英语学生的学习方法

英语学生的学习方法（13篇）

1.英语学生的学习方法 篇一

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，怎样学英语不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。怎样学英语跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。

而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，怎样学英语也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，怎样学英语也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿否则，你该如何说?如何写呢?如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，怎样学英语中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。

6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生怎样学英语学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，怎样学英语就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。

关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。怎样学英语英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice, weather, progress, news, information, furniture. 名词加了“s”意思不同的有：good (goods), sand (sands), thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

2.英语学生的学习方法 篇二

广告用语,是一种具有独特的语言运用和跨文化交际鲜明特色。国外涌入的大量英语广告是当今经济全球化带来的一种经济生活现象,但它却为我们学习英语提供了一个语言运用的宝贵资源。如何充分、有效地利用这一资源对提高英语教学质量,特别是提高学生综合的语言运用能力有着十分重要的意义。

二、整合英语广告学习资源

我们认为,随着全球经济的一体化,广告作为一种公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段,必然会渗透到日常经济活动和人们的生活中。改革开放以来,许多国外商品都以英语作为媒介广而告之。我们认为,这些夹杂着商品信息的英语广告,已经逐渐成为我们学习英语的宝贵资源,充分利用这一资源,可以将学生学习英语的触角伸到生活中去,拓展英语学习的又一特殊的空间。

首先,英语广告是一种实用英语,具有鲜明的交际特色和广告特色,对于我们认识英语的特点具有重要意义。比如说,语言简明、内容集中、表达独特、形式新颖,易记易诵、琅琅上口。这些很容易激发学生认识英语和学习英语的兴趣。

其次,英语广告学生在日常生活中学习英语的绝佳资源。我们发现英语广告已经慢慢地渗透到生活的方方面面。留心观察就会发现,无论是在电视节目中、网络上,还是身边的广告牌中总会看到醒目的英语广告词。这些广告词以其新颖、独特、琅琅上口的特点占据了广告界的一席之地。而且有不少青少年即使在无意识中,也会说出几句英语广告词。

心理学家认为,人们获得外界事物的信息约80%~90%是通过眼睛输入,看过的东西比听过的东西更让人信服,会使学习者深受吸引和激励而主动学习。英语广告用语具有直观形象的特点,学生更容易记住它们。 因此,我们认为这一资源在初中英语教学中具有十分重要的意义。

那么,如何整合英语广告资源,优化学习内容呢?

我们知道,对于许多中等生而言,让他们背书、背单词是一件很困难的事,但是外界很多与英语相关的东西,他们却记得滚瓜烂熟,英语广告就是其中之一。

初中英语学习是以话题学习为主,以“English Slogan”话题为例。笔者给学生提前布置了一个任务,让学生去收集生活中的英文广告用语。让人出乎意料的事,学生的兴趣一下子就高涨了起来,他们从多种渠道收集到了数量惊人的广告词。

以下是在活动中学生收集的部分金典广告用语。

通过这次活动,我们发现英语广告用语十分简洁、信息集中、富有亲和力。而学生对贴近生活的英文广告用语也很感兴趣,他`们愿意去收集,去学习。兴趣是最好的老师,可以意激发学生的学习动机。

三、利用英语广告全面学习

如何发挥英语广告在培养学生英语学习能力方面的作用呢?我们做了一下探索:

1.从英文广告语中学习单词。英语的学习过程就是一个不断积累词汇的过程,词汇量的大小并不代表英语运用能力的强弱,但是没有坚实的词汇量为基础,几乎是无法学好英语这门学科的。

因此,我们可以多让学生留意身边的生活,寻找学习契机。在一次英语听说课上,笔者问学生:“当你洗头的时候有没有留意到洗发水的英文名呢?当你嚼着口香糖的时候,看着‘你的益达,我的益达’,你会想到‘益达’如何翻译吗?”听完我的问题,学生立即兴奋起来,于是我引导学生对这些新词汇进行深入学习,学生们也展现了极大的兴趣。

下面笔者举几个引导学生深入学习单词的例子。

(1)“Rejoice”这个单词可能大部分初中学生不认识,但是当提到洗发水“飘柔”,基本无人不知晓,其实“飘柔”的英语名字就是 “Rejoice”,其解释是“高兴、欢喜、使高兴、使欢喜”。

(2)在人教版初中英语教材中出现了“extra”,中文解释是“额外的、特大的、附加物、额外地”等意思。我们经常接触到的口香糖 “益达”,就是“Extra”,让学生利用身边的物品去加强英语词汇的积累,让枯燥无味的英语学习变的有趣。

只要我们有心,日常生活中的点点滴滴,到处都可以学到英文单词。只要你肯动脑,一定可以成为一个词汇达人。

2.从英文广告语中学口语。英语作为一门语言,本质就是交际应用,广告语本身就是对语言的一种应用。苏霍姆林斯基斯基说过:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使产生冷漠的态度。”作为英语老师应该为学生创设真实的教学情境和话题,这些话题一定是学生想说又能说的, 这样学生才有开口说英语的欲望。

当我们在教学“advertisement slogan”时,书本上的“slogans” 离生活太远,无法引起学生的共鸣。于是我将这些广告变成大家熟悉的东西。遇到“shampoo”这个单词时,一方面从相似音“香波”介绍,另一方面从广告中经常提及的“潘婷”、“飘柔”等耳熟能详的信息去加强学生的记忆。当熟悉的产品替代书中陌生的产品时,同学们的思维立即变得很活跃。

3.从英文广告语中学语法。英语语法的学习,一定要结合语言实践来理解语法,语法是学会语言后的一种理论思考。语法要靠实践,把语法灵活运用到句子当中去,最好直接去背例句,其中很多英语广告词可以很好地充当学习语法的经典例句。把几个广告产品放在一起进行比较谈论,孩子们的思路得到了进一步的升华,一段段精彩的对话呈现了出来:“whiter than whiter”、“the silky skin”,“you are worth it”、“have shiny hair”、“it’s perfect”…….

(1)从广告语中学祈使句。祈使句是初中英语的一种重点句型, 表示命令、请求、劝告、制止、叮嘱或敦促的句子,用在广告语中很普遍,也很实用。通过对学生们感兴趣的点出发,分析句子,更容易让学生对句子记忆深刻,学会移植到更多的地方运用。

(2)从广告语中学强调语气两个很出名的体育用品ADIDAS和LINING,它们的广告语意思很接近,但也存在不同点。将Anything is possible和Impossible is nothing两个句子进行对比分析,英语的表达方式用“Impossible”和“Nothing”两个否定名字,进行双重否定,对句子的意思进行语气强调。当从两个句子语法分析而言,ADIDAS的广告语显得略胜一筹。这个可以运用到学生的写作教学过程中,让学生体会一个句子可以多种表达方式,通过细微的变化,选用出最合理、最出色的写作表达方式。

(3)从广告语中学句式。英文语法结构很严谨,从以上所列举的英文广告语中,有主谓句(A diamond lasts forever)、主系表(The metro of Chengtu is here)、祈使句(Just do it)等结构,可以看出,即使是对于广告语要求语言精简有、惜字如金的广告语而言,依然一样。

英文和中文的句式之间相差很大,马致远的《天净沙·秋思》中的一句“枯藤老树昏鸭”,由连续的三个名词描述出一个意境很美的画面, 但在英文里这样的句式就不符合语法,英文语法绝不可能出现一连串的名词短语,句式中的成分不能缺的,这是英语自身的一个语法特点。

四、结语

英文广告是生活的点缀,借助英语广告语进行英语教学只是英语教学技巧中的一个小方面,作为初中英语教师非常有必要加强拓展运用生活中现有的素材,辅助学生在课堂中获取更多的知识,让学生学会将有限的内容无限化,探索、运用新知识。正如叶圣陶先生所说:“假如学生进入这样一种境界:能够自己探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是不需要教了吗?”

参考文献

[1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.

[2]胡琼云.课程标准下的英语教学[M].广西教育出版社,2003.1.

3.浅议学生自主学习英语的方法 篇三

一、记忆方法指导

单词，是英语的最基本的单位，它能构成词组、句、段，甚至是篇。学好英语的关键就是要学习并记忆大量的单词、词组，而背诵这些单词和词组又经常成为学生最头痛的问题，因此我们要帮助学生找到记忆的窍门，让学生能够轻松地记忆。

（1）联想记忆法。一些单词是生活中常见的用品，在记忆时，就可以让学生发挥联想，将单词和事物一一对应，这样就方便记忆。如：把banana中的a看成是香蕉，把bed中的bd看成是床架，e则是软软的席梦思。

（2）构词记忆法。英语单词会有一定的构词方式，而且这些构词方式具有一定的规律，利用这种规律性，我们就可以指导学生进行简单记忆。如，通过thirteen，fourteen，thirty，forty中的后缀“teen”“ty”来记住一百内的数词。

（3）关系记忆法。仔细观察一些单词，有时不难会发现这样的特点，那就是单词与单词只相差一到两个字母，看起来是那么的相似，可谓是“关系”密切，那么指导学生记忆这些单词时，就可以把完全相同的几个字母看作一整体，用这种关系来记忆。如：“ight”eight，light，night，right。

（4）分类记忆法。通俗的说就是按不同的种类进行记忆，它好处比较有趣味性和整体性，学生记忆时可合作进行互动记忆，使学生的记忆更加的深刻。如动物类有：monkey，elephant，tiger，lion…颜色类有：black，white，gray，yellow…

（5）对比记忆法。对比就是两个或两个以上的事物之间的比较。在英语单词的世界里，一个单词与其他的一些单词有存在着相对应的关系，对比这些关系，指导学生记忆，也不失为好的办法。如：反义词open—close；同音词right—write，eye—I ，同义词组be good at-do well in.

二、预习和复习的方法指导

（1）课前预习——保证自主学习的效果。课前预习，是学习的好习惯，它可以帮助学生能更主动、更高效地投入到课堂学习中去，从而提高课堂学习的效率。学生预习的质量好与否和他们的认知水平、思维水平是紧密相关的。因此，对待不同的学生，应提出不同的预习要求，让他们根据自己的能力去完成，可以听录音，初步感知课文的大意；还可以跟读单词或对话，感知语言，培养语感等。预习的过程也是寻疑的过程，碰到一些不理解的单词、词组或句子，要用记号标注出来。根据自己的需要、想法查找相关资料。有了问题，学生在上课时，就会产生求知欲，变被动学习为主动学习。

（2）课后复习——巩固自主学习的效果。一堂课的结束不意味着学习的结束，课后进行及时、有效的复习是十分必要的，它能更进一步地巩固和加深对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识并学以致用。自主复习的形式也有很多，可让学生听录音模仿语音语调，分角色表演；单词及词组的复习，可以通过默写来巩固；课文的复习，要求课后进行背诵、默写，在此基础上改写、缩写、仿写。这样形式多样的自主复习方式可以激发学生的自主学习积极性，巩固自主学习的效果，达到将所学知识活学活用的目的。

三、解难释疑方法的指导

学习的过程是一个解难释疑的过程。学生参与学习总能遇上这样那样的问题，特别在英语这门外来学科的学习中，自然会出现更多的“问号”。这些难题很多时候都是靠老师一个人来解决，可这样很容易导致学生的依赖学习。为了让学生能进行自主学习，就必须指导学生掌握解难释疑的方法。

（1）利用網络资源。信息时代，网络资源在人们生活中起着越来越重要的作用，网络技术完全改变了人们的生活方式，尤其是学习方式。网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、图形、图像、声音等多种形式，学生可以使用google、百度等搜索网站进行网上解疑；还可以利用网络阅读相关资料，帮助学习，起辅助的作用。

4.提高学生英语学习兴趣的理想方法 篇四

英语学习兴趣低下，是英语学习的主要情感因素之一。心理学的研究表明：英语学习兴趣低下与各项英语学习（听、说、读、写、译及综合语言知识）均呈现显著的负值相关。因此，需要我们从教学实际出发，探索出解决英语学习兴趣低下的方法。经过多年的尝试、实践，我认为在英语教学中开展自由对话是降低学生英语学习兴趣低下的理解方法之一。

一、引起学生英语学习兴趣低下的因素

所谓英语学习兴趣低下是学生在英语学习过程中常产生的诸如紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪体验。是测量学生英语学习的心理状态是否健康的一个较敏感的指标。

随着英语教学改革的向前发展，中学英语教学的重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力。这就要求师生之间在课堂中有大量的英语信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生之间在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话，学生课文的复述等，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。而这种问答对话，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，或有什么不地道的地方，就马上给予纠正，给予否定评价，这种见错就纠和充满评价的情境，甚至打断学生的讲话来纠正，学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心，这些都是引起英语学习兴趣低下的因素。

二、开展自由对话，消除引起学习兴趣低下的因素

要提高学生的英语学习兴趣，就必须消除和缩小上述因素的影响，我们从以下几个方面着手进行：

1、改变学生的学习环境与气氛，缩小学生在用英语进行交际时暴露范围，强化或消除评价情景，以减少学生的自我威胁；

2、在某些场合下尽量减少否定评价，甚至不进行否定评价；

3、把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来；

4、增强学生的英语学习自信心，改变学生在英语口语交际中的主动性与参与性，我们认为在课堂上开展自由对话是一个消除学生学习兴趣低下的理想办法之一。学生们也反映课堂上开展自由对话后，上英语课已不像以前那样害怕和紧张，而且开始喜欢上英语课，想进行英语会话了。这说明他们的英语学习兴趣有了一定的提高。

所谓自由对话就是在规定的时间内让同桌的两位学生组成一组，自由交谈，不受外界干涉，也可以是相信的两桌桌子，四个学生之间进行自由交流，组与组之间互不干涉，教师也不干涉任何一组。谈话的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品，衣着穿戴，也可以是与学生日常生活有关的事，如天气、饮食、学习情况、老师、同学、朋友、家庭情况。各自的兴趣爱好，也可以是近期内发生的事，如学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等。由于进行自由对话时，每个组都各自为政。因此，学生英语口语交际的暴露面缩小到了最低限度，这样因评价情景带来的自我威胁就大大减小了；由于教师不加干涉，不去纠正学生在会话交际中出现的错误，因而也就排队了老师的否定评价，此时唯一有可能的给他否定评价的就是与其对话的那个同学。由于否定评价的威胁解除了，学生也就不再会的注意语言形式的正确与否，不会把英语学习和实际运用中难以避免的某些不确定，没把握的视为威胁。于是，在不知不觉中调整了他们的认知结构，把注意力从语言知识的正确性和精确性上转移到了语言内容和交际能力上来了。英语自由会话还为学生创造了一种安全、自由、宽松的外语课堂气氛。人人享有开口说英语，进行交际的机会。使学生在英语交际实践中感到，用英语进行会话并不是一件高不可攀的事，别人能讲、自己也能讲，从而使学生看到了自己的能力，英语学习的自信心和兴趣得到了加强。

三、如何开展自由对话的四种方法

1、开展自由对话的方法多种多样，从形式上分，有问答式与主讲提问式两种。①问答式，是同桌的两个同学之间采用一问一答的形式进行口语交际。对话开始由一方以提问的方式引出话题，然后又以回答的形式把话题扩展深入下去，而且提问的学生也不固定，可以随着对话深入的需要，随时进行交换，这是开展自由对话的主要形式。

②主讲提问式，这种形式是由同桌的两个同学中的一个来讲述某一件事或谈论对某一问题的看法，另一个同学进行插话或就主讲的同学所讲内容进行提问，这种形式也可以由同桌的两个同学扩大到前后两桌的四个学生进行。其中一个主讲，其他同学插话提问，英语程度好的同学主讲，其他同学插话提问。以充分发挥他们的口语能力，调动学习积极性，程度差的同学则进行力所能及的插话提问，这样他们既不会有任何非开口不可的压力，又不会失去进行英语口语交际的实践机会。

自由对话从内容上分，也可以分成两种，即有主题交谈和随机交谈。①主题交谈，这是由教师定好交谈的题目。如Talking about family.学生就围绕这个题目进行交谈。

自由对话原初级阶段最好采用这种形式，谈论的题目可由浅入深，由近及远，从具体到抽象，从感性到理性，从易到难循序渐进，当学生有了一定的会话能力后，谈话的题目可以扩大到所学的课文、紧密配合教学。

②随机交谈，进行随机交谈时，教师不确定交谈题目和范围，交谈的双方没有任何束缚，海阔天空，想谈什么就谈什么。这样形式有利于激发学生的主动性，对于英语程度差的学生来说，可以从天气、日期、一直谈到学校、班级、老师、同学和家庭等，每一个题材讲一句话够他们讲的了。对于程度好的学生来说更是大有用武之地。可以充分激发和调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性。

2、教师在自由对话中的主导作用 教师的主导作用有如下几个方面： ①做好开展自由对话的前期准备工作，教师有计划地、有目的地把一些日常生活中的英语习惯表达形式的句式，如：如何表示同意和不同意、请求、感谢、歉意、希望、意图、决定、可能性；如何问价格、日期、有关学习英语方面的问题和别人对某一事物的看法，如何请求某人帮忙等，分期分批地教给学生，然后才能要根据已教过的表达法和句式给学生定好交谈的题目。另一个重要的前期准备工作就是要教会学生提问，熟练地用What, Who, Which, When, Where,How等疑问词提问，为了使交谈生动，灵活多样，确切地表达思想和情感，也应教会学生使用反意问句，选择问句，否定句和感叹句等，在上述两项准备工作已充分做好后，教师最好在开展这项活动前一个星期，在每天上课时抽出时间与口语交际能力较好的学生进行自由对话示范活动。

②发挥好教师在自由对话进行过程中的主导作用，首先教师应灵活地控制进行的时间，每次进行的时间长了会发生无话可谈的现象，或引起学生厌倦感，过短了学生想说的话不能讲完，他们会感到扫兴、失望、挫伤了他们的积极性，压抑了他们的发散思维。这就要求教师悄悄地细心地观察学生的对话活动，察言观色，体察和辨认各类学生的情绪变化，当发现大部分学生已进入高潮后就可以停止进行。其次，教师要做的另一件重要的工作就是要在学生不知不觉中有意识地注意一组学生的对话过程，以做便及时了解情况，对于学生在对话过程中的一般错误，可不加理会，对于那些可能带有普遍性非讲不可的错误，当时也不要打断学生的对话交际活动来纠正，而是应当自由对话结束后再指正。

③在自由对话结束后作好简单的讲评，这种讲评应当带有鼓励性。表扬那些认真胆大敢于开口的学生，特别是要表扬鼓励那些原来英语基础较差的学生，以激发他们的积极性，增强他们学好英语的自信心，为下一次自由对话活动排除心理障碍。

另外，英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：

1、坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。给我留下很深印象的是：有一天上课之前，同学们都已经坐好，不知道今天自己会“开心一刻”还是“辛酸一把”。这时两名男同学（确切的说是两个很调皮的英语后进生）大大方方地走到讲台桌前，给大家演义了一遍朱时茂、陈佩斯的小品 “Eating Wonton at the Same Table”。

2、结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。

3、每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上或定期“出版”精华手抄报，供大家欣赏。

4、每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的Gettsburg Speech；在我们学到第二册UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr.时，给学生介绍了著名的I Have a Dream等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。

5、每周一歌。我充分利用录音机、计算机等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。

6、每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe;Robin Hood;Stories by William Shakespeare;Treasure Island;Tom Sawyer;Jane Eyre;Oliver Twist等。

在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式；结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。

每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声；每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事；每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会；每一学期，组织

一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功！

5.学生对学习英语的计划 篇五

初中的英语比较重基础，不管是语法还是听力都是属于比较简单的范畴，但是如果自己的词汇量不足的话，很容易看不懂题目想要表达的含义，也就是说我在暑假学习英语的重点在单词方面。由于补习班跟不上进度，而一对一的补习比较贵，因此我不打算在暑假的时候上英语补习班，这意味着一切都要靠我的自觉性，以及空闲出来了大量的时间，我决定每天至少利用四个小时的时间用来学习英语，不仅仅是早上的时候要读英语作文，而且在抄写单词的同时还要记住每一个单词的音标，规划好每一天的学习任务，务必要做到当天的学习量必须要当天清理完毕。

除此之外我还要找出初中阶段的所有英语教材，争取每天默写一个单元的单词，等到复习完一本教材中的单词以后，我还要打乱顺序进行记忆，以免记忆没多久便以往了。英语的读法是必须要弄准确的，或者说我要改变自己的阅读习惯，在处理完这个阶段的学习以后再开始复习语法方面的内容，那么也会好学很多。最主要的还是要尝试写英语作文，如果写不出来英语作文的话，那也仅仅是逐字逐句地翻译罢了，因此必须要将学习到的内容都应用到实际之中。

听力的练习自然不是戴耳机或者是坐在书房里听，鉴于学校广播的特性，尽管每次考试中英语都会播放好几次，但也总有听不清楚的地方，因此我应该购买一些英语听力试题，将音频播放设备放到隔壁房间进行播放，务必要保证自己能够听得清楚，而且要能够根据听力独自做出句子与作文部分，这样的话才能证明自己暑假的学习是有用的。

6.有效的大学生学习英语方法和技巧 篇六

请不要纠结英美口音这些东西了，先把音发准。前提是，音标都搞懂了么?老老实实打基本功，看音标，发准每个音。

我最近在尝试用有道学堂里面口语练习的功能，感觉挺好玩的，有打分。查下单词，读一下看看音有没有发对，读一下英文……有打分(这样才能激励早读啊囧!看着分数高自己也有成就感啊!

练听力：

听力最重要的其实就是练耳朵。

每天重复听一段bbc，voa之类的也行，根据自己情况选，文本长度自己定，什么文本都不看，尽自己最大的努力把每个词都听写出来。这一点……最重要的是坚持。一开始真的很痛苦啊擦!

做练习。买套剑雅4-9做，带着功利心态看看自己能得多少分，对比一下雅思评分的标准(几分对应某水平的英语使用者)。每套题做三遍以上，听透，也当是提前熟悉一下雅思了。许多大学生即使现在没想法，最后往往有出国的打算，匆匆忙忙开始准备，倒不如。即使最后真不想考也不亏。而且多考个分证明自己的英语能力，对求职之类的也有帮助。

看美剧啥的就算了，大家都是年轻人，谁不知道你都是只盯着屏幕字幕看的?别骗自己了……不能说完全没效果，事倍功半吧。即使要寓教于乐啥的，网易公开课，可汗学院，coursera之类……好歹还能多点见识。

练对话：

背字幕……一些美剧生活化的字幕都背一下，能学到一些比较地道的表达。

背书，真的很有用，会让嘴巴【习惯说英语】，大家都是汉语使用者，觉得一读英语就很别扭什么的其实都是不习惯。习惯了嘴里叨叨，一开口说英语自然就流利了。

我学姐给过我一个好方法。每天都想一个topic，走路的时候心里读出来你围绕这个topic想叙述什么，全“说”出来。不懂的单词，查。句式不懂怎么表达，查。

练阅读：

多看，真的，多看。没啥好说的，多看。 不懂的单词查查记住，好的句式表达记一下。

看多了你阅读速度上不去，单词量太少你打我。

背单词：

我很反感背单词，觉得什么背单词软件都是让人只记住单词本身，忽略了用法之类。

记住，背好一个单词【了解它的所有意思、用法】比粗略背五十个更有用。

查单词，如果题主不怕被虐就看英英吧……很多单词的意思翻译成汉语，是没有办法完全精准的。而且英英也可以记住一些另外的单词不是?

组建同反义词库之类的，就老生常谈了，不多说。

在背书、字幕、听听力、阅读之间其实已经输入了很多很多的单词了，不用太刻意背了。

写作：

写作渣，这点不多说了。

我应对雅思作文的方法就是背范文，背多了范文架构什么的照着写就行。很多表达、利弊之类的叙述都可以抄着用。

利用大学的资源：

7.英语学生的学习方法 篇七

教师首先要考虑如何激发学生对所学科目的学习兴趣,帮助学生充分发挥主观能动性,变“要我学”为“我要学”,使学习成为一种由兴趣出发的主动行为,使课堂的45分钟得到充分的利用,以最好的成绩完成课程的任务,既要省时高效、高密度,又要帮助实现教学目标,这是当今英语教师急需解决的问题。结合自己的教学实践,谈谈我的一些做法和感悟。

一、深钻教材,精心设计教案,力求在各教学环节中增加英语课的趣味性。

新课程标准提倡的任务型教学法,更能提高中学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材,研究学生,精心设计教案,在对教材进行处理时,从学生的角度出发,充分考虑学生的身心发展和实际学习水平,对学习材料和内容的处理,要做到由易到难,由简到繁,由浅入深,每节课都设计不同的任务,让学生带着任务思考探索。为了增强教学活动的趣味性,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画,让所要呈现的知识更加直观而富有情趣。尤其是多媒体课件的运用,深受学生的喜爱,使抽象的语言、单调的词汇形象化、直观化,极大地吸引学生的注意力,提高学生学英语的主观能动性。充分利用宝贵的课程资源,积极地制作多媒体课件,在课堂上当我们利用多媒体课件展示一个个生动形象的画面时,学生既惊喜又惊讶,他们热情洋溢、情绪高涨、兴趣浓厚、乐此不疲,课堂气氛异常活跃,一个个学习任务顺利高效地完成。我们深深地体验到多媒体教学手段给我们的教学带来的快乐和收获,真正达到方便、快捷、高效。由于经常使用多媒体教学手段,学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣,很好地避免高年级学生英语学习两极分化严重的不良局面,使我校的英语教学质量始终保持在全市前列。

二、建立新型和谐师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。

和谐的师生关系,爱是其中的核心要素,爱需要教师对学生倾注满腔的热情,通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助、耐心教育,使学生切实感受到老师的关爱之情,用心良苦,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生兴趣,由厌学转化为好学、乐学。在处理师生关系时应是“爱”字当头,只有充分发挥“爱”的力量,才能使课堂充满生机,充满活力,课堂气氛才能真正和谐融洽。

心理学家认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛,营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。课堂是师生共同参与、共同完成教学任务的地方,而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生积极参与教学活动的意识。因此,教师要尽力为学生创造民主、轻松、愉悦的教学环境,给每个学生提供均等的学习机会,积极为优生提供展示才能的机会,给学困生创造成功的机会,让所有的学生都体验到成功的喜悦。课堂上尽量不对学生说“NO”,而要多说“Well done”,“Wonderful”,“Excellent”等赞美的语言,鼓励学生轻松愉快全身心地投入英语教学活动中,帮助学生树立学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣。传统的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”新的教学观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”只有这样,学生才能积极主动地学习,才能提高学习效率,达到学习的目的。

三、努力创设情境,营造和谐氛围,活跃英语课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

在英语课堂教学活动中,要采用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,让学生对英语课产生兴趣,并在长期的教学过程中始终保持这种兴趣。近十年来,我一直负责毕业班英语教学,毕业班学生的特点是两极分化十分严重,许多学生对学习失去兴趣,课堂气氛沉闷,学生都不愿回答问题,更不用说起来表演对话,开口讲英语,针对这种情况,我因势利导,不轻易放弃任何一个学生。在课堂上尽可能多地用抑扬顿挫、诙谐幽默的语言,加上丰富的表情和肢体语言组织课堂教学,努力给学生创造轻松愉快的教学环境,使枯燥、抽象的课堂变得生动、形象,充满乐趣,使学生在愉快的情景下接受知识。新教材中有很多内容都与学生的生活密切相关,创设合适的教学情境,激发学生的学习动机,营造接纳、支持、宽松的课堂气氛,使学生会学、乐学,开拓思维,畅所欲言,积极体验。愿意表现自己并希望得到老师的认可,是每个学生的心声,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边活动,师生自由交谈,两两对话,情景对话,都能使不同层次的学生积极参与进来,最大限度地张扬个性,展现自我,有利于培养学生相互间的合作学习能力。实践证明,在和谐宽松的课堂气氛下,可以使学生带着轻松愉快的心情投入学习,消除紧张感,久而久之,就敢用英语积极思维,大胆发言,从而提高语言运用和表达能力。

兴趣能使学生强化学习效果,学生学习效果的强化又能促进学生兴趣的提高。兴趣要经过不断激发才能得以巩固和持续,从而得以增长。因此,英语课堂教学必须以学生为中心,尽可能地创造语言实践的机会,关注学生发展,引导学生积极主动地参与到英语学习中,使学生乐学、善学、会学,才能激发学生兴趣,提高学习效率,最终达到素质教育的根本目的。

摘要：深钻教材,精心设计教案,力求在各教学环节中增强英语课的趣味性。建立新型和谐的师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。努力创设情境,营造和谐氛围,活跃英语课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

关键词：英语教学,学生学习,兴趣激发

参考文献

[1]教育部基础司.英语课程标准研修.北京:高等教育出版社,2004.

[2]赵世民.中学生学科能力目标与培养.英语,1990.

8.启发学生掌握科学的英语学习方法 篇八

在英语的教学中,教师要激发学生对英语语言的好奇心理,把英语作为一种美妙的声音带到课堂中,让学生形成对英语发音的条件反射。比如,给学生放英语歌曲,让学生们用简单流利的英语进行对话比赛,这样可以用优美的歌声,流利的英语使学生心理舒畅,产生强烈的学习愿望。

一、重视英语语言相关内容的量的积累

让学生们知道英语量的积累的必要性。许多学生学习英语时,往往会走进一种误区,刚刚读了一本初级口语书,就认为已有初级口语水平,读了一篇难一点的短文,就认为已有很高阅读水平。其实,英语学习有一个“点——线——面”的过程和阶段。一本书算是一个“点”,无数本书连成一条“线”,更多的线形成一个“面”。所谓水平就是对“面”的概括。就阅读而言,当你读完20本初级读物书后,在你读第21本初级读物时已没有几个生词,学生们就会感觉很轻松。同样的道理,达到了一定的量,语感就产生了。在引导学生对量的积累阶段,应该让他们遵循正确的学习方法。 以阅读为例,一套简易读物分几级,每一级有几本,一本不足100页,一两个星期下来学生就可以读完一个级的读物。在读的过程中,不要过于拘泥于语法,只是偶尔体会一下语法的作用,但主要精力放在理解小说的主题上。要注意,我们是在通过英语获取信息,了解文化、生活,吸收新的思想。学生要读进去,才能读得快。不要单纯地研究语言,要尽量快速地读。这样一来,坚持读一段时间,英语的阅读水平就会迅速提高。

二、重复是英语学习的重要手段

让学生了解学习英语的重要手段就是重复性。英语有句谚语“Repetition is the mother of skill(重复是技能之母)”。无论是游泳还是跑步,都是重复同一类动作的过程,只有重复这些动作,人的身体才会前进。对于英语这项语言技能的掌握,也是来自重复。如,选出一盘磁带,再把这盘磁带听上十遍、二十遍,印象就会很深刻。在刚开始学习英语口语时,重复原则就更为重要。学习英语中的任一项技能:阅读、听力、口语、写作,都必须反复重复。英语学习过程中,你掌握了的一些单词和理解很透的句型,你可以灵活自如地使用它们来交际,而这些熟练掌握了的词和句型必定是你重复学习才达到的,这些被重复的东西已经变成了你的知识储备的一部分,因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径。量的原则要求你多读多听、多说多写,强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍,也就是强调一个“精”字。好的英语学习方法也应力求“泛”与“精”的统一,既要有数量的积累,把面铺开,又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻,在量的基础上把部分内容学“精”,这是很重要的。

在英语的教学中,学生的模仿能力是必须提高的。比如在语音练习过程中,要求学生要尽量模仿音标发音和单词发音,同时模仿句子的音调和节奏。老师教学中要模仿,学生听听力的时候也要模仿,我的一位同学英语口语很棒,当他谈到学口语的秘诀时,他总是说“外国人怎么说,我就怎么说;外国人怎么写,我就怎么写。”真可谓一语道破“天机”!

三、激发、巩固学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,如果学生对英语没有兴趣,那就不会有持续的干劲和动力,英语学习将很难坚持下去。反之,一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣,那么,他们就会不知不觉地、带着强烈的欲望去读英语、听英语、说英语、写英语,找一切机会去提高你的英语水平,不知不觉中你就把英语学会了。在英语教学中,教师可以设置各种场景,有步骤地去培养和发展对英语的兴趣,并让学生在兴趣中去探索适合自己的学习方法。

9.高二学生怎么高效的学习英语 篇九

1.上课一定要认真听讲，做好笔记。这是一句废话，但却是一条大前提，做不好这一条，其他免谈。

2.勤奋，坚持。其实这不光是学英语应该具有的，做任何事都是如此。

3.重视重点词汇的学习，如诸如“take，do,get"等“万金油动词”及词组的学习。

4.可以适当看一些语法，增强对英语的理性认识，但不要让语法学习成为英语学习的全部，这个误区你千万不要进。

5.注意语感的培养。语感是种很奇妙的东西，它往往会令您的英语上一层台阶，考试中语感的重要性就更不用说了。语感要靠大量背诵和练说形成，因为你时间的关系，建议你每天坚持读新概念英语，这系列非常好，读下来肯定对你阅读理解，作文，完形等方面有很大的帮助。

怎样复习高中英语语法比较有效?

一，做语法题。语法题的解题思路是，每一道题必然对应一个语法知识，每一道题必然能有一个语法的解题关键。于是在做题时必须弄懂那一道题中的语法点，不能有半点模糊。然后才是从点及面的复习。(所谓从点及面，既是知识点的不断散发，不断延伸。关键在于在自己头脑中能够形成树形结构的知识归纳)

二，看语法书。看语法书的关键，不在于能记住多少知识点，而在于在实战时能够灵活运用。于是在这里，语法的思路也就相当重要了。怎么高效率看书?既然是要在实战中运用，看书时就一定要自己造句，或者是运用到你当天的写作中去。一旦发现任何不清楚的，及时向老师或者同学请教。

三，记模版。这个我不是很推荐。说实话，只有真正理解到了，语法知识才能运用得很熟练。不过记模版有个好处就是，对于自己不能理解或没时间学习的语法知识可以在短时间内运用得不出错。时间充足的话，可以先记模版，而后在以后的学习中不断加深理解记忆。

高中英语复习要注意的地方介绍

一、必须重视课本的依托 很多考生在备考的过程中都会存在这样的误区，他们每天疲资应对老师布置的家庭作业，忙碌而焦虑地完成一张又一张的习题，却忽略了对课本的关注。殊不知，教材是知识点的载体，各种各样的知识点通过教材这个载体表现出来，不管考试的试题如何灵活多变，也无论试题难度究竟多大，其考查内容都来自课本。

二、语法复习必须注重训练 纵观高考考题，我们发现不仅是语法选择题，其它的考试项目，如阅读理解及作文等，都不可避免地要运用语法来分析句子结构等等，绝不能忽视语法知识的复习。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。在这个过程中，教师要钻研教材，分清主次，充分发挥教师的主导作用，帮助学生对基础知识进行梳理归纳，逐步培养其学习兴趣和自学能力。

10.英语学生的学习方法 篇十

招式1:一问一答 巩固课堂知识

如果家长英语水平较高，可以在日常的生活中有意识地与孩子进行一些简单的英语交流，鼓励和引导孩子用英文来回答一些简单的问题，和孩子在复习课堂内容时，也用英文来问问题，比如用“How is your class today?”来取代“今天上课怎么样?”，“what is the lesson about?”来取代“今天上课上了什么?”很多时候孩子在家不说英文的原因是因为没有语境，所以家长给孩子营造语境非常重要。对于3~5岁年纪较小的孩子，可以用比较幽默夸张的语气跟孩子说英文，让孩子感受到语言学习的趣味性。此外，还要注意循序渐进，用简单的句型，反复跟孩子练习，而不要总是不断加入新的内容和复杂的语句，让孩子无所适从。

招式2:任务制英文游戏让孩子开口

任务制的英文游戏也是一种很好的学习方式，因为会让孩子为了达到目的而自愿开口来交流。比如，妈妈可以跟孩子一起挑选各种蔬果，一边学习蔬果的英文单词。然后让孩子根据妈妈的英文指令帮妈妈递送做菜的原料。这类家务活动的英文游戏不但培养了孩子的好习惯，也让孩子在不知不觉中就熟悉了各种日常用词。但是孩子通常协调性比较差，所以家长一定要耐心。

招式3:手工亲子游戏帮助记单词

可以设计一些特别的亲子手工游戏，比如比较简单的钓鱼游戏，就可以帮助孩子记单词。让孩子自己动手用纸剪一些小鱼，写上单词并在小鱼背上粘上回形针，然后做一个有磁铁的简易钓鱼竿。然后设定一个时间，看孩子是否能按时钓完全部小鱼，而且记住所有的单词。另外，同一个游戏常常可以举一反三。比如同样的钓鱼游戏可以变成拼写单词的练习。在小鱼上贴上字母，让孩子钓上相关的字母小鱼们来拼成单词。这里要注意，一定要首先注意观察自己的孩子，看孩子对什么感兴趣，稍稍加一点设计，很多游戏都能变成有趣的英文学习的机会。

招式4 模拟课堂知识还原趣味多

如果家长希望针对课堂的内容来复习，则可以利用一些简单的课堂活动。比如熟悉单词，可以跟孩子一起比赛跳房子，也可以让孩子做小老师，爸爸妈妈做学生。切忌和孩子死板坐在一起一个单词、一个单词来复习，一定要让孩子动起来。

11.英语学生的学习方法 篇十一

一、通过师生情感交流和实施激励教育，激发学生的学习兴趣

情感交流是以师爱为动力，热爱学生才能建立良好的师生关系。初中生经常会“爱屋及乌”，会因为喜欢某个老师而非常努力地去学这门功课，教师在平常的教学生活中应融入到学生当中，多了解学生，爱护他们，尊重他们，和学生建立起朋友式的师生关系，如果一个学生受到老师的关心、信任和鼓励，他必然会因为喜欢这个老师而对该老师所教的学科产生兴趣。

我在平时的教学中非常注重实施激励教育，有意识地把英语教学与情感教育有机地结合起来。在课堂上对于表现较好的同学，我会竖起大拇指，说些诸如“Very good. Excellent. Well done. Wonderful. You are clever/smart.”等表扬的话，让学生尝到学习的甜头，得到肯定、称赞，体验到成功的快乐。而对于表现不够积极的同学，我也会用信任的眼光，微笑着说些“Have a try. It doesnt matter. Dont be shy. Im sure youll do better next time.”等鼓励性的话来增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。在批改作业时，我会根据学生的情况，写上适当的评语，如：Wonderful. I think you can do better if you work harder. Your work is quite good except for a few spelling mistakes.它可以恰如其分地评价学生的作业，委婉的指出缺点和不足，并表示对学生的希望。这样，学生不但可以在轻松愉快的气氛中改正错误，还能体会老师对他们的信任和关爱，从而化为学习的动力。

二、创设生动的情境，激发学生学习英语的兴趣

教师在课堂上要设法综合学生生活实际，充分挖掘利用教材中的对话场景和教室的周边环境，有目的地引入并创设英语活动情景，让学生产生身临其境的感觉，鼓励学生用英语去交流，去表演。比如在学习现在进行时态，我以自身为例子，对学生说“Now we are having an English class. Im standing here. Im talking. You are sitting on your seat. You are listening to me.” 边说边做手势，把having，standing，talking， sitting，listening着重表达出来，让学生明白这些动作是正在进行的动作。接下来利用图片或让学生本身来做些表演，来加深对现在进行时态的理解。比如：展示打篮球、读书、跳舞、弹钢琴等图片或请几位同学上台表演，然后互动回答问题，A： What is he /she doing？ B： He/She is playing basketball/ reading a book…. A： What are you doing？ B： Im running/singing…A： Is he/she dancing/ flying a kite…. 最后，我引导学生总结归纳现在进行时态的用法和结构，学生在轻松愉快的语言环境下进行语言实践，整个课堂气氛就活跃起来了。再如我教七年级Unit 8 Topic1“Whats the weather like in summer？这一话题时，我用录音机录了风声、雨声等，并用相应的图片和我自己的动作配合，增强学生的感性认识，激发学生的兴趣，让他们很快进入角色，演练对话，A： Whats the weather like in spring/summer…？ B： Its warm/hot…. Its a good time for/to do…. A：Which season do you like best？ B：I like… best. A： Why do you like…B： Because we can do….在激发学生学习兴趣的基础上，为学生创造真实的、生动的语言环境，让学生体验学习的乐趣。

三、穿插游戏，竞赛学习，激发学习兴趣

初中生喜欢玩游戏，喜欢表现自我，在英语教学中，我时常穿插游戏，在“乐”中学，让枯燥的英语语法，重要的句型，通过游戏，让学生掌握并牢牢巩固。比如在仁爱版英语八年级Unit 2 Topic 1 You should see a dentist Section B的教学中，我设计了许多谜语包，让学生两人一组做“Miming and guessing”（模仿与猜测）的游戏。其中一个学生可任意抽一个谜语包，出现一种行为或状态，然后他要模仿此动作，另一个学生猜测并给出建议。例如：学生甲打开谜语包后并模仿，内容是： “I have a toothache. I cant eat anything.”学生乙猜测并建议：“ You have a toothache. You should see a dentist.”此时老师的角色就是当裁判，看谁表演得又好，猜得又对。在好胜心理的驱使下，不愁学生不愿开口，不愿表演了。活动最后，我及时对学生们进行健康教育： In order to avoid the illness， what should we do？ We should exercise more. We should get enough sleep， keep fit and study hard. 完成此任务所需语言结构：①I have a sore throat/ a cold/the flue/ a fever…② Go to see a doctor and take some medicine. Have a good rest at home. ③Dont sleep too late. ④You should lie down and rest. Drink more boiled water. 在游戏活动中，学生既学习新的词汇和句型，又训练了口语和表达能力。可以相信，以后在生活中若碰到类似的情景，他们就能自由表达了。此时学生把对游戏形式的兴趣转化为对学习英语的兴趣，从中他们也体验到了学习成功的乐趣。

四、利用多媒体技术，激发学习兴趣

随着教学理念和现代教育科技的发展，多媒体教学成为一种现代化的教学手段，多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，唤起学生的生活情感体验，激发他们学习英语的兴趣，能够有效地为学习提供感性材料，化抽象为具体。用多媒体辅助教学可以渲染教学氛围，使学生在特定的教学环境中产生共鸣，还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，从而达到全面提高学生素质的目的。更重要的是采用多媒体教学，可以有效地突破教学重难点、改善课堂教学结构、优化英语教学、提高课堂教学效率等，收到事半功倍的效果。例如，在七年级英语Unit5 Our School Life Topic3 Section C中，我利用多媒体教学，通过看一些有趣的学校或班级活动照片（运动会比赛、班会、学校艺术节等），吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生利用下列问题，两人一组进行采访，谈论学校生活。What subjects do you study？ Which subject do you like best？What do you usually do after school？ What time is school over？ What do you think of your school life？ And how often do you play ball games？ 这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且提高了学生的语言组织能力。

五、开辟第二课堂，激发学习兴趣

第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮，也是课堂教学的自然延续和有益补充，它对学生英语素质的提高有着重要的作用。在每个学期，我们利用教学安排，有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动，如词汇过关、语法知识、口语、听力、演讲比赛等，来培养学生对英语学习的兴趣和毅力。组织学生创办“英语园地”，进行英语书法比赛、英语小作文比赛等。每个班级创办一个英语角，旨在进一步提高学生学习英语的兴趣，以营造健康、积极、向上的英语学习氛围。学生进入英语角，他们唱英文歌曲、讲故事、背诵课文、话剧表演、英语影视欣赏等，这些活动不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生开阔视野，增长知识，培养和发展学习能力和语言综合运用能力。

12.英语学生的学习方法 篇十二

一、坚持课后复习, 落实所学

很多学生对复习的认识有误区:他们认为, 只要完成作业, 就完成了当天的学习任务, 他们把写作业和复习划等号;还有的学生课上认真听讲, 认真做笔记, 对于老师所讲的内容接受很快, 写作业的速度也很快, 但是却不能取得很好得成绩。究其原因, 就在于听懂了不等于掌握了。学生的瞬间记忆不能成为永久记忆, 它会随着时间的推移而遗忘。所以, 课下复习, 巩固落实, 对学生来说至关重要。

课下复习落实所学, 就是要把当天学的东西弄会、弄懂。根据元认知策略, 教师不仅要教会学生复习方法, 还要鼓励学生突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法。英语学习涉及到听、说、读、写四个方面, 学生们每天光写完作业是不能落实所学的, 课下还要做好听读、背诵、默写和复习笔记等方面的事情。老师如何指导学生落实所学呢?笔者为学生设计了一个学习记录卡:

这个学习记录卡随着每天的作业本一起提交给老师, 记录卡对学生在家的英语学习起到了督导的作用。学生通过长期记录自己的复习过程, 培养了一个好的学习习惯。如此循环往复, 使课下的复习成为课堂学习的延伸。通过复习, 学生能够对所学习的内容有个概扩性、全面性的了解, 将课堂知识再次复现, 这样, 可以发现疑难问题并引起思考, 可以减少学习的盲目性 , 不致于“听完就忘”。

二、利用思维导图, 形成有效的复习方法

思维导图是有效的思维模式, 应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”, 利于人脑的扩散思维展开。思维导图分为两种形式:联想脑图和分层分类脑图。联想脑图就是建立联想中心主题, 使思考不离题。这种方式适合每周的整理记忆。老师可为学生提供以下表格:

通过完成表格, 学生对一周所学的内容进行梳理和整理, 培养自主学习能力。

分层分类脑图, 是用来把知识分门别类的脑图, 可以把事物做成分门别类的记录。在大脑中建立整体架构, 有利于记忆和学习。这种方法适合期中或者期末考试的阶段性整理。分层分类脑图使学生把平时零散的知识点用一条主线串起来, 建立完整的知识体系。例如:look的用法归纳:

三、定学习计划, 建立自己的学习风格

为了使学生有效地监控自己的学习行为, 教师要首先要求学生制定监控的标准——学习计划。做好周密的安排, 计划好何时做, 做什么, 如何做。注意劳逸结合, 合理有效地利用时间。例如:在听说方面:学生每天坚持听读15分钟, 可放在早晨或者晚上;每天坚持背诵一篇课文, 人教版《新目标英语》每个单元的3a中都有很多知识点和重点句型适合学生背诵。在阅读方面, 从七年级下开始加入课外阅读, 每天读一篇短文, 加大输入量, 提高兴趣, 积累词汇, 拓宽眼界。在写作方面, 根据课本呈现的话题, 坚持每周写一篇短文, 提高学生综合运用英语的能力。

四、通过自我评价, 改进学习方法

自我评价就是检查自己对语言掌握是否完全准确。因为只有评价才会有总结, 才会发现问题。

我们常常会发现, 在考试之后, 成绩好的学生因自我满足, 会导致下一次考试失利;成绩不好的学生会灰心丧气, 失去学习的兴趣;还有的学生把自己的失败归咎到“粗心”, 这些都不能促进学生进步。教师应该根据学生的身心特点, 多给学生“自我评价”的机会, 每周学生要针对自己本周的学习进行自查:1本周我学会了 _________________。2我本周存在的问题是_________________。3通过学习, 我依然没有弄懂的是_________________。在每次课堂听写、单元检测、期中和期末考试之后, 让学生自己写试卷分析和反思, 对学习的成败做出客观恰当的分析, 充分认识自己的成功和进步, 对暂时的失败, 通过冷静分析找出原因, 不灰心, 不泄气, 学会自我鼓励。

教师对学生英语复习方法和策略的指导, 让学生变客体为主体, 能够提高学生学习的自主性, 帮助学生找到适合自己的英语学习方法, 形成自己的英语学习策略。好的学习策略帮助笔者所教的学生在两分钟内用英语完成口头话题作文;能听懂自然语速的英语故事和叙述, 并能抓住要点进行复述;英语课外阅读量累计达到10万词以上;能自己设计英文海报和墙报;举办EnglishParty等活动。这些成绩充分展示了学生的能力, 为学生未来自身的发展打下了坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]陈琳, 王墙, 程晓棠.英语课程标准 (2011年版) 解读[S].北京师范大学出版社, 2012.

13.提高学生英语阅读能力的学习策略 篇十三

提高学生英语阅读能力的学习策略：在英语学习过程中只有通过长期的词汇积累、掌握行之有效的阅读技巧、进行大量的阅读训练、养成良好的阅读习惯才能不断提高自己英语阅读能力, 从而更好地完成自己的学业和更好地服务于社会工作。

阅读是语言运用中最频繁的一种活动, 阅读能力是反映语言能力的重要标志之一。英语阅读能力的培养在我国外语教学中历来受到重视, 今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读, 因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。目前大多数学生的英语阅读能力不容乐观, 学生及教师习惯于逐词、逐句地去阅读英文, 历来缺乏对英语阅读策略的重视和培养, 从而导致许多学生缺少必要的英语阅读技巧和阅读方法, 这也成为他们进一步提高英语阅读能力的一大障碍。作为一名英语教师, 应积极探索符合教育规律并能提高英语阅读能力的学习策略, 是提高英语教学质量的一个有效突破口。

一、英语阅读能力的概念

所谓英语阅读, 就是读者通过视觉认识英语书面符号, 思考作者要表达的思想, 进而通过对英语书面符号的理解, 以最少的时间最大限度地准确再现作者借助语言符号所提供的信息的过程。在这过程所表现出来的能力, 被称为英语阅读能力或英语阅读理解能力。主要表现为英语阅读的速度和对英语文章的理解。英语阅读速度和英语阅读理解是英语阅读能力中的两个重要因素。评价一个读者的英语阅读能力的标准应是其英语阅读的流利程度及理解的准确性。影响阅读理解率和速度的因素是多方面的。它往往与读者的年龄、语言知识、思维能力以及阅历有关。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。

二、发展英语阅读能力的重要性

英语作为国际交往重要的工具, 有听、说、读、写四种形式。听、说、读、写既是目的又是手段, 不同阶段四种能力的培养应有所侧重。阅读能力是学生必备的能力之一,也是外语教学的重点。著名语言学家刘润清教授总结到:“ 正式的外语教学与其它学科教学一样, 要想真正掌握一门外语, 需要大量的阅读, 有独立的思维过程和分析总结过程。”另外英语阅读还是英语学习者获得新知识的必要途径, 是巩固已有英语知识的有效手段, 是提高其它英语语言技能的基础。著名英语教材主编应天也说过“ 阅读是提高英语水平的必由之路。没有阅读就没有提高。”可见,阅读作为一种综合能力, 在英语学习中占有极其重要的地位。

三、提高学生英语阅读能力的学习策略

1.培养阅读兴趣

高尔基说过:“ 生活中, 没有东西比人的兴趣更重要、更珍奇了。”兴趣是最好的老师。提高学生英语阅读能力的重要途径之一是要激励学生对英语阅读的兴趣, 调动学生积极主动地探求知识, 让他们有阅读的需要, 并激发他们对阅读的兴趣。在激发学生阅读兴趣的过程中要注意对不同层次的学生采用不同的激励方法, 注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生, 课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量, 以便带动其他学生;对程度低的学生则鼓励他们不要泄气, 对其课外阅读量的规定要适中。

2.加强对背景知识的了解

背景知识可分为文化背景知识和专业性知识, 在阅读理解过程中起着非常重要的作用, 有时侯学生尽管读懂了文章的每一句, 但还是不能理解全文的意义, 这就可能与背景知识不足有关。特别是遇到一些专业性很强的文章或是涉及外国文化背景的文章时, 困难就更多。比如说两篇难度相同的文章, 学生会觉得讲“ 中国的事儿”容易懂些,“ 外国的事儿”则难懂些;讲学生生活的文章容易些, 而讲专业知识的文章则难懂些。这都是由于学生对外国文化背景和专业知识不熟悉造成的。因此,在阅读理解过程中,读者需具备该语言所包含的文化知识。但是,现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语,他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解,这不可避免地影响到他们对相应话语的理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时,还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。

3.扩大词汇量

万丈高楼平地起。没有一定的词汇量的积累, 想提高阅读能力是不现实的。然而在英语的学习中, 学生普遍感到最头疼的问题就是单词难以记住, 忘得快。如果缺乏语言环境, 或记忆方法不适当, 孤立地记忆单词, 既费时费力, 又枯燥乏味, 还容易遗忘, 因此扩大词汇量的方法非常重要。在日常学习中可采用每天给自己规定一定的阅读时间, 准备一个小的词汇积累本随身携带反复记忆, 采用联想记忆等方法来扩大自己的词汇量。

4.学会猜测词义

阅读理解, 词义是最基本的。不懂词义, 也就谈不上理解文章。而且同一词的意义, 往往因上下文不同而变化。所以单知道每个词的一个词义, 其实还不等于完全理解词义。能根据上下文正确理解灵活变化的词义, 才算得上真正的阅读理解。在阅读过程中, 还常常会碰上许多没有学过的词, 但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词、反义词或上下文, 甚至在通读全文的基础上去推测、去发现的, 有些还可以通过构词法去猜测, 这种不使用词典而通过阅读来认识生词的能力, 应是一个合格的读者所必须具备的。在英语阅读过程中, 应让学生熟练掌握借助词缀、借助合成法、借助词性转换法、借助同义词、借助反义词、借助词与词之间的关联等方法去猜测词义, 从而提高自己的英语阅读理解能力。另外,对难度较大的词, 作者还常用重复法来进行解释, 而这种重复法的解释又是以同位语或同位语从句的形式出现, 看懂了同位语或同位语从句的意思, 就猜出了生词的大概意思。

5.多读英语课外读物

课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读紧密联系、结合训练。英语课外读物, 一类为引进教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 还有一类为原版英语名著的简易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。这些课外读物涉及的内容丰富, 题材广泛, 体裁多样, 在阅读中使学生既能领略到原著的文风, 又能扩大词汇量, 提高了学生阅读能力及文学鉴赏能力。所读阅读材料要思想健康, 应以当代语言为主, 体裁多样、内容新颖, 集趣味性、知识性、实用性于一体,不但要有故事、寓言、历史、人物传记, 还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛, 还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。

6.改变不良阅读习惯

“ 逐字阅读” 是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。首先,“ 逐字阅读”导致视距过小, 捕捉信息少而阅读速度慢。阅读时目光的移动不应以词为单位,而应以意群为单位,要学会略读以获得文章的大意,学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次, 学生在阅读过程中,受母语影响过多, 没有形成用英语思维的习惯, 总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语, 才能理解。这样,他们在阅读过程中,实际上是又阅读, 又翻译, 从而导致工作量增大, 不仅降低了阅读速度, 而且影响了对文章地理解。再次,有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典,或依赖字典。实际上,文章中许多生词可利用上下文线索,或构词法来推知其含义。查字典,既浪费了阅读者的时间,又分散了阅读者的注意力, 破坏了思维的连贯性, 进而影响对全篇文章的理解。最后,还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯,或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象,这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以要提高阅读能力速度就应克服读出声的习惯,养成心中默读的习惯。

四、结束语