苏教版四上习作二教学设计

苏教版四上习作二教学设计（精选5篇）

1.苏教版四上习作二教学设计 篇一

习作5 教材简析：

“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

教学目标：

1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2．领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

教学重点：

领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

教学难点：

一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

教学方法：练习法 教学准备： 教师：有关课件

学生：每人带一件自己喜欢的物品。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：读懂习作要求，拓展思路。教学过程：

一、初读例文，感知写法。1．学生介绍自己带来的物品。

2．出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。

3．议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。4．教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。

二、研读例文，学习写法。1．学习例文《小闹钟》。

(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?(2)学生交流，教师相机点拨。生：介绍了小闹钟的大小。

师：请你读一读描写的句子(学生读)。

师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。

生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。

生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱)生：交流。

师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

2．学习例文《小溪流的自述》。

(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?(2)学生交流。(板书：心理)3．教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式 介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)

三、明确要求，练写自述。1．明确习作要求。

学生齐读书上习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。2．开拓选材思路。

(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品„„ 3．指导写作。

在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。

第二课时

教学目标：学生拟稿。教学过程：

一、学生习作，教师巡视指导。

师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字可以查字典。

二、赏读习作片断。

请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。

(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)

三、同桌互相修改习作。

第三课时

教学目标：作文评讲。教学过程：

2.苏教版四上习作二教学设计 篇二

师:同学们,第六单元中一共有三篇文章,一篇是《诚实与信任》,讲的是一场小车祸;一篇是《珍珠鸟》,讲的是人与动物的和谐相处;还有一篇是《九色鹿》,属于童话范畴。编者为何把它们编排到同一单元里?

生:(小声嘀咕)是诚信?

师:对,概括得非常好!第六单元的主题就是“诚信”。今天我们就来学习 《练习六》(板书:练习六),重点也是来聊聊“诚信”——— 一个是聊聊有关诚信的故事,另一个是聊聊有关诚信的名人名言。

【思考:聊课,一个“聊”字,预示着聊的双方地位平等,关系融洽。聊课,某种程度上讲只是拉近师生距离的一种方法。这就需要教师在聊的过程中,要多鼓励、多肯定学生,要营造一种宽松的氛围,从而真正落实聊的内涵。】

(二)

师:首先我们来聊聊有关诚信的故事(板书:故事)。请同学们把书翻到《练习六》,默读“处处留心”下面的故事,并试着用几句话来概括这个故事讲了什么内容。(学生默读故事)

师:谁来试着说一说?

生:说的是兄弟俩卖酒的故事。

师:很好,点出了主要人物、事情,但是老师总觉得少了一点什么。谁来补充一下?

生:有一对兄弟卖酒,一开始生意很好,后来破产了……

师:概括得非常好!兄弟俩卖酒,一开始生意很好。故事用了哪一个词语来形容?

生:生意十分兴隆。是“兴隆”这个词语。

师:有没有呢?再找找。实在找不到的,再把故事认真地读读,记住要读到底。可以同桌讨论一下。(生同桌讨论)

师:(总结)是的。“红火”与“兴隆”意思差不多,都是说生意非常好。(板书:兴隆=红火)老师还有个问题,就是兄弟俩卖酒,开始为何生意兴隆呢?记得多读读第一小节,认真找一找,想一想。记得,至少读三遍。

(学生读书,教师巡视。)

师:刚才有个同学说是物美价廉,你们认同吗?

师:我看大家的答案并不统一,那么我们先来看看这个词是什么意思。“物美价廉”这个词中,“物”在文中指什么?还有“廉”呢?可以先组一下词,看看哪个合适。

生:“物”指卖的酒。“廉”可组词“廉洁”。

师:想一想,廉洁与本故事有关系吗?

生:没有关系。

师:那么,“廉”又应该怎样组词呢?

生:是廉价。

师:对,说得很好,是廉价、低廉。那么,“物美价廉”这个词语在故事中是什么意思呢?

生:酒美,价格低廉。

师:说得很好!“物美价廉”的意思就是酒的质量高,价格低廉。这也是酒店以前生意红火的原因(板书:物美价廉)。但是到最后它却破产了,这又是为什么呢?

生:酒里掺水了。

师:是的,酒里掺水了。表面上看,弟弟多赚了钱,但是哥哥却认为弟弟把他们最值钱的东西卖掉了。你们说说,这值钱的东西又是什么呢?

生:是酒?

师:再想想,我们本单元的主题是什么?

生:(齐)诚信!

师:对!对于商家来说,最值钱的东西是诚信 (板书:诚信)。但是弟弟却把它用二两银子卖掉了,所以酒店破产了。他最终明白了,流着眼泪,悔恨地说———弟弟会说些什么呢?好好想想。

生:我明白了,原来做生意最值钱的是诚信。

师:一开始生意很兴隆,到最后却破产了,最根本的原因就是他们没有了诚信。同学们,课后如有时间,可以接着往下编。其实,不仅做生意需要诚信,做人更是需要,因为诚信是我们的立身之本。我希望同学们能够记住这一点。

【思考:聊课,虽然聊的气氛融洽,但是聊的内容却容易跑题。而这就需要教师准确把握方向,正确发挥主导作用。比如在概括故事内容这一环节,我的预设是按部就班,围绕故事后面的三个问题,让学生边读题边思考,但是学生在概括故事内容时,意外提到了酒店生意很好,最后却破产了。于是,我引导学生顺势而上,不仅让学生明白了“兴隆”“红火”以及“物美价廉”的意思,而且还知道了最值钱的东西是什么,从而将整个故事的学习“聊”成一个整体。】

(三)

师:我们聊了诚信的故事,现在我们再来聊聊有关诚信的名言(板书:名言)。刚才一位同学说得非常好,“火心要空,人心要实”。现在我们就来系统学习这几句诚信名言。大家先跟我来读读。

(教师领读三遍,声音一遍比一遍高。接着学生自由诵读几遍,并尝试背诵。)

师:同学们,对这些有关诚信的名言,相信你们肯定有自己的理解。现在我请你们说说,这些名言是什么意思。任选一句谈谈。

生:“君子一言,驷马难追。”我的理解是,君子答应的事,就是四匹马也难追回。

师:大致意思差不多。只是这里的“驷马”不是四匹马,而是指四匹马拉的马车,形容速度快。“君子一言,驷马难追”的意思是只要话说出口,无论怎样也难以挽回,即便当时速度很快的四匹马拉的马车也不行。其他同学有没有?

生:“人无信不立。”我的理解是做人的根本是诚信。

师:说得很好,很有哲理。还有吗?

生:“火心要空,人心要实。”这句名言的意思是,烧火中间要空,才能烧得旺;而做人却要实在,不能虚假,这样才能交到真朋友。

师:你理解得很透彻。那么“言必信,行必果”和“黄金失去可再得,名誉失去难挽回”这两句是什么意思呢?谁来说说?(生说)

师:同学们,书上的这五句名言,你们说得非常好,理解得也非常透彻。现在我们集体再来背一背。

师:同学们,有关诚信的句子还有哪些呢?

生:还有《诚实与信任》中的“人与人还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任”。

师:对!那么《珍珠鸟》这一课呢?

生:(齐)“信赖,不就能创造美好的境界吗?”

师:那你们能不能再想一想、说一说有关诚信的句子呢?(生说)

师:他们说得都非常好,稍一提炼,不是名人名言,起码也是凡人小语。学名言,更重要的是用名言。我希望课后同学们把这五句诚信名言背下来,会默写。当然更重要的是能够用上,不仅用在作文里,还需要用到做人上。你们能不能做到?

生:(齐)能!

师:好!我有这个信心,因为我们班的学生总是最棒的。

【思考:有关名言的学习,要求无非有两个:一个是背诵,一个是理解。在学生聊的过程中,我也积极关注生成。聊课,说到底就是一种对话。教师在对话中要把握方向,启迪学生思维。】

(四)

师:在这节课中,我们围绕“诚信”聊了两个话题,一个是故事,一个是名言。虽然课聊到这里差不多要结束了,但是有关诚信的教育才刚开始。我真诚地希望我们班的学生能够把诚信作为自己的立身之本,作为自己的做人准则。下课!

【思考:针对教材中的练习,相对而言,教师能够发挥的余地较小。在这堂课上,我跳出常规模式,结合大单元思想,通过“聊”来串起整个课堂,不仅使课堂板块分明,而且还为学生的精彩生成营造了一个自由的空间。通过聊故事、聊名言,最终聊到学生做人。一节课聊下来,不仅完成了学习目标,更重要的是让学生明白了做人的道理。

3.苏教版四上习作二教学设计 篇三

尝试一：“写什么”和“怎么写”谁主沉浮

第一次磨课开始了。通过讨论，大家一致通过，“写什么”一笔带过，重点落在“怎么写”上。三位老师从两篇例文的不同教学方法入手，由点到面，着重指导技法，写好同一类的物品。思路一：以电脑为例，学第一篇例文《小闹钟的自述》，让学生学会写电器；思路二：以扫帚为例，学《小溪流的自述》，让学生学会写教室里的物品；思路三：两篇一起学，放手让学生写一件熟悉的物品。

第一遍试教下来，我们听者着急，上课者更着急。课堂上学生被动说电脑、写电脑，无兴趣、无激情，再加上学生对电脑的构造很难准确表达，写出来的文章语言单调，缺乏吸引力。整个课堂感觉充斥着写作技巧的指导，缺乏儿童的童真、童趣。

尝试二：“技法多”“童趣少”如何改观

第二次磨课开始了。面对不成功的尝试，我们开始寻找失败的原因和新的对策。像电脑这一类的电器，是学生不够熟悉的，也是很难表述的，看来内容得换，就换孩子们喜欢的东西吧，如玩具等；重点指导写一种物品，看似教会学生写细致生动，但学生写出来的文章千篇一律，缺乏创意，看来该放手让学生写，在学生习作后作重点指导，可避免这一问题。新的思路形成了：思路一：学第一篇例文《小闹钟的自述》后，让学生用学到的方法通过观察心爱的物品说一说，然后介绍某个方面；思路二：学《小溪流的自述》后，教师出示一把扫帚，让学生观察练说，再展开想象，写一写扫帚的遭遇；思路三：学完例文后，出示大树的图片，让学生想象大树的内心，通过口头自述，指导方法，进行写作训练。

第二次尝试也结束了，效果仍然不满意。写心爱的物品，学生有些兴趣，但主要是以观察为主，没能激发学生的情感；写扫帚，只是出示了一把平平常常的扫帚，观察、想象很平常，写出来的文章也很平常；写大树，更是与学生离得远，无法引起共鸣。问题出在哪儿呢？

尝试三：从“有我”到“无我”

大家仍在反思，仍在琢磨，似乎一定要找到一条真正回家的路。有的说，还是以大树为例，出现各种各样的树，来激发学生的联想，其实这条路是走得通的，但我们当时还没能走出误区，信心不足；有的说，还是写书包吧，这是学生的随身之物，学生有感情，有话写。有的说，我们重写扫帚吧，两把扫帚比较着试试看，一听构思，行！就这样上。

结果，一举成功！

这堂课上，老师带着学生学例文后，拿出了一把新扫帚，让学生帮这位不会说话的扫帚小姐介绍自己。学生运用学到的观察方法，展开适当的想象，将扫帚的外形介绍得较为生动有趣，教师则借机指导叙述要有条理。听：“我是一位美丽的扫把小姐，头上长着又密又长的红头发，就像一丛草，红通通的脸蛋上长着两个小眼睛。‘眼’不可貌相，它的作用可大了！如果没有它们，我的头发就会七零八落；更重要的是，我的眼睛虽小，视力却是3.0，地上的一点小碎屑都休想逃过我的眼睛……”接着，老师拿出了一把扫帚，告诉学生：两个月后，这把扫帚就变成了现在的模样，让学生看了一段同学伤害扫帚的录像。在此基础上，让学生拿出笔来替扫帚小姐“控诉”一下。学生自然是“情动于中而形于言”，有感而发了。看：“那一天，是我永远忘记不了的日子。放学后，扫楼梯的两个同学为一点鸡毛蒜皮的小事大打出手。一位同学败下阵来，却又不甘示弱，一把操起我，狂舞着向对手冲去，对手也拿着一把扫帚，剑一样向我刺来。‘啪！’ 我的脸皮立即被刺破了，几乎昏了过去。一波未平，一波又起，这个同学立即又发出了‘破空寒冰砍’，又是“啪”的一声，我苗条的身子一下子被撞断了……”

【教学反思】回顾我们的教研之路，我想：要让我们的作文教学回归本真，真正踏上回家之路，我们必须记住两点：

1. “写什么”比“怎么写”更重要。学生的生活是丰富多彩的，他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄，问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题，从而通过各种方法积极地唤起学生的储备。因而，“写什么”即文章的内容是第一位的。至于“怎么写”即用怎样的形式来写，那要看对何人表达，在何种场合表达，为达到何种目的而表达，不必刻意去“包装”。

2. 教师“有童心”比“讲技巧”更重要。 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在第三次试上的作文课上，教师的教学真正走进了孩子的心灵，面对漂亮的扫帚小姐他们禁不住赞美；而面对面目全非的扫帚小姐，他们同样生气、难过。在他们有话要说，有情要诉的情况下趁热打铁，让他们动笔写自然水到渠成了。

这样，当写作与自己的生活世界完全融为一体时，写作就是生活，而生活就变为写作了。所以，我们应更多地关注孩子们的生命状态和精神自由，追寻一种儿童精神。我们的教师具备童心非常重要，因为童心闪烁真诚，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注孩子。

【同伴点评】纵观这次课题研究活动，虽然有喜有忧，有笑有泪，有败有荣，但对于老师们来说，付出值得，收获颇多。尤其是在一次次的尝试中，真正明白了只要我们的教师真正走进孩子的心灵，创造各种条件和机遇，便能激发儿童的潜质，擦亮他们尘封未启的“天使之眼”，教会他们面对五彩缤纷的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去爱憎、去感动，产生倾诉的愿望，从而写出一篇篇感人的作文，描绘他们美好的童年。

4.苏教版四上习作二教学设计 篇四

一、各课课外知识：

6、《天安门广场》：1949年10月1 日，北京30万人在天安门广场举行了开国大典。祖国妈妈今年迎来了她68岁生日，我国的开国领袖是毛泽东，现任主席是习近平。

天安门广场被评为新北京十六景之首。“新北京十六景”：1.天安丽日（天安门）2.紫禁夕辉（故宫）3.白塔推云（北海公园）4.红楼大观（大观园）5.大钟声远（大钟寺）6.圜丘清音（天坛）7.卢沟狮醒（卢沟桥）8.香山红叶（香山公园）9.颐和慧海（颐和园）10.明陵落照（明十三陵）11.燕塞雄关（八达岭长城）12.慕田古堞（慕田峪长城）13.盘古遗火（周口店北京人遗址）14.十渡浮峦（十渡风景区）15.幽峡流碧（龙庆峡）16.龙潭漱玉（白龙潭）

二、字词

（一）会写、会读、会组词

第二课：瓦 栋 央 泽 严 宣 政 府 仪 式

（二）易读错 第二课：政 泽 宣

（三）易写错

第6课 ：栋 政 宣

（四）词语表达与运用

1、方位词的运用

2、“象征”的涵义。

3、描写建筑物的词语：富丽堂皇、金碧辉煌、雄伟壮丽、雕梁画栋、高楼大厦、鳞次栉比

4、描写人高兴的词：兴高采烈、欢呼雀跃、喜气洋洋、欣喜若狂、眉飞色舞

5、描写花多的词：花团锦簇、万紫千红、百花争艳、五颜六色

6、描写欢庆场面的词：欢天喜地、热火朝天

三、句、段

（一）语法 第6课：

1、理解“天安门是新中国的象征。”

2、为什么说天安门广场是全国各族人民无比向往的地方？

3、“五星红旗与旭日一同升起”象征的手法。

4、“五十盆鲜花·······五彩缤纷的大花园。”比喻的手法。

5、“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”对偶的运用。

（二）标点

第6课：双引号的使用。

（三）积累要求

第6课：背诵四、五、六自然段。

四、篇

第6课：《天安门广场》是一篇说明性的课文，本文在表达上结构严谨、层次井然；语言优美，生动形象。节日的天安门广场壮观辉煌，天安门是新中国的象征，是全国各族人民无比向往的地方。

五、小练笔

5.苏教版四上语文第五单元教学设计 篇五

第一课时 教学目标：

1、能正确、通顺地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、学会本课生字，认识两根绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、能理清课文层次。

教学重点：能正确、通顺地朗读课文。

教学难点：学着给课文分段，说出段落大意。

教学过程：

一、导入课文

1、谈话导入，引起学习兴趣。同学们，你的理想是什么？（指名回答，渗透理想无贵贱）你们都有一个美好的理想，那你知道如何实现自己的理想吗？通往理想的桥梁又是什么呢？

板书课题：说勤奋

解题：“说”就是谈的意思。这是一般说理的文章。说理性的文章和我们平时学的文章不同，它要说明自己的观点，然后去用事例证明，最后总结自己的观点。

2、今天我们就来说说勤奋。齐读课题。

二、初读课文

1、学生自学课文，提出要求：

（1）由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）读顺句子，遇到比较难读的句子，反复多读几遍。（3）读通课文，初步了解课文大意。

2、检查自读效果。

（1）出示生字：学生认读、正音。

（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。

（3）检查课文是否读顺。指名读、正音。

3、指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

4、疏通课文引导分段

作者通过哪2个故事告诉我们这个道理？引导思考：课文是分几部分？可分成几段？说明观点、列举事例、总结观点 再次快速通读课文，回答问题。

三、指导书写

1、出示生字，分析字形，记忆生字。讲解难写字。

惯：右边笔画较难写上面不要写成“母”，不是两点而是一竖。末：上横长，下横短，注意“未”区分。

2、学生描红仿影。作业设计：

1、了解一些名人勤奋的故事

2、书写生字、形近字组词 板书设计：

16、说勤奋

谈

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。只有勤奋学习，才能成才，才能发挥自己的作用。教学重难点：

懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学准备：

收集有关童第周、司马光等的勤学故事。教学过程：

一、导入新课

二、精读课文

1、学习第一自然段

（1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。认识设问句——自问自答。

（3）理解通往理想的桥梁是指“实现理想的途径”。

（4）将这句设问句换一种说法：勤奋是通向理想的桥梁。

（5）小结：是啊，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（6）出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论；鲜花：他们所取得的成就。汗水和心血：艰辛的劳动。说说读了这句话之后的感受

古今中外指：中国外国古代今天，就是说所有的

成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2、学习第二段

（1）过渡，作者说得对不对哪？请同学们自由读课文，看看文章中作者给我们举了那两个例子证明了自己的观点——勤奋是通向理想的桥梁。（2）出示自学要求：A、认真朗读2、3 自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？B、你认为他们分别是什么样的人，说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处？C、有感情地朗读你最感兴趣的人的故事。

（3）交流：A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。

B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候专心读书可看出。“警枕”也可以看出他对自己的要求非常严格。C、有感情地朗读司马光的故事。

（板书：司马光

天资聪明

勤奋成材

编成《资治通鉴》）

（4）出示句子：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（5）听完了这个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的认识：

（6）小结并过渡：司马光从小聪明过人，加上他的勤奋学习，最终取得了伟大成就。而童第周的情况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。（板书：童第周 起步晚

基础差 勤能补拙

完成蛙卵剥离手术）

（7）交流：A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自己不懈的努力，最终取得了成功。B、从“17岁才进中学，学习成绩很差”可看出他的基础很差；从“终于”可看出他的成绩得来不易，付出了艰辛的劳动。从“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮„„就”、“睡觉前„„总要”都可以看出他的成功来之不易。同时也证明了一个道理：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。C有感情地朗读童第周的故事。

3、指导背诵：有感情地背诵2、3自然段。

4、小结：勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是成功的秘诀，成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

5、课前老师让大家查阅名人勤奋的故事，那你知道哪些外国名人勤奋学习的故事？指名讲故事。

引述：难怪说：通向理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

三、学习第三段总结全文。

（1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。

（2）引读：只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由读第三段，思考：这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。（4）交流：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。在文中起总结全文、首尾呼应的作用。

四、总结

通过这篇课文的学习，让我们知道——出示第一节中心句。那你看到我们有些同学不认真学习，你想把那句话送给他？ 积累有关名人名言。作业设计：

1、抄写一句名人名言勉励自己。

2、准备一个名人勤奋的小故事，故事会。板书设计：

15、说勤奋

司马光

天资聪明

编写《资治通鉴》

童第周起步晚，基础差

完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

第三课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。教学重点：朗读课文。

教学难点：练习生活实际，理解句子意思。教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习检查

1、只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

2、通向理想境界的桥梁是什么？——是勤奋

二、感情朗读课文。

三、完成课后第四题。四．讲故事

五、总结课文

今天我们学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁，不论是聪明还是基础比较差的人，只要勤奋都能成才。今后，希望同学们以司马光和童第周为榜样，勤奋刻苦学习，相信你们也会取得优异的成绩。

17、李时珍夜宿古寺 教学目标

通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。教学重点难点

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。教学准备

课件、了解李时珍 教学时间 2课时 第一课时 教学内容：

学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。老师简介李时珍

3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”

4、读题质疑

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。

2、出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。

3、选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录

三、再读课文

1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。（出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）

他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受 就更好了。（生读文）

2、学生自由交流，师相机点拨

“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”

从中你体会到了什么？引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。

“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。”

对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。

近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。

课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？

学生交流，师点拨：(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？

理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节

引导理解环境的苦：理假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）

3、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读前面课文，找原因。引出：

“因为一心赶路，错过了客店。”

这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）哪个好，为什么？联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么？（察访药材）

4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样？引导读句子，读出他们的焦急心情。小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”

5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情？引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹豫”）看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗？从中你看到什么？

三、拓展延伸

自学课文，思考：他们还吃了那些苦呢？下节课交流。作业设计： 有感情的朗读课文 板书设计：

17、李时珍夜宿古寺 饥餐渴饮 晓行夜宿 夜宿古寺

第二课时 教学内容：

抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。教学过程：

一、复习导入

李时珍为什么要夜宿古寺？他们吃了那些苦呢？

他们还吃了那些苦呢？

二、精读课文

1、学生自由读课文。

2、学生交流。指名回答，出示句子

（联系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干粮”等动作体会）你还可以想像，他们还吃了什么苦？

3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？

理解“长年累月”和“50岁”

补充资料：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？

4、出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……（引导学生展开想象，明白李时珍所吃的苦）

学生写话

5同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

6在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）听了这句话，你认为他是——人。

1、其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？（1）学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）

对比感悟：李时珍端详了一阵。

李时珍看了一阵。随文理解“端详”，回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。感受他的“不尝尝，怎么断定它的功效呢？再说，总不能拿病人去做实验吧!”

（2）通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？（李时珍是个严谨认真的人）

（3）寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，照在李时珍的脸上，只见见他......（学生想像——叙写）（4）小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）

2、认识《本草》

（1）读到这儿，李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？（2）出示：《本草》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物。李时珍对旧书上的错误记载加以纠正，如旧书上记载穿山甲是靠鳞甲来诱捕蚂蚁的，李时珍就去捉了一只穿山甲，仔细观察后，发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁的。《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家，对达尔文的进化论的形成有着直接的影响，是一部“东方医学巨典”。

读一读，你感受到了什么？

3、凸现人物形象

（1）中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

（2）你知道哪些中药？知道它有什么用嘛？ 三复述课文 作业设计

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪

居里夫人与镭的发现

爱迪生与电灯 _______与______ 板书设计

17李时珍夜宿古寺

师徒谈话 以苦为乐 月下记录 认真严谨

18、维生素C的故事 教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。理解课文内容，了解维生素对人体的作用。了解维生素C的发现过程，懂的任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。教学重点难点

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学准备

课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容

初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素C的经过；学习并掌握本课的生字新词。教学过程 揭示课题

1、简介维生素C。

同学们，你吃过维生素C吗？那你知道你身边的人谁吃过？为什么要吃？课前，让同学们了解了维生素和维生素C的知识。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。（1）出示生字新词（2）指名认读，齐读。

3、自读课文，要求：正确、流利。

4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

指名说说维生素C被发现的经过。（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）

四、指导学生书写生字。作业设计

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。板书设计

18维生素C的故事 拖累 艰苦 浑身无力 神秘 危险 不治而愈

第二课时 教学内容

指导学生有感情地朗读课文，继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。教学过程 一复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？指名复述课文主要意思 二阅读理解

（一）品课文1、2自然段

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

指名反馈。（故事发生的时间、地点、人物和发生的事）2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客到来，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。画出有关句子。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？（船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）根据回答，出示句子，结果船员就会慢慢死去。

6、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）品读课文2—5自然段

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……

（1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？

（2）小组交流。（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。这时有个奇迹发生了，是什么奇迹哪？请同学们自由朗读6到8节，找到答案。

（三）品读课文6—8自然段

1、什么奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

2、指名反馈。

3、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面？（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。

3、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

4、指导学生有感情地朗读课文。三总结课文

1、读了全文，你有什么想说的吗？（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。板书设计

18、维生素c的故事 沉重

海上凶神 擒着眼泪 更沉重

又惊又喜

19、奇妙的国际互联网 教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。教学重点、难点：

教学以了解有关互联网的知识，指导学生朗读为主。教学备：

多媒体 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容：

初读课文，了解课文内容。学习生字新词 教学过程

一、语言叙述，导入新课 同学们, 我们背了很多古诗，今天老师想和大家进行一次赛诗会，我说上半句，你接下半句，敢接受吗？

千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。

遥望洞庭山水色，（白银盘里一青螺）。

接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。

鸟宿池边树，（僧敲月下门）。

海内存知己

（1）会对吗？齐对（天涯若比邻）连起来读两遍。

（3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到

（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

(1)齐读

(2)找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。(3)这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读时，我们应该强调前半句, 还是后半句呢？

(4)指导朗读，用上关联词语说句话，一会转折关联词语突出的重点。

2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？ 板书：奇妙的国际互联网

3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读课题, 把你的渴望，好奇读出来。

过渡：真是没想到呀！同学们家中都有电脑，也会上网，那就来说说你对电脑的认识吧！

二、学生质疑，自学课文

1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？

2、生质疑。学生提出自己不解的问题

同学们想了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解决其中三个问题，其他的问题就留给同学们课后探究了。

3、出示问题：

（1）国际互联网是什么样子的？（2）国际互联网是怎么工作的？

（3）国际互联网与我们人类有什么关系？

4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。

5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？ 作业设计：

1、抄写词语。

2、继续研究问题。

3、朗读课文 板书设计：

19奇妙的国际互

蜘蛛 跨越 熟悉 邮递

付款

第二课时 教学内容：

有感情地朗读课文；认识文中引号的作用；凭借具体的语言材料；理解国际互联网与我们息息相关 教学过程 一复习

1、复习词语。

2、上节课我们提出了哪些问题？

二、交流问题，学习课文。

1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。

2、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。（1）齐读

（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）

（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

（5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？（看见的电缆、光缆，看不见的无线电波）（8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。我们以前也见过这样的，你还记得哪些？我们在写作文时，我班同学写自己跑的快时就用上了双引号，来形容自己。同学们以后在文章中也可以根据需要用一用。

（9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。

3、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？

（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。

（1）情境体验，了解关系。

学到现在我们也比较累了，来轻松一下。

前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）

要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！）

是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）

3、训练语言，发挥想象。

（1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节，找出答案画出来）

（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看出五个方面呢？

（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。（引读）

“……”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）

当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）

4、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。作业设计：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗读课文。

3、搜集资料 板书设计：

19奇妙的国际互联网

速度快

近在咫尺

息息相关

无所不有

我们的生活————→丰富多彩

习作5 教学目标：

从两个习作片段中，学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。教学重点、难点：

用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。教学准备：

课件、例文 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

指导学生学习用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物。鼓励学生张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，感受它每天的生活，体会它的喜怒哀乐。教学过程：

一、导入

1.前两天我们同学都把自己介绍了一下 这就是自述。自述，就是自己介绍自己。你们通过自述让别人了解自己。老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？

2..投影出示：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋

他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？

学生思考并交流。3、感知学法

同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）拟人，想象他们的想法、语言。

学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。

二、学习范文1

1、小闹钟的自述很有趣吧！其实他就是想告诉我们一句话：“，我是小闹钟，我很（）。”

2、生回答。“我很漂亮。”“我很可爱。”……

3、过渡这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊！（板书：我很特别。）深化主题：

4、读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？ 文并思考。

出示；并板书：形状色彩 结构 功能

再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。

4、在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你们愿意帮他们说说吗？在教室里找一找，你想帮谁介绍。

三、学习范文2

1、同学们，这些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书 “心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书 “愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？

2、人有快乐、烦恼，这些事物他们虽然不会说话，同样也有自己的快乐、自己的烦恼。读读《小溪流的自述》，体会一下小溪流的快乐、烦恼是什么？

3、你看，事物有快乐也有烦恼，我们用心去感受它，你是快乐的，这个事物就是快乐的，你用烦恼的眼光看他，他也是烦恼的。找一找，我们周围有没有这样的事。

出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果

假如你是这些事物，你会说什么？

注意引导学生想象，如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等

四、总结

明确要求，完成习作要求；

1、用“ XX 的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。

2、要求写具体、生动。

看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，播放《小草》看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。

过渡：这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让我们也替他们说一说。

通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

五、开拓题材

其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。尤其是我们同学使用的文具，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。

如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。

1、学生习作，教师巡视指导。

2、互相交流，修改习作

3、修改。4、誊写。板书设计：习作5 形状色彩 结构 功能

第二课时 教学内容：

修改习作 教学过程：

一、自主修改

1、修改的途径;同学们，你们的作文写完了吗？

现在我们就进行写作文的下一项——修改

同学们你们可别小看修改这一项内容，古代的诗人在修改的自己写的诗的时候，有时能用几十个字进行修改。最后直到用的词最准确才罢休。比如：春风又绿江南岸中的“绿”字，诗人就修改了几十次。那么修改我们的作文应该从哪几方面开始呢？把你们的想法会说一说。

错别字

不通顺的句子

病句

不恰当的词语

1、修改：请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

2、修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

谈一谈自己的想法。

四、朗读习作：

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作。

其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

把你们最中肯的建议说一说。互改 五评价方式

1、学生自评：

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价：

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

六、誊写：

在誊写的时候注意：要认真书写每一个字。

练习5 教学目标：

认真读短文，补写小主人的话，明白文中蕴含的道理，并体会用上成语的好处。熟记成语和鲁迅的名言。练习写好钢笔字。口语交际：帮他出主意。教学重点难点：

能根据短文内容来把故事补充完整。读读背背八个成语和两句名言。教学准备：

多媒体 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容：

完成“处处留心”这一综合性练习题，提高学生的综合学习能力。读读背背，积累8个成语和一则名人名言。教学过程：

一、教学“处处留心”

1、出示电脑图，谁能给大家介绍一下电脑的几个主要部件及作用？（1学生介绍电脑几个主要部件的作用，导入新课。自读《争功》。

（2）你能说说这则童话主要讲了什么？ 讨论：小主人会说些什么呢？ 2反馈

3、有感情朗读故事。

4、把故事补充完整。

5、在交流的基础上，把话写下来。

6、把划线的部分用成语代替。

7、师评议。

二、教学成语

1、复习。

背诵学过的成语。本单元相关的

2、指导。

（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。（3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。）（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：

学富五车：形容读书多，学问渊博。

满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。

学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。

博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

功成名就：功业建立了名声也就有了。

著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。

温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。

文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。

3、练习。

（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。

（3）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。

4、反馈。

（1）指名试背，说说记忆的经验。（2）集体背诵。

练习说话：用上一两句成语说一段完整的话。

一、教学名言

同学们你们知道哪些名言？它是什么意思？

1、指导。

（1）让学生自读名言，要求读准字音，读通顺。（2）指名试读，正音。

（3）邻近同学讨论名言的含意。（4）交流讨论结果，教师相机点拨。

鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我把别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。（5）集体齐读。

2、练习。

（1）给学生充分的时间自由练读。

（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。

3、反馈。

（1）指名试背。（2）集体背诵。（3）课外延伸。

课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。

板书设计： 练习5 学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 功成名就 著作等身 温文尔雅 文质彬彬

第二课时

教学内容： 写好钢笔字，指导写好“捺”，进行口语交际。教学过程

一、指导

1、指名读字。

2、要求学生认真观察字的结构。

3、让学生说说这些字的共同点。

4、教师重点指导学生书写。（捺要伸长，才能托住上面）

二、练习

1、学生练习描红。

2、根据描红的情况，教师及时小结。

三、反馈。

1、展示写得好的作业，评点好在哪里。

2、指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

四、口语交际

（一）审题

1、指名读本次口语交际的要求。

2、教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。

（二）指导

1、指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。说说看图的要求

2、揭题：帮他出主意。

3、指导。

(1)创设情境：过几天，我班要举行“神6”的主题班队活动，中队委员们正犯愁呢!你能帮他们出点子，想想办法吗?(2)指名说。

教师指导(提醒学生，要动脑筋，想出切合实际的办法，要能解决实际问题。说话时，语言要清楚、明了、简洁)。

4、集体交流，评议。(注意说话的态度、语气，是否把注意说明白)

5、刚才小朋友们都提出了很多自己的想法，做法，对于这些做法，你们都同意吗？为什么？

帮助别人时，要考虑实际情况，办法有简单有效才行。

二、联系生活实际谈谈。

1、当别人遇到难题时，你是怎样帮别人出注意的，那个注意管用吗？自由谈一谈。

2、假设别人遇到什么难题，你会怎样帮他？

三、面对班级实际谈谈

1、班级最近正在选“我与奥运”美文征文，大家都觉得是一个表现自己文采的好机会，但却没有人将文章写好，这是怎么回事儿呢？

2、你有什么好办法解决这个问题？

3、学生自由交流解决问题的方法。