以冬天的发现为题的高一作文

以冬天的发现为题的高一作文（精选12篇）

1.以冬天的发现为题的高一作文 篇一

海拉尔的冬天是冷的，是很冷很冷的，冷到冒白烟、冷到人们一出门就被寒冷打透、冷到光是听到“海拉尔”这个专有名词就有人会惊呼会感叹!是啊，海拉尔的冬天是真的很冷——零下30好几度的气温、银装素裹的街道、武装到牙齿的居民、缓慢的在冰雪路面上行驶的汽车、封冻数月的大河……这些都是海拉尔冬天的构成要素，他们相映成趣，他们年年如此。然而这个身处祖国北疆的塞外小城却也正因为她的冷平添了几分知名度，很多人都会在心里默默想象海拉尔的冬天，他们有时甚至很困惑——那么冷的地方人们究竟如何生存?如果他们此生不曾有机会到达海拉尔亲身感受一下那里的冬天，我想这个疑问终究会很困扰，因为不曾去体验所以不会有所感受。可这样的疑问对于身处取暖期长达7个月之久的海拉尔人而言是多么的不足为奇，他们生于斯长于斯，寒冷是从生命的最初就要去体验的状态，因此这样冷冽的冬天对于每个海拉尔人而言又有着一份及其熟悉而又特殊的意义。

印象中，在我们这群80后尚还小的时候，海拉尔的冬天意味着我们都要穿家长或长辈缝制的棉衣棉裤，都要戴厚实的棉帽，都要戴一种由一根长毛线绳或其它线绳拴住可以挂在脖子上的手套，都要穿有厚厚毡子底的鞋子。这样的衣着基本是孩子们的标准穿着，只是花色可以各式各样，其余都大同小异。那个时候伴随冬天一起到来的就是各家各户烟囱里袅袅升起的白色的烟，现在想来那样一副画面是那么的美好，大街小巷的一个个院落一间间房屋安静地矗立，高矮不一的烟囱此起彼伏地冒着缕缕的白烟，从晨曦到黄昏~小时候的冬天，孩子们最爱的食品是一个叫“冰砖”、一个叫“雪人”的两种海拉尔自产雪糕，记得那个时候的“雪人”是我童年最爱的形象，不知是因为她可爱的形象还是纯正的口感，总之直到现在我脑海中一想起“雪人”就有一种说不出的甜美，那感觉直抵灵魂深处(尽管现如今的“雪人”已经蜕化到品与质都十分差强人意地步，尽管我已不怎么对她问津，可她却永远的留在了我的心里)还有那挂着大大糖花的冰糖葫芦，一到冬天街上多得是推着车卖糖葫芦的小贩，他们放糖葫芦的东西很特别也很实用，那是一种椭圆形状细高的架子似的的东西，那上面满是一个个的小洞错落有致，就在这些小洞上面像插花一样插满了红彤彤的糖葫芦，当你看着满满的糖葫芦像树一样开在你视线中的时候，你眼睛贪婪地望着，口水在唇齿间滚动着，手指上扬指着那一树的花开大声吼道——我要一根!

2.以冬天的发现为题的高一作文 篇二

为此,对于现代诗歌的解析,必须还原到古典与现代融合这个原点。笔者以闻一多先生的《发现》为例,谈谈如何开展中国现代诗歌教学。

一、由言及文,理顺错综关系

对于现代诗歌的鉴赏,很多学生乃至教师采取的方法是一次性“扫描”。在他们的意识里,现代诗歌比较简单,读过一遍就可以掌握其主要内容。其实,这是学生在古诗鉴赏之时就容易犯的错误,一直以来就没有改观,如今“传染”到现代诗歌鉴赏领域。这个问题在阅读教学中普遍存在,指望着一遍阅读就能读懂诗歌内蕴,这是不切实际的做法。事实证明,只有开展渐次的阅读,理顺诗歌文本内蕴的关系,才能算作真正理解了诗歌。

执教《发现》之时,教师们习惯于引导学生在诵读基础上概括诗歌大意,然后体会诗人抒发的思想情感。在课堂教学观摩中,笔者发现大多数教师是进行了一个回合的读与讲:学生整体诵读诗歌,讲出诗歌整体内容。在这个简单的教学流程中,教师的期望值极高,很希望学生一次性阅读之后就能掌握诗歌内容。实际上,这里透露出教学领域里现存的一个“乌托邦”式的理想———教师的教总会获得及时的回应,学生能有丰硕的收获。就《发现》而言,教师很希望学生诵读过一遍之后就能掌握其主体内容。但是,这个理想是难以实现的,一方面是由于学生个体之间存有差异,他们的现代诗歌阅读图式建构情况不一;另一方面是由于这首诗歌充溢着磅礴的情感气势,又运用了古典与现代交融的诗歌表达方式。因此,教师必须引导学生平心静气地开展阅读,帮助学生明晰任何诗歌在语言表达之时都会遵循一定顺序的道理。在《发现》中,诗人闻一多是由于在国外深受刺激,生发对祖国的热望之情;但是急切地回国之后,呈现在他眼前的祖国竟然与他意念中的截然不同,于是由期望到失望、痛苦的心情随着事件的展开而逐一涌现。如果没有针对诗歌语言的逐字品读,对诗歌内容的理解就会比较肤浅,对诗人纷繁复杂的情感也必然体会得不够真切和深刻。所以,由言及文的赏析过程是现代诗歌教学绕不开的一个程序。

二、由今及古,透析古典意蕴

现代诗歌具有其现代特性,如果阅读现代诗歌读不出古典的意蕴,那么这样的阅读也就必然悖谬于诗歌这种特殊文学样式的魅力。畅游诗歌殿堂,我们可以发现优秀的现代诗歌往往都包含着古典的意蕴,大家熟知的徐志摩先生的《再别康桥》如此,闻一多先生的这首《发现》也具有同样的特点。

从总体上看,这首现代诗相对比较直白,但是其中不乏古典诗歌的一些精华。从开头来看,“我来了”,伴随着“迸着血泪”的状态。可以讲,这迸着血与泪的呼喊,表达诗人浓厚而深沉的爱国情怀。这里虽然没有直接描摹眼前祖国的状况,但是“这不是我的中华”可使读者想象得到此时的中华是如何的残败不堪。于是,在这样的背景下,诗人热泪纷飞乃至热血贲张的情形就凝聚成深沉的意境,也为全诗奠定了情感基调。再看结尾处“我追问青天,逼迫八面的风”,我们也可以想象得出此时的诗人情状———茕然立于青天之下,四处凉风侵袭。只不过,诗人不是被动而颓然地接受残酷的现实,他愤然指责苍天,内心迸发的悲怒之气直逼八面来风。当我们将这些现代诗行用古典诗歌的方法进行品鉴之后,会发现其中内蕴的古典之风竟然如此迷人、耐人寻味———这恰恰是被当今教学严重忽略的地方。为此,《发现》这首诗理应带给广大师生一个重大发现———透过现代品古韵。

三、由古及今,领略现代精神

作为现代诗歌,其表达方式业已随着“五四”新文化运动之后人们思想的觉醒、情感的勃发而悄然发生变化,其中最为直观的表现就是直抒胸臆的抒情方式明显增多。

以《发现》为例,当诗人发现眼前的不是梦魂牵绕的祖国之时,他惊呼“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖”。其中依然含有意境的营造,似乎自己挂在悬崖之上,做着一个恐怖的噩梦,诗人难以接受这个残酷的现实。很显然,诗人的情感发展已至极端,用比喻已经不能畅叙内心的郁结之气。于是,直接抒发出“那不是你,那不是我的心爱!”再如结尾之处,“我哭着叫你,呕出一颗心来”也是富有情境韵味的现代诗句。哭的是不堪入目的祖国母亲,叫着的是撕心裂肺的爱国赤子,这样的画面不能不使任何一位读者为之动容、悲戚。而将自己的心“呕”出来,这明显使用了夸张手法,但又恰如其分地将诗人此时的心境直接表白出来。这是一个爱国志士的真情表达,也是一个富有现代精神的知识分子在民族危亡之际的惊天呼唤和哀叹。这就是“五四”之后诗人们所共同具有的现代精神,他们不再满足于朦胧的表达,他们需要也实际运用了现代直白的方式直接而率真地抒发内心的想法。这是时代的产物,也是现代诗歌的进步之处。

其实,现代诗歌不是我们想当然的那么简单。教师必须引导学生通过细致而缜密的诗句品读,理顺其中蕴含的错综而复杂的事件、情感关系,在反复的品味中渐进地领会其真谛。

摘要：现代诗歌在高中教材中地位越来越显著,但因其独特性,给高中语文课堂教学带来挑战。在实际教学过程中一些教师无法掌握有效的现代诗歌教学方法,致使诗歌教学在很多课堂教学中流于形式。在此,以《发现》为例,谈谈如何开展中国现代诗歌教学。

关键词：现代诗歌教学,古典意蕴,现代精神

参考文献

[1]吴建英.现代诗教学内容的确定与教学方法的选择[J].中学语文,2011,(Z1).

3.以发现为题的作文 篇三

好像验证了这句话似的，同学们这学期都有了微妙的变化：我发现红红长高了，变得有“女人味”了;我发现从前温柔善良的小丽脾气变得暴躁起来，动不动就打人骂人，脏话也是脱口而出;我发现小明的声音变得浑厚了，像男低音那样，个儿也长高了不少;最关键的是，我发现以前的好朋友倩倩对我爱理不理了，这是怎么了?她开始讨厌我了吗?

新的学期，同学们的变化真不少。这应该就是青春期吧!好像全班就是我没有变化，一样的漂亮、一样的可爱、一样的——“自恋”!

我摇了摇脑袋，感觉小脸通红，哎呀，我怎么可以想些这么自恋的东西呢?看来我也不是没有变化，我发现自己变得自恋啦!突然，倩倩一屁股坐在我旁边，嘴贴近我的耳朵，轻声说：“小丽喜欢小明，这事儿你知道吗?”

我瞪大了眼睛，大声说道：“不可能吧!”

倩倩赶紧拍了我一下，着急地说：“你小点儿声!”说完又看了看四周，发现没“暴露”自己，便又神神秘秘地说：“真的!不信你去试探一下就知道了嘛!”

我半信半疑，走到小丽身边，装作什么都没发生一样对她说：“小丽啊，小明向你借一本课外书。”没想到普普通通的一句话，小丽的反应却一点都不普通，她听到“小明”二字，脸“唰”的一下红成了大苹果，她低着头，扭扭捏捏地说：“哎呀，我不借啦!讨厌死了你!”说完就跑开了。看来，这事儿十有八九是真的呢。

我走回倩倩身边，她双手环抱，一副自信的样子跟我说：“看到了吗?脸都红成这样了。”我喃喃道：“可是我们才上初二啊……”

晚上， 我躺在床上，翻来覆去，新学期变化真多，我发现了这个又发现了那个，看来，我们都到了青春期，我发现——我们好像长大了!

4.以发现美为题的作文 篇四

你瞧，她的梳妆台上挤满了五颜六色、大大小小的化妆品，什么口红、胭脂、睫毛膏、美白滋润霜......全是名牌，应有尽有，衣柜里各种款式时髦的衣服塞得密不透风．不仅如此，妈妈每次出门都要打扮得漂漂亮亮。

妈妈不仅外表美，心灵更美。

有一次奶奶生病了，半夜里又吐又拉。妈妈急忙起来，又是给奶奶倒水漱口，又是扶奶奶上厕所，还坚持一直守在奶奶床前给奶奶擦汗，一直忙到天亮。第二天早晨，妈妈见奶奶的病没有好转，顾不得给我和爸爸做早饭，又拖着疲惫的身体急匆匆地背着奶奶进了医院。医生诊断后，奶奶住院了。妈妈怕奶奶吃不惯医院里的菜，就每天坚持给奶奶送饭，从不间断。妈妈又怕奶奶一个人在医院寂寞，一有空就去医院陪奶奶说话、聊天。看见奶奶头发乱了，妈妈又给奶奶梳头。大家都夸妈妈是个好媳妇。有一天，我去医院看望奶奶，发现妈妈正在给奶奶喂药。只见妈妈一手扶着奶奶的背，一手端着药，送到自已嘴边吹了吹，尝尝不烫了，就一口一口地喂奶奶，还关切地说：“妈，您慢点儿。”奶奶笑着点点头，眼里噙着激动的泪花。

一个月过去了，奶奶的病渐渐好了，妈妈却变得憔悴了，脸更苍白了。奶奶看在眼里，疼在心上，一定要亲自下厨做饭，感谢妈妈。妈妈却说：“您的病还没好，别累着，您应该多休息。”一边说，一边把奶奶扶到沙发上坐下，又到厨房开始做饭．．．．．．

5.以冬天为题的作文350字 篇五

三九寒冬，我们男孩子最高兴做的就是堆雪人了。我们制作了一个雪球，滚呀，滚呀......它越来越大，渐渐地身体滚好了。随后我们依样画葫芦，再滚了一个小的做头，再加上用果篮做的“马桶帽“,用黑珠子做的炯炯有神的双眼，用胡萝卜做的长而尖细的鼻子，一个漂亮的雪人就做好了，他的生命虽然短暂，却给人以愉悦的感觉。

古人说：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”冬天是个秀美的季节，而雪就像一个个跳动的音符，演奏出一曲宁静由幽深的弦乐重奏。白花花的雪从从天上飘落下来，好像从天间来的信使。它们形状各异，细腻晶莹，有的像雪白的翠玉，闪烁炫目的白光;有的像多菱形的暗器，锐利无比;还有的像夺目的配饰，尊贵中透着华丽。那满天飞雪更为诗意，天空中冰清玉洁的“鹅毛”随风乱舞，落在手上，凉丝丝的，刹那间就化成清澈透明的水。大地上，那飘逸的白雪接二连三地飞落下来，大地便一片银白，只有那墙头的腊梅，一枝独秀，如热血般的红色搭配上奇异的银彩，造就了它的艳丽。

6.以冬天的发现为题的高一作文 篇六

一、兴趣是愉快学生的保证

1.兴趣对学习的意义

歌德曾经对兴趣的重要性做了简单描述:“哪里有兴趣, 哪里就有记忆”, 没有兴趣, 对所学的知识提不起精神, 视而不见、听而不闻。 兴趣是最好的老师。 兴趣是学好一门学科的前提条件和根本保证。 兴趣犹如一团火焰, 可能越燃越旺, 也可能被浇灭。

2.兴趣与生物教学

高考的压力、学习的重负, 使学生沉入题海, 漂游于知识的大海中, 沉浸在攻克一个又一个的难关中, 经历无数个大考、小考, 获得一次次成功, 饱尝无数次失败。 有时谈兴趣而学, 似乎有点奢侈。

生物学科与生活密切相关, 以熟悉的情境引起学生学习兴趣。 如教学《植物的生长素的发现》时, 借助于窄窗口培养出来的盆栽的图片, 让学生产生浓厚兴趣, 怎么只有根部在盆的泥土里, 其他都向一个方向倾斜。

二、激发学习兴趣的策略

1.导入激趣

“良好的开端是成功的一半”。 独特、新颖、妙趣横生的导入, 可以快速吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 为构建趣味、高效的生物课堂奠定基础。

如对于《植物生长素的发现》的教学导入, 如果教师直接以呈现教学目标, 提出学习要求而导入, 学生就会感到学习压力, 从而产生负面效应。 而如果教师以多媒体呈现在空旷的地方一个大树笔直、枝叶茂盛地生长, 与一个窗台上的盆栽而形成鲜明对比, 同样都是植物, 而生长方式截然不同, 再提出问题:是什么外界因素使它弯曲生长并伸向窗外情境的真实、直观, 提出的问题又与这个情景相切, 极易引发学生的兴趣和思考问题的乐趣, 从而为一节课的学习铺平大路。

2.重视实验环节

实验是生物教学的基础, 直观有效的实验可以活化学生思维, 激发学生求知欲。 关于实验教学, 教师应首先做好演示实验, 如研究池塘中的“生命世界”、提取和分离叶绿素中的色素等时, 以及在《植物向光性实验》的探讨中, 演示实验显得尤为重要。

3.开展课外实验探究

课外实验活动, 将课堂延伸到课外, 对兴趣的激发和保持有推动作用。 如课后将一个盆栽放在窗台上, 加深“植物向光性实验”的现象和结论的理解。

学生观察了“植物的向光性”实验后, 让学生根据植物的向光性, 而学习养花技巧。 这样, 也实现“学以致用”原则, “教学做合一”的理念。

三、养成良好的习惯, 维持兴趣

1.学习习惯的养成

良好的学习习惯主要体现在预习习惯、良好的听课习惯、自主复习的习惯和独立思考、主动探究的习惯等。

“凡事预则立”, 预习对于有效课堂的构建起关键性作用, 预习到位、细致、具体, 有助于课堂学习的针对性和有效性的生成。

如对于这一章节的学习, 在课前提前对教材内容全面把握, 如了解植物的向光性实验有哪些, 实验的目的是什么、有哪些现象、得到什么结论等, 以及根据这些实验探究出向光性的原理是什么;了解植物生长素有生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯, 等等, 一些基础知识在课前的掌握, 为课堂学习减轻负担, 实现教学重心的前移。

此外, 课堂是教学的主战场, 学生在课堂上的学习高效与否直接影响到学习效果的强弱, 决定成绩的优劣。 上课不能围着老师转, 应根据老师的引导、所设计的活动、提出的问题主动参与, 积极思考, 并能注意观察老师的演示实验, 尝试动手实验, 在课堂上勤学、善思、高效。

2.养成实验的好习惯

这节课所学的内容中, 植物的向光性的实验是教学的重点, 培养学生良好的实验习惯, 可以得到很好的诠释。 首先应善于观察和比较一棵大树的生长及一个盆栽很久放置在狭窄的窗台上, 盆栽的生长所呈现的主要特点, 并通过观察, 善于求异同而进行比较, 再尝试分析现象得出实验结论。 这样, 简单的教学导入过程的“小插曲”, 被演绎得精彩无限, 悠扬婉转。

在这一节内容的学习之后, 也可以引导学生利用周末种植一个小盆栽, 哪怕是一株花草, 并注意观察期生长特点, 对实验现象进行思考:植物的向光性是如何形成的? 善于思考如何判断植物是否有向光性等, 从而培养善思的好习惯, 且学且思, “学而不思则罔”。

此外, 引导学生创新思维, 也可以结合宇宙飞船登天的史实而吸引学生的注意力, 如教师用多媒体呈现宇宙飞船上的植物的情境, 让学生通过仔细观察, 宇宙飞船上的植物也有向光性, 但教师可以提出一个拓展性的思维问题:宇宙飞船上的植物的向光性和土壤中生长的植物的向光性, 二者都为植物, 都具有向光性, 那么会不会有不同, 会有哪些不同? 从而引发学生思考、讨论而探讨出:宇宙飞船中的植物虽然有向光性, 但没有向地性和背地性……这样, 教学由课内拓展到课外, 拓宽了学生视野, 激发了学生探索知识的欲望, 培养了创新思维能力。

参考文献

[1]还红斌.在激发数学兴趣中培养学生创新能力的策略研究[J].新课程 (上) , 2015, 06 (08) .

7.以冬天为题作文 篇七

雪花总是那么迷人，在冬季来临时纷纷扬扬地以她婀娜的姿态来到人间。那时，我总是喜欢张开双臂站在雪中，呼吸着雪花的气息，感受着她的魅力。此时，心中只有一句话：冬天快乐!

总会有人认为冬天是一个枯燥的季节，可就是这个季节，因为雪的存在而变得与众不同起来了。当傍晚的路灯亮起来，强烈的光线照射在雪上，雪就像镀上了一层金光，慢悠悠地跳着舞，洒落在地面，在一瞬间溶入土地。我认为此时的雪是最美的，因为她具有的奉献精神在那一刻立即爆发了出来，当她化成水的一霎间，毫无怨言地、微笑着滋润进万物中。

自然，下雪天最有趣的还是堆雪人和打雪仗了。可惜打雪仗需要许多人笑啊、闹啊，才显得热闹。堆雪人可就不同了，只需一、二个人，默默地享受其中的趣味，我们三五成群，先抓起一团雪球，再把它放在雪地上越滚越大，仿佛在基奠着什么。再滚一个较小的雪球，搬起来压在大雪球上，一个雪人的身子便做好了。接着，我们又把准备好的煤球、萝卜、水桶拿出来，两个煤球往雪人的脸上一压，把胡萝卜一插，一张俊俏的脸便完成了。但似乎仍然缺少一点生机，对，我们又把水桶倒着往雪人头上一扣，哈哈，完成了!

8.高一以沙子为题的作文 篇八

一阵阵海浪拍打着沙面，让我立刻想到了一种玩沙的好方法。我对随行的好朋友豚豚说：“咱们一起来建防水墙，看我们的沙子防水墙能防住几阵海水。”“好!”豚豚爽快地答道。

我们说干就干。我让豚豚去运干沙，自己先在海岸线一米前挖了一个深水坑。不一会儿，豚豚运来了好多干沙，我们用干沙做了地基。之后，我拿起铲子，又去撬了几块石头，插进地基里，这样会使地基更加坚固。我们不断地把墙建高建长，最后把它建成了一个椭圆形，然后在围墙里再挖一个坑。最后一步，我们齐心把围墙前面和背面都挖掉了一些沙子，形成了前后相接的通道。这样一来，只要海水一冲进来，水就往围墙的坑里流了，不至于把防水墙冲毁。如果围墙里的水放不下了，就可以从后面那个通道里流出去了。

我们望着围墙里的坑，越看越像人形，于是我叫来我的另一个好朋友——苗侠涛，打算把他埋进沙子里。我和豚豚用多余的沙子做了个枕头，然后又运来一大筐沙子。苗侠涛小心翼翼地躺下去，当他把头放在枕头后，我和豚豚立马把刚才运来的一筐沙子倒在他身上。渐渐地，他的身体消失在无数的沙粒中。他直叫到：“啊，太好玩了!”

9.以冬天的发现为题的高一作文 篇九

一、作出假设概述

1.假设和作出假设

假设:在一定的经验材料的基础上, 以一定的科学知识 (即科学原理) 为依据, 对自然界或生物学实验中的可以观察到的现象提出一种尚待通过科学实验检验的推测或猜想。[2]

作出假设:是科学探究的技能之一, 假设的提出, 首先, 要有实验和观察的依据;其次, 需要严谨的推理和大胆的想象;第三, 需要通过观察和实验进一步验证和完善。

2.作出假设的基本过程

作出假设的过程, 一般可分为如下三个阶段:第一阶段是假设的出发点和客观依据;第二阶段是假设基本观点的提出;第三阶段是假设具体内容的确定、验证和完善。这三个阶段是彼此相互依存、相辅相成的。引导学生进行作出假设的技能训练的具体方法步骤如图1所示.

二、作出假设技能训练要点

人教版普通高中课程标准教科书生物必修3《稳态与环境》第3章第1节“植物生长素的发现”, 以科学探究过程为主线安排教材内容, 展现了科学家从生活现象中发现问题, 在科学思维指导下定义问题, 在科学实验中解决问题的探究过程, 该教学内容蕴含了作出假设的训练素材。因此, 以作出假设的方法步骤为教学线索设计教学, 可实现对学生作出假设的技能训练。

1.深入理解问题情境, 明确问题的给定, 为假设提供客观事实

针对需要解决的问题, 教师创设问题情境, 引导学生深入理解问题情境, 明确问题情境的实质内涵———给定, 为假设提供观察和实验依据, 即客观事实。

示例:教师指导学生阅读教材P46“问题探讨”, 引导学生调查研究和自然观察问题情境———“向着窗外生长的植株”, 明确问题的给定:①单侧光是植物向光生长的条件;②植物的幼嫩部分弯向光源生长的实质是芽的不均匀生长的结果。总结客观事实:植物向光生长的根本原因是单侧光导致植物的芽发生了不均匀生长。

2.分析客观事实, 抽象归纳本质内涵, 形成假设的基本观念

客观事实是一种结果, 任何结果都有其产生的原因, 探求导致结果的原因, 是揭示结果本质内涵的过程, 这个过程可以通过实验的方法来实现。

示例:教师组织学生对上述客观事实展开讨论, 深入分析如下问题:单侧光作为植物向光生长的条件, 是植物向光生长的直接诱因还是间接诱因呢?为解决这个问题, 科学家达尔文以金丝雀虉草胚芽为实验材料, 设计并实施四组实验 (课本P46) 。分析这四组实验结果可知, 植物向光生长的本质内涵:①胚芽鞘尖端是单侧光的作用位点, 而胚芽鞘尖端以下一段为向光生长的效应位点;②单侧光是植物向光生长的间接诱因。

3.运用已知的知识和原理, 进行严谨推理和大胆想象, 提出假设的具体内容

(1) 以假设的基本观念为依据, 结合已知知识原理, 进行推理和想象, 提出假设的具体内容

客观事物的本质内涵、规律、原理等是人类进一步认识客观世界的基础, 人类可以以此为依据, 作为推理的已知判断, 运用严谨的推理和大胆的想象, 对未知的事物作出新判断, 即作出假设。

示例:教师启发学生回忆再认芽的结构和生长特性等旧知识, 引导学生运用严谨的推理和大胆的想象, 为植物向光生长作出假设。

已知判断:①芽的结构和生长特性;②单侧光是植物发生向光生长的间接诱因;③胚芽鞘尖端是单侧光的作用位点, 而胚芽鞘尖端以下一段为向光生长的效应位点。

推理得出新判断:单侧光诱导胚芽鞘尖端产生直接诱因, 下传至胚芽鞘尖端以下一段发生作用。

大胆猜想:①单侧光诱导胚芽鞘尖端产生的直接诱因可能是某种可传递的“影响”;②这种“影响”在胚芽的伸长区分布不均匀导致伸长区背光面比向光面生长快, 因而使胚芽鞘向光弯曲生长。

归纳总结假设的具体内容:单侧光诱导胚芽鞘尖端产生某种“影响”, 向胚芽的伸长区不均匀传递, 导致伸长区背光面比向光面生长快, 进而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

(2) 通过演绎, 运用假设预测新的实验, 进一步验证和完善假设

假设是否正确, 除了可以解释已有的客观结果以外, 还得能预测新的实验, 这是作出假设的必要环节和技能。教师充分收集课程资源, 创设问题情境, 为学生运用假设演绎新实验, 预测其结果创设训练平台[3]。

示例:假设演绎———胚芽鞘尖端产生的“影响”经由不同的介质从胚芽鞘尖端往下部传递的实验。

教师提供不同介质即琼脂片与云母片的相关理化性质等知识背景, 并创设如下问题情境:根据达尔文关于植物向光性的假设, 在胚芽鞘尖端与胚芽伸长区之间分别插入琼脂片、云母片, 在单侧光的照射下, 实验结果是怎样的呢?请学生运用假设进行演绎, 对实验结果进行预测, 具体演绎推理如下。

根据假设, 已知判断:①琼脂片和云母片的理化性质;②胚芽鞘尖端在单侧光照射下产生的这种“影响”, 可能是一种可传递的物质。

推理得出新判断:在胚芽鞘尖端与其以下部分之间放入可传导介质 (琼脂片) 和绝缘介质 (云母片) , 在单侧光照射下, 前者发生向光弯曲生长, 后者不生长不弯曲。

待学生对新实验假说演绎出预测结果之后, 教师展示科学家鲍森·詹森所做实验的结果并对学生的预测给予评价, 进而检验和强化学生假说演绎技能。

三、作出假设技能训练策略

1.明确作出假设的基本过程, 并以其为线索组织教学

作出假设的步骤包括:第一阶段, 通过自然观察、调查研究或实验, 为作出假设提供大量的客观事实;第二阶段, 分析客观事实, 抽象概括出其实质内涵, 形成假设的基本观念;第三阶段, 以假设的基本观念为已知判断, 结合已知的知识原理, 运用逻辑思维进行严谨的推理、运用非逻辑思维进行大胆的想象, 提出假设的具体内容, 并运用假设演绎解释已有的客观事实和预测新的实验, 以验证和完善假设。

2.小组合作学习是作出假设技能训练教学的有效组织形式

新课程强调同组异质、异组同质的小组合作学习, 以利于培养学生自学能力和积极参与学习的意识, 实现由学会到会学的转变。在作出假设的技能训练中, 小组合作学习的优势在于小组成员在已有知识储备、逻辑思维和非逻辑思维水平、表达能力等方面各有所长, 通过互补合作, 集思广益, 有利于作出假说各阶段的顺利进行。

3.统整课程资源, 开展作出假设技能的主题系列训练, 是强化和巩固技能的有效途径

普通高中课程标准教科书中, 有很多内容适于作为对学生进行作出假设技能训练的素材, 教师应统整课程资源, 充分挖掘, 合理利用, 以实施作出假设技能主题系列训练, 进而达到强化和巩固学生作出假设的技能。例如, 人教版普通高中课程标准教科书生物必修1中, 可以以如下5个素材对学生进行作出假设技能的系列训练:探究植物细胞的吸水和失水———生物膜的流动镶嵌模型———关于酶本质的探索———探究酵母菌细胞呼吸的方式———光合作用的探究历程。

另外, 以科学探究技能主题系列训练为线索统整课程资源, 对于教师进行系统、合理地安排教学以及专业成长具有很大的帮助和促进作用, 有利于教与学的互动, 实现有效教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]陈咸峰.科学假说在科学理论形成中的作用[J].法制与社会, 2010, (10) :281-282.

10.以出发为题的作文高一 篇十

高中生活，似乎没有想象中那样的灿烂美好，它很累，甚至让你每天都充满着困倦，但它也很直白，这就是我们这个年龄应该经历的。

未来，如此的遥遥无期，以至于现在的我们总是不知道如何是好，或徘徊，或迷茫。可徘徊是什么呢?是不确定。苏岑说：“不知下一步该走向哪里，后来想想，不知未来如何是好，那就先把手上的事情做好。”那迷茫又是什么呢?是眼高手低，是不想做眼前的事，只想做天边的事，是现实的努力配不上梦想。

埃里希·弗洛姆说：“一个人能够，并且应该让自己做到的，不是感到安全，而是能够接纳不安全的现实。”大家都在进步，只有你一个人在彷徨，这不是借口，而是你敏感的内耗。把猜测对方的想法的精力，用在提高自己的不可替代性上，你做不到人见人爱，那是天分，但你可以做到常开不败，这是能力。

生活很艰难，可是我们不能放弃，人存在的意义不止为了自己，太多的责任需要自己承担。纪德在《人间食粮》中说：“你永远也无法理解，为了让自己对生活发生兴趣，我们付出了多大的努力。”对于那些放弃生命的人，我只能说是可怜、可悲又可笑。他们没有正确的人生观、价值观和世界观，生命卑微如蝼蚁，所以他们只活在自己的世界里，如同井底之蛙，仿佛那四角的天空就是自己的整个世界。高考，只是一个小小的节点，它不浪漫，甚至不够美好，却注定惊心动魄。高中三年，几乎不会再看见云淡风轻的午后，或浪漫如火的黄昏，但请不要言弃，相信尘埃里能开出一朵花。

我去过很多地方，登黄山，教我懂得勇敢;登泰山，让我懂得坚持;去上海，让我感受都市的礼仪与繁华;去内蒙古，让我领略世界的广阔与苍茫;去秦皇岛，让我感慨人性的温暖与真实……我很庆幸去过如此多的地方，也很感激一路陪我的父母。在旅途中，我见过不同的人，遇见不同的风景，不断地向别人施予援手，来充实自己的生活。世界那么大，我想去看看，我想一直走下去，不停止。张奥说：“别人努力是为了留下，而我努力，是为了有说走就走的资本。”

所以，再次告诫自己，坚持!坚持!坚持!勇毅者、持之以恒者，金石可镂。不必遗憾。若是美好，叫做精彩;若是糟糕，叫做经历。

11.以奋斗为题的高一作文 篇十一

一座nba东部冠军奖杯，两届mvp（最有价值球员），三次得分王……光凭这些数据，你可能就会知道，艾弗森曾是继乔丹之后nba最炙手可热的球星，但是如果你知道：在大个子云集的nba赛场中，他的身高只有1。83m，是奋斗成就了这位小个子，这就是我追随他的原因！

艾弗森，这个在贫民窟里长大的孩子，从小就有篮球梦，他渴望有一天，能在球场上驰骋。然而，他的身高劣势让他在比赛中往往被比他高得多的对手打得落花流水。很多人劝他放弃，“你的块头不可能在nba立足的！”但是，艾弗森并没有放弃，而是夜以继日地练习，他相信勤能补拙这个道理，他明白小个子要想生存，就要用速度和灵活与大个子抗衡。他每天跑着去上学，在黑夜中练习投篮，因为他知道，如果自己能在黑暗中投进球的话，那白天就更可以。他要用奋斗撞开通往nba的大门！经过长期的艰苦奋斗，艾弗森练出了无人能比的水准，以状元秀进入nba！

在nba的赛场上，艾弗森无人可挡。他先用熟练的胯下运球让对手眼花缭乱，然后突然灵活地一个变向，晃开对手的防守，再用飞一般的速度冲破协防队员的夹击，以精准的急停后仰跳投结束进攻。艾弗森利用他个子矮重心低的优势，平繁地交替重心，令大个子手忙脚乱，最后大步一跨向前冲，使对手彻底失去重心。被艾弗森晃断胯骨，晃伤脚踝的事时有发生！科比防不住他，基德防不住他，就连乔丹也防不住他！

艾弗森凭着刻苦的奋斗，在有身高缺陷的不利条件下利用自己重心低的特点，以速度、灵活和精准，把劣势化为优势，在nba打出了属于自己的一片天地。他的精神吸引了成千上万的球迷，我也是其中一个。每当看到艾弗森在球场上挥洒汗水时，我就会想起那奋斗的精神。是的，在生活中，无论遇到什么样的困难，都不应该放弃自己的追求，我们一定要拼尽全力，用“奋斗”这把钥匙打开通往“成功”的大门，像艾弗森一样，我们一定能找到属于自己的天地的！

12.以发现为题作文 篇十二

另一个世界，有你为之动容的记忆长廊。如果读过《桂花雨》、《爸爸的花儿落了》，都会产生一种莫名的欢喜和落寞，仿佛一首摇篮曲，伴着悠远的驼铃声，响彻在自己童年回忆的每一个角落。成长是一种蜕变，隐着不为人知的痛楚和依恋，就像《爸爸的花儿落了》的最后一句耐人寻味的话，“爸爸的花儿落了，我已经不是小孩子了”。似乎成长就是从肩负责任的那一刻起，绮君和林海音的文字那么细腻动人，如同呓语，如同绵绵不尽的怀念和惆怅。

另一个世界，有你为之沉思的古老跫声。似乎很多人没有足够的耐心读完中国古代四大名著，特别是剪不断理还乱的《红楼梦》。《红楼梦》仿佛是一本古代封建社会上层阶级生活的写真集，却生动、细致地描绘了一段凄美的爱情故事。直到黛玉气绝的最后一句话：“宝玉，你……”令人不由哀叹和惋惜。曾经有欢乐，最后却含恨而死，似乎天地间也响起了那首《葬花词》：“天尽头，何处有香丘?未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，他年葬侬知有谁?试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”一个阆苑仙葩，一个美玉无瑕，这其中的忧和怨，谁能懂呢?

另一个世界，有你为之伤感的寂静的坟墓。没有人明白精彩地生活过的人会选择死亡，阮玲玉是，海子是，三毛亦是。在那么多不解和沉默后，还会有许多人在午夜伴着清冷的月光翻开《海子诗集》、《梦里花落知多少》、《滚滚红尘》。海子说，面朝大海，春暖花开。三毛说，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势，一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。这些文字，轻轻飘扬，闪烁金色的阳光。