三年级习作问卷调查

2025-01-05

三年级习作问卷调查（10篇）

1.三年级习作问卷调查篇一

《习作1》教学设想

教学过程：

一、赏析积累

1．通过阅读《调皮的日子》《我和小姐姐克拉拉》，欣赏文中对儿童生活的精彩描写，并摘录描写人物语言、动作、心理的优秀语句。

2．通过阅读描写儿童生活的作品，联系学生自己的生活寻找可以描写的鲜活事例。

3．组织学生赏析精彩的写事片段，在赏读过程中初步感知按事情发展顺序写一件事的方法。

二、往事再现

引导学生关注日常生活，从生活中积累素材。

习作前一周，先让学生将暑假里写的日记，外出游玩的照片带来，交流假期生活感受，丰富写作素材。

三、小试牛刀（片段训练）

1．以下面的内容为开头，选一个接着往下写两三句话。（1）今天真热啊！

（2）我来到超市里买学习用品。

2．下面两个内容，选一个写一个片段。

（1）读《我和小姐姐克拉拉》中《电闪雷鸣的夜晚》写写自己独自在家时的情景。

（2）读《调皮的日子》，也来写写最近发生你们班上的有趣的事情。3．阅读下面的小诗，完成最后三句诗。假如我有一朵七色花

假如我有一朵神奇的七色花，我要实现这样的愿望：

我想用第一片花瓣治好我朋友的近视眼，让他抛开戴眼睛的烦恼；

第二片花瓣我想用来帮妈妈减肥，让妈妈永远年轻漂亮；

第三片花瓣用来帮我把琴弹得更出色，那样我就可以参加班级的文艺表演；

第四片花瓣用来建设我梦想的空中学校，让我们和小鸟在一个教室里歌唱；第五片花瓣用来第六片花瓣用来第七片

四、习作指导

（一）打开话题。

开学到现在，你经历过哪些有趣的或难忘的事情？（学生交流）

有一位同学也经历了一件事，虽然是一件小事，却令他很难忘。我们来读读他经历的事。

（二）读懂例文，明白习作内容。1．学生自由读例文《好阿姨》。（1）思考：例文写了什么？

（2）小作者写阿姨的“好”，主要写了哪些方面？阿姨说的话和她的态度。

（3）其实这些都是小作者看见的和听到的，（板书：见闻）看来只要把自己的所见所闻写下来就成了一篇文章。2．读例文《假如我有一枝神笔》。

（1）自己读读例文，说说这位小作者又写了什么？（2）他写的其实就是自己的什么？（板书：想）

3．总结：原来写作文就是把自己的所见所文所思所想写下来就可以了，你觉得写作文难吗？我们很多同学早就会写了，相信通过一段时间的练习，你们会越写越好。

（三）创设情境，学写一件事。1．开展游戏。

（1）（出示：一个盒子）猜猜里面藏着什么？先让学生自由猜想，再出示句式：

（出示：议论纷纷，有的说„„有的说„„还有的说„„）

（2）里面可是一样世界上独一无二的宝贝，每个人看到的都不一样！请一个同学上来看，但看完后要保密。（请一生上来看）

其他同学注意观察他的表情和动作。（出示句式：只见他„„接着„„）（3）全班轮流上来看，看后都要保密。

（4）谁来说说轮到你看时，你的心情怎样？（出示句式：终于轮到我了，我„„）

（5）现在谁来说说你们究竟看到了什么宝贝？（啊，原来这什么的宝贝是独一无二的“我”呀！）

2．总结游戏过程，指导习作。

（1）刚才这个游戏我们给他取个名字吧！（有趣的游戏、神秘的盒子、神秘的宝贝„„）

（2）结合出示的句式回忆游戏过程。①猜猜盒子里有什么？

②请一个同学上去看（表情、动作）

③终于轮到我了„„原来盒子里的宝贝就是我。

（3）先自己把过程说一说，再指名说一说，接着自己再说一说。3．在草稿本上打草稿，教师巡视指导。

（三）读草稿，进行修改。

1．自己边读边改。查字典写上没教过的字，注意标点使用要正确。2．请同桌帮忙边读边改。

3．教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。

4．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。5．誊写习作。

要求：书写端正，注意格式，不写错别字。

重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）

五、拓展延伸

1．从下面两个内容中选择一个，展开想象，写一篇习作。（1）《假如我会七十二变》（2）《未来》

2．写一写最近生活中发生的有趣的或难忘的事情。题目自定。例文神秘的宝贝

“叮零零”上课铃响了，这可是我们三年级的第一堂作文课，老师会上些什么呢？正想着，只见陆老师拿着一个大箱子走了进来。

陆老师把箱子轻轻放在讲台上，神秘地说：“同学们，今天我给大家带来了一件这世界上独一无二的宝贝，你们猜猜是什么？”话音刚落，同学们便议论纷纷，有的猜是珠宝，有的猜是珍稀动物，还有的竟然猜是和“长江

七号”一样的外星人。老师听了，笑着摇摇头说：“都不是，谁想亲眼来看看？”教室里立刻炸开了锅，大家争着抢着要去看，老师只好决定每人排着队伍依次看，但要求我们不能把看到的答案说出来。

第一个上去看的是李明，他走上讲台，打开箱子，把头伸了进去，看完后对着大家哈哈大笑，什么也没说就回到了座位上。接下来去看的几个同学也都笑呵呵地回来了。我实在是坐不住了，屁股早就离开了凳子，随时准备冲上去看个究竟。终于轮到我了，我一下子跑到讲台前，打开箱子一看，什么宝贝也没有啊，里面只有一面普通的镜子呀！我又对着镜子看了看，镜子里出现了一个我，我一下子明白了，原来这独一无二的宝贝就是我啊！

今天的作文课可真有意思！

这是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。设想用两堂课完成。

第一课时侧重点两个：

一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论了三个问题，1、作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所想皆为文，故生活中要注意对身边事物的细致观察。

2、作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中来，这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。

3、作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。总之要让孩子们知道：作文不 7

是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。

二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要帮助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言（让学生自己总结）。二是要帮助学生懂得要讲清楚一件事，就必须要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生获得的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。

第二课时侧重点一个：让学生明白：“好文章是改出来的”。教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例（如：托尔斯泰改小说的故事）激起学生认真修改自己作文的热情。教会学生修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。洗碗

“哗啦啦，叮叮当”这不是洗碗的声音吗？那么洗碗的清洁工是谁？你们一定猜不出来，那个清洁工就是我了，哈哈，没想到吧？

洗碗的时候，我先把碗里的残羹剩饭倒掉，然后用洗碗巾把碗的里外擦干净，再用清水冲一冲，不一会儿，一个个白白亮亮的小碗兵便诞生了。

最难洗的要数高压锅和油锅了，这两个大家伙把我弄得疲惫不堪。高压锅又高又重，我得用铁刷把里面的米粒刷掉，再用洗碗巾擦一遍，最后用水冲一冲。而油锅这家伙像穿了油衣似的，浑身油腻腻的，我用洗碗巾把它的油擦掉，再用水冲一冲就大功告成。

《习作2》教学设计

教学目标：

1.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

教学重、难点：

1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。

教学过程：

一、谈话导入，读懂例文。

1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。

2.读例文。（学生认真听。）

3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)4.总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。

二、引导讨论，归纳要点。

1.要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一副自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）

4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。

三、教师指导，口头作文。

1.课件出示词语供学生参考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋，黑里透红水灵灵的大眼睛，黑葡萄似的大眼睛，小而有神的眼睛，能说会道的嘴巴，樱桃似的小嘴性格描写：活泼、内向爱说爱笑、泼辣、腼腆

2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。3.小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。

四、学生独立仿写练习。

1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。

2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。

五、总结：

三步写好《我的自画像》

“我的自画像”就是向别人介绍你自己，希望别人能够了解你、熟悉你，知道你的性格、兴趣、爱好特长等。我们平时说这些时都比较简单，但是真想动笔写得生动具体，总感觉有些难度。那么如何通过文字来“画”好自己的“像”呢？其实，我们可从以下几个方面来入手。

第一，选择好内容。从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、长相、优点、缺点、生活习惯和爱好等等。但每方面都要侧重于一两个重点来“画”，以突出自己的独特。比如在“画”外表时，要“画”五官、体形、体重以及衣着，但不是都要面面俱到，只要抓住一两个与众不同的部位来“画”，就能够让人容易住你了。

第二，安排好布局。既然是介绍，就要以客观记叙和描写为主。要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总的写出自己有何突出的地方，然后再用具体事例写出重要方面的特点。在写的过程中可按照事情发展的顺序来完成。最后在文章的结尾部分概括总结，让读者对自己有一个完整的印象，既照应了开头又点明了题意。

第三，疏通好词句。文通字顺，这是自我介绍的基本要求。在写完后一定要仔细读一遍，看有没有不通顺的地方，或者是读给爸爸妈妈听，或者读给老师同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写准确、生动，没有错别字。

总而言之，要把自己介绍好、“画”好“像”，最关键的是要真实可信，让人听着你的话、看着你的“画”，就知道你是一个什么样的人。

一、教学要求：

3》教学设计

第一课时

《习作

1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。

2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

二、教学重点：

在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

三、教学难点：

根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

四、教学准备：

教学挂图、颜料等做画工具。

五、教学过程：

一、引导学生仔细看图。

1、看图：

（1）学生说一说图上画了什么？（2）说时按什么顺序？（从上到下，从下到上都可以）

2、指导学生在图上添上动物。

（1）学生说说天空中有哪些动物，树林中有哪些动物，小河里有哪些动物？

（2）学生把自己喜欢的动物图片贴在书上的图上。（3）学生也可以直接将自己喜欢的动物画到图中。

二、想象作画，补画小动物。

1、你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？

2、学生自由作画。

3、学生用几句话介绍自己所画的动物。

三、指导学生涂颜色。

1、学生根据自己的爱好涂上各种颜色。

2、老师巡视，不作统一的规定。

3、由图画入手，从整体观察图画。

四、练习说话。

1、指名说说自己画了什么动物，并简单说说理由。

2、抓住图画内容，老师出示填空：

（）的天空，（）的小河，（）的树林，（）的野花

3、指导学生按一定的顺序把这些景物连起来说一段连贯的话。

第二课时

一、教学要求：

1、习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住写动物的基本要求写自己喜欢的一种动物。

2、要求写本次习作，并誊写，字迹端正、清楚。

二、教学重点：写好作文。

三、教学难点：图文结合，写出动物的特点。

四、教学准备：观察自己喜欢的一种动物。

五、教学过程：

一、指导学生读例文。

1、学生读懂每句话，了解写动物可以写哪些内容。

2、说说例文中的哪些句子写得好，好在哪里？

二、指导学生写景物。出示好词语花篮，好句子筐：

天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

1、让学生观察景物，抓住景物的特点说说。

2、按一定的顺序把观察到的景物连贯成一段话。

3、在本篇作文中景物可以简略地写。

三、指导学生写动物。

1、读了例文，让学生自由选择自己最喜欢的动物，仿照例文说一说。

2、在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充，弥补自己的不足。

3、组将说得较好的同学推荐到班级里交流，互相评议，共同提高。

4、老师小结。

四、老师提供部分精彩片段赏析。

1、一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远。它们摆动着长长的胡须，挥舞着两只大钳子，好像在说：“别看我们小，但也不是好欺负的。”

2、小树林里一片宁静，一阵微风吹过，树叶发出了“沙沙”的声响。小山坡上，小草晃动着小脑袋，好奇地望着新世纪。小野花们竞相开放，一丛丛、一簇簇，五颜六色。它们摇曳着美丽的身躯，逗得蝴蝶、蜜蜂一个劲地围着它们唱歌、舞蹈。

3、小乌龟呀，真是一个胆小鬼！你瞧它，走一步，东瞧瞧，西望望，就怕遇上危险。哈，前面漂来几棵水草，小乌龟以为是遇上了敌人，急忙把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里。

五、学生独立仿写练习，老师巡回指点。

六、交流评价，修改誊写。

1、交流学生的习作。

2、学生自己修改誊写。板书：习作3 观察景物画上小动物

按顺序抓住主要景物。有详有略，有动有静优秀例文树林的早晨徐一方

在一个晴朗的早晨，我来到一片美丽的小树林。白云在湛蓝的天空显得格外的秀美。远处连绵起伏的山，碧绿碧绿的，十分好看。小花小草和大树，把大地装点的非常美丽。小溪跳腾着细碎的银浪，不知疲倦地飞奔着。几只小鸟在天空自由地飞翔着，看有的小鸟高高地飞着，好象在跟白云说悄悄话，有的小鸟低低地飞着，好象想跟水中的鱼儿交朋友，有的干脆站在枝头上，向着天空呼唤。忽然小鸟好象想跟我捉迷藏似的，飞快地飞到森林里无影无踪了，只留下美妙的歌声在回荡。看着调皮的它们，我仿佛也长出一对翅膀,飞了起来，和他们一起快乐地游戏。

美丽的春天周倜

森林里的景色真美呀！

蔚蓝的天空有一只只雄鹰展翅飞翔，洁白的白云像是会变魔术的仙女留下的作品。远处有连绵起伏的山，脚下是一条清澈的小河，河里有一条条小鱼在欢快地做游戏。草地上的花儿迎着风在向我们微笑。

小松鼠和妈妈在树上找松果，小松鼠拖着毛茸茸的大尾巴在大树上找松果，刚看见一个松果，马上把松果往嘴里一扔，又把一个松果丢到妈妈手里，妈妈一个劲地招手好象在告诉它小心摔着。小熊踩着松软的泥土在做操，你看它伸伸手，踢踢腿，身子扭扭，头摇摇，瞧它胖嘟嘟的样子多么可爱呀。

春天的森林多么美丽呀！

习作4观察一处景物写一段话

【教学要求】：

1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。【教学过程】：

一、导入

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文

1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。2．交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）

3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？ 5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

小结：这些属于动的景物。6．再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。7．读读习作指要，总结写法：（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、迁移仿作

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2．习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。（5）指导学生写稻田。

A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

B学生自由练说。C指名从不同角度说。

D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

《习作5》教学设计

一、激趣导入：

1、同学们，咱们校园内植物园里有一些树，你认识吗？有哪些了解？（指名说）怎么了解得这么透呀？让我猜猜你们是怎么做到的。肯定是看到树上挂着的牌子上的资料中的介绍吧？对吗？这些小牌牌就是树的“名片”了。

2、你觉得名片的作用怎么样？

3、XX动物园里的动物可多了，各种各样的动物都有，为了让来这游玩的小朋友增进对这些动物的了解，动物园决定要给这些动物设计名片。许多 25

设计者听到这个消息跃跃欲试，你想试试吗？

二、学习例文

1、给动物设计名片一点都不难，还非常有意思呢！薛爱华同学特别喜欢海洋里的动物，（出示例文）看，她为鲸和海龟设计的名片。

自由读例文，谈谈感受。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?（1）她向我们介绍了鲸的哪些方面？

我的名字叫鲸。（名字）

我是世界上最大的动物。（大）

我可不是鱼哟。（不是鱼）

（2）那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

（3）她向我们介绍了海龟的哪些方面呢？

我的名字叫海龟。（名字）

个儿挺大；（体型）

我的潜水本领非常；我还有一种“特异功能”；（本领）

海滩产卵（生活习性）

（4）同样是写“大”，她介绍海龟时又是怎么介绍的呢？怎么介绍海龟出色的潜水本领的？

3、呀，这样我们对鲸鱼和海龟有了详细的了解！你们还发现了吗？薛爱华同学给鲸和海龟设计的名片，都是把它们当作人来写的，像是在进行介绍自己一样。这样的介绍给你什么感觉？（读起来感觉非常有趣）

当然，除了用“我”来写，我们还可以用“他”来叙述。

4、除了文字的介绍，薛爱华同学还给名片配上了动物的图案，非常可爱、生动。

这个图片除了找现成的剪贴，我们还可以怎么办呢？（自己动手画）

5、名片要有整齐的形状，薛爱华同学为这两个海洋动物设计的名片是什么形状的？（长方形）当然，你也可以把你即将设计的名片做成圆形或其他形状。

三、自主设计

1、指导：

（1）好了，现在你对自己给动物设计名片有没有信心？你想给哪个动物设计名片呢？

（2）你想为它设计名片，首先你要对它有很深的了解。课前收集它的资料可要下大功夫，怎么样，你收集到充分的资料了吗？这些资料你都打算全部用上吗？当然不能，要从中选择最感兴趣的。

（3）怎么样才能让动物园从那么多参选作品中选中你的设计呢？（指名说）那就要多动小脑筋了，发挥你的创造性，尽可能与众不同，比如，名片的形状，插图可以画也可以用照片，更重要的是，内容要抓住特点，介绍得有意思，语言不能太罗嗦。

2、学生自行设计。(四)修改设计，展示设计

1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

3．展示设计。将作品贴到黑板上或者教室的一个区域，组织学生参看并评价。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人 28 的设计，分享快乐。

评出最佳作品，颁发最佳设计奖。

《习作6》教学设计

一、教学要求

1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法：抓住事物的特点。

2、能对照例文，懂得写一种学习用品的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他学习用品，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

二、教学重点

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

教学难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

三、教学准备各种文具

四、教学过程

（一）练习说话，激发兴趣

1、游戏，激发兴趣：今天张老师想和大家做个游戏：你说，我猜！我先向大家介绍我的好朋友，不能说出它的名字，只能介绍它的样子，请你猜它是谁！然后反过来你们说，我来猜。（学生不满；张老师，你的朋友我们怎么会认识？我们的朋友你倒都认识。师：我保证，这个朋友你们都认识！学生兴致极高）

小黑板出示：我的朋友个子很矮，大概只有7、8厘米，（学生惊讶：啊？有这么矮的人吗？）常穿一件雪白的袍子，从上到下把自己包起来，如果我遇到重大事情，他就穿红色、黄色或者绿色衣服。他不仅是我的朋友，也是所有老师的朋友，我们一天也离不开他。他的心地非常善良，虽然自己不会说话，但为了帮助我，他和他的兄弟姐妹们一次一次舍弃自己瘦弱的身体，最终化为灰烬。我非常感激他！

（学生思考，最终恍然大悟：张老师，你的好朋友是粉笔！）

2、学生练习说话：你有这样不会说话的朋友吗？也来说说，让我们猜猜！（选择四、五名学生，说不同类型的文具）

3、小结过渡

我们的文具朋友真多，给了我们那么多帮助，大家都非常感激它们，这样吧，今天我们就把它写下来，介绍给更多的人。怎么写呢？我们首先要学会观察。

（二）学习例文，感知写法

1、导读例文，知道写什么，怎样写。

（1）轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？（2）读后交流。（板书：质地、形状、颜色、用途）

提示：写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到局部”的顺序来介绍的。有些学习用品的外形还可以按其他方式来观察和描述，例如文具盒、书包等，可以按“外面-里面”的顺序介绍，有的时候还可以介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。（3）继续读文，说说你觉得这篇作文哪里最吸引你，为什么？

（把文具当一个人来写，写出了形状像小房子，写出小房子的烟囱、门窗的颜色很美、很有趣；在文章中间告诉我们这是铅笔刨刀；还写到小主人很喜欢它；写它的用途非常具体„„）

（4）交流，教师小结写文具如何抓住特点，提示： a、把自己当作学习用品中的一员，用第一人称来叙说

b、根据文具的特点，按一定的顺序，抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写 c、可以适当表达主人对你的情感

（三）运用写法，学生练说。

1、出示各类文具，选择自己准备介绍的一样。

2、交流观察方法并观察描述，先自己练说，再同桌交流（注意引导表述方式变化。）

3、指名口述，简单评价

（四）学生习作

第二课时：学生继续习作，指导速度较快的进行修改

《习作7》教学设计

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。

2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。

3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。

重、难点：

1、把握玩具的特性及相互的关系。

2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。

课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具。

教学时间：两课时。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）

2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

二、学习例文《找“饿”》

1、自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；（3）最后写前面是竹林。

2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

三、指导习作

1、明确写作要求。

2、动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员„„

4、想一想故事的起因、经过和结果。

5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。

6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。

7、全班指读，师生评议指导。

（预计此环节结束时，按排课间休息。）

四、动手试写

1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。

2、写好后读一读，再修改。

3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。

4、认真誊写。

《习作8》教学设计

教学要求

1、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

2、读懂例文，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

3、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

课前准备：

1.提供《唐诗三百首》一本。

⒉抄写课文中的五句诗。

⒊研究结果汇报表一份。

教材分析：

本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写研究报告。教材摘取了五组诗句，为学生提供了探究学习的内容，学生对诗句进行研究性学习，可以培养对祖国语言文字的亲和力和感悟能力。

教材还为学生提供了自学诗句的一般方法：了解诗句出处、诗的作者和时代背景，诗句意思，并体会作者思想感情。

指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的实践活动形式。例文为学会上学写研究报告提供了一定的格式。在直到过程中，要让学生通过自己的实践了解写研究报告的一般步骤：提出为体，查找资料，解决问题和写研究报告。完成研究报告后，学生之间可以互相交流，分享各自在学习中的体验和快乐，从而提高写作的兴趣和积极性。

教学过程预习准备：

在父母的帮助下，选择几句感兴趣的诗句（参照课本，或者老师提供一些诗），通过网络、书籍等渠道查找资料，进行研究，可以从几个方面展开：

1、古诗的作者和出处，同时了解作者其

2、古诗的意思，尤其可以结合作者的一些生平故事和历史背景进行研究；

3、理解诗句包含的思想，可以与自己联系起来谈谈。

一、以诗导入，激发兴趣

⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

⒉开火车背古诗。

⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

二、小组学习，研究古诗

这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

[这里，让学生拿出昨天和爸爸妈妈一起准备的资料，互相交流，分享，帮助学生丰富语言，同时家深对古诗的理解] ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

诗句

作者（简介）

诗句意思（及背景）

受到启发（或自己独到见解）

三、集体交流，汇报结果

汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

四、例文指导，学习写作。

⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？

五、撰写研究报告

⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

要求：语言要清晰，表达要准确。

⒉学生各自习作，教师巡视指导。

⒊修改评议。

2.三年级习作问卷调查篇二

镜头一 :和往常一样,教室里除了几个因家长晚下班还没来接的学生外,别的学生都回家了,老师正批改着学生的日记。不知什么时候一位家长站到了老师的身后 :“瞧, 这个孩子日记写得多好,我们家的孩子如果作业里有日记,总是拿着笔耗费好几个小时, 哎,不知道有没有办法!”“我们家孩子也是这样的,每次一到写作文总是跑进跑出地过来问,写什么呢?该怎么写呢?真是头疼啊!”还有一个家长附和道 :“是呀,每次写作文,他累我也累,管他吧,写作文就变成我的事了,不管他吧,写出来的作文看都不能看,哎!”

镜头二 :这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”,老师花了近一节课的时间进行了习作前的辅导,等学生开始写的时候便在教室里巡视起来。A正拿着笔在思索,见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等老师巡视回来的时候发现他还愣在那里,双眉紧锁。于是老师上前关切地问道 :“怎么了?”“老师,我没有去过什么好玩的地方,我觉得那些地方都没有趣。我不知道该写什么!”他把憋了好久的话说了出来,看着他一脸的纯真,老师一时语塞。

镜头三 :又该到作文讲评课了,这可是学生们最喜欢的课,因为他们又可以欣赏到班级中的优秀文章,他们一边听一边猜测着文章的作者,那心中的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。作文讲评前,依照惯例先把作文本发下去。学生们争着拿自己的作文本,争着翻阅老师的评价。“我是优三颗星!”“我是优五颗星!”“我是优一、二、三……八颗星!耶!”得到八颗星的孩子眉宇间充满了自豪和得意。这时老师一眼就看到了那个头埋得很低的B,只见他偷偷地翻着自己的作文本,偷偷地看着作文本上的评价,然后把作文本合上了。旁边的同学凑过来问他 :“你是什么?”“我,我是一个良, 我觉得自己写得很好,可为什么总是得不到优?”B轻声地说到……

二、习作教学透视镜

自从升入三年级,一涉及学生作文教学, 很多老师都普遍感到 :新教材的作文难教! 笔者沉下心来细细进行了分析,发现造成这一问题的原因很多,归纳起来主要有以下几方面 :

原因一 :教材把握失衡

纵观三年级的习作,我们不难发现,与老教材相比,新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给教师们出了一道难题。教材存在的开放空间越大,教师们就越难把握。很多教师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容, 面对现在的习作,却一下子变得不知所措。就拿三年级的第一次习作来说吧,习作要求写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,也可以写课余发生的有趣的事,或者你愿意写的其他事。面对这样的要求,有些教师就简单理解为写学生的课余活动,比如下棋、游泳、打乒乓等,把原本非常宽泛的写作范围一下就变得极为狭窄,如果再加上必须在这些活动中发生的事情就更少了。结果,很多学生写出来的作文,要么是乒乓比赛,要么是下棋比赛,丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。

原因二 :教学方法不当

许多老师在作文教学中,面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法,可谓是穿新鞋走老路。作文指导时,重形式,轻内容, 习惯于教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足,学生的作文都如出一辙。面对质疑,这些教师还头头是道地陈述自己的理由 :放得太开了,以后面对考试怎么办?这样至少不会跑题。在这种心理驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文何有精彩?相反,还有一部分教师面对宽泛的作文要求,干脆什么都不作指导,让学生想怎么写就怎么写,结果, 中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。

原因三 :教学评价滞后

学生每次作文,只要一写完上交给教师, 似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙” 字当头,对交上来的作文也只是打个成绩, 粗略地写几句评语(有些连评语都没有),发还给学生,就算是完成了一次作文教学。学生面对作文的单一读者——教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛的评语。单一的评价让作文变得索然无味,每次作文教学收到的效果也就可想而知了。

三、习作教学广角镜

众所周知,作文是学生将自己的生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉,是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了学生,使得他们面对真善美的世界却不能流露,不敢表达,更谈不上尽情地释放。

策略一 :蹲下来看孩子

学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制,难免存在不足。正因为有了这些不足和缺陷,才有教育的生命和意义所在。叶澜教授说过 :生活、社会永远是有缺憾的,生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。尤其是在作文的起步阶段,我们不能以过高的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了辞不达意、错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把学生的习作批得一无是处,只要学生有习作的愿望,能努力地把它写出来, 就应该给予肯定。下面是笔者的一个学生第一次写的《泡茶》:

我先把茶叶放到杯子里,然后往杯子里倒了一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。不一会儿,茶叶们一个一个浮在水面上了。咦,有一片茶叶掉下去了,又有一片茶叶掉下去了,没过一会儿,其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

笔者给这篇文章打了优加四颗星,并且还给她写上了一段评语 :“你观察得很仔细, 老师相信你肯定亲自泡过茶了,否则就不会有这么多新的发现,祝贺你!老师还发现你的想象力也特别丰富,在你眼里,热水成了可怕的龙卷风了,那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。不过老师有个小小的建议, 如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点,老师相信,你的这篇文章会更精彩!修改好了以后别忘了和老师一起分享哟!”

后来,这个学生回家又重新泡了一次茶, 经过修改,写出了下面这篇文章 :

我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里, 然后往杯子里倒一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来,茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。片刻,水就平静了下来。茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。仔细一看,啊,我上当了!其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢!喝了水的它们一下子胖了不少,有一些喝多了水就往下沉。有的像一块石头猛地往下砸,有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。接着,茶叶们开始调皮起来。老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来,老二和老三比老大还调皮,它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。老四还是个小妹妹,一不小心掉了下去,压在了大哥哥们的身上,摔了个大跟头……

看来,只有尊重学生的天性,作文才会是心灵里流淌出的泉水,才会是个性绽放的花蕾。其实,我们只要能放下架子,蹲下来, 就会发现,我们眼中的世界也同样精彩。蹲下来,还自己久违的童真 ;蹲下来,给孩子一片释放童真的晴空。

策略二 :春风放胆来梳柳

教师必须首先要把握人教版三年级习作教材的安排特点及意图。三年级的习作教材放在语文园地里,每一个语文园地都安排了一次习作,每学期共八次习作。纵观这十六次习作,我们不难发现,三年级习作教材的安排有四个方面的特点 :

1.兼顾了写实和想象。既让学生练习写实,又让学生充分想象,这是课标给我们提出来的要求。我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。

2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点, 也是课标对中年级习作所提出的重要思想。

3.重视习作以后的交流和展示。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的,我们也在习作教材里面得到了印证。

4.注意引导学生修改自己的习作。

从上述习作教材的特点看,第二点是最重要的,如果没有了第二点,其他都无从谈起。课标也说得很明确 :三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。如果说一、二年级是写话,那么三、四年级就可写“放胆文”了。

策略三 :随风潜入夜,润物细无声

关于习作如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的,要提高学生的习作水平应该让学生勤于动笔,要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔,而下册只安排了三次小练笔。教师们在教学中用教材安排的这些小练笔还远远不够,同时,我们还应该在教学中发挥创造性,创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。正如丁有宽老师所说的 :“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相互生成。

随文仿写 :《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料”时,先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句,感受文章丰富的想象和独特的语言美。然后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。由于学生之前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟,所以稍作引导,文思便喷涌而出 :“它把金黄给了田野,那金色的稻田像金色的海洋,翻啊翻啊, 翻来了硕果的明天。”“它把金黄给了田野, 那金色的稻穗像一只只小手,招啊招啊,招来了丰收的喜悦。”“它对菊花最慷慨,它把彩色给了菊花,那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸,笑啊笑啊,笑来了百花争艳”……

随文续写 :也不是所有的文章都可以进行续写,这类文章往往是意犹未尽,想象的空间比较大,像《风筝》、《小摄影师》、《陶罐与铁罐》等都可以进行续写。当然,在要求学生续写的时候,教师要进行适当的引导。如《风筝》一课,文章的结尾是“我们向那房子跑去,继续寻找我们的‘幸福鸟’……” 学生在充分感知了课文之后,教师点拨一下 :“我们究竟有没有找到‘幸福鸟’呢?请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中,情绪立即被调动起来,一个个奋笔疾书……尽管学生的体验不同,但是这些都是他们内心最真实的流露。

随文拓写 :拓写不同于续写,它必须在充分理解文章的基础上进行,有时它是对文章的一种变式的总结,是文章的另一种形式的再现,而有时它又是作者情感的提升,是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近主人公的同时, 学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力, 在课接近尾声时,老师在大屏幕上打出了这样一段文字 :

掌声,是一声声亲切的鼓励 ;

掌声,是一次次温暖的支持 ;

掌声,是……

学生在引导下一句句妙语即兴生成 :

掌声,是一股股关爱的暖流 ;掌声,是一次次热情的期盼 ;

掌声,是通往自信的钥匙 ;掌声,是告别自卑的留言……

当然,除此之外还有很多种不同形式的随文练笔,如《可贵的沉默》,在教学的最后安排一个环节,让学生用“亲爱的爸爸妈妈, 我想对你们说……”写几句话 ;《燕子专列》一课也可安排几次小练笔 :“我想对贝蒂说几句话,再写下来。”在文章的最后一句 :“燕子在车厢里叽叽喳喳,好像在向人类致谢。” 在学完课文之后,可让学生想象,你就是燕子专列里面的燕子,你要向谁致谢呢……都不失为进行练笔的好时机。

作文究竟是什么?此时我心中顿时豁然, 作文,其实是我们真实思想的负载,是我们真实情感的沉淀,是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真, 那份实,那么我们的作文教学将别有洞天, 生机盎然 !

摘要：随着新课程的全面实施,习作教学改革也出现了许多令人高兴的新气象,这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是,尽管如此,习作教学的现状并非能尽如人意,作文教学的前景也并不是灿烂如花。

3.三年级习作训练方法初探篇三

一、扶着走，一步一步有依托

1.在词语超市里积累词汇。词汇贫乏是三年级学生的一个突出问题，设置“词语超市”则是一个不错的方法。如三年级上册的习作《我的自画像》，要求学生写自己的外貌和性格爱好。我打开“词语超市”（“瓜子脸、圆圆的脸、又白又嫩、白里透红、黝黑、弯弯的眉毛、柳叶眉、八字眉、浓眉大眼、丹凤眼、水汪汪、水灵、明亮、苗条、胖乎乎、活泼、文静、顽皮、稳重”等），让学生反复读词，理解词意；再用课前准备好的小镜子观察自己，看看自己的相貌跟哪些词吻合，想想自己是哪一种类型的性格；最后各取所需，完成作文。这样降低了学生表达的难度，同时也让学生在潜移默化中积累词汇。

2.在阅读中学习表达。课标要求学生在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在阅读教学中学写片段，强化课堂练笔体现了这一要求。我们应针对学生的实际情况，在阅读教学中慢慢渗透，使学生在潜移默化中逐渐掌握表达的方法。教师可以先引导学生仿写精彩的句子，如精彩的排比句、比喻句、拟人句等，再仿写精彩的段落，如并列式的段落、总分总的段落、因果式的段落等，最后仿写整篇文章。三年级下册的《庐山的云雾》中的第二、三自然段分别写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，是典型的总分的构段方式。学生学习了这种构段方式后，教师可让他们仿照课文的写法，围绕“一下课，操场上就热闹起来了”写一段话。学生有章可循，有话可说，因而写得有声有色。

二、引着走，目标明确有收获

1.降低习作要求，提高习作信心。要求高往往是学生对习作产生厌烦心理的主要原因，因此教师要依据教材内容，结合学生的心理发展水平布置作文，每次提出一两个要求，让学生“跳一跳就能摘到果子”，从而提高学生作文的信心。对苏教版三年级上册的八次习作训练，我是这样归纳的：“习作一”要求语句通顺，意思表达清楚；“习作二”要求抓住人物的外貌特点，按一定的顺序写下来；“习作三”要求有顺序地描写秋景，把想象内容写清楚；“习作四”要求选择一处景物，要有动有静，按一定的顺序描写；“习作五”要求收集喜爱的动物的资料，用第一人称按顺序介绍动物的样子和生活习性；“习作六”要求按从整体到部分的顺序介绍自己喜爱的文具，写清它的用途；“习作七”要求用自己喜爱的玩具编一个童话故事，写清故事发生的时间、地点、起因、经过、结果；“习作八”要求查阅古诗句的有关资料，研究诗句，用研究报告的形式写出来。每篇习作，只要达到要求，都能得到好成绩，而其他问题，则淡化处理。久而久之，学生的作文信心得到了增强。

2.加强习作评讲，在对比中找到方向。作文讲评是写作教学的重要组成部分，在评讲中对不同的表达方式进行比较，有利于学生发现问题，积累写作知识。如同样是写文具盒，有的学生写：“我有上下两层楼，一楼住着铅笔、钢笔、水笔，二楼住着橡皮、小刀、直尺，两个家庭相处得非常融洽。”有的学生写：“我有两层，上面一层放着橡皮、小刀、直尺，下面一层放着铅笔、钢笔、水笔。”这两种表达方法，你更喜欢哪种？同样是写动物，有的学生写：“我的毛是白色的。”有的学生写：“我穿着一件毛茸茸的白色外衣。”哪种表达更生动？教师要让学生在对比中感受拟人手法的作用，使文章生动活泼，吸引读者。写人物外貌时，“她有一条乌黑的马尾辫，一张雪白的瓜子脸，一双明亮的大眼睛”和“她扎着乌黑的马尾辫，雪白的瓜子脸上嵌着一双明亮的大眼睛”，哪一种读起来更自然？学生体会到了精确用词的作用，写作时就能避免重复啰嗦了。

3.加强习作训练，习得写作技能。熟能生巧，反复地练习有利于学生掌握作文技巧。每个单元的习作，我都要举一反三，运用学习到的写作方法，进行相关的写作。如学习了三年级上册的习作《我的自画像》之后，我总结出写作方法：按一定的顺序，抓住人物外貌的特点描写人物的外貌；通过一定的事例刻画人物的性格等。我要求学生细心观察身边的人，用学到的方法写《我的同学》、《我的妈妈》、《我的老师》等文章。学生在反复训练中掌握了写作技能，以后凡是写人的文章，都得心应手了。

三、放手走，自由自在真快乐

新课标要求：中年级学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。日记是学生写作的平台。在这个平台上，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。做过的、听到的、看到的、想到的内容，都是可写的内容。欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。对学生的每篇日记，我都给出激励性的评语，如：“你观察得真仔细。”“你真是个有爱心的孩子。”“从这件事可以看出你特别能干。”……每周我都抽出一节课的时间交流日记，先在小组交流，再推荐写得较好的日记在全班交流。每读一篇，学生都用热烈的掌声表示祝贺。

新课标更关注学生的习作心理，提倡自由表达。日记能培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，让初学作文的学生真正爱上作文，增强学好祖国语文的信心。

4.三年级习作教学案篇四

霞浦三小张春环

老师的话：同学们，动物是人类的好朋友。大家一定很喜欢他们。今天让我们为自己喜爱的动物制作一张与众不同的名片，让更多的人了解他们并和我们一样爱上他们，好吗？

(一)读一读，猜一猜

同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（孔雀）

（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。（熊猫）

聪明的同学们一定很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

最近，海南东山野生动物园要引进一批动物，（用幻灯展示动物：）为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗？

(二)读一读议一议

其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。看看她是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

她向我们介绍了鲸的哪些方面？

我的名字叫鲸。（名字）

我是世界上最大的动物。（大）

我可不是鱼哟。（不是鱼）

那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

2．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚

对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

三．仔细看一看（动物外形特征）

现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。

设计动物名片，光有生动的语言还不够，还要仔细观察，描写外形特征。老师也设计了两张动物名片，大家可以看看从哪些方面描写外形特征的（形状、颜色、大小等方面）。展示《波斯猫》、《画眉》名片。还要具体描写动物的生活习性，融进自己的情感。

四、快乐写一写

课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。赶紧动笔为自己喜爱的动物设计名片啰

五、用心改一改同学们，请把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。快读给同桌的同学听听吧，并让他给你评上星星。

六、自信展一展，评一评。

请愿意将自己的设计展示给同学们看一看，让大家认识认识你所喜爱的动物。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

七、愉快赛一赛。

5.三年级习作学象棋篇五

这是一个阳光明媚的早晨，咚咚，一阵敲门声，我开门一看，是爸爸，爸爸带了一盒黄黄的棋盘，它的外表是一个长方形的盒子，表面是许多格子。我问爸爸：“这是什么东西呀?”爸爸告诉我说是象棋。我一听是象棋，就情不自禁地欢呼雀跃起来。

我抢过棋盘，就要和爸爸下。爸爸打开棋盘，棋盘里有许多圆圆的棋子，这些棋子上分别写着：兵、马、炮、相......爸爸先教我每个棋子的走法，我认真地听着，怕出一点岔子。听着听着，我有点不耐烦了，说：“爸爸，我们先下几盘吧。”爸爸听了，只好摆好棋子和我下起来。爸没几下就把我将住了，我左走不行，右走不行，往前走也不行，只好投降了。我又和爸爸大战了几回合，都输了。爸爸语重心长地说：“不要急，慢慢练!”爸爸的话让我想明白了，我于是每一天都认真地练，直到现在，我才有机会战胜爸爸呢。

6.三年级习作教师评语篇六

2. 小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。

3. 小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩外形香味等方面的特点，并且用了比喻拟人排比等多种手法，令人处处感受到秋天的美。

4. 这篇文章语句朴素生动，内容真实有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平时细心的观察，这在描写xx的各种有趣的生活场景尤为明显，令人处处感到xx的欢乐，使人读了有身临其境之感。

5. 全篇色彩艳丽，生机盎然。字里行间，通过xx春夏秋冬的描写，抒发作者对xx童年生活的热爱。

6. 在你的笔下，冬天xx的景色描述得细致入微，语言通彻流利。文中的比喻拟人修辞手法的运用，增添了作文的生动性趣味性，如能在这样的景色中放入人物活动的描述，那作文会增色不少!

7. 在你的笔下，xx的景色是那么的美丽动人，活动是那么的丰富多彩，我也爱你美丽的xx。

8. 作者通过描写自己的xx的景色，可以说是借景抒情，抒发了自己对学校的爱，语句通顺，中心明确。

9. 本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对童年生活的美好颂歌。作者以抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回忆了在那里度过的美好童年生活。

10. 本文以“总分总”的架构，通过抽取xx中的“大树花草同学”等关键要素，“化大为小”地描写了xx四季美景，层次分明，条理清楚，是一篇很好的写景习作。

11. 文章在字里行间都流露出对xx的喜爱之情，巧妙的运用了动态立体感知，让xx融于一年四季之间，有了时间的拉长，显示出了动态感和活力感，此外小作者一直怀着一颗不断探求未知的心，对知识的渴望，对祖国的热爱，让每位读者欣慰。

12. 你就像一个小画家一样，把你的xx的美丽景色一一给大家绘画出来了，四季不同，景色各异，简短的文字流露出你对xx的热爱之情，做到了情景交融，很棒!

13. 你的作文融情于景，把对xx的热爱融注在字里行间。最后直抒胸臆，表达主旨：“爱xx，写得很棒!语言优美，大量使用拟人等修辞，形象生动地把xx的四季景色描写了出来。

14. 作者写出了xx早晨的忙碌和充实，也写出了xx早晨景色的美丽，结尾处“一年之计在于春，一日之计在于晨，在这美好的早晨，我们踏上了人生的路程”，表达了作者珍惜大好时光，走好人生之路的美好愿望。

15. xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

16. 生动具体，让人爱莫能助释手卷。文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

17. 文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

18. 对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴。

19. 全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。文章边叙事边抒情。结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

7.三年级习作问卷调查篇七

关键词：评价标准,修改,再评价

如果说作文指导是让学生有话可写, 能写下去, 完成一篇文章, 那么作文评改解决的就是怎样写才能写清楚、生动的问题。可很多一线教师宁可在作前多下功夫, 也不愿意在作文讲评上“耗时间”。作文讲评课到底要怎样做, 才能提高学生的习作质量?笔者认为可以做好如下几点:

一、回顾单元目标, 拟订标准

笔者认为, 作文评改时的参照物应该是某次作文的评价标准。以三年级上学期第六单元“写一处风景优美的地方”为例, 如何给本单元的习作拟订一个合适的标准呢?

本单元教材安排了三篇课文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港, 璀璨的明珠》。《富饶的西沙群岛》按地点转换的顺序, 介绍了西沙群岛的风景优美和物产丰富;《美丽的小兴安岭》按时间顺序抓住每个季节的主要景物, 介绍了小兴安岭一年四季的美丽风光和丰富物产;《香港, 璀璨的明珠》则从市场、美食、旅游、夜景等多个方面介绍了香港的美丽和繁华。这几篇描述景物的课文, 大量运用修辞手法。因此, 本单元习作拟订了如下评价标准:

(1) 能按一定的顺序把景物特点写清楚。

(2) 能在描述景物的过程中展开丰富的想象并运用比喻、拟人等修辞手法, 以及利用本单元积累的好词佳句把景物的特点写具体。

(3) 文通字顺, 标点正确, 无错别字。

二、精选评改例文, 指导方法

作文讲评课使用的例文应该是教师精挑细选出来的。以三年级上学期第六单元“写一处风景优美的地方”为例, 本单元习作存在着如下问题:

问题1:景与事分不清。把开车、爬山、照相的过程当作重点来写或把宾馆吃喝、玩具当作重点来写。

问题2:景物描写不具体。

问题3:写美景的内容却是叶子黄了、花枯萎了。

问题4:表达顺序混乱。如:一会儿写天空, 一会儿写山石, 一会儿又写天空。

问题5:虽套用好句好段, 但写出的景物与实际景观截然不同, 缺少个性。

病例:

游湄洲岛

湄洲岛的黄金沙滩闻名中外, 今年暑假, 爸爸终于答应带我去湄洲岛。

早晨, 妈妈收拾好行李, 爸爸就去开车了。车上妈妈告诉我们到湄洲岛时不能乱跑。我们不知不觉就来到了目的地。满地的沙子如黄金一般, 铺满了整个海滩, 难怪取名叫“黄金沙滩”呢。

很快, 我们就觉得饿了。爸爸带我们去饭店吃饭。饭店里的饭很好吃, 有牡蛎煎蛋, 有鱼。我一口气吃了两碗米饭, 肚子都快撑爆了。

啊!我喜欢湄洲岛, 更喜欢这个美丽的“黄金沙滩”。

教师要明确学生习作中存在的问题, 还要研究哪些问题要作为本次讲评课的重点, 要安排多少时间来讲, 而不能面面俱到, 平均用力, 什么问题都讲, 什么问题都没有讲清楚, 甚至次要问题讲了, 重点问题刚碰到, 下课铃声就响了, 学生辛苦了一节课, 既没抓住修改的重点, 又不知道修改的方法。

根据本单元习作评价标准, 笔者把问题2、问题4 作为习作讲评课指导修改的重点, 而问题1、问题3 和问题5只是点到为止。笔者是这么处理的:

(1) 景与事分不清。这次习作很多同学要介绍风景区, 这很好。什么是景呢?接着借助课件, 出示景区图片让他们明白:景有山、水 (江、河、湖、海、泉) 、石、花、草、树木, 有云、雾、日等, 有亭、台、楼、阁、桥梁等。让学生回忆自己去过的景区有些什么景物, 写下来。

(2) 写美景的内容却是叶子黄了、花枯萎了。我让学生想象叶子黄了、花枯萎了, 这样的景美不美?提醒学生注意写文章内容要前后一致。

解决上述两个问题, 用5 分钟。剩下的35 分钟, 了解怎样把景物的特点写具体。

(1) 反复比较, 找不同点。根据班级大部分学生去过凤凰山公园和秀屿区区政公园的情况, 教师出示两个公园的图片, 让学生仔细观察。学生发现秀屿区区政公园有假山、流水、喷泉、湖、花、草、树木、走廊;凤凰山公园可以观察公园的大门、塔、动物园、湖、娱乐设施等。虽然都是公园, 但各具特色。笔者及时告知:与众不同的地方就是它的特点。

(2) 引导观察, 写具体文。以花为例, 笔者引导学生从多方面进行观察:种类、品名, 远看、近看, 从整体看、从局部观察, 多感官一起观察景物的形、色、味、姿态等, 然后让学生把它写具体。

三、尝试修改补充, 落实得法

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径应是语文实践。说一道万, 教师的教最后还应该落实到学生的练上。我让学生尝试修改补充病例《游湄洲岛》, 落实上面讲到的方法。修改后的习作如下:

游黄金沙滩

湄洲岛的黄金沙滩闻名中外, 今年暑假, 我终于亲眼目睹她的风采, 亲身感受她的魅力!

七月的湄洲岛最引人神往。早晨, 我们一家迎着清新的海风向黄金沙滩出发, 一路上有说有笑, 不知不觉就来到了目的地。啊, 一幅美丽的画面立刻映入了我的眼帘。天空湛蓝如洗, 几朵洁白似雪的云在天上自由地飘着。天底下, 满地的沙子如黄金一般, 黄灿灿的, 铺满了整个海滩, 难怪取名叫“黄金沙滩”呢。

沙滩上的脚印密密麻麻, 层层叠叠, 像一个调皮的小娃娃踩遍了整个沙滩。不远处, 有许多五颜六色的太阳伞点缀着黄色的沙滩, 伞下的游客三五成群, 正享受着大自然的馈赠。我随手抓起一把沙子, 软绵绵的, 就像抓起了一把白砂糖, 细细的, 滑滑的, 感觉十分温柔。我索性把鞋脱掉, 光脚踩在沙子上。细软的沙滩踩上去就像走在棉毯上一样, 舒服极了。一粒粒金黄细小的沙粒渗进鞋中, 就像小猫在舔脚心, 痒痒酥酥!

抬头远望, 那一望无垠的大海波光粼粼, 偶尔, 有快艇从水面驶过, 船舷激起朵朵浪花, 似乎在唱着欢快的歌谣。再看看近处, 只见一波波浪潮朝着海滩涌过来, 轻轻地抚摸着我的小脚丫, 像是在和我捉迷藏。

啊!我喜欢湄洲岛, 更喜欢这个美丽的“黄金沙滩”。

四、集体交流评价, 全面提升

习作讲评的最终目的指向在于学生独立修改习作能力的形成。修改后取得了哪些成效, 教师还要对学生修改后的习作再次建立评价的机制。还以三上第六单元的习作为例, 修改后, 教师要引导学生思考自己写的这个地方写了哪些景物, 介绍景物时, 多了哪些观察的角度 (如形状、颜色、大小、味道、质地等) , 描写景物的好词佳句又用了哪些, 拟人、比喻的修辞手法增了几处, 还能增加吗, 文中有无错别字、用错的标点。每改一处给自己加5 分。自己看不出需要修改之处的学生也可以与同桌互换阅读文章。他们互提意见, 并再自行修改, 改完后让他们统计这次作文的总得分。学生改得兴致盎然。

当然, 学生习作能力的提高不是一朝一夕就可以做到的, 但只要教师在重视作文指导的同时, 抓好作文讲评课, 注重激发学生习作的兴趣, 教给学生修改的方法, 给足时间让学生修改, 就能够事半功倍。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

8.浅议小学三年级习作教学篇八

关键词三年级习作教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0082-02

《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确规定：“小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。”基于此，我在三年级的作文教学中一直教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人，并在平常的作文教学中，努力做到以下几个方面：

一、排难激趣

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚步入写作的门槛，大多数学生提起作文就头痛，感觉无从下手，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时跟人聊天一样平常，只不过聊天时只是说，而写作是把说的话写下来，我还告诉学生写作应该取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。我知道，兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是绝不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。首次教学肖像描写时，我先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20米的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：“谁能再写出这么好的片断让我画出来呢？”堂下顿时举起了好多双小手。

二、做有心人，从现实中取材

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，如拔河、接力赛、课本剧表演等活动，让学生亲身体验。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情实感了。

三、采用课堂动态教学

作文教学中，我常在静态的课堂上借助电教媒介，利用图像、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、手触等功能。记得我以前在乡村学校教书时，要写一处景物。可在我们农村，年纪这么小的孩子，大多数都没去过什么地方游览，于是，我把学生带到了离我们学校最近的阿未水库，让他们从看到说再写，顺理成章。有了这接触，写作就水到渠成，不用再费力了。

四、体验大纲要求，培养学生想象力

修改版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如在教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，教师可在上完课文内容后，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文内容，又拓展了学生想象的空间。如教学人教版三年级下册《她是我的朋友》一课时，可让学生想像阮恒为小女孩输完血后，小女孩醒过来了吗？他们之间又会发生什么样的故事呢？有了老师的引导后，学生便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。

五、鼓励学生自主积累语言

“不积硅步，无以至千里”。没有大量的语言积累，学生写出的作文一定是干巴巴，缺乏养分的，而三年级学生识字量有限，词汇贫乏，所以，教师必须不断地鼓励和督促学生，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查或在班会课、队会课、活动课时开展读书交流会、朗诵比赛、词语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读外，还应引导他们养成良好的自觉学习的习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就大大减少了，作文也就能生动起来。

六、让学生体会到成功的喜悦

教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播，这也能成为学生写作的动力。

总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实、热爱生活，乐于在作文中表达自己内心最真实的独特感受。我们应该抓好三年级的习作教学，以此为突破口，为整个小学阶段的写作教学打好基础。

9.三年级习作课教学反思篇九

伍洁

进入三年级，最令语文老师头痛的莫过于习作教学及作文批改反馈了，本学期我进行了第一次习作教学，题目为《我的课余生活》。

进行本次习作教学时，课前我先让学生制作一张表格，记录下自己的课余生活都有哪些活动，在正式教学时，我先让生自己交流自己的课余生活，告诉生哪些是属于自己的课余生活，如：课间活动、放学后的时间自己喜欢做的事情、周末寒暑假等自己学会的技能（游泳、骑自行车、打球等），其次，告诉生基本的写作结构，先简单的介绍下自己的课余生活有哪些，再挑其中最喜欢的一二件来写，注意要写事例、写具体，最后再总结自己在课余生活中的发现、收获或感受等。此外，我特意选取了两篇范文给学生做参考，最后便是由孩子们自己下笔写了。二节作文课的时间，只有小部分小朋友按时写完了，且写作的结果不甚理想，究其原因主要有：

10.小学三年级习作教学浅析篇十

北海乡中心学校

王燕

2008-11-27

小学三年级习作教学浅析

《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、体验大纲要求，培养学生想象力

修改版“大纲”也明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。“小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。在习作教学中采用续写的方式，给出学生开头，让学生沿着作者的思想续写下去，这样既巩固了课文知识，又拓展了学生想象的空间。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。

在教学《找“饿”》这篇习作时我是这样设计的：

一、谈话导入，激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）

2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）

一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

二、学习例文《找“饿”》

1、自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？

（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？

这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

二、做有心人，从现实中取材

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。

三、排难激趣

大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解”习作“的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如”无水之源“，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

在教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：”他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起32双小手。在教学《动物名片设计大赛》我又是这样设计的：

(一)猜谜导入，激情引趣

1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)

(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇

到危险缩一团。

(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3．交流汇报。

(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]