人际交往的感悟

人际交往的感悟（精选12篇）

1.人际交往的感悟 篇一

大学生人际交往训练课程感悟

专业：广告学

班级：121班

学号： 09号

姓名：彭初恒

教师：刘老师

日期：二零一三年十月八号

大学生人际交往训练课程感悟

人际关系与人际沟通，听起来就很诱人的名字。当初也正是基于认为人际关系与人际沟通是一门很有学问的课才兴致勃勃的选择了它而今，十三周的学习已经结束了，每周都充实得过了下来，其中所学、所得、所想将一一陈述如下。所谓“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，人人熟知而效仿。而身为大学生，“齐家、治国、平天下”未免说得太过了些。我们能做的就是从自身做起，从身边做起，用自己的方式去塑造自身，从而慢慢达到接近“齐家、治国、平天下”的高度。

人际交往是协调一个集体关系、形成集体合力的纽带。而一个良好的集体，能促进青年学生优良个性品质的形成。如正义感、同情心、乐观向上等都是在民主、和睦、友爱的人际关系中成长起来的。良好的人际关系还能够增进学生集体的凝聚力，成为集体中最重要的教育力量。人际交往是人与人之间的一种互动。良好的人际交往能力是积极向上的，反之，不利于个体的全面健康的发展。大学生情感丰富，在紧张的学习之余，需要进行彼此之间的情感交流，讨论理想、人生，诉说喜怒哀乐。人际交往正是实现这一愿望的最好方式。通过人际交往，可以满足大学生对友谊、归属、安全的需要，可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值，并产生对集体和他人的亲密感和依恋之情，从而获得充实的、愉快的精神生活，促进身心健康。处于青年期的大学生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧张的学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。此时，积极的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，保持乐观的人生态度。一般说来，具有良好人际关系的学生，大都能保持开朗的性格，热情乐观的品质，从而正确认识、对待各种现实问题，化解学习、生活中的各种矛盾，形成积极向上的优秀品质，迅速适应大学生活。相反，如果缺乏积极的人际交往，不能正确地对待自己和别人，心胸狭隘，目光短浅，则容易形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理矛盾。严重的还可能导致病态心理，如果得不到及时的疏导，可能形成恶性循环而严重影响身心健康。

孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。人际交往，可以帮助我们提高对自己的认识，以及自己对别人的认识。在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽，交往越深，对对方的认识越完整，对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面，对自己认识深刻，才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助，自我完善才可能实现。人际交往的核心部分，一是合作，二是沟通。培养交往能力首先要有积极的心态，理解他人，关心他人，日常交往活动中，要主动与他人交往，不要消极回避，要敢于接触，尤其是要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要因来自边远的地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己，其次要从小做起，注意社交礼仪，积少成多；再次要善于去做，大胆走出校门，消除恐惧，加强交往方面的知识积累，在实际的交往生活中去体会，把握人际交往中的各种方法和技巧。另外，要认识到在与别人的交往中，打动人的是真诚，以诚交友，以诚办事，真诚才能换来与别人的合作和沟通，真诚永远是人类最珍贵的感情之一。

社会主义社会人际交往，首先要坚持平等的原则，无论是公务还是私交，都没有高低贵贱之分，要以朋友的身份进行交往，才能深交。切忌因工作时间短，经验不足，经济条件差而自卑，也不要因为自己是大学毕业生、年轻、美貌而趾高气扬。这些心态都影响人际关系的顺利发展。其次要坚持相容的原则：主要是心理相容、即人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包含、以及宽容、忍让。主动与人交往，广交朋友，交好朋友，不但交与自己相似的人、还要交与自己性格相反的人，求同存异、互学互补、处理好竞争与相容的关系，更好的完善自己。再次必须注重互利的原则，指交往双方的互惠互利。人际交往是一种双向行为，故有“来而不往、非理也”之说，只有单方获得好处的人际交往是不能长久的。所以要双方都受益，不仅是物质的，还有精神的，所以交往双方都要讲付出和奉献。最重要的当然少不了信用的原则，交往离不开信用。信用指一个人诚实、不欺、信守诺言。古人“有一言既出、驷马难追”的格言。现在有以诚实为本的原则，不要轻易许诺，一旦许诺、要设法实现，以免失信于人。朋友之间，言必信、行必果、不卑不亢、端庄而不过于矜持，谦虚而不矫饰诈伪，不俯仰讨好位尊者，不藐视位卑者显示自己的自信心，取得别人的信赖。最后还有人际交往不可或缺的宽容的原则，表现在对非原则性问题不斤斤计较，能够以德报怨，宽容大度。人际交往中往往会产生误解和矛盾。大学生个性较强，接触又密切，不可必免产生矛盾。这就要求大学生在交往中不要斤斤计较，而要谦让大度、克制忍让，不计较对方的态度、不计较对方的言辞，并勇于承担自己的行为责任，“做到宰相肚里能撑船”，他吵，你不吵；他凶，你不凶；他骂，你不骂。只要我们胸怀宽广，容纳他人，发火的一方也会自觉无趣。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。相反，它是有度量的表现，是建立良好人际关系的润滑剂，能“化干戈为玉帛”，赢得更多的朋友。

人际交往中必须注重的技巧：记住别人的姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人觉得礼貌相 待、倍受重视，给人以平易近人的印象。举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交往动机。培养开朗、活泼的个性，让对方觉得和你在一起是愉快的。培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人以美的享受。与人交往要谦虚，待人要和气，尊重他人，否则事与愿违。做到心平气和、不乱发牢骚，这样不仅自己快乐、涵养性高，别人也会心情愉悦。要注意语言的魅力：安慰受创伤的人，鼓励失败的人。恭维真正取得成就的人，帮助有困难的人。处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人容易激发别人的交往动机，博得别人的信认，产生使人乐意交往的魅力。

人际沟通作为人们在社会生活中为了彼此了解、相互活动，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为，是将信息编译，并通过各种媒介在人与人之间传递和理解的过程。每一天，每个人，都无法避免的就是人际沟通，无论是肢体上的还是语言上的。每个人在迎接每个挑战的时候也同样在接触着人际沟通。人际沟通讲求尊重、相容、理解，而在交往过程中以他人为中心实为人际

沟通的白金原则。而作为最尊重别人的表现方式之一，倾听无疑是最好的方法。上帝给了我们一个闭着的嘴巴，但却给了我们24小时开着的耳朵，他的意思是要我们多听少说。多些倾听，是建立信任的开始，是相互理解，是包容，是对彼此最真诚的回应。同时，我们的倾听为对方表达内心创造了环境，也为对方一吐不快抑或一吐心头之快提供了最温暖的诉说之地。但单单倾听远远不能完成一个交流的过程。倾听并有适时的回应才是最佳交流方式。而说话也自有说话的技巧。我们也承诺，在现实生活中，我们更尊重这样一条规律：在保持大诚大信的前提下，要多一些善意的谎言，少一些不必要的真实。关于善意的谎言，也可以联想到人际沟通的艺术性之所在。如何做好人际沟通的工作确是一门艺术。这不仅包括批评的艺术，还包括听取对方意见、谈话中适当提问的艺术等。其中就我个人而言，最重要的就是要切记情绪很差时尽量避免与人谈话，避免无谓的争论。因为在一个人情绪很差时，他的思维也间接的受到影响。如果在这个时候还要继续保持和别人谈话，则引起大怒并发泄出来的几率将会大大增加。这样，于人，于己都有难以想象的后果。而至于无谓的争论，所谓无谓，我们一方面可以认为是面对不讲理的对方来说，争论是在做无用功，所以宁可不要；另一方面，我们要讲求无为。或许它不重要，或许真的没有必要在为了证明自己而去解释什么，争论什么。所以，综合以上，人际沟通，讲求说的技巧，讲求听的技巧，更讲究思考的技巧！

总括而言，要增进个人的社交能力，一方面要提高对自己及别人的需要、思想、感受的洞察力，另一方面亦要细心观察不同的情境和人物，分辨其中不同之处并加以理解分析，以加强对千变万化的社交环境的掌握。虽然心理学家认为社交能力是可以训练提高的，但要真正的提高社交能力，实在不是一件容易的事，亦非一朝一夕可以做到，成功与否还是取决于一个人的动机、决心、努力与恒心。

2.人际交往的感悟 篇二

社会交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力, 包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力, 以及正确处理上下左右关系的能力。人际交往能力分为三种: (1) 表达理解能力:表达理解能力意味着一个人能够将自己内心的思想表现出来, 还要让他人能够清楚地了解自己的想法, 其次就是理解他人的表达。一个人的表达能力, 也能直接地证明其社会适应的程度。 (2) 人际融合能力:表明了一个人是否能够体验到人的可信及可爱, 它和人的个性 (如内外向等) 有极大的关系, 但又不完全由它决定, 更多的是一种心理上的意味。 (3) 解决问题的能力:当前独生子女的一大弱点是依赖性强, 独立性解决问题能力差, 再加上应试教育的影响, 学生的交往能力不尽如人意。

二、培养人际交往能力的意义

人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力, 人是社会的人, 很难想象, 离开了社会, 离开了与其他人的交往, 一个人的生活将会怎样。当我们走上社会的时候, 会与各种各样的人物打交道, 在与人的交往中, 要得到别人的支持、帮助, 这里就会涉及自身能力的问题。大学生在校学习期间, 就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。与同学交谈, 可以论争不同的学术观点, 可以谈对社会现象的不同认识, 在论辩中提高自己的思辨能力;与老师交谈, 可以交流读书心得, 理清不同的思想认识, 可以从中受到启迪;与领导交谈, 可以充分交流自己对问题的不同见解, 也许可以锻炼自己在领导面前不怯场;与职工打交道, 可以了解到他的工作状况和不同的心态。善于与人交际, 学生会从中学到很多书本上学不到的东西。

1. 人际交往是维护大学生身心健康的重要途径

(1) 人际关系影响大学生的生理和心理状况。

处于青年期的大学生, 思想活跃、感情丰富, 人际交往的需要极为强烈, 人人都渴望真诚友爱, 大家都力图通过人际交往获得友谊, 满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧张的学习生活, 一部分学生心理矛盾加剧。此时, 积极的人际交往, 良好的人际关系, 可以使人精神愉快、情绪饱满、充满信心, 保持乐观的人生态度。一般说来, 具有良好人际关系的学生, 大都能保持开朗的性格、热情乐观的品质, 从而正确认识、对待各种现实问题, 化解学习、生活中的各种矛盾, 形成积极向上的优秀品质, 迅速适应大学生活。相反, 如果缺乏积极的人际交往, 不能正确地对待自己和别人, 心胸狭隘、目光短浅, 则容易形成精神上、心理上的巨大压力, 难以化解心理矛盾, 严重的还可能导致病态心理, 如果得不到及时的疏导, 可能形成恶性循环而严重影响身心健康。

(2) 人际交往影响大学生的情绪和情感变化。

大学生正处在人生的黄金时期, 心理、生理和社会化方面正逐步走向成熟。但在这个过程中, 一旦遇到不良因素的影响, 就容易导致焦虑、紧张、恐惧、愤怒等不良情绪, 影响学习和生活。实践证明, 友好、和谐、协调的人际交往, 有利于大学生对不良情绪和情感的控制和发泄。

(3) 人际交往影响大学生的精神生活。

大学生情感丰富, 在紧张的学习之余, 需要进行彼此之间的情感交流, 讨论理想、人生, 诉说喜怒哀乐。人际交往正是实现这一愿望的最好方式。人际交往可以满足大学生对友谊、归属、安全的需要, 可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值, 并产生对集体和他人的亲密感和依恋之情, 从而获得充实的、愉快的精神生活, 促进身心健康。

2. 人际交往是大学生成长成才的重要保证

(1) 人际交往是交流信息、获取知识的重要途径。

现代社会是信息社会, 信息量之大, 信息价值之高, 是前所未有的。人们对拥有各种信息和利用信息的要求, 随着信息量的扩大, 也在不断地增长。通过人际交往, 大学生可以相互传递、交流信息和成果, 丰富经验, 增长见识, 开阔视野, 活跃思维, 启迪思想。人际交往是个体认识自我、完善自我的重要手段。

孔子曾说:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”人际交往, 可以帮助我们提高对自己的认识, 以及自己对别人的认识。在人际交往的过程中, 彼此从对方的言谈举止中认识了对方, 同时, 又从对方对自己的反应和评价中认识自己。交往面越宽, 交往越深, 对对方的认识越完整, 对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面, 对自己认识深刻, 才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助, 自我完善才可能实现。

(2) 人际交往是一个集体成长和社会发展的需要。

人际交往是协调一个集体关系、形成集体合力的纽带。而一个良好的集体, 能促进青年学生优良个性品质的形成。如正义感、同情心、乐观向上等都是在民主、和睦、友爱的人际关系中成长起来的。良好的人际关系还能够增进学生集体的凝聚力, 成为集体中最重要的教育力量。人际交往是人与人之间的一种互动。良好的人际交往能力是积极向上的, 反之不利于个体全面健康地发展。

三、如何培养人际交往的能力

人际交往的核心部分, 一是合作, 二是沟通。培养交往能力首先要有积极的心态, 理解他人, 关心他人, 日常交往活动中, 要主动与他人交往, 不要消极回避, 要敢于接触, 尤其是要敢于面对与自己不同的人, 而且要不怕出身、相貌、经历, 不要因来自边远的地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己。其次要从小做起, 注意社交礼仪, 积少成多。再次要善于去做, 大胆走出校门, 消除恐惧, 加强交往方面的知识积累, 在实际的交往生活中去体会, 把握人际交往中的各种方法和技巧。最后要认识到在与别人的交往中, 打动人的是真诚, 以诚交友, 以诚办事, 真诚才能换来与别人的合作和沟通, 真诚永远是人类最珍贵的感情之一。要有效地提高人际交往能力, 可从两方面入手。

1. 对环境的辨析能力

对环境的辨析能力要有效地达到社交目标, 便要因应情势而作出相应的行为。社交环境瞬息万变, 交往的对象亦有不同的特质, 要适应不同社交环境、人物, 便非要有精锐的观察和认知能力不可。对环境的辨析能力是社交能力的一个重要部分。一个人如果能够对情境间的细微不同之处加以区分, 往往更能掌握社交环境的变化而做出合宜的行为, 以适应不同性质、千变万化的环境。这种“因时制宜”的说法, 并非只是近代西方心理学所提倡, 其实在中国古代典籍中亦常被提到。例如《中庸》说:“国有道, 共言足以兴国;国无道, 其默足以容。”这便说明了进谏及保持缄默都是合宜的处事方法, 但朝臣采取哪种方法才可产生较理想的后果, 却取决于他们身处的国家是有道还是无道之国。要成功地达成社交目标, 便要审裁客观情势的变化, 因时变通, 以适应各种各类的社交情境。

2. 对别人心理状态的洞察力

洞察别人的心理状态也是社交能力重要的一环。一些人看到别人的行为时, 不尝试去了解对方做事时的处境和感受, 便马上从别人的行为去判断对方是一个怎样的人。这种重判断而轻了解的取向, 是社交能力发展的一大障碍。一个人对性格和道德的看法是一个十分重要的因素。有些人觉得性格和道德是不可改变的个人素质, 相信每个人也有固定不变的道德水平和性格。因此, 在与人交往时, 他们的注意力便集中于从别人的言行举止, 并以此来推断对方具备哪种性格。也有些人相信性格和道德都是变数, 认为一个人的道德和性格是可以改变的。因此, 这些人在社交场合中, 并不急于判断别人的性格和道德水平, 反之, 他们会较留心于一些可变的因素和行为的关系。由此可见, 对性格道德的看法, 不单与社交能力有关, 它也关系到社会上族群能否得到公平平等的待遇。

3.人际交往的“黄金原则” 篇三

编辑老师:

我是一名初中生。我的“外交能力”不强,不敢与人打招呼。我很胆怯,在众人面前害怕、不敢插嘴,有问题也不敢向大人求教。我特别关注身边人对我的态度,总爱看别人的脸色。我不知道人家在想什么,有时觉得别人对我都不说实话,在骗我。我害怕他们跟我耍阴谋,所以我也不愿意讲真话,也编造谎言。心细的同学说我“只相信自己,不相信他人”。别人一批评我,我就变脸色,如果他们先跟我和好,我才和他们和好,我从不先跟别人讲和。

最近我发现自己产生了嫉妒心理,觉得他们对别人比对我更好。想报复,又不知报复谁。我知道自己的想法是错误的,可又改不了。

由于我上课时总是想这些不好的事情,平时又很马虎,考试总是丢分。

编辑老师,我很烦恼,我该怎么办呢?

小悦

小悦同学:

看到你的来信,我很高兴。一位坦诚、自知,又不失上进心的少年跃然纸上。

关注自己,重视自己在他人心目中的形象,这是少年自我意识发展的特征。你说自己“特别关注身边人对我的态度”,这标志着你在成长,你不像儿童那样懵懵懂懂、无忧无虑地生活了,你已经成长为从儿童到成年过渡的少年了。祝贺你!

你说自己“外交能力”不强,这说明作为少年的你很重视人际交往能力的修养,这很好。人际交往能力是作为社会人非常必要的能力,它会使你获得好人缘——良好的人际关系。一个人事业的成功百分之七八十取决于情商,特别是人际交往能力,好的人际关系还会使你终生幸福。

你也感受到自己人际交往能力不足的后果:“有问题不敢向大人求教”,学习问题解决不了,成绩怎么能上去?因为“自己产生了嫉妒心理,觉得他们对别人比对我更好。想报复”。长期情绪焦躁不安,上課时就会注意力不能集中,“总是想这些不好的事情,平时又很马虎,考试总是丢分”。它已经影响了你的学业进步,为此你情绪低落,生活不快乐,也影响了自己的心理健康。

不过没关系,我们一起想想对策。

你想提高自己的“外交能力”——人际交往能力。这里有一个高招儿,那就是人际交往的“黄金原则”:“希望别人如何对待自己,就如何对待别人。”在和同学交往中,你希望别人先与你打招呼,你就试着先与人家打招呼,而不要考虑他是不是理我;你希望别人对自己坦诚,自己就要坦诚地对待别人,相信“以诚待人,人亦以诚待之;以术(计谋)驭之,人亦以术驭之”这句话,学会共情——站在他人的角度,替他人想,你就会有好的人际关系。这既是人际交往的态度,也是人际交往的策略。

嫉妒心理是在人际交往中,因为与他人相比较,发现自己的才能、名誉、地位、境遇或相貌等方面不如别人而产生的羞愧、愤怒和怨恨等复杂的情绪情感。这是一种不良的情绪情感体验。你所以产生了“嫉妒心理”,是因为自己不能与同学坦诚沟通,不了解他人的心理,又站在自己的角度,盲目地与他人比较而产生的。随着你与同学交往策略的改进,理解了同学,与同学建立了良好的关系,嫉妒心理也就会减弱,直至消失。

小悦:相信你按照以上的策略去做。一定会有好人缘,有好心情的!

4.人际交往的论文 篇四

关键词:酒店大堂;人际交往;空间设计

0前言

文章主要探究酒店使用者在酒店大堂空间中的几种人际交往模式，以及这几种人际交往模式下使用者的心理诉求，发掘影响人际交往模式的外在空间环境因素。通过调研案例分析，分析如何创造适宜的空间环境来满足每一种人际交往模式。

1人际交往模式

1.1观望观望是指酒店大堂空间中的一些社会性活动，人们处于自身舒适环境中,愿意持有观望态度，而不愿意亲身参与其中的一种交往模式。例如:观望大堂里的的演出;观望酒店大堂里来来往往、形形色色的人。1.2参与参与其中是指人们愿意并且参与其中的一种交往模式。例如:相熟的客人在酒店大堂空间中偶遇、相互寒暄;商务人士聚众商讨问题;或者一帮朋友、家人促膝谈心、闲聊日常琐事等。这也是酒店大堂存在最多的一种交往模式。1.3独处人们在一天喧嚣的生活之后会需要安静独处的空间环境。例如:看书，发呆抑或听音乐等。

2人际交往模式的影响因素

2.1距离距离对人际交往的影响最为直观，在生活中，我们常常会发现这样的情况，咖啡厅吧台区不相熟的人通常会相隔很远，或者隔一个座位坐一个人,人们不愿意夹在两个陌生人之间，表明人们在潜意识里会通过拉开距离的方式来保持个人空间。距离的尺度直接影响人际交往的舒适度。2.2场所设想一下，在酒店大堂主厅空间正中央的位置突兀的设置休息区，并不会有人去，人们并不想完全的暴露在大堂其他使用者的视线内。而靠窗设置的休息区经常人满为患。在酒店大堂空间的设计上，如果忽略使用者停留意愿的规律性，就会出现华丽的大堂之下，寂寥无人的景象。社会学家德克德琼治提出过一种边界效应理论，他指出“处于森林的边缘或者背靠建筑物的立面有助于个人或团体与他人保持距离。”人们喜欢靠窗、靠墙、靠柱子的位置。这在我们的生活中也非常常见，在乘车、乘机、餐厅就餐等等行为中，我们的第一选择都是靠窗。是因为处于空间的边缘为观察提供了最佳的条件。在酒店设计上应该根据不同的人际交往模式设计不同的场所。

3人际交往模式下的空间设计

3.1观望———公共活动上海喜马拉雅酒店酒店大堂，在酒店大堂空间中设计一个表演舞台。对于这种公共活动大部分人只是喜欢观望并不想亲身参与其中。根据《隐匿的尺度》，“公共距离(大于3.75m)用于单相交流的集会，演讲，或者人们只愿旁观而无意识参与一些拘谨场合的距离。”舞台距离使用者保持在>3.75m的距离才会使使用者即能维持个人的舒适距离又能观察到公共活动。设计要点:1)距离公共活动之间的距离(观望公共活动)，距离公共走道之间的距离(观望形形色色的人)都应该保持在公共距离的尺度上(>3.75m);2)公共活动通常设计在酒店大堂的中心位置，确保使用者视线的可达性。3.2参与———适宜交往的小环境设计参与是发生概率最高的人际交往模式，应该作为整个空间设计的重点。芦源义信认为：“四度半的空间”(约8m2)是小巧、宁静、亲密的室内空间尺度。这是适于家庭聚会或几个人交谈同时具有亲切感的空间。上海衡山路至尊精选酒店大堂空间中的一处小空间就非常适合三五好友聊天休憩。小空间面积约8m2，沙发的摆放刚好使得人与人之间的距离维持在具有亲切感的尺度范围之内。“个人距离(0.45~1.30m)是亲近朋友之间或家庭成员之间谈话的距离;社会距离(1.30~3.75m)是朋友、熟人、邻居、同事等之间日常交往之间的距离。”根据上文提到的边界效应理论,在小空间环境的设计上，通过镂空格栅人为制造空间边界，从原来的一面边界———墙面，变为三面———墙面、镂空格栅，边界的增加提供了使用者长时间停留的可能性，为交往行为的发生提供环境基础。设计要点:1)维持在社会距离的尺度内(0.45~3.75m);2)运用“四度半空间”理论;3)设计在空间边界的位置或者人为制造更多的空间边界。3.3独处———安静的个人空间上海璞丽酒店大堂休息区结合书咖打造了一个安静的小天地。璞丽酒店大堂休息区，小空间位于右图黄色区域部分，格式塔心理学指出，“人们常常会把感知的图形简化成完整的、简单的图形。”使用者进入酒店大堂中，感知的图形是一个完整的长方形，黄色休息区自动被屏蔽到长方形图形之外。在心理上就把黄色区域区划分为一个相对独立的空间。“在社会距离的尺度上(1.30~3.75m),视觉等其他感觉输入信息量较少，远距离还起到互不干扰的作用。黄色休息区，左侧蓝色区域为静态景观水系，使用者在此空间，坐于窗前，看书，欣赏水景。整个空间安静而富有禅意,使用者在此空间可以隔绝喧嚣，沉浸在自己的世界里，身心放松，是独处的绝佳场所。整个空间设计结合书籍、以及透过玻璃窗外的静态水系强调了安静这一环境要素。设计要点:1)维持适宜的人与人之间的距离(1.30~3.75m)，保持个人空间的完整性;2)安静的环境或良好的景观朝向。

4结论

通过上述分析，我们了解到使用者的人际交往模式对大堂空间的设计具有重要的影响。因此在酒店大堂空间的设计上，设计师除了把心思放在空间本身更应该把出发点聚焦到使用者的人际交往上。酒店大堂是使用者进入酒店的第一空间，不应该只有华丽的外表，更应该充满人情味。只有使用者的心理诉求得到满足，空间才能最大的发挥其价值。

参考文献:

[1]扬盖尔.交往与空间[M].中国建筑工业出版社，20xx.

[2]库尔特考夫卡.格式塔心理学原理[M].黎炜译.浙江:浙江教育出版，.2-3.

[3]唐玉恩.旅馆建筑设计[M].中国建筑工业出版社,1993.

[4]芦原义信.街道的美学[M].百花文艺出版社出版，20xx.

5.人际交往的论文 篇五

为了让学生体验人与人交往的相互性，可以安排“支撑”活动：让学生坐在椅子上围成一个圆，前面的同学倒在后面同学的腿上，以此类推，然后撤掉所有人的椅子，让大家靠着彼此的力量相互支撑。多数学生在第一次做这个活动时都会感到很神奇，当成功完成活动时，学生都能够强烈地体验到自己没有倒下是因为有别人在支撑，同时自己也在支撑着别人，人与人之间的关系就是相互支撑的关系。为了让学生了解人际吸引的因素和人际交往中的心理现象，可以安排“朋友树”活动：让学生画一棵树，再画上果实，有几个要好的朋友就画几个果实，并在果实上写上好朋友的名字，然后思考与好朋友最初是怎样成为朋友的，友谊持久的原因是什么，思考后小组分享，最后进行归纳总结，达成课程目标。为了帮助学生学习感恩的态度，可以安排“互助之旅”活动：一部分学生用眼罩蒙上眼睛，然后让其他学生引领着通过一系列障碍，蒙上眼罩的同学首先感到行走于障碍中的无助，再感受被人引领通过障碍的温暖，从而产生对引领的同学的感恩之心。活动后学生分享感受，并由此引发对更多人的感恩之心。为了引导学生积极解决生活中人际交往的困惑和问题，可以设计生活场景，让学生来表演，将经过小组讨论的解决办法表演出来。这样，对表演的同学来说强化了解决问题的办法，对其他看表演的同学来说，也是一个很好的学习过程。

二、积极调动学生自身的资源，不断提高学生人际交往能力

教师要积极调动学生自身的资源，使学生在充分参与教学的过程中，不断提高人际交往能力。人际交往问题是学生日常生活中出现最多的问题，也是心理健康课学习过程中学生最感兴趣的问题。教师在进行教学设计时，可以针对学生的实际，借助学生自身的资源，为学生的心理成长服务。比如，在培养爱的能力的教学中，可以先让学生思考自己的恋人标准，并进行分享，从学生的分享中可以发现学生不同的恋爱观，并可由此总结什么是爱情，学习恋爱三因素论，使学生对爱情有进一步的理解。在探讨爱的能力的内涵时，可以先让学生讨论几个与恋爱相关的问题，如被一个异性喜欢怎么办，学生在讨论过程中自然会列举出不同的情况。被异性喜欢时可能自己也喜欢对方，也可能自己并不喜欢对方，对前者如何接受，对后者如何拒绝，学生自己的经验中有好的或不好的应对方式，教师引导学生学习爱的能力包括接受爱的能力和拒绝爱的能力。

三、结语

6.人际交往的需要教案 篇六

【教学目的】

通过系统讲解，案例分析，使得家长明白交友是孩子的心理需要，懂得怎样培养孩子的交际能力。

【教学重点】

说明交友是孩子的心理需要和家长帮助孩子交友的方法。【教学难点】

家长帮助孩子交友的方法。【教学方法】 1．谈话法 2．系统讲授法 3．案例分析法 【教学过程】

人际交往，是每个人与生俱来的一种基本心理需要，特别是刚刚走进中学校园的初一的学生，面对全新的校园，全新的老师，全新的同学和全新的书本，他们除了要学好新的知识，更重要的是，他们要结识一些朋友，使自己很快融入新的集体中。初一的学生，正处在一个特定的年龄阶段——青春初期，虽然还没步入那种复杂的社会关系中，但是在这个阶段，对人际关系也会产生这样那样的心理困惑。比如：不知如何对待师生关系？如何与同学交往？心中也常常会有这样的疑问：我的朋友为什么这么少？我怎样和异性同学交往等等。下面我们就来探索一下怎样对待校园里的人际关系？

一、与老师搞好关系是每一个孩子的心理需要

上初中的孩子比上小学时独立性增强了，不用凡事都报告老师、依赖老师了，但是在一个新的环境里，孩子们还是非常在意老师对他们的印象和态度。所以说搞好和老师的关系对初中的孩子，特别是初一的孩子来讲是十分重要的。

小林是一个可爱的初一男孩，一次英语课上，老师叫他起来读句型，他努力地去读，可是有个单词发音不准，读出来像是在出怪声，引得全班同学哄堂大笑，结果老师批评了他，他感到很委屈，就当面和老师顶撞起来，从此，英语老师上课再也没叫他起来回答问题。小林也渐渐地不喜欢上英语了。面对老师的不喜欢，小林难过极了，在小学，他一直是老师喜欢的学生，可现在，如果这样下去，初中三年可怎么过呀？

从这个例子可以看出，和老师搞好关系是每一个孩子的心理需要，如果能够和老师处理好关系，那么孩子学习起来就会有劲头十足。而且能够跟老师处理好关系的孩子在心理上会有一种优越感，感觉自己在学校的生活是快乐的，这对孩子的心理也是非常有好处的。

在学校里，师生之间的人际关系和谐、友好、亲密，就能使师生团结合作，提高教育活动的效果，我认为：师生间最美好的关系就是在心理上能产生相容。

一次数学测验，下课铃响了，小亮还在埋头答题，数学老师催了几次，他都跟没听见一样，仍在做题，老师发火了，走过去夺卷子，小亮用手一按，卷子撕破了，数学老师怒气冲冲的拿着卷子走了。小亮在当天的日记里写到：‚我恨死数学老师了，今后，我上课不听她的课了，在路上遇到她，我也不和她讲话！‛看到他的日记，语文老师笑了起来，提笔批到：‚真是孩子气，老师执行考试纪律有什么错啊？至于不慎撕破卷子，你自己也有责任啊，你说对吗？‛日记发下来后，小亮立刻写了札记：‚老师，您没有板起脸斥责我，真是出乎我的意外，可那‘孩子气’三个字却深深的打动了我，是我错了，我要去向数学老师道歉‛。果然，在数学老师的办公室里，小亮向数学老师道歉了，一场师生间的矛盾就这样化解了。

上边的例子中，因为师生间产生了心理相容，所以问题就迎刃而解了。其实我们当老师的都愿意成为每个学生的知心朋友，真诚的帮助他们获取知识，健康成长。

有些孩子不喜欢某一位老师，于是不愿意上那位老师的课，作业不爱做，勉强应付，结果师生关系日益恶化，孩子的学习成绩严重滑坡。家长知道了这种情况，往往感到束手无策。

我们常说‚亲其师，信其道‛，然而如何使孩子和老师亲近起来呢？我们先来分析孩子不喜欢老师的原因。一般来说，有以下几种可能的原因：

（1）孩子没有得到老师的重视。老师没有让孩子当小干部，每有给孩子一定的工作任务，甚至在课堂上很少提问他，或者老师从没跟某个孩子交谈过。

（2）孩子对某科的学习缺乏兴趣，成绩不好，即使老师没对孩子批评、责备，孩子自己认为学习不好，老师肯定不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情。

（3）因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多，过于严厉。受到太多、太严厉批评的孩子，在老师面前缺少成功、愉悦的心理体验，造成感情上的隔阂。

（4）被老师冤枉过，老师又没有承认自己的错误。老师教育、批评学生时，难免出现错误，有的孩子被冤枉了，耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，与老师感情疏远。

要解决孩子不喜欢老师的问题，我们首先必须分析具体原因是什么，找准了原因，再思考解决措施。从分析中往往发现老师应承担一定责任，而我们家长又不便于直接给老师提出意见，要求老师去改变他们的教育行为。因此这时，我们家长只能采取加强沟通、逐步建立感情基础的方法来教育自己的孩子。

首先，对孩子认真进行尊师教育。

学生必须尊敬老师，这是对学生最基本的要求。有了尊敬，才能建立良好的师生感情。教师也是人，难免有缺点、有错误，如果因为教师工作中有缺点、有错误就不尊敬，那是不对的。最忌讳的是家长站在狭隘的立场，对老师评头论足，一旦家长对教师失敬，再教育自己的孩子是非常难的。

另外，如果家长能讲讲自己尊师的故事更好，比如：有的家长带着孩子一起去看望自己的小学、中学时代的老师，这就是很好的尊师教育。让孩子知道，尊重老师是每一个人必须具备的道德素养。

其次，到学校跟老师交谈，请老师给孩子成功的机会。

孩子不喜欢哪位老师，家长先主动与这位老师沟通。家长这样做，会使老师自我反省。当老师态度平和之后，家长跟孩子一起请教老师，当面分析孩子的优点与不足，请求老师在课堂上或课下给孩子一定的表现机会，让孩子体验成功愉悦的心理感受，改善和增进师生间的关系。

最后，指导孩子主动向老师表达自己的心意。如：教师节或元旦、春节，指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师。上面写上孩子想对老师说的话。如：一位小同学在给英语老师的贺卡上写道：‚亲爱的老师：我的英语成绩不好，但我仍要感谢您的辛勤培育。在新的一年里，我打算把英语学好，请您继续关注我，帮我一把，好吗？‛我相信，任何一个老师看了这张贺卡，都会被孩子的上进心所打动的。

还有，指导孩子给老师写书面材料。有的孩子出于害羞、胆怯，与老师面对面的沟通心里发怵。这种情况，也可以指导孩子以书面形式与老师交流。让孩子把自己的思想、缺点、意愿如实写出来，请求老师的指导、帮助。这样的内容，可以写成单独的书信，也可以写在周记本、日记本里，请老师批阅。

二、与同学搞好关系是孩子的一种很重要的心理需要

我们的孩子在学校不仅需要老师的照顾和关爱，还需要和新的同学建立朋友关系，因为在新的环境中，孩子需要向一个知心朋友诉说心中的喜怒哀乐，这也是孩子走向成熟的很重要的一步。而孩子的交友需要不仅仅是要一个倾诉的对象那么简单，孩子要通过和同伴的交往来确定自己的位臵。

1孩子要通过和同伴的交往确定自己在集体中的位臵。

刚刚进入初中的新集体，孩子经常会觉得有一点不大安全，为什么呢？因为孩子不知道自己在集体中的位臵究竟是怎么样的，自己应该属于新集体中的哪一个群体，谁会是自己的知心朋友。当孩子通过和朋友的交往来确定自己的位臵时，这种不安全感就消失了，所以说交友是孩子有一种在安全感上的需要。

小强从农村小学上城里的初中上学，虽然说生活条件和学习条件都好了很多，但是小强并不快乐，为什么呢？因为小强从农村来，对城里的一切充满了好奇，他的兴趣爱好跟现在的同学有很大差距，所以开学一段时间了，小强还没有交到好朋友，每天上学放学都是独来独往的，在学校里几乎不说一句话。

从小强的身上我们可以看到,孩子交友的一个重要作用是确定自己在群体中的位臵。一个新的学校，新的环境，往往是一个新的开始，这种新的开始不仅仅给孩子带来了机会，也给孩子带来了新的心理需求。如果孩子通过交友确定了自己在班级中的位臵，那么他就会开开心心的学习、玩耍，如果孩子不能交到好友，就不能确定自己在班级中的位臵，那么他就会像小强那样，感到孤单，感到自己不属于这个集体，从而一直找不到安全感。

2孩子交友是因为在新的集体中需要有人和他交流感情，寄托自己的感情，找到感情支持。

实际上，多数孩子交友只是考虑到了他想要一个伙伴，一个能跟他说话的人，就像前面提到的小强，如果有个同学和他打招呼，课下有同学和他聊天，上学放学的路上有同学跟他一块走，我相信小强就会渐渐喜欢城里的学校，也就没有了孤独的感觉了。

3孩子交友是成熟的标志。

初一正是处在心理断乳期，家长会发现，这时候的孩子，不再把家长当成最重要的诉说对象，他们的眼睛已经转向同龄人，孩子的同学、朋友才是他们无话不说的对象。孩子的交友标志着孩子正走向成熟，是生理成熟和心理成熟的统一表现。

三、家长对孩子交友需要的理解。

孩子需要交朋友，家长需要孩子在友好的气氛中学习生活，这表面上好像是一致的，但实际上，很多家长在孩子的交友方面都存在着误区。

误区一：认为交际能力是天生的，无所谓培养不培养，其实，交际作为一种能力，是可以通过后天培养逐步形成的，培养的方法就是实践。

误区二：认为能说会道不算是本事。其实，与心灵手巧一样，能说会道也是一种本事。有人对21世纪的人才定了这样几个非智利因素方面的标准：抛开智力方面的因素，所谓的人才就是一个能言善辩的人，一个通文墨的人，一个眼观六路，耳听八方的人，一个能即兴抒发和表达感情的人。

误区三：认为交际要影响孩子的学习。过度的、与不良者交往确实会影响学习，但是适度的，与自己志趣相投的，与优于自己的人交往，不但不会影响学习，反而有助于学习，有助于智力激活。因为交际是一种思想、观点和感情的碰撞，在频繁的碰撞中，双方往往可以获得启示，获取灵感，得以共同提高。

误区四：家长把自己的交友标准来强加给孩子。大多数家长都喜欢自己的孩子和品学兼优的孩子交朋友，认为近朱者赤。有的家长希望自己的孩子和当官的

孩子、有钱的孩子做朋友，不要和普通的农民工人的孩子交朋友。殊不知，这是家长自己的心理在作怪，每一种家庭里的孩子都有优点，也有缺点，孩子一般是找志趣相投的，说的上话来的同学当好朋友，这和朋友的家庭是没有多大关系的。因此提醒家长，不要过多的干涉孩子交友的自由和选择，让孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，这对他们今后的待人接物，人际交往是个很好的锻炼。

四、帮助孩子交友的方法

1．帮助孩子，让孩子学会和朋友说话。

首先要教育孩子对人要宽厚，宽厚是交得朋友的基础。其次要讲诚信，无诚则无信，无信则无友，这是朋友交得长久的关键。因此，宽厚、诚信被人们称誉为交友的美德。另外，我认为还有一个可称为是交友好习惯的是：敢于和朋友说‚不‛，能够说‚不‛的朋友才是好朋友。平时与朋友交往，温顺随和是大家都喜欢的，也是很多人能够做到的，但是和朋友说‚不‛却需要勇气，更需要技巧。

佳佳在班里有很多好朋友，之所以大家都喜欢她，是因为她很真诚，乐于帮助别人，很少拒绝别人。可是，有一次，佳佳的生日快到了，她回家对妈妈说：‚过生日同学们让我请大家吃比萨饼，可我不想请。‛妈妈问：‚为什么？‛她说‚一是要花很多钱，二是吃完喝完就过去了，没什么意义。‛妈妈一听，感觉女儿长大了，懂得思考问题了，于是非常支持佳佳的想法，可是怎样才能使生日过得既不铺张浪费又有意义，最后，佳佳想出了一个好办法，她说：‚我刚参加完全国小提琴比赛，我给大家来个汇报演出，让同学们也来展示一下自己的才艺，就算是生日party吧。‚真是个好主意！‛经过精心的准备，生日那天，她为大家做了汇报演出，同学们也表演了各自的才艺。那天同学们过得非常开心，班长当场提议：‚以后过生日别总是请客吃饭，策划点有意义的事情吧。‛从那以后，过生日请客吃饭的少了，大家都想利用这个机会开展一次有意义的活动。其实，不是吃吃喝喝、唯唯诺诺就可以交到好朋友，只有可以相互说‚不‛的朋友，才有可能成为真正的好朋友，要让孩子在交友时敢于说‚不‛，并教会他们怎样说‚不‛，这对他们在人生道路上交到好朋友很重要。用佳佳的话说：‚对朋友说‘不’有时真的需要勇气，但每一次对朋友说‘不’，都有所收获。‛

2．培养孩子的合作能力。

现代社会在要求人们进行激烈竞争的同时，又需要人们进行广泛的多方面的合作。其实，这两点并不矛盾。人在社会上，如果缺乏与他人合作的精神和合作的能力，那么，他不仅在事业上不会有所建树，就连适应社会都很困难。那么怎样培养孩子的合作能力呢？

（1）让孩子学会欣赏、悦纳别人。所谓悦纳别人，是指自己从内心深处真正地愿意接受别人。从实质上来讲，合作是双方长处的珠联璧合，也是双方短处的相互遏制。因此，只有相互认识到了对方的长处，欣赏对方的长处，合作才有了真正的动力和基础。所以家长要经常和孩子讲‚金无足赤，人无完人‛，不能因为别人有这个缺点或那个毛病，就嫌弃他、疏远他。为此，家长要教育孩子多看并善于发现别人的长处，并诚心诚意的加以赞美，而不是采取一种‚不承认主义‛和‚嫉妒主义‛。家长自己平时在工作和生活中，也应坚持以这种态度来对待他人，做孩子的表率。

（2）教孩子学会分享。假如孩子什么事都自私自利，斤斤计较，那么他就很难和别人友好相处，更谈不上进行有关的合作活动了。因此，家长要培养孩子慷慨大方，体会到分享的快乐，这里面是有技巧的。如：把喜欢的书借给其他同学看看，然后一起谈论这本书里的人物和故事；轮着欣赏MP3里的音乐等等，让孩子感到分享对他不是一种剥夺，而是一种增添更新更多的乐趣的机会。

（3）让孩子多参加有利于产生合作关系的活动。家长要多鼓励孩子参加如足球、篮球、排球、跳绳等体育活动，这些活动既有团体之间的对抗与竞争，又有团体内部的协调与一致，这就更有利于培养参与者的合作精神。

3．帮助内向的孩子敞开心扉，人的性格有很多种，内向就是其中的一种，怎样帮助内向的孩子去交友呢？

具体的做法：（1）肯定他们的优点，给他们自信。（2）多和他们嬉戏打闹，开一些善意的玩笑，避免刺激他们，以减少他们对外界的敏感。（3）为内向的孩子多创造一些锻炼社交能力的机会，如：上邻居家借物；单独购物；向亲朋好友介绍或展示自己的才艺等等。（4）在交谈时鼓励他们多开口，并告诉他们谈话和表达自己想法的技巧。

4．教孩子怎样处理和他人的纠纷问题。

由于孩子的学识及接触社会和认识社会的时间有限，个性发展还不成熟，面对大千世界烦杂的世事和复杂的人际关系，遇事难免感情用事，不知如何应对，常常因处理不当而与他人发生纠纷。我们当家长的应该指导孩子以正确的方式方法去处理矛盾，启发孩子学会多替他人着想，多反省自己，善于和他人建立和睦的人际关系。在处理孩子与他人的纠纷时，一是不能只看一个‚损‛字。认为孩子在精神上、身体上或物质上受了损失，就要以牙还牙，以大错对小错，这样必然导致矛盾激化，有的还酿成恶果。二是要去掉一个‚怒‛字。‚怒‛字当头，必然会导致分析问题时的片面；处理问题时的武断，使方法和目的相违背。三是要讲一个‚理‛字。分析事情的因和果、是与非，首先看自己的孩子有什么错误，即使完全有理也要教育孩子得饶人处且饶人，培养孩子的宽容、大度。四是要讲一个‚利‛字。首先要考虑怎样处理有利于团结，怎样处理省时省力，怎样处理有利于让孩子增长知识，吸取教训，也就是让孩子能吃一堑，长一智。五是要想到一个‚法‛字。可运用法律解决的问题，应该通过法律手段解决。自己处理问题的方式方法，决不能违法、犯法。

5．教孩子怎样和异性同学相处。

初一的孩子，由于生理和心理的发育，他们开始悄悄的关注异性，讨论异性。家长不必惊慌，他们此时对异性的关注往往只是停留在表面上，比如女生会比较关注班里或校园里比较帅气、高大的男孩子，甚至大家会凑在一起去谈论某个男孩子，而他们对于这个男孩子的态度如果说是喜欢倒不如说是作为偶像来崇拜更合适。男孩子比较注意漂亮的女孩子，他们偶尔也会在一起谈论，但是一般不会说出自己喜欢谁。所以当您的孩子在家里提到了班里的某个异性同学，您千万不要大惊小怪，责备孩子的心思不放在学习上，开始胡思乱想，当然也不能掉以轻心，不以为然。而是要耐心的让孩子把话说完，然后轻描淡写的询问一下那个孩子的学习和为人情况。也可以对孩子说说自己当年对异性同学产生好感的事情，让孩子明白，在这个时期对异性产生好感和好奇是很自然的事情，这类事情是可以和家长讲的，以后遇到这方面的困惑，他就会向家长寻求帮助，这样家长就对孩子有了控制能力。其次，家长要指导孩子正确对待异性同学间的交往，在交往

中要注意语言、动作，要保持一定的距离，女生要端庄、大方，男生要有风度，有修养。特别要强调男女同学交往，要坚持公开、不惟一的原则，只有这样，才能坦然的、不失分寸的交往，才能获得异性同学之间纯洁的友谊。

各位家长，我们的孩子已经步入了青春期，青春期是孩子们学知识、长身体的黄金时期，也是发展友谊收获友情的最好时期，让我们祝福他们，在友好的氛围里学习，在和谐的环境中生活，健康快乐的成长。

【作业】 1问卷调查：

（1）您的孩子朋友多吗？

（2）您的孩子最喜欢上哪一个老师的课？为什么？最不喜欢上哪一个老师的课？您分析是什么原因？您打算怎么帮助孩子？

（3）您经常去看自己的老师吗？

（4）您知道您的孩子有心仪的异性同学吗？您怎么看这件事？（5）你对孩子讲自己上初中时和朋友的故事吗？（6）您喜欢您孩子的朋友吗？为什么？ 【要求】

7.浅议高职院校学生的人际交往 篇七

关键词：高职院校,人际交往,人际关系

高职在校生已经完成了三年的高中教育或中专、技工、职业高中教育 (即“三校生”教育) , 显然, 与同龄的其他在校大学生一样, 他们都具备当代青年学生共同的心理特征, 如勤于思考、独立自主的人格意识、批判性思维、情绪不稳定、情感世界敏感而丰富, 等等。然而, 由于高职教育界的特殊性和专业的职业特征, 高职在校生也就不可避免地具有与其他高校在校生不同的人际交往特征。

在学校工作中, 教师通常偏重于学生学习的好坏和所负责班级的班风学风, 却往往容易忽略班级内人与人之间的相互关系。班级作为一种特殊的微型社会, 学生的交往是在共同活动中开展信息交流, 并同时相互施加影响的客观过程。

通过笔者的观察, 同学之间的交往圈大概有以下几种情况。

(1) 年龄相近、相同的性别、相似的兴趣爱好; (2) “我喜欢那些喜欢自己的人”、“你有情, 我有义”这种对等吸引; (3) 在学习、活动和游戏中互为补助; (4) 成绩突出或有某一特长而引起别人的敬佩; (5) “父母做官”或“父母富有”而吸引同学; (6) 异性心理上的互补需要。

由于社会经验的缺乏, 而往往又受社会的影响, 因此对其交往要密切关注, 给予正确引导, 以使交往有利于学生健康成长, 避免产生消极的影响。如对因在游戏中互为补助的交往圈, 要防止陷入“游戏上瘾, 彻夜不归”的泥坑。又如因讲义气而构成的交往圈, 就要防止打抱不平, 最终走向打群架的行列。所以我们应十分重视对学生交往的指导, 既引导学生积极参与交往, 激发他们的交往欲望, 又要培养交往的素质以及将其转化为交往实践的方式。启迪学生正确地运用交往的语言, 以及在交往范畴中有价值的社会定势的培养。

苏霍姆林斯基说过, “少年有着寻找朋友的渴望, 这正是在成长中的一种精神需要, 他们渴望找到思想、感情、要求和观点与他们的精神面貌一致的朋友”。而且他们“正是在朋友相互交往中, 显示出一种表现正直、诚实、大公无私、团结友爱的自觉意向”。我们要创造条件, 使集体生活能满足学生交往的需要。中学生往往能参与集体活动就满足了, 而大学生在集体活动中十分注意自己在同学心目中的地位, 重视在集体中如何发挥自己的重要作用。他们较之中学生, 对集体的理解已深入了一步, 普遍增强了集体观念和集体感情, 因此他们在处理同学之间的人际关系时, 大多数能从维护集体利益和集体荣誉出发, 不计个人得失, 在同学之间有了矛盾与冲突能容忍他们, 用道德规范克制自己和约束自己。

由于自尊心、好胜心和竞争心都十分强烈, 需要我们积极引导。刚入学的学生还未脱离高考阴影的影响, 高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去, 从而导致不能很快调整心态面对现实, 对生活悲观失望;二、三年级的学生自我要求开始放松, 热衷于就业;但因无着落, 而陷入茫然等等情况下, 灰心丧气, 不愿跟同学往来, 跟集体疏远, 却跟社会上落后的青年团伙挂上勾, 很容易引发犯罪。

交往能力不是天生的它有一个学习训练的过程交往既是一门学问又是一门艺术需要人们根据自己的特点和交往的场合灵活运用创造性地进行思想交流巧妙地建立和谐融洽的交际氛围突现交往目标。

1 加强个性修养

要有良好的人际关系, 就要有良好的个性品质。因此, 个性缺陷往往是导致人际关系心理障碍的背景因素或本质因素。一般说来, 具有豁达大度, 宽宏大量, 谦和热情, 正直诚实等优良个性的人, 人际关系较为融洽, 而心胸狭隘, 猜忌多疑, 虚伪滑头的人, 就不容易搞好人际关系。因此, 加强人际关系的个性修养, 对于搞好人际关系至关重要。

一个人若能气量宽宏, 能够容人, 则他的身边便会集结起大群知己朋友。只有从有个人私利的小圈子中解放出来, 心里经常装着大多数人的利益, 才能具备宽广的胸怀, 表现海阔天空的大度。

2 讲究与人交往的艺术

交往艺术并不神秘, 它是一种行为习惯, 在人际交往中必不可少重视第一印象。人际交往总是从第一印象开始的。第一印象虽然有它的表面性和片面性, 但由于先入为主的原因, 人们往往偏信这印象, 初次见面时留下的第一印象, 不论好坏都会影响人们对你以后一系列行为的看法。第一印象良好, 可以成为人们心理相容的有利因素, 反之, 则成为人们心理不相容的因素, 使你痛失良机。因此, 初次见面, 应检点一下自己的外表, 如整齐的头发, 得体的服饰等。要对人热情, 友好, 对别人有兴趣, 要有自信心, 不自负和狂妄, 要懂得理解, 体谅别人, 要运用好自己的体态, 语言, 注意行为举止, 如果握手轻飘无力, 笑容勉强, 目光偏离, 听人说话时注意力分散等, 都会影响别人对你的感受。

多谈别人感兴趣的话题。在交往中双方的信念, 价值观, 兴趣, 爱好及背景越相似, 越能相互吸引, 缩短彼此间的距离, 易于产生感情上的共鸣, 有一种平衡感所以, 人际交往中, 要注意找到双方共同感兴趣的话题, 可以激发对方的热情, 增加对你的接纳和喜爱。由此可见, 扩大自己的知识面, 培养自己多方面的兴趣和爱好, 对于人际交往是有利的。

学会赞赏别人。人们总是倾向于喜欢那些在心理上能给自己带来快乐的人, 心理学家认为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此, 赞扬别人的长处。即使是最亲密的人们之间, 也需要经常互相肯定和表扬。托尔斯泰指出最实在最要好, 最发善, 最单纯的人际关系中, 称赞和赞评也是必要的, 正如润滑油对于轮子是必要的, 它可以使轮子转得更快。”

交往对象之中按亲密程度可分陌生人, 熟人, 亲密朋友和亲人。对于陌生人, 自我暴露无遗水平极为有限;对熟人, 其深度广度有所增加;对亲密朋友和亲人, 则自我暴露水平可以很深。当然, 每个人都有隐私权, 即使对最亲密者也未必完全敞开心扉。相反, 适当有所保留可省去许多麻烦, 并增加几分神秘感和吸引力。

青年时代是择友的黄金时代。现实生活中, 许多人是在挚友的帮助下走向成功之路的。但择友又须谨慎, 据对吸毒者。犯罪者调查发现, 他们多数是在朋友的影响下坠入泥潭的, 这便是择友中的教训。

3 帮助学生克服人际关系障碍

中等职业学校学生中有许多人存在交往困难, 甚至有不同程度的交往障碍。他们或不想与人交往, 或不甘与人交往, 或不善与人交往。他们自己有痛苦, 也有与别人交往的意愿。但由于有心理障碍, 即使懂得交往技巧也很难同人正常交往, 从而严重影响自己的学习工作和生活。因此作为老师应帮助学生认识并克服自己存在的交际障碍, 建立起良好的人际关系。

参考文献

8.人际交往的行为规范 篇八

这是《论语·学而》里的一段话。“子禽问于子贡曰：‘夫子至于是邦也，必闻其政，求之与?抑与之与?子贡曰：‘夫子温、良、恭、俭、让以得之。”这话的意思是说，子禽(孔子弟子，名陈亢)问子贡：“先生(孔子)每到一处，就一定能了解到那里的朝廷政事，是自己打听来的，还是别人告诉他的呢?”子贡说：“先生是靠温和、善良、庄敬、节制、谦逊的态度得来的。”后来，这种为人处事的精神就成了儒家倡导并用来规范世风的五种重要德行，或者叫行为规范。

由于先秦文字的过于简古，对“温良恭俭让”这五个字的字义解释，有的就不尽相同。比较地说，我觉得宋代大儒朱熹的解释更符合原意。他是这样说的：“温，和厚也。良，易直也。恭，庄敬也。俭，节制也。让，谦让也”(《四书集注》)。

“温和厚也。”用“和厚”注释“温”，真是一种大智慧。“和”字在传统文化中是个有特殊价值的字眼，许多表示亲近友善的语汇，都与和有关：和颜悦色、和蔼可亲、和睦近人、和风细雨、和衷共济，等等。用来表示美好事物的字眼也都用“和”字。沁人心脾的荡漾春风，叫“和风”，态度和蔼待人友善叫“和气”，彼此间和睦同心、心心相印叫“和合”，政局安定，没有战乱叫“和平”，等等。至于“和厚”，是指为人性情温和而敦厚，这是一种人品的高度修养，与这样的人相处会感到情意融融。这应该是儒家说的“温”了。

“良易直也。”古人注释“易直”说：易谓和易，直谓正直。做一个和易正直、平易质直的人，是儒雅之士所追求的人格目标。明人吴承恩说：“渊源之学，经济之才，光明之心，易直之性，气禀刚大，量包宏深，所谓福禄寿考，追逐焉而不置者也。”(《祭孙淳斋文》)把“易直”说到这个程度，评价是相当之高了。

“恭庄敬也。”有的把‘恭解释为“严肃”，这虽然不能算错，因为“恭”也有“严肃”的意思，但我觉得用在这里不是很确切，还是以“庄敬”为好。庄重而不轻浮，敬重而不傲慢，这样的待人做派，即可谓“恭”也。也只有这样，才能作到“君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也”。

“俭节制也。”对这个“俭”字的解释出入最大。古汉语里“俭”是个多义字，首义为“约束、限制、节制。”很多辞书，包括《现代汉语词典》这样的权威辞书，只取“节俭”之义而忽略其他。《论语·学而》里说的“俭”不应该是“节俭”，而是“约束、节制”。把这里的“俭”说成是“节俭”、“节省”，则与原意相去甚远了。因为这里说的是在人际交往中，能够对自己的情绪、感情和欲望加以约束，限制和节制，而不是事事以我为中心，为所欲为，傲慢无度，这样才会有一个能够营造彼此包容、和谐宽厚的人际关系和社会环埔。

“让谦虚也。”传统文化总是把谦恭厚道，屈己待人、彬彬有礼、恭谨和悦的人，称之为“谦谦君子”。这是一种很难得的高雅人品。但是，过去有人曾把“谦谦君子”，说成是没有原则、不讲是非的“和事佬”，或者是没有骨气、逆来顺受的“老好人”。那时，如果说谁是个“谦谦君子”，简直就是不可容忍的莫大侮辱。其实，这是错了。“谦谦君子”是谦和待人的一种美好品德。曹操之子、“建安文学”的主要代表作家曹植说过：“谦谦君子德，罄折何所求?”他是说，这样的一种美好品德，是他一生弯腰屈膝所追求的。我们的社会生活中这样的“谦谦君子”多起来了，大家都能谦和相待、以礼相待，那就是不至于像以前那样，人们彼此总是以戒备的心理和仇视的眼光相看，谁看谁都不顺眼，谁对谁都不信任，只好天天斗、月月斗、年年斗，斗个没完没了。这种穷折腾的日子是种什么滋味，我们是不应该忘记的。

朱熹在为《论语》作注时，对“温良恭俭让”做了极高的评价，他说这是“夫子之盛德光辉接于人也”(《四书集注》)。他把此“五者”看成是待人接物、为人处事的行为准则和身体力行的光辉“德行”。能够达到这样的要求，对一个民族、一个社会来说，需要有相当高的文化素养和文明水准，不是一朝一夕就能做到的。但是，无论是从建设和谐社会的需要来说，还是从培养自己高尚的人格来说，这些德行都是应该大力倡导和努力践行的。

9.人际交往的三大定律 篇九

它的核心是这样两点，一是在于你能否体谅到，别人的劳动是一种辛苦;二是你能否理解别人对你的态度。

比如夫妻之间，同样是下班之后，丈夫往往宁可倒在沙发里看电视，也不愿意把家里的东西收拾整齐，妻子却看不惯屋子里乱七八糟的样子，就要自己收拾。但是呢，妻子就难免会心里埋怨：我忙了一天，回到家里还要在这里收拾，你居然在沙发上赖着看电视，怎么就不说来帮一把手呢?可是丈夫也在想了，一天上班我累死累活的，到了家我就没有一点劲儿了，哪像你上班那么轻闲。要不然，怎么还有精力收拾屋子。要是两人都这么想，看着吧，过不了多大会儿，肯定吵起来。

可是，如果两人都能换一种思路，又会是什么情况呢?妻子会觉得，他都辛苦一天了，每天上班这么累，还是让他好好休息一会儿吧。家嘛，家不就是让他休息放松的地方嘛。丈夫会想到，她上了一天班，下班回家还要收拾屋子，真是辛苦。这么着吧，反正我收拾过的屋子她也看不上，干脆，我去厨房把饭热了吧。在做家务的不经意中，夫妻间就产生了一种默契和温馨。

到父母家聚会，如果想起这一条，你会主动干许多事儿，而且不至于和自己的亲人心生芥蒂;和朋友一齐出游，如果心里常想着这句话，你就会兴高采烈满心轻松地成为一个受朋友们欢迎的人。

明白了第一定律的含义，自然会容易理解下面两个推论：

推论一：如果有人能体谅你的累，这个人必定爱护你，心疼你;如果有人愿意替你累，替你辛苦，说明这个人爱你。

推论二：如果你能体会到其他人的累，体会到其他人的辛苦和不容易，说明你是个善良的人;如果你愿意去替别人累，去替别人承担辛苦，说明你爱这个人。

定律二：每一个人都比你干得活儿多挣得钱少

定律二适用在你的日常工作之中，或者说，它或许应该是你在通过自己努力获得相应的物质或精神报酬时的一条准则。

相信你在工作中肯定会有对别人羡慕的时候：“还是张主任的工作轻松，每天看他不是请客吃饭，就是打球锻炼，上班的时候还可以一个人关在办公室里想干什么就干什么，钱也不少拿，多好啊!”可是，你想过没有，你羡慕的对象会不会也在心里面羡慕你呢?

说不定哪一天，你就会听到张主任亲切地和你唠唠家常：“小刘啊，还是你们舒服啊，我每天都要陪别人吃饭，连和家里人一起吃晚饭的时间都没有;上班吧，一个人在办公室，也没有人说说话，不像你们还可以说说笑笑的。哎，工作压力太大了。真羡慕你们啊，要是跟你的工作换一换，我就知足了。”你会不会觉得这是领导在猫哭耗子假慈悲呢?其实不然，这绝对是对方的真实感受。

心理学研究发现，人们都有一种把自己的工作和付出以及别人的获得和收入看得比实际情况要多，把自己的获得和收入以及别人的工作和付出看得比实际情况要少的心理趋势。

每个人都是一样，会觉得自己的付出太多，自己的获得太少，于是由此而生出许多的不满或是抱怨。其实，想想看，假如每个人都这么想的时候，你的想法与别人不同，你觉得自己的付出相对少，别人的付出比较多，那么，你自然就会不断地自勉，还会真诚地对待别人。

第二定律也有两条推论：

推论一：理解别人干得活多，或者理解别人收入少，都能使别人感动，而且惠而不费。

推论二：不要再抱怨自己的收入。因为，当你抱怨的时候，你肯定没有在工作。

定律三：每一个人都没有义务帮助你

这句话听起来十分冷酷，难道我们身边的每个人都是这样冷漠吗?在我们需要别人援手的时候，我们竟然那么孤立无援?

事实上并不是这个样子，这个世界上永远不缺乏好心人和热心人，但是有些时候，可能你所遇到的困难没有被有能力帮助你的好心人看到而已。

前些年，某个城市发生了这样一件事儿：一个小姑娘上学途中被人撞倒，伤得很严重，围观的人群中走出一个小伙子，说愿意把姑娘送到医院，但要求小姑娘先出一些辛苦费。小姑娘拿出身上所有的零钱还是不够，答应对方只要通知了自己的父母，肯定会把钱给他。赶到医院的父母在把孩子送进手术室后转身要付钱，小伙子不仅不要，还把零花钱还给了孩子的父母。原来他只是用这种方法证明自己不是肇事者而已。这个小伙子的担心也正反映了一般人的看法：要不是你撞了孩子，你干吗要把孩子送到医院来呢?你没有这个义务啊?

与不相识的人交往，人们都会有一种戒备心理，一般地，礼下于人则必有所求，素昧平生那就应该无功不受禄。对于没来由地热心帮助自己的人，有时候难免心里会问个为什么。这也就造成了每个人都充满热心但却担心被拒绝而表现的冷漠。如果你能理解大多数人的这种心理，你就会理解别人为什么没有对你伸出援助之手;如果你相信这个世界早晚会了解你的为人，那么你在出手助人的时候自然落落大方。

第三定律的推论是：

推论一：如果有人在没有义务的情况下帮助你，那么，这个家伙，可以做，朋友。

推论二：如果你帮助了别人，心里的快乐就是最大的酬谢，不要计较对方是否会知道，会记住，或者会回报。

其实，第一定律说的是家庭和朋友之间的相处之道，第二定律说的是在单位的工作态度和处事方法，第三定律则是讲与陌生人之间的应对。

10.人际交往的自我介绍 篇十

在一次美术课上，老师要求我们话植物。我画什么好呢?我想了又想，最终决定画仙人掌。仙人掌的外形很简单，几个球球在一起，上面全是刺。再最上边的仙人掌团团上的正上方有一朵花。虽然勾画简单，但涂色有点难。都知道仙人掌是绿色的，但是全是绿，并不是很好看，同时也不美观。于是我决定把画涂成彩色的。事实证明了彩色是正确的。我的画被老师放在了画框里，我心里十分开心，开始喜欢画画了。

游泳也是我的爱好之一。我很喜欢浅蓝色，当带着游泳镜潜入水底时，水底的光五颜六色，特别的好看。水底有着一串串的泡泡，浅蓝色的，十分的可爱。潜入水中，一切的喧闹声都消失了，只能听到水流淌的声音与泡沫爆炸的声音。当把头伸出水面时，又听到了喧闹、嘈杂的声音，让人留恋水中那泡沫爆炸的声音。这让我想到了安徒生写的一篇《海的女儿》的故事。虽然结尾让人感到伤感，却又给海蒙上了一层神秘的色彩。猜想水里有什么，也成为了我经常做的事之一。

11.如何提高儿童的人际交往能力 篇十一

一、特质词汇的意义

一般来讲，28个月大的儿童，已开始使用“好”“坏”“可爱的”“淘气的”等特质词汇来描述他人。特质词汇可以帮助儿童把人加以分类，让他们知道应针对不同的人采取不同的交往策略，从而提高人际交往的能力，为促进儿童社会性发展奠定基础。

二、儿童特质词汇研究的结果

笔者对儿童特质词汇的研究，以调查问卷的形式展开，调查对象选择了对儿童最了解的家长和教师。

1.儿童在使用哪些特质词汇

2.儿童使用特质词汇的特点

（1）从概化、笼统到细化、准确。不管是哪个年龄阶段的儿童，“好”“坏”出现的频次都很高，体现出儿童对他人的认识是比较概化的。但年龄大些的儿童还会使用“聪明的”“勇敢的”“可爱的”等复杂多样的词汇准确描述他人。儿童对他人的描述从概化、笼统到细化、准确的发展特点和趋势，符合儿童的认知发展规律。

（2）具有一定的指向性。问卷中，提供了熟悉的小朋友，家长、教师和其他熟悉的成人，熟悉的文学作品和影视作品中的形象这三类目标人物，考察儿童对不同人的认识。调查发现，儿童可以使用不同的特质词汇描述和解释不同的人，具有一定的指向性。如对所熟悉的小朋友，儿童常使用“听话的”“调皮的”等词汇；对家长、教师和其他成人，儿童常使用“爱发脾气的”“有学问的”等词汇；而“勇敢的”“聪明的”等词汇常在描述和解释所熟悉的文学作品和影视作品中的形象时使用。

（3）评价多于描述。儿童所使用的特质词汇中，评价性的词汇占有极高的比例。在现实生活中，成人常常用这些评价性的词汇教育儿童，使得儿童也更多地关注对他人的评价。

（4）积极词汇多于消极词汇。这与儿童的年龄特点有关，也与成人注重正面教育和引导有关。

（5）理解多于使用。在儿童所使用的特质词汇中，有些虽然使用频率不高，但儿童对绝大多数的词汇的含义是理解的，只不过有时不会恰当地加以表达和使用。

三、如何提高儿童的人际交往能力

儿童只有理解“他人是个怎样的人”，才能与其友好相处，逐步完善交往策略。因此，本研究能够为提高儿童人际交往能力，促进其社会性发展带来如下启示：

1.应树立正确的发展观

以往，人们较关注儿童身体的发展、智能的开发，而对儿童的社会性发展比较忽视。愈来愈多的研究结果表明，儿童期是一个人社会性发展的重要时期。儿童不仅能理解他人外在的行为，还能在此基础上推断和解释他人内在的心理状态，并概括理解他人的人格特质。这提醒我们，应以一种新的视角审视儿童，重新认识和把握儿童的发展。

家长和教师应把儿童视作发展的主体，充分认识和挖掘儿童作为主体的发展潜能；家长和教师应以新的理论研究成果为指导，科学评估儿童的身心发展，尤其是准确地把握儿童社会性发展水平和规律；儿童的身心发展是一个和谐的整体，家长和教师不仅要注重促使儿童体格健壮、智能发达，也要注重培养儿童体察他人、友好交往的能力。

2.以特质词汇理解为先导，提升儿童交往能力

现实生活中，儿童在初步理解把握他人性格的基础上，给他人贴上一定的标签，不仅体现着对他人的社会认知，蕴含着对他人的情感体验，也导引着与他人的社会交往。比如：儿童认识到他人是“霸道的”或“友善的”，那么，在进行分组游戏时，就会根据小伙伴的不同特质，采取不同的互动方式和交往策略。因此，家长和教师不仅要重视儿童对物理世界的认知，更要注重儿童对社会世界的认知，引导儿童正确地理解他人，并能依据对他人不同特质的把握，采取恰当的交往策略，从而帮助儿童与他人有效互动，提升交往能力。

3.注重通过日常生活和教育活动丰富特质词汇

儿童运用特质词汇的能力，并不是先天就有的，而是随着认识发展水平的提高，由简单到复杂、由低级到高级、由具体到抽象，不断发展的。儿童特质词汇的丰富和发展，离不开家长和教师的教育主导作用，所以家长和教师应在日常生活和教育活动中，通过多种途径和手段，引导儿童准确理解和恰当运用特质词汇来描述和解释他人的行为和心理状态。比如，以往在讲故事或看影视作品时，家长和教师比较关注引导儿童理解情节，培养儿童良好的道德品质，而对其中所蕴涵的促进儿童社会性发展的教育价值开发得不够。为此，家长和教师可结合作品内容，进一步帮助儿童理解作品人物“是个什么样的人”，可以运用怎样的特质词汇予以表达，并启发儿童思考如何和不同特质的人交往。除此以外，家长和教师还可通过游戏、角色表演、绘画、日常交谈、主题辩论等儿童喜闻乐见的教育途径和活动形式，适时引导儿童理解他人，并运用丰富多样的特质词汇表达对他人的理解，以此为儿童的社会性发展奠定基础。

（作者为洛阳师范学院学前教育系主任）

12.从人际交往看青年教师的自我发展 篇十二

那么, 依据这些理论, 作为新世纪新课改背景下的青年教师, 在教育教学工作中, 该如何实现自我发展呢?按照一般的思考, 应从如下几方面入手:第一、树立自我发展的意识。第二、充分备好课。第三、充分发挥课堂教学主阵地。第四、充分利用现代信息技术。第五、加强理论学习, 经常反思, 提高教科研素养。

而今天, 我将从人际交往的角度来探讨青年教师的自我发展。人际交往是每一个作为社会的人的非智力因素的发展的必要条件。它是指人们之间直接地相互交流或共事。对于一线的教师而言, 师生关系和同事关系是人际交往中最主要的, 而与学生家长关系和与自己家庭关系也是人际交往中的重要组成部分, 在一定程度上也影响着教师的自我发展。

一、师生关系和自我发展

师生关系是教师和学生在共同的教育和教学活动中, 通过相互的认知、情感和交往而形成的一种人际关系。师生关系是教学过程中一对基本关系, 好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证, 对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与新课程格格不入的诸多表现, 如个别青年教师能与学生平等相待, 可是却过了头, 忘记自己还有教师的身份;或者在学生出现问题时, 只有批评而没有教育了, 甚至会出现变相处罚的现象;或者学生在学习时, 个别青年教师提出强制性的要求而未能充分调动学生的学习积极性, 久而久之而导致师生关系十分紧张。

而且当互联网走进我们的生活为我们每个人都提供大量的信息时, 教师与学生同等享有这些信息, 甚至有时学生比教师知道得更全面或更透彻, 所有这一切都意味着革新师生关系是每一位教师不可回避的课题, 也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路, 关注学生学习的过程和方法, 及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。作为青年教师的我们必须明确师生关系的教育性、社会性、双向性、平等性和发展性这五个特征。只有在明白这五个特征的前提下, 我们才能重新审视我们的教育观和教育思想, 反思我们教学活动中的具体策略。从而正确认识自己、评价自己, 使自我意识沿着教师专业化方向发展。

二、同事关系和自我发展

同事关系是指处在同一部门心理发展水平相当的个体间的交往过程中建立和发展起来的一种人际关系, 它存在于整个人类社会。当人类分工出现时, 同事关系就可以说是已确立。同事关系是发展社会能力的重要背景, 正是产生于同事关系中的合作和感情共鸣使教师自身获得了更广阔的认知视野。如果没有与同事进行平等的交往, 将不能提高自身的交往技能。同时同事关系也是满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉。

我们教师十分辛苦, 总渴望被人理解和欣赏, 当我们知道团队中的其他同事对自己进行肯定时, 我想我们教师是愿意与其他同事共享群体的规范, 取得群体的认可。处在学校这个环境中的教师与其他领域的工作者相比较而言, 这种同事关系似乎是比较单纯一些的。但实际上, 也有一些不和谐的音符。如我们当中许多青年教师对工作十分热忱, 只要是空课时, 就会主动去给学生教学, 甚至请求班主任给帮忙找一些时间, 以致教师与教师之间出现撞车现象。由于高考制度的存在, 学校高度重视教学质量, 因而对于教师而言, 必须提高教学质量, 竞争是不可避免的, 可是极个别青年教师在巨大的心理压力下, 则不愿协同作战, 而是我行我素, 以致最后同事关系较为紧张。当然还有许多其他方面的情形, 不一而足。面对这样的现状, 我们要处处替他人着想, 切忌自我中心, 大事讲原则, 小事讲风格, 取人之长, 补己之短, 和谐共处, 资源共享。从教师的专业成长而言, 同事关系比起师生关系来更为重要一些。因为师生关系只是积累教师的教学经验, 而同事关系将在很大程度上决定着教师教学经验的积累、传承与提升以及教学理论的进一步发展、升华与完善。正是在自己与其他同事的相互作用中, 才能更好的看清自我, 从而促进自身人格的进一步完善与发展。

三、师家关系和自我发展

师家关系是指教师与学生家长在进行沟通和交往过程中建立和发展起来的一种关系。这样的人际关系是在学生进入校园时就开始了。新课程改革实施以来, 教育模式发生了重大变革, 原有的“单线”的学校教育已经转为学校、家庭、社会“三结合育人”的教育网络。但教师与学生家长的交往过程中, 由于双方的经济、政治、文化背景的不同, 教育素养水平不同、教育观念、态度与教育方式也不尽一致。因此对学生出现问题的认识不同, 理解也不同。

对于担任班主任的青年教师而言, 这种关系的处理显得尤为重要。现实中我们有些青年教师只要学生一犯什么错, 就会请家长来校进行协同教育, 但由于家长时间紧迫, 匆匆而来, 匆匆而回, 收效甚微。或者家长会时, 请学生家长来共同面对学生的问题, 但最终却成了一个人在那里独自演讲。由此看来, 我们青年教师尤其是班主任必须明确学生家长的社会化策略会影响到孩子在同学之间的地位;学生家长对于自己的孩子在与其他同学如何交往时有明确的指导;家长在对孩子的生活管理发挥重要的作用。这也就是我们常说的, 父母是孩子的第一任老师。所以我们应向家长主动介绍情况, 搭建感情的桥梁;尊重每一位学生家长, 与之平等协商;抵制不正之风, 不要谋求私利;加强自身修养, 不与个别苛刻家长置气。只有将这些理念牢记心中, 并在与家长沟通时付诸行动, 才能有利于教师自我潜能的发挥和自我人格的塑造。

四、家庭关系和自我发展

家庭关系主要是指父母与子女的关系和夫妻关系及亲子关系。我们许多年轻一线教师都一致希望家庭和事业是人生的两个方面, 最好不要互相影响, 尤其是不利方面的。但现实是, 良好的家庭关系会促进我们教师的教学更进一步, 反之亦然。不少同事都有这样不得已的苦衷:很想静下心来写论文, 读一些教育教学论文, 但由于本身在校时间较多, 回家之后又要忙于家中琐事, 处理与家人关系, 根本无法实现他们的心中所想。对于这样的现实, 我只能祈愿我们的青年教师能实践鲁迅先生的名言:时间就像海绵里的水, 只要愿挤, 总还是有的。同时, 我相信, 只要真诚对待父母、爱人、孩子, 他们会全力支持我们工作, 让我们在“边学边干、边干边学、终身学习”的观念下, 不断更新知识, 提高理论修养, 改进教育教学方法, 提高教育教学水平。