看图写作优秀

看图写作优秀（共11篇）

1.看图写作优秀 篇一

送 伞

一天，小明在家里做作业。突然下起了倾盆大雨。小明想，妈妈会被雨淋湿的。他急忙穿上雨衣和雨鞋。小明就快速地出门去车站接妈妈了。

小明到了车站，左等右等还没有等到妈妈，他想，妈妈还没来，是不是已经回家了。突然，他看到一个熟悉的身影。就大声地喊：“妈妈，我给你送伞来了。”妈妈回过头，惊喜地看着小明说：“孩子，你长大了。”于是他们高兴地回家了。

路人们都看着他们，不禁地赞叹道：“小明真是一个体贴妈妈的孩子。”

—周梦缘

2.看图写作优秀 篇二

看图作文是材料作文的一种, 它是以一幅画或一组画 (通常是漫画) 的内容为题材, 按照一定要求来进行写作的。它的材料是图画 (有的图画上还配有文字) , 这是看图作文的本质特征。看图作文常见的写作类型有:对画面进行说明介绍的说明文;对画面所表现的内容进行联想和想象, 加上自己“创作”, 并将构想的故事叙述出来的记叙文;还有要求对画面所表现现象进行评判的议论文。看图作文与其他类型作文的不同之处在于:除了要求考生有一定的语言表达能力外, 还要求考生有观察能力、分析能力和想象能力。

看图作文的主旨, 常常隐含于所给的画面之中, 通过画面人物、风景等表现出来。如果审题、读图时, 稍有不慎, 就可能误入歧途, 所以写好看图作文, 审图确定图画的主旨是关键性的第一步。只有弄清图画的主旨, 才能抓住特点, 把握关键, 写好作文。

看图作文既可以写成记叙文, 也可以写成议论文、说明文或童话。看图作文的要求包括看图和作文两个方面。

1.看图, 就是观察。

观察要有顺序, 单幅图一般多采用从整体到部分, 再回到整体的顺序进行观察。多幅图则一般采用从局部到整体的顺序进行观察, 也就是要先看懂每幅图的内容, 再找到各图之间的联系, 把一幅幅图的意思连缀起来, 形成一个整体, 最后从整体上准确而完整地理解这几幅图所要表达的主题。一般情况下, 看图作文在提供图画的同时还附有简要的文字提示, 我们可以利用文字提示去正确地理解图意。切忌孤立地看图而忽视文字提示。图画与文章一样, 内容上也有主要和次要之分。一般说, 画面上处于主要地位和突出地位的。是主要内容, 属于重点;而处于非主要地位或非突出地位的, 是次要内容。看图作文, 就是要抓住重点, 把重点写详细, 写具体, 从而展示图意。抓住重点, 并不是说画面上非主要的内容不要写。围绕重点, 有选择地描写画面上非主要的内容, 可以起到绿叶扶持红花的作用。

2.作文, 就是表达。

它要求将观察所得, 围绕图画的中心, 有条理、有重点、具体地写出来。因此, 写作时应从图画的细节出发。所谓细节, 是指图画中的人物、事件、地点、环境、时间、动作等。依据图画细节写作, 就可以把图画的内容用文字具体而生动地表达出来。此外, 还要发挥合理的联想和想象, 以便准确地理解图画的主要内容和中心思想。

这类题型在审题中容易出现的主要问题是对画面理解有误。由于图画表意高度简化, 它所要表达的内容往往比文字表达得更隐蔽, 一切“尽在不言之中”, 而且有的图画从不同立足点看内容也不尽相同, 因此, 审题时分析画面、推敲含义就更显得重要。具体做法:一、总观全面, 细心审阅画面, 并有步骤地进行观察。二、观察背景和人物, 如画面的背景反映了什么, 近景和远景怎样配合, 它们和画面上的人物有什么关系;还有人物的身体、年龄、活动情况等。三、观察细节, 如人物表情、服饰、用具等。四、体会作者的创作意图, 对一幅画的主题抓得准, 看图作文才能写得好。这样, 我们就要细心体会作者的创作意图, 他在画中提倡什么, 反对什么?颂扬什么, 批评什么?他要说明什么?又是怎样把自己的意图融化在画面之中的?尤其要注意它以小见大的手法。

【素材积累】

1.请大家观察左边这幅漫画《假文盲》, 它所反映的内容, 图画上展现了一群身强力壮的男人无视“母子上车处”的标牌和一旁的母子俩抢着上车的场景。通过这幅漫画作者呼吁人们要遵守公共道德行为准则, 树立文明新风。再引申开来想一想, 其实, 在我们的生活中也有不少的“假文盲”。比如, 在公共场所经常可以看到“不准吸烟”、“不准随地吐痰”的警示牌子, 可是, 人群中, 总有些人在那里吞云吐雾, 甚至旁若无人地把浓痰吐在地上。

3.从看图说话到作文写作 篇三

一、指导学生掌握看图方法

看图说话是小学生作文写作的入门阶段，而当面对给定的一幅图的时候，由于小学生年龄较小，因此往往很少能够系统全面地观察给定的图画，而仅仅是按照个人积累的习惯，漫无目的地东瞟西看，这样所观察的内容往往是无序杂乱的，学生通常将这样杂乱无序的内容直接表达出来，从而缺乏一定的顺序性，表达的内容也极度混乱，导致学生抓不住画面的主题。因此，在教学过程中，教师的首要任务就是指导学生如何合理有序地观察一幅画面，传授给学生看图的方法，使其知道应该看什么，应该怎样看。

考虑到小学生的年龄较小，心智还不太成熟，因此，在看图说话写作的起始阶段，教材中的图画设置得都比较浅显易懂、简洁明了，一般都遵循着一定的顺序安排。通常来说，都遵循事物的客观发展规律和时空顺序。例如，一幅表现风景的画面或者表现事物发展过程的画面，一般是按照空间顺序来设置的；而一幅表达事物的发展过程的画面，一般是按照时间顺序或者其本身的发展顺序来展开的。但是所有图画的表现方式并不是千篇一律，教师切忌一概而论，用固化的思维桎梏学生的想象，教师在教学的过程中，应该根据图画内容具体分析，根据画面的情节设置或内容安排把握看图的节奏和顺序。在指导学生看图的时候，教师应该首先指导学生从简单的画面看起，再逐步强化至复杂图画的训练；其次，在看图的顺序上，必须首先看表达主要思想的圖，再看次要的，然后由表及里，由部分联系到整体，使学生对画面大意有一个大致的了解。通过看图方法的指导，使学生在看图说话的时候有条理，有组织，才能为之后的写作打下坚实的基础。

二、鼓励学生积累生活素材

经过第一阶段的训练之后， 学生已经能够有条理有顺序地梳理所给的图画，但是，在动笔写作的时候，很多学生都不知如何下笔，即所谓的“言之无物”。我们提倡的教学当然是让学生在写作的时候能够文思泉涌，显然积累少的小学生，尤其是刚接触看图说话写作的学生达不到这个程度，这个时候，我们追求的即为言之有物。让学生在刚接触到所给的题目时，不会感觉思绪堵塞，而是有话可说，有话可写，这是提高写作技能的必经的过程，也是学生进入写作之路的重要环节，然而对于高年级的小学生来说无疑也是一个难点。面对静止的画面，如何将其“动态化”，如何赋予静止的景象、人物以动感和感情，是教师引导学生奠定写作基础的必要内容。

将静止动态化需要学生调动自身所具备的驱动力，这些驱动力就是学生在日常的生活中所积累的生活经验与感悟，这就要求学生在日常生活中学会观察，学会积累，将眼前所呈现的表象的东西印在脑海中，然后通过积累达到另一个较高的阶层，挖掘出其表象之下更加深层次的东西，这些就是在写作的时候所需要用到的精华。不论是更加成熟的文学作品还是我们现在所说的比较简单的小学生写作，其实都是属于文学创作的范畴的，只是它们的范围不尽相同，而这些作品若想取得成功，即成为真正意义上的一部作品，必须要深入到生活中去，从生活中积累写作的素材。写作其实是另一种意义上的生活再现，多阅读，多体验，多积累，才能在课堂上言之有物，有话可写。

三、启迪学生展开思考联想

仅凭图画所给的内容写出来的东西肯定不会有多形象，一篇好的文章很大程度上得益于作者丰富的想象力，在原本单薄的内容基础上添加一些天马行空的想象，便能将枯燥单薄的内容变得多姿多彩。从单薄到丰富的转变需要教师的引导，教师必须在这个过程中给予学生在表达方式、技巧、手法上的指导，教师可以在教学时让学生针对所给的图画进行想象练习，将画面中的内容扩展开来。首先，教师需要指导学生仔细观察图画，理解图画所要表达的主要内容；其次就是在理解的基础上进行合理的外推，即展开联想和想象，通过观察对所给的人、物、景进行情理之中意料之外的扩展，给人眼前一亮的感觉，并且在此过程中能够很大程度上唤起小学生的情感体验，启发学生表达情感。例如，面对名为《拔河比赛》的一幅图画，教师就要指导学生对描绘的拔河的整体场景进行细致的观察，想象则可以从选手的动作、神情、心理活动等着手，从而笔下的人物与场景才会更加活灵活现。

4.看图写话写作技巧-看图写话 篇四

写人

六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。

1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如：邻居家的小妹妹有三岁了。

2.描写外貌：从图中人物的身高，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。如：头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。

3.描写动作：确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如：她走起路来蹦蹦跳跳，特别活泼。

4.描述性格和语言：要对图中人物的性格，爱好，神态、语言、心理活动进行细致描写，图中人物的性格和心理描写可以通过细致观察之后，结合实际发挥想象力来写。如：每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边经过，她都会甜甜地叫一声：“叔叔阿姨好！”叔叔阿姨们都很开心。

5.结尾要写出对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹。

写事

六要素：通过丰富的图片信息，观察画中的时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果。

1.开头：说明描述一件事要包括事情的起因，经过和结果。

2.过程：写话时，重点描述事情的经过。

3.细节：大胆想象，巧妙构思，丰富过程部分。

4.结果：事情的`结果要根据意图展开合理的想象。根据画面的人物关系，会有哪些预期结果，大家心情怎么样？会不会有下次？现实生活中的类似情景，家人对你有什么期望等等，都可以作为看图写话的结尾。

写物

四要素：事物的名称、形状、颜色和功能。

1.描写名称：仔细观察所写的实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。如果是物品，要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物，要观察其外形、颜色、生活习性等等。

2.描写形状：要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾，从上到下，从里到外等等，层次要分明。

3.描写颜色和功能：要描写物品的功能或用途。对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能；对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。

4.结尾点明主旨：精心构思，点明主旨，有一个好结尾。可以描写物品对你有什么作用，带给你哪些欢乐，你对他有怎样的感情等等。

5.看图写作训练教案设计 篇五

教学目标

1、学会观察，拓展想象

2、练习说话、写话；

3、激发习作兴趣。教学重难点

1、事情过程能否交代清楚；

2、语句是否通顺、标点及格式是否正确。教学课时：一课时 教学过程：

一：玩一玩——正事反做游戏 学生根据老师的要求做相反的动作。

二、学一学——初始概念

1、看图写作概念

2、看图写作的方法

仔细观察-理解图意-弄清联系-展开想象

3、看图写作类型

单图作文——连图作文(注意看图顺序)

4、看图作文一般为记叙文

记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

三、练一练——看图写作

1、带问题，仔细看图 ① 请仔细观察图片，图画里描述的是怎样的一幅场景？在哪里？有哪些人物呢？它们之间发生了一件什么事？结果怎样？自拟题目写一篇300字左右的文章

② 看图思考问题，引导学生理清六要素 说话：谁在那里干什么？ ③ 理解图意

④ 弄请联系，交流反馈 ⑤ 展开想象

想一想：老师会怎么处理这个事情呢？ 学生展开想象，引导多角度想象，发散思维。

2、教师总结写法

四、想一想——写一写。

（请同学们把刚才大家说的想一想，快速的写下来。看谁写的棒！我们呆会儿欣赏一下！给他发“喜报”。）

师巡视，指导。

1、列提纲

• 题目：生病的那天

• 主要内容：文章主要讲了兰兰在校生病了，老师发现后带她去看医生。表达了老师对学生的关系心。• 结构安排：（共三大段）①、交代发生了什么事。

②、老师是怎么处理这个事情的。（详写）③、兰兰的感谢。

2、学生练写

五、自我展示——评一评。分组互读，小组内评出优秀者一名。优秀者逐一读文，师逐一评价。评出三名最好的，发“喜报”鼓励。

（他们写的确实很棒，如果·····会更好！相信没被选的同学也有写的精彩的地方，加油就会成功！请·····同学到讲台上领喜报。）

七、结语。（约1分钟）

（同学们，今天我们学了看图写文，大家学的很用心，写的也特棒！真让老师高兴！看图写话就这么简单，把看到的在脑中想一想，理清时间、地点、人物、过程，再用笔写下来，那些地方不太好就再修改一下.。）

八、作业。

自己找一幅图练一练笔，读给妈妈听。老师也要读读，比比谁写的好。

看图写作

6.看图写作优秀 篇六

【关键词】启发想象；理解图意；激发兴趣；拓思求异

看图作文，顾名思义，就是看图画或照片等来写文章。看 图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是起步作文。由于小学生经历少、阅历浅，对生活中的素材缺乏应有的敏感，致使对看图写话很怕，面对图片，似乎无从下手，经常需要依赖老师或父母的指导。本文就低年级小学生的看图写作能力的培养，谈一下自己的看法：

一、启发想象，充实拓展内容

1、以图激情，启发想象

儿童的一个重要心理特点是善于想象，而想象是知识进货的源泉，智慧的火花。不少学生在作文旱，缺乏想象，或受有些教师过度的包办代替，而束缚了思维，因此文章或平淡无奇，或千篇一律。在看图作文指导时，教师要根据教材内容，想方设法把学生带入图中所描述的情境之中，进入用语言文字描述的情感氛围之中，做到图文并茂。以大胆合理的想象来丰富画面的内容，补充画面的情节。这样，既符合画面主题，又符合生活逻辑，就会为学生插上飞翔的翅膀。以小学六年级《积累 运用一》的看图作文为例，教师在指导学生看图时，可抓住老师备课本上工整的字迹，办公桌上的老花眼镜，日历上的“9月10日”等细节启发学生想象老师的容貌，老师的工作，结合自己身边老师的感人事迹，让学生体会到老师对教育事业的认真负责精神及对学生无私的爱，这样，作文的中心明确了，可文章的内容却开放了，每个学生都能结合自身的实际去想象隐藏在画面背后动人的情节，从而写出有真情实感、有个性的习作。

2、动静结合，激活图画

引导学生想，“想”就是思考。学生看懂画面、理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去，想事情的前因后果，想事物的发展和联系，想图所表达的含义。图画是形象的，通过看图，学生从感知开始到理性认识，逐步形成对画面内容的完整正确的理解。在理解图画内容的基础上，再通过思考、想象，进而从静止的画面上概括出它所反映的思想内容。这就要求要会想象和联想，透过画中人物的表情、形态，分析、想象人物的内心活动、语言动作，从眼前的活动场景，跳出画面，想象、联想事态发展的前因后果，使静止不动的画面变成一幅幅发展变化的、活动着的“镜头”。这样，写出的文章才能生动形象，充满生气、富有真情实感。在看图作文时，教师要用看图学文的方法进行引导：（1）学会审读画面的“静”。画面本身内容的“静”，包括场景、背景、事物的主次、时间的先后、人物表情的喜怒哀乐等内容。对观察所获得的信息，要进行整理、归类、重新组合，为创造想象增加“辐射能量”。（2）学会联想画面的“动”。画外音的“动”，包括人物的心理和事件的起因、结果、具体的过程细节，都必须是经过静态的画面所提示的内容来联想的，这些联想也必须遵循合理、连贯、真实生动的原则。动静结合，激活图画就是要让画中的人、物，整个画面在头脑中活动起来，从静态引出动态。

3、合理想象，拓展内容

教师可引导学生按下面的方法展开合理的联想与想象：

（1）“瞻前顾后”法，想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。合理想象，要大胆地结合自己的生活实际，把自己摆进去。假设自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想。这样做就能使画面的内容丰富起来了。

（2）画面猜想法，画面上有些内容是无法直接表现的，如人的心理活动、语言等，这就需要让学生进行合理的猜想。

（3）表象联系法，把图中某一局部画面在学生脑中形成的表象与以往储存在学生脑中的相类似的表象联系起来，就形成了多种色彩纷呈的新表象了。这样，转换成语句表达出来就形象生动多了。

（4）双向互动法，教师在讲授时要注重“引导”，从图入手，将学生引入双向互动的口语表达。譬如小学语文第二册复习五中有一道看图说句子的题目，图上画的是假山上一群玩耍的猴子，有的吃东西，有的做游戏??这时我根据图意，引导学生“小猴子坐在什么地方呀？”学生回答“在石头上。”“他们在干什么？”学生纷纷回答“吃苹果，吃桃子??”“你们看这群猴子多顽皮呀！” “有的向上爬，有的钻山洞??”“你们看到这些活泼可爱的小猴子高兴吗？”这时教师可以让学生尽情口述。在整个过程中，教师要启发学生，鼓励创新，不要过于求同，仅起到引路提示作用就可以了。

二、指导观图，理解图意

1、明确提出目标，培养学生有意注意的品质。小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。为了克服学生观察的盲目性、无意性和情绪性，教师可以通过标题、主题思想、基本内容来确定观察目标；通过画面的不同类型，采取不同的观察方法。如《难忘的泼水节》的时代背景介绍，可使学生在观察时有的放矢，准确理解；如《长城》、《桂林山水》、《黄山奇石》等描绘景物的画面，可引导学生采用由远及近、由近到远的观察法，或采用由上到下、由里到外、先整体后局部的观察方法。第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。在揭题后，可以提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。

2、指导观图的方法，培养学生有意观察的能力 看图作文，看图是基础，观察图画是看图作文的前提。要写好看图作文，首先要看懂图画，搞清题意的要求。只有明了图意，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解，才能做到心中有材料可写。指导观察，要耐心教会学生仔细、慎审地观察画面，以备布局谋篇，这是写好看图作文的一个重要环节。低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

1、整体入手，了解内容。指导学生弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

2、局部着眼，整体连贯。指导学生有顺序地对图的每个局部进行观察和分析。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3、细部着力，领悟细节。指导学生抓住重点和细节，如人物表情、服饰、用具等。达·芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世？除了画面上耶稣和他12个门徒在同进最后的晚餐那动人的情景，构成画面的整体美以外，恐怕还在于这幅画的细节特别感人，尤其是那个出卖耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画是如此，看图作文也是这样。最重要的是要善于看清画面上有哪些细节，想一想作者画这些细节的目的。

4、体会意图，切合主题。对一幅画的主题抓得准，看图作文才能写得好。这样，我们就要细心体会作者的创作意图：他（她）在画中提倡什么，反对什么？颂扬什么，批评什么？他要说明什么？又是怎样把自己的意图溶化在画面之中的？学生只有通过看图理解了图意，才能更好地把握文章的中心思想。否则，脱离图意或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。

5、观察图画分粗看和细看两个步骤。粗看图画，须引导学生弄懂画面是以人物为主还是以景物为主，或是以事件为主。如果出现以人物为主的画面，则必须弄清主要人物与次要人物之关系，以及人物肖像、神态、语言、动作等。如果出现的画面是以景物为主，那当然就要弄清景物的具体内容，如：动物、植物、山水，甚至季节，色彩及作者的思想倾向等，以便文可对题。假如画面是以事件为主的，我们则要通过画面来明确其表现的是一件什么事。粗看图画，可以使学生了解画面的基本内容情节是什么？中心意思又是什么？

6、细看画面，则须了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。理清图画表现的是一个事物还是两个或多个事物，其间有什么关联？有没有貌似平淡，却关乎题意的细节；画面的表层含义是什么，有没有深层的需要挖掘的东西和画龙点睛之笔？ 最后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。通过观察，使学生分清画面的主体和背景、人（物）与中心之间的关系，便于想象和写作。从多方面分析读懂图画、尽全力找出题意所在，这是看图作文成功的关键。

三、合理选材，激发兴趣。

苏联作家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”因此，看图作文首先要引发学生的兴趣。

1、直观形象性。儿童的思维特点是形象思维占主要地位，抽象思维能力较差，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是教材内容的形象表现，易为学生接受。例如，画面中常出现蓝天白云、绿树红花、可爱的小动物等，学生一看见便跃跃欲试，有话要说。

2、趣味性。小学生求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话”的题材富有趣味性，能吸引学生饶有兴趣地看图和说话。如在教学《狐狸和乌鸦》一文后，教师可引导学生继续想象：课文中的这只乌鸦是很蠢的，假如这只乌鸦很聪明，在狐狸骗它的时候，乌鸦会怎么想，怎么做？结果会是什么样的？让学生在想象的基础上续编出“狐狸和乌鸦的故事之二”并指导他们写下来，通过教师的点拨，学生在合理想象故事情节和续写的过程中，摆脱了原有思维定势的束缚，从各自的个性和经历出发，运用各种新的信息，去发展自己独创的思维。

3、浅显性。针对低年级学生知识尚少的特点，图画的题材多是简单明了的，学生稍经思考就知其意，不必花太大气力就能说出主题。例如，学生在看图画《叔叔到我家》时，很容易就能说出应怎样将叔叔请进门，怎样去招待，如何道别。 4、启迪性，这是“看图说话”课对学生进行思想教育的体现。例如，图画《帮助盲人》的故事情节，向学生提出了要互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。

四、拓思求异，真情表达。

1、自由倾诉，导而弗牵。

叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”美好的生活画面需要学生用诗一般的语言来描绘、书写，教师要引导学生从不同侧面，不同角度去看图、理解、想象、口述，然后训练写。学生的急于求解的心理和强烈的表现欲，会激发各自的写作才能，积极投入到“写”的活动中来，将各自见解溢于纸上，写出各自的特色，这样也就避免了文章千篇一律、缺乏个性的弊端。调动学生写作的积极性，提高作文教学质量。修订版（大纲）在习作表达上降低了要求，只提出“清楚明白”的要求，以鼓励学生自由倾吐，表达真情实感。因此，习作的表达指导，要改变过去那种把学生习作看成是纯粹语言文字技巧的训练，刻意追求文句优美的要求，造成学生写空话、政治话、成人话的做法。我们应尊重学生的童言稚语，鼓励学生我口说我话，我手写我心，生动自如地表达情感。教师绝不能把自己心中的习作提纲硬加给学生，束缚学生装的手脚。我们应鼓励学生运用不同的人称，甚至可以是第一人称，以“我”的口气叙述，运用不同的叙述方式（如顺叙、插叙、倒叙等），自由地表达画的意思，这样学生习作的空间就真正地开放了，学生就能真情流露，写出自己的心里话。

2、抓住重点，合理构思，主次分明，注意取舍。

“写”是看图作文的归宿，是学生作文能力的综合训练。

（1）抓住重点，有详有略。看图作文，在观察图进行合理想象之后，主体画面及由主体画面产生的联想要详写，对画面中的背景、陪衬要抓住其与主体画面的内在联系予以描写，突出主体。这样写出的文章才能主次分明，重点突出，在构思时，要注意在突出重点，主次分明的同时，按一定顺序组织材料，如画面没有配文字介绍，那么可根据画面内容确定时间、地点，对于画面中的人物可自己起名。做到意思联贯，语言流畅。像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。同时，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

（2）层次分明，条理清楚。一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事物、分析事物的关系极为密切。看图，按照一定的确合理的顺序观察后，再把这些落到纸面上，文章也就会条理分明了。重要的是正确选好观察点，因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。各种图画不同，有的应该按事物的空间顺序写，有的应该按事情发展顺序写，有的按事情类别写等。

总之，言之有物，言之有序，在表达训练初期，就应特别重视。要培养学生有次序地表达，防止学生颠三倒四地说、写。这种训练不仅对低年级学生说话、写话是必要的，对中高年级学生写段成篇的作文练习，也是重要的。

参考文献：

[1]杨伯峻.《论语译注》.中华书局出版

[2]刘宏.《小学低年级看图写话教学的探讨》[J]，新课程导学，2011.1

7.小学看图作文写作技巧 篇七

1、观察仔细全面是看图作文的要点

无论一幅画或几幅图，要从头至尾反复看几遁，了解图中表达的主题中心思想是什么。比如《四季》， 给了春、夏、秋、冬4幅国，图中自然景物及人物着装的变换，表达了它的主题——大自然四季的`变人们的着装及活动內容也在变化。

2、注意象征意义

大凡是看图作文，每一个画面(哪怕是极微小的图形)都不白给，其中往往都隐喻着情节、心理动态、人物关系等，因此，不能忽略画面一条围巾、一辆车、一扇窗戶， 哪怕是一滴汗、一张纸的作用。高难的看图作文，有时考的就是小物件的作用与象征意义。这就要求看图时认真分析此物此时此刻的作用，然后用文字直接或间接叙迹其表达的意思。

3、理出顺序是情节通畅的关键

看图不但要按事件、人物的先后、主次观察，还要按时空顺序去排列，然后组织情节。一轮朝阳， 一抹晚霞， 一条小溪，一阵细雨， 皆能暗示出早、晚、东、西、南、北、春、夏、秋、冬来。这样， 按事情发展顺序叙写，就顺理成章了。

4、展开想象的翅膀，使情节丰满

画面上给的东西毕竟是有限的，若只按给的条件叙写，可能三言两语就完事，文章既千瘪， 又平庸。因此，必须通过想象来填补画面上缺失的、但在推理中必然所致的情节。唯有这样，才能使画面“活”起来，才能使其中的人物、场面栩栩如生、呼之欲出，使文章丰满。

不过，想象须合情合理，不可牵强附会。这就要求动脑考虑考虑：一幅图的起因是这样，它的发展与结局在实际情况中会是怎样?画面中的人物在所给的条件下该怎么想、怎么做、怎么说?人与人、人与景、人与物的关系可能是怎样?整个画面所表达的主题是什么?……诸多可能的“怎样’、 “为什么”想到了， 并付诸笔墨， 一篇生动的看图作文就写成了。

5、把握主脉络，重点刻画主要人物

无论单幅国还是多幅图， 在回面上占主要位置的(在多幅图中反复出现的)人或物(或活动)， 即是要描写的重点。写作时要把2/3的笔墨用到这上面， 情节也要以此来设计。作文技巧 切不可在不起眼地方的一片云、一颗小星星上大作特作文章，否则， 就是人们常说的“跑题”。

8.小小足球赛看图写作 篇八

这片空地面积不大，却总是挤满了人：有严肃认真的裁判员，有屏息凝视的守门员，有技术高超的前锋，有“神”助攻的后卫。还有一群兴致勃勃的男女老少，这里的每一个人都是足球爱好者。

虽然人少，但球赛依然精彩。瞧，红方队员正掠过一个又一个人，马上就又要到球门了，“快射门!”观众群里一个小孩喊道。只听“啪”的一声，球正要跃进球门，却被守门员给拦截了。第二回合，只见红方从蓝方那儿把球抢了过来，球传给了前锋，又踢给了后卫，离球门只剩几米远了，眼看马上就可以射门了。突然，一个身影从面前闪过——球被“带走了!蓝方队员马上传球给后卫，后卫一个射门——蓝方进球了，他们激动地抱在了一起。时间过得很快，转眼间一个小时过去了，比分最终定格在1：0。那个平头守门员，右腿上包着纱布，头上碗豆大般的汗珠滚落下来，他双臂撑着双膝，喘着粗气，他带伤上场，应该很累了。

9.二年级看图写作助人为乐作文 篇九

绿油油的大树下，小猪和小猴子在跳绳。小猴子一边开心地跳着，一边认真地数数：“一、二、三、四、五……”小猪说：“我一个人摇绳子太累了。”小猴子说：“你看，小兔子在那边，我们喊它过来一起玩吧。”小猪说：“好。”小猪和小猴子一起喊小兔子。

小兔子听到了，说：“我要采蘑菇，不能跳绳。”小猴子说：“咱们先跳绳，然后我和小猪帮你采蘑菇。”小兔子说：“好啊!可是河水太宽，我过不去啊。”小猴子说：“我们搭一座桥吧。”小猴子和小猪找来一块木板，放在小河上面。小兔子踩着木桥过了河。

10.三年级的看图写作放风筝 篇十

作者：韩泽峄

春天里的一天，我和妹妹在草地上放风筝。

春风暖洋洋的，夹杂着泥土的芳香，拍打着我的脸颊，像进入了奇幻的世界。蓝蓝的天空有几朵白云，就像蓝莓果酱里加了一些白色的棉花糖，令人直流口水。小草绿油油的，像给大地妈妈铺上了一层绿色的地毯。最漂亮的就要数那些风筝了，有红的，黄的，蓝的，绿的……看得我眼花缭乱。

妹妹拿着风筝跟在我的后面，我拉着线在前面跑，越跑越远，等妹妹放开风筝，风筝就越飞越高飞，到了天上。妹妹喊了起来：“飞起来了！”风筝开始摇晃，我就把线一会儿松，一会儿收，风筝终于保持平衡了。妹妹高兴地喊：“哥哥好棒，哥哥好棒！”

天色渐渐地暗了下来，我把风筝收起来就和妹妹回家了，这次放风筝我们真开心！

【放风筝真有趣】

作者：李润熙

春天来了，万物复苏，鸟语花香，小草叶出了嫩芽，大地一片生机勃勃的景象。这天，天天气晴朗，万里无云，我和哥哥来到野外放风筝。

春风迎面而来，夹杂着泥土的芳香，拍打着我和哥哥的脸颊，像是春姑娘在抚摸着我们。你看，蔚蓝的天空飘着朵朵白云，像一大片一大片的棉花糖。小草绿油油的，像铺上了一层绿色的地毯，最漂亮的要数那些风筝了，有老鹰形状的，有蝴蝶形状的，有小蜜蜂形状的……真是五彩缤纷，形态各异，看得我眼花缭乱。

我拿着风筝跟在后面，哥哥拉着线在前面慢慢地跑，哥哥越跑越远，突然，哥哥大喊：“快点松开风筝线！”我一松手，风筝逆风而上，缓缓地向天空飞去。一开始，它摇摇晃晃的，像喝醉了酒似的，看来，哥哥要加快速度了，哥哥越跑越快，边跑边收收放放，风筝越飞越高，最后，稳稳地翱翔在天空了。

我看到风筝飞起来了，说：“哥哥你真棒！”

天渐渐黑了，我和哥哥把风筝收起来，跑回了家，今天，我们玩的真开心。

【放风筝真好玩】

作者：连昊天

春天来了，万物复苏，草地上的小草也发芽了，花儿也开了，我和妹妹一起来到草地上放风筝。

天气晴朗，野外青山绿水，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，像一团团的棉花。小草绿油油的，像绿色的彩笔涂过似的。最漂亮的就是风筝了，有小鸟形的，老鹰形的，还有人字形的，千姿百态，五彩缤纷，让人应接不暇。

妹妹拿着风筝跟着我，我拉着风筝慢慢地跑起来，我越跑越快，接着我大喊一声：“放！”妹妹就松开了风筝，那风筝飘飘悠悠地飞了起来，它东飘飘，西飘飘，像喝醉了酒似的，又像在给我们跳舞。我加快了速度，飞奔起来，最后风筝终于飞了起来。妹妹大叫：“太棒了，我也想要体验一下！”我把风筝交给了妹妹，妹妹既开心又紧张，恐怕风筝掉下来，她抓得更紧了。

天色不早了，我们把风筝收回来，今天真开心，下一次我一定还要出来放风筝。

【放风筝真有趣】

作者：李嘉鑫

春天来了，大地复苏，鸟语花香，小草儿也吐出了嫩芽，一派绿油油的景象。

这几天天气晴朗，我和妹妹来到野外放风筝。刚到野外，突然，一阵春风吹过，空气中夹杂着泥土的清香，就像春风姑娘抚摸着我的脸。你看！又高又蓝的天空飘着几朵白云，像软软的棉花糖，小草绿油油的，像是被绿色蜡笔涂过似的。最漂亮的是五颜六色的风筝，燕子形状的，老鹰形状的，老虎形状的，还有兔子形状的……真是漂亮极了。

我手里拿着风筝线，妹妹拿着风筝，我拉着线在前面跑，越跑越快，我喊：“妹妹快松手！”风筝就逆风而上，缓缓地向空中飞去，接着它摇摇晃晃的，像喝醉了似的。看来我要加快速度了，我越跑越快，边跑边收收放放，风筝越飞越高，最后稳稳地翱翔在蓝蓝的天空中。

妹妹看到了也要放风筝，我把风筝递给她，并告诉她怎样放风筝，风筝也渐渐地飞了起来。不过一会儿，妹妹没有放好，风筝就落了下来。

11.英语看图作文写作技巧 篇十一

1. 认真审图，列出要点

看图作文的关键，在于看懂图画内容，理解画面意思，因此考生须仔细观察每幅图画所描绘的情景，深刻理解作者通过图画所传达的信息，列出写作的要点。历年NMET书面表达大都具备6个左右的描述要点。然后再根据以上所列要点扩点成句，扩句时考生要注意图画所给的`时间背景，正确使用人称、时态和语态。最后组句成文。

2. 层次分明，行文流畅

组句成文时考生要注意适当地使用一些过渡词(如and，then，but，however，besides，thus，soon，first，second，finally等)以便使图与图之间内容过渡自然，脉络清晰，层次分明。组句成文时还要求行文的文理通顺，意思连贯与流畅。因此，我们在做书面表达题时，可以把作状语用的副词(尤其是时间副词)、副词短语或副词从句提至句首，使得上句的尾部与下句的首部相互呼应，以收到连贯的效果。

3. 使用简单句和有把握句式

考生在进行书面表达时应多使用简单句，少量地使用并列句和复合句。如NMET的书面表达参考答案中，整篇文章只用了一个由as引导的复合句。其它皆为简单句。而在NMET的书面表达参考答案中，整篇文章用了一个由how引导的感叹句和一个由before引导的复合句。其它皆为简单句。而在NMET的书面表达参考答案中，整篇文章仅用了一个由where引导的复合句，其它皆为简单句。因此，考生在做NMET看图作文时可采用以下五种基本句型：

A：主语+系动词+表语

The work seemed difficult to us.

B：主语+谓语(vi.)+其它

Great changes have taken place in my hometown.

C：主语+谓语+宾语+其它

He likes English.

D.主语+谓语+直接宾语+间接宾语+其它

He gave me a new dictionary.

E.主语+谓语+宾语+宾语补足语

I find it important to study English.

4.文章结尾要精彩

在文章结尾时适时、适当地使用一些表示情感因素的句式可使文章结尾很精彩，显得自然、得体。

5. 字迹清楚,书写工整

书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到得分。主观印象之一就是书写水平。因此，考生在做看图作文时，要做到书写认真，字迹清楚，排除空心句号、乱涂乱写的陋习。字体以斜体行书为好，不可写一种似圆体又不是圆体的怪体。注意单词拼写要正确，文章在试卷中的位置要适中，最好分上、下两部分。不难想象，这样一份字迹清晰，卷面整洁，标点得当的试卷在高考阅卷中是会得高分的。