情景教学——小学英语对话教学生活化

情景教学——小学英语对话教学生活化（共17篇）

1.情景教学——小学英语对话教学生活化 篇一

马兰明德小学英语情景对话课堂教学模式

英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。尤其是小学英语情景对话课要重点培养学生的听、说技能，需要学生在理解和掌握对话课中的语言知识基础上进行熟练运用。

针对情景对话课堂的这一特点，我们经过探讨摸索，总结出“五环两策”情景对话课堂教学基本模式。以下是对该模式的简单介绍： “五环两策”——“五环” 第一环节：创设情景，导入话题。

此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。

第二环节：展示情景，呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。

第三环节：融入情景，机械操练。

引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。对话操练、师生自由对话、表演。首先，教师可以让学生跟读录音机；然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习；最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。

第四环节：延伸情景，交际操练。

在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可以是同学。

第五环节：拓展情景，演绎对话。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。“五环两策”——“两策”

1、师生互动策略

教师在课堂教学中应定位为：

（1）组织者：为学生的语言学习精心创设情景，组织教学活动；（2）控制者：控制课堂交际活动，尽量让更多的学生参与对话；（3）交际合作者：参与学生的交际操练或角色演绎，师生在和谐气氛中进行交际，能使学生体验到英语交际的成就感；

（4）帮助者：当学生出现表达困难时，教师及时给予适当的语言铺垫的帮助。

2、生生互动策略

生生互动是指课堂上学生之间的语言交流活动，学生们在教师创设的语言环境中学习对话语言知识，模仿对话，操练对话，角色演绎对话，进行轻松自主地交流活动，主要可以采用pair work, discussion，interview，action等形式生生互动交流。

以上就是我们在英语情景对话教学中的一些尝试，在探索实践的过程中仍存在一些不足之处，期待给予更多的批评、指导和帮助。

2.情景教学——小学英语对话教学生活化 篇二

一、 巧妙引入, 让对话趣味切入

新版的《牛津初中英语》教材水平高、质量好, 语言素材贴近实际和生活, 为使用情景对话教学法提供了开展条件, 可以说, 为英语教学带来了一个全新的发展期。但是, 教材虽然充满生活气息, 却也需要我们教师能够做到巧妙的引入, 以一个最佳的切入口最大限度的利用教材中的对话素材, 才能引发学生产生对话的兴趣, 创造一个积极主动的 “说”的氛围, 让学生有话可说。

以七年级的第一课“This is me”的教学为例, 考虑是初一年级的新生入学, 因此, 我没有考虑用故事引入、 歌曲引入、节日引入等常用的手段, 而是以生活场景引入对话教学, Show Students a clock and say:Welcome to our school, enter the junior high school, you must be very strange.At this time of day, how do you greet your teacher or your partner? 这样一个情境的设置, 符合学生现实的生活状态, 学生自然而然的会想到要主动的去介绍自己。为了减少学生的害羞心理, 教师可让学生在同桌间先用英语自我介绍, 再以“Can you introduce yourself to the class?”完成“Students greet with each other”的环节。

在上述教学中, 我以学生现实的生活状态为切入点巧妙引入新课, 引导学生用所学的英语知识介绍自己, 可以更好的引导学生参与到课堂中来, 学生自然有话可说。

二、巧设情境, 让对话真实轻松

在英语对话教学中, 情境语境是一个十分重要的因素, 好的情境能提高学生的参与度, 激起学生情感上的共鸣, 在一定的话题情境或社交情境中体会说英语的乐趣。因此在初中英语情景对话教学法中, 教师应遵循对话情境的创设原则, 注重情境创设的趣味性、直观性和连贯性, 激发学生对话的欲望和信心, 使每位学生都能在不同的语境和锻炼、运用语言表达。

例如在7A Unit8 《Fashion show》的教学中, 在歌曲 “Hot cross bus”营造活泼氛围的基础上, 对新课中的服饰类单词和句型学习开展了对话教学:

T:Can you tell me what these clothes are made of?

S1:This coat is made of cotton.

S2:That coats are made of silk……

在接下来的环节, 我设计了表演时装秀的游戏, 希望学生在表演的游戏情境中记住有关服饰的单词:

T:boys and girls, we’ll talk about fashion show, you can discuss about it with four persons.

G1:Now I am wearing a red dress and a pair of leather boots.

G2:I like purple, so I’m wearing a purple shirt and a pair of grey trousers……

在教学中, 歌曲、时装秀都为学生营造了一个能说能动的学习氛围, 在趋于真实的环境中, 教师可让学生先在小组内交流, 介绍自己的服饰, 再是开展组间竞赛, 参加全班表演, 让学生在游戏中获得知识, 在参与中有所进步。

三、巧置任务, 让对话有的放矢

语言的习得是教师“教”与学生“学”的有机结合。开展好英语对话教学, 不仅需要教师创设趋于真实的语言情境, 也需要教师能够设计以“任务”为载体的语言教学, 体现语言的“输出”过程, 用交互性任务实现合作自主探究学习, 在完成任务的过程中让学生接触、理解和学习语言。

例如8B Unit 2 “Travelling”的Reading部分, 教师可先以小组的形式组织学生组内讨论, 轮流扮演小记者, 针对迪士尼乐园之旅对组内其它成员扮演的Ktiiy进行采访, 锻炼学生语言运用的能力。

“任务型”的课堂对话教学, 更着眼于学生的语言综合能力培养, 以具体的任务激发学生的认知需求, 给学生创造了一个更有针对性的语言学习环境, 培养学生的语言实践能力。

总之, 情景对话教学法给我们的英语课堂带来了更多的活力, 对话教学的顺利开展, 需要我们教师能够从新课程的精神出发, 根据教材精心安排每一次对话内容, 恰当引导、 巧设情境和任务, 激发学生的认知需求, 才能让情景对话教学开展得更高效、更实用。 (本文系2014-2015年度张家港市教育科学《初中英语课堂对话情景创设方法的实践研究》的课题研究成果之一。)

参考文献

[1]金云.初中英语对话教学中情境语境的创设和运用[J].新课程导学, 2013, 7:72.

3.小学英语口语情景对话教学探讨 篇三

关键词：小学英语；口语情景对话教学；探讨

G623.31

小学阶段，学生的思维还未形成定势，具有很大的发展空间，是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。在这个阶段，教师考虑到学生的年龄问题，往往不注重英语的实践作用，过于注重形式化，以理论教学为主，使学生的英语表达能力无法提升，也错过了学生学习语言的黄金试气。因而，在小学英语教学实践中，教师应该转变传统的教育观念，摒弃传统应试教育理念，从学生的素质教育方向入手，创新和完善英语教学方法，才能不断激发学生学习英语的动力和潜力，培养学生正确的英语学习态度和习惯，有效提高英语口语教学质量。

一、结合生活实践情景，加强学生英语口语交际的锻炼

英语作为一门人际交往中的重要语言工具，与生活有着密切关系[1]。在教学实践中，教师应该注重学生的生活实践体验，由生活实践体验导入口语训练，有利于学生掌握和运用英语。在小学阶段，英语教材相对比较简单，都是以学生的日常生活作为切入点，将生活实践写入教学课本中，因而小学英语的课本内容与生活实践非常贴近，例如打电话、问路等等。教师可以根据这个特点，创设一定的生活场景，通过生活场景引导学生进行英语口语锻炼。例如在学习人教版四年级英语上册Unit 1 My classroom中相关知识的时候，教师就可以利用教室作为现有情景，进行真实的教室打扫，鼓励学生用英语来进行交流和沟通，引导学生在打扫的过程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口语句式，通过这种对话的方式使学生深切的认识和理解英语常用语的正确使用，激发学生学习英语的兴趣和爱好，引导学生自主学习，进而提升学生口语表达能力。

二、创设英语话剧对话情景，强化英语口语表达训练

教师可以根据教学内容，设计相应的英语话剧，由教师担当话剧中的设计师和总导演，邀请学生扮演话剧中的相关的角色，帮助学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语话剧场景[2]。通过英语话剧的形式，吸引学生的关注度，激发学生学习英语的兴趣和爱好。在学生观看完后，教师应该组织学生对话剧表演进行研究和讨论，鼓励所有学生积极参与讨论中活动中，运用英语，主动、大胆地开口表达和发表自己对话剧的观点和意见。当然，这个话剧表演成功的关键在教师身上，教师必须认真剖析英语课本相关知识，将英语相关知识进行编排和设定，创作出良好的英语话剧剧本，使得英语枯燥知识变得有趣，提高学生学习英语的兴趣和主动性。例如：打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后，可以模拟朋友到家来后的话剧情景。“May I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可见，通过这种方式和方法，能够很好的调动学生学习英语的兴趣和主动性，进而提升学生的英语口语表达能力。同时，在观察和讨论英语话剧的时候，英语话剧的内容能够带动学生对英语句式的思考和认识，进而提升学生的分析问题、思考问题和解决问题的能力。

三、创设相应的英语教学游戏情境，强化英语口语的词汇

在小学英语教学实践中，教师可以根据学生的爱玩好动的天性，创设相应的英语教学游戏情境，通过英语教学游戏，调动学生的学习英语的积极主动性，使得学生在快乐的过程中掌握英语知识，积累英语词汇，强化学生的英语表达能力[3]。在游戏中，教师可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少学习恐俱，增强学习信心。例如在学习人教版三年级英语上册 Unit 3 Look at me时，教师就可以组织学生进行相应的英语游戏，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身体部位进行“贴贴游戏”，将学生分为两两一组，进行上场表演。游戏规则就是由教师下达指令，当教师对两位学生说“face to face”是，两位学生就要脸贴着脸；当教师对两位学生说“nose to face”时，两位学生就要鼻子贴在脸上。这种英语游戏，能够极大地调动学生学习英语的积极性和主動性，营造出良好的英语教学氛围，进而在游戏中帮助学生积累英语词汇。或者，在学习英语单词的时候进行单词分解组合游戏，也可以进行英语简单句式组合游戏等等。通过英语教学游戏情境的设定，使得学生乐于学习英语，为英语口语表达积累英语词汇，便于更好地进行英语口语交流。

四、结束语

英语情景对话教学的创设，需要教师根据学生的特点，结合教学内容，为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会。教师可以结合生活实践情景，锻炼学生英语口语能力；可以创设英语话剧对话情景，强化学生英语口语表达训练；也可以创设相应的英语教学游戏情境，强化学生英语口语的词汇。通过这些情景教学，帮助学生提升口语表达能力，为以后学习英语奠定基础。

参考文献：

[1]魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.

[2]周昕.小学英语口语情景对话教学探析[J].教育，2015，50（05）：167.

4.小学英语常用情景对话 篇四

1. Hello/ Hi你好。

3. Good morning/ afternoon/evening. 早上/下午/晚上好。

4. How are you(this morning/afternoon/evening)? 你今天早晨/下午/晚上好吗?

5. Fine, thank you/ thanks. 我很好，谢谢。

6. Not bad, thank you. 不错，谢谢。

7. How do you do? 你好。

8. Nice to meet /see you. 很高兴认识/见到你。

告别、祝福和答语

1. Goodbye/Bye . 再见

2. See you! (See you later!)再见，回头见。

3. Good night. 晚安。

4. Happy birthday! 生日快乐! Thank you!谢谢!

5. Happy New Year! 新年快乐!

Happy New Year!/ The same to you!(大家共同的节日)

6. Happy Children’s Day! Happy Women’s Day!

7.Merry Christmas! 圣诞快乐!

介绍和谈论人物

1. My name is…/ I’m… 我的名字是…/ 我名叫…

2. This is Miss/ Mr/ Mrs… 这位是…小姐/先生/女士。

3. This is my friend. 这是我的朋友。

4. He/ She is … 他是/她是…

询问

1.人：

1)姓名

1. What’s your name, please? 你的名字是什么? My name is …

2. What’s his/her/its name? 她/他/它叫什么名字? Her/His/Its name is …

2)年龄

1.How old are you? 你多大了? I’m…

2. How old is he/she/it? 她/他/它多大? She /He/ It is …

3) 生日

1.When is your /his/her birthday? It’s July 1st.

4) 出处

1. Where is/ are ….from? She is from American. 她来自美国。

2. Where do/does… come from? She is from American. 她来自美国。

5) 人物

1. Who is he ? He is my brother. 他是我弟弟。

6)职业

1. What is he? He is a doctor. 他是医生。

2. What does he do? He is a doctor.

3. What’s his job? He is a doctor.

7)外貌

1. What is he like? He is short and thin. 他很矮很瘦。

8) 喜好

1. What do/does he like? He likes English.

2. Do/does …like English? Yes, he does/ No, he doesn’t.

9) 事情

1. What’s the matter with you? 你怎么啦? I have a cold.我感冒了。

2.物：

1)颜色

1.What colour is /are …? It’s / They are blue.

2. Is your pen blue? Yes, it is./ No, it isn’t.

2)位置

1. Where is /are …? It’s / They are on the desk.

2. Is /Are … in/ on/under/…? Yes, it is ./ No, it isn’t.

3) 名称

1. What’s this? It’s a computer.

2. What are these/those? They are…

3. Is this/ that…? Yes, it is. / No, it isn’t.

4. Are these/ those…? Yes, they are. / No, they aren’t.

4) 数量

1. How many boys are there in your class? Fifteen.

5) 价格

1. How much is this dress? It’s 5 yuan. 5元

3. 其他

1)天气

1. What’s the weather like in Beijing? It’s sunny.

2. How is the weather? It’s sunny.

3. Is it sunny? Yes, it is. No, it isn’t.

2) 时间

1. What time is it now ? It’s 5 o’clock.

3)季节

1.Which season is it? It’s summer.

2. Which season do you like best? Summer.

3. What’s your favourite season? Summer.

4) 日期

1.What’s the date? It’s May 5th.

道歉和答语

1. I’m sorry. 对不起。

2. Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。

3. Excuse me. 对不起，打扰一下。

4. I have a cold. 我感冒了。 I’m sorry to hear that. 我很遗憾听到这个消息。

感谢和答语

1. Thank you./ Thanks. 谢谢。 You’re welcome. 不用谢。/ That’s OK. 没关系。

2. It’s very kind of you (to help me ). 帮助我你真是太好了。

请求允许和答语

1.May I come in? 我可以进来吗?

Come in, please. 请进。

2. Can I have two cakes? 我能吃两个蛋糕吗?

No, you can’t. 不，你不能。

3. Can I have one，please? 我能吃一个吗?

Yes./All right. Here you are. 好的。给你。

4. Can I go with you? 我能和你一起走吗?

Sure. 好的

建议和劝告

1. Shall we play football together?

All right. 好的。

2. Let’s go to school. OK/ Good idea.

3. Don’t open your book. 不要打开书。

邀请

1. It’s time to get up/go to school… 到了起床/去学校的时候了。

2. It’s time for dinner./ English class.

到了(做)…的时候了。

3. Would you like some cakes?

Yes, I’d like. / No, thanks.

问路和答语

1)问路

1. Excuse me, where’s the cinema? 请问，电影院在哪?

2. Where’s the teachers’ office, please? 老师办公室在哪?

3. Excuse me, how can I get to the post office? 请问，怎么走才能到达邮局?

4. Can you show me the way to the bank, please? 你能告我去银行的路怎么走吗?

5. It’s over there, near the Bank of China. 就在那儿，中国银行的旁边。

6. How far is it from Beijing to Shanghai.? 北京离上海有多远?

It’s 2hours by plane. 乘飞机要两个小时。

7. Is it far from here? 离这儿远吗?

No, it’s not. 不，不是很远。

2)指路

1. This way, please. 请这边走。

2.You can take No.5 bus. 你可以乘5路车。

3. Go straight/along/down. 先前直走。

4. Turn left/ right. 向左/右转

5. Sorry, I don’t know. You may go and ask him.

对不起，我不知道。你可以去问他。

购物

1. Can I help you? 我能帮你吗?

Yes, a dress for my daughter. 是的，给我女儿买条裙子。

2.What can I do for you? 我能为你做点什么吗?

I’d like …我想买。。。

3. What do you want, a dress or a skirt? 你想要买什么?连衣裙还是短裙?

4. How about the blue one? 这条蓝色的如何?

5. How much is it/ are they? 多少钱?

Fifty-nine yuan. 五十九元。

6. What colour would you like? 你要什么颜色的?

Green 绿色。

7.What size do you want? 你要多大号码?

Size 8. 八号。

8. What / How about this red one? 这件红色的怎么样?

9. It’s too big/small/expensive/….Do you have some big/small ones? 这件太小，你有大一点的?

10.I’ll take it (them). 我买了。

11. Here you are. 给你。 Thank you.谢谢。

打电话

1. Hello, this is … / This is … speaking. 你好，我是。。。

2. Can I speak to …, please? 我能找。。。接电话吗?

3. Who’s that? / Who is speaking? 你是谁?

4. Is that…? 你是。。。。吗?

5. Hold on. / Just for a moment, please! 稍等， 别挂断。

6. It’s for you. 你的电话。

5.酒店英语情景对话 篇五

Floor Attendant (FA): (Smiling) Good afternoon, sir and madam. Did you have a nice trip? 下午好，先生女士，您们旅途愉快吗?

Mr. Bellow (B): Yes, thanks. 是的，谢谢。

FA: Welcome to the ninth floor. I’m the floor attendant. Just let me know if there is anything I can do for you.

欢迎到9楼，我是楼层服务员。如果有什么需要，请告诉我。

B: Where is Room 908, please? 908房在哪儿呢?

FA: Ah, Mr. and Mrs. Bellow. Would you care to step this way, please? It is along here.

BELLOW先生、夫人，请走好，沿着这儿走就可以了。

Mrs. Bellow(M):Oh, how do you know our name?

你是怎么会知道我们的名字?

FA: It was on the arrival list for room 908.Here we are. May I have your key, please? Let me open the door for you.

您们的名字在908房的预抵名单上，把房间的钥匙给我好吗?我帮您们开门。

B: Here it is. 在这。

FA (Knocks at the door first, opens it, and precedes the guests into the room and turns on the light) This way, please.(先敲门，然后引领客人进房间并开灯)这边请。

B: Thank you. When will our baggage arrive?

谢谢，我们的行李什么时候送上来?

FA: Your suitcases will be here shortly. The bellman is handling them.

您们的行李马上就送上来了。行李员正在处理当中。

B: Very well(Looking around the room.) 非常好(环视房间)

FA: How do you like this room? 您觉得这房间怎么样呢?

M: Oh, it looks comfortable and cozy. We like it very much.

看起来很舒适。我们很喜欢。

FA: (Drawing the curtains aside) The room is facing south and commands a good view of the Huangpu River.

(把窗帘拉开)这房间朝南并面对着黄浦江，景色很好。

M: Yes, how lovely it is! 是的，真的很美!

FA:(Handing the room key to Mr. Bellow) Here is your key, Mr. Bellow.(把房间钥匙交给BELLOW先生)这是您的钥匙。

6.日常情景英语对话：问路 篇六

Jessica：Hi, may I buy a ticket back to New York city?

你好我需要一张去纽约市的票。

O：Sorry, we had an accident this morning, so we do not sell any ticket back to New York right now.不好意思，我们早上有事故，所以回去纽约市的票不买了现在。

Jessica：What? But I have to go back to New York city today.

啥?但是我今天必须回去!

O：You may take flight, but I am not sure about flight schedule. Or you can take greyhound.

你可以坐飞机啊，但是我不知道航班点。或者，你可以坐灰狗!

Jessica：What is greyhound?

神马是灰狗?

O：It is a name of bus. It can bring you back to New York this afternoon, but you have to go to their station to check. Wait, let me call first.

巴士的名字。它今儿下午可以把你带回纽约，但是你也要去车站查看一下，等等, 我可以先打个电话问问。

Jessica：Thanks.

谢谢!

O：Yes, they told me the bus will departure at 1:00 pm. Your time is ok. It is not far. 巴士下午一点开。你的时间可以的。不远。

Jessica：Great, would you like to give me the address of Greyhound station?

太好了，您能给我灰狗那个车站的地址么?

O：Sure.

没问题。

Jessica：Thanks a lot.

多谢!

O：You are welcome.

7.情景教学——小学英语对话教学生活化 篇七

一、借助音乐渲染背景,活化教材内容

通过音乐的形式来活化教材内容,能改变单一教学模式,让课程内容更加丰富多彩。通过多媒体播放与教材相关的背景音乐,能使得学生有更为深刻的认知体验,对教材内容起到拓展延伸的推动作用,利于教师把握教学。

在音乐渲染的过程中,结合课程学习内容和学生的认知需求,尝试从相似的音乐中感受语言学习,能更好调动学生的认知思维和思想情感。在运用中,一方面,选择与课程内容相似的背景音乐,让学生在主动感知的过程中获得更为深刻体验,激活他们学习的主动性和探究感;另一方面,多给学生提供自由学唱的机会,让学生在尝试模拟的过程中获得更为全面的感知。通过多媒体播放音乐来展现课程内容,能使得学生在主动探寻的过程中获得丰富的体验。

运用音乐渲染背景,能使得课程内容更加丰富多彩。例如,译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading AAn earthquake”的教学中,可根据文章表达悲伤和激扬主题,播放《唐山大地震》电影的主题歌,让学生在缓慢的音乐中思考:What’s reason about earthquake? 以此来激发学生主动思考的激情。同时,可建议学生根据音乐,围绕人们英勇抗争事迹,建议学生思考:What are you going to say with the peoplein the earthquake? 和What do we should do in the earth-quake?”让学生在富有情境性的音乐中主动尝试回答,增强阅读感知体验。

二、突出人机互动过程,引导协作探究

现代化的信息技术要求学生能够熟练灵活运用互联网资源,引导他们在主动尝试和实践探索的过程中积极参与学习,改变传统的依靠个体单一学习模式,让学生有更多的互动探究机会。运用人机对话的形式来活化教学,能使得学生的理解体验更加丰富和深刻。

在教学中,建议学生根据教学内容要求主动利用互联网自行设计相应的课件,形成一定的表现形式。建议学生运用制作的课件,充分运用投影仪、幻灯机、录音机等设备,帮助他们在自行参加过程中调整学习思维方法。人机互动指导时,一方面,多给学生设计一定的思考题目,让学生根据相应的问题指导来调整学习感知思维,帮助他们开阔视野;另一方面,建议学生设计具有多样化的合作探究形式,让他们在尝试人机运用过程中,多发挥自身想象思维,有效丰富学习认知感悟,改变学生相互探究模式。

突出人机互动过程运用,能使得学生的理解体验更加丰富多彩。例如,在七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”阅读教学中,可要求学生按照文章表达内容要求,针对“The character about Sunshine Zoo”建议学生设计相应的课件,围绕“What are you going to introduceSunshine Zoo?”和“What do you find in Sunshine Zoo?”等设计相应的内容介绍,让学生在主动实施人机对话的过程中更加深切体味到文章表达主题大意。

三、欣赏原声电影活思,升华理解感悟

利用多媒体播放原声类电影,能使得学生根据相应的画面内容主动调整认知感悟,让他们的思维更为活跃。按照课程教学内容不同,截取相关电影片段,能利于学生在实践运用的过程中加深理解记忆,激活感悟思维。

通过原声电影的欣赏来体味教材内容,让学生在感受到英语学习时代性和多元化的同时,更利于调动他们学习的主动性和创造力。在指导过程中,一方面,为学生精选相应的电影,让他们在感受到语言变化的发展魅力的基础上更加主动参与欣赏电影,帮助他们理清学习思维感知;另一方面,多给学生模仿体验的机会,建议学生运用情景剧表演的形式来深入体味感知,帮助学生在主动调整学习方法的基础上有效延伸学习思维。

综上所言,利用多媒体活化英语教学过程,能有效丰富教学资源,便于学生在亲身经历的过程中获得深刻全面的认知感悟。利用多媒体创设相关学习情景,使得课程内容由单纯的静态呈现像动态实践转化,帮助学生在积极参与的过程中提高综合运用能力。

摘要：运用现代化教学设备丰富教学过程能在增强学生学习认知体验基础上,有效提高课堂教学有效性。运用音乐背景渲染、人机对话和精选原声电影,能有效活化课程资源和丰富教学情境,便于学生在情景交融的学习过程中深化理解记忆。探讨多媒体活化教学情景对优化教学过程与方法起到一定的现实指导意义。

8.情景教学——小学英语对话教学生活化 篇八

[关键词] 小学英语；口语训练；情景对话教学

小学英语教学的目标要求是激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语语言交流的能力。所以，英语教学的重点就是进行听说能力强化训练，使学生掌握基本的英语口语知识和交流技能。在小学开展口语训练是素质教育的基本需要和目标。在日益全球化、互联互通的现代生活环境中，英语的运用越来越广泛，越来越成为人们生存的一种必备的基本素质。而口语表达作为主要的英语交流方式，日益突显出其重要性。近年来，随着英语课堂改革的深入，对于学生的英语口语表达能力的训练，成为英语教学中的主要研究课题。

所谓英语情景对话，即教师创设逼真的社会交际情境，让学生积极参与其中，训练学生的口语表达能力，培养学生的交流习惯，提高其英语交际能力的一种重要教学方式。

脱离了具体情境，语言就失去了其自身意义，就不足以发挥其交际、交流的基本功能。而英语情景对话的创设为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会，并且情景对话具有多元化、实用性和灵活性的特点，既可以作为口语课堂的教材内容，也可以为课外口语训练搭建有效平台。它是英语口语学习中最有效、最活跃的组成部分，也是学习英语的不竭动力。

一、学生英语口语现状

学习英语的目的不单是为了读懂一篇英语文章，会写几句话，更重要的是为了能用英语与他人进行交流和沟通。然而，许多学生虽然能在考试中拿到高分，却羞于开口用英语与他人进行对话和交流，最终学成了“哑巴英语”。产生这一问题的原因主要体现在以下几个方面：1. 教师对口语教学的不重视。有的教师为了学生考试拿高分，只重视书面测试能力的培养，忽视了说的训练。2. 英语语境的缺乏。目前的中小学大班化教学普遍存在，课堂上的口语训练面对的是全体学生，大部分学生得不到开口训练的机会。课后，学生英语口语训练的机会也非常少。3. 教师自身英语口语水平偏低，教学手段单一、陈旧，不能激起学生的学习兴趣。

二、情景对话对小学英语口语的促进作用

首先，情景对话激发了学习激情。情景的创设为所有学生提供了展示自己的平台，使每个学生都能积极参与其中，都可以体验到英语交流的魅力，有效地激发学生的学习主动性和热情。

用表格进行对比说明：

通过以上对比，可以明显看到学生的兴趣和自信得到有效的提升，运用英语交流对话的积极性有所增强，词汇记忆能力有了显著的改善。

其次，情境对话能有效提高学生英语学习能力。在经过情境对话教学后，学生的英语学习热情高昂，主动进行口语交流的意识得到增强。如：校园生生间、师生间的相互问候；与朋友、家人亲切的问好；部分学生能够看懂一些简单的英语漫画书或故事书，并可以在课堂中用英语表达出来；对于不明白的地方，同学间可以展开积极的讨论，并借助于工具书自行解决等。通过情景对话训练，学生的口语表达能力得到提升，同时学生的听力水平也得到了有效的提高。学生能够听懂教师的英语问题，使课堂更趋于全英化教学，这样促进了学生的听觉记忆，同时，这些又反作用于英语课堂，使学生的表达能力又有新的提升。

最后，情境对话能培养学生的团队精神。情景对话不是某一个学生能够独立完成的，需要多个小组成员担任不同的角色参与进来，需要生生、师生间的互动合作。在此过程中，不仅加强了学生英语知识的学习和应用，更重要的是培养了学生的团队合作意识和集体协作精神。同学们在互相帮助、合作中培养了自信心，锻炼了能力。

三、情景对话在英语口语表达训练中的运用

1.创设对话情景，强化英语口语表达训练

英语教师应成为对话情景的设计师和总导演，为学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语对话场景，鼓励所有学生积极参与到活动中，并能主动、大胆地开口表达，使每个学生都能发挥自己的优势，都能体验到成功的快乐。如，上课伊始，教师：What day is it today？ 学生：It is Friday.再如，课堂上，教师出示提前准备好的各种不同的物品，问学生：What is this？ 然后让学生逐一回答，既提高了学生的应变能力和英语词汇记忆力，又锻炼了学生的口语表达能力。再如，教师可对教材内容灵活地重新组织编剧，把原来枯燥的知识变得有趣，提高学生学习英语的动力。如，打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后可以模拟朋友到家后的情景，问：May I come in？ 回答：Yes， please come in.或者是其他的问题，例如：Who are you？ What is your name？ 等等，给学生留下了更大的想象和运用空间，极大地把学习的主动权交还给了学生，让学生体会到学习英语的乐趣，使学生感受到学习与生活的紧密联系，体会到学以致用的重要教育目标。

2.创设游戏情境，寓教于乐

玩是孩子的天性，也是孩子探究未知世界的重要方式。教师设计符合孩子天性的教学游戏情境，往往会使英语教学收到意外的成效，从而实现寓教于乐的教学目标。游戏可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少对英语学习的恐惧，增强学习的自信心。如，在教学人体器官时，教师可以设计一个有趣的英语比赛游戏：把全班学生分为5个小组，在黑板上画出五个没有五官的人头像，然后让各小组选出一名学生读出相关五官的单词，让另一名学生在头像相应的位置画出形状并标明，直到结束。也可以让一个学生指出单词所代表的身体部位，让另一个学生画出其判断的部位。完成头像后，如果学生不能很好地理解单词表达的意思，就会出现五官不在原来位置的可笑结果，引发同学们开心大笑。在这种有趣、活跃、竞争的学习氛围中，学生为了取得优异成绩，往往会积极、主动、努力地记忆词汇，高效掌握英语单词，克服机械记忆单词枯燥和易忘的困难。同时应注意，教学游戏应根据教材知识和学习目标来设计，为教学服务，而不能只是为了游戏而游戏。

四、在情景对话中应注意的问题

由于学生能力参差不齐，情景对话“一刀切”会导致差生兴趣低下，信心不足，优秀生则兴趣浓厚，这样就要求教师必须了解学生，心中有数。设计有层次的情景面向不同的学生，使每个学生都得到口语锻炼的机会。

尽管英语情景对话教学还存在一些不足，但是，它可以激发英语课堂的学习热情，使英语学习不再只是朗读和记忆，而是变成了对话和交流，使课堂呈现得更丰富多彩，大大调动了学生的学习积极性，激发了学生的英语口语表达欲望，使学生在激情、欢乐、紧张、和谐的学习氛围中尽情展现自己的个性特征，在愉悦的情境中轻松学习，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。

总之，对于小学阶段的英语学习，口语训练是学生生活和更深层次需求的基础。学生口语能力的高低直接决定了学生对英语课程的学习热情和信心。小学阶段是英语学习的启蒙期，也是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。所以，做好这一时期的英语口语训练是十分必要的。教师只有转变教育观念，抛弃传统的、应试式的教育理念，从学生的素质教育方向入手，不断创新和完善英语教学方法，激发学生学习英语的动力和潜力，培养其正确的英语学习态度和习惯，才能有效提高英语口语教学质量。

参考文献

[1]贾焕敏.英语课堂的情景对话教学[J].河北教育：教学版，2006，（7）：74.

9.外贸英语报价情景对话 篇九

B： Actually ， it is more than we need .

A： We can give you a little cheaper model .

B： Let me see the specifications for that .

A：这种符合合你的要求吗?

B：事实上，已超出我们所需要的。

A：我们可以提供你便宜一点的型式。

10.酒店英语面试的情景对话 篇十

有诚意的找工作不妨给自己提前来段情景面试，在酒店面试时，高级餐厅往往会让你模拟展开一段工作英语对话，如果你不知道基本的.酒店英语问候语及情景对话内容则会显得非常尴尬，下面就带你一起见习酒店面试英语情景对话，希望能在您求职路上助您一臂之力，

酒店人员与顾客间的情景对话

A：Would you please tell me the daily service hours of the dining room?

请告诉我餐厅每天的服务时间，好吗?

B：Our restaurant is open 24 hours a day.

我们是24小时营业餐厅。

A：Have you any vacant(spare) room in the hotel?

旅馆里有空余房间吗?

B：Of course,It is on the 14th floor and the daily rate is 90.

当然，房间在14层，每天的房费是90美元。

A：Where is the hotel bathroom?

请问酒店洗手间在哪里?

B：There is a washroom at the end of the corridor.

洗手间在走廊尽头。

酒店面试考官与应聘者的英语对话

1、Why are you leaving your present job?

你为何要离开现职呢?

I liked the work. However， the hotel is too small for me to widen my experience.

我喜欢那份工作，但那家宾馆太小了，难以增长我的工作经验。

2、I woild like you to tell me some of what you have been doing recently.

我想请你告诉我你最近一直在做什么?

Every day I go to work on time to guarantee the proper operation of the front desk.

我每天按时上班，以保证前台工作的顺利进行，

We accept booking，tell about room rates，find out how the bill will be paid and help the guests to check in and check out.When some guests want to have cancellations，change rooms or extend a reservation，we should always offer our help with courtesy.

我们接受订房、解释房价、看顾客以什么方式结算，帮助顾客入住及结账。如果有顾客要求取消预订、换房间或延长住宿时间，我们总是给予周到服务。

4、In what way do most clients check out?

多数顾客以什么方式结账?

Most clients check out by credit card，traveller is cheques or Master card.Our hotel doesn not accept personal cheques.

多数顾客用信用卡、旅行支票或万事达卡结账。我们不接受个人支票。

5、How do you deal with a reservation mix-up?

你们如何处理订房出现的差错?

If we are booked solid，I would first of all apologize to the clients for this mistake.Then I will ask them to rest on the chairs while I contact another hotel for them.

如果所有房间都已订完，我先向顾客道歉，然后请他们坐下休息，我为他们另外联系一个宾馆。

6、Why are you interested in working with our hotel?

你为何对到我们酒店工作感兴趣?

My past work experience is closely related to this job.I am confident of doing the job well.Therefore I am desirous to get this post.

11.利用生活情景开展小学数学教学 篇十一

关键词：小学数学；教学；结合；生活实际

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-075-01

数学与各个学科都有必要的联系，是重要的基础性学科，小学数学学习对于学生整个学习生涯乃至一生都有相当重要的作用。数学来源于生活，教学和实际生活密切相关，在现实生活中有着重要作用。但是一些学生却没有认识到数学的重要性，觉得数学枯燥乏味。因此，教师要利用生活情境进行小学数学教学，改变小学数学教学现状。

一、利用生活情境开展小学数学教学的重要作用

1、提高教学质量，提升教学效果

利用生活情境开展小学数学教学，改变以往单一的教学方式，通过运用多种小学数学教学方式，变换教学模式，寻找适合学生的方式，使学生的学习由被动变为主动，由过去的教与学的方式转换为相互学习的方式，提升了课堂的教学效果。教师在课堂教学中通过情境设置，引入学生在实际生活中遇到的事情做为例子讲解，使学生感知生活，通过自己的实践生活经验主动联想，找出异同，解决问题。这样，可以提高小学数学教学的质量，使小学生轻松掌握数学知识，学会用联想、举例来解决实际问题，学会主动学习，营造了一种和谐、自由的学习气氛，使小学学生具有发散性思维，学生不仅掌握了知识，还提高了能力，使小学数学教学效果得到不断提升。

2、激发学生求知兴趣

小学生本身的生理特点就是自我控制能力较弱，而且数学本身所具有枯燥乏味的特点，学生对小学数学的学习处于被动接受的状态、完成任务的状态，造成了心里负担。利用生活情境开展小学数学教学，通过在课堂上设置不同环节吸引学生注意力，通过提问、相互讨论激发学生的求知兴趣，让学生改变以往在数学学习中的态度，消除心里负担，使学生能参与到课堂活动环节的互动中，感受到自身的主体地位，提高了学生自主、积极的学习能力。激发了学生对数学积极探索的兴趣，提高了学生在学习数学以及其他课程的逻辑思维、创新能力、学习效率，使小学生在娱乐中轻松理解、掌握课堂中所学的数学知识，更加有益于完成教学任务，减轻学生厌学的现象。

3、丰富了教学内容，有益于完成教学目标

利用生活情境开展小学数学教学，教师通过在小学数学教学中导入、引用生活中常见的例子辅助教学，利用学生的生活经验开展教学活动，改变传统数学课堂中严肃、拘束、呆板的氛围。在数学教学中引入生活情境与小学生天性活泼、爱玩相结合，丰富了教学内容，激发了学生对数学学习的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。改变了传统数学课堂中死读课本、大量做练习题的状况，既减轻了学生的课业负担，还有益于完成教学目标，符合新课改的要求。这对教师的综合素质有很大的要求，教师和学生共同进步，共同完成教学任务，也体现出了学生在教学中的主体地位。

二、如何改进

1、在情景创设中激发学生的创新能力

老师在教学时要对教材本身的信息进行探究，这样才能够充分运用所教授的知识来指导学生进行实践活动。例如，在教学“梯形面积计算”的时候，老师可以先进行提问，在提问的过程中让学生运用已有的知识进行分析和思考，还要鼓励学生运用工具对梯形的面积进行计算。我们在开展教学的时候要鼓励学生运用各种工具，通过各种方法来进行学习。比如，我们可以让学生通过剪或者拼的方式把梯形剪切成他们喜欢的图形，让他们积极主动地动手进行实践。学生可以在老师的指导下进行学习，学生在进行小组讨论学习的时候，可以得到如下几个方案：可以用两个完全相等的梯形拼凑成一个四边形，还有就是沿着等腰梯形的对称轴来拼成一个长方形，还有其他几种可行的办法。在教学时让学生通过自己不断的探究能够发现很多种学习方法，老师也可以体会到在教学中要善于创设情境来引导学生进行探究，这样学生可以在现实生活中不断进行发现，不断进行空间的组合。学生在进行知识学习的时候，也是一个再创造、再加工的过程，这样学生的创新能力可以不断提高，创新思维也会不断增强。

2、在生活实践中引导学生学以致用

数学来源于生活，老师在进行数学教学时要创设生活情景，还要鼓励学生在生活情景中对数学进行充分运用，这样能够启发学生在日常生活中运用数学知识来解决实际问题。比如在进行“统计概念”教学的时候，老师可以根据班级的实际情况对学生进行实践教育，在活动开展的时候可以把班级的活动人数、学生数量以及班级在进行活动时所用的物品进行统计，老师在旁边进行指导，通过这些实践活动，可以让学生在这个过程中进行乐此不疲的数学知识体验，学生在统计的过程中可以体验到数学本身的魅力。

3、让学生在课堂上开展生活实际教学

在进行教学的时候引入生活实例，让学生自己根据所学的内容引入生活实际。在讲解完利率的运算规则之后，可以让学生进行自由想象，想象一下在平时的生活中什么时候能用到利率，这样学生在学习的时候就会勤加思考。有的学生说：在平时的生活中会听见大人说银行的利息和存款，这时就会涉及利率。我们还可以引导学生来计算，如果我们有一万块钱，分别存三年期和五年期，平均每年的利息是多少？还有就是现在网络出现的各个“宝”，可以让学生来计算利息，这样学生在进行学习的时候会因为实际生活的引入更加有兴趣。在进行例题讲解的时候，也可以引入生活案例：某校办工厂去年原计划平均每月生产文具盒3190个，实际生产11个月就完成了全年的计划任务。实际比原计划平均每月多生产多少个文具盒？通过这些实际问题的引入，学生的学习热情就会不断提高，对数学的理解也会进一步加深。学生在丰富的生活情景中进行数学学习，更加符合小学生的认知规律，这样在进行数学教学的时候可以更加轻松和高效。

把数学和生活实际进行结合，通过特定的教学情境来引导学生学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，而且学生在新的课堂教学环境下能够更好地进行知识的吸收，学习才会高效。

参考文献：

[1] 孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：3-5.

[2] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2014（20）：10-11.

12.情景教学——小学英语对话教学生活化 篇十二

一、演示实验, 创设学习情景, 培养探究能力

学生在最初接触化学这门课程时, 如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学是化学教师上好第一节化学课的关键, 因此, 在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验, 如“点不燃的手帕”、“魔棒点灯”等奇景, 激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望, 使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时, 组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验, 认识到“酸雨”的危害的严重性, 保护环境的重要性, 以及发展新型无污染能源的紧迫性, 使他们从小就树立良好的环保意识。同时, 学生也有进一步学好化学知识以改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题, 创设学习物景, 培养探究能力

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景, “设置化学问题”就是一种方法。例如, 在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时, 可以设计这样一个化学问题情景:某中学组织自然科学兴趣小组针对我市某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象, 进行了一次调查, 并取得了一些资料。

(1) 测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.006 4%。

(2) 了解煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中, 热电厂地处多雨地区。

(3) 了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。

试分析鱼类几乎绝迹的原因?

设置这样一个与学生生活贴近的问题, 将学生置身一个实际的情境之中, 可以激发学生强烈的探究欲望, 并从该问题中, 学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法, 可以说对学生是一种全方位的素质提高。

三、图片、模型和影像资料, 展示学习情景, 培养学生的探究能力

在“学习化学研究些什么”的知识时, 可以展示拉瓦锡的有关实验图片, 我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等, 让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片, 环保部门对大气检测的资料片, 用高能燃料推进火箭的过程, 以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等, 都会让学生有身临其境的感觉, 认识到只有学好化学知识, 才能解决生活实际中的问题。

四、通过新闻报道, 创设情境, 培养探究能力

新闻报道中经常会涉及化学知识方面情景, 例如, 有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道, 后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了爆炸事故。学生阅读后, 深感生活中化学知识无处不有, 加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识, 同时, 也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸的原因有一个清楚的了解。在这里, 可以进行知识拓展, 设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验, 让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因, 在此基础上, 可以让学生分组进行探究活动, 探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要, 也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

13.英语情景对话关于看电影 篇十三

Good morning!Hopefully you had a great weekend. Today, I would like to share some words and phrases about watching a movie with your friend.

1相约看电影

L: Hi Maggie, how are you doing?

Maggie, 最近还好吗?

M: Hey Lily, I am doing well, how are you?

Lily!我还不错，你呢?

L: Pretty good, I just finished a project this morning.

很不错呀，早上刚做完一个项目。

M: Good, how about going to a movie tonight?

棒!晚上看电影走?

L: Good idea, it has been a long time since I saw a film last time.

好主意，距离上次看电影已经好久了呢!

M: I am a big movie fan! What type of movies do you like?

我是超级电影迷，你喜欢什么类型的电影呢?

L: I do not have specific preference. I saw a lot of different kinds of movies.

没有特定的喜好，我看很多不同类型的电影。

M: I see. What about The Invisible Guest? The movie is a big hit right now. All my friends who had seen this movie gave me very positive feedbacks.

明白了!《看不见的客人》咋样?这电影最近挺火的，我所有看过的朋友都跟我说不错。

L: Sure! I am excited! Which cinema shall we go to?

好呀!激动。我们去哪个电影院?

M: C-Max, have you been to there before? It is the newest cinema in downtown area.

报名!你去过吗?那个是市中心最新的电影院。

L:Sounds good. I haven’t been to there before, but I saw some reports about that cinema on TV.

听着不错呀!我没去过，不过电视上报道过。

M: Great, is that ok we meet the entrance of cinema around 7pm?

好呀，那我们那边晚上七点见行么?

L: No problem! I will see you there at 7pm.

没问题，起点跟那见!

M: Ok, see you.

好的，再见!

2电影院见面和买票

M: Hi Lily, I am here.

Lily，我在这。

L: Sorry for late a little bit.

不好意思晚了一会会儿。

M: That’s ok. Let’s buy tickets there.

没关系，咱们去买票吧!

L: All right!

好的。

M: Hi, we would like to buy two tickets for The Invisible Guest at 7:45pm.

你好我们想买晚上七点四十五的《看不见的客人》电影的两张票!

C：Sure. Please choose the seats. All blanks are available seats right now.

好的，请选座，空白的地方都是可以挑选的座位。

M: The front row is not good, I think the 8th row is good. Do you think so, Lily?

前排不好，我觉得第八排不错，你觉得呢Lily?

L: I agree. I sat in the front row once, that was one of my worst movie experiences ever.

同意，在前排坐了一次，人生中最差观影体验。

M: We would like to take seat 8 and 9 in the 8throw.

我们选第八排的8和9座位

C: All right. The total is 20.

好的，总共20

M: Here is 20.

给你

C: Here are your tickets, have a good time.

拿好您的票，观影愉快。

M: Thanks.

谢谢。

3开场前买点吃的

M: We still have 25 minutes, do you want to have something to eat?

我们还有二十五分钟呢，你想吃东西么?

L: I had a sandwich before I came to the cinema, but I would like to buy some popcorn and drink for us!

我来前吃了个三明治，不过想给咱们买爆米花和喝的。

M: That would be great!

太好啦!

14.日常英语情景对话：接种流感疫苗 篇十四

Good morning, my dear friends! This is 豆子。It is getting cold right now, take care. We talked about making an appointment with a doctor several days ago. Today, I would like to share conversations about how to take a flu injection in the hospital.

A: Hi, I would like to take a flu injection, so I am wondering that whether I can set up an appointment?

你好，我想要接种流感疫苗，所以我在想我是否能约一个疫苗的时间呢?

B: Sure. What time?

可以啊，什么时间?

A: I will be available on Thursday at 10 am. Is that ok?

周四早上十点我有时间，可以么?

B: Yes, it is ok. May I have your name and date of birth?

好的。您说下名字和生日?

A: Cherish Kim. My date of birth is January 1, 1990.

说下自己的名字，生日(这里的信息，我编的啊!)

B: All right. You have set up an appointment for a flu injection. If you want to cancel the appointment, please let us know as soon as possible.

好的，你已经约好时间了，要取消的话尽快通知。

A: Ok, I have a quick question. Is that flu injection free?

好的，我有个小问题，疫苗免费么?(这个是最关心的问题!!!)

B: It is free if it is covered by your insurance. You may need to check with your insurance company.

如果你的保险包括就是免费的，你可能要跟你的保险公司确认一下。

A: Oh, I bought the school student insurance.

我买的是学校学生保险。

B: Yes, the flu injection is free for you.

那这个疫苗是免费的。

A: Great! Thanks.

好的，谢谢。

A: Hi! I have an appointment at 10 for taking a flu injection.

你好，我有个十点的预约接种10点。

B: Ok, go to the office in that corner, you will see someone there to help you.

好的，去角落那个办公室，那里有人会帮助你。

A: Thanks!

谢谢!

B: You are welcome.

不客气的!

来到疫苗室

N: Hi, my name is Ally, are you taking a flu injection?

你好，我叫艾丽，你是来打流感疫苗的对吧?

A: Yes.

是的!

N: Ok. Here is a form, you have to fill out it with your detailed information.

好的有个表需要你详细的填写一下。

A: Ok, give me 5 minutes.

好的，给我五分钟

N: Sure.

没问题。

A: Ally，here is my form. Please check it.

这个是我的表格，请您看一下。

N: Ok, let me see your form. No allergy history, no fever, everything is ok. Rest your arm on the table and relax. Hold still, please.

好的我看一下，没有过敏史，没发烧，身体状况良好。好的把你的胳膊放在桌上保持放松，不要动。

A: Ok

好的。

N: It is done! You have to wait outside for 15 minutes, then i will have a look to see your reaction, and you need to fill out another form.

打完了，你要在外面等十五分钟，我要去看看你的反应，然后你还需要填写一个表格。

A: Ok. Thanks.

好的，谢谢。

N: You are welcome.

不用谢。

15.情景教学——小学英语对话教学生活化 篇十五

1.教学模式定义

教学模式是教育领域的一个术语, 它是指在一定的教学思想或者教学理论的指导下而建立的比较稳定的教学程序和教学结构框架。它作为一种教学结构框架, 具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性的特点。

2.语文教学模式研究的历史回顾

从中外教育的发展历史来观察, 可以发现不管是国内还是国外, 教学模式的研究大概分为两种, 第一种就是以教师为中心的课堂教学, 老师教给学生现成的知识, 学生大多数是被动接受, 老师追求的则是知识的系统性;第二种就是以学生作为中心的课堂教学, 这种教学更注重强调让学生学习自己所需要的知识和所学知识在实际生活中的应用, 这两种模式是完全不同的两种教学模式。

春秋时期儒家学派就创立了“学—思—习—行”的教学模式, 这也是我国最早的一种语文教学模式, 在20世纪50年代的时候, 前苏联教育家凯洛夫提出的五段教学对我国教育领域的影响是相当深的, 这种教学模式强调的就是老师的主导作用, 在教学中以教师为中心, 注重传授知识, 智能的发展排在其次。在20世纪80年代的时候教育界深受改革开放的影响, 语文教学模式朝着多元化的方向发展。

3.新课程条件下教学模式发展的主要趋势

世界上所有的教学模式都不是万能的, 所有教学模式功能的发挥也是需要有一定的教学模式, 为了有效地实现教学目标, 提高教学质量, 很多语文老师都在积极探讨和学习心得教学模式, 努力摆脱旧的教学模式的束缚。目前, 新课程语文课堂教学模式的发展趋势就是教学模式的种类越来越趋向于多样化, 教学模式的理论基础不断趋向于多元化, 教学模式的形成路径逐渐趋向演绎化, 教学模式中的师生关系呈现合作化, 教学模式的目标则更趋于情意化, 教学模式的操作流程也越来越灵活化, 教学模式在技术手段上也在朝着现代化发展, 教学模式的研究和发展朝着精细化发展。

二、语文课堂生活化情景模式应用

1.生活化情景模式含义

所谓的生活化情景模式教学就是指在平时的教学中将生活实际和课本知识紧密结合, 教师在上课的时候能够在课堂上创造生活中的情景, 从而激发学生学习的积极性。

2.生活化情景模式在初中语文中应用的步骤

(1) 情景导入

根据具体要求, 老师可以通过语言的描述或者实物的演习以及音乐渲染等等手段, 为学生建立一个比较生动的学习情景, 以此来激发学生学习语文的积极性和学习情绪。在情景教学的时候, 老师可以根据具体的教学内容联系实际生活, 运用相关的音像或者相关的音乐作品对学生进行直观的实物演示, 创设生活情景, 这些生活情景的直观性和形象性会对学生的感官产生比较强烈的刺激, 这样一来学生能够更容易进入老师所创建的情景中, 激起学生的直觉感情, 在慢慢进入情景的过程中能够找出情景中出现的问题, 进而对老师创立的情景提出自己的看法和感觉, 这时候的教师就变身为一个协作者和倾听者, 但是教师的主导地位还是存在的, 所以教师还是要多引导学生能够感受情景, 在感受的同时发现情景中发现存在的问题。

(2) 情景分析

教师引导学生进入情景中, 在情景中学生的情感会得到很好的体验, 这样学生可以在体验中获得丰富的知识, 这样所掌握到的知识是比较深刻、不容易忘记的。在情景中唤起学生的感情和学习需要之后, 教师引导学生把课本中的知识和自己脑海中的表象联系起来, 通过想象自己生活在某一种氛围中, 设身处地的把自己想象成体验对象, 用这样的方式来掌握和领悟知识, 进一步明白其中蕴含的道理。

(3) 情景回归

在老师的启发和总结下, 学生能很快地明白自己所学习知识的情感基调, 这样就可以做到情与理相互统一, 并且能够使这些表面认识和经验转化成学生内在的思想意识, 使学生的情感、态度和价值观能够回归目标。学生在学习知识的同时, 能够提高自己的欣赏水平以及自己在情景中学习的能力。

3.生活化情景模式在初中语文教学中的要求

(1) 语文教师需要转变传统角色

在情景式教学模式的应用中老师要转变自己的角色, 处理好和学生之间的关系, 提高语文教学课堂效率并且能够培养学生的思维创造力。首先老师要能够让学生对教材感兴趣, 不能增加学生阅读课本时候的心理压力, 要从提高学生的感悟能力入手, 让学生觉得阅读语文课本是一种美妙的享受, 是为了感受一种美, 而不是为了回答问题才去阅读。教师要引导学生发现和感受一种艺术美和一种思想美, 让学生萌发要在课本中感受艺术美的欲望。另外, 教师要善于倾听学生表达自己的想法和见解, 做学生合格的倾听者。

(2) 语文教学手段要多样化

语文教学是其他学科学习的基础, 在所有学科中占据重要地位。语文的教学涉及方方面面, 在语文的教学中为了吸引初中生的学习兴趣, 更准确地表达要学习的课文意境, 可以多试着用教育高科技产品和多媒体教学设施。在传统的教学手段上, 不断改进教学方式, 提高学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 一旦学生失去了学习的兴趣, 那么教育注定是失败的。初中生正是好奇心重的时候, 拥有很强的求知欲, 运用生活化情景教学, 语文教学质量会得到很大的提升。

三、课题研究的意义

1.激发学生学习语文的积极性

生活化情景模式教学能够使学生走出课本、走出课堂、走向生活, 开发学生潜在的能力, 开发学生的思维创造力, 提高学生学习语文的积极性, 养成良好的学习习惯。

2.提高学生语文学习能力

通过生活化的情景式教学, 能够增强学生随时随地学语文、用语文的思想意识, 让学生在实践中能够感受到语文本身的魅力和语文的实用性。

3.生活化情景教学能够让教学走出新路

在语文教学中应用生活化情景模式教学, 改变以往传统的教学模式, 多唤醒学生自身拥有的潜能, 促进学生认知和情感等的全面和谐发展, 注重学生的自主发展, 就会使教师的语文教育走出一条新的教学之路。

四、中学语文生活化情景教学今后的应用设想

通过对生活化情景模式教学在初中语文教学中应用的研究, 可以看出它的成效还是非常好的, 这就要求很多学校, 在传统的教学模式上应该不断加以改革, 将生活化情景模式教学运用到初中语文教学中, 通过将生活实际与课本知识相结合的教学方式, 让学生在学习知识的同时发现生活中的美。

生活化情景模式教学在初中语文教学中还是占有很重要的地位, 在运用生活化情景模式教学的时候, 教学者还要不断学习和探讨研究新的教学方法, 为初中语文的教学作贡献。

摘要：传统的教学主要依靠的是老师的一张嘴和一支粉笔, 大多数学生被动接受知识, 除了死记硬背, 就是强迫学生做大量的题, 产生的弊端是比较大的, 它使学生的思维僵化了, 扼杀了学生的思维创新性, 所收到的效果也是比较低的, 不仅浪费了时间, 也浪费了教育资源。在对教学模式的改革中, 很多人都提出了不同的教学方式, 如对中学语文教学中生活化情景模式的研究与应用。

16.对高中英语生活情景教学的思考 篇十六

一、在生活情景中培养学生对英语的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话大家耳熟能详，也都非常赞同。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是在一次次实践中产生并发展的。要学好英语，就要让学生一次一次地去实践所学的英语知识，在这个实践的过程中培养兴趣并努力发展这一兴趣。而这个实践的过程只有在真实的生活情景中进行，学生才可以感受到英语是鲜活的，充满了吸引力，这样学生才可以被这门语言征服，兴趣也就被激发了出来，从而收到事半功倍的效果。只有当学生能够把自己所学的英语知识运用于生活中的时候，他们才会感觉到学习英语的价值，这样他们就可以从英语学习中得到满足感和成就感，而这种满足感和成就感对于培养学生的学习兴趣至关重要。因此，教师应该创设真实的生活情景，让学生有机会运用自己的英语知识，从而达到培养学生学习兴趣的目的。

二、在生活情景中帮助学生更好地掌握英语基础知识

学习一门语言首先要掌握基础知识。学习英语首先需要掌握一定量的词汇和语法结构，没有了这些基础知识，语言的学习就成了空中楼阁。掌握词汇有效的方法就是让学生在真实的生活情景中去记忆这些词汇，因为真实的情景可以赋予这些词汇真实的内容，有了真实的内容，记忆词汇就不再那么困难。一旦这些词汇与真实的生活情景联系起来，学生就可以轻松地运用这些词汇了。语法规则的学习更是离不开真实的生活情景，否则即使训练得再多，也不过是枯燥乏味的机械训练，这样的训练只会扼杀学生的学習兴趣。外语教师的任务是寻求和设计一些有效的培养学习者语法意识的途径和方法。比如通过一些有意义的交际活动，使学习者在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则。例如，要学习有关购物方面的一些词汇和表达方式，教师可以在课堂上营造一个购物场所，摆出相关的物品，让学生自己充当售货员和顾客，进行商品的买卖。教师也应该积极参与到这个活动中，这样不仅可以活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，让学生感觉到老师也是其中的一员，让学生在轻松自然的状态下学习和掌握相关的英语知识。教师还可以在参与的过程中对学生的学习进行监督和指导。在这样真实的生活情景中，学生不仅能够很快地掌握词汇，而且记忆深刻，同时在实践活动中又锻炼了学生的口头表达能力。

三、在生活情景中提高学生的语言应用能力

把语言知识转化为语言能力，并不断提高学生运用语言进行交际的能力，是外语教学的最终目的。教师的任务是给学生创造、提供真实的、逼真的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，从而使学生在语言使用过程中自由表达他们的思想情感。教师要设计丰富多彩的课堂交际环境，在课堂有限的时间和空间范围内充分利用各种教学媒体和生动活泼的教学方法营造一个与生活密切相关的语言环境，让学生在真实的生活情景中运用英语，从而提高他们的语言应用能力。角色扮演、小组辩论等都是很好的英语交际活动。英文朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛等活动都能够让学生在生动活泼的情景中感受英语的魅力，锻炼自己的语言表达能力。此外，教师在完成教学任务之余，还可以指导学生观看一些简单的原版英文电影，特别是一些老电影，他们的语速慢，句子完整，语音清晰，非常适合学生观看。英文电影为所有的学习者提供了一个鲜活的语言环境，让大家有机会聆听原汁原味的英文，学到最地道的口语。同时还可以通过它去了解美国人的生活方式、思维模式、价值观、风俗习惯等，从而真正爱上英语，真正沉浸到纯正的英语氛围当中。这样不仅提高了学生的英语水平，增强了他们的英语应用能力，还帮助学生开阔视野，了解英语国家的文化、习俗，提高了他们的文化品位，使他们真正成为高素质的人才。此外，教师还应该利用一切机会帮助学生走出课堂的小天地，把课堂延伸到社会，鼓励学生参加英语角，组织学生举办英语晚会、英语演讲等活动都是很好的语言实践活动。随着国际交流的日益频繁和社会的不断发展进步，新的形势对学生的素质提出了更高的要求，因此，英语教学不仅仅是传授学生语言知识，更重要的是提高学生的语言综合应用能力。

参考文献：

花球.创设英语生活化情境教学之我见[J].考试与评价，2012（7）.

17.中考英语情景对话常考句型 篇十七

1.问候

Greetings

Good morning/afternoon/evening.早上/下午/晚上好！

Hello/Hi.您好！

How are you?

你好吗？

Fine, thank you, And you?

很好，谢谢你呢？

I am fine,too

我也很好。

How’s it going?…?

…最近好吗？ Great/Not bad/Terrible.很好/还行/糟糕的。Just so-so.还行吧！

Are you…?

你是…吗？

Yes,I am /No, I am not

是，是我是。/不，我不是。

2.介绍

Introductions

What is your name?

你叫什么名字？

May I know your name please?

能告诉我你的名字吗？

My name is…

我的名字是…。

Just call me…

就叫我….好啦。

What is your first/last name?

你的姓/名是什么？

My first/last name is ….我的姓/名是…

How do you spell your name ?

怎么样能拼写你的名字呢？ Tom.T-O-M

Tom.T-O-M。

Who is the girl in white?

那个穿白色衣服的人是谁呢？ What is your XXX’s name ?

你XXX的名字叫什么？ His/Her name is…

他/她的名字是…。

This is Mr/Mrs/Miss/.这是…先生、女士、小姐

Nice to meet you

很高兴见到你。

Let me introduce …

让我来介绍一下…。

3.告别

Farewells

Goodbye!(Bye-bye!Bye!)

再见。

See you later/tomorrow.(See you.)

稍后见/ 明天见。

Good night.晚安。

I am afraid I have to go now.我现在不得不走了。

We had a good time!

我们玩的很开心。

It is a pleasure!

不客气。

Take care.保重。

4.打电话

Making telephone calls

Hello!May I speak to…?

你好，我能跟XXX说话吗？

Is that…(speaking)?

你是XXX吗？

Just a moment.等一会。Hold on, please.等一会。

He/She isn’t here right now.他现在不在。

Can I take a message for you?

我能替他捎个口信吗？ Yes,please.是的，麻烦啦。

This is…speaking.我是XXX

Would you please tell Mr.Green that I called?

能告诉格林先生我给他打了个电话吗？

5.祝愿，祝贺和应答

Good wishes, congratulations, responses

Good luck!

好运。

Best wishes to you.给你最好的祝愿。

Have a nice/good time.玩的开心。

Congratulations!

恭喜！

Thank you.谢谢。

Happy New Year!

新年快乐！

Merry Christmas!

圣诞节快乐！

Happy birthday to you.生日快乐！

The same to you.你也是。

Enjoy yourself!

玩的开心！

Have fun!

玩的开心！

6.道歉和应答

Apologies and responses

I’m sorry.(Sorry.)

对不起。

I’m sorry for/about…

对不起….Excuse me.劳驾。/对不起打扰一下。

That’s all right./It doesn’t matter./ Never mind!

没关系。

7.遗憾和同情

Regrets and sympathy

What a pity!

太遗憾了！

That’s shame!What a shame!

I’m sorry to hear…

听到…我很难过。

Don’t worry about it.别担心了！

Oh,come on.Cheer up!

来吧，高兴起来！

That’s too bad.那太糟糕啦。

8.邀请和应答

Invitations and responses

Will you come to…?

你会来…？

Would you like to…?Do you want to ….?

你想做….吗？

Yes, I’d love to…

是的，我愿意

Yes, it’s very kind/nice of you.你人真的是太好啦。I’d love to, but…

我愿意，但是….That sounds great.那听起来不错。

Maybe someother day.可能要改天了。

I am afraid I can’t come to …

我恐怕我不能去… 9.提供（帮助等）和应答

Offers and responses

Can I help you?

/What can I do for you?

我能帮你吗？

That’s very kind of you.你人真的是太好了。

Would you like some….?

你想来些…吗？ Let me…for you.让我为你做…

Thanks.That would be nice/fine.谢谢，那太好了。

Thank you for your help.谢谢你的帮助。

Yes, please.是的，请。

.No, thanks/thank you.不，谢谢你。

10.请求允许和应答

Asking for permission and responses

May I…? /Can/Could I…?

我能做…吗? Yes/Certainly./ Of course(you can).是的当然可以。

That’s Ok/all right.没关系。

.I’m sorry, but…

我很抱歉，但是….You’d better not.你最好不要做…

11.表示同意和不同意

Expressing agreement and disagreement

Certainly/Sure/Of course.当然可以。

Yes, please.是的，请。

Yes, I think so.是的，我也这样认为。

That’s true/OK.可以。

That’s a good idea.这是一个好主意。

I agree(with you).我同意你的说法。

No, I don’t think so.不，我不这样认为。

I’m afraid not.恐怕不行。

I really can’t agree with you.我真的不能同意。

12.表示肯定和不肯定

Expressing certainty and uncertainty

I’m sure.我肯定。

I’m sure(that)…

我肯定… I’m not sure…..我不确定….I’m not sure whether/if…

我不确定是否… Maybe/Perhaps

大概/也许

13喜好和厌恶

Likes and dislikes

I like/love…(very much).我非常喜欢…

I like/love to… I don’t like(to)…

我不喜欢… I hate(to)…

14.谈论天气

Talking about the weather

What’s the weather like today?

今天天气怎么样？

How’s the weather in…?

…地方的天气怎么样？

It’s fine/cloudy/windy/rainy, etc.今天天气不错/多云/刮风/下雨… Lovely weather ,isn’t it?

天气不错，是吗？

What a heavy rain!

好大的雨！

What a strong wind!

好大的风！

15.购物

Shopping

What can I do for you? / May/Can I help you?

你想买点什么？

I want/I’d like…/I am looking for…

我想买点….How much is it?

多少钱？

That’s too much/expensive, I’m afraid.我恐怕太贵了。

That’s fine.I’ll take it.那行，我买了。

Let me have…kilo/box, etc.我要一公斤、盒子… How many/much do you want?

你想要多少？

What colour/size/kind do you want?

你想要..颜色/型号/款式的？

Is that all?

就这些吗?

Do you have any other kind/size/colour,etc.?

你有别的款式/型号/颜色吗？

16.问路和应答

Asking the way and responses

Excuse me.Where’s…?

对不起，请问….在哪里？ Excuse me, can you tell me the way to…?

打扰一下，你能告诉我去…的路吗？ How can I get to…? I don’t know the way.怎样能到达….我不知道路。Go down this street.沿着这条路直走。

Turn right/left at the first/second crossing.在第一个/第二个路口左转/右转。It’s about …metres from here.大概有…米远。

Is it far?

它很远吗？

You’d better take a bus.你最好乘一辆公交车。

Which bus should I take ?

我应该做哪路车呢？

I think you should take the NO.x bus.我认为你该坐XX路车。

Sorry, you’d better ask the police for help.对不起，你最好向警察寻求帮助。

17.问时间或日期和应答

Asking the time or date and responses

What day is(it)today?

今天星期几？

What’s the date today?

今天是几号？

What time is it?

现在几点了？

What’s the time, please?

请问现在几点了？

It’s Monday/Tuesday, etc.今天星期一/星期二。

It’s January 10th.今天是一月十日。

It’s five o,clock/half past five/a quarter to five/five thirty, etc.现在是XX点了。

It’s time for…/to do

是到该做…的时候了。

18请求

Requests

Can/Could you…for me?

你能替我做…吗？

Will/would you please…?

你可以不可以…? May I have…?

我可以…吗？

Please give/pass me…

请给我…..Please wait(here/a moment).请等一下。

Please wait for your turn.请等到轮到你的时候。

Please hurry.请快点。

Don’t rush/crowd.不要拥挤。

No noise, please.请不要发出噪音。

No smoking, please.请不要吸烟。

19劝告和建议

Advice and suggestions

You’d better do…

你最好做… You should…

你应该做….You need(to)…

你需要去做….Shall we…?

我们应该…吗？

Let’s…

让我们一起做….What /How about doing …?

一起去做…怎么样？

All right ,thanks

好吧，谢谢。

Why don’t you go to the park?

为什么去公园呢？

Right,I will do that.好，就这么办吧。

How/What about going out for a walk?

出去一起散个步怎么样？ That’s a good idea.Thank you.那是一个好主意，谢谢。You are right.你说的对。

Shall we play football together ?

我们应该一起踢足球吗？

I don’t mind.我不介意。

20禁止和警告

Prohibition and warnings

You can’t/mustn’t do that.你不能那么做。

If you…, you’ll…

如果你那么做，你将会… Take care!

小心！

Be careful!Look out!

21.表示感情

Expressing certain emotions

I’m glad/pleased/happy to…

很高兴做… That’s nice.那好吧。

That’s wonderful/great.太棒了。

What’s wrong?

怎么了？

What’s the matter(with you)?

I’m/He’s/She’s worried.我/他/她有点担心。

Oh, what shall I/we do?

我该怎么办呢？

Really?

真的？

Oh dear！

天哪！

22.就餐

Taking meals

What would you like to have?

想来点什么？Would you like something to eat/drink?

要吃/喝点什么吗？

I’d like…

我想吃点….Help yourself to some…

随便吃点…

Thank you.I’ve had enough

谢谢，我吃饱了。

Just a little, please.就一点儿.23约会

Making appointments

Are you free this afternoon/evening?

你今天下午/晚上有空吗？ How about tomorrow morning/afternoon/evening?

今天早晨/下午/晚上怎么样？ Yes, that’s all right.Yes, I’ll be free then.All right.See you then.Shall we meet at 4:30 at the school gate?

I will see you tomorrow.24.传递信息

Passing on a message Will you please give this note/message to…? He asked me to give you this note.Thanks for the message.25.看病

Seeing the doctor

There’s something wrong with my back.…

I’ve got a cough.I feel terrible(bad).I’m not feeling well.Take this medicine three times a day.Drink more water and have a good rest.It’s nothing serious.You’ll be right/well soon.How long have you been like this?

Let me look over you

Have you taken your temperature?

26.求救

Calling for help

Help!

What’s the matter?

Could you give me a hand? Would you help me ?

Do you mind helping me with my English?

27.语言困难

Language difficulties Pardon.Please say that again/more slowly.I’m sorry I can’t follow you.好吧，就这么定了。

是的，我那时候有空。

好的，到时候见。

我们能4:30在学校门口见面吗？

我明天见你。

你能把这个便条给…吗？

他让我给你这张便条。

谢谢你的留言。

我的后背不舒服。

我咳嗽。

我感觉很难受。

我感觉不好。

这个药一天吃三次。

多喝些水，好好休息下。

没什么严重的。

你将会好了。

你这样有多久了？

让我给你检查下。

你已经量过体温了么？

救命。

怎么了呀？

你能帮我个忙么？

你介意帮我学英语吗？

请再说一遍。

请再说一遍/说慢点。