如何营造良好课堂气氛

如何营造良好课堂气氛（共9篇）（共9篇）

1.如何营造良好课堂气氛 篇一

如何营造良好的课堂气氛

课堂气氛，又称班级社会气氛，课堂心理气氛，它是一种社会心理气氛，指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪(情感)状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类，即积极型、消极型和一般型。积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征是主课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而教学中大量的课堂气氛属于一般型，它介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，教学效果一般。课堂教学气氛、教学情境直接影响到师生的关系、双方信息的交流，以至影响整个教学效果。

一、课堂气氛对课堂教学的作用

1．加强“社会助长作用”。社会心理学研究指出，有人在场或许多人一起从事某项工作，可以促进个人活动效率的提高，这就是“社会助长作用”。课堂气氛为学生提供了一个小型的心理环境，此中，班级的规范、准则对每一个学生形成一种压力，使其产生“从众倾向”，制约其行为模式。

2．促进创造性思维的发展。课堂气氛作为学生集体情绪倾向，一旦产生，便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。情绪具有共鸣和感染性的特点。作为学生，情绪成熟较低，容易被集体情绪所控制。一旦如此，其思维状态也相应被制约。一般讲，生动活泼、积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别有利于教学。同时，又由于班集体的良好气氛具有“社会助长作用”，这便使个人对本来不太关心的问题发生兴趣，并把集体的创造行为当作社会规范迫使自己去思考，从而推动创造性思维的进行。班级的和谐气氛，使个体成员也无须担心集体的压力与他人的目光，能够不拘泥于惯例与规范，创造性地去思考与行动，这样就促进了学生的创造性发展。

3．增大学生的参与程度、学习机会。一般而言，学生参与课堂教学的程度、学习机会与课堂气氛很有关系。积极的课堂气氛能使绝大多数学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃。学习机会比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量。

4．具有教学效果的信息反馈功能。课堂教学具有一种“信号功能”，它标志着学生的情感体验的方式，表达对课堂教学和人际关系的态度和评价。对于教师来说，通过学生的情绪显现，对这信息进行具体分析，教师可以了解学生对教学的反映，以便从教学内容、教法、教态等方面加强、改进或变更原有的课堂教学，以求得最佳的教学效果；对学生来说，某种课堂气氛会使他们头脑中形成关于该课堂情境的具有情感色彩的记忆映像；这样，他们不仅再次见到该情境中的某类事物会唤起相应的情绪体验。而且，当再次观察到某种情感表现时，就会很快领会其含义，从而作出积极或消极的态度反应和行为上的趋避反应。

良好的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。因此，作为教师在教学中要善于营造一种良好的课堂气氛，促进教学效果的提高。

二、营造良好课堂教学气氛的方法

1．创设友爱、融洽的人际关系。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设和谐的情境。用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。

2．把微笑带进课堂。情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。

同时，课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，必使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富有情趣。如此双向情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，学生也敢于接近老师，并在愉悦中学到知识。

3．营造良好的课堂气氛。要营造良好的课堂教学气氛，教师光有爱心、热情还不够，还要求教师有渊博的知识和高超的教学艺术，赢得学生的佩服和信赖。因为教师的人格和威信，也是一种巨大的精神力量。

(1)正确地领会和理解文章所表达的思想感情，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛，以便有助于引起学生的共鸣。教学内容在教学中起决定教学氛围的基本性质和情调，起着定向的作用，因而教学气氛也不能千篇一情，千文一调，应当因文而异。如教《周总理，你在哪里》，要营造崇高壮美的气氛；《变色龙》则要洋溢着戏谑与幽默的气氛；有时。即使是同一篇文章前后感情基调也不尽相同，如《木兰诗》辞亲赴战是一种依恋之情，而还家团聚则要洋溢着一种欢庆喜悦气氛。总之，教学内容是创造教学艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。(2)研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到果子。人的情感过程和认识过程是密切相联的，学生在学习知识的同时总有一定的情绪和体验相伴随。如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。(3)把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。一节课内，讲授要有紧有松，紧松适当；内容要有难有易，难易交替；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下等成绩的学生，使之能跟上老师讲的进度；另一方面，也可以使学生的大脑疲劳有节奏的得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。

(4)教学方法新颖有趣。前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”教有法而无定法，教学中不要墨守成规，要勇于创新，要因文而异，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生学习气氛。新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。教学中巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示，无不具有引人人胜的魅力，必使学生兴趣盎然。

营造良好的课堂教学气氛的方法远不止上述几点，关键在于教师要充分发挥主导作用，改变教学观念，优化教学结构，充分调动学生的学习积极性，研究学生，研究教材，研究教法，用良好的课堂气氛取得最佳的教学效果。

2.如何营造良好课堂气氛 篇二

良好的开端是成功的一半。每次上课的开始教师都要精心设计导课内容:或以相关复习提问为本课铺垫引入要讲的内容;或运用与本课相关的歌曲、故事、歌谣等创设情境;或结合教师的语言描述来集中学生的注意力, 激发学生的学习趣味性。

如教材中《精细的描写———画天牛》一课, 我根据学生喜欢谜语的特点, 可用谜语引题“一头牛有翅膀, 两根辫子比身长, 危害果木罪恶大, 人人称它‘锯木郎’”学生争着说出答案, 这样老师一下子就把学生的注意力集中在一起, 此后在引出课题, 既可使课堂气氛活跃, 又能使学生对天牛的特征理解得更加深刻, 此次学习还可在教学课堂难点的处理上相应的减轻一些。

二、立美导学, 以美育人

《中国教育改革和发展纲要》明确提出:美育对于培养学生健康的审美能力, 陶冶高尚的道德情操, 培养全面发展的人才具有重要的作用。

美术课是一门艺术课, 它是以审美原则为教学过程的主线的。要真正使“美”成为美术教育课的灵魂, 就要求我们的美术教师“教态要美、语言要美、板书要美、范画要美、教具要美”, 时时给学生带来一种直观的美感, 这种美会潜移默化地影响学生、感染学生, 并能通过作业实践提高技能技巧。

三、学生为主体, 教师为主导

素质教育中提倡培养学生的各种能力, 在课堂教学中要让学生的多种感官全方位地参与教学, 这样才能调动学生的学习积极性, 形成一种活跃的课堂气氛, 使课堂焕发出应有的活力。如, 在《淘气的小猫》一课时, 教师通过出示可爱的小猫玩具来吸引学生的注意力, 让学生通过观察说出小猫的特点, 可采用同桌互说、个别说的办法, 使全体学生参与观察与总结的教学活动中。

四、适加鼓励, 巧加评价

对于不同年级段的学生所使用的鼓励、评价的方式是有区别的, 分别采用口头、物质、批注的方式可以有效地增强学生的学习自信心, 学生可以通过日常的积累掌握一定的评画方法, 因此, 适时地让学生互评或自评, 可以改善课堂气氛, 还可测评学生的鉴赏能力和作画水平。

五、音美结合, 创设意境

音乐与美术是姊妹艺术。在美术教学中, 以符合主题的优美音乐伴随学生绘画或制作活动, 能创设意境、激发灵感, 使学生在绘画中经常处于动态思维中, 表现出高度的学习积极性、主动性、创造性和鲜明的个性。这样, 不但可为学生的学习创设一个优雅的氛围, 而且有助于学生的气质、性格及智能的形成和发展。

除此之外, 在课堂上为了振奋学生的学习精神, 可多运用一些教学媒体或适当地加一些风趣、幽默的语言调节课堂气氛, 增加学生听课兴致, 必要时还可用一些非语言行为, 如体态、情态来配合教学内容的表达, 从而使学生对教学内容能有更充分的感知和理解, 以求得良好的教学效果。

总之, 美术教学是一门系统工程, 要想使学生爱美术, 学好美术, 抓住学生心理特征, 努力营造良好的美术课堂气氛, 还有待于我们认真去探讨。

摘要：“以兴趣为先导, 以技能为重点, 以美育为主体”已成为当前美术教改的新动向。如何营造良好的美术课堂气氛, 充分发挥出美术学科自身的审美性和愉悦性, 在当下的美术教学中先导尤为重要。

关键词：气氛,美术课堂,创设意境

参考文献

[1]姚飞.美术鉴赏方法浅议[J].美术教学通讯, 2010 (3) .

[2]张小波.品读在美术的感性世界里[J].中学美术教学参考, 2010 (5) .

[3]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[4]彭蔚兰.美术教学困境思考及对策研究[D].福建师范大学, 2003.

3.如何营造良好的语文课堂气氛 篇三

一.授课前的准备工作

正式授课之前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，学生就很容易从课间的活动中进入学习状态，上课的时候就很容易集中注意力，为新课的学习作好铺垫。假设是出去讲课，学生不熟，就可以采取和学生课前谈话的方式，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二.课堂上让学生多动手

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三.让学生参与到课堂教学的氛围当中

1.激发学生强烈的火花，激起学生的学习动力

教师不但要在课堂教学刚刚开始的时候创设一定的教学情境，说明矛盾，激发学生的学习热情，而且还需要在教学的整个过程当中认真地设计一些问题教学情境，以使学生处于发现问题和探究问题的矛盾当中，进而使得学生迸发出强烈的火花，一直处于一种创造性的、紧张的状态，从而积极地学习语文知识。

2.呈现语文知识的魅力，调动学生的学习兴趣

语文知识本身具备一些美的素材与趣味性的规律，这就要求教师进行深入地挖掘，以有效地体现语文知识的魅力，激发学生的求知欲和满足学生的好奇心理。

3.在讲解的过程中充满微笑，呈现和蔼可亲的教师形象

在创设和谐的教学氛围当中，教师微笑着为学生讲解，这是非常有效和容易实施的。显然，教师一定是发自内心的微笑，是真正地关爱学生，跟学生沟通心理，并不是不真实的表情。学生在充满微笑的课堂上，能够体会到教师的和蔼可亲。如今一部分教师在讲解的过程中，一直是比较严肃，始终想要在学生当中树立威严，这样必然会使得教师和学生之间的距离变远，学生就不愿意跟教师进行沟通和交流了。实际上，教师的威严并非以严厉的表情作为前提条件的，是源自教师的综合素质。教师对学生充满微笑，就是一种自信心的体现，这样说明了教师能够以自身的魅力影响学生。而教师在讲解的过程中过于严肃，常常是由于认为自身缺少影响学生的能力，而是通过某种压力要求学生怎样做，如此能够实现一定的目的，然而常常是短暂的。为此，语文教师想要让学生在轻松和愉悦的教学氛围当中学习，就应当具备微笑的表情，凭借自身的情绪使学生受到影响。

四.以游戏的形式活跃课堂教学的氛围

小学生具有好玩的天性，他们非常喜欢做游戏。只要能够使学生感觉到快乐，学生就能够全神贯注地做事情。因此，乐和学是相互统一的。教师在小学语文教学的过程中结合游戏，能够大大地提高学生的学习效率，以使学生能够边学边玩。教师以游戏的形式实施教学，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的学习热情，提高了小学语文教学的有效性。学生的学习不再是被动的，教师不再以单纯的说教来教育学生，学生的学习也不再是死记硬背了。

五.在教学中应用多媒体技术，调动学生的学习兴趣

在小学语文教学实践活动当中，实施多媒体教学是不可缺少的。在教学的过程中，教师通过发挥多媒体的优势，使得教学方法与教学的形式多样化，这有效地改进了传统意义上的教学模式。在小学语文教学中应用多媒体技术，能够调动学生的学习兴趣，大大地提高教学质量。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。

4.精心营造良好的课堂气氛 篇四

新课程标准倡导主动参与、自主探索，交流与合作的学习方式。它需要教师在课堂教学中，要创设良好的教学环境和提供大量的实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，发展思维能力，培养独立解决实际问题的能力。本课题的研究正适应了新课改的要求，在紧密结合我校的实际情况下，针对农村小学课堂教学，着重研究农村课堂创设良好氛围的方式和方法。即“采用什么样的方式、方法最能让学生满意地、情不自禁地参与教学，并始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态。探索出适合农村小学创设良好课堂氛围的方法和手段，从而激发学生学习的乐趣，在学习中感受到一种和谐的、愉悦的、民主的氛围，充分发挥学生潜能，提高课堂效益，促进我校教学质量的提高。

关键词 农村小学 营造 课堂气氛 策略

正 文

一、创设良好课堂氛围策略的研究背景

新课程已全面实施。新课程标准倡导主动参与、自主探索，交流与合作的学习方式。它需要教师在课堂教学中，要创设良好的教学环境和提供大量的实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，发展思维能力，培养独立解决实际问题的能力。而目前，受主、客观因素的影响，在课堂教学中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“课堂死气沉沉”等现象，这样的课堂教学阻碍着学生获取信息和处理信息的能力的发展。

我所在学校是一所上海郊区的农村小学。学生生源参差不齐，每年有许多优生流动到县城学校，剩下的学生绝大部分具有以下特征：

1、原有知识底子弱，缺乏良好的学习习惯（包括主动性、自觉性、自制力和学习方法）。

2、思维方式单一，缺乏灵活性。

3、学习兴趣和自信心不足，缺乏参与意识，逐步产生厌学情绪。因此，作为我校这样的农村小学教师，必须更新观念，在课堂教学中，立足“培植优质土壤”，让学生这些“幼苗”能茁壮成长，这是我们在教学实践中急需要解决的问题。怎样解决这一问题呢？

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明在课堂教学中创造出一幕幕情感化、情景化的氛围的必要性，从而让学生在这样的氛围中去兴奋、冲动，去探究、创新，去完善自我。构建一种具有教育性、创造性、实践性的以学生为主体活动的教学模式，以迎接新课改的挑战。爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课就会被当成一种礼物来接受。”所以，我们认为，只有大力实施现代课堂教学，让课堂充满活力和生机，充满情趣，真正成为学生的乐园。

教师应根据不同内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁的趣味情景，民主情景，激励情景，学生主动学习情景，探究情景等。使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主和谐的氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。

二、创设良好课堂氛围策略的方法

良好的课堂气氛，对于提高学生学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的课堂气氛呢？

（一）创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用 研究表明，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。在教学中，教师应注意：

1、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2、建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

3、发挥教学的艺术魅力 创造良好的课堂气氛，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥教学艺术的独特魅力，将知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。（1）精心设计导入语

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

*用多媒体课件引入课文

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗?” “你们想去看看吗?”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。*以趣开头。

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

（2）讲究提问的方法。

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。（3）注意处理课堂的冷场。

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

（二）创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：

（1）把微笑带进课堂--以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（2）把成功带给学生--因材施教。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。（3）表扬的艺术。表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：

（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。教材中蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。

（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，依据“最近发展区”理论，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

（3）设计多种活动空间，吸引学生参与。在教学中，教师要善于设计多种活动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，使他们在操作中建立其丰富表象，在讨论中思维互相碰撞，在练习中获得知识的内化，经历感性→理性、已知→未知的学习过程，从中体验到探究知识的乐趣。

3、让每个学生都抬起头来学习

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学教学十分艰巨的任务，也是由“应试教育”向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。

情感是一种态度体验，重要的是态度决定一切。因此，唤起人的情感比引起人的思考更重要。列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感是动力的源泉。作为一名教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情感去感染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情感去感染学生，创建良好的课堂情感氛围,充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲和社会使命感，发挥最大的学习潜能。

参考文献

5.如何营造课堂气氛 篇五

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

6.教学中如何创建良好的课堂气氛 篇六

杭埠镇友谊学校王华

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

杭埠镇友谊学校王华

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

7.营造良好的语文课堂心理气氛 篇七

一.正确鉴定课堂心理气氛的现状

鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵, 从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向;课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度;课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况;课堂态度因子主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。

二.确定目标, 合理期望

教育心理学的大量研究表明, 教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展, 教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息, 只有当教师采取恰当的方式, 准确把握、合理评价每位学生, 坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学, 几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”, 形成适度的高期望, 才可能形成良好的课堂心理气氛。比如, 我所教的两个班级, 虽然是平行班级, 但是这两个班级的学生对待学习的态度却是不一样的。其中一个班的学生, 对自己高要求, 都向既定目标进发, 而另一个班的学生则不然, 做什么事都大而化之、不求甚解、自以为是。故两个班的学习成绩可想而知了。我对对自己要求不严格的班级, 进行了思想教育, 引导他们要严格要求自己, 要有追求, 并且提出我的期望。在接下来的时间里, 我们时刻对照着之前的约定, 师生共同努力, 并且实行一定的奖惩机制, 很快学生发生了很大的变化, 做事越来越严谨, 习惯越来越好, 学习的劲头越来越高, 成绩也越来越好。

三.教师要以自己积极的情感感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为, 教学过程不仅是传授知识的过程, 更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息, 关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来, 使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验, 教师就必须增加情感投入, 给知识、信息附加情感色彩, 实施情感性教学, 以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态、人格魅力, 可以产生共鸣作用, 使学生在潜移默化中受到影响, 使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心, 用情感和爱心去感染和打动学生, 让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明, 教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心, 体验学生的情感, 把自己的情感倾注到学生身上, 重视与学生的情感交流, 缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离, 以平等的思想增强与学生在心理上的合作, 以让学生能够“亲其师, 信其道”。所以, 教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

四.教师要合理利用信息传递

教师所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。教师所传授的内容是否新颖、科学, 教学结构是否严密, 对内容的表述是否形象、生动、具体, 教学内容是否符合学生的实际等都会影响知识的可信度。另外, 教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。只有当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的, 他们的课堂心理状态才会是积极的、活跃的, 课堂心理气氛才会是和谐的。因此, 教师对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。

五.维持学生在课堂学习中的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此, 在课堂教学中, 教师要善于观察了解学生的心理状态, 自觉激发学生良好心理状态, 有意识消除不良心理状态。首先, 教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态, 即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面, 观察、了解其心理状态。其次, 教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话, 一个亲切而信任的目光, 都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感, 产生积极的心理状态。再次, 课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面人手:一是分析产生不良心理状态的原因, 二是要消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍。当然, 这也不是一朝一夕就能做到, 需要老师付出更多的努力。

8.如何营造良好的体育课堂教学气氛 篇八

主题词：体育教学 课堂气氛 情感 兴趣 游戏 鼓励

一、严以律己，重视身教

教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。对学生来说，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。

二、以情激情，以情育情，情感交融

与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。在师生双边活动中，教师的情感起着重要的作用。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得良好的教学效果。

三、培养学生学习体育的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、变换刺激方式，不断激起学生思维涟漪，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。

四、寓教于乐，开展多种游戏活动

在体育教学中，如果采用音乐来渲染课堂气氛，更能使课堂气氛盎然生辉。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，教师可用录音机播放枪炮声、冲杀声以及胜利的欢呼声来进一步活跃课堂气氛。使活动中的学生“身临其境”，仿佛自己也是一名光荣的解放军战士，这时老师因势利导，不失时机地对学生进行思想品德教育，使学生顽强的斗志和不屈不挠的精神在潜移默化中得到发展和提高。这样极大地调动了学生参加体育活动的积极性，有利于“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育学习的兴趣”，更有利于德育在体育中的渗透。

又如在体育技术内容教学时，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情。如在上完“投标枪”课后，我设计了“看谁进圈次数多”的游戏，在该游戏活动中，我采用了变化投掷距离和改变投掷物的大小打中场地上圆圈进行教学。学生为了进圈次数多，就会想方设法改进自己的动作，因为只有动作正确出手、角度合理、鞭打速度快才会得心应手。通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。

五、及时肯定，多加鼓励

喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。

9.如何营造良好的课堂氛围论文 篇九

English class

Abstract: Harmony is the basic characteristics of good, harmonious education is not only

a kind of thought，a theory ,but also a sort of ideal ,a pursuit.According to the

New Curriculum, the process of teaching should be the one containing an

inter-communication and a co-development between the teachers and students.Teachers should act as an organizer, a supporter, a guider and a participator.The most important task for a teacher is to build a kind of classroom

atmosphere with admit, support and tolerance.Under new curriculum-based

English-teaching , how to construct harmonious atmosphere in class to cultivate

the student’s ability in thinking and making innovations and to promote their

ability to communicate in English is a hot topic worthy of our consideration ,how

to raise the student’s interest in classroom teaching is a vital issue to be solved.The purpose of this paper will discuss the ways of how to construct

English-teaching class in middle school from the aspect of classroom teaching.Key words:supportive atmosphereharmonyteaching strategies

1.Introduction

A language classroom needs a supportive atmosphere in which conditions are conducive for students to learn.To achieve this atmosphere is not an easy task for EFL teachers because of various factors such as students’ backgrounds, behaviors, learning styles and many others.In most situations, language classrooms in EFL contexts are boring for students.With the globalization of English and the recognition of English application in the world, the number of English learners around the world has drastically increased in the past several decades ,the importance of English has been emphasized much.In our country is mainly through English-teaching class ,thus we should pay attention to the classroom research to seek appropriate teaching strategies to initiate our students’ English learning motivation and improve their English-learning efficiency.Constructing harmonious class is a key factor for us to realize this target , adhering to the principle of student –oriented ,helping students complete their English acquisition are not only the requirements of new English course standard ,but also the basic expression of class value in the new century.New English course standard advocates English teachers to construct democratic ,relaxed and harmonious classroom atmosphere in class ,which can fully initiate students’ learning desire ,excavate their potential.2.Strategies of constructing harmonious class

To construct harmonious class, we must grasp the spirit of New Curriculum Standard(NCS), adhere to the principle of students-oriented, and make full use of teaching strategies focus on the all-round development of students.According to the New1

Curriculum, the process of teaching should be the one containing an inter-communication and a co-development between the teachers and students.Teachers should act as an organizer, a supporter, a guider and a participator.The most important task for a teacher is to build a kind of classroom atmosphere with admit, support and tolerance, and to establish a kind of educational environment in which the students are stimulated and inspired to learn in an atmosphere full of equality, respect, trust and tolerance.The following is some strategies of how to construct English-teaching class in middle school from the aspect of classroom teaching.(1)Establish harmonious and equal teacher-student relationship in class

The successful teaching relies on a genuine understanding and trust between teacher and students ,relies on a harmonious classroom atmosphere.The relationship between teacher and students directly determines the success or failure of our teaching activities ,the concept of teacher-student relationship should be harmonious ,democratic and relaxed in teaching process with unselfish love ,care and positive contact from the teacher, students gain the pleasure and confidence in their English learning ,improving their learning efficiency ,the teacher can also gain respect and cooperation from students ,it is a win-win situation.The good relationship between teacher and students is the key factor in constructing harmonious class, teachers should focus on students’ emotion ,treat every students equally ,respect every students ,help students solve problems in their study ,especially pay more attention to those who has difficulty in English learning.Harmonious teacher-student relationship is built on the basis of equality and democracy ,modern education thought tells us democratic and equal relationship in classroom can greatly stimulate students’ learning desire ,it is a powerful catalyst ,also the key to keep teaching-and-learning activity carrying on smoothly.When teaching in class ,teacher should use friendly smile ,humorous language to cultivate lively atmosphere ,highlight students’ role ,shorten the distance between teacher and students.At first, we should make friends with students.If students don’t like the teacher, they can’t study his or her lessons well and they can’t tell you what they think about.So teachers should be their friends, and must know them, take care of them and help them to overcome any difficulties that they meet.Teachers can be introduced to a variety of in-class activities and out-of-class activities that form part of the enrichment program.The teachers have to actually participate in each activity to help raise their awareness and foster empathy for students.Effective matching between teaching style and learning style can only be achieved when teachers are, first of all, aware of their learners’ needs, capacities, potentials and learning style preferences in meeting these needs.It is easy for a man to do a thing.But it’s very difficult for a man to do a thing well.The current problem in middle school education is we lack of communication and cooperation between teachers and students ,many teachers still hold the concept that no one is noble, which leads to low efficiency in teaching-and-learning activity ,many English teachers find it is more and more difficult to carry on teaching activity.students also think it is difficult to learn English effectively ,as a result ,teachers and students feel tired and bored.Therefore we need to enforce communication ,constructing a harmonious relationship between teachers and students ,forming a relationship of mutual respect ,mutual understanding.(2)Build up a new-styled English-teaching mode, emphasized on the Student –oriented principle.―All for students—For all students—For students all‖.This expression has shown the essential features of the quality-oriented education.Professor Liu Running, a famous English educator, once points out: ―English can’t be taught, it must be learned‖.Classroom is an important stage for the interaction ,a place for creating miracles and knowledge pursuit ,therefore ,effective teaching methods and efficient teaching atmosphere are the eternal pursuit of teachers, teachers should try to make the content more authentic to attract the students in order to ensure that the communicative activities can move smoothly.In traditional classroom ,teachers were the centre ,manipulating the whole situation and leaving little time to students.Due to the simple and boring teaching methods ,our students feel difficult in English learning ,they can not build confidence and interest , so we should take flexible and diverse teaching methods ,turn the classroom into a place where the students can get trained in their listening, speaking, reading and writing, and get cultivated in their awareness of autonomous learning.for example ,activities of discussion ,cooperation, group tasks ,interviews can get students involved in the process, let every student be part of the class.When students begin to speak, they will make quite a few mistakes.Materials must first be easy, then difficult, from superficial to abstruse, increasing interest.Teachers can ask students to work in pairs to share notes from the mini-lecture.By doing this, they can expect to further clarify the concept of survey taking and have a more specific idea of what learning styles are.While the pair-work is in process, the teacher should be prepared to answer any questions that may arise.Then, students are ready to complete the questionnaire.If they have questions or need assistance, the teacher cans mini-conference with them individually.Finally, students can start summarizing their individual style results in the survey.Teachers also can organize a whole-class discussion of the style assessment results.Teachers can write the major learning style on the blackboard and ask the students to write their names under their major style in a list.Then, in a full-class discussion, everybody is aware that the class is indeed a mixture of style and full of similarities and differences in learning style preferences.This discussion helps

eliminate some of the potential of a teacher-student ―style war‖ if the teacher talks about his or her own style during this time.I have found students are intensely interested in talking about their own style and the style of their peers and teachers.When such style discussions are constructive, students’ initial interest in self-awareness is rewarded and deepened.Teachers are no longer the roles of imparting knowledge to students ,but the promoter s of the students, we play the roles of organizers, guiders and cooperators in classroom ,the new curriculum emphasizes the integration of teachers’ teaching and students’ learning, teachers should motivate students’ learning potential and encourage students to practice ,training their innovation.With the development of the society, the traditional teaching mode is no longer suit for the full development of our students, we should change traditional teaching methods and choose flexible teaching methods, which enable our students to participate in the whole teaching activity with confidence and individuality, and help them learn English in equal, democratic, pleasant learning atmosphere.(3)Cultivate their interests in English learning.As is known to us, interests the best teacher in our learning process, many students can not learn English well because they are not interested in it.Interest in learning is the study of object cognition, curiosity is a root in learning, and desire for knowledge is the main purpose of the interest in learning.Interest can improve learners to form a sense of achievement, further improve the learners’ inner motivation and learning enthusiasm, ultimately help learners to form the virtuous cycle of learning.We can organize students to take part in all kinds of activities to practice their English.Since the meaning is an important device in teaching grammar, it is important to contextualize any grammar point.Songs are one of the most enchanting and culturally rich resources that can easily be used in language classroom.We can use songs to increase the motivation.Songs also give new insights into the target culture.There are many advantages of using songs in the classroom.Games and problem-solving activities, which are task-based and have a purpose beyond the production of correct speech, are the examples of the most preferable communicative activities.Access to information, analysis, processing, application capacity will serve as the basic ability and quality of modern requirements.English teachers should make full use of modern educational technology, development of English language teaching resources and broaden student learning and use of English channels, to change the study methods.Such activities highlight not only the competence but also the performance of the learner.Both games and problem-solving activities have a goal.Games are organized according to rules and they are enjoyable.Most games require choral responses or group works, whereas problems-solving activities require individual response and creative solutions.(4)Group work and cooperation

Cooperation among students helps create positive attitude towards learning.When students work together to accomplish the tasks, they interact with each other and can certainly feel they are interdependent.Group cohesiveness among students in the foreign language classroom is an aspiration for most teachers.This idea has become significant in the EFL contexts since it can help learners get a pleasant and supportive environment.Interpersonal communication is crucial in establishing acceptance among students.Teachers should promote activities that encourage openness and friendship within the group.Therefore students can communicate and interact with each other thus breeding familiarity.Classmate information gathering activities are quite helpful for this purpose and teachers should seize the chance to make full use of these activities.This can be in the form of filling personal information questionnaire, or writing biography for their peers.Also, frustration can arise if group members only focus on demerits of group life and weak point of the members.So, positive feelings are worth fostering and reinforcing to promote acceptance.Speaking or writing activities which invite students to recognize and state each other’s strong points, benefits of staying in the group should be designed and adopted in class.3.Summary

Under the guidance of New Curriculum, we should construct harmonious atmosphere in class to match the students’ physical and mental development ,in line with the reality of our students in different areas ,creating a flesh language environment ,enhance their participation ,care their personality.Our purpose is simple ,that is to arouse students’ interest and help them establish self—confidence and sense of achievement ,so as to improve their ability of second language acquisition.Reference:

1.李丽生等编著,《英语新课程改革理论与实践》，云南大学出版社，2005年

2.肖之芳,《新世纪英语教学的几点思考》，山东教育，2003年

3.陈爱娣,《让英语课堂教学活起来》，福建教育，2003年