人教版六年级语文上册第三单元教学反思

人教版六年级语文上册第三单元教学反思（精选12篇）

1.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇一

人教版六年级语文上册第三单元写作教学设计

一、教学内容：

第三单元习作指导课：真情

二、学习目标 ：

1、通过教师引导，指导学生通过具体事例反映人物的美好品质，感受真情的美好。

三、教学重难点：

1、记录事件发生在怎样的环境中。

2、学习运用环境、心理、语言、动作等描写。

四、教学准备：

1、教师：制作多媒体课件。

2、学生：准备作文素材。

五、教学过程：

（一）、激情导入，确立主题。

1、师：“生活当中处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我们就一起来写写生活当中的真情和爱。”

（二）、真情展示

（1）播放展示一组生活当中、同学之间互相关爱的图片。（2）请学生起来描述在图片中看到了什么。

（三）、分享感动

（1）师：“真情真是无处不在，你们在生活有没有曾经帮助过别人？或者曾经得到过别人的什么帮助？”（2）生分享自己生活中的真情感动时刻。

（四）、书写感动

（1）师：“你们的故事丰富多彩，那么我们就把这些美好感人的故事写下来，分享给更多的人。”

（2）请同学们自读习作部分，想象本次习作向我们提出了什么要求？ 温馨提示：

1.提现互相关爱的事。2.把事情的经过写清楚。

3.注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动等描写。4.要表达真情实感。

5.字迹工整，语句通顺，内容写具体。

2.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇二

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

3.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇三

[关键词]练笔 情境 续写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-082

人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情，此组的习作内容与此呼应：写一件体现人们互相关爱的事。可见，编者有意让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法。

写事，必须把六要素交代清楚。这一要求，对六年级的学生来说并不难完成。笔者认为此次习作的难点应该落在“关爱”二字上。现在的小学生，虽然大多数过着“三点一线”的单调生活，但经过细心观察后还是会有写作素材的，如父母的关心、同学的帮助、老师的鼓励等。那么，学生如何才能将这些琐事写得感人呢？为了突破这一习作难点，我在本组三篇课文的教学中创设练笔情境，让学生从动笔中得法。

《穷人》：桑娜拉开了帐子，他们的生活掀开了另一页。第二天起床后，他们面临的困难会是什么？他们将如何带领这7个孩子熬过去？请结合课文内容，展开想象续写《穷人》，着重描写人物的神态、动作、语言。

《别饿坏了那匹马》：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事，耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，仿照《穷人》第9自然段的写法把“我”的心理活动写下来。

《唯一的听众》：一切在妹妹的惊叫声中真相大白。接下来，“我”会怎么说？怎么想？请发挥自己丰富合理的想象，对得知真相的“我”进行神态描写、语言描写、心理描写及动作描写。

这三次练笔，我让学生先从早已掌握的动作、神态、语言描写练起，继而把《穷人》一文对桑娜忐忑不安的心理描述迁移到“我”对残疾青年那善意谎言的无意识破后的心理描写中，接着在《唯一的听众》第11自然段的想象扩写中把神态、动作、语言及心理描写共冶一炉。在一系列螺旋式练笔中，学生随文想象，不断回味、拓展文中令人感动之处。

在《穷人》的续写中，虽然人物的神态、动作、语言都有描述，但比较平淡，只是在情节安排这一点上出彩，这符合儿童的思维特点：善于想象。例如，有的学生想象是比较积极的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一个富人看到了，他雇请桑娜到工厂工作。从此，渔夫一家过上了幸福的生活。”“……桑娜帮好几个地主织布，工作量大大增加。渔夫也每天早出晚归，捕获更多的鱼。夫妻俩经过努力，终于攒足了钱买到一张大床，总算如愿以偿。”有的学生想象得比较消极：“尽管可怜的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所挣的钱还是不足以填饱肚子。渔夫因为要捕更多的鱼，所以他出海的次数更多了。最终，他遇上了海难……“战争爆发了！沙皇派兵到处抓男人充军。大儿子、二儿子、三儿子和四儿子，还有渔夫，都被抓走了。剩下的三个孩子都染上了疾病，相继死去。桑娜也含着泪水孤独地死去了。”这些感情色彩截然不同的想象，虽然没有对错之分，但我在评讲时会告诉学生续写文章应遵循三大原则：品质不变、主线清晰、情节合理。

在《别饿坏了那匹马》的续写中，学生的练笔着力点在心理描写上。如“我忐忑不安地想着：这样好像不好。唉！如果爸爸知道了会不会骂我？是我先做错，揍我一顿也好。”“我的脑袋一下子空了，眼泪顺着脸颊流下来。怎么会这样呢？那匹吃着草的马呢？”学生仿照《穷人》第九自然段的写法，生动地再现了当时“我”看到马草时的复杂心情。

以下是《唯一的听众》的续写。

续写例一：

“听到妹妹说的话，我不由得跳了起来，吃惊地喊：‘啊？不会吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然说她是个聋子。我该怎么办才好呢？要不明早和她说谢谢。不，我现在就去和她说。唉！好矛盾啊！到底该怎么办呢？

‘哥哥！’

‘干……干吗吓我！’我被妹妹吓了一跳。

‘哥哥，我都叫了你三次了，你都没反应，还说我吓你！’妹妹大声说道，‘哥哥，我问你，那个老教授，你是怎么认识的？你知不知道很多人都想跟她学？’

我不安地想：不会吧，那她教我，我要不要给报酬？

我把事一五一十地告诉了妹妹。妹妹说：‘原来是这样！’她叹了口气，‘那你有没有说谢谢？’

‘没有。’我紧张地答道。

‘那你准备什么时候说？’

‘明天吧！’我擦了擦额角上冒出的冷汗。

‘哦，随便你吧！’妹妹说完就一蹦一跳地出了房间。”

续写例二：

“我听了妹妹的话后，大吃一惊：‘可是……可是……’我的话就像卡在了喉咙里一样，怎么说也说不出来。我心潮起伏，原来这位‘耳聋’的老奶奶这么厉害。她虽然是教授，但是对我好似锯床脚一样的琴声，不但没有不屑一顾，反而静静倾听，给予我肯定与支持……她为我付出那么多，我一定要回报她。我十分激动，立刻开始行动！练琴，练琴，再练琴！我的手磨出了茧子，磨出了血泡，但我不在乎！每个夜晚，只有一间房还亮着灯，一阵又一阵的琴声悠然飘向远方。

一个晴天，我起得比往常都早，提着小提琴便往小树林走去。天，慢慢地亮了。鸟，欢快地唱着。这一切，仿佛在为我加油、鼓劲。

老教授来了！我在远处一眼就认出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。欢快的乐曲从小提琴里流出来，飘向老教授的耳朵里了。此时，我看到了她脸上的惊喜。一曲终了，我终于忍不住了：‘老奶奶，谢谢您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”

学生通过一系列螺旋式的练笔后，在续写《唯一的听众》时，可以灵活自如地将环境描写及人物描写的方法融合起来，为完成单元习作打下了基础。

在《用心灵去倾听》的课文教学中，我主要侧重于引导学生学会在日常生活中选材。不少学生在课堂的教学引导中，也尝试着从日常小事中选材。

“因为我是男孩，所以很小的时候，爸爸妈妈就要我单独睡觉。记忆中，每次临睡前，父母都要到我床边帮我盖好被子才熄灯关门，安心离去。而此时，我最喜欢从被子里露出眯着的眼，看着自己卧室的门缝渐细，透入的光逐渐被门缝压成一条线，然后消失。记忆中，爸爸关门特别轻，妈妈关门特别慢，怕惊扰我的美梦。其实他们不知道，我是假装睡着的，好让他们早点休息。”

“一次，我和‘贪吃鬼’弟弟去麦当劳……我从洗手间出来，看见我的汉堡包和小吃全没了。我问他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地说：‘吃完了。’我惊讶地张大了嘴巴，生气地揪着他的耳朵。自从那天后，弟弟越来越喜欢去麦当劳，而且胃口越来越大。我觉得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麦当劳。弟弟吃完一个套餐后，说：‘姐姐，我还没吃饱。’我拿钱给他自己买，故意说我要上洗手间。其实我没去洗手间，而是躲在墙角。原来，他买了一个套餐，给了门口的乞丐，然后若无其事地坐回原来的位置上。弟弟呀，你之前为什么不告诉姐姐呢？我悄悄地把眼角的泪花擦掉，然后径直向弟弟走去。”

学生们用一双慧眼，找到生活中那些互相关爱的瞬间，用心定格，便能感动常在。“巧妇难为无米之炊”。学生有了“米”，把单元习作“煮成一锅香喷喷的米饭”，还难吗？

4.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇四

第八单元教学反思

反复朗读，感受文言之美。“读”在文言文教学中尤为重要，作为主要的教学方法和策略。练习朗读，透过抑扬顿挫的语调节奏，可以感受文言的音韵之美。教学过程中，基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读。一是读准音。学生自由读文，要求读准字音。抓课题易读错的“弦”的正音，抓初次出现的两个语气词“哉”“兮”的正音。二是停顿，这是文言文朗读的难点，正确停顿，要结合对文言文内容的理解。生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。这篇课文的停顿难点有两处。“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。三是节奏和轻重。指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。（如指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音；文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞。《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝；穷鞋匠兄妹而为他们弹琴。读出任务内心的想法。

5.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇五

思

◆您现在正在阅读的人教版六年级下册数学第三单元《比例》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版六年级下册数学第三单元《比例》教学反思《比例》是六下数学的教学重点和教学难点。教学实践证明，本单元教学做好以下四个方面的注意点，可以收到优秀的教学效果。

一、注意联系旧知，做好教学衔接

1.通过化简比，求比值引出比例

比例与比的知识有一定的联系，因此在教学《比例的意义》时，可以联系《比的意义》。通过求比值、化简比，比较二个比是否相等，从而组成比例，从而引出比例的概念。

2.比较异同点，区分比和比例

内容

区分点

比

表示二个数相除。有二个项。是一个式子

比例

表示二个比相等。有四个项。是一个等式

二、利用基本性质，做好教学拓展

利用比例的基本性质，可以进一步进行教学拓展，培养学生思维。

1.利用内项积等于外项积，判断二个比是否组成比例。

0.8：4和0.02：0.1

2.利用内项积等于外项积，填写内项或外项

6：8=3：（）4：（）=10：2

二个内项互为倒数，其中一个外项是8，另一个外项是（）

3.利用内项积等于外项积，将比例改写为乘法等式

0.3：0.6=0.1：0.2（）（）=（）（）

4.利用内项积等于外项积，将乘法算式改写为比例

（1）因为4x=5y 所以x:y=():()

（2）因为甲的2/3等于乙的4/5，所以甲和乙的最简比是（（）

三、利用比例的基本性质，解比例方程

（1）X：8=1.6：0.2

：）

（2）树高和影长的比

四、注意公式书写，判断正反比例

比值一定的二个量成正比例。乘积一定的二个量成反比例。在教学生判断正反比例时，注意教学生书写公式进行判断，这样正反比例一目了然。

1.圆柱底面积（一定）=体积/高，圆柱底面积（一定）就是体积和高的比值一定，所以体积和高成正比例。

2.路程（一定）=速度时间

路程（一定）就是速度和时间的乘积一定，所以速度和时间成反比例。

3.注意隐藏的一定量

（1）圆的周长和直径成正比例，它们的比值是（一定）

（2）圆的周长和半径正比例，它们的比值是2（一定）

（3）正方形的周长和边长正比例，它们的比值是边数4（一定）

（4）互为倒数的二个数成反比例，它们的乘积1是一定量

（5）甲地到乙地的速度和时间成反比例，它们的乘积（路程）一定

（6）书籍的册数和总价成正比例，它们的比值是单价（一定）

(7)铺地砖的块数和每块的面积成反比例，它们的乘积（房间的面积）一定。

（8）正方体的棱长总和与棱长成正比例。因为它们比值（一定）

（9）正方体的表面积与一个面的面积成正比。困为它们的比值一定。

4.注意自定义的一定量

Ab=c a一定，b和c成（）比例。C 一定，a和b成（）比例

4.注意不成比例的二个量

（1）已经修的路程和未修路程。（2）身高和体重

（3）正方形的面积和边长，（4）圆的面积和半径

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5.注意正反比例的图像表示法

要让学生认识正比例图像和反比例图像

6.根据表格提供的数据，判断二个量成什么比例关系

正比例关系

路程/千米

120

180

240

时间/时

反比例关系

长

宽

7.注意关系式，判断正反比例

A5=b a和b成（）比例关系 7x=8y, x和y成（）比例关系

X:9=y:7,x和y成（）比例关系。

五、注意比例运用，解决实际问题

1.比例问题（还要与按比例分配的区分）

（1）同时同地，树高和影长成正比的问题

（2）黄豆与豆腐成正比例的问题

（3）海水晒盐，海水和盐的正比问题

（4）已知二个量的比和其中一个量，求另一个量的问题。

2.比例尺问题

（1）教学实践证明，求比例尺，对于中下学生而言，是一个难点。因此要加强求比例尺的练习（放大比例尺和缩小比例尺）

（2）根据线段比例尺求图上距离与实际距离，可以直接用乘除法。部份学生受到数值比例尺的影响，会把线段比例尺转化成数值比例尺求解，把问题复杂化了。

（3）根据数值比例尺求图上距离（先化单位），求实际距离（后化单位）

3.正反比例问题

抓住已知条件，如果已知的二个条件是相乘关系，说明它们的乘积一定，是反比例关系问题。如果已知的二个条件是相除关系，说明它们的比值一定，是正比例关系的问题。

如，汽车从甲地开往乙地，如果每小时行走60千米，需要4小时。如果每小时行走80千米，需要多少小时？

这类问题还要适度提高。

如，用方砖铺地，如果用边长4分米的方砖，需要80块。如果改用边长是8分米的方砖，需要多少块？

6.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇六

陈志坚

第二单元《倒数的认识》教学反思

“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。因考虑本节课的教学难度不太，所以在设计本课的教学时，我采取了学生自主学习为主的教学方式。

反思整个教学过程，我首先创设了一个问题情境引入课题，让学生带着问题进入课堂，后出示自学提纲，让学生根据提示自学课本内容，给学生充分独立思考的机会，然后将自学所得在小组内交流，最后在进行全班交流。整个教学过程充分体现学生学习的主动性和积极性，让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。这是做比较好的方面。

另外也有一些不足之处：

1、在教学倒数的定义时，只是让学生口头回答了一次，我没有板书，也未做强调，致使后面教学中由于概念不清，而加大了学生理解的难度。

2、灵活掌控课堂的能力还不强。在导入新课的环节中，所用时间稍多，致使最后没有完成本节课的教学任务，小组讨论的时间也不是很充足。

7.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇七

六年级上册

第三单元整体预习课教学设计

林州市直第八小学 苏芳

教学内容

六年级上册第三单元整体预习，“语文主题学习”丛书《人间真情》中的文章。学习目标

1.扫除字词障碍，并会理解运用。2.检测课文重点段的朗读情况。

3.理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。4.培养学生质疑解疑的能力。学习流程

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：

（1）（2）

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词障碍。

汉字听写：

词语理解：

我的补充：

三、朗读过关，梳理内容：

小组成员分工朗读课文重点段：

1.默读课文，我会用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概 括本单元课文的主要内容。

《穷人》：

《别饿坏了那匹马》：

《唯一的听众》：

《用心灵去倾听》： 2.我可以用各种方法理清课文层次。

四、明确主题，拓展升华：

1.我从这一单元感受到了，我知道这

一单元的文章都是围绕哪个主题来写的，并能说出我的理由。

2.我阅读了语文主题丛书《人间真情》中的文章，也感受到了文章所表达的 主题。其中最让我感动的是《 》，因为

3.拓展阅读：许多作品都动情地歌颂了人的美好心灵。例如，加拿大作家蒙哥玛利的《绿山墙的安妮》，中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我们可以找来读一读。

五、梳理问题，贵在质疑：初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

六年级上册第三单元

《人间真情》精读品诵课教学设计

林州市市直第八小学 常俊平方晓玉

学习内容

人教版六年级上册第三单元《穷人》、丛书《迟到》、《一瓶矿泉水》推荐文章《第一次升旗》。学习目标

根据课文内容，展开合理的想象，体味人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学流程

走进文本“品”方法

一、谈话导入，引入课题 １、引导学生讨论“穷人”。

a、生活过得穷困，吃不好、穿不好„„。b、人穷志不穷。２、导入新课

师：今天就让我们一起走近俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》这篇文章，看一看他笔下的“穷人”过着怎样的生活。

二、通读课文，整体感知

师：通过我们前面整体预习课文，谁能用最简短的语言来概括桑娜一家的生活。生：穷

三、走进文本，细细品味

师：快速从文章中找出有关的语句读一读。

学生通过细细品味课文，找出描写环境、描写人物心理、描写人物语言等句子，感受到了以桑娜一家为代表的“穷人”生活。

师：文章题目为《穷人》，但文章中一个“穷”字未提，却让我们感受到了如此贫穷的一家，就是我们刚才提到的这些描写方法在起作用。

速读丛书“练”方法

师：让我们快速浏览《迟到》、《一瓶矿泉水》这两篇文章，找一找文章中运用了哪些描写方法。用不同颜色的笔把它画出来，小组内交流。

动笔操作“用”方法

师：我们再来读一段发生在我们身边的小故事——《第一次升旗》。

今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。”

师：我们也试着来写一段发生在我们身边的小故事。要求：运用我们今天学到的描写方法。

六年级上册第三单元 《人间真情》单元主题教学设计

林州市市直第八小学 郭彩霞

学习内容：

六年级上第三单元《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》和丛书《人间真情》之“陌路情浓”中《虚职实爱》。学习目标：

1.掌握品读方法，理解课文内容，体会其中蕴含的深厚感情。2.在感受人间真情的同时，学习如何把这种感情真实、具体的表达出来，并进行语言积累。教学重点：

引导学生从人物的语言、行动和心理变化等方面感受人间真情。课前准备：

搜集有关爱的名言警句，择其一两句谈一谈你的理解和感受 学习流程：

一、课前展示 谈话导入

1、小组自主学习展示开始。

展示自己搜集到的有关爱的名言警句，交流你最喜欢的一句及感受。

2、孩子们，爱是理解，爱是帮助„„爱在生活中有很多种形式。今天，我们来共同感受另一种爱。现在就让我们一起走进今天的学习主题《谎言也美丽》。（师引领学生读课题）

二、研读探究 体会真情

本组课文，讲述了一个个人间真情的故事。有的直接，有的含蓄。现在我们来学习一篇文章《唯一的听众》。请同学们快速默读课文思考：文中讲了一件什么事？

生：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授敬佩、感激之情。

师：孩子，你概括的真全面，你真会读书！

师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子。（同学间交流，体会“我”心理与行动上的变化）师：再次读文，联系上下文，思考“我”发生变化的原因。（通过交流，理解老教授爱护、鼓励年轻人成才的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。）师：孩子们，刚才，大家抓住了课文中的重点词句来理解课文，这是学习语文的又一种好方法。下面，就让我们用自己美妙的声音和真挚的感情再次来感受老教授对“我”的帮助。（可以让学生通过不同形式的读来体会真挚情感）

师：音乐教授用善意的谎言激励着“我”，我们为之深深感动。下面的文章和它有异曲同工之妙，请同学们用联系上下文和抓住重点词句理解课文的方法来学习《别饿坏了那匹马》。师：出示自学提示：

1.快速浏览课文，说说文中讲了一件什么事？ 2.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（学法：找一找、画一画、读一读、想一想、说一说）

学习丛书《人间真情》之“陌路情浓”中《虚职实爱》，再次感悟人间真情。

（学习提示：通过读文本、画重点、写感受、品感情等方法感受生活中善意的谎言，体会人间真情）

结束语：同学们，在我们的身边，有为了帮助他人而撒善意的谎言这

样的事吗，你是怎样看待的？请同学们课下写一写。希望你们能做生活中的有心人，热心人。

六年级上册第三单元 《人间真情》1+X+Z课型教学设计

林州市市直第八小学 焦海燕 常俊平

学习内容：

人教版六年级上册第三单元《用心灵去倾听》、《丛书3》中“陌路情浓”、“真情如歌”板块、《绿山墙的安妮》精彩片段分享。学习目标：

能够运用自己掌握的读书方法，深入理解文章内容，体会人间真情。学习重点：

提高阅读能力，逐步熟练掌握各种读书方法，深入理解文本，体会作者情感。前置阅读：

六年级上册《丛书3》中“陌路情浓”、“真情如歌”板块、《绿山墙的安妮》 学习过程：

一、谈话揭题。

二、出示课题《用心灵去倾听》，学生质疑。

1、根据学生质疑，罗列问题。如：怎样的听是倾听？用心灵怎么去

倾听？„„

2、确立主要问题：

“我”和苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语？

三、学生根据自己喜欢的方式读，勾画出自己感受最深的地方。小组自主、合作学习，交流体会。

四、研读感悟，并总结读书方法。

1、根据学生自己的读书体验，交流感受深刻的语段。

如（教师在备课时重点句段要有预设）：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

„„

2、总结读书方法 方法罗列：

读书时根据题目，带着自己渴望的问题去读，边读边思考读书时根据以往类似的文章理解方法在移位中获取读书收获，如：通过人物的语言、行动、心理等描写表现人物品质的写法„„ 读书时边默读边勾画关键词句、体会文章情感

„„

五、出示与真情相关的名言，链接《丛书》，方法迁移运用。

1、名言导入：

2、运用自己掌握的读书方法，学习《丛书3》 “陌路情浓”、“真情

如歌”板块中自己喜欢的1~2篇文章，小组交流，体会情感。

3、小组推选代表谈感受。

六、分享阅读感受《绿山墙的安妮》

1、出示分享要求：

以小组为单位，可以把书中一些精彩句段读给同学听，也可以从“主要内容”、“精彩句段”、“我的感想”、“我的疑问”等方面分享阅读感受。

2、自主展示或小组合作展示阅读收获。

六年级上册第四单元

《我们的家园》整体预习课教学设计

林州市直第八小学 苏芳

教学内容

六年级上册第四单元整体预习，主题丛书《我们的家园》之“警钟长鸣”中的文章。学习目标

1、扫除字词障碍，并会理解运用。

2、检测课文重点段的朗读情况。

1、理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。

2、培养学生质疑解疑的能力。

学习流程

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：（1）（2）

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词障碍。

汉字听写：

词语理解：

我的补充：

三、朗读过关，梳理内容：

1、2、小组成员分工朗读课文重点段：

默读课文，我会用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。

《只有一个地球》：

《鹿和狼的故事》： 《这片土地是神圣的》： 《青山不老》：

3、我可以用各种方法理清课文层次。

四、明确主题，拓展升华：

1、我从这一单元感受到了，我知道这一单元的文章都是围绕哪个主题来写的，并能说出我的理由。

2、我阅读了语文主题丛书《我们的家园》之“警钟长鸣”中的文章，也感受到了文章所表达的 主题。其中最让我感动的是《 》，因为

五、梳理问题，贵在质疑：初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

六年级上第四单元

《我们的家园》单元主题教学设计

林州市市直第八小学 郭彩霞

学习内容：

人教版六年级上第四单元《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》，丛书《我们的家园》中《大自然是个和谐的链条》。学习目标：

1.正确流利朗读课文，了解课文的主要内容。

2.领悟文章的表达方法，体会说明语言的科学性和严谨性。3.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，维护生态平衡。教学重难点：

重点：领悟文章的表达方法。

难点：运用“联系实际，深入思考”的读书方法加深对课文的理解，将环保意识付诸行动。课前准备： 搜集有关写景的诗句 教学过程：

一、课前展示 谈话导入

生：小组自主学习展示（交流课前搜集，开火车诵读诗句）师：孩子们，从大家动情的朗诵中，老师仿佛看到了一幅幅美丽的风

景画。那么，你们真的了解我们共同生活的家园——地球吗？今天，就让我们共同走进今天的学习主题《我们的家园》。（老师引领学生齐读课题）

二、解读文本 研读探究

师：不动笔墨不读书，请同学们打开第13课《只有一个地球》，自由读课文，把触动自己心灵的词句画下来，做做批注。生：（组内交流：课文主要内容及对所画句子的感受）师：课文写了关于地球的哪几方面的内容？

生：（交流讨论）“地球的渺小”、“自然资源有限”、“目前人类无法居住”三方面说明了只有一个地球。师：具体从哪些语句感受到的？

(生交流展示,感情朗读，学习说明方法，体会说明语言的严谨性、科学性，感悟中心)师生共同总结说明的方法：

（为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，就要使用恰当的说明方法。本课主要运用了：打比方、举例子、作比较、列数字的说明方法，告诉我们：只有一个地球，要精心的保护她。）

师：学习了这篇文章，我们知道了珍惜资源，保护地球生态环境的道理。那么，我们应该怎样做呢？请同学们用比较快的速度读读第14课《鹿和狼的故事》，说说主要内容，谈谈自己的体会。

（学生自主阅读，交流体会。明白自然界里每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约，相互联系，不能以人类自身的片面认识，去判定善恶益害。）

师：作者是如何把这一道理表达出来的？

（引导学生学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法）

三、运用方法 拓展阅读

师：同学们，通过以上2篇文章，我们不仅明白了道理，还学习到了打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法。下面，就让我们用较快的速度阅读丛书《我们的家园》中《大自然是个和谐的链条》这篇文章，再次体会说明方法的妙处，懂得维护生态平衡的重要吧！（学生交流阅读收获）

师总结：地球是我们唯一的家园，我们要保护地球，维护生态平衡。小练笔：你想对地球或对人类说些什么？（联系实际，试着运用本节课学到的说明方法，使你的语言有理有据，深入人心。）

六年级上册第四单元 《我们的家园》1+1课型教学设计

林州市市直第八小学 焦海燕 常俊平

学习内容：

人教版六年级上册第四单元《这片土地是神圣的》、《青山不老》 学习目标

1、揣摩优美的词句，体会表达特点。

2、理解课文内容，在感受文本情感的同时，进行语言积累。课前准备

1、搜集人与自然之间的和谐故事，了解文章写作背景，使学生有初步的感性认识。

2、自主阅读《语文主题学习丛书》之《我们的家园》，加深感受。学习流程

一、课前展示搜集材料，谈话导入 生：小组自主学习展示开始。

展示自己搜集到的材料，用1—2句话说说你的感受。师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，地球上的一花一草，河流土地，森林动物都是我们密不可分的朋友，值得我们爱护。今天

让我们共同走进我们的家园（板书：我们的家园）。

（老师引领学生读课题）

二、深入文本，品读体悟

（一）、《这片土地是神圣的》

1、欣赏西雅图的美丽风光，引出课题《这片土地是神圣的》

2、交流信息，了解背景。

3、根据课前资料，体悟“这片土地是神圣的”。出示阅读要求：

（1）潜心默读，学生思考“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，并做相关圈点、批注。

（2）面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？

（3）理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”，谈自己的感受。

3、集体汇报交流（教师课前要备有预设交流点）。

引导时，要让学生对自己喜欢的语句充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言领略这片土地的可贵。

（二）、学生按以上研读方式学习《青山不老》

1、出示图片资料（土地沙化、美丽山林图片），教师导入课题。

2、出示阅读要求，学生自主学习，组内交流。

速读课文，思考：文中老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么情况下创造的？理解“青山是不会老的”含义。

3、小组代表汇报交流。

三、拓展回归，明白道理

1、再次展示课前搜集材料，再用1—2句话说说此时感受。

2、即兴练笔。

8.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇八

天池小学：韩云武

本单元共四篇课文，精读课文和略读课文各两篇。在学习本单元时，重点让学生体会文中人物的科学精神。课的具体反思如下：

《跨越百年的美丽》反思：１、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心。

《千年梦圆在今朝》反思：首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景。

不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。《真理诞生于一百个问号之后》教学：本篇课文的题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享，真正掌握课文的内容。教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并反复朗读课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。

《我最好的老师》教学反思：教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。

9.人教版六年级语文上册第三组说课 篇九

一、说教材 ：《穷人》是义务教育课程标准要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙泰斗的列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦好品质。

也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从动。本课思想内容有两个重点： 1．表现沙俄时代而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、穷人的穷困和悲惨。2．赞颂穷人富于同情心、热文本之间的对话。

心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感爱，就会有意想不到的收获！”

体验，促进对文本的认识呢？ 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义10 别饿坏了那匹马

精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理

一、教材分析《别饿坏了那匹马》是人教版解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真方法。情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读苦也要帮助别人的美好品质。书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎

二、说教法：《语文程标准》强调：阅读教学称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，情。

在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情

二、教学目标1．借助拼音或是工具书等方法，感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词法引导学生领会文章的内涵。的音、形、义。2．研读课文，继续领会课文通过

三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”写作方法。培养学生自主阅读的习惯。3．理解课中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学

三、教学重点和难点教学重点为：抓住人物生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，会人间处处有真情。教学难点为：继续领会课文通并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、的写作方法。

合作探究”的方法进行学习。

四、教学方法和学法

四、说教程：我准备分两课时来完成本课的（一）教法

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。（3）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力；（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

（二）学法 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（二）初读课文，整体感知。读是语文学习的重要手段。在这里我主要通过“读前问题引导，读后导”这三步，引导学生要求去读通、读准、读懂文本，初步理解文章主要内容，这样扫除阅读文本的障碍，所以这里我根据课文前导语的提示，让快速地默读课文，了解文章主要内容，对文章有一个整体的印象，并及时总结概括主要内容的方法，不仅授之以鱼，更是授之以渔。这样也体现了语文课工具性与人文性的统一。

（三）研读课文，体会人物。在设计这个环节，我的切入点是：课文三次写到“别饿坏了那匹马”这个句子，进行三次品读课文，进而体会人物的品质。

1．研读残疾青年。

（1）第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论，并且能联系上下文学习，明白青年之所以这样做，是因为他发现我的处境，进而想方设法帮助我，又不想让我知道的精神品质。（2）第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话，通过抓残疾青年的言行、神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质。（3）第三次品读我的说的话，目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力。

因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人，进而感受到人世间的真善美，更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法。

2.研读“我”的感激当我推门进去的一瞬间，我的心理是无比的震惊的，进而是无比的感动。我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会

当时我的心理活动。

（四）拓展延伸，升华情感

课文写到“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”就此搁笔，仿佛意犹未尽。于是，我设计了一个练笔的环节：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许„„ “我”在这一刻都会想些什么呢？唯一的听众

说教材：鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

说教学目标：1.学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。2.仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3.了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。4.学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

教学重点、教学难点：1.仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2.了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

说教学设计：

一、课题质疑，整体感知

1.学生读课题：读了课题你有什么疑问？2.默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。

二、朗读体会，没有听众的沮丧 读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋 这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。

二、是抓我碰到老太太后自己的心理转变。1.我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。2.让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。抓住外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。3.接着小组讨论，老太太说这些话的用意。我估计学生只能浅显地说出老太太话里表面的意思，所以，我进行点拨和提升：第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心

4.在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。（板书：鼓励、赞美）5.与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

四、补白想象，为唯一的听众而感动。1.先是语言引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。2.让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢？此刻出示一幅画面：在一片茂密的树林中，一位老人正坐在长椅上独享幽静。3.创设情情景，让学生入情入境，第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了、涩了，太轻了。我只能把他融入了我琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听——此刻播放《月光》曲，让学生边听边感受我内心的心潮起伏。曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么？此刻我预设学生能够感悟到我对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进一步的提升：琴声即心声，我还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。4.最后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。5.引读最后一段，联系全文思考：为什么我每次演奏时都会不由得想起那位“耳聋”的老人？

五、推敲课题，学习引号的用法

1.教师根据板书总结课文内容，推敲课题，为什么以“唯一的听众”为题？2.找出第一自然段和最后一自然段的引号，说说在文中的作用？有什么特殊的含义。

作业：积累语言：摘录文中打动你的语句，读读体会。

学习3、4自然段对我的心理活动细致描写，仿照写一段心理活动，创设情景为：老师叫我到办公室去一趟„„

板书：沮丧没有听众

有了听众成百上千的听众

12* 用心灵去倾听

一、课文内容、特点分析

这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。

二、教学目标

1.知识目标正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。

2.能力目标领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。

3.情感目标练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点和重点体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。

【教法运用】我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。

【学法运用】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。本节课我在让学生 “自读自悟”的基础上，反馈所感所得。

三、教学过程设计

（一）、谈话揭题 以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。

（二）、初读感知 提出要求，初读课文。在这个环节中我首先让学生大声朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上思考：课文写了儿时的“我”向苏珊寻求了哪些帮助？苏珊又是怎样帮助“我”的？再简洁地概括自己这些求助与帮助，填入表格中。

教时，我直接提问：课文写了儿时的“我”向苏珊寻求了哪些帮助？苏珊又是怎样帮助“我”的？这时候，我的发现，让学生简要说说，之后的作业学生半天写不清，后来在有师傅提点下，我降低难度，采用表格，帮助学生理清几件事情脉络。

（三）、精读课文，交流感受最深的地方 品文悟情。在学生交流自己读书体会的环节中，我也很好的领会了略读课文教学的精髓，那就是——突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动？”学生可以从文章中找到很多感动人的词句。对这么多词句的体会，在教学中不能面面俱到，把课堂交给学生，让学生充分说说感动的地方，抓住重点的几句话来品读：“小精灵用

悦耳的声音问我。”、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”、“苏珊想了想”、“ 随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。”

这是一篇感人的文章，所以我也较注重朗读的指导。例如在品读“我”和苏珊第一次交流中，我采用让学生创编、补全对话，以同桌互补对话、师生对话、生生对话等不同形式，引导学生感悟体会两人之间感情的逐渐建立。这样，以读代讲，以读促思，达到了训练朗读，理解了文章的思想感情之目的。

本课的最后一个环节安排了一个读写结合的小练笔。在引导学生深读了课文，深刻地体会到 “我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情谊，用心灵沟通让他们在交流中彼此感受幸福，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。因此我设计了一个问题，如果你是汤米，当你看到苏珊的留言时，你想对她说什么？请在你课本空白的地方写一写你想说的话。我想，学生在学完课文后，内心一定涌动着许多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。在学生朗读他们内心的感受时，我再配合感人的音乐，效果会更好。但是那天的课堂上，由于时间的把握非常欠缺，导致这个环节的效果差强人意。

（四）、说板书

10.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇十

kǒng bù

xīng wàng

āi sī

mō guǐ（）

（）

（）（）

jīng bīng

jiǎn zhèng

chén shè

shū

jí

（）（）（）

二、比一比，再组词。（8分）

既（）迷（）须（）辨（）映（）即（）谜（）需（）辩（）应（）竟（）费（）厉（）竞（）废（）历（）

三、写出下列词语的反义词。（6分）

迅速←→（）凶恶←→（）拥护←→（）沉寂←→（）新鲜←→（）复杂←→（）

四、给加点的字选择恰当的解释，将序号填入括号中。（3分）

①领：①接受，取得 ②带，引 ③领子 ④了解，明白 ⑤所有的，管辖的 领 ②差：①公事，职务 ②不好，不够标准 ③错误 ④不同之点 ⑤不相同，不相合⑥缺，欠

差

五、选择适当的关联词填空。（6分）

既……又…… 不仅……还…… 因为……所以…… 如果……就…… 虽然……但是……

①北京（）是一个政治中心，（）是一个文化中心。

②（）没有教师的辛勤培养，（）没有我们今天卓越的成就。③课外兴趣小组（）丰富了我的课余生活，（）开阔了我的视野。④（）时间很紧迫，（）我们还是如期完成了任务。

⑤（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕

别人批评指出。

六、理解下列句子的意思。（6分）①人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

②我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们的这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

七、句子练习。（14分）

①蔺相如上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”

改成转述句： ②人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。

（1）改写成反问句：（2）改写成感叹句： ③我整理好记录稿，送给总理审阅。

（1）改写成“把”字句：__________________________________________________（2）改写成“被”字句：__________________________________________________ ④爷爷在阳台上练功。

改成夸张句： ⑤难道我们不该珍惜革命先烈用鲜血和生命换来的幸福生活吗?

改为陈述句：________________________________ ⑥十五的月亮挂在天空。

改为比喻句：____________ ⑦张思德同志的死是比泰山还要重的。

改为反问句：___________________

改成感叹句：_____________________________________ ⑧我们的共产党和共产党所领导的八路军，新四军，是革命的队伍。

王若飞在狱中锻炼的方法很多。日光浴是他常用的办法。他利用放风时间，到院子

里晒太阳。他开玩笑地对难友们说：“晒一次太阳，等于吃一两鱼肝油。大家都来缩句：_____________________

晒吧！”冷水擦身是王若飞锻炼的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯，别⑨我们有缺点。我们不怕别人批评指出。

说洗澡，就连喝的水也不保证供给。但是王若飞的言行感动了出身贫苦的看守员。用恰当的关联词语把两句话合并成一句话：____________________________ ⑩我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。仿写一个排比句：__________________________

八、阅读课内文段。完成练习。（7分）

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。

①“我们”有缺点，之所以不怕别人批评指出的原因是________。

②为了强调接受别人的批评的诚心和改正缺点的决心，文中用了________和________两组关联词语。

③举党外人士李鼎铭提出“精兵简政”意见这一事例是为了说明“________”这句话。

④加点的三个字“你”，换成“他”，句意________。（完全不同、基本相同、完全相同）

⑤你怎样理解“为人民服务”?写一下你的感受。

九、阅读短文。完成练习。（12分）监狱里的锻炼

王若飞同志是中国共产党的优秀党员。1931年深秋，他在包头不幸被捕。面对凶恶的敌人，他无所畏惧，坚贞不屈。|| 在狱中 王若飞同志不但和敌人进行了针锋相对的斗争 而且还坚持锻炼身体 他说敌人越是要摧残我们的身体 我们越是要爱护自己的身体 要想方设法锻炼身体

他偷偷帮王若飞买了几个大碗。王若飞每天用它盛（shèng chéng）些冷水，用毛

巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。王若飞在狱中还有一种锻炼方法，叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、曲臂、转动、摇头等动作，不论是严寒还是酷（暑 署），他每天都坚持锻炼。||

有一次，难友们问王若飞：“你为什么这样坚持锻炼啊?”王若飞笑着说：“这很简单。有了健（状 壮）的身体，才能更（gèng gèn）好地和敌人进行斗争，才能更有力地捍卫我们的真理。”他的话使难友们豁然开朗，精神振奋，大家都被他的革命乐观主义精神所鼓舞，也同他一起在狱中坚持锻炼。|| ①给短文第二自然段加上标点。②划去括号里不恰当的字和读音。

③本文已用“||”将短文分为三段，写出各段的段意。一段_______________________________________________ 二段_______________________________________________ 三段_______________________________________________ ④王若飞在狱中的锻炼方法有哪几种? ⑤王若飞在狱中为什么要坚持锻炼身体?

⑥读了这篇短文，你有些什么感悟呢?请写上一两句吧！

十、习作。（30分）

鲜红的国旗，是先烈们用鲜血染成的，是他们用生命换来了新中国的成立。每当国旗升起时，你一定浮想联翩吧！请以《当国旗升起时》为题写一篇作文，表达自己的真情实感，500字以上。

语文试题参考答案 一、二、略

三、缓慢 慈祥 反对 沸腾 陈旧 简单

四、① ②④① ② ①⑥③

五、①不仅 还 ②如果 就 ③既 又 ④虽然 但是 ⑤因为 所以 如果 就

六、略

七、①蔺相如上前一步，说，这块璧有点儿小毛病，他要指给秦王看。②（1）人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切舒服呢?（2）人与山的关系日益密切，我们真感到舒服啊!③（1）我把记录稿整理好，送给总理审阅。（2）记录稿被我整理好，送给总理审阅。④爷爷在巴掌大的阳台上练功。

⑤我们应该珍惜革命先烈用鲜血和生命换来的幸福生活。⑥十月的月亮像个圆盘挂在天空。

⑦张思德同志的死难道不是比泰山还要重要吗? 张思德同志的死真是比泰山还要重啊!⑧八路军和新四军是革命的队伍。

八、①我们是为人民服务的。②不管……都…… 只要……就 ③我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。④完全相同

九、①。。②shèng 署 状 gèn

③一段：王若飞是共产党员，他被捕后，坚贞不屈。二段：王若飞在狱中坚持锻炼身体。三段：王若飞为什么要锻炼身体。④日光浴、冷水擦身、室内体操

⑤因为有了健壮的身体，才能更好地和敌人进行斗争，才能更有力地捍卫我们的真

11.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇十一

真正的朋友

我和陈明不仅是同班同学，还是一对形影不离的好朋友。我们俩相处地十分融洽，从未吵过架，也从未闹过矛盾。可是，那天却发生了一件不愉快的事情。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我的小木船做得特别精致，就拿在手里翻来覆去地摸着、看着，总舍不得放下。这时，他一不小心把我的小木船摔坏了。看着我精心制做的小木船被陈明摔坏了，我顿时就来了气，大声嚷道：“你赔我的小木船！你赔我的小木船！”陈明红着脸，有些不知所措。他低下头，诚恳地说：“对不起，我不是故意的。”我愤怒地吵闹着说：“你就是故意的！今天你如果不赔我的小木船，我就和你没完！”说着，我举起拳头就要向陈明打去。陈明本能地往后一躲，正好踩在我的小木船，把我的小木船踩了个粉碎。我气愤极了，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，并用脚把他的小木船踩得“粉身碎骨”。然后背起书包，头也不回地回家了。我们的友谊就这样“破裂”了。

后来，每当我俩碰面时，我总会把头扭到一边，不理陈明，还和别的同学一起勾肩搭背，故意冷落陈明。而陈明好像有什么话要对我说似的，可就是开不了口。就这样，我们度过了一天又一天„„

有一天，在体育课上，我在训练跑步。突然，我因跑得太猛而跌倒了，膝盖碰流了血，疼得我直咧嘴，眼泪也在眼眶里打转。可周围没有一个人。这时，陈明正好从操场前经过，他看见我抱着膝盖，一个人蹲在操场上，便大步向我跑来，急切地询问我的情况。我当时忘记了和他的矛盾，于是我告诉了他。陈明听了，赶紧掏出洁白的纸巾，帮我把伤口清理干净，然后一只手扶着我，一只手夹着我的胳膊，小心翼翼地陪着我回教室，并且不断地安慰我。望着陈明满头的汗水，我心里既感动，又内疚。真想对他说：“对不起，其实是我错了！”可我迟迟没有说出口，但泪水却早已涌遍满脸，就这样，我们又重归于好了。

12.人教版六年级语文上册第三单元教学反思 篇十二

第三单元《词语盘点》教学设计

教材分析

本单元共安排了四篇课文，其中两篇是精读课文，两篇是略读课文。为便于复习检测生字和积累词语，在每一组课文之后都安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

教学时通过按要求会读写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况，培养积累词语的方法和主动运用词语的意识。学情分析

六年级的学生作为小学的毕业年级已初步具备了自主学习能力分析概括能力以及综合阅读能力。特别是能在课堂上积极发表自己的见解，多数同学还能在别人回答的基础上给予补充或适当地评价。在本单元课文的学习中，词语盘点的词，学生已经学过，本课时的学习，实际就是学生对这些词语的复习和巩固，也是学生通过这些词语对这个单元四篇课文的内容再现，课堂上应发挥学生的主动性，让他们自己去挖掘对前面知识内容的欠缺，从而再加强学习，做到查漏补缺。教学策略

这节课的设计主要围绕学生的生活实际展开，通过连接学生的生活经验，是学生知道学习生字词的多种方法和途径。引领学生进行词语造句、词语搭配、理解意思等形式的练习，加深对词语的理解、记忆，学会积累词语的方法。教学目标

知识技能： 能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，理解这些所学词语的意思，并能正确地运用。

过程方法：

通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。

情感价值观：

培养好的读写习惯和学习习惯，培养学生热爱祖国语言的思想感情。

教学重、难点

多种方式积累词语，运用词语说话，并能在习作中准确地运用所积累的词语。

课前准备

教师准备：整理所学的词语。学生准备：搜集整理所学的词语。教学过程：

一、激发情趣，启发谈话，导入新课

同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，词语是我们语文学习的重要内容，承担着连接句子的重要作用，形形色色的词语，就像一朵朵绚丽的花，打扮着语文的广阔天地。我们每学习完一个单元都会积累许多的生字词，在第三单元里，我们也学习了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。今天，就让我们一起走进词语丛中，来个词语大盘点。板书：词语盘点

本单元词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。

二、合作探究、总结方法

（一）读读写写 【活动】我会读 1.读准词语

（1）学生自由读，要求读准字音。

指名读词语，要求读的同学声音洪亮，吐字清晰，其他同学要认真听，发现问题及时纠正。

（2）多种形式读词（读要读准字音并用普通话有感情读。（3）大家一起读一读词语。

（4）引导学生观察这些词语，想一想词语中生字的书写要点。（“籍”和“藉”的区别）

2.课件出示部分看拼音词语，让学生齐读，加深印象。【活动】我会写

1.书写题卡上的看拼音词语。

2.同桌互相评价书写结果，如书写错误，交流识记方法。, 3.小结：书写要正确、美观。【活动】我会说 1.读懂词语

（1）说说：你读懂了哪些词语？

（2）说说：你发现了什么？（从词语的组词结构、词语的意思、词性褒贬，从词语的学生ABB等方面积累）

2.全班交流、挑词造句

3.指导词语的积累方法，并说说个别词语的意思。4.能运用2—3个词来写一段通顺连贯的话。

（二）读读记记

【活动】我会读 1.学生自由地读一读。2.同桌互读，互相正音。3.指名读，集体评议。

【活动】我会记 1.交流记忆方法。

（鼓励学生用不同的分类方式来识记： 描写名称的（转椅）描写心里活动的（焦急）描写动作的（审阅）ABB式（热腾腾）偏旁结构相同的（憧憬）

--------------------2.同学用以上方法说出自己积累的词语，教师评价。

3.用掌握的词语说一句通顺的话，并能运用2—3个词来写一段通顺连贯的话。

三、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，通过读、写、用的方法我们又积累了许多词语，老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，也希望同学们能够把它们记在脑海里，并能在日常的表达以及习作中灵活运用它们。

四、拓展练习，丰富积累

考考你

1.根据意思写词语。

（1）精简人员，缩小机构。（）（2）死得有意义，有价值。（）（3）泛指全国各地。（）

（4）形容情况十分危急。2.近反义词练习。近义词

憧憬——（）

焦急——（）反义词

轻于鸿毛——（）千钧一发——（）3.词语搭配。

（）稿子

（）哀思

（）的匪徒

（）的头发

（）的围墙

（）的绿茶

（）地等待

（）地回答（）地吼叫 4.根据要求写成语。

形容事情紧急的成语：

____________

形容事物繁多的成语：

____________

形容认真工作的成语：

____________

形容时间快的成语： ____________

5.妙用词语填空

为了（）党组织被破坏，李大钊烧掉了一些（）和文件，（）不离开北京。任凭敌人严刑拷打，依然（）冷静，因为他对革命事业充满坚定的（）。

五、布置作业

1.熟读熟写、熟记词语

2.完成配套练习第三单元部分内容 板书设计：

词语盘点 读读写写

（书写要点、字形、组成结构、词语意思、词性）读读记记