有价值的错误文

2025-02-28

有价值的错误文（13篇）

1.有价值的错误文篇一

终于进入了期中阶段，每一门科目都在紧锣密鼓地复习。复习时，就要把所有知识点都弄清楚了，但，知识是顽固的，如来没有一个得到知识的来龙去脉，是很难掌握这个知识的。这天，生物老师从教室外引人瞩目地大步走到了讲桌旁边，将文件夹往桌边上一放，大声喊道：“赶快复习!”

于是我想，最无聊的一节课来了。这一节课我们要复习的是种子的萌发，在讨论这一问题时，我和我的同桌与其他人产生了严重的分歧，这让本来十分平淡的一节课变得有声音了。我们利用一个实验来学习环境因素对种子萌发的影响。其中设置了四个不同的环境：一个拥有一定水分、充足空气、适宜温度的环境，一个缺水的环境，一个温度不合适的环境，还有一个空气不足的环境。

哪个是植物萌发的环境，显然是第一个。而就在这时，老师指向了第一个优良的环境图和一个缺少一部分条件的环境图，十分平淡地说：“那这两个哪个是对照组，哪个是实验组啊?”他的样子并不像提问，复习阶段这个答案大家大概都明白吧。我大声回答起来：“那个好的是对照组，不好的是实验组!”此时周围窃窃私语，忽然一阵声音朝我扑来：“好的是实验组，坏的是对照组!”“什么呀……”我的同桌也十分支持我的观点。我们与其他同学对峙着，苦苦的争执，最终换来老师一句话：“这个(好的环境)是实验组。” 这是什么定义啊，完全没有道理可言!在这两个环境中，一个设置了很好的条件，而另一个是缺少适宜温度的环境，这两个相对照，显然我们探究的是温度对种子萌发的影响，完成这一探究的实验组不就是缺少适宜温度的环境吗?那么有优良环境的一组不就成为与实验组相比较的对照组吗?

我的理解可能真是错误的，不过正确的答又是为什么对呢?我始终不明白我的理解为什么错，正确答案为什么对。所以就此而言，我甚至觉得，错比对来得有价值。不过我想尽快知道正确答案的来由，一切正确都是有不正确探究来的，这正是错误的价值。

2.有价值的错误文篇二

的确, 在意象选择上, 《错误》里的几乎所有意象———“江南”“莲花“”东风“”三月“”柳絮“”春帏“”马蹄“”归人“”过客”, 这一系列的意象都是典型的中国传统式的。郑愁予似乎是毫不费力地将古典诗词中的这些意象重新进行了一个排列组合, 于是, 一个被人们称为经典的现代诗文本便诞生了。在意象选择上并不出新意的《错误》却让我们如此着迷, 这样的情况是怎么发生的呢?这就是本文要探讨的中心问题。简单地说, 就是互文效应作用于文本接受机制的结果。

“互文性”是后现代主义的重要范畴, 后现代主义在消解了传统文本与现实的对立关系之后将文本与文本之间的关系摆到了第一位。这一概念最早由法国符号学家、女权主义批评家朱丽娅·克里斯蒂娃提出:“任何作品的文本都是像许多行文的镶嵌品那样构成, 任何文本都是其他文本的吸收和转化。”互文性决定了文本的开放性, 这就要求读者不能将某一个文本看作是终结性的文本。阅读某位具体作家的某个具体文本必须牵连到其他文本, 包括这位作家自己的其他文本和其他作家的相关文本, 读者只有在众多文本的相互参照中才能完成阅读任务。

这一点习惯上网的人都不陌生, 相当于在文本中嵌入超链接。当涉及某个可以在其他地方出现并有着其独特意义的词语时, 我们给其加上超链接, 然后读者在阅读文本时, 可以通过点击超链接而获取更多、更丰富的信息, 从而更全面地了解文本之所以产生意义的背景。

那么, 我们试着用这样的方式来解读《错误》。当然, 我们不是在互联网上演示。只能把我们的大脑当作一个网络, 然后来运用我们的知识积累实现超链接的功能。现在我们开始对这首诗中的关键词进行链接处理。

“江南” @ 正是江南好风景, 落花时节又逢君。 (杜甫《江南逢李龟年》) @ 江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝, 能不忆江南? (白居易《忆江南·江南好》) @ 折花逢驿使, 寄予陇头人。江南无所有, 聊寄一枝春。 (陆凯《赠范晔》) @ 一江烟水照晴岚, 两岸人家接画檐, 芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三, 卷香风十里珠帘。画船儿天边至, 酒旗儿风外颭, 爱杀江南。 (张养浩《水仙子?咏江南》)

“东风” @ 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》) @ 相见时难别亦难, 东风无力百花残。 (李商隐《无题》) @ 忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)

“三月” @ 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 (李白《送孟浩然之广陵》)

“柳絮” @ 试问闲愁都几许?一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨。 (贺铸《青玉案》) @ 半烟半雨江桥畔, 映杏映桃山路中。会得离人无限意, 千丝万絮惹春风。 (郑谷《柳》) @ 游丝软系飘春榭, 落絮轻沾扑绣帘。 (曹雪芹《红楼梦·葬花辞》)

“青石街道” @ 黄花深巷, 红叶底窗, 凄凉一片秋声。 (蒋捷《女冠子·元夕》)

“窗扉” @ 笑绿鬟邻女, 依窗犹唱, 夕阳西下。 (蒋捷《女冠子·元夕》) @ 倚着窗儿, 独自怎生得黑? (李清照《声声慢》)

“向晚” @ 梧桐更兼细雨, 到黄昏, 点点滴滴。 (李清照《声声慢》)

“归人”“过客” @ 梳洗罢, 独依望江楼。过尽千帆皆不是, 斜晖脉脉水悠悠, 肠断白蘋洲。 (温庭筠《忆江南》)

即使上面所 @ 的链接项仅限于本人的知识积累, 还不全面, 我们仍然可以看出, 在这短短的《错误》里, 集合了丰富的中国古典诗词的意象。这一系列的意象背后同时蕴含着中国传统文化的诸多要素。我们在读到这一首《错误》的时候, 也不仅仅是在读一个“美丽的错误”的故事, 而是将我们所拥有的已经化为民族文化积淀的中国唐诗宋词等的古典文学积累进行了重温和二次创作。江南的如诗如画, 莲花的高雅纯洁, 东风拂柳絮的缠绵悱恻, 青石街道的黄昏点点愁, 望归人不到, 过客之匆匆。这一切每个意象都不再单纯为一物, 各自都是带着自己的一个或者数个故事进入到《错误》中的, 它们背后是一个意象家族。古典诗词的熏陶中成长起来的我们能够体味这每一个意象所承载的文化意蕴。在这样的文化基础上来阅读《错误》的文本, 我们才能够产生如此强大的共鸣, 才能深切地感受这首诗的美妙。江南的优雅娴静、莲花的高洁, 都刚好符合一个中国传统妇女的品格;花开花落的命运无常, 东风不解人意的无奈, 柳絮轻飘的浓愁, 三月的美景却与闺中人无缘, 却又细致贴近于闺怨的多层次感受;近黄昏, 夕阳西下, 对黑夜的恐惧层层加深, 期望是归人而总是遇到过客的惆怅无解, 在深巷里马蹄清脆中, 比起温庭筠笔下女子的“独倚望江楼”更要令人“肠断”的。郑愁予就是这样以其独到的眼光和功力, 将这些传统意象加以粘贴、重组, 但是他又摒弃了后现代主义习惯性的“拼贴+戏仿”路数, 而使这些意象被拼贴之后, 带上更浓厚的古典色彩, 不但没有消解诗意美, 反而产生了更强的古典艺术感染力, 从而成就了这首诗歌的经典形象。

摘要：从互文性的角度浅谈《错误》写作技巧的后现代性, 探讨《错误》如何在接受者的互文观照视野中, 成就了一个古典唯美的具有典型中国特色的文化文本, 从而对既“中国”又“现代”的郑愁予的《错误》有一个较全面的认识。

3.互文观照视野中的《错误》文本篇三

关键词：互文性；《错误》；郑愁予

郑愁予，1949年随家人去台湾后，一面学习，一面写作，其作品受到纪弦赏识，1963年成为现代诗社中的主要成员，被杨牧称为“中国的中国诗人”。他的《错误》又作为现代诗入选中学语文教材，从而成为现代诗的经典为大家欣赏喜爱。纵观诸多教案的设计，大都是从这首诗的“中国”特色上面下工夫，着力探究此诗在意境营造上的中国古典诗意美，而忽略了此诗的“现代性”特色。

的确，在意象选择上，《错误》里的几乎所有意象——“江南”“莲花”“东风”“三月”“柳絮”“春帏”“马蹄”“归人”“过客”，这一系列的意象都是典型的中国传统式的。郑愁予似乎是毫不费力地将古典诗词中的这些意象重新进行了一个排列组合，于是，一个被人们称为经典的现代诗文本便诞生了。在意象选择上并不出新意的《错误》却让我们如此着迷，这样的情况是怎么发生的呢？这就是本文要探讨的中心问题。简单地说，就是互文效应作用于文本接受机制的结果。

“互文性”是后现代主义的重要范畴，后现代主义在消解了传统文本与现实的对立关系之后将文本与文本之间的关系摆到了第一位。这一概念最早由法国符号学家、女权主义批评家朱丽娅·克里斯蒂娃提出：“任何作品的文本都是像许多行文的镶嵌品那样构成，任何文本都是其他文本的吸收和转化。”互文性决定了文本的开放性，这就要求读者不能将某一个文本看作是终结性的文本。阅读某位具体作家的某个具体文本必须牵连到其他文本，包括这位作家自己的其他文本和其他作家的相关文本，读者只有在众多文本的相互参照中才能完成阅读任务。

这一点习惯上网的人都不陌生，相当于在文本中嵌入超链接。当涉及某个可以在其他地方出现并有着其独特意义的词语时，我们给其加上超链接，然后读者在阅读文本时，可以通过点击超链接而获取更多、更丰富的信息，从而更全面地了解文本之所以产生意义的背景。

那么，我们试着用这样的方式来解读《错误》。当然，我们不是在互联网上演示。只能把我们的大脑当作一个网络，然后来运用我们的知识积累实现超链接的功能。现在我们开始对这首诗中的关键词进行链接处理。

“江南” @正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）@江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？（白居易《忆江南·江南好》）@折花逢驿使，寄予陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。（陆凯《赠范晔》）@一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外颭，爱杀江南。（张养浩《水仙子?咏江南》）

“东风” @东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）@相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）@忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

“三月” @故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（李白《送孟浩然之广陵》）

“柳絮” @试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）@半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无限意，千丝万絮惹春风。（郑谷《柳》）@游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。（曹雪芹《红楼梦·葬花辞》）

“青石街道” @黄花深巷，红叶底窗，凄凉一片秋声。（蒋捷《女冠子·元夕》）

“窗扉” @笑绿鬟邻女，依窗犹唱，夕阳西下。（蒋捷《女冠子·元夕》）@倚着窗儿，独自怎生得黑？（李清照《声声慢》）

“向晚” @梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照《声声慢》）

“归人”“过客” @梳洗罢，独依望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。（温庭筠《忆江南》）

即使上面所@的链接项仅限于本人的知识积累，还不全面，我们仍然可以看出，在这短短的《错误》里，集合了丰富的中国古典诗词的意象。这一系列的意象背后同时蕴含着中国传统文化的诸多要素。我们在读到这一首《错误》的时候，也不仅仅是在读一个“美丽的错误”的故事，而是将我们所拥有的已经化为民族文化积淀的中国唐诗宋词等的古典文学积累进行了重温和二次创作。江南的如诗如画，莲花的高雅纯洁，东风拂柳絮的缠绵悱恻，青石街道的黄昏点点愁，望归人不到，过客之匆匆。这一切每个意象都不再单纯为一物，各自都是带着自己的一个或者数个故事进入到《错误》中的，它们背后是一个意象家族。古典诗词的熏陶中成长起来的我们能够体味这每一个意象所承载的文化意蕴。在这样的文化基础上来阅读《错误》的文本，我们才能够产生如此强大的共鸣，才能深切地感受这首诗的美妙。江南的优雅娴静、莲花的高洁，都刚好符合一个中国传统妇女的品格；花开花落的命运无常，东风不解人意的无奈，柳絮轻飘的浓愁，三月的美景却与闺中人无缘，却又细致贴近于闺怨的多层次感受；近黄昏，夕阳西下，对黑夜的恐惧层层加深，期望是归人而总是遇到过客的惆怅无解，在深巷里马蹄清脆中，比起温庭筠笔下女子的“独倚望江楼”更要令人“肠断”的。郑愁予就是这样以其独到的眼光和功力，将这些传统意象加以粘贴、重组，但是他又摒弃了后现代主义习惯性的“拼贴+戏仿”路数，而使这些意象被拼贴之后，带上更浓厚的古典色彩，不但没有消解诗意美，反而产生了更强的古典艺术感染力，从而成就了这首诗歌的经典形象。

4.有价值的错误作文篇四

比如上学时，曾遇到一位要求非常严格的语文老师，如果在作文本上字写得不好，或者有墨迹，他就会要求撕了重写，并且要求书写规范，字迹工整，如不合规定，还是要撕掉。如果不甚的话，可能第一篇作文等写成了符合要求了，新作文本便只剩下很薄的了。当时觉得不可思议，可是后来想想，正是因为老师的`严要求，才使后来养成了良好的书写习惯，正因为如此，感谢那此犯的错误，使我们有了一个好习惯。

我们在成长的过程中，不可或缺的犯过这样那样的错误。

有时候，我们的感情也有过错误的投资，不管是一种伤害还是有些无奈，我们无悔。因为在我们的回忆里多了一些色彩，在我们的将来也多了些理智的选择。

有的错误可以改正，让我们更加成熟思维更加理智，让我们的人道路走得更加长远，让们有了良好的行为习惯感谢错误的作文700字。

有的错误可以用金钱去改正，而有的错误却造成了一生的遗憾，让我们懂得了珍惜我们所拥有的幸福。

因此，感谢生命中带给我们的错误，和那此给我们指正的人。

感谢别人所犯的错误，让我们少走了很多的弯路。

曾看过这样一幅图，一个人老怕犯错，结果什么也不做，永处襁褓，永不摔跤。想想什么样的人才不犯错呢?有一个答案非常的经典，是死人。害怕犯错的人永远也不会有所作为，也不会有所创新。因此，即使错了，只要我们改正了，便是一种收获。

错误，能让我们更加懂得惜今天的成功，错误，能让我们在人生的道路上走得更远。在生命的波峰中让我们去品味错误，让它指引我们努力的去探索幸福的真源;在生命的低谷时让我们去感谢错误，让它用真挚的情感引领我们向前，感谢它吧，它是我们走向成功阶梯!

但我们也不可在同一处错两次。

因此，感谢错误!

让我们的生命之歌更加动听。

5.错误也有价值作文篇五

我家门前有两棵木棉树，枝叶繁茂，体魄犹如英雄，每年的三四月份是木棉花开的季节，可放学回家的我却只能看见那盆白玉兰，却未曾想过只要偏一偏头，便可以看到那灿烂的木棉花。

这天忽然下雨，我在门卫室等着家人归来，百般聊赖的我干脆趴在窗上看窗外面风雨肆虐。突然雨水中一片红中带点橙的花朵吸引了我。

也许是好奇心的驱使，我找门卫借了把伞，只是为了去看那在水中的木棉。雨水打在伞面上发出“啪嗒啪嗒”的声音，使眼前的景象更加泥泞：花朵半掩在泥土中或浸泡在水里，有些花萼与花朵分离，花朵似乎被踩过，花蕊被碾碎，花瓣显得褶皱。

我想努力想起它们曾绽放的模样，但想象终究是想象，我无法还原它们曾经怒放过的生命。一股懊悔萦绕在心头，随即膨胀作文。

我错过了它们花开的时间，看到的只是衰败凋零的景象。它们其中肯定有不是被雨水而是自然凋零，我仿佛听见了木棉花掉落的声音。想到自己的错过，望着遍地的落红，我不禁哑然。

人的一生就像一颗木棉树，树上有许多花骨朵，让花骨朵变成花是人们实现梦想的过程。记得儿时怀揣着对舞蹈稚嫩的憧憬去学习，但因克服不了身体的疼痛与内心的恐惧放弃了。望着鞋柜里的白色舞鞋，心中空落落的。时过境迁，如今身体的柔韧度早已达不到要求，与舞蹈相关的记忆也被时光匆匆带走，我错过了舞蹈花开。

这次错误让我明白，梦想不只是空想，还要付出行动，即使会有困难把你打倒，但也要坚强站起来。只有坚持、坚定的人，才不会让自己梦想的花朵轰然倒塌，才会让它绽放在枝头，有着恒永的生命。

6.有关于改正错误的名言警句篇六

2) 一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦

3) 很久以前，人们为那些老于世故的人下了个定义，在每个重要关头，他们总是错误的。

4) 如果你对一切错误关上了门，那么真理也将将你关在门外。——泰戈尔

5) 改过迁善从不嫌迟。——托尔斯泰<安娜·卡列尼娜>

6) 必须戒绝醇酒和女人。快乐是如此短促，如此模糊，而悔恨是如此巨大。——<托尔斯泰传>

7)习惯是很难打破的，谁不能把它从窗户里抛出去，只能一步一步地哄着它从楼梯上走下来。改正错误的名言。——马克·吐温<傻瓜威尔逊>

8) 最大的羞愧和苦恼，就是当你不能很好地捍卫你所喜爱并为之而生存的一切的时候。——高尔基<老板>

9)习惯虽然可以是一个使人失去羞耻的魔鬼，但是它也可以做一个天使。——莎士比亚<哈姆莱特>

10) 因为容忍祸根乱源而不加纠正，危险已是无可避免的。——莎士比亚<理查二世>

11) 最好的好人，都是犯过错误的过来人;一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。——莎士比亚<一报还一报>

12) 大洋里所有的水不能使天鹅的黑腿变成白色，虽然它每时每刻都在波涛里冲洗。——莎士比亚<泰特斯·安德洛尼克斯>

13) 尽可能少犯错误，这是人的准则;不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。改正错误的名言。错误犹如一种地心吸力。——雨果<悲惨世界>

14) 一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。——<托尔斯泰传>

15) 人们想的和做的对他们来说都是理所当然的，只有时间才能慢慢使人改变，而任何合乎理智的论据都不能使人改变对他显然有害的一下习惯。——高尔基<与世隔绝>

16)习惯正一天天地把我们的生活变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。——托尔斯泰<家庭的幸福>

17)习惯创造的奇迹多么惊人呀!习惯的养成又是多少快和多么容易呀!无论地那些无关重要的习惯和那些使我们起根本变化的习惯，都是一样。——马克·吐温<三万元的遗产>

18) 一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。——莎士比亚<无事生非>

19) 一种传统的习惯每每是越没有存在的理由，反而越不容易去掉它。——马克·吐温<汤姆·索亚历险记>

20) 错误是真理的邻居，因此它欺骗了我们。

7.一个“错误”解答具有的教学价值篇七

关键词：排列组合,全能问题,方法

在排列组合问题的教学中, 一题多解似乎是不少老师特别是年轻教师公认的禁忌, 因为很多排列组合应用题换一种解法, 往往很有道理却又答案不同, 要在诸多方法当中辨出个李逵和李鬼真的很伤脑筋. 所以不少老师在这一部分的教学中十分谨慎, 不敢随意变题, 甚至轻易否定学生的其他思路, 怕自己被绕进去. 而教者以为, 善教者能于无疑处起疑, 我们又怎能在有疑处回避呢? 相反, 即便是错误的思路, 却也是训练学生思维能力的绝好机会, 怎可随便放过!

教者在教学中就遇到了这样一个情况, 在一次练习的讲评课上, 一道常见的排列组合问题由不同的学生用不同的方法得出了不一样的答案, 而且公说公有理婆说婆有理, 到底谁是谁非呢? 教者灵机一动, 暂先不置可否, 顺势开展了一次课堂探讨活动.

1. 问题的导入

问题是这样的: 某歌舞演出队共有10人, 其中7人能唱歌, 5人会跳舞, 今从10人中选2人唱歌2人跳舞, 问共有多少种不同的选派方案?

这是排列组合问题中的一种常见的易错题, 通过简单分析学生容易得到其中既会唱歌又会跳舞的是7 +5 -10 = 2人, 只会唱歌的是7 - 2 = 5人, 只会跳舞的是5 - 2 = 3人. 因其中有2人既会唱歌又会跳舞, 属于“全能”型, 所以平时教学中我们常把类似问题通俗地称为“全能”问题或“多面手”问题. 教学中教者结合多数同学的意见引导学生抓住一个线索: 唱歌选手的来源! 分三类情形:

第一类, 从只会唱歌的5人中选2人唱歌, 此时还有5人会跳舞, 从中任选2人跳舞, 有C2 5·C2 5= 100种方法;

第二类, 从只会唱歌的5人和全能的人中各选选1人唱歌, 从剩下的4个会跳舞的人中选2人, 有C15 ·C1 2 ·C2 4 = 60种方法;

第三类, 2名全能选手全被选出唱歌, 剩下3名会跳舞者选2人, 有C2 2 ·C1 3 = 3种.

故本题共有100 +60 +3 =163种不同的方法.

因课前曾让同学们预习过, 所以同学们对本题也有过比较深入的思考. 大家理解了这种思路后, 立刻对自己的原有思路进行反思, 纷纷提出自己的见解, 于是引发了如下的讨论.

2.“错误”的产生与争论

学生甲: 因为7 +5 =12 >10, 这说明, 10人中有2人既

会唱歌也会跳舞, 有5人只会唱歌, 有3人只会跳舞. 于是我分两类考虑: 第一类, 从只会唱歌的5人中选2人唱歌再从会跳舞的5人中选2人跳舞; 第二类, 从只会跳舞的3人中选2人跳舞再从会唱歌的7人中选2人唱歌. 这样共有C2 5 ·C2 5 + C2 3 ·C2 7 = 163种不同的选派方案.

巧了, 正好与参考答案吻合, 而且各类人都用到了. 甲的方法对不对呢? 教者启发大家共同思考.

于是学生乙很快站起来指出: 甲同学的解决方案初一看似乎合理, 但是细一想, 漏洞是很明显的, 两名全能选手中1人唱歌1人跳舞的情形没有考虑到, 而两类方法中2名全能选手均未被选中的情形又重复计算了.

教者: 那么重复计算的部分和遗漏的部分能否抵消呢?

大家快速计算: 1人唱歌1人跳舞的有C12·C15·C13=30种情形, 2人均未被选中的情形有C2 5 ·C2 3 = 30种, 两种结果完全相同, 重复计算的部分和遗漏的部分正好抵消了!

教者: 这两个数据的抵消, 是其中暗藏着一种规律还是仅在本题中恰是一次巧合呢? 我们把数据改一改, 看看这种做法是否行得通?

学生当场把数据换换, 得到了一个变题: 某歌舞演出队共有10人, 其中8人能唱歌, 6人会跳舞, 今从10人中选2人唱歌2人跳舞, 问共有多少种不同的选派方案?

大家立刻展开演算:

依照甲同学的处理方法, 可以这样列式: 8 +6 -10 =4, 10人中有, 4人既会唱歌也会跳舞, 有4人只会唱歌, 有2人只会跳舞. 于是: 第一类, 从只会唱歌的4人中选2人唱歌再从会跳舞的6人中选2人跳舞; 第二类, 把只会跳舞的2人选出来跳舞再从会唱歌的8人中选2人唱歌. 这样共有C2 4 C2 6 + C2 2 C2 8 = 118种不同的选派方案.

而以唱歌选手的来源为线索得到如下结果: C2 4 C2 6 +

C1 4C1 4C2 5+ C2 4C2 2= 256, 结果不同了! 不用多说, 显然前例的

结果相等只是一种巧合!

3. 基本方法的归纳

8.有价值的错误文篇八

减压降压的误区有哪些错误做法？

随着社会就业竞争越来越激烈，人们的工作压力也在相应地加大。很多人受不住工作压力，出现了头痛、失眠、焦虑等症状，甚至产生了某些变态的心理。如果不及时排解或者调适，就会进一步影响到身心健康。因此，现在很多学校、教育机构都把心理学、情绪控制作为选修或者必须科目，就是为了给学生、就业者有足够的心理准备来处理压力。所以出现了很多减压降压的方法。但是在减压降压的过程中，很多人存在误区或者使用错误的方法。下面，笔者给大家介绍下。

第一，酗酒。笔者相信这是很多成男女最常做的用来减压的方法，男性会偏多。很多人都是抱着“一醉解千愁”的心理加入酗酒减压队伍，但是很明显，我们都知道，这种方式是有损身体健康的。当然，心情不好了，约朋友喝点酒，然后通过倾述、流泪释放，这就是不错的舒缓情绪的方式，但若只是为了酗酒而喝酒，或是为了逃避而一味的依赖酒精，这种方式很危险，不仅危害健康，也可能出现人身安全问题。

第二，暴饮暴食。这种方式更多是出现在女性身上。简单来说，吃东西可以让一些人身体和情绪得到满足感，缓解情绪压力，但是暴饮暴食缓解情绪的方法一方面损害身体健康，另外一方面也可能导致自己陷入这种方法的，最后可能发展成为贪食症。

9.托福写作错误写法有哪些篇九

托福写作错误写法有哪些？

很多考生都觉得自己的托福写作成绩比预想的要低，其殊不知在托福写作考试中作文的写法都是错误的，那么托福作文的错误写法都有哪几种呢?

套路化痕迹明显

这里的套路，就是templates。很多老师授课过程中刻意突出的托福写作套路，学生也千方百计背诵写作套路，导致展现在阅卷官面前的作文框架甚至很多语句千篇一律、如出一辙，从而极大地损害了得分。模板固然有用，但是针对first draft的观念，文章的亮点就看不到了。

托福培训名师建议考生可以暂时抛开托福写作考试，从blog或者日记开始，每天用英文进行写作练习，尽情地把你对社会的情绪和对学校的不满写出来，发泄出来。这个练习会让你的文章逐渐符合first draft的要求。

中文式的翻译

有的句子恐怕只有中国人才能理解是什么意思，究其原因就是生硬地翻译了汉语表达方式。受汉语文化影响，我们博大精深的语言在我们的头脑中已经根深蒂固，人的逻辑思维很奇怪，一旦我们每天的思维习惯已经养成，你很难在短时间内进行改变。

建议大家多听。当然是听英文，这里做个广告，重点推荐friends系列。学语言的顺序一定是听说读写，听就是对语境和语感的最好提高，考生可以尽可能地找一些英文的短片来欣赏，学到英语的同时也娱乐了自己，一举两得。

通篇框架散乱

这个需要在练习中逐步提高。我们在写作之前，尤其是针对task2，托福考试最重要的工作就是构思。一般来说，在3-4分钟时间之内，我们需要一个相对合理的构思和一个绝对稳定的结构，如果两者都做到了，整个文章的框架就自然很清晰了。

英语基本功

托福写作是一个逐步积累的过程，包括词汇和语法，有时候是欲速而不达的，机械地记忆往往适得其反。词汇运用不当，句中动词使用混乱，句与句之间散乱不堪，逻辑性不好。

10.有价值的错误文篇十

1. 选题缺少特色

写作，往往是从选择一件值得书写的事情开始的。

那么，什么样的事情值得书写呢?

对于厉害的作家来讲，这世界上没有什么事情是不值得书写的，即使再平凡的生活也蕴含着意义!但是，对于写作新手来说却并非如此。新手作者在文字功底、叙述技巧上本就有所欠缺，如果还不能选择一个具备故事张力的素材，那么完成后的作品要么索然无味，要么会显得矫情造作。

铁凝说，“每一个作家，最初的、最重要的，还是要有意识地去寻找自己生活的敏感区。”

新手作者要从自己的生活出发，选择那些自己熟悉的、较少被书写的故事作为自己的写作素材。

2. 过多的个人情感代入

最初的写作素材往往来自于我们的亲身生活，也许经历过的某件事情，也许是多年积蓄的某些情绪或观点，“有感而发，不得不发”，往往是一个作者创作写作的原点。

但是，写作者需要情绪，又不能被情绪淹没，因为作品中的人物有自己的命运，有自己的必须完成的使命，如果作者不能和自己的作品保持距离，作品往往会变成个人情感宣泄，最终人物将失去个性，故事会渐渐脱离逻辑。

作品因作者而来，却不只是为作者而来。

3. 被笔带着跑

写作是有快感的，很多写作爱好者都有过落笔之后文如泉涌的状态，这种状态非常舒服，但往往需要特别警惕。未经思考、布局就喷薄而出的文字有可能文思泉涌，也有可能是陷入了“文字的快感”之中，那些没有营养、没有价值的文字铺满了纸张。

创作需要热情，但创作的过程还要保持一定的理性与思考能力，特别是，篇幅比较长的小说，有些写作者喜欢标榜的自己的小说是“意识流”，其实，也可能是流水账。

4. 过多未经加工的对话

作家毕飞宇说，描写和叙述是作家的权利范围之内的事，它们呈现着作者的语言风格，离作家近，离小说人物反而远。对话呢?因为是小说人物的言语，是人物“说”出来的，所以和小说人物零距离，但恰恰不是作家个人的语言风格，它其实不在作家的权利范围之内。

虽然有不少作家会创作“对话体”小说或者会使用很多对话，比如贾平凹、海明威，但他们的对话是经过高度凝练的。

很多写作新手喜欢用对话来“说”故事，这类对话未经过凝练，是对生活中对话的简单复刻，要么就是不符合人物性格，使读者瞬间从故事氛围中掉出来。

小说中的对话只有两种情况是不得不使用的，一种是推动情节的必然，一种是塑造人物的必须，其他情况下的对话，往往是叙事能力不足的表现。

5. 无价值的描写过多

当别人夸你文笔细腻的时候，你可要小心了，他也许是出自真心的夸你，也许是明褒暗贬。

有写出细腻文字的能力当然是好事儿，但文章的好坏并不以文笔细腻与否作为判断标准，任何描写都是为文章整体服务的。

场景描写为了塑造气氛、为人物的行动提供舞台，外貌描写为人塑造人物形象、为人物的行为进行铺垫，心理描写为推进情节、传递感情。如果是没有意义的描写，不仅不会让文章变得更精彩反而有可能破坏叙事结构。

作者需要对那些有趣但无用的细节进行取舍。

6. 人物塑造不够丰满

小说的核心是人物，由于人物各自不同的动机而产生的行为以及不同人物行为之间的冲突是推动情节发展的重要力量，因此，人物需要有强烈且符合逻辑的动机。

很多新手朋友在写作过程中喜欢将人物作为故事的零件，而不适事的推动者，所以小说中的人物经常会沦为某些品行的符合，恶毒的人之所以恶毒、善良的人之所以善良都因为天性如此。

现实生活中或许真的有“天性”这个东西，但是小说中的人物一旦失去了主动性，故事的可读性也会急剧降低。

7. 不讲究叙事结构

再好的故事如果不善用讲述的方法也可能沦为平庸之作，再简单的故事也有被讲好的可能，讲好故事首先要考虑的就是叙事结构。

虽然，生活总是沿着时间线性发展，但人们也往往会有这样的体验——人对一段时间长短的感受是非常主观的，跟这个时间段内发生的事情、产生的感觉有关系。玩耍的时候可能时间过得飞快，尿急时时间也可能感觉时间过得极慢，其实故事也是这样。

小说家是时间的魔术师，他可以通过对叙事结构的控制来控制读者的感受，重要的事情可以放在前面讲，关键的事情可以留作悬念先不讲，正叙、倒叙、插叙、乱叙，只要作者可以控制好时间线，一个平淡的故事也可以变得惊心动魄。

8. 缺少对情节设置的整体思考

在情节设置上，新手作者往往容易出现两个极端，要么是太过平淡，要么是为了追求转折而不顾逻辑，其实这两种都是缺少整体思维的表现。

在动笔之前应该对小说的关键情节有所准备，在行文过程中，要为即将发生的事情进行铺垫，单纯的意料之外只能带给读者一时的惊奇，却不能让读者产生长久的回味。

小说，特别是微、短篇小说是一定需要情节转折的，但这个转折应该是“意料之外，情理之中。”

9. 语病、逻辑问题(前后不一致)

对文字一定要有敬畏之感，如果自己都不会认真去读写下的每句话，揣摩它，又如何渴望别人能被它吸引。很多写作新手写得很快，交上来的文章语病一大堆，或者前后逻辑混乱，这都是对自己的文字没有敬畏感的表现，而且语病、逻辑问题会让阅读人的跳戏，一旦这种问题出现，读者就会从你写的故事中出来了。

一个写作者应该具有自我编辑的意识，先过了自己这关，再给别人看。不要怕麻烦，对文字的敏感度就是在一次次的修改、打磨中培养出来的。

10. 错别字、标点问题

11.有价值的错误文篇十一

“修养浅薄却身居高位”，“德薄”，不一定是缺德。也可能他个人修养不错——温良恭俭让样样俱全，只是缺乏与职位所匹配的品质。

比如王安石当上宰相后施行一系列改革措施，史称“王安石变法”。名义上为了“富国”，却都是用国家机器强行干预经济，最终演变成巧立名目的变相征税，特权阶级以国家名义与民争利……

王安石文化修养没得说，唐宋八大家之一。但在改革过程中只考虑政绩——“富国”(如何让国家创收)，却忽视广大弱势群体在改革中受到的不公与损害，这是就是典型的“德薄而位尊”。

12.我的同桌有超能力作文篇十二

事情发生在二十天前，那一天正好是星期五，放学即将要走的时候，同桌对我说了一句：“你明天千万不要到海边玩。”我听完这句话，怔了一下说：“你怎么知道我明天要去玩?难道你有超能力?”但是，我没有听到答复，同桌跟我说完那句话时，就跑了。

但是过了一天，我就把昨天同桌的警告忘得一干二净了，而且还拉上了朋友一起去。刚到海边，一阵海风吹来，天上晴空万里，没有一丝丝的云朵，我和朋友就一起找了个地方，玩起了沙子来。可是正玩得高兴时，原本那吹在身上、让人感觉飘飘欲仙的海风，变成了吹到身上、让你肝胆俱裂般的狂风。狂风吹倒了海滩上的任何东西，接着又是一阵雷暴下起了狂风暴雨，让人不由得觉得世界末日到来了。原来平静的大海好像被恶魔附体了一样，变成了滔天巨浪。海滩上几乎所有人都在叫：“救命啊，海啸来了。”我望着这如同世界末日的场景，突然想到同桌的话，我顿时后悔莫及，但是幸好这海啸只持续了一分钟，没有出现伤亡的情况，不过几乎所有在海滩上的人都得了重感冒。

我病治好了，我就去上学了，早上第一节课一下课，我就问同桌：“你是不是有超能力，你怎么获得超能力的?”同桌惊讶地说：“你怎么知道我有超能力?”我说：“我猜的，没想到猜对了。”同桌告诉我：“有一天我在大街上看见了一个拄着拐杖的老爷爷，见他要过马路，但路上车多，我便扶着这老爷爷到了马路对面，那老爷爷说，我看你这么善良，便把预知未来的能力传给你，不过千万不可以干坏事或者捉弄人，要不然这预知未来大法就会消失了。说完了我就得到这门预知未来大法。”同桌又说：“你要帮我保密啊!”我就点头答应了。

有一天，我看见同桌一直在复习知识点，我叫她一起去玩，她说：“下午第二节课老师会进行突击考试，所以我必须好好复习。”我听了她的话，又知道她有预知未来的`超能力，就跟着一起复习了，下午第二节课老师果然进行了突击考试，同学们都苦不堪言，成绩发下来时，班上竟然有二十几个不及格，二十几个六十几，我却临时抱佛脚，考了八十几，我非常感谢同桌。

有一天，同桌说：“今天晚上文峰广场会有一家餐厅，煤气泄露，引发火灾，我们一起去阻住这一场灾难发生吧。”放学后，我们就直奔文峰广场同桌说的那家餐厅，让他们立马把煤气换掉，不然就会引发爆炸，到那个时候你可就后悔莫及了。这家店老板还是比较善解人意的，立马请了修理工过来问修理工煤气有没有坏。修理工说：“煤气坏了，幸好你发现及时，要不然今天这煤气就会炸了。”说完他就立马把煤气换了，等修理工修完煤气，我就和同桌各自回自己家去了。