韩国留学 如何选择韩国留学院校？

韩国留学 如何选择韩国留学院校？（精选19篇）

1.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇一

出国留学，专业选择十分重要，它不仅直接关系到学生学业的成败并且影响着学成归国后就业的机会，而且还决定了一个人未来的工作范围，甚至影响他的生活方式。下面就为大家介绍一下留学时选学校和专业的方法，希望能为大家带来帮助。

一.在申请和办理选择留学院校和学习专业过程中，宜应考虑三点：一是学生本人今后人生奋斗的志向，立志要从事的事业，所学专长有利于回国服务;二是学生自身的基本条件包括身体素质、心理状况，以往学习的成绩文科、理科的强项或弱项，力求扬长避短;三是家庭对学生留学期间所需各项费用的承担能力，既有眼前安排也要长远考虑。学生与家长应当从实际出发，综合考虑这三方面的因素之后，恰当地比较和正确地选择更为合适的留学院校和学习专业。

二.申请和办理自费出国留学，无疑最重要的一步是选择有资质、信誉好、负责任的可靠的留学中介机构。同时，通过多种渠道尽可能了解打算选择留学的国外院校的是否具备招收外国学生的资质，目前该校的基本教学现状、学习条件和生活环境。具体的录取入学条件、学制和专业设置、学费标准、住宿条件及收费标准、医疗服务及保险规定和招收外国留学生的数量等。

三.在条件允许的情况下读一年半预科。语言基础的好坏直接影响到专业的学习质量，预科系在教授语言同时还有大量的专业词汇和衔接课程，多学半年能够使语言更扎实，并且通过日常生活的日积月累对俄语的实际应用能力也会有很大提高。如果学生和家长有条件可以选择春季开学，我建议学生和家长选择基辅大学春季入学，这样更能提高学生对俄语的综合掌握能力，为将来长期学习打下基础。

四.不要盲目选择热门专业，要有长远的人生规划，根据将来社会专业需求理性选择。从目前来看，工程技术类理工科专业的留学生发展情况前景非常看好。在发达国家，理工科在未来一直是整个社会的主流需求，诸如化学、计算机、物理、生物工程等都是市场的大热门，乌克兰具有较高的科研水平和实验条件，选择这些专业更能为中国学生提供良好的学习机会。例如乌克兰哈尔科夫大学物理系在国际上声名赫赫，曾培养过诺贝尔奖获得者，至今莫斯科大学物理系在职教授一半以上都毕业于哈尔科夫大学。

五.对年龄偏小和出国前在专业选择上犹豫未决的学生建议去综合类大学。乌克兰正规高校都有所属的预科系，基本上都可以接收国际学生，但由于大学的规模，条件各有差异，相对而言综合类学校在住宿条件，学习环境和日常管理上更为完善。更适合年龄较小、自理能力较弱的学生。如基辅国立大学有专门会中文老师对新报到的学生在生活和学习上给予指导。哈尔科夫国立大学派专车到机场接学生并派老师全程陪同学生办理相关入学手续。

综合类高校专业设置丰富，学生预科毕业后选择余地大。预科教育规范严谨，有丰富的对外教学经验，预科毕业证被乌克兰各大高校认可，学生可直接入读乌克兰各大高校的专业课程。

2.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇二

一、韩国职业院校烹饪学科考察情况

在韩国担任访问学者期间, 被烹饪系安排授课的课时为每日六节课 (计时六小时) , 每周五天授课 (周一至周五) , 授课时间分为午餐时 (上午7点至下午13点) 和晚餐时 (下午13点至下午19点) 。如此授课时间与实际企业运营时间同步, 便于学生就业时能很快地适应上岗位班次, 同时可以最大限度地使用操作实训室, 也给学生选修课程带来极大的空间。教师授课的模式和学生学习的方式多种多样, 既有丰富多彩的课堂理论教学 (多媒体运用很多) , 又有实践操作示范教学, 并伴有大量的学生实习制作课程。烹饪系的教学项目分为两大类, 其一是西方料理, 此为该系的主项目, 介绍西方饮食习俗。主要是教授法国、意大利、西班牙和土耳其的饮食菜品制作。其二是东方料理, 介绍东方饮食习俗, 主要是教授中国、日本、韩国和越南的饮食菜品制作。理论学习的基础公共课主要有:西方烹饪史话、东方饮食习俗、韩国烹饪史、食品营养学、烹饪英语、烹饪材料知识 (鲜货, 活体类) 、烹饪原料知识 (干货, 冻品类) 、原料的成本测算。企业经营管理等等。实践操作的基础公共课主要有:西式菜品烹饪原料的初步加工、西式菜品烹饪操作的刀工刀法、烹饪操作的炊具使用、菜品制作的烹调方法等等。专业操作课分为两大类即西式菜品制作和东方菜品制作。其中西式菜品又分为菜肴制作和糕饼制作, 东方菜品又分为菜肴制作和点心制作。

在整个访问期间, 一方面校方多次组织安排我们考察参观韩国同专业的专业院校、职业学校、社会烹饪培训学校和街道少儿烹饪辅导营, 组织老师和学生多次参加烹饪大赛, 同时也频繁组织校际烹饪比赛。比赛的名称有:校际烹饪大奖赛、社区联谊烹饪比赛、职业学校优等生选拔赛、青少年烹饪才艺表演赛等等。由此我们有幸参观考察了首尔 (汉城) 大学烹饪系、首尔 (汉城) 市烹饪食品雕刻培训学校、蔚山市烹饪点心培训学校、大田市烹饪职业学校以及大田市紫阳洞社区烹饪少儿辅导营。另一方面, 韩国又松大学烹饪系的系主任吴锡泰教授还多次安排我参观考察他们的企业合作单位:首尔香奈尔酒店和大田青瓦台酒店。同时还多次安排我在校方烹饪系管理的实训酒店spring酒店及校方烹饪系管理的spring蛋糕西餐厅实践考察。通过参观与亲历实践, 我进一步了解了韩国职业院校与企业用人单位的密切关系, 对他们的教学模式也有了更深刻的认识。通过这次访问考察和参观, 使我对韩国职业院校的烹饪教学有了很直观的感受。在羡慕韩国职业院校校内便实现“校企合一”的教学模式的同时, 更感慨韩国职业院校与企业用人单位之间合作的“亲密无间”。

二、韩国职业院校的校企合作情况

又松大学作为韩国综合能力排名第六的高等学府是由三所又松学院组合而成, 烹饪系设立在又松工业学院。学院校址在韩国大田市, 但是烹饪系在首都首尔 (汉城) 设有分校。全系每年招收四个本科班, 四个专科班。烹饪系还和美国、法国、奥地利、日本和越南建立了友好学校, 每年互换访问学者和交流学生。每年学生实习除了在韩国各大城市星级酒店实习外, 还在上述几个国家的酒店进行实习和学习, 每年毕业生的就业率高达90%以上。之所以有这样优异的办学效果, 据烹饪系主任吴锡泰教授介绍这一切和他们坚持及倡导和企业用人单位的亲密合作是密不可分的。

1. 专业教师均具有丰富的企业实践工作经验

学院在聘请专业教师的时候, 就要求除了本科学历等基本条件外, 最重要的一个要求就是必须在相关企业有8年以上的工作经历。如果是聘请教授级别的专业教师要求更高, 基本条件是至少要有20年的专业相关工作经历。所以, 一般被聘请的教师都可谓是这个行业的专家了, 实际情况也是如此。如:教授西式菜品的奥地利人Christian Meilinger教授46岁, 有15年星级酒店工作经历。教授烹饪原料加工的美国人Hawer james副教授38岁, 有12年酒店工作经验;教授西式糕饼的德国Frank feng教授59岁, 相应的酒店工作经验20年, 教授韩国料理的李宪炫教授60岁, 相关工作经历25年;教授韩国点心的池明顺副教授38岁, 从事相关行业工作15年;教授西式菜品制作兼东方菜品越南菜制作的系主任吴锡泰教授43岁, 从事相关酒店管理15年, 至今仍在管理。同时还多次参加国际烹饪大赛, 屡次获奖。我在那里教授中国烹饪及菜品的装饰。那时候我已经有相关的工作经历22年, 且多次担任酒店的厨师长、餐饮部经理等职, 最高工作经历是四星级酒店的执行总经理 (常务副总) , 同时还是国家职业技能鉴定的考评员等等。所有教师都有相关的工作经历, 且工作经验丰富。所教授的内容都与实践紧密结合, 并且能最早洞察本行业的发展与变化, 他们始终掌握和学习新的技能, 与该行业的最新进展保持一致。同时与企业保持联系, 能防止专业知识老化, 杜绝所授专业技能与市场脱节的现象。

2. 企业用人单位对院校的教学和建设支持力度强大

韩国又松大学的学期编排是三个月为一学期。整年安排是:3、4、5月为上学期, 6、7、8月放暑假。9、10、11月为下学期, 12月和来年的1、2月放寒假。当然除了正规的夏季入学之外, 还有选拔出来的学生冬季入学的。院校安排在这两个放假的时间段里面, 面临实习的学生不得休假, 院校自己设立了准实习基地, 即对所有将走向实习岗位的学生先期在校内的实习场所进行预备实习。通过准实习期间的观察和考核, 评选出优秀的实习生推荐给相应的企业用人单位, 需三位以上的实习老师下评语写推荐信。而那些在准实习期表现不符合企业用人单位要求的学生, 暂停安排去用人单位实习, 继续留在校内的准实习基地实习, 直到符合用人单位的要求, 再作推荐。而整个又松大学烹饪系在校园内外共有八处准实习基地。企业除了个别准实习点是院校自主投资外, 大部分是企业用人单位投资修建。所有准实习点均有院校的老师管理, 学生经营制作。师生只获得相应的劳务费用, 所得利润均有用人单位获取。这八家准实习基地中, 两家为星级西餐酒店, 一家在商业区, 一家就在校园内。两家为学生食堂, 一家提供西方餐, 一家提供东方餐, 都在校园内。还有四家西式糕饼店 (类似中国的蛋糕店, 只不过店堂布置了桌椅, 客人可以在店内消费, 有热饮和冷饮提供, 还有音乐和电视。) 四家糕饼店在校园内的处地极佳, 建筑风格也相当欧化, 是校园内一道美丽的风景。每到放假期间均由各教授带队, 教授学生进行实习活动。实习场所和企业用人单位的实际场景别无二致, 唯一与用人单位不同的是管理人员, 那里是上级领导, 这里是大学老师。我曾在2003年暑假和2004年的寒假, 担任东方餐食堂的主管, 带领20名大三专科生安排100人的快餐, 其中最主要的服务对象是16名中国留学生。也曾在2004年暑假和2005年寒假担任西式酒店的东方部厨师长。带10位大四本科生准备50-80人用的自助餐。其中最主要的服务对象是23名越南和15名印度前来进修的职业院校老师。由此可见, 准实习基地的建立对职业院校的建设帮助巨大, 成效颇佳。同时彰显了企业用人单位对院校完善教学体系, 提高学生的实习就业率, 加大力度支持尤为重要。

3. 职业院校的实训环境与企业用人单位场景等型

韩国又松大学烹饪系装备了众多实训室。无论是教师示范演示室还是学生操作实习室均与企业用人单位的实际工作场景布置完全一致, 就连墙上贴的工作环境要求, 通道走向图标以及考勤打卡机都是一模一样。西餐制作的实训室和西餐厅厨房的布局等同, 烧锅、扒炉、煎台、炸炉、烤箱一字排开。中餐制作的实训室和中餐馆厨房的格式一致, 炒灶、炸锅、蒸灶、汤锅四联组合, 就连中餐制作的学生用刀都是清一色的香港油麻地产的一号马头刀, 这种刀具在南京只有金陵饭店和状元楼酒店两家五星级酒店的大案头墩、二墩大师傅用。实训室的辅助设施极其完善, 堪称精美, 完全按酒店的实际用途设计安排。如存储冻品的大型冰库, 存放鲜料的大型冷藏库, 各种规格的冰箱、冰柜、干货存储室, 鲜蔬存储室, 调味品存储室等等应有尽有, 且均按照酒店的规格模式设计打造。同时, 还依照酒店的管理要求配备教辅人员。学生的领料程序, 实训室的卫生打扫同样都是以企业用人单位的具体要求进行规范管理。检查环境卫生时一样如卫生防预站官员检查, 戴白手套, 全方位检查。由此可见, 职业院校在实训室方面的教学安排也是尽量与企业用人单位靠拢, 并力求保持一致。

4. 职业院校的课程设置、教学安排等与企业单位商讨而定

又松大学烹饪系的主任吴锡泰教授告诉我, 学校很多的教学安排都不是闭门造车而定, 更不是他一个人说了算的。学校烹饪专业的课程设置, 课程标准以及教学大纲都会征求企业用人单位的意见, 有时候也直接邀约企业用人单位参与课程设计, 科目选择。我们每位老师在假期都必须备好下一个学期教授的全部课程, 并装订成册, 且要求图文并茂。我所教授的中餐制作课程在设计的时候就与大田著名的中餐馆王师傅大饭店的李铭希师傅, 以及大田华侨协会的苗保安师傅共同商定的。且在假期将所有入教材的中餐菜式制作一遍, 并拍摄照片, 影印在教材之上。同时, 烹饪系还设有专业的顾问委员会, 其中一半以上的人员来自本行业中的专家, 或者是参加过世界烹饪大赛的获奖者, 都可谓是烹饪界的精英。每年, 委员会成员对院校的专业设置和教师的工作表现及业绩进行全面的评估, 作出留用、辞退、奖励、惩处的决定。同样, 企业用人单位也会定期邀约院校的老师专家去企业单位对他们的工作进行观摩和考察或指导。有时候也让老师们组成评审团, 对企业工作人员的晋升比赛、级别大赛进行评审, 相互提高, 实现双赢。这样, 就使得职业院校和企业用人单位贴得更为亲密无间。

三、职业院校校企合作的感受和受到的启发

历时两年的访问学习使我们受益匪浅, 韩国职业院校这种和企业用人单位相互参与, 相互合作的亲密关系, 给了我诸多的感受和启发, 在此简要阐述:

1. 职业院校与企业单位密切合作, 有利于学校的发展, 可形成双赢局面

职业院校的办学目标诸多, 其中重要的一个就是给学生提供一个良好的就业机会。同时也为企业单位提供合格的应用人才。而职业院校的学生能否顺利就业?重要因素是他们所掌握的文化知识和专业技能能否胜任企业单位提供的工作岗位。学生对今后的工作场景了解多少?对未来的工作强度认知多少?学生是否了解行业进展的情况?所学习和掌握的技能能否跟上时代的步伐?这些都需要职业院校和企业用人单位密切合作。

2. 职业院校与企业单位密切合作, 有利于教师的进修, 可提升教学效果

职业院校中大部分专业教师缺乏实际的企业工作经验。有的甚至于缺乏企业实际工作经历。在教授专业技能的时候形成断裂面。工作时限较久的老师, 专业技能水平停滞不前, 甚至于老化脱节。长此以往便会严重影响到院校专业技能的教学质量。同时, 也缺失了老师应该给予学生的对未来工作的引领。专业师资须长期关注企业单位的动态, 并即时了解行业发展的方向。专业教师只有长期的、定点的、阶段性进入企业单位培训, 掌握新时期的专业技能, 了解当时的行业发展趋向, 才能胜任新时期的教学任务。虽然我们不能和韩国职业院校的师资再培训的制度和力度做相应的比较, 可是我们正在逐步地改善专业技能师资队伍与实际工作脱节、技能老化等现象, 已经开始较为规范性地、制度化地大力开展专业老师回归企业单位培训的工作。

3. 职业院校与企业单位密切合作, 有利于学生的上岗, 可提高就业效率

3.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇三

美国 留学申请难度或增加

看点：2012年，美国频出留学利好，但随着申请人数逐年激增，赴美留学的申请难度在加大，竞争也更为激烈。

2012年2月9日，美国驻华大使馆宣布了赴美非移民签证手续简化计划：自2月13日起，部分合格的非移民签证申请人，在签证失效48个月（即4年）内，可免面谈续签。学生、交流访问等签证种类都在可免面签的范围中。该计划还包括缩短签证审理时间、简化“低风险”申请人的签证手续等等。美国还计划一年内在华增发40%的签证，开放10万个面谈机会。

分析：美国加州大学洛杉矶分校硕士、留学专家徐毅认为，近几年来，在留学利好新政的不断刺激下，赴美留学热情高涨，留学人数大幅增加，由此也带来了激烈的竞争，美国留学申请尤其知名院校的申请难度增加。美国2011～2012学年《门户开放》报告显示，美国高等教育机构录取的中国学生数量从15.8万人增加到19万人，比前一年增加了23%。由此可看出，赴美留学人数不断攀升，意味着留学竞争将比前几年激烈。

徐毅认为，从2012年的申请情况来看，留学申请的难度加大，尤其是名校，录取要求比之前提高不少。美国的大学为保证学生质量，不会无限制开放国际学生录取名额，因此在有限的名额面前，竞争加剧。据了解，2012年多数美国大学都提高了托福和SAT等成绩要求，对学生的综合素质要求也有所提高。此外，哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等美国名校的录取率几年来一直在下降，一方面申请人数急剧增长，另一方面录取率却持续下降，名校的申请难度越来越大。

建议：签证利好之下，赴美国留学变得简单。但因为竞争激烈，徐毅建议，学生应尽早做出留学规划，有充足的时间去进行学业和申请的准备。如果赴美读本科，最好高一就要开始进行托福的学习和备考，高二参加托福考试；如果赴美读研，大三就要开始准备GRE或GMAT的学习及考试。另外，要注意提高平时成绩，因为美国大学录取，GPA是重要参考因素。除了语言和成绩，美国大学很看重学生的沟通能力、团队合作意识、社会活动实践等综合素质，学生平时要注意积累这些方面的经历及能力。

至于名校，徐毅认为应该衡量自身条件，正确选择适合自己的院校和专业，不要唯名校是图。

加拿大 留学后移民具诱惑

看点：加拿大留学最吸引人的地方，莫过于优厚的留学后移民政策。

加拿大宣布，从2013年1月2日起，放宽通过加拿大经验类移民计划申请技术移民的条件，技术移民申请者只要具备12个月的加拿大工作经验，就可通过加拿大经验类移民计划申请移民加拿大，比以前规定的24个月缩短了12个月。

另外，在不久前发布的政策中，在加拿大留学满足“全日制学习达到二年制以上课程的学生，毕业后即可获三年工作签证，不再需要雇主证明。也就是说，留学生在毕业后获取三年工作签证，三年内取得一年的加拿大工作经验，即可申请技术移民。

利好新政还有，加拿大BC省和安省相继放宽PNP移民中对硕士以上学位留学生移民的限制，凡在BC省取得自然科学、医疗及应用科学博士、硕士学位的国际学生，无须取得加国雇主聘用证明，即可直接申请PNP移民。

分析：留学专家汤鑫分析，加拿大政府希望通过政策调整，让更多在加拿大有学习和工作经历的学生留在加拿大，高技术人才尤其受加拿大青睐。相关调查数据显示，加拿大经验类别移民已成为中国留学生移民加拿大的主要方式，一是便捷快速，二是移民成功率大。汤鑫说，加拿大目前的投资移民政策呈收紧趋势，不但联邦和魁省都暂停投资移民申请，而且投资移民排期长，申请难度大。留学生留学后技术移民加拿大，却容易不少，并且省下投资移民的大笔费用。因此，留学后移民对于想移民加拿大的学生而言有“超级诱惑”。

建议：留学后移民加拿大，是许多赴加学子的梦想。为了成功移民，有的人选专业时一味紧盯加拿大技术移民职业列表清单。汤鑫认为，这样的做法欠妥。加拿大移民政策经常变动，移民职业列表基本每年都会更新，当年的紧缺专业几年后不一定还是紧俏专业。因此，建议有移民意向的赴加学子在选专业时，参考技术移民职业清单，按照自己的个性或特长选择适合的专业，而不是一味只盯移民打分比较高的职业。在学习以外，建议学生重视打工和实习机会，无论是带薪实习还是无薪工作，能给学生带来相关工作经验，对于毕业后在加拿大就业很有帮助。

英国 留学申请审核趋严

看点：英国内政部最近宣布，对申请来英国留学的学生将扩大面试的范围，而不只是签证申请文件的审核。从2013年4月起，英国边境署将对10万签证申请者进行面试，以杜绝假借留学来英国打工的现象。

不过，英国内政部重申政府对海外学生没有名额限制，宣布从2013年4月开始，在英国毕业的国际博士生将可以申请12个月的签证，在英国找工作或创业。此外，政府将增加1000个企业家签证名额给海外MBA毕业生。

分析：“总体来看，英国的留学政策趋严。”徐毅分析，从2011年至今，英国出台了许多留学新政，除了增加对签证申请者的面试范围，还有取消毕业后在英工作的PSW签证、对申请留学的学生英语要求提高、严格监管英国院校的国际学生招生资格等等。短期来看，这些新政会使部分留学生源转舵驶向他国；但长期来看，英国之所以出台这些新政，主要原因在于控制移民数量和规范留学市场，打击假留学真打工，保护真正学习的学生利益。英国的国际教育无论从资源还是质量上，都是世界一流的，学位含金量高，因此，这些政策不会阻止真正想到英国深造的学子的脚步。

建议：徐毅认为，2013年4月实施新的签证申请政策后，面签肯定比递签难度大，签证官不但亲自考察申请者的英语能力，还会更细致地审查材料。这就要求申请者签证前要充分准备，特别是英语能力方面一定要加强。英国新政规定，所有学习本科以上阶段课程的学生必须达到雅思5.5分。

澳大利亚 毕业拿工作签证

看点：澳大利亚毕业生工作签证细则最近出台，预计2013年3月起正式实施。新政将给予在澳大利亚读本科、硕士或博士毕业的国际学生二至四年的工作签证，这个政策不需要职业评估，适用于任何专业。

而在2012年3月，澳大利亚实施了一系列简化签证申请的政策，如废除自动取消学生签证的强制性做法；赴澳读高中的学生语言学习最长时间从原来的30周延长至50周；实施SVP政策降低担保金额度等等。

分析：汤鑫认为，澳大利亚出台的工作签证新政给国际学生留澳工作开启了方便之门，留学生可以根据澳人才市场的实际情况来选择从事何种职业，就业不再局限于所学专业，就业的出路会更宽广。澳大利亚的一系列利好政策除了想吸引更多的国际学生赴澳学习，扩大澳国际教育市场份额，澳更想借此吸纳更多高技术人才。

4.韩国留学大学院校的选择须知 篇四

想要去韩国留学的学子，在选择院校的时候需要注意一下。韩国每一所大学都有其特色的优势，而和国内不一样的是，韩国的私立大学教育水平比国立大学还略高一筹。

韩国无论国立或私立的高等院校都必须接受教育部的监督，教育部负责处理如控制学生名额、审核师资、课程设置及批准学位授予条件，以及规定统一课程等事务。一般，专科2-3年，本科4年，医科6年；研究生教育分硕士和博士两个阶段，硕士一般为2年，博士一般为3年，韩国的公立大学在世界上较有声望。

由于财政经费来源不同，私立大学对学生收取的学费要比国立院校高一些，学费分学期（1年为2个学期）缴纳。各大学依据其规定都设有奖学金，国立大学授予在校生30%的`奖学金，私立大学则为10%。

在教育学体系的安排上，各大学依据其规定有所差别，大部分大学规定一学期能修完的最高学分为24分，若要毕业，最少应修完140学分。教育课程分为基本教养科目（相当于中国的公共课）和专业科目，亦可分为必修科目和选修科目。外国学生进韩国大学没有特殊录取要求，一般达到韩语测试3、4级以上，通过大学面试即可。要进入韩国名校应该达到韩国语5级水平。

国立大学的办学经费来自国家财政或地方财政支持。国立大学学费相对私立大学较为便宜。一般来说，国立大学本科生一年学费30000元人民币左右，研究生一年学费大约35000元人民币左右。国立大学宿舍费用也很便宜，一年食宿费0元人民币左右。国立大学为外国留学生提供减免学费30%-75%，甚至100%的奖学金。

私立大学一般本科生一年学费大约是40000元人民币左右，研究生一年学费大约是50000元人民币。私立大学也为外国留学生提供减免学费30%-75%，甚至100%的奖学金。如果能得到50%或以上的奖学金，学费与国立大学学费相差不大。

无论就读私立大学还是国立大学，由于专业性强等原因，韩国的医科和艺术类专业学费都是各专业中最高的，学费要比一般专业高出20%左右。

5.美国高中留学院校选择要点 篇五

美国高中留学院校选择要点――该校的学生比例和师生比例

学生比例主要指其种族比例。美国是个移民国家，各种族各族群的学生均可在学校中找到。在一个班级中，中国学生的数量不宜超过总人数的15%。超过这个比例对学生的英语(论坛)学习和跨文化交流非常不利。如果达不到这个条件，最低限度可接受的比例是1:20。

美国高中留学院校选择要点――选择地域，一般而言美国东岸的文化底蕴较好，优质学校也较多

地理位置也涉及到学费和生活费的.差别，美国东岸和西岸的学校较贵，学生每年花销需4万多美元，而中部地区的学费和生活费较低，每年大约在3万余美元。在实际选择过程中，家长容易忽视选择偏远地区的中学。实际上，美国城乡差别不明显，学校教育质量不因为城市和农村的地域区别而有明显不同。“选择偏远地区中学的好处主要是安心。”信安国外教育表示，所有大城市均有灯红酒绿的影响，学生与其在课余时间进出酒吧，还不如在乡村安心读书观赏风景。

美国高中留学院校选择要点――点考虑教会学校，这是由美国文化乃至西方文化的特点决定的

6.日本的留学选择院校上大学 篇六

要选择适合自己情况的学校，需针对自己的目的和能力进行选择，并注意以下各项，即学习什么？学习期间需要多少费用？学习成绩如何？日本语能力如何？是否能得到奖学金等。在下述条件中哪些条件优先考虑，因人而异，但是综合了将来所要从事的职业和人生道路等原则，应当可以确定所要选择的学校了。根据入学考试的结果，有可能进不了自己志愿的学校，所以，参加两个以上的学校考试较为稳妥。

（1）课程，研究的内容

（2）研究设施

（3）奖学金以及经济援助

（4）学费，其他必需的经费

（5）宿舍

（6）入学考试

（7）有无日本语学习计划

（8）有无留学生用的特别学习计划

（9）所在地的环境

现在，留学生集中于东京周边的学校，对于东京以外之地区有许多优点如物价，房租比东京全家能接受小班制教学，能够与地域紧密结合等，在选择学校时最好不限定东京周边，应将眼光置于日本全国。

想要先从日本语言学校过渡的同学需注意：

除大学以外就选择一般的日语教育设施而言，你要进入的日语教育设施要是没有被日本语教育振兴协会认定，将得不到入境日本的许可，所以，首先必须核实该日语教育设施是否得到了日语教育振兴协会的认定。凡是得到认定的日语教育设施都刊登在日本语教育设施要览一书中，在驻外日本公馆里可以查到，所以可以根据这本书进行核对。此外，还希望大家再看看每个日语教育设施的简章，同时从在校生、毕业生那里了解一下该日语教育设施的情况，再留意了以下几点以后再进行选择。

原则上从日本国内日语学校不可转学到日语学校或私立大学的留学生别科。

（1）课程内容：即课程以什么为重点，是否与自己目的的相适应。

（2）按不同水准编组：即是否细分各个阶段，按照不同的日语水准编班，从而可以使所有人得到适合自己的日语能力的课程。另外，是否有进行分班前测验。

（3）基础学科：对于为了进入大学学部而学习日语的人来说，还要留意该校在日语教育的同时有教授基础学科（英语，数学，物理，化学，社会等）的.体制。

（4）教育环境：该日语教育设施所在地的教育环境是否良好。

（5）附属的住宿设施：即该日语教育设施是否确保有附属的住宿设施，或者在没有专用住宿设施的情况下，是否帮助找公共住宅和寓所。

（6）升学与生活指导：是否为学生进入大学提出各种建议和提供咨询服务。另外，在生活方面是否给予关心。

（7）日本语能力考试1级的认定人数及私费外国人留学生统一考试200分以上的优秀成绩者的人数。

（8）毕业生的进路

（9）教员数

（10）学费

7.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇七

随着对外汉语教学的发展,很多院校为满足留学生对汉语言和商务专业的双重学习需求,而在留学生的本科专业设置了商务方向。在一些财经院校,很多留学生选择了经济管理类本科专业,诸如国际贸易、工商管理、市场营销、金融学、会计学等等以达到自己双重学习的目的。但由于汉语并非他们的母语,以至于他们的专业课程学习受到限制。通常的情形是,他们不得不先在汉语学院学习两年,一方面继续强化和提高汉语水平,一方面向专业课学习过渡,使本科的后两年能够与中国学生融合,共享专业课堂资源。 针对留学生的上述情形,东北财经大学国际汉语文化学院除了设置语言类课程外,还开设了商务汉语类系列课程,例如中(高)级商务汉语、商务口语、商务文书与写作、商务礼仪等。笔者几年来一直从事商务汉语课程的教学,在教学实践中,发现存在着一些不对称的现象。

1.需求旺盛与阅历短缺不对称

商务汉语的需求主体主要包括两种人:学生和企业职员。学院的主体学生基本上都没有从事过商务工作,缺少实践体验。这样,一方面学习主体对商务汉语具有强烈的需求,另一方面他们又受限于阅历的“瓶颈”,难以均衡。

2.汉语水平与商务专业知识不对称

即使是汉语水平较高的学生,对商务专业知识也知之甚少,汉语水平与专业知识的占有不协调。从汉语学习到经济管理类专业课的学习过渡期长,适应性差,需要商务词汇、术语的积累,表达方式、交际技巧等能力的训练。

3.商务汉语教材与商务汉语考试(BCT)不对称

由于《商务汉语词汇等级大纲》的缺失,各类教材在商务汉语词汇的选择上差异较大,与商务汉语考试结合也有一些局限。学生虽然上了商务汉语课,但收益不明显,BCT成绩长进不大。

吕必松先生认为:“学习目的是确定教学目标和教学内容的依据,只有了解学生的学习目的,才能确定教学目标和教学内容。”满足学生需求,决定了经济阅读课程的内容。东北财经大学国际汉语文化学院采用的“经济”概念是广义的,涵盖了财经院校的主要专业课程涉及的范畴,包括世界经济、中国经济、国际贸易、金融经济、财税经济、旅游经济、奥运经济、工商(酒店)管理、市场营销、企业经营、电子商务、人力资源、环境保护、法律等方面。围绕这些主题,立足于留学生的需求,从实际出发,选择包括经济报道、经济随笔、案例分析、访谈录、经典语录等各种文体的阅读材料,充分利用语言、商务、专业三位一体的比较优势,通过开设经济阅读选修课以解决上面所说的“不对称”问题。在学生具备一定汉语水平(HSK5级以上)的基础上,搭建一个平台,将语言、商务和本科专业有机结合,并找到与现实经济的契合点,通过阅读弥补阅历的不足,拓展学生的接触面;缩短学生从语言学习到经济管理专业学习的过渡期;提高学生阅读商务汉语资料的能力,使之初步具备运用汉语处理商务业务的技能,从而实现多赢。

二、留学生经济阅读课教材选择的原则

基于上述的具体目的,东北财经大学对外汉语文化学院的经济阅读课没有选择目前已出版的现成教材,而是遵循下述几个主要原则,采用了自编教材。

1.专业性与技能性结合

阅读是将来自文字符号的视觉信息和读者头脑中已有的知识经验,不断地进行比较、预测、判断、推论和整合,从而理解文字符号所表达的意义的过程。[1]220卡雷尔的双向心理阅读过程理论认为阅读时不仅存在上向过程,而且存在下向过程。在上向过程,读者根据文字的意义理解文章的字面意义,是把包含在文字里的零散的信息整合成高一层次概念的过程;在下向过程,读者利用头脑中的概念知识重建信息。成功的阅读正是经过这两种过程不断的交替进行,直至理解整篇文章。这种双向理解的阅读理论说明,一个熟练的阅读者不但要有一定的语言基础——具有一定的词汇、语法、修辞知识,实现理解文章字面意义的上向过程,而且需要具备各种生活经验与知识,完成重建信息的下向过程。[2]426-427我们要求选修经济阅读的学生必须达到汉语水平HSK5级以上,而他们的汉语水平还不够高,在“上向过程”中,他们对文字的理解仍然停留在浅层次的表面;在“下向过程”中,第二语言学习者的阅读行为与母语的阅读行为,阅读的心理过程是不同的,“最重要的差别是第二语言学习者头脑中目的语的知识库是不完全的。”[3]我们认为,学生在商务汉语这一领域,无论目的语知识库,还是母语知识库都是残缺的,甚至缺口很大,因此,我们试图通过经济阅读使学生的缺口变小,学生的阅读量扩大了,不但会丰富他们的知识库,使知识库储量和结构趋于完善,而且反过来它又会提高阅读能力和技巧,而这正是对外汉语教学之目的,所以我们没有背离第二语言教学的初衷。不过,专业性与基本技能相比,经济阅读更侧重于前者,使专业知识与阅读能力融会贯通,相得益彰。

2.通俗性与趣味性结合

经济阅读材料难免理论性较强,抽象枯燥。所以阅读内容选择应力求大众化一些,有趣有用并重。例如,选择《云南之旅的经济学思考》这样一篇经济随笔,让学生既领略了云南的美丽风光和独特的少数民族风土人情,又接触了“分工合作”、“市场结构”、“合约”、“替代”、“规模经济”、“风险”、“信息对称(不对称)”、“讨价还价”、“成本”、“回扣”、“利润”、“副产品”、“生产者”、“消费者”、“支柱产业”、“脱贫致富”、“营销手段”、“示范效应”、“垄断”、“效用”、“寻租”、“收益”、“稀缺”等经济学词汇和概念,并引发学生对他们在旅行中司空见惯的现象进行更深层次的思考。典型的经济案例,经过改写,都具有很强的可读性。

实用性有助于提高学生学习的趣味性和主动性。中国的民生问题、外资企业在中国的经营管理状况、奥运会给中国和其他国家带来的经济效应、环境保护的重要性,等等,都是留学生关心的问题,这样的选篇,留学生自然感兴趣,因为这是他们看得见、摸得着的身边的经济现象。如《中国充满了奇妙的事情》是从一个俄罗斯人的角度去感受中国经济的发展变化的,很容易让留学生们感同身受。

3.稳定性与开放性结合

教材应该相对稳定,这样可以保证教材的系统性和科学性,避免随意性。但弊端也随之产生,篇章不能及时更新,信息难免滞后。所以教材在阅读量上需要给教师留有余地,根据经济发展变化补充内容,替代老化的篇章,从而弥补物化了的教材在时效性上的缺憾。如,在讨论美国经济时,我们选择《美国人一分钱掰两半花》《美国人骑车上班》等篇章让学生了解到次贷危机和油价上涨对美国人生活的影响,以及美国政府如何采取相应措施,对美国经济乃至世界都有所影响。现在美国和世界经济开始回暖,教师选取具有当下性的文章作为补充,令学生能很形象地捕捉和感受到变化纷纭的现实,学生在学习中会产生很强的自觉性。所以教材一定要能把相应的阅读空间留给教师。

三、留学生经济阅读课的教学方法

教学是对教材处理的艺术,否则再好的教材也未必取得好的教学效果。教学方法尤其重要。在经济阅读教学中,应注意以下几个方面。

1.精读与泛读,互为补充

阅读包括精读与泛读。“精读给最必需的、要求掌握得比较牢固的东西,泛读则可以让学生扩大接触面,通过大量、反复阅读,也可以巩固基本技巧。”[4]

东北财经大学国际汉语文化学院选择的经济阅读材料都分别设置主课文和副课文。主课文之前,以简短的通论形式对主题的基本词汇做通俗接触;主课文作为精读处理,副课文则侧重于相关经济背景、国际惯例、商务文化、跨文化差异等的介绍,作为泛读处理,有些专业性较强又必需的篇章做副课文处理。需要指出的是,经济阅读课的“精读”,与一般意义的精读课又有所不同。

洪堡特认为:每一种语言都在它所隶属的民族周围设下一个圈子,人只有同时跨入另一种语言的圈子,才有可能从原先的圈子里走出来。要真正从一个圈子走向另一个圈子,就要依靠对其背后的文化背景的掌握。[3]220这说明了背景的重要,采取主课文、副课文之分,并非副课文不重要,而是限于教材和课堂教学的容量。“商务汉语恐怕不能单纯的从语言教学的角度来考虑,专业术语是核心,而与专业相关联的背景则是外延。”[5]若外延缺失,满足不了学生的需求,更难以为他们接受。中国的经济、法律、金融、财税、管理等都是商务汉语的外延扩展。

2.词语释义,注意适度

在经济阅读教材的选择上,内中涉及到的词汇应该避免随意性,基本词汇参照《汉语水平词汇等级大纲》,突出《商务汉语考试大纲》中的词汇;注意重现。这些都是必需的。不可否认,区分一般阅读词汇、基本经济词汇和专业术语,使三者有机统一,融合在阅读材料中。这具有一定的难度。在上面所举《云南之旅的经济学思考》一文中,属于基本经济词汇的有“分工合作”、“替代”、“规模经济”、“风险”、“信息对称”、“讨价还价”、“成本”、“回扣”、“利润”、“生产者”、“消费者”、“支柱产业”、“脱贫致富”;“市场结构”、“合约”、“副产品”、“营销手段”、“示范效应”、“垄断”、“效用”、“寻租”、“收益”、“稀缺”等则为专业术语,其他的文中出现的“毫不犹豫”、“乱了方寸”、“心甘情愿”、“束之高阁”等则为一般阅读词汇。

尽管经济阅读教材和教学的出发点和目的在于实现学生汉语学习与专业课学习的对接,但经济阅读课不能代替专业课,经济学的专业术语解释应该力求深入浅出、通俗易懂,能够令留学生有效的掌握相关常识,能够进行日常的商务语言交流就可以了,过高的专业要求则超出了阅读教学的目的范畴。

3.练习注重应用性和可操作性

留学生在本科阶段学习的动机和目的是为了日后的就业,所以我们的课程要使他们能够掌握与经济活动有关的词汇、短语、语法,并做好职业实践的准备。有朝一日需要时能流畅“输出”。因此,我们在课堂练习上注意这样几个原则:词汇与例句注重经济内容的渗透,体现经济特色;在理解课文内容的基础上,强化对现实经济问题的分析;注重应用性和可操作性。

摘要：为将语言、商务和本科专业有机结合,缩短从语言学习到经济管理专业学习的过渡期,留学生经济阅读课教材的选择要做到专业性与技能性结合、通俗性与趣味性结合、稳定性与开放性结合。同时要注意教学方法,对教材做适当处理。

关键词：经济,阅读,教材,教学方法

参考文献

[1]周小兵.对外汉语阅读研究[M].北京:北京大学出版社,2005.

[2]王钟华.对外汉语教学初级阶段课程规范[M].北京:北京语言大学出版社,1999.

[3]王碧霞.谈非视觉信息的培养——基础阶段汉语阅读教学探讨[J].世界汉语教学,1993(4).

[4]李泉.对外汉语教材研究[M].北京:商务印书馆,2006.

8.选择热门留学专业——精算 篇八

保险、精算是近年来相当热门的科目之一。投入精算业的人通常具有财务、数学、统计、保险背景。以往，亚洲地区对保險精算需求较高的地区只有日本、香港、新力n坡等地。这几年由于经济成长、金融国际化，对精算、保险的要求有越来越高的趋势。尤其亚洲人口占世界的一半，因此这方面的要求，成长潜力非常惊人。

一、保险vs精算

精算一般而言应用在投资、保险业、金融业，这些行业都具备一个共同特色：要风险控管、投资管理以及金融商品设计。

保险业，在亚洲绝大多数的地方除了日本、新加坡、香港之外，都处于一个非常封闭的环境。随著加入WTO、以及经济高速成长的影响，保险业的成长将来会非常惊人，相对地，人才要求也会大幅提升，保险精算的前景十分看好。

不少人分不清精算与保险的界限，事实上，这两个科目除了基础训练相似外，涵盖的范围有基本的不同。保险主要是介绍相关的法律、保险业的特性以及保险的功能。保险学位的设置，也是为了将来要在保险公司担任重要职务的经理人做准备。精算运用到大量的数学、统计等数理概念，著重金融商品的设计，不像保险将重点放在金融商品的管理。

二、课程介绍

(一)精算

精算的课程运用到应用统计、数学、财务的概念

1．应用统计：机率分配(Proba-bility)

2．数学：多变向微积分(Multi-variable Calculus)

3．财务：风险管理、投资管理与时间序列

可能设置精算学位的系所有：

1．商学院的MBA，或保险系：注重风险管理、财务管理、投资

2．应用统计系：利用统计的机率分配概念设计保险产品

3．数学系：运用时间序列计算年金

(二)保险

1．MBA：重点放在管理、财务、行销、会计等MBA必修的课程

2．MS in lnsurance：注重保险法规、保险的原理、社会责任与道德问题。

三、申请资格

1．有4年制大学的学历

2．如要报考MBA，有GMAT的成绩，若是要修MS学位，必须考过GRE

3．申请人最好修过相关的数理课程，如商用数学、微积分、机率分配等，并有很强的数理能力。

4．曾经有保险、金融、投资等相关行业的工作经历，不过这不是绝对的条件。

四、生涯规划

可以预测的是，亚洲对保险、精算的人才需求会持续攀升。精算人才其实不只是保险业有这个需要，银行、金融、投资与大型企业都会有这项需求，他们都需要有精算背景的经理人，因此这两个行业的前景十分看好。

9.美国留学读MBA怎样选择院校 篇九

是否获得认证：

美国国际精英商学院协会(AASCB)、英国工商管理硕士协会(AMBA)、欧洲质量发展认证体系(EQUIS)同为全球商学院三大权威国际认证体系。是去美国留学读MBA的同学需要考察的一个标准。获得认证被普遍认为是一个商学院迈向国际一流商科学府的`重要标志。

对TOEFL/GMAT的基本要求：

美国不同的商学院对GMAT/TOEF看重程度不一样，比如斯坦福大学，哥伦比亚大学非常喜欢GMAT 高分的学生，哈佛大学对GMAT不设最低标准，但是平均分也不低。选择时应该参照自己的实际分数情况决定。

录取比率：

录取比率最低的学校要数斯坦福大学只有7-8%，比哈佛大学竞争难度还要大。相比较而言，前10名学校录取比率较高的学校是芝加哥大学，杜克大学有18%-20%左右。

费用情况：

公立学校一般比较便宜，像加利福尼亚大学洛杉矶分校，伯克利学院，印地安那大学商学院等，私立一般会比较昂贵，但是私立学校总体比公立学校在师资力量等方面要占优势。

奖学金的多少：

几乎每个学校都或多或少设立有发放给国际学生的奖学金，但是每个学校标准不太一样，而且有的学校还有一些特殊项目的奖学金，比如，哈佛大学每年有10个全奖是给来自大陆的中国留学生的，哥伦比亚大学去年新设了8个每年0USD的奖学金给来自大陆的中国留学生。沃顿商学院每年也有两个全奖是发放给来自国企或者政府，毕业之后会回到国内的学生。

院校推荐：

10.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇十

澳大利亚：专科院校的TAFE课程

高考成绩在本科线下专科线上的这类同学选择澳大利亚的TAFE课程。TAFE是澳职业技术教育类课程的俗称，一般为两年，一年学费约为1万澳元，完成TAFE课程的学生可取得文凭，相当于中国的大专文凭。TAFE课程的优势很明显，低学费时间短，易就业易申请居留，也减免学分晋升到本科学习。提供较好的TAFE课程的学院有霍姆斯格兰学院、博士山高等技术学院、AIT信息技术学院等。

美国：社区大学

高考专科线以下学生还可以选择美国地区级大学或者社区大学。据悉，美国提供本科教育以上的大学有3600多所，所以选择面比较宽。如果高考成绩在专科线以下，可以申请社区大学，在就读过程中如果成绩优秀，还可转到更好的大学。美国各个州都有非常好的地区级大学，如旧金山州立大学、北爱荷华大学等。

英国：英国排名25-35左右大学

高考后想去英国留学，分数线在专科线左右的，可以申请英国综合排名大概25-35左右的本科预科，同时雅思要求考到5.0-5.5分，今年9月份开课，明年6月底完成，衔接明年9月的本科一年级课程。

加拿大：知名学院

高考成绩专科以下学生的学习基础不是很突出，可以先申请到加拿大有名的.学院，由于加拿大的大学是可以互相转学分的，在学院学两年基础课程拿到比较好的成绩可以申请到名校读最后两年获得一个含金量高的学位。如果选择读三年或两年的大专，也是可以的，时间短、实用性高、好就业，毕业后可以很快申请加拿大移民。随着人民币升值，赴加拿大留学费用每年可节省6万元人民币左右。

育路留学小编提示学生加拿大预科一般都是私立的，质量参差不齐，一定要申请与加拿大国立大学甚至名校有合作关系的预科，这样当学生从预科毕业的时候，如果成绩达到优秀，不仅能申请到不错的本科大学，而且还能取得学校的奖学金。

适合高考专科线学生留学方案

对于准备出国留学达到高考专科线以下学生来说，可以留学预科都是较为理想的选择，通过预科学习，学生的语言和学习成绩达到提高，进入外国大学学习。目前留学预科课程基本分为两种，国外大学留学预科以及国内高校与国外大学合作开办的国内留学预科。究竟选择哪种比较好呢?育路留学小编建议学生根据自身条件选择。对于语言成绩及学习相对较高，家庭经济条件较为理想的学生，可以选择外国大学的留学预科。而学习能力相对比较薄弱，家庭经济条件不理想的学生来说，国内留学预科则成为首选。那么国内有哪些留学预科课程较为适合高考成绩专科线以下的学生呢?育路留学小编为大家进行简要介绍。

人大留学预科：英澳桥、美加桥课程

中国人民大学外国语学院“英澳桥”“美加桥”课程是人大留学预科课程之一，该课程专门针对中国学生进入英国、澳大利亚、美国、加拿大大学学习所设计的一种基础性桥梁课程，旨在帮助中国学生在语言、专业知识、学习方法以及社会生活技能等方面得以提升，完成从中式教育到西式教育的顺利过渡，为自己未来海外学习、发展打下坚实的基础。

对外经济贸易大学留学预科

对外经济贸易大学留学预科是对外经济贸易大学首个国际化本科人才培养项目，也是迄今为止国内办学规模最大、历时最长、学生就业和深造情况最好的国际项目之一。

项目本着培养具有国际化视野、国际化知识结构的实用型高端人才为宗旨，在教学上采用与国际接轨的教学大纲和授课方式，在人才培养上注重学生的能力培养与职业规划，在管理上强化学生的自律性和自主性，使学生在获取专业知识的同时，提高跨文化沟通能力和综合素质水平。截至初，信息学院国际项目已经向英国、美国、澳大利亚、加拿大、新西兰等知名高校输送2200余名优秀学生，学生的学术表现得到了海外大学的充分肯定。

11.欧亚大陆留学新选择 篇十一

为吸引更多的国际学生到瑞典留学，瑞典高校增加了英文授课的学士学位课程，高中毕业生也将成为瑞典留学的一个新群体。在2002年北欧留学逐渐被大家认知后，就有一些高中毕业生到瑞典去读本科。但那时，只有少数瑞典学校提供英文授课的国际课程。截至2006年6月，已经有近10所大学提供此类课程，专业也从过去的商业管理类扩展到计算机、软件和媒体技术等方面。

留学方案：由于瑞典现在仍然采取免学费政策，对学生的要求相对比较高。除了具备高中毕业（同等或以上）的学历，要求在校期间数学和英文成绩都必须良好，同时还要提供英语成绩证明，如托福（550）或雅思（5.5）的成绩。与芬兰需要进行入学考试的申请不同，申请瑞典大学就读本科课程，不需要参加校方的入学考试，学校将会根据学生提供的申请材料来决定是否录取。而且，签证程序按照正常的留学签证程序进行。现在瑞典签证也是可以选择常规递签和网上签证两种方式，比以往更加便捷。

德国

德国的科技教育质量之高素来为全世界所公认，德国的学位和学历的高含金量也得到世界公认。德国许多大学均有数百年历史，高等教育非常普及，绝大部分大学都位于人文环境良好、自然环境优美的城市。2004年前，德国公立大学实行免费教育，从2004年开始，由德国北威州率先推出试行收费。此外，从2007年开始，萨克森州等地也将开始试行收费。

北威州收费主要针对以下情形：第一，超过常规学习年限的要交费；第二，读第二学位的要交费。只有满足这两个条件才需要交学费。这是北威州对试行收费的暂行条例，其他几个州现在也在试行有附加条件的收费。但目前得到的消息是萨克森州从2007年下学期开始收费，每学期750欧元，这是普遍收费，即凡是注册入学的人都要交费。

留学方案：目前，留学德国有两个基本条件：一是学历、二是语言。目前在德国大学有三种授课语言的可能性：第一，德语授课；第二，英语授课；第三，英德双语授课。如果是英语或双语授课，第一年主要是用英语，对学生的语言要求是学生获得相应的托福或雅思成绩。托福成绩一般为550分至580分以上，视专业不同，入学的分数高低不一样。如果学生考雅思，成绩应为6分以上，如果是文科，可能要求在6.5分以上，工程类为6分。如果是纯德语授课，学生就要过德语关。作为德语语言考试，德福，即德语海外考试是申请德国大学入学资格的首要条件，想要到德国大学深造的中国学生都要提供德福考试成绩。通过德福考试，学生将获得一份语言证书，德国所有高校都承认德福考试的语言证书。在中国，学生可以到获得授权或官方指定的考点参加考试。

法国

法国作为欧洲大国，低廉的费用让很多学生和家长向往。很多人认为去法国读书，语言是个困扰学生的难题。其实，专业的选择也要特别注意。因为，对于中国的高中毕业生来说，尤其是文科类学生，相当一部分专业是不宜甚至不能选择的。

留学方案：赴法留学以下几个专业是高中毕业生不宜就读的：法律、文学、历史、新闻学、传媒学、语言学、心理学。因为以上专业都需要学生对于法国、欧洲的历史、人文和社会情况具有相当的认识，没有这些知识背景，是不可能学好这些知识的。然而，中国学生在国内不可能达到这个要求，即使在法国生活了几年，也不见得在此方面有很大的提高。另外，要想学好这些专业，法语功底要求太高，中国学生在国内学习的法语只能应付签证；在法国的法语学习也只是语言方面的强化，没有专业基础方面的补习。以往申请这些专业的学生，在签证时遇到

了很大的困难，拒签率大大高于申请其他专业的学生。

韩国

留学政策宽松；申请签证容易；教育质量较高；经济压力较小；就业前景良好；能较轻松融入当地社会环境。

从2006年开始，韩语能力考试将从现行六等级体制变更为初级、中级、高级三个级别，而且出题方式也有所变化。据了解，该考试现行的写、词汇语法、听、读四个方面的主、客观性出题方式将改成“词汇语法、听、读”三个方面为客观性试题，“写”为主客观性的综合出题方式。

留学方案：在韩国的地方大学学习语言，语言合格后再转入你心目中理想的大学进修专业，这是赴韩留学最经济的方案。因为现在各国留学的第一年基本上都是语言，而语言学校的学费又是最昂贵的，所以有的中国学生选择在国内学习语言，但是包括英语在内，在国内学习存在着耗时长，不标准，缺乏语言环境等缺点，特别是韩语，在国内很难在短时间内有长足的进步。所以，选择一些价格相对便宜，入学门槛低，签证好签的韩国地方大学（首都首尔以外的大学）不失为一个经济快捷的留学方式。语言毕业后，再转入你理想中的大学去学习，这样才能够少花钱多办事，达到事半功倍的效果。

新加坡

新加坡有着卓越的教育制度。目前，该国拥有300多间私立院校，所提供的课程是根据市场的发展与需要设立的，课程包括工商管理、资讯科技、艺术与语文等。私立院校在为学生们创造良好学习环境的同时，更为学生们提供普通文凭、大专文凭、学士文凭和硕士文凭的课程。私立院校通常与美国、英国和澳大利亚的国际知名大学联办课程，让学生有机会拥有国际水平的文凭，却不需要支付昂贵的学费。

12.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇十二

关键词：晚清留学生,容闳,严复,中国近代化

晚清留学生群体是在“三千年来未有之变局”的中西冲突、碰撞中产生,是近代中国面对时代转变的产物,是一个新的社会群体。梁启超在《清代学术概论》中讲:“晚清西洋思想之运动,最大不幸者一事焉,盖西洋留学生殆全体未尝参加于此运动……故运动二十年,卒不能得一健实之基础,旋起旋落,为社会所轻。”[1]纵观中国近代,晚清留学生的地位和作用诚如梁启超所说,处于“边缘化”的境地,但是这一因时代而产生的新群体在近代中国的政治、经济、思想文化、交通讯息等方面却有不可替代的贡献,究其原因在于晚清留学生群体均有“爱国救国”的思想理念。但因留学生所受教育模式不同,故而在“救国”道路选择上各异,大致可分为以容闳和严复为留学生代表的两种模式。

一、处于“边缘化”地位留学生的贡献

(一)“中国留学生之父”———容闳

容闳被称为“中国留学生之父”,不仅仅在于他是中国近代第一位留学生,更重要的是容闳是中国近代公派留学生计划的倡导者和实施者。容闳毕业于耶鲁大学,学业有成的他毅然决定回到中国实行自己的“爱国救国”计划。1863年容闳被人推荐给曾国藩并且向朝廷上书有关官派留学生计划。1872年选派的留美幼童在上海登船去往美国,从1872年至1875年一共有四批120名官派留美幼童。“他们中的50多人,曾进入哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院等美国著名学府”[2]。清廷希望获得人才却恐幼童“美化”,连当时较为开明的曾纪泽也认为留美幼童:“上之不过为美邦增添士民,下之为各埠洋行增添通事、买办之属耳,于国家无大益也。”[3]故而在1881年留美幼童被勒令回国。容闳的“教育救国”的计划最终被中断,但是这批未完成西式教育的留学生却在中国近代化道路上有着不可磨灭的贡献,据高宗鲁教授统计这批归国留学生后来所从事的职业和岗位是[4]:

由此可以看出容闳的计划虽然最终未完成,但还是达到一部分其希望获得的效果。容闳计划的中断是其“边缘化”地位的一个体现,但即使晚清中国未留给留学生发挥的空间和机制,留学生的“爱国救国”的信念依旧会在其坚持下实现。

(二)“中国近代启蒙思想家”———严复

比起容闳在中国近代留学生教育、洋务运动实业等方面的贡献,同样作为早期留学生的严复则在中国近代思想启蒙,政治、哲学、社会学等方面可以被载入史册。严复早期是接受儒学教育的,但是由于一些原因接触到西式教育,1877年更是被公派去英国留学。严复的思想可以说是以留学期间所接触到的西方思想理论为基础,加上中西方文化之冲突反应,在受到甲午战争后中国面临被瓜分危机的刺激之下,形成的以赫胥黎、斯宾塞的“进化论”和亚当·斯密、密尔的“自由主义”为核心的涉及政治、哲学、经济、道德、文学、史学等多学科领域的一系列思想理论。作为严复最具启发民智、唤醒民族意识的就是《天演论》,这本书是对西方“进化论”的解读。严复的进化论是“以达尔文进化思想、赫胥黎的进化论伦理学、斯宾塞的进化社会学以及中国传统思想为材料,以自强保种为目标,经过综合改造而成的”[5]。严复的“进化论”思想是适合中国近代化的,其中“物竞天择,适者生存”正是希冀唤醒迷途中的近代中国和国民。其次是严复的“自由主义”理论思想,以《群己权界论》为代表体现。黄克武曾认为严复的自由主义思想特点是:肯定自由、民主与资本主义;强调“己群并重”;调适性地渐进改革,这三者构成了具有高度整合性的政治理论[6]。由此可以看出严复的“自由主义”是“新自由主义”,是强调国家介入以达到最大程度的幸福和平,也是对晚清国家现状的考虑。

二、“爱国救国”道路的选择

容闳从1854年回国之后,从洋务运动到戊戌维新,从改良派转变为革命派,都尽自己最大的努力参与其中。1863年被推荐给曾国藩开始,容闳竭尽自己所能参与到洋务事物中,不仅在1872年实现自己“公派留学生”计划,而且对于洋务运动中的军事、民用工业起到建设性的作用。甲午战后洋务运动破产,在西方列强瓜分狂潮的形势下,以康有为为首的维新派走上了政治舞台,容闳与康、梁结识并且认为光绪帝“聪明睿智,洞悉治理,实为中国自古迄今未有之贤主也”[7]。1898年9月慈禧发动戊戌政变,囚禁光绪,屠杀“戊戌六公子”,容闳也在密令逮捕之列不得不逃生。百日维新失败但是容闳没有放弃“爱国救国”的信念。1900年容闳在上海去往日本的船上遇到孙中山,两人促膝长谈,对中国日后走怎样的道路进行探知,容闳赞同孙中山的“革命理论”并称赞“其人宽广诚明有大志,予勖以华盛顿、富兰克林之心志”[8]。1911年辛亥革命胜利,使身在海外的八十多岁的容闳欢欣不已,他终于看到中国前进的曙光。1912年4月21日,容闳在美国与世长辞,他是一位为中国近代化事业奋斗一生的勇士。纵观容闳的一生,从洋务到维新,从改良到革命,可以看到他思想上两次质的飞跃,这是紧跟时代脚步的转变。

严复同容闳一样属于早期留学生,但是比起容闳所受“全盘西化”教育而言,严复则属于接受“转型”教育的留学生。严复的“自由主义”思想理论是“保守自由主义”,在国家危难的状况下谈“自由主义”本来就是矛盾的,在面对国家民族危机时,严复在矛盾中有所选择:“今之所急者,非自由也,而在人人减损自由,而以利国善群为职志。”[9]故此,可以看出其一直以“国家”作为政治思想的中心。可能由于在英国留学期间受到一些政治思想方面的影响,严复“爱国救国”的方略是希冀建立类似英国君主立宪政权,成为上下相通、国民相护的自由民主富强的国家。辛丑年后革命形势愈发强烈,社会上存在两条“救国”路线,一个是宪政救国,另一个是革命救国。严复支持宪政反对革命,认为“变则乱矣”。严复晚年曾列名“筹安会”,支持袁世凯复辟,提倡尊孔读经等一些被学者称为“保守”的行为,学界有人认为严复的思想是“S”型模式,指其早期激进,中期成熟,晚期保守。事实上严复的政治思想可以说从未改变,他一直以“爱国救国”为思想核心,以中国传统思想解读西方先进理论,以渐进改良社会主义为思想基础,以英国君主立宪为富强之路,严复的思想并未改变,但从超越时代变成脱离时代,被逐渐被抛弃而已。

三、对晚清留学生道路选择的评判

“鸦片战争”后,中国在西方文明的冲击下被迫进行社会转型,被迫做出转型代表着晚清社会并未从自身生长出适合近代化的土壤和机制,例如晚清留学生群体只能在一个狭窄的空间下,怀抱着“爱国救国”的信念奋力向前挣扎。甲午战后,维新变法应运而生,容闳积极参与其中,而严复在此时发表一系列文章表示中国到了需要变革的时刻,但是严复反对以康有为为首的激进维新派要求“大变全变”的过于乐观脱离实际做法。可以说严复此时的看法在一定程度上是正确的,萧功秦先生认为维新派激进变革是一种“危机驱动型”变革,戊戌变法是来自外部民族危机的压力下进行的变革,危机越深,焦虑感越强,也就易失去理智,脱离现实,最终导致失败。辛丑年间,晚清新政可以说是自上而下发起的一次变革,但是严复所推崇的英国立宪政体与立宪派存在着“文化误读”的问题,首先是“制度决定论”使得人们对立宪政治的简单理解,其次是“立宪思潮将随着内忧外患而深化……不断走向激进化”[10],从而引起“文化失范”和危机盲目性。

由此可以看出,无论是容闳思想的两次飞跃,还是严复渐进改良,都不能简单地用对错,“开放”与“保守”衡量。从他们的思想行动上可以看出一个共同点,就是晚清留学生群体对“爱国救国”的执着与奋斗,这是时间都无法磨灭的。晚清社会由于被动转型而缺乏近代化机制,处在“边缘化”地位的留学生因自身所受教育不同而选择了不同的“爱国救国”之路,这些道路的曲折迂回代表中国近代史的血与泪,但正因为他们的气而不馁,才使得中国的近代化道路在曲折中继续前进。

参考文献

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[8]刘成禺.纪先师容纯父先生.世载堂杂忆[M].中华书局,1997:114-115.

[9]严复,著.王栻,主编.政治讲义.严复集[M].中华书局,1986:1246.

13.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇十三

出国留学的人群在逐年增加，一方面是因为，出国留学在国内越来越普及；另一方面也是因为国外大学对国际生源的需求。现在申请出国留学的条件，每年都会有些调整，有些学生会因为语言成绩不够录取标准，而拿不到国外大学录取通知书，国外大学为了这些学生多一些机会，推出了双录取的方式，国内也开设了一些留学预科班，帮助学生提高录取几率。

双录取是美国大学针对语言成绩达不到大学入学要求的国际学生提供一种录取方式，学生会接到美国大学发出的两张录取通知书，一张是大学的录取通知书，一张是这所大学所属语言学院的录取通知书，学生拿到录取通知说后，需先到语言学院学习一年的语言，等语言成绩达到大学录取要求后，可以入读大学进入学历阶段的学习。

目前提供双录取的国家，有美国和加拿大。美国和加拿大的大学，都设有下属的语言学院，为不够语言入学标准的国际生提供语言培训。其他国家也有类似的录取方式。

留学预科一种出国留学前预备课程，来源于英国的大学预科，引进到国内后，逐渐拓展到各个国家的留学项目中，其中包含美国和加拿大，作用也是以提高语言成绩为主。

双录取和留学预科都是在为学生提高语言成绩提供帮助，学生如何在二者之间做出选择呢？双录取和留学预科各有什么优势和区别呢？

留学费用上，留学预科更具优势

双录取需要在国外读一年或一年以上的语言课程，学费和生活费用都遵循国外的费用，在美国一年的留学费用在25-35万元人民币左右。

留学预科在国内学习，学费和生活费用按国内市场标准消费，国内留学预科的学费在6-10万元人民币左右，学制是一年，加上学生在学校的生活费用，一年最多消费15万元左右，比在国外学习语言要最少节省10万元的留学费用。

课程设置上，留学预科具有优先学习大学课程的优势

通过双录取进入国外大学的语言学院学习语言，只是在进行语言课程的学习，而留学预科会开设一些国外大学的.基础公共课程，在学习期间采用双语到纯外语学习的教学模式，学生可以循序渐进的适应国外的教学。

国内有些留学预科课程可以获得国外大学的学分，结束留学预科的课程后，可以将学分转入国外大学，其中北京第二外国语学院美国和加拿大的留学预科，就可以在留学预科期间完成国外大学的部分学分。

入学几率上，双录取的几率更大

双录取是在拿到大学录取通知是的情况下的一种录取模式，学生只要在一年的语言学院学习期间，达到大学入学的语言标准，就可以转入大学入读专业课程。而留学预科，留学申请与课程学习同时进行的，留学预科课程结束后，学生还是需要等待大学的录取通知书，是否可以成功入读国外大学，还是要看学校和自身是条件是否匹配，不过，国内的留学预科一般会有国外的合作院校，可以保证学生的录取。

14.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇十四

目前开设韩国语专业的高校众多, 师资水平参差不齐。 大部分学校普遍存在汉族教师、朝鲜族教师、韩国外教三类教师, 发音教学上存在一定的差异。 外语教学是口传式教学, 教师对字母发音教育的影响是很重要的。 对于韩国语初学者来说, 学习发音阶段很关键。 字母教育应该比较体系化, 让学生容易学习, 也要让学生感兴趣。 韩国语的入门较难, 但实际在高职院校使用的韩国语教材的语音模块随意安排元音和辅音的顺序, 字母介绍也不详细, 导致比较混乱的状态。

1.发音教学中存在的问题

1.1教师队伍。 字母发音教育是韩国语教育的重要组成部分。 目前高校教师基本没有受过正规的语音训练, 汉族教师只凭自己的学习经历为基础进行语音教育, 发音上准确性不高, 并且在实际授课中目标语基本使用汉语。 高职院校聘请的韩国外教的水平参差不齐, 他们的专业也是五花八门, 甚至有的外教没有教师资格证。 朝鲜族教师受地区方言的影响, 虽然语调上有点发硬, 但发音还比较到位。 不管是哪些教师, 在进行语音教学的时候, 还是按照教材的字母编排顺序来进行, 这样看来教材的元音、辅音的编排十分重要。

1.2 教材。 目前高校使用的教材出版模式以出版社为主导、高校教师广泛参与的形式进行, 也有把韩国的原版教材直接翻译过来使用。 字母的编排上五花八门, 存在字母编排不够系统、录音不准确等问题。 引进的韩国语原版教材在字母的介绍上非常简单、笼统, 中国出版的大多数教材在字母编排上存在不合理现象。 如, 世界出版社的《韩国语教程1》在语音阶段字母顺序不够合理。 实际上对初学者来说, 学习韩国语字母发音是一个难点, 这样的编排显然忽视韩国语的制字原理, 以及语音教学规律、学生学习外语的规律。

2.训民正音的制字原理

2.1韩国语辅音的制字原理。 训民正音的解例本上解释了韩国语的制字原理是采用象形原理、加笔画的原理及阴阳、五行、方位的原理。 训民正音的解例本指出:“正音二十八字, 各象其形而制之。初声凡十七字”, 这是对象形原理的解释。 韩国语的牙音像舌根闭喉之形, 舌音像舌附上腭之形, 唇音像口形, 齿音像齿形, 喉音像喉形。 送气音比起松音多笔画, 这采用加笔画的原理, 即“声出稍厉, 故加划”。

2.2韩国语元音的制字原理。 训民正音的解例本上有制字解的相关内容。 韩国语元音的制字原理采用的是象形的原理、“初出字”和“再出字”的原理及阴阳、五行、方位的原理。对韩国语点的制字原理的解释是, 元音“舌缩而声深, 天开于子也。 形之圆, 像乎天地”。 训民正音对元音横的解释是, “舌小缩而声不深不浅, 地辟于丑也。 形之平, 像乎地也”。 训民正音对元音竖的解释是, “舌不缩而声浅, 人生于寅也。 形之立, 像乎人也”。 “初出字”和“再出字”的原理是横竖加在一起造出四个基本单元音, 这四个单元音是“始于天地, 为初出也”, 然后在这“初出字”的基础上加一个竖或加一个横再进行造字。

3.韩国语的字母教育

3.1韩国语的辅音学习。 韩国语的辅音学习顺序按照训民正音的创作原理, 先学习舌根音 (松音) 、舌尖前音 (鼻音) 、双唇鼻音、擦音、后鼻音。 这些基本辅音是依据象形原理制造的, 可以结合口腔图之类的材料进行形象教学, 也可以给学生讲解训民正音的制字原理。 这样的顺序学生很容易接受掌握。 对于初学者来说, 韩国语的字母像几何型的文字, 字形相似、发音相似, 所以不好掌握。辅音的学习顺序依据训民正音的制字原理, 舌根音的松音到送气音;舌尖鼻音到舌尖前音再到舌尖送气音;学习双唇音的时候, 先学双唇鼻音到双唇松音, 再到双唇送气音;学习舌面音的时候, 先从擦音到舌面松音, 再到舌面送气音;学习喉音的时候, 以后鼻音到喉音的顺序教学。这样循序渐进地按照加笔画的原理讲授, 学生更容易把握韩国语的辅音。

3.2韩国语的元音学习。 训民正音模仿天地人制作了基本字, 然后组合基本字发展初出字和再出字, 进一步把元音进行体系化。 训民正音里四个基本元音是依据天和地制作 “初出字”, 双元音是“再出字”。 根据训民正音的制字原理, 先学习“初出字”然后学习 “再出字”, 也就是说, 单元音的学习结束后再学习双元音, 逐渐增加难度, 最好不要把单元音和双元音的顺序弄乱, 否则学生学习的时候会混乱。

4.改进方案

4.1做好教材编写工作。 在教材编写过程中, 广大教师及韩国语教育专家在编写字母部分的时候应采取严谨的态度, 要注重制字原理, 注重认知规律循序渐进, 认真考虑字母的顺序, 并把它体系化。编写教材也可以考虑韩国语的制字原理中的象形原理, 增加比较形象的图片加以形象化, 这都有助于初学者学习韩国语元音和辅音。教师在发音教学上虽然起主导监督的作用, 但好的教材也是引导者, 是学生学习外语的媒介。实际教学中, 以科学的教学方法指导实践, 配合现代化的语音设施, 可以调动学生的积极性, 帮助学生更有效地掌握韩国语字母。

4.2教师的业务水平的提高。 韩国语教师的最理想状态是具备足够的韩国语专业知识, 能操一口流利的标准韩国语, 具备语言教学方法论知识, 具有积极进取的学习态度。 高校的韩国语发音学习阶段都引进韩国的国文教师当然最好, 但也不现实。 只能提高现有韩国语教师的业务素质, 通过培训、进修等方式加强学习。 所以, 各高校应该给老师们多提供这样的进修机会, 提高老师们的业务素质。

韩国语教师要了解训民正音的制字原理, 根据训民正音的制字原理进行指导字母学习, 学生会更容易接受。 各个高校的初级阶段配置优质师资, 钻研教学, 编写优质教材, 不断探索字母教学的有效模式, 共同提高韩国语语音的教学质量。

参考文献

[1]孙敬爱.为了中国语圈学习者的韩国语发音教学方案的研究[D].韩国中央大学, 2009.8.

[2]朴英顺.学习者语言与韩国语教育-韩国语教育 (2) [J].国际韩国语教学学会, 2001.

15.留学有陷阱，选择需谨慎 篇十五

于是，澳洲和英国率先向国人打开留学的方便之门，隔洋频抛留学橄榄枝，想“钓”的当然不是我们这些未来的人才，而是他们父母口袋里的钱。所以，留学的门槛越来越低，以至于在某些海外学校，钱成了唯一的敲门砖。

于是陷阱应运而生。几年前，澳洲5所私立学校倒闭，受害的3000名学生中，有1200名来自中国。家长把钱花了，中途学校关闭了，孩子没有书念了，真是害人不浅。

让人尴尬的是，这些破产的学校，在教育部公布的33个留学国家的学校名录中一个都没有！不难看出，这是一种入学门槛特低的国际性学校，且许多学生进入此类学校也并非通过正规途径。

据报道，留学在澳大利亚已经成为一大产业，每年为澳国带来约200亿澳元的收入。目前澳大利亚有外国留学生将近50万人，其中中国留学生最多，有13万人。

毋庸讳言，由于学生资质较差，再加上一些人的留学动机不纯，有的不是为学习知识技能，而是为了“混文凭”或“混居留权”，这些人自然会选择那些对学习成绩、语言能力要求不高，学费却相对较高的三四流大学。然而，选择低门槛的同时，也难免选择了高风险。

据教育部门统计，2008年我国出国留学人数达20万，实际出国留学的成功率却只有20%。其中，一部分是因为上了“野鸡大学”，给学生和家长造成了终生难以磨灭的痛苦。

近年来，我国自费出国留学人数持续走高，作为留学大国，许多黑中介和假冒伪劣大学也纷纷盯上中国市场这块“肥肉”。有资料显示，目前英国国内大约存在2000所假院校，而这一灰色留学市场的消费群体，有相当一部分是华人留学生。曾经有中国留学生因为涉嫌伪造留学申请文件，被英国某大学开除，被辞退学生就是因为受到留学中介的欺骗，是中介代他们提交了伪证。

虽然大部分学生和家长是上当受骗误入假冒大学，但也不乏明知有陷阱却偏要往里面跳的。这些人达不到一些知名学校的要求，却想用名校的光环包装自己，以期回国后能找个好工作。据报道，许多“野鸡大学”正是为迎合留学生的这种需要，除了为他们量身定做各种专业学位和毕业证书，还能提供一系列的成绩单，在付款方式等方面为其国内报销提供方便。基于此，呼吁有关部门要规范中国留学中介市场，保护留学生合法权益。

到国外相对宽松和新颖的教育环境里，的确有孩子因为有了更多的自主空间和自信，迅速向优秀者的队伍靠拢。但是，打铁还要自身硬，对于那些在国内课堂混不下去的部分学生，出国则是另一种掩耳盗铃，家长期望环境的改变和巨资的投入能让孩子一夜懂事，殊不知孩子则可能是花着父母的钱在别处混日子。

还有某一类型孩子可谓应了一句流行词，叫做“被留学”。对出国，对未来，对人生，他们很迷茫。他们的父母有的也是在“赶潮流”。一位送儿子来澳洲的家长说：“我生活的圈子里，大部分都送孩子出国。如果我儿子能移民，我老了也有个投奔的地方。”至于儿子的想法，他没有过多考虑。

留学的初衷不对，不认真考虑学校，必然会给学生造成许多不适应的问题。于是，“海带（待）”、“海豚（囤）”等比比皆是。

“海龟（归）”成了海豚（囤）、“海带（待）”，在今天都不是新鲜事。现在新出现了“海狗（苟）”，苟且送出国门，期待彼岸的力量改变孩子的命运，选什么学校、学校好坏苟且由中介说了算，这是另一种逃避。如果个人的素质缺乏一种向上的态势，那么出洋花巨资不光镀不成金粉，甚至还有可能搞坏了心态，怨天尤人成回流的“洋垃圾”，那又何必！

随着国内教育水平的不断提高，和留学、“海归潮”的不断升温，对“洋文凭”盲目崇拜的时代早已过去，要得到社会的认可还得有真才实学才行。有句话说得好，有的虫子能蜕变成美丽的蝴蝶，有的却始终只能是虫子。

（作者为财经作家）

16.如何选择出国留学机构 篇十六

从宏观的角度讲，留学中介是促进中外文化交流的有效支持。因此，有出国留学意向的同学和家长需要留学中介，但难点是怎样选择认真负责的合法留学中介，金阳光留学的老师对此问题进行解析，如何辨别和选择好的留学中介？

专业化水平和个性化服务

专业化水平和个性化服务要求留学中介要有很强的责任感。这是一个特殊个性化服务的行业，不能像批发电器一样，和某学校定了10个名额，就千方百计地把10个名额弄出去。因为每个学生的家庭背景不一样，个人成长环境不一样，需要因势利导。

一个好的留学中介机构就应该像是一名人生规划师，现不少优质的留学机构在留学行业率先为留学人员实施1:8式专家集团服务，并整合各方面的优势，为留学申请者提供更专业更全面的服务。在留学过程中，申请者会碰到与银行有关的问题，这些中介机构就会安排留学生在各地的办公室直接与银行的专家进行沟通。

留学咨询与签证申请

这是整个留学过程的第一步，也是关键的一步。海外院校及各国使馆资源是体现一个中介整体实力的重要指标，很多专业留学服务机构就拥有各层次的外国学校资源，积累了大量的案例申请经验，专业的顾问队伍负责和国外院校打交道，并通过频繁举行的业务培训提高专业水准。在尊重申请人选择的前提下，帮助和建议申请人根据自身情况选择国家、学校、专业和他未来的就业方向。并安排国外学校的招生代表通过视频与学生直接沟通，让选择更自由，不含任何水分。

并且一个优秀留学服务机构通常可以把学生的签证通过率大幅提高。这个专业技巧是通过留学顾问的不断学习和大量案例积累获得的，同时由于签证的要求不断发生变化，这种积累是持续性的；此外，外国移民局对于记录良好的留学服务机构会有多种优惠和便利措施，从而大大简化申请的程序，并提高成功率。

后续服务及官方网站

拿到录取通知书，坐上飞往梦寐以求大学的飞机上，并不是留学的终点。绝大部分同学对海外生活没有经验，如何快速适应国外生活也应该是留学中介服务的一部分。目前，多数规模较大的正轨留学中介，都已在海外设立了办公室，为在大洋彼岸的学生继续提供服务，包括住宿安排、银行开户、学校报到、续签乃至将来申请绿卡等延伸事务，这类服务大多都是免费的。因此在咨询的时候要记得询问一下中介机构是否具有海外办公室，自己能享受到什么样的后续服务。

17.法国留学优势院校的选择技巧 篇十七

法国院校分很多种，选择一个适合自己的优秀院校就很难了，法国有这么多院校怎么才能够选择一所优秀的适合自己的院校就读呢?

1.工程师学院

工程师教育属于法国独一无二的精英教育，全法共250所工程师学院，平均每年每所学校毕业生约为111名。工程师学院的毕业生有极高的就业率。成绩合格，可获法国工程师文凭/硕士学位(ENGINEERDIPLOMA/MASTERDEGREE)。(通常普通的`研究生课程只颁发硕士学位MASTERDEGREE)。工程师称号在法国受法律保护，是名誉的象征。该文凭每年全法国的获得者不到3万名，不仅在法国本土受到法律保护，并在全球范围内得到广泛的尊敬，我国教育部认可为硕士学位。

2.高等商学院及私立大学

GrandesEcoles,译为英文为GrandSchool,英美国家将其划入TopUniversity水平。包含高等商业学院、高级工程师学员和高级政治曼省移民外交学院。不受法国教育部管理，对学生严格筛选，收取学费，教育质量高。受当地商会、企业等机构资助，是法国高等商业人才，高级工程师和高级政府官员的摇篮。

3.综合性公立大学：专业学习免收学费

法国一共拥有87所综合性公立大学，学生无需支付学费，只需要支付每年4-5万元人民币的生活费，是大多数中国学生和家长的上选。

4.高等商学院：法国高商名校轻松申请

越来越多的学生选择到法国高等商学院接受精英教育，以提高文凭的含金量及就业竞争力，其全英文授课的硕士课程近年大受学生和家长们的欢迎。法国高商多为精英院校，院校及所授文凭为中国教育部门承认。

5.工程师学院：精英工程师的摇篮

工程师学院的毕业生有极高的就业率，如果学生具备良好的理科学习能力，工程师学校会是最好的选择之一。工程师教育属于法国独一无二的精英教育，成绩合格可获法国工程师文凭，我国教育部门认可为硕士学位。

18.韩国留学 如何选择韩国留学院校？ 篇十八

1 对高职生在国外留学期间的学生管理工作的现状分析

一方面, 由于中外文化的冲击, 在国外留学的学生的世界观、人生观、价值观等方面就有可能发生一定的变化, 学生也比较容易出现心理问题。另一方面, 从高职院校的学生特点出发, 其综合素质相对不高, 在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面与本科院校的学生有一定的差距, 相当部分学生出到国外后, 由于自觉自律性不高, 国外老师又疏于管理, 因而难以达到留学的初衷目标。对高职生在国外留学期间的学生管理工作相对在国内较为薄弱, 具体表现在以下几点。

1.1 思想政治教育

在国内, 思想政治教育是教育的根本, 它保证了教学的正常运行。目前, 国内强调思想政治教育要“三进” (进课堂, 进公寓, 进社团) 。学生出国留学期间无法像在国内一样正常开展思想政治教育, 尤其是在发展中共党员时, 入党积极分子、预备党员不能按时接受党组织的教育, 不能参加党组织的活动, 发展党员的工作也不能顺利进行。

1.2 日常管理

在国内, 主要由辅导员进行日常管理, 有严格的规章制度, 学生养成对学校、老师的依赖;在国外, 主要由生活老师进行日常管理, 主要是引导学生的“正常动机”, 养成良好的道德习惯, 学生由有人“管”到“不管”, 不能完全适应, 出现放纵自己, 学生不能自主, 最终导致两极分化, 甚至出现违纪现象, 在国外留学一无所获。学生出国后, 国内对留学生的管理也仅止步于辅导员监控, 学生自我管理。

1.3 第二课堂活动

由于语言的障碍、文化的差异以及心理等原因, 尽管在一个校园里学习和生活, 留学生也常常无法和同校的学生融在一起, 更不用说真正地体验当地文化习俗。因此, 留学生在课外无法参加课外活动, 除了上网, 没有其他活动, 处于空虚状态, 不利于学生的身心健康。

2 高职生在国外留学期间学生管理工作应重点把握的几个内容

2.1 思想教育及安全管理

由于中外文化的冲击, 社会信息的多样化, 一些国外不健康和有害信息对可塑性较大的青年学生极易产生消极影响。他们社会成熟度低, 政治敏感性很差, 道德判断能力不强, 同时又轻视思想道德及政治理论课程的学习, 很难自觉判断并抵制各种有害和不健康的思想, 以至于一些留学生在国外做出一些有损中国人形象的事情。所以, 为了维护中国赴国外留学生的利益和形象, 维护中华民族的整体形象不受影响, 使我们对中国赴国外留学生的教育取得更好的效果, 保证赴国外留学生的健康成长, 大力加强对学生的政治思想教育和道德教育, 提高学生的政治素养和自我修养是非常必要的。

2.2 第二课堂活动

第二课堂作为第一课堂的有效延伸和重要补充, 在促进大学生全面健康成长发挥着独特的作用。对于三年制的高职大专生, 半年的留学生活相对短暂, 光靠第一课堂老师的授课, 是远远达不到留学预期效果的, 而内容丰富的第二课堂活动将能大大帮助学生充分利用好这几个月时间学习语言国的历史文化、风俗人情并练就一口地道的外语。

2.3 学生党建工作

目前, 在国外留学的学生中, 党员和入党积极分子的数量日趋增多, 由于地域的限制, 大部分党员与国内联系很少, 入党积极分子也得不到进一步的培养和发展, 而这部分党员和入党积极分子是祖国现代化建设潜在力量, 如何加强对这部分党员和入党积极分子的管理和教育对祖国的发展具有重要的意义。同时, 留学期间, 党员的党组织生活基本得不到保障, 预备党员的转正问题和入党积极分子的发展问题也基本属于停滞状态, 因此, 如何加强留学生的党建工作, 是学生管理工作者的重要责任和紧迫任务。

2.4 就业指导

对在国外留学学生的就业指导, 一直是高职院校外语系就业指导工作的重点, 但是由于空间距离和对外交流渠道缺乏多元化, 使得高职院校对在国外留学学生就业指导工作没有取得显著效果。因此, 研究如何充分利用学生在外留学的机会, 结合学生的专业及所留学国家的实际情况, 积极开展就业指导, 引导学生利用地源优势在国外就业, 对提高学生就业率和对口率、充分发挥学生所学专业与特长、缓解国内高校毕业生就业压力等将具有积极的理论意义与实践意义。

3 做好高职院校学生赴国外留学期间学生管理工作的思考

学生在国外留学期间的管理工作涉及到生活的方方面面, 内容复杂、繁琐。要做好留学生的这些管理工作, 笔者提出以下几点思考。

3.1 加强制度建设

建立健全留学生日常管理制度, 并严格按照规章制度处理留学生日常管理中遇到的各种问题, 并将这些规章制度汇编成册, 发给每一位留学生, 使留学生的日常管理工作有法可依, 有章可循。

3.2 加强学生的自我管理意识

指导学生成立自我管理委员会。学生在国外留学期间可以建立以学校为主, 学生自我管理为辅的管理模式, 这样可以培养学生的自立精神、独立思考和自我教育、自我服务、自我管理的能力。例如:留学生党团学习小组、留学生文体活动小组、留学生自管会等。通过活动既加强了学生的思想政治教育, 又为学生搭建了丰富多彩的活动平台。

3.3 加强留学生的思想教育和道德教育, 满足学生适应国外学习生活的需要

要想在短时期内尽快融入国外的学习生活, 至少要过语言障碍关、生活自理和文化交流关。这就不仅要加强对学生进行人生观、价值观和世界观的三观教育和热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的“四爱教育”为主要内容的行前教育, 还要帮助学生了解国外的法律法规、民族宗教和经济文化等基本国情, 更要帮助学生了解合作院校的发展历史、规章制度和校园文化等基本校情, 使学生充分做好赴国外留学的学业、生活和心理准备。

总之, 学生赴国外留学, 对于学生本身和高校而言, 既是机遇也是挑战, 要在有限的时间取得优异的成绩, 就务必做好学生管理工作, 这需要我们不断努力探索、研究出更好的管理方法。

参考文献

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19.留学时期冯友兰人生选择 篇十九

1919年，冯友兰考取公费出国留学学习哲学的资格。因弟弟景兰此前已经到美国念书，他母亲建议他们弟兄在一起，好相互有个照应。他于是就选择去美国留学。在去美国之前，为选择学校一事他征求老师胡适的意见。胡适说，哈佛大学和哥伦比亚大学的哲学系都是有名的，但是哈佛的哲学是旧的，哥伦比亚大学的哲学是新的，他本人就是在哥伦比亚大学学的新哲学。听取了胡适的建议，冯友兰选择了哥伦比亚大学。在北京大学虽然没有接触到西方哲学，但在毕业前的一年，他从胡适那里窥探到西方文化和西方治学方法，觉得那是不同于中国文化的一片新天地，更加激发他学习西方哲学和文化的强烈愿望。留学美国前，冯友兰在《留别同社诸君》中写道：“我便要泛舟太平洋，适彼岸、共和邦，也是想贩些食物，救这饥荒。”意思是学习西方新思想和新方法，以救国民精神上的饥荒。

到哥伦比亚大学后，冯友兰接触到了西方哲学。从《冯友兰先生年谱长编》可以看到，冯友兰接触并阅读从古代柏拉图到现代柏格森、杜威等哲学家的所有主要著作。哥伦比亚大学哲学系当时享有盛名，是实用主义和新实在论的大本营，这两个学派的主要代表杜威、蒙太古和伍德布利奇等人都在那里执教。冯友兰的指导教师就是著名的哲学家杜威，所有这些都为冯友兰学习和研究西方哲学提供十分优越的条件。

进入哥伦比亚大学研究院不久，冯友兰发现自己在主修西方哲学方面根本没有基础，可以说是“一穷二白”。所谓“穷”，是因为他外文底子太薄。冯友兰迟至十五岁才开始学习英文ABC，此后也一直把主要精力和时间放在学习和研究中国学问上面，而不是在学习外语上面，致使他刚到哥伦比亚大学时，其英文在讲、听、写和读四方面均显得力不从心。这四方面中，最差的是讲。冯友兰有口吃的毛病，讲母语汉语还不够流利，英语的表达能力自然更差。在选择课程时，便因英语讲得不好而让指导学生选课的教授难以决断。冯友兰在1920年1月23日的日记中写道：“上午往哥大图书馆见Coss教授，商议选课事，渠见我英语不甚流利，即略为迟疑，后又打电话问Dean Woodbridge，始将所选毕业院之功课批准……”从Coss教授为是否批准冯友兰选课必须请示文学院院长一事来看，冯友兰的口语不是“不甚流利”，而是“甚不流利”，他的英语听力和口头表达能力应在伯仲之间。他听了几个月的课之后，连考试的宣布也未能听明白。在1920年3月12日的日记中，他写道：“近几日来心神不宁，有时大乱，皆为决定考不考而起。自礼拜一心理学课宣布于今日考试，即往见Prof.Coss，据（说）哲学门中得学位时有考试，各单课无考试，遂决不考心理学，而心中定矣。及礼拜六哲学史课又有宣布，当时未听清，心中又乱。今日下午见Dr.Edmau问之，言系下礼拜考试，吾果考不考乎？心中又大乱，至晚八点钟决定不考，乃定。”考试时还这样，那么，冯友兰平时课堂能听懂几成，也就不言而喻了。再看写这方面，英文写作对任何外国人来说都是一大难关。冯友兰的英文写作一直到上世纪四十年代都未能真正过关。他英文名著A Short History of Chinese Philosophy（《中国哲学简史》）是布德做了大量润色修改之后才出版的。冯友兰在该书序言中说：“余著此书，于史料选材，亦既勉竭绵薄矣，复得借重布德博士（DerkBodde）之文才，何幸如之。西方读者倘觉此书易晓、娓娓可读，博士与有力焉；选材编排，博士亦每有建议。”这也说明冯友兰在四十年代后期即使用英文撰写中国哲学史方面的著作，其写作水平还不能完全自立。那么，冯友兰在二十年代初期的英文写作能力远逊于多学了二十年英文之后，也就是不证自明的事情。再看读这方面。冯友兰的英文阅读能力，按理说应该比听、讲和写作能力都强。但不幸的是，西方的哲学著作，即使对绝大多数英文比较好的英美人来说，也不啻是深奥难懂的“天书”。冯友兰若要主修西方哲学，对这些深奥难懂的“天书”，便不仅要读得懂，而且要读得快，这种要求对冯友兰来讲几乎是可望不可及的。还有一点十分重要的是，西方哲学源自古希腊罗马，要想在西方哲学研究方面有造诣、有建树，必须研究古希腊罗马哲学，需要精通希腊语和拉丁语。西方所有有建树的哲学家都深懂希腊罗马哲学，精通希腊文和拉丁文。这对于冯友兰来讲更是遥不可及的事情。

所谓“白”，是指冯友兰在西方哲学方面没有训练。冯友兰在到哥伦比亚大学留学之前，“并没有真正接触到西方哲学。西方大哲学家的原著一本也没有见到”，也没有听过这方面的课程。他在哥伦比亚大学学习西方哲学，可以说是从零开始。哲学是时代的精华和文化的核心，只有了解相应的时代、涵养在相应的文化之中，才能真正精通那种哲学。面对着生活在西方、以英文为母语，长期浸淫在西方文化中的美国同学，冯友兰便不能不处于绝对的劣势地位。在严酷的现实面前，困扰着冯友兰的问题，还不是如何与别人一争高低，而是如何完成学业、顺利毕业。只是为了是否参加其中考试一事，就让冯友兰连续几天心神不定、方寸大乱。他1920年3月19日的日记说：“今日本为哲学史考试之期，以前决定不考，故未去。晚心又觉其不对而反悔，而大乱，看书不成。”20日的日记云：“近几日来心神不宁，有时大乱，皆为决定考不考而起。自礼拜一心理学宣布于今日考试，即往见Prof.Coss，……遂决定不考心理学，而心中定矣。……今日下午见Dr.Edman问之，言系下礼拜考试，吾果不考乎？心中又大乱，至晚八点决定不考，乃定。”若要主修西方哲学，冯友兰必须参加考试。可要是真参加考试，又怕凶多吉少甚至一败涂地。在严峻的现实面前，理想不能不做出让步。冯友兰终于决定不参加所有学科的考试，而旁听或只修有学分没有具体成绩的P/N（通过/不通过）的课程。台湾研究冯友兰专家殷鼎说，他曾在哥伦比亚大学档案室查阅冯友兰的成绩单，“大多数课程没有评分，只是‘通过’罢了。有些课程，他只是旁听，以免除作业之烦”和考试之难。当时哥伦比亚大学有这样的规定：哲学系的研究生要取得学位，必须先通过学位考试，而平时修课，并非一定随堂考试不可。冯友兰把考试押后到毕业，虽可暂解燃眉之急，但并没有从根本上改善。只要冯友兰继续主修西方哲学，可以预见在数年之后，他的英文水平和西方哲学学养，还是绝对无法望其美国同学之项背。与其在数年后算总账时仍不免折戟沉沙，还不如当下更弦易辙、另谋发展。如果把自己主攻专业，由西方哲学改为中国哲学，或拿西方哲学和中国哲学进行比较研究，冯友兰立刻就能从绝对劣势的困局中突围出来。他的英文水平虽然仍居于人下，但他二十年的中国学术方面的修养，不要说他的美国同学望尘莫及，就连美国教授也要退避三舍。由于文献不足，目前无法考订出冯友兰转变专业的具体日期，但从他第一篇学术论文《为什么中国没有科学》完成于1920年冬天这一事情看，冯友兰改变专业，应在这年冬天之前。这一转变，让冯友兰换劣势为优势，化被动为主动，可以说是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。他之所以能在三年半的时间内顺利完成学业并获得博士学位，和他审时度势、当机立断地改变主修专业有着直接的关系。

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冯友兰虽然没有选择西方哲学作为主修专业，但通过自己研读和听老师讲授，在西方哲学方面还是有很大收益。他先是接受了法国哲学家柏格森的生命哲学和直觉主义，后来接受美国实用主义，最后转向新实在论。他后来回忆说：“这个大学的哲学系果然没有‘旧’哲学家。教授中间有实用主义者，也有新实在主义者，我的哲学思想也就是在这两派中间，倒过来倒过去。不过在我到哥伦比亚大学的最初一年左右，我所喜的还不是实用主义或新实在论，而是柏格森的哲学。”“在五四运动的时候，梁启超等人组织了一个尚志学会，约请了美国的实用主义哲学家杜威和英国当时是新实在论者罗素到中国演讲。我在哥伦比亚大学研究院的时候，在这个大学中，恰好也有这两个学派。杜威在那里讲实用主义，还有两位教授讲新实在论。因此这两派我比较熟悉。在我的哲学思想中，先是实用主义占优势，后来新实在论占优势。”通过对西方哲学的学习和理解，具有丰厚国学功底的冯友兰自然会拿它和中国哲学进行比较。在对中西哲学进行比较时，具有敏锐的理论直觉的冯友兰一下子就看到中西哲学的区别：“中国哲学家的著作大都是因事见理，而西方哲学家的著作大部是就理论理。这就是说，中国哲学家的著作大都是从殊相讲到共相，从特殊讲到一般，从具体讲到抽象，西方哲学家的著作大都是从开始就讲一般，从共相到共相。习惯于读中国哲学家的著作，对于西方哲学家的著作，我开始是看不懂的。这个不懂，主要的不是文字上的问题，而是道理上的问题。主要的是不懂一般和特殊的区别，理论思维没有过关。”从殊相到共相是经验归纳，从共相到共相是理性演绎。演绎思维方式的理论支撑是理性主义，表现方法是逻辑分析。对此，冯友兰是有清楚的认识和高度的自觉，他留意西方哲学中的理性主义精神和逻辑分析方法。对于西方理性主义，他后来谈到：“经验主义在西洋哲学中并没有占主要地位，理性主义才是西洋哲学自柏拉图以来的正宗。经验主义及反知识主义仍然是从理性主义来的，是受过理性主义训练的。中国最缺乏理性主义的训练，我们应当多介绍理性主义。”对西方逻辑分析的方法，冯友兰指出：“就我所能看出的而论，西方哲学对中国哲学的永久性贡献，是逻辑分析方法。”“它给予中国人一个新的思想方法，使其整个思想为之一变。”

冯友兰改变主修专业的另外一个原因，是服从于当时救亡图存、建设新文化的需要。如前所述，冯友兰留学美国的目的是学习西方新思想，以救国民精神饥荒。可以说，对冯友兰而言，学习西方哲学和文化只是手段，拯救民众精神饥荒、建设中国新文化才是目的。他没有躲进象牙塔中做纯粹的学问，而是时刻关心着国家的富强和民族的兴旺。研究历史、“阐旧邦”是为了实现现代化，是为了“辅新命”；创立学说、“极高明”是为了改善民生，为了“道中庸”。他后来回忆留学的目的时说：中西文化和新旧文化的矛盾贯穿于中国历史的近代和现代。“东西文化不同，因为其根本思想不同。它们的根本思想，就是它们的‘哲学’”。“我是带着这个问题去的，也可以说是带着中国的实际去的。当时我想，现在又一个继续学习哲学的机会，要着重从哲学上解答这个问题。这就是我的哲学活动的开始”。这就是说，学习西方哲学是为了解决中西文化矛盾以及由这些矛盾而引起的实际问题。1921年，蔡元培到美国考察。在留学生的欢迎会上，他给同学们说：“有一个故事：一个人交了一个朋友，会点石成金。随便一块石头，只要他用手指头一点，那块石头就变成金子了。那个朋友对那个人说：‘你要多少金子，我都可以点给你。’那个人说：‘我不要金子，我只要你的那个手指头。’”他劝告大家说：“你们在这里留学，首先要学的是那个手指头。”这就是说，国家需要的不是西方现成的理论，也不是对纯粹的西方思想进行专门的研究，而是要学习西方的方法，研究中国问题，建设中国文化，为中国建现代化建设做贡献。具有炙热爱国心和强烈使命感的冯友兰自然不会钻进故纸堆里去钻研西方哲学，而是在学到西方哲学的原则和方法之后研究中国哲学、比较中西哲学，建设中国哲学。这也是现代很多留学外国或侨居海外的学者如胡适、何炳棣、余英时等人没有研究西学，反而研究中国学问的主要原因。像陈康和王浩那样专门研究西方哲学，具有高深造诣、取得很大成就的人毕竟是少数。

本着这一原则，沿着这一路子，早在1919年初，正是“五四”运动前夕，很多学者要么对中国文化一味进行批判，要么对西方文化简单进行介绍，冯友兰就技高一筹，着手于对中国哲学和西方哲学进行比较。在2月7日的日记中，他写道：“清儒考据之方法，实与科学相符，不过所研究之对象不同耳，然其精神不可磨也。”

2月8日的读书心得是：“凡事之起，必有一定之原因。耶教未入欧洲以前，欧洲无确定之宗教。佛、道未兴以前，中国无确定之宗教。自希腊怀疑派推翻哲学以后，人心以为理性不足恃，归于信仰，而耶教乘机以起；西汉训诂琐碎，亦足以碍人之理性而归信仰，于是佛、道乘机以兴。此中颇有相同之点，列表如下：希腊哲学最盛时代……战国哲学最盛时代；怀疑派推翻哲学……秦皇焚书使世无哲学，汉儒咬文嚼字使世厌哲学；耶教兴……佛、道二教。”

1920年冬天，冯友兰写出第一篇学术论文《为什么中国没有科学？》。在这篇处女作中，他以理性主义为指导，以逻辑分析为方法，在与西方哲学和文化的对照中，从哲学的高度和深度，探讨中国古代缺乏科学的原因。冯友兰虽然采用了当时比较流行的看法，但毕竟有他自己独到的见解。他后来回忆说：“当时我认为，向内和向外两派的对立，并不是东方与西方的对立。人的思想都是一样的，不分东方与西方。”后来，他沿着这种思路，把中国哲学史和西方哲学史联合起来，做中西哲学史比较研究的工作，最后写出博士毕业论文《天人损益论》。在博士论文中，冯友兰以“天”、“人”、“损”、“益”为基本概念，以“天然”、“人为”和“中道”为基本线索，把古今中西哲学分为“益道派”、“损道派”和“中道派”三大派别，并选择中、西哲学史上十个大的哲学家进行比较。整个论文立意高远、结构宏伟，纵横驰骋、大气磅礴。

在后来漫长辉煌的学术生涯中，冯友兰一直是沿着在哥伦比亚大学学习时选择的方向前进的。无论是研究中国哲学史，还是创立新理学体系，无论是照着讲，还是接着讲，他都是在对中西哲学进行比较这一大框架下进行的，做到衡论中西，熔铸古今，左右逢源，成就卓著，成为中国二十世纪最杰出的哲学家。可以说，冯友兰在哥伦比亚大学主修方向的选择不仅帮助他顺利地完成学业、获得博士学位，而且成就终生学术事业、赢得哲学宗师美名。