兴趣与努力小学生作文

2024-06-10

兴趣与努力小学生作文（共13篇）（共13篇）

1.兴趣与努力小学生作文篇一

一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

化学是学生在九年级时才接触的起始科目，面临毕业和升学，九年级学生学业负担重，主动学习的热情降低，课堂教学如果不创设生动活泼的学习情境，难以激发学生的强烈的求知欲望，难以保持学生长久的学习兴趣和动力。教学中常会出现以下两种状况：一是为了赶进度，采用单向的灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。在学习中学生处于被动接受的地位，学习兴趣不高涨，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展及学生素质的提高。二是教学中能注重创设学习情境，希望利用各种现实、生动、丰富的情境去激发学习者本身的积极参与、内化和吸收，满足了学生自我实现的需要。但是，缺乏对情境的把握，一堂课后学生的脑海中只留下情境，而没有相关的学科知识，这就是无效的情境。

基于以上认识，本课题旨在对如何创设生动活泼的学习情境，开展有效的情境教学进行研究。从化学学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。

（二）研究意义（1）激发兴趣，培养能力

追求生动活泼的学习情境教学，努力情境与知识发生的过程和学生思维展开的层次有机结合，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。（2）课题引领，优化群体。

课题组成员均有一定的分工，通过对本课题的研究，促进教师教学观念的转变。创造性地开展各种教学活动，改进和探索教学方法，实现课堂教学工作从经验型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养。

二、课题研究的目标

1、总体目标：初步构建符合新课程理念的初中化学情境教学的课堂教学特色。

2、学生目标：通过化学情境课堂教学，增强学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。

3、教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。

三、课题研究的内容概念界定：我们所说的：“生动活泼的学习情境"是指形式多样的，为达成教学目标而服务的适当的情境，不是“花架子”。要能促使学生以最大的热情、最佳的精神状态投入学习，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担，培养学生能力，切实提高课堂教学效率。根据化学学科特点和教材内容，主要从以下几方面进行研究。

1、实验情境

实验是化学教学的重要内容、重要方法和必要手段，我们将继续加强实验教学，充分挖掘实验的教学功能。尝试创新实验教学方法，使实验情境发挥应有的作用。

2、社会生活情境

化学与社会生活密切相关，与科技发展密切相关。我们需要有效攫取各种有利于课堂教学的生活情境，以及社会科技发展的各种信息，拓展学生思维和视野，使学生充分体会到化学的重要性，实效性。

3、多媒体创设情境

根据教学内容，合理运用现代教育技术，通过计算机、网络与先进的实验器材相结合有效地强化课堂教学。逐渐淘汰形式主义的多媒体教学。使多媒体手段用到实处。

4、问题情境的创设课堂无效问题不但浪费课堂上的宝贵时间，更会干扰了学生的思维，我们需要更多关注学生学习过程中的学习状态和情感体验，设置有效问题情境，启发学生进行积极思考和探索，突出学生主体地位的体现和主体作用的发挥，从而实现学生学习方式的有效转变。

5、不同课型中情境的创设

对不同的课型，我们要尝试不同的情境创设方法，避免复习课习题课的枯燥乏味，单边活动过多，将“情景——问题——探究活动——互动交流——应用反思“的过程应用于每一堂课。

四、课题研究的方法

本课题属于应用型、实践型的研究，本着从实际出发，解决实际问题的态度，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效研修。

1、文献研究：组织教师学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。通过学习教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。

2、行动研究：课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。

3、课例研究：进行课例展示，组织教师说课、听课、评课、研讨，使教学实践不断地重建，提升教师的专业水平。

4、经验总结：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。

五、课题研究的步骤：

（一）研究时间：2012年09月－2015年06月

（二）研究步骤：

1、课题准备阶段：2012年09.～2013.06

课题申报、立项，成立课题组，收集资料，制订课题研究方案，组织课题组成员学习相关资料。

2、课题实施阶段：2013.09～2014.06

制订课题研究计划，组织开展课题研究，收集、整理课题各项活动的资料，并及时提炼成研究成果。

3、课题总结阶段：2014.09～2015.06

总结、整理、分析研究资料，撰写课题结题的研究报告。

六、预期成果形式：

研究报告，相关论文，典型教学案例、优秀情境素材等。所在单位条件：

灵宝市实验中学座落于物华天宝、人杰地灵的豫西金三角之地，是灵宝市最早的一所教育体育局直属初中，创建于1991年8月，占地37.8亩，建筑面积16131平方米。建筑风格古朴典雅，校园环境优美。

学校现有45个教学班，2500余名学生，教职工200人。教师中本科学历占70%以上，其中中学特级教师1人，高级教师33人，中学一级教师95人，国家级、省级骨干教师、学科带头人、教学名师5人，市县级51人。

学校全面加强信息化建设，着力打造数字化校园，相继开发了班班通集中管理平台、网络听评课系统、网络直播授课系统、远程教研视频授课系统、校本资源库、校内办公网、网络教研、网络备课、网络培训九大平台，助推了学校腾飞，实现了教育管理智能化，课堂教学网络化的跨越式发展。2012年1月17日，中央电视台中文国际频道《中国新闻》栏目对实中数字化校园建设在推进区域教育均衡发展方面发挥的作用进行了专门报道。

学校注重教育科研，自成立以来，先后有32项国家、省、市级课题在实验中学结题、推广。

2.兴趣与努力小学生作文篇二

(1) 课前推荐美文激发学生“听、说”的兴趣。上课前我让一名学生推荐一篇美文, 其他同学点评欣赏文章。一方面培养学生广泛搜集, 赏析材料的习惯, 另一方面也加强学生听说的能力, 同时也满足了推荐者“其实我的阅读审美能力也很高”的心理愿望。同时我还让学生在听推荐美文时, 注意用一句话概括所听到的内容, 用一句话来评析听到的人物, 用一句话提取听到的信息, 用一句话展开想象……这种一句话的活动, 形成了众说纷纭的课堂气氛, 大大激发了学生的学习兴趣, 常常会有意想不到的收获。

(2) 敞开对话的渠道, 培养学生交流的兴趣。学习从本质上讲是学习主体与客体之间的交流过程, 没有对话就不存在交流, 没有交流的地方真正的学习就不会发生。作为语文教师要放下架子, 与学生实行平等对话。首先, 要保证学生在课堂上的发言权, 做到知无不言, 言无不尽。其次, 师生之间还要进行心灵对话。教师要找那些不愿讲、怕讲、想讲不敢讲的学生促膝谈心, 或鼓励诱导, 或分析情况, 指出学生思想认识上的误区, 帮助学生克服心理障碍, 让学生有问题就要问, 有话就要说, 有话大胆讲。这样既可以增强学生的语言表达能力, 又可以激发学生学语文的兴趣。

(3) 创设自由阅读的空间, 激发学生“读”的兴趣。在以往的语文教学中, 大多数教师只是抱着课本讲到底, 教师自己讲得神采飞扬, 学生听得目瞪口呆。实际上, 真正的语文教学绝不是仅仅听老师的精彩讲演, 而应该是学生自己反反复复阅读, 入情入境地体味、感悟。这就要求我们要彻底放开学生阅读的手脚, 保证学生阅读的时间, 不断增大学生的阅读量, 这样, 才能使学生在阅读过程中建构自己的语言世界和精神世界。

(4) 开展创作自己作文集的活动, 培养学生“写”的兴趣。在创作自己作文集时, 我让学生在文集的开头写卷首语, 在每篇文章的后面写自我点评, 可以写优点推荐, 也可以是不足提示, 这样每学期出一本自己的作文集, 文体不限。使学生在初中阶段就养成创作的习惯, 让学生认识到自己的价值所在。当然这要求老师及时批阅, 多多推荐。推荐可以是老师同学在班里朗读, 也可以打印出来每人一份, 大家共同点评, 这样就调动了学生积极认真写作的兴趣。

(5) 开展丰富多彩的剪贴积累活动, 激发学生“积累”的兴趣。我每接一个新班, 首先向学生展示我常年剪贴积累记载下的几本资料, 如“美文赏析”“卷首丝语”“人间亲情”“文海拾贝”“诗情画意”“名言警句”等等。让学生明白学习语文不仅在课堂, 更多的是在课下, 在与我们息息相关的生活中, 随手丢弃的旧报纸、旧杂志, 都可以将其收集, 然后分类整理便是一本完好的语文资料。这一项活动是与新课程标准提出的要求学生广泛阅读, 广泛搜集, 广泛积累完全一致的。目的在于培养学生搜集资料的良好习惯, 从而使学生学习语文的兴趣日益高涨。

我深知, 兴趣是学生心灵之窗的一束火炬, 它可以照亮学生心扉, 打开他们知识宝库乃至人生的大门。可是, 这一束火炬能燃烧多久呢?它的力量有多大呢?已经激发的兴趣会不会转瞬即逝?又该如何保持下来, 并最终转化为学生个人的长期的内在人生需求呢?虽然, 我们已经致力于课堂、课外乃至考试制度的创新, 将语文生活化, 通过丰富多彩的活动来激发兴趣, 并以持之以恒的要求来强化这种兴趣, 但要真正将它内化为个人的人生需求, 使之成为个人能力提高的源泉, 并始终激励自己去积极地观察生活、评价生活, 从而拥有美的生活, 那还是我们必须长期关注的话题。否则, 便会流于形式, 而没有意义了。

3.兴趣与努力小学生作文篇三

一、当前农村小学语文阅读教学存在的问题

1.受传统应试教育影响，致使农村阅读教学失真

当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学失去了本身的意义。教师的分析、讲解过多，学生感知、感悟太少。以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制，语言感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字时也就词不达意，文理不通。我们许多学校和教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后，引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书上的答案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。

2.农村学生阅读资源匮乏而缺乏阅读观念

在农村小学生中，大部分学生都没有认认真真地阅读完过一本课外书（除连环画外）；且在他们所阅读过的书籍中，以连环画、老夫子等一类书籍为最多，而且他们在看这类书籍时，又习惯于只看图而不看注解文字……这样的阅读量，这样的阅读水平，我们不难理解，农村与城市的教学质量存在有差距，这是理所当然，若长此以往，相信这个差距将只会越拉越大。再加上浓厚的方言音的影响，我们不难想象，学生的接受能力、阅读水平、写作和表达能力又会有多好呢？

从以上这些事实中，我们不难发现，当前农村中小学的阅读教学存在着严重的危机：因应试的桎梏，偏重繁杂的作业练习，让阅读教学失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。教师的分析、讲解过多，学生感知太少、感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字时自然词不达意，文理不通，我们学生的阅读水平正在退化，“阅读教学”也已被我们的学校和老师们所淡忘。

二、改善农村小学语文阅读教学对策

针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：

1.突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力，在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

2.努力培养学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。为了培养学生的阅读兴趣，教师在课堂教学中可采用以下方法：

第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情。教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。

第二，巧用示范，引导学生有感情的朗读。可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。

第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，积极性也就高了。

3.尽量提倡课内海量阅读

“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。如果我们能真正做到“海量阅读”，那我们的阅读教学就可以到达一个新的境界。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

4.兴趣与努力小学生作文篇四

巧评习作，激发兴趣

河间市第一实验小学白亚利

（沧州市运河区教研之声中关于作文评改的困惑引用„„）（●出示课件：学生习作例文《我学会了„„》）

提起习作，很多学生感到厌倦，甚至畏惧写作，对习作毫无兴趣。无话可说，勉强写来，内容平淡。不少学生写完之后，既不检查，也不修改，习作错别字多，书写潦草。究其原因，习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行创造性表述的过程。

有创造性表达的热情，才能写出有真情实感的好习作。

要积极发展学生习作的兴趣，首先就必须探究当前学生习作兴趣缺乏的原因，采取适当的教学策略。习作评阅就是习作教学十分重要的一环，也是众多教师知道该怎样做，而又最容易做不好的一环。每当学生打开老师批阅过的习作本，有很多学生不会反思自己习作的不足。就更不用说动笔修改，二次习作了。这不能怪学生，应该

反思我们对学生习作评阅的过程，在座的是小语行家，但愿我的交流能够给我们的广大一线教师以启示。那么，怎样使习作评阅让学生获得最实际的帮助和最好的效果呢?（●出示讲座提纲——5方面）

一、“巧“评语，激发学生习作的欲望

习作的评语是师生心灵沟通的桥梁。巧妙地运用评语，会增加学生表达的情趣，激励学生学习的热情，增进师生感情，而且会强化教学效果，激发学生的写作欲望。

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1、评语要彰显童心童趣。越是低年级，个性化的语言越表现为童真童趣、童言无忌、甚至幼稚可笑。童心童趣是学生习作的内容、思考方式、语言形式的综合表现，儿童特有的天真自然、新奇大胆的话语是个性和创造的基础。儿童真实的表达才是丰富的，有价值的。如果教师心中有学生，就不会以成人的眼光审视小学生的生活与处世，以成人的观念评述学生的思想和情感。应该是通俗易懂、富有童真的，用儿童化的语言，谈心式的口吻来撰写评语。有一位老师在给学生批阅了《给灾区小朋友的一封信》这一习作后，写下了这样的评语：“信中看出你真是一个善良、有爱心的孩子，你的书信令我感动，我替灾区的小朋友谢谢你。”在习作《童年趣事》中评到：“童年的事情的确很有趣，经你的妙笔描写显得更加生动有趣了！”可见，老师那富有情趣的评语，在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴弦，使他振奋，给他信心。从而激发了孩子乐于表达的欲望，培养孩子勇于表达的良好心态。●

2、评语要多鼓励赏识。学生稚嫩的言辞是内心真实的写照，简短的习作中凝聚着学生创作的心血，期望最大的就是能看到老师饱含肯定的评语。一个好的评价对学生的情感和情绪影响很大。低年级学生刚刚进入习作起步阶段，如果写作的积极性受到挫伤，这对他以后的写作会产生很大的负面影响。因此，哪怕只是一个生动的词、一句完整或通顺的话、或是用对了一个好的标点符号，都给他一句简短而又热情的语言评价，让学生享受成功的快乐。

教师一定要细心捕捉学生习作美国心理学家威普·詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”中的闪光点，给予表扬和鼓励，以唤起学生的自信心和进取心。即使指出学生习作中的不足，也要将期盼的感情孕育其中。例如一位教师的评语：“雅璇，你是个很聪明、细心地孩子，短短的一篇文章，体现了认真、细心的性格，你用心观察思考了，再把字些漂亮就更好了。”又如：“你不只是有音乐细胞，你各方面素质都不错呢！只是有时学习、做事欠踏实一些。老师相信经过磨练，你一定会更出色、更优秀，因为老师已感觉到了你的进步，并因此而欣慰，努力呦！”等等。简单的一两句话就会点燃学生的希望之光，扶起他们自信的小树。有时老师在习作中写下的一句话可能会影响他的一生。

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3、评语巧在真诚真情。“教学的最终目标是学会做人。”学生的习作，或多或少体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过富有真诚情感的评语，可以真正把习作与做人结合起来。习作讲究一个“情”字。小学生既富于情感又不成熟。引导他们遵循正确的做人原则。

感性的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生稚嫩的心田，拨动学生动人的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感动吗?这样学生就不会讨厌习作了，而能把习作当成朋友，他们会很情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。

我们教学生要说实话，写真文，那么我们的评语也要真诚，不能一味地迎合学生。教师在写评语时要注意先扬后抑，一般先肯定成绩，然后指出不足，让轻言细语叩开学生的心扉，使他们内心深处荡起一股亲切的暖流，从而产生一种认同感，毫无戒备地接纳教师对他们习作的点评。现代孩子的思维比较发散，儿童在做某件事时一般并无明确想法，我们教师就不要刻意要求学生非去提炼主题、升华境界，否则就犯了“儿童八股文”的毛病。

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二、“巧”时机，保持学生习作的热情

巧妙地评语掌握好与学生见面的时机才是真 “巧”。我们的老师在每次习作课后，一般都要一边批阅数十本习作，一边还要备课上新课，辛辛苦苦花几天时间才能把一叠习作批完，有的老师习惯于再上习作课时才下发习作本。可当他们满怀期待地把习作本发还给学生时，大多学生对老师的评语和那精心修改的地方不会用心去看。

可这又能怪谁呢?主要是缘于教师的评价太过于滞后，也就是老师的评价时机没把握好。那么如何巧妙把握评的时机呢?一句话，就是必须做到把握时机、趁热打铁。

首先，当学生在迷惘时要及时指点迷津。在习作教学中，由于学生习作水平参差不齐，大多学生往往还是会出现思维短路。或选材千篇一律，或语言干巴贫乏。这就需要老师在学生习作时认真巡视，及时发现学生的闪光点或普遍存在的问题，予以及时启迪，及时点拨，习作训练的目标才能落到实处。

其次，当学生兴致浓郁时要及时予以鼓励。当学生满怀激情写好习作以后，他们期盼的是别人对他们劳动成果的肯定，因此，在学生兴致正浓时，要给予及时的评价。有的老师习作讲评课把每个学生在习作中最成功的地方当堂展示了出来。虽然整堂课没有讲谋篇布局的精巧，可在这堂课中孩子们实实在在感受到了习作的乐趣，体会到了被欣赏的喜悦，保持了对习作的兴趣。

有的老师是采用把批阅的习作本随时下发到学生手中的办法，学生拿到习作本后会反复“欣赏”老师的“评价字眼”，其他同学争相传阅。这“巧”，巧在及时给学生习作的反馈，巧在及时让学生享受到成功的喜悦，巧在及时激励和保持学生对习作的那份热情。（附例：●科学老师教学片段）

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三、“多元参与，立体评阅”，拓宽学生习作的思维

习作评阅在形式上也应以巧取胜。几年来我们一直提倡的“多元参与，立体评阅”的方法，注重批改形式的灵活多样，如自评自改法、师评自改法、同学互改法、全班“会诊”法、家长参与法等等。但无论采用哪种方法修改，教师都要先作批改指导，教给学生方法，然后让学生自己去做。

传统的习作讲评大多以教师为中心，教师评学生听，教师苦口婆心，学生大多事不关己，好似催眠曲，讲评效果往往是事倍功半。“多元参与，立体评阅”的方法就是把讲评的主动权归还给学生，鼓励学生积极参与。

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1、巡视点评。

新的习作理念，要求从原来只注重习作结果的优劣转变为注重过程评价，关注学生在写作过程中的情感体验。习作课上，当学生在伏案写作时，老师在学生间巡视，随时和学生讨论写作中出现的问题，及时在课堂上指出并及时予以评论，这样对其他同学起到提醒和警戒作用。写作中遇到学生们感兴趣的话题，可以停下来讨论，也许这时是打开学生思路的最好时机。看到学生习作中有错别字、有病句告诉他立刻解决。写作过程中的及时评价，更有助于学生打开写作思路，把一些问题解决于评讲之前，能让学生在潜移默化中学习到许多习作的技能，和一星期后再来评析相比，不是事半功倍吗?一位著名教育家曾经比喻：“巡视评改，无疑是要在学生走到悬崖边上的时候就得到提醒和帮助。为什么明明发觉了问题，明明发觉他们就要掉到悬崖下去了，却要让他躺在悬崖下两个星期再去救助(评讲)呢?”

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2、学生自评。——角色转换，逆向思维，主动体验。

教给方法，自评自改。学生会不会写作的问题，实际上是会不会自我修改的问题。写的过程实际上是改的过程，怎么改的问题实质上是怎么写的问题，可以将写的基本方法渗透到指导改的过程中。

让学生真正明确自己的写作目的，是写作能动性的源泉，这种意识是自觉写作的根本，也是培养自我评改能力的根本。

那怎样评改自己的习作呢? ——简述

（1）大声朗读，自我赏析。有人请教叶老(叶圣陶)怎么修改习作，叶老说：“唯一的窍门就是再念，再念，再念。“就是自己修改自己的文章，通过高声念，发现文章的不足。俗话说“三分文章七分读”。学生完成习作后，大声读自己的习作，读给自己听，实际就是把习作放到口头上说说，这样就把书面语言和口头语言紧密结合起来了。

（2）“七看”检查法。让学生在通读全文的基础上，要求学生“七”看：一看格式是否正确。包括常规习作格式和应用文体的特殊格式；二看书写是否整洁。书写的工整、清洁、大方直接影响到习作的整体效果。如果书写整洁，就会给读者一种赏心悦目的感觉；三看错别字。错别字多了，句子的意思容易引起歧义，因此，平时一定要让学生养成不写错别字的习惯；四看病句。病句多了，意思或表达不清、或重复、或矛盾等；五看标点符号。如果标点符号不正确，表达的意思就会出现歧义。六看文章的选材。这项内容是文章的重点，要判断习作选材是否围绕中心，是否联系生活实际情况，是否具有典型性，是否具有创意性，是否鲜明、集中，突出中心：七看文章的结构。包括看层次段落是否清晰，过渡是否自然，首尾是否呼应。

（3）对照写作提纲评改法，是中高学段培养自我修改能力的有效办法。学生自己检查每段文字是否围绕表达焦点展开。具体方法：反思这节文字到底想表达什么，焦点是什么?要想表达这个意思，该写些什么，不该写什么?现在所写的表达了什么，和想表达的有没有距离，多大距离?让学生将每段中与焦点无关的语句画去，看事情或问题是否说清楚了，还少哪些东西，该怎么补充。

学生尝试自评习作的过程是反思自己写的过程，有助于习作的有效性，其价值不在于评的结果如何。

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3、师评自改。

三年级的学生初学修改习作，必须有个模仿学习的过程。因此教师可用具体文章作示范，进行分析指导。我们把学生的习作或教参中病文范例，借助投影，引导学生用规范的修改符号，进行修改示范。使他们在今后自己修改和互相批改时有“法”可依、有“章”可循。自评也需要教师示范引导。

在每一次的学生自改前，教师可以只作简单符号批示，大量的修改工作让学生自己完成。最重要的就是要教给学生自改方法：换，就是更换题材(即：重做)。主要毛病是文不对题。删，就是对偏离主题的内容毫不吝啬地删掉。

调，就是对位置不当的某些段落和语句，进行合情合理的更位调整。

增，就是增补内容。：一种是增补内容，使之充实、具体、生动；一种是上下文之间过渡词、句、段等内容，使之层次清晰，文气通达。

缩，就是对与中心关系不太紧密的部分进行压缩。

正，就是纠正语言错误，如错别字、错用标点、病句等等。

为了让学生从习作中体会到成功的喜悦，对习作评价采用多种方法外，评价等级或分数也是动态的。修改前，略批，初次打等级或打分；修改后，精批，写出评点，再打一个分。学生从两次评价中，看到了自己修改习作的成就。经过这样几次的典型修改，学生就会摸索出修改习作的路数，随着年级的增高，修改要求也逐步提高。通过引导学生正确、高效的修改习作，从而提高学生的写作能力。

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4、生生互评。小学生受年龄、思维水平的限制，认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的习作自我评价能力不强，但学生之间能力与认识水平的差异，却较容易发现同学习作中的优缺点。根据这一特点，我们可以开展以教师为主导，以学生为主体的生生互评活动，可以是同桌互评、可以小组互评。我们采取四人一组。要求学生看完自己组的两篇或三篇习作后说说哪一位同学的习作好，为什么好：哪个同学的习作不好，哪里还需要修改。大家讨论，畅所欲言，待意见明确后，互相执笔，评价同学的习作谋篇布局如何，遣词造句怎么样，使同组的其他同学得到教育，受到启发。

当学生习作完成后，要进入展示、交流的环节，学生来当评委，可采用比赛的方式进行。例：男女生互提优缺点。这不仅是评价的一种形式，更是一次合作学习的好机会。这一方法的运用，可谓一举多得。一是符合小学生争强好胜的特点，采用比赛的方式，满足了学生的竞争欲望，提高了他们参与的积极性。二是培养了孩子的倾听能力。三是提高了孩子的鉴赏能力与审美能力。

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5、师生共评。全班讲评，赏析性评价。教师对习作的集中点评是习作教学中不可或缺的。讲评课上学生的作品已经出炉了，此时的方法点拨才是有的放矢，更易被学生理解和接受。学生是宝贵的资源，而教师不但是资源的开发者，更是整合者。在师生互评的过程中，我们老师不是一味地放手，而需要适时地引导和点拨，及时捕捉具有代表性的素材，师生共同评议。当学生兴趣下降时，教师应该是点燃激情的一丝火花；当学生思维困惑时，教师应该是穿透云雾的一缕阳光；当学生争辩不下时，教师应该是成竹在胸的一位裁判。

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6、面评面议。面改习作针对性强，便于因材施教，但它需要花费教师较多的时间和精力。因此，不可能过多进行，有的放矢。一般对下列两种情况实行面改，一种是写得过差的习作，三言两语道不清，若让学生自改或互改，会一塌糊涂，这样会产生负面影响；另一种是写得好的习作，一是书面批改满足不了他们的要求，二是这种同学也要犯一些别人不易犯又不易察觉的毛病，必须当面指出。

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7、家长参与。每学期我们要把学生的习作本，利用适当的时机，约请家长对自己的孩子习作进行一次评价。其目的不是需要家长如何指导孩子习作，而是起到一个桥梁的作用，可谓一举多得。正因为家长的一次认真参与，往往拉近了家长与孩子的心，让家长更加了解孩子的方方面面，发现孩子一天天长大了，正如一位家长在孩子的习作本中写到：“孩子，你的理解让爸爸感动，也让爸爸感到骄傲，读了你的作文爸爸感到你真的长大了，„„”

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8、旧作新看。我们在习作教学研讨过程中，一直倡导老师们引导学生学会“珍藏”自己的作品集（习作本），有的班级采用集中装订全班每次作文稿纸，设计封面成册的办法。随着年级的增长，回头看自己以前写过的习作，以现在的认识水平去欣赏自己以前写的习作。学生在看自己旧作时，惊喜地发现自己的习作水平提高了。就是同一个年级，看自己一两个月之前写的习作也会有新的认识。

在习作评价环节中我校的“多元参与，立体评阅”的方法，一是可以大大减轻教师教学负担，把更多的时间用在其他指导活动上；二是利用学生交流沟通，合作学习，既展示了学生的个性，又激发了学生习作的主动性，利于学生写作水平的快速提高，更利于学生综合素质能力的提高。●

四、“巧”创新，培养学生“习作成就感“ 苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。” 成功的体验是兴趣的支柱。要提高小学习作教学效率和学生习作水平，就必须注重习作兴趣的激发和“习作成就”的培养，让学生获取“习作成就”的快乐。在习作教学中，教师要给学生尽可能地创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣，要充分挖掘、捕捉每一个学生习作的成功点、闪光点。创新习作评价机制、激发学生习作兴趣、培养学生“习作成就“作为构建习作教学生态课堂的重要措施：

一是在班级内创设融洽而实效的评价环境，采用墙报、手抄报，鼓励学生编个人习作集、班级优秀习作集（解释----●），我校开设了“青青草阅读与习作欣赏”展示板等多种形式，为学生表现自己提供一切机会。这一层面动机的激发，其优点在于能面向班级或全校全体学生，作者和读者就在他们身边，使他们都享受到习作的乐趣，对学生具有较大的吸引力。二是为习作尖子的写作个性发展搭建更广阔的平台。我们的学校网站专门设置了“原创美文欣赏（教师）、青青草习作园地（学生）、班级博客链接、学生个人空间”等板块栏目，教师、学生或家长随时发布习作，与大家共享；指导他们积极参加各种习作竞赛(或征文等)。其意义不在于这些文章够不够发布水平，而在于发布作品者本身得到的成功的感受，更重要的是能使班里的全体学生，甚至全校学生都能看到希望，受到鼓舞，从而产生想写、写好的整体效应。

（反思：一些小学生作文写不好，但在个人空间里却可以海阔天空，尝试校园非主流小说—多集连载为什么？郭敬明、韩寒的作品成为新时期青少年的最爱？——在我们平时的习作中越是一般孩子，是否存在“成就感情感缺失”？）

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五、“巧”评分，使评价科学规范

每学期末，我们都要对学生的期末试卷习作进行打分评价，这个环节如何才能够更加科学规范呢？我们要遵循如下原则：

首先应“从题意出发” 从题意出发，即充分尊重命题意图，立足文题的内涵与外延，以文题的规定性克服阅卷中可能出现的随意性。

其次需“据标准入手”

习作试卷评分的科学规范，还体现在评分的标准上。习作试卷的评分应该按照评价的内容指标来进行。对此不妨参照高考习作的评分标准，分为基础等级和发展等级。其中基础等级主要关注内容和表达。内容方面可以“切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚”等为指标，表达方面可有“符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字体工整”等指标。发展等级可设“深刻、丰富、有文采、有创意”等指标。这样综合评分，或许更公允、科学。

随着社会的进步与发展，我们的思维角度也要放开。习作水平的区分度应体现在思维品质、题意阐释、表达、结构、语言等方面，选材不应成为习作评分的主要考量对象。选材只要在题意范围之内，阅卷时就不应该在材料上吹毛求疵。习作评分时，应根据各项指标的达成情况，对学生进行综合评定。第三要“着眼于发展”

期末习作测试评分，对过去的一个学期而言意味着某种终结，但在学生漫长的语文学习之路上，却又只是一个驿站而已。因此，期末习作评分在发挥其甄别作用的同时，不能忘记评价的发展功能，要“着眼于发展”。“着眼发展”的前提是“着力基础”。关注基础主要是对学生在习作中体现出的基本素养的重视，其中“文从字顺”是重要的指标。在此基础上，“着眼发展”就是要通过评价，进一步引导学生培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励他们说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，进行自由表达和有创意的表达。

为了达到评价更加准确，我们综合上述评价指标，一般采用先确定习作等级，然后再在相应的等级中划分分数值，可以减少评价分数误差。在小组互评方式中我们也可以设计具体的评价对照表。

●“着眼发展”才是我们 “巧”评价的主要目地，如何充分呵护学生的这种童真和对生活的热情，激励学生“关注现实，热爱生活，善于表达。”才是我们的新课题。

●愿我们的作文教学用灿烂的阳光照耀学生，用清纯的雨露滋润学生，使学生在明媚的春光中盛开出多彩而绚丽的花朵。让学生用自己的灵感去感受世界，用自己的眼睛去观察世界。愿我们的学生用好学校小课堂，走进社会大课堂，带着对美好生活的想往，以自己的思想和情感去体验生活，创造属于他们的美好未来。

附：科学老师教学片段：

教科学课即将一年，还从没感觉象今天这么高兴过。今天给五四班讲《溶洞里的钟乳石》，先让学生看美丽图片，感受溶洞的美丽，再提出问题：钟乳石是怎样形成的？接着做模拟实验，体会钟乳石的形成，最后得出钟乳石是怎样形成的结论。学生都听的很认真，从他们的笑容中能体会到他们对这节课的喜欢。最后有一个拓展，要求学生写一首小诗或短文，表达自己的感受。讲完要求，我让先学生想一想，能不能写出。也就有半分钟吧，学生丁亚彪举起了手。“哦，请你说。”“《石柱》岩石（石柱）常被酸雨酸，落到地上慢慢散。一年只长一毫米，不知几年才长完。”“哇，太好了。你真聪明。我们为他鼓掌。”热烈的掌声响起，丁亚彪也美滋滋的坐下，脸上洋溢着成功的喜悦。没想到学生们对这节课的内容理解的这么透彻，能把石柱的形成在短短的几秒就能表达出来，也没想到这节课是这样的成功。在他的带动下，又经我的进一步启发，又有几名学生作了出来。其中郭骁萌同学作的比较好“《溶洞奇观》：钟石好似水帘洞，历经千年才行成。酸雨浸蚀石成柱，滴水成花花有（无）情。” 真是让我太高兴了，自认为这是从教科学以来最成功的一堂课。

受学生的影响，下课后我又作了两首，其一：高大雄伟一根柱，碳酸氢钙堆积物。一年只长一毫米，亿年长成一抱粗。其二：桂林山水甲天下，溶洞美景也不差。石笋石柱石钟乳，形态各异人人夸。课前还作了一首：走进洞中，奇石怪生。无人雕琢，自然形成。这随不叫诗，但它表达了一种感情，即对溶洞的赞美之情。（2010年04月19日）

作文：请你以“第一次”为话题，完成一手篇400字左右的文章。要求写出自己的真实感受，题目自拟。

本次作文接近学生的实际生活，都能从平时的生活中有感而发。因此本次作文写起来得心应手。然而，我们也能从中发现了一些缺点：

1、审题不清，部分学生没有抓住题目，有些散乱，扣掉了一半的分。

2、事情经过含混不清，没有顺序，有的刚开了个头，就结束了。

3、缺乏真情实感。由于学生做事能力低，写起来就缺乏真实的情感。如，在学事情过程中遇到困难，怎么办呢，缺少心理活动描写，不能把情感蕴含在字里行间，只是在结尾表达一两句。

5.努力的汗水小学生作文篇五

努力的汗水小学生作文1

努力，一个人人都可尝试的通往成功的方法。我们听遍那数不胜数的励志成功学及心灵鸡汤了，怀着满腔甚至要溢出来的热血，可我们拼了命地努力却又效果甚微。

你是否口口声声要去图书馆挑灯夜战，可就只是去刷了会儿朋友圈，逛了一逛社交软件，挑一本书寥寥瞄了几眼呢?你又是否说要在手机上下载学习软件，却又只是下载来让它安静地躺在角落里，一动不动呢?

所以，有上面这短短两个例子，就足矣说明我们平时口中说要去做的努力，其实又掺了多少水分。

我们必须给自己制定详细的努力方向与计划，并且排除所有可对我们计划产生影响的不定因素。最重要的，还是要有坚韧不拔的意志与当机立断的习惯。

设立一个计划，无疑是非常重要的。计划必须具备有监督性和时间观念。监督性可帮助我们更高效快速的完成任务，从思想与精神上鞭挞我们。而具备时间观念，更可以约束我们在特定的时间内使任务结束，如若不完成，则会有些负罪感，道德和心理上自我谴责，效果和有监督性有着异曲同工之妙。

意志与习惯则需要在生活中慢慢磨练，潜移默化。

“成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。”伟大的科学家爱因斯坦这样说道。这句话在我看来是完全正确的公式，每一个等式右边的加数，都是成功的要点，字字见血。因此，爱因斯坦才会才会在物理学上有如此之大的成就。

成功学只会告诉你要好好努力，却没能说出你怎样努力的方法。心灵鸡汤只会告诉你成功的事例，而不会告诉你努力的意志如何培养。

努力吧!愿我们在正确的努力下都通往成功。

努力的汗水小学生作文2

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。题记

有人曾说：最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长;最贵重的雕刻，受凿的打击最多。人生亦是如此，在苦难的打磨中，逐渐磨去“尖牙”，渐渐成熟，同时使自己变得更完美。

同样，我也是从一次次失败中成长起来的。又是一次考试，又是一次失败。窗外寒风呼啸，房间内，我紧握着笔，在草稿本上一次又一次计算着总分，真希望是我算错了。我心想，又是一次“败北”，但这次却败得格外凄惨，以致于我无法接受。我紧攥着笔，将草稿本涂得乱七八糟，之后狠狠将笔一摔，趴在桌上，几颗泪珠无声落下。

我竟开始怀疑我自己，是否我真的没那天分呢?我是不是不能把书读好呢?窗外寒风呼啸得更厉害了。突然门轻轻开了，我擦干泪，向后一望，赫然是母亲静静地站在门边，母亲走进房间，轻轻地问：“怎么了?”“没什么，”我压抑着失败的痛苦，装作十分平静地回答。她走过来，拾起地上的笔，轻轻地放在桌上，扫了桌上一眼，边关上窗户，语重心长地对我说：“如果你还是这样下去，你将会继续失利，现在你已经考砸了，与其回望过去的失败不如积极面对现实，让未来充满成功。

只要你静下心，努力学，那你就一定会成功!”说完，母亲轻轻地关上门，径直出去了，房间内已没有寒风的呼啸声。此时，我的心中五味杂陈。过了一会儿，我便豁然开朗：这几场考试代表不了什么，只要我振作起来，就可以改变结果。

自苦英雄多劫难。越王勾践是妇孺皆知的人物，亡国之恨，断送江山，他没有就此放弃。这个落魄的君主在夫差的皮鞭下读懂了苦难的含义，在心中构建建国的蓝图，终于，越国灭吴不再遥不可及。“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”。有了磨难，我们才能走向成功。

苦难造就了林肯的成功，磨砺出了他坚强的意志和永不放弃的信念，遇到困难他总是迎难而上，从而成为了美国历史上最伟大的总统之一。他说过，此路破烂不堪又容易滑倒，我一只脚滑了一跤，另一只脚也因而站不稳，我回过头告诉自己：“这不过是滑一跤，并不是死掉爬不起来了。”可见，苦难成就辉煌。

只有经历苦难的打磨才能成就属于自己的辉煌，若是没有经历苦难，即使是天纵之才也难成大事。苦难犹如一杯甘醇的香茶，我要细细地品尝它。

努力的汗水小学生作文3

运动场上，遥遥领先的吴龙飞突然摔了一跤，瘫坐在地上，大哭不止，却放弃了拼搏;教室里，冥思苦想的周俞为了一道数学难题奋战了十几分钟，最终也是摇头放弃

这样的现象在学校屡见不鲜，夕会课上，我利用了这短短的十分钟时间，为学生讲了下面一番话。

在由失败通往胜利的征途上有条河，那条河叫放弃;在由失败通往胜利的征途上有座桥，那座桥叫努力。人生有很多是可以放弃的东西，但万万不可轻言放弃的是努力。

我国数学家华罗庚曾说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”古今中外，许许多多有成就的人，他们都是因为勤奋努力，才从众多的人中脱颖而出，成为人们所佩服的人。

我国数学家陈景润为了证明“哥德巴赫猜想”，他日复一日，年复一年的沉浸在数学中，常常废寝忘食。

法国作家福楼拜，他的窗口面对塞纳河，由于他经常勤奋钻研，通宵达旦，夜间航船的.人们常把它当作航标灯。

他的学生漠泊桑，从20岁开始写作，到30岁才写出第一篇短篇小说《羊脂球》，在他的房间里可以看到草稿纸已有书桌那么高了。

还有很多伟人的事例不胜枚举。但他们的人生经历都说明了一个道理：天才出于勤奋，成功来自勤奋!

其实，人生的道路就是这样，有一马平川的大道，也会有泥泞坎坷的小路出，诚然，谁也不愿舍弃平坦的大道，而去选择那些泥泞的小路。

但是，在有些时候，当你必须面对那些泥泞小路的时候，你决不能退却，如果你选择了退却，人生的道路会因此失去很多美丽的风景。

记住，通往胜利的征途上有座桥，那座桥叫努力。相信通过自己的努力，一定会由一粒沙子变成一颗珍珠。

努力的汗水小学生作文4

在每个人的心里，都会有许多的事物或人，他们构成了一个个富有深刻含义的几何图案。我的心中也有个这样图案。它是个三角形，组成三角形三个顶点的是爸爸、妈妈、我;而联结我们之间的线段就是分数，我努力读懂它。

就在上个学期，学校的那一次月考，也不知为何，“忽如一夜春风来”我考了个第一。在此之前，我仅位于第六。爸爸妈妈非常高兴，逢人便和人说，见人就给人讲。好像家里出了一位状元似的，毕竟是县级质检考试。而当时，我却不以为然。因为我并不喜欢第一名，我只喜欢第二名。第一名或许很光彩，却从此成为别人赶超和议论的对象，不免会有流言蜚语的攻击。第二名却能化压力为动力努力争得第一。这时候，我、爸爸和妈妈，我们之间的“三角形”就组成了“等边三角形”，彼此关系非常和谐。

虽然取得了第一，但是爸爸却愈发严格了，这使我很不自在，好像只要退步就会灭门九族似的。而妈妈却站在一边，若无其事地说着：“学习只要尽力就好，并不一定非要争个第一第二。”我在心里明白，妈妈嘴上这样说，可心里还不是和爸爸一样。其实，我也并不是没有努力，可是方法不对做任何事都不能成功。从“要我学”变成“我要学”是一种进步，而我却反过来了。

我每天要学习十四个小时，这早已是家常便饭。可这样学，只会让我失去学习的兴趣。又一次月考，我只考了个第三名，爸爸妈妈见我便努力抑怒，可怒却抑制不住。从此，父母就再也没有对我放松过警惕。看着爸爸、妈妈对我的态度的变化，我也曾仔细思考，结果又是分数。这一次，我们之间的“三角形”就演化成了一个“等腰三角形”。他们站在一起，却把我高高的举起，时刻紧盯不放。

“孩子，记住学习如逆水行舟，无尽则退;心绪似平原走马，易放难追。古人为什么寒窗十年，为的是功成名就。你我为什么拼搏奋斗，为的是自己的事业。”可是，我想说的是：“你们为何只看结果而不看过程呢?”

我、父母和分数组成了一个三角形，它变化着，时好时坏;它转动着，变幻莫测。但即使这样，我还是读懂了它。

努力的汗水小学生作文5

我，一个不懂世事的女儿。在您的呵护下一天天成长。我故意气过您，责怪过您，如今我终于读懂了您-父亲。

原谅我对您的责怪，对您的无礼。

父亲您如一池塘水，任我们在水中自由。

记得一次，我取得了好成绩回到家。母亲，对我左亲右亲，还买了一大堆零食。我环绕着房子一周，唯却不见您的身影。我便把成绩单放在桌子最起眼的地方，满意的点点头后，便佯装写起了作业。

天渐渐黑了，您终于回来了。果不其然，您看见了桌上的成绩单。我站了起来，高傲地昂着头等待着又一次赞扬的洗礼。可现实却是残酷的，您反而训了我一顿。为什么?大人都喜欢拿自己的孩子跟其他的孩子相比吗?我就是我呀!我鼻子一酸。“你女儿我就是这么差，这么没用，丢了你的脸，你打我呀!”丢下一句话后便匆匆的跑了出去。何时脸庞多出了两行清泪?我一直跑，一直跑。我要去一个没有人的地方，把心中那仿佛千年的苦水全部释放。

一会儿后，我便回到了家。走进门便对上了母亲那异常疲惫的双眸。我鼻子一酸，冲进了房间。

天似乎在勉强自己。把一层一层的黑衣向里套着。突然，远方的天边响起了一声闷雷，天也流起了泪。在伸手不见五指的黑暗中。我想起了您。父亲您在哪儿?还有对不起。

“嘠”门开了，灯亮了，一切都还是静悄悄的。我开了个小缝向外望去。哦，原来是您回来了。您全身都湿了，怎么还没换衣服呢?根根白发在灯光下异常耀眼。我鼻子一酸，没有我的允许，您怎么可以老呢?

我背对着门，蹲在后面抽泣。突然，传来了脚步声。是你吗?我立马躺在了床上。不知何时。腰上的小被被莫名的提上来了一些。抱着的小熊也到了我的头边。嘴角的丝丝小发被您的大手扶在了一旁。一会儿后，您又轻轻的离开。

您就是如此。把爱放在心间，永远默默的。您是家的脊梁柱，是扛我在肩上的人，是为了我们一家而努力奋斗的人。我终于懂了。

6.努力小学作文篇六

妈妈在读高中的时候，不管刮风下雨，每天都坚持早上凌晨五点起床，从寝室走到教室去学习。在路上，要经过一片黑乎乎的树林。那里可怕极了，更何况妈妈是在天黑乎乎的凌晨步行去教室，那得有多可怕啊!妈妈也很害怕。但是，她用非常顽强的意志，一次又一次地战胜了内心的恐惧，勇敢地穿过树林!学习时，因为很早，所以十分容易犯困。但是，她在做预习、复习时尽力做到全神贯注。高考时，她一举夺魁，成为当年家乡的文科状元!

妈妈在大学四年级的时候就被系主任推荐去附近一所大学教英语。因为同学喜欢听她的课，所以，校长请她留下教书，学校还资助她去浙江大学读硕士研究生，去英国读完MBE。20xx年妈妈还被国家公派到美国密歇根州立大学访问学习和教汉语。

妈妈工作非常努力。她工作第一年就获得了全校教师教学基本功大赛一等奖。妈妈被破格晋升为副教授，再五年后被评为教授，还被评为浙江省151人才。她真厉害!

7.兴趣与努力小学生作文篇七

初中英语“生活化”学习兴趣英语新课标强调：“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。语言来自生活，是丰富多彩的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的固定内容融于生活，在生活中有所运用，在运用中促进提高，实现良性循环，达到螺旋式发展。陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。语言枯燥的课堂是不能激发学习兴趣的，只有将语言融入生活，才会使它绽放魅力，因此教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发出蓬勃生机。

一、注重教学内容生活化，让英语更加贴近生活

新的英语课程改革标准着重强调了英语生活化教学，即把英语课程定位在开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。我们应该加强课堂教学与生活的沟通。把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。因为书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中我们应有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

二、注重课堂教学的多样化，让英语走进生活

课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂上中动起来，从而主动地快乐学习。我们应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

1.创设情境，模拟生活

英语是一门语言交际工具，学习英语的目的是为了运用。在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。

2.注重把课堂变成英语实践的舞台

人如果脱离了生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，应根据课堂“剧情”的需要，给学生搭建活动的平台，并采取多种方式，如个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。

三、注重课外作业设计，让英语服务生活

英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息，还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。既培养了学生的独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。

四、注重英语教学对信息技术的利用

近年来，信息技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。此外，教师也应具备迎接新课程的能力，主要包括：终身学习的能力。教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要；超强的适应能力和应变能力。教师要转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求；反思教育的能力。教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力；基于网络资源教育的能力。因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能，人类创造的最新资源也将以最快捷、最优先的方式上网储存传播；激活创造性的能力。教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精神；心理辅导的能力。教师必须具有心理辅导的能力，通过助人自助的方式促进学生心理素质的提高。

8.努力小学作文篇八

晚上，我正悠闲的在听录音机放出的英语单词，一遍一遍的听着，忽然，录音机放不出音了，难道停电了，不!其它灯还亮着呢!是录音机坏了，我想肯定对了。于是反复地打录音机，不停地按播放器，还是没用。我失望了，离开桌椅时，发现在旁的妈妈不停地按播放器。我说：“没用的，肯定是坏了，去买一台吧!”妈妈没出声，依然按着。我走出门外几秒钟时，录音机播放了，传硪徽蟊曜嫉牡ゴ噬，我走到妈妈跟前准备说妈妈我错了，不应该那样……时，妈妈先开口了：孩子，有时尽管你多次都没有成功，可千万不要放弃，要再努力一次，如果真的没用了，那你也要再努力一次，那怕不成功，也会获得一点收获。我牢牢记在心里，也牢牢地在心里打了结。

是啊!妈妈说得没错，在生活上也不是这样了吗!如果盖高楼大厦的叔叔阿姨们有一点盖不起来，难道要向我那样前功尽弃吗?科学家做实验，没做成功，也要前功尽弃吗?大作家没名气时，发表一篇作文，结尾不好，词汇不够多，就不发表了吗?他们都是反复努力才成功的，否则怎么能这么有名气呢?我明白了这句话对社会的重要性。

某某失败丧气的朋友，请你再努力一次吧!

9.与努力同行作文篇九

石头间有倔强的生命——竹，他坚强的性格使我感动得悄然泪下，而我也会有那倔强的生命。

蓬勃的生命

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我虽然没有她那么伟大，可我依然努力，她能为人们奉献，而我能为花儿奉献。

趴在嫩绿的枝头，啃着刚刚发芽的树叶，虽然叶子很苦，但我却拼了命的吃着，因为我明白，我要厚积薄发。只有这样我才会有蓬勃的生命。

顽强的生命

渐渐地苏醒，发现四周伸手不见五指，慢慢的摸索到边缘，发现我被封在了一个黑房子里，我又开始拼命的.啃咬。

开始还充满了力气，可是慢慢地我的身体越来越不听使唤，没多久再次晕了过去。醒来时又开始咬，我知道努力后我就会成为万众瞩目的蝴蝶。

璀璨的生命

“啪”终于出来了，我再也不是人人嘲笑的毛毛虫了，闻着清新的空气，看着缤纷的世界，我的心跳渐渐的加快，现在我要完成我的使命。

白天，在花中翩翩起舞，夜晚，我在星空与星星同眠，过了一天又一天，璀璨的生命渐渐地走向凋零，不过经过努力花儿也芳香四溢。

10.希望与努力作文篇十

有一天在公园里，我看见他又再认真的锻炼走路，虽然已经累得满头大汗，可他还在努力走着。看着他努力的样子我非常感动。我想：他要是能走路该有多好呀。我大着胆子走过去说：“哥哥，你累了，休息一下吧。等一会儿再练。”他却说：“小朋友，谢谢你。我没有太多的时间了，我还要练。不能放弃，要坚持。我要靠自己的坚强与努力去克服困难。”说完他又努力地拖着那条病腿移来移去。

我听了他的话心里感动极了。只要努力不放弃，就会有希望。

11.努力与成功作文篇十一

我继续往前走，又看见一个小男孩，他背着一件乐器，一看就像是去学特长班的，他后面跟着两位家长，两位家长一看就是有学问的，举止谈吐文雅，他们一边走一边给孩子布置晚上的学习任务，孩子背着这件乐器，这风中摇摇摆摆，我心里心里升上的那一股酸楚感更强烈，。

我不知道在童年是被别人督促着学习好，还是自由自在的玩儿，享受童年带给你的童真、童趣、与童乐。

大家很清楚，一个人童年欢欢乐乐的度过了，到青年、中年、老年会变成什么样子。早起的鸟儿捉虫多，这句谚语我们已经耳熟能详了，但我不知道被动着学,到最后会成为什么样。

很显然，以上两种方式都是极端的，如果把书比喻成人，我认为一棵大树，要想志存高远，就要吃得了别人吃不了的苦，干得了别人干不了的活，做的了别人做不了的事，许得了别人许诺不了的承诺，才能成为一棵真正的参天大树、绿色战士。

中国的教育不只是要靠教师的改革，更要靠学生的觉醒，只有学生真正想学，爱学，中国的教育及社会才能做出巨大的发展，更多的诺奖获得者才能出现在这片神秘的东方大地之上。

12.努力与收获作文篇十二

三分天注定，七分靠打拼。人不是生下来就注定自己的命运，而是去争取的!方仲永，从小是一个天资聪明的人，可是其父为了自己的利益，整天带着仲永四处走，而扼杀了方仲永学习的机会，最后方仲永和普通人命运什么两样，虽然方仲永有着过人的聪明，但是不曾再付出努力，他失去了原本应该拥有的成功!

爱因斯坦，一个家喻户晓的物理学家，但是在他小的时候，他是个非常笨拙的人，在一次手工课的时候，手工课老师让同学们自己做一个小板凳，不管爱因斯坦怎样努力，最后做出来的小板凳也不如所愿，过了一会儿，手工老师询问大家做的怎么样，同学们纷纷拿出一个个精致的小板凳，可是，爱因斯坦却拿出来一个丑陋不堪的小板凳，手工老师拿着他的小板凳对大家说：“世界上没有比这个更丑的小板凳。”“有”爱因斯坦说到。他从抽屉里拿出两个更为丑陋的小板凳，正因为是怎样，爱因斯坦懂得努力，虽然他并没有马上收获成功，但是他的努力让他每次都有收获，让他一点一点地朝着成功迈进，然后成为了一名伟大的物理学家!