高三英语语法精选知识点

高三英语语法精选知识点（14篇）

1.高三英语语法精选知识点 篇一

虚拟语气

I?虚拟语气在if?引导的条件句中的易错点。?

①?if?my?lawyer?had?been?here?last?Saturday,?he?would?have?prevented?me?from?going.?

②?if?you?had?studied?hard?at?school,?you?would?be?a?college?student?now.?

句子①②都是虚拟语气在条件句中的使用，从句中都是假设过去的情况，所以用过去完成时，但在主句中，句①依然指代过去的情况，谓语动词是would?have?done，而②中含有一个表示现在的时间状语now,?这样就必须将其理解为假设现在的情况，所以谓语动词必须为would/should/might+动词原形，学生在这一点上经常会忽略now的存在，从而按句①的形式填写答案。??

Ⅱ虚拟语气在名词性从句中的用法??

1.在it?is?important?(strange,?natural,?necessary……)+that?句子或者It?is?decided?(ordered,suggested,?demanded,?advised……)+that句子中，主语从句中的谓语动词常用(should)+动词原形结构，表示某事“重要”、“必要”、“被决定”等?

例如：①?it?is?important?that?everyone?(should?)?obey?the?rules?all?day?and?all?night.?

②?it?is?decided?that?the?meeting?(should)?be?held?tomorrow?afternoon.?

2.?suggest,?insist?后面指宾语从句时需注意的地方??

1)①suggest?当“建议”“提出”讲时，其后宾语从句的谓语动词常用“should+动词原形”?例如：He?suggested?that?the?work?(should)?be?started?at?once?他建议立即动工。?

类似的动词还有insist坚持，demand要求，desire要求、请求，request请求，require要求、需要，order命令，propose建议，command命令，ask要求，advise建议，prefer宁愿等。?这些动词变被动语态(如：It?is?suggested?+?that主语从句)形式后，主语从句谓语动词仍用“(should)+动词原形”?这些动词变名词(如suggestion)后，其后的表语从句和同位语从句中的谓语部分仍用“(should)+动词原形”?

②suggest?当“提出(某看法)，暗示，启发”讲时，其后宾语从句的动词不用虚拟语气。?例如：(1)The?police?suggested?that?the?thief?might?be?one?of?the?family?member?

警察局提出窃贼可能是一名家庭成员。?

(2)Her?yawns?suggests?that?she?is?sleepy.?她打哈欠表明她困了。?

(3)Although?he?didn’t?suggest?that?we?__?the?decision?to?swim?across?the?river,?but?his?look?suggested?that?our?decision?__wrong.虽然他没提出我们应该终止游过这条河的决定，但他的表情表明我们的决定是错误的。?

A：stop;?wasB:?should?stop;?be

C:?stopped?;wasD:?stopped;?should?be?

在这个句子中，前一个suggest当“建议”“提出”讲，而后一个作“表明”讲，所以答案为“A”??

2)①insist作“坚决要求…该…;坚持认为…定要…”讲时，其后宾语从句的谓语动词用“(should)+动词原形”?

例如：I?insisted?that?you?(should)?be?there?on?time.我坚持认为你应该准时到那里去?

②insist?作“坚持(意见，看法);坚持说，确信”讲时，其后从句不用虚拟语气。

例如：He?suggested?(that)?he?heard?someone?in?the?next?room.?他坚持说他听到隔壁屋子里有人。???

2.高三英语语法精选知识点 篇二

一、固定模式记忆法

在英语语法复习中有些大块儿语法完全可以靠记忆, 在记忆的过程中加以理解并逐步运用。比如, 在含有虚拟条件句的复合句中, 主句和从句的谓语都要用虚拟语气。现将虚拟条件从句和主句的动词形式列表如下:

如果学生能够牢记虚拟语气条件状语从句和主句中的谓语动词形式, 就能熟练地应答此类语法练习题。对于混合虚拟语气我们另做处理。请看例题:

If I had worn my overcoat, I______cold.

A.won’t have caughtB.couldn’t have caught

C.won’t catchD.wouldn’t catch

学生首先看到了条件状语从句中的谓语动词是had worn, 在理解语境的情况下, 会想到此题考察与过去事实相反的虚拟语气, 就会快速地选择答案B。

二、相似题型对比法

在备考过程中, 学生有做不完的练习题, 如果我们能对所见到的语法练习进行比较, 找出差异, 加深理解, 就能事半功倍。例如:

1. It is in the factoryJohn works.

2. It is the factoryJohn works.

3. It is in the factorywe visited last weekJohn works.

前两个练习仅有一词in之差, 却属于不同的语法内容。题1是一个强调结构句, 应填that;题2是定语从句, 应填where。第三个小题把定语从句和强调结构句结合在了一起, 那么究竟第一空填关系词还是强调结构句中的that, 这就取决于我们对句意的理解和对语法知识掌握的熟练程度。此题句意是约翰就在我们上星期参观的那家工厂工作, 所以第一空填关系词which或that, 第二空是强调结构句中的that。

三、经典句型背诵法

短文写作在英语试卷中占有很重的分量, 在备考过程中, 学生有必要背诵几十篇范文, 这对提高语写作能力有很大帮助。在每篇优秀范文中都有几个经典句子, 而大部分的好句子都含有某个语法内容。例如, It is said that...就是It is+过去分词+that...这个句型的一个常用例子。它体现了主语从句的用法。这个句型有可能以单项选择和短文改错的形式出现, 那么学生已在背短文的过程中记住了此类句型, 就可以举一反三, 轻松地找出答案。

四、汉语语法分析法

我们在学习英语的过程中都或多或少受母语的影响, 如果我们在复习语法过程中, 换个角度从汉语语法着手分析, 那么有些看似麻烦的语法问题就能迎刃而解。因为英汉两种语言的语法结构很多是相通的, 比如句子成分、句子类型等。分析句子成分对于我们做定语从句练习很有帮助。请看例题:

1. I′ll neverforget the days () we spent together.

2. I′ll never forget the days () we lived together.

A.which B.when C.that D.in which E./

这两个小题虽然都是考查定语从句的练习, 却因为定语从句的谓语动词不同, 而选择不同的答案。题1中定语从句的谓语是spent, 它是及物动词, 根据句意先行词做spent的宾语, 故题1选A、C、E都可。题2中定语从句的谓语是lived, 再联系一下先行词显然定语从句中缺状语, 所以该题选B、D。由此看来, 我们完全可以站在母语语法的角度上去解题。

五、情景交际复习法

高考考查的是学生灵活运用语言知识的能力, 这就需要教师有意识地把语法的复习引入到实际练习中, 引入到真实的交际情景中, 让学生在真实语言情景中去感知、理解、记忆, 从而达到灵活运用, 自然掌握的目的。情景交际复习法尤为适用于情态动词的复习。我们以遵守社会公德为情景, 给学生们展示图片或由学生表演一些讲礼貌和不讲礼貌的行为, 比如在餐厅打饭要排队, 在图书馆看书应保持安静, 公共场合禁止吸烟, 践踏草坪等。学生看过图片或学生的表演后, 要求学生用情态动词来表达情景。如例句:

The man mustn’t smoke in school.

Students should keep quiet in the library.

六、历年真题总结法

语法复习我们不能光说不练, 纸上谈兵, 也不能掉入题海, 是题就做, 而应有选择性地去做。我们可以把近几年的高考题和模拟题做一下并加以总结。在做这些题的过程中, 学生不仅练了手, 通过归纳总结, 还能达到活学活用的效果。我们现在看以下几个题:

1. The road conditions there turned out to be very good, () was more than we could expect. (2008年, 全国Ⅱ, 16)

A.itB.whatC.whichD.that

此题选C。

2. My friend showed me round the town, () was very kind o him. (2009年, 全国Ⅰ, 17)

A.whichB.thatC.whereD.it

此题选A。

3. As a child, Jack studied in a village school, () is named after his grandfather. (2010年, 全国Ⅰ, 24)

A.which B.where C.what D.that

此题选A。

我们不难看出以上几个题都是在考查非限制定语从句。定语从句是高中阶段英语学习的一个重点, 也是历年高考的热点。当然不管从哪个方面考查, 只要复习全面强化重难点就可以“以不变应万变”。

3.高三英语语法复习之独立主格 篇三

由一个名词或代词作为逻辑主语,加上一个分词、形容词、副词、动词不定式或介词短语作为逻辑谓语构成,这种结构在形式上与主句没有关系,所以通常被称为独立主格结构。

二、独立主格结构的基本构成形式及功能

独立主格结构主要起状语作用,相当于一个状语从句,多用来表示行为、方式、伴随等情况,有时也可用来表示时间、原因、条件等情况。独立主格结构可置于句首、句尾,用逗号与主句隔开。

1)表示时间

Her work done, she sat down for a cup of tea. 她干完了活,坐下来喝茶。

2)表示条件

The condition being favourable, he may succeed. 若条件有利,他或许能成功。

3)表示原因

There being no taxis, we had to walk. 没有出租车,我们只好步行。

4)表示伴随情况

The boy stood there, his right hand raised. 那男孩站在那儿,右手举着。

1.名词或代词主格+分词

①The experiment done, the students went on to take notes in the experiment report.

实验做完了,同学们继续在实验报告上做记录。

②Time permitting, we can have a walk around the playground after supper.

如果时间允许,晚饭后我们可以到操场上散散步。

2.名词或代词主格+形容词

①Computers very small, we can use them widely. 电脑虽小,我们却能广泛地利用它们。

②The clothes very dirty, you’d better wash them quickly. 衣服很脏,你快点儿洗洗吧!

3.名词或代词主格+不定式

The last guest to arrive, our party was started. 最后一位客人一到,我们的晚会就开始。

4.名词或代词主格+介词短语

①Our English teacher came into the classroom, papers in hand.

我们的英语老师走进了教室,手里拿着试卷。

②There is a river in the valley, fresh flowers on the banks.

山谷中有一条河,河两岸长满了鲜花。

5.名词或代词主格+副词

①The meeting over, our headmaster soon left the meeting-room.

散会了,校长很快就离开了会议室。

②The lights off, we could not go on with the work. 灯熄了,我们不能继续工作了。

三、形式选择中应该注意的问题:是选现在分词还是过去分词?

在独立主格结构中,主格词与分词构成逻辑主谓关系时,用现在分词。如:Winter coming,it gets colder and colder.一句中,“春天”和“到来”是逻辑主谓关系,用现在分词;如果主格词与分词构成逻辑动宾关系时,用过去分词。如:More money given, we should have sent more employees to the mother company to get trained.一句中,“money”和“give”是动宾关系(被动关系),用过去分词。

在独立主格结构中,如果强调分词的时间发生在主句动词时间之前,常用现在分词完成时态表示。如:The snow having stopped, she went out to sweep the snow in the yard.

现在分词与过去分词的性质完全不同,但在独立结构中,有时却有共同之处:现在分词的被动式有时可以简化为过去分词。例如:

As her skirt was caught on a nail, she could not move.

→Her skirt being caught on a nail, she could not move.

→Her skirt caught on a nail, she could not move.

After his work had been finished, he went home.

→His work having been finished, he went home.

→His work finished, he went home.

四、独立主格结构及分词短语作状语的异同

1.独立主格结构与分词短语都可以转换为状语从句。但是,独立主格结构转换为状语从句后,它有自己的逻辑主语,与主句的主语不一致(例①)。而分词短语转换为状语从句后,从句的主语与主句的主语一致(例②)。

①If time permits, we’d better have a holiday at weekends. 转换为:

Time permitting, we’d better have a holiday at weekends.

如果时间允许,我们最好周末去度假。

②When we see from the hilltop, we can find the city more beautiful. 转换为:

Seeing from the hilltop, we can find the city more beautiful.

从山顶上看,我们发现这个城市更美了。

2.还必须注意,分词结构的逻辑主语并不总是和主句的主语一致,也可以是主句的其它成分,语法上称作“依着法则”(例①)。而如果一个分词结构在句子中找不到它的逻辑主语,语法上称作“悬垂分词”(例②)。

①Searching for the thief in the city, it had taken the policemen a long time.

在城市里搜查小偷,花费了警察很长一段时间。

②When planting these flowers, care must be taken not to damage the roots.

(人们)种这些花时必须小心,不要损坏了花根。

(1)有些分词短语可以独立存在,在句子中没有逻辑上的主语,实际上已经变成了习惯用法。这些短语有:

Generally speaking总的说来, Frankly speaking坦率地说, Judging from…从……判断,Supposing假设,等等。

①Generally speaking, the rule is very easy to understand. 总的说来,这条规则很容易懂。

②Judging from what he said, he must be an honest man.

由他所说的来判断,他一定是一个诚实的人。

(2)有些固定短语是带to的不定式,表明说话人的立场或态度,在句中作独立成分。这些短语有:to be honest老实说, to be sure确实, to tell you the truth说实话, to cut a long story short长话短说, to be frank坦率地说, to make matters/things worse更糟糕的是,等等。

①To tell you the truth, I made a mistake in the word spelling.

说实话,我犯了一个拼写错误。

4.高三英语必考语法知识点梳理 篇四

A. As she lost B. Lost C. Losing D. Because of losing

2. ---Mum, why do you always make me eat an egg every day?

---__________ enough protein and nutrition as you are growing up.

A. Get B. Getting C. To get D. To be get

3. --- You should have thanked her before you left.

--- I meant ______, but when I was leaving I couldn’t find her anywhere.

A. to do B. to C. doing D. doing so

4. --- Are you on holiday? --- No, but I’d like _______.

A. to B. be C. to be D. /

5. One of the sides of the board should be painted yellow, and ________.

A. the other is white B. another white C. the other white D. another is white

6. If you go to the Palace Museum, you’ll find the palaces more magnificent than commonly ____.

A. supposing B. supposed C. to suppose D. suppose

7. _________, he can’t educate his own child well.

A. Though a teacher B. A teacher as he is C. Being a teacher D. As he is a teacher

5.高三英语考试必背语法知识点 篇五

非谓语与其逻辑主语(即动作的执行者或承受者)之间有三种关系，如为主谓关系，则用现在分词或不定式的主动式;如为被动关系则用过去分词、现在分词的被动(强调动作正在进行)或不定式的被动式(动作将进行);如既无主动也无被动关系则只能用状语从句或独立主格结构(即非谓语加上自己的逻辑主语)

Judging/considering/genrally?speaking/supposing?指说话者的动作，故只用主动式。如：?

Having?been?ill?in?bed?for?nearly?a?month?,?he?had?a?hard?time?passing?the?exam.?

解析：从这个句子可以看出，句词的逻辑主语与句子的主语he一致，并且是主谓关系，所以用了现在的分词作状语，同时，分词的动作明显地发生在句子的谓语动词动作之前，故采用了现代分词的完成式。

In?order?to?improve?English?,?________.?

A.?Jenny’s?father?bought?her?a?lot?of?tapes.?

B.?Jenny’s?father?bought?a?lot?of?tapes?for?herself.?

C.?A?lot?of?tapes?were?bought?by?Jenny.?

D.?A?lot?of?tapes?were?bought?by?Jenny?father.?

解析：根据不定式短语我们可以推知，句子的逻辑主语应该是人而不是物，所以，应该排除CD，再就是应该是Jenny提高自己的英语，而不是她爸爸，故答案先B.?

———，we?decided?to?go?out?for?a?walk.?

A.?It?is?fine?B.?It?fine?

C.?Being?fine?D.It?being?fine?

解析：主句主语we与动词短语be?fine之间既无主动关系与无被动关系，所以要加上自己的逻辑主语It，由于不存在主、被动关系，故不能选C项，而应该选D?项。?

————more?attention,?the?trees?could?have?grown?better.?A.?Given?B.To?give?C.Giving?D.?Having?giving?

6.高一英语重点语法知识点精选 篇六

例子：It take sme five years to finish the painting。

这幅画花了我十年功夫

1.概念：经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。

2.时间状语：always,usually,often,sometimes,everyweek(day,year,month…),once a week,on Sundays,

3.基本结构：动词原形(如主语为第三人称单数，动词上要改为第三人称单数形式)

英语知识点二、一般过去时：take形式为took.

1.概念：过去某个时间里发生的动作或状态;过去习惯性、经常性的动作、行为。

2.时间状语：ago,yesterday,the day before yesterday,lastweek,last(year,night,month…),in1989,just now,at the age of 5,one day,long long ago,once up on a time,etc.

7.高三英语语法精选知识点 篇七

1.教师苦教, 教学模式单一

许多教师把高考应试做为语法教学的终极目标。在语法课的教学中重知识传授, 轻技能训练;重详细讲解, 轻反复练习;重书面练习, 轻口头练习;重语法分析, 轻语法使用;重掌握规则, 轻掌握实例。语法课的教学模式也拘泥于教师”提出语法功能项目——讲解规则及考点——学生做题”, 整堂课基本是教师在讲, 未给学生提供语言运用的环境。

2.学生厌学, 学不能用

学生把做题当作了语法学习实践的途径, 在语法学习过程中被动接受多, 主动探究少;机械训练多, 生活情景少;枯燥乏味多, 快乐趣味少。课堂中盲目跟随教师做笔记, 课后则按条条框框答题, 学生不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达, 更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。

3.语法课堂教学效率低下

许多教师抱怨语法规则讲得透彻详尽, 但学生依然不会解题, 更谈不上在语言中正确的运用, 语法课教得乏味;而学生则抱怨语法难学, 语法规则太多, 记不住, 不会用, 语法课学得无趣。语法课堂没有师生互动, 气氛沉闷, 教法学法单调, 学生在语言交际中运用语法规则的能力并未得到培养, 课堂教学低效甚至无效。

二、高三语法教学的科学定位

1.教学目标——“在用中学”

《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发, 重在增强学生的实践意识, 不能局限在语法自身的范畴内, 而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。由此可见, 课程改革旨在强调培养学生实际运用语言的能力。既关注语法的规定性, 又重视语法的描写性, 强调语法学习应该为语言运用服务, 体现语法教学的“承载性” (语法结构是语言的载体) , “可行性” (哪些句子可以被交际者接受) , “得体性” (语法运用在一定的语境中是否得体) 和“现实性” (某种语法结构是否在现实中实际运用) 。高考考纲也明确指出要求考生能够适当运用基本的语法知识。因此, 语法教学的目的应是运用语法来表现或实现某些功能, 完成对某些话题的表达。

2.教学设计——以生为本

(1) 回归生活, 化繁为简

教师在设置语法教学任务或呈现语言材料引导学生观察总结语法现象及规律时, 应转变思维观念, 不要一味以本为本, 要尽可能从学生的生活经验及兴趣点来设置教学内容。如教师在讲授语法项目时要沿用大量例句, 而教师选用的例句一般来源于以下几个渠道:①所学课文当中;②语法参考书中;③英语字典中。选取的例句通常难易不一, 大部分例句脱离学生生活实际, 有些例句生词很多, 晦涩难懂。如果教师呈现出这样的语言蓝本, 是不利于学生更好地理解并且灵活运用其中蕴涵的语法现象的。如我在复习定语从句时, 就将这个语法现象依托于高三学生的学习生活中, 教师与学生在交际中引导学生用定语从句输出语言, 如Mr. Pan is a teacher (who/that/whom) we like.He is a teacher who/that is strict with us.He is a teacher whose teaching experience is very rich.In a word, he is a such an excellent teacher as we all respect.等等。语言鲜活生动, 调动了学生的学习积极性。

(2) 设置情景, 激发学趣

人类学家马林诺斯基说过:“如果没有语言情景, 那就没有意义, 也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”真正的语言能力是在语言使用中培养的。学习是发生于特定情境之中的知识的建构过程, 所学得的知识是惰性的还是积极灵活的取决于学习的情境与方式。瑞士心理学家让·皮亚杰提出的“认知——建构主义”学习理论也认为, 学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中, 而且丰富合理的情景使语法教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。在教学过程中, 只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间, 他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从而更好地培养提高学生的语言交际能力。仍以定语从句语法课为例, 我给学生设定了一个任务:Use the Attributive Clause to describe any familiar person or thing you like. (no more than 2 sentences) 。因为是围绕学生熟悉的话题来运用定语从句, 学生兴趣很高, 有以班上同学举例的, 以老师举例的, 以奥巴马为例的, 达到了语法的活用。

(3) 自主探究, 全面参与

“自主探究”强调的是以学生为主体, 问题为中心, 研究为手段, 实践为途径, 过程体验为重点, 创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。自主探究的议题由教师给出, 探究的形式可为两人组, 学习小组。学习小组成员由不同英语程度的学生组成, 以好帮差, 促进全面参与。教师由传统的自我讲授转变成为引导学生仔细观察语言形式, 让学生自己去发现这种语言结构的Form和 Meaning, 再通过生生之间以及师生之间的讨论甚至“争论”, 进而归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。这种“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”的归纳法教学方式, 能推动学生的主动参与, 有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养, 有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。

(4) 依托主题, 情感渗透

教师可将一个语法项目依托于一个主题当中, 让语法课有血有肉, 赋予它鲜活的生命。一堂有生命的语法课除了对学生知识技能的培养外, 也应重视培养学生积极的学习态度和健全的情感, 帮助学生发展与他人沟通和合作的能力, 提高独立思考和判断的能力, 逐步形成正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感。正在成长中的中学生, 特别是高三学生, 面对升学压力, 无论是学习情绪和生活情绪都极易波动, 作为教师, 应该把素质教育贯穿教学始终, 贯穿到各种教学课型, 尤其是学生畏难而又非常重要的语法课教学当中, 激发学生的积极情感。如我在要求学生将简单句整合成定语从句时, 提供了一封针对高三学生考试多、考试成绩起伏引发的考试焦虑书写的信件, 让学生在阅读信件的过程中, 将部分简单句合并为定语从句, 学生在整合定语从句的同时, 也落实了情感目标, 树立了积极的人生态度。

摘要：本文通过对高三语法教学现状的分析, 提出了高三语法教学的具体做法, 并通过具体的教学案例, 呈现了语法教学“在用中学”的教学目标和“以生为本”的教学过程。

关键词：英语语法教学,“在用中学”,以生为本

参考文献

8.高三英语知识点精选 篇八

persuade

vt.说服;劝服;使相信(同convince)

常用结构：

persuade sb. of sth. 使某人相信某事

persuade sb. to do sth. 说服某人做某事

persuade sb. into doing sth. 说服某人做某事

persuade sb. out of doing sth. 说服某人不要做某事

persuade sb. that-clause 使某人相信……

联想拓展

talk sb. into/out of doing sth.=reason sb. into/out of doing sth.

说服某人做/不做某事

trick sb. into/out of doing sth. 诱使某人做/不做某事

urge sb. into/out of doing sth. 怂恿某人做/不做某事

易混辨析

advise/persuade

advise 强调“劝告，建议”的动作，不注重结果;而persuade强调“已经说服”，重在结果。用法上：advise可跟v.-ing形式作宾语，也可以接that-clause (that sb. should do),而persuade则不能。

I persuaded him of its truth. 我使他相信这是真的。

We will persuade him to take the medicine.

我们将说服他把药吃下去。

We persuaded her into taking the job.

我们说服她接受了这份工作。

I persuaded my father out of smoking.

我劝服父亲戒了烟。

9.高三英语高考知识点难点精选总结 篇九

例如：

Things have changed a lot since I wrote to you last time.

自我上次给你写信之后，情况已发生了很大的变化。

She has lived with us since she has come here.

自从她来到这里，就一直和我们住在一起。

2. Since从句为延续性动词的一般过去时，表示动作或状态的结束。其含义与动词的词义恰好相反，具有否定意味。

例如：

All has changed since he was at home.

自从他离开家以后，这里的一切都变了。

I haven’t written to her since she lived in London.

自从离开伦敦以来，我还没有给她写过信。

He has never been to see me since I was ill.

自从我病愈以来，他一直没有来看我。

Two years have passed since I last smoked.

我戒烟已经两年了。

但如果since从句是延续性动词的现在完成时，则表示动作由开始延续至说话的时候，具有肯定意味。

例如：

He has never been to see me since I have been ill.

自从我生病以来，他一直没有来看我。

She has talked little since she has stayed at home.

自从她呆在家里以后，就很少讲话。

Since we have owned a car， we have gone camping every year.

自从我们有了汽车后，年年都去野营。

3. 在现代英语中，since从句是延续性动词的一般过去时，有时候也可以表示肯定意味。此时，多半用ever来加强since的语义。

例如：

She has known me ever since she was a child.

她从小就认识我了。

I have live here ever since I was born.

我生下来就住在这里。

4. 在it is+时间+since从句结构中，since从句是非延续性动词的一般过去时，含有肯定意味。

例如：

It is three years since her husband left her.

她丈夫离开她已经3年了。

It is over sixty years since the People’s Republic of China was established.

10.高三英语语法精选知识点 篇十

思维导图 (Mind Mapping) 是英国“记忆之父”Tony Buzan在20世纪70年代初所创, 又叫心智图, 是表达发射性思维的图形思维工具, 它既简单又极其有效, 是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧, 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来, 把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接 (百度百科2015) 。思维导图呈现的是一个思维过程, 学习者能够借助思维导图提高并发展思维能力, 可以通过思维导图理清思维的脉络, 并可供自己或他人回顾整个思维过程 (杨凌2006) 。思维导图可以让复杂的问题变得简单, 简单到可以在一张纸上画出来, 让人一下子看到问题的全部。“一图胜千言”说的就是思维导图, 它有着充分的理论基础:脑科学理论、认知心理学理论和有意义学习理论等 (沈建强2009) 。思维导图已经在全球范围得到广泛应用, 新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目, 中国应用思维导图约有20余年时间。

二、问题提出的缘由

语法是语言的规则 (rules for forming words and combining them into sentences) , 是语法学家通过研究一种语言的规律之后总结归纳而来的。很多高中生认为语法是英语学习中最枯燥无味的, 因此对高中英语教师而言, 上好语法课是很有挑战性的。如果一堂课只是对语法规则的罗列, 让学生死记硬背语法规律, 就会让学生畏惧、厌恶英语。在教学中我们发现, 除了智力因素以外, 影响英语学习的因素还有动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等其他个体因素 (李军华2007) 。其中, 兴趣是教师普遍关注的一个因素。那么, 有没有一种方法可以让语法课堂变得生动、有趣, 让学生很快产生兴趣, 并能轻松地学习呢?

高三是整个高中阶段最关键也是最繁忙的, 学生进入紧张的复习阶段——知识梳理、查漏补缺, 进一步提高学科能力, 复习知识的进度和节奏与平时学习新知识大有不同, 语法复习更是如此, 学生此时的心态及知识构架也和刚接触新知的时候有所不同。

英语语法复习是高三复习的重点之一, 也是学生学习中的难点。高中阶段的语法基本涵盖了所有的英语语法, 具有内容多、范围广、层次深、用法繁等特点。

(一) 内容多、范围广

高中英语语法基本涵盖了所有英语语法现象:词类包括名词、动词 (包括情态动词和非谓语动词) 、形容词、副词、代词和数词等实词, 介词、冠词、连词等虚词;从句包括定语从句、状语从句和名词性从句 (主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句) ;特殊句式包括反义疑问句、倒装句、省略句、强调句等;其他包括主谓一致、虚拟语气、时态语态、it的用法、构词法等。总之, 从简单词类到特殊句式, 从简单句到复合句, 从陈述语气到虚拟语气, 从主动语态到被动语态, 可谓内容多样, 包罗万象。

(二) 层次深、用法繁

高中英语语法囊括了英语语法中较深层次的内容, 纷繁复杂, 各有不同的特点和规律, 有些内容是学生难以理解和掌握的, 如虚拟语气中as if后从句的时态判定, as与which引导定语从句的不同等。

综合以上高中英语语法特点, 虽然在高一、高二已经学习过, 但学生要完全掌握并不容易。可见, 高三英语语法的复习是个大工程, 教师如果还采用老方法教授语法, 会浪费大量的时间做无用功, 并容易让学生感到枯燥, 从而产生厌烦情绪, 影响复习效果。普通高中英语课程标准基本理念中讲到, 高中英语课程的设计与实施要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道, 形成具有个性的学习方法和风格 (教育部2003) , 所以, 教师应借助多种教学方法和手段丰富课堂。语言规则是抽象的, 但呈现形式可以是具体的, 把抽象的语法规则与具体的图像相结合, 就会让抽象的语法概念“现形”, 借助思维导图, 就可以做到。在多媒体环境下, 通过结构清晰的思维导图可以把英语语法的规律一级一级地展现出来, 让图说出语法的“道”, 并能让语法复习更有趣、更高效。

笔者一直从事高三英语教学工作, 平时工作之余潜心研究思维导图的制作及运用, 初步尝试把思维导图运用于高三英语语法复习课堂, 效果显著并总结出在高三阶段合理利用思维导图进行语法复习的三大作用及方法。

三、思维导图在高三英语语法复习中的运用

(一) 综合梳理, 呈现整体结构

高一、高二时, 语法的学习只是整个高中英语语法的某个小小的片段, 学生没有整体概念, 期末复习时甚至不知道自己学习了哪些语法。高三复习语法时, 教师首先应该让学生明白整个高中阶段学习了哪些语法, 让学生对接下来的复习更有信心。思维导图的一个主要目标就是将书中最重要的部分清晰地反映在图中。高中英语语法虽纷繁复杂, 但用合理的思维导图呈现其脉络就会十分清晰。教师可以用树形图 (图1) 或组织结构图 (图2) 呈现整个高中英语语法的结构。

(二) 辅助学习, 激活学生兴趣

活动和游戏可以激发学生的学习兴趣, 让枯燥的教学变得灵动有趣, 能让教师的教学事半功倍。利用思维导图, 教师和学生可以一起活动游戏。教师把图1做成各“关节”可以活动的硬纸板, 学生可以全程参与制作过程, 并加入自己的创造性思维, 这样可以激发学生的学习兴趣, 对接下来的学习很有帮助。制作完成后, 用可以拆卸的胶带粘贴在硬纸板的背面, 以便将来张贴在教室的墙面上;接下来, 教师就可以在复习的整个过程中利用墙上的思维导图和学生一起玩游戏了。游戏如下:

小树成长日记

复习语法的第一节, 教师在黑板旁边的墙上贴上“语法树”躯干, 之后粘贴“词类”, 引领学生复习完名词后, 粘贴“名词”分枝, 复习完动词后, 则粘贴“动词”分枝, 以此类推。随着语法复习的进展, 小树逐渐长成, 学生看着它一天天成长, 内心也在成长, 对于复习的知识也更加清晰, 心中充满成就感, 这种成就感能让学生与语法“心灵相通”, 取得良好效果。

游戏让枯燥的语法复习更加有趣、直观, 学生能更清晰地把握复习的进度, 一步一个脚印, 觉得更有成就感。教师在整个复习过程中可以重复运用同一种游戏复习不同的语法, 但是不要一直反复运用, 以避免单调。

(三) 细节描绘, 探究语法真谛

高中英语语法除了内容较多之外, 还有层次深、用法繁的特点, 教师要把细节清楚、直观地描述出来并不容易。运用思维导图, 教师可以让抽象的语法细节具体、直观, 便于学生记忆。

1.区分细微不同

教师可以用圆圈图 (图3) 来区分as与which引导定语从句的相同之处与不同之处;that与what在引导名词性从句时也有区别, 教师可以用列表比较图 (图4) 来展示。

2.罗列知识要点

复习语法时, 要点一定要整理清楚。教师可以把一项语法的要点反映在思维导图中, 便于学生更直观、清晰地把握。例如, 在复习含蓄虚拟语气时, 其引导词即是这项语法的要点, 教师可借助头脑风暴图 (图5) 来呈现;而复习定语从句时, 教师可以用鱼骨图 (图6) 来罗列其引导词。

3.总结规律细节

高中英语语法规律既多样又盘根错节, 常常令学生不知如何下手, 而思维导图能简洁明了地把细节规律总结并展示出来, 让学生从堆积的文字中解脱出来, 理清头绪, 使复习更加省时、有效。比如, 在复习时, 学生也许有困惑:时态型虚拟语气都有哪些呢?它们的变化规律是什么?教师可引导学生用逻辑图 (图7) 呈现问题的答案。

再如, 当反义疑问句、陈述句中有must时, 针对反义疑问句的规律, 教师可以用网状图 (图8) 或蝴蝶图 (图9) 来帮助学生理清头绪。

结束语

英语语法对英语的听、说、读、写、译都具有监控性, 它对于期待步入大学的高中生来说意义重大。英语教师应该上好每一堂语法课, 巧妙运用现代化的教学手段, 营造出生动、有趣的语法课堂, 提高课堂教学质量, 达到事半功倍的效果。教师在指导学生进行语法复习时运用思维导图, 能让语法复习有创意、易理解, 能方便、快捷、清晰地呈现语法结构框架, 直观、生动、细化地呈现语法内容、规律和用法, 将繁杂内容层次化, 把抽象概念直观化, 让枯燥讲解灵动化, 省时而高效, 能让高中英语语法复习课堂更加精彩。此外, 广大教师还应谨记, 任何一种工具都不是万能的, 教师不可过度估计它的价值, 更不能过分依赖, 适度就好。

摘要：初步尝试把思维导图应用于高三英语语法复习过程中, 从三个角度, 合并大量图示, 探究思维导图在英语语法复习中的积极作用。认为思维导图的运用能促使高三英语语法复习轻松、省时、高效。

关键词：思维导图,英语语法,复习,高效

参考文献

百度百科.2015.思维导图[EB/OL].http//baike.baidu.com/view/30054.html, 2015-11-03/2015-12-07.

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

李军华.2007.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , (9) :46-50.

沈建强.2009.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学, (6) :47-49.

11.高三英语语法精选知识点 篇十一

分数和小数的读法

1)分数(fraction)分子为基数词，分母为序数词并有复数。

1/2 one half [hB:f]; 1/3 one-third; 2/3 two-thirds;

1/4 one-fourth或 one quarter [5kwC:tE]; 3/4 three-fourths或 three quarters; 2 3/5 two and three-fifths.

2)小数(decimal)

12.高三英语一轮语法定语从句教案 篇十二

The Practice and Improvement of Attributive Clauses

Let’s practise

一、 语法填空

1. The exact year _____Angela and her family spent together in China was .

2. I shall never forget the years _____ I lived in the country with the farmers, _____ has a good effect on my life.

3. Many countries are now setting up national parks______ animals and plants can be protected.

4. This is the national park _______they talked about in the office yesterday.

5. The reason _______Tom has made great progress is ______ he put his heart into study.

6. The reason _____he gave us is quite reasonable.

7. The book tells stories of the earthquake through the eyes of those_____ lives were affected.

8. These houses were sold at such a low price _____people expected.

9. English is a language shared by several diverse cultures, each of _______uses it differently.

10. The naughty boy made a hole in the wall,________ he could see what is happening outside.

11. Sales director is a position ______communication ability is just as important as sales skills.

12. The way _________he explained the sentence to us was not difficult to understand.

二、 改错

1. Marry passed the driving test, that surprised everybody in the office.

2. America is the place where I plant to visit next year.

3. After living in Paris for fifty years, he returned to the small town he grew up as a child.

4. Jim, a professor from Beijing, who is invited to make a speech in our school hall tonight.

5. The present which my parents bought it for my birthday last week is an iphone 6

6. I wish to thank Professor Smith, without his help I would never have got this far.

7. Those who breaks the law shall get punished.

8. He is a man of great experience, with whom much can be learned

Let’s improve

一、中翻英

1.前，龙楼是一个小镇，它的名字很少被人听说过

2.它被誉为是卫星发射基地（Satellite Launch  Center），对此我们感到很自豪。

3.每年来观看火箭发射（the launch of rockets）的游客人数达到上万人

4.众所周知，龙楼已经发展成为一个度假小镇，在这里你可以游览一些美丽的景点例如：铜鼓岭，月亮湾

5. 我相信你会永记在龙楼度过的`难忘时光

二、配音

龙楼位于文昌东部。10年前，龙楼是一个小镇，它的名字很少被人听说过。但是如今它被誉为是卫星发射基地，对此我们感到很自豪。每年来观看火箭发射的游客人数达到上万人。

众所周知，龙楼已经发展成为一个度假小镇，在这里你可以游览一些美丽的景点例如：铜鼓岭，月亮湾。除此之外，海鲜非常的美味，以至于你会爱上这个地方。我相信你会永记在龙楼度过的难忘时光。

Just come here!―an aerospace town you are dreaming of !

Homework

圣诞节即将到来，有一个外国旅游团要去龙楼参观，假如你是当地的导游，请你写一篇介绍龙楼的导游词，要点如下：

1. 位置，人口(2.5万)

2. 卫星发射基地

3. 景点；美食

注意：词数100左右；适当增加细节，运用连接词，连接成句，以使行文连贯；开头和结尾已给出，但不计入总词数。

Ladies and gentleman,

I feel very honored to be your guide. _________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.高三地理复习知识点精选 篇十三

1.人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。

2.在卫星云图中，白色表示云区，绿色表示陆地，蓝色表示海洋。云层厚的一般是阴雨区。

3.制作天气预报主要是用遥感(RS)、地理信息系统(GIS)等地理信息技术完成的。

4.空气质量的高低，与空气中所含量污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。

5.一天中，气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后，气温与最低气温的差，称为气温日较差，气温日较差晴天大、阴天小，内陆大、沿海小。一年内的月均温与最低月均温的差，叫做气温年较差，气温年较差内陆大、沿海小，中纬度大，高低纬度小。6.低纬度气温高，高纬度气温低。这是因为不同的纬度接受的太阳辐射多少不同;同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季陆地气温低，海洋气温高。在山地，气温随海拔升高而降低。大致每升高100米，气温约下降0.6℃。

7.降水是从大气中降落到地面的水汽凝结物的总称，包括液态的雨，固态的雪、冰雹，其中降雨是降水的主要形式。气象部门根据单位时间降雨量的多少，把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。8.世界降水量的空间分布存在差异。赤道降水多，两极降水少，温带地区沿海多，内陆少;南北回归线附近降水一般大陆东岸多，大陆西岸少。

9.地形对降水分布的影响，表现在山地迎风坡降水多，背风坡降水少。

14.高三英语语法精选知识点 篇十四

1. 由who, whom, whose引导的定语从句。这类定语从句中who用作主语，whom作宾语，whose作定语。

This is the man who helped me.

The doctor (whom) you are looking for is in the room.

Do you know the man whose name is Wang Yu?

在定语从句中，若先行词指人，其关系代词可用who, whom, 也可用that。

The girl who/that is speaking at the meeting is our monitor.

The boy (who/whom/that) you saw just now is my brother.

在下列情况下多用或须用 who

① 关系代词在从句中作主语时，多用who.

Do you know the man who spoke just now?

The doctor who treated me was very experienced.

②先行词为all, anyone, one, ones等时，多用who。

All who heard the news were excited.

Anyone who breaks the rule will be punished.

③先行词为those和people时多用who。

Those who want to go please sign their names here.

People who can see sometimes act just as foolishly.

④在非限制性定语从句中作主语须用who，作宾语须用whom。

Tom’s father, who is over sixty, still works hard.

Mr Green, whom you saw in the library yesterday, will teach us physics next term.

⑤在被分割的定语从句中须用who.

A new teacher will come tomorrow who will teach you German.

⑥在以there be开头的句子中多用who.

There is a stranger who wants to see our headmaster.

⑦一个句子中带有两个定语从句，其中一个关系代词是that，另一个须用who。

The student who was praised at the meeting is the monitor that is modest and studies very hard.

Whose引导的定语从句应注意以下几点：

① whose引导定语从句，其后应紧跟名词，构成名词短语。

That’s the child whose father is an engineer.

② whose引导定语从句，其先行词不仅可以指人，还可以指物。

Mr King, whose legs were badly hurt, was quickly hurt, was quickly taken to hospital.

It was a meeting whose importance I didn’t realize at the time.

I saw a tree whose leaves were black with disease.

③ whose在定语从句中与它所修饰的名词一起可作介词的宾语，可以与介词放在先行词与从句之间。

The boss in whose department Mr King worked had heard about the accident.

Tom, on whose bike I went to school is a friend of mine.

④whose的先行词指物时, 可用of which代替, 但词序不同，即whose+名词=the +名词 +of which

The novel whose title( the title of which) is Red and Black is very interesting.

He lives in the room whose window( the window of which) faces south.

2 which引导的定语从句

which在从句中作主语或谓语动词或介词的宾语。

This is the book which you want.

The building which stands near the river is our school.

The room in which there is a machine is a workshop.

注意：whom, which作介词宾语时，介词一般可放在之前，也可放在从句原来的位置上。介词放于前面时，作宾语的关系到代词不能省略。在含有介词的动词固定词组中，介词只能放在原来的位置上。

There was no single person the street to whom she could turn for help.

This is the person whom you are looking for.

3.由that引导的定语从句

that在定语从句中可以指人或物，在从句中作主语或谓语动词的宾语。但不能放在介词后面作宾语。

The letter (that) I received was from my father.

注意：在下面几种情况下必须用that 引导定语从句：

①先行词是不定代词all, few, little, much, something, nothing, anything等。

All (that) we have to do is to practice every day.

② 先行词被序数词或形容词的最高级修饰。

The first lesson (that) I learned will never be forgotten.

③先行词被all, any, every, few, little, no, some 等修饰。

I have read all the books (that) you gave me.

④ 先行词被the only, the very, the same, the last, just修饰时。

He is the only person ( that) I want to talk to.

⑤先行词既有人又有物时。

They talked of things and persons (that) they remembered in the school.

⑥ 当主语是以who或which开头的特殊疑问句时，定语从句须用that，以免与先行词重复。

Who is the boy that was here just now?

Which of us that knows something about physics does not know this?

⑦ 当先行词在定语从句中作表语时。

The village is no longer the one that it used to be.

4.as引导的定语从句

as 用作关系代词和关系副词引导定语从句，构成, the same …as…, such…as…, so…as…等结构。

I like the same book as you have.

I shall do it again in the same way as you did.

I want to have such a dictionary as he has.

注意：此处要注意定语从句和状语从句的区别。试比较：

Mr Chen gave us such a difficult question as nobody worked out.

Mr Chen gave us such a difficult question that nobody worked it out.

注意：①关系代词在从句中作主语时，从句的谓语动词的人称和数必须和先行词保持一致。

Those who are against the plan please sign your names here.

Anyone who breaks the law is to be punished.

Tom is one of the students who were praised by the teacher yesterday.

Tom is the one of the students who was praised by the teacher yesterday.

② 关系代词whom, which, that在限定性定语从句中作动词宾语或介词宾语，而该介词又位于从句末尾时，经常省略，但as一般不省略。

同位语从句与定语从句的区别：

① 从意义上：同位语从句对名词作补充说明或进行解释，而定语从句进行修饰，限定，相当于一个形容词的作用。

② 从结构上：同位语从句由连接代词/副词引导，最常用的连接词一般不省略，也不在从句中担任成分，而定语从句由关系代词/副词引导，在定语从句中作主语不能省略作宾语可省略。

③从涵义上：同位语从句与所说明解释的名词无逻辑关系，而定语从句所修饰的名词是该从句逻辑上的主、宾、表、定、状语等。例如：

The news that our team lost the game disappointed all of us.

The news that you told me yesterday is so disappointing.

④同位语从句对说明解释的名词有所限制，大多是一些表示抽象概念的名词，而定语从句所修饰限定的先行词无限制，即可指人，又可指物。

定语从句补充强化练习

1. The most important thing _______ we should pay attention to is the first thing _______I have said.

A. which; that B. that; which C. which; which D. that; that

2. She spent the whole evening talking about the things and persons _______ none of us has ever heard of.

A. which B. who C. whom D. that

3. He never reads anything ________ is not worth reading.

A. which B. that C. who D. as

4. I have bought such a watch _________ was advertised on TV.

A. that B. which C. as D. it

5. The house ________ roof was damaged has now been repaired.

A. which its B. whose C. that he D. that

6. The pen ________ he writes is a Hero 60.

A. with it B. with which C. with what D. with whom

7. This is the very bus _________ we’ll go to the theatre.

A. in that B. what C. by which D. on which

8. He is the only one of the teachers __________ Spanish in our school.

A. who teaches B. who teach C. which teaches D. that teach

9. I’m not the person who _________ to be frightened by such a horrible scene.

A. am B. is C. are D. was

10. The girl I saw _______ brown hair and blue eyes.

A. had she B. she had C. has D. had

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