unit2poem公开课

unit2poem公开课（精选18篇）

1.unit2poem公开课 篇一

2014年河南省小学科学优质课观摩

研讨会

听

课

心

得

听课老师：邵 龙

听课时间：2104年9月26日

9月26日，我有幸参加了2014年河南省小学科学优质课观摩研讨会。在这次研讨会上，我听了四位经验丰富的老教师的小学科学优质课，并且还聆听了童海云老师对小学科学课堂上关于小学科学教学的一些看法。从中我学到了很多的，也切身体会到了自身教育教学方面的不足，有许多问题有待进一步改进提高，我深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

回顾老教师们的优秀课堂，我深深的体会到每个老师都有着他自己独特的风格和特点，并且我发现，老教师和新教师最大区别就在于老教师拥有非常强的课堂驾驭能力，这是新教师们值得学习的地方。在上午的四节观摩课中，每位老师都展示了其独特的一面。在“借班上课”的情况下，学生也能在老师的引导下积极的去探索问题，尽情享受课堂的乐趣。老师则用幽默诙谐的语言来激发学生的学习兴趣。

第一节我们上的是

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。

2.unit2poem公开课 篇二

然而,公开课对于提高教师业务水平和教学成绩,真的那么重要吗?

但凡能站在教坛上面给学生授课的老师,都是经过专业师范学校培养出来的,具备了一定的课堂教学能力、掌握了一定的课堂教学技巧、熟悉课堂教学艺术的人,在学校学习时就已经观摩、研究了不少名师上的公开课,再加上一个学期的教学实习,毕业后基本就是一名合格的教师了。但毕竟是新手上路,在深入的教学实践的过程中,必然还会发现自己存在诸多不足,与有经验的老教师相比,还有一定的差距,这时候多听有经验的老师的课,对形成自己的教学风格必定有一定的启发。这时候“能上好一节公开课”,对新上岗的教师而言,是必需的,甚至是必不可少的。但是,当其教学风格形成以后,外在的影响起不了多少作用,再去听公开课,尽管别人上得如何的好,对其而言也仅仅是觉得好而已,潜意识里很难接受这种教学方式的影响,上课时还不是依然故我地按照自己固有的教学方式实施教学。这时候无论是上还是听公开课,公开课都已经成了一种形式而存在了,对其已没有什么实际意义了。而对于老教师来说,更是如此。老教师上公开课,无非是当作一种任务来完成而已,而老教师所谓的“评课”,笔者经过多年的观察,说穿了,无非是一些掩耳盗铃式的理论而已。据《中国教育报》官方微信平台上发表的《赛课,究竟给老师带来了什么?提升还是折磨?》一文所述,有教师说公开课“是一种秀课,实用性值得反思,是理论上的成功,设计了每个环节,实际上课很难这样的。”有教师说:“上好一节课也许不难,但上好每节课是很难的。”有教师更为直接地说公开课是“不实用的。脱离了教学的实际,……”吉林省抚松县教育局原局长陆世德也认为:“现在的很多赛课,老师成了演员,后面有导演、编剧、舞台设计,像演一台戏似的。教学流程都设计好了,上课不再根据学生的情况,与新课改提倡的理念背道而驰。”赛课如此,平常公开课何尝不是这样呢?以此观之,一些学校想借助公开课来提升教师的“业务水平”,也只是徒劳无益的口号罢了,是起不了什么作用的,顶多只是作为学校相关领导写总结的材料。

既然公开课对提升教师的教学水平没有什么积极的意义,那么公开课能提高教学成绩吗?答案是不言而喻的。首先, 大多数的公开课,几乎都是表演课,对教学内容的解读和问题答案的预设等,教师都已经事先安排给学生了,学生只要按照老师的安排提问和回答就行了。这在七年级上册语文教材所选的黄蓓佳小说《心声》中已有揭露:区教育局在程老师的班组织公开课教学,事先程老师安排六个同学读课文,让他们做好充分的准备,然后说,“上课时,我说‘有表情地朗读课文’, 你们就举手。一个一个按顺序来。”小说中的程老师是这样,而现实中曾经上过公开课的老师,又有几个不是这样的呢?对此,每一位教师心里自然也都会明白。像这样事先做了“彩排” 再上的公开课,学生其实没有发挥学习上的主观能动性,预设答案,机械地接受,这会提高教学成绩吗?其次,就听课教师而言,受学生的素质以及课堂教学生态中的情景氛围和师生心理关系作用等种种因素的影响,不可能运用公开课中学到的教学方法来开展教学活动,就算这种教学方法能在短时间内提高教学成绩,但是教师无法运用到课堂教学中来,那么这对于提高教学成绩的说法,岂非成了一种自以为是的美好梦想?

由此观之,就目前的公开课教学生态来看,公开课对于新上岗的教师来说,有一定的学习价值。但对于大多数已有一定教学经验的教师来说,是没有多少意义的。而对于提高教师业务水平和教学成绩的说法,从学校实际的考查效果来看,毫不讳言,这是不切实际的痴人说梦。诚如国家教育咨询委员会委员陶西平曾在全国初中教育校长论坛上所说:“当前的‘赛课之风’,成就了一批名师,耽误了一批学生。”陶西平先生说的虽然是公开课比赛,而批评的,实质仍然是公开课教学。

不仅如此,公开课教学还存在诸多弊端。

一、不利于学生良好品格的形成

几乎所有科目的课程标准,都把课堂教学让学生“形成良好的品格和正确的人生观”作为一种教学目标,《义务教育语文课程标准》更是指出,“要培养学生良好思想道德风尚,让学生逐步形成良好的个性和健全的人格”。反观我们的公开课教学,公开课前师生共同“彩排”,公开课中师生共同“表演”,大多把公开课上成了表演课,弄虚作假,形式主义大行其道。身历老师如此这般的“言传身教”,学生亦步亦趋,“良好思想道德风尚”能够形成吗?且看学生抄袭作业成风、考试作弊屡禁不止,种种蒙骗家长、欺骗老师的行为,很难说与公开课的教学没有一点关系吧。社会上有的人指责老师“把孩子教坏了”, 虽然说这是一句不无偏颇的话,最起码凭良心说教师绝不是有意为之,但像公开课一类与学生一起“造假”的教学行为,无形中确实是“把孩子教坏了”,能不引起我们警觉吗?

二、助长教师的形式主义取向

任何人都有向往和追求美好事物的心理取向,这种心理取向,反映在教师的课堂教学行为上,就是要尽力上好一节公开课,以展示自己的教学能力,让自己有成功感,活得有尊严。 为了达到这一目的,有教师在备课时就不惜弄虚作假,在教学设计和教学实施等方面,就已事先安排好学生做好应对准备。 这些,从教师的情感需求来看,我们都可以理解的,无可厚非。 但是,从教师的工作态度来看,教师既然能公然在学生面前作假,那么可以想见,在其他教学工作中,是否会尽职尽责呢?只追求形式,不讲实效的工作作风,必将贻害无穷。比如,教师上课只管“教”而不管“学”,抱着“爱听就听,不听拉倒”的态度来上课,只要学生不在课堂上胡闹就行。把“教”与“学”师生联为一体的工作,纯粹当作教师一个人的任务来对待。而对其他的工作,比如作业的批改、教案设计、教学计划及教学总结等,无不是以完成任务的心态来对待,得过且过,敷衍塞责,忘记了自己作为一名教师所应承担的责任。这当然不能说完全是由上公开课所造成,但与上公开课的做法,却是一脉相承的。

三、影响教学计划的正常进行

上一节公开课,教师必定要提前几天做准备。比如研读课文,吃透教材,背熟教案,查资料、做教具,设计好每个教学环节,乃至制作多媒体课件等。如果要反复试教,所花费的时间就更多了。教师的全部精力都已经放在公开课上,对其教学进度和正常上课,势必会造成影响。譬如,近日在网络上广为流传的《赛课是这样毁了我的教育理想》一文所披露的,作者为了在一次公开课比赛中取得佳绩,“我和其他几位教师已经奋战了将近一个学期。”可见,投入的时间和花费的精力是何其的巨大。如此巨大的“公开课训练工程”,能不影响正常的教学工作吗?公开课比赛是这样,平时上的公开课也还是这样,只不过程度和规模有所不同而已。我们常听说的“炒冷饭”式的公开课,教师之前反复上了多次,这样的公开课实在是占据了太多正常的上课时间,不仅影响了正常的教学秩序,而且很让学生讨厌,破坏了学生的学习兴趣。如此一来,对学生不但起不了好作用,反而会造成坏的影响。如果按照常规的教学进度来上公开课,教师上的是日常课,与公开课有本质上的不同。

四、对教师的身心健康造成了伤害

公开课对于那些胆大、善于表演、口齿伶俐的教师来说, 不算是什么困难的事情。但对于胆子较小而又不善于表演的教师而言,却是一种莫大的压力。然而胆子大、善表演、口齿伶俐的教师毕竟还是少数,大多数教师还是属于“不善于表演” 这一类。但不论是谁,他们面对公开课的压力,表现出的紧张、 焦虑和担忧,都是一样的,有的甚至紧张得夜不成眠,整日神思恍惚,食不甘味,为了在公开课中不丢人现眼,几乎豁出去了。如一位刚刚结束公开课比赛的老师,在博客上心有余悸地说:“赛课累惨了我,到现在脸色还灰暗着。”且看他是怎样描述自己上公开课前夜的情况的:“周三晚上,我独自坐在办公室电脑前加班到半次日2点,终于勉强做好课件。夜太深只能在办公室睡了,我躺在躺椅上心凉凉的。也不敢入睡,倒不是怕小偷啥的,是担心自己这周已经两夜没睡,怕心脏不好的我累死过去。眯着两眼混混沌沌一直熬到凌晨5点方敢入睡,早晨6点多就起来继续修改课件,忙了一上午,吃了几口饭中午就去比赛了”。又如上文《赛课是这样毁了我的教育理想》是这样描绘公开课比赛前后的自己:“从前的我,开朗活泼,天天乐呵呵;而现在,我表情麻木,眼窝深陷。”公开课对教师造成的身心伤害,由此可见一斑。从此点上来说,公开课不是对老师的提升,而是对老师的折磨。

五、偏重于过程而忽略了结果

公开课与日常课是有区别的,公开课是预先准备好的课。 一般而言,教师上公开课前不管如何精心构想,无非是希望造就某种课堂效应,得到听课者的青睐;或为了追求某种新奇, 博得好评;或为了演绎某种教学理念,展示教学能力……凡此种种,不一而足。据笔者多年来的听课经历,发现以后者为最。 上课老师按照其所接受的教育教学理论修为来精心组织公开课,比较容易被大众所接受,上得也比较得心应手,可以说是大众化公开课,这就造成了许多公开课落进了某种程式化的窠臼中。但不管上课者的目的如何,都有一个最终目的,就是在上课过程中,把课上得生动精彩。为了把课上得生动精彩, 就要想方设法营造热烈的课堂气氛。为了营造热烈的课堂气氛,就要在上课过程中调动起学生讨论问题的积极性。为了调动起学生讨论问题的积极性,就要让所有的学生都能“胸有成竹”。如此一来,教学过程确实是热热闹闹、生动精彩了,但结果呢?可想而知,学生什么也得不到,得到的,仅是上了一节 “快乐”的公开课。众所周知,绝大多数人的知识或技能的获得,必要经过多次不断的重复。而每次重复,都是经历一个“学习—思考—感悟—积累”的过程。在这个过程中,只有沉潜其中,经过长时间的积淀,知识或技能才会融化为生命的一部分。像这样热热闹闹浮于表象的公开课教学结果,真如上面陶西平先生所说的,确实是“耽误了一批学生”,因为这样不仅在行为上误导了学生,而且在学习上,使学生容易趋向于浅尝辄止的态度。

3.公开课最好是常态课 篇三

就在我感觉得意洋洋时，身边一位同事悄悄地问我：“小蒯，你这节课有没有试教啊？”我一愣：“这个真没有！”这位老师语重心长地说：“这可不行，像这样的课你有一周的准备时间，一定要试教，请学校老师把把关，听一听大家的意见！”我心头一紧，刚开始的那点小得意烟消云散，只有不住地点头称是。

从心底讲，我真诚地感谢这位老师对我的关心与指点，从某种意义来说，这样的指点比起课堂上的指导更加宝贵、更加重要。因为试教，有时候不是专业的需要，而是一个姿态，是一分诚意，更是我们身边特有的交际文化。但，要放回教学的真实状态，我还是愿意踏踏实实去钻研教材，去想象课堂，最后在那一节课上尽情挥洒。精彩也好，失败也罢，都算是常态课堂的一部分。记得接到这次公开教学任务时，我把教材反反复复读了十多遍，法布尔可爱淘气、酷爱昆虫而且无比执著的样子深深地印入脑海。那又该怎样教学呢？再读文本，课题一下吸引了我，“装满昆虫的衣袋”，在法布尔的衣袋里，表面上装满了昆虫，还“装”着什么呢？不就是他对昆虫的热爱与对兴趣的执著追求吗？如果从课题切入，把这个问题作为统领教学的核心问题，就能引领学生从表面到深层的阅读感悟。想到这里，我也不禁兴奋起来。我是一个动态思维的人，思考问题的时候经常要不断地走动。双休日，我带着课堂上的问题在小区边一连走了四五个小时，一遍又一遍地想象着课堂教学的情景。随着细节一个个饱满起来，教学语言一句句清晰起来，不仅不觉得疲倦，反而特别期待课堂时间的到来。就是带着这份期待，我走进了课堂，这大概就是课堂教学的一种高峰体验吧！而事实上，这节课上也有不少的瑕疵，比如一些引导的语言指向还不太明确、PPT字体颜色影响学生阅读、有个别课后问题没有落实等等，但这才是真实课堂的常态。

在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就去上课的感觉差不多。不可否认，试教也能让我们从课堂上了解更多孩子真实的状态、想法，也会让我们在设计中还存在的一些问题暴露出来。但每一堂课我们面对的孩子都是不一样的，每一堂课都有无法预约的精彩。这让我想起眼下的一个热门话题——春晚。有位著名主持人，凭借自己主持的《星光大道》吸引了大量粉丝与积攒了超高人气，成为春晚主持人之一。但大家总觉得他在春晚上的那个幽默和抖的那个包袱不是原来的味道，一点儿也不好笑。为什么？原因很简单，春晚上那是经过彩排的“幽默”，而不是临场发挥的。可见，比起裸课上那份独有的期待与体验，试教的价值也是有限的。

为“裸课”点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都要有自己的精彩。我曾经在不同场合听过薛法根老师执教《鹬蚌相争》，每次教学都有所不同。有一回，是借一所民工子弟学校教学，竟然同样精彩纷呈。课后交流时，薛老师真诚地说，课前听主办学校介绍了情况，自己也作了一些调整。说是“一些”，其实从整体设计到问题引导都作了许多改动。显然，在这种情况下是不可能进行试教的，课堂上的精彩一定是来自他精心的预设、多次同课教学的经验，或许也有一份在课堂上对于民工子弟的期待。

裸课，褪去的是繁复的准备，留下的是对自我的挑战，展示的一定是常态课堂下难以预见的精彩。

4.unit2poem公开课 篇四

中国共青团在我的认识里，它不仅仅是中国共产党领导的先进青年群众组织，也是建设中国特色社会主义和共产主义的学校，更是中国共产党的助手和后备军，为党和国家发展做好前期和后期工作，让建设中国特色社会主义社会更好更快的发展。正如谢蓓院长在致辞中所说的：相对与实践能力强，优秀时间的标兵来说，青马工程学员价值和区别在于奉献和服务精神上。因此，我们每一位团员要履行好自己的职责和义务，在各自的学校机构中的工作岗位上为党和国家的发展献出自己虽小却有力的力量。之后王宇甜副校长也进一步的提出了自己的期待，她强调了在新时代的背景下，对于马克思主义的理解应当有反思和进步，要有勇气和胆量为新时代马克思主义赋予新的涵义，在时代的激流中做出自己的贡献，最后她所强调的信仰也让我记忆犹新—“有信仰，才知道我们做的每件事情的意义，在行动中找到力量。”希望我可以在之后深入的学习中找到坚定信仰并一以贯之。

作为本次开班第一课的开奖人聂传娣老师，她没有选择以高深的理论，而是以故事的形式，生动的向我们分享自己做了几十年党员的点滴。聂老师从自己的大学校园生活工作讲起，讲述了自己在父亲以优秀党员的严格要求而深受感触，以积极的姿态活跃于校园事务之中，用乐于奉献之心帮助老师和同学，逐渐成长为合格的共产党员。聂老师的经历可以说给我们树立了榜样，无论是在校园还是之后的工作中，聂老师都一以贯之了她所说的那句话：“要做一个党员，一个好党员”。我也希望自己在今后的工作学习之中，可以做到聂老师所说的—做一个动机端正的入党积极分子，要理论联系实际，结合自己的大学生活，以一个党员的标准多历练。

希望在结束“青马工程”之后，我们这批共青团员可以如李晓彤老师总结时说的那样—成为一个思想上有信仰，学习上有进步，能力上有提高，群众中有威信的学生干部。

2019青马公开课第二课的心得体会

青马工程即青年马克思主义培养工程,旨在通过教育培训和实践锻炼不断提高大学生的思想政治素养,使成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。很荣幸能参加南广学院第一期培训班。

聂老师为我们上的第一节课，与其说是上课,不如讲是谈心。聂老师讲述了自己的经历、分享了个人的见解。我我们向党组织靠拢提供了经验与方法,总结聂老师的讲话，有以下几点。

一、党员要对目已高标准、严要求。

聂老师讲到在她大学期间、被老师指定为班干，可在发现别的同学在学习上刻认真时候,便下定心在完成工作的同时,在学习方面也一样不能松解。我想这一点是我每个人都要认真学习的在工时、我们总是选相对容易的来做，遇到挑时我们常想到放弃,可一名合格的党员不应恐惧困难,不应松解对自己的要求。

做为大学生、学习方面不可以松懈,工作方面同样应该认真对待、脚踏实地,严格要求，尽心尽力做好自已的本职工作,而学生更应该以身作则，严格要求自己，勤学好问，认真完成学校的工作。

二、磨练自己，修炼党性

聂老师讲到，她的父亲就曾是位领导干部，可他在工作中丝毫没有体现出与普通群众有何不同,与大家同吃同住，克己奉公。在日常生活中，不断提醒女儿，作为一名法律工作者,要认真的履行自己的职责。我想,这就是党性修养。而党性修养最根本的就是自觉实践全心意为人民服务的宗旨。作为积极向党组织靠扰的大学生，坚定正确的信念是党的事业不断取胜利的根源。

三、掌握好批评与自我批评的武器

5.unit2poem公开课 篇五

关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩

江苏南通市小海小学（ 226015） 吴晓红

公开课的“冷场”是我们许多教师最怕遇到的事情，似乎冷场就意味着教学的失败。如果换个角度看，“冷场”其实也是黎明前的曙光，是含苞欲放的花朵，是课堂画卷中内涵丰富的空白。“冷场”不仅不可怕，如果引导得当，机智地调整原来的教学设计，灵活地驾驭课堂，公开课在“冷场”中也能绽放精彩。

一、在“冷场”中撑开思考的翅膀

孔子早就提出，不到百思不得其解时不要开导――“不愤不启”，不到欲说而不会说时不要启发――“不悱不发”。这就要求教师要在学生处于当“悱”未“悱”、当“愤”来“愤”的时候，给学生留下足够的时间，让他们静静思考。因为，这时候学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的生活经验、新的问题会让思维暂时混乱，唯有经过静静的思考，学生才能享受到顿悟的喜悦，心智也会随之提升。

一位教师在公开课上执教《春到梅花山》一文。为了让学生体会梅花山的美和人们对梅花的喜爱，该教师设计了几个问题：“自由轻读课文的`第二自然段，想想哪些词句让你感受到梅花山梅花的美？为什么？”接下去，学生开始津津有味地读起文中的第二自然段。琅琅书声过后，一只只小手高高举起来。可是，当两个学生回答以后，课堂上的一只只小手都放了下去。原来，其他学生的想法也和这两个学生一样。课堂上出现了“冷场”。面对这样的场面，这位教师没有慌张，只是微微一笑，说道：“怎么我们的小游客不愿意再夸夸梅花山的梅花了吗？其实梅花的美藏在了文字中呢。”她让学生继续专心默读第二自然段，反复赏析这个片断。过了一会儿，一只只小手纷纷举了起来。于是，课堂上出现了精彩的交流。有学生说：“晶莹透亮让我感受到梅花的美，它让我想到了妈妈头上的发卡，闪闪亮亮的，真好看。”还有学生说：“梅花散发出淡淡的清香使我觉得梅花美……”试想，没有教师在刚才的疑难处“放一手，退一步”，让学生静下心来静思默想，学生要有这样精彩的表达显然是不可能的。(语文教学论文 )虽然当时课堂上的气氛是沉闷的，但是这样的“冷场”锤炼了学生的阅读品质、思维品质，使学生的思维更趋深刻、更趋严谨，有了思维品质的阅读课堂，才具有厚度与深度，才能真正提高课堂的质量。

二、在“冷场”中触摸、体会文章的情感

“文章不是无情物”“一切景语皆情语”，每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情。文章丰富的情感，怎样有效地传达给学生呢？语文是深情的，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领懵，感情只能在静静的读思中去体会。

公开课上，一位教师在教学《生命桥：》的第三段：“试跳成功。紧接着，一对对羚羊……猎人们个个惊得目瞪口果，不由自主地放下了猎枪。”这位教师深情并茂地示范读了一遍课文，再让学生默默地读、静静地思：“从这段文字当中，你感受到了什么？”之后，课堂出现了几分钟的沉默。在一片寂静中，孩子们的眼睛开始晶莹起来，小手陆续举了起来。 尽管在这几分钟的时间垦，教师和学生没有任何一个动作或者语言的交流，但可以断定的是，在潜心文本、忘我入境的平静下，学生的纯真和善良的情感在奔涌不息。他们已经体察到了这段文字的悲剧美：曾经如此脆弱而又伟大的生命。“一道道令人眼花缭乱的弧线”是生命的希望，却又是以老羚羊的死亡为代价的。老羚羊把生的希望留给了年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下、撼人心田……此时，所有的语言都将显得苍白无力。

三、在“冷场”中创造灵感的环境

小学的很多课文，作者由于构思炼意、布局谋篇的需要，常常在叙述事情发展的过程时戛然而止，留下空白。很多教师都会在调动学生原有的知识经验、生活积累的基础上，引导学生发挥想象，进行个性补白，充实情节内容，丰满人物形象。 一位教师在教《彭德怀和他的大黑骡子》时，课文里有这么一段话：“枪声响了，大黑骡子缓缓倒下了，它痛苦的抽搐着，挣扎着，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”教师为了让学生感受到彭德怀对战士的浓浓情谊，采用了转换角色的方法，让学生扮演彭德怀和大黑骡子，彼此进行对话倾诉。但是，学生们并没有进入文本，一两个学生发言后，教室里就悄然无声了。这时教师没有着急，动情地说道：“也许此时我们百感交集，情动于心，说不出来。这样，拿起笔来写写好吗？这两排同学写彭德怀对大黑骡子说的话，就接着这句话（屏幕出示句子）：大黑骡子呀，我真舍不得你……往下写。这两排写大黑骡子此时此刻很想对彭德怀说的话：主人啊！我是多么爱你……接着往下写。开始！”接着，学生在低沉凄凉的音乐声中练习写话。5分钟后，学生已分别进入了角色，在教师极具感染力的语言下，他们以自己的心灵感受、扮演着“彭德怀”和“大黑骡子”，进行着心灵的诉说。彭德怀的声声呼唤，大黑骡子的甸甸倾诉，出乎于心，发之于情，如泣如诉，这情景怎不使人动容生情呀！

6.数学公开课评课总结 篇六

由年级组织本学期四月份南校区举行两节数学公开课。分别为4月12日，执教人：刘彩艳，课题：向量的坐标运算。4月16日，执教人：赵修喜，课题：平面向量数量积的坐标运算。课后，本组全体老师，年级王主任，并邀请王校长进行了评课。评课情况如下：

首先由王校长进行发言。王校长站在非数学的角度，对集体备课，及所听的课进行了简要点评。他强调集体备课是集体智慧的结晶与融合，它将大家的力量融为一体，要很好的发挥集体备课的作用，提高教学质量。在安排集体备课分工的时候，要照顾到每位老师的教学特长，将课题分给擅长的老师，充分发挥老师在自己擅长的课题上的优势，让大家进行资源共享。另外集体备课贵在坚持，要按照计划按部就班的有计划的进行，不能三天打鱼两天晒网。对于所听的课，因为学科差别的原因，没有在知识点上进行点评，但感觉课堂气氛非常好，学生主动性高，对学生的板演，教师严格要求，板书规范，能及时订正学生的错误，注重过程。整节课学生思维活跃，课堂效率高。将枯燥的数学课上的活而不乱，让每一位听者有益。希望各位老师在充分借鉴两位老师教学优点的基础上合理的融合自己的教学特点，上好每一节课，提高每一节课的教学质量。

王校长发完言后，王主任从数学学科的教学特点的基础上对两节公开课进行了点评。首先充分肯定了两位老师的课堂教学，体现了数学集体备课的智慧，其次就某些教学过程中的细节进行了点评。比如在进行平面向量的教学过程中，要注重和其他知识的前后联系，如在证明三点共线的题目时，现在讲的向量是一个方法，另外还可以联系必修二讲的斜率，直线方程，以及两点间的距离等方法，帮助学生站在更高的角度更广的角度来学习向量，从更深的层次理解向量的知识。另外要合理的应用课件，数学因其学科特点不能完全依赖教学课件，要做到课件与板书合理结合。发挥课件的优势，扩大课堂容量，让数学课堂生动形象，同时也要注重教学板书，让学生对知识的理解印象深刻，稳固扎实。

然后两位老师分别对自己的课进行了课后反思。其实这两节课也是整个备课组集体备课的成果，是在大家的共同努力下形成的，只不过由这两位老师展示出来。刘彩艳老师觉得本节课在时间的安排上还可更紧凑，还可给学生更多的展示空间。赵修喜老师认为，本节课在例四的处理上还可更细致更扎实。

最后在两位领导发言的基础上，各位老师对这两节公开课进行了热烈的讨论。主要有以下几个问题：第一，从课堂教学的过程来看，计算问题仍然是学生急待解决的问题，运算的速度与准确率仍是学生解题过程的巨大障碍，在今后的教学过程中仍应继续关注，此项任务任重而道远，需要坚持不懈的努力。第二，课件教学只能成为数学教学的辅助工具，特别在新授课的教学过程中，应将本节课的重要知识点板书于黑板，重要的例题最好还是领学生作，将过程充分的展示给学生，给学生留下深刻印象，不能用课件放一下就了事，这样水过地皮湿，起不到任何作用。第三，注重集体备课，轮到哪一位老师主备，主备人要重视，另外大家也要给以帮助，集集体的智慧于一体，让集体备课不流于形式，起到事半功倍的效果，节约大家的精力与时间。第四，在集体备课的过程中，以讨论为主，特别是对重要题目的变式练习一定要挖深挖细，帮助学生更好的理解新知识。

7.大赛公开课教学反思 篇七

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

8.网友公开课 篇八

问诊台

LILY：男友一时糊涂被关进铁窗，他求我等他5年，我现在22岁，可以赌掉青春等他吗?

蓝蜻蜓——别傻了。你能确定他出来一定是个圆满的结果?找个良人好好恋爱顺当结婚，就当他是你的一场噩梦好了。

亚娜：未婚夫的父亲去年病逝，他母亲和我们一起住有半年了，未婚夫的工作非常忙，几乎每个周末只能休息半天。想让他陪我，可又不好意思丢下他母亲。半年来我和他几乎没有一天单独相处过，更别提什么浪漫了。我知道孝顺是美德，可我们怎么办?再坚实的感情也架不住这样琐碎的磨砺吧?

大口妹——你的要求不过分，每个人都有权利和必须去寻找自己的精神世界。媳妇把精神世界完全寄托给男人不妥，老妈把精神世界完全寄托给儿子，也不妥。你得跟你男人好好说道说道。当然，这得花时间，更得看你婆婆的悟性。如果你家里形成了寡妇独子、功高盖主的格局，以你未嫁之身，尽情去追求健康妥当的家庭格局，也未尝不可。但，世事无完美，唯变才永恒。

包装工：刚认识老公时他就爱玩游戏，那时候我只想结婚有小孩就能收心了。可现在结婚四年了，只要休息他就足不出户，一天到晚待在电脑前，游戏就是他的一切，有时游戏玩得不顺，就会说脏话或者拼命叹气，还会因此对孩子不耐烦，我们之间越来越无话可说。以后可怎么办啊?

好了——玩不要紧，瘾太重，就会出问题。不能说让你去观摩戒毒所，但去幼儿园总可以吧。有不良习惯的小朋友，阿姨的做法一般是分散他的注意力。

巴拉子：我跟老公都是离异后再婚。当初离婚，他儿子判给了前妻，实际上孩子是由爷爷奶奶带。本来，双方在抚养孩子的问题上并无矛盾。但是，最近他前妻以自己是法定监护人为由，要求一次性补偿离婚后11年的抚养费。我老公认为孩子这11年都是由他父母在抚养，没道理再给前妻任何费用，但前妻不讲道理，三天两头到我家来闹，已经严重影响了我们的正常生活。有一次我实在受不了，就跟她说有什么事儿可以通过法律解决，结果她把矛头指向我，很恶毒地对我进行人身攻击。我认识老公时他们已经离婚8年了，现在搞得我好像破坏了他们的家庭幸福似的，对这种不讲理的女人，我该怎么办?

宝信一法律上的问题，最好还是交给法律去解决。理性上。你该取证：感性上，她不讲理，那么，你对她，也就不讲，不理。穷凶极恶、蛮不讲理的人是你安忍的导师。为难你的人一定是可怜人，谨记这条原则。你比她幸福，所以请你宽恕她。

互助台

不爱我的男人却总问我要裸照

粉粉红：有个男人，朋友介绍认识的，很喜欢他，总忍不住跟他发短信。但他明确说我们在一起可能性不大，又绝对不是不喜欢我，让我想放手却又欲罢不能。我也不知道该怎么办，但总是不想退缩。他对我也一直若即若离。我们的联系基本上都是短信。时间久了，内容也涉及到男欢女爱。有天晚上我喝了点酒，给他发了一张三点式的“裸照”，从那以后，他就没完没了。每次不给就生气。其实我发了以后就觉得后悔了。有一次吵架，问他为什么我们之间不可能?他说这一点他早就告诉过我。见我生气他又道歉……我真的很痛苦，他既然能跟我发那么脸红心跳的短信和视频，为什么不肯承诺跟我有未来呢?

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9.《苏幕遮》汇报课公开课教案 篇九

周邦彦

一、导入：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（ppt）

同学们一起填一下这三个空。这些诗句的描写对象有何共同点？（生：莲）对了。我国古代诗人对“莲”情有独钟，他们用一支生花妙笔写下了许多关于“莲”的诗句！今天，我们就来学习一首和莲相关的宋词《苏幕遮》，作者周邦彦（ppt），他是婉约派的典型代表。（板书：苏幕遮 周邦彦）同学们把书翻到50页。

二、下面请同学们自由朗读诗歌，结合注解，疏通诗词大意，看看有哪些字词不懂？（教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花” 的美景。相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。）哪位同学可以朗诵下诗歌。（提示：语调 语速）齐读。

三、整体感知

读过此诗，同学们思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（ppt）——思乡（板书）从哪里看出来？

——故乡遥，何日去。久作长安旅（重复肯定）

家住江南苏州园，天涯漂泊客京城。路遥何时是归程？“望故乡渺邈，归思难收。”。思乡之情溢于言表。通过作者的人生经历同样可以看出他的思乡之情，下面了解下作者：周邦彦（1056-1121）是北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。一生在仕途上辗转，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁诗成为他词作的重要题材（ppt）。（钱塘——家住吴门

漂泊——久做长安旅）

四、精雕细琢

那么作者是借助什么来表达思乡之情的呢？——景

（一）那大家先来看上片（齐读），上片重在写景，景中出现了哪些主要意象？

——沉香、鸟雀、风荷（提示：学生可能会答到“初阳”等，教师在肯定他的同时，强调那是次要意象。）

（二）诗歌的魅力在于简约的语言往往能激发我们无穷的想象。根据三个主要意象概括一下描绘了哪三幅图画？

——燎香消暑图；鸟雀檐语图；风荷飘举图（板书）

优美又形象，我们一起来赏析这三幅画面，看看它们美在哪里？

作者在写景过程中一定有独特的关注点。我们可以从立足点的角度观察写景过程中是否存在远近、高低、俯仰的变化，比如：鹰击长空，鱼翔浅底；也可以从感官的角度，调动五种感官；也可以从手法。也可以从练字角度，化腐朽为神奇。那么这三幅图片的美，作者是从哪些角度呈现的？

1、感官描写

燎沉香——嗅觉 听雀语——听觉 观荷举——视觉

调动了这样几种感官，让我们更身临其境的感受到了，不但能嗅到沉香，能听到鸟欢快的叫声，还能看到荷随风摇曳的风姿。这图美不？ 那除了感官描写还有哪些方面？比如练字。

2、炼字

“呼”：呼唤，写出小鸟叽叽喳喳的欢快叫声和活泼灵动的神态；同时，古诗词中鸟雀呼唤还暗示着雨过天晴，所以这一句暗示昨夜有雨，今朝即将放晴。“窥”：窥看、窥探，写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的有一点点怕人的神态。

3、感官炼字鉴赏完了，那老师还想从意境给同学们鉴赏一下

王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。为什么说能得荷之神理者？我们一起来看一下。清圆可见雨后荷花清新饱满之态，一一表现荷花在水面上错落有致、疏密有间、高低起伏的层次感，风写出了荷的动态美，就如徐志摩《沙扬娜拉》中有这样一句话：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，一个风字就把荷在风中妩媚娇羞的神态展现出来。举，挺拔修长、亭亭玉立之感，似乎让我们看到了荷的阳刚健康向上的美。那么“风荷举”风举相结合更让我们看到了妩媚中透着风骨的荷之美。所以王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。

可是，如此美的景致为什么会勾起作者浓厚的思乡之情呢？我们来看下片（齐读）

（三）下片抒发了思乡之情，那我们看看这种情感是如何表达出来的。你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？

——遥，从杭州到开封，在古代确实要走几十天才能到。有种路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？

——久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。我觉得在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。

——旅。旅居，客居之意。中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。

（四）遥、久、旅都体现出作者客居他乡心念故乡，但是这种思念却没有亲口说出来，他是用怎样的方式表达的？

——五月渔郎相忆否？问“渔郎”是否想起我。用了什么手法？——想象，明明是自己思念故乡，却问渔郎是否思念我。这样写，不但把自己对故乡及亲友的思念之情表达得细腻真切，而且独辟蹊径，不落俗套。类似手法在思乡诗中比较常见，比如：

《邯郸冬至夜思家》白居易（齐读）

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。哪一句用了想象？突出什么呢？

（作者宦游在外, “每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。）

（五）这首词主题是思乡之情，那上片的景与下片情有怎样的联系呢？

——风荷。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”触景生情，睹物思人。词人的故乡盛产莲荷，于是词人由眼前的“风荷”自然联想到家乡。也就是说风荷将“景”与“情”的联系起来。过渡自然，不着痕迹。这也就不难理解为何在词人的笔下本非北方特色的风荷竟也是如此的摇曳生姿,正如王国维在《人间词话》中所说的 “以我观物,外物皆着我之色彩。” 这就是整首词，我们再齐读一遍。

五、总结：全词章法严谨，上片写景，下片抒情，情景间由“荷”这个意象连接。写景由室内到室外，由拂晓到初阳，时空分明；由沉香到风荷，意象繁复而有序，人物情感也随之变化，复有层次感。抒情先由距离之遥远，时间之久远渲染烘托，然后情感升华到梦回家乡，暂得慰藉。细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。有一种从容雅淡、自然清新的风韵。

六、这首词我们就讲完了，那么我还想问一个问题，这首诗属于哪个题材？（送别诗、羁旅诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗、山水田园诗、闺怨诗或宫怨诗）羁旅诗。何为羁旅？长久寄居他乡。因谋求仕途、或被贬赴任途中，长期客居他乡，滞留他处，处境艰难，心情郁闷，遂将眼中所见、耳中所闻、心中所感，写下成诗篇，就叫做羁旅诗。那这样一首诗常会表达什么情感呢？思乡之情。除了思乡之外呢？还可以表达什么情感呢？我们看几首诗。《登高》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（壮志难酬）《枫桥夜泊》张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（羁旅之愁，孤寂之感）《旅夜书怀》杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。（抑郁不得志）《宿建德江》孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。（羁旅之苦）羁旅诗的主要思想内容： ⑴羁旅之愁，孤寂之感 ⑵思乡怀人之情 ⑶郁郁不得志、壮志难酬 通常通过哪些意象来表达情感呢？ 月亮“露从今夜白，月是故乡明” “举头望明月，低头思故乡” 孤雁“人归落雁后，思发在花前” 猿“风急天高猿啸哀”

10.unit2poem公开课 篇十

全国中小学消防公开课1

消防安全和我们的生活息息相关。我知道火警电话是119，每年的11月9日是全国消防日。作为一个小学生，一定要记住报警电话哟，一旦看见有地方发生火灾要及时拨打火警电话，这是一个公民的义务哦!

就在上个星期六，淮海晚报的老师组织我们小记者到开发区的消防局，普及消防安全知识以及参加消防演练。消防员给我们展示了基本装备：氧气瓶和工作服。氧气瓶是由一个瓶子和面具组成，有几个小朋友试着背了背，啊!好重，像背着一块大石头。我想：消防员背着它灭火，多么辛苦啊!工作服，一种是轻型的，也就是不密封式，另一种是重作文型的，也就是密封式，多用在特别严重的火灾环境中。

消防演练还没开始，“叮叮叮”警铃响起，一场突如其来的火灾，消防员叔叔紧急出警，我们的活动随之终止。

从这突发的事件中，我对消防有了更深刻的认识：一是消防的紧急性。消防安全是关系到生命的大事，消防员一定要第一时间赶到火灾现场，救民于水火之中!二是消防的重要性。熊熊大火是无情的，不及时扑灭，容易造成国家和个人生命、财产严重损失。

同学们，“远离火灾，让社会安全”是我们永远的目标。让我们携起手来，注重消防安全，让消防安全在我心，消防安全伴我行!

全国中小学消防公开课2

在生活中，火是我们的“好帮手”，但它也是一个形影不离的恶魔，始终隐藏在我们的身边，我们一不小心，就会释放它，让它肆虐横行。所以，我们应该好好利用它。

有一天，我在看电视，看到了一则新闻：1998年5月5日17时48分，泉玉营环岛家具城发生火灾。大火烧毁家具城23000平方米的钢结构建筑及348个厂家的展销家具，直接经济损失20877710元。火灾原因为电铃线圈过热引燃线圈外部的牛皮纸、塑料布及后盖、底座后，落在下部的沙发上蔓延成灾。

当我得知这个消息后，我的心似乎打了一个结。火灾十分可怕，当大火临近时，我们可能控制不了。但是我们可以做的就是避免火灾，宣传防火知识。

我和妈妈马上走遍了整个小区，发现，许多消防栓都贴满了小广告，那些小广告不仅贴在箱子上，连开口都被封住了，而且，有几个消防栓早就已经过期了，我心想：要是火灾真的发生了，那么，光撕那些小广告，时间就不够了!我和妈妈立马走向小区服务中心，向小区管理员反映。隔天，那些小广告就被撕光了。不久后，管理员也派人来检查消防栓。终于，心中的这个结被解开了。

后来，我们又向小区提了建议，说要向大家宣传“消防安全伴我行”一系列消防安全知识。最后，大家都提高了警惕，防止火灾的发生。

生命只有一次，它是那么的宝贵，又是那么的脆弱。懂得一些消防知识可能会让你的生命更快乐，更幸福，更美好!

全国中小学消防公开课3

1月9号的那天，我听到一个惊人的消息：朋友家着火了!而着火的原因仅是因为他的爷爷抽烟飞出的一颗火星飞到被子上造成的。

听到这消息我一下惊呆了，吓出一身冷汗，因为我曾经也干过这类错事：那天刚好生日，我把点燃的蜡烛扔进了一堆柴里，本来只是玩玩，后来柴堆竟然着火了。

我又联想到阿姨家的那次火灾，也是因为不遵循消防安全马虎大意照成的。那天晚上，火光冲天，火势很大，幸亏有人及时发现，否则我阿姨家的工厂可就全烧光了。那天晚上，足足来了四辆消防车，消防车警笛的鸣叫声吵得人们无法安然入睡。消防警笛整整鸣叫了五小时，火才被完全扑灭。

有人说：“春节里最悲催的四大天王是：售票员、消防员、电工、医生，其中最累的就是消防员。刚开始我不信，现在我深信不疑，因为我的家乡过年从正月初一开始陆续四五天都要听到火灾，不是这座山就是那块地着火火烧的相对猛!我阿姨家那次跟这些一比较简直就是小巫见大巫，只见田野已被烧关道路上的野草以烟消云散，该死的火连后面的两座大山都不放过直逼下一座小山，幸亏有消防队员及时赶到否则损失就不可估计了。追究责任就是因为上坟放鞭炮没有做好防护措施。

大家都要学会遵守消防安全!只有懂得消防安全，才会有万家幸福灯火通明。

消防安全伴我行，我吧消防带回家!

全国中小学消防公开课4

我们学校一年一度的消防安全演练将要在今天下午举行。

“叮铃铃”第一节下课了，我们先把毛巾打湿，广播里传出一条通知，我们便拿起湿毛巾，向教室外冲去。我们在走廊上排好队，大家心里都有个问号，烟怎么还没喷出来呢?我正想着，突然，浓浓的烟雾向我飘来，我大惊失色，不知道该怎么做。我见同学们弯下腰，用湿毛巾捂住嘴，我心想：哈哈，浓烟没熏到我。烟雾好像听到了，又向我猛扑过来。我理也不理它，就跑到楼下。楼下的烟雾更多了，像天上那无数的白云。我看了好像丢了魂似的，幸好后面那位同学提醒我，我才弯腰向操场跑去。终于跑出了“火灾现场”，外面的世界上那么明亮，外面的空气是那么新鲜。

到了操场，两位警官告诉我们：“发生火灾时，很少人是被火烧死的，一般都是被烟呛死的。”他们还告诉我们怎样用灭火器，用灭火器时要离火两到三米。

灭火演练开始了，两个警官把火放进铁锅，铁锅里那熊熊的烈火烧起来，那些老师连续喷了好几次，才把火熄灭。我好羡慕啊!只想自己也能上来灭火。

这次消防安全演练让我懂得了：发生火灾时一定要保持镇定，千万不能慌张。

全国中小学消防公开课5

今天下午，我们观看了《消防知识教育》，主要是讲关于火灾和火灾引起的原因及火灾时的自救。

我们看见那电视播出的十大火灾都面面相觑，那真是太吓人了!那烧死的人数，已经达到上千人了!造成的经济损失的也达十亿多，火灾不仅把人们的生命带走，而且还给人类带来庞大的损失。

在记录片里主持人说，大多数火灾都是人为引起的，就比如说：一个蒙古的家庭，家中最小的儿子因好奇而把自己烧伤;某大学因一个同学在实验后疏忽忘记关火，导致酒精瓶破裂，引起了一次爆炸，将实验室化为乌有…….我们还从主持人口中了解了怎样在火灾前自救，也知道了在各种办法都试过也无法逃生时，千万不能跳楼，主持人还介绍了一些巧妙的逃生方法，同学们个个都说妙，有一些人说这些我都会，老师提醒大家说在情急时人容易失去理智，忘记这些自救的办法，所以火灾发生时一定要冷静，别慌!我们听了都点点头。

不过我觉得为什么要等到火灾时再自救，应该提前预防火灾，防止灾难的发生。

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11.怎样上好公开课 篇十一

一位三级达标校的教师来我校（一级达标校）交流，并举行了一次规模不小的公开课教学。冠之“文以意胜，理以气达”的主标题，内容是议论文分论点的设置。显然，这是一节作文指导课，但该教师下发的材料对中心论点“简单是一种智慧”设置的分论点“精彩举例”却是这样的：

简单是一种智慧，它背后隐藏的是一个人超高的思考能力，也是一个人对人生感悟的体现。

一生之中，我们要做很多事，每做一件事，是面面俱到、绞尽脑汁、盘算利益，还是如孔圣人之“再，斯可矣”，抑或如子路般想都不用，直接就把事情做好？

显然，孔圣人之言才经得起实践的检验，故简单是一种智慧乃真理，因为知晓简单是一种智慧，故我们总能将自己的人生打理得清清楚楚、张弛有度。因为我们的生活节奏掌控在自己手中，故我们的人生便达到了一个全新的境界。

该教师在上课时对授课班级学生进行分组，每讲一则作文材料就要求学生按组别大声朗读。读完，就引导学生鼓掌，以资鼓励。接下来的内容就是对各种逻辑关系诸如并列关系、条件关系、假设关系、因果关系等的详细阐释。整整两节连堂课，学生除了勉强大声朗读外，大部分时间都是无精打采，昏昏欲睡。

很显然，这是一节失败的公开课。失败的原因可能很多，但最根本的原因在于该教师的定位不准。

首先，授课的对象是一级达标校高二学生，学生素质比起之前接触的三级达标校的学生高出许多，很多知识性的东西，比如复句中各分论点间的关系学生早已掌握，而该教师却将授课重心安排在如何区分各分论点间的关系上，学生自然提不起精神，课堂沉闷乏味也就必然。

其次，该教师在举分论点的设置例子时，也没有遵从高标准严要求的示范原则，而是按三级达标校一般学生的水平举例，如上面所呈现的三个分论点，不要说应该简明扼要，力求句式统一，长短一致，就连最基本的“分论点必须是一个个明确的判断”都未做到，这样低水准的“精彩举例”示范带来的后果可想而知。如果定位不准、举例失当，学生耳濡目染，久而久之，他们就会错误地认为，议论文分论点的设置原来可以如此随心所欲，几无标准。以后要想纠正，难度可就大了！

最后，这是一节作文课，理应围绕“文以意胜，理以气达”的主题来讲清如何在议论文分论点的设置上实现“意”和“气”，而要讲清楚这个问题，势必要通过恰当的举例来引导学生善发现、多思考，但该教师在课堂上要求学生分组朗读，似乎不见书声琅琅就不是真正的语文课，更不是语文公开课。这是一个严重的误区。众所周知，作文教学不同于阅读教学，“读”这一手段不宜在作文课上频繁使用，想方设法让学生在课堂上多发现、多比较、多思考、多修改才是上策。况且，有的句子段落甚至文章只需快速浏览即可，一味地朗读那些毫无必要的句子段落，不仅形式刻板，索然无味，而且还浪费了很多时间。

12.家常课、公开课,各往中间走一步 篇十二

家常课、公开课，何不各往中间走一步——形成一种风味独特的“小吃课”。

“小吃课”讲究的是有人、有情、有味。

所谓有人，意味着课堂上要珍视生命，科学“消费”生命命。

人，是一种生命现象。

生命是一切价值的基础，没有生命，一切都无从谈起。

生命有、且只有一次，死后不再复生。生命弥足珍贵，没有理由不珍惜生命。

珍惜生命，意味着提高生命质量。提高生命质量，就课堂教学而言，就是提高师生共同活动的生命质量。

教学《生命生命》一课，对学生生命感触动甚微的常规教法，无外乎熟读课文，理解内容，迁移运用。有位教师领异标新，突破了常规。他不是照本宣科，一味儿说教，而是结合学校的地理位置，合理利用周边资源，组织学生亲临有关现场，感受生命。在学校附近的医院产房里，孩子们看到了来时一丝不挂的婴儿，感受到了新生命降临的喜悦;在社区火化场的炉门前，孩子们目睹了去时一缕青烟的死者，体悟到了生命消逝的哀恸。悲喜之间，孩子们真切目睹了生命的原点与终点，内心受到了强烈的震撼，生命有限的意识被深深唤醒，珍爱生命的情怀彻骨彻髓。

每一节课，我们都在对生命刷卡消费，每刷去一秒钟，都永不复回。一天天，一课课，一分分，一秒秒，浑然不觉中，我们便刷去了自己的生命，同时也带着孩子刷去了他们的生命。课堂上，我们与学生是同呼吸共命运的生命成长共同体，请各自盘点“刷卡消费”的盈亏，请扪心自问：刷得值吗?

所谓有情，意味着课堂上要相互珍爱，珍惜相遇的“课”缘缘。

人，是一种情感动物。

爱，是情感的源泉。每个人都有爱的能力。爱，并不复杂，有时往往就是一个眼神，一个微笑，一句巧言。

那天，她去新接的一个班里上语文课，发现一个男生没带书，她问他为什么不带书?男生说忘带了。同学们笑起来，七嘴八舌地说:老师，他有健忘症!老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了!她用奶奶般的眼神，看了他一眼，笑了笑，没再说什么。第二天，她又到班里来上课，扫了一眼，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布上课。同学们喊老师好，她回礼说同学们好。要讲课了，她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她把和善的目光投向了那个没带书的男生，笑了笑。机敏的男生立马意会，一边朝老师笑了笑，一边自告奋勇跑到办公室帮老师取回了眼镜。接过眼镜，老师真诚地向男生致了谢，然后说道:一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好?

“他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。”(白朗宁)春满课堂，师生全身心浸透在春光里，眸子闪处，花花草草;笑口开时，山山水水;挥一挥手，心田里到处都播撒着花种。

焚几世香火,才成就一次“课”缘。怀揣一颗圣心在课桌间穿行一生的教师,与学生是三生缘定的有情人,有什么理由不珍惜彼此相遇、相知、相依、相偎的那份“课”缘?

所谓有味，意味着课堂上要健全智力教育，提升灵魂教育

人身上有三样最宝贵的东西:生命、头脑与灵魂。

没有生命,一切都是空谈;没有头脑,智力教育无从开展;没有灵魂,人无异于行尸走肉。

健全智力教育的关键在于保护学生的好奇心与培养孩子的独立思考能力。

在一个国际夏令营里,老师让孩子们讨论一个问题,题目是“世界粮食匮乏问题”。孩子们都不明白这个问题,但每个人的原因又不同。美国孩子问:“什么是世界?”他太狂了,美国就是一切,他不知道美国之外还有世界。非洲孩子问:“什么是粮食?”他太穷了,没有见过粮食。欧洲孩子问:“什么是匮乏?”他太富裕了,不知道还有匮乏这种事情。中国孩子问:“什么是问题?”这是讽刺中国孩子没有好奇心,缺乏问题意识。

看一节课究竟有没有“味道”,只要抓住一个教学细节,品一品学生的好奇心有没有得到保护,独立思考的能力有没有得以加强,就知晓了。

一次阅读教学观摩课上,老师绘声绘色讲解《少年王勃》的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”——夕阳西下,飘落的晚霞伴着低飞的野鸭,秋水与长天融为一色,多么美丽的画卷啊!

“老师,您讲错了!”一个学生站起来说,“‘落霞’不是晚霞,而是‘零散的飞蛾’”。

老师先是一怔,继尔道,说说你的根据。

“我课前查过资料。”学生拿出笔记,“宋代吴曾在《能改斋漫录·辨霞鹜》中说:‘落霞非云霞之霞,盖南昌秋间的一种飞蛾。’另外,‘落霞’之‘落’并不是‘飘落’的意思,‘落’与‘孤’对称,是‘零散’之义。零散的飞蛾被孤单的野鸭在水面上追捕,就形成了‘落霞与孤鹜齐飞’的千古绝唱。

“在‘落霞与孤鹜齐飞’的理解上,你是我的启蒙老师。”老师郑重接过学生查阅的资料,读了一遍,又当众背了一遍,然后,真诚地握了握那位学生的手:“谢谢你!”

提升灵魂教育的核心,旨在唤醒学生意识到人是可以高贵自己的灵魂的。一个灵魂高贵的人,始终秉持做人的尊严,在任何情况下绝不做亵渎人身上神性的事。

《丰碑》中,冰天雪地里,那个分管衣物的军需处长,如果多拿一件衣物暖身就可保命,但他并没有中饱私囊,宁可活活冻死,也不暗暗伸手。

《钓鱼》中,皎洁的明月下,孩子钓到了一条大鲈鱼,尽管那时那地无外人知晓,尽管孩子对鲈鱼爱不释手,但离允许钓卢鱼的时间还剩下最后的两小时,父亲并没有网开一面,而是斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉!”孩子最终依依不舍地把鱼放了。生命的长河里,该有多少条欲望的鱼啊!欲望之鱼与规则的熊掌可以兼得吗?两相冲突,舍鱼而取规则。在规则面前自觉低头,信守规则看护的灵魂花园,永远都是圣洁的。

《把我的心脏带回祖国》中,异国病榻上,弥留之际的肖邦,紧紧握住姐姐的手,喃喃絮语:“我死后,请把我的心脏带回祖国,我要长眠祖国的地下。”怀乡爱国是美学,不是经济学。身为男人,去关心别人的妻子,难;身为女人,去爱别人的子女,难;身为游子,去爱别人的父母,难!身为赤子,去爱别人的国家,难!

……

13.数学公开课听评课体会 篇十三

龚汉淮2012.11.1今天我和龚珊等老师很有幸参与了中心小学组织的在麻墩小学上的一节公开课，也可以说是一节示范课。给我们大家上课的是余中华校长，余校长是一位有着多年教学经验的数学老师。他的课给我很大的启示，也给了我职业发展的压力和动力。余校长上的这节课的内容是《分数的初步认识----几分之一》，整课采用了学生探究的方式，充分体现了学生的主体地位也体现了教师的主导。首先从自我介绍开始，体现出余校长很有幽默感，表现出了极强的亲和力，从分月饼引出分数，之后根据简易明了的板书介绍了分数的读和写，然后分发课前准备的学具（正方形的纸片）让学生动手分一分，根据学生的反馈来继续后面只是的讲解，最后是一些有梯度的联系，由易到难，层层深入。

纵观整节课，我感觉这是一节非常成功的一节课，能够感觉到余校长在课前进行了大量的准备，无论是从课件，还是备课的本身，可以看出他都在捉摸着怎样上出一堂好的课，教态以及板书反映出基本功是非常扎实的。巩固联系的设计，从学生的生活实际出发，体现了生活中处处有数学，数学与生活的紧密性。对照着余校长的课堂，我认为在以后的课堂教学中应该注意以下几点：

1、提问的技巧

在课堂中经常提一些模棱两可的问题，学生聪明就能一下子答对，或是明白老师的意图就能够答对，有时则不然，大半天也答不对。为什么？问题不准，不明确。应该做到小而精，尤其是数学问题提的要准，言简意赅，丁就是丁卯就是卯，不能含糊其词，那样学生不但回答不对，而且兜的圈子会越来越大，离教学目标会越来越远。这一点给我们感触最深，在今后的教学中一定要注意的。

提问时，这个问题老师提出，学生反映如何？显而易见就能够反馈回来。反馈的信息好，老师继续，反之，不是我们要的答案，离我们的教学目标很远，看看是不是我们的设计出了问题，应该赶快调整问题，而不是顺着学生的走下去，不知所以然。有些问题看到学生会了，就没必要再讲得很细很透彻，应在课堂上生成的不会的问题，以及学生感兴趣的问题上下功夫。做到“会得不讲，讲得不会”，提高课堂效率。

2、课堂环节的设计要粗中有细

我们的课每个环节都想到了，但是有许多地方都没落实，为什么呢？我们感觉钻教材钻得不深。是瞄着目标去设计问题，你说这个问题设计了没有？设计了，但是像蜻蜓点水一样平铺过去，没有落实。课堂上的设计，有些地方是一带而过，而有些地方却是要落实，实实在在。不是一两句话就能够解决的，应该分解难点，把握重点。有些问题就不需要反复强调。我不由得想起了我前两天讲的“有余数的除法“，我讲的很快。算理说没？说了！方法讲没？讲了！可是有近一半的学生掌握得不好，我认为跟我上课讲得不扎实有直接关系，说算理，讲方法都是一带而过，而应该放慢脚步在新授的题上下功夫，应该讲得扎扎实实，就不至于花大量的时间做练习题了。

3、关注每一个学生的成长

14.unit2poem公开课 篇十四

13、乌鸦喝水教学设计

一、教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

二、教学目标

1、学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，借助读物中的图画阅读。

3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

三、学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

四、教学重点和难点

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

五、教法学法

根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。

六、教具

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

七、教学过程：

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

3、出示生字新词，引导学生识字。

A、乌

鸦

到

处

办

法

旁

许

放

进

高

找 B、乌 鸦

口渴

到处

办法

旁边

许多

放进

升高

喝水 C、渴

喝

为

办

右

石

鸟

乌

我找

鸦

鸭

二、问题引领，感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ 指导读：渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

（4）演示实验：那一颗一颗是怎样放呢？请你们仔细看，老师拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放小石子。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

（6）比较句子，用“渐渐” 造句。

课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。哪一句好，为什么？ 你能用“渐渐”说一句话吗？ 出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

三、方法引领，指导背诵

1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

2、提示方法：

（1）以连环画的形式提示孩子们复述课文。（2）以补全课文内容提示孩子们复述课文。

四、总结评价，拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

五、作业设置：请把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

19.乌鸦喝水

喝不着水----喝着水了----想办法动脑筋

《乌鸦喝水》反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

15.怎样上好一堂英语公开课 篇十五

一、课前多做准备工作

1、备学生。

上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。

2、备教材。

这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。

3、备课件。

很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。

二、做好新课的引入

1、新课的引入要有新意。

万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。

2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。

引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。

三、展优避短, 采取多种方式上好新课

1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。

当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。

2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。

作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。

3、教学内容的条理性是上课成功的关键。

一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。

4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。

因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。

5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。

一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。

16.渴望上公开课等 篇十六

刘祥

也许是年过不惑的缘故，只感觉心中的激情开始一天天远逝。课堂，慢慢地成了一种可以闭了眼睛完成的技术活儿，于是我想，我是不是需要上一些公开课了，因为公开课能使我变得赋有激情。

从工作的第三个年头算起，已无法统计上了多少节公开课。我是一个个性孤傲的人，公开课，并不愿意接受别人的帮助，总喜欢在夜深听课的人越多，课就上得越出彩；听课的级别越高，课也上得越成功。

其实，生活中，我是那种十分木讷的人，只有在老朋友面前，才能找到言说的话题。但我却唯独不怕公人静的时候，将教科书握在手中，一遍遍地诵读，一点点地找寻心中的触动。很多时候，以为已经设计得很完善了，才放下书，熄了灯休息。但也许是刚躺下，又会有灵感突然从心灵中的某个角落涌出来，一下子便充盈了我的整个大脑。我便又异常兴奋地从床上跃起，拿了笔迅速记录下这灵光一现的东西，记完了，把笔一扔，继续睡觉。

或许我的骨子里存在着一种“人来疯”的基因。每次公开课，我的神经细胞总能高度兴奋起来，课堂上，能说出日常教学中无法说出的话，能联想出平日里无法想到的事。我从不畏惧听课的人，无论台下有多少人听课，他们又是什么样的身份，这些都只能是激发出我的兴奋点的要素，而不会构成我的怯懦。

所以，很多同事说我是属于那种表演型的教师。开课，甚至有点公开课的癖好。但凡有此类任务，别人总喜欢推脱，我则心安理得地接受，如果不是因为我有一点中国人的内敛，或许还会主动去争取。

更换了工作环境后，公开课的机会少了很多，心中的斗志和热情也随之淡化了很多。课堂，早已驾轻就熟，如何才能让教师的生涯重新精彩起来呢?对我而言，也许公开课就是最好的调节武器了。

不开设公开课的日子，波澜不惊中流淌着经验与因循的杂质。尽管也在摸索也在变革，却似乎总少了些能动，少了些激情。于是，我开始理解那些名师们四下奔走上课的原因了。世人多感觉名师们是在捞钱，我却认为，他们是在这奔走授课中，激发着自己的生命潜能。

人，总不能也不应该浑浑噩噩地行走在职业的河岸上，与其做个看客，何如自己到风浪中搏击。找寻到让生命始终奋发的灵感，这难道不是一种有价值的存在方式吗?所以，我渴望公开课。

公开课，我不试讲

张晓东

2005年9月，我报名参加阿城市北四区乡镇物理公开课比赛。可自报名后就再无任何消息，具体日程安排、比赛要求等等一无所知，忙于毕业班教学工作的我，逐渐将这件事忘到脑后了。

10月20日，我刚上完第二节课，校长急匆匆来找我：“你马上到料甸中学去参加公开课。”“公开课?”我猛然想起开学初在教研会上报名参加公开课的事情来。“咱们学校的网络出问题了，所以没接到通知，原定的是你上第三节，肯定是不赶趟儿了。如果你去，我给教研员打电话，给你调到第四节。”校长也挺着急。去不去呢?我拿不定主意。不去吧，失去了一次很好的锻炼机会；去吧，我又没任何准备，真讲砸了，丢人不小。“去吧，我相信你！”校长的话给了我勇气，还算自信的我攥紧了拳头：我行！

当我赶到料甸中学的时候，第三节课已经上了35分钟，留给我的准备时间只有25分钟，我向相关的人员询问了一下比赛的要求，就开始进行准备了。

11点零5分，我准时站在了熟悉而又陌生的讲台上。至今我仍然清晰地记得当时我的开场白：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，因为点特殊原因，我迟到了，对不起！(鞠躬)，坦诚地讲，这节课我没有任何准备，也正因如此，你们将看到最真实的我，相信不会让你们失望!听课老师和全体同学带着谅解，更多是鼓励和期盼的掌声给了我无穷的力量，我全身心投入，尽情享受课堂教学和并不熟悉的学生带给我的内心深处的快乐。激情焕发的我最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性。教学机智也油然而生：当一名学生很突然地问我：“老师，飞机上升靠的是什么力?”我感到自己一下子拿不准，于是，微笑着说：“这个问题提得很有意思，有没有哪位同学在课外阅读中看到过这方面的知识，试着说一说。”有三名学生举起了手，我依次听着他们的答案，同时在努力地进行回忆和思考。在对这三名学生的回答进行评价后，我准确地进行了补充和解释。就在那一刻，我真切地看到教研员老师嘴角的微笑。我取得了那次比赛中唯一的一个一等奖，在掌声响起的时候，我感到从未有过的充实和快意。

经历了这次记忆深处的公开课，我有了自己的公开课法则：公开课，我不试讲。

获奖也是痛

刘平友

下午，校长宣布了本次“中青年比教”成绩，我有幸成为了40700获奖者。我获奖了，但我的心情却异常的沉重。

本次“中青年比教”分两步走。第一步是写教学设计，第二步是借班上课。前者成绩为40％，后者成绩为60％，最后按成绩总和确定名次。

在教学设计比赛中，学校的要求是教师不允许带任何参考书籍。我想，这是个不错的建议，能真正检验出教师的实践与理论水平。我响应学校的号召，只带了一支笔。当我到达考场时，发现学校教导处有两位老师在讲台边坐着，我猜他们是监考老师。也是，既然是比赛，就得有人监考，以便让大家感到公平合理。

比赛开始了，同事们都忙起来，我也在整理着自己的思路。忽然，有位关系不错的同事递给我一本低学段的教案。我看了看，摇摇头。因为，我的考题是写高学段课文教学设计，与她给的教案不符。我在遗憾的同时，又发现有些同事在翻找着教案，既羡慕又妒忌。我能跟监考老师说吗?不可能!任何考试都有人作弊，只是看监考老师的作用了。可惜，监考老师并没有注意考场的情况，只是偶尔地朝考场望一望。我调整了一下情绪，知道只有自己努力了。

后来，我去校长室办事，校长问我，写教学设计有人抄吗?我迟疑了一下，还是说“没有”。我很清楚，说别人在抄，又怎能证明自己清白呢?我总不能跟校长说，你去现场看看吧?只是委屈了我们这些“手无寸铁”的教师!

其实，抄在某种程度上肯定有优势，比如课文教学重点、难点的把握，教学目标的提出，等等。好在我自己准备了一套方案，并把它熟记心中。这样，不管什么课程，我都以不变应万变，以完成教学设计撰写任务。我还在教学过程上花了点工夫，给每一步都写上设计理由，做到规范。我想，这或许能让评委“另眼相看”吧!

当然，本次最大的亮点还是在教师借班教学上。教学评委实行外校评委与本校学生评委相结合原则。这些学生评委都是从高年级推荐上来的，并经过短期培训后上岗的。能让学生给教师上课打分目前还是我们学校的一项改革措施，也是符合教育发展规律的。但是，大概还是学生太小，学校只是使用了折中的方

法，把他们打分当成了一种参考。我忽然明白，孩子毕竟是孩子，他们还不能与我们成人划等号。这多少又让我有些失望!孩子喜欢的，并不一定就是我们评委称道的，那么成绩不理想便也成了自然。

我一直在告诫自己，不要太在乎结果，不要太受外界的影响，但是当结果出来后，我心中还是隐隐生痛。这主要还是我没有取得理想的名次!虽然说比起大部分没有获奖的教师来说，我能接受。但我更多的是在想，这样的教学比教，其中值得商榷的地方不是很多吗?诸如教学设计撰写怎样才能做到更规范、更合理些?监考老师应该怎样才能起到监督的作用?诸如教师借班教学的学生评委，学校应该赋予他们什么样的职责?我始终认为教师要多参加教学比教，在教学比教中成长起来，但这样的教学比教又常常打击了很多教师的积极性，不能不让人心痛!

酸酸甜甜就是我

程言峰

我总是一无所有

也许是命运的安排吧，不甘平庸的我，师范毕业之后，就掉进了“苦海”——被分配到全县最有名的穷乡去任教。

“就把贫穷当做磨炼自己的一笔财富吧!”我这样傻傻地想。于是总是想着去上公开课——校级的公开课是不用争取的。当时教师的工资经常拖欠不发，大家都认为，只有傻耄才会去想着上公开课。

于是，带着这股傻劲，我和我的公开课在本乡内整整“转悠”了五年。我纳闷了，为什么县里年年都有课堂教学竞赛，而我们乡却从不参加?

“傻孩子，人家是富乡，要投影有投影，要录音机有录音机。而咱们呢，找块小黑板都得到别的校去借。还竞赛什么，不比也就败了。”老教师语重心长地说。

“小程，别做那美梦了。别的乡每逢竞赛，年年花钱请名人名家辅导，县里的一群，市里的一拨。那公开课，一说是经过‘大家’辅导过的，哪个评委不给面子?叫人到咱这里来，你让人空手回去，给人喝西北风吗?”曾经的乡级骨干教师似乎看破了“红尘”。

我不信这个邪，找到了乡里，说我想参加县里的竞赛——没有人阻拦我!

我心中一阵阵感激，没有人阻拦，不就是对我莫大的支持吗?穷，有什么可怕的?!我又不是没有双手和头脑的人。

顺利地报了名，我参加了初赛。出人意料的是，很多乡镇的老选手纷纷落马，最后只有我和富乡的3名选手参加复赛。

要到那个富乡参加竞赛了，我激动地彻夜未眠。

还清楚地记得那个冬天的清晨，我左手提着大大小小的三块小黑板，右手抱着鼓鼓囊囊的自制教具，艰难地步行了四五里的山路去104国道边，等待过路的公共汽车。寒风无情地吹打着我的脸，我冻得直打哆嗦……无人陪伴，但是我的心里却是热乎乎的。

富乡的陪听老师为我鼓掌，班上的同学给我献上了新年的贺卡……自我感觉，公开课上得非常成功!

“用这些学生，能上成这样的课，你太了不起了!”在富乡任教的我的同学向我祝贺，并向我悄悄透露“你的公开课所用的班级是经过‘特殊处理’的——是各班的后进生组合成的临时班级。”

我出了一身冷汗。幸亏，我备课充分，没出什么漏子!

自我感觉良好，我回到本乡，焦急地等待着决赛的消息。

下达决赛通知的日子到了，我到乡里去询问。

“你知道，和你同台上课的老师是谁吗?”乡里的负责老师问。

我摇摇头，说实在的，我并不清楚。

“是县教研室贾主任的侄子……”我听出来了，主任似乎话里有话。

“可是，在E课现场，评委当着众多听课人点评的时候，说我的课要比他的课好得多，而且评委们还具体谈了几点理由呢。”我疑惑。

“年轻人哪——”负责人点了一支烟，接着说“我也当过评委。实话跟你说吧，当着众多人说的话，那是证明评委学术专业实力和水平的，是给普通老师听的。至于最后的评选结果，是证明评委处世社交能力的，是给学校领导听的……”

我哭了，怪不得当初领导们不去阻拦我参赛，是想让事实来证明一切啊!

我被无条件“PK”了，我发誓：再也不参加任何公开课了！

我有我的滋味

岁月匆匆，一晃10多年过去了。回首往事，那一种不甘心又泛上了心头。

你超过别人一点点，引起的是别人的嫉妒；你如果超过别人一大截，引起将是别人的羡慕!于是，重整旗鼓，那股傻劲又重新回到了我的身边。

我阅读大量专著，不放过任何一次公开课的机会。为了想出一个巧妙的环节，我常常食不甘味，夜不安寝；为了查实一段相关的资料，我常常翻箱倒柜，阅遍储存的所有书籍。有时候，冥冥中，总觉得有一种最佳的方案在某处等着我，可却总是百思不得其解，真是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。有时候，那些苦苦寻觅的方案，却在偶然中跃入脑际，算得上“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。

如今，我的课堂教学已经获得市级一等奖，也发表了二三十篇教育教学论文。我就是这样在奔波中收获着……

公开课，酸酸甜甜!无论多么辛苦，只要不懈奋斗，你就会发现——我有我的滋味！

评价岂能这样荒唐

刘泳美

记得，那是2001年秋，我们县里举行教学技能大赛，首先各个片区要进行初赛。

那次初赛公开课的题目是《狼》，一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。

本来，我是教初三的，可《狼》是初一的课文，学校本来是安排另外一位同事参赛的。可是，他年纪大、资历深，也许对这种类型的所谓的大赛见得多了，所以百般不情愿。最后，教研组长只好把任务安排到我身上，我只能欣然接受。

那天一大早，我和我们的办公室主任出发了。按道理，本来应该由教务处主任或分管教学的副校长陪我去参赛的。由于主办方学校离我们学校路途较远，又只能骑摩托车去，办公室主任又比教务处主任年轻，所以，“活该倒霉”的只有我们两个年轻人。

说是“活该倒霉”，其实，尽管学校不是非常重视，我对这次比赛还是挺在乎的。为了这次公开课，我足足准备了一个星期。因为，这是我大学毕业4年来第一次参加这么大型的比赛。说实话，我很想借助这次比赛崭露头角。一接到任务，我就认真准备。从课堂教学步骤的设计、教案说案的书写和定稿，到其它有可能会出现的“突发事件”，我都虚心地与教研组的成员讨论过。为保险起见，我还在本校试讲过，大家都认为上得不错。

“知己知彼，百战不殆”，到了主办学校，我和办公室主任还得赶紧了解参赛对手。通过了解，其它三所参赛学校派出的都是“新手”。而我还算是“老手”，心里不禁一阵窃喜。

比赛中，有两所学校的参赛老师临阵怯场，没有比较明显的教学思路，几乎上得一塌糊涂。这样，第一名其实只能在主办方的参赛老师和我之中产生。而那位老师其实也上得不太好，他的教案里设计了好几个教学步骤，可是他只讲解完了字词，理清了课文故事的情节就下课了。另外，课堂设计也比较呆板，学生的参与热情不高，课堂气氛冷冷清清。

赛课结束后，按照比赛规程，接下来是评课。评课过程中，各校的教研组长客观地评价了各位参赛老师的授课情况，同时对各位参赛老师提出了一些实质性的建议。

由于县里的教研员迟到，他只听了包括我和主办方参赛老师在内的三位老师的课。按照老套路，他也分别指出了我们三位老师授课中的优点和不足。最后他指出，三位老师中，我的课还是比较老到，课堂设计较为合理，教学思路也清晰，虽说借班上课，但是课堂气氛比较活跃，师生互动做得较好。

听到这里，我在心里想，这一等奖我是拿定了。

正在这时，主办方校长来了，他并没有参与听课。坐下之后，他首先说了一些诸如大家辛苦了，我们学校比较偏僻，住宿条件、吃饭条件差，大家委屈了之类的客套话，然后问教研员，他们学校的参赛老师上得怎么样。

教研员自然是客套地回答：“上得还不错。”

这位校长呵呵地笑了两声，说：“那这样吧，我们学校的参赛老师第一名，其它学校的都算第二名，你们看怎么样?我想，其它学校的老师应该也上得不错吧?”

他话都说到这份上了，谁还敢有异议?县教研员的脸也是一阵红一阵白的，最终也还是没有表态。

听到这话，我简直不敢相信，竟然会有这样荒唐的评课结果。到了这一刻，我才明白，参加这次公开赛课的确是我活该倒霉!

17.第八课辛亥革命公开课教案 篇十七

辛亥革命

设计者 肖方

课前分析：

通过对洋务运动和戊戌变法的学习，学生已经初步对清末有志之士在清末衰败的历史中如何力挽狂澜的举动有了一定的认识，学习本课，可以让学生对这一段历史有个更加清晰的认识。而且本课内容知识分布基本符合新课标的内容，内容少而精，课文中穿插了很多“活动与探究题”供同学思考，有助于培养学生的分析问题和评价历史人物的能力。教学目标：

基础知识了解

孙中山早期的主要革命活动 掌握 同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等

过程方法

观察想象

通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力

探究思考提取信息

三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命

比较联系

同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别

情感态度价值观

1、爱国情感

使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大

2、进取意识

武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业 教学重点：

中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义 教学难点： 辛亥革命的历史意义 教学方法：

1．多重导入法。有关辛亥革命史实或人物的资料很多，教师可以利用这个优势，多角度导入新课。2．图表辅助法。充分运用教材中的图片，使学生比较直观地认识当时的历史场景，加深学生对辛亥革命的认识。

3．谈话法。对三民主义和辛亥革命历史意义的分析，可以用此法。教学过程：

一、复习提问：

1．温故知新：鸦片战争，第二次鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华的时间，以及中国社会性质的变化。由此导入到列强清华加重中国人民的负担，清政府和列强共同镇压人民的反抗，那么，就有一批有志之士走上了革命的道路。

2.中国革命的先行者：孙中山。

二、孙中山早年的主要革命活动：

1、成立兴中会（1）时间：1894年（2）地点：檀香山 中国同盟会与三民主义

2、同盟会的成立

（1）时间：1905年（2）地点：日本东京

（3）革命纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。（4）性质：第一个全国规模的、统一的资产阶级革命政党。

二、同盟会与三民主义的关系 辛亥革命的指导思想：“三民主义” 驱除鞑虏

恢复中华—————————————民族主义——--——————推翻清政府统治（民族革命）

创立民国—————————————民权主义（核心）————————-废除君主制建立资 产阶级民主共和国（政治革命）

平均地权—————————————民生主义————————改革土地制度（社会革命）

三、武昌起义

1、武昌首义——辛亥革命的爆发（1）时间：1911年10月10日（2）主力军：倾向革命的湖北新军

（3）结果：攻克武昌，成立湖北军政府，黎元洪为都督。（4）影响：全国一半以上省份宣布独立，支持革命。

四、拓展

1911年10月10日晚，武昌起义爆发，次日, 湖北军政府成立。（图片）

2、辛亥革命的影响

辛亥革命推翻了清王朝统治，结束了中国2000多年君主专制制度，传播了民主共和的理念，以巨大的震撼力和深刻的影响力推动了近代中国社会变革。

五、课堂练习

18.最后一课公开课教案 篇十八

明月

[整体设想]：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时

[教学目标]：

1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；

3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：

1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括、讨论与点拨法

[教学准备]：课件

[教学过程]：

一、导语设计：

投影出示：国、亡国奴的解释

同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国 1

人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）

今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识

1、投影出示作者及写背景。

2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、检查预习，正音正字。

投影出示生字词

四、深入探讨

阅读课文，投影出示阅读要求。

1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）

其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢？结合具体内容来谈。

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。教师调控为三种理解。

a、学生发言，认为韩麦尔先生

①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人„„

b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。„„

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）

最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。）

6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、同学们，从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁士。普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入，最后法国由侵略战变成了保卫战。说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是什么？出示投影。

2、战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。我们热爱和平，反对战争。因此我们更不能忽视潜在的危机。出示投影：日本小学生关于战争的惊人预言。

3、投影：为了避免将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做？

4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。

最后一课

都德（法）

环境：（时代背景）普法战争，法国战败

敬仰

人物：小弗郎士韩麦尔先生

唤醒

贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人

情节：变

懂事、爱学习、爱祖国爱国志士