如何提高差生英语成绩

如何提高差生英语成绩（12篇）

1.如何提高差生英语成绩 篇一

确立老师在差生中的良好形象，消除差生对老师的恐惧、对立情绪。

我觉得，教师对学生要一视同仁，在人格上不分高低，对待差生更要满腔热情地关心他们，呵护他们;在整个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作好生的陪客。差生们由于学习成绩不佳，常常受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，使他们产生很强的自卑感，认为自己不受老师和同学们的欢迎，总是逃避老师，不愿也不敢与老师多接近。要转化他们的学习态度，提高他们的学习积极性，首先要消除他们对老师的恐惧、对立情绪。于是，我把大多数的课余时间都用在拉近师生距离、消除师生隔阂上，与他们谈心、说笑，讲我小时侯学习数学的烦恼和乐趣，使他们了解到老师也有考不及格的时候，也经历过成绩差的阶段，通过努力，同样可以转“差”为“好”。师生间的代沟慢慢消除了，差生对老师的恐惧心理也慢慢消失了。

在与差生们的接触中，我还发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好体育、郊游，于是我便在课余常和他们谈甲A联赛、NBA热门话题，以及去北京、峨眉山等地的所见所闻，鼓励他们像美国迈克尔.乔丹、摩西.马龙等体育名星那样遇挫折而不气馁，战困难而不松懈，不甘落后，勇于进取，争当学习上的“冠军”，将来才有机会出去欣赏祖国的大好河山。饭前饭后，我和他们一起玩、一起吃，有说有笑，使一些好生都“妒忌”起来。差生们对我的敌意在游玩中不知不觉地消除了。一位差生拍着胸膛说：“老师这么看得起我们，这么偏爱我们，我们怎么敢不认真学习，让您丢面子呢?”所以说，教师只有对差生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿，才能真正使每一个孩子抬起头来学习，使每一个差生都能积极投入学习的怀抱。

树立差生在全体同学中的威信，引发学习数学的兴趣和信心。

在学生对老师产生好感的同时，我又在课堂上给差生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问差生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给差生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增强。

为了树立差生在好生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空给他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生“平起平坐”。到了上新课时，这些差生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听算得快的窍门，这一下，差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也进一步提高了。

3激发差生学习数学的兴趣

师爱，是让学生树立自信的沃土

爱心是希望之花，信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。作为教师，要常怀慈爱之心，爱学生如爱子女。要关心学生，对学生的一枝一节要了如指掌，才能找到差生的“病原”所在。

在中途接任小学五年级时，我班有一叫姗姗的学生，她从来数学学习都很差，她就是觉得数学难学，甚至对数学失去了信心，此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她父母离异，生活经常无人照管，成绩一直很差。了解了情况后，我耐心的给他做思想工作。我对她说：“你爸爸妈妈都夸你是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。实际上，你是个很聪明的孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始。”她被感动了，对着我哭了，并发誓今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考80多分。

动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

4引导差生学好数学

积极拓展学生思维

1.动手操作，启迪思维

小学生的思维发展特点主要表现在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。即使到了中高年级，逐步发展起来的抽象逻辑思维仍带有具体形象性。特别是学习一些抽象的要领时，学生难以理解，所以必须根据学生思维发展的特点，引导学生动手操作，解决问题。例如在教学“三角形内角和等于180°”这一概念教学时，我提出这样的问题：“谁能利用以前学过的知识找到三角形的内角和?”学生们边讨论、边摆弄各自的三角形纸片。有的把三角形每个内角的度数量出来，再把这三个内角度数相加;有的把三角形的三个内角分别剪下来，拼在一起，再用量角器来量一下总度数;有的个别思维较灵活并善于观察的学生甚至发现了三角形的三个内角拼在一起后形成一个平角。

2.激发思维，自主探究

激发学生思维，教师必须注意启发学生积极思考。当前，教师常常只重视教给学生“是什么”，而忽视告诉学生“为什么”，往往使学生知其然，而不知其所以然。实践证明，知其所以然的教学，不仅可以让学生在理解知识的来龙去脉中牢固掌握知识，而且在了解知识的产生、发展过程中学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。如在教学“长方形面积的计算”时，可以这样设计：先让学生用面积的单位直接量面积，体验到这种做法太麻烦，以引起学生思考，寻找其他比较简便的方法。然后引导学生通过自己测量计算，讨论探究，从而发现长方形的面积与它的边长有关系，找出长方形的面积计算方式。这种探究过程，不仅向学生展示了认识的思维过程，发展了学生的思维能力，而且使学生较好地学会探究新知识的方法，促进学生“会学”。

培养良好的学习习惯。

绝大部分“差生”是由于没有良好的学习习惯造成的。叶圣陶老人说：“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”可见习惯的重要性，培养好习惯就是培养人，好习惯对学生来说终身受益。对于自制力差的学生来说，要使其数学学习成绩得到提高，培养良好的学习习惯就显得尤为重要。一次教学分数的认识，我用直观图形让学生认识“单位1”，我发现这类同学甚至比有些优等生接受的快，可见他们的智力并不低。针对他们的特点，我就从培养他们学习数学的兴趣入手，经常在课余时间找些趣味数学题让他们动手动脑。

如在学习了长方体的表面积以后，我让同学每人找一块橡皮泥弄成一个正方体，并把六面都涂上颜色，再把它平均切成大小相等的27块小正方体，问：三面涂色的有几块，两面涂色的有几块，还有几块没有涂色?让学生把实际操作中得到的用数学语言概括出来，逐步形成理性认识。这样，学生在整个过程中始终处在主体地位，摆摆、看看、想想、议议，尝到自己发现知识的乐趣。经过一段时间的训练和练习，他们比较能认真学习了，数学成绩逐渐提高了。但是这类同学的反复性较大，情绪不稳定，成绩时高时低，这就要坚持不懈地观察他们平时的活动，对那些不正当的活动及游戏及时制止。

2.如何提高差生英语成绩 篇二

关键词：提高,中差生,物理成绩

前言

新课标的教学理念是以学生的发展为本, 教学实施的核心是让学生参与到教学活动中来, 师生构成良好的互动。 (1) 所以, 作为教育工作者应该积极响应物理新课标的理念, 顺应时代潮流, 重视素质教育, 优化教学环境和教学方法, 加强与中差生之间的沟通, 对学习及生活上的困难给予热情帮助, 提高他们的学习兴趣, 做到因材施教, 以提高整体教学质量, 避免两极分化严重的现象。

1. 构建和谐的师生关系和教学环境

中差生由于成绩不理想的原因, 常常被老师遗忘和忽略, 很少被教师所重视和关注。要想让中差生对物理学习产生兴趣, 教师就要构建融洽和谐的师生关系和教学环境, 在思想教育的基础上进行学科教育, 才能提高他们的学习积极性和主动性。在实际教学过程中, 就要求教师对待学生要一视同仁, 不歧视, 不放弃, 关心中差生在思想、学习以及生活各个方面存在的问题, 给予热情鼓励和帮助, 在学习上积极耐心地讲解和辅导。新课改的实施, 赋予了教师新的使命, 也带来了巨大挑战。在这个大背景下, 教师要善于创设轻松愉快的教学情境, 一切以学生发展为中心, 懂得因材施教, 对待中差生要讲究方式和方法, 通过合理有效的教学手段, 促进中差生们全面成长。

笔者在课堂教学过程中, 尽力提问一些中差生所能回答的问题, 鼓励他们大胆发言, 提出自己的观点和见解, 再请成绩较好的同学进行分析和补充, 对于回答正确的中差生马上给予称赞和表扬。在课堂教学结束后及时与他们进行交流沟通, 查明成绩不理想的原因, 针对不同的原因, 采取相应的措施, 有针对性地进行帮助和辅导。从而拉近与他们的距离, 矫正中差生的厌学心理, 树立自信心, 培养学习兴趣, 激发中差生学好物理的积极性和主动性, 也有利于教师开展和实施教学计划, 提高中差生的物理学习成绩。

2. 运用实验教学, 激发学生的学习兴趣

笔者在讲解浮力这一课时, 运用实验教学, 使中差生能够更直观地理解浮力的作用, 掌握基础的物理知识。先用弹簧秤称出小石块受到的重力, 再把石块浸没在水中不动, 学生观察到弹簧秤的读数变小, 在此基础上, 有的学生可以从物体受力分析得出:石块还受一个竖直向上的浮力。但中差生对该现象的理解分析能力不够明确, 于是笔者将石块提到杯外, 再用手向上托一下石块, 使弹簧秤的读数变小。通过这个实验, 吸引了学生的注意力, 激发了学生学习的浓厚兴趣, 使学生更直观地认识到:石块浸入水中时弹簧秤的读数变小, 是由于石块受到了水的向上的托力, 即水的浮力, 并且浮力的方向是竖直向上的力。用这种实验教学法, 使学生在老师的指导下, 通过自己的观察和分析来发现并掌握基础的物理知识, 而不是由老师进行强行灌输。这样有助于培养学生分析问题和解决问题的能力, 也有助于调动学生的思维积极性和学习物理的兴趣;并将其理论应用到生活和生产的实践中去, 从而促使学生更好地掌握物理规律。 (2)

3. 运用多媒体教学手段, 提高课堂效率

教师的教学手段具有生动性和启发性, 更有利于提高中差生的学习兴趣, 在课堂教学过程中运用多媒体教学手段, 使学生能够直观地理解物理现象和规律。 (3) 例如:笔者在讲解“浮力的利用”这个物理基础知识时, 运用播放录像、演示实验、动画作图、实物投影等多媒体手段辅助教学。用录像播放潜水艇是如何下潜、悬浮和浮出水面;演示用“空心”的办法增大可利用的浮力;用电脑动画作图演示并分析轮船从海里驶入河里浮力的变化;实物投影学生的练习过程并进行分析讲解等。通过多媒体手段的参与, 充分地调动了学生学习的积极性和主动性, 激发了学习兴趣, 缩短了教学时间, 教学效果显著。不仅使课堂中的每个知识点都能用最合适的方法来解决, 并且一些课堂上用语言难以表达的物理现象和物理规律也可以在教学过程中被学生充分理解, 从而大大地提高了课堂教学效率。

结论

在高中物理课堂教学过程中, 教师要针对学生的实际情况因材施教。特别是对于中差生, 要从他们感兴趣的、简单的、具体的、直观的方面入手, 同时还要关心、表扬、鼓励他们, 并不断地对他们提出更高的要求, 使他们逐渐地对物理学习产生浓厚的兴趣, 由被动学习转变为主动学习, 提高物理成绩。

参考文献

[1]章剑和.以学生为主体的物理课堂教学结构模式新探[J].深圳信息职业技术学院学报, 2000 (01) :23-25.

[2]尹晓燕, 朱俊孔.提高中学物理实验在物理教学中的地位[J].中国校外教育, 2009 (S4) :45-46.

3.如何提高差生英语成绩 篇三

关键词 经济全球化 英语必然 “差生” 激发兴趣提高成绩

我所任教的地方是个贫困县，我们学校大部分的学生来自农村。农村基础条件不是很好，对英语的兴趣和氛围也不是很浓，自然就有更多在老师眼里所谓的“差生”了 。那么我们作为高中英语老师，又该如何对待自己的学生，如何激发他们的兴趣提高他们的成绩呢？

一、找出原因

首先找到他们英语学科差的原因。然后从每个学生的具体情况入手，对症下药，找出学生问题所在。而不是去歧视、挖苦这些差生。

深入了解是转化“差生”的基础，“差生”是由多种原因造成的，要教育好“差生”，首先就要去了解他们，只有了解形成的原因，才能因人施教，对症下药，真正做到“一把钥匙开一把锁”。有的学生英语成绩差是因为家里出事了，无心学习；有的是因为不喜欢英语老师，不爱上英语课；有的因为害羞或者自卑，进而害怕英语；有的是因为懒惰，不愿意下苦工夫去学习……原因多种多样。我们老师就需要有很强的洞察力，把每个学生都观察透彻，然后根据学生的不同情况去解决问题。如我班小东同学，开学初，他常光顾游戏机室和网吧，纪律松散，常有迟到、上课睡觉。我多次找他谈心，了解到虽然他父母每个星期给他很多零花钱，但根本没有正确引导他如何使用零花钱。所以我进行几次家访，找其父母谈心，把他在校的情况告诉他父母。后来，他父母改变了态度，对他的学习和生活非常关心。我取得了家长的配合，抓紧时机对他进行教育，使他端正了学习态度。事实证明，只要准确地了解造成学生“差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二、培养兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣“差生”才会有积极性。先让学生对你感兴趣，产生爱屋及乌的效应. 这样的话学生就会试图努力去学英语。当然这只是第一步。我觉得，还得让他在课堂上也有表现的机会，比如提问一些非常简单的问题来让其回答，从而让其体验成功，逐渐对英语有信心，才能感兴趣。 同时在课堂上穿插游戏，创设表演情景，鼓励他们多参与。

兴趣教学，这是我教学英语多年来的经验，教学手段要丰富多样，语言要亲切，必要时也需严厉，最重要的是，教学风格一定要让学生觉得跟他们很合拍，幽默点总不会错，特别是在批评学生的时候，要让对方觉得自己确实做错了也要让对方觉得老师还是喜欢他的这么一种感觉，当然，作为一个老师，在教学中一定要有激情，否则，再怎么好的教学方法，也不会给自己和学生带来教学的乐趣。

三、 关心爱护，尊重信任

对“差生”给予关心和爱护是转化他们的先决条件。从心理学角度来说，他们对老师一般都有不同程度的恐惧和自卑心理，他们在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，教师要真心地爱他，善于用情感打开学生心灵的窗口，走进他的心灵世界。

尊重是感情沟通的基础，只有建立在互相尊重的基础上，才能谈得上信任，老师信任“差生”是转化他们的关键。如我班的小强同学常违反课堂纪律，经常不做作业，自尊心强，有一次我上课批评了他，下课后，他向我写了一张保证书，内容是：“老师，您对我的批评令我很难受，请以后别批评我，我一定会改。”我有点不相信，正想扔了它，忽然记起教育家希贝尔说过一句名言：“在品格以及整个人的教育领域中，只有一条途径可以接近学生这就是对他们的信任。”于是我在那张保证书上写道：“好，老师相信你一定会改好，看你以后的行动。”之后发觉他果然安分多了，端正了态度，学习也刻苦了。没想到，一个信任，竟然有这样意想不到的收获！这件事使我深刻地认识到，批评“差生”往往损伤自尊心，因为“差生”具有更强的自尊心，更渴望平等和成功，更需要爱心鼓励、信任他们，给他们机会去掉自卑感，增强自信心，调动学习积极性。

四、引导正确的学习习惯和学习方法

引导正确的学习习惯、学习方法会让学生在英语学习上取得事半功倍的良好效果。学生的行为习惯如果太差，肯定也不会取得很好的成绩。对于那些想不劳而获的学生，在这方面一定得加以引导。很多学生认为英语只要上课听一下，记记单词就能够取得好成绩。那完全是错误的观点，而在我们现实生活中却大有人在，所以英语差生比其他学科的差生又要多一些。如果学生的自制力不好的话，老师也可以采取强制手段督促他们。

实际上，没有一个学生注定是差生。他们每个人都有自己的优点他们不但好奇，而且好强，有尊严，只是他们的人生观和价值观尚在形成之中，他们会与我们正统的教育要求产生偏差。要扭转存在这种偏差的学生，既要做到晓之以理，动之以情，又要做到耐心细致，智谋兼施。事实证明：只要我们想方设法去做，转化“差生”的工作是完全可以做好的。只要我们从各个方面去引导学生、鼓励学生、关爱学生，他们就一定会努力去学好英语，

参考文献:

[1]李玉红.The Role of motivation in Language Learning [J].基础教育外语教学研究，

[2]龙晋巧.如何激发差生学习英语的动机 [J].晋东南师范专科学校学报

[3]John F. Wakefield. Educational psychology: Learning to be a problem solver [M]. Boston: Houghton Mifflin Company， 1996. P494.

[4]Huang Li. Describe the factors affecting extrinsic motivation and make suggestions as to what a teacher could do to increase motivation

[5]《教学理论与教学研究》

4.如何提高差生的学习成绩研究报告 篇四

——“关于农村自然小班化提高差生语文能力”的研究报告 宝溪小学

2010年3月，我们承担了“关于农村自然小班化提高差生语文能力”的课

题研究。一年来，我们运用科学发展观，关注学生的个性发展，试图以“研究— —体验——反思——提升”为途径，以“切口小、变量实、探究真”为抓手，结 合农村自然小班及语文学科的特点，以研兴教，以教促研。现将课题研究的情况 报告如下

一、研究缘起

随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学班级学额小班化倾向日趋明 显。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高语文课堂教 学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。

新课程倡导以学生为本，关注差异，让不同的学生在语文上得到不同的发展。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，必然存在着 差异性。教师千万不能只欣赏精英，而冷落弱势学生，片面追求教学质量。而应 尊重学生，正视差异，有效利用资源，实施素质教育，为学生的后继学习与生活 奠定基础,这不仅是教师的使命，也是我们“做课题”的真谛。

二、研究目标和理论支持

（一）研究目标

1、坚持以“学有所长，突出个性、生动活泼、自主创新”为研究的出发点； 以语文课堂个性化教学、班级个性化教育、学生个性化评价、考核个性化为研究 方向，通过理论与实践有机结合，关注学生的个性差异，因材施教，发展学生的 个性，努力探究“关注差异，优化个性”方法和策略。

2、用新的教育理念和教育思想指导日常的教学实践，努力探究“关注差异，优化小学生个性”的思路和方法，培养学生“自信、自强、创新、发展”等能力。

3、抓研究促进教学，抓教学提升研究。通过研究，优化学生个性，释放学 生能力，提高教师的专业素质和理论研究水平。

（二）理论支持

1、心理学基础。个体差异主要指人的心理差异，即人们在性格、兴趣、气 质、能力等。相同心理发展阶段上的人，虽然有相似的心理特征，但由于受个体 家庭环境、生活经历、社会实践等不同影响，他们在意识、需要、兴趣、动机和 能力、气质、性格等各方面都存在着一定差异。我们要承认学生的个体差异，了 解造成这些差异的根源，有效地挖掘和利用。

2、教育学基础。人的个性是由多方面的差异所构成，它反映在教育上，就 造成了“智力差异”和“非智力差异”。承认差异，是优化学生个性的前提，也 是教育的基础。个性化的教育能促进人的发展，健全学生的身心，诊断心理，矫 正学生的不良行为，使学生成长为最好的自己。

3、哲学基础。马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论核心是“个性

发展”问题，把人的自由发展放在首位，把“关注差异，优化个性”作为社会发 展的远大目标。外因是变化的条件，内因是变化的根据。外因通过内因而起作用。教师要为学生提供发展个性的便利条件，张扬学生个性，促进学生和谐发展。

4、工作基础。为了发掘学生的个性潜能，让每个学生完善自我、实现自我，达到应有水平。我们都是从事一线教学的教师，都担任班主任，而且大部分教师 几年来一直从事小班语文教学。大家都有机会与不同学生亲密接触，有机会捕捉 来自多方的个性诊断问题，开展课题研究的条件比较优越。在课题研究中，我们 将 “关注差异，优化学生的个性”，让不同的学生在语文上得到不同的发展，凭 着我们对学生真挚的爱，对教育事业的满腔热情和强烈的责任心和使命感，一定 能实现预期的实验目的。

（三）理论假设

1、自变量：关注差异，优化学生个性

2、因变量：

建立和谐平等的师生关系，让学生积极参与语文活动，使学生成为能动的主 体，让不同的人在语文上得到不同的发展。帮助学生纠正原有认识和行为上的偏 差，找到适合自己才能发展的独特领域，最终达到个性的和谐发展。

3、变量之间的关系：本课题的自变量与因变量之间是假想性的因果关系，“关注差异，优化学生个性”是因，“不同的人在语文上得到不同的发展”是果，它们之间的假想性的关系有待验证。

4、非实验变量的控制 实验前，“实验班”与“对比班”师生的基本情况，素质水平基本一致。不

“人为”地对实验班与对比班施加压力，不客观地营造两者之间的竞赛氛围。严 格按照国家颁发的课程计划开课，不增加实验班学生的课业负担。

三、实施原则

1、目标性原则

我们以“发展学生个性特长为本”思想为指导，努力探索一种“教师积极引 导，学生主动参与”的小班语文教学策略。以“为了学生的发展”为目标，优化 教学策略，教会学生会学习，会思考、会表达和会创造。

2、双主性原则

我们要改变过去的以“教为主、学为辅”的弊端，把学习语文的主动权还给 学生。以“导”促“学”，引导学生在参与学习的过程中获得积极的情感、态度 和价值观的体验，让小班语文教学向“学习化”、“自主化”和“个性化”过渡。

3、针对性原则

我们充分利用小班优势，关注学生差异，以学生为本，切实为学生提供发展 个性的便利条件。在教学活动中，有针对性地选择研究对象，进行“行动跟踪研 究”，以点带面。通过“个性分析与诊断”，纠正偏差，扬长促潜，优化个性。

4、情感性原则

我们因人而宜，因材施教，建立以爱为核心的师生、同学、亲子间的和谐关 系。用“对学生有爱，对家长有礼，对事业有情”的职业风尚来感染学生。用欣 赏和爱抚的眼光关注学生健康成长的过程。为学生开通“情感热线”、“心理超市” 等服务平台，和谐师生关系。

5、操作性原则

我们用新的教学理论来指导教学实践。通过“分析与诊断”为课题实验提供 最基本、最有价值的研究素材。了解与个性相关的学生家庭、学校和环境等方面 的情况，有针对性地对不同个性的学生采取“帮教帮扶”措施。研究中，我们将 认真把握实验的重难点，分段、分年级对实验学生进行评估，建立数据库，作出 定量和定性分析，不断完善和修改实验方案，确保课题实验顺利进行，从真正意 义上去发现差异，关注差异，优化个性，塑造学生形象。

6、激励性原则 教师采取正面评价的方法鼓励学生，努力探究适合不同学生的评价方式和方 法。积极为学生构建“个性成长记录档案”，了解学生个性发展过程，让学生在 自我纵向评价和自我反省中获得成功的信心和前进的动力。在评价中诊断学生的 个性差异，扬长避短，激励学生积极进取。

7、活动性原则

我们结合语文学科特点，创设富有个性的活动，重视课内延伸，课外拓展，扩大活动空间。不断引进“时代信息的活水”，鼓励学生标新立异，质疑问难，不断超越自我、超越他人，让每个学生都能获得成功的体验和自豪。

四、研究过程

（一）研究内容

我们根据农村小学生的家庭环境、年龄特点、自然小班化和认知基础等，借 助多方资源，赋予学生个性化教育、个性化教学和个性化评价等支持，实施因材 施教，努力探究“适性而教”的有效策略和方法，促进学生快乐学习，快乐生活，快乐成长。

1、个性化品质的养成。结合语文学科特点，对学生进行个性优化的教育活 动，促进学生良好个性品质形成和发展。

2、课堂个性化的教学。课堂是学生个性培养的主阵地，课堂研究的主要内

容要关注学生的个性化教育。课堂活动的设臵，要力求体现基础性、情境性、开 放性、综合性、选择性。

3、活动个性化的教育。充分利用教学实践活动，进行有计划、有重点、有 调控，有考核的实验操作，督促学生个性的优化发展过程。

4、重视多方面的配合。学生是个性发展的主体，课内、课外都是学生个性

发展的阵地。教师应协同家长，努力创建课内外相结合的开放式的语文教学环境，搭建“交流活动”的平台，让每个学生都能找到自我表现的时空，找到自我发展 的生长点。

（二）研究方法

1、理论指导法。广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员进行专题

理论学习，提升理念，以前沿的理论指导实践。

2、个性诊断法。开展以学生语文学习“成长记录”的案例研究，教师“教

学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。

3、行动研究法。我们一起制定方案，定期指导及时调整实验方案。寻求“在 小班化语文教学学习中，关注差异，优化个性”的有效途径和方法。

4、经验总结法。总结经验教训，建构小学语文中“关注差异，优化个性” 运作良策。

本课题研究的切入点是“行动研究”，行动研究的过程呈循序渐进、螺旋上

升的发展趋势。每一个螺旋发展研究主线都包括互相联系、互相依赖的四个环节。

（三）现状分析

实施新课程，对每一位教师来说都是一种挑战。在现实教育和教学中，学生 的差异客观存在，造成差异的原因很多。

1、“时髦”教学弊端。课堂上师生互动，沸沸扬扬，似乎把课堂教学推向新 的境界。可教学内容不能“开门见山”，过分情境化，让更多的学生眼花缭乱看 热闹，解决问题策略多样，又不及时优化，课堂学习浮于表面。一部分学生竟然 不会倾听和交流，缺乏自主学习。

2、“外力”过分依赖。由于当今学生家庭经济条件优越，父母有能力为孩子 请“家教”，而孩子过分依赖“家教”。上课不专心，想学就学，放任自流。课外 练习，更是指望帮助，难题离开他人帮扶，就无从下手。

3、“分化”臵前扩大。好的更好，差的更差，中、下面的学生人数显然增加。学生分化年级相应提前，由过去的中、高年级提前到低年级，在某种程度上，个 性差异也因学段差异而发生变化。

教师从学生的心理和认知等方面，探究了小学生语文学习成功与失败的原 因，并进行挖掘和对比。篇二：《初中后进生的转化个案研究》-研究报告 《初中后进生转化个案研究》 研究报告

资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 杨晓英 资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 魏家国

一、问题的提出：

（一）课题背景

1、社会背景：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生的层面上是出不了好成绩的，也不叫素质教育。我们应该尽力让优生变得更优的同时,更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动的积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，提高学习能力,从而提升人文素养.全面提高教育教学质量是目前大多数学校面临的重要课题。如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化后进生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就更有其重要意义。

2、家庭背景：

中国在全球化和信息化的进程中，人们的思想观念也在迅速的转变着。在新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式中，离婚率显著上升。伴随着家庭破裂（残缺家庭），学校中的单亲学生已经是越来越多了，子女长期夹在父母的冲突之中，由于长期的压抑自己的心理，所以产生畸变。于是便热衷于寻找知心的朋友，倾诉心中的苦闷，并且很容易“结合”并酿成苦果的问题和“独生子女”+“单亲学生”的复合问题，已成为我们每一个教师和每一个班主任，还有学校领导必须面对和等待解决的问题。

农村初中学生家长外出经商、务工的较多，这些家长把他们未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交与学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，养成了他们任性、思想偏激、爱玩逃课的个性；还有些走南闯北的家长，为了弥补对孩子的爱，孩子要什么给什么，每月寄给大量的零花钱，任他们胡乱花用，养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。

家长望子成龙、望女成凤心切，只注重关心孩子的分数，忽视了孩子的生理和心理的变化。有的家长对学生的成绩问题看得非常的重视，所以对孩子的管教就非常的严厉，使学生的心里出现一些反感的情绪。

（二）．研究的目的

由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,随着学习的深入,这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理,最终形成严重的厌学情绪,直接影响学习成绩。因此我们提出了《初中后进生转化的个案研究》的课题。本课题旨在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化留守学生中学困生模式。既能促进社会发展进程中此类教育问题的有效解决、服务当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的理论和实践意义。

（三）．研究的理论依据 1.人本主义理论

人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。它不仅关注学生认知的发展，更关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。因此，学校教育应树立以人为本的教育教学观念，尊重学生，关爱学生，激励学生，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性。2.教育公平的理论

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。教育权利平等是指每个人都享有平等的受教育的权利，这项权利已经列入我国宪法和教育法，受法律保护。教育机会均等主要包括入学机会均等、受教育过程平等和学业成就均等。由此看来，面向全体学生，平等地接受教育，全面促进每个学生的发展是它的主要内涵。

3.人的全面发展学说

“人的全面发展学说”是马克思在表述未来社会时提出的一个重要思想，是指人的体力和智力，在生产过程中得到多方面的，充分的、自由和统一的发展。它强调的是人的身体和精神的全面发展。我们开展的研究，以学生的全面发展为教育目标，这也是当前我国实施素质教育的要求，对于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，进而促进人的全面发展具有特别重要的意义。

二、课题研究对象

石岭镇金带铺初级中学2013级2班学生中的后进生

三、研究目标：

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本届学生特点，符合教育规律的优生提升、转化后进生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。大致可分为两个层面,即学生层面和教师层面.（一）.学生层面:通过研究，要让我们的研究对象养成学习英语的良好习惯，基本掌握学习英语的方法；在大型考试中，英语成绩达优秀段的人数能有较大幅度的提高，在低分段的人数能得到有力的控制，提高英语科在全区统考中的排名。

（二）．教师层面：通过研究，要让我们的教师特别是新教师养成热爱本职工作，热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的研究能力，为学校的再上台阶，做出一份应有的贡献。

四、课题研究内容

鉴于学生参与学习活动，取得合格要求的学习效果，需要经历一个长期的学习过程。后进生的形成一般也是经历了一个较长时期的不适应过程。在这一过程中，学困生的表现形式是多样的，形成因素也是多方面的，至于探索切实有效的教育对策，更是一个涉及面广、工作量大、探究性深刻的工程。无论是学困生的成因，还是教育对策，都需要我们从不同侧面、不同角度进行系统、综合的研究。为此，课题研究遵循由表及里、由浅入深、由粗取精、由分到合的原则，确定了学困生的成因及教育对策两个研究重点，并具体分解为以下四个方面共四个切入点的研究：

（一）、后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的各种因素.（二）、课堂教学如何提升优生,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。

（三）、学校、教师、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转 化工作。

五、课题研究的方法

（一）、调查访问法。调查访问法是教育研究中常用的一种搜集资料,进行科学研究的方法,该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触,透过有目的谈话,以寻求研究资料的方法。调查访问的具体步骤分为取样,设计调查表与试测,计划及调查访问程序。访问技巧,是调查中确保研究目的的实现,获得确实有用资料的一个重要因素,只有明确的研究目篇三：后进生的培养

后进生的培养与发展

后进生的现象在学校教育中一直以来就是存在的，原来管后进生叫做差生，就是学习差，行为习惯差，纪律差。这类学业成绩与品行相对滞后的后进生既有个体也有群体。后进生肯定是相对于非后进生而言的，这样两者相交互的中间点，就像是最近发展区一样，很多关于后进生转化的工作就是努力将后进生推向这个最近发展区，进一步的培养和教育能让他们脱离后进生的行列。关于后进生，他们既不是先天疾病后缺陷的不良影响，也不是后天行为创伤的问题少年，而主要是教育主导影响下的特殊学生。因此虽然有家庭、社会等诸多因素，但主要还是讨论学校教育和个人原因。后进生作为一种真实存在的现象问题，在学校中确实不容忽视，但我们需要正确的看待这种问题。既然是相对而言的，那么，后进与非后进的现象就像是学校教育体现在学生身上的教育成果这一问题的两个相互转化的不同方面。他们是相互依存，相互转化的。没有绝对的后进生。学校教育充当的就类似于化学反应中的催化剂，适当的反应条件下，转化就能完成。既然是相互转化的，如果教育没有扮演好自己的角色，逆反应也未尝不会发生，因此，学校教育的任务任重而道远。

一、现实问题

1、后进生在现代教育中存在的现象

根据我们以往的上学经历，班级内，通常都会有几个成绩不太好的同学被认作是后进生，有的可能会是被老师说出来的，也有的就算老师同学不说，部分同学也会自己定位为后进生。在我上初中的时候，班级内就有这样的一位同学，她自认为自己学习不好，也没有特长，长得不漂亮，不会和同学交往，没有知心朋友，不被人关注，在大家组织一帮一学习小组时，主动把自己归为差生的典型代表，独树一帜，不愿意与任何人合作，因为她说自己是差生，没有人喜欢自己。

通常，在我们的上学经历中，所谓的差就是那些成绩倒数，爱闯祸，打架斗殴，吸烟喝酒的男生。因为他们存在的这种状态，就会引起别人对他们不一样的看法，就是从普通的同学范围中单独画出来，另外列为一列，而他们也会把自己视为和大家不一样的“不好的学生”。我们要知道这种现状为什么会存在，是以什么样的状态存在，或者说有什么样的特点，而它存在的意义又是什么？就像我们知道的那样存在即有其合理性，这个现象的存在是能被感知的，就是现实的，凡现实的都是合乎理性的，合乎理性的可不可以说是有意义的呢？这样来思考，后进生存在，就一定就一定有其存在的价值和意义。

某中学三年级学生王某，平时经常迟到，旷课，上游戏厅，甚至打架，成绩落后，考试挂红灯，虽然老师屡次说教，但仍然不见好转，还是经常旷课，依旧打游戏，还向同学借钱，同学不借就打同学，因此大家都害怕他，总是离他远远的。有时候会有好转，但很快又恢复老样子，以至于老师对他失去信心。然而，这名同学也不是一无是处，他热爱足球运动，体育成绩出类拔萃，百米速度惊人，连续两年夺得百米赛冠军，为班级挣得好成绩。除此外，还爱好画画，象棋也走的不错的。

2、后进生的真正含义 辩证就是思辨和实证相统一的结果，思考现实问题并辨析，从不同的角度辩论得到真理，从现象出发，普及到社会当前正处在的现实状况中，解释现实问题。在很大程度上的就是从现实中来，在以显示为背景的理念中进行思辨挣扎对比，得到相对说得过去的结论并再次放回到现实中应用，也就是从现实问题中抽象出成文的理论体系再在更宽广的现实中应用检验。对这个过程的循环可以称得上综合。了解，抽象，检验，综合就是达到真理的最高境界。辩证唯物主义强调物质本身，本质的特点。也就是说，真正研究并立足的是现实本身的形态，本来的形态，物质本身所固有的根本的属性。我们这里讨论的关于后进生的问题，就应该立足并始终围绕后进生最原本的特质特点展开讨论。对于后进生本质的思考，即这种现象在头脑中形成的独一无二的意识，才是物质关于本质矛盾的体现，作为第二性的意识，既是物质本身的真实体现，也是物质本身矛盾的开端。

那么我们首先就需要了解后进生，什么才算是后进生呢？比较官方的解释是“后进生”一般指学习差、纪律差、行为习惯差的学生。以前被人们叫做“差生”,后来改称“后进生”，意为“后来进步”的意思。

但是我们可以思考一下，差的标准是什么呢？什么才算是学习差？纪律差？行为习惯差？而且，我们需要强调的是，我们所说的后进生在生理、智力方面据对没有缺陷，也绝对不是已经走上犯罪道路的“问题儿童”、“问题少年”。如果可以称这是后进生的测量维度的话，这个维度又是怎样得出来的呢？

一个看似平时并不会引起大家思考的名词，细究起来还是问题重重，也就是说，我们自身对这一现象并不太明确理解，或者说，我们潜意识中其实早就承认后进生与非后进生之间是相互转化的，只是迫于很多现实条件和原因，让我们将二者划分为明确的领域。所以，后进与非后进的现象就像是学校教育体现在学生身上的教育成果这一问题的两个相互转化的不同方面。他们是相互依存，相互转化的。没有绝对的后进生。

3、后进生在学校中的现状

以后进生在校学习情况为重点，根据调查统计分析，可以看出一些学生的在校学习情 问卷调查显示出的问题是有一部分同学的学习是存在问题的。比如“你现在的学习压力1是”，有19位同学选择“根本不学习，无所谓压力”，还有的同学在“上学带来的好处”中选择“认识朋友，和他们一起玩耍”和“完成父母的心愿”。在问及作业中存在疑问时，6位同学表示抄袭过关，15位同学表示随便做做，甚至常常不写作业。对于“考试后的态度”时，14位同学承认“经常倒数，时间长了就无所谓了”。这样很明显的就能看出这些同学是典型的学习态度存在很严重的问题，并不是学不会，而是基本已经进入一种“不学习，无所谓压力”的状态，对于学习敷衍了事，甚至自暴自弃。不过，根据对“当你考试成绩不好时，你会对父母怎么说”这道题的回答，大致可以将这些学生分为三类，一是从主观的角度出发找原因，有26位同学愿意承认是自己基础不扎实，有2位同学认为是自己考试状态不佳影响成绩。二是认为客观原因的影响较多，有抱怨试卷太难的，有抱怨考试过程中环境不好，有人打扰，影响正常思考。第三种则表现出一种消极的样子，听任家长的批评打骂。

二、后进生的原因

通过上面的调查报告可以得出，有很大原因是学生学习态度影响了学习成绩的提高。因此，学生学习态度的端正与否就在一定意义上就决定一个学生是不是后进生。

学生学习态度不积极，不能定论为是谁的错，学校教育应该尝试改变调查中学生出现的这种消极厌学的态度。

任何一种现象或者情况的出现不可能是没有原因的，就像俗语说的一个巴掌拍不响一样。学生这种消极厌学，对学习提不起兴趣的状态也不可能是凭空出现的。相关因素应该不少，学校在其中最为主要的。暂时先避而不谈学生为什么会不爱学习这一问题，我们可以回1 问题：

1、会不会有学习态度不端正的学生依然学习成绩很好？有，怎么解释？有。首先我们分析成绩为什么会好？用心学习的结果。即便有天才这样的小概率事件，但也不是不学习就能会所有东西的，就像我们都知道的伤仲永的典型事例一样，因此，我们知道，成绩好一定是努力的结果。就算这样的学生在校期间的表现证明他学习态度极其不端正，但不排除她回家，或者说课下真正用功读书的可能。既然努力学习，就已经脱离了后进生因为不爱学习而不学习的行列。

2、学习态度不端正但成绩好的学生是不是后进生？不是。为什么？

因此，这样的学生就不算是后进生。因为他们还是有学习的动机的。而后进生从内心深处就是没有学习动机的。想考虑一下，我们自己在什么情况下会有无动力感的消极状态？很简单，厌倦，累，无聊，有心事，不会，有压力，无意义......等等这样诸如此类的原因。如果我们觉得一件事很无聊，首先就是这件事此时此刻对我们来说是没有太大意义的，没有利用价值，或者说这种价值本身就不现实。同样的道理，学习对于这些抱有消极厌倦态度的所谓后进生来说也是一样的。学习的价值对于他们来说是渺茫的，甚至是看不见的。就像是买东西一样，人总是想到自己的实际需求，学生学习的价值需求只有很久后才能看得到，但眼前的问题是怎样把学生不需要的需求转化他们需要的需求。或者说是让学生理解看清现在自己确实的真正需求。

学生在校期间的学习绝大部分来自于老师的讲授，因此不仅仅是教学内容是否符合学生的切实需要，老师讲课的方式方法，手段能力等也是会影响。

学生不想学习，很可能是是因为他们不喜欢，不喜欢是因为这不是他们的兴趣所在。那么学生的兴趣何在呢？十几岁的少年，总是对一些新奇的事情有很大的求知欲，就算不是求知欲，至少能吸引他们的关注点。而学习任务对他们没有任何吸引力。这种没有吸引力不能完全说是不符合学生的关注点，教育工作的不够推陈出新也占有很大的比例。当游戏市场新出现一款新的游戏时，谁也没有接触过，只有尝试了才知道适不适合自己玩。学习同样也是这样的。想想刚开始的时候，刚能了解到和知识有关的零星碎片，每个人都是兴奋与激动的。看看小学一二年级的小孩子，或者更小的幼儿园的孩子，那时的他们和现在高年级的同学在学习这一问题上是一样的，都是知识的载体，但是很小的同学总能长时间保持对知识的好奇心，是因为他们没有太多已经建立好的认知体系，面对未知就会表现出极大地兴趣，渴求了解。而高年级的学生已经见过很多学习任务这样的事物，他们不再对这些有用的知识感到新奇，想要了解了。另外，当同样的事物不断出现的时候，也会慢慢形成厌倦感，学习对于学生来说，就是每天数十小时压板凳，看黑板，记笔记，写作业，数十年如一日，时间长了，自然就会有厌倦感。说得更明白点儿就是学校教育在这些厌学者的同学眼里变成不断上演的历史，就像是机器重复工作一样，渐渐地，学生也变成重复的机器，不再对知识抱有好奇感，于是就不想走进学习的队伍，一天天的逐渐成为班级中的后进生。

三、后进生的培养与发展

5.如何提高差生英语成绩 篇五

面对新的教学班级我认为必须对学生现状进行了解，教师对学生要达到知己知彼才能为下一步选定良方做准备。我打开学生花名册，展现在眼前的情况是本班现有学生48人中就有12名后进生，他们都是因为在学校撤并中“遗漏”下来的学生。到我们学校后，因为环境的变化，加上原先语文基础的极度薄弱，现在很难跟上学习的进度，语文素养很差，这也导致他们在课堂上的表现和课后作业完成情况都非常的糟糕。从语文成绩上看更是“惨不忍睹”.在三年级第二学期期末考试中全部不及格，平均也仅有51.3分。最高分是58.5分，最低的是7分。面对教办室唯质量才可以生存的态度，“以质量求生存求发展”的口号。我苦思冥想如何才可以提高我班学生的语文成绩，是摆放在我眼前最重要的问题。接过这样的班级，我非常的犹豫，到底怎样干，一直困扰着我。还好，我班中还有十位一直成绩比较优秀的学生，所以我想到了优差生同桌合作学习提高语文成绩的方法。

二、“情投”意要合    “富裕”带“贫穷”  优生带差生。

合作学习是新课程标准提出的学习方法之一，要求彼此参与，共同研究、交流、提升，相互鼓励，寻求共同进步与发展。合作人数建议4至6人，而我的班级里的合作学习小组百分之八十的学习时间里都是同桌合作，我把12位“特殊学生”,根据他们的兴趣爱好，不同村落，各自所需分成若干类。然后我再在优生里面选择出与之相匹的“小师傅”,给他们“配对”.在这个过程，我充分考虑“特殊学生”的需要，给他们寻找同村的，或是有亲戚关系的，要么就是谈的比较来，兴趣爱好上有些相同之处的优生与他们同座。给这些合作群体有一定的优惠政策，比方说坐位的安排上要尽可能靠前，在课堂教学中，给他们多创造回答问题的机会，教师在巡视课堂学习情况时候，要多停留一下这些地方等。对他们的倾入的时间与精力要保证，眼里要有爱，行动要落实，我从心底里去关心与帮助他们。

基本合作关系建立好之后，我引导他们如何合作。我在课堂中，经常会进行一些版块目标反馈。在全班的交流反馈基础上，再由那些“小师傅”给他们的“小徒弟”进行收获反馈或再次讲解反馈。在朗读指导中，我曾这样做。

执教《杨氏之子》教学片段：

引导学生自由通读全文后，请优生范读，教师指导正确停顿、有感情朗读。（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。）语速中等，叙述性朗读。在教学中，优生很快就能够做到正确流利的朗读，而“特殊学生”却不行，这个时候我就请“小师傅”马上带领他的同桌，也就是小徒弟再次单独，轻轻的交流朗读，帮他们划好停顿的地方，听他们读正确为止。合作2-3次后，教师再集中反馈朗读一遍，停顿的正确率，有感情朗读的效果就十分明显了，大有进步了。

仅仅用了2分钟就解决了这一环节，课堂的实效性大大提升了。

课堂上是可以及时合作的，其实对于“特殊学生”最怕的还是周末的家庭作业，回家后没有人帮着指导完成。经常不能按时完成家庭作业，不能够巩固在学校里所学知识，天长日久了，越积越多，不理解的面也就广了，语文素养怎么高的起来呢？根据这些情况，我在安排同桌合作学习过程就充分考虑了这些，让他们同村同桌，好朋友同桌就起作用了，这个时候他们回家还可以形影不离，让课堂学习继续。既可以让老师放心，又可以很好的解决家庭作业拖拉的难题，可胃一举两得。在教师布置作业的`时候，也可以考虑给予一些原本就要合作的题目，比如回家互相听写，背诵，小师傅必须要出2-5道今天课堂所学的题目给小徒弟做，并且要保证理解、做对等。通过长期磨合交流，还可以让他们的友情加深，更乐意在一起学习，玩耍了。其实，小伙伴之间的帮助是最有效果的，也是最容易接受的。

三、金诚所至，金石为开。

任何合作体的建立，经过努力后都会取得成绩，教师要对他们作出公平，合理的评价。我是这样操作的：学生的学习质量我是从这几个方面去评价的。抄写生字的小楷本、同步到学练习本、作文本、课堂作业本，都用等级评价。有时遇上单元检测在用上分数来评价。（我布置作业也大体就这些，每次做了之后，我在批改时候都会给他们等级或打分。）在全班制作一个统计表，每周每人统计一次，同桌合作体小计一次。按照合作体的高等级次数和高分数次数进行奖励。物质奖励为水笔、练习本、笔记本，文具盒等。在随时加上一些口头表扬。每次间段性学业检测，同样以他们两个的共同成绩之和来比对，最好的可以成为合作之星，成为全班人的偶像。每次检测，比前一次有进步都有奖励，都会及时得到老师的认可。对检测的试卷分析，改正，更是要捆绑在一起，“师傅”不可以直接报答案，而是耐心辅导“小徒弟”修改错题，真的完成不了的，报告老师，寻求更好的帮助。在改正过程中，用不同颜色的笔修改，保留原有的错误记录，可以警醒下次不再发生类似问题。对试卷里有典型的错误，师徒要及时记录在错题旁，下去后再重复订正3遍，杜绝再次发生。

通过实施同桌合作学习，课堂的学习氛围浓厚了，学生举手发言积极了，各类作业的完成数量与质量都有可喜的变化，班级大部分学生对语文更加有兴趣和信心了。最令我欣慰的是，经过几学期努力，班级里的“特殊学生”数目由原来的12名下降到6人，班级里极度“贫困”三位学生（李连杰、蒋志平，沙志强）也会参与学习了；成绩也有了提升。优生们也在进步。

6.如何提高英语六级成绩 篇六

阅读理解

四级中的阅读理解占的比重大，词汇量也是很大 的，要想做好阅读理解，要求你在考前要好好的做些卷子上的阅读理解题，同时记单词是一定要的，不然的话，不记单词，那么你阅读理解是不会弄懂得，即使让你去文中找答案，你也不知道在哪，看来记单词是很重要。

听力

四级不同高考，听力在四级中所占的分量也很大，听力想做好，没有别的方法，只有考前多听，听与问题相关的关键字词。改革后的听力主要考察的就是关键单词短语。

作文

作文考的是单词，和语法，只要你单词会，基本的句子结构会，问题就不大了，很容易就能完成一个作文。如果复杂的句型结构不会，就使用最简单的句子，只要意思表达对就行。在写作的过程中，碰到有的单词不会写的情况，就采取替代法，找个意思相近的单词替代，以求单词一定要写对。

翻译

改革后的翻译是中译英了，不像以前是给个空，空后面还有中文提示，可以根据整句话判断写出所填的短语。现在改成中译英后，是整段话让中译英，难度加大不少。这个是考察词汇、短语以及语法的掌握的。

怎样复习英语六级考试

首先要养成良好的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，如果实在对英语没兴趣，那可以培养下兴趣，比如一些搞笑的英语情景剧，动听的英文歌曲，你会发现自己会慢慢地喜欢上英语的。

习惯也同样很重要，即便不是复习考试的时候，平时也要养成每天花点时间看英语的习惯，哪怕只有10分钟，5分钟。这是为了培养语感，很多时候考试的内容自己也不知道为什么对也不知道为什么错，总之就是一种感觉，而这种感觉其实都是平时日积月累出来的。

在具有一定的英语基础之后，考前两三个月的时候基本进入了全面复习状态了，词汇表、真题，阅读材料，听力材料及设备等都应准备齐全。我曾经就因为考试时耳机坏掉导致听力全蒙，不过因为后面的题目基本没错，所以还是顺利通过，但犯这种低级错误真是不可原谅。

背单词是必不可少的，因为词汇量一定要有，否则考试时连单词都不认识怎么能拿高分呢，当然允许个别凭语感猜测，但也是建立在有一定的基础之上的。不过不要一味的拿着词汇表背，那样很难记住，而且，即便是记住了也不会用，所以最好是先做下历年的真题，不真题里的词汇边查词典边背诵，这样速度会快些。

阅读能力也要同步提高，可以在图书馆理借一些英语阅读类的英文书刊，或者干脆就做阅读理解题目，这样及训练自己的做题能力还能提高阅读理解能力。

听力部分建议自己模拟考试时放录音做题目，这样比较符合考试要求，因为听其他类的发音和考试时不一定一样。此外，最好报个辅导班，那样事半功倍，我当时听得新东方的六级课程，不过是在学校图书馆的在线课程下载的，不是地面培训班那种，收获很大，学习效率也高了很多，有名师指点真的不错。

7.如何提高差生英语成绩 篇七

一、正确分析差生情况

中职学校存在学生学习差的现象是正常的, 但如果找不到学生学习差的原因, 就会使差生更差, 因此要提高学生学习成绩要找出其原因。

首先是教师不尊重差生。教师在讲课中瞧不起这些学生, 以致这些学生心灰意冷, 丧失学习热情, 使得学习成绩越来越差。

其次是教师教学不得法。教师在讲课中采取“满堂灌”的方法, 使得基础差的学生只做“陪客”, 他们无法接受教师讲的内容。教师讲得多, 学生练得少, 学生的接受程度得不到及时反馈, 差生的作业只能糊里糊涂地做或抄袭别人的。长此以往, 他们的知识缺漏越来越多, 到后来这些学生的成绩越来越差, 在学习上会寸步难行。

二、平时关心差生, 培养他们的自信心

差生更需要得到教师的爱护和关心, 教师要用爱和感情的泉水, 擦亮差生心灵的窗户, 随时关心他们。只有这样才能感染差生、教育差生。学生成绩差, 思想上也感到苦闷, 有话想与老师谈, 但又不敢直接说出来, 所以老师要接近他们, 直接了解他们的学习情况, 特别要了解他们在学习中碰到的困难, 及时帮助解决。我的做法是经常找差生谈话, 主动与他们打招呼。让他们感到老师时刻在关心爱护他们。讲课时有意识地找适合他们回答的问题, 使他们感到获得成功的喜悦。再因势利导给予鼓励, 逐步使他们树立起信心。有了信心才能使他们发挥主动性和积极性, 才能对学习产生兴趣, 提高成绩。

三、备课不忘差生, 制订适合他们特点的教案

备课是上好课的先决条件。备课主要是钻研教材, 但了解学生, 特别是了解差生的情况更为重要。只有了解学生的知识水平、认识能力、学习习惯及思想状况, 才能有的放矢地进行教学。另外, 备课不要把每堂课的内容安排太满, 要适当地留有余地, 最好是分层次进行教学, 使学习好的学生吃得饱, 学习差的学生吃得了。在问题的设计上, 尽量考虑差生也有发言的机会, 为他们提供“跳一跳, 摘下桃”的情境, 调动他们的积极性, 激发他们的学习兴趣。在作业安排上, 要量力而行, 不搞一刀切, 可以允许差生少做几道题, 但必须独立完成。在教学方法上, 尽量采取直观方法, 通俗易懂, 便于差生接受, 使他们在理解的基础上掌握知识。并遵循从易到难, 从简单到复杂的教学规律, 使差生容易接受, 逐渐提高学习成绩。

四、上课时关心差生, 调动他们的学习积极性

上课是教学的中心环节, 要提高教学质量, 就必须上好课。讲课时教师要特别注意对差生的教学。课堂提问要给差生回答问题的情境, 每一提问都要考虑给差生充分考虑的时间, 并以肯定的目光注视他们, 必要时做些启发, 当差生回答了问题, 教师要用鼓励的语言加以肯定, 如果差生回答不了或回答错了, 教师要婉言劝解, 使他们不感到难为情, 增强下次回答的信心。多提问差生, 可以培养他们学习的兴趣, 诱发差生解答问题的欲望, 为了回答好老师的提问, 差生能积极主动地去预习和复习, 在上课时也能更加专心听讲。

五、优先批改辅导, 努力提高差生成绩

布置作业是让学生巩固知识、培养思维能力的方法。布置作业不但要有明确的目的要求, 还要有恰当的分量, 特别是对差生的作业, 一定要考虑好数量和深度, 所以作业布置不要搞“一刀切”。这样差生能做好, 好的学生也能动脑筋多掌握知识。对差生的作业最好采取面批, 当有做错的题时, 及时辅导, 再让他们重做, 这样耐心地批改作业、尽心辅导, 无形中培养了差生认真、独立、细致的习惯和顽强的学习意志, 唤起了他们学习的兴趣, 提高了他们的学习成绩。

8.如何提高差生学英语的兴趣 篇八

1.明确学习目的,端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了。但他们根本就没有意识到随着世界经济的全球一体化,英语多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流。没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

2.给予更多爱心与耐心

英语的词汇量大,尤其是新教材词汇更多,再加上许多句型及短语也要记,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要教师对每一个学生都充满信心,工作耐心,就能得到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性。

例如我教的这两班学生,在第一次月考时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差。考后我发现他们对学英语失去了信心,于是我和这几位较差的学生私下地进行了思想交流,发现他们都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”然后我就教他们“笨鸟先飞”的方法,以及记单词的一些小窍门,同时降低对他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次。这样一来,他们觉得记单词比较轻松,于是渐渐地对英语产生了兴趣,在第二次月考中成绩有所上升。

3.巧用教学方法,活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。

我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,初一新教材更应做到如此。

如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas ?”时,我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词:“tiger ,tiger 是老虎,panda, panda 是熊猫,giraffe,giraffe 长颈鹿,lion ,lion 大狮子,penguin, penguin 丑企鹅,elephant 大象长鼻子……。”这样既帮助他们记单词,也活跃了课堂气氛。同时在教学这个单元时我还让一些同学表演各种不同的动物,让其余的同学猜他们表演的是什么动物,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是再差的学生学起来也觉得有趣了。

4.课内教学与课外辅导相结合

对于差生单纯依靠课堂也不行,所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生,细心讲解,耐心辅导,孜孜不倦,循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢提高,兴趣就会越来越浓。

5.多表扬,少批评

多表扬,少批评。对每个学生来说都很重要,尤其对差生更应如此。只要他们有一点进步就表扬,以鼓励他们学英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致地纠正。尽量少批评,多表扬,在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语,这样一来他们就觉得教师喜欢他们,学英语也相应地有了兴趣。

9.高一学生如何提高英语成绩 篇九

听力的提高是一个缓慢艰辛的过程，对绝大多数进入新环境的学生来说，练习听力的主要途径就是听录音。除了课堂上进行的听力练习之外，每天还需要坚持不懈地练习，练习的时间不必过长，譬如每天做完老师布置的家庭作业后有选择性的听一套模拟题即可，用时十五到二十分钟，以此循序渐进。

建错题本

就从这一刻开始，把每一次作业中考试中出错的题改正分析做错的原因，收集整理成错题本，做好标记，强化训练。不断温习巩固，避免重复犯错，不断扫清复习路上的障碍。建立错题本不但可以解决单项选择中的问题，更能够巩固英语基础知识，对提高完形填空、短文改错及书面表达水平大有裨益。考试之前的复习，可以着重复习错题本上的知识点甚至只复习错题本上标注的重点难点，往往可以收到意想不到的效果。

保障阅读量，积累词汇

10.如何提高班上同学的英语成绩 篇十

学习是一个自我警觉坚持的过程，要提高成绩，首先要靠学习者自身的重视，有努力学习的意识，如果自己都不引起重视，再多外在的压力都是毫无用处的。鉴于此，要提高成绩，同学们自己应该把英语学习从内心重视起来，只有这样才有一个学好的前提条件。

俗话说“磨刀不误砍材工”好的学习方法对我们成绩的提高也至关重要。当然，不同的人学习方法也各异。我通过查阅资料和咨询身边英语成绩好的同学，得到以下几个大家普遍采用的方法：上好英语课。很多同学认为大学英语课学不到什么东西，上与不上都一样。其实，这种想法是错误的。语言学习很重要的一个方面就是日常的沟通，由于我们现行教育机制下，能够运用英语沟通的机会很少，而英语课就给了我们一个很好的机会。在英语课上我们可以通过回答问题的方式和老师进行英语沟通，这样老师可以为我们纠正错误，对我们英语的提高也很有帮助。班主任应该多和缺课的同学谈谈心，让同学们认识其重要性，认真地去上课。2 强化基础。单词短语和句子是英语学习的基石，没有扎实的基础我们英语学习的道路会很难走而且走不远。因此，我们在平时要多注意单词短语和句子的积累。这不是要我们一天就记忆一百个，而是要天天坚持，根据自己的记忆情况而定。如果可以的话，根据同学们的意愿可以进行英语早读，但这实施起来的确很困难。另外，还要多做习题，只是背单词是不够的，还要进行练习。我们可以每周发一套英语练习题。每周一交，然后发放答案和解析，让同学们自己对照解析，不会的和不清楚的再找老师解决。作为补充，每周还可以发两篇英语文章，作为课外阅读（对于英语成绩不好的同学，以上要求要坚持到底，其他同学可以适当要求，每天早上七点半有班干部在教室点名）。变换方式学英语。合理的变换方式学英语是指采用多种途径来学习。比如看英文原声电影，读中英对照翻译的小说，听简单易学的中英文歌曲。这样我们的学习不仅不会枯燥反而会越学越有兴趣。班上可以在空闲的时间放一些英文电影组织大家观看，还可以举行英语读物交流会以及英语歌曲比赛来调动大家的积极性。

上面讲的一些方法都是要长远坚持才能见效的。我们的同学们现在面临的紧要问题是英语四级和六级考试。所以我们要采取一些应试的策略：

第一步：买一套好的英语复习资料（据我了解大部分人用的王长喜的真题卷），然后在空余时间按考试时的要求把整套题做完，这样不仅可以让自己形成好的考试习惯而且可以把握好考试的时间分部。

第二步：把做完的题对照答案进行改正，分析出错的地方，领悟考点

第三步： 每天拿出一定的时间把做过的听力多听几遍，揣摩出题的规律。

第四步：在考试前一周把配套的作文范文拿来背诵，有利于同学们的作文水平的提高。如果条件允许的话，班上可以在考试前一两周组织大家进行一次四六级考试的模拟训练，让大家练练兵，消除紧张情绪。

2010级思政一、二班班委

11.如何激发与提高差生学英语的兴趣 篇十一

关键词：英语教学；差生；激发兴趣；教学经验

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，可见兴趣在学生的学习中是多么重要。《英语课程标准》也强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

著名的教育家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何激发、提高差生学习英语的兴趣，就是摆在我们英语教师面前的课题。作为一名农村英语教师，长期战斗在一线，笔者总结了以下几点经验供同行分享。

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，随着全球经济的一体化，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此，学英语势在必行，而作为一个英语教师，也首先应让学生明确这一点。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心、感情诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿笔者所带的七（2）班的学生来说，由于我校处于城乡结合部，所以刚升入初中的一些学生对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。因此，刚开始上第一课时，笔者给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的。在端正了学习态度以后，笔者又对他们进行了耐心、细致的教学。在第一次月考时大多数学生的成绩还可以，但有少数学生的成绩比较差。如笔者班上的龚子雄、胡伟仁等同学，第一次月考后笔者发现他们对学英语失去了信心，于是就把这几位较差的学生叫到了办公室，和他们进行了思想交流。笔者发现他们都说：“记忆力较差，记单词比较困难，今天背了明天就忘。”然后，笔者就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每10个单词听写一次。这样，他们认为记忆单词比较轻松。于是，渐渐的，对英语产生了兴趣。因此，在第二次月考中成绩明显有所上升。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细研究教学方法、深钻教材，以活跃课堂气氛、提高课堂质量。那么，如何巧用教学方法、活跃课堂气氛呢？笔者认为我们教师应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，而初中新教材更应做到这一点。

如笔者在教学七年级（上）This is my sister.时，采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“father father 爸爸，mother mother妈妈，brother brother哥哥，sister sister 妹妹。”这样，既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时，笔者还叫了一些学生带来自己的家庭照片来介绍自己的家人，通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。

又如，笔者在教学七年级上册“What is your favorite subject？”时，通过制作动画的多媒体课件，对所学的学科单词进行抢答比赛，学生们竞争得非常激烈，学习兴趣也大大提高了。

四、课内教学与课外辅导相结合的办法

对于差生单纯地依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生、细心讲解、耐心辅导、孜孜不倦、循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。

五、多表扬，少批评

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均应予以表扬，以鼓励他们学英语的信心。凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬。在他们平时的作业中，多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就会觉得教师喜欢他们，学英语也相应地有了兴趣。

事实上，所谓的好学生和差学生，笔者认为他们之间是没有什么不同的。由于学习动机如此重要，所以，笔者在英语教学中通过使用这些方法，可以使越来越多的学生对英语产生兴趣。

12.如何提高农村初中学生英语成绩 篇十二

一、激发学生的英语学习兴趣

英语课堂上老师严肃的面孔, 对学生所犯的知识上的错误动不动就大发脾气, 批评指责甚至辱骂, 这些都会让学生惧怕英语, 避之不及, 就更谈不上有兴趣学英语。“兴趣是最好的老师”这句话无论在做什么事时都可体现出它的具大魔力。教师亲切的笑容、诚恳的表扬、流利动听抑扬顿挫的语调、丰富多样的游戏和教学手段等, 都是让英语课堂更具吸引力所不可缺少的元素。游戏导入法很符合初一学生的心理特点, 其作用非常大, 可以让学生在玩中学、学中玩, 教师可在每单元的课文中慢慢加深知识的讲解, 遵循循序渐进的原则。开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。比如:开展班级英语书法竞赛、小故事表演、两组对抗赛等一些小节目, 调动学生学习英语的主动性, 激发学生的求知欲。教学中要创设情境, 利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色, 变被动为主动, 真正做到寓教于乐。

二、用微笑面对学生, 恰当地鼓励和表扬学生

学生是有情感的, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发挥。这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度作出积极的评价。在英语教学中, 教师要加强情感教育, 用心、用情呵护学生的心灵, 培养学生的人格、陶冶学生的情操, 尤其是要关注有困难的学生, 平时给予肯定鼓励, 要努力发现学生的闪光点, 哪怕是一点点的进步, 也要及时给予表扬, 增强他们的自信心。

三、教师不要唱“独角戏”, 师生也能如影相随

宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力, 使学生心情愉快, 有利于发挥学生的积极性和创造性, 强化英语教学效果。教师要经常和学生交流、沟通, 一个不经意的抚摸就能够拉近师生距离, 学生愿意敞开心扉与你交流, 从而可以了解学生的思想动态, 建立良好的师生关系。让每个学生真正感受到老师的关心和期盼, 学生才会全身心地投入英语这门学科的学习中, 不断进步。教师是一种特殊职业, 学生的身上折射着老师的影子, 老师的一些特点往往在学生身上就能体现出来。古往今来, 为人师表已成为社会对老师内在素质的要求。老师要做学生榜样, 起积极的带头作用, 从学习生活中的一点一滴做起, 从身边的小事做起, 在无形中影响、感染学生, 让学生爱你, 进而喜欢你所教的课。

四、课后作业的布置及检查

首先, 作业量要适中, 一旦超量, 学生就会以完任务的态度对待, 失去作业的意义, 并抹杀学生学习英语的积极性和兴趣。

其次, 形式要多样化, 根据学生实际, 难易结合。时而让学生以联想的方式背记词汇;时而根据所学情景编写对话;时而读一些有趣的英语文章, 使学生有“跳起来摘桃子“的感觉。

最关键的一点是教师要持之以恒 、坚持批改 作业 , 并作恰当的评价, 让学生意识到老师是如此的严谨, 我们怎能不认真呢?

五、编口诀

口诀言简意赅, 便于记忆。有的内容有现存的口诀, 如关于be动词用法的口诀:“我是am, 你是are, is用于他、她、它, 复数都用are”。学生可以一下子就记住。运用口诀, 既便于记忆, 又能提高学习兴趣, 何乐而不为呢?

六、学会预习和复习

在老师教新课之前, 学生要先预习。只有先预习, 才能发现不理解的新知识, 才会认真思考动脑筋, 课上才能认真听老师讲, 才能学会所学内容。光学还不够, 课后还要及时复习、巩固、消化理解。孔子曰:“学而时习之, 温故而知新。”只有常复习, 才能达到事半功倍的效果, 增强学习的自信心, 提高学习效率。

七、多动笔

多动笔, 首先要学会记课堂笔记。要快速地把老师在课堂上讲的重、难点记下来, 便于课后复习巩固提高。其次要学会课后总结、书面造句、提问题并回答、看图写话、同学或朋友之间写信、记日记等。特别是要养成记日记的好习惯, 因为记日记有助于提高运用英语进行写作的能力。

总之, 作为农村英语老师, 我们面对的是一群渴望学好英语的学生, 要提高农村初中学生的整体水平, 不是一日之功, 我们要努力营造和谐的教学氛围, 想方设法地激发学生主动参与学习的兴趣。在平时的学习过程中, 每个环节都要照顾和帮助学生, 要耐心细致地进行有效的学习方法的指导 , 给学生创 设主动参 与的条件 , 让学生真 正乐学、善 学英语, 这样才有可能真正提高农村孩子的英语学习成绩, 从而提高英语课堂教学质量。英语老师要做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合, 齐抓共管, 提高学生的整体水平指日可待。

参考文献

[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.6.

[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报, 2013 (3) .

[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊, 2013 (2) .

[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊, 2013 (1) .