健康教育督导小结

健康教育督导小结（共16篇）

1.健康教育督导小结 篇一

2011年健康教育培训总结

2011年我所根据农村基本公共卫生服务的相关要求，加强乡村医生健康教育的培训工作，提高防病治病等预防保健的知识，现将健康教育培训工作总结如下：

一、制定培训计划，强化领导：

为了落实农村基本公共卫生服务中健康教育培训任务，年初就制定了2011健康教育培训计划，根据计划成立了以付所长为组长，计划免疫、卫生执法和血地防等为成员的业务培训小组，并确定了。等3名同志为健康教育培训员，定期对全乡乡村医生进行业务培训。

二、强化重大疾病防治培训：

截止2011年10月，在每月下旬开展乡村医生例会，作为主要培训时间，共组织开展了10次例会，会议上有健康教育兼职培训员及和天王社区卫生服务中心的医生组织对常见病与多发病的防治培训，根据传染病的发病季节以及季节性多发病的特点，重点春季流感与禽流感防治、在春节我国罕见的低温暴雪天气，及时组织培训了低温防病的知识，并开展了群众的宣传，保证了无冻伤的发生。3月份培训了肺结核的早期发现、转诊以及短程督导化疗的方法，提高村医对肺结核的诊治水平。4月我省实施了扩大计划免疫，及时组织学习新的9苗防11病，并要求培训后立即开展免费接种的宣传。5到8月份重点是夏季肠道传染病的继续学习，今年重点培训的是疾病发生的监测等。9月份是新入学儿童查验预防接种证方面的知识培训，10月份是冬季传染病的防治知识学习。同时还组织开展了4次专门的培训会

议，分别针对艾滋病的防治知识、新发的手足口病的诊断与预防、突发公共卫生应急事件以及演练的掌握和问题奶粉事件的早期筛查等进行了专题培训，突出实用的发病背景，防治方法及主动免疫进程的培训，提高专业技术人员的处置能力。截止10月底共计培训会议10多次，培训380多人次，人均25学时，人均受教育5次以上。

三、强化群众健康知识的培训：

与天王社区卫生服务中心一道组织卫生工作小分队，下村开展健康体检和健康咨询等培训工作，重点深入到镇敬老院、学校及偏远的村，以接受健康咨询的形式开展对群众的健康教育培训，发放各类健康教育培训资料近3000份，接受群众健康咨询2000多人次，同时在9月份开展了群众健康知识知晓率和与健康行为形成率调查，二率分别达到85%与92%，达到我省其它地区水平。说明我镇的群众接受健康教育取得了收获。

四、不足与打算

健康教育培训工作虽取得一定成绩，但培训人数及培训广度还不够，今后我所将加大对所有人员的健康教育培训，还选派人员参加上级组织的各类健康教育及新技术的培训，学成后以多种方式培训，提高所有人员的健康知识。

绵山镇中心卫生院

二O一一年

绵山镇中心卫生院 健康教育培训总结

2.健康教育督导小结 篇二

日前, 由中国健康教育中心 (卫生部新闻宣传中心) 、中国卫生科教音像出版社和《中国学校卫生》杂志社联合成立的“中国健康教育中心学校健康教育合作中心”已正式挂牌。中国健康教育中心 (卫生部新闻宣传中心) 为“合作中心”的业务指导和主管单位, 这是中国学校卫生杂志社充分利用我国目前唯一的专业健康教育机构资源, 借势发展健康文化产业的又一平台。“合作中心”成立后, 将紧紧围绕教育部颁布的《中小学健康教育指导纲要》, 承接卫生与人口计划生育委员会、教育部、中国科协等相关部委学校健康教育项目;申请国家级、省部级相关学校健康教育科研或合作项目;开展与高等院校、研究机构合作, 承接相关科研与合作项目;开展与企业合作, 共同开发学校健康教育合作项目;寻求与中央以及地方媒体合作, 共同开发儿童青少年健康科普教育栏目或节目;寻求与国家级相关学会、协会、研究会合作, 共同开展青少年健康教育大型公益性活动;围绕相关节日, 策划大型青少年 (学校) 健康教育主题活动;积极探索市场经济下学校健康教育规律, 不断研发适合于不同阶段儿童青少年健康教育的科普产品。近期, 将与安徽医科大学公共卫生学院合作, 借助卫生部“学生重大疾病防控技术和相关标准研制及应用”重大课题项目平台, 开展学生近视眼防治干预工作, 启动中小学生近视眼防治适宜技术推广项目。“合作中心”将在中国健康教育中心的直接指导下, 积极实施中小学生阳光成长工程, 为我国广大中小学生健康行为的养成和健康素养的提高做贡献。

3.心理健康教育促进孩子健康成长 篇三

小学心理健康教育是根据小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

在学生中，注意观察也不乏有存在心理障碍的现象。如果不及时的加以引导，那么他们的学习生活就会受到影响。比如：有些学生遭受一点挫折就承受不了；每天一到学校就感到紧张、不自在，见到某些老师就感到害怕；一写作业就心烦，一考试就心慌；有严重的厌学情绪等等。这些学生必须借助别人的指导和帮助才能恢复健康状态，而最能够给他们提供指导和帮助的人只有我们教师。在平时的教育过程中，对待这类学生，我采取的措施是：情景创设、分析引导、家访、个别谈话、深入研究、成为朋友等方法来走进学生心里，疏缓他们的压力，帮助他们排解内心的不良情绪。

二、关注学生的心理卫生与心理健康

心理学家潘菽说过：“我们因注意身体健康，故研究生理卫生；我们若要使心理得到健全的发展，就必须注意心理卫生。”由此可见，心理卫生与心理健康有着十分密切的关系。心理卫生在个人发展和社会发展方面都具有重要的意义，世界著名心理卫生学家艾森伯格曾指出：“一旦基本生存需要得到保证后，心理卫生在决定人们生活质量中将起到更加重要的作用。”

在平时的教学工作中，我重视学生的心理保健，时时处处关注学生的心理健康。在学生的教育过程中，我注意随时变换自己的角色。我有时是学生的老师，有时是学生的同学，有时是学生的学生，有时又是学生的心理咨询师。想方设法从多种角度给予学生帮助，有效的预防学生出现心理障碍，保障学生个性发展。让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。

以下是我的教育个案：

学生基本情况：张××，男，8岁，三年级学生。

家庭情况：

父母是本乡政府干部，经济条件较好。父母比较要强，对孩子要求很高。但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。此生聪明，努力，学习成绩好。酷爱画画，而且极有美术天分。作品曾在本校艺术节获奖。其父母为培养孩子，特意请家教教他学美术。

个性特征：

2人际关系紧张，总是和周围同学闹矛盾，总以弱者形象出现。

3组织纪律差，上课时有话就说，没有举手的习惯。

原因分析：

1从其父母处了解到，其从小一个人跟爺爷（年纪已经很大 ）在老家生活，缺少家庭温暖，渐渐形成了怪性格，不愿与他人交流。

2父母工作忙，对其照顾较少，父亲对其要求较高造成心理压力过大。

3上学以后，老师对其行为引导不够，以至于性情怪僻，与同学关系紧张，学习习惯不好。

具体措施：

1给予孩子更多的关怀和爱护。

2努力改变家长的教育方法。

3让学生体验集体的温暖。

动员孩子积极参加集体活动，让其父母配合教育。让他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。

4鼓励学生发展特长，培养自信，提高威信。家访时，提醒其父母，给他请老师辅导绘画。其父母也听取了老师意见。

初步结果：

通过以上几方面的努力，该生已经有些进步，与同学关系改善，行为习惯不再怪异，上课能积极发言，但举手现象不够。自信心有大大提高，绘画水平提高。

4.健康教育半年小结范文 篇四

为切实抓好杏园乡居民的健康保健知识的宣传、教育，增强居民自我保健能力，提高居民的健康素质。在上级部门的指导以及卫生院各科室的密切配合下，我们深入开展健康教育工作，将健康教育工作落实到人，层层抓落实，层层把关，通过一年的努力，取得了一定的成绩，现将我院上半年健康教育工作情况总结如下：

一、取得的成绩：

1．我院领导高度重视健康教育工作，把此项工作列入了重要议事日程来抓，并将此项工作纳入全院工作考核内容之一，建立健全健康教育工作制度，设立专职健康教育专干，制定相关工作制度。调整了健康教育领导小组，健康教育工作制度。并根据健康教育有关文件要求，制定了《健康教育工作计划》。我院把健康教育工作作为重要工作来抓，各科室能积极配合，认真筹划，科室安排，定期为广大群众传播健康及卫生知识。

2.我院共设置健康教育宣传栏二个，定期更换宣传教育内容，及时协同村卫生室向辖区居民发放各种健康教育宣传资料3500余份。宣传资料融针对性、科学性、实用性、通俗性、趣味性为一体。截止7月份，我院公共卫生科共举行健康教育咨询

活动七期；健康知识讲座六期；健康沙龙活动三期；刷写健康教育文化墙二十八幅，更换中医药健康教育宣传栏4期、更换健康教育宣传栏4期。除此之外，同时大力宣传各种惠民政策，普及健康卫生常识，破除迷信，提倡广大群众自觉养成良好的卫生健康习惯。门诊设立健康宣教书报资料架，发放各类健康教育处方、健康宣传资料等读物，可供居民就诊时取阅。

3.利用各种形式，多渠道全方位的开展健康教育宣传活动。1）在上半年举行的健康教育咨询活动有：1.15“如何预防春季呼吸道疾病”、2.6“节日期间食品安全注意事项”、3.24“你我共同参与，依法防控结核”、4.25“宣传预防接种”、5.16“手足口病防治知识问答”、6.1“夏季小儿腹泻的预防”、7.10“夏季养生”共计七次，组织我院医务人员在卫生院门口等人群密集的地方举行健康教育宣传活动，对育龄妇女和学生、老年人、慢性病患者开设健康教育咨询活动。同时发放各种宣传材料1800余份，现场咨询达300余人，免费测量血压2000余人次。2）在上半年举行的健康教育知识讲座活动有：1.26“春节饮食，生活习惯——关乎你的健康”、2.6“节家庭急救与护理”、3.24“你我共同参与，依法防控结核”、4.22“保护地球母亲”、5.20“健康保健工具包使用培训”、6.6“加强全民爱眼意识，提高民族健康素质”共计六期，同时发放各种宣传材料1500余份。

3）在上半年举行的健康沙龙活动有：2.26健康沙龙活动以用药、治病、防病和健康保健经验交流为主，大家以“0-6岁儿童健康保健”、“老年人保健”、“孕产妇保健”等不同话题参与讨论，进行了现场交流发言。3.24健康沙龙活动在杏园学校进行，大家以“结核病的防治”为话题参与讨论，进行了现场交流发言，极大地激发了大家追求健康、关注健康的热情。5.31在卫生院门口组织开展了主题为“提高烟草税，保护下一代”健康沙龙活动,收到良好的社会效应。共计3期，发放宣传资料5种，约240余份。

4）6月22-25日，杏园卫生院一行10余人在院长金彦国、陈继军的带领下赴该乡康庄村、牛营村开展“健康保健工具包”发放暨健康教育培训活动。本次活动共计发放健康保健工具包436个户，参加培训居民800余人。播放影像资料1种，发放宣传资料1600余份。全面按时完成2个示范村（康庄村、牛营村）的保健包发放工作。开展该项活动，旨在帮助农村居民掌握健康保健基本知识与技能，养成健康的生活方式和行为，建立广泛动员、全面覆盖、技术支撑、项目带动的健康促进工作机制，实现“健康教育均等化，健康干预重点化，健康促进经常化”，逐步解决群众看病难看病贵问题，不断提高健康水平和生活质量。4.对门诊患者、体检居民、各类人群制度并免费发放各种针对性的健康处方。同时我们通过门诊宣传、电话回访等形式，向

患者及家属开展健康教育宣传，散发宣传资料。为了大力推进健康素质促进工作，加快普及健康素养基本知识与技能，进一步提高我院居民健康素养综合水平。为了更好的做好健康教育工作，我们上半年对我乡乡村医生进行了健康教育理论知识培训，并定期指导工作。对村级健康教育工作进行协助、指导和督导。

5、积极推进“居民健康促进行动”，2010-2014对全乡村民进行免费健康体检，建立健康档案，并为在体检中筛查出的慢性病病人建立健康档案，定期对其进行随访，实行慢病的规范化管理。

二、存在不足：

1、个别村级健康教育工作流于形式。

2、一些群众对健康知识学习的积极性不高。

三、改进措施

1、更好地协调各部门之间的关系，以便在工作上更好地协作。

2、加大人力物力投入，更广范围、更深层次做好宣传工作，提高群众的自我保健意识。

3、加大健康教育工作的督查力度，每季度村卫生室健康教育相关工作人员工作情况纳入考评，对照制度，奖惩分明，促进健康教育工作的顺序有序开展，力争把我乡的健康教育工作开展的更好，再上一个台阶。

5.心理健康教育工作小结 篇五

在校领导的关心、德育处的领导下，本学期心理健康教育工作以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》及《福建省中小学心理健康教育实验大纲》、《厦门市教育局关于贯彻教育部〈中小学心理健康教育指导纲要〉的实施意见》为指导，利用一切可以利用的场地设施，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，本学期至今心理健康教育中心工作小结如下：

1.在初一年、初二年开设心理健康课。由于小学时各个学校的教育不同，因此学生的能力素质参差不齐，许多学生在学习方面都遇到了极大的困难；由于学生是城乡结合，受到环境的影响，也发现不少学生陷入早恋情结，或者有偏激的想法；再加上独身子女日益增多，发现学生的依赖性很强，独立能力较差等。针对这些特点，在上初一的心理健康课时，主要尝试着教他们如何适应新的学习环境，包括新的同学，新的老师。我设计了一些具体的情境，例如要求他们在陌生的地方，完成一定的任务，有与陌生人的交往，也有同伴的合作练习；以及在学习方法上的适应，养成良好的学习习惯，例如，如何合理的安排学习时间和娱乐时间，怎样记上课笔记，训练学生的观察力，记忆力，注意力等等，设计专门的训练课程，减短他们对于新的学习环境和学习方法的适应期，有助于他们更好更快的投入初中的学习生活。在授课过程中，采用“对话”、“心理剧”、“角色游戏”、“主题讨论会”等形式，较适合他们初一年的年龄特点，能更好的接受所学的内容。

2.做好心理咨询工作。本学期每天中午13：20——14：00，下午16：40——17：25面向全校开放，并每周通过在schoolnet向学生发布咨询预约情况。在心理工作室、班主任的宣传下，同学们对心理咨询有了正确的认识，来访人数不断增多，心理咨询工作得到同学好评。本学期初

二、初三来访学生增多，咨询效果较好。并配合初一年做好某些突发事故的后续处理工作；本学期同时还接受部分老师心理咨询。

3.为学校教育教学工作服务。本学期在学校班主任会上为班主任进行班级心理辅导工作技巧的培训，帮助班主任与学生进行有效沟通，同时在初二年段为家长开设“如何与青春期孩子进行有效沟通”的讲座，获得好评。本学期在初一年进行心理测试，对起始年段学生的心理状况进行分析，并对年段提出有针对性地建议。

4.在各年段进行学生心理情况调查，针对不同年段反映的问题开展有针对性地团体辅导，本学期在初一年进行了有关团队凝聚力主题的心理训练，在初三年针对厌学学生开展了开发学习潜能主题的心理训练，下学期将继续在初一年段进行有针对性的团体训练。

班主任工作与心理健康教育

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。

4、青春期综合症。表现为：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼；（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

考前心理调节的技巧浅议

经历了大大小小的测验、摸底、周考、月考后,“磨刀备战”的考生们,如果能够及时把握这段实战前的心理调适期,梳理心绪、激发斗志,将为中考的“酣畅一役”补充胜利的“心养料”。

“养心”之一

明确方向、优势在望

埋头苦学的时间已经不短了,但还有相当一部分考生对自己的备考状态不甚明了。定义满脑、题海鏖战、机械操练引发的“考前木僵状态”导致考生感受力的下降和敏锐度的低迷。中考前,很多考生都觉得自己的忙忙碌碌没有方向感。不知道自己的状态离中考相距多远,也不知道之前的学习策略是否行之有效。此时的你不必纠缠分毫之失,应该积极寻找已被证实的好方法,稳定提升的强势科目,以及尚有潜能的新领域。将自身优势充分挖掘出来,这会强化你的自信,为渐近的大考积蓄宝贵的心灵养料。

“养心”之二

客观分析、调整期望

数次考试之后,由于期望值与实际分数的偏差,考生容易产生焦躁不安、痛定思痛、茫然无措等心态。

焦躁者,往往由于欠缺复习的条理性,急于求成、左右摇摆、顾此失彼、疲于应付,体力消耗大,收效不显着。当务之急,就是要梳理出冲刺阶段的个性化复习策略,避免与其他同学攀比造成的盲目跟风,以及过度依赖老师造成的等待命令式策略。强化适合自己的方法才是最好方法的观念。客观分析自己的强、弱势项目,把最终目标分解为一个个比较容易实现的小高度,在每一次小成功后积累能量,比被失败打击得丧失斗志要明智得多!

痛定思痛者,一般属于内向型人。他们多把成绩不理想归因于自己的内在因素,如不努力、思维慢、做题少等,从而导致自责、自轻、自卑的心理状态。在反复咀嚼心头之痛的情况下,挫败感被逐渐放大,进入发现问题、明确优势、继续提升的状态也会随之减慢。此时的你要咬紧牙关,甩头挥别过去的成绩得失,抬头把握大局。大声告诉自己:“我要行动了!我可以做得更好!”痛苦往往是在愁思百转中纠结出来的,把空想的时间留给行动,你会从挥刀斩乱麻的快感中重新拾回自信。

茫然无措者,由于考试前心理准备不足,对模考成绩的或高或低不知做何反应。这样的同学不妨把“模拟”二字放大,时刻提示自己:“模拟考毕竟不是中考!未来的一个多月我需要更多的储备!”在中考时想侥幸过关实在难上加难,每个人都要做好过程中的功课。模考成绩好更要用心分析。卷面中的哪些内容是我真正掌握的项目,哪些内容属于临场发挥侥幸得的分,要做到了然于心。从近年来的难易题目分值比例来看,基础类题目仍旧占据较大的比例。放弃基础,谋求临场的策略会风险过大,也有悖于三年来的付出。

“养心”之三情绪调适、以静制动

一些看似关怀备至、呵护入微的方式,恰恰加重了考生们的心理负担。考生朋友们要学会屏蔽掉喧嚣而杂乱的信息,静静地思考、静静地操练,正常作息、适度休闲。不松懈,谨防目标遗失;不苛求,谨防“目的颤抖”。

考生朋友们,中考是你能够摘到的那个苹果。看到它的位臵,认真完成助跑,轻松向上起跳,手到硕果来!

师生矛盾根源的心理探究

近年以来，中学校园里师生矛盾越来越突出，甚至发生的弑师案件。例如10月4日，山西朔州市第二中学高一学生李明，在教室里向班主任老师连捅4刀。因失血过多，这位老师在被送往医院的途中死亡。作为一起突发恶性事件，事件本身具有一定偶然性，但近年来此类事件不时发生的事实却提醒我们：加强青少年心理健康教育，预防和减少青少年“激情犯罪”已刻不容缓。

校园矛盾主要表现在两大关键性问题上，一是师生关系问题，二是学生心理健康问题。这两个问题中任何一个处理不好，都会带来巨大的不良影响。

师生矛盾和冲突产生的原因主要有以下几方面：

1、评价尺度的矛盾，即对事物的是非，善恶，美丑，好坏等评价标准各式各样。一但师生双方产生分歧甚至对立时矛盾冲突就产生了。如：一些学生喜欢把头发染成红色、棕色，在他们心目中认为此举为追求时尚，而在教师心目中是认为不正常的，所以，因学生的发型发色引起的矛盾冲突屡见不鲜。

2、教师观的冲突。即：传统的师道尊严与学生的民主自由愿望要求的冲突。传统的教育思想认为，学生永远从属于教师，所谓“一日为师，终生为父”，3、教师的工作重心与学生的自我需要的冲突。当前，我们所从事的教育教学工作与其说是应试教育，不如说是应试训练更准确，特别是初中教育。

4、看问题的角度不一致引起的冲突。

5、不正常情绪引起的师生冲突。人在不良情绪和不健康的心态中往往会把平时不值得追究的问题看得过重,把平时认为平和的问题,看得的极端复杂。在中学校园里，作为一个教师，师生矛盾问题在所难免，关键是我们尽最大的力量去避免。到了避免不了的时候，个人认为，教师在面对师生矛盾的时候要做到以下几点：

1、冷静观察，沉着应对。当冲突已发生时，教师作为当事人的一方，心情一定很不好，此时，最好的办法是控制一下自己的情绪，以静制动，以不变应万变，千万不能乱了方寸，语无伦次。

2、寻求第三条路，转移视线。矛盾双方发生冲突，如果让第三个人赶上，双方情面上是很难堪的，但是，有时第三方到场往往成为消除紧张的一份力量，如：某老师和学生发生了冲突，旁边坐着同学年组的高老师。

3、体面的退一步。俗话说，退一步海阔天空，这句话也适应于师生矛盾冲突的解决。.特定情况下，教师理智地让一步。

6.2007健康教育效果评价小结 篇六

（健康知识和健康行为问卷调查）小结

为客观真实地反映我办职工的健康知识知晓和健康行为形成情况，本着求真求实的原则，随机抽查部分职工进行摸底，于12月25日上午在我办五楼会议室进行测试，以此为我办今后的健康知识宣传普及健康教育工作提供科学依据，经过全办干部职工的共同努力，此次测试成绩较理想，较好地完成了年初制定的各项工作任务，取得了一定的成绩。现将健康教育效果评价情况简单总结如下：

办党组高度重视，多次召开会议，研究部署测评工作，并成立以张XX同志为组长的考评小组。为确保测评质量和真实性，测试前，张贴通知，明确考试要求，严肃考纪，欣喜的是我们无一违纪同志，考场保持安静。考后我们将试卷密封，由工作严谨，态度认真，责任心强的五位同志担任阅卷工作，测评出的成绩录入后再进行校对复核，最后由财务室的两名同志做统计计算工作。

本次共抽查职工70人，其中男职工50人，女职工20人。测试对象为健康知识和行为，共30题，其中健康知识为20题，选择和判断各10题，健康行为10小题，均为选择题。健康知识部分总共1400题，答对题目为1303题，知识知晓率为93.1%；健康

行为总计700题，答对题目为626题，行为形成率为89.49%。我办的健康教育目标为知识知晓率为90%以上，行为形成率为85%以上，从测试结果来看已基本达标。分别从男女职工各自情况来看，女职工要好于男职工，主要为男职工有相当一部分存在吸烟的习惯，还不曾克服，禁烟戒烟意识还不够强，需要我们加强控烟工作，加大宣传力度，做好戒烟禁烟劝阻工作。

健康教育效果评价的结果虽然很理想，但这只是检验健康教育工作的一项指标，它不能代表全部，我们不能只看重结果，最重要的还是过程。从这次测评中反映出的问题很多，这需要我们今后我们要再接再厉，不断总结经验，把存在的问题解决好，把健康教育工作做好做实，努力开创人防健康教育工作新局面！

7.健康教育督导小结 篇七

关键词：健康传播,健康教育,健康促进

随着工业现代化、经济全球化及人口老龄化进程的加快,以及经济社会的快速发展,公众对维护和促进健康的需求日益增加,健康传播作为应对健康问题的系统工程和重要策略面临着新的机遇和挑战。随着医学模式的转变, 群众自我保健意识的提高,探索与之相适应的健康传播形式显得尤为重要。

2008年12月长春市启动了“健康长春行动计划”,它是长春市贯彻落实“健康中国2020战略”的一项重要举措。健康教育工程成为重要内容之一,受到市委、市政府的高度重视。长春市健康教育中心于2009年3月9日成立,是隶属于长春市卫生局的健康教育专业机构。长春市健康教育中心成立以来,发挥专业机构优势,加强与其他相关部门的合作,特别是媒体的合作,采取多种形式,普及健康知识和技能,倡导健康理念,提高大众防病意识和健康素养, 在拓宽健康传播渠道为健康教育和健康促进服务方面做了有益尝试。2012年凤凰网资讯栏目以“长春健康教育创新” 为题,以滚动新闻的形式给予了报道。

1 做法

1.1 结合“中央补助地方烟草控制与健康素养监测项目” 工作,开展特色健康传播活动

为了更好地完成中补控烟项目干预阶段的各项工作任务,提高各项目实施单位控烟能力和水平,2009年7月长春市健康教育中心举办了“中补烟草控制项目实施单位控烟知识竞赛”,这次竞赛受到吉林省健康教育所、长春市卫生局的大力支持及社会媒体的高度关注,《长春日报》等多家媒体都做了一定篇幅的报道,提高了公众对烟草危害健康特别是被动吸烟的认知。

为充分发挥健康教育与健康促进在实施“健康中国2020”和“健康长春活动计划”战略中应有的功能作用,及时准确地向市民传播健康生活的理念,同时提升健康巡讲专家的水平和能力,长春市健康教育中心组织策划了“长春市健康教育巡讲专家演讲大赛”。2009年9月完成了预赛,11月大赛的决赛在长春电视台演播大厅举行。这次大型主题教育活动,涵盖了临床、预防、康复和心理等内容,对于增强群众健康意识,提高全民健康素养具有积极的促进作用。

1.2 以实施无烟城市-盖茨中国控烟项目、无烟城市立法 项目为契机,采取多种形式,传播烟草控制知识

2010年7月长春市加入由盖茨基金会通过美国艾默瑞大学全球健康研究所资助、中国新探健康发展研究中心管理的“无烟城市-盖茨中国控烟项目”,进而争创无烟城市。 为了创新控烟工作载体,推动无烟城市建设,长春市健康教育中心积极策划并开展了无烟婚礼、公务员控烟、无烟学校及无烟办公街路系列控烟特色活动。

2012年5月31日在长春电视台2号演播大厅,长春市创建无烟城市领导小组办公室、长春市卫生局、长春市教育局、长春市健康教育中心联合举办了“长春市中小学校园控烟情景剧表演大赛”和“学校控烟手抄报创作大赛”, 激发了公众汲取健康知识和参与健康实践的热情,积极营造了全面控烟的良好社会氛围。

2011年11月至今,长春市的无烟婚礼倡导行动得到了社会各界的关注和认可,长春市各大媒体、酒店及婚庆公司纷纷加入无烟婚礼倡导行动。2012年5月举办了吉林省首场无烟婚礼,2013年3月“无烟婚礼”受邀来到了长春婚博会,无烟婚礼成为长春主流婚礼模式。无烟婚礼挑战了传统习俗和陋习,倡导了绿色健康时尚的文明风气,通过此种方式,传播了健康生活理念,形成了全社会参与控烟的良好氛围。长春市的无烟婚礼引起了国外媒体关注,读者主要为政治、经济、教育及医学界重要人士,在美国极具影响力的《华尔街日报》刊发了相关报道。

为了全面推动公务员控烟行动,让公务员了解烟草危害,争当控烟表率,长春市创建无烟城市领导小组办公室 (设在长春市健康教育中心)组织各城区政府办公楼、无烟办公一条街驻街单位开展了长春市机关公务员控烟演讲大赛。大赛内容主要围绕烟草危害认知、戒烟故事、免受二手烟危害等,提高了公务员的自我防护意识和能力,引导其采取积极健康的行为方式。

2011年9月长春市启动大型公益控烟活动:“烟包健康警示图巡展”,宣传活动走进机关、医院及学校等单位,受众群体为公务员、医生、患者及其家属、学生等,累计观看人数超过万人。2013年又设计制作了可拆换图片的展架,方便展出内容的及时更换,取得了较好的社会效果。 1.3围绕卫生日宣传和日常工作,与多部门广泛合作,组织开展多种形式的健康传播活动

几年来,长春市健康教育中心与报纸、广播、电视及网络等大众媒体、医疗机构、公共场所(公园及商家)、驻街单位等部门合作,开展了多种形式的健康传播活动,并充分利用主流媒体的传播功能,使其在健康教育与健康促进中发挥了非常重要和不可或缺的作用。

2011年7月长春市成立了健康教育专家团,148名省市级医学专家成为首批专家团成员,为保质保量地完成健康传播提供了技术支持和保障。专家团成立后每逢卫生宣传日,健康教育专家们经常做客“长春信息港民生直播间” 为市民讲授健康知识,满足了群众对健康知识的需求。

2012年长春市健康教育中心建立网络健康教育百姓互动平台,推出“求医问药QQ群”板块。由长春市健康教育中心负责定期推荐权威专家做客“求医问药QQ群”,与百姓互动,接受媒体记者和市民的提问,为百姓解答医疗问题, 普及健康常识。此外,长春市健康教育中心利用卫生日宣传主题,与各驻长医疗机构合作推出专题宣传网页。在世界防治结核病日、肿瘤防治宣传周、世界帕金森病日、全国高血压日及世界糖尿病日等宣传日与省市级医院合作, 在网络媒体推出疾病防控与健康生活方式专题宣传页面, 都收到了很好的传播效果。

2012年长春市健康教育中心和吉林省肿瘤医院、吉林省疾病预防控制中心及长春市欧亚买场合作,在肿瘤防治宣传周,联合举办了“倡导健康生活方式远离疾病”大型义诊咨询活动。利用休息日,换了环境和场合,医务工作者现场表演太极拳、歌舞等文艺节目,做疾病知识宣传的同时,解除了百姓的顾虑,和其做了更好的沟通与交流, 充分调动了受众参与健康活动的热情和积极性。

2013年6月1日以“世界无烟日”为契机,长春市健康教育中心策划了“拒绝烟草长春先行”公园控烟宣传活动。该活动联合了各城区疾病预防控制中心和公园(牡丹园)所在的街道社区共同完成。当天适逢儿童节,以“小手拉大手控烟”为主题突出的文艺表演、控烟知识有奖问答及免费的义诊咨询等活动,寓教于乐,受到游人特别是游园的孩子和家长们的欢迎。

为促进国家基本公共卫生服务项目工作开展和任务落实,2009年长春市健康教育中心以社区、乡镇卫生院为平台,全面承担健康教育服务工作的培训、督导和指导。 2013年8月长春市举行健康专家走基层下社区签约仪式, 针对不同人群,结合疾病流行趋势和特点,专家团成员直接深入长春市范围内的60个社区参与咨询、义诊、健康讲座及各种卫生日宣传等各项健康教育活动。为了加深市民对国家基本公共卫生服务项目的了解,长春市健康教育中心和长春市医保局合作,借助其短信平台,发布国家基本公共卫生服务项目内容短信息。在长春市医保中心官方网站上,合作推出以卫生宣传日为专题的健康讲座视频。

几年来,为了加大健康知识传播力度,长春市健康教育中心积极与媒体合作,在平面媒体(《新文化报》、《城市晚报》、《长春日报》、《东亚经贸新闻》及《长春晚报》)刊发报道、 合作健康教育专题栏目共计300多篇(个);与吉林电视台、 长春电视台及长春广播电台合作健康教育专题节目共计100多期;与网络媒体(《中国新闻网》、《新华网》、《中国日报网》、 《新浪新闻中心》及《网易新闻中心》等)合作报道280多期。 因为刊发的报道具有很强的科普性、时效性及可读性,涉及新闻调查、常识普及及健康提示等多个方面,所以很受网络媒体青睐,并纷纷转载。

2 结果

采取多种形式,与多部门广泛合作,借助大众媒体的传播优势,开展健康传播,建立并完善了全方位、面向大众的健康教育与健康促进的信息交流模式。这一传播模式的成功应用,使得健康传播效果得到了有效的提升。调动了受众的健康教育参与意识,构筑了立体化的健康教育体系,充分体现了健康传播事业多部门合作和全社会共同参与的良好发展格局。

3 讨论

随着医学科学技术的新发展,在应对疾病模式转变方面,特别强调公民健康意识的提升和主动参与。投入资源开展健康教育与高危行为干预,提高相应的医疗卫生服务,改善群众工作生活环境等,是十分紧迫的任务。健康传播就是将医学研究成果转化为大众的健康知识,并通过态度和行为的改变,提高公众自我保健能力,以降低疾病发生和减轻疾病危害,有效提高公众的生活质量和健康水平。开展健康传播活动,是倡导健康生活方式,提高人民群众的健康素养最经济、最有效的方法,是保障和增进人民群众健康的重要手段,在健康教育与健康促进工作中发挥着非常重要和不可或缺的作用。

3.1 理论灌输与文化活动相结合,深化教育内涵,提高传 播效果

在电视上举办以健康主题为内容的歌舞、小品、相声等文艺演出,以及征文和绘画比赛,并在数字电视、楼宇视频上同步播出;还可在电视上插播健康教育公益广告, 动员社会各界的广泛参与,营造良好的社会 (下转第83页) 氛围;在网络电视上开设咨询热线、专栏,进行互动交流;在手机短信、微博及微信上发布健康信息,使健康信息传播更加快捷、迅速、广泛,有效地拓展教育途径。

3.2 将传统媒体与新媒体两种传播手段相结合,完善教育载体

新媒体是相对于电视、广播及报纸等传统媒体而言的,以数字化、网络化、移动化及智能化等各种新技术为基础的媒介形态,主要包括网络(电子邮箱、门户网站)、移动多媒体(手机短信、微信)及数字电视等新媒介传播手段。 新媒体传播改变了人类的生存状态和思维方式,影响了人类的文化接受方式和能力。

与传统媒体相比,新媒体在传播内容方面更为丰富, 文字、图像及声音等多媒体化成为一种趋势。这就要求我们要整合传播渠道,充分有效地实现传播媒介的技术、形式和市场融合,扩大健康传播的受众群体。教育引导与咨询服务相结合,开设互动访谈栏目、论坛,条件成熟时在电视上增设健康频道,系统全面地传递健康信息,在栏目设计、内容选择、表现形式、时间编排上增强健康传播的效果。同时加强健康电视节目的网络传播,在互动的基础上重构受众的新媒体体验,增加观众俱乐部、聊天室、观众信箱及专家在线答疑等栏目,加强受众对节目的忠诚度。加强电视节目与报纸、杂志及书籍等出版物的整合传播,根据节目内容编写系列图书、刻录光盘,整合成为更强大的传播渠道。

新媒体平台上的健康传播结合了大众传播和人际传播的优势,传播机制的创新使其成为健康传播的有力工具。 国家和一些省市级教育健康机构开办的健康教育类专业网站,是健康教育机构在健康传播中对新媒体应用的积极探索,条件成熟时可以全面推广,更有效地为公众提供健康教育信息,传播疾病预防控制的政策法规,提供寻医问药等咨询服务,进行预防倡导和行为干预。

8.健康教育督导小结 篇八

一、加强校园卫生管理，培养学生良好的卫生习惯

认真抓好校容环境卫生，净化、美化、绿化校园环境，创建优美、整洁、安全和健康的育人环境，同时，组织学生积极参与卫生清洁行动和宣传活动，增强社会卫生意识，注意培养学生良好的卫生习惯。清洁与保洁并举，学生参与校内和社区的爱卫活动。一直以来，各学校坚持校园教室“每天两小扫”、“每周一大扫”的制度，把清洁保洁与创建文明班相结合，让广大学生在时时处处、点点滴滴的清洁保洁中受到精神文明教育，得到劳动锻炼，从而引导学生养成良好卫生习惯和文明行为。节假日，学校引导学生走向社会，到街道、残疾孤寡家庭开展学雷锋、做好事等活动。每年的全国爱国卫生活动月，学校都组织广大师生积极参与，从学校到社区，到公共场所，大搞清洁卫生，成为我区爱国卫生活动中一支不可或缺的生力军。学生们用自己勤劳的双手创造了一个优美、整洁的校园环境和社会环境。

二、加强对校舍与食堂卫生管理与监督

为给学生提供可靠的后勤保障，落实学校卫生监督制度，确保学校师生员工身体健康。防疫、食品药品监督局等监督部门紧密配合，坚持学校卫生安全月检查与突击抽查相结合，发现问题及时指出，及时整改。检查内容包括：学校食品卫生许可证情况、从业人员健康证、食堂卫生制度、冷藏设施、卫生设施、使用餐具消毒设施、外购食品索证、炊事员卫生知识、食堂内三防设施等方面。通过检查监督，学校领导高度重视学校卫生管理工作，并对照有关的规定，对学校食堂卫生及管理工作所发现的问题进行认真整改。同时，加大基础设施改造力度，统筹安排好校舍、宿舍、食堂的改造计划，食堂硬件建设有了较大改观，食品卫生管理水平大大提高，各学校未发生重大卫生事故。学校领导对学校的建筑卫生、教学卫生、健康教育、教学设施卫生、宿舍卫生、公共卫生管理、卫生经费投入等非常重视，形成了学校行政人员依法治教，学校卫生工作人员自觉执行学校卫生工作条例的可喜局面。

三、通过多种渠道，加强对学生卫生与健康教育

卫生健康教育课是学校卫生工作的重要组成。上好卫生与健康课，提高教学质量，培养学生学习健康课的兴趣，良好卫生行为习惯，提高环保意识和社会实践能力，是学校卫生工作重点。为确保健康教育取得良好效果，通过制作课件、搜集资料、播放健康课VCD、到校外参观、参加社区清洁劳动等，课内、课外相结合；还利用学校广播、报刊宣传栏等形式，对学生进行防病治病宣传，并联合疾控中心对学生进行艾滋病、手足口病、甲流感、“红眼病”、肝炎、食物中毒等流行病的宣传，让学生进一步掌握有关预防知识和必要技能。让学生参与各项活动，认识卫生与健康的关系、卫生与健康的重要性，感悟环境保护的重要性和迫切感，养成了良好的卫生行为习惯，提高了环保意识和社会实践能力。

学校除按要求上好《心理健康教育》课外，还要做好学生一年一度的身体全面检查，并做好统计及体检档案管理；开辟心理健康咨询，解答学生心理问题，解除学生心头之虑，有利学生身心健康，而且还开设多场心理讲座，抑制学生各种不健康行为，增强自我保健能力；加强对学生性教育，杜绝学生早恋，促进学生身心健康发展。

加强学校卫生与健康教育，促进学生健康成长，是学校始终坚持的办学理念，卫生与健康教育已成为学校工作的一大亮点。

9.县人民医院健康教育小结 篇九

健康教育与健康促进讲座总结

2013年10月12日，我院在行政楼大会议室进行了健康教育知识讲座。主题是《如何预防H7N9禽流感》，主讲人由我院内二科副主任授课。

本次听讲座人次52人，主要面对基层群众和就诊患者。讲座结束后，对授课人员进行了现场提问，讨论问题积极踊跃，广大职工和群众对健康教育知识的了解和理解有了新的认识，健康教育知识讲座，有利于提高全民健康水平和健康教育知识的广泛普及。

健康教育科

10.2007年健康教育半年工作小结 篇十

二OO七年，我区的健康教育工作继续紧紧围绕卫生防病工作中心任务，根据《健康教育工作规范（试行）》的要求，以创建国家卫生城市和重点传染病健康教育为工作重点，不断加大学校、医院、社区、控烟等社会健康教育工作力度，不断提高人民群众的卫生知识水平和自我保健能力，努力开创我区健康教育工作新局面，为建设富强和谐新临渭提供健康支持。

一、继续健全组织，进一步完善全区健康教育网络。网络不完善、专（兼）职工作人员业务水平不高是当前制约我区健康教育工作开展的主要问题之一。加强健康教育与健康促进，大力普及卫生科学知识，倡导文明健康的生活方式，不仅是维护人民群众健康，促进经济和社会发展的需要，也是提高公民素质和建设社会主义精神文明的重要内容。

二、以创卫为契机,全面完成健康教育工作任务。

1、今年以来,中心以创建省级卫生城市为契机,充分发挥疾控中心自身专业优势,在承担全区健康教育指导工作以来,根据国家对健康教育工作的总体部署和全区卫生工作的总体要求，制定下发了《临渭区健康教育与健康促进“十一五”规划》；为了促进全区各行各业共同参与建康教育与健康促进工作，组织起草了《临渭区健康教育实施方案》，制定了各医疗卫生单位参与健康教育的工作职责和评审标准；积极筹备临渭区健康教育指导中心的成立，建立由全区健康教育 1

专业人员、防保人员及临床专业技术人员组成的临渭区健康教育专家库。

2、为加强全区健康教育专业技术人员能力建设，借创卫之东风,3-5月份组织健康教育有关人员参加市健康教育所举办两期健康教育与健康促进专兼职人员培训班，百余名来自机关、医院、妇幼保健院、疾控中心等的健康教育人员参加了培训。

3、为了保证我健康教育指导中心的工作,如期保质保量的完成,中心组织健康教育相关人员去西安市新城区疾控中心、西安市健康教育所学习,其中西安健康教育所,是一所从50年代开始的一所专业的健康教育指导中心,在健康教育的有关知识方面积累了相当丰富的经验,通过专家们的介绍、讲解他们工作方法,及健康教育的开展情况,资料的收集整理方法等,促进了我区健康教育工作的发展,初步奠定了我区健康教育工作的基本框架。

三、围绕全区卫生防病工作要求，开展形式多样的宣传教育活动。

1、从年初到现在,中心以创卫工作为重点,围绕卫生防病的中心工作，重点抓好结核病、艾滋病、流行性出血热，疫苗接种、春夏季肠道传染病预防和流感的防治等重大传染性疾病的专题健康教育工作。充分利用各种卫生宣传日,组织开展丰富多彩的宣传活动。在“科技之春”、“3.24世界防治结核病日”、“4.25计划免疫宣传日”“5.15日全国防治碘缺乏日”、“5.31日世界无烟日”和卫生行业各项法律法规颁布展开各种健康教育宣传

活动。每次活动都围绕着“宣传日”主题,制作各类宣传单、宣传板、设置咨询台、向全区群众发放宣传单,讲解卫生知识,收到良好的社会收益。据统计,共展出牌匾100块,发放宣传资料10万余份，宣传画报1000份，累计受教育人数达15万人次。同时，动员全中心力量，编印出版了《健康教育知识宣传手册》，该读本图文并茂，通俗易懂，共印发1万册，通过各医疗单位发放到居民手中。

5月31日是第二十个世界无烟日,利用宣传日我们制作并发放了健康教育宣传材料，并与全区各医疗单位负责人签订了医务工作者倡议书,活动现场有百余名医务工作者积极参与倡导此次控烟活动,对全区控烟活动的开展起到了带头作用,使全区人民群众的控烟意识得到了提高。

2、积极与广播电台等媒体合作，开展各种重点疾病防治知识、卫生保健知识的传播工作，全面提高公众的防病保健意识。

3、为基层单位提供入户宣传资料。结合各种卫生宣传日和我区卫生防病中心任务，区健康教育指导中心编印了各种卫生法规和健康知识宣传资料，发放给基层单位和广大群众，广泛进行宣传教育。据统计，区健康教育指导中心前半年共向基层提供各种文字传播材料2万余册(份)、宣传海报200张、宣传单2万余张、制作宣传栏6个。

四、开展职工及专干继续教育，加强疾控能力建设

在职工继续教育方面，借创卫之机,开展形式多样的培训，前半年对中心干部职工进行各类专业培训活动15次，通过新建成的多媒体健康教育培训基地，对全体干部职工进行业务技能培训,以提高中心防控能力。在专干培训方面，采取以会代培的方式，每月9日召开专干例会，一会一培，前半年共召开专干例会6次，培训内容包括：创卫检查标准、健康教育、预防接种工作规范、网络报告要求、结核病转诊程序等方面的知识。

临渭区疾病预防控制中心

11.健康教育督导小结 篇十一

那么，作为班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育，如何帮助学生建构健康的心理品质和理想的人格基础呢？本人认为应从下面几点着手：

一、加强专业理论学习，树立主体教育思想

要使班主任工作逐渐走向科学化的轨道，心理健康教育在班主任工作中就要落到实处。首先必须确立学生在班级管理中的地位。学生是学习的主体、教育的主体、发展的主体，这是一切教育活动和组织管理工作的出发点和归宿。班主任工作要彻底摆脱“一切从我出发”的传统教育学观点，必须加强专业理论学习，主要是学习基础教育改革精神和现代教育理论，特别要深入学习新课标精神，从而站在主体教育的高度领会心理健康教育工作的实质，深刻认识“弘扬人的主体精神是现代社会发展的主题，现代教育最重要的特征就是发扬人的主体性”。自觉运用心理学理论指导自己的教学和班级管理工作，认真反思传统教育中严重忽视“人的主体性”的问题，逐渐确立学生的主体地位；自觉树立“以人为本”，即“以学生的发展为本”的基本内涵。只有教师具有这样的教育观念，把主体教育理念化为班主任的具体行为准则，升华为职业道德，才能在日常班级管理中有意识地发挥学生的主体作用，维护学生的心理健康，提高学生的心理素质。

二、班主任要“以学论教”

从学生的需要出发设计教学过程和班级管理目标是班主任工作进入心理健康教育内容的必由之路，以满足学生的发展需要为教学过程和班级管理过程的切入点。素质教育强调的是学生主体的主动性和創造性健康和谐的发展。要实现学生的自主发展，就必须研究学生的需要，尊重学生的需要，满足学生的需要。需要是人一切心理活动的基础，学生的需要能否得到满足是学生能否健康发展的决定性因素。一切科学教育都是基于学生需要而展开的。满足学生的需要（满足学生求知的需要、爱和归属的需要、友谊的需要、价值感的需要、成功的需要以及自主创新的需要）是“以人为本”“以学生的发展为本”的学校心理健康教育活动的出发点和核心内容，也是在班主任工作中渗透心理健康教育的基本要求。

三、教育者要先受教育

提高班主任心理健康水平和心理健康教育能力是使班主任成为心理健康教育工作的生力军的基本保障。人格要用人格来塑造，只有人格健全的教师才能培养出心理健康的学生。为了防止和消除教师不良心理对学生心理健康的影响，必须重视提高班主任教师的心理健康水平，培养教师进行心理健康教育的能力。总的思路是克服认识上的片面性，如认为心理健康教育是心理学教师、心理咨询教师的义务等，树立“教书育人必先育心”的教育思想观念；以相应的心理理论为指导，把培养班主任老师的心理健康教育能力贯穿于整个管理工作之中；以“一切有利于学生的发展”为中心，以“走进学生心中，做学生心灵的导师”为口号，采用科学的符合学生心理特点的教学方法和班级管理方法来启发、引导和满足学生。从而促进学生心理健康水平的提高。

有一位老师这么形容一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！总之，小学阶段是人生成长发育初期，这一时期学生的生理、心理发育很快，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。作为一名班主任，已不仅仅是人类文化的传承者，更应当是学生心理的塑造者和守护者。

12.健康教育督导小结 篇十二

目前, 社会上普遍认为职业教育是“二等教育”, 职校学生特别是中职学生是“二等学生”。成绩好、素质高的学生多数读高中升大学, 读中职的学生大多是学习成绩或家庭条件较差, 无法读高中、升大学的初中生, 他们的心理问题会更多、更明显, 如无心向学、不思进取、习惯不良、自卑心和叛逆心重、人际交往能力差、自我控制能力和环境适应能力差等。吉林市3所职业学校对学生心理问题调查显示, 中职生存在人际关系问题的占64.75%, 有考试焦虑的占49.28%, 有学习障碍的占48.72%, 有情绪问题的占41.83%, 有自卑心理的占39.41%, 独立性差的占38.61%, 有不良行为习惯的占38.23%, 适应能力差的占36.32%[2]。

如何针对中职生的特点, 在传授专业知识、培养专业技能的同时, 培育具有健康心理和健康人格的合格中等专业技术人才, 是中职教育工作者和全社会需要共同探讨的问题。

一、端正思想认识, 合理搭建机构, 落实教育责任

中职学校应针对学生心理特点, 正视矛盾和困难, 统一认识, 明确对中职生的心理健康教育应该是所有教育工作者的共同责任。要搭建层次明确、结构合理、人员分配得当的教育平台, 层层分解、落实工作职责, 使每位教育者明白自身责任, 采取恰当方法, 齐抓共管、齐心协力, 通过教育和引导, 纠正中职生不良行为习惯和心理障碍, 努力培养出专业知识扎实、专业技能过硬、心理素质优良、发展潜力巨大的合格毕业生。

1. 端正认识, 善于发现闪光点。

所有教育工作者要树立正确的心理健康教育理念, 以平等的心态、赏识的眼光、肯定的语气尊重学生, 从小处着手, 发现学生闪光点, 及时表扬鼓励, 提高学生自信心和自我约束能力;要学会倾听学生心声, 关注他们内心深处的真实想法和感受, 了解学生心理问题的深层次原因, 针对性答疑解惑, 帮助学生解开心结;允许学生在心理调适过程中的失误和犯错, 对学生存在的问题及不足要耐心细致做劝说引导, 不能粗暴地一味指责或放任自流。

为确保学生教育工作能落到实处, 卓有成效, 可通过发放心理健康教育读本, 邀请当地心理健康教育专家来校讲课指导, 举办专题讲座、学术论坛、专题研讨等形式, 对全体教职工进行专题培训, 交流经验体会, 共商教育举措。

2. 合理设置机构。

为有效实施心理健康教育, 要根据本校机构设置特点, 建立以校级指挥、中层管理、一线教育构建的三层次的教育体系, 确保工作、落到实处。具体机构设置如图。

3. 制定目标, 落实责任。

要在充分研讨的基础上, 制定心理健康教育目标, 明确由业务校长分管, 具体教育工作由学生管理部门、教学管理部门和学生组织主要负责, 落实各科室每个人应承担的主要任务, 在明确分工的基础上要做好沟通配合, 形成合力, 共同抓实抓好。

二、调整教学计划, 改进教学方法, 实施有效教育

要根据学校实际, 在政策许可范围内大胆实施教学改革, 充分调动学生的学习兴趣, 让学生能自觉主动地参加到教学中来, 培养学生实际操作能力和灵活运用知识解决问题的能力, 培养学生自信、自立、自强的意识和能力。

1. 调整教学计划, 因材施教。

多数中职生文化基础较差, 纯理论学习兴趣不高, 更喜欢新鲜前卫、可动手、有挑战性的知识和技能。学校要根据这些特点大胆调整教学计划, 开设专业特色鲜明、实践性强、注重动手能力和创造能力培养的课程吸引学生, 培养学习兴趣, 有了兴趣就有了学习热情和动力。开设社会实践类课程, 使学生在完成学业的同时了解、认识社会, 感知、热爱社会, 在实践中实现价值, 增加社会责任感, 培养良好行为习惯, 提高人际沟通能力, 主动适应社会需要;开设专业实践类课程, 鼓励学生刻苦钻研, 提高专业技能, 大胆探索知识和技能的有机结合, 并实际运用知识;开设心理健康教育课程, 引导学生正视现实、端正态度, 克服自卑、自闭心理, 明确树立“天生我材必有用”的意识;增设学生感兴趣、反映新科学新技术的课程作为选修课, 供学生选择, 调动其学习积极性。

2. 创新教学方法, 提高教学效果。

第一, 文化课教学重在消除惧怕心理, 许多中职生由于基础差, 一上文化课就头疼, 还没学习就退缩。在教学中可采用行动导向、以学生为中心等新型教法, 多开设活动课、讨论课、实践课、调查课等课程形式, 如数学课可引用趣味数学、生活数学, 语文课多采用角色扮演、成语沙龙、分组讨论形式, 英语课可增加对话、游戏等口语练习等, 使学生在新型教学模式中发现文化课的有趣, 找到学习的乐趣, 喜欢并投入学习。第二, 专业课教学可通过案例分析、任务驱动等教法, 让学生以主人翁姿态参与到课堂教学中, 培养学生爱专业、学专业, 提高学习效果。第三, 心理健康教育课教学可在充分了解学生心理状态和心理需求的基础上, 引进课堂讨论、演讲答辩、角色扮演等学生喜闻乐见的形式, 吸引学生参加, 使学生能真正学得了、用得好, 能运用所学知识自我剖析问题, 合理调整心态, 认清自我、树立信心、建立良好性格, 实现自身健康发展。第四, 德育课应改变传统纯理论教学的做法, 引入实践教学模式, 采用理论和实践相结合、课堂模拟实践和企业实际锻炼相结合的新型教学法, 让德育课程活起来[3]。

3. 改革考核办法, 调动学习积极性。

根据不同专业和课程特点及学生接受能力, 采用多种考核办法, 将以往理论考核、期末考核、统一考核为主, 调整为理论考核与实践考核相结合、期末考核与分段考核相结合、统一考核与平时表现相结合等考核方式。专业课可采用过关演绎、目标驱动等方法, 鼓励学生敢想、敢问、敢做, 灵活运用知识分阶段、分项目完成目标任务;文化课和基础理论课可增加平时学分比例, 鼓励学生积极参与课堂教学活动;心理健康教育课程的考核, 可用案例分析法、分组讨论法等多形式结合, 重在考核实际分析能力。

三、培养专业兴趣, 强化专业技能, 构筑自信心理

目前的中职生都是从学校到学校, 对社会、对职业的认识微乎其微, 对前途迷惘困惑。学校应在学生入学之初, 通过专业教师、优秀毕业生、行业专家开讲座等形式对其进行专业教育, 尽早让学生了解职业教育特点、认清职校优势, 让他们喜欢所读专业, 掌握学习方法, 把握就业目标和方向, 明确奋斗目标。

现代教育理论认为, 人的能力有理论学习能力和动手实践能力。中职生普遍存在理论学习能力较差、兴趣不高, 但动手实践和创新能力往往较强的特点。在专业技能培养中, 应以激发学生学习兴趣和学习动力为切入点, 把帮助学生了解社会生活和专业发展趋势与帮助学生增强自信心结合起来[4], 鼓励学生刻苦学习和训练, 大胆实践和创新, 不断提高专业水平和技能。学校要紧密结合专业课程, 分阶段、分步骤组织学生开展校内专业技能训练和竞赛并评奖表彰, 在此基础上筛选优秀学生参加各级专业技能竞赛, 通过竞赛帮助学生树立自信心和参与竞争的决心, 鼓励学生学有所成。

四、搭建沟通平台, 培养独立人格

中职生正处在青春叛逆期, 生理发育逐步成熟, 但心理发育未成熟, 人格未定型, 有许多困惑和纠结;自我意识强但不愿对外倾诉, 缺乏沟通能力, 久而久之就会出现各种心理问题。学校要重视这种倾向, 针对原有心理健康咨询室门可罗雀的实际, 精心打造悄悄话信箱、心语咨询电话、好朋友聊天室、心理健康社团、微博及QQ聊天工具等, 多角度、多形式开展交流和疏导, 让学生敢于把心里话说出来。针对性地开展学生个体和团体心理辅导, 使学生受挫心理通过倾诉得到释放。成立研究团队加强课题研究, 对在校生心理健康现状进行调查分析和探讨研究, 为制定科学合理的教育举措提供依据, 针对性地提出解决方案。建立学生心理健康档案, 及时发现问题, 采取恰当办法妥善处理。鼓励学生勇敢面对自身缺点和不足, 加强自我调节能力, 保持乐观、豁达、自信的心态, 塑造积极健康的心理品质, 提升人格魅力。

五、创设校园文化, 丰富课余生活, 培养学生综合素质

学校可通过布置校园环境, 组织开展各种活动等来陶冶生活情趣, 活跃课余生活, 培养学生团队协作精神, 增进同学间友谊, 提高学生综合素质。

精心布置校园环境, 创设鲜明校园文化。重点应创设轻松愉快、健康向上, 体现职教特色和学校特点, 鼓励学生自强不息、勇于创新的学习氛围。可在教学场所、宿舍走廊张贴健康向上、能激励学生的宣传画板, 让学生在日常的学习生活中潜移默化地接受教育, 陶冶情操;做好校园绿化和规划, 开辟林荫小道、闲暇小廊、青春客栈、运动广场、趣味花园等活动空间, 使学生在学习之余能在这些地方放松、运动、交友, 增进友谊, 调整心态;充分利用校园广播站、校刊、板报、网站专栏等校园传媒, 大力传播对学生有益的文化内容, 营造积极向上的文化氛围, 推动学生整体素质的提高。

组织开展各项活动, 丰富学生课余生活。可依托专业科组和学生社团, 开设有专业特色、反映时代前沿、学生喜欢的各种兴趣小组, 让学生在活动中了解专业、热爱专业、钻研专业;举办专题板报评比、征文比赛、辩论赛、演讲赛, 鼓励学生积极参与, 培养团队协作精神, 提高应变能力和综合素质;组织文体活动、心理健康电影鉴赏、心理拓展训练, 开办专题讲座、交流会、主题班会, 创设学生交流平台, 使学生在轻松的活动中真诚交流、吐露心声、调适心态, 在活动中学会微笑、学会欣赏、学会倾听, 培育良好的人际沟通能力和适应能力;以宿舍、教室为阵地开展生存教育、礼仪教育, 用轮值宿舍长、班长等形式, 让每个学生参与管理, 从中感受自己的重要性, 培养学生的自我约束意识、责任意识和角色意识[5], 帮助学生拓展素质, 适应未来职业生涯发展的需要。

中职生心理健康教育问题, 除中职学校应积极采取措施外, 更需要全社会的重视和参与。政策层面上要重视职业教育, 重视职校生的健康成长;舆论上应做好正面宣传, 多一些健康案例少一些劣质新闻;家长应以朋友的心态经常与孩子交流, 了解他们的想法和困惑, 巧妙地引导学生学会做人做事, 学会与人相处。通过政府、社会、学校、家庭的多方努力, 让学生能在健康、平稳、良好、轻松的环境中学习和生活, 中职生的心理健康问题将会得到妥善解决。

注释

1[1]教育部人事司.高等教育心理学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 1999.

2[2]李英等.职校生常见心理问题及对策[J].职业技术教育, 2012 (11) .

3[3]刘志兵等.职教集团化背景下职业学校德育实施调查分析--基于华忆电子工业学校的调查[J].职业技术教育, 2012 (14) .

4[4]刘荣秀.广州市中等职业学校德育工作调查分析和建议[J].职业技术教育, 2012 (7) .

13.留守儿童心理健康教育小结 篇十三

“留守儿童心理健康发展”是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异学生的和谐心理健康发展，为这些留守儿童的进一步成长奠基。留守儿童与普通儿童一样，具有享受教育与发展的权利。学校及其工作者有责任使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。

一、认识研究“留守儿童心理健康发展”之价值取向

该怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，使他们和同龄人一样健康快乐地成长，怎样构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，形成合力和系统放大效应，促进“留守孩子”的健康成长呢？笔者首先认为要做好这三方面的工作：

1、留守学生状况调查。

2、留守学生心理健康存在的问题。

3、留守学生学习习惯存在的问题。

二、细致开展“留守儿童”调查并情况分析

14.中学生健康教育知识测试小结 篇十四

根据上级文件的要求，为了解我校中学生对健康知识的掌握程度，以及健康行为形成率的调查，我们积极响应，特在本校开展了健康教育知识及健康行为测试，现对此次调查活动情况作如下小结：

测试时间：2012年9月17日 参加测试人员：青云一中全体学生 汇总时间：2012年9月24日。

本次活动内容包括学生对健康的基本知识及“中国公民健康素养66条”，学生文明行为规范，学生健康行为规范，病媒生物防制知识、健康保健知识和健康技能等。这次我们组织了全校学生采取了健康知识测试方式调查，健康知识知晓率为99.1%，健康行为行成率为96.8%。

通过此次测试，我们对本校学生的健康知识知晓率及健康行为形成率有了进一步掌握了解，这对我们今后的健康教育工作有了一个明确的目标，我们对中学生的健康教育知识将有针对性的进行，如广播宣传、专题讲座、资料发放等，让学生的健康知识更加丰富，健康行为更加规范。

青云一中

15.健康教育督导小结 篇十五

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年9月~2013年12月我院收治的140例2型糖尿病患者。入选标准:所有患者均符合2型糖尿病的诊断标准[3], 年龄在70岁以下, 无严重的肝肾、心肺、血液系统、循环系统疾病, 无认知功能障碍, 无精神疾病及精神病家族史, 文化程度在小学及以上。患者实验前均对实验有足够的了解, 并自愿参与, 可以随时退出, 符合伦理学原则。随机将患者分为对照组和观察组各70例。对照组中男36例, 女34例;年龄45~68 (57.87±6.11) 岁;病程1~8 (4.33±2.91) 年;既往由于糖尿病住院患者28例;文化程度小学及初中28例, 高中32例, 大专及以上10例。试验组中男39例, 女31例;年龄44~69 (57.12±6.83) 岁;病程0.5~8 (4.64±2.38) 年;既往由于糖尿病住院患者25例;文化程度小学及初中24例, 高中35例, 大专及以上11例。两组患者在年龄、性别、病程、文化程度等对比差异不显著, 无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组患者健康教育采用常规的护理方法, 护士根据自己所掌握的知识, 口头讲解关于2型糖尿病的相关知识, 包括遵医用药、饮食、运动、生活习惯、就医等。试验组患者在对照组患者健康教育的基础上, 使用健康教育图的方法。 (1) 制作2型糖尿病健康教育图:护士根据科室需要和患者的需求, 在百度等搜索糖尿病矢量图, 并调整图片内容的规范性。图片制作中, 我们设计了关于糖尿病发生发展、患病后饮食干预、运动干预、糖尿病患者的日常注意事项 (如足部护理) 等。图片制作结束后发给每一位护士, 由护士集体对图片内容提出意见, 以形成最终的健康教育图。 (2) 健康教育图的使用:在患者住院期间, 我们护士根据每一位患者的实际情况, 结合健康教育图对患者做健康指导。护士将健康教育图发放给患者, 并在每次讲解中, 让患者拿出图片, 讲解相关知识, 对尤其需要患者注意或者该名患者需要注意的内容, 要给予标注。例如试验组一名患者的运动依从性非常差, 因此我们在健康教育中, 侧重讲解运动疗法 (如图1) , 并在此图片上用红笔标注;由于该名患者同时合并有慢性阻塞性肺疾病, 我们还在健康教育图上标注患者最佳的运动方法为低强度, 即散步。 (3) 健康教育图的注意事项:在健康教育图的使用中, 我们每位护士注意以下几点:首先不能千篇一律地讲解同一个内容, 要结合患者的情况, 对不同文化程度、不同患病病程的患者要给予不同的指导, 在图片上增加或划掉某项内容, 使健康教育更有针对性;其次, 不能放松口头讲解, 不让患者带着疑惑自己研究图片内容。每张图片护士均要在住院期间做好详细的讲解, 并仔细询问是否有不懂之处, 利用提问等反馈方法, 了解患者的掌握程度, 对掌握不好的地方及时给予补充讲解或纠正错误认识。第三, 耐心积极地询问患者的意见, 患者对图片有建议, 要虚心听取, 并及时改正。例如试验组一名患者提出我们的字体对老年患者来说太小, 患者看字困难后, 我们立即将图片的文字做了调整, 利用黑体、宋体、楷体等联合, 且对重点内容进行了黑色加粗, 效果更佳。 (图1)

1.3 观察指标

观察比较两组糖尿病护理后的治疗依从性, 使用Morisky服药依从性量表, 此量表共4个条目, 其中一个或一个以上回答为“是”, 即作为治疗依从性不佳, 全部回答为否定, 为治疗依从性佳。评价患者住院5d后的焦虑状态和疾病不确定感。焦虑状态使用焦虑自评量表, 评分在0~100分, 50分以上为有焦虑, 且焦虑越严重, 评分越高。疾病不确定感使用MUIS量表, 满分为125分, 评分越高为疾病不确定程度越重。

1.4 数据处理

数据采用SPSS 19.0统计学软件中进行处理。计量资料采用±s表示, 行t检验;计数资料采用例数表示, 行χ2检验。P<0.05提示差异有统计学意义。

2 结果

试验组70例患者, 治疗后治疗依从性佳65例, 焦虑程度为39.98±8.98分, 疾病不确定感为54.34±9.98分, 与对照组患者的各项指标对比差异明显, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。详见附表。

3 讨论

2型糖尿病的健康教育一直是临床护士研究的重点内容, 如何使患者掌握更好的糖尿病相关知识, 并让患者能够自觉根据病情进行饮食、运动及生活习惯的调整, 需要护士不断改进健康教育的方法。

我们在健康教育中使用了健康教育图作为辅助。通过这种图片, 患者对疾病相关的内容有了更深刻的了解, 且可以消除单纯口头讲解产生的厌烦感受。将图片与文字结合在一起, 患者的理解也更透彻[4]。图文并茂下, 护士健康教育工作的开展更顺利。且对老年、文化程度较低的患者, 提供这种健康教育方式, 便于其记忆。同时, 在健康教育图的使用中, 我们还不断讲解, 标注重点, 每位患者均能够在精美的图片、温柔耐心的语言讲解下, 了解自己自身情况, 掌握患病后的注意事项[5]。

从实验结果我们也可以看出, 试验组患者使用健康教育图后, 患者的治疗依从性更佳, 其焦虑程度低、疾病不确定感低, 与对照组比较差异明显, P<0.05, 差异有统计学意义。说明健康教育图对糖尿病知识有更好的了解, 更主动积极地接受了临床治疗, 消除了由于疾病产生的消极心理, 生活质量逐渐提高。

综上所述, 在2型糖尿病患者健康教育中采用健康教育图的效果更好, 有助于提高患者治疗依从性, 并降低不良反应, 值得推广使用。

摘要：选取2011年9月2013年12月我院收治的140例2型糖尿病患者, 随机分为对照组和试验组各70例。对照组采用常规健康教育, 试验组采用健康教育图进行健康指导, 对比观察两组患者护理后治疗依从性、焦虑程度和疾病不确定感。结果试验组患者, 治疗后治疗依从性佳65例, 焦虑程度为39.98±8.98分, 疾病不确定感为54.34±9.98分, 与对照组的各项指标对比差异显著, 有统计学意义 (P<0.05) 。在2型糖尿病患者健康教育中采用健康教育图的效果更好, 有助于提高患者治疗依从性, 并降低不良反应, 值得推广使用。

关键词：健康教育图,2型糖尿病,健康教育,效果,影响

参考文献

[1]王会奇, 李东升, 何松明, 等.社区高血压流行病调查和综合预防干预效果分析[J].中国临床医生, 2013, 41 (4) :26-28.

[2]徐灵莉, 高丽, 刘晓玲, 等.483例糖尿病患者自我管理现状及影响因素分析[J].重庆医学, 2013, 11 (36) :4390-4392, 4394.

[3]彭美娣, 龚亚驰, 王雪琴, 等.医院-社区-学校模式对社区不同血糖控制水平糖尿病患者的效果[J].中国老年学杂志, 2013, 33 (20) :5112-5113.

[4]庞晓燕, 杨甜甜, 赵素梅, 等.看图对话与传统健康教育对糖尿病患者教育效果的对比研究[J].中华现代护理杂志, 2011, 17 (25) :3034-3037.

16.健康教育督导小结 篇十六

《现代心理健康教育》主要探讨了现在社会中不同阶段人们的心理健康问题，并提出了解决这些问题的对策。该书具有以下特点：

首先适用范围广。该书除了可供高校心理学、思想政治、教育学等相关专业使用外，也可作为党政干部、科研工作者和教育工作者的培训参考用书。因此这本书对培养未来心理健康教育领域后备人才不可或缺，也必将为推动心理健康教育工作的深入开展做出积极贡献。

其次，《现代心理健康教育》作为一本专著型教材，十分重视内容的系统性、新颖性和科学性。该书在阐述基本理论观点的同时，也清晰地勾勒了心理健康教育的新进展。它不仅吸纳了新的理论和诸多实证研究资料，而且引用的文献绝大部分都是近几年国内外的最新资料。此外，这本书在内容上还有许多特色，比如将幼儿、中职生、研究生和社区心理健康教育等纳入研究视野，着重分析了思想品德教育与心理健康教育的关系，以及论述了学校、家庭、社区三位一体的心理健康教育网络等内容。

再次，《现代心理健康教育》反映了俞教授及其课题组多年来的研究方向。一直以来，俞教授及其课题组不仅重视对心理健康教育进行理论上的探讨，还积极对心理健康教育开展实证研究，取得了丰硕的成果。以书中所涉及的研究成果为例：一是讨论了创新人才培养与心理健康教育的关系。二是针对学习不良儿童的心理与行为问题进行了专门论述。三是从学习不良、离异家庭子女等特殊儿童心理健康教育的角度出发，强调建立学校、家庭、社区三位一体的心理健康教育网络的重要性。四是详细介绍了由俞教授主持并已被广泛采用的中小学生心理健康量表和中职生心理健康量表的编制过程。五是每一章后面的“媒体链接”反映了俞教授对心理健康问题的深刻思考。这些内容使得该书更加具有科学性、知识性、可读性和相当的深度。