浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响论文

浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响论文（精选8篇）

1.浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响论文 篇一

幼儿园是孩子进入学校的第一次尝试，孩子第一次参与到集体的活动中去，是孩子接受长期的知识教育的初始阶段。同时因为学生在这个阶段中语言还没有全面的发展好，使得语言训练的环境对刚进入幼儿园的孩子来说是非常重要的。在幼儿园的教学中，要做到为学生打造一个良好的语言环境，让学生在幼儿园的交流和学习阶段中能够充分发挥自身的积极主动性，以及让孩子逐渐地敢于和乐于进行自我的表现和表达，因此，在这种条件下，孩子学习的语言环境就显得格外的重要。在幼儿教学中，教师要充分地做到为学生创造一个舒适和放松的环境，让学生能够轻松地进行自我表达，从而实现孩子语言方面健康和快速的发展。

1当前幼儿教学中语言环境的现状

1.1幼儿园课堂上的教学和课堂环境有一定的限制。长期不规范的幼儿园教学制度使得当前幼儿园的教学和课堂存在着比较多的问题，最大的一个就是在课堂的教学过程中学生几乎就是听教师在课堂上讲故事，忽略了孩子在课堂上的发言，这种情况导致了学生不能够充分锻炼和训练自己的语言的说和思考的能力。在孩子的语言教学阶段，让孩子充分进行语言的听说读，才能全面提升学生语言能力的发展和成长。

1.2幼儿和幼儿之间的沟通和交流比较少。在当今的幼儿教育阶段，教师往往要求学生能够充分地遵守纪律，不违反纪律以及不要太闹和说话，这些限制规则的出现，导致了学生在需要进行语言的练习阶段，硬性的减少了学生的语言练习机会，这种模式的制定，对学生的语言发展是非常不利的，同时使得孩子的语言能力没有得到充分的开发和训练，同时对于孩子的智力发展也是具有一定影响作用的。

1.3幼儿园的教师在教学方式上存在着单一的现象，阻碍了幼儿语言的快速发展。当今幼儿园教师的教学思想部分是陈旧的，简单的，没有教学方式，没有办法快速适应当今幼儿语言发展的趋势和潮流，导致了幼儿语言发展的缓慢低效和片面。在幼儿园教师进行教学的过程中，由于对孩子的提问学生无法按照老师的思维进行回答，部分教师没有充分地对回答错误的学生进行科学的引导和鼓励，导致这些学生的激情和说话的热情就逐渐的被打击掉了一部分，因此，不科学的教学思想和方式，对学生的语言学习产生了非常大的阻碍。

2对提升幼儿语言发展在语言环境上改变的措施和建议

2.1在幼儿语言发展的重要时期，为幼儿的语言发展创造一个活泼的灵活的语言环境。幼儿的语言发展需要有活力，需要孩子们具有相当意愿的心情去接触，正是这样，就需要在幼儿的语言教学环境中，创造出一个活泼的和灵活的语言环境。在这个过程中，就需要教师能够让孩子在语言的学习阶段，逐渐的认可语言的魅力，这就需要教师在教学的过程中，能够充分地对学生听和读的方面进行引导。比如说，让学生先进行大量语言方面的听和说，以及训练学生进行语言的阅读，让学生充分感受到语言的魅力和美好，不要对学生规定过多的规则，让学生能够充分地自主地进行听和读，充分发挥幼儿学生的主观能动性，这样在没有压力和充满轻松的环境下，学生就会逐渐对语言产生一定的兴趣，从而整体地促进学生语言能力的快速发展。

2.2在幼儿语言的发展过程中，需要幼儿园为学生创建一个合适的教学环境和氛围。幼儿语言的发展，在非常大的一个程度上，是因为学生所处的语言环境。比如说，在当前每个班级都有25个人左右的班级上，教师要充分地让每一个学生都有在课堂上进行发言的机会，这样学生才能够在学习过程中感觉是非常的公平的，教师没有偏向谁，同时学校的老师需要在适当的时候，对学生进行一定程度的奖励等方式，让学生感受到教师对每一个学生都是非常好的.。如果在课堂上没有充分的时间进行所有学生的提问，就要做到在课下组织一定形式的活动，达到对学生充分的提问，等等。有了这样的提问，能够让每一个学生都进行发言，这样的教育环境在非常大的程度上，对学生的语言发展，起到了促进学生放得开的去学习和发言的作用。

2.3在幼儿语言的发展教育过程中，要对学生进行一定程度的奖励和鼓励，使得学生在语言的发展中有强大的自信。自信是学生进行学习的最主要的一个方面，具有自信的学生会敢说话，不怕说错，反之，不自信的学生不敢说话。所以，在幼儿的教育过程中，要创造出一个让学生敢说话的环境，这就需要教师进行适当的鼓励和奖励，对说话文明礼貌和多的学生进行奖励，同时对不敢说话的学生要进行一定的鼓励，让每一个幼儿都能够有饱满的自信心，敢于充分表现自己。总而言之，幼儿语言环境对于幼儿的语言发展能够产生非常重大的作用，因此，在幼儿语言发展的关键时期，要给幼儿创造出一个合适的、轻松的以及自信的语言环境，从而高效的促进幼儿的语言发展。

参考文献:

[1]庄小展.论幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].读与写(上，下旬).2015.3

[2]贺玲.浅谈如何给幼儿创造良好的学习语言环境[J].才智.2013.6

[3]史薇.提高学前儿童语言发展水平的有效策略[J].快乐学习报(信息教研周刊).2014.10

2.浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响论文 篇二

语言作为人类交流的工具, 重要性不言而喻。儿童时期学习语言有成人期再学习无可比拟的优势。儿童心理专家指出0-6岁儿童语言发展呈阶段性特征, 为语言发展关键期。因此, 充分利用敏感期, 为孩子提供丰富的语言输入材料, 锻炼孩子的语言表达能力十分必要。目前, 日益盛行的儿童早期双语学习目的即在于此。儿童处于高度模仿阶段, 科学规范的语言输入对于他们具有重大影响。否则, 一旦错过敏感期, 再纠正语言问题, 尤其是语音问题, 就不那么容易了。本文通过一个案例着重探讨语音的标准性问题。

2. 案例分析

文作者观察对象为一名三岁九个月男童。其主要看护人为外婆。外婆平时很注意与他多说话, 读诗歌、童谣给他听, 但外婆是四川人, 说的是川普 (四川式普通话) , 口音较重;除川普外, 家中其他成员有讲标准普通话和江西普通话的。该幼儿在两岁十个月进入了国办幼儿园。在两岁半至三岁九个月期间该幼儿语言发展迅速。语音不标准的情况首次引起家人重视是在该幼儿三岁三个月时。然而在其后的半年时间内语音问题并未得以纠正, 反而随着词汇量的增加, 问题日益突出, 该幼儿语音体现了十分明显的川普特色, 乃至于最终幼儿园老师评价为“说话不清楚”。该幼儿常见发音问题如下:

1) 平舌音与翘舌音

汉语拼音声母zh、ch、sh读成z、c、s。例如:

知道 (zhīdào→zīdào) 长大 (zhǎng dà→zǎng dà)

吃饭 (chīfàn→cīfàn) 穿衣服 (chuān yīfú→cuān yīfú)

睡觉 (shuìjiào→suìjiào) 生气 (shēng qì→sēng qì)

2) n和l不分

汉语拼音中, 绝大多数情况l代替n。例如:

牛奶 (níu nǎi→níu lǎi) 那里 (nà→là) 哪里 (nǎlǐ→lǎlǐ)

3) 舌尖音

干净 (gān jìng→gān zìng) 形状 (xíng zhuàng→síng zhuàng)

4) 英语中常见问题

在英语中这个音该幼儿也发不出来。例:shake//→/seik/

单词sleeping中将/l/的读音直接省去。/´sli:piŋ/→/´seipiŋ/

英语单词中/r/的读音, /r/常常读作/j/。例如:

3. 结论

基于以上对该幼儿的观察, 可确知该名幼儿在普通话语音上基本体现了四川方言的特点, 英语发音上也受到了一定影响。从该名男童的情况看来, 其语言定式基本在两岁半左右即已形成, 所以其后受到幼儿园教育都未能根本改变他的语音定式。

鉴于此, 幼儿关键期内语言发展, 尤其是语音发展要做到:一方面, 也是最重要的一方面, 家长应正确评估孩子的语言成长环境, 积极地促使自身的语音标准化, 为孩子起到良好的示范作用, 并力求自出生起为孩子创造更多听、说标准的普通话的机会, 克服方言对孩子的影响, 这将有助于儿童掌握标准语音, 培养对语音的敏感性, 也会为学习外语打好基础;另一方面, 幼儿教育工作者对帮助幼儿形成标准的语音负有神圣的职责, 幼教工作者应具有高度的耐心, 细致的观察, 能够诊断出幼儿的语音问题, 并能给予重点关注, 及时采取干预, 纠正幼儿不正确或不到位的发音, 能做到保护孩子的自尊心、自信心, 激发并维持幼儿学习语言的热情。此外, 学前教育师资培训人员应理解方言环境对学习者语音发展的影响, 并能帮助幼教师资受训人员明确标准语音的重要意义, 提升受训人员语音标准程度和语音问题诊断能力, 培养合格的幼教师资。家庭、幼教工作者和幼教培训机构应共同努力, 为幼儿的语言发展打造良好的学习环境。

参考文献

[1]陈周萍.论幼儿英语教学中需注意的问题[J].现代阅读, 2012 (12) .

[2]Krashen, S.Second Language Acquisition and SecondLanguageLearning[M].Oxford:Pergamon Press, 1982.

[3]Stern, H.H.Issues and Options in LanguageTeaching[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[4]宋志贤.儿童心理学[M].北京人民教育出版社, 2003.

[5]马川冬, 谭伦华.四川方言音系与英语音系的初步比较[J].四川师范学院学报, 1998 (3) .

[6]马修斯.牛津语言学词典[Z].上海:上海外语教学出版社, 2000.

[7]孟宪忠.A Concise Course of English Phonetics[M].上海华东师范大学出版社, 2006.

[8]王文虎, 张一舟, 周家筠.四川方言词典[Z].成都:四川人民出版社, 1987.

3.浅谈环境对幼儿言语发展的影响 篇三

一、家庭环境

家长的文化水平、家庭关系、父母与孩子的沟通情况、父母对孩子的期望与教养态度等因素确实对幼儿语言的发展起到一定的作用。

1、家长文化水平因素

幼儿家长素质之间的差异又影响到其家庭教育，所形成的语言环境也有所差距，经过长时间潜移默化的影响，对其语言现状的形成起了很大的作用，进而对幼儿语言的发展产生更大的影响。

2、 家庭关系

平等和谐融洽的家庭关系能激发孩子说话的欲望，同时，平静友好的氛围也能让孩子说话时更有信心，对其言语的发展大有帮助。相反，不太和谐的家庭气氛所营造的环境使得孩子不乐于讲话，不仅妨碍其言语发展，还有可能造成一定的心理问题。

3、父母对孩子的期望和教养态度

明确的期望和教养态度让父母有意识的给孩子创造适宜的环境，在必要时候也能亲身为孩子做示范。若是没有明确的期望值，家长自身也不能明确自己培养和训练的方向，对幼儿潜在的言语能力的开发就不能完善。

4、父母与孩子之间的沟通

家长与孩子多沟通，让幼儿有多方面接触语言的机会，在扩展知识面的同时，发展其想象力和理解力，并更进一步地扩充儿童的词汇量。父母可以鼓励孩子把每天的见闻通过讲故事的方法展现出来，也可以通过看图说话的训练锻炼儿童的言语理解、组织和表达能力，同时培养孩子善于思考的习惯。

如果成人有意识地利用儿童的无意识的活动就可以缩短幼儿语言发展的时间。因此建议家长注意提高自己的语言修养，加严格要求自己的一言一行，做孩子的表率。家长的期待、信任、鼓励会给孩子勇气，孩子会充满信心，说出自己的心理话，同时语言能力自然而然地得到很好的发展。协调家人之间的关系，对孩子的教养态度一致，说话力求和谐，不吵架，少争议，创造安详、和谐、安静的语言环境，这对孩子养成良好的、温文尔雅的讲话习惯非常重要。

二、 校园环境

上课是发展幼儿口语能力的重要途径，同时也不可忽视的是在校游戏对幼儿的影响。

1 课堂环境

教师可在教学活动中鼓励孩子说充满自信的言语，同时在班里形成竞争的氛围，使孩子长期处于这种氛围中，在这种氛围的影响和熏陶下，孩子的竞争意识就会增强并不断运用自信的语言来支配和调节自己的行为。

2、 游戏环境

游戏能愉悦孩子的身心，促进与同伴之间的交往，增进幼儿间的情感交往和语言交流。让孩子在充满安全、愉悦，互相信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。

4.浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响论文 篇四

施雅倩

（泰州师范高等专科学校 江苏泰州 225300）

摘 要：随着社会的发展、观念的更新，以婚姻为纽带连接起来的家庭关系正承受着越来越大的冲击，离婚率逐年上升，由此而引发的孩子的性格问题也变成一个不可忽视的社会问题。本文以笔者在幼儿园实习期间观察记录的一个幼儿为例，分析探讨对幼儿性格影响的因素，并提出一些解决措施。关键词：单亲家庭 幼儿 性格

一、问题提出

性格是人的个性中的核心部分，指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。儿童在幼小时期就开始对己、对人、对事、对物形成一定的态度，同时也显露出相应的行为举止，表现了一定的性格特征。儿童最初是在家庭中接受早期教育的，家庭的物质生活、社会交往，尤其是父母的思想行为、是非爱憎，及有意识的指导，会给儿童心理发展以深刻而持久的影响。但是，我国单亲家庭的数目近年来一直呈上升趋势。单亲家庭中的孩子因为缺少一方父（母）亲的关怀与疼爱，在家庭教育中往往会出现较棘手的问题。这些问题直接影响到孩子的心理发展和健康成长。如果单亲的父母亲不能关心孩子的生活，体察孩子的心理变化，孩子的性格会慢慢发生畸变，有的会误入歧途。

二、个案简介

基本资料：阳阳，男，4周岁，父母离异，现由母亲照顾，家中成员还有爷爷和奶奶。

在我实习期间，一个幼儿引起了我特别的关注，那就是阳阳。阳阳每天早上由妈妈送到幼儿园，很自然的和妈妈说再见。我以为阳阳是个比较活泼的孩子，于是走过去和他说“早上好”，但阳阳却一点反映也没有，只是一个人站着。我提醒阳阳去和其他小朋友一起玩，他还是没反映，就是一个人站着不动。我感到诧异，但也不知道该怎么办。早上陆续的有其他小朋友来了，我去接待他们，后来发现阳阳一个人坐回了自己的位子上，也不参与早上的区域游戏。接下来的几 天，观察到阳阳都是这样子的，这让我好奇，我想知道是什么原因让阳阳的性格如此奇怪。于是，我向带班老师了解情况，得知阳阳是个在单亲家庭中成长的孩子，缺少安全感，只有妈妈在的时候才表现的稍微活泼点。在以后每天的观察记录中我发现阳阳的性格很孤僻，他很少参与同伴的游戏，也很少与小朋友讲话，他常常一个人站在窗户边向外望去。阳阳也表现出怯懦，有一次老师上数学课，延伸活动是让小朋友们做“按点送物”的游戏。阳阳一个人慢慢地玩着，我想过去看看他有没有做对，但当我走近时，阳阳就停下了手上的动作，坐着一动不动，时不时的偷看我一下。我感觉到了阳阳的紧张，想开导他，但似乎阳阳并不愿意我接近他。阳阳还经常小便在身上，特别是中午午睡，容易遗尿。妈妈为此要求中午带阳阳回家休息，但过度保护和包办代替必然会使孩子产生更大的依赖性，所以老师通过与妈妈的沟通打消了妈妈的这个念头。经过一段时间的观察，我对阳阳有了一定的了解，并想办法，怎样才能帮助阳阳呢？我试着慢慢亲近他，刚开始阳阳还是不理睬我，但几天过后，阳阳也许感受到了我的热情，开始接受我的一些意见，愿意和我亲近了。一天早上，我对阳阳说“早上好”，并希望阳阳也能同样对我说。我把耳朵凑到他嘴巴边，期望阳阳能说出来。阳阳这次并不像之前那样不理不睬了，但阳阳要求妈妈走远后他再说。阳阳看着妈妈一步一步走远，走很远后阳阳终于对我说了那句珍贵的“早上好”。这是阳阳迈出的第一步，虽然其中还存在很多问题，还有很多我不理解的行为，但我相信，只要我们努力，阳阳定会成为一个健康全面的孩子。

三、性格分析

在阳阳身上表现出了与正常家庭儿童不同的一些性格特征： 1．怯懦

感情脆弱、意志薄弱的单亲家庭子女易形成怯懦性格。它的核心就是害怕，害怕一切。基本特征是胆小怕事，容易屈从他人，无反抗精神，在困难面前惊慌失措。阳阳经常一个人站在一边观看小朋友们游戏，老师鼓励他去和小朋友们一起玩，他反而连看都不敢看了，不断向着墙倚。

2．自卑

自卑是单亲家庭子女的性格缺陷之一。这是一种由自我评价过低而引起的消极的、不适当的自我否定的态度。在活动中经常遭受失败和挫折是产生自卑心 2 理的根本原因。阳阳的动手能力比较差，学习也一般，由于性格的原因在各项活动中都没有好的表现，老师对阳阳的态度也是不冷不热。这种恶性循环使得阳阳更加畏缩，更加自卑。

3．孤僻

性格孤僻的孩子自我评价比较低，既不能正确评价自己，又不能正确地对待别人，以至不能接受自己。这类孩子往往无友或少友，强烈的自卑感使他们不能自如地与他人交往，惟恐被别人轻视或排斥，当恐惧感超过亲近别人的欲望时，就会压抑自己的欲望，对他人采取冷漠的态度。游戏是幼儿活动的主要方式，阳阳尽管很想和小朋友们在一起玩，但怕别人不理他，没有老师的引荐，往往只是站在远远的地方看他们游戏。阳阳很喜欢独自玩娃娃家游戏，在娃娃家的想象世界中创造出一个“朋友”来，把他当成真朋友一样去对待，一起吃饭，一起交谈。

4.敏感

敏感的孩子过度的在意细节带来的感受和变动并善于将之放大，然后做出相应的反应。敏感的孩子往往容易为小事而苦恼，或莫名开心一阵子。当阳阳一个人在做手工时，老师走过去观看，阳阳却像做错事一样立马停下手里的动作，时不时抬头偷偷看下老师。

四、原因分析

根据一些对儿童性格发展的长期追踪研究表明，影响儿童性格的因素有很多，在这些因素中，既有先天因素，也有后天因素，但更重要的是后天因素对其性格的影响。在后天因素中，家庭又在儿童性格的形成中扮演了一个相当重要的角色。家庭，是一个人最初的生活环境。社会和时代的要求、变化，都会通过家庭在儿童的心灵中打下深深的烙印。有人说家庭是“创造人类性格的工厂”，这并没有夸大其词。家庭的结构、物质生活条件、社会地位、家庭成员的榜样作用以及他们的教养方式都会对儿童性格的形成起到重要作用，家庭在儿童性格发展中的重要性可见一斑。然而目前，观念的更新，以及人们生活水平的不断提高，使中国的婚姻关系、家庭制度发生了巨大变化。离婚率不断上升，单亲家庭的数量逐渐增加，由此引发的孩子的成长问题也越来越多。单亲家庭这一特殊家庭结构对儿童的性格形成产生了极大的影响。阳阳的性格就是由于他的单亲家庭生活造成的。

【1】 3 首先是不良的家庭环境。家庭成员不齐全，定会给孩子的成长造成阴影。父母对孩子的关心与疼爱，能使子女产生积极的情绪反应和安全感。而阳阳只由妈妈照顾，从小就缺少父爱。父爱虽不如母爱那样全面、细腻，但其真切与深刻也是孩子们不可缺少的。在一个家庭中，如果缺少父亲，孩子尤其是男孩子会失去模仿的对象，往往会缺少男子汉洒脱的风度、宽广的胸怀，易依赖别人，缺乏果断的气魄。阳阳身上正缺少这种气度。阳阳在幼儿园时经常一个人，很少主动与其他孩子交往，老师提醒他、鼓励他去和别的小朋友一起游戏，阳阳却更畏缩了，有时甚至会表现出害怕，会往栏杆处倚。结果就只能任他一个人坐在自己的小位子上，看着别的孩子开心的玩闹。而一个身心健康的幼儿应该是活泼的、主动的、好动的。班里的其他小朋友一有机会就会叽叽喳喳，和同伴开心地交流着，有的在班里跑跑跳跳，或者在活动区看看小动物、玩玩娃娃家，几乎看不到会像阳阳这样一个人坐在座位上的。阳阳就是缺乏了由父亲那里得来的勇敢、自信，导致缺乏安全感、精神过敏、喜欢独处、不合群。

其次是不恰当的爱。单亲家庭会对孩子造成危害，这一点对离异家庭来说是都承认的，所以这种家庭的父（母）多少都有点由此而来的内疚感，这很正常。但问题就在于这种内疚感支持着、无原则地补偿给孩子，忽视了对孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子变成一个被宠坏的人。阳阳父母离异，妈妈决心把一切爱都给阳阳，对他百依百顺，事事包办。可这并不是真爱孩子，相反，这样会极大地妨碍孩子的身心健康成长。阳阳在幼儿园到现在还不会用勺子吃饭，就是因为在家里都是由妈妈喂着吃的。老师跟阳阳的妈妈交谈过，指出应该正确引导孩子、教孩子怎么正确使用勺子。可是阳阳一直不会，妈妈就不忍心，还是一直喂阳阳吃饭。那么阳阳在幼儿园吃饭就比较困难。其他小朋友一个一个自己动手大口吃饭，吃好了还会自觉的把小碗端到保育员奶奶处，然后按照常规洗洗小手、擦擦嘴巴就去拿小图书安静地看起来，阳阳却还没吃好。尽管老师几次教导阳阳该怎么用勺子，最好还是无奈要用喂的。

学校环境也会对孩子产生一定影响。其中最重要的就是师生关系。单亲家庭的孩子对教师的态度比一般孩子敏感的多。就像阳阳，他一边畏惧着老师一边关注着老师。当老师不注意时，阳阳偶尔也会有活泼的时候，但当老师一看到，又马上停下手里的动作，又安安静静地坐着。对于这类孩子，老师若关心、尊重他，4 适当的引导和鼓励，可以增加他的主动性和自信心，有利于良好性格的形成；若老师和其他孩子一起批评、嘲笑他，就容易使他形成孤僻、自卑的性格，缺乏主动性，情绪经常处于紧张状态；老师若放任不管，也会使他形成好激动、易冲动、没有自控能力、任性、易受挫折的性格特征【2】。学校中同伴关系同样是影响幼儿性格形成的重要因素。同伴间的自由游戏、自由交流对幼儿性格发展有特殊的作用。阳阳经常一个人站在一边或坐在自己的位子上观看其他小朋友游戏，很少加入其中，也很难得能看到阳阳与小朋友说话。而各项能力却是在交流、游戏、探索、合作中发展起来的。阳阳的怯懦、孤僻导致他很少与同伴交往，也因此体会不到同伴交往的乐趣。

五、措施

把孩子养大，是都能做到的事情，但把孩子教育好却不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。家长必须竭尽全力扮演好父母的角色，给孩子足够的爱，并讲究爱的内容和艺术。

那么，如何才能使单亲家庭的孩子形成良好的性格呢？

对家庭而言，首先，家长必须给幼儿树立一个良好的榜样。对孩子来说，榜样的作用很大，可以使儿童通过对良好榜样的模仿来建立正确的世界观，很好地掌握社会规范【3】。对于阳阳来说，妈妈对阳阳的榜样示范作用是最重要的。妈妈良好的行为举止、文明礼貌的态度对阳阳会产生积极的影响，并且这种影响是潜移默化的。阳阳会从妈妈那里学到良好的生活卫生习惯，合作、分享的处事态度，并不断提高自理能力。其次，必须提高家庭成员的素质。有些家庭父母双全，但孩子性格依然出现了问题，说明将孩子性格上的问题全归罪于家庭形式是不对的，但家庭结构完整确实比不完整要有其有利的地方。因此，单亲家庭的父母更要注意其素质的培养。妈妈勇敢、自信的良好品质可以直接感染到阳阳，鼓励阳阳勇敢的面对一切，不畏惧任何事，大胆的表达自己的体验和想法。最后，单亲家庭的父母还要讲究教育方法，要特别重视对孩子进行恰当的早期教育。从他们懂事起，就应该教育孩子要坦诚、勇敢、自信。而阳阳的妈妈必须要给予阳阳理智的爱，既要关心他，也要信赖他，同时也要严格要求他，不能过分溺爱。还要

【4】努力为孩子创造一个良好的家庭气氛，使他们身心健康发展。

另外，还需要学校的帮助。学校应给单亲家庭提供更多的帮助，尤其是在信 5 息交流方面。单亲家庭往往是封闭的，家长仅从书本、电视及经验中获得教育经验，这是远远不够的。学校应该为单亲家庭的孩子及家长提供更多的交流机会。针对阳阳，老师在幼儿园一方面要特别关注阳阳，教师和幼儿间的个别交流会对幼儿产生特别的影响，因此老师要多主动和阳阳交谈，对阳阳的行为做细心的观察记录。另一方面，要引导阳阳感受来自老师、同伴的爱，创设一种宽松、安全的学习、交往环境，鼓励阳阳大胆提出问题，表达自己想法，主动与老师交流，乐于和同伴交往。教师要多跟阳阳的妈妈做交流，了解阳阳在家的情况，更可以对阳阳的妈妈提一些教育的意见，指导妈妈用正确的、科学的教育方法教育阳阳。家庭教育与学校教育应该相互补充，家园协作，形成教育合力，共同促进幼儿发展。要达到这一结果，一方面幼儿园应主动联系家长，另一方面家长也要积极参与幼儿园的教育活动。

最后，应加强社会保障，保证单亲家庭的孩子有基本的物质生活条件，有平等的受教育权利以及不受歧视的人格保障和尊严。阳阳的妈妈是一个公司的职员，每月收入两千左右，但要负担起一个家庭还是很吃力的，所以社会、居委要多关心、多照顾，在经济上给予支持、帮助。

总之，单亲家庭环境中的子女的性格形成问题是一个十分复杂的社会问题，它涉及到教育的方方面面，需要家庭、学校和社会的共同努力，这样才能使单亲

【5】家庭的儿童形成良好的性格。

参考文献：

5.浅谈音乐活动对幼儿创造力的影响 篇五

幼儿教育的培养目标是使幼儿在身体、智力、品德、情感、个性和社会性等各个方面得到全面的、充分的发展，为培养新型的、符合未来需求的人才打好基础。音乐作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征，并由此传递人的情感。

音乐是最自然、最原始、最容易与幼儿接近的表现形式，更易引起幼儿的学习兴趣。通过唱歌、打击乐等活动引导幼儿走进声音的全新世界，感受音乐的美妙。以往的音乐活动同其它的艺术活动一样，注重的是技能的培养，教师以教幼儿学会几首歌曲为目标，以老师为主导地位，幼儿只是被动的去学习，学会节奏和歌词，只此而已，在很多的时候，我们面对的是单调和索然无味的学和教的过程，其活动本身已经使音乐的魅力变的模糊了，优美的歌声也失去了潜移默化的教育意义。当今的教育理念告诉我们，教师要树立为幼儿终身的发展进行教育的观念，社会需要人才，更需要有创造力的人才，发挥教育的功能，音乐的特有作用和优势，可以使幼儿的能力得以显现出来。我国新颁布的《指南》中指出：一个看起来纯领域的活动，依靠“幼儿为本”的理念与教育能力，也能整体地促进幼儿的学习与发展。而音乐活动虽说被视为艺术领域中“专业性”很强的非综合性活动，有许多值得去挖掘的地方。只有注重以人为本的新观念，才能充分发挥音乐不可恩替代的功能。因而，我们的音乐活动不仅要让幼儿学会歌曲，还要让幼儿在学的过程中，变被动为主动去积极的参与活动，体现音乐对幼儿的吸引力，体现其多元化的特点。

每一个人，从他是一个婴儿开始往往就被音乐所吸引，他会因音乐而停止哭泣，也会因音乐而手舞足蹈，音乐可以放松人的紧张情绪，陶醉于意境之中。幼儿时期是教育的最佳期，发挥音乐的特殊作用，培养幼儿的各种能力特别是创造能力，音乐的作用尤为重要。未来的发展需要有创造力的人才，引导幼儿从小开始具有一种创新意识，与别人不一样，它来自于幼儿教育得天独厚的优势。音乐活动中的创新模式，会为教育活动而服务，为幼儿创造力的发展服务。在制定活动目标时我们考虑到，幼儿教育活动是最大限度的内化人的本质与本质力量，内化人类基本的优秀人性，达到与自然、社会及自身的和谐，获得更大的自由与幸福的奠基教育。它是以发展幼儿的创造力为核心，依据创造原理和创造性发展规律，把造就创造性幼儿作为幼儿教育的主体，以创造性作为活动的核心，在注重启蒙性的同时，要为幼儿提供的知识重“广”不重“深”，在经验方面重视情感体验，强调创造性为核心的整体发展带动其他方面的发展，来培养幼儿的创造情感、创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神和好奇心等。学前教育的活动内容，应选择幼儿易于理解的，能激发创新灵感的，能适应社会发展并具有创造性的。在依据幼儿的发展水平同时选择内容，必须要考虑幼儿的接受水平和能力，同时选择能让幼儿产生强烈兴趣的活动，为幼儿的未来实践与文化创造，做好人格发展和学习能力发展的准备，活动内容对幼儿要落在“最近发展区”的水平之间，有助于幼儿的潜能充分发展。

与音乐有关的活动，它适合幼儿的年龄特点，易于引起幼儿的学习兴趣，音乐活动是幼儿最喜欢的艺术活动形式，也是幼儿全面发展的重要组成部分。它不仅需要唱和表演，还需要积极思维，来表现音乐内容的情感和思想。幼儿通过与音乐有关的学习和思考，能促进思维的发展，增强对艺术的感受力、表现力和欣赏力，它不仅有助于幼儿良好的个性气质，还有助于提高幼儿的语言表达能力，在心理上调节自己的状态，创造性的表达内心体验和感受。在幼儿园的教育活动中，对幼儿来讲，音乐活动可以表现在游戏中，在这种愉快的状态下，幼儿的情感和内心可以无拘无束的表达出来，并进行创造性的发挥。

用音乐形式来培养幼儿的创造力，有它得天独厚的优势。可以说，音乐活动无处不在，一受歌曲可以培养幼儿的良好动行。升班了，上下楼成了首要问题，老师在教育幼儿有序活动的同时，音乐成为规范孩子们行为的无形语言。我们把《滑滑梯》这首琅琅上口的歌曲，改编成为《上楼梯》，由于歌曲已经被幼儿掌握，所以在创编歌词的时候，只改动了几个字，一首创新的新歌就这样诞生了，让老师提心吊胆的上下楼安全问题——通过歌声就把它化解了。再也用不着老师反复的说教，上下楼时孩子们唱着歌很自然的就注意了自己的行为。老歌新唱对于老师们来讲，它解决了反复的说教，对幼儿来讲，从老歌中获得了新的内容和意义。这个活动也给了我创新的启示，尝到了创造的乐趣。

当然，这也只是我个人近几年关于音乐活动对幼儿创造力的影响的一些实践经验反思总结，不表示所有的园所都会适用，还得根据具体情况具体分析取舍，毕竟这只是关于用音乐来培养幼儿创造力的一些方面，园立方上还有一些同行的园长老师们在用音乐活动来培养幼儿的创造力工作上的各种经验教训，大家可以一起相互学习，交流分享。

用音乐来培养幼儿的创造力，是一种有意的尝试和探索。音乐活动与其它的幼儿园活动是紧密相连的，可以说音乐无处不在。丰收的秋天到来了，采摘活动是孩子们社会实践的良好时机，在这个活动中，孩子们一边亲自尝试自取果实的乐趣，一边唱着优美的歌声，欢声笑语和累累硕果把果园变得更加充满了情趣。活动结束后的很长一段时间，与采摘有关的话题成为了主题，而音乐在这个时候也发挥了它的特殊作用。我们组织了授新歌的活动，以创编秋天为歌曲内容，用什么样的节奏型为主旋律，成了活动的焦点。在活动中，孩子们各舒己见，发表自己的想法，有的说，要用四三拍的节奏，因为秋天是美丽的；有的说，用四四拍的节奏，摘水果的时候心里很高兴；还有的说，可以把学过的歌改一下，把“苹果”改成“鸭梨”......我们借助了采摘活动，有意识的去培养幼儿的创造情感，随活动的主题去挖掘教育内容，以幼儿为主体，在幼儿的认知经验基础上发挥了音乐的感染力，把幼儿的创造潜能提升了出来。音乐成为教育的最佳手段，也成为老师去发挥幼儿创造潜能的好帮手。

用音乐来培养幼儿的创造力，要求教师站在一个新的起点去面对各种各样的问题。欣赏古诗是语言活动的内容之一，结合秋天的季节特征，我们欣赏了唐朝诗人张继写的《山行》，并开展了意愿画的活动。在朗诵活动中，由于诗的句子较长，孩子们记得不是特别熟，我设计了一次唱诗的活动，请幼儿结合已有的知识经验，来唱一唱，出乎我的意料，孩子们选择的是一首欢快的乐曲，唱的还津津有味，我选择的四三拍的却没有受到青睐。能熟练的唱出诗的内容，活动本身的目标已经达到，给我的内心震撼，却远远没有结束，孩子们的天性决定了欢快的活波的年龄特点，这一特点又决定了选择的内容，以成人的眼光似乎歌词与乐曲不搭调，可是孩子却没有丝毫的不舒服，唱的很开心，看来教育的随机性与适时性还需要我们不断的去理解和学习。正如《指南》中提到的那样：幼儿的艺术表现与创造，有时并不按照成人的预想和计划来进行的。这就需要老师灵活的运用它去组织活动，更好地体现和倡导《刚要》和《指南》中的“以幼儿为本”的教育理念。

用音乐来培养幼儿的创造力，要以灵活的形式为活动所服务。在音乐活动中，采用分唱、领唱、齐唱、对唱等方法可使活动更加新颖和生动。在音乐活动“两只小鸟”中，我请幼儿分别扮演其中的角色，采用分唱的形式，巩固对歌词的记忆，再用对唱的形式，加入了游戏的形式，寓教育于音乐中，增强了幼儿学习的兴趣。不仅如此，多变的形式还使好动的孩子安静下来，他的眼神时时被你牵挂，与老师的互动也加深了，几个有名的淘气包，变成音乐的知音，争着来参加活动，连平时爱喊叫的孩子，声音都变得有吸引力了。就连平时不爱讲话胆小的浩浩，也加入到表演的行列，无拘无束展示自己的才能。音乐在改变着每一个孩子，也加深了老师对孩子们的了解，把全新的面孔展示在你面前，有时让你似乎不认识了。

6.浅谈幼儿园室内环境对幼儿的影响论文 篇六

现在的孩子，对学习没有兴趣已经成为普遍现象，这也是长期困扰家长、老师的问题。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是劳动者必须处于主动状态才能学习好，孩子如果没有主动进取的精神是无法学习好的。那么，要想使孩子养成主动学习的习惯，必须从幼儿抓起。

长期的幼儿教育实践和幼儿教育理论表明，幼儿主动学习精神的养成离不开自身机制的三个方面:好奇心、兴趣、意志力。由于幼儿在心理上缺乏计划性、目标性和信念等意志表现，从社会实践中产生的人生经验和自我激励机制也还没有形成，因此好奇心是幼儿阶段表现出来的突出特点。好奇心是学习兴趣培养的基础，因此在幼儿阶段好奇心对培养孩子的学习兴趣至关重要。

一、好奇心与学习兴趣的关系

1、好奇心概述。好奇心，即个体对新异刺激的一种探究反应，是人类的一种天性，美国心理学家布鲁纳认为，好奇心是促进幼儿爱好学习最基本的内在动机。如果教育都能在孩子开始对周围世界进行探索的时候，加以适当的引导，无疑会提高幼儿认识事物的效率，促进其好奇心的增长与知识的获得。

2、兴趣概述。兴趣，是人们积极探究某种事物的`认识倾向，是一种好的情绪，是一种人们想要从事某种活动的内在动力。一个人只有当他对某一事物发生兴趣时，才会对其产生好奇心并产生对其进行探究的心理欲望。这种欲望一旦被激发，他就会成为一种学习的自觉性和内在动力。

3、好奇心和兴趣的产生相辅相成。好奇心是产生兴趣的心理基础，有较强好奇心的孩子也很容易对周围事物产生兴趣。这在学前阶段表现的尤为明显，外界的一切事物对婴幼儿来说都是那么的新奇，其探索这个世界的欲望是那么强烈，看一看、摸一摸、尝一尝都是他们学习和探究的方式和表现，在好奇心的存在和驱使下，他们的学习兴趣也被同时激发出来。反过来，婴幼儿对事物学习和探究有了兴趣，其好奇心才可以被充分利用和进一步调动起来。好奇心是天生就有的一种心理机制，而兴趣是后天产生和习得的。

二、保护和利用好奇心对培养幼儿学习兴趣的重要性

1、幼儿好奇心现状及成因。近期一份关于儿童好奇心的调查显示：目前我国4—6岁幼儿随着年龄的增长好奇心水平呈增长趋势，但到了幼儿晚期，尤其是上小学以后这种趋势就逐渐减弱。调查结果让人担忧。究其原因在于幼儿在入园初期的生活和学习，扩大了学习的视野，丰富了生活的内容，大大激发了其好奇心，因此在园幼儿好奇心水平明显高于散居幼儿。随着年龄的增长，过多的约束、过分强调集体活动和过早地被动学习固化的内容等情况，使幼儿失去自由探索的机会与兴趣。

2、充分保护和利用幼儿好奇心。在幼教实践中我们认识到，幼儿阶段的好奇好问特征是一个人一生中难能可贵的品质，它是一个人认识世界，探索世界的开始和原动力。我们利用和保护好他们的好奇心，培养孩子学习的兴趣是符合幼儿心理发展特点的有效途径。学习者一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。反之，如果对学习丧失了兴趣，就会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。

三、保护和促进幼儿好奇心发展的途径和方法

在生活的各个环节，幼儿都表现出具体行动和形象思维的特点，他们动手动脑的同时，会发现和提出许许多多的问题，有的问题甚至稀奇古怪。能够提出问题是幼儿善于动脑和好奇心产生的明显表现，做为教师及家长不能表现出腻烦心理，更不能让幼儿感觉到周围不良情绪的存在，要正确对待幼儿提出的问题。

1、鼓励幼儿提出问题，倾听他们的心声。幼儿的问题再简单再幼稚，也是幼儿细心观察、主动探索的结果，父母和老师如果是冷漠、敷衍和责怪的态度，会拟制幼儿强烈的求知欲和学习的积极性。要与幼儿建立相互尊重基础上的平等和谐的身心环境，贴近幼儿，耐心感知幼儿的世界和想法，为他们营造自由思维的空间，给幼儿萌发的求知的嫩芽以肥沃的土壤。

7.浅谈亲子阅读对幼儿的影响及策略 篇七

关键词：亲子阅读,幼儿影响,策略

人的一生最佳的学习阅读时期便是儿童时期, 这个时候孩子的大脑已经发育成熟, 具备了阅读学习的能力。对于孩子来说, 拥有好的阅读习惯, 有利于孩子的全面发展与健全人格的养成。孩子从出生到开始学习的阶段中, 最主要的接受教育的场所便是来自家庭。可以说, 父母是孩子的启蒙老师。因此, 家长引领孩子展开亲子阅读有利于提升孩子学习的兴趣, 还有利于满足孩子对父母的依恋情结, 从而让孩子更好地适应社会的发展。而亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒介, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程, 在孩子的课外阅读当中起到重要的作用。

一、开展亲子阅读的必要性分析

父母都希望自己的孩子从小就能爱书、喜欢阅读, 但却总是怀疑:孩子需要从一出生就培养阅读习惯吗?孩子所见的世界, 原本就是一个充满各种图画的世界, 爸爸妈妈的脸、摇篮里的小玩具、墙上的图画, 都是他们认识世界的媒介, 因此阅读图画书中的图画, 自然也成为他们认识世界的绝佳途径。当然, 孩子是不可能自己拿起书本就读起来的, 父母一定要跟孩子一起阅读, 也就是亲子共读———由父母说出书中的情节或书里的事物名称, 幼儿只负责看书中的图画, 就可以带领孩子踏上阅读的道路了。

在一般大人的常识里, 孩子性格是天真可爱, 给他们看的图画书也就应该是可爱型的。其实, 这种观念是错误的。对大人而言, 孩子的确是可爱的化身, 但是孩子内心向往坚强与勇气、聪明与智能为一体, 带有幽默感、富正义感的图画书。如果能满足孩子强烈的好奇心, 更能赢得他们的喜爱。许多表面上看起来可爱万分的图画, 事实上只是内藏向孩子谄媚、讨好的虚伪。如果孩子经常接触这类图书, 最后将无法区分真实与虚伪。换言之, 这类过于可爱的图画, 低估了孩子的智能和理解力。图画书中的图画, 不能只是讲究造型可爱、色彩鲜明, 重要的是, 必须能与故事相配合, 不只是用来说明文字, 更要把许多在言外的情意传递给孩子, 让孩子能充分享受读图的趣味, 接触各种不同的艺术表现形式。所以说, 展开亲子阅读的必要的, 更是能正确引导孩子走上光明大陆上的重要途径。

二、开展亲子阅读的主要因素分析

(一) 创设温馨的亲子阅读环境

我们提倡亲子阅读, 但是这需要温馨的亲子阅读环境为基础。比如有的家庭展开亲子阅读时, 父母通常不陪在一边, 而是做自己的事, 导致孩子在阅读的过程中, 没有人引导与解说, 给孩子造成了一种很孤单的阅读环境。除此之外, 有些父母对待孩子阅读的书籍也不上心, 随意搁置, 使得孩子在想看的时候找不到。这样的阅读环境就不适合孩子的阅读能力的提升。因此, 温馨的亲子阅读环境对孩子来说, 是十分必要的。

(二) 选择合适的亲子阅读材料

父母注重对孩子的阅读能力的培养本是“望子成龙、望女成凤”的期盼的一种实现方式, 但是若是对孩子的阅读材料选择不当, 也不利于孩子的身心健康成长。孩子的阅读能力得不到提升, 相反容易消减孩子对于阅读乃至整个学习的兴趣, 这样就不利于孩子的全面发展的教育了。因此, 选择合适的亲子材料, 不仅有利于培养孩子阅读的兴趣, 提升孩子阅读的兴趣, 还有利于促进孩子身心健康健全地发展。

(三) 运用多元的亲子阅读方法

亲子阅读能够提升孩子的阅读兴趣, 但是单一的亲子阅读方法并不能满足孩子的需求。这种情况下, 就需要家长运用多元的亲子阅读方法, 丰富亲子阅读的方式, 给孩子以新鲜感, 从而保障孩子对阅读的积极性。比如, 家长可采取父母同读的方式、“重复”阅读的方式以及长期阅读的方式等等, 来提升孩子的阅读能力。父母在与孩子一同阅读的过程中, 不仅可以有效地督促孩子, 同时也是与孩子增进感情交流的一种很好的方式。而“重复”阅读则可以加深孩子对阅读内容的记忆, 同时孩子在每一遍的阅读与学习中, 所获得的感受是不一样的, 在重复的阅读中孩子能收获新的知识体验。长期阅读则可以保证孩子的阅读能力的稳步提升, 同时培养孩子良好的阅读习惯。

三、开展亲子阅读存在的问题及改变策略

(一) 顺应幼儿心理特点, 选择难度适当的书籍

当前, 父母都很重视自己孩子的学习情况, 表现在阅读上也是一样的。在孩子小的时候就希望可以慢慢培养孩子的阅读习惯, 但是许多家长忽略了自己孩子的实际年龄, 没有意识到有些过于严苛的阅读任务是这个年龄阶段的孩子所承受不了的负担与压力。选择的阅读材料难度偏大, 孩子在进行亲子阅读的时候听不明白, 这样也没办法取得实际的效果。此外, 家长过于看重孩子阅读的数量, 而忽略了质的问题, 通常, 很少对孩子进行重复阅读。而这个年龄阶段的孩子, 正是阅读学习的最佳阶段, 重复阅读能够便于孩子加深对阅读内容的记忆, 从每一遍阅读中体会不一样的知识。

(二) 不应强迫幼儿阅读, 以培养阅读兴趣为重

在进行亲子阅读的过程中, 家长总是希望孩子能再多学点东西, 所以总是会在孩子不愿意继续阅读的时候, 强迫孩子阅读。这样就直接导致了孩子学习的被动性, 时间长了孩子便会对阅读产生厌恶的情绪, 再也没有一开始的兴趣与积极性了。这样不利于孩子良好的阅读习惯的养成, 也不利于孩子更有效地收获知识。针对这样的问题, 就需要家长在亲子阅读的时候, 顺应孩子阅读的兴趣, 不要强迫孩子去阅读与学习, 只要对孩子进行长时间的亲子阅读的坚持, 一定会看到孩子在阅读上的提高, 而不用急在每天的一时半刻。孩子不想再阅读的时候, 如果家长强迫其阅读, 这样阅读的效率也不会高, 孩子的阅读兴趣反而会在这种不情愿的心态下慢慢丧失。因此, 亲子阅读的过程中, 家长需要尊重孩子的意愿, 不应强迫孩子阅读, 否则会影响孩子学习的积极性, 不利于孩子的健康成长。

(三) 正确引导幼儿对书籍的选择

在亲子教育的过程中, 孩子对阅读的兴趣不大, 其实一定程度上是因为阅读的书籍不是他们自己挑选的。他们对书没有选择的自由, 通常都是家长或是教师将阅读的书籍交给孩子, 孩子被动地去接受。而他们选取的书籍经常是孩子不感兴趣的, 因而就没办法吸引孩子阅读的兴趣。这就要求家长在平时的亲子教育过程中, 重视孩子的兴趣爱好, 并以一种正确的态度与方法去引导孩子兴趣爱好进一步发展。家长在书籍的选择上, 引导孩子正确选择他们感兴趣的书, 从而有效地提升他们阅读的效率, 实现能力上的提高。家长要让孩子在兴趣中学习与阅读, 不强迫他们去学习阅读他们没有兴趣的书。另外, 挑选书籍时, 可以选取那些有图画的书籍, 从而给予孩子更大的吸引力与阅读兴趣, 实现阅读的目的。

总而言之, 亲子阅读是一种很有意义的促进幼儿学习的教育方式。本文通过分析亲子阅读对幼儿的影响, 并针对当前亲子阅读中存在的一系列问题提出来相应的解决对策。相信在以后的亲子阅读中, 家长能够根据自己孩子的年龄实际与心智发育的具体程度, 尊重自己孩子的兴趣爱好, 选择他们感兴趣的书籍让孩子阅读, 为他们营造一种温馨的阅读环境, 从而保障亲子阅读效率的提高与孩子阅读能力的提升, 使幼儿养成良好的阅读习惯, 促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]郭静静.浅谈亲子阅读对幼儿心理发展的益处[J].长春教育学院学报, 2012 (9) :58-59.

[2]朱从梅, 周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J].幼儿教育:教育科学版, 2006 (Z1) .

8.环境创设对幼儿发展的影响 篇八

【关键词】环境创设；幼儿发展；

随着我国现代化教育的不断推进，在幼儿园教学中，为更好的满足基本的教学影响改良，幼儿教学就成为了促进幼儿身心健康发展的一项根本策略。而对于幼儿教育中的环境创建，则成为了其中最重要的策略之一。对于幼儿园环境教学的物质环境以及精神环境，都应当结合实际的教学需求，进行创设，为幼儿的成长保驾护航。下面针对如何创建幼儿教育的安全环境进行简要讨论。

一、环境对幼儿成长的影响分析

从幼儿的成长环境来看，幼儿属于一个独立成长的个体，因此在成长中，应当拥有一个安全稳定的环境，以此来促进幼儿自身的健康成长。而在这个过程中，为促进幼儿的基本学习能力培养，并结合幼儿的成长需求进行性格等方面的培养，则应当依据其个体的成长环境，实现对全方面的发展推进。而在这一特点的教育培养上，可以结合以下几点来进行简要分析。

（一）性格的定位培养

从性格的定位，以及发展的独立主体来看，校园文化的建设，对于教育环境的设施供应分析，并根据社会发展的基本动向进行调整，并依照学生的个体性格特点来制定相应的教学方针，可以作为整体教育的设施供应基础，并依照学生的个人能力成长，制定有效的个性化发展建设，并充分展示对个体性格的塑造培养。而在这个过程中，也将成为今后影响幼儿成长的根本，一个良好的性格，是引导其走向成功的思想重心。

（二）思维能力的培养

在进行幼儿的培养过程中，幼儿的思维能力，对整个人的成长都会产生极大的影响。而在幼儿时期，人的思维创造能力及其丰富，因此在这个时期，应当加强对这些儿童在应用特色he标准差异上的合理引导，并依照幼儿的基础教育供应，为幼儿的成长发育，提供安全保障，而幼儿的个体培养，也需要通过合理的教育培养，从根本上，提高幼儿的个体能力，并为其发展提供保障。

二、通过幼儿园环境创设提升幼儿成长的发展策略

在进行幼儿园的建设中，可通过环境的创设建设，从根本上加强对学生兴趣方面的能力培养，并提高个人的审美角度。而创设合理环境对幼儿成长有益的因素，就主要集中在以下几点。

（一）幼儿学习以兴趣为主

从环境创设的基本需求来看，幼儿学习的主要根源，就在于对未知事物的兴趣。因此在进行现代幼儿教育中，应当以兴趣作为主要的教育基础。而从兴趣的培养策略来看，对于幼儿在教育价值领域上的建设，可通过相应的基础教育，以及环境的促进等多个发展基础进行调整，而这个过程中，对于教育的策略和教育价值，都能够通过兴趣的方面来体现。

对于有效的利用环境，也能够更好的促进学生在学习中的个人因素，教学中，可以结合相应的教学价值，从而提升教育的有效性。

（二）以安全为基础的环境创建

从现有的教学基础来看，幼儿自身的自我保护能力较差，因此在进行相应的教育改进中，就需要加强对周边环境的创建，并依照相应的教育基础，实现对多方面的环境改良。而这个过程中，强调周边环境的基础应用，就成为了主要的影响措施。在进行设施环境的改良过程中，加强安全基础设施建设，应当减少尖锐棱角设施的配备，并对大型玩具进行高度和地面棱角的保护改良。

（三）创建良好活动区域的重要性分析

从现有的教育形式来说，幼儿的学习环境周边创设，对后续的成长发育等，都有较好的促进作用，而依照现有的教育形式来看，整合优良教育资源，并通过安全防护保护，能够更好的确保教育内容和材料等多个方面的整合利用，并通过幼儿在兴趣和注意力等方面因素上，能够更好的确保教育的安全性。对于这些周边环境的创设，有效的瓶子和抵挡门的类型等问题，也可以结合活动的区域来进行制定。这个过程中，首先要确定的是周边环境对学生的是否有一定的学习锻炼作用，并通过教育内容以及幼儿兴趣等方面的培养，从而积极提高幼儿的积极性。在进行主题活动区域的调整过程中，为更进一步的确保对幼儿在学习过程中的积极主动性，就需要结合实际的教学材料来加强对幼儿在诸多学习方法方针上的自我应对能力。在周边环境的创建过程中，应当结合轻松地活动游戏来调节幼儿在学习过程中的各项能力培养，并依照相应的教育基础，实现对不同领域上的能力提升分析。

（四）和谐友爱气氛环境的创建

从幼儿成长的环境来看，同学之间应當和睦相处，还有在做到了整个资源方面的相互共享，才能够却要游戏教育的安全有效，同时在进行游戏的同时，也能够结合体验的交往成功性，方可确保教育思路上的正确性。而幼师，应当给幼儿做一个带头作用，培养幼儿个人的学习自信心，同时提高在学习过程中的积极性。而这个过程中，一个和谐友爱的学习气氛，就成为了重点。而为实现这一目标，在教学中，就可以让学生进行幼儿之间的活动操作，让幼儿多多说话，加强对喜怒哀乐方面表情的创建，并依据其自身的情绪状态，加强对社会行为以及互动关心合作帮助上的抚慰培育，为孩子营造一个耳濡目染的良好环境气氛。对于教师在幼儿和谐友爱气氛创建的职责，也应当做到对学生情绪的正确引导，激发幼儿在学习日常生活中的积极性，同时在互动帮助的过程中，应当依据现有的教育安全性，实现对幼儿的全方位培育。

三、总结与展望

总的来说，在进行幼儿教育的过程中，幼儿教育的环境，是无声的教学模板，一个良好的教学环境，对学生的全面发展等，都有极大的推动作用，而幼儿在这个学习的过程中，通过自我自身的观察，并探索创造其中幼儿的生活环境空间，应当作为重点来进行研究。

在现代的社会发展中，幼儿的基础教育需求，对教育环境的创建道路等，都有极大的推动作用，只有大力的加强对幼儿学习环境的优良创设，才能够更好的完善对幼儿的精心培养，才能够更好的在德育、健康等多个方面上，培养出具有现代化需要的复合型人才。

一个强大国家的起步，从幼儿时期开始，而在现代化的教育建设中，如何加强对幼儿成长空间的培育，就成了我国在现代化社会发展过程中的一项根本所在。如何应用现代化教育进行创造性人才的培养，从娃娃做起，就成为了这个过程中的必备品。而为保证幼儿在学习过程中的安全性，加强安全环境的有计划创建，就成为了当下幼儿教育发展的重中之重，需要结合现代社会的发展需求，对幼儿的成长环境进行进一步的改造。

参考文献：

[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011，（7）：64-66.

[2]徐月琴.浅谈幼儿园班级互动式墙面环境创设对幼儿发展的作用[J].学周刊，2015，（29）：239-239.

[3]孙晓星.浅谈在环境创设的教育过程中促进幼儿发展[J].学周刊，2016，（9）：111.

[4]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011，（5）：70-72.