克千克吨的认识讲义

克千克吨的认识讲义（精选6篇）

1.克千克吨的认识讲义 篇一

克、千克、吨的认识

教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。教学内容：

克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生

估量物体质量的能力。

教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：5课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千

克的观念，了解它们之间的关系。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生

教学重点、难点： 建立1克、1千克、吨的观念，培养学生

估量物体质量的能力。

教学构想：

充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。

教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：4课时

第一课时

教学内容：

2——3页，克、千克的认识及练习教学目标：

1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等

教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。教与学的过程：

一、创设情境、感知轻重

1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）

2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨 2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？

3、带这这些疑问我们一起来学习

二、探究新知

1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位

2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重 3）你还能找到1克重的东西吗？

3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）

4、引导学生认识1千克

1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？ 2）表示较重的物品用克（kg）作单位 同时引出１千克＝１０００克 2）联系实际生活找和千克有关的物品

三、巩固练习

师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？

1、自主练习P6—

1、2

2、实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品

四、教师小结

我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？

五、作业布置

同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？ 课后反思：

第二课时

教学内容：6——7自主练习，克、千克相关知识及拓展练习教学目标：

1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题 教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量 教具准备：体秤、生活实物

教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。教与学的过程：

一、导课复习

1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

2、认识体秤，简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）

4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

二、巩固练习

1、自主练习P8—10 部分内容

练习比较克与千克之间的大小

2、补充：填合适的单位 1）小兰体重32（）

2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握 3）2瓶矿泉水重约（）4）7粒黄豆约重（）

3、自主练习P8—11 1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思

2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流

4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示

三、拓展延伸

薯片 200g 薯片 150g

2.5元 2.5元 你会买哪种，为什么？

四、作业布置

找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？ 课后反思：

第三课时

教学内容：5页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 教学目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克． 2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

教学重难点： 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算． 教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。教与学的过程：

一、沟通旧知．

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）2．填空．

1千克＝（）克

3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

二、创设情境，提出问题． 在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）

小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）

一条鲸鱼体重约34（）

（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）

师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位． 2．教学千克与吨的换算．

（1）出示： 3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．（3）练习质疑

① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨 ② 一只大象体重6吨，是（）千克．

四、巩固与反思．

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来． 2、2吨＝（）千克

5千克＝（）克 7000千克＝（）吨

9000克＝（）千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

五、小结

这节课学习了什么？你学到了哪些本领？ 课后反思: 第四课时

教学内容： 6—9自主练习，复习、巩固吨的相关知识 教学目标：

1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。2．能进行重量单位间的简单换算． 教学重难点：能准确感知物体的大体质量

教学构想：通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。教与学的过程：

一、导课复习

1、资料交流。

师：你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位？（增强质量单位与生活的联系性）

2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料

二、巩固提高

1、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）

3吨=（）千克 2000克=（）千克 6000克=（）千克 50吨=（）千克

※ 最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间

2、排排队（从大到小排）1）3千克 3吨 3克

2）2千克 2500克 2吨 1500千克 25000克 ※你发现了什么？

4、自主练习P7—6（同位讨论解决方案）

1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加 2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈 4吨

5、自主练习P7—7 猎豹体重80（）鲸鱼体重34（）袋鼠体重30（）每小时跑100（）每小时游30（）每小时跑50（）（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）

三、拓展延伸 200kg 300kg 400kg 200kg 50kg 50kg 200kg 你能搭配出1t吗？有几种方案？

四、作业布置

调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨？ 课后反思： 第五课时：我学会了吗和综合练习教学内容：对吨、千克和克进一步的理解 教学目标：

1、进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算；

2、能根据实际情况选择合适的重量单位；

3、能综合运用所学的知识解决一些实际问题。教学重难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题 课时安排：1课时

教学构想：通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。教学过程 一． 引导复习

1、这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

2、一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？

3、今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。）（1）1吨=1000千克 1千克=1000克

（2）一吨，相当于10头100千克的猪；相当于2头500千克的牛；相当于40个25千克的学生……

（3）一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。一千克…… 1克…… 4.解决问题 铅球篮球乒乓球杠铃 4650450 学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。

二、情境导入

1、师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2、出示情境图，指导看图

1）多少根香蕉大约1千克？为什么？

（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）2）一棵白菜大约有多重？

（学生可结合生活实际，只要合理就正确）3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。

4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？

（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）5）你还能提出什么问题？（学生自由提问，集体交流解决）

三、作业布置

实践作业：回家完成这样的表格：1千克中大约有多少这样的水果？ 物品苹果橘子西红柿黄瓜 数量

2.克千克吨的认识讲义 篇二

一、填空题

1、量比较轻的物品的重量，常用()做单位．

2、1个2分钱币大约重1克，1000个2分钱币约重()．

3、1袋精盐重500克，()袋精盐正好是1千克．

4、1000克＝()千克，1千克又叫1()．

5、在○里填上“＞”、“＜”或“=”．(1)3千克○3000克

(2)900克○1千克

6、在○里填上“＞”“＜”“＝”．

6千克○5999克

1000克○1千克

7、将下列重量按从大到小排列． 600克、1千克、400克、3千克()＞()＞()＞()

二、计算题1、60千克+35千克=2、40克+38克＝3、56千克÷7=4、6克×8=5、52克—25克＝6、70千克—42千克=

三、应用题1、1块橡皮重5克，6块这样的橡皮重多少克？

2、小华体重40千克，小方体重23千克，小华比小方重多少千克？

3、一头牛的质量是 500千克，8头这样的牛共重多少吨?

4、毛毛家养了两头猪，一头重 125千克，另一头重 210千克，这两头猪的总质量比1吨少多少千克?

5、把4吨大米，平均分成2份，每份是多少千克?

6、建材商店有水泥3000吨，运了4天，还剩600吨，平均每天运多少吨?

第一单元 克、千克、吨的认识（练习四）

1、填上合适的单位

一袋大米重25（）一袋食盐重500（）一袋饼干重250（）一艘轮船重2000（）一粒花生米重1（）一头蓝鲸重35（）一包奶粉的重量约是484()

2、火眼金睛辨对错

一袋面包重250克。（）一根火腿重100克。（）一个西瓜重3克。（）一袋话梅重80克。（）

3、估一估下面物品的质量

一个苹果（）克 一瓶矿泉水（）克 一棵大白菜（）千克 一本数学书（）克

4、比较大小

560克（）5千克 4吨（）3900克 6000千克（）6吨 3千克（）3000克

5、单位转换

2吨200千克＝()千克 5千克＝()克

14000千克＝()吨 2吨＝()千克＝()克 5400千克＝()吨()千克

6、解决问题

（1）一个农资门市部运来5吨化肥，卖出 2000千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?

（2）食堂运进大米 585千克，面粉 495千克。大米和面粉的总质量比1吨多多少千克?

（3）超市粮食专柜大米每千克2元，绿豆每千克6元，香米每千克4元。特价大米每千克1元，每人限购1千克。买4千克绿豆需要多少钱？

3.教学案例千克、克和吨的认识 篇三

千克、克和吨的认识

张磊

《千克和克》是“数与代数”中常见的量的重要内容之一，是学生初次学习有关质量知识。千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是吨、克这两个质量单位。学生虽然在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还是缺乏认知的，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，在教学过程中，我充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位被学生具体的感知。

一、千克、克的认识

1、与学生的生活实际密切联系起来

让学生在课前几天就到超市或在家里调查日常生活用品的质量，然后让学生自己亲自观察、体验、记录物品的质量。通过这个充分的课前准备，不但使学生感受到数学就在我身边，还使原本抽象的“Kg”和“g”转化在学生熟悉的日常生活中了，从而大大降低了课堂学习的难度。

2、创设条件让学生开展实际操作活动（1）称一称

1千克：在课堂上称出1千克的大米、水果等学生经常接触的物品几个苹果大约重1千克、几个香蕉大约重1千克等等。

1克：用花生米或1角硬币作为“1克”让学生认识：1粒花生米或1个1角硬币的重量大约是1克。通过这个活动，使学生更好的获得1千克和1克的明确概念。（2）掂一掂

让学生掂一掂刚才称过的1千克的大米、苹果、香蕉，或直接掂一掂两袋盐的重量；感知1克的重量；仔细认真地进行体会。（3）猜一猜

学生通过称一称和掂一掂这两个活动，对千克和克已经有了较深的认知和体验，再让学生猜一猜每天背的书包的质量用什么做单位？1本数学书的质量用什么做单位？10本数学书的质量用什么做单位？本班xxx的体重用什么做单位？学生有了前面的铺垫，做这些题目就比较轻松了。

二、吨的认识

4.克千克的认识教学反思 篇四

克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生在日常生活中要与之经常打交道的。因此在教学中我注重从学生的生活实际出发，课前安排调查活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找标有重量的东西，把找到的东西和重量记录下来，并注意观察商家用什么来称量物体的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。

一周后，课中汇报：在生活中你都认识了哪些重量单位?你知道它们之间的关系吗?你见过哪几种秤?能不能介绍一下你所调查的物体的重量，那你能不能说出和它重量差不多的物体?小组互相看一看、说一说、称一称、掂一掂、比一比-------在交流汇报中去经历、去体验、去感受，克与千克的实际意义。

5.质量单位克和千克的认识练习题 篇五

克和千克的认识练习题题型

一、单位换算：记准：1千克=1000克

（）克=1千克

6千克=（）克

5000克=（）千克

9千克=（）克

1千克＝（）克

8000克＝（）千克

52千克-28千克=（）千克

8700千克=（）千克（）克

8千克-5（）=3000克

1千克—600克=（）克

1200克+800克=（）克=（）千克。

二、填上合适的重量单位 记准：一个二分币大约1克，两袋盐大约1千克，再去比较填单位。

一个梨重150（）一个南瓜重4（）一枚2分硬币约重1（）一个排球重450（）一袋方便面重（）小明体重约30（）一个鸡蛋重大约7０（）一个西瓜约重5（）小红重32（）。一块糖约重5（）一头山羊约重（）小刚身高135（）。一瓶矿泉水约重（）一碗米饭大约重100（）一瓶墨水重100（）1千克鸡蛋大约有（）个 你的体重大约是（）一袋盐重500（）；

体重35（）

重１００（）

一个大

重8（）

的价钱是45（）

三、连线

① 一位二年级学生的体重

② 一袋味精

③ 一个五角硬币

④ 爸爸的体重

70千克

30千克

2克

100克

6.《克、千克的认识》数学教学反思 篇六

克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签;在家里找一找标有重量的东西;把找到的东西和重量记录下来;看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力;而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件。

本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。