大连理工大学公共管理硕士论文标准

大连理工大学公共管理硕士论文标准（精选14篇）

1.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇一

东华理工大学硕士研究生学位论文格式规范标准引言

1.1 制定本标准的目的是为了统一研究生学位论文的格式，保证研究生学位论文的质量，便利研究生学位论文的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流、传播。

1.2 本标准适用于申请硕士学位的学位论文的编写格式。

1.3 本标准是参照中华人民共和国国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和《文后参考文献著录规则》制定的。硕士学位论文

硕士学位论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理论和系统深入的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。编写要求

3.1 学位论文须用A4标准白纸、使用简化汉字、计算机打印、复印。

3.2 学位论文页边距按以下标准设置：上边距：2.5cm；下边距：2.5cm；左边距：2.5cm；右边距：2.5cm；装订线：0.5cm；页眉：1.5cm；页脚：1.5cm。

3.3 从摘要页开始到最后，在每一页的最上方，用5号宋体，左对齐“东华理工学院硕士学位论文”右对齐为各章章名，页眉之下划一条线。

双面复制的论文，左页页眉居中为“东华理工学院硕士学位论文”，右页页眉居中为各章章名。

3.4学位论文文字间距设置为标准字间距（小四号宋体）；行间距设置为加宽0.2磅设置。4编写格式

4.1学位论文章、节的编号采用阿拉伯数字分级编号（6.2.1）

4.2学位论文的构成封面（见5.1）

英文题名页（见5.2）

摘要关键词（中文）（见5.4、5.5）

摘要关键词（英文）

前置部分目次录（见5.6）

插图和附表清单（见5.7）

符号、标志、缩略词、首字母缩写、计量单位、术语、名词等注释表（见5.8）

引言（见6.3）

正文（见6.4）

结论（见6.5）

主体部分致谢（见6.6）

参考文献（见6.7）

附录（见7）

5.1封面

5.1.1封面格式按东华理工学院硕士学位论文封面一格式要求；

5.1.2封面内容除分号、密级、UDC可不填写外，其余各项必须如实填写完整。

5.2英文题名页

5.2.1英文题名页置于封面后；

5.2.2英文题名页包括以下内容：

学位论文性质、论文题名、学科、专业、研究生、指导教师、所在系处、论文完成时间。

5.2.3英文题名页格式参见附录（7）

5.3题名

5.3.1题名是以最恰当，最简明的词语反映学位论文中最重要的特定内容的逻辑组合； 题名所用每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息；题名应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写、字符、代号和公式等；题名一般不宜超过30字。

5.3.2题名语意未尽，可用副题名补充说明论文中的特定内容。

5.4摘要

5.4.1摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。

5.4.2摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息，摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。

摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。

5.4.3中文摘要一般不宜超过800字，用小四号宋体，摘要应包括关键词，其数量为3—5个，关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号（见5.5）

5.4.4摘要中一般不用图、表、非公知公用的符号和术语。

5.4.5摘要页置于英文题名页后。

5.4.6学位论文必须具有英文摘要。

英文摘要是中文摘要的英文译文，一般不超过500个实词。英文摘要页置于中文摘要页后。

5.5关键词

关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。

每篇论文应选取3—5个词作为关键词，以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。

5.6目次页

学位论文应有目次页。

目次页由论文的章，节，条，附录，题录等的序号，名称和页码组成，另起一页排在摘要页之后，章，节，小节分别以1.1.1，1.1.2等数字依次标出。

5.7插图与附表清单

学位论文中如图表较多，应分别列出清单置于目次页之后。

图的清单应有序号、图题和页码；表的清单应有序号、表题和页码。

5.8符号，标志，缩略词，首字母缩写，计量单位，名词，术语等的注释表。

符号、标志、缩略词、首字母缩写、计量单位、名词、术语等的注释说明汇集成表，置于图表清单页之后。

6.1格式

主体部分的编写格式由引（绪论）开始，以结论结束。

主体部分必须由另页右页开始。一级标题之间换页，二级标题之间空行。

学位论文主体部分字数：硕士论文为3—6万个

6.2序号

6.2.1学位论文各章应有序号，序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：

1××××（三号黑体，居中）

××××××××××（内容用小四号宋体）

1.1××××（小三号黑体，居左）

××××××××××××（内容用小四号宋体）

1.1.1××××（四号黑体，居左）

××××××××××××（内容用小四号宋体）

①××××（用与内容同样大小的宋体）

1)××××（用与内容同样大小的宋体）

a.××××（用与内容同样大小的宋体）

6.2.2论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依次连续编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于相互区别，可分别为：

图2.1、表3.2、式（3.5）等

6.2.3论文一律用阿拉伯数字连续编页码。页码由前言（或绪论）的首页开始，作为第1页，并为右页另页。

题名页、摘要、目次页等前置部分可单独编排页码。

页码必须同意标注在每页页脚中部。

力求不出空白页，如有，仍应以右页作为单页页码。

6.2.4论文的附录依序用大写英文字母A、B、C、„„编序号，如：附录A。

附录中的图、表、式、参考文献等另行编号，与正文分开，也一律用阿拉伯数字编码，但在编码前题以附录序码，如A1；表B2；式（B3）；文献[A5]等。

6.3引言（或绪论）

引言（或绪论）简要说明研究工作的目的，范围、相关领域的前人工作和知识空白、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等，应言简意赅，不要与摘要雷同，不要成摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。

学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论和系统和专门知识，具有开阔的科学视野，对研究方案作了充分论证，因此，有关历史回顾和前人工作的综合评述，以及理论分析等，可以单独成章，用足够的文字叙述。

6.4正文

论文的正文是核心部分，占主要篇幅，可包括：调查对象、实验和观测方法、仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算方法和编和原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。

论文必须实事求是，客观真切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。论文中引用别人的观点、结果及图表与数据必须注明出处，在参考文献中一并列出。

6.4.1

图包括曲线图、构造图、示意图、图解、框图、流程图、记录图、布置图、地图、照片、图版等。

图应具有“自明性”，即只看图、图解和图例，不阅读正文，就可理解图意。

图应编排序号（见6.2.2）。

每一图应有简短确切的题名，连同图号置于图下。图题采用中英文对照，英文字体为5号字。图中标注一律用英文。必要时，应将图上的符号、标记、代码，以及实验条件等，用最简练的文字，横牌于图题下方，作为图例说明（图例说明可仅用中文）。

曲线图的纵横坐标必须注“量、标准规定符号、单位”。此三者只有在不必要标明（如无量钢等）的情况下方可省略。坐标上标注的量的符号和缩略词必须与正文中一致。

照片图要求主题和主要显示部分的轮廓鲜明，便于制版，如用放大缩小的复制品，必须清晰，方差适中。照片上应该有表示目的物尺寸的标度。

图各系音乐其它文献或其他文献资料加工所得，则应在图题下或图例说明下注明资料来源（见6.4.4）。

6.4.2表

表的编排，一般是内容和测试项目由左至右横读，数据依序竖排，要应有自明性。表应编排序号（6.2.2）。

每一表应有简短确切的题名，连同表号置于表上。必要时，应将表中的符号、标记、代码，以及需要说明事项，以最简练的文字，横排于表题下，作为表注。表注应编排序号（见

6.4.4），并将附注文字置于表下。

表的各栏均应标明“量或测试项目、标准规定符号、单位”。只有在无必要标注的情况下方可省略。表中的缩略词和符号，必须与中文一致。表内同一栏数字必须上下对齐，表内不宜“同上”、“同左”、“”和类似词，一律填人具体数字或文字。表内“空白”代表未测或无此项，“„„”代表未发现，“0”代表实测结果确为零。

如数据已绘成曲线图，可不再列表。

6.4.3数学、物理和化学式

正文中的公式、算式、和方程式等编排序号（见6.2.2），序号标注于该式所在行（当有续行时，应标注于最后一行）的最右边。

较长的式，另行居中横排，如式必须转行时，只能在＋，－，×，÷，（，）处转行。上下式尽可能在等号“=”处对齐。

示例1

StaYt(1a)Yt1(1a)2Yt2(1a)nYtn

aYt(1a)Yt1(1a)Yt2(1a)Yt3 2

aYt(1a)St1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1）示例2

112f(x,y)f(0,0)(XY)f(0,0)1!2x2y

1122(XY)f(0,0)+„ 2!2x2y

112n(XY)f(0,0)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（2）n!2x2y

小数点用“．”。大于999的整数和多于三位数的小数，一律用半个阿拉伯数字符号 的小间隔分开，不用于千位撇。小于1位的数应将0列于小数点之前。

示例：应读写成94，625．023；0．314325

6.4.4注

论文中对某一问题、概念、观点等的简单解释、说明、评价、提示等，如不宜在正文中出现，可采用加注的形式。

注应编排序号，注的序号以同一页内出现和先后次序单独排序，用①、②、③„„依次标示在需要注入，以上标形式表示。

注的说明文字以序号开头。注的具体说明文字列于同一页的下端，与正文之间用一左对齐、占页面1/4宽长度和横线分隔。

论文中以任何形式引用的资料，均须标出引用出处，并以参考文献形式统一编号（见参考文献6.7），在引用处以上标形式表示。

6.4.5计量单位

计量单位必须采用《中华人民共和国法定计量单位》，并遵照《中华人民共和国法定计量单位》执行。单位名称和符号的书写方式一律采用国际通用符号。

6.4.6符号和缩略词

符号和简略词应遵照国家标准的有关规定执行，如无标准可循，可采纳本学科或本专业的权威性机构或学术团体所公布的规定；也可采用全国自然科学名词审定委员会编印的各学科词汇的用词。

6.5结论

学位论文的结论是最终的，总体的结论，不是正文中的各段的小结的简单重复，结论、准确、完整、明确、精练。

6.6致谢

致谢中主要感谢导师和对论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位，还应感谢对论文研究工作提供资助、提供调研条件、提供资料等基金会或企业等单位和人士。

6.7参考文献

考文献应是学位论文作者亲自考察过的对学位论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。

参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]„„形式统一排序、依次列出。

参考文献的表示格式为：

著作格式：[序号]作者·书名·版本·出版地·出版社，出版时间

期刊格式：[序号]作者·译者·文章题目·期刊号·年份·卷号（期数）·页码

学位论文：[序号]作者·题名[学位论文]（英文用[dissertation]）·保存地点·保存单位·年份

专利：[序号]专利申请者·题名·国别·专利文献种类·专利号·发布日期

技术标准：[序号]起草责任者·标准代号·标准顺序号—发布年·标准名称·出版地·出版者·出版年份

7附录

7.1下列内容可包括在附录中

（1）正文中过长的公式推导与证明过程可以在附录中依次给出；

（2）与本文紧密相关的非作者自己的分析，证明及工具用表格等；

（3）在正文中无法列出的实验数据、程序等；

（4）论文使用的缩写及次序说明等；

（5）学位申请人在攻读学位期间发表的论著、取得的科研成果（专利、获奖、鉴定）和工程实现的社会评价及有关资料（以目录清单形式给出，其书写格式同参考文献6.7）。

7.2附录与正文连续编页码

附录及附录中的各种序号的编排见6.2.4。

7.3每一附录均另页起

8其他

本学位论文格式规范标准自2007年4月20日起实施。

本学位论文格式规范标准的解释权在东华理工大学研究生部。

2.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇二

在我国,工商管理专业研究生的培育目标是培育拥有坚实的管理学和经济学基础知识,拥有科学研究的兴趣以及严谨的科研作风,具备数据处理技术和定性、定量分析的方法,具有研究和创新能力,可以进行工商管理专业学术和应用研究的高层次人才。自1998年工商管理学科被公布为我国学科专业以来,我国工商管理教育快速发展。

在经济发展和研究生扩招的背景下,我国工商管理专业的硕士研究生培养数量与日俱增,越来越多的高校开设工商管理的硕士招生点。据中国研究生招生网站统计数据显示,截至2014年,全国共有81所高校开设了工商管理专业硕士招生点。自开设工商管理硕士点以来,这些学校每年向社会输出大量的工商管理硕士毕业生,很好地满足了我国经济飞速发展情况下对管理类人才的需求。

一、工商管理专业学位硕士研究生培养的探索和实践———以南京信息工程大学为例

自我国招收工商管理硕士研究生以来,许多高校都对该专业硕士研究生的培养进行了积极的探索。在这一部分,本文以南京信息工程大学(以下简称南信大)为例,简述工商管理专业硕士研究生培养的探索和实践的总体情况。

(一)课程设置注重学科专业知识,忽略方法论的培养

在工商管理专业硕士研究生的培养上,国内大部分高校较为注重专业知识学习,对研究方法论的重视程度不够。针对全国各地区65所高校关于研究方法论开设情况的统计可以发现,仅有17所高校开设了研究方法论的相关课程,占总数的24.6%;同时,在开设研究方法论课程的学校中,研究方法论多数是选修课而不是必修课。这体现出很多高校对研究方法论存在忽视的情况。结合对各高校课程安排的总体调查,我们发现,高校公共基础课程基本是中国特色社会主义理论与实践的研究、英语以及马克思主义与社会科学方法论;而专业课多数是本专业的基础知识,交叉重复的现象严重,课程内容不能满足前沿性的要求。专业选修课中跨学科课程开设的也相对较少,仅仅是本学科内各研究方向课程之间的交叉学习和了解,这样就在很大程度上限制了对学生横向拓展思维的培养,同样不利于研究方法论的培养。以南京信息工程大学的课程设置为例:

数据来源:南京信息工程大学研究生网站

由表1我们看到,南信大的公共基础课是中国特色社会主义理论以及马克思主义理论课,专业基础课为管理学前沿、中级计量学等工商管理专业必学的理论基础知识,选修课也大多是工商管理专业各研究方向所需的方法和理论;同时,和大多数高校一样,南信大并未开设研究方法论的相关课程。由此可见,南信大的课程设置同样是注重基础理论知识,但是忽略了研究方法论的培养。

(二)重理论,轻实践

众所周知,作为工商管理专业硕士研究生,未来要面对的是很复杂的社会经济活动,因此,实践环节应当是工商管理专业研究生必不可少的一项培养项目。我国各高校也对研究生的实践环节做出了相应的规定,甚至设置了一定的学分。

数据来源:各高校研究生网站

由表2我们看到,并不是所有的高校都对实践环节给出了学分制的要求,即使设置了学分,实践环节的学分也仅在0.5—3分之间,占总学分比重很小。由此可见,在对工商管理专业硕士研究生的培养中,社会实践并没有得到足够的重视。以南信大为例,规定工商管理专业学生的学位课学分不少于20学分,但是对于社会实践却没有设置学分,也没有对社会实践做出相应的规定。说明南信大同样重理论,轻实践。这样的课程设置无疑会阻碍学生的探索和实践能力的发展。

(三)对学生论文发表的要求和标准制定过高

关于学术交流和发表论文方面,包括南信大在内的各高校也都有各自的规定。

由表3我们看到,对学术活动和论文发表做出明确规定的高校,在各个地区的比重都超过60%,这些高校中有一部分高校对参加学术交流的次数都做出明确的规定。在发表论文的数量和质量上,很多高校也做出明确的规定,大部分是要求在学校规定的期刊上至少发表一篇学术论文。虽然我们不能否认对研究生发表学术论文的数量和质量做出硬性要求有助于学生学术水平的提高,从而提升工商管理专业硕士研究生的培养质量,但是学校过分强调学生发表论文的数量和层次的要求,反而抑制了学生研究的自主性、自愿性,从而使学生为了论文发表而发表论文。

数据来源:各高校研究生网站

数据来源:南京信息工程大学研究生网站

从表4我们看到,南信大对于学生的论文发表和学术交流均做出硬性规定,要求在校期间,研究生必须在核心以上期刊至少发表1篇论文,参加6次以上并举行一次公开性的学术报告才能达到毕业的要求。在这样的高标准和严要求下,研究生确实都很努力,但论文写作和研究工作需要较长时间的沉淀和积累,期刊也有审稿周期,这样的强制要求所带来的后果就是,研究生追求短平快、热点、发表快,真正沉下心去做科研的很少,并且很多压力都转移到了导师身上。

二、政策建议

结合上文的分析,本文得出以下几条提升工商管理专业学位硕士研究生培育质量的政策建议:首先,应加强对工商管理硕士研究方法论的培养,启发学生多观察社会现象,并从现象中提炼科学问题。在确定论文题目的过程中鼓励学生自主选题,努力培养独立的研究人员而非研究助手。其次,在课程设置上应该多增加一些论文写作、计量软件应用的课程,让学生在掌握理论方法之后还能有实际动手操作的能力,系统地指导学生如何做研究。再次,制定恰当的论文发表标准和要求,既有利于更好地促进和约束学生,又不至于让学生疲于奔命,追求短平快。

摘要：近年来,由于我国硕士生扩招以及经济发展等原因,我国经管类研究生尤其是工商管理专业硕士研究生日益增多。我国在工商管理硕士研究生培养方面也取得了一定的成就,但是由于起步较晚,依然存在一些欠缺。因此,以南京信息工程大学为例,梳理当前我国高校关于工商管理专业的硕士研究生培养方面存在的不足,并就如何提升工商管理专业研究生的培育质量给出相关的政策建议。

关键词：工商管理,硕士研究生,培养,探索与实践

参考文献

[1]欧绍华,徐亚纯.我国工商管理研究生创新能力培养研究[J].研究生教育研究,2012,(10):46-49.

[2]兰玉杰,张斌.工商管理学科研究生培养质量的调查与分析[J].研究生教育研究,2011,(1):53-56.

[3]王亚青.当前高校硕士研究生科研活动现状调查[J].华北电力大学学报:社会科学版,2009,(1):131-137.

[4]来茂德,沈满洪,陈凯旋.培养机制改革:新时期研究生教育改革的路径选择[J].学位与研究生教育,2007,(12):1-5.

[5]董克用.关于经济学、管理学硕士研究生培养模式的思考[J].学位与研究生教育,2005,(3):10-12.

[6]王鲁捷.工商管理专业研究生教育改革目标与方法研究[J].中国高教研究,2004,(2):33-35.

[7]禹智潭,黄炳根.工商管理研究生创新能力的模糊综合评价[J].湖南科技学院学报,2008,(4):157-159.

[8]高新柱.对我国研究生培养机制改革的调查与分析[J].理工高教研究,2009,28(3):92-95.

[9]樊金萍,龚束芳.我国硕士研究生科研能力培养过程中存在的问题与建议[J].教育研究,2011,13(11):152-155.

[10]薛文飞,刘国学.研究生创新能力培养的现状分析与对策研究[J].河北师范大学学报:教育科学版,2012,14(12):87-91.

[11]段丽.研究生科研能力的培养研究[D].长沙:湖南大学,2003.

3.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇三

【关键词】 SWOT；广西大学MBA；培养模式；优化

【中图分类号】 G64.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

广西大学于2000年取得MBA教育的办学资格，是全国第四批MBA培养院校之一，也是广西第一所取得MBA办学资格的学校。广西大学MBA项目自开办起，就明确了“立足广西，面向西部，辐射东盟各国，为广西地方经济和社会发展服务”的项目定位，办学十五年来，先后招收了近3000名国家学历学位MBA学员，学员来自全国31个省、市、自治区和直辖市，广西本土学员占70.7%。

一、“SWOT”分析方法

SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，是一种包括分析组织的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats），实际上是将对组织内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的方法和工具，主要应用于对企业发展战略的选择。

优劣势分析主要是着眼于组织自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对组织的可能影响上。在分析時，应把所有的内部因素（即优劣势）集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。

尽管我国MBA教育目前还是由高等教育院校承办，属于教育类公共产品，但是它的办学市场竞争态势不亚于企业间的竞争，如办学特色差异化、优质生源的争取、师资力量的选择、参与国际MBA认证等等都足以说明MBA教育已不同于普通研究生教育，带有较为明显的市场化特征。故本文借用SWOT分析方法对广西大学MBA教育的内外部环境进行综合分析，进而从整体提出该校MBA培养模式优化的路径。

二、广西大学MBA教育现状“SWOT”分析

广西地处西部地区，经济文化发展相对滞后，知识型人才相对匮乏，对于教育重要性认识不够，高等教育资源整体上有限，满足MBA教育的师资严重短缺，导致广西大学MBA教育发展缓慢。广西大学MBA教育办学十五年来，立足于现有资源，不断对发展战略、培养目标等进行凝练，在招生推广、师资遴选和培训、课程设计、就业指导等方面也积累了较为丰富的办学经验。

（一）优势（S）分析

1.广西唯一一所211高校，办学历史较久，教学资源较广西区内其它三所MBA院校丰富。

2.地处西部地区，较其它东部院校有国家分数线上的优势，能吸引一批考分虽低，但极具MBA培养潜质的考生。

3.师资较为稳定，流动性小，一定程度保证了MBA教学的持续性。

4.生源较为稳定，广西本地考生占70.7%。

（二）劣势（W）分析

1.办学特色不突出，与其它MBA院校办学同质化现象较为明显，表现为培养目标雷同、课程体系趋同等，品牌影响力不大。

2.整体师资力量薄弱，具有1年以上企业实战经验的师资较少，部分课程后备师资缺乏，企业导师制亟待建立。

3.部分课程教学偏理论化，案例教学和体验式教学所占比重较小，案例库本土案例缺乏，案例教学中注重培养学生的分析能力，缺乏对学生创新性思维能力的培养。

4.教学质量评价反馈机制和科研体制不健全，不能真正起到以评促建的作用。

（三）机会（O）分析

1.广西大学学科门类齐全，在动物生命科学、土木工程设计、法学、政治学、地缘经济学等学科方面的研究已有较为丰富的成果。MBA教育可以整合全校教学资源，办出具有广西大学特色的MBA教育。

2.南宁为中国——东盟自由贸易区桥头堡，广西大学可以利用该区域优势，同时结合学校中国——东盟研究院的研究特长，现已与泰国清迈大学合作办学，借此扩大合作对象范围，拓展合作办学深度。

3.全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会对于各MBA培养院校的课程设计提出的指导性意见中，对课程内容和范围加以宏观指导，不再对课程名称和课时进行严格控制，这对广西大学MBA课程优化整合提供了良机。

4.学校和学院每年提供6个名额前往知名院校进行为期半年的英语封闭学习，对提高MBA师资的英语授课水平、开展纯英语教学提供了契机。

5.毕业校友近3000人，企业校友资源极为丰富。

6.由教育部与研究生教育发展中心及全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会发起联合发起并组织开展的中国高质量工商管理教育认证（以下简称“CAMBA”），该认证评价体系的设置切合中国MBA教育的发展实际情况，为各校MBA教育质量改进指明了方向。

（四）威胁（T）分析

1.替代品增加。广西区内3所MBA院校、国内其它2所MBA院校在南宁的MBA移动课堂、国内知名院校在广西设立的EMBA以及高管培训项目等，一定程度上剥离了广西大学MBA生源。

2.竞争力渐弱。各MBA院校纷纷进行改革，以应对竞争日益激烈的MBA教育市场，走差异化竞争战略，在培养目标设置、招生流程再造、课程模块整合、师资遴选和教学方式等进行改革。

三、应用“SWOT”分析——广西大学MBA教育培养模式优化

在组织适应性分析过程中，管理者应在确定内外部各种变量的基础上，采用杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性四个基本概念进行这一模式的分析，应用到本研究中应用的分析结果，即广西大学MBA教育培养模式优化路径。

（一）杠杆效应（优势+機会）。该效应产生于内部优势与外部机会相互一致和适应时，此时组织可以用自身内部优势撬起外部机会，使机会与优势充分结合并发挥出来。广西大学可借助其自身的优势和机会，在MBA教育培养模式优化方面有所突破：

1.在保持与实践的相关性的基础上，发挥学科优势，整合全校教学资源，力争在全球化、领导力开发、整合性、创造力和创新思维、批判性思维、口头和书面沟通能力、企业的角色、责任和目标等方面开设更多课程、丰富课程内容。

2.根据教学计划安排，定期选派缺乏企业实战经验的教师到合作企业实践或参加企业案例教学培训班，并对学习成果进行考核。

3.鼓励有条件的任课老师开设纯英语授课课程，让国际MBA项目学员尽早进入专业英语课的学习氛围。

4.尽早申请加入CAMBA，用其考核指标体系规范培养环节，做到以评促建，凝练MBA办学特色。

（二）抑制性（劣势+机会）。抑制性意味着妨碍、阻止、影响与控制。当环境提供的机会与组织内部资源优势不匹配，或者不能相互重叠时，组织的优势再大也将得不到发挥。在这种情形下，广西大学MBA教育需要提供和追加教学资源，以实现劣势向优势方面转化，从而适应外部机会：

1.培养目标特色化，根据自身的优势，明确办学定位，培养出拥有“知”、“行”和“省”三项能力的学生。

2.通过与企业校友保持长期联系，可以确保稳定的师资来源、实践基地和编写本土案例的资源。聘请一些优秀的企业高管校友担任管理实践方面的全职或者兼职教师，这些业界人士带来的商业经验不仅能丰富课堂教学，还可以给教师的学术研究带来活力。

3.深入与东盟国家MBA高校的合作，扩大合作范围，如师资和学生的互换、中国—东盟跨国企业案例的编撰等方面的合作，推动MBA教育国际化的深入。

4.对案例教学的数量进行规范，从学生、资深教师、用人单位、教学管理人员等来对MBA授课质量进行多角度“顾客满意度”评价，推动任课教师从侧重思考和辩论的分析性思维模式中跳出来，通过让学生亲自动手、总结汇报的方式，培养学生处理紧急问题的能力。

（三）脆弱性（优势+威胁）。意味着优势的强度降低。当环境状况对组织优势构成威胁时，优势得不到充分发挥，出现优势不优的脆弱局面。在这种情形下，广西大学MBA教育必须克服威胁，发挥优势：

1.广西大学双证MBA项目对于本地生源和历年未上国家分数线的生源来说，含金量更高，需求弹性较小，如顺势变革，吸引力更强。

2.为维护广西大学的社会声誉和影响力，在面对竞争对手纷纷改革的步步紧逼形势下，更容易自上而下推动MBA教育招生、培养等一系列改革。

（四）问题性（劣势+威胁）。当组织的内部劣势与外部威胁相逢时，组织就面临着严峻挑战，如果广西大学面临如此形势，无所作为，或作为不当，可能直接威胁到MBA办学资格，主动作为，为MBA学员和教师提供高附加值的管理服务，无疑是扭转局势、增强竞争力的重要砝码。

1.推动学校科研体制改革，鼓励MBA原创案例编写，对于获得中国百忧案例、纳入哈佛、毅伟商学院或者获得其它国家级、国际级案例奖项的予以科研政策支持。

2.增加专业就业指导服务，单纯的就业信息提供以及就业手续办理等服务已经无法满足学员多元化的就业需求，可聘请专业老师为学员提供职业规划方面的指导，定期举办高质量的的现场面试沙龙，设立人力资源管理、财务会计、营销管理、金融理财等多领域的职业群，为学员和老师提供更为专业的交流和分享平台。

参考文献：

4.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇四

东北大学MPA教育目标是为政府部门及其非政府公共机构培养优秀管理者和领导者，侧重于组织能力、协调能力、决策能力和管理能力的提升，培养能够综合运用管理、政治、经济、法律、现代科技等方面的知识和科学研究方法解决公共管理实际问题的高层次、复合型、应用型公共管理人才。

一、报考条件

1．中华人民共和国公民。

2．拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。3．身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。4．所获学历学位及工作经验必须满足下列情况之一（1）大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；

（2）已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员；

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后，并具有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员。

二、报名流程

报名包括网上报名和现场确认两个阶段。

（一）网上报名

1．网上报名日期：2017年10月10日—31日，每天9：00-22：00。

2．网上报名流程：考生应在规定时间登录“中国研究生招生信息网”（公网网址：http：//yz.chsi.com.cn，教育网址：http://yz.chsi.cn，以下简称“研招网”）浏览报考须知，并按教育部、省级教育招生考试机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名。报名期间，考生可自行修改网上报名信息或重新填报报名信息，但一位考生只能保留一条有效报名信息。逾期不再补报，也不得修改报名信息。

3.报考类别为定向就业，定向就业单位为考生所在单位。

4．考生要准确填写本人所受奖惩情况，特别是要如实填写在参加普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等国家教育考试过程中因违纪、作弊所受处罚情况。对弄虚作假者，将按照《国家教育考试违规处理办法》、《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》》严肃处理。5．报名期间将对考生学历信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。考生可随时上网查看学历校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”（网址：http：//）查询本人学历信息。未通过学历校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证，在现场确认时将认证报告交报考点核验。

6.报考“退役大学生士兵”专项硕士研究生招生计划的考生，应为高校学生应征入伍退出现役，且符合硕士研究生报考条件者（“高校学生”指全日制普通本专科（含高职）、研究生、第二学士学位的应（往）届毕业生、在校生和入学新生，以及成人高校招收的普通本专科（高职）应（往）届毕业生、在校生和入学新生）。考生报名时应选择填报退役大学生士兵专项计划，并按要求填报本人入学、入伍、退役等相关信息。7.国防生和现役军人报考我校研究生，应事先与我校联系了解有关报考要求，遵守保密规定，按照规定填报报考信息。

8.考生应认真了解并严格按照报考条件及相关政策要求选择填报志愿。因不符合报考条件及相关政策要求，造成后续不能现场确认、考试、复试或录取的，后果由考生本人承担。9.考生应按要求准确填写个人网上报名信息并提供真实材料。考生因网报信息填写错误、填报虚假信息而造成不能考试、复试或录取的，后果由考生本人承担。

（二）现场确认要求 1.请考生及时关注教育招生考试管理机构发布的公告，在规定时间内到指定地方现场核对并确认个人网上报名信息。逾期不再补办。

2．考生应提交本人居民身份证、学历证书和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。3．未通过网上学历（学籍）校验的考生，在现场确认时应提供学历（学籍）认证报告。4．所有考生均应对本人网上报名信息进行认真核对并确认。报名信息经考生确认后一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。5．考生按规定缴纳报考费。

6．考生按报考点规定配合采集本人图像等相关电子信息。

三、考试科目、考试日期

2017年12月14-25日，考生可凭网报用户名和密码登录“研招网”自行下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。考生凭下载打印的《准考证》及居民身份证参加考试。

（一）考试科目及参考书

初试考试科目：199管理类联考综合能力，204英语二或202俄语或203日语。复试考试科目：政治、公共政策学。

复试笔试参考书目：《2018年全国硕士研究生入学统一考试思想政治理论考试大纲》，教育部考试中心，高等教育出版社；《公共政策学》，娄成武、魏淑艳主编，东北大学出版社，2003年。

（二）考试日期

1.初试日期：2017年12月23日 上午 管理类联考综合能力（199）下午 外国语。

具体考试时间以准考证为准。2.复试日期

2018年3月下旬，具体时间详见东北大学研究生院网站通知。

四、学习方式与学费标准 招生人数：300人。

学习方式：非全日制，利用周六、周日时间上课。学制：2.5年。

学费标准：1.6万元/年，共4万元。

五、其它说明

1.按照《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》教研厅[2016]2号文件要求，非全日制研究生毕业时，学校根据修业年限、学业成绩等，按照国家有关规定发给注明“非全日制”的毕业证书；学业水平达到国家规定的学位标准，可以申请授予相应的学位证书。

2.如发现考生有申报虚假材料、考试作弊及其它违反考试纪律的行为，我校将按《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。

5.宁夏大学对工商管理硕士 篇五

宁夏大学所有MBA研究生都必须熟悉和了解国家教育部和学校有关工商管理硕士（MBA）研究生培养和管理的各项政策和规定，规范地执行校纪和校规，努力把自己培养成德、智、体全面发展，懂管理、懂经济、懂专业、懂技术的现代化建设的高级人才。

一、入学和注册

1、被录取的MBA研究生必须持录取通知书按规定日期来校报到，办理各项入学手续。因故不能按期报到者，必须事先凭有关证明，向研究生院办理请假手续。假期一般不超过两周。未经请假或请假逾期者，按旷课处理，超过两周者，将被取消入学资格。

2、每学期开学时，每个MBA研究生必须按规定时间到指定地点办理交费等注册手续，注册后方可取得上课及参加其他教学活动的资格，注册日期和地点在上一学期结束前公布，无故不注册者，按旷课处理。

二、课程学习

1、按时上课，不迟到，不早退，因故不能出勤者，必须事先请假，经批准后方为有效。除急病或紧急事故外，不得事后补假。

2、因公出差不能上课，一周以内向学生主管请假，并报MBA教育中心批准。一周以上，由学生主管签署意见，主管院长审核后，报研究生院批准。

3、某门课程的缺课时数达到或超过本课程总学时的三分之一者，不得参加该门课程的考核，此门课程必须重修。

4、在课堂上要积极参加讨论，在任课教师指导下，结合工作实践参与编写案例。勤于钻研，认真独立地完成教师布置的作业，按照规定参加考试和考查。

5、必须在同一班级里同时、同卷参加考试，自觉遵守考场纪律，不得无故缺考，提前或缓考，确因特殊情况需提前或缓考者，须提交书面报告和有关证明，经批准后实施。

6、如有以下情况之一者，由教学主管提出，经MBA教育中心主管院长签署意见，报研究生院分管院长核准，应予中止学业。

⑴一学期内有两门课程考试不及格或一门课程考试不及格，经补考后仍不及格者。⑵在整个课程学习期间，累计三门以上（含三门次）课程考试不及格者。⑶经考核认为不宜继续培养，或在学位论文工作中明显表现出缺乏能力者。⑷因违反学校纪律或某种原因，不宜继续培养者。

7、除代课教师正常考勤外，MBA办公室或学生主管将不定期对学生到课情况进行抽检，每次抽检结果将记录在学生学习档案中，并通报代课教师对课程考核成绩予以调整。

三、请假制度

为严肃校纪，加强对MBA研究生进行组织纪律教育，保证学员到课率，特制定本制度。

1、在校MBA研究生因病或因事须中断学习者，必须办理请假手续，请假手续的原始证明至少应包括本人请假申请和单位证明等书面资料，并填写“学员请假单”。凡未请假或请假未批准、假期已满未续假或续假未准而未到校者，一律按旷课处理。

2、请假手续

(1)因病请假者，需有医疗单位证明。凡有重要事情必须由本人亲自处理，方可请事假。请假一周以内者，由学生主管批准，将请假单报MBA教育中心备案。请假一周以上者，由学生主管审核后，MBA教育中心审核后，由中心主任审批签字，将请假单报MBA教育中心备案。请假必须持个人请假申请和单位证明、医院证明的书面资料方可办理，请假同时应该提前告知代课教师。

(2)凡因病、因事请假的研究生假满后，必须及时到办公室消假，否则按旷课处理。

3、研究生在校期间旷课者，将视其情节轻重给予相应的纪律处分，累计旷课达一月者，取消学籍，作退学处理。

4、因病请假时间连续在一个月以上，不能按时完成学习任务，可考虑适当延长学习期限，延长时间由MBA教育中心审核，由研究生院领导审批。请事假原则上不能延长学习期限。

5、因病请假时间超过三个月以上者，则应办理休学手续，休学时间以一学期为限，期满后仍不能复学的，可继续申请休学，但休学时间累计不超过一年，休学期满未继续申请休学，或休学满一年但仍不能复学的，作退学处理。

四、学位论文

1、修满规定学分，且各门课程考核合格，方能进入学位论文阶段。

2、实行师生双向选择，由MBA中心协调确定。

⑴在课程结束前，学员根据自己的知识结构与工作实践，初步选择课题研究方向，同时提出选择导师的意向。

⑵MBA教育中心根据师生互选意向平衡协调，确定导师名单。

⑶导师一经选定，原则上一般不允许更换导师。

3、研究生在导师指导下，撰写论文选题报告。选题报告完成后，提交导师审阅，导师同意并签署意见后，提交MBA教育中心教学办公室，由中心负责安排论文论文开题事宜。通过论文开题报告通过后，才能进入论文写作阶段。论文开题未通过者，在一个月内中心重新组织论文开题事宜，并按上述同样过程办理。若第二次论文选题报告仍不能通过，需要延期一年，同下一年级的学员一起进行开题，若再次开题仍未通过者，则按规定终止学业。

4、为促进学位论文指导工作的正常进行，学生要主动与指导教师加强联系，导师应主动关心学生并对指导情况作必要记录。学位论文定稿前，导师必须详细审阅和修改并写出审阅意见，论文定稿后，由学生本人向MBA教育中心提出答辩和学位申请（导师需签署意见）。论文的盲审和评阅由MBA办公室专人负责，学生本人或论文导师不得送审。

5、论文必须经两位评阅人审阅同意答辩后，方能举行论文答辩。

⑴若在论文的一审中两位盲审论文的专家均认为论文未达到MBA毕业论文答辩的要求，签署“不同意答辩”意见，则该生不能参加答辩。

⑵若在论文一审中遇其中一名评阅人不同意答辩，则增聘一名评阅人重审，如有两

名评阅人均不同意答辩，则不能参加答辩，学员必须重新进行毕业论文的写作，跟下一年级的学员进行论文的撰写、盲审，盲审通过后方可参加答辩，若第二年毕业论文盲审中仍被两位盲审专家否定，则终止学业。

⑶若在论文的一审中盲审专家签署“修改后同意答辩”的，论文盲审意见由中心统一整理后反馈给学员，学员必须按照盲审专家所提意见和导师沟通后认真、仔细地修改论文后，再送盲审专家进行二次、三次审阅，直到盲审专家签署“同意答辩”意见时，方可参加毕业答辩。

6、答辩委员会一般由五名具有高级专业技术职称的专家组成，一般聘请学术水平较高，作风正派，学风严谨，工作认真负责的同行专家担任，每个答辩小组有一名外请的企业界专家。答辩委员会主席应由具有副高或副高以上职称的专家担任。

7、答辩前应将所有的答辩材料递交答辩委员会主席审阅，并应将论文送到答辩委员手中。为做好答辩工作，答辩委员会设秘书一人（应选讲师以上人员担任），协助办理答辩有关事宜，做好答辩的准备工作。秘书参加答辩的全过程，担任会议记录，整理与答辩有关的全部材料。

8、论文答辩按照《宁夏大学毕业硕士生学位授予工作细则》进行，答辩通过者，再由校级学位评定委员会审批，答辩未通过者，可在三个月内，经过对论文的修改补充后，再次申请答辩（答辩费用学员自理），仍不通过者，作结业处理。

9、需要提前或延期答辩的学生必须在学校规定的期限内提出书面申请报告，经导师、MBA教育中心和研究生院同意后，方可实施。

五、奖励与处分

1、对品学兼优或其它方面有突出表现的MBA研究生，学校予以奖励。奖励的方式有：

通报表扬，发嘉奖证书、奖金等。

2、对于政治表现不好，道德品质恶劣及违反校纪国法的研究生，根据其情节轻重和本人态度，按《宁夏大学研究生手册》中《宁夏大学学生处分条例》，分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。

3、研究生在校期间旷课者，将视其情节轻重给予相应的纪律处分。累计旷课达一月者，取消学籍，作退学处理。

4、被取消学籍、勒令退学、开除学籍者，不得申请复学。

六、分配

我校所有MBA研究生均为自愿接受培养，毕业后自主择业，学校一律不负责工作分配。

七、交纳培养费

6.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇六

任课教师评聘管理条例

MBA课程教学在工商管理硕士（MBA）研究生培养中占有十分重要的地位，任课教师的教学工作对保证课程教学的质量具有决定性的作用。为保证和提高MBA研究生培养质量，打造天津工业大学MBA品牌，根据全国MBA教育指导委员会《关于工商管理硕士（MBA）研究生培养过程的若干基本要求》，结合我院MBA教学工作的实际情况，特制定天津工业大学MBA任课教师评聘管理制度。

一、聘任

1.天津工业大学MBA教育中心任课教师面向全社会公开聘任。

2.聘任条件：

（1）具有博士学位、副教授及以上职称或拥有与专业相关执业资格证书者。

（2）熟悉和了解MBA研究生的培养目标以及MBA专业学位的特点和要求。

（3）有坚实的专业理论基础和系统的学科知识，能够独立胜任一门以上MBA主要课程；了解本学科专业的最新发展动态。

（4）有实际企业管理工作或参加企业咨询、企业项目研究经历者优先聘任；参加过MBA课程进修的教师优先聘任。

3.聘任方式：

（1）申请人须提供以下材料：

①《天津工业大学MBA任课教师情况表》；

②本人最高学历、学位证书复印件；职称资格证书复印件；执业资格证书复印件；

③课程大纲及本人电子版讲义或CAI课件。

（2）资格审查合格者将通知参加面试和试讲，试讲通过者有资格进行授课。

（3）任课教师第一次所授课程经学生评价合格后，方可进行第二次聘任并正式聘任为天津工业大学MBA课程任课教师，签订聘任协议。

（4）MBA教育中心根据教学计划提前安排下一学期的任课教师，由中心主任签发《教学任务通知单》，通知任课教师进行教学准备。

（5）所有聘用的任课教师，均须填写《天津工业大学MBA任课教师情况表》，报MBA教育中心备案。

二、职责

1.任课教师要自觉按照MBA教育中心的工作安排，协调好与其他工作的关系，确保工作精力充沛。

2.任课教师要严格按照MBA教育中心制订的教学计划，编写所授课程的教学大纲、教学讲义、电子课件，并提交中心存档备案。

3.根据各课程的特点，全国MBA教指委规定了每门课程教学中至少采用的案例数（具体要求见《关于工商管理硕士研究生培养过程的若干基本要求》）。任课教师应在此基础上尽可能多地采用案例教学，把案例教学作为整个教学活动

中的重要一环，组织学生举行案例分析讨论、撰写案例分析报告。任课教师要对学生撰写的案例分析报告进行批改。在考试结束一周内将批改、打分的案例分析报告交MBA教育中心存档。

4.每门课程在结束前两周，任课教师要向MBA教育中心提交考核方案或试卷，经审阅批准后可实施考核，并须在考核结束后二周之内将学生的成绩单报送MBA教育中心。

5.任课教师应积极配合MBA教育中心安排的非学历MBA衍生教育服务项目活动。

6.为保证MBA研究生的上课出勤率，任课教师应严格检查学生的出勤情况，每次上课应点名，对缺课累计超过1/3课时的学生，不准参加该门课程考试，必须重修。任课教师在课程结束后将出勤表交MBA教育中心办公室，以确定参加考试人员名单。

7.每门课程要布置一定数量的课后作业、练习，并认真批改、打分和记录，并与学生见面。提倡作业形式创新，如写调查报告等。在考试结束后将批改、打分的学生作业交MBA中心存档。

8.每学期期中或期末，MBA教育中心组织学生对各门课程进行一次评估。具体形式为：由学生填写MBA课程教学效果考评表；组织教学意见座谈会；中心组织听课活动。任课教师应与MBA教育中心保持沟通，了解学员的意见和要求，根据评估意见，认真研究并采取措施，不断改进教学方法和提高教学质量。

三、受聘待遇

1.MBA教育中心任课教师课时费参照业内标准给付。

2.MBA教育中心为学院任课教师提供参加国内外课程培训的机会和相关经费。

3.学生评估教学质量优秀者，MBA教育中心根据情况给与一定奖励。

四、续聘与解聘

1.正式聘任的MBA教育中心任课教师，若两次教学考评不合格，自动解除聘任协议。

2.无特别原因不能接受MBA教育中心工作安排的教师，自动解除聘任协议。

3.经过一定时期的工作提升，由本人提出申请，经考核合格后，解聘教师可以重新聘用。

五、其他相关事宜

1.该条例的起草、审议、修改与解释由天津工业大学MBA专家委员会负责。

2.MBA教育中心负责该条例的具体解释执行。

天津工业大学 MBA教育中心

7.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇七

然而,在本刊此次《物流人工作幸福指数调查》显示,物流人平均幸福指数为2.85,这个数字对于那些即将步入物流圈子的准物流人或者刚刚走进物流企业的新人来说是不是前景暗淡了?为此,记者采访到北京交通大学经济管理学院副教授、硕士研究生导师兰洪杰,请她谈一谈物流专业毕业生的就业情况以及物流业的前景和发展趋势。

从基层做起循序渐进

兰洪杰教授认为,物流这个行业肯定有很大发展前途,但并不是学了物流管理之类专业的人就有很大发展前途。因为专业只是理论知识,重心还应该放在实践中。她说:“从这几年的就业情况来看,由于受到金融危机影响,有些物流企业受到波及,前两年就业情况不是太好,从去年开始情况出现好转,我看,今年就业应该会达到小高潮。我一直都在告诉我的学生,在从事物流工作时,要做好从基层做起的准备,即使是研究生毕业,学的是物流管理专业,也需要从基层员工开始,一步一步走向管理层。不断积累工作经验,所学的理论知识与实际工作相结合才能有所突破。同时,期望值不要太高,从学校步入社会差异很大,循序渐进慢慢适应企业环境才能有所作为。”

兰洪杰教授向记者介绍了一些学生就业后的生存现状。从总体上看,刚刚走出校门的大学生,虽然学历高,但是由于缺少工作经验,需要在基层历练一段时间,然后慢慢走向管理岗位,在这个期间,他们首先应该定位准确,摆正自己的心态。她介绍说:“比如,我的一个学生,研究生毕业后在北京京东商城从事物流管理工作,月薪八九千元,而且工作压力特别大,这个收入在北京的生活水平也就算一般吧,如果想在北京买房还要再等上几年,他的工作幸福指数嘛,我看也就是3(有幸福感)。在我看来,男生在物流业的优势更大些,从这几年的就业情况看,男生的就业机会比女生多,但男生的生活压力要比女生大。同时,一般高学历者期望值都比较高,特别是研究生他们都希望学历与薪酬成正比,反而造成幸福指数不高。”

兰洪杰教授说,物流业的发展极具潜力,未来人才的需求也会越来越多。虽然学校培养的多是物流管理人才,但企业每年对管理型人才的招聘很有限,一般企业的管理人员都是从基层操作人员里提拔的。因此,物流操作员在每年的企业招聘中格外受宠。目前比较先进的企业正逐步向零库存迈进,这不光对物流管理人员提出了很高的专业要求,也要求一线的物流操作员需要有更强的工作能力。相对于物流管理人员,目前物流操作员需求量更大。因此,受过专业物流操作培训的毕业生凭借上手快、胜任物流各个环节操作,而被相关的用人单位抢先录用。

社会急需物流专业人才

就目前就业形势来看,作为物流管理专业的毕业生可在物流企业、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业,就业前景很好。今后一段时期,除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外,相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将会更加吃香。

面对现在学生择业认名企、抢“铁饭碗”的现象,兰洪杰教授则认为,物流管理专业的学生毕业后不一定非要去知名的大公司,也可以去一般企业,比如物流商贸、咨询公司等企业工作。一般企业里的物流岗位有仓库收发货、仓库保管员、采购、运输管理等等,物流企业里岗位主要是操作、销售、客服等,都是物流行业的基础工作。物流企业类型也有很多,有做运输的、有做报关的、有做货代的、有做仓库的、有做物流咨询策划等等,这些企业需要大量人才,能够为今后从事物流工作的学生提供很好的就业平台。

谈到物流行业的未来趋势,兰洪杰教授介绍说,中国加入世贸组织后,随着国民经济的快速发展,社会物流需求显著增加,推动了物流产业持续、稳定、快速发展。现在,很多地方正在积极筹划发展现代物流产业,把物流作为经济发展的支柱产业和新的经济增长点,上海市政府在这些年着重发展三类物流,经过几年发展,已成为全球现代物流供应链中的重要枢纽和节点;深圳市政府将现代物流产业作为三个重要支柱产业之一;北京、大连、沈阳等城市都在加快制定物流发展规划并加紧实施;天津从2003年到2010年,每年拿出100亿元的资金用于物流基本建设,把物流产业作为天津经济发展的五大支柱产业之一强势推进。

在这种趋势下,物流人才的含金量也更为重要。兰洪杰教授向记者介绍说:“随着物流业的大发展,今后物流人才的素质也将大幅提高,虽然物流的基层工作,比如搬运、运输等工种没有学历要求,但我相信,物流行业的整体素质会不断提高,工资待遇也会有所增加,幸福指数会不断提升。”

目前,物流专业人才已被列为我国1 2类紧缺人才之一,缺口达60余万。据了解,目前最为抢手的物流人才,是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能,且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才,他们的年薪最高可达数十万甚至上百万元。

兰洪杰教授还提出,随着社会、经济、技术的高速发展,各种基础设施的不断完善,全球经济一体化趋势和市场竞争程度日益增加,对物流提出了更高的要求,赋予了新的内涵。现代物流将是指将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理,即在传统物流的基础上,引入高科技手段,运用计算机进行信息联网,并对物流信息进行科学管理,从而使物流速度加快,准确率提高,库存减少,成本降低,提高质量,为顾客提供最好的服务。

8.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇八

关键词 硕士研究生 压力源 西南财经大学

本次问卷调查对西南财经大学4800余名研究生进行分层抽样调查，一、二、三年级的样本容量分别为107、98、106，男女的样本容量为154、157，一共抽取了311个样本进行分析。

一、研究生心理压力的因子探索

对预测结果进行项目分析，计算问卷各项目与问卷总分之间的相关程度，删除相关系数小于0.45的题项。对剩余的题项进行探索性因子分析、KMO（0.862）检验和Bartlett（在.000水平显著）检验，认为问卷的题项适合做因子分析。运用主成分分析法和正交旋转法，产生特征值大于1的因子10个，其中累计解释方差为56.122%，根据碎石图确定抽取7个公共因子，累计解释的方差率51.666%。强制抽取7个因子，再次做因子分析。这样得到一个含34个测题的量表，对这一个量表再进行因子分析，结果项目集中在7个因子上，方差累计解释率为53.532%。这7个因子和初步假设的内容基本相吻合。

根据每个因子中的题项将因子分别命名为因子1学业、因子2人际交往、因子3就业和前途、因子4经济、因子5家庭关系、因子6恋爱和婚姻、因子7其它。具体情况如表1

二、压力源量表信度与效度分析

在结构分析的基础上，检验总量表和分量表（各因子层面）的内部一致性。结果显示，问卷各因子层面所涉及题项的Ｃronbach系数检验结果在0.619-0.817之间，表明该量表各因子层面题项的内部一致性程度较高。该量表题项的复测相关问系数在0.597-0.778之间，均达到显著的相关程度（p<0.01），这也说明测量的稳定性较为理想。信度检验结果如表2。对于结构效度，经过探索性因子和验证性因子分析，证明其效度较好，结果见表3。

表4的分析结果表明，除了部分工作压力因素之间是显著的相关关系外，大部分压力维度之间的相关关系并不显著。这表明，研究生大部分压力维度的压力状况并不影响其他维度的压力状况，不同的压力维度之间具有相对独立性。但是某一些维度的压力状况之间也存在显著的相关性。例如人际关系带来的压力与经济因素带来的压力之间的相关系数达到0.732的水平，表明它们二者之间呈显著正相关。同时，不同维度的压力与研究生压力总体均呈显著正相关，表明本次研究提出的这些压力维度是研究生压力的重要组成部分。其中，就业和前途因子与学业因子所带来的压力与压力总体的相关性最大，说明就业和前途以及学业情况是最容易引起研究生压力感的两个重要因素。

四、结论

通过对调查样本的分析，研究生的心理压力排在前三位的是就业和前途压力、学业压力和經济压力。具体到压力性事件，因子分超过3分的有：整体就业竞争激烈，专业竞争力不强，科研任务繁重，他们分别归属于就业和前途因子、学业因子。就业压力成为首要的心理压力，这与近一两年的研究调查结果是相符合的。本次调查还发现：婚恋爱情和人际交往是排在比较靠后的两种压力，这与现在研究生年龄普遍偏小（应届生居多）而社会上结婚年龄普遍后移有关。在做样本抽查访谈中许多硕士研究生没有谈恋爱并不感觉有压力，甚至还认为不谈恋爱对就业有利。

参考文献：

[1]孟洁.中国研究生招生制度变革研究.中国博士学位论文全文数据库.2010(07).

9.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇九

一、中山大学工商管理硕士考研信息如何查询？

中山大学考研初试信息一般每年的9月份公布，复试相关信息一般每年的3月份公布。了解考研信息需要登陆中山大学研究生招生网或者博学中山大学考研网查看相关通知。考研信息须以院校公布的最新信息为准，本文均以2014年信息为例。

二、中山大学工商管理硕士考研有哪些方向？

岭南学院（MBA）(专业学位)工商管理研究方向为：

(01)国际工商管理（全日制）

(02)国际工商管理（非全日制）

(03)工商管理（非全日制）

管理学院（MBA）(专业学位)工商管理研究方向为：

(01)国际工商管理（全日制）

(02)国际工商管理（在职）

(03)工商管理（全日制）

(04)工商管理（在职）

专业的研究方向需要查看研究生招生专业目录，可以在博学中山大学考研网查询。

三、中山大学工商管理硕士考研考什么？

工商管理硕士初试科目为：

(199)管理类联考综合能力；

(204)英语二。

三、中山大学工商管理硕士考研复习资料有哪些？

管理学院工商管理

《管理学原理》 毛蕴诗 东北财经大学出版社

《微观经济学》平狄克 中国人民大学出版社 初试指定书初试指定书

《2015中山大学微观经济学与管理学考研复习精编》（含真题与答案）

《2015中大微观经济学与管理学考研模拟五套卷与答案解析》

四、中山大学工商管理硕士院校排名如何？

1大连理工大学，2厦门大学，3西安交通大学，4四川大学，5西南交通大学，6中国科学技术大学，7复旦大学，8中山大学，9上海交通大学，10湖南大学。

五、中山大学工商管理硕士考研复试分数线是多少？

10.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇十

【关键词】广西医科大学 学位论文 评优 抽查 结果 分析

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0046-04

学位论文是学位申请人为申请学位而撰写的学术论文，在我国，它是评审学位申请人学术水平的重要依据，也是获得学位的必要条件之一；它是体现研究生的基础理论、专业知识、学术水平、独立工作能力和创新能力的综合成果，是反映和衡量研究生培养质量的重要标志。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第八条规定，硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。学位论文质量是硕士研究生整体学术水平的集中体现，也是反映学位与研究生教育质量的核心环节之一。

1998年，全国百篇优秀博士学位论文评选工作全面启动。此后，省级、校级优秀硕、博士学位论文评选工作也在各地纷纷展开。广西医科大学在广西壮族自治区学位委员会的直接领导和参与下，对2008～2012届毕业生研究生的硕士学位论文进行抽查，并开展了优秀论文的评选工作。

一、优秀硕士学位论文评选标准

《广西医科大学优秀博士、硕士学位论文评选奖励办法》明确优秀硕士学位论文应符合以下条件：一是选题接近本学科前沿，有较好的理论和学术水平；二是在理论或方法上有创造性，取得较丰富研究成果，达到国内同类学科先进水平，具有较好的社会经济效益或应用前景；三是论文条理清晰、层次分明、逻辑性强、文理通顺、图表规范。同时，还按照广西学位办要求制定出评审标准量化体系，从选题与综述、基础理论和专门知识、科研能力与创造性、写作能力四个一级指标对学位论文进行量化评分，并依据评分分值将学位论文划分为优秀（90分以上）、良好（75～89分）、合格（60～75分）和不合格（60分以下）四个等级（见表1）。各年度均使用相同的评审指标体系。学位论文采用自下而上、逐级推荐、评审的方式进行。候选论文先由各答辩委员会择优推荐；再经各二级学院学位分委员会组织专家，严格按照评审标准，以双盲形式限额择优排序推荐；最后由校研究生学院再组织专家对各学科学位分委员会推荐出的候选论文进行充分的双盲评议并审核相关材料，在此基础上初步确定优秀论文，公示无异议后由校学位委员会审定批准上报。

对已获奖的论文，如发现有剽窃、作假行为或论文的主要研究成果不能成立等严重问题，一经认定即取消“各级优秀博士、硕士学位论文”称号并予以公告，并经校学位评定委员会重新审议其学位授予等问题。在论文评选结果颁布后，如确定为不合格论文，则研究生导师须停止招生一年，经重新培训合格后再申请上岗。

表1 广西医科大学硕士研究生学位论文评审标准指标体系

二、学位论文评优、抽查结果分布情况

（一）论文抽查结果基本情况。2008～2012年，广西教育厅学位办共抽查了广西医科大学全日制硕士研究生学位论文100篇：抽检样本涉及2008届至2012届五个年级；抽检方式为广西医科大学推荐的优秀论文50篇，占总数的50%；随机抽查50篇，占总数的50%。50篇“推荐”论文中，“优秀”论文13篇（26%），“良好”论文34篇（68%），“合格”论文3篇（6%）。50篇“抽查”论文中，“优秀”论文2篇（4%），“良好”论文39篇（78%），“合格”论文8篇（16%），“不合格”论文1篇（2%）。

（二）论文作者本科毕业院校分布。本研究把论文作者的本科毕业院校分为三个等级，表示本科毕业院校的水平和教育质量的高低，划分标准为：（1）“985工程”高校；（2）“211工程”高校；（3）其他普通高校。50篇“推荐”论文中，“985工程”高校“优秀”论文1篇（33.33%），“良好”论文2篇（66.67%）。“211工程”高校“优秀”论文2篇（66.67%），“合格及以下”论文1篇（33.33%）。普通高校“优秀”论文10篇（22.73%），“良好”论文32篇（72.72%），“合格及以下”论文2篇（4.55%）。50篇“抽查”论文中，“985工程”高校“合格及以下”论文1篇（100%）。“211工程”高校“良好”论文1篇（100%）。普通高校“优秀”论文2篇（4.173%），“良好”论文38篇（79.17%），“合格及以下”论文8篇（16.66%）。卡方检验显示，“985工程”高校、“211工程”高校、普通高校在优秀、良好、合格及以下三个等级中的篇数构成差异无统计学意义（P>0.05），见表2。

表2 2008～2012届硕士学位论文评优和抽查结果本科毕业院校分布（n）

（三）学位类型分布。硕士研究生的培养类型分为学术型和专业学位。50篇“推荐”论文中，学术型的“优秀”论文13篇（27.08%），“良好”32篇（66.67%），“合格及以下”3篇（6.25%）。专业学位的“良好”2篇（100%）。50篇“抽查”论文中，学术型的“优秀”论文2篇（4.88%），“良好”36篇（87.80%），“合格及以下”3篇（7.32%）。专业学位的“良好”3篇（33.33%），“合格及以下”6篇（66.67%）。卡方检验显示，学术型研究生、专业学位研究生在优秀、良好、合格及以下三个等级中的篇数构成差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

表3 2008～2012届硕士学位论文评优和抽查结果学位类型分布（n）

（四）导师情况分布。研究生导师情况分析：“推荐”的50篇论文中，具有硕士、博士学位的导师指导“优秀”论文10篇（23.26%），“良好”论文30篇（69.77%），“合格及以下”论文3篇（6.97%）；由不具有硕士、博士学位导师指导的“优秀”论文3篇（42.86%），“良好”论文4篇（57.14%）。50篇“抽查”论文中，由具有硕士、博士学位导师指导的“优秀”论文1篇（2.50%），“良好”论文33篇（82.50%），“合格及以下”论文6篇（15.00%）；由不具有硕士、博士学位导师指导的“优秀”论文1篇（10.00%），“良好”论文6篇（60.00%），“合格及以下”论文3篇（30.00%）。50篇“推荐”论文中，由兼任博士生导师者指导的“优秀”论文为10篇（29.41%），“良好”22篇（64.71%），“合格及以下”2篇（5.88%）；由不兼任博士生导师者指导的“优秀”论文为3篇（18.75%），“良好”12篇（75.00%），“合格及以下”1篇（6.25%）。50篇“抽查”论文中，由兼任博士生导师者指导的“优秀”论文为2篇（11.11%），“良好”12篇（66.67%），“合格及以下”4篇（22.22%）；由不兼任博士生导师者指导的 “良好”论文27篇（84.38%），“合格及以下”5篇（15.62%）。经卡方检验，具有硕士、博士学位导师与不具有硕士、博士学位导师在优秀、良好、合格及以下三个等级中的篇数构成差异无统计学意义（P>0.05），见表4。100篇论文中，经卡方检验，由兼任博士生导师者指导与不兼任博士生导师者指导在优秀、良好、合格及以下三个等级中的篇数构成无统计学意义（P>0.05），见表5。100篇论文中，由国家级享受国务院政府特殊津贴专家、“百千万人才工程”第一、第二层次人选指导的论文为13篇（13%）；由广西壮族自治区优秀专家、广西高校创新团队带头人、十百千人才工程第一、第二层次人选、广西“新世纪十百千人才工程”人选、“广西高校百名青年骨干教师资助计划”人选、“广西高校优秀人才资助计划”资助人选等省管优秀人才指导的论文为34篇（34%）。endprint

（五）学科及专业分布。100篇论文中，属医学门类者96篇，理学门类3篇，工学门类1篇；涵盖8个一级学科，23个二级学科、专业。其中临床医学一级学科69篇（69%），基础医学一级学科8篇（8%），公共卫生与预防医学一级学科6篇（6%），药学一级学科6篇（6%），口腔医学一级学科5篇（5%），生物学一级学科3篇（3%），中西医结合一级学科2篇（2%），生物医学工程一级学科1篇（1%）。

23个学科、专业15篇“优秀”、74篇“良好”论文中，肿瘤学为国家重点（培育）学科，共产生“优秀”论文4篇（26.67%），“良好”论文10篇（13.51%）。内科学等9个学科为广西高校重点学科，共产生“优秀”论文10篇（66.67%），“良好”论文48篇（64.86%）。有18个学科、专业同时兼具有硕士、博士学位授权资格，共产生“优秀”论文14篇（93.33%），“良好”论文65篇（87.84%）。

三、分析与思考

（一）本科毕业院校教育质量并非绝对影响因素。高等教育系统是以各高校为基本单元组成。任何一所高校的特色都客观地存在于该学校培养出来的一批又一批的毕业生身上。现在的流行观念普遍认为研究生本科毕业院校实力强者，教育质量高，培养出的本科生自身素质优良，自主学习能力强，从而在外部条件相同的情况下，招收来自这些生源质量好的院校的学生进行培养出的未来硕士生的质量自然就会很高。但实际上，学生作为学习的主体，其在大学的时间只是其生活历程中的一个阶段，也是一个主动建构自身认知结构和形成能力，主动把自己融入社会、与社会文化整合的过程。在这个过程中，学生的成长有着极大的自由性和主体特性，并不一定会遵循“刺激—反应”的行为范式。

本研究的100篇中，“985工程”高校及“211工程”高校的论文“优秀”和“良好”篇数均不及其他普通高校。事实情况说明，并不是所有从一流学府毕业的本科生在继续深造的学业生涯中就能继续取得很高的造诣，而未在一流学府接受过高质量高水平的本科教育的本科生，在继续深造过程中，仍然是可以取得较高造诣的。这也可能存在几个问题：其一，随着个体主动建构自身认知结构和形成能力的完善，不同的学生在不同的阶段，学习动机的变化会存在较大的差异，从而导致不同阶段学生个体综合素质出现差异，因而，不能完全用本科及本科之前的学习情况作为参考依据。其二，在一流的本科学府中，学生的个体素质会有高有低；同样，在非一流的本科院校中，也会有高质量的优秀学生存在，不能一概而论。其三，不同院校的硕士研究生培养目标、培养过程及培养条件对来自于本科的知识结构要求不一样。

（二）医学专业学位教育重视不足。广西医科大学的硕士研究生培养类型分为学术型和专业学位，本研究中，学术型研究生的学位论文“优秀”和“良好”篇数均明显高于专业学位研究生，一方面说明了广西医科大学学术型硕士研究生的培养质量要远远高于专业学位研究生的培养质量，这与医学专业学位教育长期以来得不到足够的关注有紧密的联系。在我国，学位与研究生教育制度自1978年恢复建立之初，百废待兴，医学教育及医学研究领域的发展迫切需要高层次研究型人才，因而，医学学位与研究生教育旨在培养科学学位研究生，用于尽快满足当时国内高等医学院校及研究机构中教师及科研工作者奇缺的社会需求，以解决教育及研究领域人才断层问题为首要任务。在国家政策向培养医学科学学位研究生倾斜的战略结构中，医学专业学位教育长期以来近于被忽略，从而出现了目前我国医学专业学位教育发展滞后的现状。伴随着研究生教育的蓬勃发展，我国基本上实现了立足国内培养高层次研究型人才的战略目标，但总体上深入分析改革中的重点难点问题，则呈现出研究生教育尚不能完全满足现代经济社会快速发展的多样化需求。因此，优化医学高层次人才培养的类型结构，改变以往单一的科学学位研究生教育制度及人才培养模式，根据国家发展需要和高层次人才的培养规律，建立以提升职业能力为导向的医学专业学位研究生培养模式，是我国从研究生教育大国迈向研究生教育强国的客观要求。另一方面，这也反映出在学术型和专业学位研究生同时参加学位论文评优及抽查的情况下，两者的学位论文评审指标体系为同一套标准，且目前沿用的评审指标体系倾向于学术型研究生学位论文的选题、科研及写作要求，这对于专业学位研究生来说，使用此套标准进行评审，则有欠公平，也不能客观如实地反映出专业学位研究生的培养目标和要求。两者为不同的培养类型有着不同的培养目标和不同的培养要求，在评审标准上应有所区别开来，这也是相关管理部门需要思考的问题。

（三）导师素质至关重要。导师是研究生培养的第一责任人，学位论文是研究生的研究成果，研究生导师应对研究生的研究成果进行审定并对其学术水平和研究水平做出评价，导师在研究生培养过程中起重要作用。从广西医科大学优秀硕士论文的评选情况看，多数学位论文作者的指导教师都具有较高的综合素质，他们大多具有硕士以上学位，或同时兼任博士生导师，或为国家“百千万人才工程”第一、第二层次人选，或为省级自治区优秀专家、广西高校创新团队带头人、十百千人才工程第一、第二层次人选，广西“新世纪十百千人才工程”人选，“广西高校百名青年骨干教师资助计划”人选，“广西高校优秀人才资助计划”资助人选，有些还是国家级享受国务院政府特殊津贴专家。由此可见，研究生学位论文的质量与导师自身的综合素质及学术水平呈正相关。为此，学校应采取各种积极有效的措施，强化导师责任，鼓励研究生导师勇于承担起对研究生进行学科前沿引导和科研方法指导的责任；承担起以身作则对研究生进行科学伦理示范和教育的作用，学生发生学术不端行为时，导师应同时承担相应的责任。对新上岗的导师建立岗前培训制度， 切实强化导师是研究生质量第一责任人的意识。改变导师终身制，每年进行导师的动态遴选和淘汰。定期进行导师培训，加大力度支持导师校际间学术交流、国内外访学和多行业跨学科的交叉实践活动。实施奖优惩劣的评估激励机制，定期对导师的师德表现、教学能力、学术水平和研究生培养质量进行综合考核，确保研究生培养质量及学位论文质量的提高。endprint

（四）优势学科突出，需兼顾多学科均衡发展。从广西医科大学优秀硕士论文评选情况来看，优秀论文所依托的学科均为国家重点（培育）学科及广西高校重点学科，共14篇，占93.33%。同时兼具有硕士、博士学位授权资格的学科有18个，共产生“优秀”论文14篇，占93.33%。这些学科较早地获得了硕士、博士学位授予权，学科发展起步早，发展时间充足，根基扎实，有深厚的学术积累及广阔的学术可持续发展前景，科研氛围浓郁，科研人员专注度高，梯队建设合理，承担国家及省部级重大科研项目多，经费多，经验丰富，成果丰硕，故产出的研究生学位论文质量多优于其他学科、专业。

同时，100篇论文中，属医学门类者96篇，理学门类3篇，工学门类1篇；其中隶属医学门类的临床医学一级学科69篇（69%），隶属理学门类的生物学一级学科3篇（3%），隶属工学门类的生物医学工程一级学科1篇（1%）。由此可见，广西医科大学在以建设医学为特色优势，医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学为目标的办学过程中，对设置于1934年，是国家特色专业建设点的临床医学专业，已建设成为广西高层次临床医学人才培养的主要基地，一直处在广西研究生教育领头位置；临床医学学科也已经形成了从本科到博士后四个层次完整的培养体系，有力地支撑了地方高等医学教育和学位点学科建设的发展，为社会培养了大量高层次的合格医学人才，成为推动和引领地方高等医学教育、医学科学研究和医疗卫生服务事业发展的骨干力量。

优势及特色学科研究生学位论文质量的水平已然高于其他的非优势、特色学科。但要成为兼顾医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学，仍需多想办法，加大调研及投入力度，排除各种干扰因素，提高对弱势学科群体的重视程度，扶持弱势学科门类的平台建设及内涵建设，搭建好多学科、跨学科的实验室建设，更好地为多元化学科门类的高层次人才培养提供适宜的软硬件支持，为研究生导师和学生能够产出高水平的研究成果奠定坚实的研究基础和环境。

通过对广西医科大学近五年来研究生学位论文评优和抽查结果的分析，笔者认为，积极探索医学教育规律和医学人才成长规律，加大培养模式和管理机制的改革力度，提高研究生培养质量，是确保广西医科大学学位论文质量稳步提高的首要任务。广西医科大学研究者、管理者、实践者都应及时改进工作，尽快建立起具有广西医科大学特色的学位与研究生教育制度。

【参考文献】

[1]古继宝，彭莉君，张淑林.全国优博论文作者与其本科毕业院校的关系研究[J].学位与研究生教育，2010（1）

[2]王云，邓砚，罗殿中.论高层次医学人才的学位改革[J].医学与哲学，2011（11）

[3]李彦武，陈瑶，邵福球.军队研究生优秀学位论文评选与学位论文抽查工作的探索与实践[J].学位与研究生教育，2011（9）

【基金项目】2013年中国学位与研究生教育学会学位与研究生教育资助项目（2013Y07）；2012年广西研究生教育创新计划资助项目（JGY2012013）；广西教育科学“十一五”规划资助项目（2010B17）

【作者简介】王 云（1977- ），女，广西柳州人，博士，广西医科大学副教授，科长；柳 亮（1983- ），男，湖北潜江人，博士，广西医科大学教务处副研究员。

（责编 吴 筱）endprint

（四）优势学科突出，需兼顾多学科均衡发展。从广西医科大学优秀硕士论文评选情况来看，优秀论文所依托的学科均为国家重点（培育）学科及广西高校重点学科，共14篇，占93.33%。同时兼具有硕士、博士学位授权资格的学科有18个，共产生“优秀”论文14篇，占93.33%。这些学科较早地获得了硕士、博士学位授予权，学科发展起步早，发展时间充足，根基扎实，有深厚的学术积累及广阔的学术可持续发展前景，科研氛围浓郁，科研人员专注度高，梯队建设合理，承担国家及省部级重大科研项目多，经费多，经验丰富，成果丰硕，故产出的研究生学位论文质量多优于其他学科、专业。

同时，100篇论文中，属医学门类者96篇，理学门类3篇，工学门类1篇；其中隶属医学门类的临床医学一级学科69篇（69%），隶属理学门类的生物学一级学科3篇（3%），隶属工学门类的生物医学工程一级学科1篇（1%）。由此可见，广西医科大学在以建设医学为特色优势，医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学为目标的办学过程中，对设置于1934年，是国家特色专业建设点的临床医学专业，已建设成为广西高层次临床医学人才培养的主要基地，一直处在广西研究生教育领头位置；临床医学学科也已经形成了从本科到博士后四个层次完整的培养体系，有力地支撑了地方高等医学教育和学位点学科建设的发展，为社会培养了大量高层次的合格医学人才，成为推动和引领地方高等医学教育、医学科学研究和医疗卫生服务事业发展的骨干力量。

优势及特色学科研究生学位论文质量的水平已然高于其他的非优势、特色学科。但要成为兼顾医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学，仍需多想办法，加大调研及投入力度，排除各种干扰因素，提高对弱势学科群体的重视程度，扶持弱势学科门类的平台建设及内涵建设，搭建好多学科、跨学科的实验室建设，更好地为多元化学科门类的高层次人才培养提供适宜的软硬件支持，为研究生导师和学生能够产出高水平的研究成果奠定坚实的研究基础和环境。

通过对广西医科大学近五年来研究生学位论文评优和抽查结果的分析，笔者认为，积极探索医学教育规律和医学人才成长规律，加大培养模式和管理机制的改革力度，提高研究生培养质量，是确保广西医科大学学位论文质量稳步提高的首要任务。广西医科大学研究者、管理者、实践者都应及时改进工作，尽快建立起具有广西医科大学特色的学位与研究生教育制度。

【参考文献】

[1]古继宝，彭莉君，张淑林.全国优博论文作者与其本科毕业院校的关系研究[J].学位与研究生教育，2010（1）

[2]王云，邓砚，罗殿中.论高层次医学人才的学位改革[J].医学与哲学，2011（11）

[3]李彦武，陈瑶，邵福球.军队研究生优秀学位论文评选与学位论文抽查工作的探索与实践[J].学位与研究生教育，2011（9）

【基金项目】2013年中国学位与研究生教育学会学位与研究生教育资助项目（2013Y07）；2012年广西研究生教育创新计划资助项目（JGY2012013）；广西教育科学“十一五”规划资助项目（2010B17）

【作者简介】王 云（1977- ），女，广西柳州人，博士，广西医科大学副教授，科长；柳 亮（1983- ），男，湖北潜江人，博士，广西医科大学教务处副研究员。

（责编 吴 筱）endprint

（四）优势学科突出，需兼顾多学科均衡发展。从广西医科大学优秀硕士论文评选情况来看，优秀论文所依托的学科均为国家重点（培育）学科及广西高校重点学科，共14篇，占93.33%。同时兼具有硕士、博士学位授权资格的学科有18个，共产生“优秀”论文14篇，占93.33%。这些学科较早地获得了硕士、博士学位授予权，学科发展起步早，发展时间充足，根基扎实，有深厚的学术积累及广阔的学术可持续发展前景，科研氛围浓郁，科研人员专注度高，梯队建设合理，承担国家及省部级重大科研项目多，经费多，经验丰富，成果丰硕，故产出的研究生学位论文质量多优于其他学科、专业。

同时，100篇论文中，属医学门类者96篇，理学门类3篇，工学门类1篇；其中隶属医学门类的临床医学一级学科69篇（69%），隶属理学门类的生物学一级学科3篇（3%），隶属工学门类的生物医学工程一级学科1篇（1%）。由此可见，广西医科大学在以建设医学为特色优势，医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学为目标的办学过程中，对设置于1934年，是国家特色专业建设点的临床医学专业，已建设成为广西高层次临床医学人才培养的主要基地，一直处在广西研究生教育领头位置；临床医学学科也已经形成了从本科到博士后四个层次完整的培养体系，有力地支撑了地方高等医学教育和学位点学科建设的发展，为社会培养了大量高层次的合格医学人才，成为推动和引领地方高等医学教育、医学科学研究和医疗卫生服务事业发展的骨干力量。

优势及特色学科研究生学位论文质量的水平已然高于其他的非优势、特色学科。但要成为兼顾医学相关的理、工、文、管、法等多学科协调发展的区域性高水平的教学研究型医科大学，仍需多想办法，加大调研及投入力度，排除各种干扰因素，提高对弱势学科群体的重视程度，扶持弱势学科门类的平台建设及内涵建设，搭建好多学科、跨学科的实验室建设，更好地为多元化学科门类的高层次人才培养提供适宜的软硬件支持，为研究生导师和学生能够产出高水平的研究成果奠定坚实的研究基础和环境。

通过对广西医科大学近五年来研究生学位论文评优和抽查结果的分析，笔者认为，积极探索医学教育规律和医学人才成长规律，加大培养模式和管理机制的改革力度，提高研究生培养质量，是确保广西医科大学学位论文质量稳步提高的首要任务。广西医科大学研究者、管理者、实践者都应及时改进工作，尽快建立起具有广西医科大学特色的学位与研究生教育制度。

【参考文献】

[1]古继宝，彭莉君，张淑林.全国优博论文作者与其本科毕业院校的关系研究[J].学位与研究生教育，2010（1）

[2]王云，邓砚，罗殿中.论高层次医学人才的学位改革[J].医学与哲学，2011（11）

[3]李彦武，陈瑶，邵福球.军队研究生优秀学位论文评选与学位论文抽查工作的探索与实践[J].学位与研究生教育，2011（9）

【基金项目】2013年中国学位与研究生教育学会学位与研究生教育资助项目（2013Y07）；2012年广西研究生教育创新计划资助项目（JGY2012013）；广西教育科学“十一五”规划资助项目（2010B17）

【作者简介】王 云（1977- ），女，广西柳州人，博士，广西医科大学副教授，科长；柳 亮（1983- ），男，湖北潜江人，博士，广西医科大学教务处副研究员。

11.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇十一

一、研究设计

(一) 研究对象与工具

以方便抽样的方法, 在A大学 (“985工程”院校) 的生活区、学习区发放问卷250份, 回收有效问卷224份, 问卷有效率89.6%。其中, 男生127人, 女生97人。

本次调查一共采用2个问卷, 分别是自编的一般情况问卷和Rosenberg自尊量表。自编问卷涵盖人口学特征、学习、生活、工作效能、家庭五个方面, 共28个条目。Rosenberg自尊量表, 由5个正向计分和5个反向计分的条目组成, 用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受, 总分范围是10~40分, 分值越高, 自尊程度越高。

(二) 统计方法

采用的spss18.0统计软件对数据进行分析, 统计方法包括:方差分析、LSD事后检验、描述统计、独立样本t检验。

二、结果分析

(一) 自尊总分分布

自尊总平均为31.87分, 最低20分, 最高40分, 中位数32分, 众数30分。自尊总分分布并非一个正态分布, 在所调查的研究生中, 大多数人的自尊水平较高。

(二) 自尊水平的差异分析

1. 人口学特征方面。

对不同人口学特征的亚群体自尊平均分进行T检验, 探讨自尊总分是否存在统计学意义上的显著差异。数据显示, 专业、性别、是否独生子女、是否单亲家庭、生源地五个亚群体的自尊分数差异不显著, 年级这一子因素差异显著。LSD事后检验发现, 研二学生的自尊分数最低。

2. 学习方面。

对学习因素中不同亚群体的自尊平均分进行差异分析, 知识面、图书馆资源、课程设置、论文发表四个子因素差异不显著。而获得一等奖学金的研究生自尊平均分高于没能获得一等奖学金的研究生, 且存在显著差异。

3. 生活方面。

生活因素中, 宗教信仰、购物习惯、对饭堂服务的满意度、婚恋状况, 存在差异, 但不显著。而师生关系、被所属群体接纳的程度及对疾病的反应水平三个子因素亚群体之间差异显著。

4. 工作效能方面。

关于工作效能因素, 社会实践、干部经历不同的研究生自尊分数差异不显著。专业技能过硬、能有效应对工作挑战的研究生自尊总分高于专业技能一般的研究生, 在应聘中能充分展示自我的研究生自尊分数高于怯场的研究生, 且两者差异显著。

5. 家庭方面。

家庭因素包含归属感、与家人沟通的频率、家人的健康状况、亲人能否帮助安排工作、童年记忆五个子因素, 且每个子因素亚群体自尊分数都具有显著差异。对家庭的归属感越强烈、与家人沟通越频繁、家庭成员身体健康的研究生, 自尊水平越高。

三、重点大学硕士研究生自尊水平影响因素分析

(一) 人口学特征

经独立样本T检验、方差分析, 发现在人口学特征这一因素中, 只有年级这一子因素的差异是显著的, 年级差异显著这一研究结果与杜婷的研究结论相似。研二处于整个硕士生学习生涯的中期, 起着承上启下的作用, 面对越来越繁重的学习和科研任务, 又因为招聘信息不足、应聘经验少、就业压力增强, 致使焦虑情绪普遍存在, 因而研二学生自尊水平最低。

(二) 学习因素

分析发现, 在学习因素的六个子因素中, 能否每年都获得一等奖学金和学习效率两个因素T检验结果差异显著, 说明这两个因素对研究生的自尊影响较大。获得一等奖学金, 可以不用支付一整年的学费, 还有一定的研究补助, 这能减轻研究生的经济负担, 极大地降低因经济不宽裕而带来的焦虑情绪。此外, 获得奖学金不仅是经济层面的获助, 更是精神上的鼓励, 有助于提高研究生的自尊和心理健康水平。

(三) 生活因素

生活因素涵盖宗教信仰等七个子因素。其中, 师生关系和被群体接纳的程度、对健康状况的关注度三者不同亚群体的自尊分数差异显著。师生关系, 尤其是导师与研究生的关系, 是研究生在校最重要的人际关系之一, 如果研究生在读期间与导师关系紧张, 对其学习、生活都有较大影响, 从而影响研究生的自尊水平。

(四) 工作效能因素

工作效能因素中, 有过硬的专业技能的研究生自尊水平高于专业技能一般的研究生, 应聘中怯场的研究生自尊水平显著高于怯场的研究生, 且都差异显著。专业技能顺利开展工作的前提和基础, 过硬的专业技能, 能够坚定研究生的自信心。招聘会中的表现关系到应聘的成功与否, 在应聘过程中, 考的不仅是专业知识与技能, 还有心理素质, 不怯场本身就意味着对自我价值的高度肯定。

(五) 家庭因素

在家庭因素的五个子因素中, 都呈显著差异, 可见家庭对于研究生的影响作用之大。家是社会的基本单元, 也是大多数人的心灵港湾, 对家有深厚归属感的人必然与家人沟通频繁, 也会非常在意家庭成员的健康状况。在气氛温馨、融洽, 无需担心经济状况也不愁未来工作去向的家庭中成长, 自我接纳的程度自然就高。

四、结论与建议

(一) 结论

总体而言, 硕士研究生群体自尊水平较高, 总平均分为31.87, 总分在30分以上的研究生占72.8%;年级、奖学金的获取状况、学习效率、师生关系、被接纳的程度、对疾病的反应、专业技能、应聘表现、归属感、与家人沟通频率、亲人健康状况、亲人能否代为安排工作、家庭经济、童年记忆均能显著影响研究生的自尊水平。

(二) 建议

1. 建立健全动态研究生心理障碍普查方案。

硕士研究生心理健康是一个动态发展的过程。但目前大多高校、研究所一般只是在入学之初对大学生进行心理普查, 重视程度不够。心理普查应贯彻研究生的整个学习过程, 包括入学普查、年度普查、重大事件后的普查。建立一个健全、动态的心理普查方案理应成为未来心理健康教育的一个重要组成部分。

2. 加强研究生人际交往的指导。

人际交往对研究生的自尊影响较大。因此, 加强研究生人际交往的指导成为必要。在心理层面上, 引导研究生树立包容的交往观, 克服社交恐惧;在技巧层面上, 引导研究生学会倾听、微笑。如此, 研究生在心理、技巧两方面同时提升自身的交往能力, 与所属群体良好互动, 进而被他人、群体所接纳, 最终提高自尊水平。

3. 加强研究生职业指导。

本次研究结果显示, 专业技能不扎实、应聘表现不良的研究生自尊水平较低。这预示着, 学校应高度重视研究生的就业指导。职业指导不仅涉及研究生正确就业观、择业观和职业核心素质的培养, 还包括职业心理辅导及就业指导。适当的职业生涯辅导, 是帮助研究生提高文化素质、身心素质、业务素质的重要途径。

参考文献

[1]黑龙江晨报.2015年全国研究生招生数据调查报告[EB/OL]. (2015-07-13) [2015-06-05].http://difang.gmw.cn/newspaper/2015-07/13/content_107840974.htm.

[2]百度百科.自尊量表[EB/OL]. (2015-07-10) [2015-06-05].http://baike.baidu.com/view/6510725.htm.

12.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇十二

一、招生宗旨

秉承“知行致远•商道纵横”，依托经管学院“丰富的教学资源、一流的师资团队、广泛的国际交流、多彩的学习生活、个性化的职业发展服务与广阔的就业通道”，构建“面向产业、协调互动、竞争激励、动态创新”的“MBA人”教育平台，使北京交通大学MBA教育项目成为培养社会责任感强、务实进取、团队合作，具有战略视野和领导力的受业界欢迎的复合型高级经营管理人才的摇篮。

二、招生人数

待定

三、报考事项

(一)报考条件

1. 中华人民共和国公民。

2. 拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法.

3. 身体健康状况符合国家规定的体检要求。

4. 考生的学历必须符合下列条件之一：

A. 具有国家承认的大学本科学历，毕业后有三年以上工作经历者;

B. 已获得硕士、博士学位，并有两年以上工作经历者;

C. 具有国家承认的大专学历，毕业后有五年以上的工作经历者。

注意：时间的计算统一以毕业证书的发证日期为准。

5. 我校MBA只招收英语(精品课)考生。

(二)报名

1.报名：采用网上提交报考信息和现场确认的方式。报名网址：中国研究生招生信息网(yz.chsi.cn/)，具体时间安排以国家统一规定为准，一般为每年10月10日—31日。

2.现场确认：网上报名成功后，考生需携带本人身份证件及毕业证、学位证原件等相关材料来校进行现场确认。时间：2015年11月10日—14日，具体地点由北京交通大学统一安排，考生可登陆北京交通大学研究生院网站查询。

(三)入学考试

1. 初试

初试科目：英语二、管理类联考综合能力，共计2门。

参考书目：《2016年MBA联考考试大纲》和《2016年MBA联考辅导教材》，考试大纲和辅导教材均由考生自行购买。我校不举办联考科目的考前辅导班。

初试时间：全国联考时间由国家教育部统一安排，以准考证上的时间为准。

2. 复试

复试科目：复试包括笔试和面试两种考查方式。笔试包括英语听力、政治理论，面试包括英语口语、综合素质测试两部分。

参考书目：政治理论，《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》。

复试时间：一般在3月中下旬。

(四)资格审查

要求所有参加复试的考生必须首先进行资格审查，需要携带以下证件和材料：

(1)联考准考证(复试的时候要用到准考证号，请大家务必记住);

(2)身份证原件及复印件;

(3)毕业证(从发证日期起，大专证书至2016年8月31日满5年，本科证书至2016年8月31日满3年)原件及复印件、学位证(如有)原件及复印件;

(4)大学本科或专科成绩单1份(复印件须加盖学校教务处或档案管理部门公章);

(5)个人简历一份。

其中，身份证、毕业证和学位证的复印件由审查人员收取后存档。

注：需要进行学历认证的.考生在现场确认前提交学信网学历电子注册备案表或学历认证中心认证报告。

(五)体检

考生需在复试阶段完成体检。具体体检标准参见北京交通大学校医院。有特殊情况的考生需说明，酌情处理。

四、录取

初试达到2016年北京交通大学MBA复试分数线，复试达到北京交通大学MBA录取合格线。最终按初试+复试综合成绩排名，择优录取。

五、招生类别、学习方式及学费

我校录取的MBA考生分为“定向”及“非定向”两种方式，考生入学前需签订培养协议。其中“定向”考生需有定向培养单位，在校期间无奖助学金，基本医疗保险按学校和北京市相关规定办理。不能转档案关系和户口。需签订一式三份定向协议。“非定向”考生在校期间奖助学金政策按学校规定执行，基本医疗保险按学校和北京市相关规定办理。必须将人事档案转到学校，是否转户口自定。需签订一式两份培养协议。各项目的具体名额分配及学费标准见下表：

复试前考生必须慎重考虑，正确处理学习与工作的关系，招生类别及学习方式一旦选定，录取后无法变更。

六、学制及授课时间

脱产班：学制2年，全日制脱产学习。

在职班：学制2年，业余时间学习，一般安排在工作日晚上及每周六日授课。

国际班：学制2年，集中授课学习。

房地产班：学制2年，集中授课学习。

请考生注意，脱产班、在职班、国际班和房地产班学习毕业后所取得的毕业证书和学位证书完全相同。

七、获得证书

学生在规定年限内学完规定的课程，成绩合格，修满规定的学分，通过中期考核和毕业论文答辩，经学校审核批准后，授予“北京交通大学工商管理硕士学位证”和“北京交通大学工商管理硕士毕业证”。

八、奖助学金

我校录取的“非定向”MBA考生，其奖助学金按照我校“研究生基本奖助学金管理办法”执行。

九、联系方式

通信地址：北京交通大学经济管理学院MBA教育中心(100044)

办公地点：北京交通大学思源东楼504室

电 话：(010)51685574 51687043 51688411

网址：cabs.bjtu.edu.cn/mba_center/

电子邮件：mba@bjtu.edu.cn

微信公众平台：mba_bjtu (北交大MBA教育中心)

13.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇十三

一、答辩具体程序安排

（一）各答辩组由委员5人（其中1人为主席）、秘书1人组成；

（二）答辩由各答辩组主席或者主席委托的其他委员负责主持；

（三）答辩过程由学生陈述论文、委员提问、学生作答、答辩组评议投票、宣布答辩成绩等程序组成，一般安排如下：

1．学生根据排定的顺序陈述论文，一般不超过10分钟； 2．答辩组委员提出问题，每人一般1—2个问题；

3．学生备答，时间一般不少于30分钟，可通过开始时先安排多个学生连续陈述论文来满足在先学生的备答时间；

4．学生作答，一般不超过15分钟；

5．答辩时，答辩组委员应当在《答辩评分表》上为每位学生分栏打分、合计总分，填写《答辩评分表》的相关内容；

6．所有参加答辩的学生，应当根据答辩组的安排，在指定的时间和地点参加答辩环节，不得擅自离开或者迟到。

二、答辩组评议

（一）全体学生答辩结束后，由各答辩组委员集体评议答辩情况与成绩；

（二）各答辩组经评议确定基本意见后，投票决定答辩是否通过；

（三）答辩成绩根据5位委员打分的平均分数，有优、良、中、不通过四个等次： 1．最后评定成绩为优者，平均分数应当在90—100分之间； 2．最后评定成绩为良者，平均分数应当在80—89分之间； 3．最后评定成绩为中者，平均分数应当在60—79分之间； 4．最后评定成绩不通过者，平均成绩应当在59分以下。

（四）答辩成绩由各答辩组秘书统一汇总，各位委员应当配合完成。

三、宣布答辩成绩

（一）答辩成绩由各答辩组主席或者主席委托的其他委员负责向全体学生宣布；

（二）宣布成绩时，全体学生应当到场，不到场的学生，答辩组的主席可在商请各位委员的意见后，取消其答辩成绩；

（三）答辩成绩按提供的《答辩委员会决议》的格式内容，分优、良、中三个等次，依次集中统一进行一次宣布；

14.大连理工大学公共管理硕士论文标准 篇十四

福州清华开启合作新篇章

此次共有包括博士研究生76人、硕士研究生27人在内的103名清华学子到福州进行为期6周的社会实践, 专业包括了土木工程、电子工程、核能、医疗卫生、经济管理、环境保护等福州市发展紧缺急需专业。值得一提的是, 本次活动也是清华大学开展研究生社会实践以来, 在同一时间向同一城市派出研究生数量最多的一次, 充分体现了校方对这一活动的高度重视和支持。

来榕实习的清华学子们分为社会实践、短期挂职、博士实践服务团三支队伍分头开展相关活动。第一支队伍共66名博士研究生分赴福州市48家单位开展社会实践。这48家单位, 既有党政机关、也有企事业单位;既有中科院福建物质结构研究所等省部级科研机构, 也有福耀集团、雪人股份、福昕软件等知名企业和博士后工作站。第二支队伍共23名博士、硕士研究生深入福州市7个县 (市) 区和3个市直单位短期挂职。挂职岗位有的是与学生所学专业、研究方向密切相关的岗位;有的是市重点部门的重要岗位;有的是面向基层的一线岗位。安排学生到这些重要岗位短期挂职, 有利于学生深入工作实际, 开展岗位锻炼, 掌握第一手资料。第三支队伍是由14名博士 (硕士) 研究生组成的“博士生实践服务团”。他们带着城市规划、产业经济、新媒体发展、环境治理4个专题学术报告和榕台产业融合研究、福州新区产业发展研究2个研究课题, 在榕开展科技服务。

市、校高度重视多部门真诚服务

福州市委、市政府高度重视与清华大学的全面合作。2013年8月, 福建省委常委、福州市委书记杨岳, 市委副书记、市长杨益民带领市直有关部门负责同志赴北京与清华大学签订全面合作协议。为了落实协议精神, 做好百名清华大学博士 (硕士) 研究生来榕社会实践相关工作, 市政府召开专题会议, 研究解决社会实践活动组织管理、后勤保障、宣传报道等有关问题, 要求各有关单位高度重视、各负其责, 做好各项工作, 并明确由市委组织部、市公务员局负责活动的具体组织工作。清华大学也高度重视研究生来榕社会实践工作, 学校校务委员会张凤昌副主任、党委研究生工作部张小平部长、林成涛副部长、科技开发处杨柳副主任专程到福州参加启动仪式, 指导社会实践工作的开展。

福州市委组织部和市公务员局按照市领导的要求, 精心组织, 周密安排。早在4月初, 两部门就着手开展社会实践岗位征集工作, 共征集到112个单位的226个项目, 让学生们自行选择实践岗位和实践项目, 为活动的开展打下了良好的基础。活动期间, 福州市委组织部、市公务员局领导到各实践单位看望慰问了所有参加社会实践的同学;到同学们集中住宿的福州市委党校、市人才储备中心, 查看食宿情况;通过面对面交谈、发放《问卷调查表》等形式, 宣传福州人才政策, 了解同学们的工作、学习和生活情况, 听取同学们的实践体会和有关想法、建议。同时, 利用周末时间, 组织同学们到三坊七巷、马尾船政文化博物馆和福清核电、福耀玻璃等重点企业参观走访, 让清华学子切身感受福州的城市文化及福州新区建设的美好前景。安排清华学生参加在榕举行的2014年海峡青年节联欢晚会, 同台湾青年联欢, 丰富同学们的社会实践内容。

此外, 福州市委党校提供了较好的住宿条件, 福州市委宣传部组织新闻媒体对清华大学研究生在榕社会实践活动进行了全程报道, 福州市财政局提供了实践活动经费保障, 福清市、长乐市、马尾区等认真做好在相关县 (市) 社会实践学生的管理服务工作。各接收单位也积极参与, 尽最大可能提供良好的生活环境和宽松的工作氛围。

清华学子“把脉”献智实践项目成果丰硕

参加活动的同学们对这次社会实践热情很高, 许多同学来福州前就主动与实践单位沟通, 做了充分的准备;到福州后, 能迅速适应环境, 较快地进入工作状态。在短短的6周时间里, 同学们参与的64个项目, 大多数已完成或取得阶段性的成果。

例如:参加“博士实践服务团”的同学们提交了《福州新区产业发展研究报告》《对接台湾自由经济示范区, 深化榕台产业融合研究》两份有深度的调研报告;在福建省集成电路设计中心实践的李毅彬同学, 为公司监测心脏疾病的远端医疗监护仪开发了实时侦测与辨别系统;在福大自动化科技公司, 赵云飞、孙立、陈蓓等3名清华工科博士生的加盟, 加快了产品研发, 公司自主研发的新一代工业自动化通用技术平台将在年内推出。在福晶科技公司实践的朱修锐同学, 提出要先建数学模型进行理论计算, 成功后再做设计, 为解决光纤激光器散热问题提供了新的思路。各用人单位对到本单位实践同学的表现普遍予以好评, 认为他们思维活跃, 基础扎实, 遵守纪律, 纷纷希望同学们能够留下来到本单位工作。