关于鸟的中班教案

2025-01-06

关于鸟的中班教案（精选10篇）

1.关于鸟的中班教案篇一

关于中班语言活动教案范文5篇

作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的中班语言活动教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班语言活动教案篇1

学习目标

．学习欣赏名画，初步发展艺术欣赏能力。

．尝试用图画表达自己独特的想法，发展创造力。

．乐于欣赏同伴的作品。

活动准备

．以大熊猫为造型的小摆设。

．《动物真有趣》幼儿用书或电子书第 21 页。

．图画纸、彩笔或水彩。

活动过程

学习领域：

形式：小组

1.引导幼儿欣赏大熊猫造型的小摆设，并模仿大熊猫的动作。

2.出示幼儿用书或电子书，让幼儿欣赏画家安迪沃霍尔的作品《熊猫》，向幼儿提问：

．大熊猫身上原来是黑色的部分，在这幅画中变成了什么颜

色？（红色。）

．大熊猫身上原来是白色的部分，在画中变了什么颜色？（粉

红色。）

．图中的大熊猫在做什么？（打鼓。）

．猜猜画家为什么要这样表现熊猫？（自由回答。）

．你喜欢这幅画吗？为什么？（自由回答。）

3.提议幼儿画大熊猫乐队，每人画一位大熊猫成员。

4.绘画完成后，请幼儿介绍自己的作品，然后与同伴交换作品欣赏。

5.老师协助幼儿把作品剪下来，一起贴在展览区。

活动评价

．能欣赏并在老师的引导下说出艺术品的主要特色。

．能用图画表达独特的想法。

．能欣赏同伴的作品。

中班语言活动教案篇2

活动目标

1．鼓励幼儿大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。

2．鼓励幼儿积极思维、表述声音响亮，清楚。

3．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4．发展幼儿思维和口语表达能力。

5．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备

幼儿经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张两个人区别（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤 ⑦ 一睁眼、一闭眼

活动过程

（一）在物品中寻找反义词

1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。幼儿去寻找，并请每一位幼儿都将自己找的东西说出来。

规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。②别人说过的尽量不说。

2．出示图片，鼓励幼儿能够找出多对反义词。

规则：同上

3．出示一杯水，请幼儿说出多对反义词。

规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）②别人说过的就不能说。

（二）在生活中寻找反义词

1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。

规则： ①你说的两样东西里必须有反义词朋友。②别人说过的就不能说。

2、老师问，幼儿答（如师说软，幼儿找硬）。速度由慢到快。

3、幼儿合作玩，一问一答。两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

活动延伸

鼓励幼儿继续寻找身边的反义词朋友。

活动反思

幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园教育活动的内容与组织离不开生活实际。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的操作形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取请小朋友用眼睛看耳朵听等方式激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能，同时，发展幼儿的观察力，想象力，口语表达能力动作表现能力及思维的敏捷性。培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。设计活动的目的主要引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练。

中班语言活动教案篇3

活动目标：

1、感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，并用绘画表达自己的感受。

3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

1、带领幼儿参观秋天的树木变化及菊花。

2、配乐诗歌。

3、课件《秋天的颜色》。

活动过程：

一、导入活动：

1、引导幼儿讨论：秋天有哪些花开了？它们是什么颜色的？秋天的树是什么样的？

2、导出诗歌：秋天是多么的美丽啊！这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。

二、欣赏诗歌：

1、幼儿观看课件，欣赏诗歌。

2、分析诗歌：菊花是怎样说秋天的？枫叶是怎么样说秋天的？松树是怎么样说秋天的？大地说什么呢？

3、出示图片，欣赏诗歌，理解诗歌的句式：说：秋天是。

4、进一步理解诗歌：为什么菊花说秋天是黄色的？（依此类推）为什么大地说秋天的彩色的？

5、理解诗歌的题目：菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀？小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗？谁能给这首诗歌起个好听的名字呢？

6、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。

三、仿编诗歌：

1、还有许多东西也想说说秋天的颜色，出示苹果，你觉得苹果会说什么呢？

2、鼓励幼儿进行仿编。

3、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。

活动延伸：

1、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。

2、在自然角收集、展示秋天的水果、种子。

活动反思：

根据幼儿的年龄特点以及幼儿身心发展特点设计了本次活动，深受幼儿的喜爱。如果在本次活动中多加入一些师幼互动环节以及游戏就更好了，另外再多加入一些关于秋天的知识，幼儿会更感兴趣。

中班语言活动教案篇4

小老鼠钻出洞口，摸摸肚子，“肚子好饿，找点东西吃吃!”

“甜滋滋的.萝卜，我喜欢!”“红彤彤的苹果，我喜欢!”“香喷喷的大米，我喜欢!”

呀!好大的蛋!嗨哟，嗨哟，使劲儿拉。嗨哟，嗨哟，使劲儿推。嗨哟，嗨哟，使劲儿扛。小老鼠累得满头大汗。

“卡嚓”一声蛋壳破了!小老鼠大喊大叫：“这是一个大坏蛋!”

“我不是大坏蛋，我是一只小鸵鸟，我把蛋壳送给你荡秋千!”小老鼠坐在蛋壳秋千上，荡呀荡呀，心里真高兴!

活动目标

1．幼儿能根据认知经验对图片进行观察、猜测、联想并大胆表达自己的见解。

2．幼儿能积极参与创编讲述活动。

3．感受故事的趣味、幽默，体验活动的快乐。

活动准备

1．故事图片5张，幼儿创编图书人手一本。

2．布置运蛋场景，“大蛋”一枚。

3．水彩笔人手一盒。

活动重点

幼儿能通过自己独立的观察、猜测、联想，大胆表述对图片内容的理解。

活动难点

能用故事中的语言模式“×××(ABB式形容词)的××(食物)我喜欢”进行表述；能发挥想象，表述小老鼠将大蛋改造成各种物品进行游戏的情景。

活动过程

1、导入活动，激发幼儿兴趣。

出示鼠洞图片(图片的一大半)。

师：小朋友，看，这是什么?(洞。)这会是谁的家呢?让我们一起来看一看。(师打开图片l／3遮挡处，出现小老鼠。)

评析：当一个黑黑的大洞呈现在幼儿面前时，孩子们立劾被吸引了：这是谁的家呢?孩子们七嘴八舌地猜测着，随着小老鼠的出现，孩子们对图片观察的兴趣被瞬间点燃。

2、观察图片，理解故事内容。

(1)观察完整图

师：这一天，小老鼠钻出洞口，摸摸肚子，肚子好饿，得去找点东西吃!小老鼠喜欢吃哪些好吃的东西?

幼：香蕉、苹果、饼干、面包……

(2)观察理解图片

师：我们一起来听一听小老鼠究竟想吃什么?

(师边讲述边出示相应的小图片。)小老鼠边走边想，甜滋滋的萝卜我喜欢，红彤彤的苹果我喜欢，香喷喷的大米我喜欢。

中班语言活动教案篇5

活动目标：

1、在老师的帮助下，学习词语走呀走、突然、最后从一张图转向另一张图讲述。

2、鼓励幼儿大胆地连贯讲述，培养幼儿安静倾听同伴说话的习惯，能通过比较说出同伴的讲述好在哪里。

3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

大图片一份，分区材料（九份）

活动过程：

1、提出问题，引导幼儿思考。“我们已经会讲这个故事了，但是故事总是断断续续，听起来这个故事不好听。今天我们把它连接起来，看老师用了什么词语？看谁会像老师一样用上这些词？”

2、老师完整讲述故事。

3、出示第一和第二幅图，观察图片，提问：“这两幅图可以用什么词连接呢？”学习连接词：走啊走

4、出示第二和第三幅图，观察图片，提问：“这两幅图可以用什么词连接呢？”学习连接词：突然

5、出示第三和第四幅图，观察图片，提问：“这两幅图可以用什么词连接呢？”学习连接词：最后

6、分组讲述，教师指导。

7、比赛：故事大王比赛。第一轮抢答题。老师做动作，小朋友学说词语。（重点词：窜、睁大、慌慌张张、飞快）

8、分组讲述，教师指导。

9、比赛：故事大王比赛。

第一轮抢答题。老师做动作，小朋友学说词语。（重点词：窜、睁大、慌慌张张、飞快）

第二轮故事比赛。看谁能用上连词把故事完整地讲完，而且讲得很生动。

10、投票（客人老师和小朋友一起投）

11、颁奖。

活动反思：

小朋友基本能完整地讲述图片，学会了一些形容词，如：睁大、慌慌张张、飞快等，并且能在日常生活中运用到这些形容词。但有小部分幼儿对连词的使用还没有掌握，如：走呀走、突然、最后。

活动调整：

1、表扬使用了连词讲述的小朋友，请他们当小老师。

2、日常生活中，提示孩子使用连词。

3、增加语言区的区域材料“小黄鸡“，对个别存在问题的孩子进行进一步的辅导。

2.中班社会关于爱的教案篇二

1.理解故事内容，感受作品中大熊表达心中爱的方式。

2.感受作品中情感的美好，能够运用语言和动作表达对他人的爱。

重难点：愿意用语言和动作来表达自己对他人爱的情感和态度。

活动准备：《大熊抱抱》PPT、熟悉歌曲《爱我你就抱抱我》

活动过程：

一、完整欣赏绘本，发掘大熊爱别人的方式--拥抱

1.教师播放PPT，幼儿欣赏画面至猎人出现之前，可做适当的引导来帮助幼儿理解画。

2.幼儿继续看图欣赏画面至最后一页，学习大熊用拥抱解决办法的行为。

二、结合自己的生活经验，分享交流：做一个会表达爱的孩子

三、延伸活动：

歌曲《爱我你就抱抱我》

--你听过一首歌，名字叫《爱我你就抱抱我》吗?歌词是怎样的?

3.鸟的王国教案篇三

活动目标：

1、知道鸟的王国有各种各样的鸟，认识它们并能说出其名字。

2、能大方地在集体中用自己喜欢的方式表达对鸟的爱护。

3、了解鸟类受到的部分伤害现象，激发幼儿同情小鸟、爱护小鸟的情感。活动准备：

1、幼儿有关于鸟的知识的准备。

2、果园、庄稼地、森林图片；各种鸟的图片。

3、歌曲磁带。

教学过程：

1.鸟妈妈带小鸟出去玩，发现果园里、庄稼地里、森林里有好多的虫子，鸟妈妈带小鸟们捉虫子。2.认识各种常见的鸟。

观看各种鸟的图片

介绍鸟的特征，它们会干什么？关于丹顶鹤还有一个真实的故事 3.讲故事：（丹顶鹤的故事）

听歌曲：一个真实的故事

说说听了音乐后的感受？（伤心、难过…）你想对小女孩说什么？

如果是你，你想怎么去保护鸟呢？

总结：鸟是我们的朋友，我们应该和他们友好相处，爱护它们。

所以我国把每年的四月底的一个星期定为爱鸟周，提醒我们要用实际行动来爱鸟、护鸟。

4.情境表演

（拔了羽毛的孔雀、被枪打伤腿的鸵鸟、没有家的喜鹊）三只受伤的鸟一同进活动室，说明他们哭泣的原因，幼儿讨论怎么帮助它们。

5、操作活动

4.鸟的天堂教案篇四

课程名称：语文

任课老师：郑雪

授课对象：石家庄市XX小学

授课时间：2013年12月19日

授课题目：鸟的天堂

基本教材：人教版小学语文上册

参考书目：人教版小学语文上册教师用书

教学目标：

1、学生能认识并掌握本科生字词

2、学生能有感情的朗读课文并体会作者的情感

3、学生通过学习和感悟能够增强对大自然的保护意识。

教学重点：根据作者两次去鸟的天堂时所看到的不同的景象，体会鸟的天堂不同角度的美。教学难点：准确把握作者的情感，不仅有对大自然的热爱，还要增强学生的环保意识。教学方法：讲授法、阅读法、小组合作教学法、问答法

教具：多媒体幻灯片、黑板

教学内容（板书）：鸟的天堂

第一次：傍晚第二次：早晨

大榕树：枝繁叶茂，充满生机、活力鸟：数量多、种类多、欢快、千姿百态

静态美动态美

鸟的天堂

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：

幻灯片出示背景图片，展示鸟的天堂

师：老师要问大家两个问题，首先，提到天堂，谁能告诉老师你心目中的天堂是什么样的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩儿的、自由自在······

那同学们喜不喜欢小鸟？————喜欢

师：谁能告诉老师你为什么喜欢小鸟呢？——活泼可爱、会飞、自由自在师：那么你们见过小鸟的天堂吗？今天老师就带大家去一个美丽的地方——鸟的天堂。让我们跟随着巴金爷爷一起去看看吧！当然，在这之前我们先要学会本科的生字（幻灯片：生字）灿烂（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）桨（jiǎng）规律（guīlǜ）榕（róng）树一株（zhū）缝隙（fângxì）照耀（yào）树梢（shāo）静寂（jì）应接不暇（xiá）抛（pāo）在脑后

师：下面自己默读课文，标出自然段，并且在文中找出巴金爷爷几次去了鸟的天堂生：两次，（第一次第9段，第二次12~13段）

师：他两次去了鸟的天堂，他所看到的景色一样吗？——不一样。下面我们就一起来看一看，巴金爷爷两次分别看到了些什么，大声的朗读课文1~~9自然段，小组合作，画出巴金爷爷第一次去鸟的天堂的路线图，并告诉老师他是什么时候去的，看到了些什么：

石子路→→河边→→大树下→→→伸到水面的树叶→→大榕树→→河中心

生：他们第一次是傍晚去的，看到了大榕树。

师：他看到的大榕树是什么样的？在课文中画出来并读给大家听。

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 师：从这句话你能看出大榕树是什么样的？

生：大榕树非常大。

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”

师：这句话又说明大榕树是什么样？

生：非常茂盛，师：这两句话我们可不可以说大榕树枝繁叶茂？——可以

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话体现出大榕树充满生机活力，因为绿色象征着生命力非常旺盛。

师：大榕树枝繁叶茂，充满生机和活力，怪不得巴金爷爷会称赞它“这美丽的南国的树”啊！可是“鸟的天堂”里却没有鸟，太遗憾了！

师：鸟的天堂里真的没有鸟吗？这个问题就要交给同学们了，课下仔细阅读剩下的部分，下节课我们跟巴金爷爷一起再次前往鸟的天堂！

第二课时：

复习生字词

复习课文内容：作者（两）次去了鸟的天堂，第一次去鸟的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁叶茂）（充满生机和活力）的（大榕树）。

师：今天我们要再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂，这次我们又会看到些什么呢？接下来请同学们继续朗读10~~13自然段，小组合作找出巴金爷爷第二次去鸟的天堂的时间，以及他看到的景象。

生：他们第二次是早晨去的，看到了鸟。

师：他们终于看到鸟了是不是！那他们当时的心情会是怎样呢？——开心、激动、兴奋······那就请同学们带着这样的心情仔细再读这几段，读完以后告诉老师鸟的天堂里的鸟儿有什么特点？

生：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话可以看出鸟儿非常多，到处都有

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这句话可以看出鸟儿的种类很多，各种各样。

生：“我注意地看着，眼睛应接不暇”也可以看出鸟儿的数量非常多。

生：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说明鸟儿很活泼很欢快。

师：这里的鸟儿数量多，种类多，很活泼，很欢快，千姿百态，想像一下当时的情景，除了作者看到的鸟儿，其他鸟儿们都在干什么？跟同桌交流一下，一会儿大家一起分享。

生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群结队的，仿佛是在唱着歌欢迎我们：还有的飞到我们身边，像是给我们送来了礼物······

师：我们再回头看：巴金爷爷第一次去鸟的天堂所看到的并没有鸟，而是看到了大榕树静静地卧在水面上，当他第二次去的时候，他看到了各种各样、千姿百态的鸟，这静卧的大榕树

和欢快的鸟儿静态美和动态美的结合，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！同学们说这鸟的天堂美不美？————美！带着对鸟的天堂的赞美，有感情的朗读课文吧。

师：这鸟的天堂里，树美、鸟美、还有一种美在第九自然段，你发现了吗？

“朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” 生：这里的人们不许别人捉鸟，他们保护了鸟儿，保护了树木，保护了大自然。

师：所以说这鸟的天堂树美，鸟美，人更美。要想总能看到这么美的景色，我们应该怎样做呢？

生：保护动物，保护花草树木，保护环境。

师：同学们有没有发现文中【那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊】这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加引号而第二个不加？————加引号的“鸟的天堂”是指的那棵大榕树，是引用别人的话，第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，它是真正的鸟的天堂。

5.鸟的天堂教案篇五

初识《鸟的天堂》

── 羞愧不已

第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办?借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字(因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错)，这能埋怨学生吗?这是学生的错，还是老师的错呢?

再遇《鸟的天堂》

──关于“暇”字的困扰

时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办?心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。工夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文;抓住重点词语了解文本主要内容;抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

1.抓住重点词语导入课文：

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

2.抓住重点词语了解文本主要内容：

抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的;通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。

3.抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

反思：小学语文第一课时怎样上?

1.要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

6.鸟的生殖与发育教案篇六

一、教学课题：《鸟的生殖和发育》

二、所用教材：济南出版社八年级上册第二章第二节

三、课时安排：一课时

四、教学目标 1.知识目标

a描述鸟的生殖和发育过程。

b识别鸟卵的结构并说出各部分的功能。2.能力目标

a通过鸡卵的解剖和观察实验，培养学生动手操作和观察能力。

b通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学习的综合能力。

3.情感态度价值观目标

a.举例说出鸟类与人类的生产、生活的作用，关注鸟类的生活环境和生存现状.b.认识到鸟类是人类的朋友，树立人与自然和谐相处，共同发展的理念。

五、教学重难点

重点

1）鸟类生殖发育的基本过程。2）鸟卵各部分的结构和功能。3）早成雏和晚成雏的比较。

难点

探究实验，探究鸟卵个部分的结构以及鸟卵适应陆地生活的特点。

六、教学方法

问题引导法，活动探究法，直观教学法，演示法

七、教学过程及内容

（一）、导入部分(2min)（老师）

通过播放一段鸟类鸣叫的音频引起学生的兴趣，并引导学生思考

鸟为什么要鸣叫？同时引出鸟鸣叫是一种求偶行为。通过鸟类的这种行为引出鸟的生殖发育行为，激发学生的乐趣并想继续了解有关鸟类生殖发育的行为。从而导入新课。

（学生）

学生聆听鸟叫声产生感触思考并回答：鸟鸣叫是为了吸引异性的注意。学生带着问题走进特定的学习情境，学习鸟的生殖和发育。

（设计意图）

上课伊始，学生尚未进入学习状态，通过音频吸引学生的注意力，集中学生的注意力，激发学生的学习热情，营造愉快的学习氛围。

（二）、鸟的生殖发育过程(20min)

1、小组讨论，初步认识(1min)（老师）

引导学生根据自己的生活常识分小组讨论：鸟类有哪些生殖发育过程。

（学生）

学生积极思考并与小组成员讨论，根据自己的生活常识，学生畅所欲言，说出鸟类生殖发育行为有：母鸡孵卵，丹顶鹤跳舞等等。

（设计意图）

此时学生已经进入学习状态，结合自己平常积累的生活常识使学生了解更多这方面的知识，拓展知识面，同时培养学生的语言表达能力，观察和分析能力，使学生对鸟的生殖发育有初步的认识。

2.求偶，交配，筑巢(3min)（老师）

求偶：通过孔雀开屏引到求偶并补充鸟类其他的求偶方式。并补充丹顶鹤跳舞，鸭子扑打水花，鸟鸣叫等都是求偶行为。

交配：通过与两栖动物交配方式的比较引出鸟的受精方式为体内受精，同时讲解体内受精的优点是不受外界环境的限制，提高后代的成活。

筑巢：在讲解巢穴功能为提供温度和适度，为鸟提供安全感的同时渗透情感教育

（学生）

学生认真倾听老师的讲解并踊跃发言，讨论鸟类的各种求偶，交配，筑巢情况同时在课本上对老师强调的知识点进行补充。（设计意图）

通过直观教学的方法，直接讲解纠正学生对鸟类生殖发育过程的一些误区，使学生对鸟的生殖发育有完整的认识。同时情感升华，使学生认识到鸟类搭建巢穴的辛苦从而使学生形成人与自然和谐相处的意识。

3.产卵（鸟卵的结构及功能）(3min)1）（画一画）（老师）

通过达芬奇画鸡蛋的故事引导学生在本子上画出鸡卵的外形，；老师也在黑板上画出一个卵圆形的结构。

（学生）学生积极的在本子上画出鸡卵的外形并展示。

（设计意图）为学生创设一个主动参与到课堂的机会，通过学生自己动手画鸡卵，激发学生的兴趣，培养学生的绘图能力。同时使学生对鸡卵的形状有一定的认识。

2）（探一探）探究鸡卵的内部结构

(5min)

（老师）

以鸡卵为例引导学生通过课本51页的指导和老师提供的器械，分组对手中的鸡卵进行解剖，解剖的同时引导学生思考鸟卵各部分的结构和功能是怎样的。学生解剖的同时老师走下讲台巡视并指导学生解剖。

（学生）

学生分组操作，观察并思考鸟卵个部分的结构和功能。

（设计意图）

鼓励学生自主合作探究，体会探究的过程和方法，教师的巡视指导学生大胆的猜想和实验，从而设计出简便易行的实验方案。培养学生动手操作的能力。

（老师）

引导学生大胆的走向讲台展示本组解剖的结果，学生在展示鸟卵个部分结构名称的同时老师结合板画给学生以直观感受。

（学生）

各组学生派出代表上讲台展示，其他小组进行补充。

（设计意图）

发挥学生的主体地位，引导学生自主说出个部分的名称，让学生体验到“做中学”的乐趣。学生根据生活经验很容易认清熟鸡蛋的卵壳内有卵壳膜、卵白和卵黄。当然，不容易观察到卵黄膜、系带和胚盘等结构。通过老师指导，学生容易理解鸡卵内的各项结构。

3）（思一思

疑一疑）各部分结构的功能

(7min)

（老师）

由于这部分内容比较抽象，在讲解之前老师强调这部分为本节的重点内容，要求学生在课本做好标记。首先介绍卵壳，卵壳膜和卵黄膜的功能，之后引导学生认识到卵黄为蛋黄，卵白为蛋清，之后介绍气室和系带的形成过程和功能，最后强调胚盘为鸡卵的重要结构引起学生注意。在讲解功能的同时强调鸟卵结构和功能的适应性。之后通过对鸟卵个部分功能的介绍和问题的层层深入

如：提出是不是所有的鸡卵都能发育成雏鸡？一枚鸡卵是一个卵细胞么？使学生深刻认识鸟卵的功能。老师及时对学生的回答进行补充。

（学生）

学生意识到下面的内容为重点内容，分组讨论，积极思考，踊跃发言，学生可能回答不出老师的问题或者对问题比较模糊，在老师的引导下逐步深入，了解问题的本质。

（设计意图）

通过对一些日常说法的质疑，让学生科学、全面地看问题，锻炼思维能力，培养学生良好的观察习惯和归纳总结的能力，学生学会由外到内，由整体到局部的问题分析方法。

4）概括鸟卵的结构和功能

(2min)（老师）通过板画引导学生对本部分内容进行总结和概括（学生）学生在老师的指导下反复重复记忆并跟上老师的思路

（设计意图）这是教学过程中必不可少的一个部分，通过老师的总结加深学生的理解和认识，对知识点进行强化同时使学生认识到鸟卵的结构和功能为本节重点内容。

4、孵卵

(2min)（老师）

通过提问“鸟卵从亲鸟体内孵出后还会继续发育么”引出鸟类生殖和发育过程的孵卵行为。之后再拓展一些小的生活常识比如：帝企鹅孵卵由雄鸟担任，和各种鸟卵的孵化时间。

（学生）

学生在老师的引导下认识到孵卵这一过程同时纠正自己的常识误区。

（设计意图）

开阔学生的视野，丰富学生的常识，提高学生分析资料和整合信息的能力，将知识转化为技能

5、育雏

(2min)

（老师）

通过比较雏鸡和雏蓝山雀引出早成鸟和晚成鸟，引导学生走上讲台填写表格。通过讲解亲鸟的孵卵、育雏大大提高了后代的成活率从而谈及我们的父母。

（学生）

学生主动走向讲台填写表格，在思考的填写表格的同时体会到亲鸟育雏的艰辛，同时体谅父母养育我们的艰辛。

（设计意图）

学生在讨论和填写表格的同时锻炼学生总结和分析问题的能力同时使学生的情感得到升华。

（三）、总结提高，巩固练习（2min）

（老师）

总结并概括鸟类生殖发育的过程包括：求偶，交配，筑巢，产卵，孵卵，育雏。同时对鸟卵个部分的结构和功能进行总结。之后提出问题引导学生思考人的生殖发育过程是怎样的，人真的是从石头缝里蹦出来的么。

（学生）学生对本节课的重点内容进行记忆，巩固，加深理解，学生印象深刻。

（设计意图）激发学生的兴趣，引起学生思考。

7.小学《鸟的天堂》教案篇七

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢?

(生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。)

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂?各在什么时间?看到的景象有什么不同?

(两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟)

三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨?

(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗?

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢?

(第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。)

四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢?让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

1、你仿佛看到了一棵怎样的树?

(大、茂盛、生机勃勃)

2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹?

(这美丽的南国的树!)

3、齐读(读出赞叹)

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体?(方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。)

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)

指导朗读：读出“一株、大”

2、枝干的数目为什么不可计数呢?

(枝上又生根，根上又生枝)

出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”

3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

(体会“卧”字，带着你的感受读)所以作者赞叹“这美丽的南国的树!”

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

(不留一点缝隙，说明树叶多。)

5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

读了这句话有疑问吗?(为什么说有“生命在颤动?)

6、借助平时的生活感受，小组交流。

(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

8.25　鸟的天堂教案设计篇八

25 鸟的天堂(教案设计)

25 鸟的天堂(教案设计) 设计理念：本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。 1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。学习目标： 1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语; 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段; 3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识; 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点： 1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言; 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备： 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。 2.多媒体课件。教学时间：2课时设计流程及设计意图第一课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗课前谈话：同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的.树吗?生介绍〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕教学过程：一、导入激趣 1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。(出示课件)齐读课题。 2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方?生交流〔(1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 (2)调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么? 根据学生回答板贴：第一次榕树大第二次鸟多〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕三、学习怎样表现榕树之大 (1)作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的?这节课，我们就来一起研读，好吗? (板贴)怎样表现榕树的大的特点 (2)打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 (3)从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢? 〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕 A、学习5、6，读中探究 (1)指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么?生交流 (2)我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意?(出示大榕树) 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。师生表演争论，?生交流 (3)这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株? 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗?生概括小结〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：(1)演示争论的情景。(2)从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树?引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕 B、学习§7，读中发现 (1)我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。(多种形式促读) (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗?和大家交流一下。 a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深入探究： (1)榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗? (2)有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么? c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读§7 (3)读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同?生交流〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕 C、学习§8，美读升华 (1)5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢?我们一齐来看一看、听一听把!(放录象范读) (2)你们觉得画面中的这段话美吗?想不想也来读一读?(打开课文同桌互相读给对方听) (3)引导学生读好读美，以评促读 (4)同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛 (5)能通过读把你的感受带给大家吗?引导学生诵读。 [(1)创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。 (2)充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。] 四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕五、作业 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕板书：怎样表现榕树的大的特点第一次榕树大远近许多株? 一株两株枝干繁多叶子茂盛鸟的天堂第二次鸟多第二课时一、设计特点倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。二、教学内容：学习课文第十至十四自然段三、教学目标： 1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。 2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。四、教学重点着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。五、教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。 2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。出示卡片：读书要用心去发现感悟。在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 (一)学习§10～14 1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么? 2、交流板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多?§12.13 (1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么?可结合具体的语言谈谈。 A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。板书：欢师：想象一下都有哪些鸟说一说?(生讲) 师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗?要是读得好，请给他点掌声。指名读，评议，练读，齐读。师：你还从中发现感悟到了什么? c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。指名读、评议，练习、指名读，齐读。归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的? 根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟展开想象去发现感悟。通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。 (2)自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么? 大组交流 A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。师：作者和他的朋友看到这一画面会

9.《鸟的天堂》语文教案篇九

1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化

2、能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。

过程：

一、扩展想象，导入课文。

1、板书“天堂”天堂指的是什么?你认为天堂里应该是怎么样的?

2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢?学生板书。

3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。

二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢

三、检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。

1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候?另一次呢?看到了什么?板书。

2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受?

出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

怎么理解这句话?

3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗?再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?(以上12分钟左右)

四、品读词句，深入理解。(25分钟左右)

学生自由交流，相机重点理解：

1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。

2、“枝干的数目不可计数”--榕树大

“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”

“照耀”

“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动?--“鸟的天堂”充满生机。

3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(结合课件，反复朗读)

五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢?我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗?

板书：鸟的天堂

左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

中间第一次树大绿生命力旺盛(惊奇遗憾)

第二次鸟自由、快乐地飞翔(留恋感叹)

人不许去捕捉鸟

10.鸟的天堂教案篇十

2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”;

3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

[教学重点]

以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

[教学难点]

引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

[教学流程]

一、信息酝情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文脉：

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟

②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲述，教师归纳并板书：大

茂盛

2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

三、重情入读,体验延伸

这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

[板快一]:巧读绎情

[屏幕出示]：课文第八自然段

1、自由读全段。

2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

6.体悟“闲笔”魅力

榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

让生发现：

① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

……

[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔”，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

[板快二]:寻迹释情

[屏幕出示]：课文第七自然段

1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

教师板书：成语

(学生找出:不可计数)

②划出一个拟人句。

教师板书：拟人句

学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

教师板书：动词

(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

2、观察并描述：

师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

[画面一]：鸟瞰榕树远景图

预设：远观榕树哟——

△ 远远看去那株榕树真大啊!

师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成：

△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师：是你的发现，有你自己的语言，好!

[画面二]：近看榕树枝条纵横图

预设：你们也逼近榕树啦——

提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

比如生成：

△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

……

[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

[板快三]:画动情生

1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

2、初解:

[屏幕出示]：课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

师板书：多

热闹

3、读享情趣：

师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

步骤一：

在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

步骤二：

①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍”，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

步骤三：

①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

步骤四：

为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!”、“黑的!”……

(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多”)

[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

[板快之四]：说趣渲情

1、读画眉鸟的趣：

[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣：

[屏幕出示]：群鸟戏水图

(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

四、流露真情

多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!