师恩难忘的教学教案

师恩难忘的教学教案（共12篇）

1.师恩难忘的教学教案 篇一

1.师恩难忘

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。

板书课题 师恩难忘

谁能说说题目的意思？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文

二、初读课文。、听课文录音。

2、思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词

3、学生仔细听课文录音，教师巡视，了解学情。

4、检查学习情况。

（1）指名读课文，注意生字词的正确读音。

（2）接下来 老师要来考一考大家的记忆力，背投出示题目：

在横线上填上课文中的词语

他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。

我听得入了迷，恍如。

田老师每讲一课，都要编一个 的故事。

。老师的教诲之恩，我终身难忘！a、让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。b、引导学深结合具体的语境，理解所填词语的意思。

娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。

身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。戛然而止：形容声音突然停止。引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。

C、我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。

三、通读课文，整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、说说课文回忆了一年级时候的那些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？（指名回答）

3、文中的插图描绘的是什么？课文中哪句话概括了插图的意思。（指名回答）过渡： 那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方法指导学生分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段（1--2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。

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第二段（3～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。

第三段（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

五、学习第二段。

过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。背投出示小诗：

1、谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味）

2、指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。

3、学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。

4、组织全班交流。（要求学生娓娓动听地讲述故事）

过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我” 的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。

六、布置作业。

1、流畅地朗读课文。

2、完成习字册。

3、运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。）

4、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事，将给家人听。

第二课时

一、复习导入新课

1、昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。

2、认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。

过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对我有着什么样的影响呢？

二、继续学习课文第二段。

1、自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。

2、全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

3、交流讨论，感知人物形象。

第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。

田老师的课有什么特点？交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受 背投出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故 事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

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a、“滋润”一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？

b、你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内容。

c、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？（指名回答）

教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感（良好的公德心）和一个矢志不渝地追求（对文学的爱好和向往），这足以使我的心灵不至于干枯。

d、仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”

4、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？那田老师啥还要安排后面的一个情节？

指导学生朗读课文第二段的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。

过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

三、指导学生学习课文第一段。

引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。

1、看图，从图中你看到了什么？（从条件、老师、学生这几方面说。）

2、艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两自然段。指导朗读。

过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。

四、学习第三段。

1、导入：田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？

2、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？

3、全班交流。引导学生抓住“仍然、像„„那样„„恭恭敬敬”“深深感激”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。

4、开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样？谁能把这场景表演出来？指名表演

5、理解句子“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”“我”要感谢老师的是什么？代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。

五、再读课文，赏析课文。

1、学生思考并讨论：“田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”

2、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

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让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。

六、拓展延伸。

从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗？引导学生说。

同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗? 让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！

七、作业。

1、推荐学生阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）

2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

3、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。

一、听歌谈话

（音乐：《我爱米兰》）

师：同学们微笑着坐端正。

（学生坐端正）

师：微笑着，人便有精神了，变漂亮了！

师：听！这首是什么歌？

生：我爱米兰。

师：用心去听一听，歌里唱些什么？会唱的同学跟着一起哼一哼。

师：听清楚了吗？

生：歌里唱：我爱老师就像爱米兰。

师：歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？

生：米兰长得不起眼，可是它把芳香送给人们，就像老师一样辛勤工作却默默无闻。

二、感受师恩

师：这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。

生：他年纪很轻，才华出众。

生：他上课生动有趣。

生：他每上一堂课，都要编一个故事。

师：同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？

出示（娓娓动听 引人入胜 身临其境）

生：田老师每上一堂课，都要编一个故事，他讲的故事引人入胜，让我身临其境。

生：田老师的故事娓娓动听，引人入胜。

……

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师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

（学生默读课文）

生：从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

生：田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。

生：田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息

师：原来，故事可以这样去描写我们的生活。

生：听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。

生：听田老师的课，我感到很快乐。

（板书：快乐 知识 道理）

师：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

生：春雨点点，滋润着我。

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－

生：上千份知识！

师：谁能也这样来说一说。

生：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。

（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。

（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。

（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟

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加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）

师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。

生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

……

师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？

生：《老师领进门》。

师：什么意思？

生：是老师为他打开了知识的大门。

生：是老师领他进入了文学这扇大门。

……

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（音乐起）

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

（生自由读）

（指名读）

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师我的老师，长大了田老师还是我的老师。

师：中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

（配乐朗读）

四、身同感受

师：同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

生：我感谢你，倪老师，我小时候很不懂事，经常犯错误，是你一次次耐心地教育

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我，让我改正自己的缺点。

师：谢谢你。

生：我感谢我们的张老师。

师：张老师就在这儿呢！

生：张老师教给我们很多东西。我姐姐在班上成绩也算是好的，可我每讲到什么定律规则，他总是不知道，这些都是张老师告诉我们的。

师：我们班还有原来三（8）班里的同学，今天我看到你们的杨老师也来听课了。有什么话跟杨老师说吗？

（同学们回头，杨老师站起来，朝大家挥手。）

生：杨老师，我想把我的快乐和你一起分享！

生：我也喜欢张老师，听张老师的课从来不觉累，只觉得一会儿就下课了。

（张老师从座位上站起，深深鞠躬：“谢谢！”）（上到这儿，我的眼睛湿润了，做一个老师，能得到学生的理解、感激，还有比这个更幸福的吗？）

师：老师这堂课还设计了这样一个句式，我想此时一切尽有不言中，什么都不需要说了。

（出示：老师啊，您是

，（没想到，有同学们马上举起了手。）

生：老师啊，您是蜡烛，您是春蚕，您是园丁。

师：你比得很好。不过今天我觉得，做一个老师，每天和大家在一起，我的生命非常充实，我很幸福，比蜡烛可幸福多了！

生：老师啊！您是大树，我们就是您树阴下的小苗。

师：小苗有一天也会长成大树！

生：老师啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老师啊，您是导航灯，为我照亮前行的道路！

生：老师啊，您是一艘大船，载着我们遨游在知识的海洋。

生：老师啊，您是蓝天，我们在您宽阔的胸怀中飞翔。

……

师：最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。

生（齐）

在昨天与今天之间铺设大道

在现实和理想之间架起金桥

啊！教师的事业多么崇高

古往今来

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳

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2.歌声永恒 师恩难忘 篇二

喻宜萱1909年9月出生于江西省萍乡市,是中国现代音乐史上由我国自己培养的第一代专业声乐家,曾任中央音乐学院副院长兼声乐系主任。她长期从事声乐演唱、教学和科研工作,培养了许多优秀声乐人才。会上,与会者共同缅怀和追思了喻宜萱的人格风范、学识修养,表达了对她的深切怀念和由衷敬意。同时,还举行了《喻宜萱的艺术生涯》首发式。

王次炤院长、华天礽副院长和晏德文副书记对喻宜萱的学术造诣和艺术成就给予了高度评价。王院长在发言中指出:“在喻宜萱近80年的艺术道路上,她之所以能在声乐表演、教学、科研各领域取得不凡成绩,做出重要贡献,成为一代著名的歌唱家和声乐教育家,主要靠她在青年时期的刻苦勤奋,靠她对声乐艺术的执著追求,靠她一丝不苟的严谨治学精神。喻宜萱不愧是中国当代老一辈优秀声乐艺术家的杰出代表,不愧是新中国声乐艺术事业的主要开拓者和奠基者之一。她是中国20世纪音乐史上声乐艺术领域一位里程碑式的人物。”“喻宜萱对中国现代音乐教育尤其是声乐艺术事业所做出的卓越贡献,必将永留史册,永远留在一代一代音乐家们的心中。”

华天礽副院长介绍了喻宜萱与上海音乐学院的渊源关系,并代表“上音”全体师生表达了对这位杰出校友的崇敬和缅怀之情。

晏德文副书记表示,家乡人民要像先生那样,以拼搏进取、勇于攀登、奋发有为的精神,立足本职、爱岗敬业、争创佳绩。

吴雁泽、郭淑珍、李双江、黎信昌、石惟正、吴祖强、周广仁、王秉锐、王昆等老艺术家,先后满怀深情地追忆了与喻宜萱相识的情形,师生情怀、朋友情谊溢于言表。吴雁泽回顾了50多年前自己在喻宜萱的帮助下考入中央音乐学院的情景,言谈中充满了感恩与敬仰之情。郭淑珍与喻宜萱相识于1949年,她对这位声乐大师的第一印象是衣着得体,气质优雅。她认为,先生一生严于律己,宽以待人,为声歌系的初建,为年轻教师的培养,为声乐教材的建设,为中国声乐艺术的发展,呕心沥血,不遗余力。先生一片丹心育桃李的敬业精神,是声歌系师生学习的好榜样。李双江表示,他从喻宜萱那里学到的不仅仅是声乐演唱艺术,更重要的是恩师身上所具有的民族情结和人文关怀,使他受益匪浅。黎信昌回忆了50多年前在喻宜萱班上学习的情景,先生的言传身教令他受益终身。石惟正认为,喻宜萱的音容笑貌和举止言谈,处处折射出她的学人品格和大家风范。举办此次纪念活动的主要目的,是现实的声乐界能够继承和学习先生的爱国之情、治学精神以及诚恳待人、淡泊名利、敬业奉献的高尚品德,使我国的声乐艺术事业朝着正确的健康的道路发展。

回想起与喻宜萱交往的点点滴滴,吴祖强说他有一种亲人般的感觉。50多年来,喻先生对学院建设和发展所做出的贡献,给他留下了深刻印象。王秉锐用“学博为师,德高为范”高度概括了喻宜萱真实的、有价值的、光辉的一生,他希望先生的师格、师范和师德,能够成为所有声乐教师的楷模。周广仁是从小听喻宜萱的歌声长大的,回忆起与这位“真正的”艺术家的相识经历,她哽咽了。王昆感言,“回忆是一种幸福。”喻宜萱是一个好人,一个非常好的长者。

听了大家的发言,喻宜萱的儿子管维拉、管维立两兄弟深为感动,并向与会者深深鞠躬表示感谢。

据活动主办方介绍,本次座谈会仅是喻宜萱百年诞辰系列纪念活动的一项内容,7月11日,“喻宜萱艺术纪念碑”(原国务院副总理李岚清为纪念碑题字“歌声飘云霞,桃李竞芳菲”)揭幕仪式和首场纪念音乐会已在江西省萍乡市举行。今年12月,中央音乐学院声歌系还将演出柴可夫斯基作曲的三幕抒情歌剧《奥涅金》(郭淑珍教授任艺术指导)。1956年,喻先生任声乐系主任时,该系师生曾在苏联专家指导下用中文演出过这部歌剧。如今,声歌系经过几代领导和教师的建设,已经有能力和水平用俄语排演这部著名歌剧了。将这样一场歌剧音乐会献给喻先生,是对她百年诞辰的最好纪念。

宋学军 中央音乐学院教师

3.《师恩难忘》教案 篇三

【教学内容】

教材第6—9页课文、生字、练习【教材分析】

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村老师形象。课文共9个自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。【教材设计思路】

这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响几个老师的故事，表达作者对老师的真挚感情。教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学重点、难点】

1.从田老师讲得故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方 2.理解“这些果实有如春雨点点，滋润着我”的含义。【教学方法】

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。【课时安排】

两课时。【教学准备】 挂图、卡片若干 【教学过程】

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？„„）。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教

学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá 炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。

2、检查朗读课文。、（1）分节朗读。（2）评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。（2）指读。

（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

3、描红、临写。

4、评价：（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

六、作业设计

一、先比较，再组词。

诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）

二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 种{ zhènɡ()zhînɡ()zhé()shǔ()折{ 数{ shé()shù()

三、填字成词。

身（）其境 引人入（）终（）难忘（）（）动听（）然而止 教（）之恩

第二课时 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。

【教学准备】 小黑板、挂图等。【教学过程】

一、复习导入新课：

说说课文主要写了一件什么事？

二、精读分析：

1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”（1）指名读。（2）这首诗指哪首诗？

（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事

（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听

（6）先理解词意，再指导用词造句。

①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）

②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声。③，她娓娓动听地讲起来。

3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）（1）理解“身临其境”并造句。

（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）板书：身临其境 受滋润

[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]

4、指导朗读。

（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。（2）齐读第2段。

5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。

（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）

6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然

如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。板书：感谢 怀念

7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）

8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？

三、总结全文：

1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作业布置：

1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

3、阅读：《我最好的老师》（大卫•欧文）、《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

五、作业设计

一、照样子写词语。（不少于四个）歇歇脚（AAB）春雨点点（ABCC）恭恭敬敬（AABB）

二、给下列带点字选择正确的读音。正（zhēnɡ zhènɡ）月 教诲（huǐ huì）戛（jiá ɡá）然而止 邻（línɡ lín）近

三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。【教学反思】

这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教

4.《师恩难忘》教案 篇四

一、预习课文要求。

1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

二、导入新课。

1、板书课题，齐读课题。

2、根据你预习的情况说说课题的意思。

3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

三、了解课文大意。

1、带着问题自读课文。

2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读，深入理解课文。

1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2、小组汇报本组学习情况。

3、全班交流在小组内未解决的问题。

4、引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5、引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

生朗读第七段，找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

7、引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”，帮助学生理解。)

8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1、引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。

2、再读课文，小组交流。

3、小组汇报交流成果。

4、过渡：作者对田老师的态度如何?

5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7、读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况，进行评议。

二、比较记忆字形，巩固识字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、练习写生字10个。

板书设计：

师恩 难忘 (刘绍棠)

编故事 行礼

让我入迷 感念

让我开了窍 终生难忘

5.师恩难忘(一.二课时教案) 篇五

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点:

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。教学过程:

一、文题入手，质疑激趣

1、同学们，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，从古至今有许多赞美的词语，小诗。谁来说一说1春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

老师给予我们知识，告诉我们做人的道理，所以受到世人的尊敬，今天我们就要学习一篇怀念老师的文章《师恩难忘》（齐读）。

2、这篇文章的作者是刘绍棠，我们首先来了解一下。（出示介绍）

3、设疑：看来刘绍棠是一位非常了不起的作家，让这样一位大作家都难以忘怀的老师肯定对他起到了非常大的指引作用，那究竟是什么样的老师呢？ 今天这节课，就让我们一起来学习这篇课文。

二、初读课文，感知文意

1、请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，读准生字、新词。出示词语，检查预习各读一段，纠正字音

这篇课文主要讲了一件什么事？

2、交流反馈：

1）文章哪里告诉我们，作者没有忘记老师的恩情呢？

出示：

1.（十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终身难忘）（理解出处，终生体现难忘）体会对老师的敬佩，感激。

2.第8自然段 我的行动 我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼，深深感谢

3.作者写下这个故事，来表达自己的难忘之情。

这些都能看出作者对师恩的难忘。那他的老师给予了他什么样的恩情让他一生都难以忘怀呢？今天我们就走进课文来看一看。通过阅读，我们知道作者的老师是谁？（田老师）每个老师都有他独特的教学方法，那么田老师又是采用的什么方法呢？ 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。联系课文内容想一想，怎样的故事叫引人入胜？（非常的吸引人 胜：带点字义练习1在斗争或竞赛中打败对方或事业达到预定目的2超过，占优势3优美的： 4.能承担，能承受）2田老师的故事为什么会讲得这么好呢？

相机正音：正月 多音字 扩词zheng正月 纯正 正宗 指名读。交流你所积累的形容人口才好的词语：口若悬河 高谈阔论„„

看来田老师口才好，文笔好，是一个才华横溢的老师。田老师的故事对我又有着怎样的影响呢？（播下了文学的种子，有如春雨点点，滋润着我。）

为什么田老师的故事对我有这么深的影响？下节课我们走进田老师的故事去瞧一瞧.1、师恩难忘（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。（教学重点）

教学过程：

一、复习导入：

1、昨天我们学习了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。

（他教学有方。他年纪很轻，才华出众。他上课生动有趣。他每上一堂课，都要编一个故事„„）

二、学文：

1、出示插图：看，这就是田老师，他正在给学生们上课呢。用自己的话说说你看到了什么？ 描述插图。

2、年轻的田老师正在娓娓动听地讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜地笑了。从田老师的故事中，我有什么收获呢？请大家默读课文想一想。（学生默读课文）

3、交流：

1）从田老师的故事中，我知道了小诗的意思。这首小诗就是„„出示。田老师的故事和小诗有什么关系呢？

小结：从田老师的故事中，我很好地记住了小诗，学到了知识。板书：知识。2）我还知道了什么？ 明白了什么道理？ 板书：道理 3）引导：小作者听了田老师的故事，有什么表现？

从这些表现中，你体会到了什么？

小结：小作者从故事中，还尝到了学习的快乐。板书：快乐

4、同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中学到了知识，懂得了道理，感受到了快乐，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

春雨点点，滋润着我。

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

A、田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－上千个知识。

出示：如果说一个故事让我，那么上千个故事我就

谁能也这样来说一说。

一个道理、一次快乐„„ B、：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着 C、再读好文中的这句话。（生读）

D、老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。

（生再读，找到春雨的感觉）

E、在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。

5、小结：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。在田老师的故事中，我获得了知识，懂得了道理，感受到了快乐。

6、请同学们再读读8-9小节，看看田老师的故事，还给我带来了什么？ 出示：谈起往事，我深深„„

这句话大家理解吗？我们先不急着来理解它，先来看看老师给大家准备的三段资料。读完资料，你就会对这句话有更深的理解了。

1）出示：刘绍棠简介。

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席

2）刘绍棠说过：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。”

3）刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目叫《老师领进门》。

8、读到这里，你肯定理解这句话的意思了。

（刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。是田老师为我的成功铺平了道路。

是田老师带我进入了文学的殿堂。„„）

7、所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我只有用恭恭敬敬地行礼，向他表达我对他的感激之情。

10、饱含深情，再读8、9小节。

小结：同学们，每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。

三、总结拓展：

1、课文学到这里，田老师生动的教学方法，刘绍棠的感恩之心，都深深留在了我们的印象中。请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。

（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；

（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。（这叫侧面描写）

2、布置作业：推荐阅读

6.难忘师恩 师魂永存 篇六

块土垒泰山，小流汇江海；跬步积千里，耕耘香满园。香满园，凯歌旋，念师恩。念师恩，似海深，师魂存。

一年年春华秋实，一载载桃李芬芳。每忆及此，“老师好！”屡屡脱口而出。难忘那汩汩之爱、默默之情，浇灌心灵之苗，驾驭知识之舟，为莘莘学子扬起远航的风帆；难忘那真的种子、善的信使、美的旗帜，引领芸芸众生触摸智慧文字，品咂多彩文化，畅游浩瀚载籍。不变的是，一枝粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，换来的是一批又一批国家的栋梁之材、股肱之臣。

“百啭千声随意移，山花红紫树高低。”九月的窗外，鸟儿翔鸣，花儿妩媚，恰如献给老师的声声礼赞、摇曳舞姿。

字字情，声声切，奈何却承载不完深深祝福，道不尽浓浓思念。所幸，我们可以相约在这收获的季节，把更多的目光投向老师，一起感受这神圣职业里的不朽师魂——

本期“本刊特稿”一栏，向读者重点推荐的是《大器晚成谱华章》一文。何镜堂，我国建筑事业的泰斗人物之一，主持设计了一批具有国际影响的国家级标志建筑，如上海世博会中国馆、南京大屠杀纪念馆、鸦片战争海战馆，等等。身为博士生导师，他在教书育人方面取得了丰硕成果，是名副其实的“全国模范教师”。他非常重视“以身为范”的楷模作用，同时，不断汲取新知识、新理念，给学生尽可能丰富和新颖的专业教育；注重培养学生正确的思维方式方法和大胆的开拓创新精神，视之为最可贵的专业素质；特别强调团队作战，并坚持走科技繁荣之路。这样的教学方法和教育思路，使学生富于竞争、严谨和勇于挑战、敢于创新的精神，纷纷用实践作品去打破国外大师的垄断。一理通，百理明，这样的文章读来既轻松，又颇有教益。

诚然，单纯的教书不等于教育。理论与事业分家，教育与生活隔离，皆因不理解“作”、“学”关系，不了然教育真谛。对此，革命教育家谢台臣有深刻独到的见解。他反对死教书、读死书，反对理论与实践相脱离的旧教育制度。他崇尚科学、倡导民主，提出“以作为学”的教学思想和“师生打成一片”的育人主张。师生互教互学，自由讨论，亲密无间。细细读罢《谢台臣：从科举秀才到革命教育家》，我们仿佛看到，那个亲手创办大名七师，一面教人，一面跟人学习的智者正迈着坚定的步伐，向我们阔步走来——他信心满怀，时而在耕种时讲农学，时而在作坊中讲工学，时而在用秤或搬石头时讲力学，时而在人事纠纷中讲社会科学……

历史是一本书，通过一个小小的窗口，我们有时可以窥见前人鲜活的生命气息。本期“名人写真”栏目刊出的《风雨与共、教子有方的冯玉祥李德全夫妇》一文，以翔实的史料、质朴的语言将二人如何严格教育子女的感人故事娓娓道来：要求孩子们立身先立志，培养他们从小关心祖国、热爱祖国的思想感情，教导孩子们要靠自己双手生活，做有志气、有才能的人……通过分享这些育子“法宝”，读者们也可从中领略到爱国将领冯玉祥的处世为人及那深沉独特的爱国情怀。

“史海钩沉”栏目，本期刊登的是《用鲜血灌溉革命的花实》。作为中国早期的教育家之一，徐锡麟任教和兴办的学堂多达6所。为救亡图存、开启民智，他投身教育；为鼓吹革命、推翻清廷，他创办学堂，并由始至终推行带有鲜明色彩的军体教育，培养出大批青年革命才俊，堪称“中国推行军体教育第一人”。所编发的一组就义前的照片，也算是我们对前辈不能忘却的纪念。

7.师恩难忘教学反思 篇七

一、紧扣课题、引发问题。

一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老师的恩情是什么?从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。

这正是作为一个中年级学生所应具备的问题意识。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样?从哪些词语可以看出来?田老师的课对我有什么影响?哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?也表达了“我”对恩师的感激之情?我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。

二、把握整体，抓住重点。

在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4―7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。

三、合理想象、感念师恩。

8.《师恩难忘》教学反思 篇八

在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的：

一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。

二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。

四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

这一课还有什么新的教法?过去我教过这一课，今年我不教五年级，我在想，如果让我来教，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢?

苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀!孩子四年了，学的东西非常多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢?这是五年级的第一课文，我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

9.《师恩难忘》教学设计 篇九

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段

一、教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章条理。

2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。能结合课文分段，概括段意。

3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

二、教学重难点：

重点：感悟作者对教师的难忘之情。

难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

教学过程：

一 谈话引入新课，激起兴趣

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

二、检查自学

1、检查生字词。chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）（2）集体认读。

2、检查朗读课文。（1）分节朗读。（2）评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写

1、复习生字词：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。（2）指读。

（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

3、描红、临写。

4、评价：（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。作业设计

一、先比较，再组词。

诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）

二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 种{ zhènɡ()zhònɡ()zhé()shǔ()折{ 数{ shé()shù()

三、填字成词。

10.师恩难忘教学设计 篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情

重难点：

1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情

教学过程：

一、解题激趣，引入新课

师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题：师恩难忘)

师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。

二、再现课堂师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）

师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？（娓娓动听 引人入胜 身临其境）

师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？

出示自学提示：

1.你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。

2.思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？

（师板书：快乐 知识 道理）师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点）

出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了上千份知识.你也来这样说一说：

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。

如果说_____________________。

如果说______________________。

三、感受师恩

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？

师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》

师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）

师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。）

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）

师:最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）

四、身同感受

师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。

出示：老师啊，您是（），（）。

师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。

五、总结全文，拓展延伸

11.1、师恩难忘教学设计 篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重点：

学会本课生字新词，初步感知课文内容。

教学难点： 理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题。

1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课题：师恩难忘。齐读题。

二、初读课文。

1、按要求自读课文：

（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；

（2）把课文读正确，读通顺；

（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。

2、了解自读情况：

（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。

拄、杖、纸、炊（翘舌音）

恍、捅、杖（后鼻音）

（2）说说你已经理解的词语的意思。

娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。

（3）指名分自然段读文，读后师生评议。

三、再读课文：

1、自由轻声读文，思考后讨论：

（1）课文写了一件什么事？

（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）（2）课文中哪句话概括了插图的意思？

2、理清课文脉络。

（1）用提取中心段的方式分段。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第3～7自然段）。（2）学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1～2自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3～7自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。

第三段（第8～9自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。

四、正确、流利地齐读课文。

五、指导写字：

1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。

纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）

歇（左右等宽）

冒（上面的“日”要写得宽些）

2、学生用钢笔描红。

六、作业：

1、抄词语。

2、朗读课文。

板书设计：

1、师恩难忘

一（1～2）：去读书 学校概况

二（3～7）：编故事 听得入迷

三（8～9）：谢老师 终生难忘

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

教学准备：

小黑板 教学挂图

教学过程：

一、复习检查。

1、指名读生字新词，齐读。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？

二、精读课文。

（一）学习第一段（1～2）。

1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？

2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？

（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）

3、齐读第一段。

（二）学习第二段（3～7）。

1、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。

（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）

3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。

4、全班交流：

（1）出示：“他先把这首诗念一遍„„娓娓动听地讲起来。

①指名读。

②这首诗指哪首诗？

③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？〈板书：编故事〉

④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？

（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）

⑤田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）〈板书：娓娓动听〉

“娓娓动听”什么意思？

“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）

出示，让学生口头把句子补充完整：

中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（）。

（），她娓娓动听地讲起来，（）

（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？

（让学生从语言文字中去品味体会。）

①“身临其境”什么意思？〈板书：身临其境〉谁能用“身临其境”来说句话？

②“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

指名读句。这一句是什么句？（比喻句）

你是怎样理解这句话的？（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。）〈板书：受滋润〉

5、指导朗读。

（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（2）我们应该怎样读？（要读出对老师由衷的敬佩。）

（3）指名试读，自由练读，全班齐读。

6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

（三）学习第三段（8～9）。

1、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？

2、全班交流。

（1）（仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）。

〈板书：感激 怀念〉

（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。）

3、指导朗读第三段（读出对老师的尊敬和感谢。）

范读、试读、自由练读、齐读。

三、总结全文。

1、学完了课文，你有什么收获？（学习作者尊敬老师。）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢？

3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

四、作业。

1、组词。

叨（）炊（）歇（）冒（）叼（）吹（）渴（）昌（）

zhèng zhǒng shǔ

正 种 数

zhēng zhòng shù

2、照样子，写词语（不少于4个）。

歇歇脚（AAB）

春雨点点（ABCC）

恭恭敬敬（AABB）

3、阅读课文最后一段，完成练习。

（1）这句话在全文中起（）的作用。

（2）“教诲”指（）。

（3）你是如何理解“十年树木，百年树人。”这句话的？

板书设计：

1、师恩难忘

娓娓动听 编故事

感激 怀念

12.师恩难忘的教学教案 篇十二

施恩难忘的教学设计在第二堂课

小时：

正确，流畅，情感地阅读文本。

通过文本的文本朗读口味，体验作者的感激和错过老师的感觉。3.研究作者选择一个典型的例子突出中心写作方法。

教学过程：

首先，检查导入，接近字符

1.在本课中，我们阅读了本文难忘的文章，了解作者刘少唐在这本回忆录中，偶尔小学老师田老师的情况，并触发了他对过去的深刻回忆。今天，让我们继续学习这篇文章，接近刘少堂雄辩，写作是很好的田老师，进入刘少堂的内心世界......2.阅读主题。

二，部分理解教学的本质

1.田老师的故事启蒙的年轻人我的收获是什么？要求学生阅读这部分教学方法的故事来讨论交流。（学生联系故事，明白你可以学习知识，体验快乐，了解生活的真相，爱美国了解环境保护环境等）

我读了这个故事四年，听了数千故事，这些故事喜欢春雨，滋润我。

（1）从成千上万的故事，我们知道什么？

（2）为什么这里用春天雨作为比喻？我的水分到底是什么？再次引导学生了解教师教学背后的深刻内涵教导恩典的感觉

1.阅读关键词：谈论过去，我深深感谢老师在我年轻的心里，播下文学的种子。

（1）回读全文，搜索田老师对我的文学启示 什么是蒙古？

（2）学生交流，报告。2.联系课程体验：

（1）他的口才，写作非常好就像现场老师为了提高自己的想象力，表达水平，对社会做一个有用的。

（3）我听到了球迷，好像身临其境。田老师的声音突然停止了，我还在茫然，直到大学三年级的弟弟刺伤了我，我才醒了。积累发展，阅读和写作培训 1.在整个文本中，谈论什么样的老师是老师？你的心的感觉用一两个字来说就好了？

我们的文章作者选择了老师故事的例子，通常，普通，但典型，具体。文章应该选择一个典型的例子高亮中心。刘少堂难忘的插入刘，是老师在他年轻的心里播种文学的种子，所以在四年的学习中，有很多的教训，很多东西，有很多故事可以写，笔者只有选择教这节课的诗故事。这首诗是一种古典文学的影响，故事是现代文学的影响，让我感受到文学想象力的魔力。因此，当我们写文章时，我们应该注意案例与中心的一致性。

工作设置：

在教导你的老师，谁给你最深的印象，选择他的一个事情写下来。2.推荐阅读：