家庭教育中的亲子关系

家庭教育中的亲子关系（精选7篇）

1.家庭教育中的亲子关系 篇一

一、亲子关系在家庭教育中的重要意义

(一) 亲子关系的涵义。

亲子关系是法律保护下的血缘关系, 是父母与子女之间的关系。亲子关系是父母与亲子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系是青少年儿童人际关系的一个重要组成部分, 它不仅仅影响他们以后形成的层次的人际交往关系, 更关系到他们的身心健康。

(二) 亲子关系在家庭教育中的重要意义。

家庭教育是以亲子关系为中心的教育, 青少年期亲子关系不仅直接影响青少年的健康成长, 而且影响家庭其他关系及家庭的幸福及稳固程度, 进而成为影响社会的安宁与发展的重要因素之一。家庭教育能否顺利进行, 依存于亲子关系处于何种状态。

二、亲子关系在现代家庭教育中的类型与现状

(一) 亲子关系的类型。

青少年亲子关系的分类主要有五种, 大部分主要是依据测量选取的量表来划分的。1996年“中国城市独生子女人格发展状况研究课题组”通过因子分析将家庭教养方式分为六类, 即溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型, 研究结果表明, 溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型家庭教养方式对于青少年独生子女的人格发展可能有不同程度的消极影响, 民主型则对独生子女人格发展的某些方面可能有积极的影响。此外, 郑希付将亲子关系分为六类, 即养育型、财产拥有型、反向型、冲突型、泛爱型和亚平等型。

调查研究表明, 民主型的亲自关系是青少年良好的亲子关系。从教育理论说, 它是符合我国的教育目的及当代社会对人才的要求的。父母与子女民主平等的关系, 有利于少年的身心健康发展, 从而有利于学生的全面发展。此外, 民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向, 具有创造性和良好的人际关系, 社交能力强等特点, 这也与我们当代迅猛发展的社会对人才素质的要求是一致的。

(二) 亲子关系在现代家庭教育中的现状。

在各种新旧体制转换过程中, 人们思想的分化越来越表现出多极形式, 道德判断正处于一个质的分化时期, 少年儿童社会化环境也在发生着变化, 亲子关系出现了一些新的特点。

1. 家庭结构变化, 亲子互动发生改变。

当前, 由父母和孩子组成的三口之家是城市独生子女家庭的典型模式, 与非独生子女的核心家庭和几代同堂的主干家庭相比, 其具有最基本、最简单及无重复的特点。亲子互动成为孩子在家庭中与他人交往的唯一方式, 加重了相互之间的心理依恋。一方面对孩子经济投入和精力投入过大, 期望过高, 家长与孩子交流大都首先关心的是学习方面的事情, 对孩子的期望很高, 这很自然就给孩子造成一定的压力, 而实际上孩子的学习成绩往往是由于不良的亲子关系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了强化, 在一定程序上影响了孩子正确的角色认识, 使其难以接受父母的正面教育, 也影响了亲子关系的和谐。

2. 传媒时代的到来和生活节奏的加快, 导致亲子关系淡漠。

近年来, 随着生产的发展和人们生活水平的提高, 电子媒介以空前的速度大量进入家庭, 在人们的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于电子媒介广泛地进入家庭, 削弱了孩子对家长的依赖, 在一定程度上疏远了亲子之间的关系。“中国独生子女人格状况与教育调查”表明, 尽管有96.5%的孩子表示“比较愿意”和“非常愿意”与父母谈话, 而实际上亲子之间“经常谈话”的仅为50.8%;而且77.9%是就事论事地谈孩子的“学习”问题。难怪同一调查显示, 认为“爸爸很理解我”和“妈妈很理解我”“非常符合”自己情况的仅为36.6%和48.2%, 都没有超过半数。而在孩子谈到最烦恼的事情中, 涉及父母与子女关系的高达32%。也就是说, 在大多数家庭中亲子之间的沟通存在障碍。

3. 孩子的自主意识增强, 渴求亲子之间的平等交流。

信息化社会的发展, 使儿童的自主意识增强。通过电子媒介, 孩子迅速了解了社会的各类信息, 扩大了知识面, 甚至在某些方面比家长了解得更多, 他们往往对家长们“老生常谈”的东西不感兴趣, 以致产生抵触情绪。现代的少年儿童已经不再是封闭、保守的社会状态下顺从听话的孩子, 他们通过耳闻目睹和各种媒介了解了许多社会现象, 也了解了自身权益。在家庭中家长说了算的传统已经不被现代的孩子所接受, 他们渴求与父辈之间的平等相处、平等交流。在从传统到现代的更替中, 亲子关系的特点也发生了相应的改变, 心理上相互理解是当今亲子关系的主流。

4. 素质教育的全面展开, 对亲子关系提出更高的要求。

素质教育是以个体尽可能充分自由全面发展为基础的一种现代化国民教育。在素质教育中, 良好的亲子关系是重要的前提条件, 父母的影响有着其他教育不可替代而无法比拟的独特作用。贯彻素质教育思想和要求的核心问题, 是使受教育者“学会做人”, 家庭教育要把教育子女学会做人摆在首位, 并作为主线一以贯之。

三、在青少年家庭教育中建立良好的亲子关系

家庭是青少年社会化的第一个机构, 而家庭对青少年的影响最重要的是父母对子女的教养态度与方式。还有不少父母不能以科学的态度和民主的方法教养子女, 亲子间不能形成良好的关系, 致使青少年的心理疾病和问题行为日益增多。因此, 家庭中建立良好的亲子关系对于青少年的成长是相当重要的。良好的亲子关系能营造和睦的家庭气氛, 使父母与子女之间建立起一种相互尊敬和坦诚沟通的关系, 有利于家庭教育的顺利开展。对比, 我提出以下建议。

(一) 转变观念, 平等相处。

亲子关系是一种父母和子女之间的双向互动关系, 而不是一种单向的静态关系。在家庭中父母与孩子的关系表现为两种情况, 一种是在血缘关系上形成的自然角色关系, 另一种是在后天交往中形成的家庭社会角色关系。自然角色是天然形成的, 不可改变的。但家庭社会角色则是后天形成的, 是可以改变的。父母与孩子各自扮演着不同角色, 决定了各自在家庭中所处的地位, 也规定了互相对待的态度。

首先, 由于亲子间存在着天然的血缘关系, 这就决定了亲子关系的特殊性, 在很多父母和孩子的眼里, 父母和孩子的关系是天经地义的, 是不可改变的, 使得许多人从不认真思考亲子关系有何重要性, 以及如何才能建立良好的亲子关系等问题。其次, 父母是孩子的养育者, 是长者, 在一定时期内其生活经验、知识水平及各种能力远远超过孩子, 在认知性的交往中占绝对的权威地位。所以很多父母在子女早期的成长过程中一直都是处于帮助、管理、指导等支配性的地位, 再加之受传统文化的影响, 把孩子看成是自己的私有财产, 不把孩子看成是具有独立人格的个体, 凡事以自己的意志为转移, 过分要求孩子, 过分保护孩子。再者, 有的家长不了解孩子在成长的不同时期有着不同的心理需求, 对于父母交往的方式、内容等也有不同的需求, 常年一贯地采用同一种教养态度和方式, 不懂得尊重孩子的心理需求, 从而使得亲子之间容易产生心理上的疏离、不信任或畏惧, 甚至矛盾冲突等。

因此, 无论是在日常生活、家务劳动、消费、隐私等方面, 还是在交友、子女的学业、教养态度和教养方式等方面, 家长都应当转变传统的家长制观念, 把孩子看成是一个独立的个体, 尊重子女的人格, 以平等的态度和身份与子女相处, 子女也应尊重和理解父母, 建立一种良好的心理交往关系, 只有这样才有利于建立良好的亲子关系。

(二) 加强沟通, 增进理解。

要建立良好的亲子关系, 加强亲子沟通与交流, 促进亲子之间的理解和信任是至关重要的。在树立正确的亲子交往观念之后, 家长和子女之间还必须有一定的沟通时间作保证。人们之间的密切程度是由人们之间的沟通的多少来决定的, 要形成密切的关系, 就必须用较多的时间沟通。父母不能以工作繁忙或孩子功课紧张, 怕影响孩子学习等理由减少甚至不与孩子沟通交流。因为沟通交流是相互了解和理解的基础, 而只有建立在理解信任基础上的亲子关系才可能是一种良好的亲子关系。

亲子之间的良好沟通, 必须消除或尽量减少由于代际差异所带来的心理障碍, 做到相互关心、相互理解, 在各种问题的看法、性格、兴趣爱好、心理需求等方面求同存异, 相互主动协调代际关系。

(三) 提高家长的心理健康水平。

专家研究发现, 子女情感上的忽视多半是由于父母亲的情绪不稳定或心理不健全。在家庭中亲子间的情绪往往是最难自控的。现代社会竞争激烈, 生活节奏紧张, 充满成功的期盼和严重压力的父母往往把委屈和不满向孩子和亲人宣泄。处于更年期的父母的情绪常常不稳定, 青少年具有思维的独立性, 然而较片面, 情绪处于疾风怒涛的状态, 希望摆脱父母的管教, 渴望独立, 亲子矛盾冲突, 处于“亲子关系危机期”。当孩子顶撞父母, 或使父母失望、束手无策时, 父母往往难以控制自己的情绪, 对孩子或冷漠或粗暴, 这极大地伤害了孩子。父母调控消极情绪的方法, 一要更新自己陈旧的亲子观、儿童观和教育观, 二要学习妥善管理自己情绪的一系列方法。

(四) 改变父亲“淡出”家庭教育的现状, 重视发挥父亲的教子作用。

据了解, 在我国现实生活中, 存在父亲“淡出”家庭教育的现象。分析其主要原因是“男主外, 女主内”的传统家庭角色观念的影响及现实社会竞争激烈, 父亲感到工作、挣钱的重要与紧张, 并对父亲教育子女的作用缺乏认识, 将教育子女的事全推给母亲, 或是以父亲应充当“严父”, 即采取板着面孔教育子女的教育方式, 无视孩子的人格, 导致孩子疏远父亲, 父亲由此失去了教育孩子的权利。

(五) 建设良好亲子关系, 既要发挥父母的关键作用, 又要重视发挥青少年儿童的主体作用。

父母是成熟的个体, 是教育者、监护人, 是社会价值观、信仰与社会行为的直接传播者和体现者, 在亲子关系中负有重要责任, 起主导作用。调适、建设良好亲子关系, 关键在于提高父母的综合素质。然而, 绝不可忽视发挥青少年儿童的主体作用。这是因为近年来, 随着生态学理论和系统理论的引入, 研究者已认识到亲子关系是一个双向互动的过程, 亲子双方的各种态度和行为有着相互的影响。

总之, 我们要充分认识到亲子关系在家庭教育中的重要意义, 重视亲子关系的改善, 为孩子的健康成长营造一个良好的家庭环境。

参考文献

[1]郑希付.良好亲子关系创立模式[J].湖南师范大学社会科学学报, 1998, (1) .

[2]鲁洁, 吴康宁.教育社会学[M].人民教育出版社, 1990.

[3]廖建东.家庭教育社会学[M].南京师范大学出版社, 1999.

[4]雷历, 王争艳, 李宏利.亲子关系与亲子沟通[J].教育研究, 2000, (6) .

[5]唐利平, 风笑天.青少年亲子关系研究现状与评价[J].广东青年干部学院学报, 2002, (2) .

[6]付明弘, 李鹏.中小学生亲子关系现状及教育建议[J].云南师范大学学报, 2002, (3) , 3, 2.

[7]李丹.浅谈新形势下的亲子关系[J].成都行政学院学报, 2002, (4) , 7, 2.

[8]任朝霞.社会化过程中亲子关系的互动效应[J].理论与现代化, 2002, (2) .

2.家庭教育中的亲子关系 篇二

【关键词】家庭和谐 亲子关系

亲子关系是孩子降临世界的第一个人际关系，是父母与子女之间的关系。这种关系十分复杂与微妙，它对起主导地位的父母来说，是在完成他们自己的使命，可对孩子来说，这可能决定着他们社会化所可能达到的水平，也关系到他们一生的幸福。然而，在现代家庭中，有许多孩子不了解父母的爱和希望，也有许多父母不了解孩子真正的内心世界。

镜头一：宁宁的妈妈问：“孩子，今天在幼儿园里乖吗？”活蹦乱跳的宁宁一下子变安静了，低着头，一言不发。“今天又做坏事了？”妈妈生气地问。宁宁细声细气的说：“妈妈，我说了，你可别打我。”宁宁妈妈叹了一口气，摇摇头，一副无可奈何的表情。

镜头二：小超的妈妈急急忙忙的走进教室，对小超说：“孩子，画画得快一点，我们要去弹琴了。”小超不耐烦地说：“妈妈，你整天要我学了这样，又要我学那样，我都快要被你烦死了。”

镜头三：天天的爸爸向别人抱怨说：“我那个儿子呀，真难教育啊！我轻声对他说话，他当耳边风，无视于你的存在；可当我对他严厉斥责时，他又不搭腔，一副爱理不理的样子，真是令人火冒三丈。”

这些场景，你是否觉得和自己的生活很类似？

亲子关系的质量直接影响着孩子的身心和社会性发展。如果父母同孩子没有建立民主、平等、和谐的亲子关系，会使孩子与父母的心理距离越来越远，这样不仅会困扰着孩子，也同样会困扰着父母。所以，建立民主、平等、和谐的亲子关系对孩子的身心健康发展是十分重要的，也是家庭教育取得良好效果的前提和基础。

那么如何建立民主、平等、和谐的亲子关系呢？父母应该注意哪些方面呢？

一、创设和谐，理性引导，做孩子的好榜样

孩子天生就有很强的模仿能力，父母是孩子第一位老师，父母的言行举止、生活方式、待人处事的态度都是孩子学习的榜样。所以父母应该为孩子建立温馨而充满关爱的家庭环境。

父母对孩子的教育要用心理的方式去对待子女，理性地去了解孩子的内心世界，了解孩子的年龄特征，理性地对待孩子的问题。父母应该和孩子做朋友，让孩子感到他们和父母之间是零距离的。

良好的家庭气氛，父母的品德及文化修养，都会潜移默化地对幼儿的人生产生巨大的影响。

二、 尊重孩子，信任孩子，做孩子的好朋友

1．尊重孩子的观点和想法

要尊重孩子就要允许孩子有自己的观点和想法，允许孩子自由表达意见和提出问题，而且允许孩子讨论。只有这样，孩子才勇于质疑，才敢大胆提出自己的观点，形成自己的想法，发展自己的个性。同时，会让孩子感受到有他自己的地位，会使孩子更易产生责任感和自律。

只有尊重孩子，父母才能走进孩子的心灵，才会使孩子展现出更多的潜能，而尊重孩子应是全方位的。他们不仅仅是被教育的对象，他们也拥有和成年人一样的人格尊严，拥有受法律保护的多种权利；他们有自己的思想和个性；他们的情感、直觉、想象力比成年人更为丰富。这些都是父母应该尊重的。

2．尊重孩子的感受和意愿

尊重孩子，就要尊重孩子的感受和意愿，不把自己的愿望强加给孩子。孩子是独立的个体，不是父母的私有财产，不是实现父母理想的一个工具。尊重孩子，还要尊重孩子的个性。对于幼儿的正当兴趣和爱好，我们要支持他们，信任他们，不要任意限制，还可以创造有利条件帮助发展。但父母千万不要拔苗助长，要考虑孩子的年龄特点，让他们在宽松愉快的氛围中接受教学，父母不要把自己的成年人的思维强加给孩子。

著名教育家陶行知先生的“六大主张”十分精辟，他提出：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提問的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼中、似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，使其从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。”

三、耐心倾听，互相沟通，做孩子的倾听者

沟通是心理相容的基础，心理相容又是产生密切关系的基础。想建立融洽的亲子关系，想与孩子的心走得更近，就一定要与他们沟通。沟通是亲子间亲情维系的桥梁。走进内心的手段就是多跟孩子沟通，多听他说。要多赞美，多肯定。你这样说得很好，你这样做得很好，你的想法很有道理，大家想想人都是喜欢听好话，这是人的本性。

一个人如果在与父母的交往中学会了沟通，那它与同学、老师、朋友的关系也能得到良好的发展。

倾听的艺术有着非常重要的地位，他甚至比“说”更重要。倾听是了解孩子的最佳途径。与孩子沟通时，父母还可以运用“幽默效应”。所谓“幽默”通常是指一种轻松有趣，说诙谐可笑又内容严肃、意味深长的表达方式。幽默效应往往是这种表达方式所产生的心理效应。父母幽默的言行是机智教育才能的一种文明表现，是父母在教育过程进入尴尬境遇使其自我解嘲的一种手法，是沟通亲子关系、消除障碍的一种“润滑剂”，更是提高教育实效的“催化剂”。

四、走进孩子，心性相遇，做孩子的好玩伴

因为孩子的天性就是玩，天生就喜欢游戏。让孩子在快乐中学习成长是很重要的。我们做父母的既要工作又要操持家务，的确很忙，但无论如何也不要冷淡了自己的孩子。父母要尽可能地留一些时间给孩子，大家可以一起做做亲子游戏、搭搭积木、看看动画片、进行一些故事表演等等。游戏是为寻找快乐而自愿参加的一种活动，它不但可以促进孩子身体和智力的发展，而且还可以激发幼儿的良好的情绪。父母和孩子一起玩，和孩子一起欢笑，这既利于民主、平等、和谐亲子关系的建立，也可使自己的疲惫的心得到放松。

民主、平等、和谐的亲子关系的建立，是一个缓慢的过程，在这个过程中，父母的责任尤重，应该多理解孩子，多给孩子创造一个充满关怀、尊重和交流的良好氛围。

参考文献：

［1］郑莉君.中国家庭教育的关键是什么？浙江大学出版社，2007.

［2］陶行知.陶行知全集。重庆：四川教育出版社，1997.

［3］干亚莉.讲座：如何进行有效的亲子沟通（第一讲）。2008.

3.家庭教育中的亲子关系 篇三

首先说谈情，所谓谈情，谈的不是感情，而是情绪，是父母和孩子各自的情绪状态。做为父母，应该先稳定自己的情绪，然后再设想孩子可能会有什么的情绪，比如生气或沮丧等。那么，等见到孩子时，就可以跟孩子这样对话：孩子，我看你今天好像有点生气啊，有没有什么想要跟爸爸(妈妈)说的?如果你看到孩子还处在一种特别生气的状态，那就可以这样说：宝贝，我看你现在还特别的生气，那我就先不说什么了，你回房间休息一下吧，我们等会儿再聊。

听到父母的这样一番话，孩子就会有一种被理解的感觉。每个人遇到事情时，都会有一种想向能理解自己的人倾诉的欲望。这时候，爸爸(妈妈)也可以趁机说：今天我接到老师的电话，听老师说了一些你在学校的情况，虽然我觉得你的做法不对，但依我对你的了解，觉得老师说的不一定全部是事实，可能老师只看到了某一方面。尤其是看到你这么生气，我想你一定是因为觉得受了委屈或者有什么难言之隐，所以，你能不能和我讲一下，看我能不能帮到你一些忙?

这时候孩子的情绪一定已经慢慢平静下来，然后愿意开口讲是什么让他生气或哭泣。

那么，可能也有人会说，要是我的孩子还是不讲呢?其实这也不必担忧，因为至少你的孩子已经感受到他自己是被理解、被接受的。这一份来自父母的理解和接受，对于孩子而言是十分重要的，即便他没有及时把自己的情绪讲出来，他也一样会感受到父母对他的那一份爱。而这一份爱，会滋养孩子的成长，让他愿意去想办法解决自己的问题。这时，你可以跟他这样讲：如果你想自己消化一下情绪，不想说话也没问题，反正不管你的选择如何，爸爸妈妈时刻都站在这里支持你;不管你有任何问题、不论什么时候，都可以向我们请教或求助。

讲完你的情绪之后，为了让孩子更愿意敞开心怀，你就要开始说爱，比如你可以这样说：孩子，我听老师说，你在学校里和同学打架了，心里特别的担心，担心你身体受伤，担心你的内心受到巨大的委屈，甚至担心你是不是遇到了很难很难解决的事情。今天下午，我一直在心神不宁地等你回来，现在看到你了，我的这一颗心才终于落下来一点点。孩子，你可不可以给爸爸(妈妈)看看你的身体?让我看看你有没有受伤?

父母表达的这份关爱，让孩子感受到的不仅仅只是爱的温暖，更重要的其实是能让他感受到父母对他的接纳和包容，让他感觉到自己犯的不是一种不可原谅的错误，让他更加有勇气讲出是什么让他生气或落泪，并且愿意跟父母一起去寻找解决的方案。

也许谈情说爱这两步父母们会觉得很简单，也很容易操作。但是，专家在这里提醒大家：一定要控制好自己的情绪，和孩子说话时语气一定要平静温和，千万不要因为生气而大声斥责，因为这样做，你的孩子向你倾诉的欲望会瞬间消失。

第三步：说理。很多父母都会跟孩子说理，会跟孩子说，你要怎么样、怎么样……请记住，有种说理的方式叫“教练式说理”。什么是教练式说理?就是去向孩子提问，通过提问来帮助孩子寻找(思考)解决问题的方案。记住，父母在和孩子沟通的过程当中，一定要明确一点，自己的身份是父母，而不是法官，因此，在和孩子的沟通时，不需要什么都去评判孩子的对与错，而是帮助孩子找到解决问题的方向，以及以后该如何去面对类似的问题。

在说理的过程当中，父母可以对孩子提什么样的问呢?大家可以试试这样，比如：假如你是老师的话，你会怎样看待今天的自己?假如你是你的同学，你会怎么样看待今天的自己?假如你是和你发生争吵或争斗的那个人，你又会用一种什么样的眼光看待今天的自己?当一个孩子能够从多个角度、看到不同的人，对他的看法时，就会感受到这件事情对自己会产生什么样的影响，从而引发他的反思。

当一个孩子开始有反思之后，父母就可以引导孩子进行下一步的思考：采用这种解决问题的方式有效吗?它是使你和别人的关系更好，还是更坏了呢?他会对你的今后造成什么样的影响?父母还可以利用提问，帮孩子把结果放大，比如你可以这样问：当你和同学产生这样的争斗后，其他的同学会怎样看你，会不会觉得你是一个暴力的人?或者会不会认为你是一个没法控制好自己情绪的人?如果他们对你产生这样一种看法后，会不会疏远你，还会不会想和你做好朋友?

父母做完这些事情之后，还要去了解孩子做这件事情背后的、那一份正面的动机。大人的每一个行为的背后，都有一份正面的动机，孩子也同样如此。也许，他是想要受到同学的尊重;也许，他是想要在同学当中显示他自己的力量;也许，他是想要让自己的人际关系更好一点。那么这个时候，父母可以和孩子这样说：孩子啊，我知道你想在同学中表现得不一样(我知道你想要让自己和同学的关系更好一点，我知道你想得到同学的更多尊重)，你的心情我能理解，并且也挺欣赏，但是，现在这样做，你觉得自己的目的达到了吗?如果重新来过，你觉得有没有别的更好的方式可以达到目的呢?

接下来，父母就要和孩子共同探讨解决问题的方案。可能有些人会说：天哪，跟孩子沟通和解决问题的过程，咋这么麻烦呢?!父母们可千万不要小看这个过程，因为这个的沟通的过程，其实就是在培养孩子独立解决问题的能力。

解决好和孩子沟通的问题后，父母就要想办法做更多的事情去帮助孩子成为更好的TA。首先，第一个要做的事情就是，帮助我们的孩子学习更好的解决问题的方法，也包括我们自己在培养孩子的过程当中要学习并尝试新的方法。

第二在沟通之外要做的事情就是创造机会。创造自己学习的机会，创造跟孩子相处的机会，创造自己改变的机会，尽量抓住能够使自己成长，能够帮助孩子成长的学习机会;另一方面要创造让孩子成长的机会，创造能够让孩子体验的机会。体验永远大于说教的，对于孩子来讲更是如此。如果你的孩子，能尽量多一些体验，你一定会惊讶地发现，他成长的速度快得你无法比拟。

最后，父母要尽量创造环境，不仅仅是给孩子创造学习的环境，创造好的物质条件，其实更加重要的是，要创造一个适合孩子成长的软性环境。这个软性环境，包含他平时接触什么样的人，看到什么样的事情，内心会有什么的洗礼，以及使他树立各种观念的环境。

成长一定是每一个人的必经之路，成长的过程必然有欢笑有烦恼，不管面对的是什么，父母都无法逃避。既然如此，何不如放松心态、冷静面对所有的困扰和挫折?!

最后，祝所有父母都能和青春期孩子重塑良好的亲子关系!

4.家庭教育中的亲子暴力 篇四

摘要 科教兴国的第一要务是教育，而家庭教育作为学校教育的重要补充，起着基础的、重要的作用。伴随着社会的发展，家庭教育的重要性在日益显露，社会上对家庭教育的研究开始多了起来。从目前的情况来看，虽然家庭教育方式开始多样化起来，但其中存在的不足还是很多，因此本文主要针对家庭教育的方式以及其中存在的亲子暴力现象进行探讨与研究。

关键词家庭教育家庭教养方式亲子暴力

科教兴国的第一要务是教育。近年来随着科教兴国战略的提出与深入人心，人们对教育的关注度也越来越高。家庭教育，是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。游戏、学习、劳动是人的社会活动三种主要形式。未成年人一般主要从事游戏和学习，随着年龄增长，才逐步过渡到独立参加以劳动为主的社会实践活动。家庭不仅为儿童提供了人生最初的游戏和学习场所，而且引导他们从游戏过渡到学习，再从学习过渡到劳动。这种引导，就是家庭教育。家庭是人们最初的生活环境，是人与社会的第一接触点，是儿童接受教育和学习社会的第一所天然学校。因此，家庭教育是一切教育的基础。

目前我国经济正处于快速发展时期，人们的文化素质也得到了普遍提高，对家庭教育也是愈加重视。然而，在人们不断努力改善自己的家庭教育方式时，还是存在很多不足，其中，家庭教育暴力是最普遍同时也是最容易被忽视的存在。提起暴力，人们总是认为只有以殴打、捆绑、禁闭等方式对人进行侵害才是暴力行为，殊不知其实言语辱骂、人身攻击、情感漠视等也是属于暴力之列。因此，在对家庭教育进行研究时，这些暴力行为总是容易被忽视。

一、相关概念界定

目前，由于社会的飞速发展，家庭教育对人的发展的重要性逐渐显露，因此，各界对家庭教育开始关注多了起来。

（一）家庭教育

就家庭教育的定义而言，不同的人有不同的见解，但总归来说，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。

（二）家庭教养方式

家庭教养方式是指家长在孩子成长的过程中现出来的一种具有相对稳定的行为倾向，是教养态度与教养行为的综合表现，它直接作用于孩子，对儿童多方面的发展具有重要的影响。其中教养态度是指父母训练或教导子女所特有的有关认知、情绪及行为图(或倾向)；教养行为是指父母在教导或训练子所实际采取的行动与做法。

（三）家庭教育中的亲子暴力

家庭教育中的亲子暴力主要表现为行为暴力、言语暴力以及情感暴力，具体来说情感漠视、言语辱骂、殴打体罚、限制行为等都是在教育暴力之列。

二、家庭教养方式类型

美国心理学家Baumrind 将父母的教养方式分为权威型(autharitative)、专制型(uthoritarian)和宽容型(permissive)。根据Baumrind观点，权威型的父母能对儿童的要求做出反应，并且给予儿童适度的控制，能最理想地促进儿童适应性行为和能力的发展。相比之下，专制型的父母经常使用专断的权利(powerassertive)、禁止和惩罚等高控(high power)策略，强调儿童对父母的绝对服从。因为父母禁止的策略与使用专断的权利策略可能与儿童的焦虑、恐惧和挫折感有关，所以，专制型父母的孩子可能以自我为中心，会出现不良行为与适应问题，而这样情况下亲子冲突发生的频率较高。

林磊通过对幼儿家长教育方式的类型及其行为特点的研究，归纳出极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型五种学前儿童家庭教育方式。（林磊，1995）

归纳起来可以将家庭教养方式主要分为以下四个类型：

1．干预型家庭教育方式

一种兼具控制性和灵活度的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出合理的要求,并说明原因。如果孩子违反,能够进行及时、适当的批评或惩罚。他们和孩子进行适度的交流,能够听取孩子的意见,接纳孩子的观点,并说出自己的想法,还对孩子的优秀表现予以适当鼓励。

2．专制型家庭教育方式

这是一种控制性非常强的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出许多规则,并常常不解释规则的必要性,而是采用惩罚等强制手段迫使孩子遵守。他们基本上不和孩子交流,甚至在惩罚的前后都不说明理由,造成孩子辛苦受罚却不知错在哪里,不小心再犯同样的错,便会遭到变本加厉的惩罚。

3．纵容型家庭教育方式

这是一种注重交流与鼓励,却不注意管教的家庭教育方式。采用这种方式的父母与孩子的交流过多,对他们的关注无微不至,不让他们自食其力,对孩子作出很少或没有作出要求,凡事听之任之,甚至对他们的不当行为采取放任的态度,变相地鼓励他们犯错误。

4．放弃型家庭教育方式

这是一种既不管教也不关心的家庭教育方式。有些父母由于主观或客观的原因放弃对孩子的教育,甚至放弃了对孩子的养育,因此,他们基本上没有了解或了解不到孩子的身心发展情况,形成了对孩子管理的缺失。

总之,交流与鼓励和限制与惩罚是矛盾的两个方面,对立统一。在家庭的教育过程中,应该结合使用这两个方面,既要多与孩子交流,和他保持亲密关系,又要管治孩子,和他保持一定距离。当管制孩子时,你是他的父母,当和他交流时,你应该是他的朋友。父母如果处理好这两个角色的转换,肯定能够使孩子得到全面、和谐的发展。这样,对孩子、家庭和社会都是大有裨益的。

就本次研究而言，笔者还是比较赞同最后一种划分法，本次研究是小范围的探讨某一地区家庭教育行为中存在的暴力情况。将家庭教养行为细致分类，更贴近地区实情也可以更加细致具体的对各种家庭教养行为进行探讨，也更容易探讨出不同家庭教养类型所产生的不同结果，有利于探究家庭教育中暴力行为产生的原因。

三、亲子教育中暴力现象的相关理论

（一）家庭系统理论

杜赫提出了关于家庭系统理论的若干假设：①家庭关系是影响人们心理健康与个人是否病态主要因素；②家庭的互动模式可以代代相传；③家庭的健康是建立在家庭的向心力及个别家庭成员是否被尊重的平衡点上；④家庭越有弹性，就越有良好的功能；⑤家庭互动的分析，需要从家庭具有的婚姻和亲子关系角度探讨；⑥个人问题常和家庭的互动模式及家庭价值观有关。

从中可以看出：家庭有着特殊的亲情和道义关系，这是非常自然的优越教育条件。解决家庭教育中的亲子暴力、改善家庭教育方式对于子女的健康成长、促进社会进步有着重要的意义。(邓伟志，2006)

（二）社会认知模型

该模型致力于了解家庭成员“如何认知他们的家庭环境，如何认知他们的角色变化以及这种变化对家庭的影响。Smetana认为，随着青少年不断成长，他们的独立意识也不断增强，在家庭中争取自由、权利的需求不断提高。但是他们的父母仍保持着社会传统、规则和责任，并希望以此来影响青少年的行为和信念，促使其完成社会化任务。当双方的社会认知观点不一致时，父母就可能在权力上支配子女甚至产生暴力现象。（Smetana，1995）

四、家庭教育相关问题的研究

家庭教育相关问题的研究，目前主要集中在家庭中道德问题研究、父母教养方式与子女学业成绩的相关研究、父母教养方式与子女人格自尊的相关研究、青少年情绪与父母教养方式的相关研究家庭教育与学校教育的关系的研究家庭教育的跨国比较研究等，这些研究至少说明了两点：一是对家庭教育的研究不是单一维度的，它与许多其他诸如学校教育、儿童身心健康等的关系密切，对这些关系进行探讨，目的在于总结家庭教育中好的做法，避免家长使用无效或低效的家庭教育方法，从而提高家庭教育的科学性。二是家庭教育研究目前还未能形成系统的研究体系，还处于零散的相关问题的探索中。种种的关系探讨表明家庭教育中需要尝试了解的问题还很多。

五、家庭教育中暴力的研究

1998年香港社会工作人员协会组织的创新性平行模式辅导小组通过研究发

现家长的教养方式是影响亲子冲突的重要因素。很多父母在日常家庭教养行为中都存在着暴力行为。与儿童受到家庭暴力伤害的情况形成巨大反差的是，在我国，无论是在社会舆论、学术研究，还是社会干预措施上，对家庭暴力的关注，大多集中于家庭中的已婚妇女，甚至把儿童排除在家庭暴力的受害人之外。

叶晖在“现阶段我国家庭暴力的社会学探析”一文中指出：“尽管家庭暴力一词明显带有中立性，但无论是官方的还是学术界的调查资料都表明，家庭暴力几乎始终表现为一种针对性别的犯罪，且受害者多为女性”。与此相联系，在对家庭暴力特征的分析上亦未包括对儿童的直接伤害，而只是家庭暴力造成的夫妻关系和家庭结构问题对儿童的间接伤害：“家庭暴力不仅对受害人的身心造成巨大创伤。而且会直接导致家庭和婚姻的破裂，尤其对家庭中的青少年成长产生难以估量的负面影响”。（叶晖，2005）

在人们探索理解家庭暴力的原因观察到，受虐的儿童在长大后通常也会虐待他们自己的子女，但是这种循环的方式并不是原因之一，此外，靠公共救济的失业人员在对自己家人施虐中，与经济困难伴随着的紧张无疑在家庭暴力中起了重要作用，此外，家庭中教育孩子的方式也可能间接导致了对子女的虐待，而施虐症和神经病症因素也有一定关系。因为父母的教养方式会直接影响父母与孩子的沟通方式和冲突发生时的冲突解决方式，故其会调节亲子冲突的水平和对双方的影响程度。杨丽珠等的研究指出，在民主教养方式下，孩子很容易与周围环境形成和谐关系；而溺爱、放任、专制的教养方式却对儿童身心发展产生消极影响，这些教养方式下成长起来的儿童在青少年时期更容易出现高频亲子冲突。

总之，在目前的暴力研究情况中，大部分学者把重心都放在了婚姻暴力和儿童受虐的情况上。在家庭教育中，由于受到传统“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”等观念的影响，暴力行为具有隐蔽性与高发性的的特点。正是由于其隐蔽性的特点，所以人们在对家庭暴力进行研究时，总是容易忽视掉家庭教育中的暴力行为，但其实，暴力行为对孩子的健康发展是极其不利的。

参考文献

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[11] Carolyn,U.S,Willard,W.H.Conflict in child and adolescent development [M].Cambridge University press,1992

5.家庭教育中的亲子关系 篇五

摘要：亲子教育是年轻家长接受成人继续教育的一种良好形式，由于教育内容和指导方式配合在开开心心的游戏活动和平平常常的生活中，能使家长切身地感受和理解亲子教育的特殊意义。

关键词：亲子教育，家长的教育，亲子游戏，成长快乐

一，亲子教育的概念

亲子教育是以亲缘关系为主要维护基础的教育，是看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”是以爱护幼儿身心健康、潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，同时提高幼儿整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通。“亲子教育”与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它以脑科学发展为基础，打破了从婴幼儿保健到学前教育的分段管理体制，推行从0岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0岁－3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。

二，培养亲子教育的途径

1，我们要通过亲子游戏来实现教育。婴幼儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用，以及在此基础上所提供的与婴幼儿年龄和水平相适应的活动。因此，与人交往，尤其是与更具知识的成人的关系是婴幼儿保教的关键、基石和核心。由此可见亲子依恋对婴幼儿来说具有重要的意义。依恋是婴幼儿与特定对象之间的感情联结。亲子依恋即儿童对父母持久而强烈的情感联结，是亲子关系稳定的标志。亲子依恋是在亲子互动中形成的，而亲子互动最重要的形式便是亲子游戏。游戏是亲子交往的良好方式，亲子游戏是0 一3 岁亲子教育活动的基本组织形式。亲子游戏可以有效地满足婴幼儿的各种需要。

首先，亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱的需要。亲子游戏是以亲子间的情感联系为基础的，在游戏中，父母与孩子围绕着共同的游戏主题，通过语言、手势、表情、动作等符号进行面对面的近距离的交流活动。这种交流是以融洽和喜爱为媒介的，它一方面给父母和孩子带来更大的“满意度”，为缩短交往双方的心理距离、强化相互影响的效果创造了有利氛围；另一方面消除了交往双方的情绪紧张性，尤其是能解除地位相对较低的婴幼儿一方的紧张性，使得孩子在父母面前可以不受拘束。亲子游戏传导给孩子的基本信息是爱和珍视，婴幼儿通过这种游戏形成和发展与父母之间的信任与依恋关系，进而产生对父母和家庭的安全感与归属感。其次，亲子游戏可以满足婴幼儿尊重的需要。父母与孩子以平等的玩伴关系共同参与游戏，共同遵守游戏规则，共同协商意见，双方保持一种彼此平等、互相尊重的关系；同时，父母的言语、表情和行为所表现出的鼓励与支持向孩子传达了父母对他的赞许与认可，表达了父母对他的肯定，这在无形中满足了婴幼儿自我尊重和尊重别人的需要。最后，亲子游戏可以满足婴幼儿自我实现的需要。在与父母的共同游戏中，婴幼儿可以获得影响与控制环境的能力，当他通过自己的行动对物体或父母产生影响时，会感到自己是有能力的人，获得成功的喜悦，并体验到克服困难、达到目的的快乐。婴幼儿的这种成就感和自主感，可以有效地满足其自我实现的需要。

2，同时也要加强对对家长的教育，集中体现在提高家长的教养能力上。家庭是儿童成长过程中的第一站，是儿童早期教养的主要场所。家庭教养以它的启蒙性、普遍性和影响的久远性，在儿童成长过程中起着至关重要的作用。在0 一3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。《中国儿童发展纲要（2001 一2010 年）》 指出：0 一3 岁婴幼儿家长的受指导率，应该成为发达地区基础教育现代化发展水平的重要指标。父母是创造未来的“雕塑家”，儿童成长的“基石”是父母双手奠定的。假如能够指导父母，使父母以建设性的、更为积极与主动的态度和孩子互动，与孩子进行双向交流和学习，掌握家庭教育的科学，走出家教的误区，那么整个民族的素质和社会文明的程度必定大大提高。但是受教育意识与水平所限，家长的教育作用常常无法充分发挥。

目前，0 一3 岁亲子教育，正是以促进0 一3 岁婴幼儿的健康成长和提高主要抚养人的教养能力这个双重目标作为教育目标。亲子活动就是由教师根据婴幼儿潜能开发的原理组织活动，帮助父母及其他抚育者在与孩子一起玩玩具、做游戏的过程中，引导孩子表现其潜能，并促进潜能的发展。让父母把自己在0一3 岁亲子教育中学到的互动方法，运用到日常家庭的亲子活动中，使日常的亲子互动成为科学育儿的过程。教育家长，是为了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影响儿童发展的众多因素中，家长的素质是影响儿童成长的最重要、最具决定性的因素。0 一3 岁亲子教育中家长教育的目标定位是提高家长的教养素质、提升家庭教育质量，从而让孩子受到科学的早期教育，最终实现家长孩子共同发展。0 一3 岁亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面，通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进婴幼儿身心健康和谐地发展。0一3 岁亲子教育是通过亲子教师对婴幼儿的教育示范行为和问题咨询来实现这一目标的。亲子教师采取的主要是“指导孩子的活动中同时指导家长”的“双指导”模式，同时，还兼有直接支持（口头传授）和间接支持（给予书面资料、周围人的鼓励）。家长一方面通过亲自参与0一3 岁亲子教育安排的亲子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习促进孩子发展的具体技能；另一方面通过问题咨询解答来提升自己的教养素养。亲子游戏是父母与孩子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解孩子的身心发展规律和特点，了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜的教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及教育方法等方面的素质。同时，家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。

三，亲子教育的重要性

随着现代化进程的加快、社会竞争的日益激烈以及计划生育的普遍推行，家庭对后代的教育比以往任何时候都更多地倾注了关怀与重视，特别是对0一3 岁婴幼儿这样一个特殊的群体，更应给予特殊的关怀和教育。但在这一最关键时期，父母最缺乏经验，时常处于慌乱之中：我的孩子是不是说话晚了？他为什么老撕东西？这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。许多家长不知道婴幼儿在发展中存在“敏感期”，他们对婴幼儿由躺在床上，逐渐能够翻身、爬行、坐、站、走，其动作、语言、情感等方面的发展，时时都有惊喜，但又感到困

惑，觉得在育儿实践中缺乏必要的对婴幼儿的了解。“孩子决不能输在起跑线上”，但面对“如何针对孩子的情况因材施教，促进孩子全面发展”这个问题，90 ％的家长承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案，而社会又缺乏对婴幼儿教育的指导。而实施亲子教育则很好的解决了这个问题，亲子教育使得家庭教育的内涵深化和发展，亲子教育将父母权威管教为主转变为以关注发展和引导为主；由单一的家长角色转为医生、护士、教师、朋友等多角色；由一味训斥转为参与交往中给予子女以关怀、发展和教育，为人格完美奠定基础。亲子教育采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，促进了儿童的主动发展，建立起融洽的亲子关系。实践证明，亲子教育是年轻家长接受成人继续教育的一种良好形式，由于教育内容和指导方式配合在开开心心的游戏活动和平平常常的生活中，能使家长切身地感受和理解亲子教育的特殊意义。

参考文献

[1]蒙台梭利.童年的秘密.中国长安出版社 ,2010

[2]韩晓燕，朱晨海.人类行为与社会环境.格致出版社, 2009

[3]李中莹.亲子关系全面技巧.现代出版社, 2008

6.家庭教育中的亲子关系 篇六

1 材料与方法

1.1 对象

选择2011年9月至2012年6月在我科住院生产的400例初产妇, 不伴有内外科合并症, 无病理妊娠情况者作为研究对象, 按随机数字表法分为实验组和对照组, 各200例。实验组年龄 (23.46±2.34) 岁, 受教育年限 (12.38±2.70) 年;对照组年龄 (24.27±2.71) 岁, 受教育年限 (12.04±2.88) 年, 两组相比较, 差异无显著性 (P>0.01) 。

1.2 方法和措施

1.2.1 实验组

由责任护士充分评估, 同时签署护患沟通协议书, 固定2～3名责任护士轮流值班。责任护士评估孕妇的社会任职情况及与家庭成员的关系, 向孕妇进行健康教育时, 同时把孕产妇重要家庭成员 (夫妻双方父母) 及关系密切的朋友也列入教育对象, 共同制定孕妇住院期间的护理计划、目标及措施, 加强护患沟通, 在分娩方式、产后康复及育儿方面达成共识, 使孕产妇感受到家人和朋友的关心、支持和呵护, 充分保障孕妇的正常生活和休息, 减轻孕妇初入院环境改变和对生产的担心而导致的焦虑和不安情绪。让孕妇融入家庭的环境, 让家庭融入所有有关孕产妇和新生儿的生产、出生、计划和健康服务的评估。

实施:入院时责任护士评估孕妇及家庭成员对生产的心理需求, 及家庭成员对孕妇的支持程度、分娩的态度、即将诞生的新生儿性别的态度, 与其建立相互信任的护患关系, 共同确立明确的目标, 一起选择分娩方式及产后康复内容、教育方式。对其存在的不良思想和倾向, 进行正面引导。以责任护士为主导, 共同实施健康教育计划, 针对不同的时期:产前、产时、产后, 分别进行讲解, 利用图文并茂的产科健康教育手册、电视健康专题讲座及专业演示, 责任护士每日采用表格问卷的形式评价教育效果, 不断进行修正和改进, 达到孕产妇及家属接受和掌握的程度。

母婴专业护理:详实的入院介绍, 逐步消除孕产妇初入院时的陌生感和恐惧感, 指导家属在孕妇住院期间生活方面进行细致有计划的护理, 包括饮食、卫生、活动、穿着、洗漱, 讲解分娩及剖宫产手术过程, 及在此过程中出现的不适、如何配合及注意事项, 使孕妇在生理、心理方面有一个充分的准备过程。进入产房后, 交给助产士, 采用导乐分娩, 教授家属辅助孕产妇的方法及如何使用鼓励性的语言, 给予充分的心理支持;剖宫产者, 做好术前评估及准备工作, 讲解手术大体经过、麻醉方式及大约需要的时间, 使家属和孕妇了解和熟悉剖宫产的知识, 消除顾虑和恐惧, 配合手术顺利完成。生产后的产妇, 在产后与婴儿一同回到母婴同室, 新生儿出生后的一切处置均在家属和产妇的监护和陪伴下完成, 同时实施“三早”—早接触、早吸吮、早开奶。责任护士与家属一起评估初为人母的产妇的身心需求及健康状态, 将饮食、活动、卧位、乳房护理、会阴护理、切口护理、子宫复旧观察、新生儿预防接种、疾病筛查及听力筛查连同母乳喂养宣教, 一一循序渐进地完成, 分时段、按需求、有重点地进行灌输和引导, 同时让产妇家人掌握产后康复知识及新生儿护理基本技能, 协助产妇进行角色转换, 使其顺利、尽快进入母亲角色, 称职地承担母亲职责, 鼓励产妇以最大的热情和信心去关注新生儿的日常护理和观察内容, 在产妇得到充分休息后, 在家属的陪伴、鼓励和指导下进行正常的母乳喂养和产后康复训练, 此后, 责任护士每日均要评估产妇及家属对母婴护理知识和技能的掌握情况, 将一些薄弱环节和存在的困惑及时解答, 完成产妇及新生儿日评估表, 了解产妇及家属的需求, 使其在住院期间逐项掌握每一项护理技能。

出院时, 责任护士对产妇的身心健康状态进行一个总的评价, 评估家属对母婴护理技能的了解和掌握情况, 详细告知住院后的注意事项、产后访视时间及内容, 将住院期间的母婴护理延伸至家庭, 告知本科室的专业咨询电话及QQ群号, 使产妇和家属在家庭中遇到的困惑和疑虑及时反馈给我们, 再次了解产妇的康复情况及母乳喂养情况。

1.2.2 对照组

200例产妇按普通产科护理常规进行常规护理, 不固定责任护士, 实施轮班制, 健康教育方式亦采取灵活的一对一的讲解, 利用宣传画、健康教育手册、专题教育频道等形式, 进行专业的母婴指导, 在此过程中, 未将家庭成员列入教育对象, 在对产妇进行治疗、护理、观察的过程中根据即时需求给如相应的宣教和指导。

1.3 观察指标

(1) 新生儿有效纯母乳喂养时间:婴儿吸吮良好, 含接姿势正确, 吸吮>10次/日, 每次15min左右, 不需添加水及奶粉。 (2) 健康教育效果:健康教育内容分为产后康复知识及技能、日常新生儿护理技能和对护理服务的满意度。 (3) 产妇睡眠质量:以24h睡眠时间>8h, 白天无疲惫感为良好, 反之为不良。 (4) 产妇情绪:以感觉轻松, 精神饱满, 有幸福感, 能密切关注新生儿的哭声、吸吮及面色变化为良好, 反之为不良。

1.4 统计分析

采用SPSS11.0软件进行分析, 计数资料采用χ2检验, 计量资料采用t检验, P<0.05差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组产妇新生儿纯母乳喂养情况的比较

实验组产妇在责任护士的指导和家属的细心照料下, 加强了母乳喂养, 有效母乳喂养时间大大缩短, 且大多数产妇在婴儿出生后, 不需添加奶粉, 坚持每日让婴儿吸吮乳头10次以上, 每次均在15～20min, 产妇十分关注婴儿的面色、吸吮、哭声, 能顺利分辨宝宝的哭声、动作所代表的需求, 并能及时给予满足。出院时纯母乳喂养率达92.8%。两组差异有统计学意义。见表1。

2.2 两组产妇健康教育效果比较

在产妇接受健康教育方面, 也表现了不同的效果。试验组产妇, 接受健康教育速度快, 有较高的兴趣, 依从性好。在家属的鼓励和帮助下, 能很快地掌握产后康复知识和新生儿日常护理技能, 对存在的困惑提出疑问, 在不断的实践中总结经验, 主动性好;护患关系融洽, 对护理服务满意度高。两组差异有统计学意义。见表2。

2.3 两组产妇睡眠质量情况比较

产妇往往处于焦虑、疲惫和紧张状态。实验组产妇有了责任护士的温馨护理和家属的精心呵护, 能合理安排自己的作息及哺育婴儿时间, 保持充沛的精力, 饮食安排适当, 睡眠佳。对照组产妇不能合理安排休息及活动, 计划性差, 不能保持一个良好的睡眠。两组差异统计学意义。见表3。

3 讨论

3.1 因人施护, 在构建和谐家庭支持关系方面有着至关重要的作用

强调家庭成员重要关系的同时, 加强护患沟通, 在此护士起着十分重要的协调作用。责任护士首先理顺孕产妇的家庭成员及其相互依赖、相互支持关系, 针对不同的情况, 有的放矢地进行沟通和协调, 把其重要家庭成员和关系密切的亲属或朋友, 纳入重要健康教育对象, 使其与孕产妇一起学习, 在相互鼓励、相互支持的氛围下, 使孕产妇在心理上有了强烈的归属感及安全感, 增加了对生产的信心, 更容易使产妇尽快进入母亲角色, 更加关注和期盼新生命的到来, 对新生儿的一颦一笑, 表现出一种满足、关切的心态, 能满足婴儿的情感和生理需求, 并对其敏感和有回应。在责任护士的持续指导及家人的协助和关爱下, 体会到做母亲的欣喜和激动, 激发母乳喂养的热情和信心, 提高母乳喂养成功率, 产后30min的密切皮肤接触使这种关系更加紧密[2,3]。

3.2 和谐的家庭关系是产妇角色转变的重要保证

稳定、和谐的家庭关系有利于母婴健康, 减少产褥期并发症, 促进产妇及新生儿身心全面发展。增加了产妇与家人的凝聚力, 在建立和巩固产妇母婴亲子关系、加强母乳喂养方面有着不可替代的作用。两组产妇在睡眠质量和对健康宣教的掌握程度方面的差异, 有统计学意义 (P<0.05) , 这更加说明了家庭成员的支持和促进, 是产妇顺利建立亲子关系的关键和基础。

3.3 换位思考, 多角度感受孕产妇的心理需求

从历来的住院患者满意度调查表来看, 不详实的入院介绍和不系统的健康宣教, 使孕产妇及家属对住院及待产、如何哺育新生儿了解不够, 存在迷茫和疑虑。因此, 责任护士的协调和沟通, 主动地宣教、有针对性地引导, 深入病房的细致观察, 充分掌握孕产妇的心理、生理、治疗及康复情况, 详细了解其存在的问题, 积极解决问题, 从而使生产、康复、育儿顺利地进展, 融洽护患关系, 及时调整在治疗、护理过程中的不足及其存在的不良情绪[4]。在沟通过程中, 护士经常换位思考, 从孕产妇及家属的角度进行考虑, 反问自己, 评估患者, 直接了解其真实感受、期望和需求, 确实为其提供优质、安全、周到的母婴专业护理。

近几年, 我科更加关注产妇的身心发展, 在体现母婴专业护理的同时, 不断探索新的护理模式, 把人文关怀和身心健康作为重要环节, 融入日常护理工作中。在护理技能演示过程中, 掌握产妇及家人的学习态度和熟练程度, 如新生儿沐浴游泳、新生儿皮肤及脐部护理、乳房护理、母乳喂养等, 评估家人能否将这种住院护理技能延伸至家庭, 而后做出评价, 对其存在的不足一一进行指导, 直至其熟练掌握, 同时建立其出院后的随访机制, 随时了解其家庭状况, 以便给予适时指导。这种良好状态会促进母婴之间讯息的交换、诠释和回应的过程, 保障母子互动的顺畅。家庭和社会的支持, 能促进产妇的自信和母亲角色的确立, 减轻产妇的压力, 提高照护婴儿的能力[5]。为了促进母婴健康及护理更加合理和专业, 我们的护理模式在不断创新, 拓展临床护理工作内涵的同时, 得到了孕产妇及家人的认可和接受、配合, 因此, 这种以人为本、体现专业特色的护理理念和工作方法, 不仅能提高护理人员的自身素质, 也提高了产科护理服务质量, 是值得我们不断去探索。

参考文献

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7.家庭教育中的亲子关系 篇七

为使女儿独立，

狠心送她国外读书

2013年3月的一天，张学友从外面回到家，看到太太罗美薇在家里皱着眉头收拾家务。他笑着问：“老婆，谁又惹你了？”罗美薇噘着嘴说：“还能是谁？这两个孩子越来越不像话了，衣服脱了随便乱扔，我天天跟在屁股后面收拾都来不及！”

听着太太的牢骚话，张学友苦笑着摇了摇头。大女儿瑶华13岁了，每天放学回来，脱了衣服随手扔，第二天上学又向父母要。二女儿瑶萱更甚，8岁了连双袜子都没洗过。有一次，张学友夫妇外出，保姆正好也请假了。保姆临走时，本来留好了饭在冰箱里，让姐妹俩用微波炉热一下就行了。可是姐妹俩却不会用微波炉，只好到楼下吃便当。

在张学友看来，两个女儿患上了严重的“公主病”，罪魁祸首就是他这个老爸。张学友的父亲是个海员，母亲是全职太太，家里孩子多，经济条件不好。张学友早年吃了不少苦，步入歌坛后，经济上才有了好转。他受过的苦不愿让女儿再受，于是，在物质上他对女儿从不吝啬，两个女儿从小便锦衣玉食。

张学友小时候，母亲信奉棍棒教育，一向淘气的他没少挨打。两个女儿陆续出世后，张学友不但不舍得动女儿一个指头，还捧在手心里细心呵护，没想到把女儿宠成了“低能儿”。有一次，张学友到好友家做客，看到好友14岁的女儿煮饭、洗碗、洗衣服样样拿得起放得下，便想起了自己的两个女儿。大女儿瑶华13岁了，连洗衣机都不会开。二女儿从小就有保姆照顾，依赖性更强。这样下去，对女儿的成长极为不利。

回到家，张学友对太太说出内心的焦虑。罗美薇对老公说，她早就想对他说，再这样宠下去，两个孩子将来都成废人了，从现在开始，就要想法改造她们。夫妻俩决定从日常生活入手，先培养两个女儿的生活自理能力。于是，张学友严肃地对两个女儿说：“今后你们的衣服要自己洗，碗要亲手刷，还要学会做饭，不然就扣零花钱！”看着老爸一脸严肃，不像是开玩笑，瑶华和妹妹上前摇着老爸的胳膊撒起娇来。张学友尽力绷住脸，让女儿相信他是认真的。

第二天晚上，临睡前，大女儿瑶华洗完澡后，因为没把爸爸的话放在心上，浴巾、裹头毛巾等都没准备，只好在浴室里呼唤爸爸帮她拿浴巾。张学友想着自己刚立下规矩，如果顺从了女儿，以后更不好管教她们了，就硬着心肠不去拿。瑶华又恳求妈妈，罗美薇装作没听到。瑶华这才知道父母动了真格，于是，她又支使妹妹帮忙拿。可瑶萱根本不知道姐姐的浴巾放在哪里，就到处翻找，储衣间被她弄得一团糟。看到这种情形，张学友和太太对视了一眼，感到既好笑又无奈。

尽管张学友夫妇硬下了心肠，但与别的孩子相比，瑶华姐妹俩在自理能力方面落下的“功课”实在太多了。有一次，张学友在外边接到瑶华的电话，说她几乎一天没吃东西了。张学友指点她自己煮方便面吃，瑶华却说：“老爸，我浑身无力，不想动！”张学友以为女儿身体不舒服，就打电话给女儿叫了份外卖。晚上回到家，张学友看到瑶华生龙活虎的，这才清楚，女儿只不过太懒，不愿动罢了。平时，这样的情形在父女间屡屡发生，张学友心肠软，女儿一撒娇，他就忘了原则。瑶华姐妹俩抓住爸爸的软肋，有些坏习惯刚改没几天，便又故态复萌。

随着两个女儿一天天长大，张学友觉得时不我待，只得忍痛做出酝酿许久的决定：把大女儿送到英国寄宿学校，锻炼她独立生活的能力。为女儿联系好英国那边的学校后，张学友亲自给女儿采购出行物品，那种细心连太太都感叹不已。瑶华赴英国的头天夜里，张学友彻底失眠了，一晚上悄悄溜到女儿卧室3次，仔细端详女儿熟睡的模样。

第二天，张学友送女儿到机场。登机前，他拿出一部新手机给女儿，嘱咐女儿有事和他联系。瑶华第一次远离父母，心里挺难受，紧紧拥着爸爸不肯松手。登机的时间到了，张学友心一横，挣脱了女儿的手。可是一转身，他却抑制不住自己的情感，眼泪流了下来……

不让孩子带着“问号”成长，

老爸“赤裸”上阵

张学友和罗美薇都出生于传统家庭，思想比较保守。随着女儿一天天长大，她们提出的问题也越来越多，这些问题有不少是关于男女两性方面的。

一天，大女儿瑶华从幼儿园放学回来，突然问了张学友两个问题：“爸爸，男生为什么都站着撒尿，我们女生却要蹲着？”这个问题让张学友一惊，意识到女儿已经有性别意识了。他认真地对女儿说：“这是因为男孩、女孩身体结构不一样啊！”

当天晚上，张学友和太太商量：“咱们从小受的家庭教育比较传统，父母都不给我们讲男女之间的事，让咱们好奇了许多年。现在社会开放了，咱们也得做开放型父母，不能让女儿带着问号成长。”罗美薇同意老公的意见，夫妻二人分了工，罗美薇负责给女儿讲男女生理构造，以及女孩子的生理卫生。张学友负责给女儿解释男生的心态。

有一次，张学友参加圈内好友聚会，在谈论对孩子的性教育方面，张学友主张对孩子不但不应有所隐瞒，还应开诚布公地讲。这一点，引起了女演员吴君如的共鸣。吴君如有个女儿，偏偏老公陈可辛很保守，和女儿一起洗澡时，他还要穿上泳裤。吴君如还讲起了生活中的笑话：陈可辛在卫生间方便的时候，会遇到女儿闯入的情况。这时候，陈可辛就会迅速转身，用双腿夹住重要部位。吴君如建议老公，下次再遇到这种情况，就不要夹腿了，这样会让女儿以为，男女尿尿的地方都一样呢！

回到家，张学友把吴君如所讲的育女趣事说给太太听。罗美薇撇撇嘴说：“你比陈可辛强不到哪儿去！人家还穿着泳裤和女儿一起洗澡，你连和女儿一起洗澡都没有做到啊！”被太太将了一军，张学友一时无语。其实，他骨子里比陈可辛还保守。为了在女儿性教育方面不走弯路，他觉得自己这个父亲也该放开一些了。于是，他郑重地向太太承诺，他会陪女儿一起洗澡。

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第二天，5岁的瑶华临睡前照例到卫生间洗澡，张学友神情自然地对女儿说：“老爸也想冲一下凉，要不咱们一起吧！”瑶华兴奋地拍着手说：“好呀，爸爸还没和我一起冲过凉呢！”随后，张学友脱掉衣服和女儿一起走进浴室。第一次看到老爸光着身子的样子，瑶华忍不住仔细打量起来，还兴奋地说：“噢，原来男生尿尿的地方是这个样子呀！”张学友虽然有些尴尬，但他极力让自己平静下来，用平淡的口吻说：“男孩女孩还是有些不同的，女孩子尿尿的地方一定要保护好，除了爸爸妈妈外，不能让别的男人看，一定要记住哟！”

第一次陪女儿洗澡还有些不自然，到了第二次，张学友就放开了。他和女儿边洗澡边嬉戏，还拿自己来做人体模特，给女儿讲男孩和女孩生理构造上的不同，并给女儿讲男孩与女孩相处时心理状态的不同，使女儿消除了对男性的神秘感。除了陪女儿洗澡，有时张学友在卫生间方便，女儿偶然闯进来，他也不会躲闪。

转眼，张瑶华长成了一个亭亭玉立的花季少女，进入青春期的她变得叛逆起来，这让张学友夫妇有些焦虑。他们清楚，女儿读的是国际学校，男生、女生比较开放。如果没有适当的预防教育，难保女儿不出状况。但这个阶段的孩子对父母的说教有抵触心理，张学友便想出一个办法来：在饭桌上讲一些女孩不知道如何保护自己而受到伤害的案例，用这种办法来提醒女儿。聪明的瑶华深知老爸的用意，调皮地说：“你别拐弯抹角地暗示我了，我不是那样的傻女孩！”张学友这才放了心。

瑶华赴英国读书后，张学友每天都要和她联系一次，除了关心她的学习、生活外，还通过聊天了解女儿在学校都做了哪些事，结交了什么朋友。张学友对女儿亮明自己的态度，他不反对女儿与男孩交朋友，但要交人品好对自己有帮助的朋友。由于亲子关系良好，瑶华在学校的任何事情都不隐瞒爸爸。

2016年元旦前，香港媒体突然爆出了张学友大女儿与外籍男孩单独约会的消息。看到这个消息，张学友并没有吃惊，甚至还偷着乐，因为女儿早就把那个外籍男孩的情况告诉了他。一个伦敦当地的男同学过生日，想邀请瑶华一起庆生，她问爸爸该不该去。张学友毫不犹豫地说：“当然可以了，我知道你的那位男同学，很优秀的！”

“二十四孝”老爸，

成就美妙的亲子关系

在与两个女儿的相处中，张学友是个言行一致的好爸爸。而在家庭教育方面，他始终认为，和谐、美好的亲子关系就是最好的家庭教育。

自打女儿出生后，张学友就向家人郑重承诺：他要把自己一半以上的时间留给太太和两个女儿。然而，对于他这样一位在华语歌坛有着超高影响力的歌手，要想实现这个承诺着实不容易。大女儿瑶华4岁那年的一天下午，张学友本来说好要去幼儿园接女儿的，可那天收工晚，错过了接孩子的时间。晚上回到家，尽管张学友再三向女儿道歉，但瑶华还是噘着嘴抱怨道：“爸爸说话不算话，不理你了！”张学友清楚，孩子纯真的心灵容不得半点瑕疵，一旦失去她的信任，再想挽回就难了。之后，瑶华几乎每天都是在爸爸的睡前故事中进入梦乡。因此，张学友只要人在香港，无论是工作还是应酬，都尽量赶在9点前回家给女儿讲睡前故事。

有一次，张学友在录音棚练新歌，8点还未到，他就频频看表。刚过8点，他就对工作人员说：“收工，回家！”车子行驶在回家的路上，张学友催促司机在保证安全的前提下尽量开快些。司机开玩笑说：“你这么急着赶回家，是怕晚了太太吵吧？”张学友笑着说：“不是怕太太吵，是怕另一个‘小情人’不高兴！”司机弄清原委后，夸赞他说：“你真是个好老逗（老爸）！”

赶在9点前，张学友终于回到了家。看到老公进门，罗美薇这才松了口气：“你总算赶回来了，你那个‘小情人’太痴情了，不听你讲故事，死活闹着不睡觉！”张学友笑嘻嘻地来到女儿床边，瑶华顿时喜笑颜开。张学友酝酿了一下情绪，进入了他的“睡前故事”节奏。

2005年，二女儿瑶萱来到人世。瑶华怕老爸更疼爱妹妹，就动起了小心思。有一次，张学友给小女儿冲奶粉，却怎么也找不到奶粉，他有些狐疑，心想平时都是把奶粉放在食品柜里，怎么就没有了呢？他突然发现，瑶华的表情怪怪的，她强作镇定，却透着一丝慌乱。张学友不动声色地向瑶华求助：“爸爸年龄大了，记性不好，你能帮爸爸找一下奶粉吗？”看着爸爸充满爱意的神情，瑶华直奔厨房，在储物柜下层找到了奶粉。张学友凝视着大女儿，爱怜地问她：“瑶华，能告诉爸爸，为什么藏妹妹的奶粉吗？”这时，瑶华再也控制不住自己的情绪，一下子扑进爸爸的怀里，哭着说：“我怕有了妹妹，你不再爱我了！”

张学友恍然大悟，回想一下，自从有了小女儿后，他的确有些冷落大女儿，没有照顾到大女儿敏感的心灵。想到此，他紧紧抱住瑶华，像平时一样，用胡子轻轻地扎她，亲昵地说：“妹妹刚出生，什么都不会，爸爸不照顾好她，她会死的。记住，爸爸永远爱你，也爱你的妹妹，咱们一起照顾她好不好？”张学友的话打动了瑶华，她仰着脸，重重地点了点头。

从那以后，张学友在疼爱小女儿的时候，也没有忽略大女儿的情感需求。在他的用心调教下，大女儿还帮着他照顾妹妹，姐妹俩的感情一天天加深。

有了和谐美妙的亲子关系，张学友发现，在对女儿进行家庭教育方面，一切都变得简单多了。他可以把自己的“三观”潜移默化地灌输给女儿，让她们崇尚自我奋斗，多做善事。如今，在亲友们眼中，张学友的两个女儿性格阳光，对人有礼貌，懂事又善良。张学友认为，两个女儿能有这样的精神面貌，和他们夫妻恩爱和谐的感情状态有关。娱乐圈夫妻分分合合如家常便饭，但只有稳定幸福的家庭才能让孩子更有安全感，性格更加阳光。

张学友与罗美薇的恩爱一直是香港娱乐圈的典范。他们结婚20年来，虽然有过为家庭琐事争吵的时刻，但和谐恩爱一直是他们夫妻相处的主旋律。结婚10周年，为了弥补结婚时没拍婚纱照的遗憾，张学友拉着太太补拍了婚纱照，并请两个女儿当花童，让两个孩子见证他们的恩爱。

2016年大年初二，是张学友夫妇结婚20周年的日子，两个女儿都精心为父母准备了礼物，庆祝他们的水晶婚。没想到的是，瑶华和妹妹还向父母行跪礼，感谢他们的哺育之恩，这让张学友夫妇百感交集，觉得他们花在孩子身上的心血没有白费。

【编辑：刘波】