五年级上册语文第六组

五年级上册语文第六组（12篇）

1.五年级上册语文第六组 篇一

人教版小学六年级语文上册第六组《轻叩诗歌的大门》

通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》做以下解读。

一．课标解读：

（一）单元目标：

新课标第三学段目标提出阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。

新课程标准中第三学段对于综合性学习明确提出：1.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。3.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等渠道获取资料。

结合学生实际和教材内容特从以下三方面拟定《轻叩诗歌大门》单元目标： 知识与能力：

1、诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，感受诗歌的特点。

2、想象诗歌描述的情境，了解诗歌内容，体会诗人的情感。

3、能搜集诗歌并按一定的标准给诗歌分类，培养学生的策划，组织，协调和实施的能力。

4、能写简单的活动总结。

过程与方法：

1、借助阅读材料的学习初步了解诗歌有关知识为整理分类打好基础。

2、通过搜集整理欣赏诗歌对诗歌内容知识整体了解。

3、朗诵诗，动手写诗，开诗歌朗诵会学会欣赏。

情感态度价值观：

1、通过各项活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。

2、通过各项活动培养学生的合作精神和实践能力。

3.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。

（二）单元内容标准:

本单元比较特殊，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。共包括两部分。“诗海拾贝”和“与诗同行”。

“诗海拾贝”

1.通过搜集了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。

2.通过古诗与现代诗的比较，了解各自的特点。

3.通过整理诗歌了解诗歌的内容的丰富性和形式的多样性。

4.通过欣赏让学生学会明诗意和悟诗情。

“与诗同行”

1.诗歌朗诵会是学生进一步了解诗歌热爱诗歌。

2.自己动手写诗让学生写出自己的情感，有童真童趣。

3.合作编小诗集，编进的内容丰富多样，本活动既是对诗歌内容的一项整合也是对学生综合能力的一个展示。

4.开展诗歌知识竞赛激发学生对诗歌知识储备的兴趣和积极性。

二．教材解读

（一）编写特点：

1、重视“语文的熏陶感染作用”。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

如：根据国庆节时间将“祖国在我心中”这一小综合专题安排在第二组便于教学，将大综合“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期，以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生知识的储备，特意在小综合中选编朗诵诗《中华少年》，朗诵知识可以学到一些，“初识鲁迅”选编《有的人》提出“有感情地朗诵”的要求，放在大综合前面有利于知识的迁移，便于大综合活动的开展。

4、培养学生的语文综合运用能力。

本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问搜集资料等活动交流收获和展示成果。另一次就是第六组“轻叩诗歌的大门”，这是一次大综合学习。这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务，而后分两大板块，第一板块引导学生搜集诗歌并进行整理欣赏；第二个板块引导学生动手写诗等，最后写活动总结。听说读写能力贯穿始终。学习的具体内容方式方法学习成果的呈现方式等师生有相当大的自主权。其目的特别是培养学生的语文综合运用能力。

5、学习方式方法有相当大的自主权。

（二）编写体例：

编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“轻叩诗歌大门”这个专题，开展综合性学习，明确活动的目的，激发学习兴趣。接着分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。

第一板块“诗海拾贝”引导学生搜集相关资料，并整理，欣赏诗歌从而了解诗歌的有关知识。第二板块引导学生动手写诗，举办诗歌朗诵会，编小诗集，诗歌知识竞赛等活动加深对诗歌的了解和欣赏。教材在这两大板块中，分别提供若

干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。

“活动建议”是两个板块的主体。明确了开展哪些活动，可引导学生按照学校家庭的实际情况开展。

“阅读建议”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识。在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发，但这个内容只是起一个辅助作用。另外“阅读材料”后都有提示语，提示阅读要求方法或提供相关的信息。如第101页“我能把这首五言律诗背下来”，就要求背诵。

活动最后结束语部分要求让学生写出活动总结。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

（三）知识的立体性整合。

知识的横向整合。

知识的纵向整合首先从诗歌的要求来看，各个学段螺旋上升。第一学段要求诵读儿歌，儿童诗，浅近古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇。第二学段要求诵读优秀诗文，在诵读中体验情感，展开想象，领悟大意。背诵优秀诗文50篇。第三学段要求诵读优秀诗文，通过语调韵律节奏体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。背诵优秀诗文60篇。从诵读的材料来看第一学段诵读材料短小浅显适合低年级学生年龄特点。第二三学段诵读的材料是一般的诗歌，难度有所增加。从诵读的实施要求来看第一二学段侧重引导学生以体验情感，想象情境达到感受语言，领悟大意的目的。第三学段通过语调韵律节奏体味作品的内容和情感。诵读方法阅读理解的自觉程度逐渐增强。

再从综合性学习的要求来看学生的能力也应形成一个螺旋上升的状态。如：第一学段要求

热心参加活动。第二学段要求能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。第三学段要求策划简单的活动，学写活动计划和活动总结。

再如第一学段要求对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。第二学段要求能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集

材料，共同讨论。第三学段要求为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

三说建议

（一）教学建议

课标中对于综合性学习提出：综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

积极构建网络环境下的学习的平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

针对本组的实际情况我提出如下建议：

1、鼓励学生通过各种渠道搜集诗歌，诗歌知识，故事。

2、学生自行设计和组织活动，教师做好全方位的指导。

3、对于活动的选择学生根据兴趣自主分组。但必须有明确的分工。

4.合理安排搜集整理时间，并合理调整课时，课余搜集和大课堂有机结合。

（二）评价建议

课标提出综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

结合本组实际和学生情况我提出如下评价建议。

1、除了对展示的活动成果评价外，还应对学生积极参与程度进行评价。

2、既要注意班级进行的组评评价合作态度，也应注意组内学生间的互评，个人评。

3、评价应全面，有积极参与，有主动提问题，有搜集整理材料，有综合运用语文知识探究问题等方面的评价。

4、评价也应全方位，从活动计划的提出到活动的开展再到活动总结，计划的完成程度和可实施性等都应进行评价。

5、形成性评价与终结性评价相结合，最好采用量化计分的办法。

（三）课程资源的开发和利用建议

新课标中提出：1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

结合本组实际和学生情况我提出如下建议。

1、开发利用网络资源或报纸杂志，图书馆等收集有关诗歌。

2、民间搜集健康的民歌或到有藏书的人去搜集。

3、可以借助各学科或不同学段的教材进行整合。

2.五年级上册语文第六组 篇二

小嘎子通过暗道, 直奔韩家祠堂后面而去。东墙根插着十几个苇子, 好像一排大屏风。他熟练地把第三个苇子轻轻挪开, 一侧身就从缝儿里钻了进去。他又把苇子原封摆好, 猫着腰往前摸, 摸进一个窟窿。他悄没声地来到老钟养伤的地方, 只见老钟在削一件什么东西。

小嘎子近前细看, 原来老钟叔 削的是一 支木头手 枪。枪筒是用子弹壳改成的, 衬着柄儿上的鱼鳞纹, 像真手枪一样。小嘎子乐得一把抢过来。 老钟叔说:“慢, 我这枪要给一个勇敢、聪明、坚决抗日的英雄! ”小嘎子眼珠骨碌一转, 说道:“我就是! ”老钟微笑着说:“好, 就送给你吧。可你要当得起一个小英雄啊! ”小嘎子把纯刚大伯的话告诉了老钟叔, 然后把枪往腰里一插, 搂住老钟说: “老钟叔, 这回可以带我去当侦察员啦。”老钟笑笑说:“有支木头手枪就能当侦察员, 没这么简单哪! ”

老钟霍地站起来说:“罗金保是 个机智勇 敢的侦察 员, 有回路上给两个汉奸拦住, 他一下挡开两把刺刀, 掏出盒子枪, “砰砰”两下, 两个汉奸就完蛋啦。”小嘎子正听得出神, “啪! 啪! ”村外真的响了两枪, 接着就是马蹄声, 吆喝声…… 老钟拿起 盒子枪、手榴弹, 小声说:“这回, 敌人来得可不善啊! ”

敌人突然包围了“鬼不灵”。“嗵! 嗵! 嗵! ”有人在砸韩家祠堂的大门。老钟打开小门, 想跳到西院去, 却见老奶奶房上正有两个鬼子四处张望。老钟急忙把小门顶 个结实, 回头看见小嘎子有点儿慌张, 就轻声说:“沉住气 , 我叫你怎 么样就怎 么样! ”

“哐啷”一声 , 大门给砸开了, “嗵嗵”的脚步声越来越近。老钟拿起一把镰刀, 比试着问:“小嘎子, 他们进来, 你敢不敢拿这个剜 (wā) 他们?”小嘎子接过镰刀说:“敢!”

刚准备好, 门外忽然一声大吼 : “里头的 八路 , 出来! ”小嘎子脸色发白, 脚动了动要往后抽。老钟把头一点, 他赶紧站稳了。外面两个伪军原是乱吓唬壮胆的, 见里面没有动静, 又用刺刀乱戳。“嚓”的一道白光, 一把刺刀伸了进来, 险些戳在老钟的头顶上。小嘎子打了个寒噤, 急看老钟, 只见他大气不出, 不慌不乱, 就像正待捕鼠的猫儿似的蹲着。小嘎子胆子不觉一壮, 便也鼓着劲等待。伪军闹腾了一阵, 见屋里全无动静, 一个说:“到底有没有人? 你上窗户去看看。”另一个说:“有什么好看的, 里头给你一家伙! 万一是个地道口 , 还说不定 有地雷呢! ”两个家伙溜走了。

3.五年级上册语文第六组 篇三

哨

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。教学准备：音乐《牧童短笛》，课件 教学过程：

一、导入、初读课文 １、导入。

通过前三篇课文的学习,我们感受到作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海。今天我们继续来学习一篇乡村题材的文章——《麦哨》。

２、自由读课文。

课题很有意思——麦哨，文章是写麦哨的吗？

（是，不是，到底是不是呢？我们到课文里去找找答案，看看文章写的是什么。）

ＯＲ（不是。同学们预习了课文，知道了课文写的是孩子们的乡村生活。他们的生活是怎样的呢？我们快到文中去找找。）

３、交流，把握课文主要内容。

他们的生活是怎样的？你从课文中知道了什么，和自己的同桌交流交流吧。

全班交流。４、存疑。

用心

爱心

专心 1 既然课文写的是乡村孩子的生活，为什么要以“麦哨”为题呢？这个问题咱们先留在这儿（板书：？）看看通过这节课的学习，我们能不能自己来解答。

二、品读课文

当你们在讲述这一群乡村孩子的生活时，我被他们这样的生活深深地吸引住了。你喜欢他们这种生活吗？请你找到你最喜欢的地方，可以是句子，也可以是段落，把它用笔划下来，好好地读一读，想一想你为什么喜欢它，它带给你怎样的感受。

读后交流：

Ａ、麦哨

１、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……” 打节奏指导读，理解省略号在这里的作用。（麦哨的声音悠长且此起彼伏连绵不断）

２、课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？（出示首尾两段）请大家读读这两段话，看谁能从中发现些什么？(意思相近，但却用了不同的表达方法，这两段可谓是前后呼应。)３、请第一行同学和最后一行同学分别读这两段，其他同学随着朗读来体会这前后呼应的麦哨。念好最后一句“传得很远、很远……”(体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去，越传越远。)４、这么欢快、柔美的麦哨，能试着把它背下来吗？选择其中一段进行背诵。

集体背诵。

Ｂ、田野

“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。” 为什么这个句子读起来这么琅琅上口？（排比）

用心

爱心

专心 2 分号前后的三个分句句式相同，读出韵律美，读出排比句的气势。

“每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” [把麦穗儿比作了什么？这样让你感觉的到什么？] 你从哪里感受到了丰收的欢乐？

跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。）课文里的插图向我们展示了乡村孩子生活的一个场景，再去看看他们生活的天地吧。（播放乡村图景）

很多同学都发出了感叹，我们再来读一读，相信你的感受会更深。

Ｃ、穿着

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去比较顺口。这样的句子多念几遍，记在脑海里。）

喜欢这一段的孩子请站起来，我们一起想象着这一群孩子的模样来读一读。

Ｄ、玩耍

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”

你们平时在哪里玩？他们在哪里玩？你们平时是怎么玩的？他们是怎么玩的？

比喻句，理解“简直”。

自由自在地玩耍是男孩子最向往的了，不如请所有的男孩子来读读吧，读出他们的无忧无虑、读出他们的纯朴自然。

Ｅ、茅茅针

如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？（对比）

用心

爱心

专心 3 什么是茅茅针？味道如何？茅茅针老师也没吃到过，但还好作者将它的甘甜都用文字表达出来了，让我们到字里行间去品尝它的滋味吧！

（以“穿的是……长的是……玩的是……吃的是……”进行串读，整体感受孩子们的欢快。）

Ｆ、回到课题，解疑。

学习了课文，了解了乡村孩子们的生活，你怎样理解文章以麦哨为题。

（引导解疑，收束全文：麦哨是贯穿全文的主线，也一直贯穿于孩子们的生活中；孩子们的生活就像那麦哨声一样，欢快、柔美；麦哨声声，首尾响应，奠定了全文的基调。）

三、积累词句

1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应

玩累了，喊渴了 密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，忽高忽低，此起彼落 一张张，一朵朵，一蓬蓬 那么欢快，那么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

用心

爱心

专心 4 ２、作者用极富诗情画意的语言为我们描绘了田园风光。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？课外作业：请同学们读一读选读课文《可爱的草塘》，尝试着仿照麦哨的写法描写一种你喜欢的声音。

３、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读下课）

用心

爱心

4.五年级语文上册第六单元作文 篇四

“感恩的心，感谢有你„„”每当我听到这首歌时，总会想起一个人，那给予我生命的人——母亲！而我又是最怕在离家时听到这首歌，那时我总会有些心酸，眼泪不受控制。

人们常说：“父爱如山，母爱似海！”我则更觉得母爱如海，有似水柔情般的爱；母爱如船，为我扬起自信的风帆，鼓励、帮助我到达幸福的彼岸；母爱如岸，是女儿心灵受伤后停泊的港湾！

已经十一个春秋了，我曾问过自己：“什么爱是永恒的？”我一直找不到答案，直到那一次，我找到了答案。

那天对于我来说，是一个重要的日子——我去考升学试！我就像站在人生的第一个十字路口，身边的车辆川流不息，红灯亮后绿灯亮„„如此循环，可我的选择却是 只有一次，没有循环。那天早晨，早早便传来了妈妈在厨房准备早餐的声音，我起床后，看见桌上有雨伞、有考试用具、有早餐。因为妈妈她今天没空，所以不能陪 我去考试。她送我出来路口，在路上，我俩都没说话，但，在朦朦胧胧的雨雾中，我依然清晰地看到妈妈额头上那一道道皱纹，额角上那根刺眼的白发„„临上车 时，她还再三叮嘱：“放下一切，用心去考，不要管后果怎样，尽力就好！”我点点头，上了车，我朝车后看去，妈妈还站在那路口„„我今天没有害怕的感觉，因 为我知道，妈妈在背后默默支持我，尽管她没在我身边，但我一样可以感受到她那份关心和对我的爱，有爱作支撑，所以我不害怕.就在大家充满希望的这一刻，来了个晴天霹雳——我失利了。这消息对我来说是一种多大的打击啊！我害怕听到同学们的笑声，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接触亲戚 的目光，仿佛那目光中也带有个“为什么”„„那次，我流泪了！在我最无助时，是您给我送上安慰和鼓励——妈妈！您告诉我：“人生路上，谁无失败？谁无跌 倒？重要的是：懂得重新站起来。重新站起来的人一样是英雄！”听了之后，我虽然没说话，但我心里深受感动也非常清楚：这只是人生漫长路上的一个绊脚石，对 于茫茫前途来说是微不足道的。然而，也因为妈妈的支持，鼓励，我才没跌下去——我把毕业试考好了。

妈妈，您的爱，如亮在黑夜的一盏灯，让我这艘失去方向的船找到方向；您的爱，如落在沙漠中的一阵雨，让我这颗干枯的心得到滋润；您的爱，如照在寒冷地区的一缕阳光，使我这棵濒绝境的花看到希望„„

我终于明白，世界上最伟大、最永恒的爱便是——母爱！我将把这无私的母爱珍藏在心灵深处。

虽然时光点滴逝去，但母爱却如泉涌来！我，深深体会到：母爱——是永恒的！

2、母爱

问世间何为最贵？有人说是财富，有人说是地位，有人说是美貌......我的答案是母爱。

母爱是一道岸堤，在你心灵脆弱时，为你筑起坚强的信心．记的有一次，我的半期考成绩不是很理想，拿着失败的考卷担心地走到家里，母亲正在煮饭，我更加害怕 了，但又不得不告诉她．当我正要开口时，母亲笑着对我说：“饭马上就好了，先洗个手吧！”就是因为这简单而又温暖的一句话，让我感到愧疚，我无法再想开口 了，心里产生一个念头：下次考好了再告诉她吧！到了晚上，等到我入睡的时候，母亲悄悄地来到我的房间，这时我已经快睡着了，但又想看看母亲在干什么，紧闭 的眼睛使劲让它露出一条空隙。蒙胧的眼睛只靠到母亲手上拿着一张考卷，认真地看着。此时，我害怕了，担心她会责骂我。我躺在床上有种不详的预感，但是结果 让我出乎意料，母亲竟然又悄悄地走了。我不安地睁开双眼，脑子里浮想联篇，在床上翻来覆去，这样大约持续了半个小时，我才睡着．第二天醒来时，发现母亲早 就起床了，连饭都做好了，等到我刷洗完毕开始吃饭的时候，母亲走了过来并且手上拿着一本书，她把书递给我，说：“这是一本关于如何学习和提高成绩的书，希 望你看完它之后，能有很大的进步．”我高兴地接过，并且说：“谢谢！”我被母亲的行为感动了，我开始敬佩她的教育方式，在我最脆弱的时候，是她鼓励了我。

母爱是一种预防针，在你骄傲自大的时，让你懂得谦虚．记得一次考试之后，考试成绩出来了，老师站在讲台上大声地念成绩，而我信心十足地坐在教室里，等到老 师念到我的成绩是班级第三名的时候，我欣喜若狂，简直坐不住了，迫不及待地想回家告诉母亲．终于下课了，我第一个冲出教室，马上跑回家，母亲见我上气不接 下气，就问：“怎么了，考的很好吧！不要太激动，争取下次再考好．”我一听觉得奇怪了，自己还没告诉她，她怎么就知道了，原来母亲是从我的表情上看出来 的．经过这一次，我懂得了如何谦虚好学，这是母亲的教导有方啊！

母爱是伟大的！它是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的灯盏，照耀我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵．我爱我的母亲！

3、父母的爱

说到父母的爱，我不禁想到就在几天前，因为我在周二、五的英语学习班中，因听写成绩不理想而在爸爸妈妈之间引起的一场小小的**。

那次英语听写，我只考了30分，糟糕的是，老师还让回家把成绩给家长看，并且签字。我非常清楚如果妈妈知道我只考了30分，一定会大发雷霆。回到家，我的 心里像十五个吊桶打水，七上八下，心里想着妈妈知道这件事后会怎样教训我。终于，妈妈回到了家，我忐忑不安地将听写本交给了妈妈。词只有20个。可我觉得 她看了几个小时。妈妈把本放下，皱着眉头，两眼紧盯着我，声音像

是吼出来的：“怎么才考这么点儿分呀？”我低着头，小声说：“没„„没背单词。”看着妈妈 狂怒的样子，我心里想，今天还不知道要教训到什么时候。“我告诉过你要认真背单词，咱们还定过计划呢，怎么这么快就不当回事了？你是不是把我的话都当成耳 边风了？”妈妈的斥责似乎没完没了。正当我无言以对的时候，我的救星——爸爸来了。爸爸常在我犯了错误，妈妈教训我时，来为我开脱。“怎么又犯错误了？” 爸爸笑眯眯地问。妈妈把听写本往爸爸面前一摔：“你看看，她才得这么点儿分，我不生气行吗？”爸爸拿起我的本，看了一会儿，又放下了，语重心长地对我 说：“一次考差了没有关系，主要是要吸取这次的教训，保证下一次不再因为同样的失误而考不好。不是有句话说嘛：‘人不能在同样的地方摔倒两次。’”他又转 过身来，对妈妈说：“不能因为孩子一次考不好就一味地责怪人家，应该心平气和地与她分析错误的原因，保证下次不再犯同样的错误。”我心里顿时对爸爸升起了 一股浓浓的仰慕之情。“那好吧。”妈妈说，“你说这个错误怎么弥补？”我急忙说了一大堆早已想好地解决措施，妈妈这才同意给我签字。

事后，我仔细想了想，妈妈只是担心英语成了我成功路上的绊脚石，一时性急，才会严厉的训斥我，这是一种爱的方式；爸爸则比较理智，不去训斥我，而是帮助我，这也是一种爱的方式。只有在这两种爱的鼓舞下，才能获得真正意义上的进步。

优秀作文父母的爱（3篇）

父母的爱是天地间最伟大的爱，他们在琴棋书画方面培养我，使我茁壮成长。

在我的记忆里，母亲是严厉的，父亲是温柔的。记得四年级的一次语文考试过后，我胸有成竹的对父母说：“这次考试题目太简单了，我能考到95分以上，你们就等着我的好消息吧！”他们都很开心，我心里美滋滋的„„

到了公布成绩的那天，我傻眼了，犹如晴天霹雳，我这个一向在班级里名列前茅的好学生，怎么在这次考试中，竟然只得了89分！我忐忑不安地回到了家，胆怯的把试卷拿给妈妈看，我的头像灌了铅一样埋得低低的。

妈妈看后“啪的一声”试卷被狠狠地摔在地上，她的脸上立刻“晴转多云”。气冲冲的对我说：“怎么回事？你不是说能考95分以上吗！”我胆怯地说：“我„„是我太粗心了。”“你还知道是粗心！跟你讲过多少次，不要粗心，不要粗心，做完试卷后要认真检查，认真！认真！再认真！你就是不听！”“好了，别对她那么凶。”爸爸走过来，抚摸着我的头，亲切地说：“下次要注意，要吸取教训！”我当时心里非常难过，暗下决心以后一定要端正态度，认真学习，不辜负老师和父母对我的厚爱！

果然，在四年级下学期期末考试中，我以数学100分，语文99分，英语99.5分的优异成绩，取得了全班第一名的好成绩。

这么多年来，父母给我的爱是无法衡量的。517字

人教版五年级上册第六单元优秀作文：父母的爱

“临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧„„”那句句叮咛、声声嘱托，让我至今难忘。说起父母，我的心就涌起无限的感激。父母为了我的成长，呕心沥血，无怨无悔。

记得在一个大雪纷飞的夜里，刚刚进入梦乡的我突然在睡梦中惊醒并且咳嗽不止，妈妈连忙打开灯，问我：“怎么了？”我说：“有点冷。”妈妈摸摸我的额

头，“哎呀！发烧了。”父亲连忙背起我向医院跑去。由于天气十分寒冷，我连打几个喷嚏，妈妈听见了，连忙把自己的衣服脱下来给我披上。

到了医院妈妈搂着我。安慰我别害怕，鼓励我要坚强。爸爸跑上跑下，一会儿挂号，一会儿交医药费，马不停蹄，急得像热锅上的蚂蚁„„

医生看过后，打了退烧针，吊上点滴，父母亲围着我团团转，一会给我喝水，一会给我量体温，他们始终守护着我„„

早晨起来一看，父母的眼睛已经布满了血丝，妈妈给我端水喂药，爸爸给我炖鸡汤，还勉励我与疾病作斗争，教我顽强地站起来。

母亲的爱温柔而体贴，犹如春天里灿烂的阳光，带给我温暖，带给我光明； 父亲的爱神圣而庄重犹如狂风中的一把稳定而沉着的大伞，为我遮风挡雨；父母的爱，犹如天降甘霖，让我难以忘怀，写到这，我的心里像打翻了醋，酸酸的，是他们的爱让我的生活变得更加美好。499字

那一刻，我感受到了母爱

母爱是默默地陪伴，在我需要时，她伸出温暖的手抚摸着我，在我失望时，她是鼓励；在我哭泣时，她是笑容；在我害怕时，她是勇气。

记得有一次夜里，大家都进入了梦乡，我感到全身发热，心想：去喝杯热水应该会好一点吧！于是，我起床去喝水，因为天太黑了，再加上我身体不舒服，所以我把鞋子穿错了，左脚穿成右脚，右脚穿成左脚。走到客厅，我摇摇摆摆地，一不小心把玻璃杯掉在了地上，把正在睡熟的妈妈惊醒了，妈妈马上跑了出来，并打开灯，问：“宝贝，你怎么了，没事吧？”随后，妈妈看我脸色苍白，摸摸我的额头，大吃一惊地说：“你发烧了！”我不知如何是好，妈妈马上扶起我坐下，然后帮我量体温、找药。38。5℃，妈妈看了，马上背起我，用飞快的脚步把我送到了医院，1个小时，2个小时，3个小时过去了，妈妈始终围着我团团转，打完针回家后，妈妈帮我擦手，敷毛巾„„

第二天早上，我退烧了，起床一看，妈妈的眼睛里布满了血丝，我流出了感动的泪水，那一刻我感受到了母爱的伟大。

是呀！在记忆的长河中，父母为我付出了很多。人们说：母爱是干旱时的雨露，母爱是寒冬里的热茶„„母爱如山，母爱如海，母爱如天„„那一刻，我感受到了比山还高，比海还深的母爱。491字

口译交际.习作六

我的看法是作为一位母亲就要对自己的子女负责，在孩子做错事的时候要明辨是非，然孩子汲取教训，改邪归正。填写母亲都希望自己的孩子是个品学兼优的好孩子。

5.小学语文五年级上册第六单元教案 篇五

1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学重点：

了解作者童年的发现。

教学难点：

文中较难理解的几个句子。

教学过程：

一、导入

在你的生活中，有没有过什么发现?将你的发现说给你的同桌听。

让我们一起来看看本文作者的发现吧!

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、自由读全文。

把课文读通顺，难读的地方多读几遍;查字典，联系上下文理解词语的意思;思考：童年时“我”发现了什么?

(达尔文有关胚胎发育的规律。)

2、交流

三、细读理解课文内容

(方法一)

1、按照课文的不同内容给文章分段。

第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

2、细读课文，体会课文的内容。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

(a)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(b)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(c)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(d)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(e)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。)

(方法二)

顺着学生交流的结果，追问：作者是怎样发现胚胎的发育规律的?又是怎样找到答案的?

小组学习，将找到的内容读一读。

学生交流。

从作者的发现过程中，你觉得他是怎样的孩子?(根据回答板书)

4、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。

师简介有关史料

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

四、通过学习课文，你受到了什么启发?

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

过程

童年的发现 —— 胚胎发育的规律!

费奥多罗夫 求知若渴

好问善思

6.五年级上册语文第六组 篇六

圆明园是清代的御苑, 其基址为明代皇帝亲戚的故园遗址。1709年, 即康熙四十八年开始修整旧园, 后又赐予皇四子胤禛 (yìn zhēn) (即雍正) , 并题名为“圆明园”。1725年, 雍正即位第三年, 扩建圆明园, 增建殿堂和楼阁, 作为听政之所。乾隆即位后, 六次巡游江南, 喜江南湖山之美, 将所见的名园胜景绘制成图, 仿置园中。

嘉庆、道光、咸丰三个朝代, 圆明园愈发辉煌。整个园区占地5200亩, 建筑面积16万平方米, 相当于故宫的全部建筑面积。前后经历150多年, 先后建成“圆明园”“长春园”“万春园”三个主要部分。因“圆明园”建置最早, 规模最大, 又是外朝内寝区, 所以习惯上将三园统称为“圆明园”。

圆明园造景的意境多取自神话中的仙宫幻境, 或仿历代著名山水画中的深山幽谷, 或采用江南绮丽多姿的名园胜景, 还兼取了国外古典宫廷建筑的特点, 成为当世罕见的园林建筑集大成者。

这座大型行宫御苑是封建帝王的宫苑, 皇帝和他的后妃们在园中过着挥金如土的奢侈生活。园外兵营林立, 没有皇帝的特别赏赐, 就是那些封疆大吏也不得擅自入户游玩。1897年, 李鸿章自西欧回国, 前往颐和园朝见慈禧, 受到慈禧的赏赐。他在宴饮、听戏之后, 私带幕僚数人游览圆明园废址。虽然当时的圆明园已被英法联军焚毁成为废墟, 但仍然是皇家禁苑, 像李鸿章这样的宠臣, 也因私闯禁苑受到罚俸处分。

7.五年级上册语文第六组 篇七

我的爸爸总是很忙，常常出差，有时一个月都见不到他。我曾经认为他不爱我才常常出差，把我和妈妈放在家里。直到今年暑假，我才明白爸爸给我的爱，是与众不同的。

今年暑假，我的钢琴老师想要举办一场小型音乐会，表演者便是她的学生，而观众便是学生们的父母、朋友、亲人和他的一些同事。和我一起学琴的同学，每个人都有一手拿手的钢琴曲，我回弹的有很多，可拿手的呢?却数不出几首。老师只好改变主意，让我上台唱歌。

老师给了我一首我从来没有听过的英文歌，让我拿回家练。可是练了好几个星期，我都背不下歌词，而音乐会只差三天。刚好爸爸出差回来了，爸爸听妈妈说，我准备表演的歌怎么也背不下来后，决定一个词、一个句子的教我背。第一天，我嘲笑爸爸读的单词，发音都不准，爸爸的脸红了。我回房间写作业，边写边想：爸爸吹牛吹得真大，说自己英语读得有多好，谁知道连几个单词都读不准，还自告奋勇来教我背单词。那天晚上我起床上厕所的时候，发现客厅不但开着灯还传来一阵声音，仔细一听，才知道原来有人在读英语。再仔细听，啊!这是爸爸的声音，我心头一热。妈妈在我发愣的时候走到我身边，告诉我爸爸在干什么，我想不到爸爸怕他的英语读得不好，误导了我，还影响了我上台表演质量，便在晚上我睡着后偷偷练习。我顿时感到了爸爸对我的爱，他为了我愿意放下这么多事。

8.五年级上册语文第六组 篇八

五年级上册语文第六单元上册习作600字父母的爱

在我心中,《我有一个梦想》演讲稿,我身边的小能人,小父母的爱在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。父母的爱最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。迷药发情水中奖手机崔思会0532-89692287苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。长的一封建议书,红领巾心向党整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。吕可颂星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执著地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。

五年级上册语文第六单元上册习作600字父母的爱

每个孩子都有爱自己的父母，可是有些孩子却不了解父母的良苦用心：一个母亲害怕儿子中午在学校吃不好饭，于是辞了工作，天天在家给孩子做好吃的，并陪着他一起学习、玩耍，同时严厉的管教着他。可那个孩子并没体会到幸福，而是觉得特别的烦，最终用锤子砸死了爱他并为他付出了一切的母亲。

我的父母也很爱我，他们为使我能在暑假时顺利考过古筝五、六级，妈妈每晚都陪着我练琴到10点，而爸爸则为我做好吃的夜宵。

每每吃饭时，他们总是把大鱼大肉夹给我，我叫他们也吃时，他们总会说：只要你喜欢吃，就是爸、妈最开心的事！然后他们却吃着便宜的小菜，还一脸的幸福！

可是小时候，我也不理解父母的爱，还总把他们对我的爱当做天经地义，所以有什么好吃的，我理所当然的就会往自己碗里夹，从来也没为爸爸、妈妈夹过菜。特别是那些价格昂贵的海鲜食品，我更是一点不剩，全装我碗里，我还真以为他们不喜欢吃呢！现在，我长大了，看了、读了许多关于爱的故事后，我渐渐明白了父母的良苦用心，也知道了他们的辛苦。爸爸、妈妈，我爱你们！

当我意识到他们对我的爱是无私的、无需报答后，于是便暗下决心：我要好好学习，将来做一个对国家和社会有用的人，借此来报答他们对我绵绵不断的爱。

亲爱的爸爸、妈妈，我感谢你们给予了我生命，谢谢你们充满爱意的唠叨。我一定不会让你们失望的，祝你们身体健康，工作顺利！

我的父母很爱我，我也很爱他们。他们就像一位辛勤的园丁，把我撒在了贫穷的土壤里，在他们的滋养下，土壤变得肥沃，让我健康的成长；在我累得快要枯萎的时候，他们不停地给我浇水、施肥，希望我早点好起来，重新变得生机勃勃！父母在我困难时，给予我帮助；在我胆怯时，给我勇气总而言之，父母的爱是无私的，是坚强的！

从小，我遇到过许多困难难以克服，可自从父母知道我遇到困难时，这些困难都被克服了，是父母为我耐心地讲解，才让这些困难像流水般地被冲走了。记得有一次：那天是个月光如水的夜晚，我正在做数学作业的时候，突然有一道思考题把我难住了，我冥思苦想，可怎么也不会做。正当我发愁的时候，父母像救星似地踏进了我的房间，为我耐心讲解。经过父母的开导，加上我的努力，难题终于被我攻破了。那时，我想对父母说一声：爸爸妈妈，谢谢您们对我的好、我的爱，将来我长大了，我会用十倍、百倍，甚至上千倍的恩情来回报您们，我也会将您们对我的爱永远记在心中，直到天荒地老。

在成长的道路上，我常会遇到一点小事就胆怯，是父母给予我鼓励，让我把胆怯置之于脑后，不再胆怯，做成了许多我原本不会做的事情，这样日积月累，我变得坚强起来，对所有事都充满信心、有毅力。

9.五年级上册语文第六组 篇九

教材地位:《标准 (2011) 版》中对扇形的要求是“知道扇形”因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形, 理解圆心角, 感受扇形的大小与圆心角的大小有关。学生初步认识扇形, 为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。

二、教学目标

1、使学生结合生活的物品, 认识扇形, 了解扇形的各部分名称, 掌握扇形的一些基本特征。

2、通过动手操作、实验观察, 探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

教学重点:在动手操作中掌握扇形的特征

教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系

教学准备:圆片、活动角、课件

教学片断:掌握扇形的一些基本特征

(1) 师:拿出你手中的圆片, 任意折叠成一个扇形, 举起来, 仔细观察, 扇形是轴对称图形吗? (课件出示学习目标二:认识扇形的基本特征)

生:扇形是轴对称图形。

师:有几条对称轴?折折看, 并找出它的对称轴。

学生动手操作, 并总结出扇形是轴对称图形, 对称轴只有一条。

(2) 师:放下手中的图形, 请看黑板, 在这个圆中有扇形吗? (黑板上画了一个圆, 在圆中放了一个活动角, 活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等, 活动角的顶点放在圆心上——图一左一)

生:有扇形。

师:这个图中的扇形中哪儿, 谁能帮我指出来, 它的圆心角又在哪儿呢?

指名学生上到黑板前指出来。

师:仔细观察:这个扇形的大小有什么变化, 现在呢? (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变大——图一)

生:变大、变大、变大。

师:我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化?

生:圆心角的大小。

师:观察真仔细!再观察, 现在扇形的大小又有什么变化 (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变小——图二) ?

生:扇形变小了, 变小、变小

师:通过刚才的操作, 你发现了什么?

生1:改变圆心角的大小, 扇形的大小也发生了变化。

生2:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

师:还有谁说得更详细一些吗?

生3:在同一圆中, 圆心角越大, 扇形越大, 圆心角越小, 扇形越小。

师:我们通过下面这个图再来验证这一结论:仔细观察, 在这个三个扇形中, 哪个扇形对应的圆心角最大?那这个扇形是不是最大?哪个扇形对应的圆心角最小?那这个扇形是不是最小?

学生在教师的引导下仔细观察得出结论:同一个圆中, 圆心角的大小决定扇形的大小。教师板书。

三、教学反思

眼见为实, 耳听为虚, 我通过让学生任意折叠成一个扇形, 加深了学生对扇形的表象认识;再仔细观察图形手中的扇形;最后动手操作折一折来研究扇形的对称性, 给学生留下深刻的印象, 体会了扇形的轴对称性。

扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小的关系, 虽说简单, 但是要想使学生能理解, 并且印象深刻, 教师通过活动角直观动态地呈现扇形的大小变化, 使学生深刻地认识到扇形的大小与圆心角有关。在这之后我又通过同一个图内三个大小明显的扇形以及它们对应的圆心角来进一步验证这一结论, 有利于深入掌握扇形的特征。

在本节课中, 我开课简洁, 开门见山, 从生活中熟悉的事物导入, 在生活与数学问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带, 调动了学生探究知识的欲望, 提高了学生学习知识的兴趣, 为高效课堂迈出了第一步。

教学流程的设计上, 体现了“以学而导, 学导结合”的教学理念, 把课堂的主动权交给了学生。在课堂上我多次让学生动手操作, 引导学生在观察, 交流和动手操作中, 使学生真正地读懂扇形, 了解了扇形的特点。让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程, 实现了预期目标。

练习设计合理, 有梯度, 并注重了学生的思维拓展。如在认识了圆心角之后, 马上出现了一组图, 让学生判断是否是圆心角, 讲练结合, 进一步巩固了学生对圆心角的认识。在巩固应用、内化提高的环节中, 设计了4 个练习:分别是根据扇形的含义, 在生活物体找扇形;判断哪些图是扇形;把画圆和画角结合起来画扇形, 培养学生作图能力;拓展介绍扇环的相关知识, 求扇环的面积。练习题层层深入, 既考查巩固了学生对扇形特征的理解, 又有利于拓展学生的思维。

在课前, 我认真研读了教材, 合理地把握了扇形概念的教学要求。《标准 (2011 版) 》中对扇形的教学要求是“知道扇形”, 所以只要学生“能用实例说明对象的特征, 或者能根据特征辨认和举例说明对象”即可。对教材的处理比较恰当, 并根据学生的具体学情适当地补充了扇形的轴对称性。

10.五年级上册语文第六组 篇十

他发明了什么

主备教师：李英 复备教师：张永霞 宋燕

教学目标：

1、会认4个生字，会写8个生字，理解“机械、装置、紧迫、挺身而出、标准化”等词语在课文中的意思。

2、熟练朗读读课文，理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

3、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。教学重点：

理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学难点：

初步掌握分号的用法 课时安排:2课时

第一课时 教学目标:

1、会认4个生字，会写8个生字，理解“机械、装置、紧迫、挺身而出、标准化”等词语在课文中的意思。

2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。教学重点：

会认4个生字，会写8个生字，理解“机械、装置、紧迫、挺身而出、标准化”等词语在课文中的意思。

教学难点：理清课文脉络，给课文划分段落。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）

2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？（板书课题，学生齐读课题）

二、检查预习，扫清障碍。

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）

2．检查学生生字新词的学习情况。

指名读----分组读-----齐读（注意一些容易读错的字音）。重点指导学生写“傅、惠、械”。3.选词填空 捍卫 保卫

（1）（）自己的尊严是每个人的本能。

（2）解放军战士部不畏严寒酷暑，在边疆（）祖国。

三、初读课文，整体感知。

1、指名学生分段朗读课文。

2、学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

3、带着问题快速阅读课文，想想这篇说明文主要主要讲了什么？可以分为几部分？

4、学生交流，同时梳理出文章思路。

第一部分（1）列举了发明家的几项发明，引出了一个“看不见，摸不着”的发明。第二部分（2-9）具体地描写了惠特尼获得生产合同的过程。第三部分（10-11）主要介绍了惠特尼的发明及作用。第四部分（12）讲惠特尼的给人们的启示。

四、展示疑惑，相互解疑

1、通过这节课的学习，你还有那些疑问？（学生大胆质疑）

2、相互质疑，教师梳理归纳。

（1）什么是标准化？标准化有什么特点？（2）这篇说明文运用了哪几种说明方法？

3、朗读解疑。

五、课堂检测

1、关联词语填空。

（）标准化的产品，（）能大量快速地生产。

这个规格的螺栓（）可以用在你的自行车上，（）可以用在你家的缝纫机上，（）可以用在搅拌机、洗衣机上，（）全世界通用。

2、抄写课文中的生字词。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课

2、熟练朗读读课文，理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

3、知道分号的作用。教学重点：

理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。，教学难点：反复朗读句子，体会分号的作用。教学过程：

一、回顾课文，复习引入。

1、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？

2、分组分段朗读课文。

二、品读课文，质疑探究

探究一：什么是标准化？原来制作步枪的方法和标准化做法有什么不同？

1、出示自学要求：边读边画出有关的语句.(1)什么是标准化？标准化有什么特点？

(2)标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

(3)原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？

2、画句子，读句子，小组讨论。

3、全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

4、指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

5、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

6、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

7、教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。探究二：：惠特尼的发明与爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同？你从他的发明中获得什么启示？

1、出示学习提示：

（1）快速浏览课文，画出相关的片段。

（2）从课文中找出带有分号的语句读一读，体会分号的作用。

2、指名学生回答。

3、指导朗读相关片段。

三、拓展提升，总结升华。

讨论：你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？

教师小结：惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

五、当堂检测，巩固知识。

1、填空

《他发明了什么》中，他指的是（）他发明了（），你要学习惠特尼（）的精神，他的发明启发我们（）。

2、指导学生做《练习册》

3、拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

寓言二则

主备教师：李英 复备教师：张永霞 宋燕

教学目标：

1、会认6个生字，会写11个生字，理解成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会语言中人物的心理。

3、借助译文，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。

4、分析两则寓言的最后一句话，理解这两个人各自的想法错在哪里。教学重点：

理解成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。教学难点：

弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。知识链接：

1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋•察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记•吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

3、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

4、《郑人买履》出自《韩非子•外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

2.学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字组成的词语。掌握多音字“度、宁”的用法。

3.会背诵课文。

教学重点 ：

1.学会本课生字和新词，理解“遽、契、”等字的含义。2.理解刻舟求不到剑的道理。

教学难点：

弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。教学准备：课件 教学过程：

一、导入 新课，揭示课题

1、你读过的寓言故事有那些？（学生说寓言故事的名字，或找一个学生讲一个寓言故事）

2、每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个寓言故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？

二、检查预习，扫清障碍

1、自读课文，读准字音，注意句子之间的停顿。

2、指名学生读课文，注意给古文断句。

3、.检查个人识字情况： 指名认读------开火车认读---全班齐读。4.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）

剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。意。

5、介绍作者。

三、初读课文，整体感知。１．听课文范读。

２．课件出示，学生练读，指名读。

楚人/有/涉江/者，其剑/自/舟中/坠于水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰：“是/吾剑/之/所从坠。”/舟止/，从/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/剑/不行，求剑/若此，/不亦/惑乎！

3.学生练读，第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

4、找出不理解的字词，相互交流。

涉：跋涉，就是渡过江河的意思。契：用刀子雕刻。所从坠：掉下去的地方。坠：掉下去。从：依照，按照。所契者：刻有记号的地方。是：指示代词，这儿。不亦惑乎：不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。

特殊句式：

反问句：求剑若此，不亦惑乎？

像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？

省略句：从其所契者入水求之。

四、展示疑惑，相互解疑。

1、楚人为什么“求”不到“剑”？从这个故事中你悟出了一个什么道理？

2、学生展开讨论。

3、用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

4、指名学生回答，悟出寓意。

5、教师小结。

《刻舟求剑》这则寓言故事告诉我们：事物在不断地发展变化，我们要用变化的眼光来看问题解决问题。

五、揭示课题，析字悟意

六、当堂检测，巩固知识。

1、用自己的话说出这个成语的意思。

2、练习背诵。

3、抄写生字。

第二课时

教学目标：

1.通过学习，理解课文内容，能说出“郑人买履”这个成语的含义，理解郑人买不到履的道理。

2.学会本课生字：履、吾、岂、罢；掌握多音字“度、宁”的用法。3.正确流利地朗读课文。背诵课文。教学重点 ：

1.学会本课生字和新词，理解“度、置”等字的含义。2.理解郑人买不到履的道理。

教学难点：

弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、什么是寓言？

寓言是“文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺的故事”。这不但具备劝告、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2、揭示课题：今天，我们继续来学习一个寓言故事《郑人买履》（板书课题）

二、检查预习，扫清障碍

1、自读课文，读准字音，注意句子之间的停顿。

2、指名学生读课文，注意给古文断句。

3、.检查个人识字情况： 指名认读------开火车认读---全班齐读。4.多音字组词。“度、宁”

5、作者简介：

韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用。

三、初读课文，整体感知。

1、范读课文。

2、提学生朗读课文，注意纠正朗读的节奏和字音。

3、根据以前听说过的故事，由学生用自己的话来讲述这个故事

4、根据课下注释，由学生讨论如何翻译课文，由各组派代表发言。

5、补充课文注释。

履：鞋子。欲：想要。置：放。

自度其足：自己量好了脚的尺码。度：忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的“度”字，作名词用，就是量好的尺码。

至之市：等到赶到集市时。至：到，等到。之：到„„去。市：集市。操：操持、带上、拿着的意思。通假字：

坐：同“座”，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。反：同“返”，返回。

四、展示疑惑，相互解疑。

1、这个郑国人为什么最后没能买上鞋子？他犯了什么错误？ 通过这个故事你明白什么道理？

2、学生交流发言。

3、小结：这个郑国人犯了教条主义的错误。他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹出了大笑话，连鞋子也买不到。思想僵化，不知道随机应变。这个故事告诉我们，不论做什么事情，都要随机应变，根据实际情况采取相应的方法，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。

五、拓展提升，总结升华

1、类似这两则故事中的人物，我们现代生活中有吗？与同学讨论讨论：这些人的思维方法错在哪里？

2、讨论：

学了本课这两则寓言后，你认为寓言的特点是什么？

寓言故事大多简短，却包含了深刻的思想，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，给人以启迪和教益。寓言故事大多具有鲜明的哲理性和讽刺性。

六、布置作业：

1、根据本课学习的两则寓言故事，联系生活，写一篇读后感。

2、背诵两则寓言。

3、指导学生做《语文练习册》。

语文天地六

主备老师：李英 复备老师：张永霞 宋燕

教学目标：

1.采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。

2.鼓励学生积累词语和仿写句子，养成积累的好习惯。

3、背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意，引导学生珍惜时间，勤奋读书。

4、通过阅读短文《看的学问》、《统筹方法》学会观察方法和运用统筹方法解决问题的能力。

5、以《生活中的小巧门》为题，写一篇习作，内容完整具体。

教学重点：

1、积累词语和仿写句子。

2、背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意

3、学会观察方法和运用统筹方法解决问题的能力。教学难点：完成习作 课时准备：3课时

第一课时

教学目标：

1、采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。

2、鼓励学生积累词语和仿写句子，养成积累的好习惯。

3、背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意，引导学生珍惜时间，勤奋读书。教学重点：

鼓励学生积累词语和仿写句子，养成积累的好习惯。教学难点：

背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意，引导学生珍惜时间，勤奋读书。教学过程：

一、教学“我的摘录笔记”

1、课件出示“我的摘录笔记”

2、指名读----------小组读---------全班齐读。

3、选择自己喜欢的词语造句。

4、交流自己的摘录笔记，积累一些好句子。

二、读一读，选其中一个造句。

1、组类交流对词语的理解。

2、提出不大理解的词语，全班讨论。

3、讨论：与方法有关的成语。

4、把自己积累的词句和成语读给大家听。5.我会背诵并书写成语。

三、读一读，仿照句子写一写。

1、学生反复读句子，体会句子的写法。

2、佳句赏析：秋天，不如春天充满希望，不如夏天生机勃勃，不如冬天银装素裹。但是，秋天，是一个收获的季节，带给人们无限喜悦。

3、照样子，仿照写一句话。

4、交流评价句子。

四、读一读，背一背《冬夜读书示子聿》

1、作者简介；

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗前期多为爱国诗，批评投降主义，主张抗战杀敌，收复故土，统一中国，慷慨激昂，雄浑豪放；后期多为田园诗，清新雅丽，平淡自然，有“小太白”之称.。

1、词语释义：

①示：训示、指示。子聿(yù)：陆游的小儿子。

②学问：指读书学习，就是学习的意思。遗：保留，存留。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。

③少壮：青少年时代。工夫：做事所耗费的时间。始：才。

④纸：书本。终：到底，毕竟。觉：觉得。浅：肤浅，浅薄，有限的。⑤绝知：深入、透彻的理解。行：实践。躬行：亲身实践。

2、反复朗读，理解诗句大意。

3、讨论：这首诗蕴含的哲理是什么？

4、教师小结：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。

五、作业设计：

1、抄写“我的摘录笔记”

2、默写古诗。

第二课时

教学目标：

1、通过阅读短文《看的学问》、《统筹方法》学会观察方法和运用统筹方法解决问题的能力。

2、认识文中的生字词，积累词语。

3、学习文中的观察方法和说明方法。教学重点：

阅读短文，理解“看”的学问；学习《统筹方法》中下定义、举列子、画图表的说明方法。教学难点：

学会观察事物和运用统筹方法解决实际问题。教学过程：

一、阅读短文《看的学问》

1、齐读课题，从课题中你能知道什么？

到底看中有什么学问呢，让我们到课文中去寻找答案。自由读课文，把文章读通顺、读流利。遇到生字词，用你学过的方法解决。

(1)生读课文，师巡视，相机指导。(2)说说你读懂了什么？

2、文章通过丁丁和老师的对话，向我们介绍了很多种观察的方法，先自己独自思考，再在小组中交流，小组内用你们喜欢的方法进行归纳和总结（1）小组活动，教师参与其中交流引导。（2）小组之间互相交流

（3）班内共同交流，学生归纳总结，教师相机板书。

3、你还知道其他的观察方法吗？

4、别看这篇文章不长，却让我们知道了很多。分角色朗读，重点听一听丁丁的话，说说有什么优点？你能学到什么？一说。

（1）分角色朗读，其他同学体会（2）全班交流。

5、哪一句是文章的总结句？用浪线画出来。有什么作用呢？

6、看到底有什么学问？你在生活中要怎样观察事物？

二、阅读短文《统筹方法》

1、默读短文，想一想这篇小短文说明了什么？采用了那些说明方法？

2、你在学习时，注意总结寻找最好的方法了吗？在生活中遇到困难的时候是怎样想办法解决的？

3、小组交流

4、教师小结：做事情，肯下工夫当然重要，有科学巧妙的方法更重要。

三、当堂检测，巩固知识。

1、摘抄文中的词语。

第三课时

教学目标：

指导学生把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。教学重点：能把自己学习和生活的小窍门有序地讲述出来。教学难点：修改习作 教学过程：

一、谈话导入

做事情，肯下功夫当然重要，但有科学巧妙的方法也很重要，你在学习生活中寻找到好的方法了吗？能把你的小窍门分享给大家吗？

二、分小组交流。

三、全班汇报交流。

让我们一起把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。

四、习作要求

1、有顺序地记录下自己总结的一些好的学习方法和生活中的小巧门。

2、举例说明为什么采用这些方法？这些方法好在哪？

3、写作时，语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。

五、写一写

1、将自己的方法展示出来，小组同学互相评一评

2、学生交流时，教师巡视，给予适当指导，培养学生自改作文的能力。

3、誊写作文。

4、读范文。

5、总结

板书设计：

小窍门

学习中的小窍门

11.五年级上册语文第六组 篇十一

2012-11-12 09:22:10| 分类： 五年级备课|举报|字号 订阅

人教版小学语文五年级上册第六单元教学计划

主备人：徐继苗 徐杰 时间：2011.6.25

一、单元教材分析：

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》，还有口语交际·习作以及回顾·拓展。

《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中进过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

二、单元教学目标：

1.认识本组的28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。2.引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。

4.领悟本单元的课文抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

5.通过《地震中的父与子》课后的小练笔及习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。

三、单元教学重、难点： 1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。

2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。

3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。

四、单元课时安排：

17《地震中的父与子》 2课时

18《慈母情深》 1课时

19《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时

20《学会看病》 1课时

口语交际 1课时

习作 2课时

12.五年级上册语文第六组 篇十二

学生在阅读、习作中所表现出来的不足,与我们小学阶段的日常语文教学不注重帮助学生在感悟的基础上梳理分类、对比迁移是很有关系的《。义务教育语文课程标准(2011年版)》在7~9年级阅读教学目标与内容中指出,应培养学生“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在习作教学目标与内容中指出应“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力”。由此可见,初中阶段对学生阅读、习作能力的要求都较小学阶段理性。如果要让小学高年级的学生顺利适应初中阶段的学习,我们的习作教学、阅读教学必须由“扶”到“放”,由“指导梳理”到“自主梳理”,由“仿”到“创”,帮助学生提高学习效率。近年来,笔者尝试从指导学生列提纲、用提纲入手,取得了较理想的效果。

一、大处着眼,小处着笔,指导学生编写提纲

所谓“编写提纲”,就是把课文内容的全部或局部,提纲挈领地分为若干部分,然后按每一部分层层细化梳理,或用概括性的词语或句子,或摘录文章的重要词句,以合理的形式(或图或文),最终编写成文章的理解架构。对于五、六年级的学生而言, 如何指导他们学会编写提纲呢?笔者认为,必须与我们的语文教学紧密结合。精读课文以“扶”为主, “扶”“放”结合,而略读课文则以“放”为主,适当点拨。具体可以将编写指导融入以下教学的三个阶段来进行。

(一)预习阶段初现框架

我们总是要布置学生预习课文并完成相应的预习作业。除了抄抄、读读的作业外,还可以要求学生思考一下课文的主要内容,分析一下课文分为几个部分来描写,每个部分主要写了什么内容。 学生在预习的过程中回答了如上几个问题之后, 就可以作为提纲的第一、二层次内容了。或许这些要求很多教师也会布置,但却没让学生以书面形式写下来。书面表达的过程,是促进学生思考并历练语言的好方式。例如《钓鱼的启示》一文,学生根据自己的理解,基本上就可以编写出一、二级提纲了(如下所示)。

为了使预习阶段的提纲编写更加有效,教师可以在学生编写提纲的初始阶段予以指导,帮助学生了解课文的类型,并根据每种类型的课文展开思考。比如小学阶段最常见的记叙文,要侧重编写事情的发展过程。小说、童话、故事,要侧重编写情节发展提要。议论文可以侧重编写论点论据等。我们很多时候会担心学生完成不了这样的作业。但事实是,只要教师足够重视,就会有越来越多的学生能够个性化地完成这样的预习作业。或许完成的质量一开始不尽如人意,但是,这样的尝试阅读是非常必要的。学生作为一个“完整的人”,利用自己的“期待视野”与文本进行生动的对话。我们不能因为担心,而一味抹杀学生的学习权利!

学生编写的提纲如何反馈?课前能收上来批改并作分析是最好的。因为这样可以获得学生学习情况的第一手材料,为接下来的课中引导做准备。 除此之外,在课中安排时间进行反馈也是非常可取的。在预习过程中,“每一个读者都有一套对信息世界的解读。教学的目标不再是教师独白地传递文本信息的过程,而是创造情境让学生以自己的理解方式去解释信息,师生共同参与知识创造的过程。”课中反馈的过程就是学生“解释信息”的过程。学习活动超越原先的个人化行为成为群体合作的行为。 学生在表达个人见解的同时,师生不断质疑、对比, 实现信息的不断完善、合理。当然,教师作为引导者,在学生交流反馈的过程中,自己的引导意识是要明确的。

1. 教给方法,归并中理清段落。很多学生习惯了快餐式的阅读方式,没有养成边读边思考的习惯。教师在交流中,应强调让学生一个自然段一个自然段地读,边读边想每段的主要意思,读完之后, 再进行“自然段归并”,把内容相近的段落合并为一个意思表达出来。比如《钓鱼的启示》一文,可以按事情的发展顺序来分,把课文分为三大部分;也可以按“回忆”“启示”两部分分。

2. 提出要求,抓重点简洁表达。刚开始编写提纲时,学生的语言表达会相当烦琐。交流中,教师可以用示范概括的方法,引导学生简洁表达。当然,如果追根溯源的话,病根在于学生分不清主次。教师可以引导学生想一想,作者写哪部分内容最具体? 为什么如此详细?例如《钓鱼的启示》一文,作者描写最具体的是“钓鱼和放鱼”。为什么这样写呢?写出“我”对鱼的喜爱,更照应父亲的话“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”如此,为作者获得人生的启示作铺垫。这样一来,概括和梳理时,表达就会有序、简洁起来。

(二)课堂品读细化框架

一般情况,语文教师上家常课,总是喜欢不断地提问题,然后学生读书思考,不断地回答教师提出的问题。一节课结束后,教师甚至发现自己在黑板上一个字也没有写,学生也自始至终没有什么下笔的机会。热热闹闹一节课过去了,没有留下什么学习过程的印迹。课堂教学中,教师要巧妙地将提纲的编写和课文的教学结合起来。教师和学生一起边学习课文边细化提纲的框架。例如《钓鱼的启示》一文,学生在预习过程中已经梳理出了文章的一、二级提纲。在课堂教学中,教师可以抓住二级提纲当中的一个点或者是其中一个关键问题进行教学,细化提纲,示范编写提纲的方法。例如《钓鱼的启示》一文,教师可以抓回忆部分“我”的心理进行教学。教师问“:从钓到大鱼到放回湖中,我的内心经历了一番跌宕起伏的变化,尤其在放与不放这件事上,我和父亲的态度产生了分歧,他们各自是什么态度?”(父亲要把鱼放回去,而我却不愿意放) 接着教师问“:我为什么想把鱼留下来,父亲为什么又要放回去呢?用‘______’画相关句子。”在接下来的集体交流中,师生先集中反馈“我为什么想把鱼留下来?”这个问题。学生可以尽情发表自己的观点。学生也许会抓住“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼”一句中的“啊”“从没见过”体会到这是“我”第一次钓上这么大的鲈鱼。学生也许会抓住“过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下……迅速把它拉上岸来”中的“好长时间”“小心翼翼”等词语体会到这是“我”好不容易才钓上来的。学生也许会抓住“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”一句中的“静悄悄”体会到当时没人看见我钓上鲈鱼,拿走鲈鱼神不知鬼不觉。学生也许还会抓住课文第三自然段的“剧烈地抖动”“啪啪”“轻轻翕动”等词体会鲈鱼的大和美。学生也许还会抓住“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”一句中的“欣赏”体会我和父亲的喜爱之情。一个“欣赏”,透露的是人物的内心情感。经过这样的一番课堂生成,我们的三级、四级、五级提纲可以完成(续上面一、二级提纲)了。

经过如上的示范,教师即可把品读、编写提纲的权利还给学生。为了使学生的自主感悟到位、合理,教师可以精心设计主导问题,以“问题”引导学生自己品读自己编写提纲。也可以采用小组合作学习的形式组织学生进行自读、自悟、自编。当然,我在实践中更侧重于让学生先自己体悟、编写,然后进行小组交流,最后全班反馈。这样的群体对话在感悟和提纲编写的过程中非常重要。因为不同的学生对文本意义以及对主导问题的思考、理解在范围和程度上都存在差异。一定范围内的交流对话,给学生了解这些差异提供了机会。学生容易产生知识的“彼此共振”。来自他人的信息为自己所吸收,自己的既有知识说不定也在交流对话中被他人的视点唤起。不用担心学生的学习会花费太多的时间, 因为这样的交流学习非常适合高年级的学生,学习效率自然较好。经过学生的反复交流、斟酌,关于《钓鱼的启示》这篇文章的学习,最终将呈现这样的一份学习提纲。

当然,学习提纲的呈现形式以及呈现的内容, 和教师的教材解读、教学问题设计、教学重点安排都有很大的关系。要让学习提纲更加科学、实用,教师必须谙熟文本内容、内在规律。了解和把握学生已有的知识、经验与当前文本所构成的认知矛盾, 然后巧妙设计主导问题,深入浅出地引导学生悟读文本、编写提纲。

(三)课后整理反刍框架

课文的提纲呈现出来后,一篇课文基本也就上好了。但是对于学生的学习而言,还应该对提纲进行梳理、补充。对于中等以下学力的学生,提纲的来龙去脉还需要反复斟酌,甚至增加一些有助于自己理解的内容、摘要。对于学力较好的学生,除了增加一些摘要、提示之外,他们更喜欢在课文提纲的下面,用几句话或者一段话,写写自己的学习体会、人生感悟,甚至是自己还不太明白的问题。这对学生养成良好的学习习惯、加强对课文的认知都有一定的帮助。

在实践的后期,也就是学生到了六年级后,“反刍框架”的方式,一般就体现为“仿写”。要求学生模仿文章的写作方式,写一写自己的“下水文”。五年级也可以适当让学生模仿着写一个段或者几个段《。钓鱼的启示》就非常适合模仿,学生可以仿照它的文章架构、写法,写写自己的某次经历及启示。 这样的“仿写”,是引导学生内化、外化课文写作形式的很好载体。而且,还会收获意外的惊喜,因为很多学生在模仿的过程中,能在借鉴中加入自己的一点写作尝试。

二、纵横联系,悟写结合,帮助学生用好提纲

提纲编写的过程,其实不但帮助学生更好地理解了课文,也提高了学生的思维能力,养成理清文章条理、归纳和总结的习惯。同时,提纲编写也提高了学生的语言表达能力,学会尽量用自己的语言对原文进行概括,更好地培养了学生用词、炼句的能力。当然,编写提纲对学生学习语文的帮助不仅限于此,或者说其作用还可以发挥得更加淋漓尽致。 那么,后期如何用提纲?

(一)提纲对比,零存整取,单元习作巧迁移

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“关于写作教学”中具体提出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。读写结合,是传统语言文字教学的精华。国外的“读写结合双向交流模式图”(如下所示)非常清晰地呈现了读与写错综交互的关系。

如上图三个知识块,共享策略知识表明,在知识总量不变的情况下,读写双方都从对方学到自己最需要、最管用的东西。读写结合是“读”“写”共赢的。

如何实现“读写结合”?人教版教材单元主题是按照人文专题来组织的。每个单元的编排大致包括“阅读”板块“、口语交际·习作”板块“、回顾·拓展” 板块,这些板块基本上都是围绕一个“人文专题” 的。例如人教版五年级上册第四单元,围绕“生活中的启示”,在“阅读”板块编排了《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》四篇课文,每篇课文都包含着如何做人的哲理。在“口语交际·习作”板块,编排了说启示、写启示的内容,要求从日常生活中选取一件让自己获得启示的事以及给自己留下深刻印象的名言警句,联系具体事例, 写写事情的经过和从中受到的启示。在“回顾·拓展”板块,既帮助学生回顾了课文的重点语句(启示),又提供补充了富有警戒意义的名言佳句,为学生理解“生活中的启示”打开思路、丰富材料。整个单元的内容安排是环环相扣、互相支撑的。因此,我们的“读写结合”不应该仅限于日常课文教学时的片段仿写、提纲编写等,教师还应该站在整个单元的视野,引导学生灵活运用单元课文学习时编写的所有提纲,在提纲的对比当中,启示学生即使是同一个主题的内容写作,其写作的方法、表达的顺序都可以各有千秋、新意不断。

例如“生活中的启示”这一单元,虽然四篇课文都包含着如何做人的哲理,但其写作的方法不尽相同。如果教师不引导学生去对比发现,学生是很难有所长进的。特别在单元作文中,学生将无所适从,不知如何才能写好,最终人云亦云、毫无新意。 如果我们在每篇课文的学习时就编写了相应的分级提纲,教师可以引导学生翻开本单元四篇课文的学后提纲,然后在小组内对比交流。学生首先可以依据提纲再次复述、回顾文章的内容、脉络。然后对比四篇课文的提纲,从中发现写作内容、写作方法、 写作顺序的区别《。钓鱼的启示》是先回忆一件事情,然后写自己的感悟。写作上比较侧重细节描写、 心理变化的描写《。通往广场的路不止一条》是先回忆一件事,认识到了“通往广场的路不止一条”,然后是记叙“我”人生道路上的两次困境,以及凭借 “走另一条路试试”的勇气走出困境,走向成功。整篇文章心理描写有特色,全文首尾呼应《。落花生》 则按事情发展顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。而获得的启示则是杂糅在人物的对话当中表现的。全文虽然按事情发展顺序写,但是详略非常明显,借物喻人,耐人寻味《。珍珠鸟》,先描写小鸟由“怕人”到“信赖人”的变化过程,然后再自然流泻出自己的人生感悟。其间穿插描写了作者对小生灵真诚、无微不至的关爱。全文主要通过细节描写刻画出小鸟的变化,作者的喜爱、呵护之情洋溢在字里行间。四篇文章,从写法上看,描写的侧重点不一,有的侧重相关事件描述,有的侧重相关启示的实践,有的则侧重启示含义的诠释。从内容上看, 有的是针对一件事获得一个启示,有的是针对一种东西获得一个启示,有的是针对一种现象获得一个启示。总之,综合对比中,学生可以在发现区别的同时,根据自己的生活积淀,灵活运用相关的写作方法,在单元“口语交际·习作”板块为自己所用。

(二)期终梳理,温故知新,学生自主培养兴趣

期终复习梳理,是每个学期或长或短要经历的一个基本学习过程。就目前的状况而言,教师惧怕上复习课,因为知识量大,无从下手;学生惧怕上复习课,因为基本是做练习或者考试。复习课,成了一块难啃的“硬骨头”,食之无味,弃之可惜。如何复习? 可以以提纲为抓手,关注整体,讲究方法,注重序列。

日常教学中,教师往往会将阅读复习与习作复习分开来进行。阅读复习先将课文的知识点说一遍,与学生整节课一问一答,然后找些拓展练习做一做。习作复习则先概括地说说如何取题、如何开头、如何结尾,然后命个题目让学生尝试写一写。这样的复习,有时甚至混淆了学段、年级的学习目标, 莫名地提高或降低了学习的要求。其实,语文学科的整体性是相当强的,复习的过程也应该关注基础知识、阅读、习作之间的内在联系,使之相互渗透、 相互影响。教师可以运用提纲实现这一点。让学生以小组为单位组织复习。小组内先朗读课文,然后默读提纲,接着让小组成员或者借助提纲复述课文,或者看着提纲向其他组员介绍课文,最后小组内听写难写的字、词,背诵必背的语段。如此一来, 复习的主要任务学生能够自主完成,复习兴趣也自然高涨。教师做什么呢?当学生复习完一个单元之后,教师围绕学习提纲做两件事:一是围绕学习提纲,查漏补缺。教师应该帮助学生解决写在提纲边上的学习疑难。教师可以参照单元学习提示,检查学生的学习效果,或者以提问的方式检查,或者以拓展阅读的方式检查,但检查的范围主要集中在单元学习提示的要求上。例如五年级上册第四单元的学习提示是“要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果”。教师的检查与拓展都应该集中在“主要内容”“启示”“词句含义”上,考察学生能否概括类似文章的主要内容,能否读懂作者获得的启示,能否理解关键词句的含义。二是围绕学习提纲,要求学生梳理写作方法,知道“通过事件写启示”这一类文章可以怎么写。教师可以拓展其他的一些写法类似、主题类似的文章让学生对比,提高习作认识。这样的复习,以提纲为抓手,实现了阅读、习作、基础知识的整体性梳理,学生的知识板块和脉络都比较清晰,习得的知识成序列化积累,同时也教给了学生复习的方法,操作方便,事半功倍,真正实现了教材的工具性线索和人文性线索的完美统一。