51教案及图片

2025-01-31

51教案及图片（共10篇）

1.51教案及图片篇一

化作乡中心小学

第三个全民国家安全教育日主题教案

时间：2018.4.13 班级：四（2）班授课人：熊梅(一)班会目的: 1.使学生知道一些简单的安全常识。

2.使学生掌握一些在家遇到火灾,触电,食物中毒,遇到坏人的处理方法。(二)教育重点:学习防火,防触电,防中毒,防坏人破坏的生活常识,培养有关防范力。

(三)班会流程:

1、第一组代表表演防火:(一人读情节过程,三人表演)

2、大家认真观察表演后讨论:(1)发生了什么事他们是怎么处理的发生火情应该怎样与消防队取得联系(打火警119,讲清出事地点详细地址,火势情况)(2)总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识.还有什么情况可能发生火灾发生火灾怎么办怎样防火打什么电话求救

3、学习防触电知识的情景表演:(1)第二组代表表演:(2)大家认真讨论观察表演后讨论: a.提问:发生了什么事他们是怎么做的

b.总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识。

4、学习防中毒知识的情景表演:(1)第三组代表表演:(2)大家认真观察表演后讨论: a.发生什么事了，小英的说法对吗？生吃瓜果不洗干净,容易造成不良后果，应该怎么做？

b.总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识

5、学习防坏人破坏知识的情景表演:(1)第四组代表:(2)大家认真观察表演后讨论: a.刚才发生一件什么事，小红这样做好不，会发生什么危险，如果你遇到这种情况应该怎么做？

b.总结:情景表演告诉了我们什么问题怎么防止此类事情发生出了事自己处理不了应打什么点火求救(四)巩固总结

1、匪警,火警,遇坏人打110,着火打119,急救中心120.2、遇到火情,危险情况时,要保持镇静,迅速采取有效措施.注意事项:

防火:不要在易燃物品(棉织物,柴草堆,木板堆,柴油汽油库等)附近玩火,放鞭炮.注意(液化气)灶的合理使用,用完电熨斗,电炉后应立即拔出插头.防触电:自己不随便摆弄电器,用久的电器设施要注意检查,维修.防中毒:不吃过期,腐烂食品,有毒的药物(如杀虫剂,鼠药等)要放在安全的地方.防坏人:不轻信陌生人的话.不能随陌生人离家出走,夜晚不独自外出,遇到坏人要记住他的外貌特征,不把贵重,稀有物品暴露外边,平时不带过多的钱。(五)学生发表本节班会课的感想(六)班主任总结：

同学们,生命像是一根丝线,一端系着昨天,一端系着明天.站在两端之间,我们才知道:因为生命,我们才会拥有今天,因为今天,我们的生命才得以延续.生活中总有一些突发事件,这些突发事件并不可怕,可怕的是没有自救互救的意识和解决问题的能力.今天我们的目的便是培养大家的这种意识和能力,在紧急时刻我们能用自己的经验和知识去保护自己和他人的生命.我们的生命是宝贵的,也是脆弱的,一次小小的意外就可能吹破生命那张薄弱的纸,一点点烛光可能很微弱,寒风,冷雨会将它随时浇熄,但如若我们将它捧在手心,细心呵护,那一点微弱的烛光就可能照亮整个世界.让我们把心中的温暖献给这美丽的生命吧!

时间：2018.4.13 班级：四（2）班授课人：熊梅

主题：第三个全民国家安全教育日

2.22教案图片篇二

授课班级：以麦小学二年级（2）班授课教师：陈显云

授课时间：2018年5月9日午自习课教学目标：

1、让孩子们正视性别差异，懂得保护自己的身体隐私，尊重别人的身体隐私。

2、了解坏人性侵儿童的案例，懂得怎样保护自己。教学过程：

一、谈话导入

班主任：孩子们，今天我们在这里开展防性侵主题班会活动，目的在于——通过活动，你们能懂得怎样保护我们自己的身体不受到别人的非法侵害，同时懂得如何尊重别人。希望你们的成长充满阳光、充满快乐、充满健康！

二、认识身体的隐私部位

教师：同学们，我考考大家一个脑筋急转弯：教室上有几种人？（学生自由回答）

对了，我们要么是男生，要么就是女生。大自然创造了人类，分为男性和女性，男性和女性在身体上一样吗？学生：不一样

教师：是的，男性女性在生理上，也就是身体上是有所不同的，而这些不同之处也就是我们每个人私密的地方。请大家拿着手中的洋娃娃讨论一下，她（他的）的哪些部位是私密的？

1、方式：

A、在黑板上画男女两张图片，让学生上来指出那些属于隐私部位 B、拿布娃娃当道具，让学生指

C、叫两个同性同学上来，互相指出对方隐私的部分

2、哪些是性侵为【第①种】大人带你到隐蔽地方，让脱衣服裤子；

【第②种】大人抚摸你的胸部、下身，或让你摸他的敏感部位；

【第③种】和你谈论敏感部位，或一起看有裸露镜头的电影、视频；

【第④种】大人用他身体某部位（生殖器、嘴）接触你的身体任何部位；

3、预防方法

（1）路上要结伴而行，不要到四周没人的地方去；（2）不要轻易接受陌生人或者他人的饮料和食品；（3）任何人提出的性接触行为，都必须断然拒绝；（4）牢记陌生人或熟人都可能是性侵害的加害人；（5）对于不当或不舒服的身体接触，要勇敢说不；（6）牢记父母电话及报警电话110；

（7）只要离开父母，一定要告诉父母返回时间，和谁一起，联系方式等；

（8）遭遇袭击的时候，尽可能大声呼救，制造动静，给对方施加心理压力；一旦脱身，及时向警察或者路人求助；（9）不要跟不认识的人外出。

（10）不要搭便车，特别是不认识的人。

（11）一个人在家时要把门窗关好。在开门前应问清来人是谁，不要轻易让外人进屋。即使是你比较熟悉的人。

（12）不随便出入于录像厅、歌舞厅、宾馆等地方。更不要看充满色情气味的电影、录像及书刊。

（13）遇到性侵犯的威胁时，要迅速离开，跑向人多的地方。（14）如果遭到侮辱或强暴，不要隐瞒，一定要及时报警，避免再次受到伤害。

三、总结

是啊！隐私是不可侵犯的，然而在我们生活的周围却有一些坏人，他们为了满足一种丑恶的想法，却做出了一些侵犯别人隐私的事。孩子们，希望你们能判断是非，能积极想办法预防性侵，要记住今天班会活动中提到的知识，让我们筑起坚固的人身堡垒，健健康康快快乐乐地成长！

3.图片的加工教案篇三

盐城市南洋中学翟丽

一、教材分析

本课是选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第五章第三节的内容，学习的内容是Photoshop软件的界面的初步认识和简单的图像加工。重难点是运用Photoshop图像加工工具，进行简单的抠图，图像裁剪，图像的复合等，最后会使用Photoshop设计出简单图像。学习本课让学生在处理图像过程中综合运用已学的技能，激发自己的创新能力，张扬自己的个性风采。

二、学情分析

通过前面的学习，学生已经掌握了图像相关的基础知识，掌握了图像素材的采集，在学习中表现出浓厚的兴趣，希望更多地了解图像加工的相关知识。从认知发展水平上看，高中生具有一定演绎归纳能力，自我表现、创作欲望较强。同时，大部分学生在小学、初中阶段学习过画图、acdsee等图像编辑工具，具备一定的图像编辑能力及基本的美术素养。在技能方面，学生已具备一定的对信息的整合能力，但对于photoshop等图像处理软件还比较陌生。

三、教学目标

知识与技能：理解图层的概念。

掌握Photoshop软件相关工具的使用方法。了解图像的加工的一般步骤。过程与方法：

通过自主学习和小组合作学习使学生掌握图像的加工的一般步骤和方法。通过老师的讲解举例让学生理解图层的概念和操作方法。情感态度价值观：

通过围绕主题的图像加工，锻炼学生的审美能力。

通过学生自主制作作品的过程，增加学生的创作的热情，提高他们的审美能力和语言表达能力。

四、教学重、难点

1.教学重点图像加工的基本过程 2.教学难点

Photoshop中图层概念的理解和常用工具、自由变换、色彩调整等基本操作在实例中的应用

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入教师播放歌曲，请同学们说出歌曲的名字？圣诞节是几月几日？同学们，过节日，你们用哪些美好的方式来互相祝福呢？

【设计意图】：结合实际生活来引出课题，可使学生更有学习的兴趣，从而产生学以致用的愿望。

（二）甄选图像，构思设计

分析贺卡的组成元素？（图像、文字）

问题：完成圣诞贺卡这个作品需要搜集哪些素材？（圣诞节的有关图像和祝贺语）活动1：甄选图像，构思设计（1）构思贺卡的设计效果；

（2）浏览“图像素材”文件夹，挑选出一张作为背景图片，再挑选几张作为插图，并将这几幅图片都放入“加工素材”文件夹；

【设计意图】：本环节的设计旨在让学生体会甄选图像、构思设计，思考并预设作品的预期达到的效果，有利于后面的操作直奔主题，提高图像加工的效率。

（三）选择工具，加工图像

素材选择好以后，我们就要选择图像的加工工具了。图像的加工软件有很多，常用的软件有画图、我形我速、ACDSee、Flash、Photoshop、AutoCAD、CoreDraw等等，它们的功能侧重点不同。其中，Photoshop是一款被广泛使用的图像处理软件，今天的设计活动我们主要用photoshop来实现。

下面介绍一下Photoshop的工作界面，包含：标题栏、菜单栏、工具属性栏、工具箱、调板窗和浮动调板、图像编辑区。其中工具箱是Photoshop软件中最重要的组件之一，对图像的修饰以及绘图等工具，都从工具箱中调用。几乎每种工具都有相应键盘快捷键，工具箱很像画家的画箱。

请同学们仔细的观察，工具箱中的不同的工具图标之间有什么不同？（有的工具图标带有三角形箭头。）

试一试：对带有小箭头的图标右击或者长按鼠标左键，看看有什么变化？（更多的工具显示出来。）

由此可见，它不是一个工具，而是一个工具组。我们可以用这种方法将全部工具显示出来。

1.圣诞贺卡的初步加工 A、新建文件

打开Photoshop软件，新建一副900像素×600像素，RGB模式的空白图像，保存该文件。

B、抠图

我们从背景图像文件中将需要的背景利用矩形选框工具，将它“剪”到空白的图像上去。再将需要的圣诞老人、圣诞树等素材文件用魔棒工具将边框选中，并移动到圣诞贺卡文件中（如下图）。除此之外，磁性套索工具、钢笔工具、魔术橡皮擦工具、通道、滤镜、蒙版等都可用来抠图，可以根据图像的特点选择适当的抠图工具。

C、调整尺寸

调整作品中各对象的尺寸。由于图像的原始尺寸不同，放到一起会出现比例不协调的情况，可利用“编辑/变换/缩放”命令改变作品中的若干对象的尺寸，实现各图像元素的尺寸协调统一。

D、利用移动工具调整作品中各对象的位置。E、图层

在刚才的操作中，不论是移动图像还是自由变换，都是圣诞树图在改变，背景图一直不变。这是为什么呢？请同学们观察右下角的图层窗口，图层窗口显示圣诞贺卡文件中有三个图层。图层是什么？（如下图）其实图层就相当于一个透明的胶片，用来放置需要处理的文字或图像元素。通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素，这样我们要对某个图像进行操作的时候，可以选定它所在的图层，对它单独加工。

绝大多数的Photoshop作品都是由若干图层组成的。双击图层名称可以对图层进行重命名。

活动2：圣诞贺卡的初步加工

新建一个900像素*600像素的图像，依次添加背景图像和插图，并根据设计需求来调整各个图层。

【设计意图】：通过抠图工具的介绍将背景图案和插图添加进来之后，使得整个设计有了大致的框架。又因为图层窗口的内容发生了改变，教师可以适时提出图层的概念，并通过PPT，加深学生对图层概念的理解。活动一的操作相对比较多，但学生通过探索还是比较容易上手，同时能够加强对photoshop的操作界面的了解，并够顺利完成图像的初步加工。让学生体验图像加工的过程，为图像的加工揭开了神秘面纱。

2.圣诞贺卡的再加工——添加并美化文字接下来还需要为圣诞贺卡配上精美的祝贺语。请同学们在工具箱中找一下哪个工具上面有文字？下面请大家用文字工具给圣诞贺卡添加祝贺语，自主探究文字工具的使用及选项设置。

活动3：圣诞贺卡的再加工——添加并美化文字

为圣诞贺卡添加合适的祝贺语根据设计需要，美化文字。【设计意图】：引导学生通过观察、实践，找到工具箱中相应的工具，有利于培养学生接受新事物，发展创造力，提高学生的信息素养。活动3的设计旨在使学生进一步理解图层的意义，并学会根据实际需要，选择合适的美化文字的工具以及选择相应图层执行自由变换命令，实现图像的合理布局。

3.圣诞贺卡的美化文字添加进来之后，圣诞贺卡上的信息元素就完整了。最后我们再对圣诞贺卡修饰美化一下就更生动了。比如我们可以更换背景的颜色并加以修饰。使用Photoshop中的渐变工具，对色彩进行柔和过度。还可以选中背景图层，为添加效果后的背景层作一些修饰和点缀。我们可以通过图像菜单下的调整命令来进行调整。在调整菜单下还有色相、去色等设置，老师就不一一讲解了，同学们可以进行自主探究。

活动4：圣诞贺卡的美化

（1）自主探究“图像调整”命令中的相关设置对图像的影响；（2）根据需要美化图像，修饰圣诞贺卡。【设计意图】：本环节引导学生美化圣诞贺卡的设计，了解图像调整菜单的功能；并通过自主探究，设置图像色彩，实现图像的进一步修饰和美化。让学生自主探究，既充分发挥了学生的创造力，又培养了他们自主学习的能力。

（四）选择格式，保存作品

请大家将做好的圣诞贺卡分别以psd格式和jpg格式保存在桌面，文件名为自已的姓名，并提交作业。

小贴士：PSD格式：Photoshop的专用格式，保存后可以再次打开延续上一次的编辑加工。JPG格式：有损压缩，保存后图像组合成一个整体，再次用photoshop打开时，只有一个图层，不能延续上一次的编辑加工。

活动5：圣诞贺卡的保存

将圣诞贺卡文件保存到桌面，并提交作业。【设计意图】：依据学生在学习结束时提交的作品形成学生的学习成果档案；同时为展示完整的组内作品做准备。

（五）互评作品，概括总结

学生作品完成后，选取其中一两位学生作品，通过自评、互评、师评等环节分析作品的设计。

总结：今天这节课我们通过图像加工的方式设计了一张圣诞节的贺卡，并且体验了图像加工的基本流程（如下图），学会了利用photoshop中的选框、魔棒、文字等工具对图像进行加工。Photoshop除了可以用于设计圣诞贺卡，还可以用于照片的调整、设计海报、广告、日历、个性化电脑桌面以及图书封面等，应用非常广泛。今天这节课就上到这里，下课！

【设计意图】：展示学生作品，引导学生自评、互评，并通过这个环节提高学生的审美能力、语言表达能力，让学生意识到互助协作过程中，交流、协作的重要性。布置课

4.九年级第一轮复习教案第51课时篇四

教学内容：

探索型问题的解法（3）教学过程：

例1．如图，已知ΔABC是等腰直角三角形，∠C=90°

（1）操作并观察，如图，将三角板的45°角的顶点与点C重合，使这个角落在∠ACB的内部，两边分别与斜边AB交于E、F两点，然后将这个角绕着点C在∠ACB的内部旋转，观察在点E、F的位置发生变化时，AE、EF、FB中最长线段是否始终是EF？

写出观察结果。

（2）探索：AE、EF、FB这三条线段能否组成以EF为斜边的直角三角形（即能否有EF2=AE2+BF2）？如果能，试加以证明。

解：（1）观察结果是：当45°角的顶点与点C重合，并将这个角绕着点C在重合，并将这个角绕着点C在∠ACB内部旋转时，AE、EF、FB中最长的线段始终是EF。

（2）AE、EF、FB三条线段能构成以EF为斜边的直角三角形，证明如下：

如图在∠ECF的内部作∠ECG=∠ACE，使CG=AC，连结EG，FG，∴ ΔACE≌ΔGCE，∴ ∠A=∠1，同理∠B=∠2，∵ ∠A+∠B=90°，∴ ∠1+∠2=90°，∴ ∠EGF=90°，EF为斜边。

例2．如图，一个圆形街心花园，有三个出口A，B，C，每两个出口之间有一条60米长的道路，组成正三角形ABC，在中心点O处有一亭子，为使亭子与原有的道路相通，需再修三条小路OD，OE，OF，使另一出口D、E、F分别落在ΔABC分成三个全等的多边形，以备种植不同品种的花草。

（1）请你按以上要求设计两种不同的方案，将你的设计方案分别画在图1，图2中，并附简单说明。

（2）要使三条小路把ΔABC分成三个全等的等腰梯形，应怎样设计？请把方案画在图3中，并求此时三条小路的总长。

（3）请你探究出一种一般方法，使得出口D不论在什么位置，都能准确地找到另外两个出口E、F的位置，请写明这个方法。

（4）你在（3）中探究出的一般方法适用于正五边形吗？请结合图5予以说明，这种方法能推广到正n边形吗？

解：（1）方案1：D，E，F与A，B，C重合，连OD，OE，OF，方案2：OD，OE，OF分别垂直于AB，BC，AC（2）OD∥AC，OE∥AB，OF∥BC，如图（3）作OM⊥BC于M，连OB，∵ ΔABC是等边Δ，∴ BM=

BC=30，且∠OBM=30°，∴ OM=10

=20，∵ OE∥AB，∴ ∠OEM=60°，OE=

又OE=OF=OD，∴ OE+OF+OD=3OE=60，答：略。

（3）如图（4）方法1：在BC，CA，AB上分别截取BE=CF=AD，连结OD，OE，OF

方法2：在AB上任取一点D，连OD，逆时针旋转OD 120°两次，得E，F。

5.教案(插入图片艺术字背景) 篇五

教师问：同学们你们平时上网都干些什么?有同学会说查资料，有的说玩QQ牧场。我则相机问：你们知道QQ牧场都能玩什么？学生答：能玩养动物、偷动物„„

1、认领我的牧场

在同学们的引导下我也开通了自己的QQ牧场，大家想不想看一下？（出示牧图片）我还给自己牧场起了一个名字：“开心农场”。大家想不想有自己的牧场？现在大家想办法认领自己的一块牧场。桌面有一个《牧场》的文件夹，同学们可以从中选择一块。

选好自己的牧场了吗？请同学上台演示他是怎么做的？

学生演示插入图片的方法;插入-----图片-----来自文件----

2、扩大牧场的面积

我发现有的同学的牧场面积大，有的小，谁有好办法扩建农场？

选中图片——拖动控制按钮。（在四个角位置拖动可以不改变图片的比例）

二、修整我的牧场

1、为牧场取名字

现在大家都有了一块自己的牧场。每个同学都有自己的名字，你能给你的牧场也取一个个性的名字吗？先动脑筋想一想。谁来说你取的什么名字？

那现在就将名字放在你的牧场上吧！谁来说一说你是怎么做的？学生演示。插入——艺术字——输入文字——调整大小位置

绘图工具栏——艺术字按钮——输入文字——调整大小位置

2、牧场欢迎语

除了名字，我利用文本框还给自己的牧场写了欢迎语“初来乍到，手下留情”，毕竟我才刚刚开通牧场嘛！给大家一分钟时间给自己的牧场添加欢迎语！提示：文本框作用大！

在大家给自己添加欢迎语的时候，我将我的牧场的欢迎语稍微的美化了一下，大家看一下效果，和你的比一下。小组内商量下该怎么美化你的欢迎语。小组所有成员都美化成功的同学请举手，请一个小组上来演示。

方法：选中文字——字体、字号、颜色。

选中文本框——绘图工具栏油漆桶改变填充颜色，线条颜色按钮改变线条颜色。

还有一种简便的方法：双击文本框。再给大家一点时间美化一下你的欢迎语。

三、饲养动物

6.《图片两组》优秀教案设计篇六

2、唤发学生对战争与和平的情感体验，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、培养学生的观察想象能力、发散思维能力和合理推断的思维能力等。

教学重点难点

重点：如何鉴赏图片并组织语言解读图片。

难点：引发学生对战争与和平的深刻体验。

教学方法：

1、示范引导，举一反三。

2、图文并茂，视听结合。

3、比较鉴赏，体验感悟。

教具准备、课时安排

多媒体课件安排1课时

教学过程

一、设置情境，导入新课

同学们：我想，我们在座的每一位对第二次世界大战都不会完全陌生，这场史无前例的人类浩劫造成了40000亿美元的财产损失；使2200万平方公里的土地满目疮痍；使5500万人丧失了宝贵的生命；使数不清的人类文化遗产顷刻毁于一旦！

在这场规模空前的战争中，无辜的弱势群体又会面临怎样的屠杀和不幸？今天，让我们带着沉重的心情来研读两组历史图片，来深味这浓黑的非人间的悲凉，来共同祈祷永久的和平！（点击，显示课题）

二、一读图片，初步感知。

整体把握六幅图片主要内容。

生1回答略

三、再读图片，感悟鉴赏。

1、师生共同鉴赏第一幅图片。

（投影图片并按照教学进程依次投影4道黑体字思考题）

（1）、画面最震撼你们的是什么？（投影）

生2：一个幼儿。（师：他的神态是——）正在号哭

师：能不能结合背景文字对这幼儿和他的神态作一番描绘？

（提示：什么样的幼儿？怎样的号哭？）

生3：1岁左右的、孤独无助的、满身血污的幼儿。声嘶力竭地、充满恐惧地号

师：你们还看到了什么？（投影）

生4：被狂轰烂炸后一片惨不忍睹的废墟。

师：能够看出来的大家都说了，其实，画面上还隐含着更为令人震惊的场景，同学们再研读一下这幅图的背景文字，调动自己的想象力，想想画面上还会有什么？（提示：1800人准备撤离，只有300人死里逃生，其余的人呢？）（鞋子已经吸饱了鲜血，地面呈现在我们眼前的是一幅怎样的情景？）

生5：到处是尸体。尸陈遍野。

（提示：尸体会是什么样呢？也用几个词语描述一下。）

横七竖八的，残缺不全的，血肉模糊的生6：还有满地的鲜血。血流成河。

（2）、师：可是，在几分钟之前，这火车站却是一番什么场景呢？这么弱小的孩子在这场灾难之后又将面临怎样的命运？

请同学们结合背景，想象一下轰炸之前之后的情景。（投影）

生7：轰炸之前，这里是喧闹的车站，车水马龙，人山人海，很多妇女和儿童正在等候撤离。轰炸之后，这孩子失去了父母，成了无人依靠的孤儿。

师：是啊，这些妇女和儿童，她们手无寸铁，只是带着生的渴望，准备撤离！若不是这次轰炸，她们或许还能流落异乡，全一家性命，这弱小的孩子还能享受到家庭的温馨。

但是，顷刻间，一切都变了。喧闹变成了死寂，空气中弥漫的只有恐惧和哀号！

（3）、师：通过这样一幅照片，作者想告诉我们什么呢？

请同学们揣摩他的拍摄意图。（投影）

生9：控诉战争的罪恶，控诉日本法西斯的滥杀无辜和残忍无道。

（4）、师：如果控诉战争的罪恶，镜头指向哪里更在情理之中呢？对，是硝烟弥漫、血肉横飞的战场，可王小亭为什么把目光单单投向了不是战场的上海火车南站？而且镜头对准的主体是一个活着的哭泣的孩子，而不是一具具被炸死的成人的尸体，这又有着怎样的意图呢？

请同学们说说这幅作品在取材上的特点和优势。（投影）

生10：取材独特，以小见大，以“弱”胜“强”。

选择火车南站、选择弱小的孩童作为拍摄对象，表明日本法西斯连毫不设防的平民区、甚至连手无寸铁的妇女儿童都要轰炸，这就更突出了他们的残忍无道、丧尽天良，更能表现这场战争的反动本性！在选材上取得了以小见大，以弱胜强的效果。

鉴赏完这幅图片，请同学们来听读一下老师为它拟写的标题和解说词。

妈妈，你在哪里？（投影）

这是1937年日军轰炸上海时的一幅图片。随着隆隆的飞机声渐渐消逝，火车南站霎时成了一堆废墟：远处的天桥噼里啪啦地燃烧着，随时有倒塌的危险；遍地血肉模糊的尸体连成了一片血的海洋，仿佛在控诉着日本法西斯的滔天罪行！炸毁的铁轨上，坐着一个只有1岁左右的小男孩，他满身鲜血，正孤独无助地声嘶力竭地哀号着：妈妈，你在哪里？回应他的只有死的沉寂！

2、教师示范性朗读为第一幅图片配写的标题和解说词。

四、举一反三，引导学生分组鉴赏解读其他图片。

1、任务：第一组图片中第二、三两幅分别由第一、二组同学完成，第四幅由三、四两组同学共同完成。

2、写之前请看友情提示：（投影）

强调解说词的构成（写解说词）：

（1）一般首先要结合拍摄背景及画面图景，对它作一个整体介绍。画面的组成部分也就是背景和主体、远景和近景要介绍清楚。

（2）对画面的重心比如一些细节要展开想象有重点地进行描写，既做到合情合理，又要力争能打动人心。

（3）最后要有一两句议论抒情，揭示主旨。

3、时间：6分钟（投影）：

流程：了解背景—— 读图——感悟——想象——深思——拟写标题和解说词

构成：背景和主体远景和近景细节和特写取材和意图

方法：观察和想象鉴赏和表达

（写后交流方法：六人/四人小组交流，选择一人执笔，大家互相交流补充，最后，选定一代表在班上交流、互评，教师相机诱导点拨。）

（一）图四

师生点评角度：

（1）注意按顺序介绍，先背景后主体。

（2）环境气氛的渲染。（美景反衬哀情，灿烂温暖的阳光与死寂沉沉的大道对比）

（3）人物描写有一定的感染力。（对尸体的描写：外貌：衣不蔽体、血迹斑斑。神态：恐惧、绝望。对孩子的描写：眼神：冷漠、无所谓。步伐：从容、悠闲。）

（4）准确把握了摄影者的拍摄意图。

——控诉他们对生命的践踏。（有形的，看得见的）

——控诉他们对儿童造成的精神上的伤害。（想象的无形的，影响深远的）

点评预案补充：

你们看出了孩子什么样的表情？

若学生解读时说画面中的孩子表情是寻找亲人；是恐惧的；愤慨的；麻木的等等。

师可启发：真是仁者见仁，智者见智啊，我们再来仔细读读图，看看哪些说法更合理？

①男孩的头部细节

他的脸侧向一边，像在寻找亲人吗？（生：这边找不到，他向另一边寻找嘛。）若向另一边寻找，那他的动作应是怎样的？——脚踮起来，抬头向远处张望。——可见，不像是在寻找亲人。

②孩子的走路姿势

同学们先作一番假想，如果是你走在这样的大道上，你会是什么表现？——尖叫、恐惧、狂奔。可是，这个小孩呢，他的步伐怎样？——比较慢，从容甚至悠闲，而且，同学们看看，他走的路径离尸体距离怎样？——很近，而路的另一边似乎是行人没有尸体，由此可见，他的表情似乎不是恐惧。

③孩子的年龄

他估计有多大？（不足十岁）这么一个小孩儿他是否已经具有愤慨和报复这样的理性思考呢？——好像不太合理。

过渡：不是寻找亲人，不是恐惧，也不是愤慨，那小孩究竟是一个怎样的表情呢？

④联系这幅图的拍摄背景

同学们说说，这幅照片是在何时何地拍摄的？——1945年一个宁静的中午，德国贝尔森集中营。

二战期间，德国纳粹曾建立了一千多座这样的集中营，专门用来关押和屠杀犹太人。贝尔森集中营，建立于1940年，1945年获解放。在存在的几年时间里，纳粹在此采用了机枪扫射、毒气、鞭笞、警犬噬咬等手段共杀害了约7万名被关押者。可以想见，这个集中营里的小男孩儿对暴力和死亡已经——司空见惯了，那他对满目的尸体会是什么反应呢?——麻木了，淡然了。

⑤想象这场战争给孩子，给将来的社会带来的影响。

如果没有二战，没有这些屠杀，这个小男孩儿会拥有怎样的童年？而如今这集中营的生活对他的一生将产生怎样的影响？在将来的成长之路上，他会成为什么样的人呢？——麻木不仁，冷酷、绝望、自闭或许也成为残暴的人。

想想，一个孩子是这样，经历过那场战争和屠杀的所有孩子都这样，我们的生活会是一个怎样的模样？——死气沉沉，没有生机和活力，压抑。而这一切，又是谁之罪过？战争，是战争导致了残废和死亡，是战争滋生了冷酷和绝望。而这恰恰是这幅图最震撼人心的地方。

当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对这幅图大家可能还有一些不同的见解，由于时间关系，我们就不再在课堂上讨论交流了，考虑到推论的合理性和主题的深刻性，我个人的见解是理解为表情麻木更好一些。

好，下面请同学们听读一下老师为它拟写的标题和解说词。

失色心灵

这是一幅令人震惊的贝尔森集中营里的照片。

宁静的中午，阳光灿烂而温暖。可是这寂静的树林却充满着寒气和恐怖。

闯入你眼帘的是路边摆满的尸体，有侧卧的，有俯卧的，有蜷缩成一团的-----这些尸体有的衣不蔽体，有的血肉横飞，他们骨瘦如柴，表情痛苦绝望，可以想见，他们生前遭受了怎样的虐待和迫害！

就在这样一个令人毛骨悚然的大道边，一个穿着短裤的小男孩正挥动着双臂从容地向前走着，他头侧向一边，或许是想避开中午耀眼的阳光，或许是不想看这些散发着恶臭的尸体。可是他为什么走得这样近，而且面部丝毫不见恐惧的神情，也许是纳粹天天杀人让他见怪不怪甚至麻木了吧？小小年纪就变得如此冷漠，不能不引发我们深思：

可恨的法西斯，他们毁灭的又岂止是肉体，他们摧残的是一代人的心灵啊。

（一）图三

师生点评角度：

①神态描写：

父亲的表情（细节）：痛苦、无奈、忧愁、不舍，很震撼人心：表情越痛苦，越能突出这个父亲对孩子的爱，对战争的无奈。

孩子表情：号啕大哭，“爸爸，别去！”意味着什么？

②细节描写：右手握着的冰冷的枪，与浓得化不开的亲情形成尖锐的冲突和对比。

③合理想象：想象父子分别之后的情景，更打动人心；由个别见一般，还有千千万万这样的家庭，这样的孩子。

④内涵：是战争将父子硬生生地分离，是战争把亲情撕成了碎片！可怜的父亲，可怜的孩子，可恶的战争！

（三）图二

师生点评角度：

①借助想象，描绘细节（表情、动作），突出画面重心。

②充分挖掘内涵

a通过细节（拐杖），挖掘内涵

一根拐杖被仍在了地上，突出了战争对人的伤害。它破坏了一个人的正常生活，破坏了一个家庭本应有的温馨和幸福。

b借助想象,挖掘内涵

战争之前之后的对比；由个别见一般；

c注意图文结合，联系背景，挖掘内涵：

战争不仅伤害了被侵略的国家，还伤害了自己国家的公民。

五、总结全课

这一堂课，同学们的表现真不错。通过你们的观察和思考、联想和鉴赏，这一幅幅静止的画面都变成了一个个震撼人心的故事，他们仿佛在控诉着战争对亲情的践踏、对爱情的践踏、对人生命尊严、心灵深处的践踏。

可是，就在现在，地球上的某些地方，枪炮声仍然没有停息，——战争还在吞噬着生命，毁灭着财富，可以说，没有和平，就没有人类的幸福，没有和平，就没有社会的发展和进步。

同学们，从今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶，思考战争给人类造成的伤痛。思考我们整个人类应该以怎样的态度去拥抱和平，杜绝战争！

六、布置作业：

1、继续为其余图片拟写标题和解说词。

2、小组合作，以“祈祷和平”为主题，完成一个图片展。包括：

7.51教案及图片篇七

乐亭县乐亭镇育才小学

刘艳秋

教学内容：

小学信息技术课本第三册第四课《在word中插入图片》教学目标：

知识目标：让学生掌握在word中插入文件图片、调整图片大小、设置环绕方式等操作。

能力目标：在老师的引导和帮助下，通过学生自主探究实践，提高学生自主探究、解决问题的能力。情感目标：

1、通过自主探究解决问题，增强学生的自信心。

2、让学生感受图文并茂带来的感染力，能表达自己的看法。教学重点：

在word中插入剪贴画文件图片的方法，调整图片大小，设置环绕方式。教学难点：

使用恰当的图片修饰，使图片为突出文章主题服务。教学方法：

情景创设、任务驱动、自主探究教学平台：多媒体网络机房教学过程：

一、比较导入

老师最近得到了一个任务，就是制作班级之星，下面请同学们看看这几张制作。（出示图片）

教师指出：插入的图片与文章内容相符合，使文章更形象生动。虽然剪贴库里资源多，但有时候不能够满足我们的要求，需像这篇文档要我们自己获取外部的文件图片。今天我们就来学习如何插入剪贴画和文件图片到文档中。

板书：在word中插入图片。

二、新知探究

1、插入剪贴画

请大家打开桌面上的学生素材文件夹，打开里面word文件，打开里面名为“周韵斐”的文档。

师：插入剪贴画步骤，插入剪贴画的方法：确定插入点——单击插入命令 ——图片 ——剪贴画。

打开右边的“剪贴画”对话框中，在搜索文字框中，输入边框，单击搜索按钮开始搜索。

单击要插入的图片，就可以插入 2学生练习，教师巡视 3学生上台演示

4、调整图片大小

师：同学们请看，你插入图片后，发现图片的大小不对生：有区别，插入的图片太小了，应该大一些。

师：需要调整图片的大小，这个方法和我们调整剪贴画大小的方法是一样的，大家做做看。

找一个学生演示：选中图片，出现控制点后，把鼠标移到控制点上，指针变为双箭头形状，点击拖拽，就可以调整大小了。（板书）（学生以前接触过的知识点，放手让他们自己做，多给他们动手的机会。）

5、设置环绕方式：还要什么问题吗？

生1：插入的图片位置不合适，还不能移动。生2：插入的图片后把有的字挤到一边去了。

老师明白了，（控制转播）有一个按钮可以帮我们解决这个问题。上节课我们和它已经认识了。选择图片，出现图片工具栏，鼠标指针移动到文字环绕上。

它会帮你解决这些问题，请试着选一下，哪一种文字环绕方式合适？切换

板书：设置环绕方式发现什么了吗？

生3：我把环绕方式设为浮于文字上方后，图片就把文字盖住了。师：不合适

生4：我把环绕方式设为衬于文字下方后，文字就把图片盖住了。师：也不合适

生5：老师，我用的四周型环绕，文字就环绕在图片的四周，互不影

响

（切换）这种环绕方式不错，可以这样做。但我发现你的另外一个问题，同学们看出来了吧？ 6插入图片来自文件注意看老师操作：

单击来自文件——出现插入图片的对话框—— 选择范围为桌面——选择学生素材——周韵斐照片这张图片

看明白了吗？好，请听要求：打开文档，插入一张与内容相符合的图片。（切换）

学生做，教师巡回指导。

发现有学生插错，把图片插入到文档中，及时叫停，屏幕转播：大家看一下这位同学做的，有没有什么问题？学生说，图片与文字内容不符合。师反问学生：那里不符合？调整大小。

还有什么不对，师：对，老师故意设了一个障眼法，被大多数同学识破了。注意，图片一定要与内容相符合。改一下吧，做错的同学。找学生总结这个步骤，台前演示

确定插入点——单击插入命令 ——图片 ——单击来自文件——出现插入图片的对话框—— 选择范围为桌面——选择素材——选择图片——插入。

（由剪贴画的插入操作引入到插入文件图片的方法，体现了知识的前后衔接，也让学生比较了这两种方法的不同。对插错同学及时纠正，在于强调图片要与文字相符，这一重点内容）教师板书步骤插入——来自文件——选择图片

7、调整图片大小

找一个学生按刚才的方法来演示：选中图片，出现控制点后，把鼠标移到控制点上，指针变为双箭头形状，点击拖拽，就可以调整大小了。（板书）

（学生以前接触过的知识点，放手让他们自己做，多给他们动手的机会。）

8、设置环绕方式：还要什么问题吗？

生1：插入的图片位置不合适，还不能移动。生2：插入的图片后把有的字挤到一边去了。

它会帮你解决这些问题，请试着选一下，哪一种文字环绕方式合适？切换

板书：设置环绕方式发现什么了吗？

生3：我把环绕方式设为浮于文字上方后，图片就把文字盖住了。师：不合适

生4：我把环绕方式设为衬于文字下方后，文字就把图片盖住了。师：

也不合适

生5：老师，我用的四周型环绕，文字就环绕在图片的四周，互不影响

（切换）这种环绕方式不错，可以这样做。但我发现你的另外一个问题，同学们看出来了吧？

9、小结本节课知识点

今天我们主要学习了在word中插入图片，刚才讲过哪些主要操作？生：学习了在word中插入文件图片的方法生：调整图片大小生：设置环绕方式教师让学生总结，及时肯定

三、扩展练习，巩固提高

刚才大家做得都很认真，老师还给大家准备了新任务，看谁完成的好。请大家打开素材文件夹，还有四个文件夹。

学生按要求活动，教师巡回指导，注意纠正学生操作中不正确的步骤。（在此环节涉及的创作主题都与学生的生活有联系，有身边的事，也有共同关心的热点话题，很容易引起学生的创作兴趣，学生做得认真，专注）

四、展示评价

看同学们做的差不多了，谁愿意来展示一下。

谁来展示一下电脑绘画的？生展示，找其它学生评价：图文相符，位置也合适。

师：为什么选这个题材呢？

五、总结及作业：

8.在Word文档中插入图片_教案篇八

第一课时

执教：黎昌富

教学目标:

1、知识与技能

（1）学生通过在Word中插入图片操作练习，熟悉插入图片的各种方法；

（2）通过练习操作调整图片、编辑图片，熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。

2、过程与方法

（1）通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的过程；

（2）学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。

情感态度与价值观

通过设计平塘旅游宣传单，增强学生的爱家乡情感；提高操作能力，激发学生学习计算机的兴趣，鼓励和培养学生自主创新的情感，培养学生审美观。

教学重点：插入图片的方法。调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。教学难点：掌握对图片的调整少编辑的技巧。教法：创设情景法、演示法、学法：任务驱动法、自主探究法动手实践教学过程

一、情景激趣，引出主题

1、展示平塘县风景片，激发学生的兴趣。

2、通过观察几幅插入图片的作品。让学生知道在文章中插入合适的图片，使我们的文章更加精美，感受作品的美。

3、再出现两幅不同的作品，让学生比较，哪幅作品好，它好在哪里。大家有没有发现这两个作品的区别？有了图片，作品效果怎么样？

4、揭示教学课题：在Word文档中插入图片

二、任务驱动、自主探究

任务一：轻松学----插入图片的方法。

①师：首先来学学如何插入图片。有哪位同学知道怎么插入图片吗？

（如果有同学会就让会的同学说出方法。老师演示，如果没有会的同学老师先演示文档中插入图片的方法。然后老师总结强调方法步骤）

师：第一步：首先要确定图片要插入的位置，光标闪动的地方就是图片插入的位置;第二步：选择“插入”菜单----“图片”选项----“来自文件”子菜单，找到图片存放位置，选择符合要求的图片单击插入。

课件出示：插入图片的方法：插入――图片――来自文件

2、小探究----图片工具栏上的各个工具。（尝试学习）

师：同学们，插入图片后，你们遇到了什么问题？插入的图片怎么只看见图片的一小部分，其它部分到哪里去了？引出第二个任务。任务二：调整图片周围文字的环绕方式。

1、师：这些问题该如何解决呢?老师呀给你们请了一位小助手，那就是“图片格式工具栏”，它可以帮你们解决所有的问题。它在哪儿呢？我们有几种方法可以请出它：

①当我们插入一张图片后，单击图片就会出现。

②我们可以通过右击图片――显示“图片”工具栏的方法调用它。③我们还可以在“视图”菜单----工具栏――图片中“勾选”调用它。

教师演示四周型环绕、图片移动和调整图片大小。强调：刚插入的图片，系统默认的是嵌入型，这时移动图片不易操作，通常我们选择四周型。

2、菜单栏里还有其他功能、自己发现、探索其它功能，发现好的，可以当小老师给大家演示。

3、学生练习

学生练习插入图片，教师巡视辅导。

三、实践运用，提高发展

师：我们已经和图片格式工具栏交上了好朋友，现在我们就用刚才所学的帮我们做一份宣传平塘旅游的宣传单。请同学们打开桌面上的“作业”文件夹，完成练习。教师巡视辅导快乐做：

四、展示评价、归纳总结

师：谁愿意把自己的作品展示给大家呀？我们看看谁做的最好。学生交流图片所使用的效果，评出优秀作品。【欣赏、评价作品，相互学习、交流，锻炼表达能力】

9.51教案及图片篇九

教案解析

【教学目标】

知识与技能：掌握图片的输入与调整、图片格式的设置、文字环绕风格的设置。

过程与方法：导入——演示讲解——练习——归纳——实践

情感、态度与价值观：培养学生热爱计算机科学激情。

【教学重难点】文字环绕风格的设置

【教学方法】结合操作演示进行讲授，学生模仿练习。

【教学工具】计算机、投影仪

【教学过程】

一、情景导入

我们常在报刊杂志中看到图文并茂地版面，一幅适当图片的插入可以使文档变得生动活泼，更引人注目，使文档更有说服力。本节我们就给《中国黄山》一文配上插图，让它更形象更吸引人。

二、插入图片

1、插入剪贴画

步骤：

①光标确实位置。

②“插入”——“图片”——“剪贴画”。

③“图片”选择项中单击选择一种类别。

④单击自己喜欢的剪贴画后“插入“

2、插入来自文的图片

①利用光标确定位置。

②“插入”——“图片”——“来自文”。

③选择想插入的文名，单击“插入”。

三、调图片位置和大小

1、调整图片位置

①单击所需调整图片（显示8个调整点）。

②指针移至图片上变为“

”形。

③按住左键拖动到目的地后松手。

2、调整图片大小

①

选取（单击）所需调整大小的图片。

②

指针移到调整点上，变形为双向箭头。

③按住左键拖动达到目的大小后松手。

四、调整图片格式与透明色

1、设置图片格式

注意在弹出的对话框中选择所需后必须单击“确定”按扭才能实现。

2、设置透明色

五、设置文字的环绕风格

操作：

选择图片——图片工具栏上“文字环绕”按钮——选择适当的环绕方式

六、小结。

10.8《图片两组》教案(最新) 篇十

浦培根

图片两组

教学目的：

解读图片，了解其思想内涵是一种语文能力。通过图画和图片的文字说明把握图画的内涵，理解摄影者的意图。本可通过几幅有关战争的图片，使学生能够认识到战争给人民带来的灾难，增强他们的和平意识。教学目标：

通过本课的学习，使学生认识到战争的残酷，使学生的和平意识得到增强，同时培养他们的读图能力，使学生能够自己欣赏图片。学习重点和难点：

1、学习本课的重点在于弄清画面背后所蕴含的深层含义，搞清楚摄影者的创作意图到底是什么。

2、学习本课的难点就在于怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。教学过程：

一、导入

在前面几课的学习中，我们通过几位作家的小说和日记，已经了解到了许多有关战争的情况。相信你们已经对战争给人民带来的苦难和对社会的摧残有了一个相当清晰的认识。但是那毕竟是文字的东西，不够直观。下面我们就通过一中比较直观的方式——图片的形式来了解一下战争到底给我们带了了什么？战争之后留给我们的思考又是什么？

二、摄影作品不同于文字作品，它用画面来表现主题，用形象来发言，图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事，听到人物的心灵之声。

三、课文讲解：

（一）：第一组图片：

请同学们用五分钟左右的时间来看第一组图片，在看图片之前我有一个小小的提示。在看图片的时候，要充分利用课本上的文字说明和你们平时的知识积累作为你看这些图片的背景知识。相信你们有了这些知识的积累，一定能读懂这些图片。看完这些图片后请你们回答我的问题。

1、你能够从图一、二中看出那些细节？

图一：图中的的小孩，失去了父母，已经受伤，他无助地哭号，背后是被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨。

（原照片有这样的说明：“美国人不大注意日本人蜂拥入侵中国，不大注意吊眼睛民族的战争和它的东方式的野蛮，没有什么人注意蒋介石军队在上海的殊死战斗，也不注意日本飞机军舰每天对它的轰炸。”而记者王小亭拍下的这张照片告诉世界，日本侵略者在上海干了些什么。“两个星期之后，这幅照片频频出现在美国的电视、杂志和报纸上。突然之间，通过这个小小的哭叫着的孩子，亚洲的战争有了意义。愤怒的美国要求日本停止轰炸。美国把炸弹的原料、废钢铁卖给日本，引发了一阵怒潮。日本人声称照片是伪造的。他们悬赏购买王小亭的脑袋，王逃到英国保护下的香港去。可是，这张照片已经在美国人民的良知上发生了作用。”）

图二：空旷的飞机场上横着拐杖，从他的妻子的左腿处可以看到另外一根拐杖，还有他只有一条腿，他出征的时候是迈着军人的步伐的，归来则与之形成鲜明的对比。他和他的妻子拥抱时只用了一条手臂。

（越南长达12年，美军死亡5﹒6万余人，30多万人受伤，耗资4000多亿美元，给美国人造成了难以愈合的心灵创伤。

越战期间，美国向越南投下了800万吨炸弹，远超过第二次世界大战各战场投弹量的总和，造成越南160多万人死亡和整个印度支那1000多万难民流离失所。

在战争中失去双腿的伦道夫·巴克在接受《纽约时报》采访时，愤怒地控诉道：“（美国政府）要我们为了自由和理想去（越南）战斗，而战争却使我永远失去了自由。而且至今我也不知道自己为了一种什么样的理想和自由去战斗。每年我除了与那些悲惨的战友们泪流满面地团聚外，似乎痛苦与孤独就是我生活的全部。”）苏教版第二册教案

浦培根

2、图二中的军人丈夫在拥抱时为什么只用一条手臂呢？

战争让他失去了一条腿，他不得不拄着双拐，在和妻子拥抱的时候也不得不用另一只手拄着拐杖，是战争夺去了他一个正常人应有的正常动作啊。可见战争使正常人失去了正常的生活。

3、对比第一和第二幅图片后你会想到什么？

第一幅图片中的受伤孩子是被侵略国家的人，而第二幅图片中受害的是侵略国家的军人。无论是被侵略国家，还是侵略者的国家在战争中都一样会受到摧残。

4、再看第三幅图片，看看这幅图片有什么细节？

图三：士兵是一手抱着孩子，一手拿着枪的。孩子是哭泣的，父亲的表情是悲伤的。

5、这时候父亲的心情是怎么样的呢？左右为难，依依不舍。

6、对比第二幅图片，请大家想一想，这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？可能死、可能残疾、可能完好的回来，这是最好的结果了。

7、下面看第四幅图片，你会看到什么细节？

图四：注意这幅图片的文字说明，是一个“宁静的中午”，尸体遍地，而孩子的表情是没有恐惧感的，是平静的。

7、那这个小孩为什么不害怕呢？也就是说这对这个小孩的童年记忆会有什么创伤呢？

他在集中营里看到的这种情况已经很多了，在集中营的生活，已经对这个小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。

[如果同学们在回答第四幅图片的孩子的表情是恐惧的时候，我要反问：你怎么看出他是恐惧的，说出你的理由？引导：如果他的表情是恐惧的，那他为什么会离着这些尸体这么近呢？再看他所迈的步伐，为什么会是很小呢？如果你们在害怕的时候，你会很从容的迈着四方步吗？我想你们一定会是故意弄出很大的声音或者要快步走，对吗？再看小孩子，他距离尸体很近，步子很悠闲。]（二战结束时期，在德国及被占领土各地发现了几十座纳粹集中营，其中规模较大的有特雷布林卡、贝尔麦和奥斯威辛死亡集中营。最令人毛骨悚然的是奥斯威辛死亡营，那里曾接连几个月每天用煤气杀死12000名受难者。

国际组织估计，犹太人死亡总数是600万人。斯拉夫人、吉普赛人、智力迟钝的人和精神病患者也是希特勒的“最后解决方案”的受害者。德国法西斯犯下了灭绝人类的滔天暴行。

英国公众档案处日前公开有关二次大战时期纳粹德国大屠杀暴行的机密档案，披露了当时在纳粹集中营内用活人作医学试验品，以及犹太人被迫吃人肉充饥的各种恐怖事件，令人毛骨悚然。

位于波兰的奥斯威辛集中营官员表示，他曾亲眼目睹五百名俄罗斯人赤裸地步入毒气室。由于毒气室内过分挤迫，以致被毒死的人死后姿势仍是僵硬地“站”。）

8、综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。

摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。这一组图片表现了战争的丑恶，控诉战争罪恶。

（二）．第二组图片：

下面我们就学习第二组图片。同学们还是按照看第一组图片的要求来看这一组图片，然后回答我的问题。我留给大家几分钟的时间来看图。

1、你从图中看出了哪些细节？

首先看共同的细节就是什么？笑容。图一：记录了中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要知道，东北人民在“九一八”以后，遭受了十四年的苦难，在画面上有少年、中年和老年，无论对谁而言，十四年都是多么漫长的岁月！他们听到日本侵略者投降，每一个普通老百姓的脸上都洋溢着兴奋的笑容。

图二：英国妇女的盛装引人瞩目，在德国空军的狂轰滥炸，生活必须品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。胜利了，这一天终于到来了。要注意一个细节，黄面的左上角有两位军人在注视着他们。）苏教版第二册教案

浦培根

2、看完了这些细节，那么你已经注意到了第二幅图片中的军人？那军人的表情是什么样呢？为什么会有这样的表情呢？