班主任德育工作教育案例

班主任德育工作教育案例（共20篇）

1.班主任德育工作教育案例 篇一

班主任工作案例：教育需要润物无声

一、案例内容

我们班有一名男生小A，这名学生虽是男孩，却很腼腆，性格也比较孤僻、懦弱，很少与人交谈、交往，上课也闭口不言，对于教师的主动接近，他也总显得比较紧张。为此，我专门抽时间进行了家访，其母亲反映情况主要有三点：

1、小A在11岁时其父亲由于赌博输了很多钱，离家出走，结果逐渐形成了怯懦、自闭，不愿与外界交流的性格；

2、小A成绩原本不错，但在其父出走之后，他经常无故发呆，神情恍惚，作业质量大幅下降，成绩也逐渐下滑；

3、由于只靠母亲一人支撑家庭，生活比较拮据，小A的生活无法与同龄孩子相比，也可能导致他的离群。

二、案例分析

针对小A的种种表现，我多次与其深入的交谈，并和其他课任老师一起进行了分析，初步认为导致小A孤僻、懦弱的原因应该有以下几点：

1、家庭变迁

小A原先家境较好，但自父亲离家之后，生活质量一落千丈，一些基本的要求也无法得到满足，使得他产生了自卑心理，加上部分同学到处宣扬其父之事，使得他更害怕与同学交往，从而选择了逃避的方式，性格越来越孤僻。

2、母亲暗示

从小A及其母亲的表述来看，自其父离家之后，母亲经常以泪洗面，常常哭着要求儿子好好读书，为自己争气，不要给自己丢脸，但与小A的直接沟通却比较缺乏，使得小A越来越害怕母亲的哭诉，怕成绩考不好，怕母亲责怪，这些都使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理带来了严重的副作用。

3、心理承受能力弱

因为家庭的变迁、母亲的态度以及由于成绩下滑导致部分老师的责骂，使得他不自觉的形成了我不行、我不会乃至我不敢的心理，采用了逃避的方式去应对生活中的竞争，时间一长，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。

三、案例诊断

经过原因分析并请教部分班主任，我初步设定了一个方案，打算从三方面入手帮助小A抛却怯懦、挥洒自信。

1、家庭

从小A家庭入手，我主要采取了三个手段。

（一）与其母亲保持经常联系；由于小A缺少归属感，心理状态也不易把握，为了更好的了解小A心理动向，我每隔一周至少与其母亲交流一次，把握他的最新情况，并以这些情况作为方案事实的依据。（班主任）如有一天，在交流中知道了小A对前两天我当众表扬他的事感到极其兴奋，我就有意识的在日常学习中给予他表现的机会，并予以及时的表扬，也从他母亲的口中知道了他一丝一点的变化。

（二）对其母亲进行教育；由于其母生活态度比较悲观，不利于小A性格的转变，因此我特意对其母进行了教育，指出在教育子女过程中，应以乐观积极的态度进行，而不是悲观失望。其母也认同了我的说法，在教育中有意识的回避了不愉快的事情，尽量给小A营造了一个比较宽松的家庭氛围，并经常利用周末与小A出门游玩、散心，大大转变了小A的生活态度，与其母的交流也逐渐增加。

（三）帮助修补家庭关系；其父虽已离家，且3年未归，但每隔一段时间总会打电话给小A，了解其生活、学习情况。在偶然的情形下，我了解到其父并非故意不回家，而是觉得实在没有脸面见家人，我抓住这一契机，对其进行诱导，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，虽然仅仅两天时间，但从他母亲口中得知，小A从未有过那么开心。更可喜的是，从他的周记中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明了他的心扉已被打开。

2、同学

我们班有些同学比较热心，平时的课余活动以及班队活动都比较丰富。为次，我特意找了三位比较热心的同学，隐晦的对他们交代了小A的境况，并在征得他们的同意之下，要求他们在平时的活动中能多给小A参与的机会，给他在班级的归属感。虽然我没有具体交代该如何行事，但三位同学都非常热心，他们真正的通过自己的行为给予小A帮助。

经过半年时间的调整，我已经常能看到小A在球场上的身影，听到他开朗的笑声，以及在课堂上响亮的回答声。

3、教师

在请求课任教师帮助时，我提出三个建议：适当的多对小A进行提问；尽量多对小A进行表扬；多对小A的作业进行面批。由于各位课任老师都了解小A的家庭状况，所以对我的几个建议也表示了认可，而从小A母亲及其周记来看，他刚开始并不很适应这种转变，但当他熟悉了老师的这一态度时，在学习上他迸发了无穷的潜力。当然，对小A的转变工作也少不了我的疏导，我通过当面沟通、周记指导、同学了解等方式及时的把握住他的每一丝动态，并给予他相应的指导，让他感觉到我完完全全是为他的发展着想，是他难得一见的真心朋友，与我在一起没有任何心理负担，能够把他的任何想法都向我倾诉。

终于，他不再怯懦，不再孤僻，而是与其他同学一般的自信、开朗。为此，我也欣慰不已，虽然付出颇多，但看着一个怯懦的小男孩在你的帮助下成长起来，这份成绩还是颇值得我自豪的。

2.班主任德育工作教育案例 篇二

一、爱是信任

案例1:钢笔“丢失”以后

期中考试结束了, 我班陈晶得到了学校奖励的一支精美的钢笔。 课下, 同学们都围在她的身旁, 啧啧赞叹, 我也在班里祝贺陈晶取得了好成绩, 并鼓励同学们向她学习, 争取下次考试也登上领奖台。

获奖的喜悦还没有结束, 第四节临上课, 陈晶跑到办公室红着眼圈告诉我, 钢笔不见了。 我一下子意识到事态的严重性, 班里从未丢失过任何东西, 这件事一定要彻查到底。 而且这支钢笔对陈晶来说意义非常, 它是金钱无法换来的荣誉, 我必须对孩子有个交代。 我一边安慰她, 一边询问丢失的相关细节, 并向她保证, 一定会把她的钢笔找回来。

陈晶走后, 我思潮起伏:这支笔一定在我们班。 可如果现在进去, 挨个搜查, 就一定会闹得沸沸扬扬, 对拿走钢笔的孩子将造成终生无法抹去的伤痛。 若不这样做, 则如何找到钢笔呢?

正在我一筹莫展之际, 班里一个女生悄悄告诉我, 她看见我班赵某把钢笔偷偷拿走放在了自己的书包里, 我告诉她不要声张, 并暗暗想好了办法。

上课铃响, 我神态自若地走进教室, 微笑着说:“咱班的陈晶真粗心, 刚得的钢笔就不知丢在哪儿了。 如果哪位同学捡到了, 麻烦送到老师的办公室, 我相信咱班的同学都能做到拾金不昧。 别人的东西再好也是别人的, 你们说对吗? ”

“对! ”同学们异口同声的回答。

我意味深长地看了看赵某, 她红着脸低下了头。

中午, 那支钢笔果然端端正正地放在了我的办公桌上。 我在班里表扬了这位不留姓名的“拾金不昧”的同学, 赵某感激地望着我, 眼里闪着泪光。 我知道, 我在她心里已播下了诚信的种子。

爱的最好证明是信任。 小学生如春起之苗, 根不深、叶不茂, 容易受风雨袭击, 害虫叮咬, 班主任只有用信任照耀, 用爱心灌溉, 他们才会健康茁壮地成长。 给孩子一份信任, 他的表现一定不会令你失望。

二、爱是宽容

案例2:好一朵美丽的茉莉花

学校为了美化环境, 买来了一批茉莉。 楼道里每个窗台上一盆, 绿绿的叶, 洁白的花, 煞是好看。 每天一进楼道, 一股幽香迎面扑来, 让人感到神清气爽, 精神都为之一震。 学校为了方便管理, 将花责任到班级, 落实到个人。 我选了班里几个文静的女生, 放心大胆地将花的命运交付到她们手上。 每天浇一次水, 花儿们长得生机勃勃。

周一上学, 我一进楼道, 习惯性地把目光落到了茉莉花上。 在蓬蓬勃勃的茉莉中间, 有一盆不合时宜地耷拉着脑袋, 叶子皱巴巴地下垂, 含苞待放的花骨朵也都脱落了。 我走近一看, 花盆里的土已干得开裂, 显然有好几天没有浇水了。 再看花盆上贴的标签, 赫然写着“五一班何浩然”。 我顿时火直往脑门上蹿, 心想:这个孩子怎么这么不负责任? 回头我一定狠狠批评她。 我赶忙浇了一壶水, 浇完茉莉便上楼了。

等我第二节课再下来时, 那盆茉莉已挣扎着抬起了头, 但花骨朵已落, 无法挽回了。 我在惋惜的同时, 气也消了大半。 静下来想一想, 她毕竟是个孩子, 一时疏忽也在所难免, 提醒她下次注意就好了。

课下, 我把她叫到了茉莉花前, 语重心长地说:“你看, 这盆茉莉多漂亮啊! 如果它有足够的水分, 这些花骨朵一定会美丽的绽放。 有时我们一个小小的失误, 就葬送了这些花儿的一生。 老师相信, 你作为它们的‘妈妈’, 以后一定会精心照顾它, 对吗? ”她含着泪用力地点了点头。

从那以后, 她再也没有忘记过给这盆茉莉浇水, 当别的花已开过, 这盆茉莉却开得正旺, 它用迟到的花朵给精心养育它的人送来深深的祝福。

苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。 ”宽容是一种温柔的力量, 它可以穿透学生的心灵。 小学生的心智还不成熟, 他们总会有意无意地“犯错”, 老师作为学生的“引路人”, 要用博大的心胸原谅孩子的过错, 及时抓住教育的契机, 正确加以引导, 认识到“犯错也是学生成长的一种方式”。 唯有如此, 教育目标才会真正实现。

三、爱是公正

案例3:座位风波

新学期开始, 班里来了几位新同学, 这又涉及让我头疼的排座位问题。 上个学期, 经过了几次调整, 既要兼顾个头, 又要照顾近视的, 还要考虑同学间的关系, 权衡前后桌, 即使这样, 也不能做到人人满意。 这次我决定一切从简, 就按个头。

按个头排好座位的第二天, 有个优等生的家长打来电话:“能不能把我的孩子往前调调, 他眼睛近视。 ”我耐心解释:“如果仅仅是近视问题, 我建议你马上给孩子配副眼镜, 因为他个子太高, 如果调到前面, 恐怕会挡住别的同学听讲。 ”该家长很不高兴地挂了电话。 不久, 又有很多家长打来, 理由各不相同, 比如“他同桌太调皮, 影响孩子上课听讲了”, “后面同学上课老小声说话啦”, “前面同学凳子太高, 遮挡视线啦, ”等等, 原因不一而足, 目的只有一个:往前调。

有时我也想:调个座位并不是难事, 但为了满足个别同学, 就牺牲其他同学的利益, 这有失教育的公平, 我也绝对不会以成绩排位。 我对不守纪律的同学进行了批评教育, 对凳子高低做了调整, 并以身作则, 把我的外甥排在了倒数第二位, 不给一点儿照顾。 在我的坚持下, 一切又恢复了平静。 几个成绩差的孩子看老师顶着压力也没给他们往后调, 学习态度改变了许多, 上课听讲明显认真了。 我想, 这就是公正的力量。

“座位问题”是困扰学生和家长很久的问题。 有些老师 “以分定位”, 给那些成绩好的所谓好学生提供更有利的学习环境, 人为拉大了学生个体之间的学习差距, 还会给成绩差的学生造成心理伤害, 显然有违“教育过程中的公正待遇”的原则。

3.班主任工作中一教育案例浅析 篇三

关键词：班主任工作；教育案例；学生

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0083

2014年9月1日，笔者担任了高一四班的班主任，由于班主任工作时间短，经验不足，以至于9月1日到9月15日，我们班有一名叫高媛的女同学竟然8、9节自习一直谎称去学美术特长，笔者竟然相信她了，因为笔者认为，高一刚入学的新生，怎么着也不至于欺骗老师吧，再说，自习课不在班级，出去能去哪玩呢，学校管理非常严格，学校大门没有班主任签的请假条，是不可能让学生出校的，所以就没有进一步核实，可是当美术教师找到笔者时，笔者才知道，她一直都没去，当笔者找她问此事时，她也承认确有此事。笔者问她为什么刚开学就敢逃课？她说：“我初中就养成了爱逃课的坏毛病，老师发现了，我就以各种各样的理由搪塞过去，最后到初四后期时，老师忙于中考备考，再加上我学习成绩不好，考高中基本没什么希望了，老师对我就管的不那么严格了，我的胆子也就越来越大，整天游荡在校园里，不愿意在班学习。”笔者顿时感觉这个学生将是自己班主任工作中难度最大的。同时，笔者也立刻和家长取得了联系，核实了她下午是否要去特长班学美术。这件事之后，笔者进行了反思。

首先，幸好学校是封闭管理，她只能在学校里闲逛，如果跑到校外，还不知道会发生什么严重的后果，笔者总结了一下，造成这一失误的原因主要有以下几点：

第一，工作经验不足，开学初的家长会如果和家长核实了学特长的学生名单，也许就不会发生这样的事情了。

第二，太相信学生了，以为学生刚开学不可能和教师撒谎不去学特长而去外面玩，如果这样的话就不来高中上学了。没想到有的学生初中时学习不好，坏习惯已经养成，到了高中也没有改掉。

第三，有些懒惰，甚至一次都没去特长班检查过。如果笔者每天都去特长班检查，或者抽查几次，也可能提早发现问题，把问题解决掉。

第四，工作不够细致，对学生不太了解，笔者应该和每一个特长生谈谈话，仔细了解一下他们的情况。事后，笔者询问她是怎么回事后才知道，她入学成绩很低，靠分数是不可能考进高中的，尤其我们学校是省重点高中，家长为了让她能进最好的高中，给她办的是以特长生的名义入校的，所以入校后害怕被学校知道，就只好和班主任撒谎去学特长，可是她根本就不会画画，就只能在操场闲逛。如果笔者事先了解了此情况也有可能避免这件事的发生。

第五，不够了解社会，现在的家长都望子成龙，望女成凤，而且要面子，哪怕花钱找人也要让孩子上最好的学校，其实他们不懂得，自己的孩子基础太差了，或许已经不适合接受高中的教育了，与其这样浪费时间和金钱，还不如让孩子去学些技术。另外，就是社会风气，花钱找人就能上最好的学校，助长了家长的这一心理。

因此，在今后的班主任工作中，笔者一定要克服以上缺点，多學习教育理论，不断总结教育经验，更细致、更耐心地开展班主任工作，使自己早日成为一名合格的班主任。

4.班主任德育教育案例 篇四

班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

一、批评要掌握事实

一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的某某同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。

二、批评要有的放矢 批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

三、批评要留有余地

在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

如我班的某某同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。

从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

四、批评要刚柔相济

刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。

五、批评要迂回启发

我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。

批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的——尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。

小学班主任德育教育培训

张雪莲

德育是小学教育的重中之重，对学生在智育、体育、美育还有劳技的培育上都起着调控与支持的作用。班级是学校和班主任进行德育的重要场所，同时班主任担任着德育的重要角

色，班主任是否能够抓住德育的核心直接影响到学生以后的发展。

一、班主任在德育教育中的意义

作为学生的领导者和引导者，班主任首先要认识每一个学生，能叫出每个学生的名字，知道每个学生的相貌和性格特点、爱好等，通过学生的不同情况来逐个进行德育。光知道这

些还不够，家庭也是培养学生品德的地方，所以，班主任还要建立和家长的沟通，知道学生

家庭的基本情况，这样结合起来开展德育才可以达到更好的效果。班主任要尊重、关心学生，使学生对班主任产生信任、尊敬。班主任要在感情上与学生贴近，在精神上要鼓励和支持，并给予帮助，尽量让学生感受到班主任带来的温暖，使他们在班主任的关心爱护下养成好的

心理素质、性格。同时，班主任在要求学生的时候也要严格要求自己做到更好，从行为上对

学生起到示范的作用。班主任在对学生进行德育时，要做出正确的指导。小学生天生是爱玩 的，在某些事物上他们是无法进行正确的判断和对待的，这时班主任就要做到从旁引导，给出正确的德育。班主任也要多与学生沟通，从而使德育在引导学生的同时，加深班主任与学生的关系。

二、班主任做好德育教育的重点

思想道德品质是人在生活中养成的，好的道德品质不是通过说教就能深入内心的。

尤其小学生长期受所见所闻的影响，对思想道德的认识会变得复杂化，会直接影响到自己的发展。德育教育首先要做到相互尊重，班主任在对学生尊重的同时也要信任学生。比如对学生的小过失给予宽容的正确引导，用真心去打动学生。因此，班主任要融入学生中，了解和熟知他们，和他们有更好的沟通，真正让学生从心里去接受班主任。同时也会站在彼此的立场上为对方想，达到传授、解难和引导的德育目的。其次，德育教育是长期的渐进式的教育，班主任应掌握学生各自不同的类型，抓住德育的出发点，对其进行具体分析，然后进行有针对性的德育，不能急于解决问题而求速成，要尊重和爱护学生，不能为了实现速成而伤害到学生。班主任要将好的德育方法和期望相结合，使学生得到真正的问题解决。最后，班主任应善于发现德育教育的新方法。班主任在德育过程中经常遇到新的问题和情况，要根据新的问题和情况找到新的解决方法。班主任要做到作为学生的指导老师，要严格要求自己，用自己的实际行动来引导学生，培养学生的道德观;要对学生充满爱，做到以心换心;要创建德育的良好机制和制度，引导学生主动养成良好品德。

三、班主任开展德育教育的主要做法

（一）将“因人施教”放在德育教育的首位，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同因素的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任要深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。

（二）重视示范作用和正面诱导

班主任要尊重、关心学生，使学生对班主任产生信任、尊敬。班主任要在感情上与学生贴近，在精神上要鼓励和支持，并给予帮助，尽量让学生感受到班主任带来的温暖，使他们

在班主任的关心爱护下养成好的心理素质、性格。同时，班主任在要求学生的时候也要严格

要求自己做到更好，从行为上对学生起到示范的作用。对学生进行德育时，要做出正确的指

导。小学生天生是爱玩的，在某些事物上他们是无法进行正确的判断和对待的，这时班主任

对待学生要多予以表扬，而且还要注意正确利用表扬的方式和方法。当学生取得成绩时，教

师应及时给予肯定，强化其进步的动机。

（三）努力创造良好的德育教育氛围。

5.班主任工作教育叙事案例666 篇五

——他转变了

高奎

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神，及时给予鼓励，经常与家长进行沟通。

张建磊同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他虽然口头上答应了，但他却一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。我心想：不转化你，誓不罢休。

在小学中高年级群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位以及现在发展的势头，谈论整个世界的乒乓球赛事，谈论我国乒乓球的明星。并建议他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我还到家看望他......让他处处感到老师在关心他，信赖他。久而久之，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

6.高中班主任德育教育案例 篇六

案例1.培养学生的集体荣誉感

开学伊始，我便告诉学生，我们班就像一个大家庭一样，大家一定要为这个大家庭争光，不能给这个大家庭抹黑。上早操时班里经常有两个同学中途离队休息，其他学生跑操也不整齐，我告诉全班同学，早操最能体现一个班级的形象，离队或跑得不好都会给班级带来很不好的影响，会影响到班级荣誉，从那以后，我们班的学生每天都穿着整齐的校服，步伐整齐，口号响亮，得到学校师生的一致好评。 感想：一定要培养学生的集体荣誉感，使他们的行为受到约束。

案例2：有一天晚上查寝，发现有四个学生不在寝室，到学生餐厅也没见到他们，我很是着急，赶紧打电话联系，原来他们因为下午打篮球赛输了，心里苦闷，出去上网了。在电话里，我告诉他们，如果他

们不回寝室，我将不回家。那天，天还比较冷，在寝室门口苦苦守候了一个多小时，打了好几个电话，终于他们回来了，我才放心回家，我将他们看做自己的孩子，孩子不回家，母亲怎样安睡，从那以后，班里再也没有外出上网的现象。

感想：要把学生看成自己的孩子一样，关心他们，爱护他们，他们必将感动而听你的话，另外，干工作一定要有责任心，责任心是干好每项工作的前提。

案例3：陈茜，学习委员，一天她告诉我她的钱丢了，于是找寝室里的几个同学了解，都说不知道。第二天，我发现，陈茜成了孤零零一个人。这让我很是着急。我必须对这件事进行认真分析，还要妥善处理，认真思考许久，我做出了如下处理思路：

第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系存在的问题，并进行引导和教育。

第二步：再找陈茜谈心了解情况，陈茜说钱找到了，在床底下，那天匆忙未找到。帮助其消除心理障碍，说明情况，消除误会。

第三步：将女生集合在一块开会，就这件事教育学生同学们相处一定要宽宏大度，切不可斤斤计较。

感想：在这件事上主要引导学生建立良好的同伴关系，教育学生怎样处理人际交往，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。

案例4：杨伟强，上课爱说话，影响别的同学上课，几个任课老师都觉得他很不遵守纪律，但是我发现，他有很多优点，篮球打得好，寝室里八个人的床铺被他整的整整齐齐。对他的优点我在班里大大地进行了表扬。打篮球手擦破了我给他买来创可贴，感冒了我从家里给他带来感冒胶囊，让学习较好的同学和他坐同桌，并把他报为巡逻员维持学生午休纪律。过了两天，任课老师反映他学习认真了，踏实了，上课不再说话了，成绩也直线上升。

感想：要发现后进生身上的闪光点，要对学生付出爱心，爱的力量是无穷大的。

通过二十年的班主任经验，我深深地感到：

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如春雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱是冬日，能温暖学生的心灵。

只要用“心”执着地去爱那些学生，就能开垦一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。

只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

7.班主任工作案例 篇七

在我心爱的花园里, 盛开着五十朵花儿。他们聪明伶俐, 他们活泼可爱, 他们顽皮淘气, 他们……陶醉在花园中的我又嗅到了那沁人心脾的栀子花香。

与孩子们的第一次相识是从我的点名开始的。“刘艾”、“肖杰丹”……柔声地从嘴里点出孩子们那一个个寄托着家长希望, 蕴含着美好期望的名字, 微笑着认识每个孩子, 我心中涌出的是幸福。

“谢芳柔!”这个小女孩一定长得像她名字一般芬芳、柔美……我心里想着。环视了一下教室, 我看见教室后排的一个孩子站了起来。那一瞬间, 我心里微微一怔:眼前的这个女孩个子不高, 胖胖的, 甚至可以说是有些臃肿。她的头发不太长, 依稀可以看见脑部的一小块头皮。她的脸部有些变形, 鼻子也歪斜着。

后来我才从其他的老师那里知道, 是一场大病给她带来的这些变化。多次的手术不但让她的面部器官变化, 她的脑部也受到了一些影响。同时, 孩子也显得有些内向。也许是因为这些原因, 班上的孩子们不是特别喜欢和她玩, 她也和班上的同学不太亲近。然而这样的一个她总是每次在看到我后就会飞跑过来, 扬起她那张独有的笑脸向我打招呼:“老师好!”此时, 天生胆小的我也只是对她礼貌地微笑, 不太敢长久地正视她。直到有一天……

“孩子们, 我们今天到多功能厅去观看《音乐之声》。”我告诉他们这个好消息, 并且要求他们马上排队, 在我的带领下向多功能厅走去。由于人比较多, 我就把班上的孩子分成了两部分, 并告诉他们, 走在前面的就从前门进去, 后面的孩子则从后门进去。不一会儿, 孩子们都安静地找到空位, 开始专心地观看影片。影片很吸引人, 我们为Mariya的活泼开朗而欢呼, 我们同影片中的孩子们一起唱起了名曲《de re me》……此时, 我才发现空了一个座位。“糟糕, 怎么差一个孩子呢?”我心里特别地着急。环视了一下孩子们, 我马上知道了:谢芳柔没有来到教室!

我眉头一皱, 心立刻紧张得咚咚直响。谢芳柔到哪里去了?是不是走丢了?她怎么会没有到多功能厅来?顾不得再多想, 我着急得一下子拉开多功能厅的门, 准备去周围找她。

但在我拉开门的那一刻, 我愣住了……谢芳柔就站在门口!此刻的我更生气了。准备马上像发连珠炮似地责问她:“你没听见彭老师请你们从后门进来么?”“你为什么不进来呢?”、“你能听见我们在这间教室里, 你为什么不敲门?”……可挂着一脸泪水的她在看到我后一下子把我抱住, 边哭边伤心地说到:“老师, 我走错了, 我没有找到你们。”孩子的头靠在我的怀里, 此时, 她那块凸现出的头皮占据着我的双眼, 同时也一下子深深地刺入了我的心!我伸出双臂, 也把她轻轻地搂着, 心里豁然大悟:是啊, 怎么能责怪她呢?一件对我们来说看似简单的事情, 对她来说也许存在一些困难呢。我第一次把手放在她头上, 轻轻地摸了摸她的那块伤疤, 那是怎样一种心情啊, 惭愧、心痛、无限的爱意……

看着她流泪的小脸, 我从包里拿出一张“清风”纸巾递到她手中, 让她擦干眼泪。谢芳柔拿着纸巾擦着眼泪, 突然, 她把纸巾放到鼻子前闻了闻, 扬起了嘴角, 对着我灿烂地笑着并嚷到:“老师, 好香的!”“老师, 好香的!送给你!”第二天, 她把藏在身后的一束栀子花递到我面前。

真的好香!我并没有独享这束栀子花香, 而是以谢芳柔的名义把美丽的栀子花送给了全班的孩子, 让他们和我一样与谢芳柔成为好朋友。

8.班主任德育创新工作案例 篇八

【关键词】 班主任 德育创新工作案例 爱 学生

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-093-01

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班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。

典型案例：

初2007级我班有个学生叫张平，是学校有名的“捣蛋鬼”，同学们都嫌弃他。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他能自我控制，自我改进，但经过几次努力，他仍我行我素，毫无半点起色。期中测试各科竟然不及格，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，责任心告诉我，我不能逃避，必须正视现实！于是，我心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，母亲紧接着又病了。年纪小小的他正是需父母疼爱之时却无人疼爱，还要照顾年迈的奶奶，年幼的妹妹。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，消除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。于是，到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”……通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的表现并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他谈论生活，进而讨论学习。只要他的学习有一点点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我送他去医院，给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。趁着良好势头我不断加强巩固，有意安排班长和学习委员与他促膝谈心，使其融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响他。奇迹终于出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我大胆让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。初中毕业时他以596.5分的优异成绩考入了临江中学，现在正在重庆工商大学念大三。后来他在给我发的短信中说道：也许你不记得对我的影响有多大，但确实是你改变了我的人生。那一刻，我觉得自己是最幸福的老师。这不正是情感之花结出的甜蜜果实吗？

案例反思：

一、深入了解，架设情感的桥梁。师生情感的交流，心灵的沟通是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解和尊重，何况是备受冷眼的问题学生，这是人性中最根深蒂固的本性。班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑，一句温暖的问候，一次神情的凝视，一回友爱的握手，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。

二、真诚相待，赢得学生的信任。与优秀学生相比，问题学生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期倍受冷落、歧视，他们一般都很脆弱，对外界极敏感，外表冷漠桀骜，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重、理解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未然，我试着吸收问题学生参与班级管理，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中发现并克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。

三、以人为本，用责任心去感化学生。“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因，家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我从来没有放弃他们，任其破罐破摔，而是给予特别的关爱。只有这样学生才会敞开心扉认同你。

四、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有所长，寸有所短；金无足赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知欲，扬起自信的风帆。

9.班主任德育工作教育案例 篇九

宫立红 柳河县罗通山学校

时光流逝，转眼间，我从私立学校出来，成为一位农村小学教师已经快三年了，这几年中一直担任班主任工作，在短短的时间里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、班主任既要善于表扬，又要学会批评

案例：有一次，学校组织集体看电影，正赶上我又有很多材料和事要做就没有去看着班级的纪律，把这个任务交给了我班的两位班长负责，两位班长做的非常好，学生们看得也是津津有味，我观察了一会儿就放心地回到办公室去做我要做的事情。正当我忙的不知东南西北的时候，突然一阵尖叫的声音传入我的耳朵，“老师，不好了，盖佳娴把刘承舜的眼睛打破了，流了很多血。”听完这句话，当时把我吓坏了，赶紧跑出办公室，来到电影室，这两个孩子正在门口等着我，两个都是眼泪汪汪的，一个是班长盖佳娴，一个是受伤的刘承舜。我看见他的眼睛下面划破了一道小口子，血还在上面，这下我放下心了，还好没什么大事。我首先帮他处理了伤口，安慰了一番，又表示会批评班长的，他才不哭了。然后又向别的同学了解了情况。原来盖佳娴不是故意的，她拿着她的上面有个铁环的水瓶，去告诉刘承舜不要说话，没想到铁环就划破了刘承舜的脸，出事以后也把盖佳娴吓坏了，她一直在哭。我开始先安慰她，肯定她做的是对的，然后再给她讲再管学生的时候要注意方式方法，千万不要在拿着东西的时候去管学生，那样会伤害到同学的。经过一番交谈之后，她渐渐明白了我说的话，也不哭了。我把两个人叫到一起，分析了事情的经过，最后让两个人和好。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。但是，“金无足赤，人无完人”，每个学生都会犯错误，在针对学生的错误时要正确对待，全面了解，不要以偏概全。要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。现在我班的盖佳娴就有特别大的进步，在管理学生时，不在指手画脚，高高在上，学生也和她处的特别好。

二、班主任要以身作则，成为学生的榜样

案例：我们五年级的同学，经常在学校劳动，如：拖地，拔草，整理校园，擦拭大厅玻璃，帮低年级打扫卫生等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好；我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？

三、班主任要因材施教，不同学生要不同对待

案例:我班有个学生叫修文超，他是从大连转回来的，由于他年龄较大，心理上相对其他人较成熟，平时可能各种习惯就不好，还总违反纪律，经常在我班出现各种各样的事。学生常常告诉我，“老师，他总管我们要钱。”“老师，他总拿我们的东西。”“老师，他老是欺负人。”等等。我也找过他几次，和他讲道理，告诉他如何和同学友好交往。他也有所进步，但还是不能严格要求自己。这学期，正好校领导要找一些大孩子来负责看管学校走廊的纪律情况，我就提议让修文超去，通过给他权力和职责去看管学生，另一方面也是对他自身的约束，他首先必须以身作则，做好表率，才能更好地去管别人。这样，渐渐的他也改掉了自己的不良习惯，不再让同学所举报，所讨厌。

分析:每个学生都是好学生，没有谁是天生就是坏学生，只是有的孩子身上可能有很多问题，让别人觉得他坏，他有问题。如果老师能找出“病症”，再对症下药，肯定会收到好的效果。

10.一次简单的教育班主任工作案例 篇十

星期五的天气非常恶劣，几乎一整天都在下雨。

那些能量巨大的男生被留在了室内，如困兽。

篮球是他们的第二生命，来到学校最大的乐趣就是放学后打一场球。

我一直很支持男生打球，在我看来不会玩球就不算是个合格的男生。但是，打球也会带来一些问题。

学生一开始把球放在教室里，这本来也没什么。但是，课间时，男生经常会手痒，在教室或者走廊上拍球，这样就不太好了。教室里玩球，不仅制造了噪音和灰尘污染，还有安全隐患。当然，这也是不文明的行为，在正确的时间地点做正确的事，一直是我们的要求。我发现后制止了几次，但是效果并不好，人的习惯是很难改的，下课仍然时有学生违规。我只能把球放到我的办公室桌下，放学后男生来拿。当然，这样做学生就不方便了。一段时间之后，男生还是把球拿到教室里去了。我也并没有太在意。

话说星期五中午，我来到教室，一眼看到小强在往后墙壁上扔球，球反弹回来，接住再扔。其他有同学在旁边看，有的在做自己的事，熟视无睹的样子。小强玩得很专注，以至于我看了好一会儿他都没有发现我，直到我走到他旁边。

知道自己犯了错误，小强也很不好意思。我再看一眼后墙壁，上面已经布满了篮球印，一面墙壁上斑斑点点，教室老旧了，墙本来就不是很白，球印的颜色并不深，不仔细看还真不会注意。

我看了墙上那么多球印，断定这不是一天所为，也不是小强一个人所为。问小强如何解决，小强说不出个所以然。再问，平时还有那些同伴也干过这事儿，小强闪烁其词，欲言又止。这时旁边的一群男生就开始起哄了，意思是小强被逮着了算他倒霉，就让他一个人扛，因为我责令小强必须在规定时间里将墙壁恢复原样。其实，他不说我也知道是哪几个。一面墙面积不小，如果一个人做清洁，工作量很大。小强无言以对，因为毕竟是他做错了。

从新一班组建以来，我一直注重学生文明素养和公共道德的培养，大面上看，还是挺不错的，班级始终把常规优胜的红旗保持到现在，没有一次旁落，实属不易!但是，一些细节仍然经不起考验。其中就包括一些男生的粗鲁、随意、不拘小节和浮躁，几经努力，始终没有实质性的转变。我深感教育之艰难，也感叹习惯力量的强大――要让这些男生绅士一些、品味高一些真不是件容易的事。

而我的难过还来自于其他同学的起哄，一种典型的看客心态和幸灾乐祸。这几乎是现在高中生的通病――犯错误被发现自认倒霉，只要自己没有被当场抓住，就有充分的理由起哄、围观。

虽然不是什么大事，但是小中见大。我一直想找一个契机好好教育一下同学们。现在，一个鲜活的案例就摆在我眼前，我要善加利用，把坏事变成好事。

怎么做?尽管事发突然，我并无准备，但我依然一边处理一边思考，寻找机会。

如果一个班主任很容易被学生摸透脾气，行事特点逃不出学生的法眼，那么在学生心中的位置和教育的力度也就会因此而下降。一般来说，我不会让学生轻易掌握我的风格，不按常理出牌就是一种很好的描述――我做事经常不按常理出牌，但是回看起来，每一步都有玄机，都暗藏了一定的教育智慧。

若按照一般的处理方法，班主任一定是当场就发火，严厉批评一顿，然后责令犯错误的学生立即改正。但我就是这样一种人，在当时所有学生都以为我会很生气，要严厉处罚小强时，我却偏偏和颜悦色地和男生们对话、调侃。因为当时的气氛不合适，好几个男生都在旁边看热闹看笑话。我当场发火是他们预料之中的，正因为是他们期待的结果，我才不会让他们这么快就如愿以偿。

为什么不要当场发火训斥?正因为重视，才需要选择一个合适的机会和场合。当时是个非正式场合，人数不多，气场不适合做教育，我需要暂时放一放。

问了小强旁边的好几个同学，过去有没有做过类似的事，得到的回答都是嬉皮笑脸的否认。记住了学生的种种表现，我转而开始做其他事，对墙上的球印不置一词。

一个中午很愉快地过去了，我对小强限定的整改时间期限是下周四之前。我们每个星期只有一节班会课，就在周五的下午，正好中午发生了这事，从时效性来说，下午就讲评应该是最及时的。但我还是没有说――在你们都预测我要说的时候我偏不!我要让你们的心悬在那里。其实，我已自有打算，我得把这件事在下个星期一早晨好好说一下。理由如下：

1、今天已经是周末了，即使当时有效果，经过双休日两天的衰减，到下周一来的时候，已经忘了一大半了;

2、班会周五下午最后一节课，也是一个星期的最后一节课。一周的课上下来，大家都很疲劳。所以，我们每周五的班会课都是比较轻松的，让大家带着愉快的心情过周末。长期以来，已经形成了一种习惯。所以，非必须，我们一般不在这节课上讲过于沉重的内容，也尽量不用这个时间严厉批评大家;

3、每周一早晨的半小时，是我们约定俗成的励志教育时间。经过了两天的休息，大家都难以迅速进入一周的学习状态，所以，我们特意在这段时间安排教育内容。这段时间大家的精力旺盛，思想容易集中起来，可以安排比较严肃的话题。一日之计在于晨，一周之计也就在于周一的早晨了。此时做的教育，可以持续在班级运转中产生影响。

做思想教育的规律是这样的，当学生预知了你的教育内容时，会不自觉地事先在心里筑起心理防线，以抵御你教育的力量。把自己的思想装进别人的脑袋是世界上最困难的事之一。所以，一定要出其不意攻其无备，在学生没有设防的状态下开始教育。星期一一大早来到学校，作业收齐了，同学们在忙着看书或者小声说话，我提示大家停一下，我要开始讲话了。

班主任讲话需要有一个合适的氛围，正式讲话前要扫视全场，要提醒大家把所有手头的事都停下来、东西都收好。决不能上面讲话，底下各人忙各人的，要要求学生专注地听讲，心无旁骛。这些都是为班主任的讲话造势，这种铺垫会直接影响教育的效果。

学生都没有意识到我要讲一件上个星期的事，他们本以为那件事已经过去了，正在开始从他们的记忆中消失，我却旧话重提。

演讲如同写作文，一头一尾非常重要，开场要先声夺人，把学生的注意力全部吸引过来;结尾要拔高，要升华，要有煽动性。尽管这是一次没有讲稿的讲话，无形中也运用了这些原则。

同学们，带大家快一年了。我们的行知班在这大半年里创造了一个又一个辉煌。但是，大家意识到没有?这一切都是假象!很多人都白跟了我一年!

从开学初到现在，我们一直在努力提高素质和培养公德意识，这是比考试分数重要不知道多少倍的事情。但是很遗憾!我们的努力没有取得多少进展。上个星期五，我在教室里看到了一幅场景……

每一位同学请回过头去，看一看后面的墙壁，我们看到了什么?(一片目光齐刷刷看向后面)

这里是什么地方?这是我们的家!虽然破旧、简陋，但是，我们通过自己的双手把它尽量收拾得干净整齐，适宜人居，这里有我们每一个人的汗水。为什么要破坏它?难道你在自己家里也把篮球往上扔吗?

我今天走进教室，这一面常规优胜红旗特别刺眼!我真想把它扯下来，因为我们根本不配!从有评比记录以来，我们一直保持着这面红旗，我们是全校第一面永久红旗的获得者。但是，每个人想一想，我们对得起这面红旗吗?我感到很羞耻!

上个星期有两件事让我很难过。星期三的窗台上出现了鞋印，在我批评了大家，刚刚处理完这件事之后的星期五，墙上的又出现了球印。这不是偶然的，这些细节告诉我们，我们做得还很差劲!

但是，最让我难过的还不是这些印迹，而是大家的态度。因为大家都觉得无所谓，一群看客，围在那里起哄，而且只要不是当场发现，就一定会说――这不是我干的。我们的九六公约怎么写的?“勇于担当”!我们有这点责任心吗?小强在往墙上扔篮球，旁边一群人熟视无睹，就没有一个人出来提醒一下。

这是集体无意识!

这是我们很多事情不能做好的原因!事不关己高高挂起，周围的班干部、优秀团员，没有一个人站出来说一句公道话。这面墙上这么多球印，是小强一个人做的吗?是他在几分钟里做的吗?但是，现在你们都把责任推给他一个人，公平吗?让小强在两天里把整整一面墙修复，你们就开心了?你们于心何安，于心何忍!

星期五那天，大家都在笑，我也在陪着大家笑，但是，我的心里是很难过的。我一直忍着，直到今天才说，为什么?因为我要等到一个大家都在场的时候。每一个人都是见证，摸摸自己的良心，我们应该做什么?

男生啊!我一直在努力想提升大家的素质，但是我没有成功。从课间的哄闹、课堂上的浮躁到学习上的没有追求。最近我们一直在放英雄主义的电影，就是放给我们班的男生看的。男子汉，要知错就改、勇于担当，要堂堂正正、顶天立地!要有所追求，要成熟起来!要有是非观念，知道什么是光荣的`，什么是可耻的。这面墙就是一面镜子，它反映了我们的素质，它记载了我们的不良表现，它是我们班的耻辱!

现在我希望男生们用劳动去洗刷自己的耻辱，并且铭记在心。如果大家袖手旁观，就让小强一个人做清理，那是你们自己的决定。

从星期五到现在，这面墙还在那里，保持着它的原样。今天是星期一，如果在星期三时，墙壁还是这样，那么我们就要秉承一班的风格――课可以不上，考试可以不考，不把这件事做好，我们什么事都不要去做!

最后，我想和每一位一班的同学说几句，大家在我的带领下，已经走过了快一年的路。我们中的很多人，很快就将离开我的带领。一年时间虽短，但我还是希望能给大家留下一些东西，一些值得你终生回味的东西，即使将来你不在我的班了，也千万不要忘记，自己曾经是一班人，我们是从行知班走出来的，走到哪里都要很自豪，不要丢了行知班的人，不要被别人瞧不起，要以自己的素质告诉所有的人，我们无愧于行知班的称号!我们要把什么样的墙壁留给下一个班级?我们知道他们会说些什么吗?自己做出选择吧!

星期一中午，我依然准时来到一班的教室，我们愉快地在一起看电影、评电影，和往日没有任何区别。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼啊!而对于那面墙，我再也不会说一个字――让孩子们自己做出判断吧。那一面墙，依然故我。

下午放学后，我们按计划正常召开了半个班的学生大会，讨论了分班选科问题。

会开完了，我走出教室，和几个学生交流选科的问题。几分钟后，等我再次回到教室，却发现眼前出现一幅奇观!几个男生正在擦拭墙上的球印。

孺子可教也!这才像是个男生的样子!没有强硬的命令，没有沉重的检讨和虚伪的保证，有的只是行动。行动高于一切!男孩们干得挺欢，居然从这样的劳动中也得到了乐趣!

墙壁恢复了原样，还有更多的东西在恢复中。这是他们成长中的一段小插曲。

11.班主任工作案例 篇十一

我刚接任七年级班主任的时候，班上有一位女生名叫王燕芬，课上不回答问题，老师点名站起来也不说话，课下一个人独来独往，不和其他同学在一起玩。见此情况，我就去了解和她小学在一起读书的同学，得知她的家庭情况，父亲是盲人，母亲在她三岁时离家出走，杳无音信，是她奶奶爷爷把她拉扯大的。听学生这样介绍，我找到了这位学生性格孤僻的原因，是家庭因素造成的。于是，我反复思考，到底该采用什么办法来改变这位学生呢？从她的家庭因素看，这位学生缺少母爱，应从这方面着手。

一天，我留了一张纸条给这位学生，上面写着：“放学后立即到我家，请你帮我做点事情。”

放学后她来了，我把饭菜做好，叫她吃饭，刚开始她总是不吃，经我反复劝说后，她吃了。吃完饭，我请她帮我做家务活，叫她做什么她就做什么，问一句她就答一句，从不多说一句话。快上课的时候她走了，也没有跟我打招呼，我主动问她是不是去上学了，她只回答一个字：“是。”

第二天，下晚自习课后，我把她叫到我的办公室，和她交谈了一个多小时。教她一些常用的礼貌用语、做人之道。出门要跟父母打招呼，去做客时，回家了，要跟主人打招呼。同学之间要相互团结，和同学们在一起玩，一个人独来独往，会很孤独的。有烦恼，应跟老师和同学倾诉，这样说出来后，你会感觉舒服多了，不能憋在心里，这样会憋出病来，不利于身心健康发展。我跟她说：“我愿意把你当做我的女儿，你愿意吗？”她红着脸说：“愿意。”我告诉她：“以后你有什么困难，就尽管跟我说，我一定想办法帮你解决。”之后的课余时间，我常请她到我家帮我做家务，在做家务的过程中，我边做边和她谈话，我们谈生活，谈学习，谈家庭，还跟她谈怎样交朋友。慢慢地她越来越爱说话了，她还告诉我班级里发生的趣事儿。后来，她上课时也爱举手回答问题了，下课后，和同学们在一起玩耍，说得笑哈哈的。

当我看到她的这一变化时，也看到了自己的成就，感觉非常欣慰，真正体会到了爱的力量。面临班上学生存在的问题，要先寻找其原因，然后对症下药，采取一定的解决方案，办法一定会比困难多的，只要我们当班主任的肯动脑，成功一定会属于你。

（作者单位 贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学）

12.班主任德育工作教育案例 篇十二

对于这样的女生, 该怎么办?谈话, 批评, 回家反省等手段都使过, 没多少效果, 够开除吗?也不行。我建议她安置, 她却要坚持考学。通过了解其他老师, 她的专业学得不错, 如果能沉下心学习, 考本科应该很有希望。其实这个女生也非一无是处, 体育好, 心眼也不错, 真的把她放弃, 也很可惜。想什么办法让她收心, 让她转变。我冥思苦想, 终于抓到一个机会。

今年国庆高三补课, 10月6号的晚上, 我接到一个电话, 是她的爸爸, 他告诉我夫妻二人正在东海拉货, 明天赶不回家了, 10月7号是她的生日, 让我转告她, 祝她生日快乐。

真的是一个好契机, 我立马找了两个班干部, 把情况给他们说了一下, 决定给她快速准备礼物。我们利用晚自习第三节课的时间把她“打发到宿舍”, 然后大家一起给她制作了一个大贺卡, 并且都签上生日祝福语, 我还特意给她准备一个生肖鼠的陶瓷玩具, 让每个同学保密。

第二天一上课, 我问全班同学:今天是几号, 大家齐声说7号, 我说今天是黄金周的最后一天, 也是我们班里一个同学的生日, 远在东海的爸妈让我转告她:祝她生日快乐, 回来后一定给她补上, 现在就送上我们全班的祝福。就在大家为她唱生日歌的时候, 我看见她轻轻抹去了眼角的泪水。

之后, 班长把那张签着全班同学祝福语的卡片送给她, 还有那个可爱的生肖老鼠。她感动的哭了, 连声说谢谢。

那天晚上, 我收到她的短信, 她承认自己以前做的不好, 以后不会再让我和大家失望, 看她的表现。

时间不知不觉的到了2014年, 近两个月的时间, 她的表现怎样?如今她的成绩已经进入到本专业的前5名, 早晨起的很早, 与班里同学关系融洽, 随意说话的毛病也改了, 俨然变成了另一个人。

案例反思:这样的学生在我们学校很多, 他们一番一次的表现的确令我们失望, 多数情况下我们把他们放弃了, 听之任之, 使他们变得越发不可收拾, 甚至影响了他们的人生。其实我们看到只是他们的一面, 真正本质坏的学生是很少的, 对问题学生不能逃避, 不要害怕, 更不能放弃, 我始终觉得, 能把一个调皮捣蛋的学生转化过来, 对自己而言就是一种积德, 在做善事, 这是一件伟大的事情, 我是这样想的, 也是这样做的。自2004年干班主任至今, 近10年的班主任生涯, 在我手里没有开除过一个学生。王某这名女生, 在我眼里开始就是一个不好的形象, 但她还有闪光点, 好表现, 礼貌可以, 集体荣誉感强, 内心不坏。正是抓住了她的这些优点, 我没有放弃她, 直至机会来临, 就是那:一句话, 一首生日祝愿歌, 一件小小的礼物, 就感动了她, 进而解决了父女矛盾、师生隔阂、改善了同学关系, 使她变成一个积极向上的靓丽女孩。

13.班主任德育工作教育案例 篇十三

水阜乡初级中学 邹娟霞

今年六月份毕业的那届学生，给我们学校带来了有史以来最光辉的成就。也是我最满意的一届学生。初一刚接到这个班时，就听别人说我班有一个叫陈东的男孩子，小学时就是学校的问题学生，可以说在全村都小有名气。甚至 当众辱骂老师，品行恶劣。我听后一惊。但我是一个不认输的人。我心想着怎样“拿”下他。于是我一开学就注意观察他。他刚刚来到这个班级时，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草，对班级事务冷漠……，每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己是一个被被人尊重的人，树立做个受人喜欢的人的思想。我想了一个晚上终于找到了办法。他听的批评已经太多了，看到的冷眼也太多了，受到的歧视也太多了，相反，他得到的鼓励，关心和尊重太少了。从此，我格外关心他。天气凉了，我走过去摸摸她的胳膊，说：“你咋穿这么单，小心感冒。快添一件衣服”.他看着我一愣，但马上回过头去。听见他咳嗽，马上问他吃药了没，如果没，我哪里有药。上课时，我多提问他，回答正确时，多给他鼓励。慢慢的，他对我的敌意消失了。慢慢的，他开始尊重我了。我慢慢发现他是一个非常讲义气的学生。我渐渐有了信心。当然，他经常犯错误。我每次都帮他化解。有一次，他又在宿舍抽烟被主任当场抓住。当然，这不是第一次了。主任非常生气，让他请家长并在全校师生面前做检讨。我当他面向主任求情，让我处理这事，别让全校面前检讨，伤学生自尊。主任严厉批评我，说我管教不严，这学生屡教不改，是我包庇所致。然后就走了。我把她带到我宿舍，没有批评他，让他以后做事都想想后果，然后让他回去。他站在那里不动，嘴里支吾着老师但声音很小。我看了他一眼，见他满眼泪水，已经泣不成声。我也仍忍不住满眼泪花。优异句话说得好：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”我说：“你要说啥老师都知道，我相信你。”听到这话，他惊异的，感激的看着我。就让他走了。从此以后，他像变了一个人。无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。此后，我又让他做了副班长，没想到他对班级事务十分上心，处处维护班级利益，事事自己冲锋在前，鼓励全班学生为班级争光。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步”。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来”。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，你这样关心我，帮助我，你的良苦用心我都明白，如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你懂事了，进步了。我真替你高兴。我相信你”。

到初三的最后时刻，他的成绩突飞猛进。终于，以优异的成绩考入一中。全校老师惊呼。校长笑着说’’陈东的成功案例，是你最大的成功和骄傲’’。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈东的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

14.班主任德育工作教育案例 篇十四

教育案例

在我们的教育对象中，有一种特殊的群体──单亲家庭子女。在这些群体中，有的是父母因各种原因离异的；有的是父母下岗生活异常贫困的。现在校就读的学生中，这个特殊的群体占有相当大的比例。在他们中有不少还是比较优秀的，但是自卑心理，逆反心理也经常在他们身上表现出来。如何通过教育帮助离异家庭的学生更好地面对因家庭的变故带来的伤害，减少父母离异带来的创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们的身心得到健康的发展，是摆在所有班主任面前的一个难题。

她叫小梁，两岁时父母离异，随母亲在农村生活，读高中时回通化与父亲生活。由于父亲常年在外打工，目前独自一人生活。和大多数单亲家庭的孩子一样，她对未来的生活没有信心、自卑感强；情绪低落、对任何事情都不感兴趣；做事缺乏信心、心理承受能力差；性格内向、不愿与人交流甚至有些我行我素。如何对单亲家庭孩子进行教育?我认为对单亲家庭孩子的教育原则是坦诚、沟通和鼓励，要让孩子知道离婚和结婚在社会生活中都是非常正常的事，而沟通会使老师了解他们内心的情感需求，一个关切的眼神，一句安慰和鼓励，也许就能改变她的人生。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，作为班主任，必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，班主任要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。

一、积极进行心理疏导，调整心态，做孩子心灵上的朋友

父母离异的孩子不愿向别人说心里话，常期压抑在心里，就成了一种心理负担，会产生心理疾病。所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。针对这个学生的情况我采取了和她“交朋友”的方法，以平等、信任、尊重的心态同她谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。很快我便取得了她的信任，她几乎每周都要找我谈心，最初经常谈她的家庭、她与朋友的矛盾，现在更多谈及是学习上的烦恼，性格也一天天开朗起来。

二、在生活上给予无微不至的关心和帮助

由于她的父亲常年在外打工，有时没有活干时，一连几个月不给孩子生活费，最难时每天仅能吃上一个面包。了解到这个情况后学校领导和老师向她伸出了温暖的双手，校领导为她减免了学费、书费等一切费用；校领导也经常找她谈心，鼓励她战胜困难、做生活的强者，学校是她坚强的后盾。点点滴滴的关心如丝丝春风让她感受到了无限的温暖，增强了她对生活学习的无限信心和勇气。

三、学会用正确的态度看待人生，形成正确健康的人生观念

由于家庭的变故她看待事物比较消极，理解问题也比较偏激，不能以积极的心态看待人生。“理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。在谈心中我经常向她灌输家庭的不幸也许不是坏事，勇敢的孩子正好磨炼自己的意志。意志磨炼对于一个人成才和事业的成功都是极其重要的，而在逆境中成长起来的人，一般说意志都比较坚强。在我国历史上，匡衡家贫如洗，凿壁借光，后来成就事业；范仲淹两岁丧父，母亲因贫穷而改嫁，他在破庙读书成长；在国外，世界文豪列夫·托尔斯泰两岁丧母，９岁丧父；大名鼎鼎的高尔基幼年流落街头，上的是“社会大学”……如果确立了人生目标，就要坚持不懈地奋斗，严格约束自己，遵守班级的规则，这样才能磨炼出坚强的意志。慢慢地她改掉了迟到的毛病，越来越关心班级、关心同学，学习上也更加刻苦努力。

四、学会用“爱”的眼光看待社会

由于两岁就离开父亲、加上有时父亲不能及时给生活费，她对父亲充满怨恨，不时还以恶语相加。针对这种情况我经常教导她：“父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”现在她学会了正确对待家庭，看社会的眼光也柔和了一些，逆反、报复心理也在逐渐消除。“五一”放假过后，她高兴地对我说回去给奶奶过了生日。

当然，对她仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求，没有严，也就没有教育。要做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使她明白严要求的目的是让她进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为她在性格、习惯、经历、环境、气质上与其他学生有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异、因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，要做到对她的要求不能过高，也不能偏低，要适合她努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

15.班主任德育工作教育案例 篇十五

中职计算机平面设计专业学生王某, 入学时成绩不理想, 家住丹阳, 家长听常州的朋友介绍, 选择我校学习。

王某比较聪明, 动手操作能力较强, 计算机实践课 (上机操作) 只要课上认真听, 就能掌握得较好。但王某没有发扬自己的优点, 他对学习不感兴趣, 学习不努力, 比较被动, 有懒惰思想。上课经常讲话, 玩游戏, 做与上课无关的事, 课后不做作业或作业拖拉。

王某有严重违反校规校纪的行为, 小的方面如常常早锻炼缺席、不做值日工作、经常迟到, 没有时间观念, 大的方面如抽烟, 打架。每次我找他谈话时, 开始都会抵赖、推脱或有抵触情绪, 觉得不是自己的错, 必须经过耐心的引导、教育后, 才慢慢平复情绪, 正视自己的错误。王某在对待老师的态度上也存在很大的问题, 上课和多名任课老师在课堂上发生冲突, 与老师顶撞, 种种违纪行为受到学校记过处分, 后升级为留校察看处分。

王某家庭经济条件较好, 父亲开了一家广告公司, 但父母离异, 王跟着父亲生活, 父亲重组家庭。自己主要由姑姑照顾平日生活, 由于王某家庭的特殊性, 姑姑及亲戚们对其比较宠爱, 所以王某比较任性, 有较强的优越感。也经常发脾气, 姑姑及亲戚们都比较忍让, 宽容。由于平时家长工作都较忙, 忽略了对王某学习上和心理上的关心, 导致王某学习和思想行为上都存在很大的问题。

二、个案分析

1. 自身因素。 (1) 性格弱点。王某同学性格中有冲动的成分, 加上比较任性, 容不得他人数落他的不是, 不能承受任何挫折, 遇事不冷静, 欠思考。 (2) 心理因素。该生由于家庭条件较好, 拥有物质享受, 接触更多的社会人, 可谓眼界开阔。在众多因素影响下, 产生了强烈的优越感, 因而不知不觉中靠谎言、懒惰获得安逸, 抵触、简单粗暴的行为获得自尊和他人对其的畏惧。但由于家庭的不完整、家庭关系的复杂, 缺少应有的爱和关心, 内心深处还是有孤独和压抑感的。另外, 这个年龄阶段容易产生叛逆感, 其认知事物和看问题时有所偏差, 出现认识上的片面、偏激和固执, 面对老师、家长的教育, 有意无意的回避、反感甚至背离。 (3) 动机缺失。当学生对学习缺乏足够的认识, 没有任何需求的时候, 他们是不可能热爱学习的。王某同学虽头脑较为灵活, 但一直对学习没有真正产生兴趣, 可谓动机缺失。他对学习没有需求欲, 因而没有动机来启动学习, 反而认为读书是苦差事, 读书无大用, 读不好书照样可以安逸的生活。因而逃避学习, 得过且过, 老师的苦口婆心、软硬兼施、循循善诱, 往往被抵消。

2. 家庭因素。家庭成员的人际关系主要表现为父母关系、父母与子女间关系, 民主和谐的家庭氛围, 会使学生感到轻松、愉快, 有利于学生的学习;而王某同学的父母离异, 母亲一味地迁就、溺爱, 父亲重组家庭, 工作较忙, 出现问题后也是一味地责备。姑姑等亲戚虽照顾许的生活, 但过于顺从和宽容, 在潜移默化中造成了不良影响, 使得王某在价值导向、行为制约和心理情绪上产生了偏差。

三、采取措施

1. 架起与家长的沟通桥梁。家庭教育对学生的学习生活有重要的影响, 家长不能把孩子送到学校就把所有的教育责任都推给学校。家长要通过精神氛围的熏陶与教养方式, 来影响子女的志趣、情感、认识与信念等因素, 从而间接地促进子女的学习和行为习惯的改进。因此, 在我充分了解了王某的家庭背景之后, 我通过飞信、qq、电话联系等方式与王某的父亲、母亲、姑姑、阿姨等多人经常联系, 及时让他们了解王在校的动态, 加强家校交流, 引导家长配合学校双管齐下进行教育, 让家庭教育在学生学习和个性发展方面发挥正确的有效作用。

2.掌握学生心理, 尊重其自尊。由于该生脾气火爆, 自尊心强, 为了尊重其自尊心, 不在同学们面前批评他, 单独谈话教育, 因势利导, 用委婉的方式表达更多的希望。现在孩子大了, 都有自己的思想, 如果用生硬、强势的语气进行教育, 反而会激化矛盾, 引起学生的反感。所以我们首先把学生当作朋友, 才有可能被他们当作朋友来敞开心扉。老师要更新观念, 改革教育方法, 摈弃传统教育方式中的弊端, 特别要注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。注重事实, 减少学生的逆反心理和顶撞行为, 同时耐心劝导学生改正错误。在二年级第二学期, 该生表现有进步, 基本遵守各项常规要求, 在第二学期结束时已撤消了处分。

3. 引导学生建立良好的同伴关系、师生关系。该生会与同学打架、经常骂粗话, 顶撞老师。在这个问题上应重视的是学生的人际交往。平时教师往往更加重视学生的学习, 而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女, 他们在成长过程中娇生惯养。长期以自我为中心, 使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用, 在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此, 作为教师应十分重视学生的人际交往问题, 与同伴的交往, 与老师的交往。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素, 对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。要引导王某建立良好的同伴关系、师生关系。了解他在交往过程中存在的一些误区或障碍, 如何表达自己的情感, 如何对待他人, 进行有针对性的指导。王某在第二学年的学习生活中, 对老师有起码的尊重、与同学相处比较融洽。

16.班主任工作案例 篇十六

我气冲冲地来到宿舍，只见他还在那里哭，旁边还放着捆好的行李。我走到他跟前，严厉地批评了他，并把他前几次的错误也再次提出来，他刚开始想要辩解，可听我提前几次的错误，便不再说什么了，只是把头低了下去。

我批评他一会儿，才让他解释。他沉默了一會儿，才说：“老师，这次真的不是我犯错误，上次你批评我以后，我已经改了很多，这次根本就没有犯错误。”我质问他：“既然没犯错误，为什么管理老师会批评你！还不是犯错误了，又不承认，还要闹着回家，太不懂事了！”听我这么一说，他的眼泪又下来了，小声说：“老师，这次我真的没有犯错误，我只是觉得委屈，我不该闹着要回家，老师，我错了。”然后，便不再说话，我也平静下来。根据我对他的了解，以前他犯错误，不论大小，都会承认，这次也许是真的受委屈了。我让他先回班上课。

下课后，我找了几个同寝室的学生了解情况，都说没看见他犯错误，不知怎么回事，一早起床就被管理老师叫去批评了一顿。

这时，我已经完全平静下来，也许是误会吧。我找到管理员张老师，张老师告诉我：“昨天晚上听见有学生在寝室喧闹，因为他经常和别人闹，我也没有调查，就想可能是他，所以早上把他叫来，批评了几句，他竟说我冤枉好人，所以就更严厉地批评他。现在一想，的确是我错了，没有经过调查，就不能轻易下结论呀！我应该向他道歉。”

这件事对我的触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育的、可塑造的，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要用发展的眼光。要不然，学生就算想改正，也会认为：老师不会忘记以前的错误，在老师眼中，我永远不会好了。这样，非常不利于学生的教育转化。

作为班主任，千万不要给学生下这样的结论：你就那样了，好不了了；你怎么总也不改；好事没有你，坏事跑不了等等。我们要学会发现每个孩子的优点，要经常告诉自己：你认为孩子什么样，那么他在你这个班里就永远这样！

17.班主任教育案例 篇十七

可以说，当上班主任，就意味着要承担更多的责任，不由得我们不进步。他山之石，可以功玉。我向身边优秀老师学习，向名家们学习。魏书生的《班主任工作漫谈》、任小艾的视频讲座，以及《56号教室的奇迹》等书籍，都让我受益匪浅。尤其是去年我参加了班主任培训班，其中的各项活动都在一定程度上启发了我。当教育教学中出现问题时，我更倾向于自我反思，努力站在学生的角度去想问题，理解他们、鼓励他们。当然也赢得了他们对我的信任。

这学期刚学习年月日的知识时，学生掌握得不好，我就在小黑板上以填空题的形式把主要内容呈现出来。简单讲解一遍后，我打算先找几个学习比较好的同学领着大家读一读，这样带动大家都能熟记这部分知识。两三个同学领读后，梓骄高高地举起了小手。她被叫到了，站起来后，第一道题她就弄错了，在同学们的小声提醒下，她改正过来。可是紧接着第二道题又错了。这时，梓骄显得很局促，不安地看着我，眼神中有种说不出的感觉，不知害羞，是恐惧，还是请求原谅……我说不准。但看着她那胆怯的目光，一种怜爱的感觉涌上我的心头，我平和地对她说：“别紧张，接着读吧。”孩子定了定神，一气呵成，都读对了。当她如释重负地坐下后，又有几只小手举了起来。我很欣慰，我觉得老师的宽容在一定程度上给了他们勇气，他们知道，错了也没有什么可怕的，接下来的学习一切顺利。

别看孩子们不大，其实他们的情感是很丰富的，老师宽容他们，他们不但能体会到。而且还在生活和学习中自觉地为教师分忧。

这学期视导检查后的第二天，我班的钟表罢工了，我看到后，略开玩笑地说：“校长刚强调完钟表的事，咱班的钟表就不干活了，得赶快上上。”随即班中的洪博便问了一句：“老师，得几号电池呀？”“五号的，”我随口回答道，接着又补充说：“老师换吧，你不用操心了。”第二天早晨，我刚进班级门，还没来得及想电池的事时，洪博就举起一板电池问我：“老师，这样的电池行吗？”看着他小手中的那板5号电池，老师们，谁能不感动啊？我边换电池边表扬孩子，看着同学们用羡慕的目光看杜洪博，我有一种感觉：下一次再发生这种事时，可能就真不用我操心了。

18.班主任工作成功教育案例分析 篇十八

在我参加工作的十几年当中，有欢笑，有泪水，但我最大的感受，就是充实，这一点是我未当班主任之前从未体会到的。班级管理，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，班主任的班级管理也应富于创造性。虽然只是作为一名普通班主任，但是与学生的相处让我感触颇深。我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。

一、观点—沉默是金

二、两个案例

案例一：我的班上有一个男生xx，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，经常违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但

经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。

案例二：有一次，班上英语测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

三、得到的启示

19.班主任德育工作教育案例 篇十九

我是一名年轻教师, 参加工作仅有三年时间, 在教育学生方面缺少一些好的方法。但从一次语文课中我悟出了一点:老师爱学生只要发自内心就够了。

那次语文课, 我让学生完成一道写自己愿望的题。我们班一位平时淘气、捣蛋、爱惹是生非的学生, 他是这样写的:我有两个愿望。第一个愿望是, 妈妈能每天高兴的看着我说:“你真聪明”。第二个愿望是, 老师能天天笑眯眯的看着我说:“你一点也不笨”。当看到这位同学的作业时, 我真的很高兴, 而且高兴之余也有些感动。我毫不犹豫的在后面写道:好, 你真棒!你一点也不笨, 你妈妈看了也会这么认为的。

写完评语, 突然我意识到自己一贯的工作是多么的功力。我习惯对班里那些学习好的学生耐心辅导, 经常“开小灶”, 因为他们意味着班里的优秀率。对那些淘气、捣蛋、爱惹是生非的“调皮鬼”, 我则煞费苦心软硬兼施, 目的是让他们不再捣乱, 能进入及格的队伍。其实那些淘气、捣蛋的学生不是不愿意做好学生而是我们老师没有用对待好学生的态度去对待他们, 忽视了他们, 呵护的太少, 责备的太多。他们才认为自己没有前途, 是没有人关心的人。要知道, 那些淘气、捣蛋的孩子脑子都很聪明, 一点也不笨。他们需要的是关心、爱护、是被人重视。有人说, 班主任就是一个班级的妈妈而作为一个妈妈就应该全身心的去爱自己的孩子, 教育自己的孩子, 而不是放任自流, 任其发展。我想对那些调皮捣蛋的学生说:其实, 你们一点也不笨!

20.班主任德育工作教育案例 篇二十

那么，班主任如何才能激发学生的自我教育主观能动性呢？这里谈谈我的做法。

一、以制度规范为核心，培植学生的主体性，塑造良好班风

我常跟学生说：没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。我在组建班集体之初就建立班级常规管理制度，让学生在学习和生活中有“法”可依。发现违反班级纪律的学生必须严肃处理，绝不姑息，比如，在走廊跑跳进教室的，行走不靠右侧通行的，班级过道两人间距离过近的，推拉行走的，不仅扣小组分，还请出教室重新按要求走路才可以进入教室。一切奖惩均按照班规执行，开始大家都不在意，在周五的总结中，没扣分的小组成员得到了星和红花，这时才有人开始注意了，一次班长由于疏忽忘了给一个小组作贡献的同学加分，还差一点打起来。由此可见，他们虽然只是小学生，但是这个激励手段同样奏效。于是，我又将竞争机制引入班级管理。例如，我把班内63名学生进行组合，分成实力相当的四个小组。小组之间围绕班内的纪律、卫生、学习、两操、仪容仪表、好人好事等方面积极开展小组竞赛活动，以此形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好风尚。

二、以身边的小事为契机，善用表扬，巧用批评

俗语说：“数子十过，不如赏子一长。”孩子都希望被肯定、被表扬，何况是我们的学生呢？我喜欢用别人的“嘴”来表扬学生，比如，在任课老师向我表扬学生时，我会扩大几倍并且要切合实际地在班级表扬我的学生，告诉他们听到我的学生受表扬，我是如何的自豪，这样做不仅让任课老师与学生的距离拉近了，而且也把他们卡在那个人人称赞的层面上，想下来都难了。如果遇到任课老师向我告状的时候，我不会去直接批评那个学生，取而代之的是借用任课老师的嘴，想方设法表扬与此事相关联的好学生，这样既避免了直接批评学生所造成的任课老师与学生之间的矛盾，也起到了树立良好班风，警示不良行为的作用。

我还利用日记和家庭作业与学生交流，寻找与他们的共鸣。每次，我不是简单的检查，而是用“你的书写又进步了，颇有王羲之的笔韵等”“你的语言让老师感动得落泪了，你的智慧加上你的勤奋一定等于成功……”“真喜欢读你的日记啊，如同吃了一顿美味的大餐啊”等来评价他们的家庭作业和日记。在这个过程中，我班有个叫高岩（化名）的男生，平时上课爱动，注意力不集中，作业书写潦草，但他有爱心、会思考。我鼓励他写日记，还在全班学生面前念了他的日记，同学都说写得好！他感觉信心倍增，人格受到了尊重，以后不光愿意完成作业，而且能够把真实感受与老师分享。

三、以班级活动为契机，抓好特殊生的转化工作

班主任不能只是被动地等待学生“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，激发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是学生转化的最佳时机。班里有个女孩在一年级时，她一直是让老师头疼的孩子，上课东张西望，不爱举手发言，不能完成作业，入学那天，她妈妈把这些情况如实地告诉了我，顺便提醒我，孩子特别淘，爱动，不爱看书，希望我能帮帮她的孩子，了解了这些情况，我对这个孩子也格外的注意，我发现除了这些缺点，孩子身上还有很多优点，比如，孩子很聪明、普通话说得好等，我捕捉孩子的这些闪光点及时地表扬她，把她定格在老师眼里的好孩子的范围内，让她没有滑下去的机会，我首先与她谈心，告诉她老师很欣赏她的才华和能力，希望她能为班级建设贡献自己的聪明才智，那天的现场会，她的画被展出在画廊里，而且她的画涂色细致、颜色对比鲜明，我及时地表扬了她，这次之后，我发现她心情阳光了很多，对班级更热心了，对自己的学习也更起劲了，她在日记中写道：被老师表扬的感觉真爽，今天的心情真美丽，我希望天天能这样。后来我又找她谈心，帮她分析自身的优缺点，后来这个孩子每次的考试成绩也稳定在班级的中等水平，成了新环境里名副其实的好学生。

四、以尊重为原则，让学生真正成为班级的主人

在班级管理中，对学生最大的尊重就是放下权利，让学生在力所能及的范围内最大限度地发挥主观能动性。班主任是学生学习、活动的组织者、引导者、参与者，班主任应“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”让学生由观众变成演员，由配角变为主角。

在班级管理中，班干部应该称得上是班主任的左膀右臂。在班干部的培养过程中，我坚持低年级进行班干部轮换制，树好几个品学兼优的班干部，然后用他们来带动班级的正气，如，每周的班会我会布置班长的分工，各位班干部总结自己分担职责范围内的加分和扣分情况，好的贴花，不好的提醒；每天的值日情况由劳动、生活委员负责；学习委员检查作业情况，座位安排是班级根据上学期考试成绩开展一帮一结对子同桌，定期汇报自己帮扶对象的进步情况；体委负责站队、路队、体育课、课间操等；班级学生做了好事，可以到我这里来申报加分等。我只是在幕后监督、检查，更多的时候让全班学生互相监督和自我管理。班主任的信任使学生的自尊心得到尊重，使学生感到自己真正是班级的主人，人人参与管理，在集体参与管理的过程中，激发了自我教育的主动性，同学间的矛盾、纷争减少了。

班主任是学生学海旅途上的航标灯，从某种意义上说，一个蹩脚的班主任甚至会毁了一个学生的前途，可见，做好班主任工作是多么的重要。我正在努力探索，力争做一个好老师、好班主任。

（作者单位 吉林省大安市实验小学）