孔子借伞感悟

2024-12-31

孔子借伞感悟（8篇）

1.孔子借伞感悟篇一

孔子感悟——学习之道

在今天这个时代，信息纷纭复杂，很多无用，无效的信息，充斥着我们的头脑、耳目。我们静心想一想，这些东西我们真的需要吗？人只有通过学习，才能知道哪些东西真正有价值。但是，很多时候我们虽然学习了，但未必有效率，学到的东西也未必对我们有价值，未必都能深入到自己的生命中去。

我们该问问自己，我们要学习什么？应该怎样去学习？学到的东西又怎样才能跟我们的生活融合起来呢？

《论语》中的学习始终以致用为纲，以德行为本。“学”是为了修身养性而成为“君子”，君子行“仁”而为政。为了达到学以修身，学以成仁的目的，孔子论述了许多学习之道。

孔子的学习之道，归结起来有如下三点：

其一，乐学与好问。兴趣是最好的老师。发自内心的喜欢、良好的心理态度是学习的良师益友。虽然孔子对“君子”的要求和条件近乎苛刻，但从《论语》中可以看出，他的教学活动并不像我们想象中的那样严谨紧张，不苟言笑，倒是非常轻松愉快、随机而行、随意而发的。孔子本人更是因“好学”而对学习充满兴趣，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）这正是孔子以学为乐，好学不倦，安贫乐道，自强不息的生动写照。知之者是被动接受，好之者已是主动追求，乐之者则达到痴迷执着的状态。如果说好之、乐之是孔子主张的学习态度的话，那么“好问”就应该是学习的重要方法之一了。孔子认为，不懂不要装懂，要“敏而好学，不耻下问”（《公冶长》），这样才能学到真东西。

其二，无倦与精进。学贵有恒，最忌一曝十寒。《论语》中关于学贵有恒的思想，先述“无倦”，次说“一以贯之”，再论日积月累，循序渐进，逐步提升，如琢如磨。子张问政时，孔子说：“居之无倦，行之以忠。”（《颜渊》）子路问政时，孔子说：“先之劳之”，“无倦”（《子路》）。这是孔子对弟子问“政”的回答，即“无倦”，也就是对自己要勤勉，不能懈怠，勤能补拙，恒成万事，自然学习更是如此。孔子反复强调为学育人贵在“不厌”与“不倦”的态度，意即：对己，学习而不知满足；对人，耐心教导而不知疲倦。其中，对求学者而言，学而有恒，学而不厌，这是很难做到的，“学如逆水行舟，不进则退”，这需要有执着的精神，久之则学业成矣。

其三，敏捷与勤思。孔子于求学、敬事都强调“敏则有功”。如《学而》篇中的“敏于事而慎于言”及《公冶长》中的“敏而好学，不耻下问”。孔子说：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”（《述而》）“君子欲讷于言而敏于行。”（《里仁》）“敏”字有两层意思，一是反映迅速，二是勤于思考。“敏于事”、“敏于行”，是说做事行动要反映迅捷；“敏而好学”、“敏以求之”，是说求知治学要勤于思考。与“敏”相对的是“慎于言”、“讷于言”，其意并非要人三缄其口，而是强调少说多做，言行一致，“古者言之不出，耻躬之不逮也”。这正是孔子学以修身、学以养德思想的表现。

其四，自省与改过。自省与改过，是求学者终极目标，亦是成贤至圣的捷径。当然，捷径却往往是最难行进的。孔子也觉得“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”（《述而》）。“人非圣贤，孰能无过”，关键要以正确的心态对待它。孔子说：“主忠信，无友不如己者。过则勿惮改。”（《子罕》）“过而不改，是谓之过矣。”（《卫灵公》）人之过，只要不是故意为之，有过便改，无损形象，还能得人共仰，何乐而不为呢？过而不改，一而再、再而三地犯错，这才是真正的过错。知错能改，善莫大焉。有了正确的态度，有了改过的决心，余下的事情便是如何改过了。改过要分为两个步骤，先是自省，再为改过。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）“内省不疚，夫何忧何惧。”(《颜渊》)省的关键要通过自省总结得失，找出自己存在什么过错，找出与贤人之间的差距。有过与差距便需改正，“就有道正焉”，以不断完善自己，最终达到“内省不疚”的境界。

因此在今天，如果我们每一个普通人都用自己的心去完成一种激活，开始真正融会贯通的学习，都站在通权达变的大智慧上，那么古往今来所有的知识都会活在我们的经验体系里，所有圣贤的智慧都可以成为照亮我们自己生命道路的火把。

2.孔子借伞感悟篇二

一、先秦思想家说略

古代中国社会, 对于不同的社会思想学说, 有九流十家之谓, 即:儒、墨、道、阴阳、名、法、纵横、杂、农、小说[1]。有人认为“小说家”不在其数, 故也称为“九流”。这只是先秦 (自孔子后) 至汉初学术派别的总称。

西周初期, 大量的奴隶解放为自由民, 生产关系和生产力得到明显的改善与解放, 社会的经济和文化得到很大的发展。现存文献资料记述的西周社会面貌, 都是繁荣升平景象。但是到了西周晚期, 社会矛盾激化。厉王虐, 国人流王于彘到周幽王亡国, 便是其证。既反映了奴隶、自由民同周王朝及其侯国贵族统治阶级的矛盾;又反映了诸侯国同周王朝及其之间的矛盾。长期动荡不安的社会现实, 纷扰着当时社会活动家, 他们的代表人物提出了各自的政治主张和思想学说。

老子, 姓李, 名耳, 字伯阳。楚国苦县 (今河南鹿邑县) 人。《老子》一书, 反映了朴素相对论和辩证法思想, 提出了“无为而无不为”的辩证思想。玄妙莫测的“非常道”, “非常名”正是“无为而治”的哲学思想。他认为只有“小国寡民”老死不相往来的原始社会, 才能解决当时复杂动乱的社会现实。

管子, 春秋时代政治家、思想家, 帮助齐桓公进行改革, 使齐国成为春秋第一霸主。他同稍后的晏平仲, 成为早期法家的代表人物。他们先后均提出“以人为本”, “以百姓为天”的思想, 推行挟天子以令诸侯的“霸道”政治, 是当时很有作为的政治家, 思想家。

隐逸之士。《论语》记载[2]:楚狂接舆歌而过孔子曰:“凤兮凤兮, 何德之衰!往者不可谏, 来者犹可追……”孔子下, 欲与之言。趋而辟之。

《论语》中载述的接舆、长沮、桀溺、荷蓧丈人, 其真实姓名为何, 不得而知。但是真实地反映了春秋时代隐逸之士对动荡不安的社会现实, 不抱任何希望, 悲观到了极点, 不仅自身逃避现实, 无所作为。而且还反对孔丘参与社会现实的变革。

孔子, 春秋末期思想家、政治家、教育家, 儒家鼻祖。名丘, 字仲尼。鲁国陬邑 (今山东曲阜) 人。据载在鲁国做过中都宰、司寇、代理宰相, 积极参予社会变革。亲率弟子周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国, 寻找从政机会。孔子大量接触、编辑过春秋之前的文献资料和文化遗产, 据载《尚书》、《诗经》、《礼记》、《易经》、《春秋》乃孔子编写。他极力称颂:“唯天为大, 唯尧则之, ”周监於二代, 郁郁乎文哉!吾从周。“他认为”天下有道, 则礼乐征伐自天子出;天下无道, 则礼乐征伐自诸侯出。“他积极从政, 变格社会, 创立私塾, 大量培养人才。相传弟子三千, 有名者七十余人。主张用禹、汤、文、武、周公以来的优秀文化、典章制度, 丰富人的思想, 规范约束人的行为, 提出以“仁”为核心的“王道”政治思想体系。

管子、老子、孔子共同的社会思想是:天下得到治理, 人民安居乐业。但是方法却又不同。管仲主张推行“霸道”, 建立以周天子为象征的侯国专政;老子主张通过“无为”达到“无不为”的互不拢攘的安乐社会。孔子明确主张必须继承和发扬春秋前人类社会遗留下来的优秀文化遗产。在此基础上建立以“仁”、“德”为核心的理想社会。另外, 孔子谦虚地请教道教代表人物老子。称赞法家先驱管仲和晏平仲。非常平和的谅解隐逸之士的讥讽。他提出不患人之不已知, 患不知人也, 要“已所不欲, 勿施於人。”明显地表现出思想学说的包容性。

二、超前的教育教学思想

国民教育理应面对所有符合条件的国民。我国目前只有初级教育, 即小学、初中是普及教育。从幼儿教育到小学初中、高中教育, 因为地区、户口、分数的不同, 人为的设置了程度不同的收费差额, 高昂的学杂费把没有经济能力, 数以千、万计的孩子拒之学校大门之外;精英教育, 重点中学, 在广大青少年之间, 划出了鸿沟。全国性教育改革的现状, 令人堪忧。

培养学生。促进学生个性发展, 培养创新思维和创新精神, 是二十一世纪初期高等教育进行改革的共识, 大学校园里如此醒目的标语, 随处可见;诸公要人的报告、演讲, 不绝於耳。然而, 从教学内容、教学方法和学生的学习实际, 却大谬不然。无论是小学、中学、大学, 课堂、书本教学仍然依旧, 基本上还是满堂灌。厚厚的参考材料和不必要的教学学习过程, 累得学生喘不过气来。学生个性发展的天地已是很窄很窄。那么, 我们看看孔子是怎样培养学生的。

《论语》是最集中最真实记述孔子言行的语录, 不需要旁微博引, 直接受到教育。[3]

《诗经》是孔子进行教学的课本, 目的是为了让学生增长参与社会, 治理社会, 变革社会的知识。如果不能解决社会实践问题, 让学生到更远的地方工作;如果还不能独立的谈判酬酢, 不能处理问题, 那么《诗经》读得再多, 有什么用呢?

这是孔子对于启发式教学的简要的理论概括。下面我们再看在具体地教学过程中, 孔子是怎样运用启发式教学的。

子贡曰:“贫而无谄、富而无骄, 何如?”

子曰:“可也, 未若贫而乐, 富而好礼者也。”子贡曰:“诗云:如切如瑳, 如琢如磨, 其斯之谓与?”子曰:“赐也, 始可与言《诗》已矣, 告诸往而知来者。”

这段话的意思是:子贡问道:虽然贫穷贫困, 但不巴结谄媚人;生活富裕, 但并不骄贵, 骄傲、盛气凌人, 这样的品德, 怎样评价认识?

孔子回答说:尚可, 比较好。但是, 不如贫穷而且快乐, 纵有钱财却谦逊好礼。

子贡很有启发地说:《诗经》上有句名言, 要像玉匠治理、切割、琢磨玉石一样, 老师的教导, 大概就是这样的意思吧!孔子认为子贡的认识得到了提高, 有了进一步研究讨论的基础, 所以深入引导子贡说:赐 (即子贡, 姓端木, 名赐, 字子贡) , 现在可以同你继续讨论《诗经》的思想内容了。因为告诉你一方面的意思, 你能有所理解, 有所旁通, 有所发挥, 由此及彼, 推绎出更深层的道理。

孔子对于学生的感情, 真挚而深厚。颜渊死后, 孔子嚎啕大哭, 说道:老天爷啊, 要我的命呀!老天爷啊, 要我的命啊!哭得特别伤心。有人劝说:您太悲哀了。孔子说:我不为这样的学生悲哀还为什么人悲哀。

今天, 全球经济一体化对人才和劳动者的要求是视野开阔、胸怀宽广、善于合作, 勇于创新, 擅长沟通的复合型人才。

《论语》和古代文化资料揭示, 孔子从不引导学生皓首穷经、死记硬背。他教导学生“士不可以不弘毅, 任重而道远。仁以为已任, 不亦远乎”, 要求学生勇于参加社会现实的变革, 讨论研究社会实践提出的重大问题。启发式、探究式以及善于沟通师生感情, 提高思想认识的教育思想和教学方法, 颇具超前性, 今天仍有教育和借鉴作用。孔子堪称万古师表!

三、中庸及其它

中庸, 孔子思想体系的重要内容。中学阶段, 从各个方面得到的知识是:圆滑、折衷、调和、老好先生、中间派、不讲原则、保守……, 文化革命中认为历代统治者鼓吹中庸之道, 就是用折衷、调和、平庸保守的思想, 掩盖社会矛盾, 反对阶级斗争, 巩固和维护旧的统治秩序。

从孔子与学生探究式的对话中, 说明“中庸”是“主德”, 最高标准, 过分和不足都是不妥当的。“过犹不及”, 简明扼要, 极其准确地概括了如何认识真理, 把握客观事物发展规律的深刻道理。孔子从不同的角度, 表达了自己的见解。《论语·泰伯》记述:“大哉尧之为君也, 巍巍乎!唯天为大, 唯尧则之。”《论语·为政》云:五十而知天命, 六十而耳顺, 七十而从心所欲, 不踰矩。《论语·述而》云:“子曰:加我数年, 五十以学易, 可以无大过矣。”引文中的“则之”、“不踰矩”、“无大过矣”, 集中地反映了孔子对人的主观意识必须符合客观事物发展规律的看法。天, 大自然的发展变化, 神奇莫测, 只有帝尧能掌握他的变化规律, 造福人类。七十岁的孔子, 自以为经验丰富, 知识渊博, 无论做事说话, 都不会超越客观事物的发展规律。但是, 他还是谦虚的说, 如果对专门研究, 反映人与自然、社会之间关系的《易经》再学习几年, 做事说话, 不会有大的错失了。

当代的学者, 唐译认为“中庸”和折中有本质的区别[4]。折中是把各种不同的思潮、观点、理论, 无原则地和机械地结合起来。它的观点是暧昧的、模糊的、不具体的, 它和中庸之道毫不相干。中庸强调的是适中, 即从客观实际出发, 实事求是。

姜晓星认为[5]:孔子的中庸思想回答了什么是事物所处的最好状态问题, 他认识到了任何事物中都有确定的“度”。只有掌握适度的原则, 才能准确的把握事物, 指导实践。孔子在二千多年前已涉及到这一问题, 这是对人类认识发展的一大贡献!

笔者对于孔子及儒家的思想体系, 没有能力从理论、政治思想方面深入地进行分析。只是想说明一个初学传统文化的青年人, 抹去了脑海中固有的糊涂认识, 即“中庸”是调和、折衷和滑头哲学。初步认识到“中庸”是孔子倡导的儒家学派的精深思想;中庸是研究、认识自然、社会的认识论和思想方法;中庸是孔子“过犹不及”的哲学思想。一部《论语》使我认识到孔子是一位伟大的思想家, 教育家, 社会活动家, 也是一位真正经得历史考验的文化巨人。英国皇家学会会员李约瑟博士称孔子是:全中国的无冕皇帝!

二十一世纪, 面临着全球经济一体化, 科学技术日新月异的发展。如果有人还要把沉重的古代文化的精神遗产, 一古脑儿不加分析批判地让人们学习、继承、发展, 引导人们厚古薄今, 自然是错误的, 极其有害的。但是谁也没有回天之力, 一声呐喊, 就让人们把那些代表古代文化遗产前进方向的优秀文化, 忘得干干净净。只要想想影视片《红楼梦》、《西游记》、康熙·乾隆皇帝等影视片所拥有的不同年龄和文化素养的热情观众, 就会明白这个道理。对于传统文化, 不管采取何种态度, 无论人们认识多么不同, 似乎都应实事求是, 尊重历史, 深入研究, 具体分析, 具体对待。我深信代表古代文化遗产前进方向的优秀文化, 对于我们建设有中国特色社会主义是有借鉴作用的;孔子学院林立于世界的文化现象是值得深思的!

参考文献

[1]朱金元、熊月之:《传统文化ABC》, 友谊出版社, 1996:47。

[2]杨伯峻:《论语》, 中华书局, 1958:235。

[3]朱熹:《四书集注》, 中华书局, 1983:204。

[4]唐译:《读中庸做领导》, 文化出版社, 2009:134。

3.孔子借伞感悟篇三

关键词：校园互助；手机借伞；APP界面设计

1 前期调研

江南的天气阴晴不定，所以身处江南校园的我们也是“身不由己”。特别是梅雨季节，在雨中狂奔回宿舍、食堂、教室的身影数不胜数。于是，这给了笔者灵感，想设计一款借伞的校园互助APP软件。当定好题目后，首先想到了它实施的可行性，所以在软件界面设计之前，设计了一份电子问卷，问卷主要投放对象是大一、大二学生，发放问卷300份，有效回收问卷258份。回收之后对问卷的选择做了计算分析，愿意使用本软件的支持率为81%，愿意对使用过程中雨伞损坏进行赔偿的支持率为77%。单从问卷结果数据看，本软件的使用可行性还是比较高的，这也给了笔者很大的鼓励。

2 功能设定

首先，既然是借伞软件，肯定不免要解决这么几个问题：如何借、在哪里借、借伞是否有偿等。如何借？应当说比较简单，从软件设计上来说几乎是一键式解决。在哪里借？虽然借伞不如火烧眉毛那般急促，但使用时一定也是需求很急迫的。所以，该软件的主要功能就是让使用者在最短的时间内借到雨伞。笔者根据学校的楼宇布局特点，把借伞点设定在了如下几处：实训大楼一楼、图书馆一楼、A楼报告厅、美食城和快递超市。借伞点主要设置在教学区和商业区，因为很多学生就近出行时比较容易忘记携带雨伞。借伞是否有偿？是无偿使用的，但是需要及时归还，如果归还时出现了人为的损坏需要支付一定的赔偿金的。

其次，这也是一款数字化校园互助软件，需要把学生之间、师生之间的互动帮助功能添加进去。于是，笔者参考微信、QQ等软件，把对话聊天功能也加入了进去，希望可以通过此软件，让使用者建立更广泛的校园人际关系，让师生之间的距离变得越来越近。

3 设计过程

3.1 软件命名

每当遇到突降大雨身边无伞时，心里常念叨的一句话就是“要是有把伞或者有人过来合撑一把伞该多好啊！”其实很多时候，我们带伞者的伞够大，只是因为和需要帮助的人不熟悉，不好意思主动提供帮助，所以，笔者把该软件的名称定为“友人撑伞”。“友人”和“有人”谐音，也包含了朋友的意思，用“撑伞”而不用“借伞”，体现了此款软件的互助概念。

3.2 图标设计

图标分为软件主图标和多个系统功能图标。主图标（如图1、图2）采用雨水和伞的特征元素，让使用者一眼就能知道该软件的用途。颜色采用橙色和白色的搭配，提高图标的识别性和关注度。

系统图标是根据功能来设定的，主要有如下功能：扫码、借伞、动态、提醒、设置、联系等。图标主要采用伞的抽象形态来表现，有合拢时的形态，也有撑开时的形态（如图3）。图标采用扁平化处理，每一图标对应的功能，简单明了，下方添加了长投影，让图标显得更生动、立体。

3.3 界面设计

启动界面分两种时态，一种是晴天模式，一种是雨天模式（如图4、图5）。界面背景主体颜色采用蓝色，晴天减弱色彩饱和度，显得轻薄；雨天增加色彩饱和度，显得厚重。

功能界面则完全遵循之前的功能设定来设计。从软件登录（如图6）进去就是一个提醒窗口（如图7、图8），将本软件是否有偿使用的情况都告诉使用者了。下面是借伞的过程：

学校的简易地图类似于百度地图一样，可以标注使用者当前的位置，通过导航或路线提示就能轻松的找到距离使用者最近的借伞点（如图9、图10）。当然，也可以通过互动功能来向周围的人发起借伞或合撑伞，类似微信或是QQ的聊天功能，相信使用者很容易就会使用（如图11）。

最后，“我的”界面，类似于使用记录的状态，可以从里面清楚看到自己借伞的次数和帮助他人的次数。当然雨伞的破损率也是标注的，时刻提醒使用者在接受他人帮助的同时也要爱护公共设施。

4 结语

手机是一把双刃剑，能拉近人与人虚拟世界的距离，也能让人与人在现实世界中彼此疏远。本款校园APP产品的出发点，是通过一个互助的平台拉近学生之间、师生之间的距离。笔者作为一名视觉传达专业的教师，从界面美化的角度进行设计。借伞仅仅只是一个切入点，不管是借伞、借书或是借车，让我们通过手机APP这个平台，把这些方便他人的举措在校园里无限的扩散和发扬。

参考文献：

[1]孙净宇，李澈，张震，等.高校校园APP发展发展现状初探[J].数字与出版，2014（6）：84-85.

[2]刘宗平.浅析数字化校园建设中的移动校园平台建设[J].科技创新与应用，2013（14）：83.

4.寒假观看孔子后心得感悟篇四

剧情从参政进谏、周游列国、晚年归鲁、删改《诗经》、撰写《春秋》等情节，艺术性地展现了孔子生平。剧中每一场群舞舞都各具特色，开场舞《执羽》应为先秦乐舞“羽舞”的场景，另外男子舞蹈《颂贤》、女子舞蹈《采薇》以及《棠棣之花》等也都非常具有中国古老元素。舞美设计可谓是煞费苦心，只是为了切换效果契合舞台需求，小篆体的孔子名言也都重复。此为小瑕疵。两边腿子实体可移动，后面背景镂空小篆吃光反射恰到好处。服装设计精美考究，儒裙、曲裾等元素皆有所用，涮色匀称，在大舞动时也毫不影响其服装色彩

。灯光设计简单准确，有投影，光束灯以及染色灯为主要用灯。色彩与图案搭配很舒服。音乐上前一个小时至舞紫霞剑都非常之棒，之后的音乐略显红色，听觉疲劳感掺杂。编剧结构框架过大，为了能够在短时间内将孔子展现的淋漓尽致实非易事，所以用文字切换的方式也无可厚非。在文艺座谈会的大背景下，有如此借用儒家文化歌颂中国梦的`作品实属定位精确，高啊！！此剧实属精品！看的很过瘾。不过，目测除“臣”为A角之外，其余主演皆为B或C角。舞蹈定位精准，但独舞编舞略显重复。另：中间两段舞蹈，饥民乞讨一段是借鉴巴黎圣母院安乐窝在巴黎街头遭驱逐的段落，包括音乐，灯光；“妃”长水袖击鼓，借鉴老谋子的十面埋伏章子怡片段，包括音乐快板。

5.孔子借伞感悟篇五

思辨苑戴薇老师的感悟：这次的素养大赛在我校召开，可以说是一次好机会。我观看了他们的讲课、说课精彩纷呈，展示了他们扎实的业务水平，使我大开眼界。这次大赛不但为参赛教师提供了研讨展示的机会，而且为观摩教师提供了学习交流的机会。可以说，受益匪浅。作为一名美术老师，我不禁对自己应具备的素养有了新的思考。我觉得作为一位优秀的美术教师应具备以下条件：会教学：会教学的老师即使自身专业技能不是很过硬，但身为教师本来就不是纯粹的技能展示，一个好的教师应该会引导学生学习而不是教学生学习。有相当一部分教师专业技能是很过硬，但在教学时自身对美术的理解始终无法传达给学生，这就是不会教的后果。专业强：学生年纪小，有一种崇拜强者的欲望，当他们发现自己的教师在专业技能上表现出众，就会很直接的喜欢上这位老师，进而喜欢上这门课程，所以一位优秀的美术教师专业技能出众的话，他会发现教学难度会大大的降低。人格魅力：与第二点相同，学生对教师的依赖性很强，所以一个优秀的美术教师的人格魅力会影响自己的学生，教师的为人处世风格，教师的艺术观点、教师的服饰装扮、教师的言行举止对学生都有极强的潜移默化的作用。幽默风趣：这是个人观点，一个幽默风趣的老师是引导学生进入艺术殿堂的优秀引路人，学生更容易和老师接近，同时在幽默风趣的氛围中课堂气氛活跃，学生也会在幽默的大笑中接受教师的教育。

博学坊潘励老师的感悟：

很荣幸，今年的江苏省语文青年教师素养大赛的赛场定在了我们学校。省内各市的优秀语文教师来比赛上课，这真是一次非常好的学习机会。从9月23日到9月25日，三天的比赛我都抽空去观摩了一下，感觉到获益良多。

首先，第一天下午进行才艺比拼，各参赛教师上台展示普通话、粉笔字、个人才艺，让我们大开眼界。听着身边其他教师对参赛教师的点评，我不禁观照自己：普通话说得好吗?粉笔字写得漂亮吗？于是自己暗暗下定决心，一定要多练习，努力让自己的基本功水平提高„„

之后，第二、三天的比赛更是紧张激烈。每个参赛教师只提前一天知道要上课的内容，准备的时间不多，这个考的是他们真实的教学水平。当着那么多人的面公开展示，我想他们的心里一定很紧张。可是，当我看到他们从容不迫地出色地完成了教学任务时，对他们十分佩服。我一共听了五位教师的课。这些教师的课各有各的风格：有的善于引导学生；有的上课气氛很活跃；有的教学过程十分严谨；还有的对学生的态度谦逊可亲。尽管我自己对如何上好语文课并不在行，也不知应如何评价语文课的好坏，但也听得出：他们上课时的语言丰富而且很有感染力；他们的教学过程清晰而每个环节的衔接自然不显痕迹；他们对学生学习时产生的问题及时处理的能力很强；在启发学生思考时，问题问得恰到好处„„这些优点

A 都值得我学习。如4号选手教《李时珍夜宿古寺》的生词时，并没有把词语单独拿出来教，而是让学生在读课文时把生词找出来，并且联系课文理解词语的意思。之后还鼓励孩子使用这些生词说一句话，用得越多越好。孩子们在她的启发和鼓舞下说出了很精彩的句子，引得台下的老师都会心地笑了。这种抓住语文学习的本质、在阅读中理解词语并活用词语的做法其实也值得我们其他学科的老师学习：教任何一门课，我们都应该把握好这门课的本质和特点，才能在此基础上有的放矢、有所创新。再比如，每一位教师的开场导入都不相同，有的用唱歌的方式放松学生心情，有的从学生喜欢的神话故事人物引出疑问，有的用游戏带学生进入学习情境，有的则用动画吸引学生的注意。联想我自己上的科学课，不是也可以用不同的方式导入到新问题的研究嘛！不必每次都开门见山地说：“今天我们来研究„„”导入不必要花哨，但要有意思，在一开始就能吸引学生的全部注意力，下面的研究不就容易开展了吗？而在两天的听课中，最让我感触深的是这些老师上课的语言非常富有感染力。可能因为我自己是学理科出身的，不善言辞，每每上课，总觉得自己的语言缺乏跌宕的情感，因此总不能充分地调动学生的积极性。语文教师那充满激情的话语往往能让学生沉浸在课文的内容中，若是能做到这一点，孩子们一定会被老师的话吸引住而认真听要求、积极去思考的。这是我今后上课时要努力练习的啊！

最后的知识竞答也颇有意思。语文教师不仅要有一定的教学水平，还得有丰富的专业知识，其中还有关于音乐、科学的知识问题呢！评委高林生老师点评时说：“语文教师，不仅要学语文的专业知识，其他知识也要学习，其他书也要看看。”我觉得任何一门学科的教师都应该这样啊！俗语有云“活到老，学到老”此言不差。做一个合格的教师，我们应时时刻刻从点滴小事去学习。每天进步一点点，就能更有能力去教育好学生！

博学坊吴建军老师的感悟：

江苏省“七彩语文杯”教师素养大赛在我校隆重举行，来自各个市的语文老师在我校一展风采，这给我提供了一次很好的学习机会，不管他们的基本功或才艺，以及课堂的教学，都给我深深的上了一课。我观看了5到14位选手的基本功和才艺展示，他们的字都非常的漂亮，不管是字的笔风，结构，还是整个的排版都非常的好，可见他们平时一定下过苦功，台上一分钟，台下十年功啊！在朗诵方面，虽然我是一名体育老师，可以说是门外汉，但我发现每一位老师朗读的有情感，都是用心在朗诵的，特有氛围。但是在他们才艺展示的时候，我有点看法，虽然他门的才艺都很精彩，但是有点单调，乏味。很多老师的才艺是朗诵，只有四位老师的才艺不同，两位是舞蹈，一位是画画，还有一位是唱歌，我感觉我们老师应该有更多的才能，我们只是一门专课的老师，但我们作为传道授业的老师，我想我们应该掌握更多更广的知识很技能。

我还看了4课的课堂展示，我对2位影响非常的深刻，一位老师姓钱，B 他在课前自我介绍的时候不好，他在导引小学生他姓钱的时候，导引的不好，他用的是社会上的谚语，我觉得很多小学生可能还不知道，所以他在介绍自己的时候很冷场，学生的反映不大，导致在上课的时候，学生都没怎么按他的节奏在走。还有一位女老师，南京的，她在课堂上和学生走的非常近，语气语调很适合小学生，她的课就非常的成功，最后拿了第一。

现在教育提倡：学生是主体，而老师是起主导作用。我们老师一定要走到学生当中去，要理解学生，充分挖掘他们各方面的潜力。

博学坊徐城伟老师的感悟：

一次“大赛”拉近了我们夫小老师们的学习交流。

观看了江苏省青年语文教师素养大赛，使我受益匪浅。参赛的各位青年语文教师们精彩的课堂深深地吸引着我。观后更是使我回味无穷。

大赛结束后，学校组织了一次我与大赛共成长的教师交流活动。老师们结合自己的体会各抒己见。

我参加了此次学校组织的活动使我深切的感受到做为一名教师我所肩负的责任使很大的。做为教师我还有很多未做和该做的事情。我认为在今后自己的课堂上我要努力上好每一节课，认真对待每一位学生，培养他们的良好的体育锻炼习惯和学习习惯，为他们将来成为队社会有用的人才而夯实基础。

在此次的交流活动中，我发现在学校里有着很多默默无闻为着学生和学校无私奉献的好老师。他们都将会激励我也像他们一样成为一名优秀的好老师而奋斗。

聚星轩包建岚老师的听课心得：

聆听了七彩语文教师素养大赛的精彩教学、才艺表演片段，从中获取了深刻的启迪,新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志首先是课堂上老师的提问更开放，学生的思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。《精彩的演讲》这一课，老师精神饱满，充满激情，用丰富的语言感染学生，用热切的动作激励学生。整堂课由浅表到深刻引领，循序渐进。对文本的解读，既是个性化解读，又能发挥学生的聪明智慧，能够正确引导学生理解文本的意思，一步一步将学生引入老师所创设的情境中去。实现了预设跟课堂有效的吻合。此外老师们还能够切实地关注教学过程中的细节，从学习方法到学习内容，老师每时每刻都在尊重学生，把自己放在与学生平等的地位上。在学习课文时也非常尊重学生的选择和个体感受。学生理解到什么程度，老师都能对他们能用于表达自己的真实感受作出赞

C 赏。在板书时随时提醒学生跟着写，别让手闲着。在生字的认知过程中，语言诙谐生动。

当然在有些课上也出现了这样一些现象，教师不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序的问题，有时看上去浅显的问题随机应变地引向深层，整堂课下来，教学目标的达成率较低，教师的主导性体现不足。课堂任由演员发挥，没有了导演充满智慧的导。

当代教育家郑杰提出：“每一堂课不仅带着智力体力去，还得带着心去，尽力忘我，你的心那么真切的坦荡在孩子面前，去了尘埃的一课心呀，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超凡脱俗都会产生力量，由不得学生不随你傲游天外。”

我虽然不是语文老师，但是我想我们的教学是相通的，通过这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。作为教师的我们，无论年龄大小，必须要不断的继续学习，要与学生共同学习，才能更好地胜任自己的工作。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。逐步提高我的教学水平。

聚星轩陈世敬老师的感悟：

九月份，观摩了全省语文教师素养大赛的全过程，也参与了过后的讨论，确实，这个素养大赛给我们带来了很多思考。在新课程下，教师的地位和作用发生的变化，师爱的特点：是泛爱，不是偏爱；是严爱，不是溺爱；是既育人，又教人。记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生，作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）；教师的价值既体现在职业上，更体现在事业上，教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。学校是教师实现人生价值场所，展示才能的舞台，学校发展依赖教职工精神上的追求。教师的使命感和专业精神，以大气成大器，明大事成大师；认清历史的发展轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校的发展；有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有能力才有魅力。拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神：事实求是，与时倶进；求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神：学会为他人（同行）鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。教师的道德与伦理追求合理合法是教师行为的基本规范，学生的成功，而不是学生的成果，是教师的根本追求。学生是一切教育活动的出发点和归宿。社会效益是教师工作价值的最终标志。孔子：以身作则，为人师表；韩愈：师者，传道、授业、解惑；解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦；新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。即将颁布的教师规范（包括班主任工作条例）：观念先进、博学善教、志存高远等关

D 于教师道德发展的建议，苏霍姆林斯基：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。《给教师的建议》卢梭：对教师来说，重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。《爱弥尔》郑杰（上海北郊学校校长）：为孩子们喜爱你提供理由；教师应具有真善美的人类精神气质；教师要有个性；持续改进和开发教育服务产品。德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识，加强国际合作理解。

思辨苑窦娟老师的感悟：

语文素养大赛给我最大的感触是这些教师良好的专业素养，扎实的教学功底。因此给我带来的启示是重新审视自己的专业素质。我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得可以这样做：教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。

教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。

新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程

E 序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。

吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。

思辨苑曹小芹老师的感悟：

24日看了9至14号选手的才艺展示，25日又听了一节4号选手的语文课，虽时间不长，内容不多，但是感悟颇深。虽然他们的嗓音不动听，形象不高大，但是每一个人在讲台上都是一个成功的演员，他们或读或写，或唱或跳，向众人展示出他们并不是一个教书匠；他们从容答题，他们深情并茂地朗读，他们所演绎的并不局限于语文学科的语文气，充分展示了一个教师应有的综合素养。学习之余，我也进行了反思，作为一个数学教师，课堂上的语言是否也可以煽情一点，教态是否可以更具有亲和力，所有的板书是否也应该体现出对孩子写字习惯的教育。数学课教数学，但是并不排除对学生的意志力、品格、习惯养成的教育。如果将讲台比作一个舞台，我深知，自己有太多的不足，需要更多的努力才能做好舞台上的自己。

首先告诉大家，评委根据什么评价，评价原则，对课堂有引导。我们有观课的要点，没有量化，要点四个方面，第一方面是教学内容，一是对课标、教材、学生的理解、把握，这个很重要，课标把握了没有，教材年级、文本内容理解了没有，学生年级的、班级的、现场的学生理解了没有，这是基点，这个不解决，后面不好办了。你花力气花在什么地方。第二点，教学目标，教学重难点的设定，三维目标、显性和隐性的目标，评课的老师问第一课时，第二课时。

第二方面教学策略，教学的设计与组织，百花齐放，各有各的方法，不要求一个方法，但是不是合适，设计、过程、组织是不是合适，第三，资源和技术的运用，资源的选择和技术运用怎么样？很遗憾，本次选手没有用白板。也没有人叫我们提供，新技术没有运用，当然要用得恰当。

教师素质，教学思想先进不先进，是否是民主，有些学生不发言，你的课堂观、教学观，不端正不行，你的语文素养的表现。特别是学养。有些问题出现在学样，现场的表现，现场效果，学生愉快吗，主动吗，进入了状态了吗？学生学习的状况怎么样。教学目标的实现，你自己定的目标有没有实现。

8点没有权重，看评委的判断，所以评委根据自己的想法，大家看出来，选手、老师对评委的评分还是满意的，都在90分以上都有特等奖、一等奖。

总体印象：两个方面

一、新课程给语文教学带来深刻的变化

课标先进的理念，深刻地改变了小学生的学习生活，再也不是把手放在后面。注重提高学生语文素养的整体提高。让孩子读书、积累，学会学习，在我们的课堂上，老师要善于激励孩子。要善于运用阅读期待，我们都在课堂上都看到了。正是这些思想改变了小学生的语文学习生活。有情趣表现很充分。语文新课程10年来，对全国的小语教学起到引领的作用，这是不可否认的。学生有些是农民工的子女，学生在语文新课程指引下成长起来的素养是可以的。

二、苏教版教材文质兼美，赏心悦目

学生学习得很快乐，苏教版有很多创意，成语歌、词串、选文，书印得很漂亮，插图很美。课堂也改变了学生的生活，互动、孩子进入文本、自主学习、圈圈点点，自主读书，表现充分，课堂就是这样，不要设臵很多的圈套。在我们的课上，学生在轻松愉快、积极主动的课堂中，孩子学到了，孩子记得更牢，得到更多，学得方法，深刻改变生活。

新一代的老师们和新课程共同成长，30岁左右新课程来了。新教师没有比较，比较非常鲜明。过去的老师看来不一样，现在看来本来就是这个样子，新课程是教学的常态，语文就是这样的教，这样的学，教学思想端正，教学基本功很好，勇于实践，新课程指导我们怎么做，我们就怎么做，敢于探索。《黄鹤楼送别》是苏教版的创意，这样的文章怎么教，需要探索，思路不同，各有千秋，我们比赛不是分出高低，互相切磋，课上下不一样很好，但是方向是一致的，我们十分高兴。不一一点评，大家的感觉都很好。

下面讲一些品味和感悟，讲两点想法：

一、语文教学就像桂花雨、望月、我和祖父的园子。

桂花香香的，语文香香的，想学，想摇，想过程之乐，过程之美。带来过程的美，老师在旁边指导，摇完以后做成桂花蜜，变成自己的东西，不断积累过程，把新的收获告诉老师。语文教学像望月，小外甥说，月亮把我叫醒了，唤醒了想象，选手说，语文读着读着，变得清亮了。小外甥给舅舅提问题，课上老师提得太多。语文教学达到望月的境界，这多美啊！语文教学像祖父的园子，祖父的园子里面多漂亮啊。我们的评委，孙双金怎么上的。我在看，高年级了，提炼出来“快乐”二字，要做什么就做什么，是自由的，我们的课堂如果充满了快乐多好，快乐的文章要快乐，充满童趣的不开心了，《赶海》本来是高兴地。提炼主动、积极、快乐。本次大赛都是特等奖，一等奖，想想，我们都是积极吗？快乐吗？现在串问，有些问题问得不大。有些老师说上半句，学生说下半句，文中的上半句，文中的下半句。我们来看一条短，2000多条。技术素养不行，不要用盗版的白板。一问到底，是大家

G 普遍感到的问题。本来很多课文很有趣，但是现在不敢提课文。《小动物过冬》处理得很好，贴出了板画，有趣。《九寨沟》也很美，静止的水、流动的水，《鸟语》多有趣，你想什么就是什么，很有趣。进行思想教育不行，没有什么挖，还要挖。其实每篇课文都很美。语文教学就要给孩子语文的香、乐，如果课堂没有趣，学生不想来。

二、语文老师要学习谈迁，想学季羡林

怎么学，严谨、学养、眼光。语文老师要像谈迁那样严谨，评委老师说准备不充分，普通话不准，孩子错了也不纠正，还是不举例了。季羡林有学养，有眼光。《夹竹桃》大家手笔，写得太好了。白得像雪，红的像火，很和谐。其他花都很好，夹竹桃三季都开花，夹竹桃韧性不断地开，陪着开，月光朦胧中像什么，喜欢这样的文本。一开始是即景生情，它引起我的注意，引起联想。以我观物，物皆着我色彩。为什么能想象到地图、池塘呢。季羡林从平常的事物中看到美，这就是眼光。《夹竹桃》中两个一直，《大江保卫战》暴雨、大暴雨，不简单啊！只有一个信念，大堤，保住大堤！这些不注意，明白、平常的话不注意。评委老师的意思，对于语言文字传达的信息，对文本的精彩之处不在意。课文写了什么，再读，结束了，这样能学到什么？

没有整体把握文本，问题很多，碎了整体感没有。有些老师从后面、中间开始，“文眼突破法”很好，纲举目张，百文皆顺。另外，小学语文学了这样课文干什么？为什么把这样的课文放在这里？《桂花雨》不要很沉重，《渔歌子》非常美的意境、人生态度，诗歌教学要留有空灵，不要做实。不要把政治放进去，不要搞得太沉重。怎样读诗，怎样教诗，像《望月》老师这样，读读背背，可以了，不要讲得太多。

中国的小说，要讲故事，故事中的人物，从故事到人物，从说的话中看出人来。把情节理一理，复述，然后再看人的特点。像季羡林，要知道文章特别精彩之处，要想为什么选这样的文章，为什么放在这里呢？《桂花雨》里的习题。

回到开头的两句话，老师们各有各的诀窍，每个人都应该感到自豪。专家评课：

尊敬的各位评委各位专家各位选手大家好！

代表评委对本次大赛做一个简短的点评。内容是评委会的老师们做了一个汇总，另外现场许多的老师参与了短信评价，有2800多条短信，很精彩给我一定的启发，有一点个人的想法来点评，代表评委会，也有现场观众也有个人思考来谈谈。

三个画面：首先说说大赛评委会的评委们根据什么来评课。

H 原则是什么?对课堂教学有一个引导。有一个要点，没有具体的量表，也没有百分比，不是什么方面要多少分这样的。

四个方面八个小点：

一、教学内容：对课程标准对教材对学生的理解与把握，这个最重要，一套教材，这个单元教学内容，这个文本的内容你理解了没有把握了没有。学生，这个班级的学生，现场上的这些学生，你理解了没有？把握了没有？这是个重点，没有就不好办。有目标是第二个问题，你花力气花在什么地方。

教学目标以及重点难点的设定。特别是三维目标，显性的和隐形性的目标。我们感觉第一课时和第二课时都差不多，听下来都差不多，力气花在什么地方就是教学目标的定位，就是你对教学内容的解决和把握。

教学策略，可以百花齐放，小动物过冬一样各有各的方法，你的方法和设计和过程和教学的组织是不是很合适。

资源与现代教育学技术的运用，技术用的怎么样，很多新技术。遗憾没有看到白板。怎么没有人用呢？这个新技术的应用，当然还有一个用得恰当的问题。

教师的素质，教学思想是否先进，是否民主，是否平等对待每个孩子。学生发言积极就叫的多，不积极的还不知道怎么样的呢？教学思想和教育观很重要。

语文素养是不是很高，最重要的是学养，还有教学现场的表现。

看教学效果，看学生学习的状况，愉快不愉快，有没有进入状态？很有趣的课文让孩子学得没有意思，有趣，很死板就不行。

教学目标的实现，教学效果还看教学目标，评委是主要根据这个8点进行评课。看我们评委老师的判断，根据自己的想法，根据8点看出来，选手和现场的老师们对评委的评课还是非常满意的，都有一等奖和特等奖。

总体印象：看课的印象，评委们商量了一下有一下几点：

语文新课程给小学语文带来了深刻的变化，表现在几个方面：课标的先进的理念，改变这小学生的语文生活哦。再也不是坐在后面听老师讲，讲完之后去应付考试。互相的对话，语文素养全面提高和整体提高，要让孩子去读书，有积累，学会学习。还有在我们的课堂上老师要善于去激励孩子，甚至非常小的要善于运用阅读期待，在课堂上都能看到，正是这些思想改变着小学生的语文生活，非常有进步，有童趣和情趣，表现很充分。语文新课程对十几年来对全国的小学语文教学起着非常好的引导作用，发生着深刻的变化。很多都是农民工子弟，学成这样很不错，在语文新课程下成长起来的，还是可以的。

I 苏教版新的教材文质优美，赏心悦目，也深刻地改变着小学是的语文生活。今天就不讲这些优点了，有很多创意，比如词语歌，拼音图等选文特别的美。选手带来的课文也是文质优美，赏心悦目的确很美，都改变了孩子的语文生活。

课堂变化很深刻：老师与学生之间的互动，孩子进入文本，自主学习，圈圈画画，老师带着孩子读书等，语文学习就是这样的。这个年龄段的孩子自己看看就明白，不需要设计很多陷阱和圈套，课堂上也很热闹，轻松愉快的积极主动的过程当中孩子学到了，这样孩子记得更好更牢，学生学会了学习。深刻地改变了学生的生活。

看到了新一代的老师们与语文新课程一起成长，特别是三十岁左右的，都是进入小学新课程来了。

陆志平：尊敬的各位评委各位专家各位选手，老师们，大家好。我现在代表各位评委对本次大赛做一个点评。点评内容是昨天评委老师做了一个汇总，大家把想法沟通了一下，另外 2在场的现场的老师发了800多条短信，有些短信很有想法，另外还有一些我个人的想法，受到现场观众的启发还有一些我个人的思考。

先说我们大赛评委根据什么来评分，我们打分的原则。我们这次评课有一个观课的要点，没有一个评分量表，我们有一个要点，有8个小点，一个是课程标准，对课表、对教材理解了没哟，把握住没有。这个年纪的学生这个班级的学生，你理解了没有把握了没有。第二个问题，你的目标，重点难点的设定，这是看课的第二点，特别是三维目标，及时性目标和长远性目标，隐性和显性目标把握住了没有。第二方面看你的教学策略，一方面教学的设计和组织，这可以是百花齐放的，但是我们亚考虑是不是合适，另一方面资源与现代教育技术的运用。现在哪怕一首诗都有铺天盖地的资源，看用得合适不合适，你看这次没有人用白板。第三看教师素质，明显的看师生关系，是不是民主，是不是平等对待每个孩子。这是教育思想。第二点语文素养与表现。语文素养有哪些？首先想到基本功，最重要是学养。第四点看效果，看学生学习的状况，看孩子在课堂上愉快不愉快，主动不主动，积极不积极。好好的文章学得很死板就不行。效果还要看你自己定的目标实现了没有。所以评委主要看着八点，但是因为没有权重，所以就看评委的判断。现场看来观众对评委的评分是满意的。

第二一点要说总体印象。大家昨天商量了一下，第一个语文新课程给小学语文教学带来了新的变化，课标的先进理念已经深刻改变了小学生的语文生活，新课程倡导的对话、语文素养的整体提高，让孩子读书，让孩子积累，让孩子学会学习，老师的激励等在课堂上我们都看到了，非常有进步，童趣、情趣表现得很充分。评委一致认为十年来语文新课程起到非常好的引导作

J 用。南京很多小学学生都是农民工子女，但他们在课堂上都很有语文素养。第二点评委老师要我要说苏教版教材文质兼美赏心悦目，这一点深刻改变着孩子语文生活。苏教版都很多好的创意，从拼音到识字、词串、选文，都很美。插图也很美。、第三一点新的课堂变化很深刻，改变了孩子的语文生活。孩子进入文本自主学习，老师带着孩子读，孩子自己读在课堂上表现很充分。不要花太多力气设臵很多陷阱很多圈套，没必要，孩子能自己读懂，因此课堂上也很热闹，孩子积极主动去学，记得更多，更牢，也学会了学习。总体印象第二点非常高兴看到新一代老师们与语文新课程共同成长。特别是30岁左右的，参加工作，新课程就来了，随着新课程成长起来了，大家看了很高兴。新课程已经成为老师们的教学常态，这样特别好。教育思想端正、教学基本功很好，勇于实践，敢于探索。《黄鹤楼送别》是新的类型，有三个老师选这样的文章，敢于探索，各有千秋。有这样一批青年才俊，我们的语文教学大有希望。

下面讲一点自己的，我们评委的一些感悟，所以用“品位与感悟”这个词

1、语文教学就像是《桂花雨》就像是《望月》，就像《我和祖父的园子》，语文就像“桂花雨”一样香香的，孩子们喜欢，很想摇下来，妈妈在旁边指导就是老师，爸爸在旁边指导就是老师，然后做成桂花糕……这就到他心里了，成了自己的收获了。语文教学还像“望月”，月亮唤醒了孩子，唤醒了他心中诗，唤醒了他的想象。我特别欣赏这一段话“好的文字就像……”语文教学就是这样啊。小男孩给舅舅提问题，舅舅没有给小男孩提问题，我们课堂也能这样多好啊，多美啊。我又说语文课像祖父的园子，祖父的园子多漂亮啊，我突然想起了孙双金老师上《我和祖父的园子》“我们上五年级里，要有一个水平，用四个字、最好了两个字概括这篇课文，最后是”快乐”，我们的课文要是也能做到快乐，多好啊，“赶海”应该是多高兴的事啊，当然孩子们也是很快乐的（笑）不妥当的，怎么忽然想到这句话（大笑）。总之我们大家要想一想语文课主动吗？积极吗？快乐吗？串讲改成了“串问”，一连串问题，有的都是没有意义的问题。

看来一问到底是大家普遍感到的问题。还有本来是充满童趣的课文，鸟语多有趣啊，九寨沟多美啊，小骆驼多有趣啊，赶海多有趣啊，你要把有趣的课文丄出趣来。

这是第一点，语文教学就像桂花雨，要给孩子桂花的香，给孩子摇桂花的乐……

第二点，语文老师要学厄运打不垮的信念中的谈迁，要学《夹竹桃》的作者季羡林。学什么？严谨、学养、眼光。语文老师要像谈迁一样严谨，评委觉得大赛还有一些不严谨的地方，在家准备的时候还有一些不充分的地方。有些字啊，普通话啊还有一些不严谨的地方。还要学季羡林，他的《夹

K 竹桃》写得是真好。幻想段达到了王国维“以我观物，物皆着我色彩”那样的境界。季羡林的眼光，能从平凡的夹竹桃中看到他的美。我们老师还没有这样的敏感，例如《夹竹桃》里面“一直……一直……”，再如《大江保卫战》里面“暴雨，大暴雨……”“大堤，保住大堤……”，老师们没有关注这些。还有一个就是对文本的整体把握，整体美感没有，因为碎了，还有老师为了创新，不按文本顺序，这样也可以啊，可是“提领而顿，百文捷顺”“纲举目张”这样也行啊，可是你现在抓了一点，再抓其他小点，纲举不起来。还有一点，小学语文，选这些课文，干什么？为什么放在这里给小朋友读？现在资源多，结果……《渔歌子》风流千古渔歌子，诗歌教学不宜过分着实，要留一点空间，一定是皇帝起的名字，一定是张志和的政治**……很美的文字，不要搞得太沉重，本来就是读读背背，少讲为妙。小说多有趣，中国的小说就是讲故事，《帮打洪教头》，我们要干什么？先复述复述课文啊，梳理一下情节啊，下面的课文让给下面一节课讲啊。所以我们要向大家季羡林学习他的学养和眼光。我们选这篇文章，为什么选？为什么在这个单元选。

本来讲好《品位与感悟》，还是回到开头一句话，每个老师都要像“小动物过冬”一样，各有各的精彩。

一、朗读

朗读是我们每个语文老师的必修课。我们平常可能只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等等基本的技巧，从篇章的整体着眼，逻辑顺序着眼，对于“篇章的段落、层次”，也应予以考虑到。不仅关注篇章的内容理解、情感把握、角色意识等角度，也应关注到主题、层次等的分析。朗读更应注重平时学养的丰厚，只有这样，才能准确地理解文章的内在气质，深入作品内涵，准确把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字，化为有声的韵味。

二、写字

粉笔字，千日之功。从呆板拘谨，到流畅自然，富有汉字书写的美感，是要有时间的积淀的。

三、才艺

这是一场精美的艺术文化盛宴，使得我们再一次感悟到：语文教师要一专多能，普通话要标准，朗诵的语音、语调、语气要训练有素，情感饱满，富有感染力和影响力，能引起人们的共鸣。唱歌、跳舞能落落大方，书画琴棋能信手拈来。

四、课堂教学

我们该怎样上好语文课？可以从以下几个方面去努力：第一，以语文的方式教出语文味儿。研读教材，吃透教材，品词析句，诵读感悟。整堂课的教学须臾不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味。第二，主线清晰，内容丰满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简

L 单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是不足取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。第三、要以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。老师用自己的教育智慧，为学生营造一个快乐学习的磁场，让学生在一种积极的情态中增加知识，提高能力，激活思维，开阔视野，提高语文素养。

五、知识问答

语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的智能素养。在对教育事业的追求中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的才干，这样才能驾驭课堂，游刃有余，最终促进师生共同发展。

本次大赛，是教师展示智慧的舞台，也是教师专业成长的平台，更是让我们小学语文教师的内涵从而提升自己的契机。我们要“不待扬鞭自奋蹄”，在语文教学的园地中不断探索，让小学语文教学的春天更加缤纷。

2011年3月31日，春光明媚，非常有幸来到古都南京参加了“七彩语文杯” 第三届全国小学语文教师素养大赛的观摩活动。开幕式上主办方向来自全国各地的老师们献上了振奋人心的大合唱，为大赛拉开了序幕。本次大赛分朗读、书写、才艺、课堂教学、知识素养现场答题五个环节，从多方面展示了参赛老师的综合素养，令人感悟颇多。

第一轮是朗读展示，给人印象颇深的是江苏省常州市局前街小学的许嫣娜老师，她朗读的是《巨人的花园》，她的朗读充满童趣，紧紧地吸引了大家；她的表情可爱童贞，牢牢地引领着大家，相信做许老师的学生，是一件很幸福的事情，因为听她的朗读真的就是一种享受！朗读展示结束后，非常有幸听了教育部语言文字应用研究所所长、国家语委普通话与文字应用培训测试中心主任、博士生导师——姚喜双老师的点评。姚老师说：朗读是一种创造性的语言活动，要具有自己的风格，朗读要把握整体，穿成串，抱成团，要给大家一个完整的意思，传情达意。朗读中，要寻找至高点，加强对比度，起步不能太高，要慢慢爬山坡，否则真到了高潮部分你该怎么办，那只能是声嘶力竭，听的人累，自己读得也累，这就“情义深，声义收”。姚喜双教授还现场示范朗诵了《沁园春•••雪》，赢得了满堂喝彩！

M 第二轮是书写展示，参赛选手向大家展示了娟秀的粉笔字，但其中有选手未在规定的时间里书写结束，还有选手出现了错别字。在书写点评中，国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实老师说：作为一名语文教师，书写汉字，正确是第一位的，其次是美观、流畅，要注意结构的穿插，在不平衡中显示了平衡，显示了美，同时还要注意布局的合理。

第三轮是才艺展示，参赛选手向大家展示了自己的另一面。书法、歌舞、笛子、朗诵、古琴、古筝、电子琴、快板、故事等，形式丰富多彩，真是让大家饱眼福，饱耳福。很多参赛选手同时向大家展示了两项甚至三项才艺，感叹选手的多才多艺，感慨选手的精心编排，真是琴棋书画、吹拉弹唱，无所不能！在这一环节中，八号选手的故事配简笔画《猴子吃瓜》，表演生动、模仿形象，台下的笑声此起彼伏，令人印象深刻；七号选手的诗歌朗诵配舞蹈《木兰从军》，完美的劈叉，熟练的跟头，真让大家为她捏了一把汗，佩服啊!第四轮是课堂展示以及知识素养现场答题，让我感受最深的是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。在本次比赛中，老师在课堂的展示只有30分钟——第一课时的展示，紧接着知识素养现场答题。本次参赛的选手在短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题，这对于参赛选手来说是个考验。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析，这更集中体现了参赛老师的个人素质。每一位参赛老师答题结束，都有我们可敬可爱的教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系教授——佟乐泉老师给大家做现场点评，其中印象很深的是，佟老师说：答题时要坚固两方面，任何一件事情都有它的双面性………其中有一名选手在选择“胜地”和“圣地”时，佟老师说：“胜地”是带着美好的心情，而“圣地”是带着崇敬的心情，是有区别的。真是“听君一席话，胜读十年书。”这么一个小小的地方，平时，我们都会忽略。也许，学生就是因为这么

N 一个小忽略而误学了呢？所以说：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”优秀的教师决不是单纯地分析教材，教教材，他们是用整个心灵拥抱生活，感悟生命，体验人生用自己的丰富学养和人格魅力影响孩子，激励孩子，让他们在不知不觉中培养起学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。15位参赛选手为我们提供了学习研讨的机会。

最后，著名语文教育专家、南师大特约研究员、特级教师——高林生老师以《三十分钟的课怎么上》（详见《高林生点评讲座》）给大家做了精彩的点评，让大家豁然开朗！

非常感恩南京之行，“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛，是教师七彩生活的真实反映，给老师们提供了展示自己七彩生活的舞台，也让全国的小学语文老师懂得老师的生活也是如此的多姿多彩。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

在未来的岁月里，我会继续在教育这块芳草地上执着前行，与孩子们共同成长，发现幸福，感悟幸福，追求幸福，积累幸福!

一、语言素养。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更因该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

二、钻研教材的能力。钻研好教材是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，可以说教师钻研教材的情况，直接影响到教学的效果，只有钻研教材深了、透了、广了，才能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系。唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。所以说，研读是语文教师的必备的基本功。

O 阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”，这三者之间的对话，教师是核心、是灵魂、是首席。唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，把握文本的精髓，深得文本之“三味”，方能在教学中高屋建瓴、深入浅出、得心应手、挥洒自如地引导学生与文本进行心灵的沟通。

三、文学素养。作为一名语文教师，必须不断地加深和提高学养，跟上本专业的学术进展，占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念，要努力使自己术业专精、闻道在先。许多教师的落伍，就是因为其在任教以后树立了教参就是一切的观念，放弃了专业上的进取精神。作为“平等对话”中的教师的权威，不是外部赋予的，而是靠教师自身的深厚学养自然而然形成的。将来，不学无术的教师是无法在讲台前立足的。

一个人的语文能力是多方面的，一般认为包含听、说、读、写四种。善读、能说、会写，应是语文教师汉语言文学专业素养中的最基本的素养，也是语文教师教学能力的重要体现。在语文教师的能力结构中，会写是基础，是前提。会写，势必会读；不会写，也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用，他说：“经常写些东西，语文教师更有必要。„„自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”虽然叶圣陶对教师个人的写作经验的作用似乎过于看重，不免有经验主义之嫌，但是，他主张语文教师应经常动笔，应联系自己的写作实践进行教学，则是合理的要求。

语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。“读者”和“作者”的素质，是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、基础性和延展性的素质。一名语文教师，如果能经常地与学生交换阅读和写作的心得，向学生推荐自己喜欢的作品，坦诚地和学生交流感受，给学生读自己写的作品，谈自己写作的生命体验，倾听学生的意见，长此以往，学生会不喜欢阅读和写作吗？

做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见，但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个较优秀的语文老师!

3月31—4月1日，我非常幸运地来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛。两天半的现场观摩，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力，在听课的同时，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩语文”——的确，众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界，在他们身

P 上，我看到一个个怒放的生命。

本次大赛设有5个比赛项目，分别是朗读展示（10分，赛前10分钟抽题。）、书写展示（10分，现场抽题。）、才艺表演（5分，选手提前自备。）、课堂教学展示（60分，提前一天抽取课题。）和知识素养现场答题（15分，现场作答）。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。

朗读展示

朗读内容选自现行小学语文各版本教材，准备时间太短，难以把握文章的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在一定的考验。本轮比赛，江苏省选手许嫣娜老师、广东省选手吴桂贤老师和江西省选手袁莉华老师通过朗读传达出了自己的风格，他们的朗读给予现场听者极大的感染力。许嫣娜老师在朗读《巨人的花园》时语音甜美、语气童真、模仿巨人的语气惟妙惟肖；吴桂贤老师的《天涯踏浪》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉；袁莉华老师对《走完长征的婴儿》感情基调把握非常到位，深情、投入；他们分别得到了9.575、9.425、9.375的高分，获得朗读前三甲。

收获：朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该不断读好书，注意自身学养的沉积和丰厚。这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。

书写展示

书写展示考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。比赛过程中有两位选手出现错字，而江西省选手袁莉华老师却淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实教授评曰“三号的字刚劲有力，整体布局均衡、有章法，讲究审美价值。”袁莉华老师获得9.533的书写展示最高分。

反思：粉笔字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要时间的积淀和个人有意识的努力，我们县有硬笔书法家王方昌老师，却因惰性而不能近水楼台得月，惭愧！

才艺表演

才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。令人赞叹的是本次大赛有五位教师进行了书法展示，有的柔润含刚，有的自成章法，场上氤氲着书卷墨香，中华国粹在传承。五号选手吴桂贤老师的“但愿人长久，千里共婵娟。”题款完毕，笛声悠扬时，全场掌声雷动。

收获：教师，你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远，你也可以有张扬的个性和怒放的生命，要想成为一名优秀的教师，你必须是一个杂家，你还得学有所长，个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。

课堂展示

Q 课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个孩子，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。

广西选手潘飞老师和四年级孩子共同展示的课堂，初读环节没提任何读书要求。老师在孩子们读完课文走到一个孩子身边时轻轻说了一句：“这位同学读完课文，先标出了自然段序号，画出了印象深刻的句子，又在旁边写下自己的感受，学习习惯真好。”对四年级孩子来说，初读课文教师没提任何要求应该是一个失误，但一句表扬同时将要求暗示给了其他孩子，这就是潘老师的教学机智。

江西选手袁莉华老师和孩子们展示《威尼斯的小艇》一课有许多教学亮点。入课环节，袁老师先课件出示南京交通旅游图，让孩子们用一个词来形容其分布（归结为“纵横交错”），再问孩子们在这样纵横交错的地方交通工具是什么（公交车），转而问如果这纵横交错的马路变成河交通工具又会变成什么，谈的是与孩子们生活息息相关的话题，自然而然进入课题。初读课文后，袁老师只问了两个问题“谁能用上关联词语来说说这篇课文写了什么？谁能用上其它关联词语说一说？”，既检查了孩子们对课文掌握情况，又开阔了孩子们的语言思路，期间还不忘引导孩子们把话说完整、说规范，可谓一举三得。在品悟威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术高时，引导孩子们利用去词法来体会作者语言的形象、生动，在听者以为学习任务已完成时，袁老师又抛出一个问题“为什么作者先写小艇的样子，再写船夫驾驶技术？”通过换序法让孩子体会到两者之间有一个因和果的关系，进而感受作者写作顺序的巧妙，教会孩子写文章要有一个合适的序，也许这就是刚听说的语文教学上的“美丽转身”（同行的赵秀霞老师语）。

广东选手吴桂贤老师在教学《触摸春天》一课时，有这样几个精彩环节。检查识字后教“瞬”，师范写生书空，然后再课文纸上的田格书写，书写第二个时让孩子闭眼书写，睁开眼看看说感觉，一句话“就在我们刚刚经历的那种情况下，盲童安静却做了许多事，这真是一个„„”生接——“奇迹！”顺理成章地抓住教学切入点，设计匠心独运。品悟安静触摸月季花这个细节时，吴老师重点抓住“穿梭、流畅、准确”三个词多次品读，联系具体语境体会安静摸到月季花的不可思议，其间每读懂一个词就让孩子加一个“！”，让孩子一次又一次感受到安静触摸月季花是一个“奇迹”以及安静对生活的无比热爱，工具性和人文性融为一体。课文升华环节，吴老师出示一道补充题“（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的世界。”，让孩子们根据课文填空，根据生活填空，孩子们给出的答案依次是：安静、我、谁，一道题目三个层面，一颗珍爱生命、热爱生活的种子种在了孩子们的心里。才华横溢的是吴老师本人，船过水无痕的是吴老师的课堂，我心中有四个字——叹为观止！

如果说吴老师的课是“船过水无痕”，那用“润物细无声”来形容江苏选手许嫣娜老师的课一点也不为过。许老师和二年级孩子展示了《泼水节》一课。初读课文，许老师说的一句话非常美“如果你读完了一遍就冲老师微

R 笑，如果你读完了两遍就坐端正，让你的行动告诉老师你是一个会学习的好孩子。”正确的观念直接告诉学生，他反而不愿接受，但你看袁老师这哪是提要求，这更像几行美丽的小诗，将孩子带进“我一定要做好”的意愿里。读完课文，许老师说了这样一句“第一个读完的他冲老师微笑了，第二个读完的她坐端正了，最后一个读完的，你是一个知道坚持的孩子，老师为你感动，有两个孩子没读完就坐好了，下次可不行，明白了吗？”学生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎样更好去调动孩子，怎样去呵护孩子的心。板书“互相泼水”时，许老师的一句“会学习的孩子会跟老师一起写”，让每一个孩子的手指伸得更直，板书“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少会学习的孩子”，既和前一个要求照应，又让这些七八岁的孩子马上当起了老师面前爱学习的乖小孩。更巧妙的是许老师本节课让孩子们识的每一个字、读得每一个词都首先来自于图片、来自于句段，字不离文、词不离文，辅以动作、表演去理解，扎实有效、水到渠成。这是一位善于将要求化为诗一般语言的老师，这是一位让每一节课都成为师生生命中最美丽的心路历程的老师，做这样老师的学生，幸福。

„„反思：我们该怎样上好语文课？能以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，这就是一节成功的语文课。善用教育智慧，帮孩子学生创造一个让人身心愉悦的学习天地，让孩子们在一种积极的心境中有所收获，这是我们每一个教师都应该努力做到的。

知识素养现场答题

知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。客观题目全部答对者为数极少，而江西选手袁莉华老师、宁夏回族选手王红老师、江苏选手许嫣娜老师各是其中之一，体现了一个语文教师优秀的综合素质，宁夏回族选手王红老师更是获得主观论述题满分的好成绩，按去年惯例她们将获得本次大赛的特等奖。遗憾的是广东选手吴桂贤老师，在客观题目中普通话的定义一题“以北京语音为标准音，以（北方话）为基础方言，以典范的（现代白话文）著作为语法规范的现代汉民族共同语。”答成了（北方方言）和（白话文），又将《简.爱》中男女主角简.爱与罗切斯特的一段经典对白误判成《傲慢与偏见》中的男女主角对白，以0.466分之差与特等奖失之交臂，让人叹惜。

收获：当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，多读书，涉猎广，不断提高自己的文化素养。

从南京回来已三天，琐事的纷扰使得自己在三天之后才书录下自己的学习收获，一个一个码字的同时，感觉还有许多东西横亘在脑中，因为语言的贫乏、拙涩无法言表。但有一个想法却非常明确：又一个新的课改潮流涌来，作为小学语文教师，提高我们自身的专业素养刻不容缓，要博览全书，不断锤炼内功、丰富自我，保持积极向上的姿态，“博观而约取，厚积而薄发。”

6.借伞作文篇六

忽然，乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小公鸡发现下雨了，对伙伴说：伙伴们，下雨了，我们快点回家吧！三个小伙伴异口同声的说：好。青蛙在前面快快跳，小乌龟在后面跟着爬，小鸭子和小公鸡迅速的走着。

小花猫在家里睡觉，可是它被吵醒了。它走到阳台上一看，呀！原来是下雨了。它又看见青蛙，乌龟，小公鸡和小鸭子，它拿出一把小花伞问小青蛙：你需要雨伞吗？小青蛙说：我不需要，因为我会游泳。它又问小乌龟：你需要雨伞吗？小乌龟说：不需要，因为我有壳，不怕下雨。它又问小鸭子：你要不要小花伞。小鸭子说！小猫，谢谢你，但是我不需要花伞这场雨来的真好，我好久没有这么痛痛快快的洗澡了。它又问小公鸡：你要伞吗？小公鸡说：我需要，我已经成落汤鸡了，会感冒的。小猫说：那我借给你花伞。

7.借伞作文450字篇七

有一天，狂风暴雨，大公鸡、鸭子、青蛙、乌龟，都来到小猫家借雨伞，小猫心想：我该把雨伞借给谁好呢？

公鸡说:“借给我，我家很远很远，应该把伞借给我才对。”鸭子说：“借给我，我身上都被淋湿了，还是借给我吧！”青蛙说：“我家很近，用完，一会儿就能把伞还给你。”乌龟说:“我走得最慢，应该借给我，一回家我就变成落汤鸡了。”它们争执不休。小猫挠挠脑袋说：“我有一个好主意，可以把伞借给你们所有人，这样谁也不会被雨水淋湿，只要你们所有人在一起叠罗汉，打着一把伞，就行了。”说完，大家纷纷议论，公鸡第一个说：“我在最底下，因为我力气最大，可以撑住你们。”鸭子接着说：“我在公鸡的上面，因为我比青蛙和乌龟都大，所以我在公鸡的上面。”乌龟跟着说：“我应该在鸭子的上面，要是青蛙在我的下面，它一跳一跳的，我有可能会摔下来。”青蛙笑着说：“好，这个主意真不错，那就这么决定了。”

小猫把雨伞借给了它们，它们按照商量好的顺序去做，公鸡在最底下，公鸡上面是鸭子，鸭子的上面是乌龟，站在最上面是青蛙，就这样他们一起共用一把伞，回家了。第二天，天气晴朗，它们来到小猫家，把雨伞还给了小猫说：“谢谢你。”小猫笑着说：“不用谢了。”