2024高考语文变化

2024-11-04

2024高考语文变化（精选9篇）

1.2024高考语文变化篇一

语文要求考察识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究6种能力。必考内容为：现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作;能写论述类、实用类和文学类文章。

语文考纲有两个变化：一是基础知识在字音和字形识别的要求上，都加了“常用字”的.限制，更明确了考查范围，就是考查学生常见常用的易读错、写错的字词。

二是写作，过去考试大纲提“能写议论文、记叙文和说明文及常用的应用文”，今年考纲上指出：“能写记叙文、议论文和说明文及其他常见题材的文体。”这说明高考作文不再限制文体，考生可自选文体，除传统的记叙文、说明文、议论文外，诗歌、戏剧等方式也可运用。

考纲在有文采的问题上作了两点修改：一是把过去的“词语生动”变成“用词贴切”，二是把过去的“文句有意义”变成“文句有表现力”。这就要求考生不要追求美，追求华丽，追求辞藻的堆砌，鼓励学生写出语言和内容高度统一的文章，勇于表达自己的见解。

2.2024高考语文变化篇二

一、坚持自主写作和命题写作相结合

在作文教学中, 只有让学生写自己熟悉的事物、事情、人物, 学生才愿意写。如果让学生写自己不熟悉的领域, 学生不知如何下手, 那学生肯定积极性不高, 这样的作文教学效果肯定不会好。有这样一个例子, 二十几年前, 一次初中的语文考试, 作文题目是《谈谈对网络的认识》。当时的情况是网络在那个时代还是个稀罕物, 很多学生根本就没有接触过或接触很少, 尤其是一些农村的学生。当看到这个作文题目时, 很多学生都傻眼了。我清楚地记得当时一个学生的作文是这样写的:网络是个什么东西呢?你不知道, 奥, 对不起, 我也不甚了解。可见, 这次考试语文试卷作文命题是失败的, 无法真正考查学生的语文素养, 因为它严重脱离了学生的实际生活。如果把这个作文题目放在今天, 对于初中学生来说, 可能就是小菜一碟了。因为随着科技的发展和我国人民生活水平的提高, 计算机早已走入了平常百姓家, 很多学生很小就接触到网络了, 尤其对网络游戏更是情有独钟。在这样的情况下, 学生写起这个题目, 应该是下笔如有神了。因此, 我在作文教学中, 坚持将自主写作和命题写作结合起来, 给学生指出一个写作的方向, 特别注意让学生根据这个大的方向写自己熟悉的人, 写自己身边的事, 写自己感受深的场景。比如, 在某次作文写作课上, 我就跟学生讲到了写作构思的重要性。巧妙的写作构思会为文章增色不少, 因此, 我们在写作时一定要注意构思。然后, 我给学生布置写作任务, 写一篇构思独特的文章即可, 选材不限, 文体不限, 字数七百字左右。这样的教学侧重于对文章构思的把握, 结果学生都交上了自己的作品, 其中不乏令人叫绝的文章, 读来令人回味无穷。

二、坚持每天写日记, 记录自己的心灵历程

为了积累写作的素材, 我鼓励学生每天坚持写日记, 记录自己成长过程中的所思所想、所感所得。同时, 为了给学生做榜样, 我也坚持每天写教学日记, 和学生约定看我们谁能坚持下去, 谁坚持得更好。经过一段时间, 学生都能坚持写日记了, 为自己写作积累了丰富的素材。比如, 我看到了一个学生写的《两株绿萝带给我的启示》的内容片段:“我在阳台上养了两株绿萝, 用的是饮料瓶。其中, 一个杯口很宽敞, 另一个杯口则很细。两株绿萝放到里面的时候也是差不多的长势。一两个月过去了, 我有了一个重大的发现:杯口大的那株绿萝攀着杯口蔓延, 枝枝蔓蔓横向发展, 而杯口很细的那株绿萝则一直向上生长, 长得挺拔。为什么会有这样的区别呢?我想了很久, 也想了很多。杯口宽敞的这株, 所受到的束缚小, 因此, 长得很杂;杯口细的这株, 所受到束缚大, 因此, 长得挺拔。我联想到爸妈和老师对我们的教育, 又何尝不是这样呢?如果没有严格的教育, 我们可能就会像那株绕着圈长的绿萝一样, 把时间和光阴浪费在一些无关的事物上。有了父母和老师严格教育, 我们就会像那株昂扬向上生长的绿萝一样, 健康向上。这就是两株绿萝给我的深刻的启示:严是爱, 松是害呀!”多么好的一篇日记习作呀, 由两株绿萝的生长想到了严格教育的意义。

3.2024高考语文变化篇三

一、语言文字运用：改头换面重基础

虽然总分没变，但形式和内容新了。往年2道选择题，2道主观题，今年5道全是选择题。以前主打的字音、病句都没有出现，出现了新内容。①词语选择题。2013年分别用了三则语料考查了三组成语的辨析，而2014年则用一条语料考查了三组“成语+词语”的辨析。②诗句选择题。这是新增题型，选择与例句对仗工整的一项，考查解古代文化知识的能力。③交际用语选择题。一改病句的“书生气”，更加贴近生活，考查语言表达得体的能力。④语意连贯题。“在横线处选择衔接最恰当的一项”，这种题型上一次考查还是在2003年，在第23题以主观题形式出现，相比较而言，2014年以选择题形式出现，大大降低了难度，没有为难同学们。⑤图文转换题。2013年用的是图表转换，而2014年考查的是抽象漫画，概括寓意，有点难，但可以反观选项，获得答题灵感。

2015届高三语言文字运用的指导与训练，要实现“三级跳”：①第一级：夯实基础。这些题目都是久未谋面的“稀客”，但又关乎语文功底的基础，所以对基础知识要稳扎稳打，循序渐进，逐点夯实，全面备考。②第二级：动态运用。语言表达是在动态运用中进行的，所以要根据不同的对象、场合、语境，进行表达上的调控。③第三级：“智”“情”齐飞。“运用之妙，存乎一心”，在答题时要巧妙运用题目本身的信息，“代入法”“排除法”“反证法”“推理法”等方法在平时练习时都要巧妙运用。

二、阅读：稳中有变考能力

对文言文阅读、古诗词阅读、现代文阅读的考查，两年题量相同，分别设置了4道、3道、4道、3道题，但题型、分值、使用的语料都有明显的变化：①文言文阅读。过去3道选择+3道翻译，2014年变成2道选择+1道主观+2句翻译，新增考查了文言虚词的客观题，对文意理解的考查由客观题变为主观题，分值由过去19分降为18分。另外，语料从2013年的二十四史（《三国志》裴松之注引《魏略》）转向了2014年的作家作品（柳宗元《答严厚舆秀才论为师道书》），前者写人叙事，而后者侧重思辨说理。②古诗词阅读。题量相同，两年均设置了3道题，但分值由10分增加为11分，且其所选诗歌体裁的类别发生了转型且数量也有增加，从2013年的一首宋代诗（唐庚《醉眠》）转向了2014年的两首唐代诗（韦应物《休暇日访王侍御不遇》和李商隐《访隐者不遇成二绝（其二）》）。③文学类文本阅读。题量相同，两年均设置了4道小题，但体裁发生了转型，从2013年的中国作家的散文（老舍《何容何许人也》）转向了2014年的外国作家的长篇小说的节选（[俄]列夫·托尔斯泰《安娜之死》）。④论述类文本阅读。形式没有太大变化，但以前这道题都明确考查的是论述类或实用类文本，但这次模糊了文体特征。从2013年论述类文本（[德]叔本华《论名声》）转向了2014年哲学学术类文章（朱良志《乾坤草亭》）。

2015届高三阅读的指导与训练，要把握三个要点：①练实能力。对古代诗文，现代文阅读的基本技能，要逐一分解切割，形成专题，确保逐一落实，不留“夹生饭”。②减点增效。“阅读”是要细细咀嚼，悉心体悟的，为此，应把眼睛盯在读的“质量”上，而不是读的“数量”上，要以“减点”来提升“质”，要以升“质”来增“效”，在分体裁训练之外，还要打通不同体裁文本之间的内在联系，训练整体阅读的能力。③回归经典。引导学生去读国内外的经典名著，并使之成为语文学习的常态。

三、作文：回归理性看表达

江苏卷自2013年首次采用新材料作文的命题形式，2014年依然延续新材料的命题形式。2013年“蝴蝶与探险者”是故事类材料，注重人文关怀；2014年“青春与不朽”则是言论类，注重理性的思辨。并且，今年的作文材料是由两则相反的材料组成：有人说，只有青春是不朽的；也有人说，青春是易逝的。这种材料的特点是各则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异与联接点，这异同点就是这组材料的作文立意所在，正反皆可切入立意，也可以两者结合辩证立意。同学们可以从青春易逝、青春不朽这两个不同的视角切入，形成“不脱离材料内容或含义范围”的立意，都是允许的。现对其基本立意角度作如下解读：

①青春易逝。年轻人阅历不丰富，会有一些不切实际的幻想，未免显得天真；人总要老去，要面对现实，要活在当下，珍惜现在，珍惜人生的每一个季节。正如苏教版必修一课本中张洁《我的四季》中写的那样：生命如四季。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝，但只要我认真地活过，无愧地付出过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！

②青春不朽。虽然年龄概念上的青春逝去了，但精神意义上的青春是永远不会逝去的。青春为什么会不朽、怎样让青春不朽应该是重中之重。正如当代诗人臧克家在《有的人》中所写的那样：有的人死了，他还活着。为什么呢？因为他俯下身子给人民当牛马，那么人民永远记住他！把他抬举得很高，很高。也就是要奉献，要付出，要做对社会有用的事，要成为对社会有用的人，只有这样的青春才是不朽的。从小的角度，反观自己来看，青春是容易逝去，但只要保持一颗年轻的心，一颗永不停止接纳、学习、探索新事物的好奇心，也可以永葆青春。

③辩证思考。“老去”是时间层面的概念，“不朽”是精神层面的，时间可以流逝，但精神永远不老。

2015届高三作文的指导与训练，要厘清“三个认识”：①回归课本，关注社会人生。以文本为支撑，挖掘课本中的素材，树立生活中处处有语文的观念，坚持从自己的生活中学语文。②以“不变”方能应“万变”。话题作文、命题作文也好，新材料作文也罢，都只是命题形式的变化，但“万变”不离其宗，这个“宗”就是“写作能力”。要积极思考，培养思维能力，提升思维品质，从根本上提高写作水平。只有这样，才能以不变应万变。③以“变”方能制“变”。不同命题形式对作文的写作内容，尤其是“立意”有着不同的限制性。所以，针对不同的命题形式必须采取不同的立意策略，进行专项的审题立意训练。

4.关于高考诗歌鉴赏题的新变化研究篇四

关键词：高考,诗歌鉴赏,新变化,研究分析

在语文教学中, 古代诗歌鉴赏一直是重要的组成部分之一, 提高学生对诗歌的鉴赏能力与水平就成了高考试题教学中的重要内容。但是从实际上来讲, 就历年来的高考诗歌鉴赏题中, 学生的得分率普遍不高。所以对于诗歌鉴赏来说, 就成了语文教学中的重点内容, 同时也是教学上的难点问题。通过对高考诗歌鉴赏进行研究, 来提高学生诗歌鉴赏的能力与水平, 可以有效提高学生的得分率, 保证高考的质量。

一、发展背景

现如今, 随着语文教学的不断改革, 语文教学的大纲也进行了创新, 且在教学中, 诗歌教学又有着极为重要的地位, 尤其是在教学中, 诗歌的质量与数量也有了一定程度的提高。因此对学生进行诗歌鉴赏教学可以帮助学生提高自身的品位与情趣。所以在1993年发展以来, 高考试卷上也开始增加了诗歌鉴赏题, 并呈现出了逐年扩大的趋势。作为我国古代诗歌, 具有极强情感与意象, 因此对于诗歌的理解上也存在一定的争议。且对于诗歌鉴赏来说, 不仅是要对诗歌中的思想与情感进行评价, 还要与作者实现心灵上的沟通与交流。对于学生来说, 针对同一作品有着不同的鉴赏结果, 但是由于受到应试教育的长期影响, 使得对诗歌也产生了错误的认识, 这样为了应付高考, 自身的鉴赏能力受到了影响, 这样也就与原本的诗歌教学目标相背离[1]。

二、对诗歌题目进行有效的分析

想要解决好实际问题, 就要求学生必须要掌握好诗歌, 读懂诗歌, 这样才能感受到诗歌中包涵的情感。以《春夜洛城闻笛》为例, 教师在开展教学活动时, 先要引导学生从“谁家玉笛暗飞声”与“此夜曲中闻折柳”开始着手, 以此来明确文中的“折柳”其实暗指一首曲子。然后教师还要引导学生, 让学生针对“折柳”进行分析, 明确古人以折柳来进行赠别的习惯, 这样学生也就可以明确, 这首曲中表达了作者的惜别怀远之情[2]。

教师在开展教学的过程中, 要抓住“杨柳”并针对这一意象做进一步的阐述, 以此来让学生掌握好这一古诗。学生在一系列的学习以后, 也可以掌握好这一意象, 在回答上也会更有把握。所以可以看出, 在对诗歌进行鉴赏的过程中, 如果对基础材料没有掌握扎实, 是不可能进行的。只有不断积累才能促使学生更好地对诗歌进行鉴赏。其次教师还要让学生明确柳与“折柳曲”中还是存在一定差别的, 因此学生要掌握一定的迁移能力, 这样才会透过事物的表面看向本质, 并根据实际情况进行有效的处理。总的来讲, 这一题目重点考察了学生对于作品的形象与表达技巧上的能力, 且与以往的高考题目相对比, 可以看出, 作为主观题, 还考察了学生的语言表达能力, 而这也是客观题所不能达到的。通过化繁为简, 可以照顾到目前语文教学中, 学生的实际水平, 为学生创建出有效的教学平台, 满足了教学大纲的需求。

三、发展趋势与应对措施

考题虽然不能尽善尽美, 但是也存在着一定的质疑与批判, 但是也是满足语文教学观念与诗歌鉴赏特性的。且与传统的试题进行相互对比, 可以促使学生实现长远的发展, 引导教学的顺利开展, 同时还可以提高学生的学习效果。因此也可以说, 诗歌鉴赏题开始向着主观题的方向发展着。

从题材上来讲, 绝句与小令上的可能性在逐渐增多。这主要是因为与其他形式相比, 绝句与小令相对简单一些, 学生也很容易理解, 这样在进行表述的过程中, 才会有话可说。所以不管是从贯彻教改思想上还是从应试教育的方向上出发, 教师在开展日常教学活动的过程中, 要保证课堂教学具有开放性, 这样才能凸出学生的主体地位, 教师则应当要站在引导的位置上。而学生在这种教学的引导下, 才会发表出自己的意见与看法, 从而提高自身的鉴赏能力与表达能力。同时还可以保证在考试的过程中, 更加自如。另外教师还要认识到, 想要提高学生的鉴赏能力, 还要注重日常生活中的积累, 保证可以让学生接触到更多的诗歌, 这样学生才会逐渐提高自身的鉴赏水平, 才会在心中认识到诗歌鉴赏的重要意义。另外还要引导学生做好总结工作, 保证语言的积累, 提高在考试中的应变能力[3]。

四、结语

总而言之, 教师在开展诗歌鉴赏教学中, 要保证可以从不同角度与层面上出发, 不断进行总结与分类, 这样才能让学生站在更高的层面上, 对诗歌进行准确的分析与鉴赏, 才会更好的面多高考。

参考文献

[1]陈相元.高考诗歌鉴赏的命题趋势与应试策略[J].语文教学与研究, 2013 (1) .

[2]徐飙.考查文学素养重在多元有界——高考古代诗歌鉴赏题的命题研究[J].福建基础教育研究, 2010 (4) .

5.我省高考将出现哪些新变化篇五

关键词：目标

2018年启动我省普通高校考试招生制度综合改革。有序出台相关配套改革方案，到2020年，初步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，进一步健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建顺应时代要求、符合教育规律和河南省情的考试招生制度。

关键词：特点

主要体现在五个方面：一是统筹各类教育招生改革。这次改革，涵盖了义务教育、高中阶段教育、职业教育、普通高等教育乃至继续教育的考试招生，是恢复高考以来最全面、系统的一次考试招生制度改革，几乎关系到所有受教育人群。二是入学机会更加公平。提出了一系列促进入学机会公平的措施，如加快我省高水平大学、特色骨干大学建设，建立保障农村学生上重点高校的长效机制，减少和规范高考加分项目，推进义务教育均衡发展，完善义务教育免试就近入学办法，积极争取国家以及相关部委的支持等，更好地保障全省不同受教育群体接受教育的权利。三是高考招生录取机制更加科学。统一高考招生从单一标准向综合评价转变，强化了高校招生与高中学业水平考试的关联度，注重了高校招生对学生日常学习和综合素质的考量。换句话说，今后高校招生，既要考两个“三科”（统一高考的语文、数学、外语三科，高中学业水平三科选考科目），也要看三年综合素质表现，着眼解决一考定终身、唯分数论等问题。四是纵向流动的升学渠道更加多样。推进高职院校考试招生与普通高校相对分开，实现了高校分类招考，部分考生提前分流，减轻了高考“千军万马过独木桥”的压力。五是学生的选择权得到更好保障。这次改革，无论是选择什么样的考试方式，还是选定哪些选考科目，都着力扩大学生的选择机会，凸显出选择性教育理念，更好地保障了学生学习和考试的选择权，实现“学其所好”“考其所长”，引导学生打牢基础、发展特长，从而增强学生的考试自信，当然，也会从一定程度上减轻考生的心理压力。

关键词：科目设置

统一高考的科目有两大变化：一是统一高考的考试科目只有语文、数学和外语三科，科目分值不变，减少了“文综”和“理综”考试科目，不再分文理科。二是外语提供两次考试机会，增加听力考试内容。增加听力考试内容，对推进外语教学改革，将会发挥重要的指导作用。

各科目的考试内容将会进一步增强基础性、综合性，加强对学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。具体外语考试两次机会如何提供，学生如何选考，如何填报志愿，如何录取等问题，将会在随后出台的《普通高校考试招生制度综合改革方案》中明确。

关键词：录取方式

主要有三个方面的变化：一是从2016年起，将平行志愿投档的范围由普通高考录取第一批、第二批扩大到本科三批和专科普通录取批次（提前批除外），降低考生报考的风险，提高志愿满意率。二是从2017年起，本科三批与本科二批合批录取，逐步减少普通本科录取批次，克服简单用录取批次来划分和评价高校的倾向，激发高校发展活力，引导高校特色发展、优势发展。三是推进以专业优先的志愿填报方式和投档录取方式改革，鼓励学生兴趣发展，这是教育发达国家的成功做法，也是改革的方向。

关键词：录取机制

将实施“两依据、一参考”的综合评价方案。即高校将依据考生统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，择优录取。也就是说，高校招生录取既要看“三科”成绩，也要看“三年”表现，着眼打破“唯分数论”“一考定终身”，这对推进教育教学理念更新、引导学校实施素质教育、提高教育教学质量、促进学生健康发展和成长成才将发挥重要作用。

需要指出的是，高校要根据学科建设和专业培养要求，提出对学生选考科目的要求和综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。

关键词：学业水平考试

根据国家要求，凡国家规定的所有科目均列入普通高中学业水平考试（以下简称“学考”）范围，目的是引导学生认真学习每一门课程，全面打牢成长成才的文化知识基础，避免偏科，也为高校科学选拔人才创造条件。

《方案》从三个方面提出了进一步完善的措施：一是作为一项重要的制度设计，对“学考”的功能进行了新定位，即：“学考”主要检验学生的学习程度，其成绩既是学生毕业的重要依据，也作为升学的重要依据，这是新的变化。二是明确了“学考”的分类，规定了相应的考试范围。《方案》提出，“学考”分为合格性考试和计入高校招生录取总成绩的选考科目考试（以下简称“选考科目考试”）两类。合格性考试范围是国家课程方案及各学科课程标准规定的必修内容。“选考科目考试”是在合格性考试科目学习的基础上，由学生根据自己的兴趣和特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科，考试范围是所选科目的必修和选修两部分内容。三是明确了考试的组织实施，规定了在校学生参加考试的次数。《方案》提出，“学考”由省教育行政部门统一组织，命题和考试由省招生机构按照国家教育考试的规定严格实施。《方案》规定，学生在校期间，可以参加同一科目的两次合格性考试、一次“选考科目考试”。选考科目安排一次考试，主要是因为同一科目两次考试的考生对象、考试人数、试题内容都不同，按照“学考”规定的比例划分成绩等级时，从理论上必然造成评价结果的等值性差异，成绩的公平性很难保证，目前还没有成熟的做法可资借鉴，同时也考虑到河南这样一个考生大省，考试两次的组织实施、考试安全、命题水平等都面临较大改革风险，从稳妥考虑，经反复论证，《方案》规定了选考科目只考试一次。

《方案》明确，我省从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施新的“学考”办法。选考科目确定的时间在合格性考试之后，其等级成绩在高校录取中怎样赋分和使用，将会在后续制定的《普通高校考试招生制度综合改革方案》中具体确定。中职学生和社会考生如何参加“选考科目考试”，《河南省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》已经作出明确规定。

关键词：综合素质评价

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是学生毕业和升学的重要参考。建立全省规范、统一的高中学生综合素质档案，完善学生综合素质评价电子化管理平台，客观记录学生成长过程中的真实表现，确保程序严格、公开透明、内容真实可信。高校要研究制定学生综合素质评价使用办法，切实发挥综合素质评价在高校录取中的重要参考作用。2016年《河南省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》（以下简称《评价办法》）已经出台，2017年试行，从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始正式实施。

《评价办法》一是从学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，对评价内容进行了严格规范。二是按照写实记录、公示确认、审核归档等程序，对高中提出严格的评价程序规定。为确保评价真实可靠，改革中要着力加强几个方面的工作：第一，对反映学生综合素质的活动和事实要如实记录。第二，对活动记录和事实材料必须进行校内公示，充分发挥校内师生的监督作用，高中学校和教师要负责审核把关，确保阳光、透明。第三，省教育厅将建立全省规范、统一的电子化信息管理平台，着力加强监督。第四，对弄虚作假者，要依法依规严肃处理。

关键词：高职分类

高职院校（含高等专科学校，下同）考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式。中职（含技校）毕业生报考高职院校，参加文化基础和专业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。改进高职院校单独考试招生办法并逐步扩大其招生规模。按照教育部有关要求，完善“五年一贯制”和“三二分段制”招生办法。探索高职院校综合评价招生办法。2017年以后，分类考试招生成为高职院校招生的主渠道。学生仍可参加统一高考进入高职院校。加快建立中职学校公共基础课学业水平测试和专业技能考核制度。

关键词：高考加分

大幅减少高考加分项目和分值，除全国统一设立的高考加分项目外，不再增设省级高考加分项目，将高考加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价之中。进一步规范保留加分项目的实施，严格认定程序，加强资格审核，做好公开公示工作，强化监督管理，促进升学公平。

关键词：深化义务教育改革

在义务教育免试划片就近入学的基础上，试行学区制和九年一贯对口招生办法。优化教育资源配置，推进义务教育均衡发展，缩小区域、城乡、校际差距，化解择校入学矛盾。深化高中阶段学校考试招生制度改革，逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价情况的高中阶段学校招生制度；实行将优质学校招生名额合理分配到区域内初中的招生办法，且分配名额不得低于教育部规定的比例；完善中招制度，规范中招行为。进一步完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施，切实保障进城务工人员随迁子女公平就学和升学机会。

6.2024高考语文变化篇六

关键词：高考生物；解题思维；分析

一、解题过程中经历的思维过程

在解题的过程中，不仅可以锻炼学生灵活应用知识的能力，还可以培养他们创造性思维的品质和一些实际解决问题的能力。由此可见，解题对学生来说是一项非常重要的学习行为。学生在解题过程中思维大致可分为三个步骤：（1）审题的时候及时地提取相关的解题信息，对问题有一个识别和理解的过程；（2）产生解题路径的经过，包括了思维的定向和再现背景知识的过程；（3）解题和结论。

二、解题过程中遇到的思维阻碍分析

1.信息提取的失真

信息提取失真指的是学生不会从题目当中获得对解题有用的全部有效的信息。而思维的第一步就是要在审题的过程当中提取有关解题的信息，要求学生们展开初步的分析和综合的、思维的操作。而审题过程中的信息提取失真，有两种类型，一是题意误解型，一是题意遗忘型。

（1）误解题意型

如果学生读题目的时候注意力不集中，往往会不自觉地歪曲题目的本意。误解题意通常与学生不自觉产生的问题类化有关，即把新问题归入到不应包含它的某类题型中，错误地套用此类题型的解法。举个例子：某四倍体植物的基因型为AAaa，问其配子基因型和比例如何？有的学生会不自觉地将多倍体的分离类化为二倍体的分离，然后把答成1AA∶2Aa∶1aa，这样就造成了解题的错误。

（2）题意遗忘型

有时学生虽然正确地理解了题目大意，但在解题过程中却漏掉了题中重要内容，或是主观臆想了新条件，这种情况导致的解题错误就是题意遗忘型。比如：在水分充足、营养丰富和温度适宜的黑暗密闭的系统中培养着酵母菌、乳酸菌、蚯蚓、苔藓和草履虫等几种生物，几天过后，能存活的有（）。A.酵母菌和草履虫；B.酵母菌和乳酸菌；C.苔藓和蚯蚓；D.草履虫和苔藓。有不少的学生会选择A，之所以选错的原因是没有注意到题目中提到的黑暗和密闭这两个隐含的条件。而造成这种遗忘题意的原因大概有两个：①动机水平不足或是过高。②比较差的、短时间的记忆能力，不能准确地把从题目当中获得的条件信息存在头脑当中，从而丢失了问题条件信息。

2.思维定向失误

思维定向失误指的是学生不能够正确地概括从题目当中提取的信息，从而造成课题类化的错误，使得解题的大方向错误。

（1）思维不足型

当学生的思维活动受到智力水平有限的影响或是努力的程度不够等原因影响的时候，就做不到积极主动地从题目当中获取有用的信息，更不用说加以概括和实现课题的类化了，从而对问题的解答束手无策。例如：如果豌豆花里面的5个花粉母细胞产生的花粉粒全部成熟了，并且其中的精子都已经完成了受精作用并且发育成了种子，那么一共能形成多少个精子和多少粒种子？学生不能迅速解题的原因在于不能充分地展开自己的思维，如果教师可以引导学生这么思考：高等植物经历减数分裂地时候的直接产物是大孢子或者小孢子，经过一次有丝分裂才会形成精子（或者卵细胞），而豌豆是自花传粉植物，种子是由受精卵发育而成。

（2）思维定式型

思维定式是指人们常常习惯性地用一些固定思维模式来分析问题。思维定式有着两面性：积极和消极，它促使了学生养成一种千篇一律的解题习惯，在审题的过程中不积极动脑，而是盲目地套用一些解题的模式，这样常常会造成解题的错误。同时，也影响了培养学生灵活的思维。

（3）知识干扰型

知识的干扰还可理解为知识的负迁移，指以前学过的知识对当前问题的解决起到的抑制和阻碍的作用。例如：用黄豆来生豆芽，1千克的黄豆生5千克的豆芽，在这个过程当中，有机物含量的变化是（）。A.变多；B.变少；C.先变少后变多；D.不变。学生大多错误的选择A选项，这就是受到了旧知识负迁移的影响，不能够从题目中提取的信息“生豆芽”中概括出来这是一个不能够进行光合作用，反而要消耗有机物的过程。

由此可见，教师在教学的过程中应注意以下两点：一是要培养学生的概括能力，在生物的教学过程中，让学生多多参与知识获取的过程，引导学生把握住生物学的概念和一些规律的实质，从而培养抽象的概括能力。二是要培养学生发散思维和灵活思维，通过举一反三的解题训练锻炼学生的解题能力。

参考文献：

［1］朱泽森.高考生物复习应做好四个方面［J］.科学咨询：教育科研，2009（10）.

［2］李成忠.也谈高考生物复习的策略［J］.中学教学参考，2011（8）.

［3］李建梅.高考生物复习的四点策略［J］.云南教育：中学教师，2010（4）.

7.2024高考语文变化篇七

多波束测深系统将传统的测深技术从原来的点、线扩展到面, 能够对所测水域进行全覆盖、高精度测量[1,2,3]。Sonic 2024多波束测深系统是目前市场上主流的测深设备, 较其他类型多波束优势在于超高分辨率和准确度, 且波束具有导向性[5]。文章结合实际工作中航道扫测的项目, 详述了多波束系统中各传感器的性能指标、多波束系统的安装与校准以及多波束数据后处理的基本流程, 最后通过CARIS HIPS生成水下地形的三维图像。

2 主要仪器性能指标

2.1 多波束测深仪

Sonic 2024是美国R2Sonic公司生产的基于第五代声呐结构的高精度多波束测深仪。工作频率为200-400k Hz (可调) , 波束宽度为1°×0.5°@400k Hz, 波束数目为256个, 扇形条带开角为10°-160°, 测深最大量程为500m, 脉冲宽度为17μS-500μS, 功率为191-2211d B, 测深分辨率为1.25cm。

2.2 光纤罗经及姿态传感器设备

法国i XSEA公司生产的OCTANS光纤罗经和运动传感器是世界上唯一经IMO认证的测量级罗经。它内置有自适应升沉预测滤波器, 在任何情况下, 均能实时提供精确可靠的运动姿态数据。OCTANS航向稳定时间小于5min, 航向精度为0.1°×Secant纬度, Roll/Pitch动态精度为0.01°, Heave精度为5cm或5%。

2.3 定位设备

Trimble SPS361型信标机是世界GPS知名公司Trimble的高精度的定位设备, 支持接收MSK信标差分信号, 可提供亚米级定位精度, 广泛应用于海洋测量、港口工程等各个领域, 水平定位精度优于1米。

3 多波束安装与校准

3.1 多波束系统安装

多波束换能器采用侧舷安装方法安装于测量船舶的左舷, 并以多波束换能器安装杆与海水面交点作为参考点建立船体坐标系, 定义船右舷方向为X轴正方向, 船头方向为Y轴正方向, 垂直向下为Z轴正方向[6], 量取各传感器相对于参考点的位置, 往返各测量一次, 取其平均值。

3.2 多波束系统校准

多波束系统的校准需要选择具有一定地形特征的合适区域做校准测量, 本次选取垂直于航道的两条测线作为多波束校准的测线。由于Sonic 2024多波束系统具有PPS功能, 能够实现GPS UTC时间和电脑时间的同步, 故时间延时 (Latency) 为0[4]。因此, 本次测量仅需进行横摇、纵摇和艏摇校准。

(1) 横摇 (Roll) 校准。通过海底平坦海区同线同速反向的条带断面测量数据测定横摇 (Roll) 偏差数据。

(2) 纵摇 (Pitch) 校准。通过水深变化大的海区同线同速反向的中央波束测量数据测定纵摇 (Pitch) 偏差数据。

(3) 艏摇 (Yaw) 校准。通过水深变化大的海区异线 (间距为覆盖宽度的2/3的两条测线) 同速同向的边缘波束测量数据测定艏摇 (Yaw) 偏差数据。

4 数据处理与比对

多波束测量结束后使用CARIS HIPS软件进行水深后处理, 后处理顺序为:定位数据检查-姿态数据检查-声速改正-线模式编辑-潮位改正-合并数据-面模式编辑数据处理等, 生成水下地形三维效果图, 如图1所示, 使用CARIS GIS软件对水深数据进行抽稀, 并按照5mm间隔生成水深文件*.txt, 最后根据项目要求绘制测区1:1000比例尺的水深图。

5 结束语

通过Sonic 2024多波束测深系统水下地形扫测的工程实例, 详述了各种传感器的性能指标、多波束系统的安装与校准和多波束数据处理的基本流程, 通过水下地形三维图的生成, 较直观地验证了高精度和高密度的多波束数据可以分辨水下地形地貌的细微结构和变化, 这为对水深测量有较高要求的水下工程以及研究海底地形地貌的变化问题等提供了有力的手段。

参考文献

[1]赵建虎, 刘经南.多波束测深及图像数据处理[M].武汉:武汉大学出版社, 2008.

[2]李家彪, 等.多波束勘测原理技术与方法[M].北京:海洋出版社, 1999.

[3]赵建虎, 等.现代海洋测绘[M].武汉:武汉大学出版社, 2007.

[4]王闰成.多波束测深系统的安装校准[J].海洋测绘, 2003, 23 (1) .

[5]周兴华, 陈永奇, 等.长江口航道疏浚的多波束监测[J].海洋测绘, 2002, 22 (6) .

8.2024高考语文变化篇八

一、从1989年在全国推行MET、NMET试卷至今, 主观题与客观题的比例一直在调整

从1985年起, 广州第一次使用了MET题。这是一份按照标准化测试要求设计的试题。[1]经过几年试验, 从1989年开始在全国推行MET。试卷分值100分, 其中, 卷 (I) 85分, 是客观题 (选择题) ;卷 (II) 15分, 是主观题 (非选择题) 。这在当时条件下被广大师生认为是一大进步, 并且大家一致认为在考试的信度、效度上达到比较完美的统一。[2]到1991年又出现了NMET, 卷 (I) 105分, 是客观题;卷 (II) 45分, 是主观题。其中, 短文改错题20分, 书面表达25分。1992年的NMET, 卷 (I) 改为110分, 是客观题;卷 (II) 40分, 是主观题。其中, 短文改错题15分, 书面表达题25分。而后, 1996年的NMET, 客观题卷 (I) 降为95分, 主观题卷 (II) 增至55分。其中, 除短文改错题15分外, 又增加了单词拼写题10分, 书面表达由25分加到30分。[3]1999年的NMET增加了30分听力题。笔试题120分中, 第I卷客观题 (选择题) 85分, 第II卷主观题 (非选择题) 35分。这一比例配制一直延续至今 (全国卷I和II) 。可见, 客观题与主观题的赋分比例一直在调整。需要特别关注的是, 从2007年起, 广东卷已把客观题 (选择题) 中的单项填空题取消, 代之而起的是一篇赋值15分的主观题 (非选择题) ———语法填空题。此题要求学生阅读短文, 按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求, 在空格处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空。这样一来, 再加上试卷上40分的写作题, 广东卷的主观题分值共计55分, 这就更加符合《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (以下简称《标准》) 的要求, 进而促进中学英语教改水准的提高。

对此, 教研部门、测试研究工作者发表过许多评论, 较为一致的观点是, 建议今后全国高考英语卷 (含各省、市单独命题卷) 适当减少客观题的赋分比例 (理由是客观题太多, 有的客观题命题质量欠佳, 这已对中学教改产生负面影响) , 适当扩大主观题的比例, 以使广大师生加强基本功的扎实训练。同时, 还要大力提高客观题 (选择题) 的命题质量, 不断丰富题库, 确保高考的双利原则。关于主观题与客观题的比例, 多数人提出保持在四六开为好, 120分卷中70分客观题, 50分主观题, 类似于上述2007年广东省试卷的比例匹配。

二、笔试中的客观题 (单项填空、完形填空、阅读理解) 在逐年完善、改进

(一) 单项填空 (语法和词汇知识)

在2007、2008年各地高考试卷中, 单项填空除广东省试卷没有启用外, 其余十八个省、市还是照常使用, 但都作了较大的改进。改进的最大特色是向语境化、综合化演变。现把2007、2008年各省市高考英语试卷中一些有代表性的试题加以归类, 与大家共享。

1. 情景对话题

—How much do I owe you for lunch?—_________.It’s nothing.

(2008年天津市单项填空第9题)

A.You’re welcome.B.Forget it.

C.With pleasure.D.That’s right.〖B〗

近年来, 这种命题方式已被广泛采用。《标准》上列有功能意念和话题项目要求, 新教材无论哪一版本都在认真贯彻并编写这一内容, 把情景与语言运用的功能有机地结合起来, 把外国的礼仪文化背景知识和习惯用语有机地结合起来, 从而促进日常交际用语的有力开展。

2. 语境中的词语辨析题

—You are always full of_______.Can you tell me the secret?—Taking plenty of exercise every day.

(2007年福建省单项填空第31题)

A.power B.strength

C.force D.energy〖D〗

由此例句可以看出, 在日常生活交流中, 英语和汉语一样, 为使表达能够准确、贴切、形象、生动, 往往可以使用同义词、近义词进行修饰, 以表达人们对客观事物不同的情感和态度。英语中同义词和近义词是学习的一大难点, 学习时必须给予充分重视。

3. 动词短语和固定搭配应用题

We firmly believe that war never settles anything.It only________violence.

(2007年浙江省单项填空第11小题)

A.runs into B.comes from

C.leads to D.begins with〖C〗

动词是句子的关键组成部分, 其中“动词短语和固定搭配”是检测学生能否正确掌握词义并灵活运用的重点。《标准》上列有363个常用动词短语和固定搭配, 各套教材编写时均尽量将它们列入其中。因此, 在高中冲刺阶段, 教师应有意识地把“动词短语和固定搭配”加以梳理, 让学生记忆并运用。

4. 情景语法题

—Did you return Fred’s call?—I didn’t need to_______I’ll see him tomorrow.

(2008年高考英语北京试卷单项填空第23题)

A.though B.unless

C.when D.because〖D〗

过去, 单项填空题多从语法项目命题。如今, 命题思路根据《标准》要求, 已有重大变革。每一小题除在语境中考查基本语法、词汇知识外, 还着重考查句子前后和句子之间衔接上的综合运用。显然, 历年考查的单项填空题中所出现的句子, 在我们生活中是经常听到、看到的和经常说、经常写的。如果我们平常在生活中能多留心语法知识的应用, 一定会对高考单项填空题的解答大有帮助。

(二) 完形填空

近年来, 完形填空题的选材基本上是有教育意义的故事或有哲理的议论文。这些短文内容丰富、题材广泛、体裁多样、结构严谨、层次清晰、逻辑周密。从考查语言角度来看, 完形填空题是把短文填空和单项填空结合起来, 而且正向纵深发展, 主要考查学生的准确阅读理解能力、逻辑推理能力、联想判断能力、词语辨析能力、跨国文化背景知识能力。这就要求学生平时不仅要读课本知识, 而且要开阔视野关心国家大事、关心社会上的热门话题。文科学生要学些理科知识, 理科学生要学些文科知识, 要全面发展, 成多面手复合型人才。

(三) 阅读理解

纵观近几年的阅读理解题, 一大变化就是信息量大, 题材多样、体裁各异, 既涉及人文教育、社会现象、旅游观光、人物传记, 又有科普知识、广告新闻、航天网络等。特别是按《标准》要求使用新教材后, 阅读涉及的总词汇量有大幅度增加, 对考生阅读速度也有了更高的要求, 原来高考卷上阅读理解题有四篇文章, 现增加到五篇。这就要求学生平时要拓宽学习资源, 除教材外, 还必须从报刊、电视、广播、网络、说明书等多方面获取信息、处理信息, 提高综合运用英语的能力。真正的英语阅读理解能力, 既不是英语的语法知识、英语词语的记忆, 也不是单词拼写、词类转换、句型替代等方面的基本技能, 而应该是更高层次的要求, 即实际使用英语进行交际的能力。就大部分学习英语的学生而言, 他们将来实际使用英语的主要方面, 也是通过阅读获取信息。而要从国外发达国家获取宝贵信息, 通过阅读英文资料、文献则是当前最主要的途径和手段。正因为如此, 高考试卷一直把阅读理解题放在高赋分的位置上。因此, 要想提高阅读理解题的成绩, 平时一定要想方设法加大课外阅读量。[4]

三、新的主观题型近年来频频出台

近年高考英语科自主命题的许多省份, 对主观题都十分重视, 有的省份把几年前使用的主观题重新启用, 如2007年全国卷II和浙江卷的单词拼写、湖北卷的完成句子。有的省份还精心设计推出了新的主观题型。下面, 笔者选几种新设计的主观题型加以剖析。

(一) 2008年湖南省阅读填空题

1. 原题

阅读下面短文, 根据所读内容在文后第76至第85小题的空格里填上适当的单词或短语, 并将答案转写到答题卡上。注意:每空不超过3个单词。

The best thing you can say about the roofs of most city buildings is that you don’t have to look at them.That’s very good, since an urban landscape viewed from above can be an unlovely thing—block after block of tarred (铺有沥青的) black rooftops, sticky in summer, ugly year-round.Or at least that’s the way it used to be.

But urban roofs are going green.Environmental designers have begun to realize that the tops of buildings don’t have to be wastelands.Indeed, they can be gardens, planted with grasses, flowers and bushes.

A planted roof usually comes in one of two varieties:extensive or intensive.The extensive type is wide and shallow, with a soil depth of less than 8 inches, able to support smaller plants.The intensive type may be smaller, but it’s relatively deeper and home to larger plants.

Whatever the design, green roofs are not so simple as ordinary gardens.They have multiple layers beneath the soil, including a drainage layer, waterproofing, structural support, and so on.

But this system can do a great deal of good.A recent paper in the journal Bio Science tells that green roofs can control temperature, contain water and clean the air.And most impressively, they can cut heat loss from a building by 50%, lower air-conditioning costs by25%, and reduce the urban-heated-island effect by 2℃.

Of course, apart from the square feet greened and heat reduced, green roofs are even more valued since people can gain some psychological comfort simply by having a quiet place to go.As so often happens, what’s good for the planet can also be good for the spirit.

2. 参考答案

76.Roofs Going Green

77.Tarred Roofs

78.ugly year-round

79.Varieties/Types

80.Extensive

81.possibly smaller

82.Multiple layers

83.Advantages/Benefits

84.controlling temperature

85.Mental/Psychological

3. 剖析与联想

阅读填空题属于主观题范畴, 它实际是对已阅读信息进行第二次加工, 多数题要把分散的信息用一定的线索串起来, 使之系统化、条理化、明朗化与简单化。因此, 通过阅读表格能使读者迅速理清文章结构, 获取主干信息, 抓住段落主题, 了解文章大意。该题所选的短文简短明了, 难度适中, 结构清晰, 脉络分明, 写作风格严谨规范。题目是依据一定项目设计的表格, 已填好的部分项目是为考生提供的必要切入点, 即解题线索。应该说, 这类题有一定难度, 考生不仅要理解所读全文, 而且要在理解的基础上进行疏理, 还要用最准确、最简练的语言加以归纳和表达。

笔者认为, 在日常教学中, 教师要针对学生如何阅读, 特别是应对精读、细读、略读、跳读等阅读策略加以训练和指导。考生在解答这种题型时, 通常应选取略读方式, 迅速捕捉主要信息, 再顺藤摸瓜, 找出文章的来龙去脉。略读全文后, 最好要认真了解试卷上表格项目的设计, 再回到文中仔细品味答案。填写表格时, 不一定要按照题号顺序, 而要先易后难, 先把对号入座的细节题填满, 再去推理、延伸, 这样自然就会顺理成章, 填满所有空格项目。当然, 由于是主观题, 所填单词的词义、词类、词形以及书写规则都要准确无误。

(二) 2006年江苏省试卷对话填空题

1. 原题

N=Nicola

A=Annie

N:Hi, Annie.Did you have a good holiday?

A:Oh, yeah, I had a great (76) t__________.But I’ve to tell you—the most amazing thing happened.

N: (77) R__________?What was that?

A:Well, I was swimming in the sea and a huge wave came along and (78) k_______my sunglasses into the water, I...

N:Why were you swimming in your sunglasses?

A:Oh, I don’t know.I’d just (79) I________them on top of my head.I’d forgotten they were there.Anyway, they were (80) g_________.I was very upset.You know they were quite expensive.

N:I remember— (81) n_______100 pounds.

A:Yeah.Anyway, the next day I was lying one the beach, sunbathing.

Then suddenly another huge wave...

N:Are you (82) s_______this was a good holiday?

A:Yeah-but listen!When I looked down, there on the sand, (83) r_______next to me, were my sunglasses.I couldn’t (84) b_______my eyes!

N:You’re (85) j_______!That is amazing.

2. 参考答案

76.time

77.Really

78.knocked

79.left

80.gone

81.nearly

82.sure

83.right

84.believe

85.joking

3. 剖析与联想

对话填空题是把读、说、写融合在一起的三位一体的题型, 可谓一举三得。对话填空题是经过演变而来的, 最早可追溯到1996年试题 (NMET) 试卷上, 在第一卷III阅读理解题B项中为补全对话题。这个题型的主干是一段连续对话, 其中五个句子被抽出, 打乱顺序后与两个虚设的干扰项混在一起, 放在对话之后, 要求考生从对话后的七个选项中, 选出五个正确选项, 把对话补全, 使其意思完整、连贯、通顺、合乎行文逻辑。该题重点考查考生综合运用英语的能力, 它既可考查考生的语言知识水平, 又可检查考生运用英语进行交际的能力。要做好这种题型, 考生首先要充当实际语言交际的角色, 要通盘了解情景内容, 对交际双方的身份、职务、年龄、性别及交际活动的时间、地点、场景、意图要有准确的了解, 然后再从选择项中找出贴切的句式, 放入所缺空白中。显然, 这是一道客观题。如今江苏省的对话填空题, 是把上述补全对话题和1996年第二卷上的主观题———单词拼写题或叫单词应用题型融入其中。这样, 既能考查考生的词汇量, 又能考查考生在特定场景中灵活运用词汇的综合应变能力。这一变化极大地提高了考试的信度, 是一次方向性的突破, 十分有利于促进中学英语教学改革, 使《标准》的要求更好地贯彻落实。

(三) 2008年北京市试卷开放作文题

1. 原题

请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。

(请务必将情景作文写在答题卡II第二页指定区域内)

2. 参考答案

From the picture I can see a pair of proud compasses and a hard-working pencil.The compasses are big, drawing a circle with ease, while the pencil is small, drawing a line with great effort.I think the compasses are reasonable to be proud because no one else can do the job better.At the same time, however, he should realize the pencil has his own advantages.The pencil can do other shapes better than the compasses, even pictures.So in my opinion, while we are confident in ourselves, we should recognize strengths in others and show due respect for them.

3. 剖析与联想

此题似乎有些怪异, 首先是“圆规”一词虽然普通, 但英语单词不常用, 这给考生带来了很大麻烦;其次是立意难以捉摸。不过命题者认为好可能就在此点, 因为是开放作文, 关键所在是“开放”。铅笔虽然线没画完, 但在努力, 不怕辛苦, 不怕付出, 满头大汗;圆规已经画好了圆, 有点骄傲。画面写清了, 然后一定要写立意, 你是向圆规学习, 还是向铅笔学习, 学习什么。

北京的开放作文题已启用七年, 正日臻完善。已出现的七次考题中, 有叙述文, 也有看图作文。大多数题目是给出文章开头, 设立一定场景, 写几句与文中事发地点、时间、主人公有关的话, 从而确定文章的写作范围, 一般定为50词左右。后面叙述事情的微妙变化, 则是给了考生极大的写作空间。而原来的情景作文题, 虽有较完整的主旨大意、段落要求, 但它的最大不足是没给考生留下灵活遐想的写作空间, 超长考生没有充分发挥写作才能的余地。

开放作文题对考生提出了更加明确的要求, 要求其一定要做到以下几点: (1) 看准题。对所给文章的题材、体裁要有一个基本把握; (2) 想好题。这一点是最关键处, 要把握文章的主旨, 从而谋篇布局, 设计独到的情节、引人深思的寓意; (3) 答好题。通篇作文, 首先一定要用准词, 包括词形、词类、人称、单复数的正确书写;要取得优异成绩必须注意能运用各种连词和各种复合句。其次要列好英文句式, 句式间要加以整合, 分好段落, 使语篇层次分明、前后连贯、合乎逻辑、行文流畅, 从而能表达丰富的想象力, 甚至富有诗意的美好愿望, 显示自己的英语水平。[5]

(四) 2008年新短文改错题型

2007年宁夏卷上第一次出现了新的短文改错题型, 与以往的短文改错题型不同, 原题型一般每行一个错, 而本题却是每行错误不固定, 从而加大了考试的难度。下面把2008年宁夏卷上的题转抄如下:

1. 原题

短文改错

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文, 请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误, 每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加:在缺词处加一个漏字符号 (^) , 并在其下面写出该加的词。

删除:把多余的词用斜线 (/) 画掉。

修改:在错的词下画一横线, 并在该词下面写出修改后的词。

注意:1.每处错误及其修改均仅限一词;

2.只允许修改10处, 多者 (从第11处起) 不记分。

(注:因版面所限, 原题短文参见下文参考答案)

2. 参考答案

Dear Ms Smith,

I am secretary of City Student Union (CSU) .We were organizing an art exhibition for high school student will be held on the 9th of July in the Exhibition Hall of Beihai.More than1000 will be on show, high school students and teachers from all the eight districts will come to the event.As you are very with us Chinese high school students, we’d like to invite you to the exhibition.We would be grateful you could join that day.Looking forward to from you soon.

3. 剖析与联想

选择这一新型“短文改错”的原因是, 该题型除能够保留原有“短文改错”的优点外, 还具有其他优势。情景自然、任务真实是这一新型“短文改错”题的主要特点。为鼓励学生相互学习、共同研究、取长补短, 中小学外语教师常常要求学生交换批改对方的作业。因此, 这一题型提供的情景和任务类型对考生而言是自然、真实的。错误可能出现在短文中的任何地方, 又使任务的真实性程度较原“短文改错”题有了很大提高。

采用新题型后, 该题的考查范围有所扩大。打破一行一题的设计原则后, 命题者可以根据语言考查的实际需要设置试题, 可以对各个能够考查的语言点进行考查, 而不必像以往那样拘泥于形式上的限制而不得不在难以设题处强行设题, 却不能在明显为考点的地方设题。[6]

(五) 2008年山东省卷阅读表达题

1. 原题

阅读下面的短文, 并根据短文后的要求答题 (请注意问题后的字数要求) 。

[1]The word“addiction”usually makes you think of alcohol or drugs, but in modern-day society we are seeing some new kinds of addictions.Some people are compulsive (难以自制的) shoppers.Others find it impossible to pull themselves away from their work.Still others spend countless hours watching TV or playing computer games.

[2]Over the years, shopping has become a very common activity.Many people enjoy going to malls or stores more and more everyday, but it’s more than a common hobby for some of them.They have turned into shopaholics.They are people who simply enjoy shopping and walking around spending money without being able to stop doing it.They are hooked on shopping and usually buy things that they don’t need.Even though they don’t have enough money, they buy everything they want.

[3]The question is:why do they have this addiction?There isn’t a specific answer.Some people go shopping when they are sad, worried, upset or lonely and they want to feel better.They use this activity as a way to forget their problems.Shopaholics say that they feel more important and better after they buy something.They also tend to have this addiction when they feel guilty.

[4]Shopaholism seems to be a harmless addiction, but it can_________.Some of them can be psychological.If this is the case, people addicted to shopping should go to a support group to help them break this habit.However, the process, like for most addictions, is long, and they suffer a lot.It can also cause financial problems.They just think about satisfying their feelings, so they spend money they don’t have.They get deep in debt, and they can even go bankrupt and get sent to prison.

76.List three activities that might develop into addictions based on the text. (Please answer within 8 words) (1) ________________________ (2) ________________________ (3) ________________________

77.What’s the main idea of Paragraph 3? (Please answer within 8 words) ____________________________________________________

78.Fill in the blank in paragraph 4 with proper words. (Please answer within 6 words) ____________________________________________________

79.Which sentence in the text is the closest in meaning to the following one?Accordingly, these shopaholics should turn to a certain organization for help so that they can stop compulsive shopping.____________________________________________________

80.Translate the underlined sentence in Paragraph 2 into Chinese.____________________________________________________

2. 参考答案

76.shopping, drinking, playing computer games, working, watching TV, taking drugs

(答出其中三种即可, 不根据原文回答不得分)

77.The reason why some people/shopaholics have shopping addiction

The possible reasons for shopaholism/shopping addition

78.cause/bring about/result in many problems

79.If this is the case, people addicted to shopping should go to a support group to help them break this habit.

80.他们购物成瘾, 而且通常买的都是用不着的东西。

他们购物上瘾, 常买些不需要的东西。

3. 剖析与联想

阅读表达题是山东卷的一大亮点。该题的特点是:

1) 把阅读和表达、输入和输出有机结合在一起。

2) 考查形式多种多样, 是区分度较高的测试题。

五个小题要求各异:

76) 从短文中找出三种方式, 考查考生对语篇的理解能力。

77) 要求考生依据短文中第三段的内容 (8个单词以内) 写出文章的主旨, 考查考生的归纳概括能力和表达能力。

78) 要求考生用6个词以内的短语, 补全文稿, 考查考生较高层次的理解和表达能力。

79) 要求考生从课文中找出相似句型的句子与所给句子匹配, 考查考生的阅读理解能力和语言运用能力。

80) 要求把短文最后一句翻译成汉语, 通过翻译来考查考生对英文的理解能力和汉语表达能力。

上面介绍的六种高考主观题型, 说明全国统一命题和各省、市自主命题后, 对如何提高考试的效度和信度都十分重视, 而且采取了许多行之有效的改革办法.

摘要：近年来, 高考英语笔试部分中较显著的变化为:第一, 主观题与客观题的比例一直在调整;第二, 客观题的命题内容在不断完善改进;第三, 新的主观题型近年来频频出台。

关键词：MET,NMET,题型配置,内容,形式

参考文献

[1]李宝忱.从85年高考试题开始多样化谈起[J].中小学外语教学, 1986, (3) .

[2]李宝忱.MET题型的不断调整[J].中小学外语教学, 1988, (5) .

[3]国家教育委员会考试中心.普通高等学校全国统一考试 (1952~1997) 试题及解答汇编[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[4]李宝忱.从NMET到新NMET高考英语新题型剖析详解[M].北京:开明出版社, 1999.

[5]李宝忱.再次聚焦高考英语新题型[J].试题与研究, 2008, (21) .

9.2024高考语文变化篇九

一、价值取向的转变

教学大纲的基本价值取向是培训专业人才，属于“精英”教育范畴。编制的指导思想明显以学科为中心，在内容选择及难易程度控制上较少关注学生的认知水平，对社会生活实际的关注也不够，课程标准的基本价值取向是培养合格的公民。即，为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系走出目标单一、过程僵化方式机械的人才生产模式，注重发展学生个性教育，内容更多考虑社会的需要和学生的全面健康及未来发展，紧密联系生活实际和社会实践，强调情感态度价值观的培养，倡导研究性的学习方式和过程评价与结果评价的统一。

例如在，在应用逆向思路解题上，对于高考地理的综合题，其已知条件的出现形式很多，如：文字图像或者表格等部分信息是有用的，部分属于干扰条件从这个角度看，学生解题的思维起点也就不是唯一的，但其终点却是唯一的。所以，只是根据正向思维去解题，学生易受多思维的起点影响得到多个结果，因而导致失分，综观学生在高考地理的綜合题作答时存在的问题，无非是答非所问，漏答少答多答等。如果学生能很好地利用逆向思维，从答题的终点出发，可以得到唯一的解题思路，对其减少综合题的失分率是非常有利的。

所以，这种价值取向的改变必定导致教育过程，方法和结果的改变，由此高考命题的设计思想也随之变化，注意启发考生表达情感态度价值观，尊重考生对考试内容的选择，更加强调理论联系实际和学习能力的考查，重视对解题过程的评价据考生群体的学业水平控制试题试卷难度等。

二、试题的内容特点

基于新课程标准的地理高考命题往往针对现实问题进行知识整合，如生态环境问题、人口及城市问题、社会问题等，重在考查考生的地理学习能力和地理素养，考查学生的创新意识和创新精神。

新课程高考文综卷地理试题关注长效热点，重视有用的地理知识，并以此来考核学生的地理素养。试题均由实际热点问题引出，但又不以教科书原来的体系呈现，主要检测考生能否将相关地理知识迁移到具体情境中。

三、注重评价地理思维过程

强调改变地理学习方式提出，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。使学生了解地理知识的功能与价值。形成主动学习的态度，探究即是研究性学习的表现形式。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题主动获得知识；应用知识；解决问题的学习方式，研究性学习一般经历三个阶段：进入问题情境，实践体验和表达交流。因此，研究性学习最突出的特点是关注学习的过程，即学生主体参与的程度和解决问题的思维路径。

在考试过程中，考生解题经历的思维过程一般是，获取信息进入问题情境应用知识分析、描述、阐释或论证表达问题。如果将研究性学习或探究的过程与考试解题的思维过程相比较，则不难发现，除去选题和交流的环节有差异外，其他部分可谓异曲同工。因此，高考命题所要做的就是传达出对研究性学习方式的肯定和倡导，试题更侧重评价考生解决问题的思维过程，课程标准卷地理试题的设计则多以图文信息为基础，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导学生用所学过的知识一步一步地探索完成。

四、使用逆向思维解题

（一）仔细审题

（1）注意行为动词，仔细审题里的行为动词可获得相关信息，把握试题要求，揣测考查目的若是指出说出，可简述，不需分析如题干中有分析则需据材料展开分析，以黄土崩塌滑坡为例，主要就是写出黄土崩塌滑坡多发原因，说明与简述与之相似。

（2）注意动词指向的名词，题中的行为动词分析指向的名词为原因，也就是说解题的重点在于分析原因。

（3）注意修饰词，修饰词常为形容词或者副词，用来修饰或者限制题主干里的关键部分，题主干中修饰原因的是黄土崩塌滑坡多发，即需要找到引发黄土崩塌滑坡的因素。

（二）写提纲

作答提纲时，应分析和总结题目的信息，尽量减少漏答、少答或多答的现象。如此题的提纲可写作：造成黄土崩塌多发的因素有：滑坡多发的原因是…….

（三）模式化

高考地理复习时，我们地理教师应让学生学会总结题型，比如：据特点不同或者成因不同，特别是某一地理现象的特点及成因的分析写提纲时，可把有关作答模式一并列出题中提到的引发黄土崩塌的因素多是人工切坡道路建设暴雨下渗等；滑坡多是由雨水渗透导致基岩与黄土间形成滑动面所致。

（四）抓主要信息

试题中给出的材料有文字表格及图像等多种解题信息包含在里面，确定作答大方向以后，需从材料中选取有用信息。

（五）有条理作答