湖南高职教师培训总结

湖南高职教师培训总结（精选13篇）

1.湖南高职教师培训总结 篇一

湖南物流职业技术学院教师培训学习总结

首先感谢学校对我们的关怀和信任，让我们有这样一次非常宝贵的学习机会，学习物流管理专业。

在如火如荼的七月，我们满怀学习热情来到了湖南省现代物流职业技术学院，学习物流服务与管理专业。一到学院，学院领导和工作人员的热情接待使我们有宾至如归的感觉，从教师的安排到后勤的日常工作都非常周到。报到的第二天，我们听了文振华院长的开班报告，接着听了肖智清副院长的《职业教育教学改革形势报告》，还有钟静主任和陈建华教授也作了重要讲话。从而认识到了我们学习本专业的重要意义。

通过这四十天的学习培训，使自己的教学经验和思想得到进一步的提升，有如春风沐浴，有如春雨滋润心田，让我感觉到了快乐、自信与充实。

那下面我介绍下这四十几天的学习生活：

收获

一、认识了最新的物流管理专业和发展方向。

冒着烈日，我们对湖南省京阳物流、日安物流、中南物流园、全洲药业和招商局物流进行实地调研。通过对物流企业的调研，开始认识到物流企业的发展方向：集约化、智能化、自动化、规范化发展。第一次真正感受到物流的发展方向。物流在生活中的无处不在的方向，同时也感受到我们大部分的物流还是“小米+步枪”的时代，虽然有企业、院校、政府等各方面的努力，但还是发展的不够快，各地物流发展的也不平衡，对照“国八条”（《国务院出台的物流振兴规划》）来看，吐鲁番地区的物流业还处于起步摸索阶段。

收获

二、物流专业知识的进一步充实。

这里感谢湖南现代物流职业技术学院的教授们，他们从不同的渠道采集的教学信息，如：视频、最新物流资料等都毫无保留的教给我们，让我们在学习过程中事半功倍。第一次在自动化立库，自动分析的实验室里完成任务。在物流操作平台中完成单据任务，在条码机、自动打包机上完成扫码和包装任务，教授们亲自示范，使我从中受益非浅。同时，对物流技术的应用困惑得到了解决，特别有授业解惑之感。

收获

三、了解了湖南省中职学校物流教学的情况。

通过与湖南省中职教师的交流学习，基本了解了湖南省中职物流的教学水平。以长沙财经学校和衡阳技师为例它们代表了目前湖南的最高水平，长沙财经在物流设备，物流实验室及物流技能比赛走在全省前列。衡阳技师在物流专业的招生人数、设备、教学软件的投入也是走在全省前列的。

收获

四、对项目教学法有了更新的一层理解

通过在物流职院四十几天的学习中，有企业的实地调查研，有同行的交流，有德国职业教育和台湾职业教育的理念。我们发现模块教学和项目情境教学，有相似的地方，也有情境教学更加完善和合理和地方。比喻在引导文、任务书、情境教学、考核评价体系，就比我们的模块教学更合理、更有科学性，行动完成性，学习领域更能体现教、做、学一体化发展。

同时我还有几点反思：

反思

一、我们的物流服务管理专业人才培养的问题，是面向生产企业还是第三方物流企业，原则就是一个：专而精。

反思

二、物流专业的发展靠几个老师，一只粉笔是不够的，必须有所投入。反思

三、物流教学手段和教法，必须有所革新。

信息技术学科

张鲁斌

2011年8月28日

2.湖南高职教师培训总结 篇二

湖南省70来所高职学院里有在校学生近40多万, 是花鼓戏传承与发展、传扬湖湘文化的重要渠道。花鼓戏进课堂既能培养学生鉴赏能力和表演才能, 也可以成为高校德育教育的重要组成部分。

一、湖南花鼓戏进高职学院课堂是传扬湖湘文化的重要手段

湖南花鼓戏是湖湘文化的重要组成部分, 是融文学、音乐、美术、表演于一体, 并以唱、念、做、打的表演形式为特征的综合艺术, 它集湖南省各地方民间音乐、历史文化之大成, 是无数花鼓戏前辈艺术家继往开来、不断创新积累的结晶。湖南花鼓戏的发展史体现了湖湘音乐文化发展过程。所以, 提倡高职学院花鼓戏进课堂, 不仅可以增强学生对湖湘民间音乐的认识, 进一步了解湖湘民间音乐的发展, 而且能促进学生学习湖湘的传统音乐文化, 更好地传承和发扬湖湘文化, 最终实现为地方经济服务的总宗旨。

湖南省现在的各高职学院 (艺术类外) 音乐教育, 基本是歌唱性教学的单一局面, 甚至很多院校没有开设音乐课的尴尬局面。课堂上常见的是中外名曲, 我国民族特有的艺术形式, 诸如戏曲、曲艺等所占比例很低。有些学生对西方音乐卓有兴趣, 说起贝多芬、施特劳斯、柴可夫斯基等国外音乐家如数家珍, 而对中国音乐杰作知之不多, 尤其对我国戏曲艺术知之更少。作为湖湘学子, 他们不知道什么是“花鼓词” (即花鼓戏) 、“两小” (即小丑、小旦) 、“三小” (即小旦、小丑、小生) 。对多年来传唱不衰的戏曲剧目与代表人物不掌握;对全国影响较大、较著名的传统剧目《刘海砍樵》《打鸟》以及现代剧目《打铜锣》《补锅》《三里湾》等缺乏了解。这种现状与当前的素质教育极不吻合, 要打破这一僵局, 必须作出极大的努力。

通过花鼓戏教学, 使更多学生知道我们的湖湘的优秀历史文化遗产, 在这些遗产中湖南花鼓戏则是独具风貌的重要艺术形式。这里有令人拍案叫绝的表演, 也有传唱不衰的经典唱段, 还有流传极广的故事传说。这些都必将激起学生对湖湘传统文化的兴趣和追求, 从而更好地传扬湖湘文化。因此, 为弘扬湖湘文化, 振奋民族精神, 倡导戏曲进入中小学课堂是素质教育的迫切需要。

二、湖南花鼓戏进高职学院课堂是培养学生鉴赏能力和表演才能的重要途径

实践证明, 在学校开设花鼓戏课程的教学, 对培养、提高学生的艺术鉴赏能力和表演才能具有重要的作用。湖南花鼓戏是一种集故事情节、人物角色、唱腔音乐和表演以及舞台声、光、电、服、化、道于一体的综合艺术, 具有极高的审美价值。花鼓戏进课堂, 通过教师的教学引导可使学生受到其艺术熏陶, 提高其艺术鉴赏力。那些脍炙人口的著名剧目和唱段, 诸如“刘海砍樵”选段、“补锅”选段、“打铜锣”选段、“刘海戏金蟾”选段等, 把学生带入了特定的戏剧情境, 通过演员让人耳目一新的表演, 学生初步了解花鼓戏的相关知识和内容。此后, 教师再讲解花鼓戏曲的形成、发展和历史沿革, 经过传统剧目、戏剧人物、著名表演艺术家的生平等介绍, 将学生逐渐引入花鼓戏艺术之中。例如, 欣赏著名表演艺术家李谷一、张也、李左、刘赵黔等代表性的演唱与表演, 进而发展到对花鼓戏表演形式、主题内容、艺术风格等剖析与鉴赏。并把学唱、学做结合起来, 除课堂教学外还可以通过看录像、听录音、看演出、参观演出前的后台准备工作等方式, 让学生直接接触花鼓戏表演艺术实际。通过真真切切的看和明明白白的听, 化被动为主动, 很快进入学唱阶段和学习表演阶段。只有进入这样的阶段, 学生的鉴赏力才能得到提高。这一阶段要努力开发学生内在的表演才能。教师可以根据学生的不同特点与喜好, 选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做, 使之循序渐进地步入不同角色和人物的学习之中。像《刘海砍樵 (比古调) 》《补锅 (小聪、兰英对唱) 》等都可让学生扮演不同角色, 进入戏曲人物创造, 一改传统单一的教学为全方位音乐实践教学。

三、湖南花鼓戏进高职学院课堂也可成为学院德育教育的重要组成部分

素质教育的首要目的就是教会学生做人, 做什么人和怎样做人。湖南花鼓戏主要宣扬的是人性的真、善、美传统伦理道德, 倡导“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想。这种潜移默化的教育效果是其他课程科目所不能替代的。如, 歌颂民族英雄、爱国将士的剧目有:《岳母传》《杨家将》《穆桂英挂帅》等;伸张正义、惩恶扬善、舍己为人的剧目有:《赵氏孤儿》《包公怒斩党金龙》《清风亭》等;取材于历史名著和民间故事的剧目有:《薛仁贵征西》《封神榜》《打龙袍》《二进宫》《宋江杀惜》等。这些传统的剧目既能充分激发学生的英雄主义精神和爱国主义情怀, 对学生全面发展发挥着积极作用, 又能让学生知晓很多做人的道理, 从而树立正确的人生观与世界观。因此, 在湖南的高职学院普及和推广湖南花鼓戏教育既是继承与学习湖湘传统文化的重要组成部分, 也体现了素质教育的实际需要。

湖湘文化异彩纷呈、历史悠久, 不同地区的花鼓戏流派 (3) 表演形式都独具特色。在众多的流派种类中, 作为湖湘灿烂文化代表之一———湖南花鼓戏艺术更是绚丽多姿, 且深受湖湘人民甚至全国人民群众的喜爱。据不完全统计, 湖南各地花鼓戏传统剧目, 总计约400多个, 古往今来的名剧、名人、名曲、名段在中国文化史和世界文化史上都占有极其重要的地位。湖南花鼓戏舞台上生动的故事情节、鲜明感人的角色形象、高尚的人物品质, 无不陶冶着学生的情操和振奋着精神, 潜移默化地影响着学生的认知能力和欣赏水平, 从而培养学生良好的艺术修养和道德品质。所以, 在倡导素质教育的今天, 高职学院课堂引进湖南花鼓戏教学尤为必要和重要。

摘要：简要地阐述湖南花鼓戏走进湖南高职学院的三大意义, 即传扬湖湘文化、培养学生鉴赏能力和表演才能、辅助完成学院德育。

关键词：湖南花鼓戏,湖湘文化,高职学院课堂

注释

1“花鼓词” (即花鼓戏) 选自杨恩寿《坦园日记》, 清同治元年 (公元1862年) , 杨恩寿在湖南永兴观看的“花鼓词” (即花鼓戏) 。

2实践证明:是指自2010年开始益阳职业技术学院在全院范围内开了花鼓戏选修课、2011年学前专业学生音乐欣赏课中插入了湖南花鼓戏的欣赏之实践。

3.湖南高职教师培训总结 篇三

曾担任湖南省教育厅副厅长、湖南中华职教社副主任的张作功对此有着深刻的理解与思考：“十年磨一剑”，从湖南发展职业教育的经验来看，统筹发展中等职业教育和高等职业教育，更加有利于职业教育的持续健康发展。

虽然我国高等职业教育起步较晚，但到2000年，我国高等职业教育已经呈现出蓬勃发展的态势。伴随着高等职业教育规模的不断扩大，高等职业教育的归口管理问题日益突出。当时，其他省份总的趋势是将高等职业教育划归高等教育管理。当年6月，时值湖南省机构改革，新成立的湖南省教育厅基于职业教育是一个类型的教育，决定把中等职业教育和高等职业教育一并划归职业教育和成人教育处统筹管理。至今湖南仍然是自始至终实行这一管理模式的少数省份之一。

湖南职业教育经历了“从停滞中恢复”“在调整中发展”和“在创新中跨越”三大阶段，根植于这一深刻历史背景之中的湖南职业教育不断迎来发展机遇，从无到有，从弱到强，从强到优，星星之火已成燎原之势。“十五”以来，湖南职业教育立足传承和发展湖湘文化优秀传统，加快建设教育强省，奏响了“抓今天的职业教育就是抓明天的经济”的时代最强音。

湖南职业教育认真贯彻省委、省政府《关于大力发展职业教育的决定》《关于建设教育强省的决定》和推进教育强省工作会议精神，认真落实“对接产业（行业），工学结合，提升质量，推动职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的工作思路和要求，紧紧围绕湖南“一化三基”和“三个强省”建设的战略目标，坚持以夯实基础、提升内涵、提高质量为核心，以基础能力、师资队伍和信息化建设为重点，以改革创新为动力，进一步统筹发展中等职业教育和高等职业教育，整合资源，优化结构，改善条件，加强管理，打造特色，使中等职业教育和高等职业教育进入全面高速发展的快车道。

“十年磨一剑”，从湖南发展职业教育的经验来看，统筹发展中等职业教育和高等职业教育，更加有利于职业教育的持续健康发展。

优势一：更有利于建立现代职教体系

众所周知，职业教育是一种以培养技能型、技术型人才为主的教育类型。中等层次的职业教育主要是面向技术含量相对较低的产业，如玩具制造、电子产品组装等劳动密集型行业；高等职业教育则是侧重培养具有一定技术创新能力、技术要求较高的技术型人才。但总的来说，培养的都是产业工人。从产业发展所需人才结构层来看，需要我们将中等职业教育和高等职业教育进行统筹管理和发展。

10年来，湖南职业教育事业持续健康发展。高职院校从2000年的24所增加到2009年的62所，年招生数由2000年的4.3万人增长到2009年的18.7万人，在校生人数由2000年的9.1万人增长到2009年的46.8万人。中职院校年招生人数从2000年的18.03万人增长到2009年的35.9万人（其中非全日制中职教育招生9.2万人）。在校生人数从2000年的52.05万人增长到2009年的82万人，包括技工学校共招生41.9万人，在校生规模共达98万人。2009年，全省各级各类职业学校面向社会、面向市场开展职业技能培训27.6万人次，农村劳动力转移培训225万人次。

目前，湖南初步形成了以高职院校为龙头、中等职业学校为主体、乡镇农校为基础、学历教育与职业培训并举并重的职业教育体系；形成了公办与民办共同发展，行业、企业广泛参与的职业教育多元办学格局。这一格局的形成，主要是得益于对中等职业教育和高等职业教育的统筹发展。

优势二：更有利于发展农村职教

相对城市而言，农村职业教育的教育资源较薄弱，教学条件较差，一直是职业教育发展相对落后的区域。但作为职业教育发展的重要组成部分，农村职业教育发展的好坏，直接影响到职业教育总体的质量和水平。实行中等职业教育和高等职业教育的统筹发展，一个明显的优势是，农村职业教育可以得到更为公平的发展机遇，如教育资源的分配。

湖南在这方面主要做了两项工作，一是进一步完善了“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与、公办民办共同发展”的多元办学格局和“分级负责、以县为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。充分发挥行业企业在发展农村中等职业教育中的作用，稳步推进职业教育集团化办学，鼓励农村中等职业学校积极参与职业教育集团。通过集团化办学，促进高等职业教育带动中等职业教育、城市职业教育带动农村职业教育发展。二是适当扩大了高等职业院校对口招收农村中等职业学校毕业生比例，积极探索通过工学交替方式，不断提升技能型人才的学历层次和技能水平，推进学历教育与职业培训相互沟通，允许具有初中毕业水平的职业培训学员在修满中等职业学校相关专业规定课程的前提下，取得中等职业学校毕业证书。

目前，湖南全省共有农村职业学校208所，招生人数占高中阶段学校招生总数的17.92%，占初、中等职业学校招生人数的31.6%。农村初中毕业生升入农村职业学校的比例为6.28%。全省农村职业学校已向社会输送具有中等学历教育的毕业生约80余万人，农村职业教育培训累计达到600多万人次。另外，全省还有乡镇农民文化技术学校2300所，为农民进行农业实用技术的培训。多数县市已形成了以县职教中心或职业学校为龙头，以乡镇成人学校为骨干的县、乡、村三级教育培训网络体系。

发展农村职业教育在社会主义新农村建设中有着重大的意义。它是农民持续增收的基础和前提；是解决农村贫困人口、提升农民进城务工人员素质的保障；是提高农民思想道德素质，培育新农村文化的载体；是现代农业发展和农村产业结构调整的必由之路。有利于农业产业结构调整，有利于农村经济的可持续发展，在提高农村劳动者素质、加快农村科技成果转化、实现农业可持续发展中起着不可替代的作用。

优势三：更有利于组建职教集团

中等职业教育由于规模较小，层次较低，往往在校企合作方面很难取得较大的发展。一些技术含量较高、实力较强的企业也很难有兴趣和中等职业教育进行合作。中等职业教育和高等职业教育的统筹发展，有效地打破了这一不利于中等职业教育发展的局面。

湖南的主要做法是组建职业教育集团。十年来，湖南坚持以优势产业为依托，以提升产业核心竞争力为目标，以具备条件的高职院校为龙头，以产业领域内的规模企业、中职院校为主体、以项目合作和专业群建设为纽带，以自愿和互利共赢为原则，努力构建产、学、研共生发展的深度协作机制，取得了明显进展。目前，全省已成立工艺美术、现代物流、现代农业等职教集团17家，加盟合作单位共1153家，其中规模企业677家，高、中职院校326所，其他机构150家。2009年相关职业院校为企业订单培养学生2.23万人，企业接受顶岗实习学生4.34万人，培训企业员工5.31万人，教师到企业挂职（一个月以上）2889人，企业一线专家到院校任兼职教师2121人，实施其他合作项目671个，集团内院校新增专业建设投入共1.05亿元。

组建职教集团是在新形势下实现湖南省职业教育与行业、企业资源共享，促进校企优势互补，加速技能型人才培养的新途径和新模式；是加快湖南省职业教育改革与发展步伐，提升职业教育服务经济能力的有效途径；是加强行业、企业与学校之间全方位合作，有效推进职业学校依托产业办专业、办好专业促产业的有力保障。能整合职业教育的优势、合理布局，加强资源整合，优化要素配置，在发挥区域优势、拓展发展空间中展现新格局。更符合现代职业教育的发展方向，适应职业教育培养技能型人才的本质要求，有利于促进职业教育办学模式的改革，实现职业教育与市场需求的对接，有利于及时调整职业学校专业结构，有利于调动行业、企业、学校各方面的积极性。

优势四：更有利于整合教学资源

职业教育的统筹发展，既包括管理上的统筹，也包括经费的统筹，更多的是教育资源的统筹。比较来看，高等职业教育的教育资源要比中等职业教育丰富得多。如何使中等职业教育共享高等职业教育的资源，一个重要的措施仍然是统筹发展中等职业教育和高等职业教育。

近年来，湖南根据区域经济特点，加大了政府统筹的力度，职业教育资源整合提质也迈开了较大步伐。如长沙职教基地征地1103亩，财政投入14.8亿元，目前已有一所高职院校和八所中等职业学校整体迁入。株洲市已启动占地4650亩的“职教科技园”建设，计划总投资40亿元，目前园区整体规划已完成，一期工程4所职业院校建设已经启动。在全省范围，湖南许多中等和高等职业院校真正实现了同一校园同步开展教学，所有学生不分层次共用所有教学资源，包括教师、图书馆、食堂等。

为共享优质教学资源，湖南还建设了一个全省职业院校优质教学资源共享平台，广大职业院校可以将优质教学资源网上发布，特别是要求立项建设的精品专业、精品课程必须上网，实现了职业院校共享。

优势五：有利于培养高素质教师队伍

实践证明：中高职统筹管理更加有利于职业院校师资队伍的建设，尤其是有利于提高中等职业教育师资队伍的能力和水平。比较而言，高等职业教育的师资力量要比中等职业教育雄厚，师资水平也相对较高。要提高职业教育师资的整体实力，关键是要提高中等职业教育的师资水平。

为在职业教育系统培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，近年来湖南先后依托高职院校开展职业教育模块式教学研讨会、观摩会和“开放月”等大型教研活动，组织全省省级示范性中职学校和县级职教中心1000余名教学一线骨干教师深入高职院校，进行教学理念、教学方法和专业技能等方面的学习，有效促进了职业院校教师之间的交流与合作。不久前，湖南又启动了中等职业学校专业教师省本级培训，主要依托具备条件的高职院校，对全省95%的中职学校教师进行轮训。高技能人才的培养，必须要有师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

优势六：有利于创新发展职教

2002年国务院出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，该文件为中等职业教育与高等职业教育的发展提供了战略性发展思路。文件中指出：“扩大中等职业学校毕业生进入高等学校，尤其是进入高等职业学校继续学习的比例，适当提高高等职业学校专科毕业生接受本科教育的比例，适度增加发展初中后五年制高等职业学校。”并且“高等职业学校可单独组织对口招生考试，优先招收中等职业学校的优秀毕业生。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了要统筹中等职业教育与高等职业教育发展。我国正处在工业化阶段，从发达国家职业教育的发展过程来看，职业教育的中等职业教育与高等职业教育必须协调发展，美国、英国、德国、法国等国家在这方面都有成熟的经验。随着我国经济的迅速发展和社会进步，特别是一些经济比较发达的地区，对职业技术人才的需求已经出现了重心上移的态势，并将成为重要的发展趋势，所以统筹发展中等职业教育和高等职业教育，不仅是新形势下发展职业教育事业的需要，也是当代社会经济发展对人才的必然要求。我们必须转变观念，学习发达国家的经验，创新发展我国的职业教育。要充分了解我国职业教育发展的现状并借鉴发达国家和地区的经验，建立中等职业教育与高等职业教育平行发展的模式，构建相互沟通，办学主体多样，学历层次齐全，办学功能完备，以市场为导向，以社会需求为目的的开放式，高质量、高水平的大教育体系，从而适应市场需求，向社会输送高素质的技能型人才，服务地方经济的发展。

4.湖南高职教师培训总结 篇四

湖南省基础教育资源网校本培训总结

为了贯彻上级指示精神，更为了加强我校教师的现代化技术教学水平，本学期动员了全校教师参与了湖南省基础教育资源网的校本培训。现将本学期的培训工作总结如下：

一、培训理念

人人参与。不论老中青年教师，都参与本学期的资源网培训。

重视实效。通过培训，做到人人会登陆资源网，下载上传资源等。

互帮互助。年轻教师多帮助其他老师。

二、培训形式

1、专题研讨。开学不久我校就组织全体教师进行了一次集中培训。这次培训使教师们都知道了自己的资源网注册账号、密码，知道了如何登陆湖南省基础教育资源网，知道了如何下载自己需要的资源，还有如何打开空间，如何使用仿真实验等。

2、个别指导。因为中年教师对电脑不太熟悉，为了能够有效使用资源网，动员年轻老师多帮助其他教师，形成请教帮教的风气。

3、网络交流。通过我校的教师QQ群进行资源网的学习、使用交流。

三、成效

1、通过本学期的校本培训，使全校教师都参与了资源网的学习，都开通了教师空间，都学会了利用新平台资源网的资源，并且都有了一定积分，甚至个别教师达到了8000多分。

2、现代技术设备得到了合理利用。教师使用白板教学的数量和频率更多了。

3、融洽了教师之间的关系，形成了互帮互助的风气。

4、有效的提高了我校教师的教学水平。

5.高职高专教师培训总结 篇五

上海高职高专新任教师第三期培训班为期一个月的课程转眼就结束了。在这一个月的时间里，我从一名对教师这个职业懵懵懂懂的毕业生，变成一个能够全面认识高职高专教育特点，并试图努力将自己变成学生合格向导的新教师。在这个班上，我深切体会到，“人类灵魂工程师”这句话不再是一句空话，而是实实在在反映了作为一名教师身上所肩负的责任。尤其作为高职高专的教师，面对的是一个在当前教育形式下很少得到认可的学生群体，他们需要我们教师倾入更多的关注和关心，才能保证“每个学生的终身发展”。这期培训中很多资深知名教授的讲座都给我留下深刻的印象，下面总结我对高职高专教育的新认识及听课体会。

一、承前继后，改革创新

中国的高职高专教育历史并不长，能够追溯的最远的历史当属1866年成立的福建马尾船政学堂，而由于种种社会历史原因，职业教育一直未能在中国得到重视和发展。然而当时间的脚步进入21世纪，在新中国相继完成新民主主义革命，社会主义革命，改革开放，进入到社会主义现代化建设的今天，职业教育得到了前所未有的重视。用马树超（图1）教授的观点，那就是“高职高专教育进入改革发展的关键阶段”，而冯伟国院长则说“高等职业教育进入最好时期”，并从五个方面详细分析这一观点，那就是“

1、中央政府的重视为历史之最；

2、经济社会需求为历史之最；

3、高等职业教育进展提供基础为历史之最

4、高职院校在校生规模为历史之最；

5、中央财政经费投入高职教育为历史之最”，也就是说中国的高职高专教育进入了她的春天。

图1 马树超教授讲述高职高专教育的新阶段

处在这样一个教育改革转型时期，我们新教师面临的既有前所未有的机遇，也有全方位的挑战。今天的教育改革是在充分借鉴国外成熟教育模式的基础上，结合中国的实际国情做出的改革，那就是《规划纲要》提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针。目前国家对高职高专教育的重视，给了我们难得的平台，让我们高职教师从教学、科研到个人进修都有一个良好的氛围，这个良好的大环境也给我们创造很多施展才华的机会。而另一方面，我们作为80后的新教师，有着自己特殊的成长经历，我们成长在应试教育环境下，沐浴过素质教育的阳光，挤过高考的独木桥，也在考研的战场上挥动过金戈铁马。我们经历过种种关于教育的改革，一次次的成为试验品，却未曾知道这些改革成效究竟如何。然而，今天检验我们的时刻到了，我们站上了自己的工作岗位，开始担起一份关于高职高专教育改革的责任，我们要把以前在课堂学到的知识，先转化为实践应用，再将它以更为优化的方式传授给我们的学生，让他们迅速成长为一名社会需要的人才，这个担子就落在我们身上。这个看似简单的工作，却是实实在在为今天“以就业为目标”的高职高专教育贡献一份力量。

二、因材施教，贵在用心

有人说，高职高专的孩子是一群让人头疼的学生，他们好动，活泼，不愿拘泥于课堂的学习，学习的积极性和耐心稍微有点差，所以面对这样的孩子时，有些老师就干脆顺水推舟，对学生的听课反应置之不理，听课效果自然不理想。然而洪霄老师（图2）的讲座却用实实在在的实例告诉我们，高职高专的这群孩子

并不差，他们只是在应试教育这个大环境下，没有发挥出自身的优势，他们有很强的动手能力以及参与活动的积极性，关键看老师怎样去调动。洪霄老师详细讲解了自己的《市场营销》课改的实施过程以及取得的成果，他为学生设计了推销学校明信片的实战课程，让学生从写策划书开始，到具体的推销实战，并在这个过程中与学生适时讨论，指导他们的每个环节。开始学生对这种上课方式很不接受，然而等课程进行了一个月后，学生就慢慢接受了这种授课方式，洪老师还为学生订制了名片，提高学生的参与积极性，让实战看起来更为专业。等到最后一个月的时候，学生基本全部接受这种授课方式，并表示在推销实战中学到很多东西，积累了一些推销经验。事实证明，以提高学生实践能力为目的的课改，在高职高专的学生中取得了良好的成效。

图2 洪霄老师讲解课改

洪老师的课改实例说明，作为我们高职高专老师要学会因材施教，了解学生的想法，并想办法调动他们的学习积极性。当然在这个过程，教师要付出大量的心血，从课改的策划到实施，教师的工作量成倍的增长。但作为老师就是要讲奉献精神，只要能将学生的学习积极性和学习效果提高，那老师的工作就有价值。

三、教学相长，精进业务

在普通人眼中，高职高专老师比起大学老师要轻松很多，没有科研压力，所教的学生底子薄，容易应付，实则不然。首先，高职高专老师面对的孩子基础差，相应的理解能力也低些，所以教师要花更多的精力去备课，把每个知识点讲到细处才能让学生更好地消化理解；其次，教师本身要对专业知识有扎实的掌握才能

在讲课时做到行云流水，掌控自如；最后，高职高专教师必须具备很高的动手能力，最好能具备行业的从业经历，积累丰富的经验，这样才能把知识更好地转化为实践，并指导学生完成这一转化过程。

洪霄老师的课改过程刚好印证了理论向实践转化这一原理，用他自己的话说“这个时候就逼着老师去学习更多的东西”，而这个学习也是有针对性的缺什么补什么，老师的学习方向和学习目的更加明确。教师的业务素质在这个过程中得到一步步提高。

四、蜡炬成灰，不悔不弃

刚开始工作的时候，我问过自己这样一个问题：做教师能让我找到什么成就感？因为从待遇上说，教师这个职业相对清贫；从工作内容上看，教师要年复一年地讲述同样的知识；从工作形式上，教师不外乎教室，办公室这几个狭小的空间„„然而当我走上讲台，看到同学们渴望知识的眼神，听到他们一次次喊我老师的时候，我知道了自己的成就感就在那三尺讲台上找，自己的人生价值就在每一个短短的四十五分钟里实现。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”既然选择了做教师，就到将这份工作做到极致，就要秉承教师乐于奉献的精神，就要对得起人类灵魂工程师这个称号。

这次培训让我更加坚定了要做一名优秀高职高专教师的想法，当看到台上的老师跟我们分享自己教学经验时的那份淡定与不笃，那份自豪与喜悦，我知道他们找到了自己的人生方向，他们实现了自己的人生价值，他们是我们的榜样，他们的今天或许就是我们的明天。

6.高职教师工作总结 篇六

作为一名高校教师教学，教育观念的更新和转变尤为重要，只有教师教学具有新的教育教师教学观念，才能在教师教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展生机勃勃的个性化教育和素质教育，才能坚定贯彻应用型本科院校办学定位和超常规、跨越式、追赶型发展思路，才能以思想品德优，理论基础实，专业能力强，综合素质高为基本目标、培养出上手快、后劲足、能创新的高素质应用型人才。因此，从思想上要树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质和实践能力。开设多元式的课堂教师教学，尊重学生的主体地位，教师教学要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教师教学活动中来。探索人性化管理新模式，形成师生相互交流、其乐融融、共享学习、共同进步的崭新局面。

二、立足本职岗位，勤奋工作，乐于奉献。

作为一名教师教学，在高等教育的工作和学习中，自己一直坚持与时俱进，不断开拓创新，积极主动顺应时代要求，更新自我，完善自我，无论作什么事，特别是涉及到人民群众根本利益和事，都能保持清醒的头脑，以严格的纪律要求自己。在工作岗位上，自己能以教师教学的职业道德严格要求自己，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，为人师表。

1、提高政治思想素质，在道德品质上做榜样。

教师教学必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养。教书育人，身教重于言教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。要求学生遵守的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，要身体力行地执行学校的方针政策，以身作则，率先垂范。

2、提高文化素养，在教师教学管理上做先行者。

教师教学工作是高校的中心工作，教书育人是每位教师教学的第一天职。在当今日新月异的时代背景下，教师教学必须具有终身学习的意识和习惯，花时间，下功夫进行政治理论和业务学习，不断以新的知识充实自己的知识储备，以满足教育教师教学的需求。同时，在不断解决新问题的过程中提升自己的精神境界，适应创新教育的需要。在学校本科教师教学工作合格评估的活动中，我认真贯彻落实党的教育方针，对成人高等教育进行合理定位，稳固专科，大力发展本科，力求办出水平、办出特色，突出培养应用型人才的的办学定位，突出为经济社会发展需要和人的全面发展需求服务。

3、提高能力素质，在改革创新上做引路人。

要给学生一碗水，教师教学必须先有一桶水，这是陈旧的知识灌输型教师教学;授人以鱼，不如授人以渔，这才是顺应新时代需要的思维启发式教师教学。明德至善，知行利物是昆明学院的校训，它培养的是知行合一，学以致用，懂得学会做人、做事、做学问的创新型人才。这就需要我们广大的党员教师教学首先要有新型的思维方式和超前的管理理念。还要深入第一线。到学生中去，到课堂中去，及时了解和调整教育教师教学策略，从而使教育教师教学工作步入充满活力的良性轨道。

人才培养是高等学校的根本任务。作为一名共产党员，我时时刻刻没有忘记对着党旗宣誓的情景，我经常提示自己，教书育人是为社会培养人才，是弘扬民族精神的阶梯，是文化传承和创新的大事，只要思想正确，沿着党指引的道路前进，工作就不会偏离方向。

三、在生活中严于律己，乐于助人

在生活上，我尊敬领导，团结同事，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神，能够尽自己的力量帮助别人。能按时上下班，认真遵守学校作息时间，不迟到，不早退。能够尽自己最大的力量帮助别人，努力和大家处在一个和谐的生活氛围之中。

7.湖南高职教师培训总结 篇七

1 湖南省高职院校实施体育俱乐部教学模式现状

1 . 1 实施的学校的数量和效果

在我调查的6所高职院校, 没有实行体育俱乐部教学的只有1所, 他们还是按照原来老教学模式在上体育课, 其他的都以不同的形式和不同程度进行俱乐部选项课教学。大部分现在开设体育课为大一和大二, 实施俱乐部教学的学校, 学生根据自己的时间、兴趣爱好选择老师学习、锻炼的内容、强度, 由原来的被动去参与变为主动学习, 学生对俱乐部教学的满意度很高。

1 . 2 体育俱乐部选课方式现状

据调查, 一部分的高职院校是要求学生在网上选项目和老师报名;另一部分学校学生选课先到班上体育委员报名选项目和老师, 统计好后报给体育部门。在新生开学时对开课的项目和老师做介绍和宣传, 高职生按照自己的兴趣爱好和时间选课, 体育部门按照报名情况编班安排教学。但是现在俱乐部课选课受时间限制, 体育课与其他课程时间发生冲突, 高职生选不到自己喜欢的老师和合适时间, 不能合理利用现有教学资源。由于师资结构的不平衡有些高职生喜欢的运动项目无法开设, 选不到自己喜欢的项目, 影响了高职生学习的积极性。选项人数分布严重失调, 造成师资和场地缺乏。

1 . 3 体育俱乐部教学现状

学校把俱乐部教学的开展工作下发给体育部门, 课时的计算分两种, 一种是学校按照行政班级把课时量“打包”给体育负责部门, 课时的分配有部门内部决定, 另一种是按照体育俱乐部所分班级上课的实际课时量给老师。我省高职院校俱乐部教学, 多数采用分层教学, 不受班级教学进度和内容的影响, 遵循体育教学规律, 尊重高职生主体地位, 注重他们个性的发展与各种实践能力的提高。

1 . 4 体育教学师资现状

从调查表可知, 职称结构讲师最多41人, 学历大部分是本科。田径和篮球专项教师最多, 网球教师最少, 从专业结构来看, 基本涵盖了传统体育教学的大部分项目, 但对于目前高职学生喜欢的体育休闲项目, 如网球、滑轮和跆拳道等师资非常欠缺。

1 . 5 体育教学场地现状

高职院校通过多年的发展, 体育设施得到了长足改善。每学校现有多功能体育馆, 有400 m田径场块、室内篮球场、室外篮球场块、乒乓球室、健美操室、排球场等设施。因目前高职院校学生每年增多, 人均体育锻炼场地面积减少, 所以大部分体育项目受场地或技术能力的限制。有一部分学生不是不想体育锻炼, 而是因为没有锻炼场地、没有锻炼氛围, 所以课外锻炼就很少, 体育就失去了可控性和延续性, 学生的体质健康得不到保障。

2 湖南省实施体育俱乐部教学模式反思

2 . 1 加强与教务处的协调, 改善选课状况

提前做好高职生选体育课外俱乐部项目宣传的准备工作, 对于高职生的一些不熟悉的课程应该给予全面的介绍, 包括项目特点、基本身体素质要求、教学内容、考核要求及内容等, 这样就能够使得高职生在了解俱乐部的基础上, 再依据自己的兴趣爱好及运动基础去选课, 才能做到协调发展。其次, 及时建立新生相关信息, 及早与学校教务处沟通, 教务处在课程表安排上做好统筹规划与科学安排, 既要兼顾其他课程, 也要给体育俱乐部课预留时间, 同时还能提高师资的利用效率和场地器材的使用效率。借助计算机网络和学校选课系统, 在体育部网站和大学城空间做好老师介绍、大学生推荐等, 引导高职生进行网上选课等, 以此改善选课状况。

2 . 2 师资力量需完善, 专业结构需调整

调查显示, 现在每个高职院学生大约在一万二千人左右, 师资力量明显不足, 每位老师至少开展2个项目以上的体育俱乐部班, 所以体育教师所教的一些选项课与自己所学专项不一致, 长期以来, 我国的高校体育教育以传统项目为主, 体育教师的专项主要集中在田径和三大球等方面, 而网球、轮滑、体育舞蹈、跆拳道等专项教师甚少, 但高职生却又喜爱这些运动项目, 为服务教学, 教师只能勉强改行, 边学边教, 显然达不到应有的教学收效, 更不能满足新时期高校体育俱乐部教学工作的需要。作为高职院校的体育部门应千方百计加强体育教师业务素质培训, 要有目的、有计划地提高教师队伍专业技术资格水平, 以及鼓励和支持青年教师进行业务再学习, 使体育教师做到“一专多能”, 为开展体育俱乐部教学模式提供强有力的人才保证。

2 . 3 淡化考试结果, 注重学习过程

体育教学评价在体育教学运行中起导向、调节和激励作用, 只有对高职生成绩作多维评价, 才有利于高职生的进步和发展, 才有利于高职生在自己原有的基础上有所提高。体育俱乐部是不以考试为主要目的, 考试只是一种手段而已, 重要的是学习过程, 俱乐部的教学考核与评价应以高职生的单项技术与技能参加次数、锻炼的积极性、进步幅度等对高职生进行全面性、综合性考核, 注重过程性评价, 重在高职生自我锻炼能力的提高。给每位高生建立体育成绩考勤卡, 卡上记录该生在俱乐部活动的时间。无论高职生的身体差距有多大, 运动能力多好多弱, 每星期的运动标准是在俱乐部锻炼3~5 h为合格, 5~7 h是良好, 7 h以上是优秀。

2 . 4 坚持课内外一体化教学, 注重传授健康保健知识

认真落实新课改中课外锻炼的相关文件精神, 坚持课内外一体化教学, 每个俱乐部在课外多开展联赛、锦标赛等竞赛活动, 展示高职生在俱乐部内所学技术技能, 检查教学效果, 使课堂内教学有很好的延伸, 组建优秀的体育俱乐部组织文化, 评比学期最佳俱乐部。增加相关的健康保健为主题的教学内容, 教学大纲和教学进度需要进一步修订, 要不要仅停留体育技术技能上, 缺乏对高职生科学健身方法的指导。

2 . 5 加大资金投入, 完善体育场地和器材

体育俱乐部在运行实施过程中要有资金支持, 特别是有些缺乏场地和器材而学生又喜欢参与的运动项目, 在运行初期都需要大量的资金。这就需要体育俱乐部在一些特殊运动项目制定一个合理的收费标准与方法, 实行有偿服务, 收取的资金能适当补充这项运动的经费的不足。另一方面, 学校增加对各项体育设施的投入, 更好地为学生创建良好的体育运动环境, 学校应加大对体育设施和器材资金的投入, 给予体育俱乐部适当的经济援助和提供条件, 逐步改善体育设施, 体育场地设施是学校开展体育活动的保证。弥补体育场地和器材不足的方法:一是引导学生合理选课, 学校在场地器材方面, 使体育俱乐部教学模式能更好地满足学生需要, 有效提高教学质量;二是要调整选课时段, 提高现有体育场地器材的利用率。

3 结语

体育俱乐部教学任重而道远, 建议贯彻落实“健康第一、终身体育”的体育锻炼理念。在调查中有没开展体育俱乐部选项课的学校, 大部分是因为体育场地和师资缺乏, 这要根据现有的场馆和师资, 作为试点, 可以先从专业教师和场地充足的项目开始开展。在改革中不断完发展与善体育俱乐部教学模式, 共同推动高职体育的和谐发展。

摘要：高校体育俱乐部教学是高校体育教学改革发展的必然趋势, 湖南省大部分高职院校在此方面经过实践与探索, 取得明显的成效, 但通过调查发现在在实施过程中也存在一些问题。该文通过对湖南环境生物职业技术学、岳阳职业技术学院等6所高职院校所实施体育俱乐部教学模式在选课、体育场馆设施、师资队伍建设等方面进行了调查、总结与反思, 同时探讨了对策措施。

关键词：高职院校,体育俱乐部,教学现状,反思

参考文献

[1]郑国金.高职院校实施体育俱乐部教学模式的困境与对策[J].当代体育科技, 2012 (23) :52, 54.

[2]陈晓华, 熊纯子.湖南省高职院校职业实用性体育教学现状与分析[J].咸宁学院学报, 2011 (7) :101-103.

8.湖南高职教师培训总结 篇八

关键词：湖南省高职院校 中外合作办学 现状

一、湖南省高职院校中外合作办学现状分析

（一）湖南省高职院校中外合作办学质量有差别

由于举办中外合作办学项目的学校有学历教育，也有非学历教育，还有来自公办与民办的区别，因此在办学目标、办学方式、合作模式等方面的存在巨大的差异。例如，有的高职院校举办中外合作办学项目是为了促进学科教育建设，有的学校是为了能够为学校带来收益；在教学模式上面有的是“2+2”，有的是“3+2”；在合作模式上有的学校采取单校园合作模式，有的学校则实施联合培养模式等。可以看出，湖南省高职院校中外合作办学上的差异使得我们应该尽快建立完善的质量保证体系，加强质量保障体系的建立，强化监督体系，来进一步保证中外合作办学的质量。

（二）生源水平整体文化基础差

从21世纪开始高校就开始大幅度扩招，湖南省高职院校的在校学生数量也急剧上升。这使得录取线一直偏低，中外合作办学项目的录取线也维持在专科线上，分数相对较低。这些高职学校中外合作办学项目的学生具有了自身的特殊性：学生整体文化基础比较薄弱，但也有一小部分同学成绩相对较好，差异性很大。而正由于学生的文化基础差以及他们的差异性，给湖南省高职院校教学管理上带来了很大的困难。二是学生学习态度不一样。如湖南省高职院校中外合作办学项目教学模式有采取“2+2”教学模式，很多同学可以通过国内两年的学习获得文凭并到国外学习2年并获得本科文凭，因此很多同学能够努力学习而达到去国外就读或深造的目的，但也有部分学生就是为了混文凭，只满足在国内2年学习获得的专科文凭，根本不想出国，因此混文凭成为他们的终极目标。三是自律性差。有些学生家庭条件优越，从小娇生惯养，到学校后更加不受拘束。四是学生的身心发展不平衡。由于湖南省高职院校中外合作办学项目录取线是专科批次，因此学生大部分成绩不太好，成绩不太好与身心发展具有很大的关系。

（三）办学模式的特殊性

由于湖南省高职院校中外合作办学项目是与国外大学合作举办，因此在办学宗旨、课程设置、教学方法等都是参考借鉴国外大学的资源和经验，中外文化交流在高职院校也更加频繁和丰富。这体现在：很多中外合作办学项目的课程是由合作办学的外方派遣的外籍教师担任，严格按照国外大学的课时和所授内容去上，这就使得那些英语基础差的学生听课存在很大的难度，导致了学生的厌学情绪的产生。另外，由于很多课程由外籍教师担任，因此在课教学考核上采取的也是国外的考核方式。但是中外合作办学项目也采取了国内的教育和考核评价方式，这就有可能使得两种考核评价方式存在差异，导致学生对学校的政策的误解并让学生抱怨，从而出现消极抵制的心理。

二、对湖南省高职院校中外合作办学的建议

（一）创新教学模式，严抓教学质量和教学管理

相比而言，国外高等院校的授课形式比国内授课形式要灵活多变。国外教师为了调动学生的学习积极性，力图从教学的内容、方法和手段等，充分让学生参与到整个教学过程当中，并培养学生的独立思考的能力。国内高职院校在与国外高校合作办学必须学习国外高校灵活的授课形式，创新教学模式，使得能与国际接轨。

为了能够对学生考核科学化、全面化，国内传统由期末考试决定学生一门课程成绩的现状要进行改革。最终学生的成绩可以采取成绩以下几个方面：学生日常考勤、平时作业成绩、课堂参与程度（踊跃发言、积极参与课堂活动等多方面）、測试成绩等。测试形式多样化，科学的级别测试和柔性晋升制度是检测教学质量和鼓励学生学习积极性的动力源泉，除笔试之外，还采用答辩以及现场测试和实地操作等多种考核形式，重点考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。对于国外测试标准，必须科学合理，标准细腻，详细准确，等级分明，能真实、有效、准确地反映同学们的外语语言能力。

（二）加强素质教育，实施多元化教育

高职院校中外合作办学项目与其他高职教育一样，教学应进一步研究学生的认知、抒情、审美与创新能力的培养方法，研究通过哪些有效途径来培养学生感情、意志、智力和能力的发挥，通过什么手段和形式来培养学生享受生活、发展独立人格与不断完善自身的自律能力。 （1）开发学生追求和谐、公正、博爱、仁爱与自由的倾向；（2）培养学生为人处事的理性能力和善良的心地；（3）采取灵活多样的教育方式，力求通过东西方文化精髓的交互作用，全面提升学生的素质；（4）实施多元化教育方式，多侧面，多角度，全方位实现最佳教育成效。

（三）整体规划中外合作办学

现阶段湖南省高职院校中外合作办学的主要目的，在于加强能力建设，引进和利用优质教育资源，学习借鉴先进教学理念和管理经验，缩短与世界教育先进水平的差距，提高教育的国际竞争力，满足人民群众不断增长的教育需求。开展评估认证，建立过程监管机制，促进现有中外合作办学机构和项目的质量提升。以中外合作办学为载体，积极引进优质教育资源和先进教育理念与管理经验，推进我省教育体制机制改革创新，不断提高教育质量和办学水平，不断扩大优质教育资源覆盖面。

三、结束语

开展中外合作办学是湖南省高职院校走向现代化、走向世界的必要途径和方法，是培养国际化高端技能型优秀人才的重要途径，为湖南省高职教育水平的迅速提升发挥了不可估量的作用。

参考文献：

[1]林金辉，刘志平. 高等教育中外合作办学研究[M].广东高等教育出版社，2010.

[2]王培根，胡水华，等.中外合作办学模式探略[J].机械高教工业研究，1996，（1）.

作者简介：曾建兰（1980-），女，湖南株洲人，保险职业学院讲师，研究方向：课程教学论

9.高职教师企业实践锻炼总结 篇九

会计金融学院

XXX

为了全面提高学校的教学质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，根据学院制定的教师暑假企业实践实施方案，暑假期间，我于2017年7月11日至2017年8月28日到临沂市罗庄区湖滨化工厂进行了暑假企业实践锻炼，为教学改革、课程的结构调整和培养高技能人才积累了宝贵的经验。现将实践锻炼情况总结如下：

一、积极参与，深入企业

临沂市罗庄区湖滨化工厂始建于1986年，位于山东临沂市高新技术产业开发区湖北路西段，属于私营企业，资产总额5000万元，年产值1.5亿元，厂区面积30000㎡。企业主要生产和经营“湖滨”牌硫磺粉、硫磺块、橡胶专用硫磺粉、果树专用硫磺粉、硫磺颗粒、食品级硫磺、食品添加剂硫磺、烟花专用硫磺粉等各种规格硫磺，并于2009 年2月，投资建成全国年产15万吨食品添加剂硫磺生产基地，在食品添加剂硫磺行业中处于领先地位。产品投放市场以来，受到了广大用户的好评，给企业带来良好的声誉。进入企业顶岗实践锻炼期间，企业相关人员的热情接待使我快速进入工作状态，遇到问题向公司职工虚心请教，遵守公司的规章制度，做到“信守承诺，用心做好每一件事”的公司宗旨。在实践期间，我始终保持积极主动，严谨勤勉的工作态度，虚心接受中心管理人员和技术员工的指导和要求，自觉遵守企业各项规章制度，遵守劳动纪律，经历了一次深刻的职业道德教育和培训。具体工作中，我与他们企业的会计人员一起了解他们企业的会计核算完成过程，全面了解了一个企业会计核算流程。

二、通过企业实践锻炼，深化教育教学改革

通过下企业锻炼，了解了目前行业、企业对各类人才的需求、就业状况，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求，返校后有针对性的进行课堂教学，培养出更符合企业需求的应用性人才。同时根据企业要求与工作过程特点，切实提高学生实际动手能力。根据企业对员工身体素质、心理素质、沟通协调能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求，修订教学计划时加大人文素养、职业素养培训课程比例，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。

三、通过企业实践锻炼，改变思想观念，提高教师学习技能积极性

在没有下企业实践锻炼时，虽然知道自己的专业知识已经过时或者是严重不够，但是在这种教学管理模式下也都失去了很多积极性和学习劲，想到企业管理的压力和加班加点的辛苦，心中不免打退堂鼓。故到企业实践锻炼积极性不高。自已到企业进行学习实践操作后才知道自己动手能力远不如操作他人，并被设计员的精湛绘图技巧与敬业精神所折服，同时深刻的认识到自己专业知识严重不足，不能满足现代教学需要。也彻底改变了我的思想观念，激发自己学习专业技能积极性。

四、通过下企业实践锻炼，对我的专业能力、组织能力、交际能力都有很大的提高。

课本上的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少我自己培养出来的学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢？经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我在学校难以了解的。就比如何与社会上的人(本来认为教师只能算半个社会人)相处，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部的相处好，那工作起来的效率才高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的目的了。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在短暂的实习期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法对公司进行了解，但是面对新的领域、和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，比如：网上的纳税申报、不同版本的会计软件的使用、报关等，通过实践工作才知道“学无止境”的道理，只有把学校的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能，才能不断更新自己的知识体系，才能将层出不穷的新知识传授给学生。在实习的过程中我们要虚心求

教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专 业的兴趣，并能够结合实际工作，在专业领域进行更深入的学习，培养自己的环境适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的教学打下良好的基础。

社会不同于大学校园，企业是最注重的是团队合作精神，而团队精神是通过与人合作、沟通、交流来实现的。在教学中我们可以通过组织团队形式的各项训练和活动，重点培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，避免自我为中心，使他们走入社会后能较快地融入到新的工作和生活中。

五、今后改进

通过这次暑假企业实践，使我更新了不少的专业知识，提高了我的专业能力，也深刻体会到了企业文化得魅力。我更加深刻体会到，会计学是一门理论联系实际的学科，今后应充分利用教材中的专业知识，服务于会计实践工作，以此提高自身的综合能力。同时培养出适合社会需要的学生。我将认真总结，并将实践锻炼所得充分运用到教学中去。

10.高职院校暑期物流培训总结 篇十

一、深刻地认识到了职业教育的重要性

开课第一星期，我们进行了职业教育理论的学习，聆听了×××教授的精彩讲座，学习了我国职业教育现行政策、国内先进的职业教育教学理念、理论与方法、先进的教育技术手段。通过这些讲座，让我这个刚踏入职业教育门槛的青年教师，深刻地认识到了职业教育未来发展的无穷魅力和中国发展职业类教育的机遇和挑战。作为一名新时期、新时代的高职院校教师应该更新传统的职教观念，变革落后的教学模式，着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，在教学中应坚持改革和加强实践教学为主，努力做到学校与社会职业岗位能力需求相结合，师生与实践劳动者相结合。做好实验室、实训室、实习基地的建设的工作。一定要与相关企业作一些研究，在更新课程设置、课程教学模式、实验和实训过程的同时，进一步建立建全相应的校内、外实训现场与实训基地，使专业实践教学具有良好的技能适应性，形成以技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。

二、巩固了理论基础、深化了校企合作的认识

物流专业知识的学习和技能训练在整个培训中占了很大比重，培训过程中主办单位给我们请了许多物流方面的专家和教授，分别从企业角度、教学角度、课程建设角度等做了详尽的交流报告，并且留下了丰富的资料，这不仅让我开阔了视野，而且给了我更多的课堂素材，弥补了自己企业实践经验的不足，同时也让我对物流的理论有了更深层次、更全面的理解。培训主办单位的×××毫无保留地给我们分享了他们在建设物流人才培养方案和课程体系中的经验，在建设的过

程中突出：岗位轮训，学做合一，以物流岗位职业能力、职业素质培养为主线，促进物流管理专业与物流企业对接、物流管理专业人才培养规格与物流管理岗位任职要求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与物流运作过程对接、毕业证书与物流职业资格证书对接，真正做到工学结合，校企合作，实现厂中校，更要实现校中厂。作为一名青年教师，除了要有扎实的理论知识之外，更需要有企业的经验，了解企业真正地需求，透析企业中所存在的问题，这就要求我们在闲暇时间，到企业中进行顶岗实习，实现自身的“校企结合”。

三、通过交流和探讨、认识到了自己的不足

参加这次培训活动的学员们是分别来自全省各地多所高职院校，在一个月的时间内，我和其他学员相互了解、熟悉，积极讨论、勤于反思，共同探讨学习和工作中的问题、想法，互相交流，相互切磋，共同协作，努力完成团体、个人的学习任务。通过交流研讨、实训操作等活动，对于其他兄弟学校的办学理念、办学方式、专业课程设置等方面有了更深入的了解，看到了先进的一面，发现了本身的差距与不足，相互取长补短，为我以后的自我提高提供了很多宝贵的经验。在交流的过程中，大家比较关心的话题还是教学方法和课堂组织。让我印象最深两种教学方法分别是项目驱动法和团队小组法。项目驱动发比模块教学更合理、更有科学性，行动完成性，学习领域更能体现教、做、学一体化发展，团队小组法，能够培养学生的团队协作能力，这是企业在进行人才选择时比较看重的一点。

四、增强精品课程建设和网络资源资源建设，突出专业的特色

×××学院物流专业的教学团队，根据自己的人才培养模式和课程标准，编写了自己的专业教材，教材突出了教学合一和任务驱动性，显示了自身的特色。学校还与一些企业进行合作，开发了一系列形象生动的动漫教学视频，挂在学校网站上，以满足学生课余时间的自学，丰富了网络资源。物流专业的教学团队还增强了精品课程建设，这不仅能提升教师的水平，也为学生提供了更多的学习资源。让我感触最深的是，该学校物流专业网页的建设，资源非常的全面，不仅有理论知识，还有工学结合的相关东西，能够很大的程度的满足学生网络资源的需求。

五、建设好实验室和实训室

现代物流是一个新兴的,飞速发展同时与现实社会结合比较紧密的一门学

11.湖南高职教师培训总结 篇十一

目前，湖南省高职院校在大力建设职教新干线，职教新干线是一个网络学习互动平台，同时也是一个海量信息资源库。既有学习的资源，同时也有其他信息资源，其中包含就业信息资源。文章结合湖南省高职院校职教新干线建设背景，分析高职院校如何利用职教新干线进行就业指导。

2010年，国家教育部、科技部共同组织建设了网络学习互动平台——职教新干线。湖南省教育厅则启动以职教新干线网站为核心，覆盖全省职业院校的网络学习互动平台建设。职教新干线网络学习互动平台是一个海量学习的信息资源库，教师在职教新干线上将课程资源上传在自己的空间，学生在职教新干线上建立个人学习空间，极大改变了教学模式和学生的学习环境与学习模式。同时，职教新干线也是一个海量信息资源库，既可以发布学习资源，也可以发布其他信息，其中就包含各种就业信息。通过职教新干线的建设，高职院校将极大地改变现有就业指导的模式。

一、高职院校就业指导的现状分析

在我国，大学生的就业指导应包括信息指导、就业政策导向，以及与之相应的思想教育工作。当前，高校的就业指导途径有很多，例如开设相关课程、举办讲座、模拟招聘等。近年来，我国的高等职业教育得到了快速发展，毕业生数量的不断增加，这使高职毕业生的就业形势日益严峻。高职毕业生就业率、就业质量衡量着高职院校办学水平。在此形势下，高职院校如何科学、规范、高效地开展就业指导工作，提高就业率和就业质量，就是一个很重要的课题。

（一）传统就业指导途径存在的问题

目前，高职院校的就业指导存在诸多问题。主要包含高职院校专业化、职业化的就业指导教师队伍尚未建立。我国高职院校的就业指导教师大多数没有接受过专门的业务训练，从事毕业生就业指导工作的一般为辅导员，辅导员在工作中身兼数职，既要完成日常的学生管理工作，还要做好毕业生就业指导工作，在这种操作下，对于学生的全程就业指导的教育体系也就无从谈起。多数高职院校的就业指导往往只安排在大学毕业三年级学生找工作之前，缺乏贯穿大学期间的就业指导；就业指导的内容大多只包含对就业政策、就业形势的一般介绍和就业信息的发布。就业指导工作未能与学生的个性特征及职业发展愿望相结合。目前，高职院校较常见的方法是召开毕业生就业动员会、就业形势报告会等，而缺乏针对学生的个性特长、职业意愿要求的专门咨询和有效指导。

（二）网络就业指导途径存在的问题

对于高职院校而言，建立一个网络就业指导传播途径，能够更好地开展就业指导工作。部分高校利用网络，建立了就业指导网站，对学生进行网络就业指导。但在实际的操作过程中，也存在着诸多问题。

很多高职院校没有建立单独的就业指导网站，大多数的就业指导网站大都以链接的方式放在学校网站主页上，其中的内容需要点击多次后才能看见，不能将信息推送到学生眼前，降低了学生对网站信息的关注，网站的指导作用也难以发挥。很多的就业指导网站中，栏目内容设置不合理，内容没有新意，网站的内容大多是是理论文章、就业工作相关的“红头文件”。这些与学生的个性需求结合不紧密，导致网站缺乏吸引力。由于高职院校的就业指导部门的人员有限，缺乏专职的网络维护人员，网络信息更新速度慢，程度低，学生自然没有兴趣登陆。此外，由于就业网站大多只是进行信息的发布，就业指导老师的参与程度低，缺少与学生的互动性，学生的烦恼、困惑也不能够不能在网上得到解答，就业网站也只是一般信息的发布场所，失去了指导的功能。

二、基于职教新干线平台的就业指导的优势

职教新干线网络学习平台的建设为高职院校的就业指导提供了一条新的途径。该平台借助web2.0和云计算等先进技术，通过租借云服务，不涉及硬件投入，使得湖南省全省职业教育系统以最低的应用成本在最短的时间内，完成了平台的基本搭建，实现了“以资源共建共享为核心，以教育实际应用为带动”。基于职教新干线的空间革命，既改变了传统的学习模式，也改变了传统的学生管理模式，这其中就包含对学生的就业指导模式。随着职教新干线的推广，无论是老师，还是学生都建立了自己实名制的网络空间。这其中包含在高职院校担任就业指导工作的专职老师、辅导员等等。有了职教新干线空间，就业指导人员就能充分利用世界大学城职教新干线空间各项功能，整合各类资源，推动在空间进行群组互动等方式进行就业指导。

目前，高职院校担任就业指导工作的专职老师、辅导员等等充分利用世界大学城职教新干线空间进行就业指导。有以下几个方面的特点。

（一）形成集中的就业指导网络资源库

职教新干线按照云计算理念集中建设服务器集群，所有机构单位平台资源实行统一存储，可直接进行数据交换，实现优质资源共享共建。职教新干线网络平台建设启动以来，相关高职院校和师生按照有关要求，积极参与网络资源建设，网站即时分类整理、收藏院校机构平台及师生个人学习空间的优质资源，并向全省职业院校师生和职教战线工作人员免费开放平台资源，真正实现优质资源共建共享。高职院校的就业指导专业人员和辅导员都在自己的空间设置相关的就业指导栏目，各学院也建设相应的机构空间，上传各类资源。在此基础上，各学院将相关的人员的空间地址链接放在一起，就形成了一个巨大的就业资源库。

（二）采用实名制，保障信息安全

职教新干线是实行配发注册个人学习空间，即根据个人有效身份信息派发个人电子身份证号，并按电子身份证号配发基于实名的个人学习空间，个人自由注册，实行个人学习空间与个人身份信息绑定，便于网络安全监管。网络信息传播安全是信息化建设的最复杂的地方。 因为网络是一个虚拟空间，因此存在一些人利用这一特点，在网络发布虚假信息。而高职院校的就业指导机构空间、专业人员和辅导员的空间都是实名制的空间，他们在相应的空间设置相关的就业指导栏目，上传资源、发布信息时，就必须首先鉴别信息的真伪，就必须对自己所发布的信息的真实性负责。实名制有效地保障了相关就业指导信息的安全。

（三）采用平等的网络平台，增强互动，建立个性化的指导平台

目前，就湖南省来说，己经建成省级“职教新干线”网站，有65所高职学院同步建设了学习平台网站，配发并组织建设了相关院校约30万名师生个人学习空间，已初步搭建起湖南省的职业教育网络平台。在此基础上，高职院校的就业指导也进入新的网络教育平台。在这个平台上，学生和老师实现了宣传展示、资源积累、教学互动、开放服务。基于职教新干线的网络的就业指导是一种电子传播媒介，它综合运用了视频、图片、声音以及文字等多种媒体形式，内容涉及到：就业政策、就业信息、就业技巧、就业案例等方方面面，而且可以运用视频等手段使就业案例等形象化、可视化。学生可以自由地进入就业指导老师的空间学习相关知识，了解最新的就业信息，也可以在交流群组中与老师或者其他同学进行讨论，交流学习心得。就业指导老师也可以在空间对不同的学生进行个性化的就业指导，让学生从大一开始就在自己的空间建立就业指导专栏，包含职业能力的培养、职业道德教育、职业生涯规划等等内容，就业指导老师则针对学生的需求进行个性化的指导，这样就打破以往笼统讲授的方式，也使得一些不太敢与老师面对面交流的学生也能得到相应的指导。

三、总结

教育信息化是高校推进教育教学改革的重要手段，也是教育实现现代化的根本措施。就业指导信息化也是高校就业指导的发展的方向。这需要一定的基础设施但更重要的是实际的应用，强化软件应用，使得绝大多数教师和学生只要学会上网，就会使用学习平台。而职教新干线为就业指导老师和学生提供了—个空间，一个交流的平台。这个以个人学习空间为基础、以网络交互教学为重点，集远程管理、即时通讯和个性化教学资源于一体的网络平台实现了人人建设、人人受益的资源共享，在这个平台上开展高校就业指导，很好地促进了就业指导人员的专业化发展，加快了高职院校就业指导教育信息化进程，创新了高职院校就业指导模式。

[1]夏敏,唐波.高职院校“职教新干线”建设思考[J].科学时代,2011（6）.

[2]常春光.高职院校就业指导存在的问题及对策研究[J].黑龙江社会科学,2007（6）.

12.湖南高职教师培训总结 篇十二

一、我国高职院校单独招生政策的实施历程

我国高职院校的自主招生于2005年最先在上海杉达学院、上海建桥职业技术学院和上海新侨职业技术学院等3所高职院校进行尝试, 2007年, 教育部正式在全国4个省区8所示范性高职院校开展单独招生考试试点改革。此后, 教育部不断扩大高职院校自主招生政策的实施范围, 单就湖南省而言:2010年在省内5所国家示范性高职院校开展单独招生考试试点, 招生4500人; 2011年21所高职院校自主招生1. 5万人, 2012年24所高职院校自主招生1.5万人, 2013年31所高职院校自主招生2万多人, 2014年计划34所高职院校自主招生2.5万多人。

高职院校的自主招生旨在以考试招生制度改革为突破口, 突破原来单一的高考模式, 克服“一考定终身”的弊端, 推进素质教育实施和创新人才培养, 进一步建立和完善高等职业教育多样化选拔录取机制, 提高高职教育生源质量和办学水平。通过九年多的改革实践, 收获了一些非常宝贵的经验, 同时也暴露出了一些需要我们去探索解决的问题。

二、湖南高职院校单独招生政策执行的成功经验

1. 考试流程规范有序

湖南省从2010年在省内5所国家示范性高职院校开展单独招生考试试点, 逐步建立了一套较为有序的单独招生流程: 第一步是确定学校单独招生总人数, 由学校向教育主管部门申报并获批确认; 第二步是确定学校的专业招生需求, 包括单独招生的专业以及每个单招专业所需单独招生的人数, 根据学校自身专业设置的具体情况和社会对人才的需求情况来确定; 第三步是单独招生的报名工作, 通过网上报名系统组织报名、专业志愿填报以及信息的确认和资格审查工作; 第四步是学生缴费和准考证领取。在这个过程中, 要同时组织命题工作并组织开展正式的考试。考试结束之后, 由学校对考试结果进行评价和审核, 根据已制订的录取标准进行录取工作。

2. 建立起综合考试模式和多元化的录取标准

高职院校单独招生必须打破现有的通过统一高考选拔不同类型人才的做法, 探索适合职业教育人才培养类型和特点的选拔模式。目前湖南省高职院校单独招生的考试一般是由综合能力测试和专业技能考试两个大的模块组成。综合能力测试一般采用笔试或机试的形式, 主要考核语言能力、英语应用能力、数学应用能力、通识知识和职业素养五个方面。专业技能考试采用面试和动手操作等形式, 主要考核学生职业素养、分析问题能力和动手能力。如湖南交通职业技术学院2013年单独招生考试中综合能力测试采用机试方式, 由计算机从试题库中随机抽取五个方面的内容, 综合能力共200分每个方面各占50分; 专业技能考核采用面试与操作相结合的形式, 占分比例为100分, 合计300分。录取标准上, 各个学校根据生源、专业安排和计划要求, 划定若干不同的专业录取分数线, 主要依据两门考试总分, 同时参考两大模块的单个成绩录取, 对在某方面有特长的学生, 则根据专业的需求进行综合评价录取。

3. 逐步完善监督检查机制

湖南省各高职院校首先要在认识上将单独招生考试等同于全国高考, 按照高考的要求来组织考试, 根据上级主管部门的安排和要求制订切实可行的监察工作方案。如湖南交通职业技术学院从强化监督制约机制着手, 以学院监审处为基础特设了单独招生纪检监察组, 制定了《湖南交通职业技术学院单独招生监察规定》, 规定中详细描述了纪检监察组监察事项和职责权限, 明确了命题、保密、考场组织、安全保卫、阅卷、录取等工作的纪律要求和违纪处理办法。

三、湖南高职院校单独招生执行中存在的主要问题

1. 命题的科学性和各校之间的统筹规划有待改进

教育部推行高职院校自主招生是为进一步建立和完善职业教育多样化选拔录取机制。目前大部分高职院校缺乏对高职自主招生科学性的探讨, 自主招生的考试模式和考核内容依然类似于高考, 与自主招生的初衷相悖。另外, 各个高职院校都是采取自主组织进行入学测试、确定入学标准、自主实施招生录取等, 学校在招生宣传、命题、考试组织、试卷评分、考生录取和公示等环节投入大量的人力和物力。据调查, 仅湖南交通职业技术学院每年用于单招的费用除按国家规定收取的考试费外还需另外投入30万元左右。因此, 自主招生已经成为学校的一笔负担, 必须采用组成“招考联盟”的方式, 联合各高职院校的力量和资源, 共同制定规则、共同开发和联合成立招生工作小组, 降低招生成本, 并实现相互监督, 提高专业性和公正性。

2. 考生素质普遍不高

对绝大多数普通高中的学生来讲, 通过高考读本科是首要之选, 高职院校是退而求其次的选择, 那些较优秀的学生不愿意为了一所高职院校而失去冲刺更多优秀本科院校的机会。因此, 报名参加单独招生的学生大多数都是处于班级中下游及对参加全国高考没有抱太大希望的学生, 其中相当一部分学生的学习能力较差。通过多年来的教学我们发现: 在课程学习上, 总体来说统招生的文化素质普遍强于单招生, 而技能水平上两者差异不大。目前摆在大多数实行自主招生的高职院校面前的最大问题是如何因材施教地解决不同来源学生的学习差异问题。

3. 中高职衔接通道有待打通

国家相关上级主管部门下达的进行单独招生试点工作的通知和出台的一些政策文件中明确了单独招生主要的招收对象为普通高中毕业生, 可试点招收部分中职毕业生。由此可以看出职业教育“立交桥”的建立还有很多工作要做。事实上, 到2013年为止, 高职院校单独招生所录取的学生中普通高中应届毕业生占90% 以上, 技校生、职高毕业生极少有人能通过文化素质考试而被录取。考虑到中职生有较强的技能水平和专业操作能力, 可以采用中职学校推荐的方式, 实行高职对口免试升学和中高职连续教育, 尝试中高职衔接培养应用型人才的新路子。

摘要：自主招生是经教育部批准具有单独考试招生资格的高等职业院校自行设置考试科目、自主命题, 对报考学生进行单独考试、评卷, 并于高考前完成录取工作的一种招生形式。湖南省自主招生已历经近十年的试点并取得了许多成功经验, 但在命题的科学性和统筹规划等方面还需要进一步完善。

关键词：高职院校,自主招生,湖南省

参考文献

[1]高山艳, 蓝欣, 张龙梅.高职院校单独招生政策在天津的执行分析[J].职业技术教育, 2010 (25) .

13.2009高职高专师资培训总结 篇十三

师资培训的总结

为贯彻落实重庆教委下发的《教育部关于备案并印2009高职高专相关师资培训计划的通知》，今年暑期我校按照通知要求,积极组织并选送了28名教师，参加了全国高职高专师资22个项目的培训。现将培训工作总结如下：

一、领导重视，工作落实

我校领导对当前高职院校师资队伍建设的重要性和提高高等职业教育教学质量的必要性有充分的认识。为了建设我校双师型教师，提高教师实践教学能力。学校领导将培训工作列入了学校工作的议事日程，根据我校目前专业设置情况，召开专题会议明确培训教师选送条件及落实培训项目。校董事会拔专项资金20万元用于此次培训，使该项工作得以顺利开展。

二、认真组织学前培训，确保培训工作顺利进行

师资办根据学校各二级学院专业设置情况，目前学校师资现状及学校的需要查找培训学校落实培训项目；制定教师培训计划发各二级学院；各二级学院根据培训计划，积极按学校要求的选送条件推荐参培人选；为确保培训人员的学习落到实处，师资办制订了培训考核办法。学校召开了培训教师会议，认真组织学前培训，强调了外出纪律、培训要求，确保了培训工作的顺利进行。

三、认真进行培训总结，努力使培训落到实处

培训教师返校后主要做了以下工作：

首先将培训期间的学习情况向相关领导作了汇报。在汇报中都谈到了他们本次培训很有收获，如：建筑工程培训项目的教师谈到他们通过学习了解到：目前国内较前沿的建筑信息化技术；掌握了鲁班土建、钢筋、安装、工程的实际建模技术和算量技术等。根据培训所得针对学校实际提出了许多好的建议，如：参加工商管理项目培训的教师提出：学校要注重对学生素质能力的培养，要考虑开设素质拓展课；要加大学生实训力度的培训；坚决杜绝按课程的难易程度挑课、选课；学校要建立学习型教研室。参加建筑项目培训的老师提出：学校要成立工程造价实训室，安装相关造价软件，为工程造价专业的综合实训提供有利条件。有的还提出：学校要强大师资队伍，就要加强科研教改工作的投入等等。其次，培训教师还将参培所获采用书面形式向相关部门汇报，并写出心得体会将体会在教研组进行交流后学校存档。

第三、各教研室安排参培教师在相关专业课教师中作了专题讲座，让大家分享培训的最新成果。也使我校培训落到实处，促进了我校教学工作更上一层楼。

第四、学校要求参培教师在教研教改中起好带头作用，将自己的所学运用于学校相关教学工作中。

总之，通过本次培训，我校参培的28名教师普遍认为，他们的视野得到了拓展，对教育理念有了新的认识，对高等职业院校人

2才培训、课程体系建设有了较深的体会。参培后他们在工作中普遍反映出都能在不同专业起到了不同程度的带头骨干作用，对我校相关专业、相关学科建设起到了推动作用。这得感谢教育部为高职院校教师提供了学习的平台。