何谓班级文化怎样营造

何谓班级文化怎样营造（5篇）

1.何谓班级文化怎样营造 篇一

营造班级文化氛围，建设和谐向上的班集体

张辉

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。但在具体的教育过程中，人们往往只注重班级成绩，忽视了班级文化建设，忽视了人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的客观事实。我发现：在同一校园文化中，班级之间存在着一定的文化差异，这种差异不但体现了不同班级的个体特征，更反映出班级之间发展水平的差异。所以，加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化必将促进学生发展，促进班集体的发展。下面我就此方面谈谈自己的具体做法。

一、确立目标，明确班级发展方向

目标在班集体建设中的作用十分重要，几十名学生聚集在一起，如果没有共同的努力目标，缺乏形成合力的动机，就无法形成团结友爱的班集体。相反，在一个完成目标较好的先进班级中，每个学生都会深刻体验到个人和集体的关系，体验到集体的力量和协作精神，认识到个人在集体中的价值，感受到集体的荣誉感、自豪感和自己的责任，更能严格要求自己。在组建新的高二（2）班不久，我就班级的现状作了认真的观察与分析，与班干部及班里学生进行深入的交流。然后我利用班会课，由班干部组织全班同学共同参与、讨论出符合我班现状的班级目标——规范、和谐、向上的学习型班集体。而后每人制定出自己的目标，并就自己的目标进行解读，达到学生间相互促进的作用。我们班以后的各项工作都是围绕这一目标展开的。

二、充分利用活动的整体性，从精神层面打造班级文化

1.注重活动的全过程，在过程中教育学生、塑造学生

班集体扎根的土壤是学生的共同活动，没有共同活动就难形成班集体。若要形成健康、积极、向上的班集体，就应通过活动的全过程使学生增长知识、增长才干、受到启发，从而提高思想境界。

（1）让班级在活动中逐步成长

片断一：在刚刚组成班级后，学校组织学生参加“世青赛”活动。班内需要20名观众。我要求全班学生自愿参加，但是却出现全班半天凑不齐20人的尴尬局面。片断二：在第九届北京国际旅游文化节中，我班的学生主动推掉外面报的补习班，参加学校的活动。

片断三：“校运会”我班获得团体总分第四名，可谓榜上有名。但在跑4*100时，四名队员各自独去独来；观众席观众星星点点。

片断四：在年级男子篮球比赛赛场，我班的观众有组织的欢呼呐喊，有的学生从音乐教室拿来鼓敲击助威„„我班在争夺冠亚军比赛进程中输了，班里的女生都哭了„„

学生状况的起伏决非偶然，恰恰是注重活动全过程教育的结果。结合每次活动的始终，我都采用了一些相应的“行动”。

行动一：“世青赛”后，由于学生回家已经很晚了，我并没有要求学生发信息给我，我想作为班主任应该主动送上我的问候。而且我将学生主动给老师发短信的学生名字

查记下，并折合成百分比，对学生进行公布。目的在于暗示学生要学会换位思考，学会体谅他人。

行动二：在班会课及家长会上我大力表扬了顾全大局，牺牲自己个人利益而顾全大局的学生，从中告诉学生：个人与集体的关系。

行动三：运动会前，我借助外班声音，——都认为二班很有实力，对他们进行鼓励，这是我们展示班级风貌的机会。从中渗透奥运会的精神“更快、更高、更强”，挑战自己；在运动会中，我有意安排了我们班的志愿者，负责照顾运动员，让运动员体会到集体对他们的观注；“校运会”后，我召开一个表彰大会，并不只是在会上给获奖运动员发奖牌，而是将运动会前后的闪光点一一捕捉，列出了“积极策划奖”、“最热心奖”“最佳精神风貌奖”“积极采购运动会物品奖”、“运动会入场式上的突出表演奖”、、“班徽设计活动积极参与奖”、“最佳摄影奖”、“默默无闻地为我班的卫生工作做出了突出贡献奖“、“坚韧不拔奖”、“积极参与，光荣负伤奖”等奖项。颁奖过程中，我发现学生的眼睛亮了„„。之后，我说出了我理想状态的4*100应该是携手并肩、相互鼓励一起走向跑道，而运动员回想你们当时的情景——有的运动员为找不到同伴而着急；再有，在观众席上又有多少人在关注我们的运动员呢？运动会中成绩是一方面，更重要的是它体现了我们班的同学是否团结一心„„

行动四：我将篮球比赛的照片及学生助威、流泪的照片在班会课上播放，再次为我班小伙子叫好，同时让大家再次感受我们同乐同悲的瞬间，并将照片以壁报的形式张贴，让每位同学真切体会，班级会记住每位为班级流汗、流泪的同学。

（2）充分利用活动的素材，对学生进行淋漓尽致的教育

素材一：学校组织学生听校友李惠芬事迹报告，并结合报告组织演讲比赛。我认为这次报告中所阐述的精神恰好是现在年轻人所缺乏的，所以我抓住了这一契机。听完报告后，我立刻组织学生发表感想。配合学校的演讲比赛，我让全班同学写出自己的体会，从中选出较好稿子，选出具有代表性的同学参加比赛，起码他应该是李惠芬精神的“代言人”。参加比赛前，先由此位同学在班内演讲，大家提出问题的同时，对他进行了充分的肯定。他成功了——获得了比赛的一等奖！此后，我将他发烧在家养病，仍然带病将稿子背下来的事迹将给大家听，全班响起了热烈的掌声„„我让大家感悟这是一种精神，人是需要一种精神的！随着学校把我班授予“李惠芬班”后，我再次召开主题班会——我们距离李惠芬精神有多远？我们全班再次认真学习了《勤奋正直 自强不息》这本书，从中再次感悟到这种精神的所在，它是我们的荣誉所在！

素材二：高二课本剧表演

前期准备：组织学生观看艺术人生采访话剧界前辈的节目，让演员充分理解话剧表演；后期总结：召开“《警察与赞美诗》话剧组走进高二（2）班”主题班会。在大家重新观赏自演的话剧后，将演员进行录音采访，并将排练过程的花絮展示给大家，在对演员及剧组成员给与充分肯定的同时，也让我们了解幕后的感人事迹，使全班同学受到了感动。学生自己准备的班会非常精致。从中我再次引导他们：要注重过程，将班级目标再次提升到做事追求卓越，提升做人的品位上来。

在班级活动中有许多教育契机，只要班主任做个有心人，善于发现、及时提炼，必将能收到较好的效果。

（3）利用榜样的作用，寻找班级的“精神领袖”，培养将康、向上的班集体舆论。我充分利用每一节班会课的时间，坚持由学生自己组织，内容、形式多样化，学生全体参与，为从精神层面打造班级文化提供了时间和场所。先后召开了“高二（2）班风采”主题班会（介绍班内方方面面，诸如区运动会获奖；“春蕾杯”作文获奖；研究性论文获奖；重走长征路的优秀论文的同学。目的在于培养学生全面发展，思考自己成就什么样的人）；“我敬佩他（她）„„”主题班会（目的在于让大家多发现其他同学的优点，更喜欢身边的同学，更喜欢集体）；“成功亦有道”、“我是一名理科学生”主题班会（目的在于养成坚忍不拔、勤奋的学习态度）。这些班会都潜移默化地滋润着学生，收到了较好的效果。

三、从制度层面打造班级文化建设

“没有规矩，不成方圆”。制度文化建设是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度建设，使班级文化建设的一项重要内容。我班根据学校“八好班集体”的各项要求以及年级的各项要求，利用班会课，民主讨论、制定高二

（2）班班规。同学讨论很热烈，得到大部分学生的认同后，又将制度公布在制度栏，征求更广大学生的意见。试行一周后，正式将其列为我班的班级制度，这样就能保证制度的相对稳定。

其次，一定要抓好制度的实施。在制定制度的时候，我除了注意到让制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为外，我们还就每一项由专人负责，定期进行汇总、公布、评比，是制度真正落实到位。

第三，我班还建立了高二（2）班大事记，将我班在不同层面取得的成绩分门别类作以详细的记录，形成电子版，定期将其公布于众，无形中增强了大家的集体荣誉感，使他们渐渐产生以身在高二（2）班为荣的意识。将来毕业作为资料留给每个学生。

四、从物质层面打造班级文化建设

班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得找的东西。教室内的环境布置是班级物质文化包含的主要内容。在班级物质文化建设中，我充分发挥学生的主体性，由班主任、宣传委员、壁报小组、全班同学共同用智慧和双手来布置教室。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标”。班级是学校的一个缩影，与学生有更直接的关联，因此我们的环境布置也力求达到上述效果。我们班环境布置分为：荣誉目标栏；制度公示栏；励志栏；班级活动栏；学习交流栏；英语角几大板块。从中体现教育是积极向上的、具有感召力和鼓动力的。既讲求科学性又讲求艺术性，在颜色搭配上也要和谐，有利于安神和启发思维。

教育功能是班级文化的首要功能，渗透于一切活动之中，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，所以我们要一丝不苟地对待；班级文化也有凝聚功能，它能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧相联，使学生

产生“这是我的班级，我是这个班级的学生”的意识；班级文化有较强的制约功能，使班级成员都自觉约束自己；班级文化具有较强的激励功能，进而使学生以高昂的情绪和奋发进取的精神状态积极投入到学习生活中。总之，这样可使班级形成一个大的磁场，将全班学生吸引到一起，靠“场”来发挥教育学生的功能，那样才会形成较大的教育学生的“磁场力”。

2.何谓班级文化怎样营造 篇二

一、注重传统文化熏陶, 背诵积累, 养成读书习惯

作为一名班主任和英语教师, 我比较关注传统文化对学生的熏陶。我认为我们应该给学生更多的时间来了解中华民族几千年的文明。我在和学生的接触中, 明显地感觉到学生不会读书, 不会阅读, 也不会从书中汲取知识。我带的是四年级, 孩子年纪小, 他们对传统文化经典接触比较少, 比如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、必背诵古诗等。书读百遍, 其义自现, 我还是先从学生的读书开始, 虽然是四年级, 但是我还是把他们看做是刚入学的孩子, 一切从头开始。就算是起步晚点, 但是如果扎实学习了, 孩子毕竟还是收获了, 这是我最简单的出发点。我就在班级的墙壁上张贴《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、必背诵古诗, 但是这只是完成了班级最表面的物质文化的工作。最重要的是, 将我们的物质文化内化为知识, 这是我们着力打造我们班级文化的宗旨。我的做法是这样:《三字经》、《弟子规》、《千字文》在早读的时间读, 但是, 他们就是根本读不出来, 我就把句子分工给孩子们, 先是每人读4句话, 不懂的字就自己查字典解决, 然后自己练习读熟。在早读的时候每人领读一句属于自己的诗句, 开始的时候他们读的声音很小, 不敢读出声, 慢慢地敢大声地去读了。每人读熟4句的时候, 再分4句进行积累。这样, 坚持一个学期, 学生进步很大。

与此同时我也关注古诗的积累和背诵, 我的做法是在墙上张贴30首古诗, 开始的时候是每个星期学生在墙上贴的古诗中选择一首来背诵, 降低难度。教师及时检查, 并登记在墙上。我要求他们要每个人都通过的, 都要到我这里来背诵的, 我就在课间时间去检查, 记录。后来是我不去检查, 他们就会提醒我:老师什么时候检查啊, 我都会背了。原来是我要叫学号来我这里背诵, 到后来他们排着队找老师背诵。这种方式大大提高了学生的学习兴趣, 也为他们日后的学习打下扎实的基础。

我们每个班级都有一个“宝藏”——书柜。在言爱基金的帮助下, 我们的每个孩子至少都拥有一本书, 为了不辜负那些爱心人士的热心与付出, 我们有责任让每本书都发挥它的作用。我先给孩子们精心挑选一百本书, 让每个人负责保管3本书, 登记在册。给他们书, 首先要他们去爱惜书, 知道如何去保管书。然后, 每个人先选择一本书来读, 我和学生一起读书, 坚持每个学生都读完一本书, 每次读完一本书就记录下他的名字, 我会检查读书情况。现在的情况是, 有的孩子已经读了很多书, 最多的一个学期能读十几本。原来是为了完成老师定的检查计划而读, 现在是学生自己想看书, 在读书中找到了乐趣。

二、精美走廊, 温馨宿舍, 给学生家的感觉, 逐步养成生活习惯

在进行学生背诵积累的同时, 我还关注了板报的特殊示范作用, 学校教学工作是全体教师集体智慧展示, 在这里我特别注重各科教师之间的协调, 充分发挥有专长教师的优势, 在最有限的空间创造最佳的育人环境。我们学校的总务老师是位多才多艺的老师, 他的书法真的是超赞的, 在我们的走廊上有他的精美的书法作品, 书画竹、“博学善思”、“宁静致远”、古诗《登鹳雀楼》, 这些都是激励人上进的语句和美图欣赏。在学生的宿舍里, 男生宿舍贴的是“宁静致远”, 女生贴的是“静以养德”;在宿舍的走廊上贴的是“静、净、竟、敬”四字, 让学生时刻看到铭记、遵守。这些名言警句, 每天跟在他们身边, 因为是来自自己的老师的亲笔书画, 学生感觉更亲近。除了书画作品, 我还教学生亲手制作剪贴画, 来装饰自己的“家”:简单、精美、大方。在制作过程中, 学生体会了创作的快乐, 享受着自己的劳动成果, 他们更加珍惜自己的“家”。

三、制定卫生制度, 养成严谨生活习惯

在学校里每天都要做的事就是卫生:班级、宿舍和食堂的卫生。

我的做法是这样的:让每个学生都有自己要做的事, 班级和分担区的卫生是每个值日小组都是一周, 这样避免责任推卸。在分工上, 把工作落实到每个人的身上, 比如班级卫生、室内、走廊、楼梯、倒垃圾、擦黑板、班级物品摆放等, 都分别有人负责, 每个人做好自己的事。如果有问题, 就直接找到值日生及时纠正。分担区卫生也是如此, 操场、草坪、甬道, 学生也是各负其责, 组长负责监督。

但是在食堂卫生问题的管理上:我却坚持不要值日生。这是我的大胆的尝试, 我的具体做法是要求学生吃饭时不要随意把菜叶和饭粒丢在桌子上;吃过饭, 自己清理餐桌上面的饭粒和菜叶, 力求使用过的餐桌和没有用过的一样整洁。如此坚持下来, 结果是学生把保持餐桌干净变成一种习惯。

3.何谓班级文化怎样营造 篇三

为深化校园文化建设，提升校园文化品位，营造优雅和谐、健康向上、生动活泼的班级文化氛围，展示富有个性化的班级文化，9月11日下午，东大街小学新学期环境卫生、班级文化布置检查小组对各班教室布置情况进行检查。学校领导班子和抽调的部分老师分为两组，分别对一二三、四五六年级进行了检查评比。

在班主任与同学的共同努力下，校园地面干净，一面面文化墙熠熠生辉，颗颗“班级之星”竞相闪亮。各班新颖的构思，精美的设计和布置无不洋溢着浓浓的创新氛围。检查主要从教室整洁，布置情况和学习园地、图书角、卫生角、评比栏、信息栏、等几个方面展开。看，教室内，既有漂亮新颖的座位标识，也有极富童趣的评比栏，还有温馨可爱的的班级全家福；图书角摆放着整整齐齐的图书，书架上、讲台上摆放着盛开的鲜花、绿色的植物„„每一间教室都布置得生机盎然，富有创意和特色，充满着浓郁的文化气息。在检查过程中，每个班级都有自己的亮点和创意，细微之处都渗透着师生们的智慧和创造力，体现着师生们的审美情趣和艺术才华，诠释着班级成员对未来的理想和期望，展示着师生们对班级文化的独特理解。

4.怎样搞好班级文化建设 篇四

刘道扬襄州区龙王镇白集小学邮编：441129

摘要：班级文化建设不但能激发学生的学习热情，更重要的是能培养学生的实践能力和创新能力，形成良好的品德，塑造积极向上的精神风貌，促进学生健康成长。这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重作用。关键词：建设熏陶建立促进巩固

从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要。班级是学生成长的摇篮，班级是陶冶学生的熔炉，班级更是学生心灵的归属地。班级文化建设不但能激发学生的学习热情，更重要的是能培养学生的实践能力和创新能力，形成良好的品德，塑造积极向上的精神风貌，促进学生健康成长。这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。在自己的教学生活中，我主要从如下几个方面做了尝试。

一、建设良好的班级文化氛围，对学生进行表层影响和熏陶教育。

作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。建设良好的文化氛围，我首先抓住了教室的布置作为突破口。

在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，我在班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。更主要的是，在设计的过程中，让学生做真正的设计者，教育者仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。

在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势顿时一览无余。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。

二、丰富学生课内外生活，促进班集体文化活动的深化。

班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。

作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级文化建设走向有机。在历史上，没有自己文化的民族很少能创造出历史文明，仿佛无源之水，无本之木。一个民族尚且如此，一个班集体亦是如此。诚然，这里的“文化”，概念上有大小之别，但在所起的作用上，大致上是一样的，都有一种凝聚作用。

在这方面，应注重组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。如在班级里组织各种球类比赛，棋类比赛，歌咏比赛。在比赛中，要注意引导他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，在这一系列活动中，培养学生的集体荣誉感，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。

其实，在大家看来，这也许并不算是什么文化，但我认为，一种精神，从广义上来说，本身就是一种文化。我们知道，大凡文化，必须先有一个集体，因为文化是在一个集体的范围内形成的、传播的。更进一步说，文化往往带有社会性，单个的人的个体，是无所谓文化可言的。因此，可以说，我开始了在班级范围内创建文化建设的，而且，这个开始还很成功。

当然，我也时时没有忘记，培养高尚品德，掌握文化知识，乃是学生受教育之本。在学生的集体主义精神初步形成之后，要尝试着引导他们进入良好的学习状态。在成绩上，每一个班级学习成绩在任何情况下都会有区别，但作为一名教育工作者应做到最大限度地发挥学生的潜力，培养学生的学习意识，虽然在短时间内，或许学生们不会取得大的成绩，但我深信，一个好的班风已经形成以后，其他一切问题也就会很容易解决。在教师的组织下，全班同学组织了多个活动小组的同时，也组织了学习互助小组，在适合于他们的方法的引导下，一个进步的班集体正在形成。

三、建立班级内友爱、平等意识，促进班级文化的深层发展。

心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。我所带的班级，学生的学习成绩差，缺少学习能力，更谈不上学习方法，由于心理上的因素，他们更加自尊，很怕别人看不起他们。而且，他们用各种各样的方

式来掩饰自己，种种综合因素的影响，使得这些学生在平常的表现上也不尽人意。

鉴于这一点，尊重学生，建立一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任、相互尊重就显得相当重要。在平时的学习生活中，我从来不摆出教师支配学生的架势，大家一律平等相待，像朋友一样相处。教师有了缺点，学生也可以在适当的场合提出来，学生有不足，教师自然更是责无旁贷，同学之间也可以互相指正。当然，这一切都是建立在友好的建设性的基础上的。经过师生共同努力，一种“闻过则改，友好互助”的班级文化悄然形成。在这个班级里，学生在自己的潜意识里，油然而生一种主人意识，这种主人意识，又促使学生的责任感被强化，由被动地被管教，到主动地为班级为学校考虑，学生的课上和课下表现自然就有所不同，而且，是一个质的飞跃。

值得一提的是，冰冻三尺，非一日之寒。学生习惯的养成，绝非一朝一夕的事，而改掉一些不好的习惯，也并非轻而易举。在班级的整个改变过程中，有些学生的表现出现反复，有的甚至是反复多次，这就要求教育者，有相当的耐心，有一种持之以恒的精神。教育是一个长期的工程，也是最艰巨的工程，作为教师，科学的教育方法自然是必需的，而无私奉献的精神更加重要，只要有一颗忠于人民教育事业的平常之心，就一定能做好本职工作。

班级文化的建设，在以人为本的核心下，进入了深层发展阶段，看似极简单的一种方式和方法，却对学生的身心产生了极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着这些学习困难的学生，在崎岖的求学之路上不断进取。

四、进行班级文化建设的升华是巩固文化建设的新起点。

在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，奋斗目标中有包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，即“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。

总之，班主任工作千头万绪，要想带好一个班级需要花费很多心思去研究。笔者坚信，在班级文化建设中，只要做一个有心人，就一定能营造一个和谐、民主、富有特色的文明班集体。

5.何谓班级文化怎样营造 篇五

一、优化班级的物质文化环境

教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣, 消除学习后的疲劳。它有助于培养学生正确的审美观念, 陶治学生的情操, 激发学生热爱班级、热爱学校的感情, 促进学生奋发向上, 同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1. 精心设计班级标语。

班训是班级整体精神、目标的体现, 主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。每个人都有着自身的优势和特点, 都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力, 不断创新并实现自我, 学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向, 形成一种理想的人格, 从而起到“润物细无声”的作用。

2. 细心布置班级墙壁, 力求让墙壁会“说话”。

在教室左右面墙壁的空白处悬挂名言条幅“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”等名言名句, 从而营造学习的氛围, 以此来激励学生不断地拼搏、进取。考虑到学生有强烈的表现欲, 利用学习园地, 创立“读书角”, 让学生自编读书手抄报等, 展示自己的才华, 增加沟通。

教室虽小, 可它处处有宝, 关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性, 都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉, 那么, 班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样, 起着无声胜有声的教育作用。

二、创建良好的班级制度文化环境

在班级集体中, 我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的, 班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设, 不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度, 而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。

1. 要建立一个好的班规。

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育, 同样也离不开严格的管理, “以严导其行”, 才能巩固已经形成的良好班风。我让学生自己参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度, 并根据实际情况, 经过讨论, 制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准, 最后制定《班级公约》, 并辅之以品德考核暨纪律量化标准, 对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。

2. 大胆实行新的班级管理体制, 充分发挥学生的主体意识。

在班级管理中, 我发现学生的自我管理能力较差, 班干部存在“不在其位, 不谋其职”的错误观念。于是, 我及时制定了“值日班长责任制度”, 并配套推行了“班委轮换制”, 并建立了相关的自律小组负责制度, 做到大家各司其职, 分工明确, 使管理真正落实到人, 每月进行班级个人量化评比, 对学生的学习工作做出定期的考核, 并实行严格的奖惩制度。通过实践, 我们发现只有不断地完善各项管理制度, 做到“有法可依”, 班级的各项工作才能顺利开展, 这样才能形成了良好的班风, 而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力, 使学生在学习生活中自尊自强, 在学习中形成竞争氛围, 在活动中互助互爱。

三、营造班级精神文化环境

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向, 道德标准、行为方式等, 是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感, 培养学生如何做人, 以及培养学生的积极创新的精神。

1. 培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具。”班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的, 是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量, 它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心, 是班级文化的灵魂, 它是一股强大的无形力量, 会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

2. 开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。

通过组织开展各式内容广泛, 形式多样的活动, 参与竞争, 提高学生思想修养, 培养他们的学习习惯和学习兴趣, 促进学生的自主参与, 促进学生之间彼此尊重理解和相互协作, 增进彼此友谊, 进而升华为集体感情。在各类活动中我都要求大家尽自己所能, 提出目标, 不断超越提高自我, 同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊, 为形成班级凝聚力搭建了桥梁, 又使学生心情愉悦, 对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。