实习基地的建设与利用

实习基地的建设与利用（共13篇）（共13篇）

1.实习基地的建设与利用 篇一

2013年小学劳动教育实践基地

建设和利用工作计划

2013年我校劳动基地利用工作总体要求是：以热爱劳动、激发潜能、观察实践、体验成功为指导思想，挖掘学生自身潜能，让学生实践、观察、发掘、创造，培养学生动手、动脑能力和创新创造精神，对小学生进行劳动技术及社会实践教育，同时对学生进行思想道德教育及热爱生活、热爱劳动、团结协作等教育。以科学发展观统领教育工作全局，以均衡发展、内涵建设为主题，以加强劳动基地管理，为教育教学服务，促进学校增收为重点，拓展劳动教育实践基地的功能，为新农村建设和构建和谐社会做贡献。依据市教育局2009年工作重点，结合我校实际情况，今年的劳动教育实践基地要做好以下几方面工作。教育实践基地建于2005年。根据国家新课程的培养目标，学校结合不同学生的学习发展要求，积极开发建设这一课程资源重要载体，整合实施三级课程，开设种植、栽培、养殖等多门校本课程，通过课堂教学向实践基地的延伸，学生亲自动手参与实践，认真观察记录，掌握劳动技能，获得积级、切身的情感体验，培养了学生观察能力、动手实践能力和创新能力。同时，充分发挥学校所承载的农民文化技术学校功能，利用农民网络、农业技术网络等课程资源传播先进的种植、养殖技术，致富信息。真正起到了科学实验、生产示范、科技推广和农村劳动力转移培训等作用。

一、基地布置

（一）蔬菜基地

品种：豆角、白菜、青瓜等时令蔬菜。

（二）果树基地

栽培品种：龙眼树、芒果树、杨桃树等。

二、基地教育

（一）教育目标

提高学生的综合素质，培养学生自主探究能力、实践能力、创新精神和终身发展能力。

（二）课程功能

1、为校本课程开发提供丰富的课程资源。

2、为“综合实践活动”品德与生活等课程实施提供有效的实践场所。

3、为学生实现学习方式的多样化搭建平台。

（三）育人功率

1、增强学生爱家乡、爱生活、爱劳动的道德情感。

2、培养学生吃苦耐劳、不懈追求、深入探索的意志品质。

3、磨砺学生坚强意志，锻炼学生健康体魄。

我们的具体做法是：

1、不断加强教育实践基地建设，为实施新课程服务

结合学科教学和校本课程、综合实践活动课程的实

施需要，确定基地的种植计划，一改以往实践基地单纯的以培养劳动技能为主的功能，变实践基地为国家课程、地方课程和校本

课程实施的载体。我校教育实践基地位于校园内，基础设施齐全，由学校自主支配，结构，师生可以随时随地进行实践，非常有利于教育教学的顺利实施。

为了较好地解决为实施新课程服务同经济效益之间盾，对基

地进行了重新规划，确定出经济田和教育实践基地。当二者发生矛盾时，经济效益让步于实施新课程的需要。教育实践基地的主要功能就是为实施新课程提供所需的课程资源。

比如，为了提高学生的观察能力和习作水平，我们要让学生

记观察日记，把自己在劳动观察过程中的所见、所闻、所感、所想记录下来。开展这项活动，要为学生提供充足的植物种类，这样才能满足学生的需要，提高学生的观察兴趣。所以，我们就把当地适种的许多农作物分类种植，来丰富学生的学习资源。

2、以实践基地为载体，全面实施国家课程

教育实践基地做为一种课程资源，在我们实施国家课程方面

发挥了重要作用。

比如：科学学科教师可以设计一些课题，让学生到基地中去

寻找答案。如让学生制作植物标本，认识基地中每种蔬菜的雄花和雌花，了解它们可能通过什么途径授粉。学生带着问题到基地中去观察、采集，在解决问题过程中有许多新发现，产生许多疑问，教师要鼓励他们用自己的方式进行解决，总结出人工授粉怎么做，还有通过昆虫进行授粉，是怎样完成的等等。在这个过程中，学生们会对自然领域的研究兴趣十分浓厚，他们掌握会很多的观察方法，探究的欲望和创新的火花让师生在基地这个大课堂中流连忘返。

3、以教育实践基地为依托，开发实施校本课程及综合实践活动

利用教育实践基地这一课程资源，开发实施了系列校本课程、综合实践活动，供学生选择和学习。有《劳动观察》、《蔬菜的药用价值》、《家常菜的制作》、《农作物栽培》、《如何利用信息技术》、《市场调查及预测》、《实用菌栽培》、《南菜北种》、《制作植物标本》等。

2013年9月

2.实习基地的建设与利用 篇二

本次研讨会邀请了中国再生资源产业政策研究中心、南昌有色冶金设计院以及商务部再生资源体系建设试点单位———安徽吉宽再生资源有限公司、发改委第二批城市矿产示范单位———重庆港桥再生资源循环利用有限公司, 湖南万容科技有限公司、青岛新天地静脉产业园、湖北金洋冶金股份有限公司、北京中色再生金属研究所、日本利泰姆株式会社等国内外学者、专家、企业代表到会做了精彩的发言。

参会代表就我国再生资源回收利用基地建设问题进行了深入的交流, 商务部、发改委试点单位介绍了他们在基地和园区建设过程中的先进理念与成功经验、园区与市场产业链的构建及商业模式的思考等。

3.实训实习基地的建设与运作管理 篇三

[关键词]实训实习基地 人才培养 多元化体系

高职教育是一种以能力为基础的教育，加强实践教学的建设和改革是提高高职院校学生培养质量的关键环节，实习实训教学是高职教育的核心。职业院校一方面要加强课堂教学与实践的结合，在课堂教学中反映经济社会发展的需要和成果；另一方面就是要加强实训和实习。知识来源于实习实训，能力来自于实习实训，素质更需要在实习实训中养成。实习实训基地为即将毕业的大学生提供了理想的实习实践场所，使他们在找工作时有一个与社会需要接轨的经历平台。

一、建设多元化的实习实训基地体系

高职院校实习实训基地的建设与使用一直是一个薄弱环节，存在着建设方向不够明确、与社会结合不够紧密、经费投入不足、条件设备简陋、实习实训教学内容陈旧、教学方法和手段落后等问题。实习实训基地的建设应逐步形成适应开放教育发展的需要，并形成能够系列化满足学生上岗需要的实习实训教学体系。

1.公共实习实训基地建设。国家拟在“十一五”期间在全国重点建设50个公共实训基地。公共实习实训基地的建设原则上依托中心城市，以政府投入为主，建立公共实训基地是政府推动高职院校培养的战略举措。公共实训基地是高职院校学生实习实训、师资培训的场所，是“三高”人才的培训基地，是企业的培训中心。公共实训基地承担的是一般企业和院校不能或不愿承担的高（高端技能）、新（新兴技能）、长（长周期技能开发）、前（前瞻性技能开发）培训项目，突出先进性原则。在设施设备配置上要体现领先性，要结合国际上的先进技术标准和地区企业生产现状，购置技术含量比较高、内部配置比较先进的设施设备。在专业设置上要体现前瞻性和高端性，要根据企业的用工需求和本地经济发展形势，按照“用明天的需求来培训今天的学员”的思路，设置就业前景好、未来需求大的培训专业。在师资队伍配备上要体现实践性，采取专职、兼职相结合的模式，建立比较完善的“双师型”师资队伍。

2.校内实习实训基地建设。校内实习实训基地主要提供学生专业基础能力训练和基本技能的锻炼，完善了校内实训体系。校内实训基地要按照生产实际运行的过程、运作方法及运营机制进行教学，营造真实的企业生产环境，在功能上实现“教室、实训室、车间”一体化，在教学上实现“理论教学、实践操作、生产实训”一体化。要让学生在不同的学习阶段，以不同的身份完成不同的岗位工作及学习内容，教师则以企业管理者及教学管理者的双重身份出现，最终使学生掌握所需的综合职业能力。职业院校要不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，逐步建立起产学研相结合的多功能校内实验室和实习实训基地。实习实训基地建设要尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。要进一步挖掘潜力，提高设备的利用率，探索“以训养训”的路子，充分发挥现有实习实训基地的效益。规模较大、设备精良的校内实习实训中心可作为企业的研发中心、产品开发工作室、教授工作室及教师工作室，同时面向社会和企业开展职业技能培训和鉴定。

3.校外实习实训基地建设。校外实习实训基地以完成职业环境、职业规范的训练为主，使学生进入生产实际领域，获得真正的职业训练和工作体验；在实践中实行“预就业制度”，即学生的毕业顶岗实训和就业连在一起，实习单位即未来的就业单位。高职院校要积极加强与社会企事业单位的紧密合作联系，建设一批长期稳定的校外实习实训基地，一是寻求资金投入，公司和学校合作建设实习实训基地。二是寻求设备支持，由企业无偿提供设备。三是用冠名的方式合作共建实习实训中心。四是建立“教学工厂”，由某个或某些生产厂家与学校联合开办生产车间，生产厂家以提供或借用方式供学生进行实际操作。

4.校校合作实习实训基地建设。有的院校投入大量的资金建设起来的实习实训基地，只限于本校的学生使用，利用率非常低。地处一个城市的同类院校可共建实习实训基地，可以与其他学校合作，资源共享，优化配置，优势互补，共同发展。院校要积极探索建设股份制实习实训基地，成立管理委员会实行全过程管理，遵循“谁投资谁受益”的原则，采用市场化的方式进行运作，开展职业培训的有偿服务。事实表明，一个能够院校之间共享的实习实训基地是符合职业教育发展要求的。

二、实训实习基地运作的互利共赢原则

学生在校外基地实习，直接利用企业的场地、设备以及技术人员的指导，这必然给企业带来许多负担。因此，要使企业接收学生实习并发展成为稳定的校外实习基地，院校也应该为企业创造利益。高校要利用智力资源优势，为企业提供人才、技术、信息咨询等服务。与企业技术人员一起共同研究和攻克难题，为企业排忧解难，创造效益。实习实训基地应成为企业人才招聘的渠道，成为企业文化的信息展示窗口和研发中心。校内实习实训基地要建成一个完全开放性的训练场所，既对协作各方开放，也对其他职业院校、企业和社会个人开放。基地要兼顾学校教育与在职培训，既作为学生实习实训的基地，又积极组织企业职工进行集中的知识学习、技能训练和进行职业技能鉴定等。

校企开展合作项目，可由学院提供场地、水电，企业投资建设房屋及设备设施。项目合作后，双方资源共享、优势互补，企业进行正常生产的同时，确保教学实习实训需要。项目合作中实行双方共管的管理模式，经营管理企业为主、学院协助；教学实训学院为主、企业协助。校外项目合作可由企业直接提供实习场地，一是有利于就业单位和毕业生通过实习互相了解；二是有利于学生在工厂切实得到锻炼，学以致用。通过企业提供的实训锻炼，毕业生职业素养更高、实践能力更强、有经营管理能力，能在较短时间内适应企业环境，较快地为实习企业创造出经济效益。

三、实习实训基地的教学管理

多实践，早实践，三年实践不断线，在教学计划和教学实施上，高职院校要把实践教学和理论教学放在同等重要的位置。教学改革要注重加大实践教学比重，推行毕业生“毕业证书”与“职业资格证书”双证书制度；要完善实验、生产劳动、教学实习、生产实训、毕业实习各实践环节，确保学生参加专业生产的全过程；同时要制订专业实践技能考核方案，加强对学生实践技能的考核。

实训基地要真正发挥其对高职院校培养的促进作用，必须建立一套高效能的运行管理模式。部分院校实习实训教学的管理全凭指导教师的责任心和学生的自觉性，组织管理跟不上，实习实训教学的质量就难以保证。

1.建设稳定和多元的校外实习实训基地。校外实习实训中，学生分散在校外各处，实习岗位与专业是否对口，在实习期间企业是否有指导教师进行指导，实习时间上是否得到保证等都影响着校外实习的质量。高职院校应本着双向受益的原则，积极争取社会各界的支持，想方设法建立稳定和多元化的实习基地。稳定是学生实习实训活动经常化、制度化、有效化开展的基本保证，多元化是适应学科特点和发展需要的必然要求。建立实习基地之前，学校应派专人对拟合作企业进行实地考察，挑选业内先进、管理规范、有发展前景的企业作为合作伙伴，并签订正式的合作协议。校企合作协议规定了双方各自的权利和义务，便于企业与院校保持紧密联系和接触，便于学生实习的管理和监控。

2.加强对实习实训教学各环节的改革和管理。强化实习实训环节，改变过去实习实训教学依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实习实训教学体系。在贯彻理论联系实际的教学原则时要强调反复训练与技能积累的重要性，加大实训训练的比重，按程序性知识学习的规律巩固和提高学生的技能水平。要使学生对技能的教学和学习保持稳定的注意力，不断进行教学改革，使学生在丰富的、喜闻乐见的教学环境中获取知识，形成技能。要加强实习教师和带班师傅与学生的互动，让学生在耳染目濡中培养安全生产意识、质量意识、成本意识、技术革新习惯和创新能力。

3.加强对学生的教育管理。一些学生不愿意学习技术，对实习实训兴趣不高，对实习件练习缺乏成就感；一些学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，实习过程中缺乏职业精神；一些学生习惯了宠爱与呵护，形成了自我中心，心理承受能力和抗挫折能力差；一些学生选择实习企业时，培训时间长和实习待遇高成为主要选择标准；一些学生不珍惜实习实训机会，把毕业实习企业作为自己的第一个工作跳板。高职院校要加强对学生的教育管理，教育学生树立吃苦精神和敬业精神，建立对技能人才的认同感；要教育学生养成对技能的情感和兴趣；要培养他们大胆、认真、律己的个性和良好的习惯。

4.加强“双师型”师资队伍建设。实习实训基地建设的另一个问题是教师同样存在着实习实训能力不强的弱点，许多指导教师在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧、理论和实习实训脱节的现象。学院应采用培训的方式把教师培养成既是教师又是技师的“双师型”人才，引进企业技能人员做学院的兼职教师。实习实训基地指导教师工作任务繁重，他们不愿承担指导学生实习的任务。基地往往还是“生产工厂”，技师、技术工人必须额外加工一定产品才能领到相应份额工资，因此，实习实训基地要健全薪酬激励机制,充分调动指导老师的积极性。

校内实训基地的建设管理实现了教学内容与生产实际零距离的贴近，增强和提高了学生的实践能力和岗位能力。校内实训能让学生感受真实的职业环境，养成良好的职业行为习惯，使学生既能掌握理论知识，又能具有丰富的实践技能。实习实训基地是高职院校之外培养高职院校的的另一片新天地，“车间与教室合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一，作业与产品合一，理论与实践合一，育人与创收合一”是职业教育新的技能型人才培养模式。教育家杜威的“从做中学”是高职教育人才培养模式的最好注释。实习实训为大学生直接面对社会生产环境提供了一个良好的机会，实习实训是大学生生活学习中最难忘的时光，实习实训是提高学生就业竞争力的有效途径。

参考文献

[1]首珩.共享型国家高职高专实习实训基地建设研究[J].职业技术教育，2004(4)．

[2]方守湖.校外实习基地的探索[J].实验室研究与探索,2002（8）．

4.《文献检索与利用》综合实习报告 篇四

学院班级姓名学号

请于2012年11月6日晚7点，签名交作业。

考核题：

（一）浏览图书馆主页，列举你所熟悉的中、外文数据库及试用数据库。

（二）期刊论文检索：

1．检索1999---2010年中国科技大学教师发表的文章数目，并选择其中一篇，摘录

相关信息

2．检索一篇2010年清华大学有关“网络教育”方面的硕士学位论文

要求记录：数据库名称、篇名、作者、学位授予单位、导师姓名、授予等。

3．检索出下列课题的期刊论文（任选其一）

蓝牙系统抗干扰性能分析

二氧化碳减排及利用的现状及发展

留守儿童教育中的主体意识

钢筋直螺纹接头变形性能的分析

服装代工企业定单评审问题

传统文化符号在现代建筑设计中的应用

活性炭纤维在防护服中的应用

高技术产业利润对研发投入依赖规律研究

检索举例课题名称：多种纳米粉体制备及其对棉织物复合功能整理

数据库名称: 中国期刊全文数据库

检索年限： 2005年-2009年

检索词： 关键词：纳米粉体、棉织物

检索项：题名或主题或关键词等

逻辑检索表达式：关键词=纳米粉体 and 关键词=棉织物

专辑：所有专辑

检索出6条记录

【题 名】棉织物的纳米TiO2与SiO2抗紫外线整理

【作 者】黄辰等

【机 构】安徽农业大学轻纺工程与艺术学院

【刊 名】纺织学报.2006年第8期

【关键词】纳米粉体.棉织物.抗紫外线整理.TiO2.SiO2.参考文献（列出2条）：

[1] 戴智铭,陈爱平,杨阳,古宏晨,顾明元.TiOSO_4热水解法制备超细TiO_2粉末光催化剂[J]中国粉体技术 , 2001,(02).[2] 徐冬梅,张可达,王平,朱秀林.微乳液法制备纳米粒子[J]化学研究与应用 , 2002,(05)

4．利用Elsevier数据库检索出下列主题（任选其一）的外文论文。

要求：写出检索结果之一，并摘抄其题录信息。

软件外包（software outsourcing）

社会问题（social problem）

全球变暖(global warming)

生物进化（biological evolution）

纤维材料（fiber material）

空气污染（air pollution）

信息管理（information management）

数据库名称:

检索年限：

检索词：

检索项：

逻辑检索表达式：

检索出6条记录

摘抄记录：

题 名

作 者

机 构

刊 名 关键词 参考文献

（三）专利信息与标准信息检索

1．湖北工学院（2000—2011）年在国内申请的专利数量，并选择其中一条摘录其专利名称和专利号。（国家知识产权局网或中国专利数据库）

2．检索出下列主题（任选其一）的最新国家标准，摘录其标准号、标准名称和发布时间。（中国标准信息服务网）

碳酸饮料、空气质量、化妆品、婴儿奶粉

（四）图书检索（利用本馆图书馆远程书目查询系统或超星数字图书馆等）

1．查找一本有关“考研政治”类的辅导用书（写出书名、索书号、出版社）

2．查找作者为“李开复”的图书（挑选两本写出书名、索书号、出版社）

（五）利用baidu、google等搜索引擎检索下列信息

1．物联网的概念及特征等

5.实习基地的建设与利用 篇五

合作协议签字仪式上的讲话

国家财政部党组成员、副部长

张少春

（2011年10月27日）

各位领导，同志们：

今天，国土资源部、财政部与21个省和自治区，以及6个中央企业签署矿产资源综合利用示范基地建设合作协议，标志着矿产资源综合利用示范基地建设正式启动。在此，我代表财政部，向莅临签字仪式的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎！

推进矿产资源综合利用，是大力发展循环经济的重要内容，是立足国内提高资源保障能力的重大举措，是转变经济发展方式、建设“两型”社会的必然要求。财政部对此项工作高度重视，会同国土资源部从2010年设立矿产资源综合利用专项资金，2010-2011两年共安排81亿元，支持了1000多个项目。通过中央专项资金支持，盘活了一批资源储量，延长了矿山企业服务年限，提高了我国矿山企业综合利用水平。

在此基础上，财政部会同国土资源部进一步创新思路，由支持单个项目或矿井改为集中连片，即确定了一批具有规模效应、示范效果显著而积极性又高的矿山企业，中央财政给予重点投入，支持其建设成为矿产资源综合利用示范基地，并力争从以下方面取得成效：一是推广应用先进适用技术，形成一批综合利用标准和规范；二是盘活资源储量，显著提高国内资源保障能力；三是提高整体资源开发利用效率和水平，促进绿色矿业发展。

今年两部确定了山东胜利油田低渗油藏综合利用等40个示范基地，中央财政计划用5年时间投入资金200亿元。与过去支持单个项目的做法比较，集中体现中央财政办大事原则，资金支持力度大，滚动支持容易出成效，中央与地方或企业签订协议明确责任好考核。为此，我提几点建议或要求：

第一，加快进度。目前，中央财政已将2011年示范基地建设资金40亿元下达，请各省和中央企业要管好、用好示范资金，认真落实协议要求，督促示范基地依托企业按照建设规划，加快推进工作进度。

第二，务求实效。两部已对各示范基地编制的规划大纲进行了审查，各基地依托企业要结合两部审查意见，对规划进一步充实完善，并按照协议确定的考核目标，以及规划确定的时间进度，切实加大工作力度，确保基地建设早见成效。

第三，严格奖惩。各省及中央企业是示范基地的责任主体，要对示范基地建设过程中的项目实施和资金使用追踪问效，加强监督管理。两部将密切关注示范基地建设的进展和效果，并组织专门力量开展监督检查。根据各省或中央企业实施效果给予必要奖惩，好的进一步加大支持力度，否则调整或停止支持。

第四，协调配合。各省财政部门和国土资源部门要积极配合，对示范基地建设工作认真部署，落实责任。要抓好资金预算执行进度，尽快拨付资金，同时严格资金分配和使用监管，为示范基地建设提供有力保障。

各位领导，同志们，当前正值“十二五”开局之年，现在启动矿产资源综合利用示范基地建设工作意义深远、责任重大、任务艰巨，让我们扎实工作、严格管理，共同推进这项事业稳步开展，为加快转变经济发展方式，开创科学发展新局面做出贡献！最后，祝今天的启动仪式圆满成功！

6.实习基地的建设与利用 篇六

摘要：本文阐述了高职商务英语专业的现状以及建立商务英语专业校外实训基地存在的问题，提出了校企合作建设好商务英语专业校外实训基地的完善措施，旨在提高高职商务英语专业学生的实践操作能力，为社会培养更多实用型商务英语人才。

关键词：校企合作；商务英语；校外实习基地

商务英语专业是横跨商务和语言两个范畴的学科，主要探讨如何借助英语解决商务问题，培养的主要是面向合资企业、外贸机构以及外贸企业的英语与业务方面的高等应用型综合型专门人才。随着中国经济的不断发展和国家对于进出口经营权的放宽，中国越来越多的企业有机会参加对外贸易活动，其中不乏众多的中小型民营企业，所以劳动力市场对熟悉外贸业务流程和熟练掌握外语技能的外贸人才需求剧增。但目前有大部分高职院校商务英语专业采用了类似本科院校的教育方式，即重理论知识、轻实践操作，导致用人单位对高职院校商务英语专业毕业生的满意度呈下降态势。校企合作建立商务英语专业校外实习基地，在高职院校高技能型人才的培养中起了重要作用，它为学生提供了一个真实的工作环境，不仅增强了学生的商务业务能力，而且有利于学生了解企业文化，提高职业素质和就业竞争力。

一、校企合作建设商务英语专业校外实习基地存在的主要问题

1.校外实训基地名存实亡。建立校外实训基地是学校为了培养学生实际操作能力的单方面需求，而企业为了盈利大都把精力放在经营上，无暇顾及学生的培训问题。同时，企业考虑到工作效率和效益，不愿将重要工作交给没有任何工作经验的学生来做。校外实训基地表面上是校企合作项目，实际上企业并不参与学校的任何教学活动，所有的课程设计、教学计划等都是由学校单方面完成。这种校外实训基地是学校为了生存和发展而做出的无奈选择，与实训基地的初衷相距甚远。

2.师资队伍建设滞后。高职商务英语教师不仅要具备扎实的商务英语基础知识，而且还要具备较强的实际操作能力，即所谓的“双师型”教师。商务英语专业是高职高专院校比较年轻的专业，专业教师通常来自非商务英语专业或本科院校商务英语专业毕业生，其语言能力强，但商务专业知识和商务实践能力薄弱，很难达到高职高专商务英语专业对教师的要求，这是目前高职高专商务英语专业师资队伍建设中的一个突出问题。学校希望通过建立校外实训基地让教师们得到充分锻炼，掌握最新的行业知识和技能，但由于种种原因，这种想法无法实现，甚至事与愿违。

3.缺乏科学的校外实训基地评价体系。高职商务英语专业课程的开发及教材内容的改革需要学校与企业共同合作来实现，这样才能保证学校的课程与时俱进。但实际操作中，学校的课程建设与教材的内容与企业生产并不对接且互不干涉。校外实训基地缺乏完善且科学有效的实训评价体系，学校只是把学生接到实训基地实训，但对学生实训期间的考核并没有形成一定的标准，很难做到对学生的及时评价及监管。这样的实训对学校的教学、课程和教材的开发都难以形成有效的反馈性建议。

4.学校管理容易出现混乱。学校是按各项学生管理条例对学生进行管理的，而企业则是按企业各项管理制度对职工进行管理。学生在实训实习过程中，常视自己为在校学生而非企广东评职称 http://

业员工，时常违反企业生产管理制度。学校认为学生在企业实习应该由企业来管理，企业则认为实训的是学生，应该由学校来管理。致使学生管理的归属问题发生混乱，严重影响了校企合作的长期发展。

二、校企合作建设商务英语专业校外实训基地的完善措施

1.建立校企互兼互聘双赢机制。高职院校应与校外实训基地经常保持联系，加强交流与合作。学校聘请实习基地的专业人士担任学校的兼职教师，为学生上课，主讲商务专业课程，组织学生进行讨论交流。学校同时也派出教师给企业员工进行语言方面的培训。通过建立校企互兼互聘机制，不断巩固双方合作的基础，让双方在互惠的基础上增加深层合作的机会。

2.政府及有关部门应加强宏观调控。目前，高校的实训基地建设一般都缺乏相应的法律法规的约束及管理，各地方的政府及教育部门应制定相应的政策制度来规范校外实训基地的当事人——学校及企业的权利及义务，并帮助学校和企业通过校外实训基地实现双赢。政府可以通过法律确定一批适合并有能力接纳实训学生的企业，并给企业适当的补贴，调动企业做好校外实训的积极性，提高高职人才培养的质量，为地方社会培养出更多具备一定商务实践能力的优秀人才。

3.建立科学的校外实训基地评价体系。学生到校外实训基地学习并不是单纯的“放羊”，也区别于传统的在校学习。因此必须建立科学的实训评价体系来对学生的实训质量、教师指导质量等进行科学的评价。校外实训评价体系由校外实训基地教学管理部门协商制定，评价的主体包括学校教师、企业教师、学生等。而评价的内容可包括教师指导次数、学生的实训报告、实训工作记录、实训作业、合作精神等方面。该评价体系应区别于学生在校学习时占主体评价地位的终结性评价，而应倾向于形成性评价模式。

4.着力进行“双师型”教师队伍建设。师资队伍是人才培养的关键要素，现阶段高职院校亟待解决的就是既具备企业工程实践经验，又拥有教学指导能力的“双师型”教师队伍建设问题。利用校企合作平台，实现院校与企业的人才资源充分共享，选派专业教师定期到合作企业参加实践锻炼，并制定相应政策提高教师参加企业培训的积极性。

5.加强对学生的管理。为了使校外实训规范，做到有章可循，高职院校应制定相应的规章制度，使实训学生的管理做到制度化、规范化。此外，学校应当成立专职部门来管理校外实训，与企业加强联系，根据企业工作进展指导实习、实训工作。实训前，有必要让学生清楚此次实训的具体任务、目标、要求等，并给学生讲授一些安全生产、职业道德方面的相关知识。实训中，学校应重视实习各阶段的跟踪服务与管理，根据学生实习的心理变化规律，倾听学生的感受，帮助学生解决实训中遇到的各种困难。实训结束后，做好实训的总结工作，提高学生认识，巩固实习成效，促进学生就业。

总之，为社会培养高素质的实用型、技能型商务英语人才是高职院校商务英语专业的办学目标，也承载着地方企业对高质量的商务英语人才的期望。校外实训基地是高职院校实训内容的一大改革，也是各高职院校刻不容缓的任务，只有充分认识到校外实训基地建设的必要性及其存在的问题，并寻求积极有效的解决办法，才能发挥其最大的效用，保证校外实训基地健康、有序的发展。

7.实习基地的建设与利用 篇七

海水淡化即利用海水脱盐生产淡水。是实现水资源利用的开源增量技术, 可以增加淡水总量, 且不受时空和气候影响, 水质好、价格渐趋合理。简而言之, 从海水中取得淡水的过程就是海水淡化。

我国政府高度重视海水淡化工作, 采取了一系列措施推动海水淡化产业发展。国家发改委印发《关于公布海水淡化产业发展试点单位名单 (第一批) 的通知》, 多个城市、工业园区及海岛等入选, 并提出要大力发展海水淡化产业。这是2012 年底国家出台《海水淡化产业“十二五”发展规划》后的首个配套政策。天津滨海新区入选试点园区。

本项目基于全面提升我国海水淡化与综合利用科技创新能力、掌握国际领先技术、构建世界一流的创新体系的目的进行建设, 以科技创新驱动产业发展, 以基地为中心, 集聚海水淡化及相关产业, 形成产值千亿的产业链群, 成为世界海水淡化与综合利用技术的创新引擎及国际海水淡化与综合利用产业高地。

一、规划设计

项目设计秉承“绿色、节能、舒适”的宗旨, 强调规划落地性, 按照国家相关标准, 创造富有时代感并符合海水淡化与综合利用基地功能的建筑空间。

1.1 总体布局

项目规划总建筑面积为223850 平方米, 其中地上建筑面积1827270 平方米, 地下建筑面积为36580平方米。近期用地面积为217910 平方米, 预留用地面积为34196 平方米。容积率为0.86, 建筑密度37.4% 本项目规划分为三个相对独立的建筑区域:办公研发区、试验生产区、生活服务区;东南侧是预留发展用地。各个功能分区相对独立, 又联系方便。试验生产区位于地块北侧, 有独立出入口。且方便到达其他各个功能分区;科研办公区位于南侧主轴, 可以辐射联系各个生产试验部分和研究室;生活服务区布置在场地的西南角, 服务于整个园区的员工、研究人员, 配套设计了园区倒班宿舍、食堂等设施。并与场地西侧的综合生活服务区邻近, 利于提升园区员工人员的居住生活品质。

1.2 功能结构

项目以园区中部南北向轴线为中轴, 规划形成“一湾六岛” 的整体格局。“一湾”位于整个园区的中部偏南位置, 以海水淡化科创中心为地标, 科创中心南侧主要由检测中心、成果展示中心、信息中心、云计算与交易中心、勘查设计院、会议中心、培训中心等功能对称式分布, 北侧由6 栋试验研究室综合办公楼形成围合空间, 与海水淡化科创中心联系紧密。研究室综合办公楼北部围绕这“一湾”布置了六大试验生产区, 分别为:海水淡化技术研究室, 海水直接利用研究室, 海岛中心、海水净化与再利用技术研究室, 海水化学资源利用技术研究室, 膜技术与应用研究室, 防腐涂料中试试验室。

办公研发区相对集中, 使得各个研究室综合楼与相应的实验室之间联系便捷, 同时减少了试验生产对办公的影响。功能布置考虑到降低试验生产对场地西侧的综合生活服务区的影响, 将具有较高危害性的防腐涂料中试试验室布置在场地的东北角, 远离生活、办公区。海水直接利用研究室中的药剂生产中试试验室也具有较高的危险性, 因此布置在场地的西北角, 减少对生活服务区及办公研发区的影响。

二、建筑设计

2.1 设计概念

本项目的建筑设计理念紧紧围绕海洋文化, 从中提取各种元素应用于设计之中, 使建筑形象更加符合企业文化。

研发办公区建筑, 采用白色主色调, 突出海洋文化特色。通过裙房和形体的组合抽象并演变, 建筑神似在海洋中扬帆行进的帆船。立面局部采用玻璃幕墙, 与外墙形成虚实对比。玻璃幕墙的造型上下错动, 横向起伏, 犹如海面的波浪。

试验生产区的主要立面墙体向外倾斜, 顶部略有弧度, 造型上模仿了贝壳的形象, 同时在结构上, 也比较利于厂房形成大跨度空间。

园区建筑远观简洁大方, 浑然天成;近观层层叠叠、晶莹剔透, 纹理精细, 展现了一种清雅的独特魅力。

2.2 科研办公区设计

科创中心作为园区的标志性建筑位于轴线的正中。勘查设计院、检测中心、培训中心和信息中心位于科创中心的左右两侧, 突出科创中心的建筑主体位置, 同时形成了具有仪式感和向心性的广场空间。云计算与交易中心、会议中心和成果展示中心作为以上主体建筑的裙房2 层布置在建筑底部形成围合空间。海水淡化技术研究室、海岛中心、海水净化再利用技术研究室、海水化学资源利用技术研究室、膜技术与应用研究室位于科创中心的北侧, 层数为5 层, 各研究室通过屋顶的联接形成整体, 围合在科创中心一侧, 突出了科创中心的主楼地位, 同时与科创中心联系方便。

2.3 试验生产区设计

试验生产区分为六大组团, 建筑构成尊重海水淡化工艺需求, 严格保证每栋试验建筑的平面尺寸和空间高度, 通过建筑群体的平行、嵌套、围合等布置方式, 打造“园中园”式交往空间, 为园区各类人群营造人性化工作空间, 提高工作积极性和效率。

2.4 生活服务区设计

生活服务区采用简洁现代的建筑风格。与科研研发建筑风格相协调, 统一中有变化, 使园区的整体风格统一完整。

宿舍沿厂区西南角布置了3 栋, 整体呈围合结构, 共享庭院, 与办公区、研发区相对独立, 保证生活品质。

食堂位于宿舍区的东南侧, 2 层建筑, 建筑面积约3000 平方米, 服务于整个园区。食堂位置临近科研办公区, 便于科研办公人员就餐。

2.5 天际轮廓线设计

园区以海水淡化科创中心为基地标志性建筑, 高度为52 米 (12 层) 。北侧综合办公楼整体设计, 高度为24 米 (5 层) , 烘托出海水淡化科创中心的主楼地位。南侧的东西两组高层建筑均为40 米 (9 层) , 在烘托核心主楼的同时, 围合出中央景观广场, 体现园区现代科研基地的高端形象。试验生产区按工艺需求设置不同高度, 形成优美的天际轮廓线。

三、景观设计

3.1 设计思想

景观设计以人本主义观为主导思想, 以水体设计为点睛之笔, 使景观设计和建筑相互融合, 相辅相成。使环境成为公司文化的延续。景观设计以中心广场为主要景观中心, 科研办公区, 生活服务区, 试验生产区分别形成次要景观节点, 景观围绕园区文化的内涵, 营造出“五境”即“品味高雅的文化环境, 严谨开放的交流环境, 催人奋进的工作环境, 舒适宜人的休闲环境, 和谐统一的生态环境”。

3.2 设计节点

1. 主入口广场区:主入口广场占地近11000 平方米, 是园区的主要景观轴线, 这里与城市道路紧密相连, 它不仅是园区防灾疏散的重要场地, 也是外来客人进入园区的第一印象场所, 是园区对外的一个形象展示。设计采取简洁、大方的设计思路。水体设计与建筑设计结合, 建筑与人与景观水体相得益彰, 融为一体。景观铺装布置在空间上采取了射线型对称的形式, 凸现主楼海水淡化科创中心的主体性。整个广场的植物布局也同样采取中轴线对称的形式, 在强化轴线的同时, 体现出植物景观统一和谐的美感。

2. 其他区域

运用简约的设计构图手法, 主要以植物造景为主, 搭配适量的流畅园路、体现休闲功能的仿木花架、木质坐凳等, 为员工提供休闲散步的场所。简洁的空间形式, 既符合现代信息快捷、高效的特点, 又蕴含了中国传统空间的含蓄、宁静

结语

绿色、节能元素是以往产业园区、研发试验基地项目最为忽视但又十分重要的一个因素, 本案通过规划、建筑、景观的设计手法, 使绿色生态元素渗透到整个园区之中。并在园区规划中, 集约利用土地, 高效利用资源, 合理布局功能结构, 建立园区内的低碳节能生态环境体系。

8.关于高校就业基地的建设与思考 篇八

关键词：就业基地 教育学院 建设 思考

一、高校就业基地建设的背景及存在的问题

高校就业基地是连接学生与社会的有效桥梁，也是切实提高高校毕业生就业率、实践能力，拓宽就业视野的重要途径，对减轻社会压力、构建和谐稳定的社会有积极的意义。

近年来，随着高校毕业生不断增加，毕业生就业压力逐渐增大，许多高校为了增加毕业生就业机会，根据市场需求并结合院校的办学特色和人才培养方向，建立了既有利于大学生锻炼就业创业能力，又有利于培养大学生职业素养的就业基地。然而，在实际运行过程中，这些就业基地依然存在着许多问题，例如，高校对就业基地重视程度不够，资金投入不足；高校与就业基地联系不紧密，就业基地缺少对毕业生有针对性的指导；大学生普遍对就业基地认识不足，态度不端正。

二、高校就业基地建设的内涵

高校就业基地的建设大致包括两种：一种是在校内建立就业基地，另一种是在校外建立就业基地。目前，高校就业基地大部分都是第二种，即挂靠或者依托大学生生产实习的国家机关、部队、学校、社区、企事业单位等。这样的校外就业基地虽然能满足各专业学生就业实习的需要，但无法长期、系统、细致地对大学生进行培养和指导。因此，非常有必要在高校内部建立就业基地，以模拟演练的方式系统地对大学生进行就业指导和培训，使学生更好地了解职业发展的整个环节和全过程。

三、对保山学院就业基地建设的思考

保山学院是云南省保山市的一所地州本科院校，学生就业渠道比较狭窄，学生对就业知识和技能的掌握也不充分，因此，有必要加强就业基地的建设。笔者以教育学院学前教育和小学教育两个本科专业为例，对就业基地建设中出现的问题进行了分析和思考。

1.校外就业基地

教育学院与当地的一所幼儿园和小学合作建立了毕业生就业基地，并与其他几所学校保持着合作关系，可以为学生提供实习的机会。其中，学前教育专业的学生从大一就开始定期去幼儿园就业基地进行观摩学习和实践教学。教育学院还专门聘请了幼儿园资深教师来学校进行学前教育课程的授课，聘请资深小学教师承担小学教育专业学生的试讲指导工作。然而，不论幼儿园还是小学，真正提供给学生进行教学技能锻炼的机会并不多，虽然在大四的下学期，学生会有三个月的实习期，但绝大多数学生因为要准备公务员、事业单位和教师考试，真正实习的时间也就一个月左右，导致很多学生在毕业时教学知识和技能不足，缺少核心竞争力。

从毕业生的就业情况来看，尽管绝大部分学生的第一选择都是国家特岗教师，然而最终能被录取的人数并不多。结合目前人才市场的需求，教育学院有必要和各类早教机构以及中小学课外辅导机构合作建立就业基地，拓宽学生的就业渠道。

2.校内就业基地

目前，教育学院并没有专门在校内建立就业基地，已有的校内就业教育和培训主要是通过职业生涯规划课程以及各种类型的教学技能比赛来进行的，例如，说课比赛、讲故事比赛等。除此之外，学前教育专业的学生还有专业汇报表演以及手工展。结合校外就业基地暴露出来的学生教学技能锻炼不足这一问题，教育学院可以建立教师技能培训中心，在学生大一到大四期间专门进行幼儿园和小学教师的技能模拟演练；还可以从大一开始，每月组织一次讲课比赛、一次说课比赛，统一规定题目，引导学生在教学方法和教学手段上求新求变，增加课堂的趣味性和多元化。同时，邀请优秀教师分享教学成长经历，增加学生对教师职业的认同感和荣誉感；针对未来会遇到的工作和生活问题以及教师的价值组织主题班会讨论；假期组织学生去偏远山区的学校参观学习，熟悉未来的工作生活环境，提前做好就业心理准备。

高校就业基地作为培养学生实践能力的“第二校园”，是提供沟通学校和社会的桥梁。高校应该加大对就业基地的重视程度，从社会需求、学生发展和人才培养入手，增加资金投入，加强就业基地的建设，为学生走入社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陶华蕾.大学生就业实践基地的创建和维护[J].出国与就业（就业版），2010（9）.

[2]蒋阳飞.大学生就业实习基地建设的思考[J].湖南科技学院学报，2009（7）.

9.新农村建设与资源开发及利用 篇九

郑昌华、罗小凡（中国新农村建设工程组织委员会委员）中国农业科学技术出版社 第一篇 “十七大”精神指导新时期新农村建设的重要性

第一章 深入贯彻落实十七大精神，大力加强社会主义新农村文化建设

第二章 以党的十七大精神为指导扎实推进社会主义新农村建设

第三章 以十七大精神为指导 扎实推进新农村建设

第四章 新农村建设：打造中国现代化的基础

第五章 “明星村”对社会主义新农村建设的示范意义

第六章 组织贫困农民建设新的大型城市——解决我国农村问题的一条思路 第二篇 发展新农村建设与管理民主

第一章 村民自治与社会主义新农村

第二章 村民自治与新农村建设中的“管理民主”

第三章 农村发展与新的治理范式

第三篇 新农村建设以促进致富的现实基础与典型案例

第一章 “后税费时代”相关问题的调查分析

第二章 取消农业税后的乡村治理

第三章 乡村组织难题与农民的灌溉困境

第四章 农业税和农村 土地制度的功能

第五章 村庄的建构与解构

第六章 必须遏制乡村社会灰色化趋势

第七章 乡村灰化的路径与社会基础——以湘南某县金、银镇为例 第四篇 建设好新农村乡镇体制以加快致富步伐

第一章 乡镇政府的职责

第二章 新农村建设背景下的乡镇改革

第三章 新农村建设中乡镇政府的职能

第四章 乡村治理与新农村建设

第五章 以乡村组织为主导的新农村建设

第六章 关于“以钱养事”的认识

第五篇 基层干部体系建设与农村工作

第一章 基层干部依法行政

第二章 基层干部人事制度

第三章 基层干部工作内容

第四章 “三农”问题和农业政策

第五章 基层民主建设

第六章 新农村建设与基层经济发展工作

第七章 基层社会稳定与调解工作

第八章 基层社会优抚和救助工作

第九章 基层人口管理工作

第十章 基层精神文明建设工作

第十一章基层党组织建设

第十二章基层干部党风廉政建设

第十三章基层财务管理与审计工作

第十四章基层突发事件应对工作

第十五章基层干部领导方法和艺术

第六篇 新农村建设中的组织问题与创新及典型案例

第一章 新农村建设的社区本位与农村社区重建

第二章 着眼点在农民，着力点在村社——兰考新农村建设试验的具体经验

第三章 新农村建设与老年组织的发展——以荆门、洪湖、兰考实验为例

第四章 新乡村建设的切入选择

第五章 谁来支付合作成本——对乡村建设合作收益与合作成本问题的一般分析

第六章 农会组织与建设新农村——基于台湾经验的政策建议

第七章 社会主义新农村建设中的经济组织创新

第八章 在新农村建设中创新组织工作

第七篇 致富新农村的制度建设

第一章 社会主义新农村提出的历史背景和总体思路

第二章 新农村建设的目标和重点

第三章 发展农民专业合作组织

第四章 完善土地经营权流转

第五章 建立耕地保护制度完善失地农民补偿机制

第六章 完善农业补贴政策

第七章 农村劳动力转移与城乡协调发展

第八章 中国农民的非农化

第九章 维护务工农民合法权益

第十章 建立务工农民社会保障制度

第十一章健全农村劳动力市场与就业制度

第十二章深化农村流通体制改革

第十三章公共财政向农村倾斜

第十四章建设现代农村金融服务体系

第十五章改革农村教育制度

第十六章推进乡村文明建设

第十七章完善农村社会保障制度

第十八章优化农村扶贫开发模式

第十九章全面深化农村改革

第八篇 社会主义新农村农业现代化建设

第一章 中国农业循环经济发展的必要性与模式探讨

第二章 推进农业循环经济的发展的政策措施

第三章 农业产业化与农业组织若干问题

第四章 农业产业组织创新发展的对策

第五章 农业现代化的技术创新

第六章 提高农产品国际竞争力和扩大农产品出口的策略选择

第七章 中国农业信息进村入户的路径

第八章 农业技术推广：建设可持续农业的技术保障

第九章 借鉴国际经验，建立和完善农技推广体系

第十章 农村农业现代化案例评析——山东省农村城镇化

第九篇 新农村农业工业化建设和成功案例、经验

第一章 实施农业工业化的战略意义

第二章 推进农业工业化的保障措施

第三章 国内部分地区发展农业工业化的成功经验

第四章 南通农业工业化的成功经验

第十篇 新农村建设中的资源经济、金融关系

第一章 概述

第二章 新农村建设中的投融体制建设要先行一步

第三章 开发和利用资源促进新农村建设

第十一篇 新农村新型农业资源开发与利用新技术及典型案例

第一章 发展观光农业的基本条件

第二章 观光农业发展现状及存在问题

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章

第九章

第十章

第十二篇

第一章

第二章

第三章

第四章

第十三篇

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第十四篇

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章

第十五篇

第一章

第二章

第三章

第四章 观光农业的类型，特征与增效途径 发展观光农业的目的与效果 如何发展观光农业 观光农业的营销技巧 观光农业的发展规划 观光农业项目的设计 观光农业项目经验借鉴 观光农业发展趋势 新农村林业资源开发与利用 退耕还林概述 常见经济林树种的培育技术 常见生态经济兼用树种的培育技术 常见生态林树种的培育技术 新农村人才资源组织与利用 人力资源开发与管理 我国农村人力资源概况 农村人力资源开发 农村人力资源预测与开发规划 农村人力资本的投资与管理 农村人力资源的配置 农村人力资源开发与管理中的政府与企业行为 新农村新能源开发与利用及成功案例借鉴 我国农村传统能源利用的现状与问题 农村可再生能源的开发利用 太阳能的利用技术 生物质能源的利用技术 农村小水电的开发利用 小型风力发电技术 国外农村能源建设的经验借鉴 加强我国农能源建设的措施 新农村沼气资源开发与利用及典型案例 能源、沼气基础知识 沼气的发酵原理及条件 户用沼气池的设计及建池技术 沼气池的使用、管理与日常维护

第五章 沼气用具及管道的安装与维护

第六章 沼气发酵产物的综合利用技术

第七章 沼气生态农业模式介绍

第十六篇 旅游资源开发典型案例

第一章 五台山——佛国圣境

第二章平遥古城——华夏第一古城

第三章 乔家大院——九州民俗精华

第四章 皇城相府——北方文化第一巨宅

第五章 同里——醇正水乡

第六章 周庄——中国第一水乡

第十四篇 新农村建设与资源开发及利用相关政策

内容简介

本书主要详细介绍了“十七大”精神指导新时期新农村建设的重要性与新农村民主管理、乡镇体制、制度和领导干部的培训、建设及新农村建设中的组织问题与创新及典型案例；以及致富新农村的新农村建设中的资源经济与金融关系，与新农村新型农业资源、林业资源、人才资源、新能源、沼气资源、旅游资源开发与利用新技术及典型案例；以及新农村建设与资源开发及利用相关政策。

本书特点：

指导性强——针对“十七大”精神指导新时期新农村建设的重要性及其要求与工作要点指导

过程工作的具体细节、环节，本书都做了细致的介绍，做到回答“怎样做”的问题。

紧跟时代——本书的内容代表了新时期的新农村建设知识与资源开发、利用新技术和新要

求，紧跟时代的步伐，保持了我国的农村建设的发展活力和致富的步伐。

权威编著——本书由长期从事地方新农村建设工作研究及其指导的资深专家、教授结合自身

经验与实践成果精心编写。

便捷性——本书作为工具书，体现了内容全面、查阅方便、通俗易懂、容易掌握、知识新颖

与针对性强的特点。

读者对象：

各市、县、乡（镇）人民政府

各乡、镇村民委员会

各农业局

各市农业资源开发局

各规划建设局

各市科技局

7-5024-3999-4 : 新能源与可再生能源利用技术冶金工业出版社, 2006268页 : 图;26cm

10.实习基地的建设与利用 篇十

——以“幸福江阴”研究型现场教学基地开发建设为例

经济学教研部 刘志广

江苏省江阴市是我们2010年下半年在上海市外开发建设的第一个研究型现场教学基地，也是我们结合上海实际，积极落实《2010-2020年干部教育培训改革纲要》，推动上海市干部培训中现场教学模式创新的新的尝试。下面以该基地的开发建设为案例说明研究型现场教学基地开发建设的起因、做法、成效和启示。

一、“幸福江阴”研究型现场教学基地开发建设的起因 现场教学和研究型教学都是近年来各地干部教育培训的创新之举，现场教学强调教师的主导性，它往往要求现场教学基地具有鲜明的正面性或反面性；而研究型教学则强调教师的引导性，它要求学员能够自主地发现问题、分析问题和解决问题。但在实践中，现场教学的“灌输”特色削弱了其吸引力，而学员在教室这一封闭的空间场域也很难发挥其自主性。正是在这一基础上，我们尝试将现场教学与研究型教学结合起来，使教学现场成为学员的研究对象。

研究型现场教学要求现场具有一定的争议性，正是这种争议性排除了“灌输”的可能性，而空间场域的开放性则容易激起了学员发现问题、分析问题和解决问题的自主性。“幸福江阴”建设具备了这一条件，一方面，“幸福江阴”建设在国内外产生了很大影响，江阴因此成为改革开放30年中央确定的18个重大典型之一（科学发展的先行者），但同时由于“幸福”定义与测度的困难性而使很多人对其心存疑惑甚至是质疑。后来学员在现场教学中的讨论及集中交流时所表达的观点达到了预期的目标。

二、“幸福江阴”研究型现场教学基地开发建设的做法 华西村的巨大影响力以及江阴近年来社会经济发展的巨大成绩使江阴成为全国各地党校的现场教学基地，江阴市委党校则成为现场教学基地的开发建设者和现场教学的组织者。考虑到研究型现场教学与传统型现场教学的区别以及上海干部的特点，我们没有完全接受其已有的现场教学内容和模式，而是与其一起按照我们的教学要求进行了再开发。主要做法包括以下四个方面：

一是在我们自己党校指定专门的教师负责该基地的开发建设，由我们根据自身的教学需要主导整个现场教学内容与模式的设计和选择；二是在确认讲授者水平后提出了明确的授课内容要求，即除介绍幸福江阴建设的做法和成绩外，更需要突出对幸福江阴建设遇到的障碍及解决思路的分析；三是与江阴市委党校一起共同明确该校的项目责任人，使沟通和联系更为方便；四是对该现场教学基地采取动态开发模式，即将每班次的现场教学都看作是一次再开发的机会，主要是根据学员反馈和我校负责该基地开发建设的教师对江阴不断深入的了解而对现场教学点进行调整，这既能实现筛选和储备现场教学点的双重目的，又能根据学员来源增强现场教学点的针对性。

除重视现场教学基地本身的开发建设外，我们进一步从流程上优化和加强了研究型现场教学实施的全过程管理，形成了一套较为完整的工作程序和制度。同时，我们还添臵了相应的技术设备保证现场教学的效果。

三、“幸福江阴”研究型现场教学基地开发建设的成效 经过近两年的动态开发建设，江阴已经成为我校一个较为成熟的研究型现场教学基地，其成效主要表现在以下四个方面：

一是形成了较为完善的教学模块。经过我们与江阴市委党校的共 2 同努力，我们在江阴的现场教学主要包括四大模块：一是把握总体情况，主要是阅读现场教学学员手册、在江阴城市规划馆参观“幸福江阴”建设成就展并考察其“城市客厅”；二是讲授与交流，主要是在江阴市委党校听该市政研室负责人授课并与之进行互动交流；三是到现场教学点参观考察并与其负责人进行互动交流；四是回上海进行集中的小组交流和总结并在网上学员社区展开讨论。

二是形成了多层次多类型的现场教学点。经过多次的动态开发，目前，我们在江阴储备的现场教学点已经超过十个，涵盖了市、镇、村三个层面，包括有政府部门、事业单位、企业、社会事业机构、居委会、开发区等，如江阴市公共呼叫服务中心、夕阳红养老院、长江村、新桥镇、海澜集团、阳光集团、江阴市高新技术开发区、江阴-晋江工业园区等，基本具备了根据不同班次学员来源进行调整的灵活空间。

三是在该基地的现场教学效果得到了学员的充分肯定。自2010年11月起，到江阴进行研究型现场教学被正式纳入到我校中青班和正处班的教学计划。学员在现场教学中充分发挥了自主性，相互讨论交流热烈，学员的评分结果充分表明研究型现场教学这种形式的教学创新获得了普遍的认可。此外，一些学员毕业后还主动与我们联系并经由我们组织自己单位的领导班子成员赴江阴考察学习。

四是对开发其他研究型现场教学基地起到了积极示范作用。江阴这一研究型现场教学基地的成功开发坚定了我们进一步扩大市外研究型现场教学基地数量的信心，其主要做法被运用到其他研究型现场教学基地的开发建设与管理当中。此外，我们开发建设江阴这一研究型现场教学基地的做法和成果也被江阴市委党校所采纳，促进了江阴市委党校现场教学开发水平与管理水平的进一步完善与提升。

四、“幸福江阴”研究型现场教学基地开发建设的启示 “幸福江阴”研究型现场教学基地开发建设的成功经验表明，研究型教学与现场教学相结合所创设的研究型现场教学是新时期探索培养高层次、创新型、复合化干部队伍的有益尝试，是培养学员自主发现问题、分析问题与解决问题能力的新的教学理念与教学模式。通过总结“幸福江阴”研究型现场教学基地的开发建设过程，我们认为要做好研究型现场教学需要做到“八个一”，即：

“一个具有问题发现空间的现场”。研究型现场教学要求教学现场具有一定的争议性和综合性，只有争议性问题的出现才能够真正激发学员的主体性意识，只有综合性问题才能吸引不同的学员主动参与到整个现场教学过程中来，并从自己的思考中得到收获。

“一个不求单一性收获的教学目的”。与传统型现场教学要“灌输”给学员一个统一认识的教学目的不同，研究型现场教学侧重研究性，强调发现问题、分析问题与解决问题的自主性，因此，多样性收获才是研究型现场教学的目的。

“一位能掌控教学设计与实施的教师”。负责研究型现场教学设计与实施的教师主要扮演“导演”与“编剧”的角色，他不需要对研究型现场教学基地有细致的把握，但要求能够按照研究型现场教学要求掌控整个教学设计思路与框架并根据实施效果及时进行动态性再开发。

“一位能站在前沿与学员互动的授课者”。授课者应把握与研究型现场教学主题相关的权威性信息，清楚实践中取得的成绩、存在的问题及当地正在思考与研究的对策。授课者的授课艺术以及及时回应学员问题的能力也非常重要。

“一位能有效落实各项工作的组织者”。在研究型现场教学基地 4 应有一位当地的优秀组织者，他是及时将我们对教学基地的动态开发建设要求转化为现实操作，并协调学员在教学现场所发生的各项教学、生活、出行等活动。此外，一位优秀的组织者还应是一位优秀的解说员。

“一批能够灵活调整的研究型现场教学点”。党校学员来源不同，工作性质及其所关注的问题也存在差异，要使一个研究型现场教学基地能够较好地满足不同班次学员的需求，进一步增强研究型现场教学的针对性和有效性，开发建设一批不同层次、不同类型的现场教学点并保持动态更新是非常必要的。

“一套合理的教学管理制度与流程”。研究型现场教学特别是外地的研究型现场教学涉及到众多内外教学资源和管理部门之间甚至是校际之间和校地之间的综合协调等，参与部门与参与人员众多，要保证各环节实现无缝对接，基于实践所形成的一套合理的教学管理制度和流程是必要的保证。

11.实习基地的建设与利用 篇十一

上世纪六十年代，这里出土了恐龙化石，其埋藏之集中、数量之巨大，世界罕见。至九十年代初，先后出土了恐龙化石骨架数十具，分别陈列在北京、天津、济南、诸城等地。其中，“巨型诸城龙”是世界上出土的鸭嘴恐龙类中最高大的。

经普查，诸城古遗址、遗迹200余处，古墓100余座，其中历史上比较著名的有齐国长城、密州古城、韩信坝、超然台、雩泉亭、卢傲洞等等。

齐国长城有悠久的历史，据《战国策》载“齐有长城巨防也”；清《诸城县志﹒总纪》载“周显王元年（公元前368年），赵成侯侵齐至长城”；《竹书纪年》载“周显王十八年（公元前261年）齐筑防以为城”；《齐纪》云：“齐宣王乘山岭之上筑长城东至海、西至济州，千余里以备楚”。齐国长城在诸城段，古址高大，长99华里，蜿蜒曲折于诸城西南部群山峻岭之巅。齐长城遗址有着极为重要的历史、地理价值，它为齐国边防重地，是当年姜尚、齐桓公屯兵重要基地。“西望穆陵隐约有城郭，师尚父齐桓公之遗烈犹有存者”（苏轼《超然台记》），因此，齐长城遗址对于研究诸城古代史有着极为重要的价值，它的存在可以确切的证明，当时的诸城已经完全为齐国所有。

密州古城始建于隋朝开皇五年（公元585年）。城墙西北角有宋代著名文学家苏轼所创建的超然台。清代《诸城县志﹒总纪》记载：“苏轼…乙卯八年（宋熙宁八年、公元1075年）…葺北台，始名超然”。超然台是我国著名历史古迹。

作为一个县级市，有这么多的古文化资源在全国同级别县市中为数不多。搞好文物开发、古城文化建设必将为诸城的经济繁荣带来勃勃生机。在以经济建设为中心的今天，我们必须重视对文物古迹的开发利用，紧密地与古城文化建设联系起来，这样，既能陶冶人们的情操，又能使本地区的文化经济繁荣昌盛，这也是摆在诸城人民面前的新课题。

首先，破除传统观念，打破开发文物古迹必须具备条件才可以的禁锢。例如：诸城超然台己荡然无存，连城墙都难以寻觅（超然台建在城墙上），怎样恢复？不具备恢复条件又怎样利用开发？诸城人民认为，今天恢复超然台，下去几百年诸城史志上就会留下一笔重建超然台的事迹。类似这样在历史上闻名于世的遗迹，因为历史原因破坏掉了，就不能恢复吗？如果不恢复，超然台实际上已名存实亡，只是后人谈历史时谈谈而已，丝毫没有实际意义。而重建呢？不但超然台又存在了，而后人也知道了超然台的衰兴过程，永远地保留下来，成为人们瞻仰的一大景观，这才具有实际意义和深远影响。

其次，正确认识文物古迹开发利用与古城文化建设的关系。文物古迹的开发利用与古城文化建设有着千丝万缕的联系，文物古迹本身就是古城文化的反映，那么作为一座历史悠久的古城，更应该以文物古迹展现自己，有机地与现代文化粘合在一起。要认识到现代文化的发展是离不开历史轨迹的。古城文化建设表现出来的内容是客观存在的，我们应当认识到，主动地去发掘它，这是根本所在。

第三，要高标准、高起点规划古城文化建设。不能随便想怎样就怎样，要深入考察，请权威名家反复论证，才能决策实施。

事实证明，谁能够科学地去开发利用文物古迹，谁就能够取得社会效益和经济效益的双丰收。十几年来，经过诸城人民持之以恒的努力，诸城古城建设取得辉煌的成就。

一是建设开发恐龙资源。诸城在装架恐龙化石骨架、建设恐龙博物馆的同时，着手开发建设恐龙涧地质公园，在恐龙涧发掘恐龙化石面积23000 平方米，出土恐龙化石2万多块，发现了“恐龙化石长廊”和“恐龙化石隆起带”两大地质遗址。其中，恐龙化石长廊，长500多米，均深30余米，露出化石10000多块；恐龙化石隆起带，长300米，宽20余米，露出化石3000多块；在臧克家故里开发臧家庄“恐龙化石层叠区”，3000多块恐龙化石高低错落，层层叠叠，蔚为壮观。据专家证实，这几处恐龙化石地质遗址构成了目前世界上曝露面积最大的恐龙化石群。

二是建设综合性博物馆、名人馆，恢复超然台。“两馆一台”是诸城市委、市政府2006年的重点建设项目，总投资三亿多元，2008年十月份全部建成。博物馆建筑面积22000平方米，陈列面积18000平方米，陈列国家一级文物39件，二级文物65件，三级文物383件，辅以先进陈列技术、高科技手段，形象地介绍诸城历史沿革、名胜古迹、珍贵文物。名人馆建筑面积8000平方米，陈列面积6000平方米， 以文物、文献、图片、绘画、场景、模型为主再现诸城舜帝、公冶长、刘墉、王统照、臧克家等一百多位历代名人风采。超然台在原址依原有的规模、按3倍的比例进行扩建，占地20余亩，建筑面积为7000余平方米，陈列面积为3000余平方米。 陈列以碑刻、字画为主，展示了苏轼在密州的活动和传说等，通过文字、图片、声像等现在科技手段，全面展示超然文化的内涵。

三是诸城市委、市政府聘请专家对常山景区进行了高档次的整体开发规划。景区9.48平方公里，用地面积3.64平方公里，共分宗教文化生态游览区、历代艺术品文化展示区、旅游休闲服务区、生态保护抚育区、绿色采摘体验区等，选址科学、定位也合理。2005年5月份投资开发了常山民间艺术收藏博物苑（现为国家AAAA级景区），到2013年总投资达28亿元，其中基本建设投资8亿元、艺术品投资20亿元。

四是修复齐长城，让齐长城雄伟地展现在人们面前，供人们参观游览。

另外，诸城重视城区景点，扩大城区规模。现在城区已新建起潍河国家水利公园、王尽美纪念馆、舜帝庙、恐龙公园、沧湾公园、电视塔等。街道六横六纵，并规划樱花街、玉兰街、桂花街等，已拉开36平方公里的城区框架，具备了中型城市规模。

屈指算来，诸城作为古城，其文化内涵基本上在城市建设中体现了出来，为诸城经济建设打下了坚实的基础。展现在人们面前的是古今结合比较完美、令人耳目一新的中型城市。因此，深受社会各界的好评。“诸城是坚持高标准、高起点建设城市，特别在城市规划与建设，绿化与美化等方面取得了突破性进展”，这是全国城市卫生检查团对诸城城建的评价。从这个评价中，我们也可以看到诸城在古城文化建设方面所做出的成就。现在，诸城以古城文化建设为特征的城市景点正在逐渐形成。到诸城既能欣赏世界上为数不多的、早已绝迹的巨型恐龙遗骨（化石）长廊，又能看到沿海地区典型的大汶口文化、龙山文化的蛋壳陶器等古代文物和历史上著名的超然台遗风。

在我国，古城林立，文物古迹颇盛。但是，在开发利用和处理这一关系上存在着参差不齐的现象，有许多地方守着古城历史上诸多文物古迹不去挖掘，使本来交通就比较闭塞的地方更加门庭冷落，形成恶性循环，这样长期发展下去，怎样招商引资，开拓经济？诸城今天高标准、高起点，充分开发利用文物古迹，大搞文化城建，使古城焕然一新，为诸城经济文化日后的繁荣昌盛奠定了坚实的基础。

12.实习基地的建设与利用 篇十二

一、护理专业产学研实习基地中存在的问题

我们应用访谈法、资料收集法以及问卷法对已实习和临近实习的护理专业学生进行调查, 经总结如下:在学生的培养方面, 学校对于学生操作技能以及临床实践能力的培养远远不足, 给予学生的实践机会太少, 其次就是学生与患者之间的沟通能力培养的欠缺, 以及学生对于护理专业的认同度太低。在临床带教教师的培养方面, 目前临床带教教师的知识体系不够完善, 仅局限于技术层面, 不能够将理论与实践做到真正的结合, 而且带教教师的带教方法过于陈旧, 不能调动学生的学习热情, 以及带教教师在指导护生操作时, 没有对学生进行专业道德的培养, 没有用自己的爱业、敬业来提高护生的职业认同度。在护生理论学习阶段, 学院的操作室开放时间很少, 给予护生练习实操技能的机会很少, 护生进入临床生产实习时, 在学校与医院的结合方面, 学院医院的沟通次数太少, 对护生的实习过程中存在的问题解决力度不够。以上三方面的问题是影响学院培养高素质护理人才过程中亟需解决的问题。就这些问题, 我们提出了以下的一些解决办法。

二、护理专业产学研实习基地建设方案

1. 对学生的培养。

为了促进护理专业产学研合作实习基地的建设与管理, 对学生的培养也是相当重要的。培养护理专业学生要从职业认同度、沟通能力、职业道德、见习课及实习前再教育等几方面入手进行调研。第一, 护理专业学生的职业认同指学生从理论学习与实践中逐渐发展确定护士职业角色的过程, 由于实习期间的经历对护理专业学生的职业成长有着重要的影响, 所以学生实习期间要丰富自己的实习生活, 同时, 实习生也应正确理解护理专业积极寻求提高职业认同和角色适应的方法, 树立正确的职业观, 以更好地适应临床护理工作。第二, 护理人员素质高低直接影响到护理质量乃至病人康复, 同时也体现了一个医疗单位的整体医疗水平。为了提高护理人员的职业道德素质, 可以制订护理人员的培训计划, 定期或不定期进行在校或在职培训, 提高护理人员的业务能力与语言沟通能力, 采取相应的措施提高护理人员的整体素质, 使学生能够在在校期间就有一种良好的职业道德及沟通能力。第三, 见习课, 带教教师应不断创新教学模式, 加强专业思想教育激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 提高教学质量。第四, 在实习前, 为了护生能够更好地完成实习任务, 保证实习生的实习质量, 实习前对护生进行岗前培训, 为护生顺利进入实习基地创造了良好的条件, 增强了护生的临床适应能力, 促进了护理教学质量的提高。

2. 对带教教师的培养。

我们通过对进入临床的护理实习生的访谈以及调查发现:临床带教教师的带教方法、专业知识和职业道德等方面存在问题, 因此我们就对带教教师的培养进行了一系列的探究, 提出了一些意见和建议, 以期带教教师培养出更多的高素质护理人才。首先, 在专业知识层面, 我们总会发现一些带教教师不具备完善的知识体系, 在进行操作指导时, 仅局限于技术的层面, 不能够将理论和实践很好的结合起来。在科室方面, 也应该定期组织带教教师进行相应的专科知识的学习与研讨, 以及进行相应的阶段考核。最重要的一点是, 医学的发展、知识更新周期越来越短, 因此作为护理带教教师, 要不断加强学习, 掌握目前国内外的护理学术动态, 不断更新教育理念, 提高带教水平。其次, 在带教方法方面, 可以发现很多教师的带教方法陈旧, 不能够激发学生的学习热情, 就此, 我们通过查阅资料发现了两种很好的带教方法:第一种就是在提问式教学临床带教中, 带教教师可选定某一病例, 以疾病的病因、发病机制、临床表现、治疗原则、护理要点等为主要内容, 设置一些需要掌握和了解的问题, 既可进行临时提问, 也可先将所要提问的问题告知学生, 让其利用业余时间先进行理论复习回顾, 于次日再对学生进行相关内容提问。对学生回答错误或不全的问题, 教师给予纠正、补充及解答。第二种是直观式教学, 即带教教师在实际操作过程中, 说明操作要求、原因及注意事项, 边讲解边示范, 这样, 学生就很容易的将理论知识与实际操作相结合起来, 容易记忆和理解, 利于护生更好、更快地掌握各项护理操作技巧。我们认为护理带教教师如果能将这两种带教方法结合起来, 那么不仅可以提高学生的操作技能, 还可以做到真正的理论与实践的结合, 并且通过这种方式甚至可以激发学生的创新意识。最后, 我们发现很多护生因护理工作十分繁重且琐碎, 以及社会舆论对于护理工作的质疑, 因此对于护理职业的认同度很低。鉴于这个问题, 带教教师应不断提高自我的思想觉悟、热爱并忠诚于自己的护理事业, 以甘于献身护理事业的品格去感化、影响学生, 要随时对学生灌输热爱自己的专业, 使护生懂得自己所做的工作是光荣而神圣的, 从而以敬业、乐业, 积极上进的态度去努力学习。

3. 学校与医院的结合方式。

学校和医院需要加大经费投资, 完善教学环境, 为护理工作者提供良好的生活和学习条件。对于学校应加强实验室管理, 使物尽其用。对于医院可以在临床科室设立示教室和多媒体会议室为临床教学提供场地, 购买临床教学设备, 建立临床技能培训中心和临床能力模拟考核基地, 设立模拟病房和模拟门诊, 满足临床实习生技能培训和考核的需要。医院的技术人员具有丰富的临床经验和较高的职业技能, 他们是担当专业课教学的最佳师资力量。专业技术人员到学校开展教学, 很容易将职业精神等带到教学中, 避免教材落后于临床的弊端。医院必须制定“双师型”教师培养、使用奖励等制度。指导医院技能型人才按照教师专业发展路径发展自身的素质, 既有技师证又有教师职业资格证, 成为“双师型”教师。学校要安排足够的时间让教师去参加医院的医疗活动, 提高学校教师的临床实践能力。教学改革与管理以产学研合作教育形式来发展护理本科生教育, 能更有效地培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有较高综合素质和较强实践能力的高等技术应用型专门人才, 并能进一步促进办学质量、办学水平和办学效益的提高。医院和学校建立护理专业技能考核手册, 改革技能考核方法:从过去单纯在期中、期末抽考项目到实施教学过程部分技能强化教学, 达标考核与三阶段性考核结合, 整体提高了学生的技能操作水平和课程教学质量。建立产学研合作委员会, 为学生提供一定数量的服务对象, 使学生在实际工作中真正提高职业能力, 满足了技术操作的掌握和人文关怀全面具备的整体护理的实训需要。

通过以上的分析与探讨, 我们不难发现学院想要培养高素质的护理人才, 应不断发展产学研教学模式, 使学生可以传承知识、应用知识, 从而创新知识。并且学校与学院应完善产学研基地建设与管理, 使护理专业学生达到职业知识、职业能力、人文素养的全面发展, 因此该项研究在护理人才培养方面具有深远的意义。

摘要：随着当代科学技术的进步、医学突飞猛进的发展, 医院对护理人员的要求不断提高。现我校对护理人才的培养已不能完全满足社会需求, 因此要加强产学研合作教育, 充分利用国内外资源, 不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作, 加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。在新的环境及新的形势下, 产学研合作教育作为一种理论、实践相结合的教育模式, 对我国创新型人才的培养有着十分重要的作用。根据所发现的问题提出了相应的解决措施, 供学校领导及管理者参考、借鉴。

关键词：护理,产学研,培养

参考文献

[1]王玉琴, 詹莉.护理专业实习生职业认同与角色适应现状及其关系研究[J].中华护理教育, 2013, (12) .

[2]杨春芳, 万世艳, 李薇.新形势下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用[J].西南国防医药, 2010, (10) .

[3]陈士芳, 张会君, 刘岩.临床护理老师对隐形课护理实践与研究[J].护理学杂志, 2010.

[4]刘慧萍, 刘晓英, 范巧珍.护理专业学生职业态度及其影响因素的研究现状[J].中华护理教育, 2011, (8) .

[5]刘沫, 戴靖华.护理专业学生人文需求及教育现状调查分析[J].中国医学伦理学, 2011, (10) .

[6]刘斌.院校一体式合作办学模式的实践与创新[J].中国教育技术装备, 2012, (10) .

13.实习基地的建设与利用 篇十三

西校〔2006〕432号

教学实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校内外实习和社会实践的重要场所。教学实习基地建设直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养有着十分重要的作用。为进一步深化教育教学改革，规范教学实习基地建设和管理，特制定本办法。

一、建立教学实习基地的途径

(一)校级校外教学实习基地由学校与有关单位协商共同建立。

(二)院级校外教学实习基地应根据学科、专业性质特点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足实习教学条件的单位，在协商的基础上建立。

(三)学校将根据有关专业实践教学和校内实习基地建设的需要，由学校和学院分二级建立校内教学实习基地。

二、实习单位选择的基本条件

(一)能满足完成教学实习任务的要求。

(二)基地建设双方应互惠互利、义务分担。

(三)就地就近，相对稳定和节约实习经费开支。

(四)能满足实习学生住宿、学习、卫生等方面的条件。

三、学校承担的工作

(一)加强与实习单位的合作，完成对实习基地的挂牌工作。

(二)定期选派适当适量学生到实习基地进行教学实习等教学实践活动，或根据实习单位需要安排相关专业学生前去实习。

(三)优先推荐优秀应届毕业生给实习基地所在单位。

四、实习单位承担的工作

(一)定期接收我校一定数量学生参加教学实习等教学实践活动，提供必要的住宿、工作、学习、生活条件，按学校规定收取实习实践费用。

(二)成立领导小组负责甲方学生的实践教学工作，有专人兼管实习工作，并选派有较高业务水平和丰富教育教学经验的教师指导学生实习。

(三)为我校师生进行教学实践研究提供必要的条件。

(四)对我校实习学生的有关收费应给予优惠。

五、学院承担的工作

(一)学院根据专业性质的不同，应建立比较稳定的教学实习基地，除学校统一建立的教学实习基地外，选择校外教学实习基地的数量要依据本学院每届学生人数决定，数量适中，并注重合理布局定点，原则上每个专业至少建立1—2个相对稳定的校级教学实习实习基地。

(二)各学院应将校级教学实习基地名单报送学校教务处，以便全校进行统筹协调和完成挂牌工作。

(三)各学院要加强和教学实习基地的经常性联系，采取走出去、请进来的方式，定期征

求教学实习基地的意见和建议。并在力所能及的条件下，在人才培训、教育科学研究、信息交流和咨询服务等方面，优先对教学实习基地给予帮助。双方通力协作，互惠互利，共同搞好教学实习基地的建设。

六、教学实习基地申报程序

(一)校级教学实习基地的申报程序

在与实习单位充分协商和沟通的基础上，由学院或实习单位写出申请报告和协议书的商议稿，报教务处；由教务处组织相关人员进行实地考察论证，提出初步意见，经分管校领导审批同意后，签定合作协议书。

(二)学院级教学实习基地申报程序

专业或教研室负责人在与实习单位充分协商和沟通的基础上，专业或教研室负责人或实习基地写出申请报告和协议书的商议稿，送交学院分管领导审批同意后签定合作协议书，并报教务处备案。

七、教学实习基地协议书的签订

(一)教学实习基地共建比方有合作意向，在符合建立实习教学基地条件的基础上，经协商可由学校（教务处）或学院与基地所在单位签订建立教学实习基地协议书（一式三份），由教务处、教学实习基地、学院各执一份。

(二)教学实习基地协议合作年限根据双方需要协商确定，一般为3—5年。

(三)协议书应包括以下内容：（1）目的、意义；（2）协议内容；（3）协议双方的权利和义务；（4）教学实习的安排；（5）协议的有效时间（建议3—5年）；（6）其它事宜。

八、教学实习基地挂牌

(一)学校或学院与教学实习基地单位签定合作协议后，教学实习基地可挂“西南大学（或西南大学××××学院）实践教学基地（或教育实习与研究基地）”铜牌，具体名称也可由双方协商确定。

(二)教学实习基地铜牌规格一般长600mm，宽400mm。

九、教学实习基地的检查与评估

为促进教学实习基地建设和规范管理，教务处会同有关学院不定期地到基地检查、评估教学实习情况。对协议到期的教学实习基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。