二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思（精选20篇）

1.二年级看图写话教学反思 篇一

二年级看图写话教学建议及反思

二年级看图写话教学建议及反思

有幸听到刘**老师和原**老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。

刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。

刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！

在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。

听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：

1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。

2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————” 小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。让学生在老师的提示下自己去想象对话。况且学生们对于冒号和引号的用法还不是很清楚，需要有一个辅助来帮助他们，这样，既可以训练孩子们的对话和写话的能力，也可以让孩子们知道标点符号的运用。

看图写话和说话不仅可以锻炼孩子们的想象力、观察力和语言表达能力，对孩子们今后的日记、作文起到至关重要的作用。今后，我将不断的摸索，多请教老教师，找到适合孩子们的写话方法，让孩子们都能成为一个乐于表达、乐于说话和乐于写话的人。

2.二年级看图写话教学反思 篇二

一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识

对于年龄是七八岁的学生来说, 他们的生活阅历很少, 很多事物都是未知的, 因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境, 组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等, 并将观察过程写成日记。还可以利用假期, 让家长带着孩子去县城游玩, 参加各种游戏等, 学生的生活内容变得丰富, 才能有话可写。

二、找准方法, 激活思维, 训练学生会看图

小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画, 让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式, 相对于作文, 看图写话更加直观形象, 内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主, 对于教师出示的图片, 教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察, 分析图片所表现的事物或者事件, 然后继续观察其他图片, 最后将每张图片的内容结合在一起, 让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间, 并在观察过程中给予恰当的指导, 让学生充分发挥自己的想象力和语文能力, 既要理解图片上的内容又要有所联想, 让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中, 这样不仅能够培养学生的写话能力, 还能够培养学生的想象能力和发散思维。

三、形式多样, 激发兴趣, 训练学生会说话

写话中的“话”, 可以是学生自己说, 也可以是同桌相互讨论, 也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言, 教师都要给予鼓励并作出总结, 向学生提出改进意见, 让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯, 为今后作文训练打下良好的基础。

四、树立信心, 勤于动脑, 训练学生会写话

在写话训练的初始阶段, 应该锻炼学生写通顺句子的能力, 课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练, 是为了降低写作教学的难度, 培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少, 因此在写话训练中不能给予太高的要求, 无论内容的质量如何, 只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片, 教师还可以让学生自己收集喜欢的图片, 并为每张图片附上自己想说的话, 如果有不会写的字, 可以用拼音代替, 让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力, 帮助学生建立自信心。

五、善于表扬, 乐于鼓励, 寻找学生闪光点

学生每次写话完成后, 教师都要认真阅读并仔细批改, 找出学生写话中存在的错误, 并发现他们的进步之处, 为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点, 针对学生的写话内容写出个性化的批语, 明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。

总之, 要培养学生对看图写话的兴趣, 以我手写我心, 将自己观察的事物、想象的事物写出来, 写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材, 根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难, 实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练, 培养学生的写作能力和表达能力, 帮助他们建立自信心。

摘要：学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能, 在小学低年级教学阶段, 教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说, 应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣, 指导他们正确、高效地看图, 实现“我手写我心”的教学目标。

关键词：低年级,看图写话,教学,浅析

参考文献

[1]朱作仁, 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

3.小学低年级看图写话教学 篇三

关键词：小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-056-01

看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。

一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性

1、灵活运用语文教材中的插图

文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。

2、巧用其他教材中的图片

插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性的运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。

二、方法先行，教会学生“看图”

1、体现静中有动、无中生有

通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小鸡过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。

在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。

2、体现异中有同、区别分析

看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细的观察、认真的思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易的发现其中的关键之处，有利于学生积极的挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。

三、从仿到创、学会写话

看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。

综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

4.二年级看图写话《观猴》教学设计 篇四

【教学目标】： 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培养学生的观察能力

【教学重难点】

在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。【教学过程】

一、谈话导入

师：你们觉得看图写话难写吗？（指名回答）师（那是你们没有掌握方法）这节课，我们一起来学习看图写话。

师：你们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）

明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。

课件展示图

二、比一比，谁的眼睛亮

1.师：看图先取题目（题目写第一行中间）师引导：先找图中的主角，再给主角加上合适的词语。

师指名取题

2.看图写第一段（开头空两格）

师：第一段写时间（什么时候），人物（谁），地点（什么地方）、事情（干什么）。

师指名说说。

3.看图写第二段（提醒:开头仍要空两格）

师：第二段写图上的主角怎么样？就要按一定的顺序去观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，那你们觉得这幅图按什么顺序观察最好写呢？观察什么呢？（师：动作，心理活动，语言，表情等）

师：比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。

我们可以把观察到的动作词说出来。如：钻来钻去

扭

跳

摘

戴

爬

坐

撕

逗

指

伸直

钩

挂

师：当我们看到图中出现多个主角时，可以用上什么样的句式来说话呢？（有的…有的…有的…还有的…）

4.看图写结尾

师：结尾就是写出心理感受。如，心情：高兴、开心等。

三、赛一赛，谁的小嘴最棒

过渡语：老师发现，同学们不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面来说一说（指名说）

四、比一比，谁的书写能力强 师：学生动手写话。看谁写的好？

师：引导学生有条理地说写出“四要素全的话”，即交待清楚时间、人物、地点、事情，教师巡回指导。

五、评一评，谁写得完整、词语准确。

教学反思：

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，他们虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“。！”等标点符号的书写断句作用。因此，我采用了以下的教学方法：

一、从图入手，引导学生观察。

首先充分利用课本中的画面，引发学生的兴趣，在动物园里，孩子们最喜欢的莫过于猴山了，以画面引入写话教学，让他们在具体的画像面前把看到的说一说，孩子们立刻能说出一些与图相关的词，或说出一个比较完整的句子。这就是一个很好的开台。

二、从词到句，引导学生说写

通过引导学生把想到的与图相关的词串理成句，再指导学生学习有序地观察后，把无序的词串成有条理的、四素齐全的句子描述画面，接着引导学生把句子进行扩展——把图中人物的表情、猴子的动作、当时的天气等写得更具体、生动。我在指导时特别注意把握好以写出“四素齐全”的几句话为最低要求，同时鼓励学生积极创作。一堂课下来，学生们的作品中有不少“意外惊喜”！

三、从严规范，引导正确写话

学生们第一次学习写几句话，也是作文的初步接触，因此必须从起始阶段就要严格把好规范书写的要求。如标点符号的运用与正确书写、占格，开头空两格、认识冒号、双引号等，其中有些不是二年级小朋友能接受的知识（冒号、双引号）。在指导下笔前，我先演示范例，让学生说说发现其中的规律，再小结。最后才让学生起笔练写。这样交来的“看图写话”错误比较少了。

5.二年级看图写话教学反思 篇五

——二年级写话教学

眼看着孩子们就要正式开始写话了。不再是和一年级一样“谁在哪里干什么？”、“什么样的什么怎么样”、“谁在哪里怎么样地干什么”„„而是段落式的写话。要求更高了，对孩子们来说，也更难了。

作为一名没有什么教学经验的新老师，我开始揪心，开始犯愁，时不时地要问：怎么办？怎么才能让孩子抓住这些问题，并且写成一段话？有什么办法让孩子们爱写？„„

我开始翻书，开始思考，开始摸索。

看到一位作家用“写作技巧”对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。我也试着梳理、总结一些写作小技巧，耐心地教班上的孩子。

班上的孩子大部分都是小吃货，我就教他“写吃的先看先动”，选个好吃的，孩子们喜欢的，引导他们看得仔细一点，看出它的特点来；再动一动，动出感觉来；吃了它，吃出味道来（其实就是把观察的时间拉得长一点，把观察的角度拉得宽一点）。

第一次教学时，我选择了棉花糖，和孩子们一起现场制作棉花糖。在做的工程中，随着棉花糖机温度的升高，棉花糖散发着十分诱人的焦糖香味，孩子们一边看棉花糖制作的过程一边吞着口水，我知道，这时候，他们的兴趣已经被激发起来了。棉花糖做好了，我们并没有第一时间吃掉它，而是看！仔细看自己手中棉花糖，一边看一边说看见了什么？同时我在黑板上板书他们说出来的词语：蓬松的棉花糖、雪白的棉花糖、雪白蓬松、如烟如雾、香喷喷的棉花糖、像云朵一样的棉花糖„„好了，看清楚了外形。第二步动一动，再吃了它，先忍住口水闻一闻棉花糖的味道。嗯，香、香气四溢„„接下来，吃了它！口感怎么样？松松软软的口感，甜丝丝的味道„„吃完了，第三步梳理一下，再下笔。

看了，闻了，吃了，现在写棉花糖有话可写了吧？孩子们异口同声答道：“有！”怎么写好呢？我们来梳理一下。

写“吃”先看先动

1.看，再看，再看！（看它的样子，看全了，看出特点）2.动一动：闻、舔、咬„„（留意“动”它时的感觉）3.吃了它！（吃出味道来）

也就是说，写“吃的”，先看先动！看得细一点，看出特点来；动一动，动得有感觉；吃了它，吃出味道来。

除了吃，孩子们也喜欢玩。玩什么？玩具。每个小朋友都有自己喜爱的玩具。写玩具我们也可以“先看再动”。写话课上，我让孩子们从家里拿来自己最喜欢的玩具，先给大家讲一讲这是什么玩具?即玩具的名字。它是什么样子？即看一看玩具的外形。它好玩在哪里？动一动，玩一玩，写出玩具特点。通过这样的准备，让孩子们有话可说，有话可写。在孩子们说了、听了以后，我也和孩子们一起写，比一比，谁写得更完整。在写作中，边写边告诉孩子，加点声音，加点动作，就是把玩具比喻化、拟人化，形象点；加点悬疑，就是写得夸张点、有问题感点，让人有种期待感；加点形容玩具的词语，就是能更具体，读起来舒服好听。我将我们成人说的那种——比喻法、拟人法、夸张法等理性说法，换个说法，说得可爱点，说得好记点。他们觉得这个好玩，淘气地把玩具写“活”了，幽默可爱，讨人喜欢。

6.二年级看图写话 篇六

［内容提示］

两只小猴在河边玩耍，看到了河对岸又大又红的桃子，它们非常想吃。可是河水湍急，河上没有桥，也没有船，急得两只小猴抓耳挠腮。最后，猴哥终于想出法子了。它们妈妈洗衣服的木盆当船，用晾衣服的竹竿当桨，划着船顺利地过了河，吃到了鲜美的桃子。［写作指导］

要渲染小猴遇到的困难，衬托小猴的聪明。如：河水又深又急吗？河面宽吗？没桥又没船怎么办？猴子会游泳吗？用竹竿做撑竿能不能跳到河对岸？借船行不行？两只小猴可能一只聪明，思考周到，另一只急躁、鲁莽、无知。

小猴是怎么想到这个好主意的？是由于平时注意观察看到木盘能浮在水上？或是看到盆的形状像船？或是由于读得书多，知识丰富，懂得浮力的道理；或是看到树叶漂在水上受到启发……从而突出主题。1．内容

美术课上，山羊老师教小动物们用树叶做一幅小金鱼的画，后来发生了什么？编一个小故事吧！

2．要求：仔细观察这两幅图，也可以展开合理的想象，自定题目。

一、把四幅图连起来看一看，想想：讲了一件什么事？

二、认真看每一幅图，想想：每一幅图分别讲了什么？

三、想象：小乌龟还跟小刺猬说了什么？

四、把你想的连起来编个故事写下来，并给故事起个题目。

同学们，经过仔细观察，恰当想象，一定编出了有趣的童话故事吧！快把你们编写的故事留在这里吧！

要求：仔细观察下面的图画，看看发生了什么事，结果怎样？用一段话把你想到的写下来。

7.二年级看图写话教学反思 篇七

关键词：小学,低年级语文,看图写话

看图写话是低年级语文训练的重要内容,可以对学生的观察能力、创造性思维、想象力以及表达能力进行全面的培养。在实际的教学活动中,很多教师对看图写话缺乏正确的认识,这也就导致教学中存在弊端,直接影响到教学的质量,以下对其进行分析。

一、小学低年级看图写话教学的弊端

1.难以对图的意思进行理解

低年级的学生在学习的过程中难以对图的意思进行正确理解,这是现代低年级语文教育中存在的重要问题,由于学生的思维意识、观察能力以及逻辑思维相对较弱,所以,在进行看图写话的学习中,很多学生难以对图中的信息进行有效的掌握,面对图无从下手,盲目地进行观察,这在很大程度上降低了学生的学习效率。也有一部分学生虽然明白图片中蕴含的事物、人物等信息,但难以将其进行联系,无法对图画中所表达的知识进行理解,这一现象也是现阶段语文教学中的难点。面对这一问题,很多教师缺乏正确的认识,通过传统的教学方式来进行教学,这种被动学习的方式难以激发学生的兴趣与积极性。

2.表达不到位

低年级的学生对表达练习接触的较少,看图写话则是进行表达练习的基础,所以,很多学生在对图画内蕴含的知识进行表达的过程中出现词不达意的现象,其所表述的内容比较笼统,往往通过问答式的方式来进行表述。同时,词语之间缺乏连接,难以将图画中蕴含的情感进行正确的表述。此外,学生通常是在教师引导下来对图画进行表述,这种表达方式比较直白,缺乏感情色彩与个性特点。

3.对学习缺乏兴趣

看图说话对学生的各个方面都有较为严格的要求,尤其是注意力要集中,通过思考来进行联系。但是很多学生对看图写话比较陌生,很多教师依然使用传统的方式进行教学,不仅难以激发学生的学习兴趣,长时间也会引起学生的反感,兴趣不高,甚至出现畏惧的现象,这种现象不利于学生学习质量的提高。

二、小学低年级语文看图写话教学策略

1.教师对其进行正确的引导

由于低年级学生自身的特点,其观察力有限,对事物的理解也比较模糊、笼统,在进行看图写话的过程中比较盲目,面对这一现象就要求教师对其进行正确的引导。首先,教师应该帮助学生理清顺序,例如,在对单幅图进行联系的时候可以通过整体到部分再到整体的顺序来进行,如,在教学《拍照》时,教师可以让学生对图画整体观看,明确图的简单含义,之后让学生由远及近地对不同事物、景象进行观察,最后再回到整合图上,将部分与整体进行联系,以此来明确图片上蕴含的知识。其次,抓住重点进行教学,让学生在学习的过程中对图画进行认真的理解,并在这一过程中掌握图片的重点,由于低年级语文的看图写话中往往会存在相应的提示,让学生将提示与图片进行结合,以此来发现重点,帮助学生理解图意。同时,还可以引导学生从图画的题目上来发现重点,题目往往会体现出图片的中心内容,其可以有效地帮助学生对图片的含义进行理解。

2.发挥想象力

对低年级学生进行教育,想象力往往比知识更为重要,所以,在进行看图写话的过程中,教师应该重视对学生想象思维的培养。看图写话教学是对静止的图片进行学习,通过图片内的场景、事物、人物等相关的信息来理解,这并不会直接地反映出图画中蕴含的心理、内容等,所以,要求学生充分发挥自身的想象力,只有这样才不会导致语言过于苍白。当然,这一过程也离不开教师的正确引导,教师可以通过提问的方式来帮助学生进行思考与想象,以此来帮助学生活跃思维,从而达到看图写话教学的目的。

3.表述完整

看图写话不仅要求学生明确图片中的内容,还要求学生对其进行正确的表述,这也就说明写话与说话有着密不可分的联系,教师在对写话进行训练之前应该从学生的语言表述方面开始训练。低年级的学生在语言表达的时候缺乏条理性,难以保障语言的连贯,所以,在说话的过程中会出现表述不清晰的问题。这时就要求教师加强对学生的训练,对学生说话的顺序与连贯性进行训练,让其将图画中蕴含的知识口述出来,以此来提高写话的质量与水平。

8.二年级看图写话教学反思 篇八

【关键词】小学低年级；看图写话；教学

低年级的看图写话是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、教学中存在的问题

1.学生看图后，不知道图意

由于低年级的有意注意较差，所以在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花园二的看图写话《植树》，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小芸先给小树浇水，然后老师挖坑，小明给小树培土。”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树过程来观察图画内容。

2.学生虽然看懂了图意，但是写出的话呆板

这些年来，由于学校受到一些安全事故的冲击，学生都被禁锢在校园里，参加的社会实践太少，不能写出生动而富有个性的话。加上很多教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以至于学生只会看到什么就写什么，不能写出有个性的想法。

3.写出的话表达不清

看图写话，看图是基础，由于低年级学生还缺乏观察能力，这就要求教师要多指导学生看图，让学生掌握看图的方法，判断事物发生的时间和地点。刚开始学习写话的时候，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不写，只要通顺，哪怕一句也行。

4.教师的教学方法不妥

在教学中，有些教师会出现在批改时多指责少引导的现象，长期下来学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话《爸爸的生日》时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。有些教师看了后就在本子上写上一个“良”或者“差”，没有其它任何批语。如果教师能够引导学生联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、心情及画中阿姨这时候会说什么，做什么，内容才会更丰富。

二、改进的几点建议

1.拓展学生的知识面

对于一个儿童来说，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地让学生参加一些社会实践活动，教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里进行一些实践活动。

2.激发兴趣，训练学生会“看图”

对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话有了兴趣，才能写出精彩的语言。

3.训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个地找到了自己的朋友，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中的乐趣，以后每节语文课前我都安排几分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。

4.训练学生会“写话”

9.二年级看图写话 篇九

今天阳光明媚，洪老师和我们一起去种树。来到草地上我先用铁锹挖了一个坑，阳阳再把小树放进坑里，然后我把土盖在小树上面，最后洪老师把一捅清澈的水倒在小树上面。

看着种好的小树，我们想：小树你快快长大保护我们的环境。

二年级看图写话(二)：《好朋友》

随着一声春雷下起雨来，二年级一班的小明放学了，小明看了看四周只有几个人，其他的人有的被接走了，有的撑着雨伞回家了，小明没带雨具，只好从书包里拿出塑料布盖在头上，准备跑过去的时候，小红跑到小明的跟前说：“小明，你和我一起用伞吧!”就这样他们一起开开心心地回家了。

二年级看图写话(三)：《帮助别人，快乐自己》

10.二年级上册看图写话 篇十

一天的傍晚，天上飘来了许多乌云。突然刮起了狂风，从四面八方吹去，刮倒了小猪的房子，小猪坐在草地上哇哇大哭。这消息被小鹿和小松鼠知道了，它们急忙跑过去，对小猪说：“我们一起建吧！”小猪说：“好啊！”于是它们找来了木材，它们齐动手，干得热火朝天。过了几天房子建好了，小猪非常感谢小鹿和小松鼠。从此，它们成了最好的朋友。

好朋友

一天，老师组织测验，可小明遇到了“拦路虎”，他有好多题不会做，急得直挠头。他就想照抄同桌小丽的。小丽看了直摆手，说：“不可以给你抄，这样不好。”小明心想，小丽真小气。放学了，小丽叫小明，可小明头也不回，对小丽不理睬，说：“你不让我抄，我们不是好朋友。”说完就独自走了。晚上，小丽冒着雨，打着伞来到小明家帮小明补课，小明脸红了，对小丽说：“你才真正是我的好朋友。”

骄傲的小羊

在一个风和日丽的下午，小动物们来到绿茵茵的草地上玩，一只长着一对角的小羊也来了。骄傲的小羊遇到了小猪，就用羊角把小猪打的满脸都是伤。小猪疼得直流泪。后来，小羊又遇到了小兔子，也追着小兔跑，结果小兔子一闪，小羊用力撞在了栅栏上，被夹住了。但被小羊欺负过的小动物，不但没有生气，却来帮助小羊。小羊很难为情，因为它明白了，要乐于助人。

下雨了

倾盆大雨、焦急、淋透、顶着、赶忙

放学了，天空突然下起了倾盆大雨。小丽没带伞，就焦急地淋着雨回家。她怕衣服被淋透，就顶着书包遮雨，小红看见小丽没伞，全身和书包都淋湿了。就赶忙跑过来用伞遮住小丽，说：“我们两个人一起撑吧？”小丽说：“好吧！谢谢你!”她们两个人高高兴兴的回家了。

闯红灯

一天，小红放学回家，马路上人来人往。红灯亮了，大家都规规矩矩的耐心等待绿灯通行。突然，只听到“呜呜”的声音传来，接着一位骑摩托车的叔叔开足马力，快速的闯过红灯，冲了过去，差点撞到其它车辆。小红看了，吓了一跳。心想：过马路还是要看红绿灯，不然太危险了。

讲解

游戏规则

聚精会神 做游戏

一天，小丽和几个小朋友来到操场上，她们准备做丢球游戏。小丽站在中间，给其他的小朋友讲解游戏规则，她告诉小朋友要有次序地接球，不能乱跑。小朋友们都聚精会神地听着，不然就不能做游戏了。后来她们玩得很开心。

陌生人

独自、咚咚咚、敲门、门缝儿、陌生人、害怕、动脑筋、终于

星期天，小米独自在家看书。突然听到“咚咚咚”的声音，有人敲门。小米从门缝儿看到一个陌生人，小米非常害怕，这时，他开动脑筋，想起妈妈告诉过他的话，有陌生人敲门，千万不能开门，并打电话给爸爸妈妈。陌生人听了，终于走了。

插队

一条长龙、议论纷纷、遵守、公共秩序

星期天，大家都在排成一条长龙，准备上车。小明看人太多，想提前上车，就跑到前面准备插队。这时后面的人开始议论纷纷，说：我们应该遵守公共秩序，不能乱插队。小明听了大家的议论，脸红了，就悄悄走到后面排队了。大家都夸小明是个知错能改的好孩子。

难忘的的节日

重阳节、敲锣打鼓、忙碌、捶背、讲故事、赞口不绝、难忘

重阳节到了，同学们敲锣打鼓来到了敬老院。进入敬老院后，同学们开始忙碌了起来。有的同学找来扫把扫地，有的同学为老人捶背，还有的同学为老人们讲故事，真是热闹极了。老人们见到同学们也高兴极了，对同学们所做的事赞口不绝，并欢迎同学们常来。真是一个难忘的重阳节。

中秋节

中秋节、明亮的月光、香甜的月饼、各种各样的水果

盼望的中秋节到了，天空的月亮圆的像一个大圆盘。我们一家人围坐在桌子旁，一起过中秋节。明亮的月光照在桌子上，桌子上摆满了香甜的月饼，还有各种各样的水果，我祝爷爷奶奶身体健康，祝爸爸妈妈工作顺利，爷爷奶奶也祝我开心快乐，学习进步。这真是一个快乐的节日！

圣诞老人

雪花纷纷、寒冷、满车、雪橇、飞奔、圣诞礼物

圣诞节到了，外面雪花纷纷，天气十分寒冷。一个穿着圣诞衣服，戴着圣诞帽子的白胡子老爷爷驾着鹿车，拉着满车的新年礼物，踏着雪橇飞奔而去。他带着礼物，从每家的烟囱边跑去。他要给没有书包的小朋友送去新的书包，给想要故事书的小朋友送去心爱的故事书，要给没有食物的穷人家送去可口的食物，要给有需要的人送去自己想要的圣诞礼物。

新年到

喜气洋洋、红红的灯笼、蹲、点燃、捂、起身、跑

盼望的新年到了，处处喜气洋洋的。屋里，家家忙着包饺子。屋外，大门前高高挂起红红的灯笼。小弟弟们拿着香火，蹲下身，点燃红红的火炮，看到火炮燃着了，就捂着耳朵，起身跑开了。真是高兴极了！爸爸正在教哥哥贴“福”字。爸爸告诉哥哥，“福”字要倒着贴，表示福到了。新年还有那么多的学问呢！这真是一个快乐的新年！

小兔的生日

热闹非凡、一辆玩具汽车、一副画、一本书、一个蛋糕、香甜可口

11.二年级看图写话教学反思 篇十一

关键词：低年级；看图写话；积累素材

《义务教育语文课程标准》指出一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。低年级小学生语文教学过程中所引入的看图写话主要指教师引导学生进行图片的观察，从其展示的形象与相关信息进行想象写话。这种教学方式往往具有直观性、实践性以及创造性等特点，为了提高看图写话教学的实效性，教师需注意以下几个方面：

一、看图写话素材的积累

葉圣陶先生曾提出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”其应用于小学低年级写话更为适用。由于低年级语文教学中，教师的教学重点多集中在拼音、字词等基础知识方面，忽视对学生看图写话能力的培养，而且即使课堂中涉及较多的好词好句，也未体现在写话训练过程中。对此现状要求构建教学培养设计时，教师首先应注重情境中词句的积累，引导学生活学活用。例如，课堂中《四季》儿童诗中，“草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，大肚子一挺”都在书中配图中有所体现，教师应引导学生朗读时结合图片，发现事物特点，积累描写性语句，在口头表达、写作过程中能够熟练应用。其次，针对日常生活中存在的写话素材也需逐渐积累，如在观察傍晚的晚霞、雨后的彩虹等自然现象后，教师可以采用日记或学生间相互交流的方式使学生的写作语言更生动，并在一定程度上促使学生表达能力的提高。

二、看图写话图片的精选

作为看图写话的基础，图片是帮助学生提高观察能力与理解能力的重要条件。许多教师在语文教学过程中选用多为教材中的图片，难以满足低年级小学生的心理特征。因此在选择图片的过程中，教师应注重图片的多样化、符合童心、易于想象以及再现生活等要求。其中图片的多样化可采取多幅图片结合的方式，尤其需避免课堂中纸质图片“一枝独秀”情况的出现，可适时引入多媒体教学手段，使学生的感官得以调动起来。以人教版小学语文二年级下册教材为例，《卡罗尔和她的小猫》一文中的图片是由小女孩卡罗尔、一个叔叔以及许多只小猫组成的。与其他图片相比，这张图片更容易吸引小学生的兴趣。在观看图片的过程中，学生会不由自主地想象图片中的四只小猫与小女孩以及叔叔之间会发生怎样的故事。因此，易于想象以及再现生活的图片展示的内容应为学生生活经历或熟知的内容，在写话兴趣得以激发的情况下，从情感上与图片情境碰撞出光环，从思想上与生活经历摩擦出火花，进而引起学生表达与写作的兴趣。

三、看图写话训练的加强

新课程改革背景下，要求低年级小学生能够做到对周围事物留心观察，将想象的事、对周边事物的认知以及想说的话写出来。具体训练过程主要集中在以口头训练向书面训练过程转化以及以短句或词汇训练向段落训练过程转化两方面。由于低年级阶段学生具有较强的好奇心且具备极强的模仿能力，这为看图写话训练提供了良好的条件。训练中教师可引导学生在课堂中敢于表达，以人教版小学语文二年级下册教材的《北京亮起来了》一文为例，课文中包含“华灯高照、川流不息、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目”等成语。当学生完成文章的阅读后，教师可以要求学生根据语境推测上述成语的实际含义。这种教学方法不仅能够促进教师所设定的教学目标的实现，还可以提升学生的文章理解能力和语言表达能力。另外，看图写话训练中尤其需注重个别短句的应用，教师可以引导学生对许多图意进行丰富的想象，生动的描述，如“花瓣落了”引导为“一阵风吹过，花瓣纷纷扬扬的飘落下来。”“小树挂住了衣服”改写为“小树抬起手拽了拽我的衣衫”，这样学生便能通过语句的扩展想象提高写作能力。但在设计构建时，对学生的训练效果也需做出及时评价，避免传统教学中完全重视结果的评价观念。

看图写话作为促进低年级学生各方面能力提高的重要途径，在语文教学过程中教师日益重视。特别是在教学设计时，应关注看图写话素材的积累、图片的精选以及训练的加强等，以此促进教学质量与学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]陈翠霞.“画”“话”共振，提高写话能力：浅谈如何提高低年级学生看图写话能力[J].快乐阅读，2016（8）：60.

[2]崔树常.浅析小学语文写话教学[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，北京中外软信息技术研究院，2016：1.

12.谈小学低年级看图写话的训练 篇十二

小学低年级阶段是由识字教学逐渐过渡到作文教学, 为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此,提高小学生低年级看图写话水平是非常重要的。笔者根据多年的教学经验得出,小学低年级看图写话的训练应从以下几方面进行。

一、认真观察图画

学生在写话之前,首先,要引导学生观察画面,看清其中的人或物。其次,教给学生观察方法,引导学生仔细观察画面的细节,明确看图写话的含义。如,教师可以向学生提问:你知道这是什么季节吗?图上有些什么?各在什么位置? 它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析图中大意,知道图上反映了一件什么事?通过一系列的问题,引导学生透过现象,深入细致地观察图画,辨别主次,帮助学生明白画面所体现的思想内涵。了解画面所体现的思想内涵后,说话时就要围绕这个重点来说,并鼓励学生说出自己的真情实感。

二、重视说话训练

除了在课堂上进行说话训练外,教师还应利用活动课及班会时间对学生进行说话训练。朝会时间教师除了必须讲的事情外,应将其余时间留给学生,让学生说出看课外书的收获,说出看到的、听到的、想到的生活趣事等。教师可组织学生小组交流,将自己的故事讲给同伴听,再推荐几名学生在班上讲。对于胆小的学生,教师可先让他们在自己的座位上讲,逐渐锻炼他们到讲台面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,找出他人的优缺点,努力营造一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说到能说、乐说、会说, 目的是让每个学生都能积极参与,得到锻炼的机会。

三、进行合理想象

低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,教师应通过适当的提问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实、 丰富起来。如果是多幅图的写话,可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后的几个动作。如果是一幅图的写话,就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让学生自由想象,让童心自由绽放,并运用平时积累的好词好句,把图画变成一个个别开生面的故事。

四、从简单处入手

1. 从造句入 手 。 根据一个词写一句话,要求把话说完整,下一次在这个基础上把话说具体。如,用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在此基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生的写话由浅入深,逐步提高。

2. 坚持写日记 。 教师应要求学生把每天看到的、听到的、想到的东西写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。

3. 尝试表达 主题 。 在学生能写出一句或几句通顺的话后,教师应提高要求,规定学生写某一方面的主题。如,给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么?);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化?)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

五、注重激励评价

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价应多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品,尽量找出他们的优点,并大加表扬,能够提高学生的写话水平。教师对学生的评语应该一改A、B、C或优、良、 中、差等字眼,引导学生自评及同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高。为了鼓励学生积极写作,教师可以采用积分制,完成一篇作文记多少分,写得好再加多少分,一周公布一次,对积分高的学生进行奖励,调动学生的积极性。

13.小学二年级看图写话 篇十三

范文：猴山观猴

星期天，阳光灿烂。林老师带着一群活波可爱的小朋友去公园观看猴子。

猴山上的猴子多可爱呀!有的小猴子在猴山上靠着在思想问题:为什么这么多小朋友看着我们呢?有的小猴子坐在猴山山顶，手里捧着一只又香又甜的苹果。正要往嘴里大口大口地吃的时候，有一只猴子就吵着扑向那只小猴子抢苹果。还有的小猴子趴在猴山突出的岩石上，它一动不动地趴在那里，一边观察公园的风景，一边威武地查看周围情况。你瞧，那只顽皮小猴子一只手抓住猴山，一只手里拿着一个又香又甜的苹果。最有意思的是，在猴山脚下的一只小猴子，把香蕉顶在鼻子上，真像一位演杂技的演员。

这些活波可爱的小猴子把这些围观的小朋友逗的`哈哈大笑起来!

范文：可爱的猴子

14.二年级看图写话教案 篇十四

姓名：杨倩宇

时间：2011.10.31 课堂反馈： 1 课前小游戏

猜一猜，这几个古文字念什么？或者说一说它要表达的意思。

这几个字就是“象、龟、虫、鼠、口、目、舟、木”。第三个本意是“毒蛇”。上端是尖尖的头，下面是弯弯的虫身。后来指一般的虫子。

看图写话

小点心难度：仔细看图，市场上摆着哪些蔬菜，我和妈妈买了哪些蔬菜？

先说一说，再把它写下来。并起个题目。2 两个小点心难度：开发想象，小胖兔在干什么？根据这幅图，讲一个小胖兔的故事~ 3 三个小点心难度：看看小兔子在回家的路上遇到了什么困难？它想了什么

奇妙的方法？写一写，猜一猜小兔子想了什么，猜一猜兔妈妈说了什么？

好厉害呀！你已经得了六个

！我们来玩个小游戏吧！4 讲故事

我们轮流讲故事，看看谁的更有趣！

我是大导演

我们已经写了三个小故事，挑一个，编成剧本。你来做大导演，我们演一演~ 5 篇二：二年级看图写话指导教学设计

二年级看图写话指导教学设计

教学目标：

1．细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。2．仔细推敲写话，要求找出要素。

3．按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。

学情分析：

二年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点。现在要求孩子能够把句子写完整，能够仿照课文写一些比较短小的段落。不要求书写完全正确。

教学重点：

根据图画恰当地写几句完整的话。按顺序观察才能表达有序，发挥合理想象丰富语言。1．（投影）出示图片：二年级上册语文书封面

师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？ 生：学生观察后，说一说想到的词语。

师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导。

师：在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什

么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。生：学生读一读，并说一说有什么要求。

师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。

师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

（一）指导观察图画。

师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。

师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。

生：学生汇报。（摘苹果、快乐的劳动、大丰收??）

师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。

生:学生说。（有一天、放学后、星期天??）

师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。

生：学生说。（果园里、树林里?）

师：图上有哪些人物？给他们起个名字。

生：图上有5个小朋友。3个男孩子，两个女孩子。穿桃红色衣服的女孩，正在装苹果的女孩，在摘苹果的男孩，两个帮忙搬苹果的孩子。他们的名字是?? 师：图上的小朋友做了什么？请你说出来。

生：学生说一说。（摘苹果、装苹果、搬苹果、帮忙指方向）师：我们可以用“有的??有的??还有的”连起来说。生：学生试说。

师:看几位小朋友都带着什么表情？说一说。

生：笑容。

师：你知道他们的心情怎样？为什么呢？

生：高兴、开心、快乐。

（二）指导写话。

师：下面我们进行写话训练，就以《摘苹果》为题写一写。（板书：摘苹果）

师：出示例句：

有一天，在（）里，有（）位同学在（）。生:学生学说句子。

师:说得真好！

师：出示例句：他们有的（），有的（），有的（），还有的（）了。

生:学生学说句子。

师:说几个人，或几件事，可以用上关联词“有的??有的??还有的??”来连起来说一说。

师：对照图画，板书的词语，想一想，你能说几句话吗？ 生：学生说完整的几句话。

师:出示例文,学习写完整的几句话。

摘苹果

有一天，在果园里，有五位同学在摘苹果。他们中有两位女生，三位男生，分别是小红、小花，小马，丁丁，小明。他们有的站在梯子上

摘苹果，有的在指点方位，有的正在把刚摘下的苹果放进竹筐里，还有的在帮忙搬运苹果。不到一会儿，他们就把成熟的苹果都摘完了。虽然很辛苦，但同学们都笑容满面。摘苹果多开心呀！

师：让我们一起读例文。

生:齐读。

师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？

生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）

四、学生看图写话。

1、写话。

师：出示图片，我们开始写话。生：写话。

师：师巡视，并指个别指导。2．指名读一读写的话。

师:谁愿意读自己写的一段话？

生：读话。

师:写得真好！（只要能写出几句话就可以表扬。）

五、小结。

师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。

生:看板书说一说。

师:同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能

手。

教学反思：

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。按顺序观察常常出现在场面描写中。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样表达才会显得条理清晰。

但是按顺序观察是最基础的，我们在观察的时候还要有所侧重。这节课，只解决了如何将图上最基本的东西写清楚。在以后的写话指导中可以让孩子重点观察小朋友是如何摘苹果。他们的动作、表情是怎样的。重点观察后再写出来，写话才会更出彩。

篇三：二年级看图写话教学设计

二年级看图写话教学设计

教学目标：

1．细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。2．根据具体的情境，先说后写。

教学重点：

根据图画恰当地写几句完整的话

教学过程及设计：

一． 谈话导入，激发兴趣。

师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗? 写话之前，老师先考一考你们积累词语的情况。

二、看图说词语。1．（课件）出示图片：

师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？

生：学生观察后，说一说想到的词语。

师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导。

师：在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。

生：学生读一读，并说一说有什么要求。

师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。

师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

（一）指导观察图画。

师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。

师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。

生：学生汇报。（忙忙碌碌、快乐的劳动、团结力量大、同心协力、大扫除„„）师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。生:学生说。（有一天、放学后、星期二下午第三节劳动课„„）

师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。

生：学生说。（二（1）班教室、二（3）班„）

师：图上有哪些人物？给他们起个名字。

生：穿红色衣服的是女孩，站在讲台左边的是小红，站在讲台左边的是小花；穿蓝色衣服的是男孩，他们的名字是„..）

师：图上的小朋友做了什么？请你说出来。

生：学生说一说。（扫地、擦黑板、抹桌子）

师：我们可以用“有的„„有的„„还有的”连起来说。

生：学生试说。

师:看几位小朋友都带着什么表情？说一说。

生：笑容。

师：你知道他们的心情怎样？为什么呢？

生：高兴。

（二）指导写话。

师：下面我们进行写话训练，就以《快乐的劳动》为题写一写。（板书：快乐的劳动）师：出示例句：

有一天，在（）里，有（）位同学在（）。

生:学生学说句子。

师:说得真好！

师：出示例句：他们有的（），有的（），有的（），还有的（）了。生:学生学说句子。

师:说几个人，或几件事，可以用上关联词“有的„„有的„„还有的”来连起来说一说。师：对照图画，板书的词语，想一想，你能说几句话吗？

生：学生说完整的几句话。

师:出示例文,学习写完整的几句话。

劳动的快乐

有一天，在二（3）班的教室里，有六位同学在劳动。他们有的扫地，有的抹讲台，有的擦黑板，还有的去提水了。他们中间有两位女生，四位男生，分别是小红、小花，王明、王小文、李

三、陈旺。两位女生都穿着红色上衣，站在讲台左边的是小红，站在讲台右边的是小花，她们手拿白色抹布，用心地抹讲台，还不停地唱着歌，“团结就是力量，团结就是力量！”歌声使大家乐得哈哈大笑。在扫地的同学是王明和王小文，他们也不ɡān心落后，排成了一行，不停地扫来扫去，不到一会儿，他们就把教室打扫得干干净净了。李三同学suī rán一个人擦黑板，但他可认真啦！从来不说一句话，不到一会儿功夫，他就把黑板擦得一干二净。你看，同学们笑容满面，多开心呀！

师：让我们一起读例文。

生:齐读。

师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？

生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）

四、学生看图写话。

1、写话。

师：出示图片，我们开始写话。

生：写话。

师：师巡视，并指个别指导。2．指名读一读写的话。

师:谁愿意读自己写的一段话？

生：读话。

师:写得真好！（只要能写出几句话就可以表扬。）

五、小结。

师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。

生:看板书说一说。

师:同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。

篇四：二年级看图写话《我来帮忙》教案

二年级看图写话《我来帮忙》教案

黎平县城关二小 吴 瑜

教学目标：

1、学习并复习巩固观察单幅图的方法，能按照一定的顺序仔细观察图画

并能根据图画内容展开合理想象。

2、培养学生会说并在说的基础上写几句完整、连贯的话。

3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，强化“开

头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯的养成。

教学重难点：

学习并复习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，培养学生会说图意并在“说”的基础上写几句完整、连贯的话。教 具：多媒体课件 教学过程：

一、复习巩固观察单幅图的方法

1、整体看图，略知图意

师：同学们，这节课我们学习看图写话，请大家回想一下，如果给你一幅图，你首先要先弄清楚什么？ 让学生交流讨论。然后指名回答。教师根据学生的回答板书：

时间 地点 谁 干什么

2、师：大家记得很清楚，你们看，老师这里有一幅图，你们你们能不能按照时间、地点、谁、干什么，用一两句话，简单地把图意说清楚、说明白。

课件出示：

习作：（图中有谁？他们在干什么？发挥自己想象，写成一段通顺完

整的话。）

我来帮忙

3、学生分组交流，教师指导。

学生交流3---5分钟后，再指名1—2名学生汇报。

4、教师出示观察要求，让学生借助问题，仔细观察图画，并展开合理想象。

师：同学们说得真好，那么，怎样才能把图画内容说得更具体，更生动一些呢？请大家看《我来帮忙》这幅图和课件上的要求。再仔细的观察一次，还可以大胆的想想哟！

5、学生观察后交流汇报。

师问：通过刚才的观察，我们知道这幅图主要讲的是：什么时候？谁在哪里？在帮谁做什么？ 生：星期六上午，小刚在街上帮一个叔叔推车。

① 齐读“星期六上午，小刚在街上帮一个叔叔推车。”

师：星期六上午，小刚在街上帮一个叔叔推车。怎么才能说得更具体呢？引导学生问答可以用提问的方法。

② 读了这句话，你们想知道什么，有什么问题要问的？

（根据学生回答随机板书）

预设答案： a、小刚到街上去干什么？

b、小刚为什么要帮推车？从哪里推车的？ c、叔叔看到小刚来帮忙，会说些什么？ d、小刚有说什么？做了这件事小刚心情怎么样？

③、问题提出来，那怎样解决问题呢？（指名答问：看图，想象）引导学生

说出上述问题哪些能从图上观察出来，哪些需要想象。

④ 请同学们根据这几个问题的提示，连起来把整幅图的意思说清楚、明白。

（自己练、同桌练习、指名说。）

⑤ 能不能按照上面的方法，把这两幅也说得具体一些。

二、练习写话

1、复习标点。（投影出示：在下面的句子中给(，)(。)(？)（！）（：“”）找到家。

① 星期天上午 小刚到街上去走走 ② 小刚走上前去用手从后面推一推 ③ 叔叔说谢谢你 小朋友

④ 小刚说 不客气 小刚高高兴兴地上街去了

2、写话练习。

强调“开头空两格，标点符号占一格”。从看看这副图，请根据刚才你们是怎么说的现在就怎么写，不会写的字用拼音代替。（教师指导）

三、交流评议

1、请几名同学把他写的话念给大家听。

2、师生共同评议。

四、总结收获

今天你学习了什么？回到家时请把你写的作品多给家长听一听！

篇五：二年级看图写话教案

二年级看图写话训练

第一部分：看图写话理论指导

培养低年级学生看图说话能力

培养低年级学生看图说话能力之我见

培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？

一、观察图

观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。

１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。

二、展开想象

想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。

指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。

问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。

三、说图

①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。

②指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；

③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。

二年级看图说话几点想法

小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？

我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：

15.二年级看图写话教学反思 篇十五

一、指导学生认真看图, 培养学生的观察能力

低年级的写话以看图写话为主。要想写出符合图意的短文, 那首先就要看清楚图上画的是什么。由于低年级的学生观察能力不强, 在看图时观察得不全面, 因此, 教师在学生写话时往往要指导学生认真看图。我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进行看图写话。图上画了一只在天空飞的燕子, 一棵长出了叶子的柳树, 一棵开满花的桃树, 还有刚长出地面的小草。有的学生说图上有小鸟, 有的说有柳树、桃树, 而长在地上的小草往往被学生们忽略了。除此之外, 有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么, 没有顺序, 写出来的语句让人觉得颠三倒四。我在教学写话时指导学生按照一定的顺序, 如从左到右、从上到下去观察图画。在学生掌握了观察顺序后, 指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点, 如人物的神情、动作, 事物的状态是怎样的。

二、引导学生展开想象的翅膀, 激发学生的创新思维和想象能力

作文的翅膀是什么?是想象。想象也是创新的翅膀, 学生只有学会想象, 大胆而合理地展开想象, 文章才会神采飞扬、增光添辉。学生在观察“春天”这幅图进行写话时, 刚开始很多学生只会想到:燕子在天上飞, 柳树发芽了, 桃花开了, 小草长出来了。小学一年级学生的写作水平要求不高, 学生能想出这样的句子已算比较好。但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”, 这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。为了进一步丰富学生的想象力, 提高学生的写话水平, 我以适当的提问为支点, 引导学生进行合理想象:把不会思考的事物想象成会思考的, 把不会说话的事物想象成会说话的, 把它们当做人来写;由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到前前后后的几个动作;使静止的画面尽量动起来, 使单调的画面充实丰富起来。

三、采用“先说后写”的方法, 提高学生的说话能力

口头表达能力是语言实践的重要工具, 是写话的有力基础, 有利于发展学生的思维。因此在教学看图写话过程中, 我采用“先说后写”的方法, 让学生先把自己想到的话说出来, 这样可以减少学生写话的错误。在让学生说出一段经过自己思考的话时, 教师可以引导学生把话说明白, 让别人听得懂。教师还要教育学生说话时要注意适当停顿, 语速适中, 语气自然。

四、引导学生养成正确的书写习惯, 培养学生的书面表达能力

看图写话最终是要学生把想说的话写下来, 这是一个从口头语言向书面语言的转变。对于低年级的学生, 我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达能力的提升, 我要求学生不仅要写完整, 还要写得具体、生动。此外, 在写话时要引导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯, 书写规范、端正、整洁。这对培养学生的写字能力具有很大用处。

小学语文教学要让学生在发展语言能力的同时发展思维能力, 激发学生的想象力和创造潜能。在看图写话教学中, 教师要合理指导, 提高学生的观察能力、想象能力、说话能力和写话能力, 为学生以后写作打下良好基础。

【责编齐秋爽】

◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎卷书, 行万里路。”书读得多了, 自然知识面也会得到增长。

同时, 教师要留给学生充足的时间, 培养学生阅读的好习惯, 即一改过去以教师讲为主, 以教师向学生传授知识为主要目的的方法, 留给学生充分的时间去博览群书。

二、激发兴趣, 营造氛围

德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力, 是学习成功的秘诀。因此, 教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素, 抓住学生思维活动的热点和焦点, 通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境, 营造轻松和谐的对话氛围, 激发学生的学习兴趣, 引发学生的情感体验。

孔子说得好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生只有“好之”“乐之”, 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 且乐此不疲。这就要求教师必须在教法的灵活多变上下工夫。著名语文特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们的思维火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉教师要想吸引学生, 必须有一个精彩的课堂导入语, 以吸引学生的注意力。导入语的设计多种多样, 可以是故事式, 也可以是悬念式, 还可以是背景式、诗歌式等。导入语设计的好坏, 直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。文质兼美的课文能激发学生的兴趣, 丰富多彩的课外读物也能激发学生的兴趣, 除此之外, 还可以在活动中培养兴趣, 如朗诵会、演讲会、游戏, 让学生都有在众人面前表现自己才华的欲望。在活动中自我构建与自我表现得以满足, 使学生产生愉快的心境, 进而又促使学生通过阅读去思考, 去提高。

三、传授方法, 把握技巧

1. 与作者共鸣。阅读过程本身就是与作者会话。在做阅读

题时, 可以先关注文章作者、写作时间以及文章后面的相关注释。与此同时, 浏览一下文章后面提的问题, 从题目中揣度出文章的主旨。另外根据文章的体裁做有针对性的分析。比如, 小说就重点分析人物、情节等, 如果是议论文, 则对其中的论点、论据、论证等要素做一定的掌握。以此了解文章作者的写作意图以及中心思想。

2. 确定区域圈点勾画。

学生平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。学生可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域, 和哪些语句有关。确定某一答题区域后, 再仔细弄懂这一段每一句的意思, 进而理清段落之间的关系, 了解行文思路。有了这一习惯就能形成较强的分析综合能力。学生阅读时应反复琢磨题干, 圈画与之相关的内容。

3. 注意摘取原文。

离开了原材料谁也答不准, 答不全, 因此, 准确解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然, 找出的语句不一定能够直接使用, 还必须根据题目要求进行加工, 或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

四、梳理知识, 点拨要点

教师必须适时适量把语文知识点穿插在教学过程中, 使语文知识系统化。其实, 每一篇文章都是一个例子, 每个例子都是许多知识点的集合, 从字词到篇章, 教师要引导学生明确知识点, 进而结合文章理解。

总之, 阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思考启迪, 享受审美乐趣。

16.如何指导一年级学生看图写话 篇十六

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

17.二年级看图写话 小猫钓鱼 篇十七

小猫很喜欢吃鱼，她经常到河边去钓鱼。一天早晨，小猫又来到河边钓鱼。河岸边长满了绿树和野花。小猫拿出鱼杆，装上鱼饵，往水里一摔，就坐在河边，目不转睛地盯着浮漂，等着鱼儿上钩。

等着等着，小猫突然发现浮漂轻轻地动了一下。小猫想，一定是鱼儿上钩了。她赶紧把鱼杆往上一提，可提上来的不是一条鱼，却是一只鞋子。小猫感到又惊奇又失望。

小猫把鞋子使劲地往旁边扔去，准备再钓一次。正在这时，小猫发现鞋子里面有动静，回头一看，原来是一条又肥又大的鱼儿从鞋子里钻了出来。小猫觉得很奇怪，她想，鱼儿怎么会钻到鞋子里面去呢？大概是它把鞋子当成自己的家了吧。

18.二年级看图写话 篇十八

小明是一位二年级的小学生，他非常喜欢小鸟。

一次放学，小明写完作业，他从家里拿出来了一个水盆、一根树枝、一条绳子和一把小米，他先把绳子系在树枝上，再把树枝顶在水盆上，最后把小米放在水盆下面，他躲在树后偷偷的看，这时有一只小鸟看见了这么多的小米，很想吃，于是，他从树上飞下来，站在水盆下面吃起来，小明一拉绳子，小鸟被盖在水盆下面，小明把小鸟装在笼子里带回了家。

19.二年级看图写话教学反思 篇十九

一、提高小学低年级学生看图写话能力的必要性

在新课标背景下, 培养小学低年级学生看图写话能力符合现代教育的客观规律, 也是教师必须完成的重大任务。在小学阶段, 提高低年级学生看图写话能力至关重要。首先, 有利于培养学生的思维想象力。想象远远比知识重要的多。主要是因为知识是有限的, 想象却能概括世界上所有事物, 是人类不断进步的首要前提。幻想、想象都是学生思维的一种本能与天赋。为此, 在看图写话教学中, 教师要优化利用这点, 为学生提供更多能够发挥他们想象力的机会。经过多样化的写话训练, 学生的思维想象力能得到极大地提高, 有利于学生更好地学习学科知识。其次, 有利于提高学生的语言表达能力。从某种角度来说, 学生语言表达能力的提升和读话、说话、写话紧密相连。在看图写话教学中, 读与说是写的首要前提, 可以为学生提供更多口头表达的机会, 不断提升他们的思维和语言组织能力。最后, 有利于培养学生的阅读能力。阅读是学生获取不同写话范例的核心。在低年级阶段, 学生认识的汉字极少, 阅读能力较弱, 教师可以引导学生多阅读一些配有插图, 有注音的童话故事, 使其充分感受在阅读的乐趣。随着学生眼界不断开阔, 教师可以逐渐拓宽学生的阅读内容, 比如, 童话故事、寓言故事。

二、“画”“话”共振, 提高小学低年级学生看图写话能力的措施

1.勤于观察。在日常生活中, 周围环境、生活场景都是一幅幅生动而形象的图画。小学生对奥妙无穷的大自然、色彩斑斓的社会生活充满了好奇、向往, 能够不断激发他们的探索欲望。在看图写话教学中, 教师要充分利用小学生这些特点, 多引导、多鼓励他们走进大自然, 去观察大自然中的“一花一草, 一鸟一木”, 要生活中的有心人, 多关注自己身边的人与事, 去获取丰富多彩的写作素材。

2.敢于大胆想象。想象力远比知识重要。在看图写话训练过程中, 教师要引导学生学会充分发挥想象力, 去添加图画。比如, 教师可以向学生展示一幅只有两个半圆的图画, 让学生充分发挥自己的想象, 在半圆上随意添加几笔, 并结合图画, 写出相关的话语。在学生添加几笔之后, 出现了不同类型的图画, 比如, “刺猬”、“乌龟”、“小汽车”。比如, 班级中有位学生写的是“太阳的故事”, 还画出了生动、形象的太阳。在图画旁边, 还写出这样的话语:在回家的路上, 我坐在车上发现太阳竟然在追小汽车, 跑来跑去, 也不觉得累。下车后, 我发现太阳还在, 我知道了太阳是在追着我跑。一回到家, 我马上把这件有趣的事告诉了爸爸、妈妈, 他们都笑了。透过这段话, 可以知道孩子的世界很单纯, 他们的想象力也非常丰富。

3.注重动笔写话。在看图写话训练过程中, 教师要根据学生日常积累情况, 思维能力、口头表达能力等提高情况, 逐渐提高学生的看图写作要求。在看图写话的时候, 教师一定要引导学生养成良好的习惯, 不要出现错别字, 语句要通顺, 注意一些常用标点符号的使用, 书写要工整。还要多鼓励学生写日记, 把日常生活中的所见所闻、所思所想都记录下来, 使他们感受到记录心情的快乐, 逐渐养成每天写日记的好习惯, 也能在无形中不断积累学生的语文知识, 丰富他们的情感世界, 更好地进行写作练习。同时, 还要多鼓励学生学会运用欣赏的眼光去看待自己写的作文, 使其充分感受写作不一样的乐趣, 爱上写作。

总而言之, 提高低年级学生的看图写话能力是非常必要的。教师要注重课内外阅读, 优化利用课文素材, 要多带领学生走进大自然, 亲近大自然, 去探索大自然的奥秘, 不断积累丰富的写话素材, 能够根据图画, 充分发挥想象, 写出相关的话语, 为提高学生的看图写话能力埋下伏笔。教师也需要充分利用小学生各方面特点, 创设良好的教学情境, 合理调整教学方法, 为他们营造一个“轻松、愉快”的学习氛围, 提高看图写话教学的整体效果, 满足新课标提出的客观要求。

参考文献

[1]边竹新.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].教育教学论坛, 2013, 21:234-235.

20.二年级看图写话教学反思 篇二十

关键词 小学低年级 写活 看图说话

著名作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条的颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”可见，看图作文与作者根据所给定的题目要求，在头脑中确定所要表达的信息，并从长时记忆中提取这些信息且合成文章的内容结构和形式结构的一般作文又有所差别，看图作文有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”的因素是十分重要的。

看图作文，顾名思义，要求先看后作，但从视觉到文字的转变又是区别于其他类型作文的鲜明特征。一般认为，口语独白是作文构篇的基础，是文章的最初形态，从一定意义上说，作文就是“自己写话”，而看图作文则是学生先把所看到的转换成为自己的话，然后再写下来，在语言心理结构上起着双重改组的变化。因此，低年级看图作文中，要求学生“说”，必先让学生“看”，要求学生“作”，必先要求学生“说”，是必然的途径。

一、多看看是训练学生观察能力的巧办法

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，引导学生观察图时应该从以下两个方面入手：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、多想想是培养学生想象能力的翅膀

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，尤其要重视“想想”这一环节。“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

三、多说说是培养学生表达能力的绝招

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜欢表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语。这样在教学过程中，我注意了以下四点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序：（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好：（4）要求学生尽量用学过的词语练习说话，既能学以至用又能为下一步写话打好基础。

四、多读读记记是积累知识的源泉

有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“记”称作蜜蜂酿蜜。这个比喻不仅说明读和记的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生掌握了拼音这套识字工具后，要正确指导学生课内外阅读，但应以注音儿童读物为主，并圈出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一、毫无目的的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，使他们逐渐养成阅读与记忆的好习惯，这样为写话训练和今后进入高年级写作文打下基础。

五、多写写是发展学生思维能力的途径

首先，写完整。低年级写话是为高年级写作打基础。因此，在低年级写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整；其次，写具体。学生到了二年级，已经具备写完整话的能力，其观察、想象能力已有了提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画上的人物活起来。