如何上好一堂实习课

如何上好一堂实习课（16篇）

1.如何上好一堂实习课 篇一

20xx年2月27日我终于完成了我真正意义上的第一堂课，来到元氏一中已经将近一个星期了，我的备课从我来这里的第一天就开始了。

常言说：“要想给学生一滴水，你必须要有一桶水”。所以第一堂课的教案完成后，我每天都会在机房对着76台电脑演练一遍，然后再自我反思，不断的修改完善。我知道第一堂课或多或少都会有一些不足，可我希望我从第一堂课开始我就能少一点不足，我尊重我的每一堂课，并且希望下一堂课能够更好。准备的时候我是紧张的，可临近真正要上场的那一刻，我不紧张，而是坦然和激动的。下午三四节是我的课，第一节课我打扫了机房，我仔细的擦着每一个键盘、鼠标、凳子以及显示器，我想着这是我学生要做的位置，从环境到教学我都不能马虎。第二节课我请教郭老师电脑的一些常见突发情况处理措施以及与学生的相处之道，但我知道，无论准备的多么万无一失，我也一定会遇到“意外”，真正的挑战就是学会处理这些意外。真正快要到了上课，我在教室里焦急的等待着，我不断的出门看，担心学生找不到机房，等学生安定下来，我就开始按照我预定的教学设计进行教学。

教学过程中，我觉得教学氛围和教学环节都是可以的，可是教学效率有些不高。第一堂课，我设计了三套题，学生大概有35%可以完成，第二堂课我改变原有设计，讲了两套题，学生有60%可以完成，原本我还设计了学生演示环节，可因为时间的原因并没有进行。我反思自己，我知道“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。问题可能出现在我的讲课速度上有些快，学生当下能够接受，但并没有跟上。另外，我对重难点并没有突出，学生的问题大都出现在一个地方，所以下节课我应该在排序和公式操作上减慢速度并进行强调，解决难点教学。

这堂课让我感觉到教师最幸福的时刻就是和学生在一起，以前我从来没想过自己会做老师，可真正的接触这个职业，我是喜欢的，我想之后我可能是热爱的，我期待着我的下一堂课。

2.如何上好一堂实习课 篇二

一、课前准备

“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”课前的备课是十分重要的。教员在备课过程中主要应考虑以下三个方面 (2个W, 1个H) :

(一) Why——明确本节课的教学目标

教学目标主要指的是学生在教学过程中, 对学习活动所要达到的预期效果的确定。教学目标在学习过程中能够有效地指导学生对所学内容进行系统的学习, 与此同时所有的教学活动都是将教学目标作为主要导向的。在教学活动开始之前, 教师一定要根据学生不同的学习特点来制定不同的教学目标, 以此来培养学生更加优秀的学习效果。

在计算机基础课程目标设计上, 以适应学员长远发展, 提高学习能力和创新能力为基本着眼点, 在掌握基础理论、基本概念和基本知识的基础上, 激发学员学习的主动性、积极性和创造性。

(二) What——明确本节课的教学内容

教学内容是教师要在确定了教学目标以后进行确定的内容。内容分析主要指的是, 在开始一堂课的教学之前, 要先对教学目标中所规定的学生需要达到的能力进行学习和理解, 并且按照教师对这一内容的理解进行生产出的分析, 以此来制定与学生相适应的教学活动与教学措施。

在教学内容编排上, 主要遵循以满足实际需要为出发点的原则, 在注重实用性的同时实行“纵向分层”, 根据学员对计算机知识掌握程度不同进行筛选, 划分为A、B两个层次。对于我们A层次的学员在教学内容上应不局限于课本知识的认知, 侧重学习潜能的挖掘, 注重对基础知识的拓展和综合应用能力方面的培养;对于B层次的学员要求他们掌握基础知识, 提高综合应用的能力。

(三) How——明确如何使用教学设计

教学设计主要指的是, 教师为了在教学过程中实现对教学内容教学目标的完成而采取的具体的教学策略。教学设计主要包括对教案的设计、教学方法的设计以及教学资料的准备安排。教学设计是教师上好一堂课的必要准备。

1. 精心设计教案

在教学过程中教案不单单是对教学内容的简单排列, 更是对教学过程的一个精心设计与精心安排。在一节课当中教师可能会讲到多个相关的问题, 那么每一个问题时间会以什么样的顺序罗列呢?又会怎样衔接这些问题呢?又是能如何体现这节课的重点内容呢?诸如此类问题还有很多内容, 只有通过对教学设计进行精心的准备才能联系并激发学生的积极性。

2. 合理选择教学方法

课堂教学不单单是教学内容而且是一门艺术, 教师如何能够上好一堂课, 如何能够将学生作为学习的主体, 如何在教学过程中培养学生的学习能力, 都在教学方法中体现出来。因此, 教学方法是教师在教学设计教学过程中需要不断探索的重要问题, 要对教学方法不断改进, 不断完善, 不断发展。

教学方法是教授方法与学习方法的统一。大学教学运用教学方法的指导思想是:反对注入式, 提倡启发式。“授人以鱼, 二餐之需;授人以渔, 终身之用。”教员的教学要由简单地传授、灌输知识转化为对学员学习的指导和启发, 由教“书”向教“学”转变, 使学员的学习由“学会”向“会学”转变。坚持以人为本、以学为主, 加强教与学的互动, 培养学员对知识的灵活运用能力。同时注重对于不同层次的学员因材施教, 根据学员特点在教法的选用方面也要有所区别。对于A层次的学员着重培养学员的自学能力和实践能力, 可以适当采用授课角色转换的教学方法。

3. 有效设计教学手段

教师在选择教学方法的时候, 不单单要利用相关的理论知识, 还要利用先进的教学手段来帮助提高教学的有效性。在当前信息技术不断向前发展的时代, 在课堂中利用现代化教学手段已经成为了必然要求。针对当前众多教学方法来看, 比较常见的是多媒体教学, 这种方法主要是通过文字、图片以及声音等多种多媒体方式来向学生们呈现出教学信息, 帮助学生们增强课堂学习的兴趣爱好。

4. 灵活实施课堂教学

在一堂课中教案就相当于课堂的剧本, 是否能够上好一堂课直接需要教学教案的设计合理。在教学过程中, 教师不单单是课堂的主导者而且还是教学的配合者。之所以这样说主要原因在于学生是学习过程中的主体, 教师主要起到的是引导与激发的作用。在教学设计完成以后, 要根据教学效果的好坏情况来制定具体的教学行动, 教师应当在这个过程中合理地利用各种教学技能, 将课堂时间合理安排, 并且在另外一方面要积极地关注学生的学习反馈情况。

二、课上引导

(一) 精彩的导入可以引发学员的学习兴趣

众所周知良好的开端就是成功的一半, 所以说要想上好一堂课就需要激发学生在课堂中学习的兴趣。在一堂课中良好的道路能够让学生在最短的时间进入到学习过程中来, 以此来促进学生产生浓厚的兴趣。那么在对新课程进行导入的过程中有许多方法可以利用, 主要是通过复习旧课来引入新课的方法, 还可以通过对生活现象的理解掌握到新课, 还有可以通过设置问题的方法来引入新课, 教师在这个过程中应当熟练应用。

(二) 充分发挥学员的主体地位, 引导学员主动地参与学习

要想评判一堂课是不是成功的课程, 评判标准不单单在于教师讲了多少知识, 或者是学生学到多少知识, 而是应当在对学生学习能力的多种方面进行综合评定。那么就要求教师在上课的过程中根据每一课的教学目标来制定自主学习的学习目标, 通过小组讨论的方式来加强学生们之间的沟通与交流。如果在学生讨论的过程中出现了一些问题教师应当及时地给予纠正和帮助。在课堂中教师应当及时地鼓励每一个学生都积极地参与到活动中来, 努力地发表自身的观点, 并且能够对其他人的观点会提出相关的评价。

三、情感鼓励

教师在教学的过程中不但要作为教师, 还应当作为学生的朋友。如果一个教师能够面带微笑地走进教室, 那么自身的力量也是无限的, 这样一来能够使得教师在教学方面发挥自身的优势, 他的课程还有可能变为一堂很成功的课程。与之相反的是, 如果教师没有营造出一个良好的学习氛围, 那么学生就会在学习过程中存在消极抵触的情绪, 并不利于教学效果的有效提升和优化。

(一) 调整情绪, 精神饱满面带微笑地踏上讲台

为了能够更加有效地提高教学课堂效果, 就要求教师们在上课的过程中拥有饱满的热情、愉快的情绪, 通过这样的情绪来打动学生让学生们体验到学习的乐趣, 可以在一个轻松而又愉快的氛围中学习到知识。

(二) 恰当地运用教员的语言激发学员参与的积极性

富有感染力的语言能够帮助课堂营造出一种轻松活泼。所以活跃的教学氛围, 这种教学方法与教学方式正是当前教师应当努力学习的内容。

(三) 及时恰当地鼓励学员的进步

要想取得成功的教学效果, 教师还应当在教学过程中适当地对学生进行激励和鼓励。教师不应当在教学过程中对一些学习成绩不太理想的学生要求过于严格, 应当及时发现他们的优点并且对他们的优点进行一定的鼓励和表扬, 帮助他们发现自身的闪光点。只有学生在学习过程中体验到了成功的快乐, 才会极大地促进他们在学习方面的兴趣与信心, 就算是一点进步也应当让学生们意识到, 并且以此来作为他们日后努力学习的重要动力。

四、课后反思

每次课堂教学结束后, 教员也要认真对课堂教学进行总结。发现课堂教学过程中的优点和存在的不足, 提出改进方法, 为下次授课做好准备。学员要通过课堂中对问题的思考可以延伸到课外, 让学员自己去探寻解决问题的办法, 培养学员自主学习的能力和主动探索的精神。课后要有反思, “好课”应该令人回味无穷, 促使教员、学员养成反思的习惯, 以求不断进步。

五、教学评价

教学评价主要采用“组内自评、组间互评、教师评价”相结合的评价方式, 如果没有采用小组教学法, 也可以采用“同学评价”与“教员评价”相结合的方式, 这样可以避免教员的主观喜好, 全面锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力。

在众多高校中教师的教学是教和学二者之间的相互联系, 也是教师和学生之间共同参与的活动。要想上好一堂课, 教学并不单单是需要教师对知识进行简单的讲授, 还需要教室学生进行有机的互动。做一名高校教师, 应当意识到教学不单单是一项工作, 更是一门艺术, 在这个过程中需要教师不断地积累和探索, 以此来为日后的高效课堂效率的提高优化打下坚实基础做出一定的贡献。

参考文献

[1]教育部人事司.高等教育学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1999.

[2]教育部人事司.高等教育心理学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1998.

[3]马伟.让课堂绽放光芒[J].科教导刊, 2010 (06) .

[4]黄蓉生.关于高等教育质量基本问题的思考[J].中国高教研究, 2012 (04) .

[5]李加梅.如何上好一堂信息技术课[J].课程创新, 2014 (08) .

[6]吐尔逊·库尔班.怎样上好一堂课[J].教育研究, 2014 (10) .

[7]田丽平, 沈利伟.如何上好一堂课[J].现代阅读, 2012 (12) .

3.如何上好一堂课 篇三

关键词：课堂  教师  学生  效果

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0172-01

究竟怎样才能上好一堂课呢？我想以学生为中心是课堂教学的总体思想，目的是实现有效地学习。在教学中充分考虑学生，把学习的主动权还给学生。彻底更新以往的教学理念，把课堂教学从关注教师“教”转变为关注学生“学”，教师的一切教学行为都要考虑学生的情况，以使学生获益为目的。作为一名教数学的教师，我在课堂教学过程中做了这方面的尝试。

1 改变教学方式

在五年级的“列方程解应用题”的教学中，传统教学方法十分注意让学生认真审题，在寻找题目中关键词，进一步找等量关系，最后列方程解方程。在教学中非常重视等量关系的寻找，每个题目的分析都很仔细，学生通过做大量的习题加以巩固，这种教学方法收到了一定效果，但存在弊端，学生审题时只注重关键词，套用一些固定的模式，把数学的应用模式化、抽象化，失去了应用的灵活性，容易使学生感到单调、枯燥，甚至影响学生学习的兴趣和自信心。所以，有必要改变教学方式，首先，注重从学生熟悉的生活背景入手，使学生对新问题产生感性的认识;其次，通过反复讨论，反复体验，引发学生自己自主发现数量之间的关系，对数学中所要研究的数量关系产生深刻印象;最后，有意识地延迟抽象成数学问题的进程，使学生在不断转化、不断归纳、不断提炼中形成对数学的认识以及数学的思想。

2 珍视学生的“动态生成”

教学本身是一种动态的过程，具有生成性，教师在充分把握教材的情况下，构建生成性的探究活动，可以比较好的开启学生的思维，促进学生的思维发展。例如：鲁迅的作品思想深刻，不容易理解，另外，作品写作年代较为久远，有比较复杂的时代背景，语言表达方式也与当代颇为不同。就我所见，对这样的课文，一些语文老师延長了教学时间，还有一些老师蛮横地塞给学生一些既定的结论，要求学生死记硬背，并没有提高教学效果。如果采用“动态生成”的教学模式，对文章进行探究性解读，让学生在生成中不断提高解读课文的能力，很好地突破教学重点和难点。

3 让学生学会自学

叶圣陶先生有句话：“教，是为了不教。”教师的教学，只有促进了学生有自主学习能力的提升，才是真正有效的。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，也就是说教师不仅要传道、授业、解惑，更要起到“导创”的作用，要转变传统的灌输式教学模式，转向培养学生应用知识解决问题的基本能力，传授学习知识的方法，培养学生主动学习、自主学习的精神和能力。课堂教学过程中最重要的是鼓励、培养学生的自学能力，这样才能将知识吃透，达到举一反三的效果。我在语文教学过程中，曾经尝试通过让学生演讲、讲课和演戏等方法。这些方法并不新奇，但是一直坚持，不断调整改进，提升自主学习能力。

在教学过程中，教师除了教给学生方法以外，更要让学生学会自己去探究、实践和总结方法、理解规律。如何使学生拥有充分独立和自由思考的空间开展自主的学习活动，如何使学生的自主探究成为课堂教学的生命线，在教学活动中着力培养学生的思维能力，这是每个教师在教学时都必须认真思考和解决的问题。当今教师的职责已经越来越多地表现为激励学生进行思考，课堂教学的重点也开始转向注重学生学习能力是否得到提高。

4 运用脑科学成果提升教学效果

高效课堂、有效教学时新课改以来教学领域关注的重点之一。课堂教学如果没有效率，那么这堂课不能算是比较好的课。我们都知道，老师讲过了绝对不等于学生完全接受了，学生在保留信息的同时经常要打折扣。所以我们的愿望能否实现更为重要的是取决于教师在课堂上选择的方法，在具体的教育工作中，只有引入科学的方法、贯彻科学的原则，才能让课堂变得高效起来。教师在倡导学生科学地学习，也要思考自己的教学方法，有意识地运用有关脑科学的研究成果，通过高效利用人脑，来提高学生对学习内容的保持程度，优化学习效果。根据国外关于脑科学的研究成果，我们知道在40分钟的课堂教学中，前一半是第一个高效期，这段时间最容易记忆和，我们应该教授新知识和重要技巧，另外，在这一时期所呈现的知识必须是正确的。如果我们在这段时间发作业、查笔记、说通知，那么我们该讲新内容时，学生已经进入低沉期。或者我们在这个时间让学生去做错误猜想，即使之后我们去定义正确概念，那学生的错误猜想很有可能在考试中重现，因为这些错误是在最具保持能力的高效期被提及的。大约课程过半时，是课堂的低沉期。所谓低沉期并不是记忆没有保持，只是保持难以重现。在这段时间，我们可以安排课堂练习、学生实验等，对旧的知识进行加工，或者在有必要时可以进行课堂管理、检查作业或点名等。对一节课的总结往往是我们的画龙点睛之处，应该安排在第一节课的第二个高效期，充分利用这个强有力的学习契机，提升学生对知识的理解层次和掌握程度。因此，根据科学实用大脑来合理安排教学内容是提高课堂教学效果非常有效的途径。

5 把德育教育渗透到教学中

上好一堂课，不能简单地停留在对知识的掌握程度和理解程度，教育本身应该是全方位的，尤其是在语文课堂的教学过程中，不但要讲授文化知识，还要引导学生透过这些知识进一步了解中华民族几千年传统文化孕育出来的精神。语文课本身就具备德育潜质，许多课文的主题就具有很丰富的思想内涵，作为教师在课堂教学过程中，既引导学生深入理解课文，又锻炼学生的写作能力，还渗透了德育教育，这样才是比较成功的教育。

课堂教学的把握对教师来讲是一种挑战，不但要精通教学内容，还要讲究科学，巧妙地设计好每堂课的教学活动，增加课堂教学的互动性，使学生对知识的掌握、运用和理解达到最佳效果，同时引导学生自学、探究能力和品德修养的培养，树立良好的人生观和世界观，为学生的健康成长搭起一座五彩桥。

参考文献

[1] 晋永红.新课改素质教育中课堂教学的改革与实践[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2] 卢莲华.关于优化三角形中位线课堂教学方法的思考[J].广西教育学院学报，2000（3）.

4.如何上好一堂课 篇四

教师既是知识种子的传播者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；

我认为美术教师应具备的心理素质和行为习惯是： 1.教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师承担着教书育人的重任。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，关心每一个学生的健康成长。

2.教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识。3.教师要有良好的课堂教学素质

教师要设计好每一堂课，努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。

4.教师要有良好的师生关系素质

只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

我个人觉得师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，而教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。教师职业的本质任务决定了我们要有更多的奉献精神，奉献要付出代价，并作出一定的自我牺牲。学高为师，身正为范。教师的行为就是学生的活生生的课本。

对于新教师，初为人师的教学经验在教育教学方面要做到认真备课，注重积累。认真备课对于教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，导入新颖能够调动学生学习的积极性。然后多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心的学习和领会。最后让学生在愉悦的情景中参与学习。

根据以上的分析，我将我的近期人生规划以及远期人生规划总结如下： 1.树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养。

坚持看书，做到读书有体会，提高自己阅读和写作的能力。

重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己在美术课堂中充分调动学生学习积极性的能力。

利用多媒体及现代化设备，借鉴网络资源，加强学生对美术知识的理解，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。

2.养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔。

树立终身学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的美术素养，成为一个有内涵的教师。尽力上好每一堂课，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

5.教师如何上好每一堂课 篇五

美舍初中部 肖逸琳

新学期已开学了，作为教师我们又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我阅读了《教师如何上好每一堂课》这本书，受益颇深！

我想不同教师根据自己的实际情况，都会采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。

一、备课设计匠心独具

要把一堂课上好，取得良好的效果，备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重教学过程中师生互动。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。

三、注重情感激励教学

在教学实践中，我深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性；而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户枣眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。

四、创建全新的教学方法。

学校是育人摇篮。教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。

新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。

五、师生教学相长

上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。同时，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样上好的每一堂课，都是师生人生中收获的过程。

6.如何上好一堂实习课 篇六

一、微型课的定义

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下

三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻

辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

五、整个的教学过程要精炼

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

六、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自

己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

7.如何上好一堂数学讲评课 篇七

随着教学经验的不断积累, 笔者越来越认识到讲评课是一种重要的课型, 它是学生查漏补缺, 提高解题能力的重要环节, 也是学生与老师之间信息反馈和交流的重要途径.下面结合自身的经验, 谈谈笔者对上好数学讲评课的感触.

一、讲评前要准备充分

考试是检验教师教学效果的重要手段, 也是衡量学生知识掌握和能力提升的重要尺度.在认真批改试卷的同时至少要做到以下两点.

(一) 教师要做好深刻分析工作

我们首先要身体力行做一遍试题, 对一些典型题、易错题、难度较大的题目的解题思路、解题方法做好分析研究;对学生出错的题要分析错因, 是审题因素、心理因素还是习惯因素、能力因素.考查同一知识点的题目应归在一起分析, 也可按解题方法归类, 将用某一解题方法求解的问题归到一起, 以便提高课堂效率, 理清学生思路.

(二) 教师要做好科学统计工作

批改试卷, 不是简单的打“勾”打“叉”, 而是要做好总结与记录.试卷统计包括:成绩统计, 主要统计总分的分数段分布情况、班级均分和每题的得分率;解题统计, 主要统计典型错误和精彩解法以及相应的学生.

二、讲评要及时

实践证明, 讲评过早或过晚都会影响讲评效果.太早的话, 学生自己还没来得及回味, 相互之间还未来得及交流.测试是学生独立思考, 单独进行的社会实践.在此过程中他们有很多解题的想法, 即使是做错的题或没做的题他们也都有过思维的火花, 若不留时间给他们交流, 这些火花很快就会熄灭.太晚的话, 时间推移所产生的遗忘会使学生没有当初的迫切, 大大降低讲评的效果.

三、讲评过程要讲究方法性

(一) 创建积极的课堂心理环境

一堂好的讲评课, 无论学生成绩的好坏, 教师都应本着极大的热情, 使用激励性的语言去肯定成绩, 表扬进步, 指出不足, 分析错因, 使他们形成“我也能学好”的良好心理状态, 体验到“跳一跳, 摘到桃”的乐趣.

(二) 创造性的从习题中进行延伸, 培养学生思维的深刻性

在日常教学中, 经常会出现有的题目讲过好几遍了, 可还是有不少学生出错的现象, 究其原因就在于不少学生在平时做作业时老是脱离不了课本上例题或上课记的笔记, 存在着照葫芦画瓢的现象.因此我们解完一道题后不妨再审视题目的特征, 抓住本质的东西, 采用一些变式教学, 把封闭性、定向性的问题, 加以锤炼、巩固、发散, 从而加深学生的理解, 达到培养学生思维的深刻性的目的.

不妨举个例子:

已知:直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于点A, B, 求证:OA⊥OB.

在教学中, 针对直线y=x-2过点 (2, 0) 这样的特征, 笔者对原题进行了如下的变形和延伸.

变形以抛物线y2=2x的顶点作互相垂直的两条弦, 分别交抛物线于A, B两点, 求证:直线AB恒过定点 (2, 0) .

引申1若抛物线y2=2px (p>0) 与过定点 (2p, 0) 的直线相交于A, B两点, 则OA⊥OB.

引申2过抛物线y2=2px (p>0) 的顶点作互相垂直的两条弦, 分别交抛物线于A, B两点, 则直线AB恒过定点 (2p, 0) .

此题经过如此加工、挖掘, 丰富了内涵, 深化了所学知识, 达到了“做一题, 通一串”的效果.在平时的讲评教学中我们只要做个有心人, 立足课本, 因势利导地开拓教学, 完全可以让学生在题目的变形中灵活应用, 甚至可以“过目不忘”.

(三) 优化学生的自主探究, 培养师生的合作精神

在讲评课中, 每位教师都会注重典型错误的错因分析以及解题方法的指导, 往往是一节课讲不了, 下节课接着讲, 讲得老师口干舌燥, 学生昏昏欲睡, 在这里, 我们不妨把讲评课的主动权交还给学生, 多一点“启发”, 少一点“填鸭”.具体做法有:

一是将错误的解法呈现给学生, 让大家一起来讨论.学生平时只接受正确的知识, 缺乏对错的解法出现的心理准备, 往往看不出错误或看出错误但又改不对.特别是对于客观题, 很多情况下, 虽然学生做对了答案, 但思维方法却不妥, 有偶然和巧合的因素.

二是让学生给出多种解法, 并让在阅卷过程中发现的有精彩解法的学生谈谈他们对题目的理解.其实学生之间很容易产生共鸣, 往往通过学生自身的讲解, 再加以教师精彩的点评, 两者有机结合, 不仅能使误者茅塞顿开, 还能使听者鉴别解法优劣, 领悟透彻.

四、讲评后的落实

在讲评试题结束后, 教师及时总结, 充分肯定学生的积极表现的同时要找准学生知识能力、解题方法的缺陷, 提出希望和要求, 布置学生订正错题并附上课堂讲评的反思.个别学生在解题中出现的特殊错误, 在课堂上无法得到关注, 可以在课后与之个别交换意见, 进行个别辅导, 提高辅导效率.

此外, 分析试题时不要回避教学中存在的问题, 教师应该进行教学反思, 从而改进教学.

讲评应该注意把握好最后这个环节, 这样才能圆满完成讲评任务, 使讲评效果落到实处, 真正达到测试目的, 提高复习效率.

参考文献

[1]卢家楣.情感教育心理学.上海:上海教育出版社, 2002.

8.如何上好一堂讲评课 篇八

关键词：目标明确；主体性；及时；少批评

作为一名中学教师，除了上好常规课以外，对于讲评课我们也不能等闲视之。讲评课在知识结构的梳理、重难点知识的分析与运用，新旧知识的联系等方面都能给学生极大的帮助。那么，如何上好一堂讲评课呢？结合多年的教学经验，笔者认为应该从以下几方面进行课堂设计。

一、重视讲评课，巩固和深化已经学习的知识

我们在平时的教学中往往忽视讲评课，容易出现以下问题：

1.拖三拉四，讲评不及时。

2.准备不足，讲评随意。

3.平均用力，没有重点。

4.不重视过程和方法。

5.单讲独评，不联系实际。

以上5种情况都是不重视讲评课的表现，最终使得讲评课单一枯燥，学生在学习中知识得不到深化，逐渐失去对讲评课的兴趣。所以在考完试后，针对学生的考试情况，认真分析，结合学生失分的实际情况，重点解决学生考试中容易出错的问题，这样才能提高讲评课的质量，取得满意的教学效果。

二、讲评目标明确，针对性应强

只有明确教学目标，才能根据目标设计教案。首先要分析试卷，看看学生的得分点在哪里，失分点在哪里，为什么会失分，找到原因，才能有的放矢地制定教学目标。在考试中，可以根据题型来归纳学生在考试中容易犯的错，只有针对学生考试中失分率大的题进行重点讲解分析，并辅之以变形练习，才能重点分明，难点透析，学生的分析理解能力才能提高。

三、发挥主体性作用，教师重在点拨启发

一般讲评课的做法是试卷发下去后，学生先自己纠错，然后老师讲评，并且老师一讲到底，学生养成了一种依赖的思想：等老师讲，学生才改。这次梓桐路学校胡艳老师的一堂讲评课，就充分发挥了学生的主体性。她的做法是分小组查找做题的错因，每个小组完成一个大题的纠错，然后小组派代表上黑板展评，这样使每个学生都投入到纠错的学习中去，然后教师对学生讲评不足的地方进行补充，这样学生的难点问题就解决了。

四、讲评课要将讲清知识、传授解题办法和提高学生能力统一起来

在讲评时，教师应抓住典型的范例，帮助学生剖析在解题过程中的种种失误情况，同时传授正确的解题方法；要就题论理，以小见大：通过典型的题目，联想其他相关的问题，训练学生的思维能力。这样，对培养学生解题能力有很大的帮助。

五、及时评讲，趁热打铁

试卷及时批阅后，学生对自己的考试成绩很关心，老师就应该及时分发试卷、及时评讲，如果不及时，学生就很容易忘记考试的试题，想不起错题是怎么做错的，所以及时评讲效果会更好。

六、多鼓励少批评

学生是夸大的，每个人都会犯错误，但犯错了，学生往往希望老师不要当众讽刺他们，每个学生都有自尊心。所以学生有做错的地方，我们老师尽量不要指名带姓地说是某某学生这样做的。不论学生的成绩如何，教师在讲评时要以鼓励为主，这样既给下面的讲评打下基础，又给今后的学习铺平道路。

七、讲评课要充分发扬民主的作风

教师在讲评时主要按照参考答案讲评，但对于主观题的讲解不应拘泥于参考答案，特别是现在的高考题越来越开放，教师在上讲评课时，除了向学生讲清楚参考答案之外，还要对学生在答题过程中一些合理的、具有创造性的答案给予充分的肯定和赞扬。

教学是一门艺术，只有在教学实践中才能真正提高和升华。上好讲评课，能体现教师对教学的整体把握和灵活运用的能力，认真对待每一堂讲评课，你的课堂就会更丰富多彩，高效精致。

参考文献：

左川.多种教学方法 构建高效课堂[J].新课程，2014（6）：31.

作者简介：夏克礼，男，出生年月：1974年2月，学历：本科，就职于四川省泸州纳溪英才外国语学校，研究方向：初中历史学教学。

9.如何上好初中物理第一堂课 篇九

如何上好初中物理第一堂课

物理是一门十分有趣、并以观察和实验为基础的学科,但在广大学生、家长乃至整个社会人们的心目中都是一门有难度的学科,尤其在女同学的心目中都对其有一定的.畏惧感.良好的开端是成功的一半,如何克服学生的这种畏惧心理,激发学生学习物理的兴趣是物理起始课的关键.

作 者：黄璇 作者单位：金沙县沙土镇初级中学,贵州,金沙,551803刊 名：网络财富英文刊名：INTEMET FORTUNE年，卷(期)：“”(23)分类号：G63关键词：

10.浅谈如何上好一堂优质的化学课 篇十

化学课组

刘升

2012-2013学年的教育教学工作已接近尾声，我感触良多，也收获颇丰，因为我处在一所刚刚建立不到三年的新学校，新的环境为我们迎来了崭新的篇章，新老师和新学生更为我们增添了无限的朝气。学校主张“以老带新”的教学政策，我也正是在不断地向有教学经验的老师学习的过程中收获成长，收获喜悦，收获经验。

随着教育教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。我们共同的心声是：减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

那么，一堂优质的化学课的标准是什么呢？

1．一堂优质的化学课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。2．一堂优质的化学课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。

一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。3．一堂优质的化学课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。整齐划

一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。

4．一堂优质的化学课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。

现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的(即机械的“知识点”，“章节过关”)，而且统得过细过死。其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。教学效果要“算总帐”。评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。

5．一堂优质的化学课，是给学生上的，不是给听课人上的。

课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。应该“以人为本”，不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排演的“一台戏”。

总之，上好一堂优质的化学课是每个新老师的目标和希望，我现担任高二两个班的化学教学工作，因此我得到了很好的锤炼，我认为课堂教学本领的高低才是真正体现一名教师是否优秀的条件。每天在我不断重复教学工作的同时，也总结了关于一堂好课的成功要素，现在根据实验中学（不同的学生教法会有差异）学生的学习状况，我浅谈一些自己的看法与建议。

一堂优质的化学课的成功要素具体体现在以下几方面：

一、化学实验与课本知识相融合，注重实验带给学生的兴趣与欲望。

俗话说：兴趣是学生最好的老师。兴趣的养成对学生的学习有着很大的促进作用，而化学是一门以实验为基础的学科，因此课堂上如果充分利用实验的优势既可以提高学生的学习积极性，更加让学生喜爱化学。记得一次去听陈小微老师的公开课，她在讲《Fe2+和Fe3+的性质比较》时，给我印象最深的就是通过演示实验让学生们清楚的观察到Fe2+和Fe3+溶液的颜色不同，学生很容易就记住了，接着她又让学生代表上讲台做实验，并让全班学生纠正他们操作中不规范的地方，老师再加以更正，从而实现了很好的课堂互动效果。可以说化学离不开实验，实验更能让学生热爱化学。

二、考点演练与课本知识相结合，注重做题带给学生的信心与热情。

俗语说得好：光说不练嘴把式。做题的效率是检测学生学习成果的最有效方式，学生在学习知识的同时很想对自己的能力进行测评，可是学生自身还不具备自我检测能力。因此如果在课堂上，老师在传授理论知识的同时，灵活地穿插各种高考题型，让学生做到知己知彼，学生的信心会大大地增强，学习的热情也会 不断的提升，因为学生们喜欢在一种拼比的课堂氛围中增长知识，提高能力。例如我在讲《溶液的浓度及其配制》时，不断地举出各种关于浓度的易错考点，学生们主动动手练习，并积极回答，我再通过不同的方法讲解知识，这样既促进了课堂的活跃气氛，也使学生更加牢固地掌握了本节的知识要点，从而达到了很好的教学效果。

三、多媒体网络教学的灵活运用，注重信息化带给学生的好奇与憧憬。

俗话说：什么样的老师教出什么样的学生。因此老师的专业技能素质尤为重要，现在多媒体教学已频繁的在各地区使用，因为它的特殊功能可以使全国教育联系在一起，所有的老师可以相互交流与学习，尤其是新老师在没有教学经验的时候，通过网络视频学习各地优秀教师的讲课风格，不懂的知识都可以在网络中获得最好的答案，这样对于新老师的知识素养有良好的促进作用。老师只有具备了丰富的专业知识才可以在课堂上谈笑风生，应对自如，学生们才会像老师学习，更加热爱知识，热爱祖国的文化，才会对未来充满希望。

11.如何上好一堂初中地理课 篇十一

【关键词】联系生活 精心备课 利用地图 综合评价

对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科。因此，绝大多数学生对地理学科不重视。在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。初中地理新课程标准下，上好地理课要注意以下几个方面：

一、地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生学习地理的兴趣。

地理课要加强和实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。这些知识在今后的生活中会有重要的应用，是生活中必不可少的一部分。如去西双版纳旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到西双版纳的最佳旅游陆上交通线。看谁设计的路线花费最低，观察景点最多，内容最丰富。认识学习那里的热带雨林景观、热带动物，观察民风，了解民俗和特有的建筑风格等。对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学机智、可亲可敬的教态等，都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。

二、精心备课，认真分析教材。

作为地理教师，要及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据教学反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取让地理课堂活泼有序，这就要求我们对地理教材和地理课程标准进行深入细致的研究，在理解教材和课程标准的前提下，确定教学重点，制定相应的教学目标。对于在具体的课堂教学中，应该给学生什么，学生应该得到什么，作到心中有数。改革后的教材内容同以前相比，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但这并不说明教师的课好上了，如果不投入地去挖掘，就觉得一节课内容太少，没什么可讲的，也没什么可学的。这样的课就需要教师精心地去准备，不但要备教材内容，还要备自己、备学生，通过反复钻研、感悟，去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度的向学生展现知识。

三、要充分利用好地图，建立地域空间思维能力。

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲??”这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到??页”，把以地圖教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具，它能把所有知识都串连起来，让学生形成空间思维能力。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要。学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况导致教学要求不高或教学能力低弱的现象。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地域空间思维能力有关。在用好地图的同时，结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间想象能力。如讲中国的疆域时，先利用多媒体三维空间，定位中国在地球上的位置；让学生利用手中地图册，读出经纬度位置，海陆位置。再让学生地图册读出陆上相邻的国家和隔海向望的国家，并勾画出中国的国界线。

四、合理的评价。

地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的学习方法，采用灵活多变的评价方法。地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理知识，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如冬季从哈尔滨去云南、桂林等地旅游的情境题中，有地理位置、距离、乘车路线、气温变化、民俗民风等知识点。这样的学习评价方式可以提高学生兴趣，改变学生怕地理、背地理的心理。

12.谈如何上好一堂心理课 篇十二

一、纪律要有, 但别苛求

相信纪律问题是每个心理老师头疼的问题, 心理课纪律散漫也是众所周知的。但其实, 我觉得作为心理老师, 应该对纪律有一个较宽的容忍程度;对纪律的维护, 也不应该采取普通的说教方式;另外, 也不应该因为纪律散漫而感到尊严受损。

心理老师应该更偏重于“朋友”的角色, 而非“教育者”、“传授者”。如果在心理课堂上——这一学生非常直接、广泛的接触到心理老师的场所——心理老师表现出如同别的科目老师的严格, 那么学生自然会把老师——这一本来是“朋友”的人——拒之门外。甚至我们还常看到, 有些学校的心理老师还一边兼任着政教处、训导处老师的职责。在我看来, 这非常不妥, 因为心理老师的理想角色是学生的知心伙伴, 甚至是学生在学校里最信任的人, 这样的人, 又怎能与高高在上、作为道德制高点的、严肃的、严格的教导身份相兼容呢?在此也衷心希望, 今后各学校能提高心理老师的地位, 不需要其他身份兼顾, 也可以干好自己的本职工作。

二、不畏尴尬, 只言付出

对于年轻的心理老师来说, 尤其是在初上课阶段, 特别是像心理课这样纪律并不是太好的课, 老师们往往会对上课时“无人回答问题”、“吵”、“学生没反应”等等感到尴尬。我刚上课的时候, 还有学生在台下说”啊哦, 好没面子”。后来经过老师的指导, 以及观摩学习, 我总结出, 其实你只要自己不“端”着, 你内心先不要预设自己是一个“老师”, 或者是一个“权威的大人”, 那么你会觉得很轻松, 也会很轻松的在不再想去“控制”, 而是“接受”。而一旦你“接受”了, 你和学生就平等了, 他们的心也就打开了。所以, 请忘掉你的“权威”吧, 忘掉你的“面子”, 最重要的是, 你能带给学生些什么, 而不是巩固自己的“什么”。

三、问题不仅仅是问题

在我上课的那几天, 有些班的同学回答问题的反应在我的预设范围内, 而有些班同学的回答, 让我很难将自己接下来的话引向我讲的主题。课后跟老师讨论指导, 我发现:上课前对问题的预设是要有, 但其实上课是一个跟学生交流的过程, 是双向互动的过程, 学生的每种回答都是有原因的。作为心理老师, 反而应该更加关注学生回答背后的原因, 而非答案本身, 或者是答案是否符合预设。那么如何关注呢?就是不要抛弃学生的答案而只想着自己课程内容的中心, 也不要把他的回答往预设的答案上引, 而是充分尊重、充分体会、充分接纳, 让学生充分呈现。这既是上课的技巧, 也是作为教师的爱。

四、“只有个性才能影响个性”

一直喜欢并牢记教育家乌申斯基说的一段话:在教育中, 一切应以教育者的个性为基础, 因为教育的力量仅仅来自于人的个性这一活的源泉。任何规章制度、机构等, 不管它设计的多么巧妙, 都不能取代“个性”。只有个性才能影响个性, 只有性格才能培养性格。我想作为心理老师, 这点尤为重要。你在上课纪律不好时表现出的幽默自嘲 (而非严厉不满) 、你在面对青春期青少年的任性、挑衅时表现出的宽容、你的平静对待、你的尊重、你的接纳, 我想才是给学生最好的教育。道理不是用嘴去说, 只有人格的完善和平静才是教育学生的利器。

五、环境布局要体现心理课特点

心理健康教育活动课最好有专用教室, 营造一个温馨、典雅、安静的环境。比如, 以浅色调为主, 选择适合的书画作品或名言警旬悬挂在墙上;摆放绿色植物或学生的手工作品;桌椅便于挪动, 并结合每次活动的实际需要, 摆放成“扇形”“圆形”“三角形”等。座位摆放方式的不同是心理课区别于学科课程的重要特征。传统的座位排列方式, 学生整整齐齐地面对教师, 不便于学生出入活动, 教师以讲为主, 学生被动地听。教室的空间分割造成了师生、生生的心理分割。心理活动课要让学生“动”起来, 让学生积极参与互动, 分享感受和经验体验, 就要尽可能地改变传统的“秧田式”座位排列方式。千万不要怕麻烦, 也不要以为这是形式主义而采取无所谓的态度。

六、活动是引发体验的手段而不是目的

心理健康教育活动课不同于其他学科课程, 没有系统传授知识的要求, 而是通过开展富有启发意义的活动, 让学生在师生互动、生生互动过程中, 通过自己的体验、感悟, 获取直接经验, 以达到培养学生健康心理的目的。开展活动只是手段, 引发学生的体验才是目的。心理健康教育活动课成功与否, 关键在于学生是否能从中收获到积极的心理体验、感悟及其程度的深浅。笔者发现, 有些教师花了很大心思设计的活动可谓丰富多彩, 却与主题不甚切合;有的活动情感的触动十分肤浅, 谈不上深入的体验;有的活动反思和总结如蜻蜓点水般一带而过, 如此等等。这样的活动课很难引发学生真正的理性思考, 更谈不上认知和行为的改善。

七、尽量用开放式问题

在心理健康教育活动课上, 教师在提问中应多采用开放式问题, 少用封闭式问题。开放式问题就像问答题一样, 需要解释和说明, 不是一两个词就可以回答的。因而, 提开放式问题会令学生感觉教师对他们说的话很感兴趣, 更能令学生感到被重视, 更能够鼓励他们自由充分地表达自己的想法。比如教师问:“大家觉得小丽的做法对还是不对?”这是一个封闭式问题, 学生只能简单地回答“对”或者“不对”。如果改为“你觉得小丽的做法对不对, 请说出你的理由”, 或者“你觉得作为小丽的父母, 他们会对小丽的做法怎么想?”这样开放式的提问就给予了学生思考的空间, 教师也能从学生的回答中了解他们的内心想法。

摘要：心理课不仅是一门课程, 更是一种心灵之间的交往, 上好一节心理课, 需要教学技巧之外的能力和情感。

13.如何上好一堂实习课 篇十三

新一轮思想解放的浪潮迎面而来。党校作为国家大政方针，党的理论政策的宣传者，扮演着党的“传声筒”的重要角色，作为解放思想的前沿阵地，党校肩负着重要的责任，并成为思想解放的先行者。同时，培训轮训干部是我校的首要职责和中心任务。作为一名今年九月份新进入我校的年轻教师，对于今后如何上好党校的一堂课我有以下几点想法：

一、夯实自身理论知识功底

教师这个职业于我而言，是一个催人奋进、终身学习的职业，现 代社会的高速发展，社会主义物质文明和精神文明的不断向前，都对教师提出了更高的要求。那么，作为新时期的党校教师如何上好当党校的一堂课？“师者，所以传道受业解惑也。”首先是要扎实自己的知识储备，这就要求我们在平时的工作中始终抱着一种学无止尽的学习态度，以积极进取的心态从书本、网络、报刊、杂志、讲座、会议精神等多渠道多方面的涉猎知识，新时期的领导干部学员，具备了一定的理论知识功底和丰富实践经验，这就向我们提出了巨大的挑战，一定要注重多方积累知识，“台上一分钟，台下十年功”充分备好一堂课，是上好一堂课的先决条件，认真研究当前国家和地区改革发展稳定中的热点、难点问题，紧紧围绕现实工作中心，将其正确运用到课堂中去。在学的学员是我们在实践方面的先导，课下要注重倾听学员的信息反馈，有利于提高今后的教学工作的质量。党校姓党，始终坚持学术探讨无禁区、党校讲坛有纪律的工作作风，为我党培养一支知识化、专业化、高素质的干部队伍。

二、综合运用多种教学方式

在精讲专题的基础上，在不同教学板块中穿插“头脑风暴”，“情景游戏”，“角色扮演”，“外出考察”，“实地调研”，“模拟竟职”，“互动式座谈”等教学项目，实施讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，增强教学的吸引力和感染力。然后组织学员到现场教学点实地考察，听取讲解和情况介绍，开展讨论、答疑等教学活动。也可以通过案例式教学增强学员的廉洁意识，通过虚拟式教学提高领导干部处置突发性事件的应变能力，通过场景式教学锻炼领导干部的心理承受能力，通过研究式教学培养领导干部的科研能力，通过答辩式教学锻炼领导干部的口头表达能力。

二、善于带动教学课堂气氛

14.上好第一堂课 篇十四

作者：翁凡凡来源：文学院发布时间：2010年9月25日点击量：2

51一名指导老师、三位同学和八十二个学生塞满了整个鄂南高中高二二十班的教室，本来就已臃肿的班级这时在我的眼里却显得分外的让人温暖。来到鄂南高中的整整一周的时间，今天，我站在了语文课堂的讲台上，开始我的“第一堂课”。

这是我的教学生涯中真正意义上的第一堂课，面对的是活生生的高二小孩，是一双双好奇求知的眼睛。然而，我竟一点紧张感都没有，我竟如此从容镇定地顺利完成了我的第一堂课。学生的回馈、同学的肯定，再加上指导老师的一句“第一堂课上得非常的成功！”，这一切告诉我：我已经上好了我的第一堂课。记得于永正老师给新教师的二十条建议中，有一条就赫然写着——“上好第一堂课”。这如两个陌生人的第一次会面一样，人们总是容易形成刻板印象。第一堂课对于一个新老师来说，其意义同样如此。学生极有可能因此给你贴上了一个标签。他以后对待你的课堂的态度，对待你的学科的态度，对待你的态度，或许已经在第一堂课之后决定了。

那么，究竟如何上好第一堂课呢？下面我谈一谈我的几点课后反思与总结。首先，充分的准备是最重要的条件。“天道酬勤人”。早在几天前我就手写好了我的教案，教案细致到课堂上要讲到的任何的一字一句。教案也已经让指导老师看过两遍，修改过一遍又一遍，红色的字夹杂在黑色的字中间。昨天也已经在小组同学的面前试讲过一遍，自己在宿舍演练了一整晚。以致我最后可以把全篇教案毫无遗漏地背出来。其次，强大的自信是镇定剂。我的自信还得益于在学校时候的多次试讲机会，它们让我适应并且喜欢上站在讲台的感觉，它们告诉了我：“我是适合讲台的。”而你走上讲台后，只要迅速地捕捉到那种熟悉的感觉，那么，你就能够挥洒自如了。最后，和谐的人际关系是保证。与指导老师相处愉快，她总是特别的亲切，给了我很多的鼓励与肯定。小组成员诚恳的建议与帮助，也让我完全没了担忧。与学生一周的相处，让我对他们也不再陌生，感觉他们就像我的弟弟妹妹一般。

当然，这第一堂课也并不能说尽善尽美了。存在的缺点也是一些比较普遍的问题，在这里也列出来供为“前车之鉴”。第一，给学生发言的评价艺术还有待提高；第二，课堂任务的布置还需要更加明确；第三，课件的字体还需更大一点。

15.如何上好每一堂计算机课 篇十五

一、充分认识、分析学生的现实情况

因为中等职业学校的大部分学生来自农村, 家庭条件差, 文化基础差, 厌学情绪严重, 缺少学习动力, 学习自觉性不够, 自我管理能力不强, 在学习上常表现出不自信, 对前途悲观失望。很多学生认为职业学校没有前途, 思想上不求进取。教师要和他们进行思想上的沟通交流, 帮助他们寻找自己的长处, 正视自己的弱点, 学会正确评价自己。我们要用教育的爱心真诚地对待每一个学生, 和他们成为朋友, 生活上关心他们, 思想上教育他们, 学习上鼓励帮助他们, 让他们认识到自己学习的现实和实际意义。

二、结合实例, 激发学习兴趣

兴趣能激发学生学习的积极性、主动性。记得我在上第一节计算机课时, 学生有的想上网聊天, 有的想打游戏。我转念一想, 就说我们先测一测咱们的汉字录入速度, 达到每分钟40个字的同学就可以每节课玩二十分钟的游戏, 达不到规定个数的同学要通过汉字录入软件练习, 达到了可随时测试。于是每个学生都积极主动地开始练习了, 这样他们的汉字录入速度才都达到了规定的速度水平。因为快速熟练地录入各种数据, 如文字、数字、符号等, 是以后学习的基础, 是学生必须掌握的基本技能。

在学习《Word文字处理软件的应用》一章时, 为了激发学生的学习兴趣, 可让他们给自己的家人和朋友、同学写一封电子信件并制作一张最漂亮的贺卡, 经过精心地修饰美化, 通过邮件发给亲友, 这样就把所学的知识应用到实际的生活中了;在学习《Excel电子表格处理软件》一章时, 可以让学生制作一张班级课程表或为班主任教师制作一张班级的学习成绩统计表, 让他们认识并看到自己的价值, 产生一种成就感, 体现出学习的用处;学习《多媒体软件的应用》一章, 可以让学生对自己的照片进行修饰, 制作成成长电子相册或下载一首自己喜欢的歌曲加上背景音乐等。

三、项目教学法, 促进学习

在上课时, 教师采用项目教学法进行教学, 采取任务驱动法、自主学习讨论法、总结归纳法等学习方法。每节课教师先布置任务, 让学生带着问题学习、讨论。在任务实施的过程中, 我先把班级学生分成四个组, 每组810人, 选出成绩好、基础强的学生任组长, 负责对各组成员练习的指导。对出现的问题, 教师进行重点讲解, 对疑难不容易懂的问题做成课件逐步分解演示, 学生边看边操作, 尽快掌握操作方法, 最后总结归纳出知识点以及需要注意的问题。在这一过程中教师要进行个别辅导, 特别关心学习有困难的学生, 巡视检查练习的情况, 及时发现问题、解决问题, 对部分操作不熟练的学生利用课余时间强化训练, “熟能生巧”使每个学生都在实践中学会操作、掌握技能。

四、做中学、做中教

在教学活动设计中, 理论和实践相结合的课堂, 需要坚持做中学, 做中教, 设计符合学生心理和接受能力的教学活动。科学确定知识点、技能点, 使学生既能完成学业又可获得相应的职业资格证书, 能够顺利进入工作岗位。特别注重职业情境中学生良好职业素养的形成, 培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力, 这就要求学生对教师的操作仔细、认真听, 动手做。

在教学中, 每讲完一个知识点、技能点, 就对照职业资格证的要求考点进行训练, 使每个学生都能按照要求做好。此外, 还利用一切课余时间强化训练, 最后全部学生都能合格达到标准, 顺利拿到计算机中级职业资格证书。

五、培养学生终身学习的能力

以就业为导向, 以培养学生技能为目标, 全面提升学生应用计算机的水平, 为以后的工作学习打好基础。现代社会是知识迅猛增长的社会, 知识的日新月异, 信息量与日俱增。我们在小学、中学、大学的学习生活中, 要提高自主学习的能力, 要不断学习社会各方面的知识, 不断提高自己的职业文化修养, 不断充实和丰富自己, 创新性地学习。毕竟学校教育学到的知识是有限的, 获得的知识不可能全部适应以后的工作, 要不断创新学习, 不断适应以后工作的发展需要。

16.如何上好一堂初中化学绪言课 篇十六

[关键词]化学绪言教学初探

[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140000

初中阶段时学生青春期发育时期，也是人生观、价值观初步形成的重要时期。在实施新教学理念教育改革过程中更应突出学生的主体地位。教师只是“配角”，起主导作用，是学生入门的领路者。对初中九年级学生来说，化学是一门新的学科，在接触化学这门课程以前也知道化学。但没有系统的认识。对于“什么是化学”这个问题还很模糊，我们如果开门见山的讲“化学就是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学”势必乏味，会使学生有厌学情绪。本文将从笔者多年的教学中，就如何应对在化学课堂中学生探究作为一种教学资源，开发应用做一些肤浅的探讨。初探如何激发学生学习化学的兴趣浅谈一点认识。

一、了解学生对化学的认识

首先问一问学生，什么是化学、化学是干什么的。预习过的同学会照本宣科，化学云云等等。没有预习过的同学则一片茫然。有一点模糊的认识但无从入手，不知如何回答。我告诉学生一个故事，我曾与一些没读过多少书的老人们交谈过，老人问我是干什么的，我说是当老师的，老人们又问教算术还是讲语文啊？我回答，我是初中的一名化学老师。老人们笑盈盈的说，哦，是塑料啊。学生们开始笑，我告诉学生在那些老人们的思想概念里，化学就是塑料啊。通过这样一个小故事，学生会意识到化学就在我们身边。从而引入化学与我们的日常生活的紧密联系，从生活中的衣、食、住、行介绍化学与生活。

二、通过实验建立学生对化学是一门实验科学的认识

这一环节可以设计几个有趣的实验，激发学生对化学的好奇心。

（1）魔棒点灯选用高锰酸钾和浓硫酸反应放放氧气的特点点酒精灯。提前安排放两个烧杯，第一个放水，第二个放浓硫酸。事先将高锰酸钾放在酒精灯灯芯上，在实验前问学生，我要用这支玻璃棒（第一个烧杯中取出）点燃酒精灯，会不会成功？一部分同学说会，一部分说不会。请说“会”的同学上来试试。有大胆的同学来尝试，但终究失败，惹的同学们哈哈大笑。从同学手中接过玻璃棒，放进烧杯中（第二个烧杯）然后做手势请同学回到座位上，重新请同学来看我变“戏法”。果然成功。激起学生对化学的极大兴趣——原来化学是这么的神奇啊！引导学生分析，为什么同学们不能点燃酒精灯而老师可以做到。心细的同学会说出烧杯的不同，但不敢确定。强调那个烧杯中取出的玻璃棒后又放入到哪个烧杯中了，让学生初尝化学实验的精彩的同时，培养学生意识到仔细认真观察是化学实验学习中非常重要的学习方法。

（2）塑料瓶变扁

实验准备：一个装有空气的塑料瓶，一个装有二氧化碳的塑料瓶、一烧杯水（用氢氧化钠溶液更好）先取出装有空气的塑料瓶，请一位同学上来，自己手中拿装有二氧化碳的塑料瓶，打开瓶盖，分别加入少量，盖上瓶盖。请同学一起摇塑料瓶，和刘谦的魔术一样，奇迹发生了。老师手上的塑料瓶吱吱直响，慢慢变扁了，但同学手中的没有变化。

通过以上实验的设计以及故弄玄虚的“作秀”激发学生的好奇和学习化学的兴趣，这节课的目的就已经达到了，回过头来讲解这就是化学，

再大致的说说化学的发展历程，近代化学的做为一门独立学科存在的历史，介绍道尔顿和阿佛加德罗这两位科学家在化学中的地位。元素种类和物质种类的关系等等。但这些笔者认为都已经不重要了，重要的是本节课要激发学生学习兴趣的目的已经达到，这些可以像讲故事一样讲给学生听就可以了。最后强调学习化学的方法：首先要仔细进行和观察实验有实事求是的态度，其次要认真听讲和完成作业，第三就是要扎实复习，把当天的内容当天就消化掉，有问题就多思考多请教。最后让准备一些新材料的照片让同学开下眼界。这节课就可以圆满的结束了，但需要注意的是务必保证实验的一次成功尤为重要，不然“作秀”就会穿帮而达不到预期的效果了。经过笔者多年的初中九年级的化学教学经验，这些方法都是很好的，既能达到教学目的的知识教育，技能教育和对人对事的情感教育上，还能轻松愉快的和同学们度过第一节化学课激发学生的学习兴趣。可以认为是一堂成功的化学入门引路课了。