散文第三单元学案

散文第三单元学案（精选5篇）

1.散文第三单元学案 篇一

诗海拾贝 致豫树(节选)舒 婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿

为绿阴重复单调的歌曲； 也不止像泉源

长年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

1．何其芳(1912－1977)，原名何永芳，四川万州人。诗人、诗评家、学者。1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。他的散文集《画梦录》出版后，获《大公报》文艺金奖。1941年底发表诗作《生活是多么广阔》，在青年中影响很大。作品有诗集《夜歌》《预言》《夜歌和白天的歌》等，散文集《画梦录》《还乡杂记》等。

2．陈敬容(1917－1989)，四川乐山人。曾名懿范。早在1935年赴北京自学期间，就开始在《晨报》《大公报》上发表诗文。中国作家协会会员。著有诗集《交响集》《盈盈集》《老去的是时间》，散文集《星雨集》，散文诗集《远帆集》。为“九叶诗派”代表诗人之一。

3．纪弦，1913年生于河北清苑，原名路逾，笔名路易士，祖籍陕西。1936年秋，与徐迟、戴望舒合作，创办《新诗》月刊。1938年到香港，任《平言日报》主笔兼副刊《热风》编辑、成功中学国文教师。1948年到台湾后改用纪弦这一笔名。1953年2月，将《诗志》改办为《现代诗》季刊，提倡新现代主义。1956年，发起成立现代派诗社，被称为台湾现代派诗人的“旗手”。1976年底移居美国，常住加州，著有诗集《行过之生命》《飞扬的时代》《无人岛》《五八诗草》《摘星的少年》《槟榔树》等，诗歌评论集《纪弦诗论》《纪弦论现代诗》等。

4．舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生，1979年开始发表诗歌作品；1980年至文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》等。

舒婷崛起于70年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛掀起了一股“朦胧诗”大潮。他们的诗一改新诗明白如话、几近分行散文式的传统特点，意蕴深厚而不显露，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给读者留下广阔的想象、阐述的余地，使许多诗失却了传统的明朗色彩，蒙上了一层朦朦胧胧的氛围。他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思，对社会生活的方方面面的审慎思索和批判。舒婷是朦胧诗派的代表人物。《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。

1．《预言》写于二十世纪三十年代，体现了诗人30年代初到抗战前的创作风貌，是远离现实苦于找不到出路的诗人青春心理戏剧的记录，是诗人在梦的轻波里徘徊飘忽而微渺的心灵语言。据诗人自述，他在19岁那年的夏天，曾经受到一股爱情风暴的袭击，“最后给我留下一片又凄凉又艳丽的秋光”(《梦中道路》)。这首诗就是诗人经历了爱情风暴后从心灵里流出的真纯的清泉，它倾吐了“幼稚的欢欣，幼稚的苦闷”。

2．上个世纪30年代末40年代初，辛笛、陈敬容等一大批青年诗人，面对人生价值和生活苦难的困惑和思索，接受西方现代主义思想，在心灵的共鸣之下提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相融合，并大量进行诗歌实践，形成“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。《窗》写于1939年4月，当时作者居于成都，虽为一名女性，却关心时代风云、人民的忧患，诗人的思想在寒冬里奔走，在噩梦里抗争。3．《你的名字》是一首很有新意的爱情诗，堪称“用语言把人们的心灵照亮”的佳作。纪弦创造性地以恋人的“名字”作为全诗的构思中心和中心意象，并以色彩缤纷令人目不暇接的比喻，围绕中心完成全诗的意象结构，像一个优秀的建筑师完成一幅得意的蓝图。4．《神女峰》取材于长江三峡的神女峰神话传说，这是古往今来很多诗人吟咏过多次的题材。这首诗却有一定的创新意义，因为在舒婷以前，还从未有人从女性生命的角度揭示过这一神话的悲剧性质。在诗人看来，化为石头的神女，错过了“无数次春江月明”，为前人赞扬的磐石般的坚贞，不过是“美丽的梦留下美丽的忧伤”。强加在神女峰上的是陈腐的封建道德，实际上，神女峰正是男权社会塑造出来的女性偶像。诗人为神女逝去的青春而无限惋惜。

朦胧诗

朦胧诗20世纪70年代末80年代初在中国出现，因诗歌以描述诗人内心的主观感受为主，采用新奇的意象，具有丰富的象征意义，诗意内涵丰富，很多人觉得不好理解，故称之为“朦胧诗”。“朦胧诗”这个名称在中国诗坛上真正见诸文字是1980年8月号《诗刊》上的一篇文章。它的主要特征是：含义深远，感情潜在，结构跳跃，手法新异，但有的流于晦涩难懂。朦胧诗的出现，主要是当时的一些青年诗人在社会主义现代化浪潮的推动下，在西方现代派文艺思潮的影响下，出于对中国文艺现代化的美学追求，而尝试着进行这种新体诗的创作。它在一定意义上起着一种文艺创新的先锋作用，但距离我国诗歌的民族传统和人们的欣赏习惯较远，在文艺界曾引起一场热烈的讨论。

1．读准字音(1)单音字

①麋鹿（）

②褥（）

③藤蟒（）④幽咽（）⑤杳鹤（）⑥煽动（）答案 ①mí ②rù ③mǎnɡ ④yè ⑤yǎo ⑥shān(2)多音字

苔径①苔舌苔

幽咽 

②咽咽喉

下咽

答案 ①tái/tāi ②yè/yān/yàn

2．辨清字形 糜 (1)麋 靡

杳(4)沓

褥 

(2)溽

缛

寥

(3)

廖

眺

(5)朓

缤

(6)

滨

答案(1)糜烂 麋鹿 靡费(2)褥子 溽暑 繁文缛节

(3)空寥 姓廖(4)杳鹤 复沓(5)眺望 月朓(6)缤纷 海滨

《预言》

1．这首诗中“预言”具有怎样的特点？

答：________________________________________________________________________ 点拨 “预言”出现在首节“你是不是预言中的年轻的神？”和末节“啊，你终于如预言 中所说的无语而来，/无语而去了吗，年轻的神？”通过问句质疑的方式，使“预言”传达了诗歌更为深刻、更具哲学意味的主题。这种抽象的哲思取用了一个幻美的神话故事的外在形式。何其芳在北大读的是哲学专业，但他对于人生终极问题思考的兴趣却没有消失，而是通过文学形象和诗歌语言的形式做出了独特的、更为诗性与感性的传达，这本身就是他在艺术上的鲜明特征和独特贡献。

2．“年轻的神”是什么的化身与象征？

答：________________________________________________________________________ 点拨 《预言》中把爱情拟为“年轻的神”，“我”热切地盼望她来临表露爱恋，可她却“无语而来”，又“无语而去”。这首诗要表达的显然不仅仅是对爱情的留恋，更深一层说，诗人是在通过这一与爱情失之交臂、得而复失的故事，传达一种对于流逝的青春与时间的惆怅和思考。在这个意义上，“年轻的神”又象征着必将到来又定会离去的青春。终于，青春的足音走近又消失，时间的脚步“竟不为我的颤抖暂停”，只给他人留下一点点“空寥的回声”。《窗》

3．“你的窗”和“我的窗”各有什么特点？诗人为什么选择“窗”这个意象？

答：________________________________________________________________________ 点拨 “你的窗/开向太阳，/开向四月的蓝天。” “而我的窗/开向黑夜，/开向无言的星空。”

“窗”是具有象征意义的语词，它是一种沟通、开放的情感象征。4．诗人赋予“窗”这个意象怎样的新意？

答：________________________________________________________________________ 点拨 “窗”是古典诗歌中常见的意象，如果说华丽绮艳之窗是女性化的，那寒窗、暗窗则是男性化的，带着文人士子的伤感。作为现代女诗人，作者从个人情绪和时代情绪相一致的契合中寻找诗材，把个人情绪展现为具有普遍象征意义的图画。通过具有沟通意味的“窗”的意象，将窗内与窗外、自己的窗与别人的窗进行诗意对比，使“窗”这个意象充满现代意味，成为一种沟通、开放的情感象征。《你的名字》

5．这首诗歌是以什么方式表达爱情的炽烈的？

答：________________________________________________________________________ 点拨 使用复沓回环的手法来表现对恋人刻骨铭心、难舍难分、念念不忘的缠绵之情。在这首诗中将“唤你的名字”作为引子与收束，由实至虚，由醒入梦，浓墨重彩地描绘诗人的梦境。在一首十八行的小诗中连用十五个“你的名字”，首尾两段的重复呼应与大回环，二节与三节之间的近距回环，四节与二节之间的远距回环，使回环成为压倒之势，也可谓“前所未有”，这种手法把缠绵的情思传达得淋漓尽致，不着一个“爱”字，痴爱之情却溢满字里行间，多情又别致，外在诗美与内情运动状态的同构堪称一绝。6．这首诗歌的意象表达有什么特点？

答：________________________________________________________________________ 点拨 诗人先后用了七个比喻和三个排句来表达自己一泻千里的感情。“你的名字”本是抽象的，将如日、如星、如灯、如钻石、如闪电、如缤纷的火花、如原始森林的燃烧这七个比喻与“你的名字”叠印，“你的名字”也就幻化成具体的形象——“发光的名字”。《神女峰》

7．怎样理解《神女峰》中的神女形象？

答：________________________________________________________________________ 点拨 关于巫山神女的神话有多种版本。战国时代楚国的宋玉有《高唐》《神女》诸赋，曾写到楚王与神女的缠绵，当然是为了迎合权力；在民间则有神女为爱情坚贞守节的说法，居 然化身为一块望夫石。精巧的神女峰是爱情价值的具象形式。这样一个凄恻缠绵的爱情神话话题，人间天上、代代相传，令多少人一掬同情之泪。

在诗人眼里，神女不是神，她不相信神女的爱心会变成石头。她认为神女仍是众姐妹中的一员，是一个超越时空的中国妇女的化身。因而，在诗人潜意识里，一种背叛的洪流已在涌动，沿袭千年的伦理观终于动摇、崩塌了，“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”，神女的人性终于得以熠熠闪现和复归。诗人运用意象化的抒情方式，凭借神女浪漫柔美的意象与诗人优雅温婉的灵性，把这份千古之爱言说得蕴藉而有分寸。8．如何理解和评价《神女峰》诗中的“新的背叛”？

答：________________________________________________________________________ 点拨 诗人要勇敢地打破神女坚贞守节成为经典标本的神话，关于背叛的言说意蕴却又不仅仅止于爱情，它指向一切对正常人性构成束缚的礼教的锁链。因为这是在思想和感情还比较禁锢的20世纪70年代末80年代初，个人感情的合法性还没有得到社会的充分认可，所以，为诗人所说的“背叛”就显得惊心动魄，视为“新的背叛”。《神女峰》从中国妇女的历史命运和现实处境的感受、思考出发，延伸和深入了作者“表现我对‘人’的一种关切”的总主题。

《预言》

1．结合诗句，分析这首诗的情感展示。

探究 开篇一句“这一个心跳的日子终于来临！”立即让你憬悟起来，它道出了诗人常日里守望的孤独，憧憬的寂寥。第三节诗中，“让我烧起每一个秋天拾来的落叶，/听我低低地唱起我自己的歌”，诗句间透出一股侵人的凄楚。诗人似乎想在恋人面前诉说自己多年苦守的愁闷。“落叶”这一意象在此特别抢眼，让人不禁联想起现实生活中常常遭遇的孤伶与落魄。第四节诗猝然转折。一句“不要前行！”非常准确地表现了诗人的惊愕与迫切心理。诗的最后一节明显地又在压抑着情感的激动，由激动冻缩为缓和，然后趋于无奈甚而绝望。《窗》

2．陈敬容的诗深受古典诗词和西方诗歌影响，常从生活的表层进入较深沉的哲理境界，写得凝练而耐人寻思。但也有直接反映现实世界的一面，能紧紧抓住时代的脉搏，通过形象快速反映真实生活。这首诗的两节各表现了诗人什么样的情感？ 探究 第一节：诗人对光明的憧憬。第二节：写诗人忧郁凄苦的心境。

你的窗，也许就是希望，或者说就是憧憬。我的窗与此对应，也就是失望。第一节与第二节是基本相对称的，第一节中的“太阳”与第二节中的“阳光”，“重帘”与“重帘”，“春风”与“晚风”，“寻找”与“远去了，你带着……你的明灯”，以及“迷失”等等，但是，第二节明显比第一节更加压抑、凄凉。第一节是“静夜星空”或许尚可带给你“无忧的睡眠”，而第二节却是“不安的睡梦”以及“无言的星空”。内心感受强烈，诗风敏锐而有力。这样，本诗采用象征与联想，运用含蓄的语言，描绘了诗人在希望与失望两种境遇下，从“寻找”到“迷失”，从“失落”到“无尽的黄昏”的心灵体验过程。《你的名字》

3．分析概括这首诗的主旨。

探究 这首诗中，为表现对恋人刻骨铭心、难舍难分、念念不忘的缠绵之情，诗人通过复沓回环手法的运用，将“唤你的名字”作为引子与收束，由实至虚，由醒入梦，浓墨重彩地描绘诗人的梦境，把缠绵的情思传达得淋漓尽致。《神女峰》 4．“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”有何情感内涵？试作简要分析。探究 “神女”们为了一种道德虚荣，在寂寞痛苦中挣扎，甘做一个毫无意义的展览品，实在不值得。不如步入世俗生活，向心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。诗人吟咏至此，已把贞节观这个压抑妇女几千年的沉重的十字架彻底掀翻、打碎，收到铲除梦魇、大快人心的效果。这是新爱情观的凯旋，具有巨大的说服力和震撼力。

美文精读 舒婷和蔡其矫

舒婷的家庭是一个非常美满幸福的家庭，父亲在银行工作，母亲是一位多才多艺的知识女性。1969年“上山下乡”的洪流席卷至南国美丽的小岛——厦门鼓浪屿，舒婷怀着对母亲深深的眷恋插队落户到闽西上杭太拔公社。面对狂热的红色风暴、贫困的山村和善良的房东大娘，初涉世事的舒婷受到强烈震撼，她发誓要写一部艾芜的《南行记》那样的作品，为牺牲的整整一代人作证。于是，她开始认真地记日记，抄各种中外诗人的作品，有意识地去寻找各种各样的书来读，此时，她顺手写下的几首诗开始在知青中流传开来。1971年，一个思想仍然被牢牢禁锢的年代，舒婷与一位学政治经济的大学生有过一次关于诗的政治的长谈，此次长谈对舒婷的诗歌创作产生了重大影响，它让舒婷认识到，文学是有思想的，是承担着社会使命的，为此，她写了《致杭城》，这是收在诗集《双桅船》里最早的一首诗作。

1972年，舒婷回城。1974年，一个对舒婷产生重大影响的人出现在她眼前，他就是蔡其矫，一个依旧被流放在福建永安县坂尾林场监督劳动的老诗人。蔡其矫是在读了厦门黄碧沛寄来的舒婷的诗歌《致大海》后，开始了与舒婷的通信。1975年3月，满怀热心的老诗人蔡其矫亲自来到厦门，与舒婷见了面，这次见面，让舒婷深受鼓舞。在以后长期的交往中，舒婷与蔡其矫常以唱和的形式探讨与交流诗歌，长期的通信与交流，使他们两人渐成忘年之交。蔡其矫特殊的家庭背景与个人经历，使他有很多的机会接触外国文化。在认识蔡其矫之前，舒婷的诗歌主要受何其芳《预言》的影响，在认识了蔡其矫之后，蔡其矫总是不厌其烦地、整页整页地为舒婷抄写惠特曼、聂鲁达、波特莱尔、洛尔伽等外国著名诗人的诗歌，并加以点评，舒婷在这样的阅读中，开阔了自己的艺术视界，使她的诗歌创作有了极大的长进。1976年“文革”结束后，社会政治、文化环境出现许多重要变化，原来处于“地下诗歌”的“潜流”开始走向公开，并在诗歌内容与形式上出现“反叛”的姿态。但由于当代诗歌观念与长期形成的审美习惯的延续，这些表现出“异质”的诗歌很难得到“主流诗界”的普遍认可，因此大多数作品难以在由国家控制的报刊上登载，因而自办诗报、诗刊、自印诗集成为重要的手段。与舒婷有着直接关系并对她产生重要影响的，便是北岛、芒克主办的民间刊物《今天》。《今天》创刊于1978年12月23日，以诗歌为主，兼有小说、评论和外国文学翻译。在创刊号上署名“本刊编辑部”(北岛执笔)的《致读者》，引用了马克思的论述来批判“文革”中实行的“文化专制”，表达了诗歌革新者对社会的理解和诗歌的理想，并由此宣言：“‘五四’运动标志着一个新时代的开始，这一时代必将确立每个人生存的意义，并进一步加深人们对自由精神的理解：我们文明古国的现代更新，也必将重新确立中华民族在世界民族中的地位，我们的文学艺术，则必须反映出这一深刻的本质来。”这批诗人，主要有北岛、芒克、食指、江河、方含、杨炼、顾城、严力、林莽等，被称为“今天派”。

最早将舒婷引进“今天派”的，还是蔡其矫。早在1977年经蔡其矫介绍，舒婷与北岛已有书信往来。1979年10月，舒婷从工厂请假上北京，蔡其矫带着北岛到火车站迎接。接触了北岛、芒克、杨炼、顾城等的作品，舒婷“不啻受到一次八级地震”，因此舒婷很快就加进了“今 天派”，并开始与一个特定的词“朦胧诗”紧紧联系在了一起，从此舒婷开始走向全国，走向中国诗歌的历史深处。

赏析 舒婷曾说：“我很幸福，到今天仍有许多人记得我，我应该感谢那个时代，在那个时代我中了一个大大的彩票。……诗歌是带有自发性的民间艺术，没有任何一种社会力量能阻止它。我热爱诗，因为我爱美。我写散文，我认为是对语言的一种翻耕，是对语言的一种重新获得。”我们认为诗人最应感谢的人当属蔡其矫，是他把她引上诗坛的。当我们走向成功时，别忘了我们的引路人。素材积淀

北大女硕士当油漆工

33岁北大女硕士苏黎杰在北京就业连连受阻后，回到家乡南阳另谋生路，结果又是一再受挫。最后，她作出了一个让所有人惊讶的决定：和农民工一道学习油漆技术。硕士生当油漆工，类似这种高学历者与农民工“抢食”的新闻，在当前就业形势严峻的背景下，已屡见不鲜。而在北大学子中，像苏黎杰这样有惊人之举的，也早有先例。比如，北大先后有陆步轩、陈生等人卖起了猪肉。陈生卖猪肉两年已将猪肉连锁店做到了2个亿的营业额。这些“奇人”的惊人之举，每一次出现都能引起社会的强烈关注。运用指南

正所谓“心态决定成败”。职业没有高低贵贱之分，只有职位不同。苏黎杰最后选择了当油漆工也并非可耻之事，只是改变了心态而已。其实，只要我们摆正心态，且对未来有一个长远的规划，从最底层做起又有什么不可以的呢？

2.散文第三单元学案 篇二

1. 下列词语中加点的字，注音各不相同的一组是（ ）

A. 欢谑/虐待 寂寥/荒谬 彻底/雕栏玉砌 荠麦/雨雪初霁

B. 诽谤/滂沱 舟楫/作揖 讴歌/老妪能解 高亢/引吭高歌

C. 感慨/概括 溽暑/被褥 国殇/曲水流觞 烽燧/顺心遂意

D. 潦水/镣铐 诀别/联袂 天崩地坼/金柝 撰写/钟鼓馔玉

2. 下列各组词语的书写，有两处错误的一组是（ ）

A. 披靡 踌躇 锱珠必较 繁文溽节 嫔妃媵嫱

B. 精粹 滥觞 瓮牖绳枢 挤挤一堂 有恃无恐

C. 胁迫 瑕疵 光耀门眉 彪形大汉 恣意妄为

D. 聒噪 铿锵 豆寇年华 沧海一栗 估名钓誉

3. 下列各句项中，加点词语使用不恰当的一句是（ ）

A. 王先生的文章笔力充沛，写人物入木三分，评时政切中肯綮； 又善作奇警之思，绝不用陈言滥语。

B. 他已经厌倦了官场上的勾心斗角。所以，当还有第二种职业选择的时候，他毫不犹豫地选择了挂冠而去。

C. 据报道，先后有53家设计机构报名参加了珠海歌剧院概念设计方案的竞争，入围候选的两个方案各有特色，一时难分伯仲。

D. 毕业十年，相隔千里，昔日睡一张床吃一碗饭的同窗好友彼此之间早已断了音讯。如果日后能再相见，这一对被时间和距离分开的好友能否破镜重圆？

4. 下列句子中，加点词的含义古今相同的一项是（ ）

A. 韩魏之经营，齐楚之精英

B. 楚人一炬，可怜焦土

C. 依乎天理，批大郤，导大窥

D. 客奋椎左右击

5. 下列句子中，加点词的用法与例句不相同的一项是（ ）

例句：其间一日阻风不行

A. 然今卒困于此，此天之亡我

B. 身七十余战，所当者破

C. 戍卒叫，函谷举

D. 项王则夜起，饮帐中

6. 下列句子中，句式与其他三项不同的一项是（ ）

A. 吾闻汉购我头千金，邑万户

B. 麾下壮士骑从者八百余人

C. 是以十九年而刀刃若新发于硎

D. 若稍饰以楼观亭榭

二、阅读理解（共30分，选择题每小题3分）

于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”

汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”

于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金？，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。

7. 下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）

A. 期山东为三处____________________ 期：约定

B. 与其骑会为三处____________________ 会：聚集

C. 项王身亦被十余创 被：遭受

D. 若非吾故人乎____________________ 若：好像

8. 下列句子中，能直接表现项王英勇善战的一组是（ ）

①赤泉侯人马俱惊，辟易数里

②项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人

③纵江东父兄怜而王我，我何面目见之

④于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②④

9. 以下各项是对文本内容的理解和说明，表述有误的一项是（ ）

A. 司马迁善用简练生动的语言表现人物的性格心理。如项羽败亡时，多次强调“此天之亡我，非战之罪”，表现了他不愿承认自己失误而归咎于天命、极端自负的性格。

B. 项羽在阴陵迷路时问道于田父，而田父的回答却让项羽身陷大泽中。这一情节显示出项羽以武力得天下的做法并不得民心，项羽的失败实为必然。

C. 文章的最后一段写项羽乌江自刎。这一段写了两个场面。第一个场面是乌江拒渡、赠马亭长。第二个场面是赐头故人、自刎而死。

D. 这三段文字节选自《史记·项羽本纪》，记叙了项羽一生最后的阶段，由垓下被围、乌江自刎两个片断构成，也是《项羽本纪》中最具有悲剧性的一幕。

10. 把文中划线句子翻译成现代汉语。（10分）

（1） 然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。（3分）

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（2）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。（3分）

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（3）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也（4分）

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11.给下面的文言文断句。（用“/”在需标点处标出）（6分）

（1）孔子曰：“益者三乐，损者三乐。乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐晏乐损矣。”

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（2）昔者白乐天叙京兆元居敬集烛下讽读凄恻久之恍然疑居敬在傍不知其一生一死也题诗集后余不觉三叹焉。

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12. 填写下面空白处的名言名句。（5分）

（1）昆山玉碎凤凰叫，____________________ 。（李贺《李凭箜篌引》））

（2）叶上初阳干宿雨，____________________，一一风荷举。（周邦彦《苏幕遮》）

（3）____________________ ，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）

（4）呜呼！灭六国者六国也，非秦也；____________________，____________________。（杜牧《阿房宫赋》）

三、语言文字运用（共12分）

13.请根据上下文仿写句子。（4分）

什么是幸福的人生？不同的人会给出不同的答案，但是所有的答案几乎都离不开这样的几个要素：幸福的人生中，应该有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，应该有李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信；幸福的人生中，应该有____________________，应该有________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。

14. 仿照《阿房宫赋》中的下列句子，从所提供的图景中任选其一，用现代汉语描绘出来。要求：运用比喻、排比的手法。（4分）

图景：

（1）雷电暴雨图：

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（2）白雪松梅图：

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15.最近，我国部分地区出现大面积雾霾天气，多个城市空气质量达到重度污染或严重污染。雾霾天气形成的原因是什么？我们该如何改善大气质量？分析下图，找出原因，给出建议。

要求：语言表达准确、简明；原因和建议均不超过20个字。（4分）

（1）原因 a. 能源消耗巨大，导致工业污染加剧

b.________________________________________________________________。（2分）

（2）建议：________________________________________________________________。（2分）

四、写作（共40分，共1题）

16. 阅读下面材料，按照要求作文。

上帝召开了一次会议，了解他自从赐给鸟儿翅膀后，鸟儿是怎么使用的。

鹰说：“我用我的翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧。”

鸵鸟说：“我用腿在地上奔跑，翅膀对我毫无用处，它成为我沉重的负担。”

企鹅说：“我已把翅膀变作了鳍，它让我能像鱼一样在海洋自由来往。”

这时，上帝发现会场里还坐着一个人，便奇怪地问：“你没有翅膀，来这儿干什么？”

人说：“你虽然没有赐于我翅膀，我却可以作灵魂的飞翔，可以达到翅膀所不能达到的地方。”

3.五年级语文下册第三单元导学案 篇三

本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

10《杨氏之子》导学案

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【导学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

【导学重难点】

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 【课时安排】1课时

【学法指导】通过诵读体会孩子的聪慧 【导学过程】

一、学案自学 【知识链接】：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。

【自主学习】

（1）我能把课文读通顺（2）这篇课文讲了什么？ 二【合作探究】

品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2、独立学习思考，并做好批注。

3、各小组交流。

4、杨氏之子的聪惠表现在哪？ 二【合作交流】

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！三【质疑探究】

揭示中心词“聪惠”。

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。五【达标测评】

一、读拼音，写词语。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、选词填空。

爱慕 爱惜 珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

三、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写

楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【导学目标】

1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。【导学重、难点】

人物形象和情节分析。【课时安排】2课时 【导学过程】

一、自主学习

1、辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。

2、请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“？”号。

（第二课时）

一【合作探究】

1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。

2、小组内一个同学把这个故事讲出来。

只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。

3、请用一句话概括这个故事。

4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（师给出对比项，小组讨论师生共同完成。）二【汇报交流】

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【质疑探究】

（一）感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

（二）楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

让我们一起读席勒的这句话：

不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！

让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重！

（三）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。

（四）晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

五、【达标测评】 1成语填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()万()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正确字下画“√”。

①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。

②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。

③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。

④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律 策略选择填空题（以避为攻，请君入瓮，后发制人）

第一答中晏子答非所问，用的是（）战术；

第二答中晏子假装害怕，用的是（）战术；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）战术。

12《半截蜡烛》

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。【导学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【导学重点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【学习重点】

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【课时安排】2课时 【导学过程】

一、自主学习

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）

4、、给课文分段，归纳段落大意。

5、、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。

（一二课时共用）

导入：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

二、【班级展示】

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。三【质疑探究】

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】

(一)、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）(二)、补充完整

厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地＿＿ 轻轻的____ 默默地＿＿

(三)、阅读（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

13《打电话》导学案

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精

妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

导学目标

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。导学重点

体会相声语言的艺术特点。导学难点

认识不说废话的重要意义。教学时间：一课时 教学过程

一、自主学习

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（1）浏览全文，想想说的是件什么事？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）

2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？

说话啰里罗嗦、废话连篇。3．这个相声对你的启发是什么？

交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!

4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读（3）师生分角色读读

5．找学生上台试着说一说这个相声 6．听两个精彩的相声段子 7．看一个你们自己搜集的相声。

四、合作交流相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

五、演一演

请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

六、总结

我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

七、作业

1．课余与父母共同看相声、演相声。2．创作一个短小的相声段子。

-------口语交际习作三

年级：五年级

学科：语文

主备人：吴美蓉

口语交际

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学建议：

1．劝说是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，要充分创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。首先要激发学生说的欲望。例如，可以出示这样一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功：

爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

然后围绕这个模拟表演让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

2．可以根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

3．劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。

习作

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学建议：

1．教学伊始，可以给学生读几篇发言稿，如，开学典礼上校长的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

4.第三单元六步教学法导学案 篇四

一、创设情境，引入新课。

1．情境：播放多媒体

2．过渡：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

二、明确学习目标。

1、认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。

三、自主探究

1、出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2．课文主要写了什么事？指名回答补充。自学导航

1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

2、了解课文讲了一件什么事。

3、小组合作学习，感受花园的美丽和变化

（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。

（2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。

四、展示点评，师生互动。

指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4．生书写练习，教师巡视。

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

（一）基础训练

1、听写词语

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、写出下列词语的反义词。

冷酷（）凋谢（）温暖（）破损（）

3、写一写，读一读

鲜花（盛开）狂风（）绿树（）

冰雪（）洋溢（）增添（）

（二）能力训练

4、根据意思写出相关的词语。

(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。（）（2）喧哗热闹。（）（3）训诫，斥责。（）（4）指情绪、气氛等充分流露。（）（5）聚精会神地看。（）

5、巨人的花园真美。

改成反问句（）

改成感叹句（）

第二课时

一、创设情境，引入新课。

同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。今天这节课我们来继续品读这篇感人的童话。

二、明确学习目标。

1、把课文读通读透，难懂句子多读几遍。

2、抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

3、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。

4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。”

三、自主探究

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1、认真读课文，探究花园变化的原因

2、感受本文的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言。

（学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？）

四、展示点评，师生互动。

1、探究花园变化的原因

（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？ 个人思考，小组讨论，全班交流。

（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？ 个人思考，小组交流。（3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读

（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。

（5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？

（6）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？

2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来。自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？

4、学生再次有感情地齐读中心句

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

（一）基础训练

1、摘录文中描写冬天的词语，并用其中几个词写一段话。

2、和别人分享自己积累的描写春天的词语和句子。

3、你能谈谈对巨人的看法吗？你喜欢巨人吗？为什么？

（二）能力训练

1、巨人孤独地度过了漫长的严冬。（缩句）________________________________________

2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间。巨人感到无比的幸福。（用关联词连接句子）_____________________________________________________________

3、没有孩子的地方就没有春天。（改为反问句）_________________________________________

（三）拓展阅读

1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”？你还知道王尔德的哪些作品？

2、下列句子应读出什么样的语气？

迷惑 快乐 着急

粗暴 悔恨 期盼（1）“你们窜到这来干什么？”（）（2）“我们在这多么的快乐啊!”()（3）“这是怎么回事呢？今年的春天为什么还不到来呢？”（）（4）“要是春光满园该有多好啊！”（）（5）“快跑爬上来呀！孩子。”（）

（6）“我太自私了。现在我终于明白春天为什么不愿意到我这来。”（）

10﹡幸福是什么

一、创设情境，引入新课。

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、明确学习目标。

1、我能认识本课的 6 生字词。

2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、我能和同学合作表演课文内容。

三、自主探究

自学导航

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

四、展示点评，师生互动。

默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）

1、想想课文主要讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后体会到了幸福。）

2、划出智慧的女儿两次说的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

六、达标检测

（一）基础训练

读句子，联系课文回答问题

“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情？你认为幸福是什么？(二）能力训练

照样子，写句子。

例：医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

老师说：幸福是__________________________________________________________ 说：幸福是__________________________________________________________ 说：幸福是__________________________________________________________

（三）拓展阅读

《幸福是什么》是按照 顺序写的。十年前，三个牧羊的孩子把一 口老泉的泉眼 了，还把堵在泉口的 都挖开了，清澈的泉水流了出来。十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过，明白了幸福是什么。第二位青年通过，明白了幸福是什么。第三位青年通过，明白了幸福是什么。他们都明白幸福要靠，要靠，做出。去年的树 第一课时

一、创设情境，引入新课。

在大森林里有一株大树，他和一只鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树呢，则会动情的倾听，今天就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧﹗

二、明确学习目标。

1、掌握本课的字词。

2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。

3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。

4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。

三、自主探究

1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

四、展示点评，师生互动。

1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

2、了解课文讲了一件什么事。

3、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。

4、小组合作学习，研读对话，体会情感（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。鼓励其中一组学生表演给大家看。

（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这 3 组对话。（生练读）

（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读 3—12 节）

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

（一）基础训练

1、辨字组词

代（）融（）乘（）煤（）

伐（）溶（）剩（）媒（）

（二）能力训练

表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是 ；分别时，是那么的依依不舍，因为它们是 ；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是________________________。

（三）拓展阅读

搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。

第二课时

一、创设情境，引入新课。

小鸟历尽千辛万苦，终于在一个小村庄里，在一盏煤油灯旁，找到了好朋友大树。可是，昔日的好朋友，再不是一棵大树而是一束小小的灯火。此时此刻，小鸟的心情怎样，它会想什么？说什么？

二、明确学习目标。

1、深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

2、发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。

3、感受童话的语言美、思想美和意境美。

三、自主探究

自学导航：

朗读课文，体会两个问题：鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会？

四、展示点评，师生互动。

1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。

2、学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。

3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？（环保问题、友谊、奉献话题）

六、达标检测

（1）基础训练

说说下列破折号的作用。

A、表示声音的延长 B、解释说明 C、用于话题突然转变

1、芝麻开花------节节高。（）

2、锯木头的声音“沙------沙--------”地响着。（）

3、“今天好热呀！--------你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。（）

（二）能力训练

《去年的树》作者是日本作家。这是一篇 童话。这篇童话主要通过，展开故事情节，推动故事的发展，文中写了四次对话，分别是

__________与，与，与，_________ 与，由此可以感受到。(三）拓展阅读

1、小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？

2、读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁 说，说些什么呢？ 同学之间先说一说，再写下来。

12﹡ 小木偶的故事

一、创设情境，引入新课。

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、明确学习目标。

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事

三、自主探究

自学导航

1、了解故事内容，积累一些好词好句。

2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？读 课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

四、展示点评，师生互动。

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的 暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

3、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体 现他真实的表情或心情的词语。① “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。② “脑袋疼。”小木偶抬 起头，（）地回答。③ “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。④“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

（一）基础训练

1、给画线的字注音

毛茸茸（）拽住（）一副（）嘟嘟囔囔（）（）

2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表 情”。如（板着脸）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

（二）能力训练 照样子，写词语

笑嘻嘻 ____________ ______________ _______________ 蹦蹦跳跳 _________________ _________________ _______________ 可怜巴巴 _________________ _________________ ________________ 龇牙咧嘴（形容人物表情）_______________ ________________ ________________

（三）拓展阅读

小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情 呢？请大胆想象，续编故事。

语文园地三 第一课时

一、创设情境，引入新课。

本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话”是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作 拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。今天，我们就要来讲讲“童话”

二、明确学习目标。

1、在亲身经历中感受童话话带来的乐趣。

2、在交际中训练语言表达能力。

三、自主探究

自学导航

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

四、展示点评，师生互动。

1.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

2.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方。

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时

一、创设情境，引入新课。

通过第三单元课文的学习，让我们感受到童话的魅力。今天我们进行本单元的习作练习。

二、明确学习目标。

1、在写童话中训练语言表达能力。

2、在编童话中提高写作能力。

3、感受通话故事中蕴含的真善美。

三、自主探究

自学导航，明确写作要求

1、生自读写作提示，说说这次作文写什么。

2、大胆想象，想象时既要大胆创新又不能失去童趣。

3、要通过叙述故事塑造生动的角色形象。

4、故事要生动合理有中心。

四、展示点评，师生互动。

学生书写，教师巡视指导

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

完成作文

第三课时

一、创设情境，引入新课。

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风

1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2、交流

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

二、明确学习目标。

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

三、自主探究

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

展示台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

四、展示点评，师生互动。

自己背、同桌背、集体背日积月累

五、回顾学习目标

谈谈这节课你的收获？

六、达标检测

5.散文第三单元学案 篇五

【学习时间】2013.4.3 【学习目标】

1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。

2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。4．通过古今文对照背诵课文。

不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。

☆基础达标

1、初读课文，我能扫清文字障碍。

（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。

（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：

惠（）曰（）禽（）（3）我能把生字写的既正确又美观。

（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别是（）。

2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整

《世说新语》中小故事之一：

（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是：

（1）父不在，乃呼儿出（2）为设果，果有杨梅（3）未闻孔雀是夫子家禽

3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：

我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。

【学习重、难点】

（1）根据句子的意思译成白话文。

（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。

【学习准备】

搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。

【相关链接】

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

同学们是初读文言文吧！让我来帮你。

1、查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。

2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。

3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。

4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些词现在已经不太常用，如：“乃”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果”的意思，☆学后疑惑

我有几点疑问想与同学老师交流：

（1）（2）

☆我来盘点一下

课文我读了（）遍，知道全文的意思是通过： ◇大声地朗读。（）

◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（）◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（）

（2）我能辩字形读准字音并组词

敝（）（）淮（）（）贼（）（）敞（）（）准（）（）贱（）（）（3）我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。

◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（）

11.《晏子使楚》导学案

【学习日期】2013.4.10 【学习目标】

1、学会本课8个生字。

2、理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。

3、通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。

4、通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。

（4）我能判断对错。

A：“侮辱”读（wǔ rǔ），不读（wū rǔ）。（）B：“楚国”读(chù guó)，不读（chǔ guó）。（）C：“柑橘”的“橘”应该读jú，不读jí。()(5)我能根据下面的一段话写出成语。

A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。（）C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。()（6）我能根据上一句的意思进行推理性填空：

【学习重、难点】

理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。

◇只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

2、通过读课文，我知道故事发生的原因是，经过是，结

果。

从这几次的交锋中让我体会到楚王是一个的人，晏子是一个的人。

【学习准备】

搜集《晏子春秋》中有关晏子的故事。

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

在中国古代最伟大的历史著作《史记》中，作者史马迁记载了一位机智勇敢的外交使者，他就是公元前6世纪齐国的晏子。有关晏子的故事在中国流传很广，《晏子使楚》这篇文章就充分展示了晏子的聪明才智，他在谈笑之间，挫败了楚国有辱齐国国格和晏子人格的阴谋，使得他的声名也越来越大，成为著名的外交家。文中是如何表现其非凡的智慧的呢？反复读课文，揣摩人物之间几次对话过程中的心理活动，边读边想，晏子为什么要以这样的方式答复楚王，从中感受晏子不卑不亢，有理有据语言风格，体会人物的精神品质。

3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是：其理由是

☆学后疑惑

我在预习时遇到了关于（）方面的问题，提出来与同学交流：

☆基础达标

1.（1）读题目我知道，在古代“子”是对（）的尊称，“使”在这里是（）意思，晏子使楚的意思是（）。

【学习目标】

1、通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。

3、通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。

☆基础达标

1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

（1）选择正确的读音下面画“√”

诺（nuò ruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎibó)喃(nānnán)瞥(piěpiē)趣(qùqǔ)

（2）我知道下列词语的意思是：

小心翼翼：凝视： 厄运：摇曳：

2、通过读，我还知道本剧围绕三位主人公、、、经过惊心动魄的周旋，最终。挑战自我：

1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：

2、与同学合作，分角色读剧本。

【学习重、难点】

通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理。

【学习准备】

搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

【相关链接】

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。剧本的一般特点

(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。

(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。

(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

☆学后疑惑

我在预习时遇到了关于（）方面的问题，提出来与同学交流：

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？要想知道这些答案，你就读一读课文《半截蜡烛》吧！首先，通读课文，【学习目标】

1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对相声感兴趣。

扼（）锣（）峻（）得（）螂（）

2、交流：这段相声描述的是一件什么事？

3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把 “啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的？

4、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ ☆自我挑战：

1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。

2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清楚。

3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组内的同学练习表演《打电话》。

4在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人？举例说说或写下来。

5、创设情境，尝试创作（可以任选其一）

语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。

【学习重、难点】

1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

2、了解相声语言表达上的特点。

【学习准备】

找一些相声的文字、音像资料，读一读或听一听一些相声段子，初步了解相声的特点。

【相关链接】

相声的特点

相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。“说”是叙说笑话和绕口令等，“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧唱腔和各种人物的风貌，语言等，“逗”是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调夸张演唱以引人发笑。

表演形式有单口、对口、群口三种。单口相声由一个演员表演，讲述笑话； 对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类； 群口相声又叫“群活”，由三个以上演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐的叙述反映各种生活现象为主，解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新事的作品。

【学习过程】

一、预习导航 ☆课文导读：

相声，同学们一定不陌生吧，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。今天我们就来学习一篇略读课文《打电话》。《打电话》一文讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。同学们要充分地阅读课文，学习浏览的阅读方法，感受文中的语言特色，体会表现手法，读后把自己的体会与同学进行交流。朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。