初中生物教师发展规划

初中生物教师发展规划（精选13篇）

1.初中生物教师发展规划 篇一

初中生物教师个人专业两年发展计划

孙丽岩

本人从教已有21年，积累了一定的教学经验，也取得了点滴进步。但仍存在不足，如对学生的辅导技巧及学习策略和方法的指导经验不足，课题研究方面欠缺，特别是为了让学生在考试中考个好成绩而注重了让学生记忆从而忽略了对学生实验能力，动手能力的培养等，因此要想更上一层楼，就得有明确的目标和合理的规划。为此，我对自己今后的成长作出如下规划：

1、提高自身的素质。

我在思想上继续严于律己，热爱党的教育事业。以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上以优秀教师为榜样，爱岗敬业。在今后的两年，我要积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己；看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。

2、加强师德建设。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。

3、提高自己的业务水平。

今后两年，我将以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。积极参加学校的培训，提高自己的专业水平和教学能力。认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

作为生物课的任课教师，我要认真研究教材，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量。在教学工作方面，为了把自己的教学水平提高，我将认真学习《新课程的教学设计思路与教学模式》、《青年教师优秀教案选》、《生物学教学》、《生物学报》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师，与同备课组的同事进行教学交流。每上的一节课，我都要苦心经营，做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

另外，我还要多进行自学、自修和反思，进行新的教学方法的尝试，多看与教学有关的报纸、杂志，听新闻、广播，到网络世界中畅游，不断拓宽知识面，为教育教学注入新鲜血液。在今后的工作中认真学习；在学习中仔细研讨总结；在总结中成长、前进；各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由教育改革的旁观者，变成教育改革的参与者和实践者，投身到教育改革中，并在实践中臻于成熟。

“金无足赤，人无完人”。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为美好的明天奉献自己的力量。

2.初中生物教师发展规划 篇二

关键词：新课程改革,转变,生物教学

正文

新课程改革对广大初中生物教师提出了更新, 更高的要求。面对教育的改革, 作为初中生物教师应如何适应新课改的要求, 是值得我们共同思考的问题。以下几点是笔者一点浅薄的看法和思考。

一、要更新教育理念

初中生物教师应树立新的教育理念, 只有在新的教育理念的指导下, 才会采用创新方法培养出创新人才。教师要将传统“标准件”型教育观改变为创新型教育观;变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观;变“应试教育观”为“素质教育观”;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

现在初中生物的只是作为一门考查学科, 要求较低, 生物学这门课程的学习对于学生来说没有了太大的压力。那么如何提高学生的兴趣了?古人说得好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”什么东西, 一旦心生快乐和喜好“负担”就没有了, 而做自己不喜欢的事情, 就会感到痛苦。使生物学学习成为学生自身的一种需求, 让学生通过生物学的课堂解决他们自己的问题, 通过教师朋友式的启发和引导使得学生学会观察、分析、理解、运用, 逐步学会自主学习, 应是我们每一位初中生物教师做的一件事。

在初中生物教育中, 教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能, 而提高生物科学素养, 培养学生的创新精神和创新能力, 并重视学生的情感、态度以及价值观的形成, 成为了现在初中生物教育的一个主要部分。

二、灵活的使用教材

对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系, 建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定, 但科学技术和当今社会正在迅猛发展, 随着时间的推移, 教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要, 教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外, 教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点, 有时需要教师对其进行适当调整与重组, 使教材更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如, 《花的结构》一课中是以桃花为代表来学习, 但是授课时间段里早已经没有桃花, 此时可以改用其他花如梅花代替, 并适当将课往后移, 这样便于学生有实物进行观察;再如《人体需要的主要营养物质》可以利用调解饮食减肥的方法让学生能更多的应用知识解决生活问题, 可以增加促进学生参加实践活动的知识, 培养学生的科学态度与实践能力。总之, 只要教师用创新思路来处理教材, 一定会使教学内容得到创新。

三、改革教学方法

古人云“师者, 传道、授业、解惑也”, 在生物教学中, 倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战, 它是以传授知识为主的教学方法, 但已不能适应现在对新素质教育的要求。广大初中生物教师可以大胆进行教学改革, 创新教学方法, 以学生为主体, 最大限度地培养学生的创新思维能力, 实际操作能力以及学会学习的能力。例如, 教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习等。

总之, 创新教学方法一定要以更加有利于学生掌握科学的学习研究方法为宗旨, 将现代的科学理念有机的结合到我们初中生物的教学实践之中。

四、使用新的教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的, 它能增大教学容量, 开阔学生视野, 诱发学生思维;它使生物课堂更直观, 更生动, 更容易为学生所接受。在信息网络高度发达的今天, 教师要引进各种先进的教学手段, 并对网上资源进行开发、利用, 重视网络对教学的影响, 并教会学生自己利用网络查找各种生物学信息。

同时传统的教育手段也要在新的时期有所调整。随着城市建设的逐步完善教育资源是越来越丰富, 科技馆、博物馆、主题公园等城市设施也成为了我们教学的优秀资源。生物学教学手段不再局限于课堂、书本, 走出教室, 走出学校, 走进城市, 走向生活, 让学生的眼、耳、口、鼻等所有能调动起来的感官都一起活跃起来, 感受自然, 感受生活。如在《绿化, 我们共同的行动》这个单元中就可以让学生走进城市的每一个角落, 观察、了解、记录、讨论、设计……为我们城市的建设出谋献策, 使学生觉得学习就是生活的一部分, 在生活中学习, 在学习中更好的生活。

五、不断学习

面对新课程改革, 教师应不断获取新知识、信息, 以提高自身的知识素养和创新能力。生命科学是当前发展最快的学科之一, 作为初中生物教师只有不断扩充知识信息, 才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中, 容易形成一种思维定势, 必然妨碍创造性思维的产生, 而新知识, 新信息的出现不仅给人们以新的创造基础, 而且能引发人们的好奇心, 引发新的联系乃至幻想, 增加迸发创造性思维火花的机会。

3.初中生物教师如何实现探究性教学 篇三

【关键词】初中生物 课堂 探究性学习

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。

生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此活动形式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足，故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。

关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.

探究性学习的基本过程探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。

探究性讨论活动； 这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关？生长激素与生长发育有何关系？巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在？……然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。

探究性实验； 生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系？之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录；最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。

探究性学习有利于培养学生的观察能力观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢？首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。

探究性学习有利于培养学生的动手实验能力生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。

4.初中生物教师发展规划 篇四

作为一名新特岗老师这半年来我学到了很多，对生物学的认识也增加了不少。当然作为一名新教师在教学过程中也遇到了很多困难。刚入学安排的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的成长来说也是很好的一种锻炼，所以我信心百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。

刚开始上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好，上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师，李老师告诉我：首先得熟悉教材，也就是说你要认真的备教材，熟悉教材上安排的每一环节，各个环节怎么衔接，慢慢的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟悉教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最后你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。经过李艳荣老师细心的指导我逐渐的进入自己角色。

经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我认识到在上课之前一定认真的备课，备学生、备教材、备教参。根据初中学生的认知能力和知识水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习宝贵的经验，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教学经验丰富，课堂气氛也很好，听她的课确实让我受益匪浅。

但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么兴趣，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的交流。大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了很多老教师，最后经过老教师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。

后来上课的时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的兴趣。课堂气氛和氛围也逐渐转好，学生们学习的积极性也得到了提高。

以上就是我这半学期生物教学的反思及感想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和认识。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。

我认为生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。比如在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的 分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。

面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。

（一）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。

（二）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。

5.初中生物教师个人工作小结 篇五

本人XXX，女，2013年7月毕业于XXX学校XXX学院生物科学XXX专业。2013年9月至2014年9月，担任了XXX初中七年级8个教学班的生物教学任务。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了生物教学的各项工作。回顾这一年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，全面提高自己的教师素养，提高教育教学质量，特将一年的教育教学工作总结如下：

一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断学习充电，才能保持教学的青春和活力。尤其是青年教师，刚刚从师范进入学校，参与中学生物的课堂教学，我们需要在前辈老师的帮助和指导下，将所学先进的教学思想和课程理念融入教学实践，同时不断充实自己，学习前辈的教学方法和宝贵经验，尽快使自己适应中学生物教学，成长为一名合格的生物教师。

一直以来我坚持积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人民教师。以“尽我所能，甘为人梯”为座右铭，以“坦诚做人，认真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师德，树立自己教书育人、为人师表的形象。

通过认真学习研读《中学生物新课标》，我逐步领会到“以人为本”的教学理念。树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新课程理念。”力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

1、认真备课，熟读教材

备课首先要认真把握教材——把大纲、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。

其次，备课还要把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”。

我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在虚心向有经验的教师讨教经验，积极参与听课、评课和集体备课。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。

我在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集，目的是为以后的教学积累经验。

3、研究教法，提高课堂效率。

教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。一年来,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,努力提高课堂教学效率，打造师生良好互动的和谐课堂。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、积极锻炼、提升自己，完成学校其他工作。

本学期我校开展了一系列的比较大型的教学活动，“青年教师说课比赛活动”，“第二课堂兴趣小组”，“培优补差辅导活动”，我不仅积极参与，锻炼自己的沟通交流能力和教学技能，同时也认真的向优秀的同事学习，不断的提升自己。我还担任了校理科实验室的管理员，认真配合各科任老师组织和完成了相应的实验课程，全程参与了初三学生实验技能考试的准备和训练，更好的为学校师生服务。

此外，我校还举办了“建校15周年暨2014新年联欢会”，校运动会等课外活动，我任劳任怨，认真完成校领导分配的各项任务，组织初二年级的40多名学生练习和表演大型配乐诗朗诵《少年中国说》，并荣获了“优秀节目奖”。在校运动会中，我圆满完成了所有项目的成绩统计汇总，名次计算工作，为运动会的顺利结束贡献自己的绵薄之力。这些活动虽然很小很普通，但其中不仅涉及到很多的课外时间和精力，有的更是需要我们全程积极参与指导活动。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”，以一个新人的姿态不断锻炼和提升自己，早日成长为一名合格的教育工作者。

四、严格要求、端正态度，认真工作

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

总而言之，我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务；为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训、听课学习，评课提高；平时，为突破教学重难点，经常查阅有关教学资料，借鉴优秀教师的经验和方法。同时经常在课外与学生联系，关心他们的成长，鼓励他们努力学习，积极向上。当然，作为一名青年教师在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力，在校领导和同事的帮助下尽快成长起来，在自己的岗位上发挥更好的作用。

6.初中生物教师个人简介 篇六

姓 名：刘xx 性别：男

婚姻状况：已婚 民族：汉

户 籍：广西 年龄：34

现所在地：桂林 身高：168

联系电话：145*****

电子邮箱：jy135.com

求职意向

希望岗位：高中生物教师

工作年限： 职称：无职称

期望薪资：面议

求职类型：全职

到岗时间：随时

工作经历

xx年3月—至今 xx中学，担任生物老师。工作内容：主要负责高中一年级1、2两个班级的生物教学工作，同时担任高一年级1班的班主任，在教学过程中以幽默、引导式教学，在学生管理中以培养、关心的方式管理。

教育背景

毕业院校：广西师范大学

最高学历：本科

毕业日期：-07

专 业：生物技术

语言能力

英语水平：良好

国语水平：精通

粤语水平：精通

自我评价

7.初中生物教师发展规划 篇七

1 生物教学中的德育的渗透

德育是教师有目的、有计划逐步培养学生的道德品质的。德育是教学的一个重要组成部分, 生物教学的教学目标已经规定了包括对学生的爱国主义教育。但德育在中学生物教学而言, 它的学科特点不同于思想政治课, 往往会重视严密的传授知识体系, 而忽视了德育内容的渗透。

对学生进行爱国主义教育。爱国主义是每个公民应具备的基本素质, 包括国家的成就和文化自豪感, 让学生热爱国家是教学的一个重要组成部分。教师应可以根据教材安排的生物科技成果的内容特点来进行德育教学。教师应抓住机遇, 帮助学生加强爱国信念, 激发学习热情。国情教育:中国是一个幅员辽阔、地形复杂, 河流湖泊众多, 气候多样, 为各种生物和生态系统的形成和发展提供了优越的自然条件, 从而成为世界上生物多样性最丰富的国家。中国约有6266种脊椎动物, 包括兽类500种, 鸟类1258种, 爬行动物376种, 两栖类284种, 鱼类3 8 6 2种, 约占世界脊椎动物种类的10%。中国约有30000多种植物, 仅次于世界上植物最丰富的马来西亚和巴西, 世界排名第三。其中苔藓植物106科, 占世界科数的70%;蕨类植物52科2600种, 分别占世界科数的80%和种数的26%;木本植物8000种, 其中乔木约2000种。全世界裸子植物共12科71属750种, 我国就有11科34属240多种。针叶树的总种数占世界同类植物的37.8%。被子植物占世界总科、属的54%和24%。大约476种陆生脊椎动物是我国特有的, 占我国陆栖脊椎动物种类数的19.42%, 其中约有2/3的两栖类为特有种;高等植物30000多种, 约50%~60%中国独特的。通过对这些资料的介绍, 不仅使学生为我国丰富的动植物资源而骄傲, 也提高了他们对保护环境、合理开发利用自然资源的意识, 进而培养他们的爱国主义使命感。

2 生物教学中智育的促进

学习过程本身应该是一个探究的过程, 并且是通过发现问题、研究问题、解决问题的过程来实现思维的扩展, 来提升智力发展;通过学习过程中的团结合作, 分工协调、沟通交流, 开发情商、发展语言能力的效果。科学探究的核心是学生在学习过程中学习知识、提高技能、增进情感体验、增强智力, 最终提高整体素质, 因而探究性学习具有较强的实践性和开放性。对于初中学生, 虽然抽象逻辑思维功能随着年龄的增长, 但仍然不是绝对的优势, 仅仅是从具体形象思维到抽象逻辑逐渐, 初中生物课比小学自然课要复杂的多, 许多课题需要抽象的逻辑论证, 需要大量的思考的广度、深度和灵活性。教学应培养学生形成抽象逻辑思维, 往往需要特定的案例支持, 这不仅能够激发学生的学习兴趣, 加深他们对教学内容的理解和记忆, 所以这就要求教师在教学过程中, 熟练掌握教材, 精心备课, “教无定法”, 完全取决于教师的教学“内功”和责任感。

如:遗传病与优生优育这个知识点。遗传病概念非常抽象上课时准备白化病和先天性愚钝儿患者的图片, 放映图片说明白化病是由致病基因引起的, 而先天性愚钝儿是人体第21对染色体多了一条引起, 也即遗传物质发生了改变。通过这两组图片以及老师的引导, 建立遗传病致病基因和遗传物质发生改变引起的认识, 抽象的概念得到了具体化, 加深了遗传病的理解和记忆;其次, 紧接着说明在什么情况下易得遗传病, 近亲结婚, 书上用具体的数据来证明这个观点。数据枯燥无味很抽象, 又用达尔文和摩尔根的近亲结婚产生的恶果的具体事例证明这个观点, 数据加上具体事例让学生产生永久记忆, 近亲结婚易得遗传病, 又为婚姻法禁止近亲结婚提供了事实依据, 为了提高人口的素质, 优生优育的措施, 学生能够一下子说出要禁止近亲结婚, 这时老师举例电影导演谢晋是浙江人, 夫人是四川人, 血缘关系远, 却生出两个有智障的儿子, 想要预防这样事件的发生, 还要进行婚前检查, 遗传信息, 怀孕后还要进行产前诊断, 通过这三条措施以避免遗传病患儿的出生, 最后对学生进行情感教育, “你们都是父母优生优育的结果”, 回家问父母他们在孕育你的生命时, 做了哪些准备?这个知识点很重要, 这些学生将来也要为人父母, 让他们掌握遗传病和优生优育的知识, 将终生受益, 教材的内容表面看简单, 少而抽象, 通过教师引申大量的课外内容, 补充教材, 用具体的事例做铺垫, 引导分析抽象的概念, 激发学生的学习兴趣, 加深学生对教学内容的理解, 产生永久记忆。

3 生物教学促进美育的提升

自然之美, 美丽的大自然蕴含丰富的美学价值。不仅流动在人文科学著中, 也可以在生物领域可以感受。在生物教学中, 不时渗透审美教育, 让学生发现美、欣赏美, 理解美、探索大自然的美, 激发情感美, 以没求真, 因美求知, 这是生物教育渗透美育教育的一种途径。在教学中, 可以是通过一幅幅美丽的图片, 把他们带到美丽的自然世界;也可以带领学生走进自然、亲近自然, 使学生切身拥抱自然, 以达到获得知识, 陶冶情操、升华情感, 达到智力、精神新的境界。

在《生物》教材中, 有优美的彩图, 有简洁的表解, 有生动形象的文字描述, 有通俗易懂的比喻例证。正如艺术家罗丹所说:“我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现”。因此, 在生物教学中, 教师要努力把丰富多彩的生物世界展现在学生面前, 使他们有一双善于发现美的眼睛, 引导学生去发现美、欣赏美, 进而创造美。在教学实践中, 教师可以从几个方面进行引导:一是让学生在欣赏生物界外在自然美的基础上, 进一步认识到生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性, 领略生物界普遍存在的内在和谐美;二是在领悟生物科学理论的时候, 感受其中的科学美, 如遗传定律的逻辑美, 科学术语的简约美;三是在学习生物学发现史时, 让学生感受科学家对真理的执著追求和高尚的人格魅力所表现出的人格美。总之, 让学生多一些对自然界和科学本身的审美思考, 会使学生在认知能力和情感态度价值观两个方面相辅相成。

8.初中生物教师发展规划 篇八

一、运用多媒体设备进行实验导入教学的开场工作

多媒体教学方式的诞生让教学变得更加方便，教学活动也有了更多的新意。笔者觉得教师可以运用多媒体设备进行实验导入教学，多媒体设备可以将许多难做的生物实验完美地展现给学生，以往学生很难有机会接触生物实验，因为教师没有时间给学生展示，但是多媒体设备可以将生物实验完美地展示给学生，学生在观看视频的时候可以了解具体的实验措施，这样可以节约教师讲解的时间，让教师有足够的时间去给学生设计实验，讲解生物内容，从而提高学生的学习效率。

比如在学习《观察种子萌发的环境条件》的时候，笔者就运用多媒体设备将别人的实验过程展示给学生，因为“种子萌发的条件”这个实验需要的时间很长，为了节约时间，提高课堂教学的效率，笔者就运用多媒体进行实验展示。实践证明，多媒体展示取得的效果非常显著，学生在学习的时候非常认真，他们非常喜欢观看视频，在观看视频的同时他们也学到了需要掌握的知识，整个课堂教学的节奏非常快，学生们非常感兴趣。

二、教师高效的展示是实验导入教学效率的保证

实验导入教学的目的是让学生理解实验目的，掌握实验步骤，提高学生学习的效率。如果教师不能够完美地展示整个实验过程，学生学习的机会就很少，实验导入就不是非常完美，这也将影响学生的学习成绩。作为学生学习的引导者，教师有必要吸收实验知识，在自身掌握实验操作知识的前提下才能提高学生的学习成绩，这是教师取得高效教学效率的保障。在传统的生物课堂上，教师很少给学生展示实验过程，这就导致学生的生物实验基础非常薄弱。教师不教授学生知识主要的原因，就是教师不重视实验教学。其次是因为教师自身也不具备高超的实验技能，教师也很少去学习相关的知识，这就导致教师自身教学能力薄弱，无法满足实验导入教学的要求。笔者觉得教师的演示是非常重要的，这对于提升实验导入教学的效率有着重要的意义，既然实验导入教学如此重要，教师就需要积极完善自己，在课余时间多做实验，掌握实验教学所需要的知识，然后在课堂教学的时候给学生展示自己的操作。教师亲身展示，可以给学生带来学习的乐趣，因为演示的过程就是学生与教师交流的过程，教师在交流的时候可以教授学生必要的实验步骤，提高他们对实验的理解，而学生可以通过实验演示了解教师教学的目的，掌握必需的实验步骤，从而提高自身的学习能力。比如说在学习植物的时候，笔者需要引导学生做观察植物根茎结构的实验，很明显实验需要用到显微镜。生物实验讲究的标准，每一个实验步骤都已经被明确下来，为了确保实验导入的效率，笔者在课前已经反复练习多次，阅读实验教程，然后在实验室完成观察细胞结构的实验。等正式上课的时候，笔者就结合自己的亲身实践给学生展示，告诉学生实验的重点，从而提高他们学习的效率，减少他们犯错误的机会，等笔者讲解完之后，就带着学生到实验室进行实践操作，以此来提高他们对实验的理解，提高他们的实验能力。

三、教师需要让学生做好笔记，加强学生对生物实验的理解

实践证明，记忆是有时间限制的，一旦时间超过限制，学生的记忆就会衰减，学生学习的时候也会产生错误，为了提高实验导入教学的效率，教师有必要给学生布置记笔记的任务，让学生在课堂上将必要的实验步骤记录在笔记本上，这样学生在做实验的时候就可以翻阅笔记查询具体的实验步骤，从而防止学生遗忘并且提高学生的学习能力。笔者在教学的时候就要求学生认真记笔记，将重要的实验过程记下来，从而加深学生对实验的理解，提高学生的答题效率。

综上所述，实验内容是初中生物课本中的重要内容，学好这部分内容对于提高学生的学习素质有着重要作用，作为学生学习的引导者，我们教师必须做好教学工作，积极地采取措施提高实验导入教学的效率。笔者觉得做笔记、放视频、亲身示范是最好的教学手段，它们对于提高学生的学习效率有着重要作用，教师应该注重采用这些方法进行课堂教学，只有这样才能够帮助学生更好地学习生物，成为社会需要的人才。

9.初中生物教师课后教学反思 篇九

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低;学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。且有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器(如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。)珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。

2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主

我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，约占实验总数的80%以上;其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把生物实验作为一种培养学生形成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。

验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。但其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应;二是学生在实验中被动大于主动，学生必须无条件接受现成操作设计和规定。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按老师的指令进行，学生做实验没有时间和机会去思考、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。

3、强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程

把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值，过分强调实验技能的熟练化。且生物实验附属于理论教材，是为验证理论知识而设置的，重结果、轻过程，追求结果的一致性和唯一性。

4、生物实验教学评价手段的单一

10.初中生物教师工作计划范例 篇十

一个好的教师要在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等；重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。这样才能提升教学质量。下面是东星资源网小编整理的初中生物教师工作计划范本五篇，供您阅读，参考。希望您能有所收获！

初中生物教师工作计划范本 1

一、教学总目标

1、认识生物的主要分类及其对环境的适应性特征。

2、知道动植物物的生殖大多是通过有性生殖来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系。

3、获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。

4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。

5、增强动手能力和实验设计能力。

6、培养学生收集和处理信息的能力。

二、学生情况分析

（一）教材

教材内容的呈现方式一改过去传统的注入式写法，注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多采的有利于学生发展的学生活动。

（二）学生情况

生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但八年级学生通过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。七年级学生对生物知识还是新知识，要通过多种教学手段逐步培养学生学习生物知识的热情。

三、主要措施和方法

（一）措施

1、重视提高学生的生物科学素养

2、倡导探究性学习

3、渗透“科学、技术、社会”的教育

4、改进教法，加强课堂教学

5、注重学法指导，教会学生学习

（二）方法

1、实验探究法：明确探究课题-->引导探究-->获得结论-->测试反馈

2、理论联系实际的学习方法：

指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。

3、识图学习法：

新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。它形象、直观、不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。

4、比较、归纳学习法：

通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识间的关系更明了。

5、综合学习法：

引导学生运用相关学科（如物理、化学）的知识来解决生物学问题

四、教学进度及课时安排（共21周）

七年级上册生物共三单元十章内容，各章计划用时：

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物（第1周）

第二章了解生物圈（第2-3周）

第二单元生物体的结构层次

第一章细胞是生命活动的基本单位（第4-7周）

第二章细胞怎样构成生物体（第8-11周）

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物（第12-13周）

第二章被子植物的一生（第14-16周）

第三章绿色植物与生物圈的水循环（第17周）

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第18周）

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡（第19周）

第六章挨家爱护植被，绿化祖国（20周）

总复习（第21周）

初中生物教师工作计划范本 2

在这个学期中我继续担任七年级1604、1605、1611、1612、1613、1614、1615班共七个班级的生物教学工作，为了保证新学期的工作正常和顺利进行，我制定新学期的教学计划如下：

一、学生情况分析：

有了上个学期的基础，大多数学生已经具备一定的学习生物的态度和习惯，但是仍然存在以下问题：

1.有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。

2.学习思维习惯不好，有些学生不知道怎样听课。

3.个别学生对副科不够重视。

4.一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。此外，生物术语比较多，有时教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈，脱离了实验教学这个生物教学的支柱。

二、教材分析：

本册内容只有一个单元：生物圈中的人。本单元由七章组成，可以分为三个部分。第一部分是第一章人的由来。第二部分包括第二至六章，依次是人体的营养，人体的呼吸，人体内物质的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。

三、教学目标：

1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大概过程。

2、了解人体的各种生命活动的大概过程和相关的结构基础。

3、知道一些基本的卫生保健措施的科学依据。

4、了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。

5、通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”和“探究”等学习活动，加深对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施计划，记录和分析探究结果等技能，并发展探究能力；进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。

6、通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟。

7、通过了解人体的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动又影响和改变着生物圈，进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。

四、教学重点：

1、人体的营养。

2、人体的呼吸。

3、人体内物质的运输。

4、人体内废物的排出。

5、人体生命活动的调节。

五、教学难点：

1、人体的呼吸

2、人体内物质的运输。

3、人体内废物的排出。

4、人体生命活动的调节

六、教学安排：

按照《生物学七年级下册教师教学用书》的参考课时数，本册书共有36个课时，这个学期一共有20周，每周2个课时，但期间会有三月三、清明节、劳动节、端午节共5天的国家法定节日放假，再减除两次城区统一测试和期末考试的时间，那么这个学期大约只有28个课时的时间，可以说是时间紧任务重，因此，我的教学安排如下：

第1、2周人的由来，测试第一章

第3、4周人体的营养，测试第二章

第5、6周人体的呼吸，测试第三章

第7周流动的组织——血液

第8周血流的管道——血管

第9周输送血液的泵——心脏，测试第四章

第10周输血与血型，期中测试。

第11周人体内废物的排出，测试第五章

第12周人体对外界环境的感知

第13周神经系统的组成第14周神经调节的基本方式

第15周激素调节，测试第六章

第16、17周人类活动对生物圈的影响

第18、19周复习

第20周期末考试

初中生物教师工作计划范本 3

一、指导思想：

通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。

二、教学任务：

本学期讲授义务教育课程标准实验教材--《生物学》（七年级上册）。

三、具体措施：

1、对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

2、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

3、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

4、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

四、教学要求：

1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

6、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

初中生物教师工作计划范本 4

一、师生情况

本届生物班学生的整体情况是：许多学生基础不好，学习习惯差，学习缺乏计划性、主动性和系统性。由于只有一个生物班，所以没有更多的教师参与生物备考活动。

二、复习阶段划分及主要任务

1.整体划分为二个阶段：

阶段一：立足教材、夯实基础

时间安排：20__.9----20__.10

复习方式：以教师讲授和学生阅读为主，章节练习为辅。

能力培养：以识记和理解为主。

复习重点：按章节理清知识点，构建系统的知识体系，配合经典例题，将主干知识、重点知识进行适度的拓展和延伸。

2.阶段二：专题复习，培养生物学科内综合能力

时间安排：20__.11----20__.12

复习方式：专题复习，解题方法指导，综合训练

能力培养：以提高对各单元之间的知识联系及综合能力的培养为主。

复习重点：以综合训练为主。

三、关于阶段一、二的复习说明：

（一）关于阶段一的复习：

阶段一的复习是备考的基础，是以后各阶段的基石，本人将采取复习重心下移，紧扣知识点，对基础知识和基本技能进行针对性复习，实现基础知识和基本技能的查漏补缺。对学生进行分类，采取分类指导，分层要求，力争优生有事可做，差生有较大辐度的提升。

（二）关于阶段二的复习：

阶段二属于专题训练。专题训练包括：

1.知识体系专题，包括：

（1）生命的物质和结构系统；

（2）生命的自我更新和调节系统；

（3）生命的自我复制和进化系统；

（4）生物与环境系统。

2.实验专题，包括：

（1）验证性实验。要求：对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳和总结。

（2）纠正错误或补充不完整的实验；

（3）设计简单的生物学实验；

（4）对实验中的各种信息的分析和解释；

3.题型专题，包括：

（1）坐标曲线题的解题能力培养；

（2）图形图表题的解题能力培养；

（3）遗传系谱图鉴别及概率计算能力的培养；

4.热点专题，包括：

（1）生态与环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护等）

（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划等）

（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病、疯牛病、SRARS、流感等）

（4）国际国内大事（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争等）

专题复习的原则：以知识体系专题复习为主，带动其他专题的复习，重视实验的复习。

在最后冲 刺阶段留一些时间进行热点问题和题型分类的复习，以提高应试能力。

四、复习备考中应注意的问题

1.重视课本知识的复习。要认真阅读课本，对课本知识融会贯通；不搞“重做题、轻课本”的舍本求末之举；对各章节中易混淆或有联系的知识点要进行分类、比较和归纳；

2.重视中档题的训练。中档题是指涉及知识点在4—5个，拐弯在3—4个的题。这类题即考基础知识的掌握情况，也考查学生的基本能力，有一定的灵活性和综合性。

3.重视知识的系统总结和归纳。不搞题海战术，与其盲目地做100道题，不如仔细回味10道题，做完每一道题应要进行总结，在此基础上再谈多做题的事。

4.要讲究复习效率，要对复习进行科学的安排。

（1）要保证固定的活动和娱乐时间。尤其要保证课间10分钟的充分休息。娱乐和活动是手段，目的是让大脑“轻装上阵”；

（2）要科学安排复习时间。复习要有计划，计划要做到文理搭配，计划一旦制定，要严格执行，要根据复习效果及时对计划进行相应的调整。

5.做好心态调整。高考成绩的决定因素有二：一是实力，二是心态。因此，在复习中要保持饱满的情绪，对外界干扰要有“免疫力”，以保证在考试两天内充分发挥水平。

初中生物教师工作计划范本 5

一、指导思想:

以教材，课程标准，考试说明为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧.。

二、复习目标:

通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想，思维，方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

三、复习安排：

第二轮：20__年3月—20__年4月（2个月）。第三轮：20__年5月（一个月）。

四、复习策略

第一轮：以教材为主，按资料的编排顺序，强化基础知识。按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。将三本教材按知识的内在联系，融合在一起，形成七个单元通过复习，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。

第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强知识的综合。

第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。

五、抓好复习的六个环节

（1）读.预习课本，发现问题.（2）讲:按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法.（3）练:精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能.强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。

11.初中生物教师发展规划 篇十一

关键词　　新课改　　初中　　生物　　教学方法

新课题指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。”显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。为此，在新课改下，我们必须要做好以下几点。

一、重视实验教学　培养学生兴趣

课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。　因此，我们要强调从应试教育转向素质教育，重视学生的实验和动手能力。

生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学。我们要把实验课作为生物教学的重点来安排我们的教学时间，因为生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。只有重视实验教学，学生才能在生物课中学到更多的理论知识。新课改也提出了理论和实践相结合的原则，教材内容更是突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。为此我们必须要重视教学中的实验课。

上好实验课，把课本上的理论知识通过实践来检验，可以加深学生对书本知识的理解和认识，同时还可以培养学生学习生物的兴趣和爱好，更有利于改变过去学生只靠死记硬背和搞题海战术来提高成绩的教学方法。通过实验帮助学生理解课本上的知识点，以便于更好的记忆知识，应对以后的考试。

例如，通过使用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验课，学生使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，可以直观的看到洋葱表皮细胞所有的组成部分，包括细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、叶泡、细胞质，观察完显微镜，上完实验课，我们还可以把通过显微镜下观察的洋葱表皮细胞图像书本上的图一样画出来，通过这一真实的实验感受，学生不但对书本上的洋葱表皮细胞有了更直观的认识和了解，还可以对书本的理论知识加深印象，有助于帮助学生记忆应该掌握的考试知识点，同时还大大提高了学生学习生物的兴趣和热情。

重视学生的探究能力　培养学生创新精神

创新是社会发展的不竭动力，培养学生的探究能力是初中生物学课程新课改的重要目标之一。新课改课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。因此，在初中生物学科的教学过程中，教师应重视并培养学生在生物课上探究活动中逐步形成认真观察、思考、总结和发现问题、解决问题的能力，培养学生自己设计实验、进行研究、同学合作动手实验的能力，最后形成统计和分析数据、表达和交流的能力。教师应根据探究活动的全过程培养学生的探究能力。

例如在生物实验中的光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。此部分安排了四个实验，其中绿色植物在光下制造淀粉为验证性实验，光合产生氧气、光合的原料二氧化碳、光合需要叶绿素为观察（或演示）实验.。我们不要告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观，最后通过实验得出结果。

光合作用是全书重要的适宜于探究性实验的知识，因此教师可以将上述实验改为有关光合作用诸条件的探究性实验，这样既完成了原有实验的教学目标，又巩固和运用了教材中介绍的研究和学习生物学的重要方法--探究法，更实现了在实验教学中贯穿科学方法论和创新思维的教学，把培养学生创新精神和实践能力真正渗透到教学过程之中。

在教学过程中，教师还应该要学生清楚学习生物的重要性，比如生物学科是一门研究生物现象和生命活动规律的科学。那作为生物教师，就应该让学生了解和所学的生物学和周围环境的关系，了解环境、资源、能源土地、粮食、人口　等问题，从这些现实生活的关联中，让学生知道生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，更要让学生学以致用，把所学知识应用到保护生态环境，积极主动适应自然的变化和社会的变革规律中来。培养积极、健康的优秀品质，为国家的建设作出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘恕等.生物教育与素质教育[M].中华工商联合出版社，1999

[2]《培养自主学习能力发挥学生主管能动性》中国学术发表网　2012

12.初中生物教师发展规划 篇十二

关键词：中学生物课堂,磨课,反思性教学,教师成长

自古以来人们就一直强调通过反省来促进自身的发展。例如,“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?”;我国学者熊川武教授很早就提出教师必须学会如何进行“反思性教学”,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性。”这已经成为衡量一名优秀教师的标准。一般情况下,教师教学过程中的反思行为往往局限于个人的反思,但是个人的思考受限于专业水平的局限性与实践对象的不确定性,很容易陷入“一叶障目,不见泰山”的境地。因此寻求集体力量的介入,成为每一位教师成长的一条捷径,磨课正好为教师探索反思性教学提供了一个良好的平台。“磨课”是指某个教师在一定时期内,在教研组成员的协助下,采取多种形式,对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。本人通过参加两次磨课活动,对如何开展“反思性教学”有了全新的认识。通过磨课能在教师个人反思与集体反思之间搭建桥梁,使二者相辅相成,有效提高教师的创新能力与教学智慧。

一、磨课能够帮助教师更准确地把握教学目标

课堂教学的立足点取决于教师对教材的理解,在磨课时,参与者对同一内容的不同理解,可以向执教者提供各种各样的教学建议,协助教师深刻理解课程的设计意图,更准确地把握教学目标,从而提高执教者的教学设计水平。例如《孟德尔的豌豆实验二》一课,很多教师在确定教学目标时会站在“教师本位”的角度,选用描述教师心理要求的行为动词来陈述,例如“深刻理解基因的自由组合规律的实质”(概念规则理解),“掌握假设—演绎方法”(技能形成),“培养勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神”(德育渗透),“学生的分析归纳能力得到提高”,这样的教学目标夸大了一节课对学生所能产生的影响,严重超过了一节课的实际容量与职能,有些目标根本无法在课堂上落实完成的,也违反了学生的认知规律。在磨课过程中,有老师提出本节课应当立足于“学生本位”的观点进行思考,教学目标应当在一节课的容量内、在学生能力可承受范围内能够真正实现,要体现学生通过学习活动后的可预测的变化,于是将教学目标改为:以问题为线索,教学内容层层深入,引导学生“换位思考”,尝试以孟德尔的研究方法和思维方式来分析实验过程,再次体验科学的研究方法(假说——演绎法),达到阐明自由组合定律,并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象;分析孟德尔获得成功的原因的同时体会孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

明确教学目标后,在第二节课中课堂有重点、有深度,设计出的导学问题与教学活动针对性有所加强,教学过程清晰有序,教师信心明显提升,显得从容自如,教师尊重学生的主体地位,重视学生独特情感体验,学生在教师的问题组织指导下,进行自主、合作和探究式学习,思维活跃起来,鼓励学生大胆创新。从课堂反应与课后练习反馈来看,学生对基因的自由组合规律的分析与运用的准确率提高了近20%。

二、磨课使教师有机会近距离接触学生的视角

很多教师在准备一节课的教学设计时,往往会对自已精心挑选的教学情境津津乐道,设想好能协助学生理解知识点的讲解流程,对于设计的学习活动是否能促进学生的探索与求知欲有着美好的预期,却不经意忽略了:1学生的认知水平是否能满足学习活动的需要;2教材内容及其表述方式能不能真的被学生接受;3教学情境的展现是否还不太清晰甚至会造成学生误解;4教材设计的活动中哪些要求细化不够会令学生操作产生困难,哪些又与教学目标脱沟导致活动的无效化。没有真正正视学生的认知水平、能力范围以及认知规律,就去创造性地进行教材内容的重组和二度开发显然是盲目的。而磨课给教师们近距离去接触学生,深入了解学生真正需要的机会。

例如“基因的自由组合规律”一课的学习活动出现了以下两种表现1上台演示的学生在模拟孟德尔的探究过程中,写出了如左图所示的遗传图解,自然引起了争论,成为本课一个亮点,后在教师的引导分析与其他个别学生的帮助下完成了正确的推理过程;2其后在分析推理F1代自交的遗传图解过程中,一个主动要求上讲台演示的学生近乎完美的展现出推理过程;就在听课教师认为学习活动是十分有效的时候,一位听课教师无意中发现一个坐在他身边的学生在草稿纸上写出的配子基因型仍然是错误的,难道这只是个别现象?带着这个疑问,下课后我们收集了全班学生的草稿纸,吃惊地发现竟然有近一半多的学生无法正确写出F1代配子的基因型,经过分析与学生访谈后,发现问题出在学生对“配子是怎样形成的”以及“基因是成对存在的”两个知识点的理解存在误区,有相当一部分学生甚至不知道配子究竟是什么,于是在第二节课上相应增加了“对配子形成的简介”以及“对分离规律的复习”两个环节,同时缩减了教学内容,根据课后统计学生能正确写出配子基因型的比例增至75%。课堂上少部分学生的精彩表现有时会掩盖了大部分学生的实际学习情况,容易使教师对于课堂教学效果发生误判,通过磨课教师能够与学生一同经历学习过程,近距离观察学生学习形态,了解学生真正需求,进而采取相应策略,实现有效教学。

三、磨课给予教师进行大胆创新的勇气

一堂好课应该能够利用各种手段或情境持续性刺激学生的兴奋点,激起学生主动学习的欲望,这需要教师勇于创新,但我们不能为了创新而创新,创新应是每位教师为了解决教学实践中出现的问题而自发产生行为,可以表现为对教学技能、用具、课堂学习活动、教师教学活动等的重新设计与创造,应体现在教师日常教学准备与实践中。但是要进行有效创新教学,首先要深入了解学生的知识背景与学习体验,光靠教师个人观察、分析与预设可能是片面的且主观性较强,通过磨课可以借助集体的力量收集有效案例情境,在创新行为中研究学生真正的课堂需求,敢于真正的将学习的选择权交给学生,由他们自己决定探索的方式,选择适合自己的方法进行独立探索,体现“以生为本”的教学理念。例如:在复习“育种方式”一课时,磨课小组收集到一种名为“西园挂绿”的荔枝种子在农业展览会上拍出天价的案例,依托案例预设好相应的问题来引导学生总结出育种的几种方式,符合学生的猎奇心理,很容易引起学生的关注。再引导学生根据旧有的学习经验用自己喜欢的方法来分析几种育种方式的原理、方法与优缺点,并在全班发表自己的意见,既可锻练学生的合作学习能力,又可促进人与人之间的信息交流与表达能力。学生在不断的辩证反思过程中了解彼此的思考内容与结论,取精弃糙,不断构建与完善自身的知识网络。从中我们可以发现,创新需要教师有深厚的知识储备与经验积累,同时有熟练的教学设计功底。这需要一定的时间去养成,教师特别是青年教师可能不一定完全具备上述条件,但是通过磨课可以依靠集体的智慧解决这一难题,“背靠大树好乘凉”,教师上起课来任务明确,有信心,胆气壮,勇于开展创新教学。

四、磨课磨出 “以人为本、以学生的发展为本” 的教学理念

课改以来我们一直有这样的疑问,为什么新课程改革观念会给我们带来这么大的冲击?在大力提倡“学生是学习的主体”“提高学生生物科学素养”等的前提下,满堂灌、题海战术仍在大行其道,特别在高三复习时教师就好像老母鸡一样,把学生小心翼翼呵护着,生怕哪一个知识点没讲明白,没讲清楚,宁愿自己一遍遍重复讲述,但是收获的是什么呢?常常在学生的作业与试卷中发现一些教师认为本不应该产生的错误。只能说明我们的教学活动很多时候是低效的,与此同时,一些展现“学生为主体”的学习活动却仍然被刻意的简化与忽略,不敢放胆让学生去说、去争辩、去讨论、去展示,归根到底许多教师眼中看到的只有学生犯过的错误,而没有认同学生在错误中表现出来的创造性与想像力,打心底里不愿意信任学生的学习能力与思考水平。

在《育种方式》一课的磨课过程中,磨课小组通过对授课教师的教学设计集体研究后,共同提出了修改建议:把5种育种方式的介绍作为学习任务分配给5个学习小组,由小组成员通过阅读、讨论后,利用学生觉得自己可以理解的方式(如:图形、表格、文字、自创小故事等)向全体同学作介绍与交流,即体现出小组合作学习,也深化课堂教学层次。但是在第一节实践课时,执教教师在组织活动前明显犹豫不决,不断地接过学生的话头,自己对育种方式展开了叙述,一堂课中师生、生生之间互动少而生硬,缺乏思维的碰撞,又变成了教师的独角戏,学生游离于学习任务之外,教学目标达成不理想。课后当问及为什么临时改变教学方案时,该教师无奈地说“我怕学生说不出来”,主观上对学生可能出现的课堂行为缺乏信心。在磨课小组分析了学生的课堂行为后,认为从一些细小环节来看学生还是有想表达自己意见的欲望,在大家的鼓励下,该教师把心一横“反正情况再坏也不会比这一次更差”,在第二节课上放胆采用了原有的教学建议,将话语权大胆地交给学生,在交流过程中,学生对各育种方式根据自己的理解作出阐述,在有不同意见时甚至爆发出争辩。独特的表达方式吸引了绝大多数学生的眼球,激烈的争辩,不断刺激学生的感观,展现出思维碰撞的火花,学生的精彩表现与热情发言让听课教师大吃一惊,课后高三备课组长连说了三个“想不到”。给学生一丝机会,他们给出了一次惊喜,甚至有不少学生将课堂上的争论延续到课后,充分体现了“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念。

13.初中生物教师个人工作总结 篇十三

秦

超

一学期的工作匆匆就要结束，立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

在教学的过程中，如何在简单的气氛中让学生学好知识是我一向的探求方向。学生是主体，因此在教学之前，我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法，透过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让“生命活动”的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。

其次，教育心理学研究证明:人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课活动贴合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的用心性和主动性。透过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长带给了机会，透过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是透过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯透过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明等手段把复杂的问题简单化，处理后呈此刻学生面前，让学生学得更简单也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

透过一年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本建立了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物考试成绩均能持续前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，和同行进行交流，提高自己的专业知识。