, 创建特色班集体还要研究以下内容:

1. 特色班集体的外显特征:

独特的班集体理念、独特的班集体氛围、独特的班集体活动、独特的班集体制度、独特的班集体管理。

2. 特色班集体创建的前提条件:

一是所创办的特色要和德育的根本目标相吻合;二是要和本地以及学校的文化和历史因素相结合;三是要结合班级学生的爱好和水平层次以及年龄特征;四是班主任要有自身的个性和特长。

3. 特色班集体创建活动还要研究考核评价问题, 可通过班集体的考核评价反哺班主任的专业化成长。

主要研究:评价的内容、评价的方法、激励的措施, 重点抓住案例反思与行动研究, 通过班主任交流、教育随笔、学期总结交流等平台, 让班主任思考、反思、探索和解决特色班集体建设活动中存在的问题, 从而及时优化出切实可行的解决措施, 在特色班集体建设的实践中提高班主任的专业素养。

四、开展班级教育和管理的行动研究

研究是促进专业发展的重要方式之一。理论研究贵在创新, 贵在有研究者独到的见解。因此, 理论研究者必须有良好的反思品质, 在不断怀疑和追问中发现新问题, 提出新观点。同时, 理论研究也是提高教师反思能力的有效手段。理论是人类智慧的结晶, 它能够穿透现实的迷雾, 把“提纯”之后的世界本质地呈现出来。理论研究能让班主任站在“巨人的肩膀上”审视和反思自己的工作, 因为起点较高, 视野较广, 这种审视和反思也就更容易走向深入。理论研究与反思之间是相互促进的。班主任成长同样需要不断研究、反思, 通过对日常工作的重新梳理、总结、反思, 可以有效地扬长避短, 提高工作效率;通过写班主任教育随笔、教育周记、教育日记等手段, 可以不断丰富自己的观点、思想, 提高工作水平。

行动研究, 通俗地讲就是研究者为提高对所从事的实践活动的理性认识以及加深对实践活动的理解, 以提高实践活动的质量为目的而进行的研究。行动研究中的反思可以通过多种途径实现, 如通过个案研究进行反思, 通过调查研究进行反思, 通过教育实践进行反思, 通过教育叙事进行反思等。在实践操作中, 我们可以对多种反思性研究方法进行有效的整合, 以取长补短, 发挥其综合效应。行动性研究是一种应用性社会研究, 它旨在引发社会变化, 也就是让被研究的对象参与到研究的过程中来, 采取相应的行动, 改善他们自己的社会状况。它着重于研究所导致的成果。即一方面要使研究的客体成为参与者, 另一方面要取得实际成果、实施行动。班主任在工作中要把握行动性研究的特点“在行动中研究, 为了行动而研究, 由行动者研究”, 并指导自己的班主任工作实践;班主任的研究要和班级工作结合起来实施, 通过行动研究, 解决班级管理中存在的问题, 改进班级管理方法, 提升班级管理质量。班主任在班会课上, 不仅要做到理论灌输, 更要注重言行一致, 为学生树立榜样, 从而不断增强学生讲文明的意识, 使之形成习惯。

五、增强班主任的挑战意识

新时期的班主任应不断地挑战自我, 在不断地自我更新中探索前行。这就要求班主任做到以下几点:首先, 要做一名有理想、有追求、有抱负的读书人, 以书为师、为友, 不断从书中汲取他人经验来丰富自己的业务水平, 并以一桶水养一碗水的定律来鞭策自己, 养成一种活到老学到老的信念, 以适应飞速发展的社会。其次, 要乐于向同事、学生学习, 养成崇尚真知的科学精神, 在创新、探索中寻找教学规律和方法。再次, 要主动投身教育改革, 以严谨的工作态度对待工作, 热爱自己的本职工作, 带着任务和问题在不断探索和反思中前进。同时也要借工作快速成长起来, 合理地将工作与个人的发展统一起来, 在成就他人的同时不断提高自己的能力和智慧, 使自己的抱负得以施展, 使自己的人生价值和目标得以实现。这样的工作才会有所价值, 才能成为不断挑战自我、不断刷新成绩、不断审视职业价值的力量源泉。也只有这样, 我们才能向更高、更远的方向航行。

新世纪的教育需要多能的复合型教师, 作为班级的耕耘者和管理者, 班主任要顺应形势, 不断加强自身修养, 不断提高自身素质, 为教育事业奉献一切。

摘要：一个好的班集体能给学生一生带来影响, 一个具有个人魅力和丰富经验的班主任能令学生终身难忘。而这就对班主任提出了更高的要求。学校要树立班主任专业化观念, 创新多元立体的班主任培养模式, 完善终身教育的班主任自我发展机制, 以寻求班主任专业化的合理途径。

关键词：职业学校,班主任,专业化素养

参考文献

[1]齐学红, 马建富.职业学校班主任[M].南京师范大学出版社, 2007.

[2]刘雪巍.新形势下高职院校德育工作创新[J].消费导刊, 2009 (16) .

[3]靳玉文.班主任实用“百宝箱”[M].东北师范大学出版社, 2010.6.

3.如何提高教师基本素养 篇三

关键词：教师素养；学习质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-156-01

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？

一、师德修养

德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的條件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。

3、为人师表。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。

4、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问题。

5、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。

6、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需要，也影响教师自身在学生中的威望。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

三、能力素养

一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。

1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功以及在教学论的指导下进行学科教学的能力。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。

四、心理素养

4.如何提高班主任素养 篇四

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。班主任的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。古人云：亲其师，信其道。班主任的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要。

一、班主任要提升自身的素养，首先要做个真正的读书人。教师的职业特性，注定了这是一个永远需要学习的角色。而读书是拓展知识面，增加信息量的有效途径。只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。

当今许多班主任教师感叹事务繁忙，没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，其实大错特错了，不去了解新的东西，只挖掘过去积累的东西，迟早会被时代所淘汰。

特别在新课改以后，以学生为中心的课堂教学促使学生有了更大的发挥空间，教师知识面狭窄是无法应对层出不穷的问题的，也就无法满足学生对知识的渴望与需求。一个教师自身

人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。一个成功的班主任老师，必须是一个善于学习的老师，一个善于读书的老师。

二、班主任教师要养成良好的人文品格，应从加强德性修为做起。

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。教育是民族振兴和社会进步的基石。作为班主任教师，更应以“立德树人”为已任，树立正确的教育思想，以班为家,努力教育好每个学生,以人为本，尊重学生，树立为学生服务的思想。

（2）要形成关爱学生的情怀。这种情怀建立在对学生“尊重”和“珍视”的基础之上，是班主任教师发自内心的一种对学生的关爱。教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，给予鼓励与赞扬，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。

（3）从处事的方式体现人文品格。如何提升教师的人文品格，最主要靠的就是加强德性修养。爱岗敬业、淡泊名利、甘为人梯对于教师来说什么时候都不过时，教师就是一个典型模

范，经常不断反思自己的过失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的价值观，不为一时的眼前利益而牺牲学生的长远发展。要追求的是一种自我实现，反对违背儿童身心发展特点的教育教学行为，深切关注学生的需要、兴趣、渴望与梦想，这才是有人文素养教师的的一种表现。

5.如何提高教师个人专业素养 篇五

我是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名成为一名与时俱进合格的小学英语教师，在教学上，认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，作为一名新小学英语教师，我的课堂缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己，不断的补充。更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质。

我想从以下几个方面谈谈自己的想法,从而提升自己的专业素养：学习、反思、创新、忍耐、坚持！

第一个关键词：学习。

“学高为师，身正为 范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本。教学生一杯水你就要有一桶水，这是千百年来社会和家长的共识，也是教育发展的规律。更何况现在的正朝着社会经 济一体化，教育多元化的方向发展。如今教学的出现、教学技术的更新、教学方式的改变，对我们教师的要求也就越来越高，所以现在一桶水已经满足不了社会的需求，家长的要求和学生的需要。现在的教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。

第二个关键词：反思。

每个人身上都有优点与缺陷，需要我们不断反思自己的教学语言和行为做得是否妥当。反思时可以撰写手记或随笔，之后要努力改进，采取恰当的策略。只思不改是很空的，或者说是低效的，青年教师的成长过程离不开“反思”，教科室要求我们每个月写的博客和每月反思就是督促我们做好这一点。具备一定的教学反思能力是一个优秀教师必备的基本素养之一，认识自己的不足才能追求更高层次的完美。教学作为一门科学，借助反思可以使自己的教学行为更符合科学规律，实现教学过程的最优化和教学效益的最大化。

第三个关键词：创新。

我们要像魔术师一样，经常尝试不同的方式方法去教学，才能保持课堂教学风格的新鲜感，让学生爱上学习，这就要求我们要有“创新”精神。青年教师，身体散发着无限活力，也都有着充满激情与智慧的头脑，教学工作的开展，让你发现以前的不足之处，我们就要在教学模式、教学方法、组织形式等各方面进行改进，创设更优良的教学环境，吸引学生的注意力，提高课堂教学的质量。比如我们学校现在实行的课堂建模就是一个很好的创新。第四个关键词：忍耐与坚持。

6.浅析如何提高学生的语文素养 篇六

江苏省邳州市新桥中学黄传洲

【摘要】语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求，为了适应新课改，培养全面的人才，提高学生的语文素养。我分别从转变教师的角色，培养学生的兴趣，增加阅读，良好学习习惯的养成几大方面进行了阐述。

【关键词】:语文素养、兴趣培养、阅读、学习习惯

九年义务教育阶段的新课程标准要求：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在此形势下教师如何在课堂教学中逐步提高学生的语文素养是摆在我们面前的严峻的问题。那么如何提高初中学生的语文素养呢？综合多年的语文教学和贯彻新课标的要求我来谈谈自己的几点看法。

一、教师角色的转变

针对新课标的要求，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，我认为首要的要做到老师角色的转变，伴随着教学理念的转变。为此，要求教师本人要认真学习、深入领会《课程标准》的精神实质，切实转变观念，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了，所以要求教师深刻学习语文教育的新理念，以往的灌输式，填鸭式、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，教师的角色也应该彻底的改变，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。著名特级教师李吉林说过：真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。在教学过程中，应该和学生在平等的位置上完成我们共同的任务。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者。教师只有真正转变了观念，给自己的角色准确定了位，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、调动学生的学习欲望，使学生在情感上产生共鸣。以达到事半功倍的教学效果。比如同样的三句话，“你必须怎么样”、“你要应该怎么样”、“你应该这样”。学生听了对于每个同学的感觉是不一样的，在不一样的感觉中学生的学习情趣是不同的，那么课堂效果也是不同的。所以新形势下要求教师要快速实现角色转变，努力学习，提高技能，课堂上能胜

任组织者、引导者。在课外做学生的知心人、好朋友。只有这样才能构建一个完美的课堂，才能完成我的目标和任务。

二、激发、培养学习语文的兴趣

宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。这样才能提高学生学习的兴趣。没有兴趣的学习只是一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。那么怎么去培养兴趣呢？

首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。语言上的沟通。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。因此良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。这就要求教师要尽快做到角色的转变。在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。反之，何谈提高学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，爱护学生，用一种温情感化学生。让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。一个眼神，一个动作，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣。那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养可想而知。

三、培养阅读的兴趣

新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。一些优秀的小说，名著，诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画，漫画也要涉及其中。学

生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。

四、良好习惯的养成培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。其实，语文学习的习惯包括的内容很多，从大的方面看也就是最基本的听、说，读、写。比如字要认真的写，文章要有表情的朗读，并认真品味作者要表达的思想感情，作文要好好的做。就拿写作来说，我们平时要养成良好的习惯，如经常收集信息及趣闻的习惯，经常搜集名言、格言、谚语的习惯，阅读其他文章有写随笔的习惯，熟记优美词语的习惯，先写题纲后作文并有修改自己作文的习惯等等。当然了除此之外还有其他的习惯，比如课前预习，课中认真听讲，课后复习。经常参加小组辩论或者演讲比赛，经常讲完一篇课文之后，学生扮演不同角色来表达下课文情节，主动与别人交流，以培养自己的口语交际能力。经常参加社会实践性活动，借助节假日去光荣院去探望老人或者外出踏青，回来描述下其中的过程，以及所见所闻写一篇小短文，或者描写下沿途的景色等等，这些良好习惯养成都是提高学生语文素养必不可缺的组成部分。

7.如何提高学生的信息素养 篇七

在我国, 针对国内教育的实际情况, 学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。

(1) 热爱生活, 有获取新信息的意愿, 能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

(2) 具有基本的科学和文化常识, 能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析, 正确地加以评估。

(3) 可灵活地支配信息, 较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

(4) 能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念, 并乐意与他人分享不同的见解或信息。

(5) 无论面对何种情境, 能够充满自信地运用各类信息解决问题, 有较强的创新意识和进取精神。

有了明确的方向和目标, 我们就可以运用科学的方法和手段, 合理的设计我们的教学模式和步骤, 从多个方面提高学生的能力, 并最终达到培养和提高学生信息素养的目的。

作为教师, 课堂教学是否精彩是其课堂秩序是否井然的很关键的因素, 尤其在我们信息技术课堂上, 教师的魅力远不及网络、游戏带给学生的魅力, 此时的教学设计更为重要一些, 要合理的利用学生的兴趣。例如, 在进行“文件保存”部分内容教学时, 通过常规的方法去强调, 仍然有很大一部分学生不会在意, 所以在讲这部分内容之前, 先给学生一段上网的时间, 让学生去下载一个QQ软件, QQ软件应该是学生当前最感兴趣的东西了, 很快, 大家就通过百度或者直接登陆腾讯网站, 找到了QQ软件, 很自然的点击“下载”, 计算机默认使用flashget进行下载, 几乎所有的学生都是直接点击“确定”, 结果页很自然, 那就是很多同学都不知道自己下载的QQ在哪里, 这个时候, 通过观察学生的表现, 可以深刻的感受到学生那种迫切的想找到QQ的心理, 而这正是我所希望看到的状态, 此时, 指出他们“找不到”的原因, 只要有一次这样的经历, 相信他们再也“不敢”忽视文件保存时的保存位置问题了。同时在这个过程中还锻炼了学生使用信息工具, 特别是网络传播工具的能力。

通过前面对信息素养的概念的理解, 我们应该认识到, 对学生信息素养的培养, 不仅要以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构;还要在其他课程中渗透信息技术, 以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境;而且还应将信息技术与学生生活、与社会生活整合起来, 与社会活动整合起来, 与信息文化整合起来, 建构学生信息素养良性发展的、立体的生存发展环境。信息技术是一门独立的学科, 主要目的是使学生掌握使用计算机的技能, 并利用计算机查询信息、处理信息, 其最终目的还是要回到“用”这个字上来。

在课堂中要科学合理的设计教学任务、学生需要在课堂上完成的任务, 以求锻炼学生能根据自己的学习目标有效的收集各种学习资料与信息, 能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法, 能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等, 并在信息收集的基础上, 能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息, 使之简洁明了, 通俗流畅并且富有个性特色, 在多种收集信息的交互作用的基础上, 迸发出创造思维的火花。

还有一个重要的因素, 就是学生的情感。作为一门技术性的学科, 在信息技术课堂中, 需要学生动手动脑的内容相对更多, 情感方面的因素对课堂教学效果的影响尤为明显。学生的情感领域是丰富而复杂的, 会在教育活动中体现出来。通过课堂观察发现, 当学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时, 会出现各种各样的情况, 比如注意力分散、坐立不安、睡觉等, 自制力弱的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从学生的情感需要上去作考虑, 则易于一味地责怪学生不听话, 简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。但如果是学生喜爱的活动, 他们乐此不疲, 能够自发地进行行为调试, 协商解决矛盾, 想办法克服困难, 活动结束时还恋恋不舍。所以, 教师在教育活动中应该激发学生的积极情感, 重视学生的积极情感教育。

我们现在正处于信息时代, 各种信息迎面扑来, 浩瀚的信息资源往往良莠不齐作为成年人的我们都有点眼花缭乱, 更何况处于成长期的学生呢, 所以我觉得我们在教学的过程中要不断提高学生辨别信息真伪的能力想方设法让学生树立正确的人生观、价值观, 锻炼学生甄别能力以及自控、自律和自我调节能力, 使他们能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀, 并且完善合乎时代的信息伦理素养。在这方面我觉得要教育学生要实际一些, 让学生多接触社会, 了解社会, 尤其是假期过程中多搞一些社会调查, 这样既增加了学生的社会实践能力, 又提高了学生的辨别真伪的能力。

8.如何提高学生的语文素养 篇八

具有较高的语文素养，会使一个人受益终身，也会使人变得有内涵。这是我从教多年的一个坚定信念。因此，我也把这种思想传递个给我的学生。这就要求学生们在学习的过程中，一定要端正学习态度。

不明白这一点，学生们就会讨厌语文。社会上的偏见也会影响到学生学习语文的积极性，有的说，学语文不就是多认识几个字吗？有的说，学语文不就是会说话吗？你看某某人大字不认识几个，但口齿伶俐，八面玲珑，比有墨水的强多了。这就是对语文素养的误解。一个有语文素养的人，不仅仅是识字、说话，而是一个人认知的广度和深度。在日常生活中，人类把语文作为重要的交际工具的同时，也无时无刻地创造和丰富着这一文化，自结绳记事、仓颉造字起，慢慢演变到文字的出现，它记载了一个文明古国的历史，我们在回顾历史的同时，也不断将其发扬光大。

不明白这一点，学生就会片面地学习语文，错误的认为学好语文就会成为一名大作家，著书立说，像司马迁那样写一部纪传体通史，像金庸那样写一部部武侠小说，像席慕容那样言情……

这样往往“欲速则不达”。既达不到预期效果，又会产生厌学情绪。

二、提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。著名书法家田蕴章老师在回答如何练好书法时说过：不要自己设定目标，我要如何达到某人的高度。我在4岁时，有一次到杂货店打酱油，看见卖零货的老私塾先生写的字，当时只是想字还能写得这么好看，看过就是特别喜欢，带着这个兴趣和爱好，其他的就会功到自然成。

心理学家认为：学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带情绪色彩的动向。那么，怎样激发学生学习语文的兴趣呢？首先，要对学生有感情，喜欢学生，带有亲情的关爱学生，把自己的全部所学传授给学生，这样学生就会喜欢你，主动接近你，把你视为朋友，而不是严师。以此为基础，把你作为最可爱的人，这样和谐平等的师生关系，就会营造出其乐融融的学习氛围。其次，多鼓励学生，少挖苦；多说你行，少说你不行。让学生得到自尊，学生就会自重、自省。如，我班有一位同学成绩不太理想，平时很少和老师在课堂上互动，突然有一天，他主动举手回答问题，我不失时机抓住这个机会，在我们之间一问一答，完成了课堂交流与沟通。此后，我发现这位同学的学习成绩有了显著提高。再次，要营造活跃的课堂气氛，“填鸭式”的教学只会使学生感到课堂的压抑和对知识的逆反。这一点我也有深刻的体会，我在百家讲坛上听过南京师范大学博士后——郦波副教授的讲座，他那风趣、幽默的语言深深地打动了我，枯燥的历史人物评述被他说得有血有肉，娓娓道来，是那样引人入胜。我在不断汲取营养的同时，也将这种方法充分运用到教学过程中去，调动学生的积极性，让学生放飞思想，任凭他们发挥，积极营造宽松、和谐、愉快的课堂气氛。

三、提高学生的语文素养，养成良好的学习习惯

“行成于思，毁于随”。良好的习惯可以养成一个人的坚忍不拔之志。我在教学过程中，着重培养学生的读、听、写、说。

多读。开卷有益，只要多读书，就会有收获。然后，再让学生学会泛读、精读：泛读可以开拓学生的视野，扩大知识面。精读可以引起学生的深度思考，并掌握写作技巧。

会听。善于抓住重点，明白对方的观点、主张，掌握关键词、句，了解对方组织语言的方法，学会听就会拓宽获取知识的渠道。

多写。“好记性不如烂笔头”，在日常学习中要养成好动笔的习惯，勤写多练，对好的词、句做好摘抄，把自己所思、所想随时记录下来，养成写日记的习惯。久而久之，学生对语文知识的积累就会变成自己的储备，随时可以应用到写作中去。

敢说。学生们语文知识的积累，最终是要应用到社会生活和社会实践中，这就要求他们敢于表现自己、善于表现自己，“不能茶壶装饺子倒不出”。要鼓励他们与人积极的交流。在交流的过程中，学生会获得更多的语言信息，也可从中查找不足，促使他们对知识的渴望，形成互动和良性循环。

9.如何提高小学生的语文素养 篇九

如何提高小学生的语文素养 磁县乐善学校：叶改丽

语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，既听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，那么如何培养学生的语文素养呢？

（一）培养学生良好的倾听习惯

众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此，我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

（二）让学生大胆的说起来 口语交际对我们来说非常熟悉，在生活生产中、工作中无时不存在着。大到论文答辩、演讲„„小到与人沟通、待人接物、见面问好等。要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。作为教师要起模范带头作用，小学生的向师心很强，任何事都喜欢向老师学习。这就要求我们教师必须从每一节语文课开始，严格要求自己，认真备课、深钻教材。我们教师一段生动优美的导语，几句精辟的总结„„都给学生起着模范表率作用，学生也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯。经常这样的练习也会使学生提高口语交际能力。其次，还要给学生创设情境，例如配乐诗朗诵，想象文中的情景，在此情此境中培养学生口语表达的欲望，要他心中有话可说。最后，老师要经常鼓励学生、表扬学生，让他们知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，愿意与人交流。

（三）夯实阅读指导

作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，他所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。我们应该怎样理解和指导课外阅读呢？１、自觉运用课内掌握的阅读方法，指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读薄；展开想像、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读厚实。２、抱着研究的目的读。美国的教育十分重视研究性阅读，学生总是带着一定的研究专题，主动地搜寻和阅读相关的课外读物，并写出研究论文。这种做学问式的阅读不是以囤积知识为目的，而是围绕某个问题去阅读相关材料，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生的思维活动引向纵深。这个做法值得我们借鉴。在指导课外阅读时，我定期向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给做学问的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。这样，既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。３、变眼读为心读所谓眼读，就是一般性地看书，只用眼睛扫瞄即可；而心读，指的是入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。要想真正提高学生的语文素养，对好文章、好诗词，就要让他们用心去理解，去领悟，从眼读升格为心读。４、文质兼美的文章熟读。记忆是语言内化和运用的前提，是智力发展的生长点。读书需要记忆，尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该烂熟于心。同一本书或一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的读解就可能有新的见识、感受和发现。熟了，才能钻得深，悟得透，将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库，经发酵产生新的思想，铸出新的语言，迁移运用起来也才能得心应手。５、带着明确的任务读。小学生正处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工。另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。教者再指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。总之，课外阅读要发挥应有的作用，教师就必须给予适当的指导方法，使得课内、课外阅读相辅相成，共同提高学生的阅读能力。

（四）培养学生写作兴趣，提高写作能力

学生的作文，是语文教学成果的体现，是学生语文能力的展示。但却有许多的孩子怕写作文，“兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。

10.如何提高学生语文素养能力 篇十

初中《语文课程标准》要求：语文教学“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。语文教学既要培养学生听、说、读、写的能力，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。目前，学生的实际现状与课程标准的要求有很大差距，学生的各方面能力、综合素养急待提高。那么，如何提高学生的语文素养能力呢？经过多年的实践摸索，我认为可以从以下两个方面入手。

一、结合生活体验，培养学生语文素养基本能力

我们教学的课文基本来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们在教学中，如果采取将课文还原生活，将教学活动置于逼真的社會背景之中，就能激发学生听、说、读、写的强烈愿望，就能将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。

（一）通过生活的反差来激发学生的探究兴趣

实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。以教学《风筝》一课为例。按照学生的生活体验，他们都知道放风筝是一件令人心情愉快的事，但我却引导学生抓住课文情节的冲突，提出：“我”看见“晴朗的天空中”、“远处有一二风筝浮动”时，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？这个问题与学生的生活经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来那是作者关于风筝的一段往事的回忆所激起的心中波澜，是他反省过去对小兄弟的“精神虐杀”的情绪体现，沉痛、悔恨、自责、内疚织成的悲哀的网蒙罩着心头，才形成了这种反差。全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，我适时引导学生把握文中的积极意义：这种回忆的悲哀更加重了现实的严冬的肃杀，但作者却没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤，愤然前行。文章的结尾也分明显出积极、昂扬的激情。借此让学生懂得面对挫折、陷入困境时应该不气馁，从自我反省中去探求新的出路。

（二）用生活的体验来培养学生的情感

在教学中，如果积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，就能更好地进行教学实践活动，起到事半功倍的效果。以教学《背影》为例。当“我”看见父亲“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时，“我的眼泪很快地流下来了”。作者的这一“感动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“感动”是什么意思？再要求学生找出作者感动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“感动”，而流下了泪，并且后来再看到、想到这一“背影”，仍是禁不住流下眼泪。此时，我因势利导，让学生根据课文展开想象，把父母对自己的关爱让自己感动的生活体验感受出来。结果，读课文时学生个个投入并朗读得声情并茂。

（三）透过社会生活的折射来陶冶学生的情操

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。以教学《挖荠菜》为例。当完成这篇课文的教学时，我布置了这样的作业：这篇文章有许多值得我们深思的地方，如果是你的长辈要求你跟他（她）一起去挖荠菜、吃荠菜，你会怎样做，怎样想？学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：我的学生正在长大。有的学生对长辈的这种做法抒发感想——应该体谅、尊重长辈，消除“代沟”；有的学生发表看法：对照新旧社会，发现幸福生活来之不易，应该更加珍惜；而有的学生则感受到祖国越来越富强，应该更加努力来报效祖国等等。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。

二、开设第二课堂，提高学生语文素养综合能力

在语文课堂教学中，我们只要不断挖掘教材里面的生活因素，让课堂贴近生活，同时全面开设教学第二课堂，就能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，就能让学生语文综合素养能力得到全面提高。

（一）开设专门“阅读课”，开阔学生视野

我把每周五的两节语文课设为专门的“阅读课”。阅读课上保证人手一本自己喜欢读的书，阅读课上要求同学们手不离笔，随时记录自己喜欢的语句，随时勾画疑难问题并及时向同学、老师请教。对学生的“积累本”进行定期检查，定期展览。通过开设“阅读课”，学生的语文素养有了明显的提高。首先通过阅读课开阔学生的视野，学生学到了书本上没有的东西，学生阅读的范围广了，涉猎的内容多了，古今中外，天文地理，包罗万象。让他们的视野开阔了，知识丰富了。其次通过阅读课丰富学生的语文积累，提高学生的写作能力。通过大量的阅读，学生积累了丰富的词汇，优美的语句，作文水平有了明显提高。第三通过阅读课陶冶学生的思想道德情操，使学生提高分辨是非的能力，树立正确的人生观、价值观，而且增加学生交流沟通的机会，和增强学生的语文表达能力。

（二）开展语文实践活动，增强主人翁责任感

如何增强学生的主人翁责任感和学生口语表达能力。在教学中我根据本班学生实际情况和当地实际情况结合教材上的“综合学习”内容确定不同语文实践活动内容，活动之前做好充分的准备工作，让活动不流于形式，真正达到培养学生的各方面能力，陶冶学生思想道德情操的目的。

（三）参加各种节日或纪念活动，提高学生语文应用能力

学校举办“五四”征文或“十一”、“祖国在我心中”演讲比赛或知识竞赛活动时，鼓励学生积极参与，让他们在活动中提高学习语文，运用语文的兴趣和能力；同时，又对同学们进行了爱国主义教育。让学生搜集有关春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等传统节日的对联、诗歌进行展示交流等，加深同学们对博大精深的中国传统文化的了解，增强了民族自豪感。通过这一系列活动，锻炼同学们的组织能力、参与意识和竞争意识，对个性发展起到了积极的促进作用。

11.如何提高学生的音乐素养 篇十一

一、激发情趣,在愉快的氛围中得到美的启迪

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”学生好奇心强、活泼好动、想象力丰富。在教学中我采用听听、想想、唱唱、跳跳、演演、比比等教学手段,引导学生感受音乐、理解音乐和表现音乐,激发他们学习音乐的兴趣。如:在学习发声练习时,首先让学生“听”旋律,增强感性认识;其次启发学生“想”:公鸡/唱歌/喔喔喔,鸭子/唱歌/嘎嘎嘎,边说边形象地模仿公鸡呜叫、鸭子唱歌的动作,从而激发学生用同样方法模仿其他动物的叫声和生活中的声音:“小羊/唱歌/咩咩咩、小牛/唱歌/哞哞哞、青蛙/唱歌/呱呱呱、电话/唱歌/铃铃铃、钟表/唱歌/铛铛铛、风儿/唱歌/呜呜呜……”;再次,进行模声练习,“比一比”看谁模仿得生动、形象。把以上的声音采用师生对唱的形式在C1-C2之间进行半音向上或向下移调模声练习,力度控制在mp,唱得不到位的可重复模唱。

二、教书育人,在健康文明的学习氛围中树立正确的审美观

音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操,并将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融会贯通,来启迪学生的心灵,使学生在健康文明的氛围中树立正确的审美观和高尚的道德情操。

音乐教材中的大多数歌曲都是久经考验、百唱不厌的优秀作品。如:《国旗国旗真美丽》,在教唱这首歌时,我先让学生在安静、严肃的课堂气氛中欣赏《中华人民共和国国歌》,讲述革命先烈董存瑞的动人事迹,同时出示国旗飘扬的图片,并结合学校每周的集体升旗仪式、想象在电视中看到的中国体育健儿夺得世界冠军时升国旗奏国歌的情景,激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情,引导学生认识到:国旗是我们国家的象征,是人民心中伟大的旗帜,并告诉学生在升国旗时应注意什么?如何向国旗敬礼等。最后教师小结:国旗是我们国家的象征,我们爱国旗、尊敬国旗,就是爱国家,爱我们自己。

三、创设情境,在和谐的活动氛围中发挥潜能,展示才能

音乐教师要在教学实践和音乐活动中,为学生创设和谐的活动氛围,从形象、直观出发,让学生自己听音乐、自己去感受音乐、自己去理解音乐、自己去想象音乐,把听到的音乐用自己的手、脚做动作自行发挥、自我表现,从而得到美的感受和联想。

如赏析著名钢琴家的小夜曲时,不妨抓住一个角度、一个重点,即从夜曲本身的介绍这一角度出发,让学生懂得夜曲多指钢琴小曲,通常有宁静、沉思的抒情特色,浪漫气息浓厚;然后再重点让学生了解,肖邦虽然一生苦多于乐,但他生性纯真、浪漫,能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品。在学校举办国庆大会时,同学们各显其能,编排了舞蹈、相声、女声重唱、二胡独奏、手风琴合奏等丰富多彩的文艺节目,充分发挥了自己的表演才能和天赋,我们只提了些改进性的建议,虽然每个节目仍存在某些不足,但这是同学们的“心血”之作,我由衷地为他们感到骄傲和自豪。

12.如何提高班主任素养 篇十二

一、倡导综合学习，丰富人文内涵

三年级下册分别在第二组“环境保护”和第五组“人间真情”两个专题中安排了综合性学习，要求学生通过对家乡环境的调查和了解父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。两个单元的综合性学习活动与课文阅读、口语交际、习作训练密切相关，把学生从课内学习有条不紊地引向课外，实现了语文课程与其他课程、与生活实践的结合。这样的学习活动有利于学生听说读写语文能力的全面发展，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。“环境保护”和“人间真情”两项综合性学习活动都有着丰富的人文内涵。两项活动的内容看起来似乎相差甚远，但基本精神却都体现着以人为本的思想。这两项活动可以培育学生保护环境、关爱人类和奉献爱心、关心他人的朴素情感。学生走出课堂，了解周边环境，对环境污染会有更深刻的认识，从而激发学生爱护人类共同家园地球、关心人类生存环境的责任感;学生通过社会调查，分析各种社会现象，不断认识亲情友情的重要性，同时懂得伸出援手，给予别人真诚的帮助，献出一份爱心。这样的社会实践，可以提高学生的交际能力、合作能力，小学生为了了解事情的真相，就要积极地去走访群众，在与老百姓的沟通中，学到书本上学不到的定西。讲话的语气、交流的方式，都是学生成功进行社会调查的保障。学生在社会调查中，可以积累丰富的.习作素材，为学生的习作训练奠定基础。

二、激发学习兴趣，开拓活动思路

《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎么做，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习的效果也就打了折扣。所以，激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好两项综合性学习的重要条件，是我们应当优先考虑的教学策略。

1.充分利用文本，为学生的综合性学习铺路搭桥学习文本第二组的“保护环境”，我们可以让学生从读导语开始，让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……激起学生对环境的关注，接着概括提示全组课文的内容，并初步提出综合性学习的要求，让学生对周围环境注意观察，对保护环境注意思考。《一个村庄的故事》触目惊心，小村庄的悲剧发人深思──人类违背了大自然的规律，就会受到大自然的惩罚!至此，时机成熟了，文本布置了综合性学习──开展一次调查周围环境的活动。文本一连串提出四个问题，分别针对生活环境、生态环境和环保意识，然后提出活动的内容，并对活动形式提出建议。这样，我们就能引导小学生把握要点，做到活动前心中有数，活动中有条不紊。第五组教材“人间真情”的学习套路也是如此。

2.精心谋划，为学生创设综合性学习的情境我们在布置“环境保护”综合性学习活动时，除了利用文本提供的导语外，还可以自己精心设计导语，饱含深情地对学生说：同学们，地球是人类共同的母亲。可是近年来，地球母亲已不像当年那样生机勃发，青春无限，而是百病缠身，伤痕累累了。你看，森林不断减少，水土大量流失，土壤严重沙化，海洋污染加剧，物种濒临灭绝……让我们做一名环保小卫士，来保护我们赖以生存的家园，来保护地球母亲吧!我们可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗?你知道哪些鸟是益鸟吗?你知道世界地球日是哪一天么?针对“人间真情”综合性学习活动，我们可以提问，父母过生日的时候，你是否想过做一件让他们高兴的事呢?你周围有需要帮助的人吗?你曾经给予过他们力所能及的帮助么?如此等等，都有利于综合性学习情景的创设，对激发学生的学习兴趣大有裨益。

三、拓宽活动渠道，开发课程资源

综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。对三年级学生来说，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，教师的启发引导是保证学生自主学习的必要前提。我们要鼓励学生在领会文本要求的基础上，根据学情自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。我们应当以学习伙伴的身份、以和同学生商量的口吻，作一些必要的提示，不断拓宽学生的学习渠道。

例如：

(1)活动内容：阅读环保书报、收集环保资料，收集废旧电池，检拾废旧塑料袋，清理学校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保护鸟类等环保邮票，宣传爱鸟知识，举办环保知识竞赛。

(2)活动形式：查阅书报，观察大自然，观察社会，讨论、采访。

(3)呈现方式：倡议书、建议信、环保手抄报、壁报、实物展览等。可以举办环保主题班会或少先队队会，还可以模拟环保展览会讲解员、无公害蔬菜推销员、编演环保小品、编写绿色产品广告。

13.如何提高小学生的语文素养2 篇十三

通过对各类小学语文教研杂志的研修学习，我深刻认识到：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，既听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力，那么如何培养学生的语文素养呢？

（一）学生倾听习惯要培养

众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此，我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

（二）学生述说胆量要激发

口语交际对我们来说非常熟悉，在生活生产中、工作中无时不存在着。大到论文答辩、演讲„„小到与人沟通、待人接物、见面问好等。要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。作为教师要起模范带头作用，小学生的向师心很强，任何事都喜欢向老师学习。这就要求我们教师必须从每一节语文课开始，严格要求自己，认真备课、深钻教材。我们教师一段生动优美的导语，几句精辟的总结„„都给学生起着模范表率作用，学生也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯。经常这样的练习也会使学生提高口语交际能力。其次，还要给学生创设情境，例如配乐诗朗诵，想象文中的情景，在此情此境中培养学生口语表达的欲望，要他心中有话可说。最后，老师要经常鼓励学生、表扬学生，让他们知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，愿意与人交流。

（三）学生阅读能力要夯实

作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，他所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。我们应该怎样理解和指导课外阅读呢？１、自觉运用课内掌握的阅读方法，指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读薄；展开想像、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读厚实。２、抱着研究的目的读。美国的教育十分重视研究性阅读，学生总是带着一定的研究专题，主动地搜寻和阅读相关的课外读物，并写出研究论文。这种做学