古诗新唱：《观沧海》

古诗新唱：《观沧海》（精选5篇）

1.古诗新唱：《观沧海》 篇一

古诗新唱《游子吟》

教学内容：唱古诗《游子吟》 年级：四年级

教学目标：

1.用听唱法学会歌曲，指导学生有感情地演唱歌曲《游子吟》，用歌声表达诗中的情感；

2.通过欣赏《读唐诗》感受古诗文化的博大精深，重难点：有感情地演唱歌曲《游子吟》，用歌声表达诗中的情感。唱准波音记号与附点节奏。

教学过程：

（一）导入新课。

师：母爱是世间最平凡的爱，母爱是世间最真挚的爱。在5.12汶川大地震中母爱又一次让我们认识了它巨大的威力。在这次地震众多感人事件中有一位母亲震撼了所有人的心灵。5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体„„救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！” 一番艰难的努力后，人们终于

把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体保护，孩子毫发未伤。随行的医生准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了„„这就是母爱的无私，这就是母爱的伟大。母亲用柔弱的肉体为自己的孩子在废墟下顶起爱的空间。从古到今，有多少有关母爱的故事让世人为之动容。

（二）唱古诗。（学唱歌曲《游子吟》）

1、了解作者背景

唐代也有这样一位母亲，她早年丧夫，与儿子相依为命。儿子从小刻苦攻读，可是参加科举考试多次落榜。每次儿子进京赶考，老母亲就在微弱的油灯下穿针引线为儿子缝补衣服。她的儿子四十多岁才当了一名县官。这名县官在50岁时写下一首歌颂母爱的诗，流传至今脍炙人口。同学们，你们知道这位诗人是谁吗？

2、朗诵古诗

A、指名读。(老师请学生推荐一位同学来朗诵这首诗)B、全班一起朗诵。

3、师范唱

大家读得真好，让老师情不自禁想用歌声来歌颂伟大的母爱。师：老师唱得好吗？给老师一点掌声鼓励吧。

4、感受歌曲速度

母爱无微不至，母爱无处不在，刚才老师在演唱这首歌曲时，用了

怎样的速度？（生回答）

为什么要用稍慢的速度呢？

师补充：是的，用稍慢的速度更能表达母亲对儿子浓浓的爱和孩子对母亲深深的感恩之情。（课件出示“稍慢”在歌谱的左上角）

5、学唱歌曲旋律

现在我们就用稍慢的速度，和老师一起用手势画出歌曲的旋律线并用“lu”来哼唱，好吗？（课件播放主旋律）（师用白粉笔在黑板上画旋律线，最后贴上老母亲的剪影，勾勒成一幅“临行密密缝”的画面。）慈母把自己的爱心与期盼，融入这一针一线里，针有多密，爱就有多深。

6、波音练习（对比教学）

这首歌曲还用到了一个音乐记号，请同学们找找看。

用心倾听，有波音与没有波音记号哪种更好？（生回答）师补充：波音记号就像针与线将游子与慈母的心紧紧连在一起。

7、难点节奏练习

“谁言寸草心，报得三春晖”这是游子对慈母发自内心的报答，歌曲是用什么样的节奏来表达这种浓浓的情？请一位同学来读读这一乐句。你觉得怎样读才能表达游子对慈母的报答?你会怎么突出‘报”这个字.如果没有这个附点呢？我们试试，这样好吗？(这句还要吗?)如果用一个动作来表现“报”这个字，你们会用什么动作？（师生接唱这两句，生用动作强调“报”）

师补充：瞧，乐曲中的这个附点将游子发自内心的报答淋漓尽致地表现出来。

8、歌曲处理（播放范唱，师生根据不同的感情色彩，涂上不同的颜色）

A.分段.如果把歌曲分成两个部分,你们会怎么分? 现在我们来做个找不同的游戏,这两部分除了歌词相同有什么不同?找找看!(分别播两段音乐)（生回答）

师总结:歌曲的节奏不同,旋律不同会导致歌曲演唱时的情绪不同.B.复听歌曲.引导学生根据歌曲感情的变化,用不同的颜色给画好的旋律线涂上颜色.师：接下来请同学们在聆听歌曲的同时，根据乐句情绪的变化选择不同的颜色表示。（生回答）

师补充：前面四句是游子对往事的回忆，那是淡淡的诉说，我们用蓝色表示。后面四句是游子内心深处对母亲的感激，感情渐渐升华，我们用黄色来过渡。一段间奏过后是游子感情的宣泄，这是歌曲的高潮，也是歌曲最动情的地方，用红色来表示，唱的时候应该更强调些。到了“临行密密缝”又开始诉说，我们还用蓝色表示。在歌曲结束前迎来一个小高潮，最后恢复平淡。

C.引导学生根据不同的颜色变化唱出歌曲的感情。

9、吟唱歌曲

儿行千里母担忧。母爱是人世间最诚挚的情感。让我们用吟（朗诵）与唱的形式一同来演绎这首歌曲，也将这首歌献给我们最敬爱的母亲。10.小结：母亲像一首歌，一首深情悠扬的歌，一首值得感动的歌，一首字里行间充满伟大的歌，我们应该如何感恩母爱，回报母爱呢？ 三．欣赏《读唐诗》

1、聆听歌曲《读唐诗》

我们中国唐诗文化源远流长，今天老师为同学们带来一首唐诗谱成的歌曲，现在就请同学们欣赏这首歌,看看你们能不能听出歌曲中出现了几首我们熟悉的古诗？

2、找古诗

发现同学们都很认真地欣赏，我想答案也应该出来了吧。

（生回答）

3、师小结：歌中有画，歌中有诗。《读唐诗》的作者魏老师和谷建芬老师用许多大家耳熟能详的诗歌把我们带入了如梦如幻的诗的意境。

五、课堂小结

同学们，今天的古诗新唱在大家优美的歌声中就要结束了。希望这美妙的旋律能伴随着你们，学古诗，唱古诗，在音乐中与经典同行！

2.古诗新唱：《观沧海》 篇二

树木丛生, 百草丰茂。秋风萧瑟, 洪波涌起。

日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。

幸甚至哉, 歌以咏志。

曹操“雄才崛起”, 又“雅爱诗章”。在他“奉国威灵、仗钺征伐”之际, 常常“鞍马为文”、“横槊赋诗”。建安十二年 (207) , 军阀逐鹿中原, 五月, 曹操率师北征乌桓, 七月, 出卢龙塞, 直指柳城, 一战告捷。九月, 胜利班师, 途中登临碣石, 借乐府《步出夏门行》旧题, 作下此诗。

“东临碣石, 以观沧海。”言明观海位置:诗人登上碣石山顶, 居高临海, 视野廖廓, 大海的壮阔景象尽收眼底。“临”, 登临。“以”, 表示东临碣石的目的是观沧海。“沧”, 水深而呈暗绿色。“沧海”, 大海。“观沧海”为全诗的诗眼, “观”字统领全篇, 以下诗句, 皆为观海所见。

“水何澹澹, 山岛竦峙。”写全景:大海波涛动荡, 山岛巍然屹立。“何”, 多么, 含叹美之意。“澹澹”, 水面浩淼的样子。“何”字用得已极饱满有力, “澹澹”两字更是千锤百炼而得者, 着此两字, 整个沧海便浑然一色了, 若换成“茫茫”“漫漫”等字眼, 就显得过于平实, 又欠生动, 当真是一字千金, 生色千古!

“树木丛生, 百草丰茂。”具体勾勒耸立的山岛:岛上树木繁茂, 百草丰美, 一派生意盎然。“秋风萧瑟, 洪波涌起”:定神细看, 瑟瑟秋风中的海竟然洪波巨澜, 汹涌起伏。何等雄伟的景象, 何等雄浑的境界, 何等雄健的笔力!古往今来, 迁客骚人泣秋风、感伤落英者何其多?晏几道叹息“红叶黄花秋意晚” (《思远人》) , 耿玉真长恨“玉京人去秋萧索” (《菩萨蛮》) , 宋玉《九辩》中的“悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。”更是大开悲秋文学之先声。然, 独立寒秋, 曹操却极写海的磅礴壮美, 岛的高耸挺拔, 草木的生机勃发, 一扫悲秋情调, 其志凌绝顶以远瞻世界的非凡气度跃然纸上, 足见曹公“老骥伏枥, 志在千里。”

“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。”好一派吞吐宇宙的宏伟气象:茫茫大海与天相接, 空濛浑融;在这雄奇壮丽的大海面前, 日、月、星、汉 (银河) 都显得格外渺小, 它们的运行, 似乎都由大海自由吐纳。“若”, 好象。“星汉”, 银河。这四句诗, 融想象和夸张为一体, 大开大阖, 舒缓从容, 辞气直有干云之势, 大有“五岳起方寸”的势态!在千古诗人中, 想必也只有曹操如此一位雄才大略, 睥睨一世的风云人物才写得出这种“笼盖吞吐气象”。曹操素有“外定武功, 内兴文学”的雅称, 其诗悲壮慷慨, 震烁古今, 前无古人, 后无来者。这种充满激情的诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格, 后人称之为“建安风骨”。正如《文心雕龙·时序》说:“观其时文, 雅好慷慨, 良由世积乱离, 风衰俗怨, 并志深而笔长, 故梗慨而多气也。”千百年来, 曹操之诗就是以这种“梗慨多气”风骨及其内在的积极进取精神, 震撼人心, 使后代无数英雄志士为之倾倒若狂。

“幸甚至哉, 歌以咏志。”属合乐时的套语。“幸甚至哉”, 庆幸得很, 好极了。“咏志”, 用诗歌来抒发志向。通常, 合乐时的套语与诗的内容无关, 但在此诗中却与诗内容紧密相关, 因为诗人写景志在抒发其远大的政治抱负, 及其建功立业的雄心壮志。

《观沧海》诗面上写的是海的浩瀚辽阔, 气象万千, 诗行中站立的, 则是那位气凌万仞、志在一统北中国的一代“枭雄”的巨大身影, 全篇气度正大严瑾, 诗体高华安雅。其艺术价值尤为值得一谈。

纵观此诗, 大处落笔, 宏观构象, 造境高敞;诗意深远, 格调高古, 气韵沉雄;措笔秀丽工整, 不务铺排词藻, 不求使典用事, 音律婉转和谐, 语言流丽、清新隽永。诗人在词语的选择上, 如“竦峙、丛生、丰茂、萧瑟、灿烂”等等, 大多典要、高华、壮丽。而全诗十四句, 除却首尾句明显不对仗外, 其他每两句之间多作对仗, 因此诵读全诗, 觉声调铿锵, 雄整而浏亮。

此外, 诗人善于挖掘自己的感情, 融景与情为一体。诗中景物描写, 气氛渲染、人情抒发三者历转而下, 于自然流转中见朴直蕴藉, 十分传神地表达了诗人登临的特有心情, 从而把景的描绘同情的感发完美结合, 可谓“景中寓情, 情因景兴, 情景相生”。令人感受鲜明、强烈, 体味无穷。加之诗人运用虚实相间的写法, 更是给写景造成一种“隔”的感觉, 人们必须发挥想象才能领会其意, 使全诗显得曲折含蓄, 而与诗人的情绪表里一致, 映照生辉。这种将诗赋中最富诗意的描写加以想象和加工, 创造出极富文采意象之美的诗意, 这种提炼精粹、化赋为诗的艺术手段, 值得借鉴。

此诗构思奇巧, 别具匠心也是特色之一。“观”字在诗中起了穿针引线的作用, 诗人的描写、想象、抒情均借此次第展开, 结构章法寓于天然浑成之中, 风格本色而朴直。

《观沧海》诗虽不长, 却五色斑斓, 异彩纷陈, 海水、山岛、草木、秋风、乃至日月星汉, 络绎缤纷, 读之恍如欣赏一幅色彩绚丽的山水图画, 使人赏心悦目, 意绪留连。

摘要：《观沧海》诗面上写的是海的浩瀚辽阔, 气象万千, 诗行中站立的, 则是那位气凌万仞、志在一统北中国的一代“枭雄”的巨大身影, 全篇气度正大严谨, 诗体高华安雅。诗人善于挖掘自己的感情, 融景与情为一体。诗中景物描写, 气氛渲染、人情抒发三者历转而下, 于自然流转中见朴直蕴藉, 十分传神地表达了诗人登临的特有心情, 从而把景的描绘同情的感发完美结合, 可谓“景中寓情, 情因景兴, 情景相生”。令人感受鲜明、强烈, 体味无穷。其艺术价值尤为值得一谈。

3.古诗新唱：《观沧海》 篇三

本课的教学目标是让学生感受黄梅戏曲调清新婉转的特点，学习用“填词”的方式改编戏曲。并尝试为新词创编带有戏曲特点的动作，同时培养学生从小喜爱黄梅戏的情感。根据教学目标的要求我在课前导人时先清唱了一段黄梅戏《打猪草》里的片段《对花》，然后通过提问让学生说出我唱的是什么，虽然是二年级的学生。但是对于家乡戏多少还是有些了解的，学生很快就说出了我唱的曲目，接下来我就引导学生说出自己熟悉的黄梅戏并哼唱一两个片段，学生很活跃、很自信地回答并演唱了一两个黄梅戏的片段。在学生的情绪被调动起来后我马上问学生对黄梅戏了解多少，因为学生的年龄小，说不出个所以然来，于是我就向学生简单介绍了黄梅戏的历史：起源于黄梅县，发展在安徽。然后教导学生，作为一个黄梅人。我们应该热爱家乡戏，会唱黄梅戏，从而引发学生对黄梅戏的学习兴趣。随后我在大屏幕出示黄梅戏《天仙配》的视频片段《夫妻双双把家还》，让学生跟着大屏幕学唱黄梅戏，为了加深学生对这段唱腔的了解，我还根据低年级学生喜爱故事的特点，简单介绍了黄梅戏《天仙配》的剧情。这样学生的学习兴趣更加浓厚。在学生对这段唱腔熟悉以后，我再揭示这堂课的任务是古诗新唱，用我们熟悉的古诗给黄梅戏填词。于是我大屏幕出示古诗《绝句》，并把《绝句》填进《夫妻双双把家还》里演唱了一遍，学生觉得特别有意思，非常开心地跟着演唱了起来。在学生熟唱之后，我和学生进行了对唱，还简单介绍了戏曲中的男女人物——生和旦，再让学生自由组合搭配进行对唱并模仿戏曲演员的动作进行表演。在这一环节里学生开始还有点拘谨，后来在我的启发带动之下，几个舞蹈队的学生尝试着表演，接着大部分学生都跟着大胆地表演起来。

一堂成功的音樂课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，并能使审美教育渗透在各个教学环节中，浸润孩子们的心田，让孩子们在音乐课中认识美、感受美、创造美，不断提高鉴赏美的能力，全面实施和推进素质教育。所以，只有从学生的实际出发，才能进行轻松愉快的课堂教学。

4.《观沧海》古诗赏析 篇四

观沧海

(东汉)曹操

东临碣石，以观沧海：

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂;

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

这是曹操站在碣石山上瞭望浩瀚的大海时吟咏的一首乐府古诗。

曹操是东汉时期著名的政治家、军事家，也是一个文才了得的诗人。东汉末年，汉皇室羸弱，各路豪强为争夺政权，或明目张胆逼迫皇帝“禅让”(如董卓)，或以“护驾勤王”之名聚兵割据一方(如袁绍、吕布、孙坚等)。他们互相间展开了殊死搏杀。曹操原是汉朝一校尉，他也以“护驾勤王”的名义，参与了讨伐董卓的战争;董卓死后，他发展自己的势力，成为能与各方豪强抗衡的力量;公元2，他在著名以少胜多的“官渡之战”中初败袁绍后，经过七年的努力，于2在今辽西一带的乌桓击败了袁绍的残余势力，基本统一了中原地区，为后来三国中鼎足一方的魏国的建立奠定了基础。

这首诗歌，是曹操在征服乌桓后班师凯旋，路过碣石山时写下的。当时，他登高观沧海，被波澜壮阔的浩瀚大海所震撼，于是写下了这篇气势磅礡的诗歌以言志。

据考证，曹操所游的碣石山，在河北昌黎，现在周围已被陆地包围，但曹操游山之时，无疑是东临大海的。但是，从诗中显示出来的的气势看，诗人游山时看来是想到了另一座“碣石”——秦皇汉武为宣示主权曾经登临的山东“碣石”了，所以才会在诗中流露出一种“君临天下”的“霸气”来。

开头两句“东临碣石，以观沧海”，就显示出了那种“君临天下”的气势。我们仿佛看到了一个骑着高头大马的将军，勒马碣石山上，居高临下地观看大海那种豪迈的气概。

接着“水何澹澹，山岛竦峙”，是诗人勒马山头见大海时的第一印象。长期生活在中原，为逐鹿中原而拼杀的曹操，见到大海，会有一种震撼的感觉，那是必然的：水波荡漾的大海，高耸的“山岛”矗立在辽阔的`洋面上——在内陆生活的人是很难看到如此壮阔的场面的。

接着四句“树木丛生，百草丰茂;秋风萧瑟，洪波涌起”，是对“水何澹澹，山岛竦峙”的具体描画。“树木丛生，百草丰茂”，是竦峙的山岛的特写镜头，看来是诗人瞭望近处的一个“山岛”所见;而“秋风萧瑟，洪波涌起”则是对“水何澹澹”的景象的具体描写：看来水波澹澹的洋面，在萧瑟的秋风猛烈吹起的时候，大浪滔天了，惊涛拍岸了，大海的气势更令人震撼了。

再接着四句“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”，是诗人对面前的浩瀚海洋的进一步遐想。在遐想中，他是站在“君临天下”的高度去鸟瞰大海的。他以巨人的眼光去看辽阔的洋面，辽阔洋面上的一切动静，仿佛都已在他的指掌之间。所以才能看到“日月之行，若出其中”的景象;才能看到灿烂的银河(“星汉灿烂”)在星转斗移时在海面升起、在海面沉降的壮丽情景(“若出其里”)。

5.古诗《观沧海》的优秀教案 篇五

教学目的

1. 了解古代诗词有关知识，积累“澹澹、竦峙、萧瑟、以”等文言词汇。

2. 有感情地反复朗读诗歌,培养学生朗读古代诗歌的能力，背诵诗歌。

3 品味诗歌语言, 体味诗歌的意境，感悟诗歌表达的思想感情 。

4 培学生赏读诗歌的能力,了解诗歌情景交融的特点,

5 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高学生古诗修养，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

教学难点

引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：诵读法 自主合作探究

教学设想

1.以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的赏析歌诗氛围。

2.培养学生再造想像能力和联想能力

3、体现少教多学原则

教学时数:1课时

教学过程与方法

一、导入

选两位学生分别从影视作品，史书记载来讲自己了解的曹操，(板书课题：观沧海 曹操)

二 、明确学习目标

三、运用诗歌朗读七步法学习这首诗(方式：学生自学，师生互动，教师精讲点拨)

自学指导 诗歌朗读七步法1、感知性朗读，知人论世、2、模仿性朗读，学习技巧，

3、体验性朗读，感知语言及情感、4、感悟性朗读，感知意象意境、5、熏陶性朗读、感受语言及技巧美。6、表演性朗读，再造想像、7、竞技性朗读，背诵展示，(采用各种手段和方法对学生进行生动扎实的诵读训练。)

四 教学过程与方法

(一)感知性朗读，知人论世、

1、自由朗读这首诗歌，或默读，或大声朗读。

说说自己读完这首的感受

明确：观，观看，看，浏览。沧海泛指大海。

方法 看作者，联背景。

2、请同学评价读诗效果，谈谈自己的见解

(二 ) 模仿性朗读学习诵读技巧

教师朗读示范后补充：

------- 明确：从节奏、读音、感情基调等方面入手。

方法 审标题，明内容。朗读这首诗：去体会诗人在成功时登高远眺，面对波澜壮阔的大海的那种豪迈之感。

特别注意朗读节奏

水何澹澹， 山岛竦峙。

树木丛生， 百草丰茂。

秋风萧瑟， 洪波涌起。

日月之行， 若出其中;

星汉灿烂， 若出其里。

幸甚至哉， 歌以咏志。

学生展示方式： 男女生分别 展示

(三)体验性朗读感知语言情感、

一分钟的时间自由朗读这首诗歌，

方法，找诗眼，解情感。感受语言美

体会诗人在成功时登高远眺，面对波澜壮阔的大海的那种豪迈之感。

东临碣石，以观沧海。

以：连词，来。

幸甚至哉， 歌以咏志。

全班集体朗读一遍，然后请同学用自己的语言来说说这首诗的大意。(1-2位)

观，是全诗的诗眼，统领全篇，是诗的线索。以下十句都是观海所见，(无“观”也就无以下的内容。)

情感：曹操登山望海时的那种勃勃英姿及豪情。

(四)感悟性朗读感知意象意境、

方法 找意象，品意境 ，明主旨。

教师点拨 .知识铺垫