小班情境讲述活动

小班情境讲述活动（17篇）

1.小班情境讲述活动 篇一

活动名称:小班语言讲述活动——下雨天

目标：

1.感受雨天给自己带来的乐趣

2.学会使用雨伞并进行雨伞游戏

准备：

挂图录有下雨声音的磁带雨伞人手一把

过程

一.说说雨天

1.听，这是什么声音？

2.小朋友你们喜欢下雨吗？

请你们来说说看，为什么你喜欢下雨天，为什么你不喜欢下雨天？

二.听听故事

今天老师带来了一个故事，故事里有一个和你们一样大的宝宝，他叫多多。你们猜猜看多多喜不喜欢下雨天。

到底多多喜欢还是不喜欢下雨天呢，我们一起来听听这故事。

1.听故事录音

2.提问

⑴这个故事叫什么？⑵多多喜欢下雨吗？ ⑶ 多多的小伙伴们喜欢下雨天吗？

⑷多多和小伙伴们想了什么办法使自己淋不到雨又可以玩游戏/

3.结合图片生动讲述故事第2遍

⑴你们小朋友知道多多和小伙伴们想的办法了吗？ ⑵你们喜欢伞树吗？今天老师要带小朋友们去种伞树

三.雨伞游戏 1教师为幼儿准备好雨伞，带他们到室外空地 2和教师一起尝试打开雨伞，教师及时给予帮助，提醒幼儿不要将伞尖对准同伴我们小朋友手里都有一把漂亮的小伞，请小朋友和老师一起把伞宝宝打开 3进行游戏⑴小朋友都把伞打开了吗？我们把伞放地上当伞树，我们小朋友老当小老鼠，把自己躲在伞树里面，伞树是我们小老鼠的家⑵小老鼠们我们去树林里面玩去了，去小老虎家作客⑶小老鼠们下雨了，快回家，快躲到伞树下去⑷雨越下于大了，伞树越长越高了，看谁的伞树长得最高⑸我们把伞树叠起来变成一棵大伞树 4共同庆祝伞树诞生小老鼠们，我们的伞树诞生了，大家一起来庆祝吧。

2.小班情境讲述活动 篇二

一、创设生活情境, 再现生活经验, 使幼儿“敢”动

小班幼儿注意力容易分散和转移, 所以创设让幼儿身临其境、熟悉的、生活化的情境, 不但能使他们倍感亲切, 而且能激发幼儿的好奇心, 调动幼儿主动学习的欲望。

1.新颖的教案设计, 符合小班幼儿的认知需求。手工制作必须有一定的技能, 而技能的学习是枯燥的, 且对于刚加入集体学习生活的小班幼儿来说更是难上加难。为了更好地开展幼儿的手工操作活动, 我结合本班幼儿的年龄特点及生活化情境, 根据一日活动中觅得的灵感, 选择一些合适的手工操作活动, 设计新颖的教案, 使幼儿在情境游戏中认知得到发展。

2.美观的材料选择, 整合生活化情境中的审美元素。材料是手工制作活动中不可缺少的条件, 在开展手工制作活动之前, 教师要和幼儿一起收集丰富的材料。当然, 材料必须是幼儿所熟悉的。当今, 审美元素渗透在我们生活中每一个角落, 作为教师应善于挖掘和提炼。尤其是在幼儿的创意表现中、在教具制作中, 更要有意识地融入审美元素, 这样才能引起幼儿的兴趣和参与活动的积极性。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时, 幼儿会被材料所吸引, 自然会主动地操作材料, 参与到教育活动中去。考虑到小班幼儿由于身体发育还不完善, 动手操作能力较差, 因此, 教师要为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料, 使幼儿既能对美术活动产生兴趣, 又能轻松获得成功, 而且还能使画面产生很好的效果。

二、创设语言情境, 体验成功的快乐, 使幼儿“勤”动

如何让幼儿在愉快的情境中领会手工制作的要求和目标呢?这就需要我们教师自身也要沉浸在情境中, 运用情境语言引导幼儿进行手工创作。教师创设富有情趣的游戏情境, 能使幼儿身临其境, 体验到自己就是其中的一个角色, 以快乐的心情融入活动, 从而调动求知的主动性。由于幼儿的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿, 因此教师在教学时需要开动脑筋, 想方设法把所学的内容融入到情境中, 激发幼儿主动学习。

1.运用趣味、形象的语言, 提高幼儿的制作兴趣。小班幼儿在手工操作过程中, 不会边观察边操作, 也不能很快地记住教师示范的操作方法和过程, 完成的作品往往乱糟糟的, 有的幼儿则表现得无从下手。这就要求我们教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征, 帮助幼儿掌握动手操作的要领, 使其大胆地操作。

(1) 以自编的故事情节, 烘托手工活动的意境。单一枯燥的讲述对幼儿来说根本提不起兴趣, 也不能很好地完成手工活动预期的目标。所以在导入活动时, 教师必须用有趣的语言来吸引幼儿。如在小班美工活动《美丽的一串红》中, 以“秋娃娃”故事导入, 即时自编故事内容, 再导入一串红的制作方法, 吸引幼儿兴趣, 调动幼儿的积极性, 让幼儿先听再动手。

(2) 以儿歌为情境化的操作载体, 使幼儿掌握操作的技巧。在幼儿操作的过程中, 如果单一地让幼儿在老师的示范下立马动手操作, 幼儿也是无从下手, 也完全跟不上老师的节奏;若是教师能把操作技巧和方法的讲解改编成一首幼儿能够听懂又简单的儿歌, 则更有利于幼儿接受。

2.运用激励、鼓励的语言, 激发幼儿的创作信心。

(1) 选准表扬对象。幼儿具有思维具体形象、好模仿的特点, 对榜样及其先进事迹或行为有一种崇拜的心理, 而且也会在有意无意中去学习和模仿。因此, 教师应选准幼儿模仿的对象。在手工操作活动中, 教师应时刻注意幼儿的精彩表现, 及时发现, 及时提出, 为幼儿树立榜样。同时也应该将表扬面扩大至全体幼儿, 让每个幼儿都有受到表扬的机会。教师应带着欣赏的眼光去发现每一个幼儿身上值得欣赏的地方, 使幼儿的优点得到放大, 并给予鼓励和肯定。

(2) 具体的表扬内容。表扬的目的是为了给幼儿的行为指明方向, 教师在表扬中要具体指明表扬的内容, 内容越具体, 幼儿对于好的行为就越能分辨。

(3) 丰富表扬形式。作为调动幼儿积极因素的重要手段, 激励表扬的形式要多样, 不能局限于口头的表扬, 可以利用一切机会进行表扬, 如对好的作品进行展示、对有进步的幼儿奖励五角星等, 从而激励幼儿参与活动的兴趣和信心。

三、创设游戏情境, 在“玩”中发展手工技能, 使幼儿“善”动

我国幼儿教育家陈鹤琴曾说:“游戏从心理方面来说是儿童的第二生命……游戏从教育方面来说是幼儿的优良老师。”喜欢游戏是幼儿的天性, 越小的幼儿越是如此, 特别是小班的孩子。幼儿对手工操作活动其实也是一种表现、宣泄自我情绪情感的一种游戏。作为活动的策划者、指导者, 我们必须要顺应幼儿的这一需求, 创设一个良好的游戏环境, 这对幼儿的成长是非常重要的。游戏是幼儿最喜爱的活动, 把游戏因素与手工操作活动结合起来, 更能激发幼儿学习技能的兴趣。所以在每一次活动中, 我都尽量以游戏的形式来组织。如根据孩子喜欢的动画、故事, 以游戏化的形式开展活动, 让孩子在活动中进行创作, 满足幼儿爱动爱玩的生理心理需求, 使孩子们自觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中。

幼儿手工制作活动必须尊重幼儿的年龄特点。创设丰富多彩的趣味情境, 这样才有利于培养幼儿对手工制作活动的兴趣, 有利于激发幼儿的创作灵感, 使幼儿在充满童趣的手工制作情境中领悟世界的美好、体验手工活动的乐趣, 从而进一步优化幼儿的手工活动。

摘要：小班幼儿的情绪情感带有明显的表情特征。良好的情境必然引起小班幼儿积极的情感反应。趣味情境的特点则决定了它更受幼儿的欢迎, 更易体现孩子的自主性、创造性, 更适合小班幼儿身心发展的需要。所以在手工制作的教学中, 教师可尝试为幼儿创设有趣味的教学情境, 使他们进入角色, 在情境中提高兴趣。

3.小班情境讲述活动 篇三

关键词 户外区域 情境性 动态性

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0109-01

对于小班幼儿来说，游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。小班幼儿主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情，所以情境化的户外区域活动能够更好的吸引幼儿参加，从而促进幼儿的动作发展。

1.充分利用园舍的自然环境因地制宜

突出野趣：充分发掘和利用自然环境资源，既可以节省材料的投入，又可以增加幼儿的活动空间，加强运动的野趣，可谓一举多得。我园操场有一个一个的起伏路，我们把它们设计成小山坡，根据这个有利条件，在综合区的活动方案中设计了“滚滚乐”的游戏情景，教师利用现有的山坡，上面铺设地毯和垫子，孩子们一次次爬上山坡，开心的滚下来，乐此不疲，幼儿从中不仅体验了侧滚翻的乐趣，而且还提高了身体的协调性与平衡能力。同时利用斜坡的优势，投放了轮胎，幼儿可以在山坡上滚轮胎，增加了手臂的力量以及控制能力。

突出情趣：同时利用操场水泥地的特点，我们创设了玩车区，将狭长的场地变成一条双向通行的马路，为了避免幼儿在行车过程中相互间发生碰撞，我们将路一分为二并且用彩色的小旗分隔，孩子们可以有序开车，给幼儿一个行车靠右的规则意识，学习遵守简单的交通规则，同时我们将加油站及运西瓜以及送信等游戏情节放置在停车场的空地上，防止拥挤，阻塞交通，加油站加油也可以调节孩子们的运动量。

2.根据材料的特性设置相应的角色

每个区域都有不同特性的材料，不同的材料对于幼儿的发展具有不同的意义。为了满足幼儿在体育活动中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，我们根据小班幼儿年龄特点具体、形象、直观的思维方式，根据不同材料的特性设置相应的动物角色，激发幼儿参与运动的兴趣。比如：教师根据垫子的特性以及钻爬区的明显特质，设计了“小乌龟运粮食”的游戏情景，孩子们将粮食（大沙包）放在背上，学小乌龟爬过垫子，到了终点，把粮食（沙包）放到仓库中（篮子）。在这个游戏情境中，孩子们可以选择双手双膝爬行，也能够双手双脚爬行，同时由于背上背负着“粮食”，让孩子们在自由爬行的同时，对孩子们的四肢力量和动作协调性提出了一定的挑战。孩子们爬的时候需要努力不让背上的沙包掉下来，这就将孩子们动作发展的要求无形中融入了情境创设中。同时合适的距离能够帮助孩子们勇敢面对挑战、坚持到底以及获得成功的快乐。

3.根据幼儿能力进行动态性调整

对于区域情境的创设，我们会根据幼儿活动情况进行相应的调整。比如：平衡区，我们发现左侧的道路创设不合理，第一条道路过长，而且竹梯放在地上后孩子只是在空档中走，对于孩子的动作发展没有任何意义，同时材料间组合少，激发不了孩子的兴趣。第二条道路平衡木笔直放对于孩子来说没有任何难度，而且孩子又都会在上面平稳地行走了，因此也激发不了兴趣。导致这两条道路参与的孩子很少。右侧两个三脚架摆放位置平行，孩子等待都在同一水平，因此导致场面比较拥挤。所以我们就对情境创设进行了调整，将轮胎与竹梯组合，调整平衡木、三脚架的摆放位置，经过再一次观察，发现幼儿运动兴趣明显增强，因为我们的材料富有一定的挑战性（三脚架、平衡板、竹梯等），材料具有多种玩法，能激发幼儿的想象与挑战，并积累多种玩法与经验。而且道路创设可供幼儿进行自行调整（如对梅花桩、垫子、大脚印等辅助器械可进行自行调整），幼儿在运动中没有过多的规则限制（起始点的设置、方向上的设置、道路行走上的设置、跑动的限制等）。对于孩子来说，运动是自主、好玩的活动，孩子们都喜欢在宽松的氛围中运动，从而提高运动能力、动作发展。但是以上的几点中最关键的在于我们教师的态度，之前我们呈现的总是单一的路线，幼儿的选择永远是单一的，久而久之孩子会失去兴趣，很多区域我们都会有起点的设置，这些一成不变的模式都容易导致孩子对该运动区域失去兴趣。还有我们教师的观察与介入也要学会等待，很多同伴间的合作、关爱、运动品质都是在等待中出现的。

4.创设小班情境化区域活动的策略 篇四

区域活动不仅是幼儿园课程的重要组成部分，同时又是促进幼儿身心全面发展与进行个别教育的最佳手段。高效的区域活动不仅提高了幼儿积极参与活动的兴趣，而且还提高了幼儿在活动中的创造性和坚持性，使每个幼儿都能体验到区域活动带来的快乐。角色体验，以境引情

小班幼儿好模仿，他们乐于模仿生活中的各种角色，体验角色的不同行为，在模仿体验中习得经验。创设一个幼儿感兴趣的角色，不仅能大大激发孩子的游戏兴趣，让他们以积极的态度投入到游戏中，而且还能保持较长的游戏时间。例如：在娃娃家中，幼儿扮演“妈妈” “爸爸”；在建筑工地上，幼儿扮演“建筑工人”等。幼儿通过对成人生活的模仿，把真实性和虚构性巧妙地结合起来，使自己快乐地扮演着“小大人”的模样。营造情景，以境促动

小班幼儿其思维正处在具体形象思维阶段，游戏的目的性不明确，以独立游戏为主。这就需要我们为其营造一个自然逼真的、与他们生活有关的、能再现生活情境的区域游戏情境。让他们在真实的游戏情境中反映生活经验，让小区域真正成为幼儿熟悉的大社会的缩影。但在以往，我们的区域活动都是关上门自顾自地操作游戏。这种以独立组为单位，缺乏趣味性的区域活动往往只是孩子们的一种机械式练习，这与小班幼儿的身心发展相违背。如今，我们创设一个大区域主题下，按现实生活情境分成各个小部门，每个小部门里都有相应的角色，操作材料，及活动规则。小部门与小部门之间相互联系，相互作用。因此，在区域活动中，孩子们不再是盲目的、单一地、枯燥的重复活动，而是有序的、有目的的活动，真正体验到操作物之所用。例如：“糕点房”中的“饼干师”、“蛋糕师”制作产品再由“包装工”进行分类、装盘、包装，成品还可以放在中班的角色游戏“超市”中售卖。孩子们都在同一个区域中活动，虽然分工不同，但活动内容又相互联系，这充分提高了幼儿的操作积极性。提供材料，以境增趣

著名教育家陶行知在他的生活教育理论中指出：“在生活里找教育，为生活而教育”。新《纲要》也强调“教材内容来源于生活、又服务、回归于生活。”在区域活动中，游戏材料是幼儿进行区域活动的基础。教师为幼儿准备的游戏材料，包括游戏时所用的道具和各区域游戏中的成品与半成品材料，都要以小班幼儿的需要和兴趣为出发点，这是创设情境化区域的前提条件。在区域活动中提供适当的角色标志，能起到提醒幼儿认清自我角色的作用。如给扮演爸爸的小朋友提供领带，给扮演建筑工人的小朋友提供安全帽，给扮演糕点师的小朋友提供围裙等，使幼儿明确自己的角色身份，更快进入角色，产生角色行为。

在区域活动中，有些材料可以以物代物，而有些材料可以以真实物代替。例如：在“娃娃家”中为幼儿提供真实的黄瓜和塑料刀具，让幼儿切黄瓜。通过这一动作既促进了幼儿手部小肌肉的发展又让幼儿感受到游戏的真实性，增加了游戏的趣味性。

合理的材料准备可以激发幼儿的角色扮演情绪，尽快进入到情景表演中。教师作为幼儿活动的观察者、支持者、合作者应及时帮助幼儿提供幼儿喜欢的材料，使幼儿在游戏情景中再现自己的生活经验，在与同伴的互动中获得新的体验，这是体现区域活动价值的关键所在。注重指导，以境启智

5.幼儿园小班看图讲述：小老鼠过冬 篇五

1、引导幼儿观察图片，理解图意

2、通过多媒体课件的运用，鼓励幼儿用简单的语言大胆讲述图意

3、通过活动，提高幼儿对讲述活动的兴趣

（二）活动准备：

1、课件

（三）活动过程：

1、导入，引起幼儿兴趣。（出示图一）

天气凉了，小老鼠想找一间过冬的房子，它会找什么做房子？

2、看图、理解图意、大胆讲述

（1、）出示图二：提问

1、它找到什么做房子？这个房子好吗？

（2、）我们来看看小老鼠到底满不满意？

（3）为什么不满意？

我们一起来学学北风吹了很冷的样子。

（1）小老鼠不满意，又继续找房子，找到了什么做房子？（出示图三）

（2）对，他找到了一个旧铁桶做房子，这个房子好吗？

我们来看看小老鼠这回满不满意？

为什么不满意？（学一学动作）

出示图四：

（1）小老鼠有不满意，它又继续找，找到了一个纸盒做房子，可是发生了什么事情？

（2）白白的是雪，压上面会怎样？（学一学动作）

那它最后有没有找到满意的房子？为什么呢？ 今天发生在小老鼠身上的事就是一个好听的故事，名字叫《小老鼠过冬》，现在请小朋友一边看图一边听老师把故事讲一边。

6.讲述活动教案 篇六

1、培养幼儿细致的观察画面，了解画面内容。

2、根据自己的生活经验，想象合理的办法营救小动物，并乐意在集体面前表述自己的意见。

3、培养幼儿对讲述活动的兴趣养成安静倾听的良好习惯。

二、活动准备：

1、与内容相应的4幅图片。

图1、小动物在船上一起出去旅游。

图2、小动物在船上又蹦又跳，小船开始摇晃。

图3、小船翻了，小动物们都落水了。

图4、小熊手拿2个救生圈站在船头，考虑讲救生圈扔给谁。

2、幼儿围成半圆形就坐。

三、重点难点：

1、能根据自己的生活经验，想象合理的解决办法。

2、能在集体面前大胆完整的讲述，激发幼儿与同伴积极交流的欲望。

四、活动过程：

1、游戏情节导入，引起幼儿兴趣。

师：今天天气真好，我们一起出去划船旅游吧！（带领幼儿做韵律活动《划船》）。

2、师生共同观察画面，了解画面内容。

（1）教师出示图1。

师：瞧，谁也来了？他们想去干什么？

（2）出示图3

师：哎呀，小动物乘船出去旅游，发生了什么事？猜猜看，小动物为什么会在水里？

师：我们一起来看看到底发生了什么事？

（3）出示图2

师：小动物们一起出去旅游，心理怎么样？你是怎么看出来的？

师：他们心理很高兴，在船上干什么？

（这时可以让幼儿学学小动物在船上时的高兴样子）

师：小朋友你们说在船上蹦蹦跳跳，这样做对吗？为什么？

师：原来是小动物们一起乘船出去旅游，他们心里高兴极了。小鸭乐的大喊大叫，小狗乐的蹦蹦跳跳，大家吵吵闹闹。小船一斜，小动物们都掉到了水里。

师：呀！小动物们掉在水里会怎么样？那怎么办呢？你有什么好办法来帮助他们？

（4）出示图4

师：小朋友想了这么多好办法，真了不起。那小动物是怎样做的？（丰富词汇：救生圈）

师：那想一想小动物看见小熊拿了救生圈，他们会怎么对小熊说？

师：这么多小动物都掉到了水里，可救生圈只有2个。如果你是小熊，你会怎么办呢？你有什么好办法？

师：小朋友想的真周到。

3、结束活动。

7.小班情境讲述活动 篇七

某幼儿园小班教师设计了以农场劳动为主题的情境游戏,A组幼儿扮演农民的角色,主要负责种植、施肥、收割等任务;B组幼儿担任机械操作手,帮助农民收获;C组幼儿为肥料商家,负责运货;D组幼儿扮演风、雨、太阳等自然角色;E组幼儿扮演城市超市人员,负责采购农场蔬菜。然而,该游戏并不受欢迎,很多幼儿都不知道自己该做什么,在第一次试验后,再没人愿意参与。

其实,这个游戏在设计上并没有太大毛病,只是所选主题不符合小班幼儿的年龄和心理特点,以至于每个幼儿都不愿参加。因此,在创设游戏情境时,主题一定要适宜,符合幼儿身心发展特点,就小班而言,很多实践都已证明,娃娃家和幼儿园类的家庭生活类游戏最受欢迎。所以在最初应以此类游戏为主,创设相应的情境,之后再根据幼儿的身心发展状况,可适当开拓新的主题。

上面这个游戏,可进行如此改革:A幼儿扮演爸爸,B幼儿扮演妈妈,C幼儿扮演娃娃,某天娃娃病了,“爸爸”和“妈妈”很是焦急,在教室内走来走去。很快就联想到自己生病时,父母会带着去看医生,于是向教师求助,而教室还没有设置医生的角色。此时可鼓励其他幼儿主动出演,并帮助娃娃看病。

可见,如果创设的游戏情境合理,幼儿在游戏中往往会发现新问题,不需教师设计,新的主题就会自然生成。

二、突出幼儿的自主性

受年龄限制,小班幼儿缺乏主动意识,在扮演角色时多是教师指定角色。即便是自主选择,其动机和目的也不明确。教师指定角色扮演并没有错,但这种方式不能长久使用,随着幼儿之间熟悉度的加深,应培养其主动意识,鼓励他们自主选择角色,并为之提供相应的游戏情境。一方面,这是当前教育改革的要求;另一方面,这也是体现幼儿主体性和差异性的必然结果。如果每次游戏都由教师指定,表面上看,也许竞争和争抢较少,教室秩序很和谐,但长期下去极易导致幼儿主动意识的丧失。因此,教师应转变观念,鼓励幼儿自主选择游戏角色,自己在旁指导协调。

某小班教室,老师让学生分6组扮演娃娃家,有汉族、蒙古族、维吾尔族,另外的学生分组扮演超市收银员和医院护士。因为幼儿都在此学习了一年左右,对普通的娃娃家游戏已经很熟悉,多少表现得有些喜新厌旧。在选择游戏角色时,很多幼儿因为蒙古族家庭有蒙古包可以居住,都争相去抢;有些幼儿因为觉得收银机新颖,抢着去扮演收银员的角色,以至于其他角色无人扮演,而且很快便起了冲突。

对此现象,教师应当从多方面进行分析看待,在这个年龄阶段,不管是出自人之本能,还是心理特点,幼儿都会以自我为中心,凡事都先考虑自己,如果违背自己的意愿,很容易与他人发生矛盾,而且这也是以后成长过程中不可避免的。重点不在于如何躲避冲突,而在于发生冲突后如何合理解决。教师可引导幼儿展开讨论,有些幼儿会选择谦让,有些会据理力争,有些会选择包剪锤的方式,有些则要求建立新规则。在此过程中,幼儿解决实际问题的能力得到锻炼,能够和其他小朋友融洽相处,对其日后成长也大有帮助。

三、幼师与幼儿要多互动

自主选择并非随心所欲的自由,而是在框架规则中凸显学生的积极主动性,使其更加活跃、活泼。教师在游戏中的作用依旧不能忽视,应多与幼儿互动沟通,随时了解他们的所思所想,并根据他们的行为变化,适时调整方法。当然,互动沟通并不意味着一定要介入游戏中扮演角色。

某天的小班游戏中,进行的是娃娃家游戏,“爸爸”“妈妈”都去超市购物了,只剩娃娃自己在家,因为手中有特制的工具代替货币,“爸爸”和“妈妈”感觉很新奇,在外好长时间都没有回家。教师发现后,以路人甲的角色在超市跟“爸爸”“妈妈”相遇,并问他们宝宝的情况。妈妈说:“宝宝想吃蛋糕,我出来买蛋糕。”爸爸说:“宝宝想喝汽水,我出来买汽水。”老师问他们在家时,爸爸妈妈是否同时长时间离开过,他们想后说没有。老师进一步引导,如果宝宝在家遇到坏人怎么办。于是,爸爸叮嘱妈妈购物,自己匆匆赶回家。以后再出现妈妈出去购物后,宝宝又想要新东西的情况,爸爸会直接以手机通知。老师只是以几句话引导,幼儿就能意识到自身的责任,而且还能解决实际问题。

四、与家庭协作交流

现在很多家长怕孩子输在起跑线上,从小就逼迫孩子学习各种才艺。殊不知,游戏教学、寓教于乐才最适合教育幼儿。老师会通过拍照、录像等方式记录幼儿生活的点点滴滴,然后发给家长观看,并反问他们幼儿是否有所改变。经此提醒,家长才意识到,自己的孩子的确有了很大改变,变得更加活泼、快乐,更懂礼貌,也会经常体贴父母。在不断的交流中,父母很快和学校展开协作,加入到游戏中来。

在小班幼儿的教育中,角色游戏发挥着重大作用,为使游戏能够顺利地进行下去,需要创设相应的情境。首先,主题要符合幼儿的心理成长规律;其次,创设的情境要突出幼儿的自主性。当然,不管是何种情境,教师都不可或缺。若能够加上家庭父母的理解和参与,教学效果将会明显提升。

参考文献

[1]杨晓岚,王慧茹.在角色游戏中提高幼儿同伴语言交流能力[J].早期教育:教科研版,2014(5).

[2]蔡国蓉.在角色游戏中发挥小班幼儿自主性的尝试[J].教育教学论坛,2014(24).

8.正确区分谈话活动和讲述活动 篇八

【关键词】谈话活动；讲述活动；幼儿园语言教育；教育质量；儿童发展

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2011)03-0024-03

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动。根据笔者多年观察，在幼儿园语言教育实践中，经常有教师将这两种不同类型的活动混淆，以致削弱了幼儿语言能力培养的效果。笔者拟深入分析谈话活动和讲述活动的不同，帮助教师正确区分两种不同活动类型，以提高幼儿园教育质量。

一、两种活动混淆的主要表现

1活动目标混淆

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域的两种基本活动类型。它们虽然都是培养幼儿语言表达能力的基本途径，但是又各有侧重。谈话活动的目标是通过创造良好的语言环境，组织幼儿围绕一个中心话题进行交谈，借以指导幼儿学习倾听他人说话，帮助幼儿了解和掌握与他人交流的方式、规则，提高幼儿与人交往的能力。中心目标是提高幼儿与人交谈的语言能力。讲述活动的目标则是通过围绕一个凭借物(如图片、实物等)，为幼儿创设不同于日常交谈的语用情境，组织幼儿积极进行命题性质的语言表述，以帮助幼儿逐步积累独立构思和完整连贯表述的语言经验。中心目标是培养幼儿独立构思、独立表述的独白语言能力。

在幼儿园教育实践中，常常有教师在确定活动目标时忽视了两种活动在活动目标上的不同侧重，造成活动目标混淆。例如，在看图讲述活动“礼物船”中，教师设计了下列目标：发展想象力，学会有序观察图片，提高专心倾听同伴讲述的能力。这一目标设计混淆了谈话活动和讲述活动，既没有凸现谈话活动重视培养幼儿倾听他人说话、习得与人交流的方式和规则的目标，也没有显示出讲述活动对提高幼儿完整、连贯讲述能力的侧重。

2活动方式混淆

谈话活动是教师引导幼儿围绕一个中心话题，在已有经验的基础上进行的互动交流活动。它通常要求交谈双方转换角色，轮流表达，及时反馈。而讲述活动是要求幼儿围绕一个凭借物独立构思，独立表达，强调表达要清楚、连贯，重点要突出，主题要鲜明。两者不应混为一谈。然而，在幼儿园教育实践中，常有教师在确定活动方式时出现混淆，借谈话活动之名行讲述活动之实，或者相反。例如，谈话活动“梦”有两个活动环节，先是教师组织幼儿分组讲述自己曾做过的梦，教师巡回指导，再是请部分幼儿在全体幼儿面前大声讲述自己的梦。整个活动都是幼儿讲述，教师巡回指导，鼓励幼儿将话说完整，要求幼儿表述连贯具体等，看不到谈话活动应有的交流互动特色。

3语言表达要求混淆

谈话活动和讲述活动最明显的区别在于对幼儿语言运用能力的要求不同。和讲述活动相比，在谈话活动中幼儿更加随意、自由，语言表达不强求规范、严谨。如果幼儿在谈话过程中出现发音不标准、用词不恰当、语法不规范等问题，教师不必刻意纠正，更不要让幼儿跟随教师进行多次重复练习，以免打击幼儿说话的积极性。教师可以用正确的表达方式看似随意地说一遍，暗示幼儿发现自己的错误，学习正确的表达。而讲述活动则要求幼儿语音准确，用词恰当，语法严谨，表达规范。在幼儿园教育实践中，常有教师忽略了谈话活动和讲述活动对幼儿语言表达要求的不同。例如，在谈话活动“假如我是孙悟空”的集体谈话环节，教师要求幼儿连贯表述孙悟空的本领。又如，在看图讲述活动“住所的变化”中，教师要求幼儿以接龙的形式描述图片中呈现的住所变化。

在幼儿园语言教育实践中，除了上述三个方面外，在语用情境创设、对凭借物的运用等方面也存在着谈话活动和讲述活动混淆的现象。例如，谈话活动要求创设一个相对宽松自由、能够畅所欲言的语用情境，而讲述活动则要求语用情境相对正式、严肃。然而，许多教师在实践中将两者混为一谈。

二、正确区分两种活动

为了更好地开展语言教育活动，发展幼儿的语言能力，教师有必要正确区分两种不同类型的活动，以便在不同活动中选择适宜的活动内容，选择适当的活动方式，培养幼儿语言能力的不同方面，最终促进幼儿语言能力的全面发展。根据上述分析，谈话活动与讲述活动至少在以下方面存在明显区别。

1活动目标

谈话活动注重创设幼儿运用口头语言与他人交流的机会，主要目标可以定位在：(1)提高倾听能力。并能及时从中捕捉有效的语言信息。(2)学习围绕一定的话题进行交谈，并能不断扩展谈话内容，层层深入，充分表达个人见解。(3)掌握基本的语言交谈规则，如选择适合个体角色的语言、轮流表达等，以提高语言交往水平。

讲述活动侧重于提高幼儿清楚、完整、连贯表述的能力，主要目标可以定位在：(1)学习感知理解讲述对象——凭借物。(2)提高独立构思与清楚完整表达的意识和能力，如在集体面前自然大方地讲述、能运用正确的语言内容和形式进行讲述等。(3)提高讲述调节技能，如针对听者特征和听者的反馈等调整讲述方式。

2活动方式

从活动方式看。谈话活动往往是在幼儿已有经验的基础上进行交谈，包括围绕某一主题的谈话活动和开放性的讨论活动等。而讲述活动则是组织幼儿针对一个凭借物(如图片、实物等)进行独立讲述，包括实物讲述、图片讲述、经验讲述等。相比较而言，讲述活动的计划性会更强一些。

3幼儿语言表达要求

虽然谈话活动和讲述活动都要求幼儿进行口头语言表达，但是谈话活动比较宽松自由，语言形式不拘，以说明想法为目的；讲述活动则需要幼儿运用独白语言，要求语言规范严谨，有条理。虽说幼儿年龄尚小，但是他们在讲述活动中同样需要调动多种能力，如观察凭借物、提取已有经验、组织语言等，以便为未来进行正式的讲座、报告等作先期准备。

4凭借物的运用

在讲述活动中，凭借物是幼儿讲述的基础。谈话活动有时也需要一些凭借物，但在这两种不同的语言活动中，凭借物的作用有所区别。

在讲述活动中，凭借物是幼儿讲述的依据。幼儿要运用语言描述凭借物。对凭借物的描述可以作内容方面的充实。但不能任意修改凭借物的主要特征。凭借物有限定幼儿讲述范围的功能。而在谈话活动中，凭借物的出现往往是为了创设一种谈话情境，以引出有趣的话题。在谈话活动中，幼儿只要不跑题，随便谈什么都可以，换句话说，可以在主题范围内尽情发挥。例如，在两种活动中呈现同样一组图片，如果是在讲述活动中，那幼儿要用语言描述图片上的内容；而在谈话活动中。

幼儿可以根据所呈现的图片，将自己看到的、听到的、想到的所有与之相关的内容都讲出来。

此外，讲述活动需要幼儿具备大量的生活经验。当凭借物出现后，幼儿要迅速搜索已有经验，之后逐渐聚焦到凭借物的某一点上，讲述相关内容。而谈话活动则侧重让幼儿作发散性思考。当幼儿看到凭借物后，要由一个联想到许多，充分调动相关生活经验，最大限度地丰富谈话内容。

讲述活动的语言表达是对凭借物的再现，因此要求幼儿以正规的独白语言进行描述，强调语言运用的准确性。谈话活动则是以凭借物为依托，旨在促成幼儿之间宽松、自由的交流，主要强调幼儿在表达时要言之有物，同时要重视与他人的互动交流。

三、两种活动的实施要点

综上所述，谈话活动和讲述活动在活动目标、活动方式、对幼儿的语言表达要求以及凭借物的作用等方面存在明显差异。教师正视这些差异，把握谈话活动与讲述活动的不同实施要点，合理设计并组织活动，有利于促进幼儿的语言发展。

1谈话活动

在通过凭借物等创设谈话情境引出谈话话题时，教师需要注意两点：(1)创设情境是为了激发幼儿参与谈话，所以不论采取什么方式，都必须以有利于幼儿参与谈话为前提。(2)正确处理谈话情境和谈话话题之间的关系，即谈话情境的创设是为引出和推进谈话话题服务的，所以一定要紧扣谈话话题创设情境，切忌喧宾夺主。例如，在开展谈话活动“快乐的五一长假”时，教师用幼儿带来的五一假期旅游纪念品来引出假期生活这一谈话主题的办法就很不错。

在开展谈话活动时，教师可以引导幼儿围绕话题自由交谈，充分调动幼儿的已有经验，鼓励幼儿与同伴交流个人见解，促进幼儿倾听和语言表达能力的发展。在幼儿自由交谈时。教师一定要亲临谈话现场，让幼儿体会到教师对自己说话的重视。教师可以参与谈话，与小组或个别幼儿交流，并对幼儿的谈话进行必要的反馈和指导。与此同时，教师要仔细观察幼儿，了解幼儿的已有经验及个体差异，为进一步的指导或推动活动的开展作准备。

教师还要注意引导幼儿逐步拓展谈话范围，向幼儿展示或帮助他们学习新的谈话技能，促进幼儿谈话水平的提高。所谓新的谈话技能，是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。教师可以在与幼儿交谈过程中引入新的谈话思路，隐性示范新的谈话方式，让幼儿在谈话活动中潜移默化地习得新的谈话技能。因此，教师要特别注意思考自己“说什么”和“怎么说”，因为这会直接关系到幼儿能否习得新的谈话技能，影响到谈话活动的教育质量。

2讲述活动

在开展讲述活动时，教师要注意引导幼儿感知理解讲述对象，即凭借物，为之后的讲述作准备。在明确交代讲述活动的要求后，教师要为幼儿提供充分的机会和时间，让幼儿完整、独立讲述。在幼儿讲述期间，教师最重要的任务是注意倾听，发现幼儿的闪光点和问题。随后，通过示范、提示或讨论等方式引进新的讲述技能，帮助幼儿理清讲述思路，学会新的讲述方式。

在讲述活动中，教师还需要为幼儿提供巩固和迁移新的讲述技能的机会，以帮助幼儿更好发展。例如，教师可以组织幼儿在学习讲述一个凭借物后，用同样的思路讲述另一个类似凭借物；也可以引导幼儿在原讲述内容的基础上，换一种思路进行扩展讲述；还可以让幼儿尝试运用新的讲述方式重新讲述，等等。通过实际操练，可以促进幼儿讲述能力的不断提高。

参考文献：

[1]张明红，学前儿童语言教育[M]，上海：华东师范大学出版社，2006：153

[2]张明红，幼儿园语言教育与活动设计[M]，北京：高等教育出版社，2010：155-158

9.语言讲述活动大班教案 篇九

设计意图：

故事《你看起来好像很好吃》选自大班《消逝的恐龙》这个主题。在开展这个主题后，大班幼儿对于恐龙的种类、外形、生活习性等方面都有了一定的了解。这是一个让人感动的故事，它所流露的真情不仅仅感动着孩子们的内心，更让我们大人所折服。孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的真诚关爱和无比崇拜，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。在阅读指导过程中，通过幼儿自主猜测故事发展的情节，提升想象力、语言能力；并通过情感这条主线让幼儿感受到每一个人心中都有一颗爱的种子，即使是凶猛的霸王龙也不例外，体验它们相互关爱的情感。

活动目标：

1、观察画面，猜测想象，并大胆地表达自己的想法。

2、体验霸王龙和甲龙宝宝之间相互关爱的情感。

活动准备：

“很好吃”字卡 PPT 故事Flash

活动过程： 听 课 感 言

一、 引题

出示字卡“很好吃”，认识这三个字。

师：你觉什么很好吃？

今天，我们一起来看一看跟“很好吃”有关的图片。

二、看PPT，边看画面，边提问。

1、PPT 1 提问：在那么大一个地方，只有甲龙宝宝一个，它心里感觉怎么样？（孤单）

2、PPT 2提问：突然，发生了一件什么事？（谁来了？）你从哪里看出来？

3、PPT 3提问：霸王龙是怎样的一种恐龙？（凶猛、食肉）

别的恐龙看见它都会怎样呢？

它总是一个人，心里感觉怎么样？（孤单）

甲龙宝宝遇到霸王龙会发生什么事？

4、PPT 4提问：它被甲龙宝宝抱住有什么感觉？

5、PPT 6 提问：吉兰太龙出现，又会发生什么事呢？霸王龙会怎么做？

6、PPT 7 提问：霸王龙做了怎样的动作？

7、PPT 8提问：甲龙宝宝这个时候在干嘛呢？它们怎么睡觉的呢？甲龙宝宝心里感觉怎么样？小甲龙睡得很香而霸王龙睡着了吗？他在想什么？

这时的霸王龙是怎样的一只恐龙？

小结：很爱小甲龙，像小朋友的爸爸妈妈爱你们一样，会保护它，很关心它。

8、提问：霸王龙发现宝宝不见了，心里怎么样？又会怎么做的呢？你说它会去哪儿呢？

9、PPT 9 提问：他干什么去了？为什么要去背红果子？甲龙宝宝对霸王龙怎么样？霸王龙为什么要生气？

10、PPT 10提问：看到爸爸有那么厉害的本领甲龙宝宝会怎么说呢？为什么老是说希望长得像爸爸一样?

11、它们在一起生活了很久，除了学习本领，还会做些什么事情呢？在一起开心吗？

12、霸王龙爸爸说要离开的时候，小甲龙会怎么做？

13、PPT 11提问：甲龙宝宝为什么要拼命地往山上跑？

三、结束

提问：霸王龙看着甲龙宝宝走了，心里怎么样？

它到山的那边会发生什么事呢？它还会记得霸王龙吗？为什么？

10.讲述活动.小兔折纸教案 篇十

教学目标：

1、学会认真观察图片，能按画面内容提示讲述小兔折纸帮助他人的故事

2、通过教师的提问，尝试按原故事发展的线索想象

3、让幼儿懂得帮助别人是一件快乐的事 活动准备：

折纸、课件、小图片、头饰：蚂蚁和白兔各一 活动过程：

一、出示纸张，谈话导入

1、小朋友，你们喜欢折纸吗？（集体）

2、你们会折怎么呢？（2个）

3、有一位朋友她也喜欢折纸，它不但会折纸，还会用折纸的本领帮助它的好朋友呢！

二、逐图出示，感知理解图片并用已有经验进行讲述 图一

1、瞧！他是谁？小兔子手上拿着什么呢？什么样的卡纸？她要去哪？

2、谁来说说这张图？（2个）

（一天；天气很好，小兔子拿着彩色的卡纸开心的出门去玩了）图二

1、小白兔来到了哪里？遇见了谁？（来到小河边，遇见了小蚂蚁）

2、小蚂蚁们想干什么？（发散思维）3个。

3、他们能不能过河/和小鱼玩？他们会对小白兔说什么？（2个）

我们一起来说说这句请求帮助的话：小白兔，我想和小鱼玩，请你帮帮我好吗？

4、小白兔用什么办法来帮助它的？（折纸的方法）

5、小白兔会怎么说？（好的，我折一艘小船给你们吧！）

6、谁来做小蚂蚁和小白兔？把对话说说。（请两个孩子带头饰）

7、说的真好，谁来试试把这幅图说说？把他们的对话用上会更丰富好听喔！（请1幼）

——小兔子来到小河边，小蚂蚁看见了说：“小白兔，我们想过河，请你帮帮我好吗？小兔子说：“没问题，我折一艘船给你们过河吧！”小兔子折了船送给小蚂蚁们过河了。图三：

小白兔又来到了哪里？遇见了谁？（来到了山坡上，遇见了小蜗牛）小蜗牛想干什么？（发散思维）2个。

他会对小白兔说什么？（小兔子，我想去，请你帮帮我好吗？）小兔子怎么做呢？（折了一辆小车给蜗牛，蜗牛开心的谢谢）

请你看着这幅图自己说说小兔子来到哪里，看见了谁？他们说了什么？（幼儿自单图讲述）图四：

小兔帮助了别人，心里感觉怎么样？是的，他可真开心呀，他继续往前走。这回，小白兔又来到哪?遇到了谁？它想干什么？说了什么？ 小白兔又是怎样帮助它的？小X后来怎样了？ 谁愿意尝试完整说一说?（请孩子自己尝试讲述）

三、练习讲述

这个故事一共有四张图片，老师今天还给小朋友带来了小图，请小朋友自己看看讲讲，看谁讲得最清楚。

四、小结。鼓励幼儿向小兔学习关心、帮助别人

1、小白兔好不好？为什么好？

2、它是用什么本领帮助别人的？假如你学会了折纸的本领，你想折什么帮助别人？为什么要折这样东西给他？

3、我们给图片起个名字吧？（小兔折纸）

11.小班情境讲述活动 篇十一

【关键词】课堂教学；讲述活动；过渡语

巧妙的过渡语，能使整个课堂教学成为一个连贯紧凑，浑然天成的有机整体。名师的课之所以令人拍岸叫绝，其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力：他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景，使你浮想联翩；他们可以把跨越时空的人、事、物凝聚在片言只语中，创造出一个美妙的天地，掀起你情绪的波澜……他们的每个字，每个词，每句话都是精心设计的。因此，巧妙地运用“过渡语”，无疑会使你的课堂变得更加精彩！近年来，我园在开展课题《在讲述活动中提高幼儿的语言表达能力》中，特别提出“如何运用恰当的过渡语，使幼儿能较顺利、连贯地进行讲述？”作为我们的研讨问题。经过多年的探讨，我们主要从以下方面精心设计好每个教学环节之间的过渡，使之紧密相连，自然流畅，为课堂教学增添艺术的魅力。

一、直接引入，吸引幼儿的注意力

在“看图讲述”活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。如讲述活动《两猫相争》，当我们将四幅图片都展示出来后，老师就会问“这四幅图都有谁？那么今天我们就要来讲一个关于猫的故事。”这样的过渡语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。也可以先把图片遮住，结合幼儿已有的生活经验，以谈话的形式过渡。看图讲述《电视迷猫先生》中，以提问“你们知道小猫喜欢做什么？今天老师带来的一只猫，它喜欢做的事情和你们说的都不一样？”，然后，引导幼儿观察第一幅图，使幼儿直接就进入主题，活动显得轻松而有效果。

二、问题过渡，调动幼儿积极思考

运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让幼儿开动脑筋思考问题，为幼儿主动学习获取知识起一些引导作用。因此，教师要善于设疑，事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，以牢牢抓住孩子们的期待心理，调动学习的主动性和积极性，吸引他们更深入地去观察，来解开这个富有诱惑力的疑团。如讲述活动《恐龙妈妈藏蛋》，当幼儿观察完第一幅图，准备展示第二幅图时，教师设计了这样一个问题“你们觉得恐龙妈妈把恐龙蛋藏在石头堆里安全吗？”孩子们根据自己的生活经验阐述了不同的答案，充分调动了他们的积极性。“那么恐龙蛋到底去哪里了呢”，教师留下的这一悬念，激起了幼儿进一步深究下一幅图的兴趣，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。

问题过渡语还用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作小结，然后过渡到下一环节的施教内容。这样能把教学的重点再现出来，给孩子们加深印象，巩固教学效果。如：我听了吴老师组织的讲述活动《小宝找妈妈》，我记下了她的每一个环节的过渡语：①听了小朋友说了那么多小宝哭的原因，那小宝到底为了什么哭呢？我们一起来看看图片（出示图片）②小朋友，从你们的回答中，老师知道你们是一个乐于帮助小宝的孩子，可是小宝就这样去找他人帮助，能找到妈妈吗？为什么？③有的小朋友说能找到，有的说不能找到，那小朋友想想，小宝和妈妈走散了看到警察叔叔，小宝什么话也不说能找到吗？④对呀！既然让警察叔叔帮忙了，警察叔叔应该怎么说？小宝应该怎么做？吴教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。这样的过渡不仅提高孩子的注意力，启发孩子思维，激发学习兴趣，而且也是语言教学中常用而又较好的一种过渡手段。教师用问题式过渡，将不同的教学环节紧密地联系起来，孩子学习的较主动，在老师问题的引领下激发孩子动脑思考，学习用大胆的语言表述。从而使教学环节之间紧密相连，自然流畅。

三、承上启下，帮助幼儿连贯讲述

幼儿的思维是比较具体形象，逻辑思维能力比较差，在看图讲述活动中，我们常常会发现，孩子们在观察图片之后，已经懂得了每一幅图所表达的意思，但是前一幅图与下一幅图之间可以用哪些词语或者句子连接起来呢，幼儿在讲述中要么跳过去，要么衔接不自然，有的经常用“然后”这个词过渡。这时候，如果教师巧妙地运用一些过渡语，能帮助幼儿顺利地进行讲述。如《恐龙妈妈藏蛋》，总共有5张图片，图片展现的是这样一个故事：有一天，恐龙妈妈生了一个蛋，它抱着蛋来到海边，并把蛋藏在石头堆里。这时，一只小熊来了，把恐龙蛋当成石头捡回家，砌成围墙。暖暖的太阳照在恐龙蛋上，小恐龙从蛋壳里钻出来，爬到小熊的床上，小熊醒来后，发现一只小恐龙和它睡在一起，非常吃惊……活动中，教师始终抓住“恐龙蛋变成小恐龙”这一线索，逐一引导幼儿观察图片，并通过一系列的问题帮助幼儿把每一幅图的内容有机地联系起来，如“恐龙妈妈为什么把蛋藏在石头堆里？”……“第二天，小熊来了，它知道石头堆里有恐龙蛋吗？小熊用恐龙蛋做什么？”……“暖暖的太阳照在恐龙蛋上，小恐龙从蛋壳里钻出来，它慢慢地爬呀爬，會爬到什么地方？”等等，通过这种富有艺术情趣的问题的创设，使整个活动上下贯通，浑然为一体，孩子们也能把每一幅图的内容有机地联系起来，同时，幼儿在讲述过程中，可以运用和借鉴过渡语中的词语或句子，使得幼儿的讲述更充实、更连贯、更精彩，从而提高幼儿的讲述水平。

四、迁移过渡，引导幼儿读懂内涵

“看图讲述”作为语言文学教育材料的一个重要部分，有着其丰富的内涵，有一部分内容是比较单纯地训练幼儿的口语能力，另外很大一部分则是在发展幼儿语言能力之外，培养幼儿良好个性和道德情感的有效手段。如《特别的邮包》，它所展示的是邮递员憨憨狗帮袋鼠妈妈把小袋鼠送到外婆家的故事，图意清晰，主题明确，体现了帮助他人使人获得快乐的教育作用。在幼儿观察完四幅图片后，教师提出问题“你觉得故事里的动物开心吗？他们为什么那么开心呢？”“对了，故事中的憨憨狗感到特别开心，是因为它帮助袋鼠妈妈把小袋鼠送到了外婆家。小袋鼠很开心是因为它一路上在憨憨狗的关心下终于到了外婆家。那么，在平时小朋友们有做过什么事情，会让你和被你帮助的人感到很开心呢？”由此过渡到下一个环节，引导幼儿再思考，直奔活动的主旨。教师通过简明扼要的语言或问题过渡，能起到重现教学的重点，读懂图片的画外之音，加深印象的效果。

12.小班情境讲述活动 篇十二

关键词：农村初中,小班化,英语教学,情境导入法,应用策略

近年来农村初中小班化教学成为必然趋势。在小班化英语教学背景下,教师除了应积极关注学生的学龄特征、心理特点、认知规律外,还应密切认识小班化特有的教育教学环境,根据具体教学环节的需要,善设新颖别致、富有趣味的导入情境,带领学生在良好情境的支持下融入问题探究、小组合作、师生互动等活动。

一、小班化教学中优化创设情境导入的效用分析

1. 有利于为学生创设生动形象的课堂场景和丰富有趣的课堂氛围。

教师善于利用英文歌曲、课堂演讲、小品表演、微视频资料等形式多样的导入情境,有利于为学生创造更融洽、更生态的小班化学习环境,让每个学生在富有趣味的学习小情境中形成良性互动,积极参与活动、交流和学习。

2. 有利于引导学生融入英语课堂,在激“情”中培养起积极乐观的学习情绪。

英语学科特有的实践性和交际性要求教师必须重视设置恰当的英语语言学习环境。小班化英语学习环境更有助于学生的个性发展。小班化环境下,良好细致的情境导入,让学生在入情入景的氛围中增进英语语言知识的记忆和巩固,增强成就感和自信心,促进个性培养。

3. 有助于强化学生英语学习效果,实现有效学习。

恰当灵巧的教学导入情境创设有利于提高学生学习积极性,促进英语综合素质的发展。小班化环境更有利于教师实施更优质的差别化教学,更便于引导学生开展互助合作学习,教师优化创设导入情境,灵活借助互动游戏、对话情节、扮演角色等寓学于乐的多样形式,都对小班化学生的英语学习实效、语言学习能力培养等有积极的促进作用。

二、小班化教学中优化创设情境导入的基本原则

1. 活用教材资源创设导入情境

教师优化创设教学导入情境,必须注重对教材文本资源的有效研究、择取,从中汲取有益的视角开展情境设置和应用,这是初中英语教学情境创设的基本原则。如教师可以有选择地利用初中英语课本中绚丽动人的图片情景、生动有趣的故事案例、引人入胜的互动活动等,发挥教学能动性,优化创建出让学生喜闻乐见的学习、探究活动导入场景,指引他们融入情境、深入课堂。

2. 善用生活素材创设导入情境

贴近学生生活,注重以生活化、趣味化的生活素材来精设教学导入情境,是英语教学情境设计的重要原则。教师紧密结合学生的学习和生活需求,利用各种生活现象、事理、经历、事迹、感受等,创设形象丰富的生活性教学情境,引导学生进入新课学习,从体验可亲可近的生活情境中更好地亲近英语语言环境,习得英语语言技能和方法,提升英语语言综合素养,进而实现英语学习中学科性、知识性与生活性、趣味性的和谐统一。

3. 巧用直观媒介创设导入情境

直观性和启发性是创设导入情境的重要原则。教师在课堂各个环节借助各种直观教具(实物、图片、卡片、图表、简笔画、模拟物、自制教具等)、媒体资源(PPT、幻灯片、微课课件等),适时创设导入情境,启发学生进入英语课堂听、说、读、写等活动,启迪他们积极参与探求新知;尤其在创设问题性、活动式、任务型导入情境时,学生开展问题探究、合作活动、完成任务等学习过程,以上直观形象的教学媒介就发挥了重要的作用。

三、小班化教学中优化情境导入的应用策略

在小班化教学背景下,初中英语课堂学生数少,要组织范围小的新环境、新氛围。教师应努力探求有效途径和策略,优化创设教学导入情境,循序渐进地指引学生参与英语课堂学习。

1. 创直观实物,激趣导入。

在小班化英语教学中,教师善于利用简笔画、生活实物、实景图例、自制教具等直观形象的素材来导入英语课堂,有效拉近学生与课堂、学生与教师之间的距离,为小班课堂增光添彩,具有积极的作用。

如,在七年级上Unit 2 Topic 2“What does she look like?”Section A教学一开始,教师就让班上小组代表上台展示他们的全家福照片,并引导他们尽量用关于颜色的英语单词来描述照片中人物的衣服、饰物、外貌等:“This is my father.He has black hair.”“This is my mother.My mother’s dress is red.”此时,学生们借助生活中熟悉的实物,勾起幸福画面,你三言我五语,激发了学生学习英语学习的兴趣,他们在小班化亲切的氛围中展示、表达、交流,从而有效引领他们将所学的英语词汇、句型与所描述的事物和情景关联起来,培养了坚持用英语思维的好习惯。教师积极利用简笔画作为指引学生步入新课学习的情境素材,也是一种有效的导入方法。如,进入八年级下Unit 5 Topic 1“Feeling Happy”Section A Step 1 Review教学环节时,带领学生进行5分钟的“复习表达情感的形容词”。先由教师以简笔画的形式描绘出“excited”,“sad”,“angry”,“worried”等几种不同的面部表情,要求学生一起尝试学着用情感形容词表达这些的感受,从而掌握这些新词。在小班学生中,不少学生有一定的美术基础,他们能够画简笔画,可以引导他们加以夸张,变形简笔画,顺利进入新课学习。此外,简笔画还有着简洁易行、经济实惠、富有艺术性的优点,可以在导入课堂提问、环节推演和学习小结等环节发挥积极的作用,指引小班学习小组在新鲜有趣的导入情境下逐渐步入课堂活动,激起参与的兴趣,促进他们更深入地感受英语语言学习氛围,开展英语语言交际活动,提高学习实效。

2. 设活动情景,互动导入。

活动教学是英语课堂互动教学的有效形式。在小班化英语教学中,教师可以利用组织小班化教学的优势和便利,创建各种形式的活动情景来导入教学。如,适时借助角色扮演、歌曲演唱、音乐场景、故事演讲、互动游戏等活动形式,对调动学生参与英语课堂的积极性,培育良好的英语学习态度都有积极的促进作用。

如,在教八年级下Unit 5 Topic 1“Feeling Happy”Section DStep 4 Practice时,教师引导学生进行双簧表演引入本课时学习,意在让学生通过表演活动有效复习巩固3a中的系表结构,从而掌握重要知识点。活动前,教师提供表演线索,将全体学生分为四个活动小组,每组选出两位学生代表,随机搭配两位学生上前表演双簧节目(活动程序如上图)……通过这样的表演活动场景设计和导入,让学生更好地巩固掌握表达感情的系表结构,并加深一些生词的理解。虽然在表演活动中有的学生代表找到的例句不大符合要求、表现不太熟练,但经过教师指点讲解、代表展示朗读和学生分组操练,直至教师点评鼓励等,学生都能较好地掌握其中的习惯用语等重点知识,实现学习目标。尤其他们在互动表演导入情境中体验英语语言学习氛围,在角色扮演中锻炼英语交际和应用能力。

3. 置生活主题,对话导入。

对话教学是实现有效课堂教学的重要形式。在日常英语课堂教学中,教师应不仅坚持为课堂引进许多富有趣味的生活化主题(如本地美食、民俗风情、运动娱乐、流行音乐、动漫爱好等),利用来创设主题导入情境,促进师生对话、生生对话,而且要积极鼓励学生团结后进学生,组建学习团队,发扬互助合作的学习精神,在倾听交流中共同进步。

如,在八年级上Unit 1 Topic 1“Are you going to play basketball?”Section A Step 1 Review教学开始,教师创设了“展示、复习、引知”导入情境,激励学生通过小组合作展示关于basketball,volleyball,cycle,row,skate,table tennis,ski等运动项目图例,从中复习已学过的项目名称,并引出未学新词。在导入过程中,突出师生之间的讨论交流,借助对话、引读、操练等形式指引学生进行term,team,volleyball,cycle,row,skate,tennis,table tennis,ski,prefer等新词学习。可见小班化中的对话,应提倡更多的相互倾听、交流与探讨、言说与欣赏。在这样的小班化教学情境中,教师积极利用小班化的和谐“小环境”,创设良好的讨论导入情境,营造平等民主、互动交流的对话教学“大氛围”,促进师生在亲切的英语课堂中尽情地交流探讨,在亲和互动中让学生更进一步激发愿学、会学、乐学的良好学习情感。

4. 借数字媒体,视听导入。

随着现代信息技术的发展,数字化资源媒体已日益广泛地应用于课堂教育教学中。尤其伴随着农村班班通教育设施的完善,经过数字化技术处理而表现出来的数字视频、数字音频、多媒体软件、网络教学资源、学科数据库、微课资源等为小班化情境教学提供丰富便捷的媒体资源,甚至那些借助数字化技术支持而呈现的微博、微信、学科主题社区等在线学习平台都逐渐融入学生的学习生活中,成为他们导入新知、参与学习、培养能力的重要方式。

在小班化英语教学中,以微视频为主要载体的微课媒体凭借其新颖性、实用性、直观性等优点,越来越成为教师利用来优化英语课堂教学的有益资源,特别在小班教学情境导入方面发挥着积极的作用。如,在八年级上Unit 2 Topic 2“I must ask him to give up smoking”Section D Step 4 Practice教学开始,教师就创设了一个3分钟的“All kinds of food”微视频,通过展播并配合教材有关图例,导入本环节训练活动。在形象的动画视频指引下,学生更贴切地认识meat、vegetable、fruit等,学会简单的分类方法,加深单词记忆,并在激活已有的生活经验下学会判断区别Healthy food(健康食品)和Unhealthy food(非健康食品),从而顺利进行可数和不可数名词的学习。

其实,在小班化特有的英语教学环境中,顺应学生好奇、好动、好胜的求知心理特征,教师完全可以灵活地结合演示成果、启动活动、设置问题、实施训练等各教学环节需要,广泛利用教学微视频来精心创设导入情境,有机整合动画、图像、文字、声音等资源要素,活化英语课堂形式,为课堂中的学生与学习资源之间创设起良好的互动情境,指引学生在形象丰富的互动场景中融入英语学习,体验更加有趣的课堂,收获真实的学习成效。

四、结语

教师围绕小班化英语教学,开展教学情境导入设计,应不拘一格,始终紧密结合小班化具体教学进程的需要,时时根据课堂、学生、学况的变化,探求有效方式方法来灵活创设形式丰富的教学导入情境。只有创设真正贴近生活、贴近课堂、贴近学生的良好情境,才能为打造有效、有趣的英语课堂打下必要的基础,更好地指引学生实现听、说、读、写等英语综合能力的培养和发展。

参考文献

[1]吴秋玲.关于初中英语小班化教学中的情景创设分析[J].校园英语,2015,15.

[2]孙谷琳.初中英语小班化教学制约因素及实施策略[J].课程教育研究,2015,13.

13.看图讲述的活动教案 篇十三

1、幼儿能按情节发展顺序排列图片并讲述，想象和讲述故事的多种结尾。

2、幼儿有一定的想象力和判断、推理能力。

3、幼儿会互相合作，体验合作的快乐。

活动重点：幼儿按情节发展顺序排图并用连贯的语言讲述一个完整的故事。

活动准备：大图片四幅、每三人四幅小图片、每组一盒水彩笔。

活动过程：利用图片直接导入课题。

一、幼儿在教师的引导下理解图片内容。

1、出示图片一提问：图片上都有谁?他们在作什么?你认为发生了一件什么事?

2、出示第二幅图片，提问：

小老鼠又在干什么?它为什么要这么做?会发生什么状况?

3、出示图片3，提问：小老鼠在干吗?为什么这么说?你是怎样看出来的?

4、出示图片4，进行提问：看到这幅图，你又发现了什么秘密?你心里是怎样想的?这些图片的顺序还没有排，请小朋友帮忙排一下。那你认为哪一幅应排在第一、二、三、四?

二、你认为发生了一个什么样的故事?应怎样排?

三、幼儿按教师的要求，理解图片内容。

14.小班情境讲述活动 篇十四

活动目标

1.仔细观察图片，学习确切的动词，较连贯的语句讲出小兔搬家的过程。

2.懂得遇事要动脑筋想办法。

3.学习词：钻、躲、抬、挡、搬。学习句式：又……又……

二、活动准备

1.图片四幅

2、小兔头饰四个，小桌一张，小凳二张

三、活动过程：

（一）以猜谜导入今天，老师要让小朋友猜一个谜语--长耳朵

（二）教师出示图片，引导幼儿仔细观察并回答问题。

出示图1 提问：

1.你在图片上看到什么？小兔子为什么要搬家？

2.它们是怎样搬家的？（学习词：抬、搬）（刚才他用了一个好听的词叫抬，我们也来学一学，跟念抬，现在请谁来学学这个动作，教师这有张桌子，谁来试试这个动作）对吗？那这个动作叫什么？

出示图2提问：

1.路上，天气怎么样了，（下起了大雨）可是小兔要搬家，怎么（启发小朋友动脑筋自己想办法，幼儿自由讨论，说说自己的办法）雨下个不停，怎么搬家呢？

出示图3提问： 1.小兔子们都怎么做了？ 2.雨下个不停，小兔子们心里是怎么想的？ 3.假如你是小兔子，你会怎么办？ 出示图4提问：

1.我们一起来看看小兔子是怎么做的？ 2.小兔的新家怎么样？ 附：

故事《兔子搬家》

15.小班情境讲述活动 篇十五

关键词：看图讲述；教学方法；鼓励

看图讲述教学，多少年来被当作一种教学手段来研究与运用，显得那么苍白无力。从教育对象出发，结合小学阶段学生教育体系，不难发现，看图讲述同时也是小学语文教育体系中的一个重要组成部分。许多语文教育工作者在看图讲述这个领域不断探索，以求卓有建树。

但由于各种因素的影响和制约，目前低年级学生看图讲述教学活动中仍存在着一些问题和弊端，突出表现在忽视学生是学习的主人，彰显教师的权威性和说话内容的雷同性，重记忆和技能训练，轻思维与创造性的培养等。因此，如何在规范看图讲述活动的基础上进行有效的创新，使看图讲述课堂教学、活动组织逐渐趋于规范化、个性化，使低年级学生的看图讲述能力和创造能力都不断得以提升，就显得尤为重要。

一、规范组织低年级学生看图讲述活动

（一）设计问题

设计提问时必须注意以下几点：

1.提问围绕主题，紧扣教学要求

设计提问时要突出重点，紧扣主题。如讲述《小兔子搬南瓜》，要围绕“小兔如何搬南瓜”这一点来提问。

2.提问具有启发性

学生观察图片一般比较粗略，容易看到外部明显的动作、表情，而对内容的内在联系不够注意。所以教师提的问题必须有启发性，以促使学生积极思维。

（二）引导讲述

提供图片，引导观察，最终的目的是要让低年级学生进行讲述。讲述是看图讲述活动根本的目标。看图讲述活动开展得如何，最基本的衡量标准是学生讲述质量如何。因此，整个看图讲述活动必须围绕让学生讲得准确、生动、连贯、独特等来进行。

1.要求学生准确地讲述

准确讲述要求学生讲述时语言规范，用词适当，准确表达图意。我们从根本的要求做起，注意提高学生讲述的准确性。如在日常生活和语文教学活动中，当学生出现语言上的错误时，我们及时进行发音示范，让学生模仿。

2.要求学生连贯讲述

在看图讲述活动中，应要求学生善于倾听老师和同学的讲述，从中掌握句式、结构和运用语言的技巧，而更重要的是让学生有实际练习讲述的机会。

二、看图讲述活动的创新教学方法

在看图讲述的教学中，逐步确立以学生为主体的新观念，让学生变被动学习为主动学习、快乐学习、自主学习。

（一）科学训练，发展思维

1.训练观察力，培养思维的敏锐性

培养学生的思维敏锐性，可以从训练观察力入手，因为看图讲述教学首先是要求学生“看”，要观察图片中的角色、背景、情节发展以及画面中隐藏的一切东西，其次才是“讲”。也就是说，“看”是前提。教师要先调动学生的观察兴趣，让学生动眼、动口、动手、动脑，使学生多种感官都参与观察，不断发现图片中新的东西，培养敏锐的观察力。

2.训练假设能力，发展思维的多向性和变通性

看图提供了许多假设的练习，能引发学生从不同角度来思考，找到不同的答案。假设的训练，需要教师多提开放式的问题，让学生凭借生活经验和想象，充分表达个人的见解。

（二）多种讲述，促进创新

我们尝试灵活运用多种讲述方法，不仅能丰富学生的口语，还能发展学生探索问题、解决问题的能力，提高学生思维水平，培养学生的创新意识。

1.概括式讲述

我们在学生观察理解图意的基础上引导学生学习概括图片大意，开始先由老师按图片中的故事发展顺序提出一组具体问题，学生在老师的指导下，经过不断思考，重新组织语言，学会了提炼图片的主要情节，创造性地讲述图片大意。

2.表演式讲述

表演是低年级学生非常喜爱的一种形式，能满足学生好动、好表现的心理需求。学生在表演中能根据自己的认识和理解用艺术化的声音、动作表现角色的心理特征。

三、组织看图讲述教学应注意的几个问题

教师创设温暖、宽松、愉快的环境，提高学生讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。

（一）面向全体，正面鼓励

为了使多数学生得到讲述的机会，教师应面向全班加强指导。对胆小的、语言发展较差的学生可提简单的问题，或让他们重复回答同一问题，以鼓励他们开口讲述。这样使不同水平的学生通过讲述实践，语言都能在原来的基础上得到发展。

（二）师生共评，提升经验

评价对低年级学生起着激励的导向作用，同时，可促进学生的互相学习。我们提倡学生参与评价，既增强了学生对评价的兴趣，又提高了学生的评价能力。活动过程中常用“肯定之否定”法评价。教学活动结束时，考虑到学生的注意呈消退状态，也可以省略小结性评价，而向学生提一个小任务或设置一个小悬念，激发学生下次再讲述的兴趣。

看图讲述作为学生教学实践活动，往往不被人们重视，在教学实践中常被简单处理。然而，它的内涵是非常丰富的，而教师又必须针对学生的心理施以恰当的教学，因此教师应该在不断总结教学方法、经验的基础上，潜心研究低年级学生心理。

参考文献：

张莲.在看图讲述活动中培养幼儿语言表达能力的途径[J].考试周刊，2015（27）.

16.中班看图讲述活动《小马噔噔》 篇十六

【设计思路】

一、教材价值分析

在中班主题《在农场里》的开展过程中，孩子们对一些农场里的小动物非常感兴趣，特别是马，很多家长还带着我们的宝宝们骑过马。在《学习活动》的教材中《小马噔噔》的故事深深的吸引了我，故事的主角时孩子们喜欢的小马，整个故事简单易懂，同时故事中还隐藏着一条帮助别人是件的快乐事情的情感主线。对于我们中班的孩子来说，很多时候都是以自我为中心的经常忽略身边小朋友的感受，当身边的小伙伴有困难时孩子们有时也会比较冷漠。希望能够通过这样一个生动形象的故事激发起孩子们内心深处一份乐于助人的情感，能够知道给予别人帮助也是一件快乐的事情。

二、幼儿经验分析

我们班级的幼儿在语言发展方面是相对比较突出的，能够大胆主动并且完整地表达自己的想法，但是在仔细观察画面这一方面确实比较薄弱的，对于图画书孩子们经常是匆匆翻过，很少仔仔细细专注地去看图书。希望能够通过这样一个看图讲述活动，能够挑战孩子们观察画面和猜测故事情节的能力，用完整话语来表达自己所观察或者是猜测到的画面内容。

三、活动价值分析

《3-6指南》中指出中班的幼儿能够根据连续的画面提供的信息，大致说出故事的情节。本次活动通过四个环节的层层递进帮助幼儿仔细观察画面，对画面内容进行放大并用完整的语言进行表达表述。每一个环节通过重点提问的以及小结提升帮助幼儿能够更好地梳理整个故事的情节，体会故事背后的情感价值。希望通过这个活动给孩子们的不仅仅只是理解这个故事内容更重要的是学会一种方法，帮助孩子们以后能够完成独立阅读。

【活动目标】

1、通过观察画面，理解猜测故事情节并用完整的语言表达。

2、感受故事中帮助别人是件快乐事情。

【活动准备】

ppt、自制图书、笑脸贴、小动物图片。

【活动过程】

一、观察图片，引起兴趣

1、出示图片：（穿着鞋子的小马）

——这是一匹小马，它的名字叫噔噔。

——小马噔噔有什么特别的地方吗？

2、出示图片：（尾巴上挂着鞋子的小马）

——小马噔噔的鞋子为什么会挂在尾巴上？

小马噔噔穿着鞋子不舒服，于是就脱了下来，它把鞋子挂在尾巴上继续往前走。他会遇见谁呢？

二、猜猜说说，理解故事。

（一）集体阅读

1、出示图片（猫妈妈抱着哭的猫宝宝）

——小马噔噔遇见了谁？它怎么了？（引导幼儿仔细观察画面，关注猫宝宝的表情）

2、出示图片（出示另两张图片）

——小马噔噔是怎么做的？小马噔噔高兴吗？猫妈妈和猫宝宝高兴吗？

小结：原来得到别人的帮助和帮助别(jy135幼儿教育)人都是一件快乐的事情。

（二）自主阅读

1、出示图片（遇到另外三个动物）

——小马噔噔又遇到了谁？

——他们怎么了？（幼儿观察图片进行讲述）

——猜猜小马噔噔会怎么做？（幼儿大胆猜测故事的情节进行讲述）

2、幼儿自主阅读图书内容理解故事。

——你看到的内容和你猜的一样吗？

3、出示图片（另外相对应的图片）

——你读懂了谁的故事？（挑选自己理解的画面进行讲述）

小结：小马噔噔不仅乐于帮助朋友，他还会动脑筋想好办法，好的办法能让朋友更开心。

三、完整讲述，烘托情感。

幼儿完整欣赏故事。

——听完了故事，你觉得谁最开心，请你将椅子背后的笑脸宝宝贴在他的下面？并且说说为什么？

四、延伸：发现身边的快乐。

（ppt身边好朋友相互帮助的照片。）

——他们在干什么？他们快乐吗？

小结：希望你们能接过小马噔噔乐于助人的接力棒在我们中三班继续传递下去，发现更多的快乐瞬间，让我们的快乐墙能够有更多的快乐身影。

教案二：《小马噔噔》

【活动目标】

1、理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。

2、懂得帮助别人是件快乐的事情。

【活动准备】

图片四张、手套木偶。

【活动过程】

一、观察图片、引起兴趣。

1、“笛笃笛笃”瞧，谁来了？（出示小马噔噔）

2、这匹小马有什么特别的地方吗？（尾巴上有四只鞋子）看看小马的鞋子是什么样的？像什么？

3、猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？（小马有4只漂亮的新鞋子，舍不得穿）

小马噔噔舍不得穿新鞋子，就把鞋子挂在尾巴上向前走。他会遇见什么事呢？

二、听听讲讲，理解故事。

观看图一，学习讲述：小马遇见了什么事？（幼儿自由讲述）

1、是呀，猫妈妈遇到了困难，小马看见了会怎么做呢？会说什么？

2、如果你是小马噔噔，你会怎样帮助猫妈妈？怎么说？怎么做？

3、学习用完整的语句讲述图一的内容

小结：小马噔噔用它的鞋子帮助了猫妈妈，心里非常高兴，他又一直往前走。它还会遇到什么事呢？

4、出示图二、三、四和好朋友说说小马又遇见了什么事？和好朋友一起说说。

5、小马噔噔是怎么帮助它们的，请你选一张图片来编一编故事。

6、幼儿编故事，教师了解指导幼儿编故事情况（怎么说、怎么做）

7、请把你编的故事告诉大家（教师总结？）

8、完整欣赏故事（教师带木偶讲述，幼儿边看图片边学习讲述）

小结：小马噔噔用它的四只鞋子帮助了小动物们，真是一匹有爱心的小马，你想学做小马噔噔吗？

三、故事表演，激发想象。

1、请你带上手套木偶，一起来表演一下图片上的内容。

2、想象：如果小马噔噔还有一双新鞋会去帮助谁，干些什么？

附故事：《小马噔噔》

小马噔噔买来四只鞋，穿在四只脚上。他没走几步，就觉得不舒服，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。

小马噔噔往前走，看见猫妈妈抱着哭闹的小猫没有地方放。他取下一只鞋，送给猫妈妈当摇蓝，猫宝宝躺在摇篮里就不哭了。

小马噔噔往前走，看见一队小蚂蚁过不了河，正犯愁呢。他又取下一只鞋，送给小蚂蚁当小船。哈哈，小蚂蚁能够过河了。

小马噔噔往前走，看见小兔摘下的草莓全堆在地上。他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。这样小兔才把草莓带回了家。

小马噔噔往前走，看见母鸡用小勺子接水，很慢很慢。他又取下最后一只鞋，送给母鸡接水用。

17.看图讲述活动教案 篇十七

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的看图讲述活动教案，希望对大家有所帮助。

看图讲述活动教案1

活动目标：

1.培养幼儿养成认真观察的习惯，能用流畅的语句讲述故事。学习词：连忙拐棍词组：边跑边喊

2.了解照相机的用途。

3.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5.发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

图片照相机

活动过程：

1.教师出示照相机，请小朋友说一说有什么样的用途，从而引出本次活动的内容：“有一个小朋友，他可喜欢照相了，可是在他的爸爸给他照相的时候，他却跑开了，怎么回事呢?我们来看一看。”

2.出示图片一，请幼儿仔细观察，看一看图片上有什么人，发生了什么事情，要求幼儿用流利的语言来表述。

3.出示图片二，请幼儿想一想：小军为什么会跑开了，请小朋友想象一下，小军看到了什么，听到了什么?他是怎么做的?

4.出示图片三，提问：小军想出了什么办法帮助小妹妹取得皮球的?爸爸看到小军想办法帮助小妹妹取皮球，连忙怎样?爸爸为什么给小军照这张像?

5.请幼儿将整个故事连贯的讲述出来，可以请讲得比较好的幼儿到前面来给小朋友讲述这个故事。

6.思考：你从中知道了什么，懂得了什么样的道理，小军做得对吗?我们应该像他学习吗?

活动延伸：

给小朋友照相。

活动反思：

1、应该强调幼儿用完整的话讲述图片中的内容。

2、教师不要在引导图片的时候将主要情节告诉幼儿，让幼儿在自主的情况下观察出图片的主要内容。

3、最后环节可以请幼儿个别讲述一下。

看图讲述活动教案2

设计意图：看图讲述《在动物园里》是传统的教学内容，在以往的教学中幼儿学习运用句式并能正确使用动词就达到教学目的了，在这个过程中教师起主导作用，忽略了幼儿学习自主性。在本活动中尝试运用提示图标人物、地点、动物、动作等引导幼儿讲述，通过自由观察描述 ——图标提示描述——运用句式描述，幼儿能充分观察，自主讲述。以幼儿为中心，打破以往以问答为主的教学形式，幼儿学习积极性高，说的欲望强，教学效率大大提高，幼儿的语言表达能力也得到很好发展。

看图讲述《在动物园里》

活动目标

1、初步学习运用“有的……有的……还有的……”的句式讲述各种动物的动态，学习新词：卷、摇、荡等。

2、在数字的帮助下，明确按一定的顺序进行讲述。

3、能注意倾听教师的示范讲述。

4、观察了解动物的外形，关注它们不同的特征，并比较异同。

5、愿意运用多种方式表达自己对动物的喜爱。

活动准备

图片一幅、数字标记、小图人手一份。

活动过程：

一、谈话导入：

“最近许多小朋友都出去春游了，你们春游都去过什么地方?”

“有一天，小朋友明明和妈妈去春游了，我们一起来看一看他们到了什么地方?”

二、感知理解讲述经验：

1、出示图片，启发提问：

“明明和妈妈春游来到了什么地方呢?”

“动物园里看到了哪些动物?”

“动物们在做什么?”

(引导幼儿正确使用动词：卷、摇、荡等。)

三、运用已有经验讲述：

1、幼儿自由讲述

“请每个小朋友看着小图，把事情连起来编个故事说一遍，要说清楚：明明和妈妈来到哪些地方?看见哪些动物?动物都在做什么?”

2、个别讲述：

“谁来把这个故事完整地说给大家听一听?”

请1名幼儿完整讲述。

四、引进新的讲述经验：

1、教师启发幼儿运用数卡对图片进行排序。

2、引进句式“有的……有的……还有的”进行讲述。

3、幼儿尝试运用句式进行讲述图片片段。

五、巩固新经验，集体讲述故事：

1、为故事起名。

2、集体讲述故事。

“下面，请客人老师来听一听我们小朋友说这个故事。”

幼儿和教师一起讲述故事。

结束活动：

“今天我们学会了看图有顺序地说故事，以后我们也可以用这个方法说说其他的故事!”

活动延伸：

1、动物园里还有许多可爱的动物，休息一会儿，我们再来用好听的句子讲述吧。

2、家长配合：

1)收集一些关于动物的图片和照片，帮助幼儿了解动物的特征等。

2)和幼儿一起翻阅小时候去动物园的照片、录像等，寻找一些关于动物的记忆。

3)有可能的话，带领孩子去上海动物园、野生动物园游玩，亲身体验一下和动物亲密接触的感觉，更好地了解动物。

活动反思

孩子们是喜欢动物的，他们在喜欢的过程中愿意了解，探索动物的奥妙。而动物世界的无穷知识唤起了孩子们学习的兴趣。因此我们尝试通过“动物园”为主题的一系列活动。在这些活动中，我们创造了让幼儿直接感知和体验的机会，通过不同的途径(看、听、讲、画、做)采用多种形式(语言、音乐、美术、体育游戏)帮助幼儿感知并积累了有关常见小动物的基本特征、生活习性以及奇闻趣事，增进对动物的情感和了解，同时激发了幼儿爱动物保护动物的美好情感。

看图讲述活动教案3

活动目标：

1、理解故事内容，知道萝卜的生长过程。

2、能根据图片内容用自己的话大胆讲述，丰富词汇：黑乎乎、水灵灵、绿油油、红通通。

3、学习小熊乐于分享的好品质。

活动准备：

1、图片：小熊、种子、嫩苗、叶子、萝卜，实物种子一包。

2、教学图片5张。

活动过程：

1、导入：

T：今天，赵老师给中二班的小朋友带来了一个好听的故事，故事里有谁呢？里面有一只可爱的小熊，那我们一起来和小熊打个招呼吧！看，这又是什么呢？种子是什么样子的?(黑乎乎)2、看图讲述（1）出示图一T：看，小熊做了什么事情呢？ 种子撒在了菜园里T：小熊撒完了种子心情怎么样？我们来学一学它的样子！

T：小朋友还看到了什么呢？

若说到小老鼠，则提问T：小熊为什么会想小老鼠呢？他想告诉小老鼠什么呢？

T：原来呀，小熊捡到了一包种子，它把黑乎乎的种子撒在了菜园里，小熊真开心，他想：我要请小老鼠来看看！

（2）出示图二T：一个月过去了，谁来了？

T：它看到了菜园里的什么呢？嫩苗 哪来的嫩苗？我们用一个好听的词夸一夸它!（水灵灵）T：如果你是小老鼠，你会对小熊说什么呢？

T：小熊听了很开心，他会想什么呢？他会请谁来看看呢？(幼儿猜测 最后揭晓图片)T：那我们一起把这幅图说一说吧！

（3）出示图三T：谁来了呢？

T：它看到了菜园里的什么呢？叶子 哪来的叶子？我们用一个好听的词夸一夸它!（绿油油）T：如果你是小猫，你会对小熊说什么呢？

若此时有孩子认出是萝卜，则提问：那到底是不是萝卜呢？接下来小熊是怎么想的呢,让我们来看一看！

T：小熊听了很开心，他会想什么呢？他会请谁来看看呢？(幼儿猜测 最后揭晓图片)T：谁来把把这幅图说一说吧！

（4）出示图四T：谁又来了？

T：它看到了菜园里的什么呢？萝卜 哪来的萝卜？我们用一个好听的词夸一夸它!（红通通）T：如果你是小兔，你会对小熊说什么呢？

(如果猜出是萝卜)T：原来小熊种的是萝卜呀！

（如果猜不出是萝卜）T：让我们来看看小熊到底种的是什么呀？

T：哇！原来是萝卜呀！

T：萝卜成熟了，他们会怎么做的呢？

T：那我们一起来拔萝卜吧！（拔萝卜）(5)出示图五T：看，最后怎么样了呢？

萝卜拔起来啦，好开心啊！

3、完整讲述

1、这个故事真好听，故事里的小熊种了很多萝卜，还请了好朋友一起分享，那我们给这个故事取一个好听点的名字?

好听的名字，好听的故事，让我们一起来讲给小熊听一听吧！

4、小图片的展示：萝卜的生长过程。

T：原来啊，小熊种了这么多萝卜啊！萝卜是怎么长大的呢？谁来说一说！

5、情感提升

1、T：这只可爱的小熊真是太棒了，他有了好吃的，是怎么做得呢？那我们小朋友会怎么做呢？

T总结：我们小朋友也是乐于与让人分享的好孩子！

中班看图讲述活动教案：《贪吃的小老鼠 》

活动目标：

1． 幼儿能按情节发展顺序排列图片并讲述，想象和讲述故事的多种结尾。

2． 幼儿有一定的想象力和判断、推理能力。

3． 幼儿会互相合作，体验合作的快乐。

活动重点：幼儿按情节发展顺序排图并用连贯的语言讲述一个完整的故事。

活动准备：大图片四幅、每三人四幅小图片、每组一盒水彩笔。

活动过程：利用图片直接导入课题。

一． 幼儿在教师的引导下理解图片内容。

1． 出示图片一提问：图片上都有谁？他们在作什么？你认为发生了一件什么事？

2． 出示第二幅图片，提问：

小老鼠又在干什么？它为什么要这么做？会发生什么状况？

3． 出示图片3，提问：小老鼠在干吗？为什么这么说？你是怎样看出来的？

4． 出示图片4，进行提问：看到这幅图，你又发现了什么秘密？你心里是怎样想的？这些图片的顺序还没有排，请小朋友帮忙排一下。那你认为哪一幅应排在第一、二、三、四？

二． 你认为发生了一个什么样的故事？应怎样排？

三． 幼儿按教师的要求，理解图片内容。

每二人一组相互讨论，将序号写在图片上，并相互讲述图片的内容。

看图讲述活动教案4

一、活动目标：

1、培养幼儿细致的观察画面，了解画面内容。

2、根据自己的生活经验，想象合理的办法营救小动物，并乐意在集体面前表述自己的意见。

3、培养幼儿对讲述活动的兴趣养成安静倾听的良好习惯。

二、活动准备：

1、与内容相应的4幅图片。

图1、小动物在船上一起出去旅游。

图2、小动物在船上又蹦又跳，小船开始摇晃。

图3、小船翻了，小动物们都落水了。

图4、小熊手拿2个救生圈站在船头，考虑讲救生圈扔给谁。

2、幼儿围成半圆形就坐。

三、重点难点：

1、能根据自己的生活经验，想象合理的解决办法。

2、能在集体面前大胆完整的讲述，激发幼儿与同伴积极交流的欲望。

四、活动过程：

1、游戏情节导入，引起幼儿兴趣。

师：今天天气真好，我们一起出去划船旅游吧！（带领幼儿做韵律活动《划船》）。

2、师生共同观察画面，了解画面内容。

（1）教师出示图1。

师：瞧，谁也来了？他们想去干什么？

（2）出示图3

师：哎呀，小动物乘船出去旅游，发生了什么事？猜猜看，小动物为什么会在水里？

师：我们一起来看看到底发生了什么事？（3）出示图2

师：小动物们一起出去旅游，心理怎么样？你是怎么看出来的？

师：他们心理很高兴，在船上干什么？

（这时可以让幼儿学学小动物在船上时的高兴样子）

师：小朋友你们说在船上蹦蹦跳跳，这样做对吗？为什么？

师：原来是小动物们一起乘船出去旅游，他们心里高兴极了。小鸭乐的大喊大叫，小狗乐的蹦蹦跳跳，大家吵吵闹闹。小船一斜，小动物们都掉到了水里。

师：呀！小动物们掉在水里会怎么样？那怎么办呢？你有什么好办法来帮助他们？

（3）出示图4

师：小朋友想了这么多好办法，真了不起。那小动物是怎样做的？（丰富词汇：救生圈）

师：那想一想小动物看见小熊拿了救生圈，他们会怎么对小熊说？

师：这么多小动物都掉到了水里，可救生圈只有2个。如果你是小熊，你会怎么办呢？你有什么好办法？

师：小朋友想的真周到。

3、结束活动。

师：小朋友们真聪明，帮助了小熊和小动物，把小动物都救上了岸。他们说：“谢谢小朋友。”现在小动物又高高兴兴的开着船出去旅游了。小朋友，你们帮助了小动物，高兴吗？我们划着船也出发吧！（带着幼儿做韵律活动《划船》）。

看图讲述活动教案5

活动目标：

1、在蚂蚁合作搬豆的游戏中获得美好的情感体验，懂得团结就是力量。

2、能尝试学习用简单、完整的语句大胆地在同伴面前讲述图片内容及想法。

3、能安静倾听，并愿意在集体面前响亮表达。

活动准备：4副图片、小图片人手一张、音乐《蚂蚁搬豆》

　活动过程：

1、教师用语言导入，激发幼儿兴趣。

“今天，老师请来了一位小客人，是谁呢?我们一起来看看图片就知道了。”

2、教师引导幼儿观察图片，感知理解讲述对象。

(1)出示图片一，提问：你们看-谁来了?多可爱的一只小蚂蚁呀!今天天气

真好，小蚂蚁轻轻地爬出洞口来到绿绿的草地上玩。小蚂蚁看见了什么?(香喷喷的豆子)，(教师归纳第一副图片内容：今天天气真好，小蚂蚁轻轻地爬出洞口来到绿绿的草地上玩。小蚂蚁看见了一粒香喷喷的豆豆)请你们猜猜小蚂蚁它会怎么做呢?

(2)出示图片二，提出问题：“小蚂蚁在干什么?小蚂蚁在搬一粒香喷喷的豆豆，它搬起来了吗?为什么?”(结合幼儿回答总结：小蚂蚁因为力气小，所以搬不动豆豆。)

3、教师激发幼儿帮助小蚂蚁的愿望，幼儿运用已有经验讲述。

(1)教师：“哎呀，这只小蚂蚁搬不动香喷喷的豆豆，它的心情会怎样?(强调着急)(归纳第二幅图片内容：小蚂蚁用力搬也搬不动，小蚂蚁真着急。)教师提问：我们一起帮它想办法好吗?如果你是小蚂蚁，你会用什么方法?

(2)幼儿自由讨论，启发幼儿大胆想像，想出与别人不一样的方法。并请幼儿学学想到的办法的动作，体验小蚂蚁角色。(如抱，推等动作)

(3)幼儿在集体面前表达自己的想法，教师鼓励幼儿大胆、大声、完整地表达，然后老师与其他幼儿进行集体分析，分析方法的可行性与有效性。

(4)出示图三、图四。教师：“你们想知道小蚂蚁想了什么好办法吗?看看这两张图片就知道了。出示图片引导幼儿观察，提问：“小蚂蚁是怎么做的?它们在干什么?(原来，它请来了很多蚂蚁朋友帮忙)，教师归纳第三幅图片内容(小蚂蚁想了想，赶紧回洞叫上它的朋友们都来帮忙)然后请幼儿仔细观察第三幅图片：小蚂蚁触角翘得高高地在话，猜猜小蚂蚁在和它的`朋友们说什么?(引导幼儿自由想象，渗透幼儿对小蚂蚁触角传递信息的认识)

观察第四幅图片，提问：豆豆搬起来了吗?为什么?(因为蚂蚁多了所以力气大了)香喷喷的豆豆搬起来了，小蚂蚁的心情怎样?小蚂蚁会对朋友们说什么?蚂蚁朋友们帮助小蚂蚁，它们的心情怎样?归纳第四幅图片(看，许许多多的蚂蚁出了洞口，大家一起用力抬，终于抬起香喷喷的豆豆高兴地回家啦!)

4、教师引进新的讲述经验，并且引导幼儿运用新的经验进行讲述。

(1)教师完整讲述图片的全部内容，并且引导幼儿一起归纳讲述思路：(先讲第一幅，再按顺序讲第二、三、四幅。先讲小蚂蚁发生了什么事情，再讲朋友们怎样帮助小蚂蚁，结果如何?)

(2)幼儿操作小图片进行看图讲述(从椅子底下拿出小图片，人手一份，教师：

老师为小朋友们也准备了一份画册，请小朋友轻轻地拿起来放在膝盖上，一页接一页的翻看。)教师注意仔细倾听，以插话、提问的方式引导幼儿讲述思路。

(3)请个别幼儿在集体面前完整讲述，每讲一个幼儿，教师围绕幼儿语言的完整性、讲述的思路、用词的准确性进行及时评价与指导。

5、帮助幼儿理解故事含义，懂得团结就是力量。

教师小结：你喜欢故事中的小蚂蚁吗?为什么?小蚂蚁搬不动豆豆时，懂得请朋友帮忙，是其他朋友帮助了它，小蚂蚁真高兴，团结力量大!所以我们遇到困难也要团结起来，互相帮助。

6、播放音乐《蚂蚁搬豆》，教师：“音乐响起来了，看，这里就有一颗豆豆(大球)，变、变、变，我要变成一只蚂蚁去搬豆，你们也想变吗?请个小朋友上来搬。”然后引导幼儿找朋友帮忙。分四组进行，幼儿一起帮忙把四粒“豆豆”搬回家。结束活动。

看图讲述活动教案6

教材分析

《送小鸟回家》这个故事由三幅图构成，图片内容以三只小鸟从鸟窝里掉下来为线索，小动物想办法帮小鸟回家的故事情节简单，角色鲜明。图片内容符合中班幼儿开始思考问题并能大胆讲述的特点。因此选择此图片作为看图讲述的内容，希望通过认真仔细的观察图片，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆的交流自己所思、所想。不仅仅获得语言经验的积累，同时激发了幼儿乐于助人、关心他人的美好情感。

活动目标：

1、较连贯的讲述送小鸟回家的故事情节。和对话。

2、能尝试用“可是”、“接着”等连接词和伤心、开心、高兴、快乐等形容词讲述角色心理活动

3、喜欢参与看图讲述活动，体验乐于助人的快乐。

活动准备：

讲述图片、PPT，幼儿每人一份图片。

活动过程：

一、播放课件，引导幼儿观察画面并思考，引出活动主题。

提问：图片上的小鸟怎么了？小鸟为什么哭了？猜猜发生了一件什么事？

二、进一步理解故事内容，并用“可是”、“接着”等连接词和伤心、

开心、高兴、快乐等形容词讲述角色心理活动。

1、出示图一，引导幼儿观察理解图片内容。

提问：三只小鸟怎么了？它们为什么哭呀、小鸟回不了家我们可以怎样帮助它们？

2、出示图二、图三，观察画面内容。

提问；谁来帮助小鸟？它们把小鸟送回家了吗？长颈鹿是怎样帮小鸟回家的？儿观察画面内容。

3、幼儿分组讲述，引导幼儿按图片顺序观察、连贯的讲述三张图片的主要内容

（1）幼儿两人一组，自由讲述。

提问：谁来帮助小鸟？它们是怎么帮助小鸟的？请幼儿两人一组按图片顺序用完整语句连贯讲述三张图片内容。引导幼儿运用：可是、接着等连接词和伤心、开心、高兴、快乐等形容词，描述故事。

（2）每组派代表讲述，引导幼儿初步学会倾听同伴讲述，并挑选出好的句子和词语让幼儿学习，丰富幼儿讲述经验。

（3）引导幼儿学习运用“可是”、“接着”等连接词比较连贯的讲述图片内容。

老师也有一个好听的故事，请小朋友注意听老师用了哪些好听的词语把故事连接起来的。

三、引进新经验，感受关心他人、乐于助人的快乐。

1、分析幼儿和教师讲述的内容，引出新经验。

通过提问帮助幼儿建立新经验将输出角色的心理活动和对话。

出示图一，感知小鸟的心理活动

提问：小鸟从树上掉下来它们心里是怎样想的呢？出示图二，幼儿表演小动物之间的对话。

提问：小羊、小兔看到小鸟伤心的哭了，它们会对小鸟说什么呢？小鸟会怎么说？（师幼共同表演对话）

出示图三，感受小动物心理活动和对话。

提问：长颈鹿会对小鸟说什么？小鸟的心情有什么变化？会对小动物们说些什么？小鸟回家了小动物们是怎样的心情？

2、鼓励幼儿新的经验进行讲述，并提出新的讲述要求。

3、请个别幼儿讲述、表演。

请小朋友把自己编好的故事边表演边讲给小朋友听，听听他们的故事里，你最喜欢他们说的那句完整的句子和词语。

四、给图片起名字

图片还没有名字呢，动动你们的小脑筋来给他起一个好听的名字吧。

活动延伸：

把图片投放在语言区让幼儿大胆的发挥想象去创编新的故事。

附：

送小鸟回家

一天早上，三只小鸟不小心从鸟窝里掉了下来。小鸟们很伤心，它们想回家可是回不去。

接着，小兔和小羊走了过来。它们抱起小鸟，想把小鸟送回家，小鸟们很开心。可是，小兔和小羊太矮了，不能把小鸟送回家。

接着，长颈鹿来了。长颈鹿脖子一伸，轻轻松松地把小鸟送回了家。小兔、小羊和小鸟们高兴地说："谢谢你，长颈鹿！"小鸟们回家了，小动物们快乐地在草地上唱歌、跳舞。

看图讲述活动教案7

活动目标：

1、引导幼儿有序地讲述画面情节，知道晚上的一些基本特征。

2、培养幼儿连贯讲述的能力。

活动准备：

晚上图片一幅。

活动过程：

一、图片质疑，培养幼儿的阅读能力。

1、先把图片用报纸遮起来，露出室外的半部分图片。

提问：

这是白天还是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出来了。）

2、对了，晚上，月亮出来了。

晚上，月亮出来了，再看看什么也出来了？（晚上，月亮出来了，星星也出来了。）

3、天黑了，小朋友看马路上的什么亮了？

（马路上的灯亮了。）

教师在出示另一半图片。

4、这儿有个小女孩，她叫小红，晚上，马路上的灯亮了，什么地方的灯也亮了？

（马路上的灯亮了，小红家的灯也亮了。）

5、晚上，天黑了，谁也睡觉了？

（小红睡觉了）。

对了，小红睡觉了。

6、除了小红睡觉了，还有谁也睡觉了？

小鸟也睡觉了。

二、完整讲述：

1、教师完整的讲述图片。

晚上，天黑了，月亮出来了，星星也出来了。马路上的灯亮了，小红家的灯也亮了，小红睡觉了，小鸟也睡觉了。

2、跟着老师我们一起来说说这幅图。

晚上，天黑了，月亮出来了，星星也出来了。马路上的灯亮了，小红家的灯也亮了，小红睡觉了，小鸟也睡觉了。

3、请个别幼儿完整讲述一遍。

三、引导幼儿进行仿编

晚上的时候，除了图上的小朋友睡觉了，我们也要睡觉，那还有什么小动物睡觉呢？我们一起把自己想到的内容编到这个图片里。看看谁编的好？

引导幼儿结合生活实际创编。

可以说说小动物谁睡觉了，还有把我们自己的名字也编进去。

活动延伸：

回家把这个图片讲述给爸爸妈妈听。

友看马路上的什么亮了？ 马路上的灯亮了。教师在出示另一半图片。

4、这儿有个小女孩，她叫小红，晚上，马路上的灯亮了，什么地方的灯也亮了？ 马路上的灯亮了，小红家的灯也亮了。

5、晚上，天黑了，谁也睡觉了？...

看图讲述活动教案8

活动名称：看图讲述《我的家》

活动目标：

1．引导幼儿感受家的温馨，激发关爱父母的情感。

2．培养幼儿的观察力和大胆的表述能力。

3．能根据全家福照片，完整介绍父母的姓名、工作、爱好等基本情况，表达对父母的爱。

重难点分析：

重点：能根据全家福照片，完整介绍父母的姓名、工作、爱好等基本情况。

难点：感受家的温馨，激发关爱父母的情感

活动准备：人手一张全家福照片、红心、轻音乐等

活动过程：

一、导入

教师带领幼儿演唱歌曲《我家有几口》

提问：小朋友家有几口人？你最喜欢谁？

二、展开

1．介绍全家福照片的特点（将幼儿的全家福照片粘贴在黑板上）

指导语：全家人脸上都露着幸福的微笑，家人在一起很幸福，所以这一张张漂亮的照片就是全家福。

2．请幼儿自由讲述

（1）指导语：大家还不认识小朋友的爸爸妈妈，小朋友能不能为大家介绍一下？

（2）请幼儿上前选择自己的照片。（轻音乐）

（3）请幼儿上前讲述。

3．教师规范性提要求

（1）指导语：小朋友讲的很好，要是说清楚爸爸妈妈叫什么？干什么工作？喜欢什么？等内容就更详细了，最后要表达对家人的关爱。

（2）请能力强的幼儿示范性讲述。

（3）幼儿之间相互讲述

（4）游戏“击鼓传花”，巩固练习讲述内容。

三、结束

小结：小朋友讲的都很好，我们每个人都有一个温馨的家，爸爸妈妈、爷爷奶奶对小朋友的成长付出了很多、很辛苦，我们小朋友要争做好娃娃，让爸爸妈妈、爷爷奶奶放心。

歌曲表演《三只熊》自然结束。

看图讲述活动教案9

目标：

1、能仔细观察画面并大胆讲述自己的理解。

2、引导幼儿把话说完整，初步尝试给故事结尾创编。

3、能有顺序安静看书，认真倾听同伴发言。

过程：

一、谈话导入：

今天，苏老师给小朋友带来了一本有趣的书。

二、介绍看书的顺序

看书时，我们首先要找到“前门”，它有一个好听的名字叫“封面”；接着，是参观里面的每一个“小房间”，到底有几个呢？我们一起来数一数吧！（数房间）参观完后，别忘了轻轻关上“后门”，它也有另外一个名字叫“封底”。

三、看书

1、现在我们来看封面。你看到了什么？（引导幼儿完整说话。）（点评）

2、请小朋友仔细观察小兔子的表情，它高兴吗？你从哪里看出来？请你学一学小兔子的表情。

3、小兔子到底在想什么？谁来猜一猜？（幼儿猜测）

过渡：到底是不是这样？让我们到书里去找答案。

4、看书时小朋友要做到：一、仔细观察；二、保持安静能做到吗？

5、幼儿看书

6、和你一桌的朋友说说你看懂的地方。（个别交流）

7、小朋友通过仔细观察能看懂书了，还能把书上的内容讲出来，真了不起。书上有没有小朋友看不懂的地方？（幼儿提问）

8、老师有个地方没看懂，请你们帮我解决这个难题。（老师翻书第四页）小兔子蹲在那里到底在干什么？（孵蛋）

四、完整欣赏故事

愿意和老师一起把这个故事连起来讲一遍吗？（师生边看书边讲述）

五、创编结尾

原来，这个蛋是乌龟妈妈丢的。乌龟妈妈心里可着急了：“我的蛋宝宝呢！我的蛋宝宝怎么不见了？谁看见了我的蛋宝宝？”如果你是小兔子，你会怎么做？

结束活动：

小朋友，刚刚你们想了很多好办法，我们来画下来，装订成一本自己的书。好吗？

看图讲述活动教案10

设计意图

生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。大班看图讲述活动《小猫生病了》来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，借助“信”的形式让幼儿根据已有的生活经验展开想像和讲述，同时让幼儿感受朋友在自己生病时的关心，使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，感受相互关心的乐趣，让孩子们在这样的情境下丰富经验、发展思维，提高语言表达能力，培养良好品德行为。

一、活动目标：

1、仔细观察图片，初步了解信的格式，较清楚、连贯地讲述图片内容。

2、学习词汇：孤单、惦记

3、知道朋友之间要互相关心、帮助。

二、活动重点：

较清楚、连贯讲述图片内容，渗透良好品德教育。

三、活动难点：

能够大胆、合理地想象。

四、活动准备：

1、教师课前向幼儿简单介绍信的基本格式。

2、教学挂图；信封；小猫、小鸟、小刺猬、小兔、小鸭头饰；小猫、小兔图片；一张小床、一束花、一本故事书等。

五、活动过程：

（一）创设“小猫的信”的情境引入。

师（出示小猫）：“小猫生病了，整天躺在床上，它非常想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了，小猫会用什么办法告诉小兔呢？（教师打开信，激发幼儿的兴趣）

（二）引导幼儿观察挂图，并鼓励幼儿大胆想象、讲述。

1、以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图（一）

（1）小猫信中的三幅画说的是什么呢？小猫为什么哭？小猫心里会想些什么?（鼓励幼儿大胆、合理地想象和讲述。学习词汇：孤单）

（2）小猫的信要怎么读呢？（教师运用“我”的口气读信，让幼儿了解信的基本格式）

（3）教师有表情地完整讲述。

2、以小兔的口吻引导幼儿观察挂图（二）

（1）教师出示小兔，引导幼儿讨论：小兔收到信会怎么样？（鼓励幼儿大胆、合理地想象。学习词汇：惦记）

（2）小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢？

看图讲述活动教案11

活动目标：

1、引导幼儿仔细地观察图片，按自己的意愿排列图片，编出情节合理的故事。

2、让幼儿用较连贯的语言完整地讲述故事，发展幼儿思维的逻辑性。

3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

教学挂图五幅，幼儿人手五幅小图片。

活动过程：

1、师出示挂图，并示范讲述告诉幼儿这五张土前后顺序可以随意编排，编成许多不同的故事。

2、幼儿自己操作图片，按自己的意愿任意排列，排好后按图片顺序将一个故事。幼儿在讲述过程中，可以与身边的小朋友交流。

3、师在巡视过程中了解幼儿编讲故事，帮助幼儿理顺故事情节，纠正语言中的错误。

4、请幼儿上来将自己的故事将给其他小朋友听，并让大家评价故事中好的与不够的地方。

活动反思：

优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。

看图讲述活动教案12

活动目标

1．通过观察图片，简单讲述图片内容，培养幼儿的观察力和语言表达能力。

2．通过学习短句“自己穿衣服”、“自己刷牙”、“自己洗脸”、“自己吃饭”等，初步培养幼儿发散性思维。

3．通过叠被子比赛，初步培养幼儿的竞争意识。

活动准备

1．知识经验准备： 在日常生活中，幼儿能做的事，鼓励幼儿自己做。

2．环境准备： 把活动室布置成娃娃家。

3．材料准备：小猪拉拉手偶 图文传送器、图片。幼儿人手一套图片。

活动过程

（一）出示手偶，引起幼儿的注意。

师：今天，我向大家介绍一个新朋友，她叫小猪拉拉，她可能干了。看，她来了。

出示图片，引导幼儿说出图中说的是什么时候？你是怎么知道的？有谁？她在做什么。(培养幼儿的观察力)。

(二)让幼儿根据问题仔细观察图片的内容，并说一说。

1．出示图片一、二：“拉拉在干什么呢?”(穿衣服)“看，她好像在说些

什么，我们猜一猜。”(我会自己穿衣服)（我会自己叠被子）(鼓励幼儿大胆想像、并勇敢地说出来)。

2．出示图片三：“拉拉可讲卫生了，你看，她在干什么?”(自己刷牙、自己洗脸)

3．出示图片四：拉拉去哪里？（高高兴兴上幼儿园）你是怎么知道的？

4．出示图片五：“拉拉多能干，会自己做这么多的事情。看，她现在在干什么?”(自己吃早餐)“她自己吃饭吃得真干净!”

（三）引入新的讲述经验，老师完整讲述故事。

（四）小朋友各自操作学具，自由讲述。

教师巡回指导。

（五）启发幼儿用“我会自己……”的句子说说自己会做些什么。

1．“小猪拉拉这么能干，自己的事情自己做。你们会自己做什么呀?”(我会自己洗手，我会自己上幼儿园等，培养幼儿的发散性思维)。

2．游戏：“叠被子比赛”。

“原来小班的小朋友也这么能干。好，现在我们来比赛叠被子，看谁叠得又快又好。

四、各领域渗透

健康：通过理解图片内容，培养幼儿良好的生活、卫生习惯，形成初步的生活自理能力。

艺术：通过儿歌表演《小小手》，鼓励幼儿自己的事情自己做。

五、生活中渗透 在日常生活中，力所能及的事，鼓励幼儿自己做。

六、环境中渗透 在活动区放置布娃娃、衣服、鞋子等，在分区活动时，进行游戏“帮布娃娃穿衣比赛”。

七、家庭中渗透 请家长配合，幼儿在家时，鼓励幼儿自己的事情自己做。在家中设红花表，由家长给予表扬

看图讲述活动教案13

设计意图：

近年来，独生子女现象，造成不少家长走入家教误区：溺爱。无形中让不少孩子养成了自我中心，尤其小班年龄幼儿，更是自我中心，针对这些问题，设计并组织了如下活动，萌发幼儿关心他人、尊敬老人的情感。

活动名称：

小班看图讲述《分果果》

活动目标：

1、观察理解画面内容，尝试用简单完整的语言讲述画面内容。

2初步懂得尊敬长辈，礼貌待人。

活动准备：

《分果果》PPT课件 角色老爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小红头饰，大、苹果等

活动过程：

一、出示屏幕图片后提问：

1、这幅图中有些谁？

2、他们在干什么？

3、小红给奶奶吃苹果时会对奶奶说什么？（这个苹果给您吃）

4、奶奶会对小红说什么？小红会说什么？

小结：小红从盘子里拿来一个苹果走到奶奶面前说：奶奶，这个苹果给您好吃，奶奶高兴地说：谢谢你，好孩子，小红说：不客气。

5、看看还发现了什么？（星星、月亮）

6、有星星、月亮的时候是一天中的什么时间？

小结：老师完整讲述故事：一天晚上，小红的爸爸在看报纸，奶奶在休息，小红从盘子里拿来一个苹果走到奶奶面前对奶奶说：奶奶，这个苹果给您吃，奶奶高兴地说：谢谢你，好孩子，小红说：不客气。

二、教师进一步引导幼儿。提问：

1、小红把第一个苹果人了奶奶，然后她还会送给谁？（爸爸、妈妈）

2、给爸爸、妈妈吃苹果时，她会说什么呢？爸爸、妈妈会说什么呢？小红又会说什么？

小结：我们平时在家里有好吃的时，一定要和家人分享，先送给老人、父母，就是先给长辈吃，先别人，后自己。要关心和尊重长辈。

三、教师领着幼儿较完整地讲述故事一遍，感受关心长辈的快乐。幼儿能完整地说出：这个苹果给您吃，不客气等短句。

看图讲述活动教案14

活动目标

1、引导幼儿能自主观察图片中老虎表情神态的变化。

2、鼓励幼儿大胆地讲述，表达自己的情感。

3、体验与同伴合作讨论结果的快乐。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

课件

活动过程

（一）导入活动，引出故事

1、师：今天，老师带来了一个故事，要和小朋友一起讲一讲，大家比一比，谁讲得生动有趣。

2、师：从前，在大森林里，住着一只“老虎”。（出示图2）

提问：谁来讲一讲，老虎是什么样子的？幼儿讲述。

（二）理解故事

1、师：有一天，小动物们聚在一起商量，怎样来对付凶恶的老虎，可是谁也想不出什么好办法。（出示图3）

提问：你们会杨什么好办法来帮助小动物们对付考虑呢？幼儿自由讲述。

2、出示图4，师讲述图4内容。

3、出示图5，提问：狐狸想了个什么好办法来对付老虎？幼儿自由讲述。

4、提问：请你们想一想，老虎白天、晚上都吃糖，老虎会发生什么事情呢？（出示图7）幼儿讲述。

5、提问：老虎牙疼了，狐狸会对老虎做什么事情呢？幼儿讨论讲述。（出示图8）幼儿讲述。

6、出示图9，提问：被拔掉牙齿的老虎是什么样子的呀！幼儿讲述。

（三）体验老虎表情神态的变化，幼儿表演

1、师：请幼儿为故事取名字

2、师：老虎的牙齿没被拔掉之前，他是一只凶恶的老虎，他看到小动物们会说什么呢？“啊呜”（集体、个别）

3、师：狐狸送糖给老虎吃，老虎的心情怎样？他会说什么呢？“嘿嘿”（个别）

4、师：老虎因为吃糖太多导致牙疼，他会怎样呢？“啊哟”（个别）

5、师：最后，老虎的牙齿被狐狸会拔掉之后，他又会怎么说呀？“唉”（集体）

（四）幼儿完整讲述

师：这个故事有趣吗？现在我们一起来讲一讲这个故事，要讲得又生动又有趣。

（五）结束活动

师：你们回家想一想，还有什么好办法可以来对付老虎，把他编成一个又生动又有趣的故事，好吗？

活动反思

1、应该强调幼儿用完整的话讲述图片中的内容。

2、教师不要在引导图片的时候将主要情节告诉幼儿，让幼儿在自主的情况下观察出图片的主要内容。