职业素养实践心得

职业素养实践心得（共11篇）

1.职业素养实践心得 篇一

职业素养学习心得

2016年11月份集团公司组织了一系列职业素养培训活动，我作为一名工程部的土建工程师，通过这一段时间的培训学习，让我了解到了员工职业素养的重要性，也让我对职业素养有了更多方面的认识。职业素养是员工在工作过程中表现出来的综合品质，具有敬业精神、细心处事的态度，也是员工对自身工作了解与适应能力的体现。下面我将根据自身建筑行业和本职工作，浅谈一下对职业素养的心得体会。

1、敬业精神

我们对待自己的工作不能只看作是一种谋生的手段，而要把工作当成事业来干，才能长久，才能卓越，对待工作不是一般努力就可以，而是虔诚，不是尽力而为，而应全力以赴。我们每个人都有责任、有义务，责无旁贷地去做好每一项工作，我们都应该为工作尽一份心、出一份力。

2、忠诚度

忠诚是员工的立身之本，是一个人必须拥有的良好品质，是生存和发展的重要能力。作为一名土建工程师在工程管理工作中要忠于公司，始终把公司的利益放在第一位，不能出现徇私舞弊、吃、拿、卡、要等现象。所以说，忠诚是企业的需要，是老板的需要，但更是员工自己的需要，只有忠诚才能立足于职场，自己才是忠诚的最大受益者。

3、高度执行力

土建工程师首先在部门经理的领导、指挥下开展工作，所以必须对领导的管理方法具有高度的理解和贯彻能力，对公司的规章制度具有较强的服从能力，对待管理的施工单位要有一定的号召力，把管理的意图和方法执行下去，这样才能增强向心力和凝聚力。工程管理是一项周密、细致、全面的管理工作。为了保证项目施工进度，我们采取了把总进度计划分解到每个月和周，制定出月计划和周计划下发到施工单位手里进行贯彻执行，并在周例会进行小结，月底进行大总结，对滞后的工序及时采取措施把进度赶上去，保证了工程进度节点目标按时完成。

4、高度责任心

责任是人这一生中必不可少的东西，如果你没有了责任心，你将一事无成；如果你没有了责任心，你将面临着别人对你失去信心，责任心也是做好本职工作的前提。有一句话说得好，“在本位，尽本分”，这应该是每个人对自己工作最基本的要求，土建工程师的责任心就是其工作能力。有强烈的责任心就会坚决履行职责，就会坚定决心并采取措施，按时、按质、按量完成工作任务。在建筑行业，体现一个土建工程师素质的重要方面就是其是否具有高度的责任心和良好的团队协作精神，不然工程管理工作就很难搞好，所以，要管理好工程项目就必须要有认真负责的态度和积极主动协作的精神，否则就很难有效地开展工作，或者说就是开展了，也难以达到工程管理的预期目标。

5、具有现场管理能力

（1）土建工程师一般作为建设项目的技术负责人，必须掌握现场施工工艺、施工图纸、施工规范等技术工作，才能有效的在施工过程中进行监督管理。例如：在看施工图纸时，钢筋隐蔽是一个关键部位也是容易出错部位，所以我们要全面掌握了解，才能在现场施工隐蔽验收中发现问题，这样施工单位才不敢糊弄你，才能在施工和监理当中产生威信，有威信了，在管理中才能有事半功倍的效果。（2）土建工程师还要具有组织、协调能力，能够合理安排各个不同专业的进度和相互配合及工序衔接等工作，使工程项目科学有序的进行。我们项目部针对现场分包单位多，经常出现交叉作业现象，采取了总包总负责责任制，把所有分包单位纳入总包管理范围。例如：某家外墙保温施工单位进场施工，首先我们组织总包、分包、监理单位召开分包进场会，针对外墙保温分项工程进行技术交底、分包合同学习、项目管理规定学习等内容，然后总包与该分包单位进行外墙工序交接，办理交接单记录，监理下达开工令，外墙保温单位在施工前做好外墙样板工程并填写样板验收记录，最后展开大面积施工，待施工完毕后办理分项验收记录单，并再把验收合格的分项工程交接给总包单位统一管理。

通过这些措施，即减少了各个单位之间的矛盾，保证了工程质量，又促进了工程的顺利开展。

（3）再次要充分利用好监理的力量。作为一名现场土建工程师，往往管理着几栋单体甚至几十栋单体。如果光靠工程师一个人，即便有三头六臂，也是精力有限的，也总有顾及不到的地方。这里我们提出要重视监理的作用，更要发挥监理的作用，如何用好监理管好施工队伍这就是一个土建工程师的水平问题了。一方面，我们要信任监理，要充分支持监理的工作；另一方面，又要防止监理和施工单位同穿一条裤子。工程师可以用抽查、巡查，或者不定期检查的方式，检查和督促监理的工作。所以说，一个甲方现场土建工程师的威信，是建立在日常工作上的一点一滴成绩上的。

总之，在这竞争激烈的建筑领域里，不能做到与时俱进，就会被所淘汰。所以土建工程师必须通过不断提高专业素质和职业道德来巩固自身的能力，才能为企业的发展贡献出自己的一份力量。

2.职业素养实践心得 篇二

目前在中职幼师生口语教学中存在着以下问题: (1) 操作难, 口语教学的切入口难选定, 既要考虑表达得中心明确、结构严谨, 又要注意学生的自我心理调节, 还要讲究合适的语境等, 教学难以把握。 (2) 可控性小, 口语教学涉及面广, 可变因素多, 口语老师在实际操作中, 对口语教学的内涵本质、教学形式等难以真正落实。 (3) 中职学生文化课基础较弱, 语音基础参差不齐, 口语水平较低, 语言逻辑混乱, 啰嗦重复, 语言的理解力、品评能力较差。因此, 改进幼儿教师口语课的教学势在必行。

一、有机构建口语教学的内容体系

幼儿教师口语课的教学内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练这三大块, 其中普通话训练是基础, 贯穿课程始终, 主要阐述普通话的语音特点和规律;一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化, 也是教师职业口语训练的基础, 主要阐述一般口语交际的规律, 训练学生朗读、复述和讲故事等一般口语交际技能;幼儿教师职业口语训练是难点, 是一般口语训练的提高和扩展, 主要训练学生在各个教学环节的语用能力和各种教育口语的运用能力。中职幼师生在校时间只有短短三年, 要完成这么多教学内容是很难面面俱到的。

如何有效地针对学生进行训练, 重新调整课程内容和教学目标至关重要, 教学目标可以简单概括如下:其一是练好普通话声、韵、调与音变, 达到普通话水平测试的二级乙等以上标准;其二是掌握吐字归音的发音技巧, 掌握朗读朗诵的表达技巧, 掌握复述、讲故事、交谈介绍等一般口语表达方式, 做到理解辨析明确、体态得体、表意清晰;其三是能把握基本教育教学环节口语的特点和要求, 初步掌握运用教学口语、教育口语进行工作实践的技能。根据这些目标再将三大块内容划分为九个训练模块, 分别为发声技巧训练、普通话训练、听说能力训练、态势语训练、朗诵训练、讲故事训练、交谈训练和教学环节的口语训练、教育口语的基本技能训练, 其中普通话训练与全国普通话水平测试相结合, 细分为字词、朗读和说话三块内容, 在训练过程中三者又是相互融合、密不可分的。

二、适时发挥教师的指导作用

幼师生今后的职业特点决定了对他们的口语素养有双重要求:一方面, 他们自身应具备良好的语言素质:规范、标准的普通话;具备朗诵、讲故事、演讲等一般口语能力:另一方面, 他们必须具备科学的语言教学能力, 即能够对幼儿在语言方面进行有效的指导。在幼儿教师口语课教学过程中, 教师适宜的指导能起到事半功倍的效果, 教师的指导作用主要体现在学生练习过程中, 教师如何提示、指导和评析等, 一方面能提高学生的语言能力, 另一方面又为他们以后指导幼儿语言提供了榜样示范作用。

首先, 在学生练习之前, 教师应在关键处点拨。例如, 在语音训练中前后鼻韵是个难点, 教师可借助图示用简洁的语言讲解舌位动程, 让学生非常清楚地了解发音部位和方法要领, 然后用加字带读和绕口令等方法进行辨别巩固;而在朗诵朗读训练中, 教师可以先让学生感受大量优秀的作品, 在基本表达技巧的讲解上则应点到为止, 给学生以自由发挥的空间。其次, 在训练中教师应恰逢其时予以点拨。先创设条件让学生在练习中自由发挥、各显其能, 当他们积累了一定的感性经验并遇到一些困难, 这时教师一语道破其中缘由往往最为有效。例如有位学生朗诵诗歌不知配什么音乐, 笔者和学生一起分析诗歌的创作背景和中心主题, 并提示到“音乐的风格应与诗歌思想、韵律融为一体”, 学生豁然开朗, 并在最后展示中取得了较好的成绩。最后, 练后评析要在典型处点拨。教师在点评时应运用学生个体优势去扭转学生练习中表现出的总体劣势, 这就需要运用典型个例去回答普遍存在但又迫切需要解决的问题。语言要有针对性, 不宜泛泛而谈, 要节节突破, 不宜一竿子到底。

三、灵活选择教学方法

幼儿教师口语课是一门实践性很强的技能训练课, 如何针对不同的模块内容进行教学尤为关键, 除了常用的听练测试法、手势训练法等传统方法, 还应结合中职学生的学习特点和课程特点, 灵活运用其他教学方法。

(一) 采用分层教学法

学生语音基础的差异性较大, 有很大一部分学生平时习惯用本地方言或夹杂着方言的“彩色普通话”, 因此, 学期初在班内进行一次语音摸底, 把学生的语音档案分成ABC三个等级, 不同级别的学生采取不同的训练方式。例如对于语音基础较好的A级学生采用先紧后松的训练方式, 并对每一次口语训练作业进行分层设计, 这样A级学生除了要完成字词朗读作业, 还要熟练完成较难的绕口令训练, 对B级学生要求能基本流畅地完成绕口令, 对C级学生则只要求能完成儿歌。当然, 也可以尊重学生的选择使其进行越级挑战。

(二) 采用任务驱动教学法

任务驱动型教学强调在有意义的语言实践环境中掌握语言技能。它由三个部分组成:教师的教学设计、教学过程、经验获得。它的特点是让学生在教师布置的目标性任务中通过感知、体验、实践等方式逐步掌握技能。例如, “讲故事”这个训练项目, 第一步, 未开课前先下发任务书让学生明确任务;第二步进行集体训练, 教师讲解幼儿故事的特点要求和人物角色的塑造表现, 可采用模拟示范、课堂讨论、观看视频等多种方式, 教师起到组织和示范指导的作用;第三步分组训练, 根据任务需求把全班分成若干个小组, 每组一个普通话测试员组织训练并做好记录;第四步展示成果, 每位学生根据自身的语音水平设计并完成故事, 教师进行简短点评和总结指导。每一位学生都参与其中, 都能在团队的帮助下有效地促进口语表达能力。

(三) 采用情境模拟教学法

幼师生的教学口语是一般口语的专门化, 会说的学生未必能组织好一个教学活动, 对即将参加幼儿园实践的幼师学生来说, 运用好教育教学口语是他们最薄弱的一项技能, 因此有意识地将学生放置于教育教学的模拟情境中, 对他们的入职实践能力培养会起到积极的作用。在高一每节课的前五分钟, 轮流让每位学生讲幽默故事、新闻评说和组织游戏等等, 搭建平台让每位学生在集体面前表现自己。进入高二结合教学内容, 采用小组模拟方式, 让学生轮流扮演教师进行教学模拟, 其他组员扮演幼儿进行应答并点评修改语言组织。另外组织学生去幼儿园见习、实习时, 可以安排学生收集幼儿园中的教育实例或者幼教杂志上的“教育一得”案例, 让学生进行小组讨论、分组模拟、教师点评, 不仅让他们明白“怎么办、为什么”, 而且有效地促进学生的教育教学口语水平。

四、有效改进考核方式

作业和考核是有效导学促学的重要环节, 能及时反馈、促进教学。根据幼儿教师口语课程的特点, 为突出其实践性, 提高教学质量, 从多方面评价学生的口语水平, 学期初应给每位学生建立语音档案, 将他们的考核情况、语音缺陷错误都记录下来, 并向学生明确考核办法, 考核成绩由三部分组成:平时成绩占30%, 期中成绩占30%, 期末成绩占40%。其中平时成绩又分为三部分, 课前的口头作业检查, 书面作业 (疑难字词注音、写说话稿、设计教学用语等等) , 还有课前的五分钟口语艺术展示和平时课堂练习。

期中、期末考试结合教学进程分阶段进行考核, 在普通话训练阶段, 采用国家普通话测试标准, 分成四大块内容进行测试, 然后把测试结果反馈给学生, 并让他们与学期初的语音档案相比对, 找一找还有哪些语音、语调有缺陷需要改进。在一般口语交际教学阶段, 结合幼儿园教学需要, 选取讲故事和诗歌朗诵两个训练项目作为考核内容, 评分标准事先征求学生的意见和建议, 并推选出评审员从语音标准自然、体态表情恰当适宜、语调流畅灵活等方面进行评价, 然后让学生们上台展示自己准备好的作品, 每位学生经过选材、设计、训练、展示到最后点评这一系列“作品加工”程序后, 有效地促进了他们的分析辨别能力、口语表达能力。在教师职业口语训练模块中, 主要考查学生教育教学口语的运用程度, 考试前教师根据幼儿园相关教学案例给出若干个题目, 考试时学生现场随机抽题、模拟情境进行即兴发挥, 考试后教师用简短的评语进行反馈。这种综合素质考试对他们来说是一个很大的挑战, 不仅考查学生的语用能力, 还能有效地促进他们的应变能力和专业素养。每次考核, 学生们总能带来不少的惊喜, 老师也能发现一些进步较快的“可塑之才”, 这大大增强了他们的自信心, 为他们将来从事幼儿园教学工作奠定了扎实的基础。

参考文献

[1]苑望.幼儿教师口语[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]鲍宇.幼师生职业口语素养培养的研究[D].华东师范大学, 2007 (6) .

[3]杨文华.构建高师“教师口语”教学新模式[J].现代语文, 2007 (4) .

[4]陆妙琴.突出“教师口语”训练特色初探[J].教育与职业, 2009 (29) .

[5]李丽明.普通话语音任务驱动型教学方法研究[J].语文学刊, 2009 (9) .

[6]姚喜双, 韩玉华, 聂丹等.通话水平测试概论[M].北京:高等教育出版社, 2011.

3.职业素养实践心得 篇三

［关键词］护士生 隐性职业素养

［作者简介］王玉兰（1956- ），女，湖南东安人，湖南永州职业技术学院医学院护理系党支部书记，高级实验师，主要研究方向为大学生思想政治教育。（湖南永州425006）

［基金项目］本文系永州市科技局立项课题，己获市科技成果三等奖。

［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0126-02

随着社会经济的发展，人民生活的改善，人们的健康意识进一步提高，对卫生服务的需求也日益加大，同时也就对卫生服务机构医务人员的服务质量提出了更高的要求，特别对护理人员的服务水平要求越来越高。这说明，学校对护士生职业素养的教育也越来越重要，这也是社会发展和医疗卫生改革的需要。本课题研究的目的是通过对护士生职业素养的培养，在完成专业知识学习的基础上，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，培养高技能、高素养的护理专门人才，以满足人民日益增长的健康和保健要求。

一、研究对象、内容及方法

1.研究对象。2005年1月，对永州职业技术学院护理专业学生随机抽取1000人进行综合素质（思想道德素质、科学文化素质、心理素质、专业素质）基本情况问卷调查，并与学生座谈、交谈50余次，测评16次。2005年3月，从在校的护理专业学生中严格按照随机性抽取400名学生分成两组，并对两组学生在年龄、性别、性格、学习兴趣、学习成绩等方面进行检验无显著差异，一组为对照组，进行传统教学；另一组为实验组，通过课程改革、课外活动、社会实践、法律法规教育等进行职业素养培育。

2.研究内容。护士生职业素养分为显性方面和隐性方面。显性素养包括外在形象、基本知识、基本技能，技术能力等，它们相对来说比较容易改变和发展，但很难从根本上解决综合素养问题。隐性素养因素包括职业意识、职业道德和职业态度，也经常被人所忽视，在更深层次上影响着护士的发展。本课题重点研究隐性职业素养，即护士生职业意识、职业道德和职业态度的培养。在护理专业学生必需的职业技能培养的基础上，进行课程改革，增加“医患沟通技巧”“卫生法律法规”“心理健康教育”等职业素养教育方面的课程，将隐性职业素养的培养纳入培养方案和课程体系之中，并通过课程改革、课外活动、社会实践、法律法规教育等环节培养学生的隐性职业素养，全面提高护士的职业道德和职业素养。

3.研究方法。设置问卷表，严格培训调查员，统一询问标准，指导调查。本调查共发放调查问卷1000份，经过资料复核，获得有效问卷998份。对实验组和对照组两组学生严格按照各自的培养方案进行培养一年后，再进行问卷调查及综合测评，以及社会和用人单位的反馈意见，并将结果建立数据库，用SPSS10.0软件进行统计分析。

二、研究结果

1.护士生职业素养基本情况调查结果。学生的文化素质较差，入学成绩总平均分未超过400分；40%的学生对“两课”学习不感兴趣；52.6%的学生不喜欢参加政治活动和政治学习；47.2%的学生不愿参加公益事业的活动。身体和心理素质不健全，46.7%的学生不愿参加体育活动，身体情况较差；42.3%的学生心理上存在不同程度的心理障碍，并且对读高职信心不足；39.7%学生认为读高职无用；29.2%的学生本人根本不愿来学习；32.2%的学生对求知、做人、生存等方面缺乏正确的认识；56%的学生不懂礼貌、不尊重他人。由此可见，在进行分组研究前高职护理专业学生的综合素质不理想，职业素养差。因此我们认为，加强对高职高专学生的素养教育的实验研究有着十分重要的意义。

2.对照组及实验组研究结果。通过一年的实验研究，我们对两组学生进行问卷调查和综合测评，明显发现实验组学生的综合素质比对照组要高得多。具体情况见表1。

两组学生毕业后，通过对用人单位反馈的意见调查统计两组学生的综合素质和就业情况：实验组学生的综合素质远高于对照组学生，就业率也远高于对照组学生。具体情况见表2。

三、护士生隐性职业素养的培养途径

1.变封闭式的教育方式为开放式教育方式。这是培养学生素养的一种好方法。例如，把“两课”教育由单纯的课堂理论灌输转变为与参与社会实践活动相结合；把革命传统教育和爱国主义教育与参观爱国主义教育基地、开展丰富多彩的活动相结合；把学雷锋、献爱心、青年志愿者活动与“三下乡”教育相结合；把“三观”“三德”“四信”教育与学生的专业学习、就业、创业教育相结合；把学习《公民道德建设实施纲要》与文明礼仪教育、养成教育相结合；把法制教育与校纪校规、文明守纪相结合。

2.变单一的思想政治教育为多元化的综合素质培养。思想政治素质是整个素质的关键，仅靠单一开展思想政治教育，不能造就综合素质较高的人才，为此，我们对实验组的200名同学开展多元化的综合素质培养。除开展思想道德素质教育外，我们还开展了学生“三自”教育、社会实践教育、先进典型教育、专业思想教育、立志成才教育、心理素质教育、创新创业教育、法制纪律教育、文明礼仪的教育、职业技能教育等来培养护士生的素养。

3.变被动参与教育为主动地接受教育。在实施素质教育中，不断给学生讲当今社会竞争何等激烈、知识经济和信息化、网络化时代对人才需要的要求，使同学们意识到提高自身综合素质的重要性和紧迫性，把同学们被动地参与各种教育和实践变为自觉参与的行动，从而能使学生自觉地遵纪守法、发奋学习、苦练本领、乐于奉献、服务他人、学会生存、学会求知、学会共事、学会创业等。

4.更新教育观念，深化护理专业教育改革。开展高职高专教育观念更新大讨论，坚信高职高专发展前景，以专业建设和改革为契机，根据护理专业高职高专学生知识、能力、素质要求，着力加强高职高专学生素质教育，为社会培养更多、更优秀的适应生产、管理、服务第一线实用技术型人才奠定良好的基础。

5.根据护理专业高职高专特色，加强校园文化建设。不断营造实施素质教育的良好氛围，在同学中广泛开展健康有益的课外活动，以活动为载体，寓教于乐。在校园内塑造多处人物景点，使自然景观与人文景观融为一体。

6.加强护理专业师资队伍建设，以高尚的师德来感化学生。对实验组的同学配备了综合素质高的师资队伍，他们在为人师表、言传身教、知识水平等方面都给同学们树立了良好榜样，始终把管理育人、教书育人、服务育人结合起来，建立一种良好的师生关系，让老师始终都是学生的良师益友。

总之，将隐性职业素养的培养贯穿于课内教学、课外活动、社会实践之中的培养方法具有较强的示范意义，在学生素质培养及逐步提高行业整体素质等方面也具有极大的社会意义。

［参考文献］

［1］陶丽云，林静.护理专业教学改革的若干思路及探讨［J］.卫生职业教育，2002，20（5）：16-17.

［2］林静，李小芳，陶丽云.高职生心理健康教育模式研究［J］.中国健康教育，2004，20（3）：230-231.

［3］刘平娥，卢桂珍，陶丽云.高级护理专业教学改革与建设［J］.卫生职业教育，2003，21（3）：6-7.

4.职业素养心得体会 篇四

职业素养心得体会一：职业素养心得体会

8月28日，星期六，本来是一个可以休息的日子。但是这天一大早我就踏着自行车赶往了杭州归谷实训基地，目的是上职业素养课。

给我们上课的老师是杭州铭友轩信息技术有限公司的张总，张华睿先生。通过一天的授课，我受益匪浅。我个人觉得张老师上课的方式很有创意，由于我们软降班的学生都比较含蓄，一开始积极性不高，他就用抽扑克牌的方式抽学生回答问题，如果以后自己组织活动遇到类似情况可以借鉴一下。课中他举了大量的实例让我们了解职业素养的知识，并且做了好几个练习来加深理解。下面是我的心得体会：

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素，也可以说一生成败看职商。职业素养概括的说包含：

职业道德职业思想（意识）职业行为习惯职业技能前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。用大树理论来描述两者的关系比较直接，每个人都是一棵数，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养养表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。我还知道了职业素养有显性和隐形之分，显性有积极、合作、创新等，隐形有忠诚、敬业、责任等。

正如牛根生的“德才论”中所讲，有德有才破格重用，有德无才培养使用，无德有才限制使用，无德无才坚决不用。当今很多企业家并非将才放在第一位，他们更看重的是一个人的职业素养。因此我们因该调整好自己的心态，培养自己的职商，这样才能找到一份好的工作。

>职业素养心得体会二：关于职业素养的心得>>（1072字）

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成 了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。每个人都是一棵树，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣：水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。

显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。

为了培养大学生的职业素养，高校或高等教育应该从以下几个方面着手以满足社会需要：首先，将大学生职业素养的培养纳入大学生培养的系统工程，使高中毕业生在进入大学校门的那一天起，就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。全面地培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养，并把隐性职业素养的培养做为重点。其次，与相关的职能部门协助大学生职业素养的培养。如以就业指导部门为基础成立大学生职业发展中心，并开设相应的课程，及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导，最好是要配合提供相关的社会资源。再次，深入了解学生需要，改进教学方法，提升大学生对专业学习的兴趣，满足学生对本专业各门课程的求知需求，尽可能向学生提供正确、新颖的学科信息，让学生了解该学科往后的发展与晋升。

而我们则因从自身出发，树立良好的职业意识和思想观念，多参与社团和社会实践。了解将来可能从事的职业的职业素质要求。多与身边的朋友或长辈相互交流有关职业素质的心得，参与职业相关的培训，使我们的职业素养有很大的提高。

>职业素养心得体会三：职业素养的心得体会>>（1553字）

参加工作以来，我就对自己的工作还是很满意的，一直在公司工作，也没有动过换公司的念头，不过自己的职业素养一直没有得到很好的培训，所以我想锻炼一下自己，让自己能够更快的适应社会，更好的为公司服务!

2009年7月18日受公司委派，我参加了兴雅博人力资源管理咨询有限公司举办的由兴雅博讲师刘芳主将的关于员工职业素养的讲座。

讲座一开始，我们并没有进入正题，而是一起看了一段名人名言：“子曰：不知命，不以为君子;不知礼，无以立也;不知言，无以知人。”“命”在我的理解应该是规律的意思，而“礼”则是人的职业素养、态度、素质等，“言”就应该是别人的想法和评论。通过这样一则文言警句，我们可以大体推导出我们新员工对待工作的价值观、对待工作的态度、对待工作的行为以及对待工作的习惯思考。我们重点了解了态度这点，高中的时候我们的教导主任就曾告诉我们：态度决定成败，细节决定命运。每一个角落都离不开这句话的束缚，我们对待生活、对待社会、对待人际关系、对待感情、对待金钱、对待成长都有个人不同的态度，每个人的收获自然也不一样。譬如感情，妻子劝丈夫戒烟，或者阻止丈夫抽烟，这时就会产生不同的取向了。积极的态度是，妻子是为我好，希望我注意身体;消极的态度则是她怎么老是管着我，太烦了!再来看成长的例子，我们新员工刚加入公司的时候，难免有很多情况需要加班，这时也会相应地产生两种想法：一者可以认为老板看重我，给我这么多工作来促使我快速成长，争取早日挑起公司的担子;一者也可以抱怨说我每个月工资就这么点还每天累死累活下班都不让走，老板在最大限度地剥夺我的剩余价值。

积极面对一切我们必须面对的东西，并从中汲取能够促进我们积极人生态度的成分。刘老师给我们讲了一个她坐67路公共汽车的故事：她就是给一个上了年纪的老人让了个座，那个老人愣是在要下车之前跑到前面握着她的手表示感谢，受到鼓舞的刘老师特别感慨，然后心情格外舒畅，工作也顺利了好多。刘老师和我有一个相似之处就是我们所在的公司都只是在起步阶段，但是我们要把眼光放得长远，也许我们会很累，也许我们的薪酬并不高，也许我们也不知道公司未来究竟会发展得如何。但是我们有一颗永远追求卓越的心，我们不能预知结果，那么我们就该好好把握过程。《职业素养》告诉我们：工作的态度，不是今天或明天，而是一种职业的信仰。

大一的时候，和我一起写歌的一个同学在他寝室的墙上写了一句话：不是因为事情难做，我们才失去自信!而是因为我们失去自信，事情才难以做到!这句话对我的影响直至今日，而且我想还会一直影响我的一生。相信自己是一种暗示的力量，是自我激发的根本，我们害怕的不是事情本身，而是是否相信自己的优秀。去年我来公司面试的时候，几乎所有的面试官都认为我性格内敛，内向而不张扬，低调含蓄。在当时看来，那对于应聘者来说不是赞誉，是否定。因为在时间那么紧凑的情况下，我的应聘方式极为不合理，我本该抓紧时间彰显自己介绍自己突出自己的，我没有。但是我仍然坚信他们看到了我内心深处的那股自信和追求卓越永不停歇的激-情。

当然，在自信的同时我们不能没有“他信”(我自创的，言简意赅!)----也就是我们通常所说的信任。《职业素养》告诉我们，信任是合作(工作)的前提，信任是真正的成熟，信任是一种魄力。李白说天生我才必有用，是这样的，我们每个人都是有相应的能力的，但是每个人的成就就是不一样，为什么?因为我们每个人本身的素质都需要外力的帮助才能彰显出来，一如工作给我们提供了一个平台，我们才能大展拳脚，一展自己的抱负。

态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向，有了一颗进取之心却没有正确的人生导向，那就是人生的悲剧。有人忙碌了一辈子，辛辛苦苦，直到两鬓斑白，仍然一无所成。这就要求我们在梦想之路上立下志向，确定目标，不能老是停留在迷茫

>职业素养心得体会四：员工职业素养学习心得>>（771字）

职业道德是从事一定职业的人在工作岗位上同社会中的其他成员发生联系的过程中，逐渐形成和发展的，是每个从事职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的，与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。学习职业道德、树立良好的职业道德，加强职业道德建设，也是规范我们从事各行业的人员职业道德行为和提高从事行业人员素质，加强各项事业的建设发展，因此，就必须以各行业的职业道德作为从事工作的人员提高职业素质的内在要求。要从内心地自觉地树立各行业职业道德观念和规范自身的职业道德行为。

我既然选择了从事站务员这个岗位，就要摆正自己的位置，就应该热情服务，俗话说“三百六十行，行行出状元”，通过努力，在平凡的岗位上同样能做出成绩，取得成功，只有热情服务，尊重乘客，才能献身于地铁运营与发展，才会全身心地投入到当中，发挥自己的才能，在服务领域做一番成绩，为社会进步做出自己应有贡献，从而实现自身的社会价值。

通过学习，下面有几点收获：

一、通过学习，了解社会主义事业道德的基本规范和社会主义职业道德修养的内容，深刻理解在社会主义职业道德建设和社会主义荣辱观教育的重要性和必要性，结合实际，树立正确的职业道德信念，自觉进行职业道德修养，逐步养成良好的职业行为和习惯，把自己锻炼成为一个具良好的社会主义职业道德的人。

二、通过学习，使我进一步增强了责任感，明了自己的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人民服务的思想。自己的遵纪守法意识得到强化，政治思想觉悟进一步提高，组织纪律观念和自我约束能力得到进一步增强。尽管这次职业道德培训课时短，但觉得这次职业道德学习的辅导老师对职业道德学习的内容，从浅引入，讲解深刻，结合实际，生动有趣，使我深刻领会学习职业道德的重要性和必要性，增强搞好本职工作的信心，也是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的学习机会。

>职业素养心得体会五：职业素养心得体会>>（863字）

“一个人原来的能力大小并不重要，而他的学习能力、悟性能力则是非常关键，不善于学习的人或学习得太慢的人，会很快被挤出人才的行列。”

我们即将进入企业上班，职业素养对我们尤为重要。我们因该具备职业化的心态和意识，还要磨练职业化素质。职业化意识的树立是为职业化素质磨练打下的良好基础。在职业化意识中，最重要的是对企业具备责任意识。有了责任意识才会主动承担更多的工作，在工作中善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相推卸责任、互相推诿。有了责任才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。态度决定一切，企业用人其实并不太看重学历，而是取决于他展现出来的能力和水平，许多人在职场发展慢，不是没有能力，而是心态不够好。良好的职场心态首先是职业人心态，投入地把每一件负责的事做得专业、完美，不偷懒不应付了事。脚踏实地是一名人才成长过程中很重要的心态，优秀的职业人应具备对客户的服务意识、要树立为内部客户服务的观念，注重团队合作。我们属于刚走出校门的新员工，要主动的和上级沟通，主动汇报工作进程，多向领导请教。我们不能感情用事、忽略事实，要注重讨论程序，要尊重大家的意见，力求共同共解。

我们作为新人要不断进行知识和技能的更新，通过阅读、参加培训、工作实践、向先进者学习，自我反思，及时保持知识结构的更新，保证自身能与企业的发展与时俱进。同时也应该思考自己的职业道路，确立发展的目标和方向，在实践中前进。

职业素养与职业规划是密切联系的，对我们的成长起到了很好的指导作用。对于我们即将要踏入社会和职场的大学生，做好自己的规划可以使我们可以少走很多弯路。通过上课老师的讲解和对视频播放内容的分析，我对职业规划和职业素养都有了一定的认识，明白了它们之间的关系。这将是一大收获，因为我们可以参照其做出自己的规划，同时注重对自身的职业素养的培养。

5.教师职业素养学习心得 篇五

首先，要有足够的知识素养，俗话说的好，要想给学生一杯水，自己得有一桶水。正是说明教师知识素养的重要性。所以要不断的学习，不断地积累自己的知识，提高自己的知识素养。

其次，要有较高的能力素养，和学生相处，也就是人与人相处，要想达到好的教育效果，我们必须学会和他们沟通交流，以及恰当处理他们出现的问题，协调好自己与学生的关系。

最后，教师要有较高的道德素养，人们常说，教师就是良心活。这句话说的非常有道理，也正说明了教师要有较高的道德素养，它决定着我们对待工作的态度。有了较高的道德素养，我们就会有较强的责任心，会有更大的耐心去教育学生，使学生健康地成长。

6.职业素养网络自主学习心得 篇六

大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学生步入社会的准备期。对每一个大学生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的生活，又要对未来做出展望。

通过这次的视频学习，帮助我了解到了不少职业素养的品德，从这次的视频学习中得到的最大收获不是理论部分，但让人记住的是那些老师向我们讲的身边实际经历的事情，身边的事情总是最真实、最具震撼力、最让人有一种与社会接触的感觉。虽然各个老师讲的课都时间不长，但他们的讲授既专业又较多地联系实际，使我受益匪浅。

通过这次的视频观看，我总结了一下几点：

1.失败执行力：

成功=99%勤奋+1%灵感，没有失败就没有勤奋，没有勤奋就没有成功。爱迪生为寻找灯丝，1600多种材料被他制作成各种形状，但结果都不理想，半年的试验让人们对他失去了耐心，有人还调侃说：不管爱迪生有多少电灯，只要寿命超过20分钟，我情愿付出100美元，有多少，要多少，爱迪生却毫不动摇，一年后，他造出了能够持续照明45分钟的电灯。

无论再怎么成功，也摆脱不了失败。不要害怕失败，应该把失败看做是一种过程，说明自己已离成功越来越近。

2.如何处理人际关系：

人际关系的关键——守信，违背了承诺，越解释越失信，要主动承认错误。.名声要好，怀着一颗感恩的心去工作，能够不断的找证据帮助他人

想要提升人脉关系，要找对人，找对一个人，相当于找到一片市场，多参加各种场所的聚会，认识不同场所的人物，以拓展自身的人脉关系。

3.优势谈判：

谈判的最理想的境界，就是让对方坚信自己赢了。

谈判时需要注意的技巧：1.所谈的比要的多（选择最佳可信位置进行谈判）。

2.开的比想的多（提高产品在对方心中的形象，但切忌过高，造成谈判的尴尬。适当的价格可提高对方的胜利感。）

谈判时可让对方先开价，让对方无谈判空间，并时刻注意使用夹心法，边打着边谈判的方法进行谈判。或者可以先开高，再谈订单的大小。

4．领导能力：

我们如果要提高自身领导力则需不时地把工作重点重新作出评估，因为公司

在不同的阶段会出现不同的问题。同时作为一个领导应该提前培养好下级领导。用更多的时间考虑公司发展战略，并充分调动下级的工作积极性。

同时，领导要专注发展企业的强项。作为领导应当避免受肯定会发生的事情的影响。把自己的企业定位好，不要在同一个市场上和对手进行激烈交锋，只要在我们选择的战场是用擅长的技能去竞争的话，胜者肯定是我们。

7.职业素养实践心得 篇七

关键词：养成机制,统计师,职业素养,实践

目前对于统计师的职业素养问题讨论的比较多, 包括定期举行的统计师培训 (为资格考试而准备) 上, 也在强调统计师的职业素养问题。那么该职业素养由那些要素构成呢。或许, 在仔细思考这一问题后却发现, 我们很少人能清晰的给予界定。受到统计师本人个体性差异以及所在组织类型的不同, 他们在职业素养的构成上也面临着异同。相同的便是细心、耐心和静心, 不同的则是如何能通过调节自身非智力因素来克服在工作中的不足, 而工作中的不足则因人所不同了。为此, 建立统计师职业素养的养成机制便成为了本文立论的出发点。

一、对统计师职业素养的解读

遵循上文的阐述逻辑, 对统计师职业素养的解读可归纳如下。

(一) 同质性素养

作为一种职业类型, 该岗位无论存在于什么组织内都需要统计师具有的素养便是同质性素养。从目前的培训内容来看, 其中大都针对这种素养形成来展开的。包括业务学习和提升岗位意识, 都反映了组织对同质性素养的重视。

(二) 异质性素养

在尊重个体差异性的情况下, 需要统计师根据自身工作状况进行反思, 并在此基础上通过查漏补缺来进行职业素养的提升。可见, 结合个体实际在微观层面建立起差异化的职业素养提升机制, 则成为当前相关活动的难点和重点。

以上两个方面的解读, 拓宽了我们对统计师职业素养表征的理解。进而, 也就为养成机制的建立提供了导向。

二、解读基础上的养成机制分析

在以上解读基础上, 针对养成机制的分析可以从外因和内因两个方面展开。

(一) 外因方面

之所以把对外因的分析放置在内因之前, 是对当前各类型组织都强调制度管理的一种反馈。制度作为一种稳定剂, 能在统计师的工作中产生稳定的预期, 从而影响着他们职业素养的形成。如, 统计法律法规、统计工作职责、奖励和惩戒措施等。在这样的制度环境中, 便倒逼统计师不断提升同质性和异质性职业素养, 但一味依靠这种权威式管理模式来促进统计师来提升自己, 恐怕更多的是建立一种被动的养成机制而缺少可持续性。

(二) 内因方面

正如一个哲学命题, 即人具有主观性和能动性。统计师受到个体差异性的影响, 他们在面对这些制度时存在着不同的内心感受, 而这一不同又将通过工作态度表现出来。对于能动性而言, 他们具有自主提升和自觉提升职业素养的可能, 这也是克服外部因素所导致的被动性的一种优势。因此, 通过激励和引导他们建立自觉自愿的职业素养提升路径, 便成为内因方面对养成机制的要求。

三、分析引导下的实践

根据上文所述并在分析引导下, 实践路径可从以下三个方面进行构建。

(一) 问题分析

即使是对同质性职业素养进行提升, 也需要根据组织环境和业务类型进行问题分析。因此问题分析的出发点就在于, 提炼出统计师职业素养与组织岗位需求不匹配的地方, 从而为养成机制的构建提供路径指向。在问题分析的手段应用上, 可以采取观察法、问卷调查法, 以及引入面对面交谈和沟通模式来进行。实践表明, 应注意把握统计师个体主观方面的问题因素。

(二) 制度监管

制度监管与上文所提到了一系列制度约束相一致, 这也是促进统计师养成职业素养提升意识的重要方法, 尽管在某些时候显得较为被动。如何最大化的发挥这一外因呢。笔者认为, 还需要引入监管机制。通过设立针对统计师工作过程的质量监管小组, 使得统计师能在外界压力下不断提高自身的统计业务熟练程度, 也不断强化自身在岗位工作中的合规性。与此同时, 还可以在组织文化的建设上营造出争先创优、相互取长补短的氛围来。

(三) 内因激发

随着80后出生的统计师进入到各类型组织中, 使得统计师队伍对于自身的职业生涯规划日益重视, 也因他们眼界的拓展导致了他们具有你追我赶的主观意识。因此, 人力资源部门就可以在培训和日常工作管理中, 激发起他们对职业生涯规划的美好愿景, 从而以愿景为依托来自主、自觉的提升职业素养来。

四、问题的拓展

在人力资源管理中应建立“激励兼容”的效果。“激励兼容”思想源于赫维茨的机制设计理论。在赫维茨的定义中, “机制”被描述为一个信息系统和一个基于信息系统的配置规则。在此基础上, 机制设计理论讨论的问题是:对于任意一个想要达到的既定目标, 能否设计出一个经济机制并且怎样设计一个经济机制, 使得经济活动参与者的个人利益和设计者既定目标一致——即每个人主观上追求个人利益时, 客观上也同时达到了机制设计者既定的目标。同时, 非正式制度源于制度经济学的分析视角。具体而言, 非正式制度主要体现为文化、习俗、惯例等自发形成的制度安排。该制度安排的形成机理, 可以通过演化博弈思想来诠释。作为博弈均衡的产物—非正式制度, 又通过群体内部的学习、模仿效应, 逐步产生同吸效果。而该同吸效果所形成的稳态因子, 嵌入个体的行为基因中, 通过个体间的反复适应, 最终形成统计师具有组织文化特征的行为偏好。

五、结语

本文认为, 在养成机制的构建上, 需要应对同质性职业素养和异质性职业素养的提升需要。在实践中则可以围绕着:问题分析、制度监管、内因激发等多个环节来形成这种养成机制。

具体而言, 可以采取观察法、问卷调查法, 以及引入面对面交谈和沟通模式来进行;设立针对统计师工作过程的质量监管小组;在培训和日常工作管理中, 激发起他们对职业生涯规划的美好愿景。

参考文献

[1]刘昱.试论企业人力资源管理与优化[J].科技风, 2012 (3) .

[2]赵润兴.柔性管理在企业人力资源管理中的应用研究[J].中国市场, 2012 (13) .

8.职业素养实践心得 篇八

关键词：语文教学 职业素养 “五位一体” 实践 思考

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出中职语文课程的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。这其中明确地指出了中职语文教学应具有的特殊职能——既要加强学生的文化素养，又要注重学生职业素养的培养。

语文是工具性和人文性高度统一的综合性学科，对于学生学好各科知识、形成良好职业能力和职业素养具有关键作用。但随着职校专业课程改革进行得如火如荼，职业教育的“重技能”理念日渐强化，语文课程逐渐被“边缘化”。笔者意图通过对中职语文教学现状的调查研究，找出中职语文教学与职业素养培养两者有机结合的方法，重新建构职校语文有效教学模式，确立语文在职校中应有的位置。

一、分析学情，探索语文教学与职业素养“无缝对接”的关键

1.学情分析

笔者在课堂教学中发现，职校学生语文基础知识较薄弱，书写不规范、理解力不强、口语表达水平不高、作文水平较低，用语不规范的现象相当严重，他们对语文课堂普遍存在一定的厌倦感。很多中职学生语文应用能力普遍较弱，基本的口语表达、写作等素养还不能完全达到工作单位的要求，这是中职语文教学亟待解决的问题。同时学生普遍属于90后，喜欢用“非主流”方式与社会接触，渴望成功。

故此，本文结合学情分析，通过调查研究，深入论证在语文教育课程中结合职业素养提高课堂教学效果的可行性。

2.调查情况分析

本次调查随机进行，笔者设计了课堂效果调查问卷，问卷内容涉及学校14个语文教师的教学，调查对象涵盖了学校高一、高二级的605位学生。发放问卷605份，回收593份，回收率98%。问卷内容涉及语文教学的多个方面，如课堂现状、教学方式、教学效果等，并设有开放式问题。

从综合调查结果来看，语文教学存在着如下情况：一是学生对语文教育课程不够重视，学习兴趣不高；二是语文教学与工作岗位结合度不够，实用性有待提高；三是学生倾向于语文课堂教学采用活动体验、视频等方式进行；四是语文教学整体效果不够理想，部分老师授课倾向于传统教学模式，职业素养氛围不浓厚。

造成上述状况有多方面的原因，如职校过分强调学生学习专业技能、学生知识基础薄弱、教师教学观念落后等。在教学实践中，笔者发现，语文教学与职业素养的融合有待于在语文教育课程中实现。

二、语文教学与职业素养有效结合的具体实践案例

1.第一阶段：整合教材——“实用有效”的保证

职校的办学目标是培养生产或管理的实用型人才。在此原则下，“务实、实用”便成为职校语文课堂有效教学的一大指标。语文教师应该主动向专业教师请教，了解专业需求和教学内容，对教材内容进行合理增删。但语文教学必须保持“语文味”，保持语文基础知识和基本能力的训练，不能违背语文教学的规律。增强语文教学实用性，旨在更好地服务于中职教育，促进学生全面发展。

2.第二阶段：情境创设——“激发兴趣”的前提

情境教学法作为体验教育的一种方法，指教师根据教与学的实际，采用合适的方法与手段，创设情境，激发学生的兴趣，开发学生的思维，从而有效地提高课堂教学效率。以课文内容为蓝本，此时教师可以综合根据授课章节涉及的教学重点和难点，明确学生必须掌握的学习任务和学习目标，贯穿热身活动、角色扮演、即兴对话等活动，把课堂教学变成“动手、动口、动脑、动情”的舞台。

3.第三阶段：活动载体——“树立自信”的基石

通过创设教学情境，教师还可以通过结合形式多样的认知活动，如参观交流、职业生涯设计、心理调试、社团合作、时间管理等，组成多角度多层次的语文体验空间，寓职业素养于活动中，在活动中培养学生良好的沟通能力和团队协作精神。让学生在活动中感悟，从而自信地学习。

4.第四阶段：实践拓展——“延伸职场”的关键

课堂教学的拓展活动对职业素养的培养至关重要。通过情境体验让学生运用课堂所学的语文知识，延伸到课外，以调查报告、学习卡、综合实践项目、课堂展示等方式进行教学效果反馈。如学完诗歌鉴赏单元，可举行配乐朗诵会；学完即席发言和交谈，可以让学生模拟前台客服进行表演。這样让学生口手脑齐动，使学生的职业语文能力得到训练和强化。

三、中职语文教学渗透职业素养的思考

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过深入分析，笔者认识到在语文教育课程中融入职业素养培养能调动学生的学习兴趣，让学生对语文课堂的学习兴趣以及课堂效果满意度等都有不同程度的提升。

如何恰如其分地在职校语文教学中培养学生的职业素养，值得每一位语文教师深入探讨和实践。下面笔者针对语文教学中培养学生职业素养遇到的主要问题，提出以下建议。

1.与激励结合，用赏识教育体现人文性

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”大量研究表明，学生在学习过程中获得成功体验会激发学习的兴趣，学生常常把教师的认可看成是莫大的光荣。

教师要学会赏识。评价学生不能单纯看“结果”，应侧重“过程”，还要关注态度、方法、价值观等。如今，90后学生的想法千奇百怪，如果教师动不动就否定学生，甚至讽刺说“笨”“猪”等，就会扼杀学生的创意和信心。对职校的学生，教师尤其要用耐心和方法挖掘其闪光点。

笔者在模拟招聘的活动中，让一部分学生充当招聘人员，另一部分学生扮演应聘者。活动后，笔者充分肯定学生的出色表现和个性风采，并进行多元化评价：应聘成功的学生加10分；应聘不成功但积极沟通的学生加8分；应聘不成功也欠缺沟通技巧的学生加5分。笔者顺势提出交际在当代社会的重要性，鼓励学生学会交流，做乐观自信的人。教师关注学生的点滴进步，就能让学生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就感。

2.结合专业特点，实施案例教学，提高有效性

案例教学法，即在教师指导下，根据教学内容的需要，选取常见的典型案例，找准切入点，组织学生分组分析、讨论、研究，营造一个合作交流的环境，促进师生、生生的多向探讨、平等对话和有效互动。案例教学法既要求老师有丰富的阅历和深厚的功底，同时又要求教师了解专业，结合相应的专业素养要求，在教学中方能融会贯通。

在应用文教学过程中，可分专业以公司模式运行，区分部门职责，明确文种分类，设计案例，如人事部对应的文种有介绍信、证明信、招聘启事等。通过小组合作、团队比赛、角色扮演等方式，让学生在团队合作中相互交流，共同探讨解决问题的方法，学会倾听和表达的技巧。这样既锻炼了学生的听说读写能力，也引导了他们关注团队合作，同时又加强了认识自我、情绪控制、人际交往等德育的渗透。

实践证明，将生动形象的案例搬到课堂，关注学科里其他能力的培养，如审美意识、洞察能力、严谨态度、沟通技巧等，可以使学生的应用文写作能力有一定程度的提升。

3.整合资源，灵活运用，丰富时代元素

笔者认为，职校语文有效教学必须以“升学有望，就业有路”为指导思想，强化知识、能力和情感体系；推行实践为主的教学模式，培养学生解决问题的能力，体现实用性的特点。

新的方式能激发学生无穷的潜力。教师选取故事、音乐、图画、视频等，最大限度地调动学生的感官，能使课堂教学焕发新生命。教师还可以将QQ、微博、微信等形式融进教学环节，设计操作性强的活动，如电子心意卡制作、社会调研等，鼓励学生多接触社会，突破课堂教学的局限性。

同时，广泛拓展相关的校园文化活动，如“诚信伴我行”演讲比赛、“彰显身边的微文明”摄影比赛、“好习惯的养成靠自律还是他律”辩论比赛，以及“守纪之星”“文明班级”的评选活动等等。利用实践活动启发学生深入思考，共同分享感受和体验，又可以锻炼和提高学生的口头表达、观察想象等诸种能力，为学生达到“升学有望、就业有路”的目标打下坚实的基础，让学生学有所获，得到发展。

4.合作探究，任务驱动，促进学生个性发展

德国著名教育理论家克拉夫基提出：“教学不能像一道准备好的菜那样向学生呈现好的知识，……应让学生自己去理解、自己去发现、自己去学习。”随着职教改革的不断推进，中职语文教学走向“专业化”。因此，笔者尝试把任务驱动法运用到中职语文课堂教学中。

教师在讲授新课前，让学生以组为单位，进行自主探讨，学生可通过借助工具书、上网或请教老师来完成任务。这样既可以培养学生收集处理信息的能力，又可以让其扩大课外阅读量，并在此基础上提高学生判断整合的能力。比如在学习《善良》后，笔者在班上策划了一场辩论赛，主题为“善的影响力大还是恶的影响力大”。学生们都是参与者。实践证明，学生多方搜集整理资料和研究辩论策略的热情以及最后据理力争的激烈，让人大受鼓舞。对学生而言，本文与其作为一个“善良教育”的作品，还不如作为一个“善良讨论”的作品启发大。从意义上说，教学重难点在活跃、丰富的活动中得以突破，同时所有学生都体验到了乐趣和成就感。

在运用任务驱动法的教学过程中，笔者始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，教师是“旁观者”，适时点拨引导。这样既培养了学生自主探究、合作交流的学习意识，同时也可以让不同层次的学生都能学会团队合作，享受成功的喜悦，增强学习自信心。

5.结合经典，熏陶情操，丰富职业素养内涵

古典诗文是我国传统文化的精华，底蕴深厚，培育了无数伟大的仁人志士。其中有数不尽的优秀文献，如唐诗宋词、四书五經等。诵读古典美文有“娱目、动情、激思、励志”（于漪）之功效。胡锦涛同志曾在十七大报告中指出“要加强中华优秀文化传统教育”。《教育法》也提到教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸取人类文明发展的一切优秀成果。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止能潜移默化地影响学生。因此教师必须要以身作则、树立榜样，带头诵读经典，要利用各种形式解读经典。教师既要做好个人的提升，也要引导学生用心学习，让中职生与经典同行，与圣贤为友，耳濡目染，从生活经历和社会实践获得进一步的理解，认识到什么是正确的行为方式和良好的职业道德观念，褪去身上的陋习，为他们以后的工作生活奠定良好的道德基础。

四、小结

在中职语文教学中，针对不同专业的学生设计多样的教材内容，通过创设生动、愉悦的教学情境，逐步培养学生对语文课程的学习兴趣，实现知识传授与职业素养培养共进。要充分发挥中职语文教学在学生职业素养培养方面的作用，引领学生在课堂上始终保持满腔的热情，不断提高学生的综合素养，最终促进中职语文课堂教学和谐发展。

参考文献：

[1]林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养[J].文教资料，2011（19）.

[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文， 2008（1）.

[3]钟昌虎.什么是案例教学法[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=13613117.

[4]李辉.任务驱动教学法在中职语文教学中的应用[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=4287232.

[5]程钰铭.从《侍坐章》论中职生学习中国传统文化的重要性[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=P1n6RAS3xs4FTXq4IkM6hV1rfqXxt64ZRsIZYBqoxKscL0pKldQxYWH2yb8cDzyiSAm0HipJhpUPyZVwRcM2IJwYfxIdTe9yFIFAIf6ywYe.

9.职业素养讲座心得体会 篇九

参加工作以来，我就对自己的工作还是很满意的，一直在公司工作，也没有动过换公司的念头，不过自己的职业素养一直没有得到很好的培训，所以我想锻炼一下自己，让自己能够更快的适应社会，更好的为公司服务！

2009年7月18日受公司委派，我参加了兴雅博人力资源管理咨询有限公司举办的由兴雅博讲师刘芳主将的关于员工职业素养的讲座。

讲座一开始，我们并没有进入正题，而是一起看了一段名人名言：“子曰：不知命，不以为君子；不知礼，无以立也；不知言，无以知人。”“命”在我的理解应该 是规律的意思，而“礼”则是人的职业素养、态度、素质等，“言”就应该是别人的想法和评论。通过这样一则文言警句，我们可以大体推导出我们新员工对待工作 的价值观、对待工作的态度、对待工作的行为以及对待工作的习惯思考。我们重点了解了态度这点，高中的时候我们的教导主任就曾告诉我们：态度决定成败，细节 决定命运。每一个角落都离不开这句话的束缚，我们对待生活、对待社会、对待人际关系、对待感情、对待金钱、对待成长都有个人不同的态度，每个人的收获自然 也不一样。譬如感情，妻子劝丈夫戒烟，或者阻止丈夫抽烟，这时就会产生不同的取向了。积极的态度是，妻子是为我好，希望我注意身体；消极的态度则是她怎么 老是管着我，太烦了！再来看成长的例子，我们新员工刚加入公司的时候，难免有很多情况需要加班，这时也会相应地产生两种想法：一者可以认为老板看重我，给 我这么多工作来促使我快速成长，争取早日挑起公司的担子；一者也可以抱怨说我每个月工资就这么点还每天累死累活下班都不让走，老板在最大限度地剥夺我的剩 余价值。

积极面对一切我们必须面对的东西，并从中汲取能够促进我们积极人生态度的成分。刘老师给我们讲了一个她坐67路公共汽车的故事：她就是给一个上了年纪的老 人让了个座，那个老人愣是在要下车之前跑到前面握着她的手表示感谢，受到鼓舞的刘老师特别感慨，然后心情格外舒畅，工作也顺利了好多。刘老师和我有一个相 似之处就是我们所在的公司都只是在起步阶段，但是我们要把眼光放得长远，也许我们会很累，也许我们的薪酬并不高，也许我们也不知道公司未来究竟会发展得如 何。但是我们有一颗永远追求卓越的心，我们不能预知结果，那么我们就该好好把握过程。《职业素养》告诉我们：工作的态度，不是今天或明天，而是一种职业的 信仰。

大一的时候，和我一起写歌的一个同学在他寝室的墙上写了一句话：不是因为事情难做，我们才失去自信！而是因为我们失去自信，事情才难以做到！这句话对我的 影响直至今日，而且我想还会一直影响我的一生。相信自己是一种暗示的力量，是自我激发的根本，我们害怕的不是事情本身，而是是否相信自己的优秀。去年我来 公司面试的时候，几乎所有的面试官都认为我性格内敛，内向而不张扬，低调含蓄。在当时看来，那对于应聘者来说不是赞誉，是否定。因为在时间那么紧凑的情况 下，我的应聘方式极为不合理，我本该抓紧时间彰显自己介绍自己突出自己的，我没有。但是我仍然坚信他们看到了我内心深处的那股自信和追求卓越永不停歇的激 情。

当然，在自信的同时我们不能没有“他信”（我自创的，言简意赅！）----也就是我们通常所说的信任。《职业素养》告诉我们，信任是合作（工作）的前提，信任是真正的成熟，信任是一种魄力。李白说天生我才必有用，是这样的，我们每个人都是有相应的能力的，但是每个人的成就就是不一样，为什么？因为我们每个 人本身的素质都需要外力的帮助才能彰显出来，一如工作给我们提供了一个平台，我们才能大展拳脚，一展自己的抱负。

态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向，有了一颗进取之心却没有正确的人生导向，那就是人生的悲剧。有人忙碌了一辈子，辛辛苦苦，直到两鬓斑白，仍 然一无所成。这就要求我们在梦想之路上立下志向，确定目标，不能老是停留在迷茫当中。这就好比你去打出租车，上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一 样的道理。一旦决定了目标，你就要学会承担。《职业素养》告诉我们：要梦想，就得承担；既选择，就得承担；一旦决定，就得承担。包括学会承担委屈，公司的 任何人都不是你的父母亲人，没有人愿意为你的过错或者非过错买单，任何时候，学会承受委屈是区别一个人是否足够成熟的标志。

懂得知福和珍惜并不是每个人都能体会并做得到的。但是我们一定要谨记一点：你所得到的一切都是你付出的积累，但并不是所有的付出都有回报。所 以，没有回报，叫正常；得到回报，就叫福气。这就如人的生死，人生来就一无所有，那么后面所得到的一切都是回报，我们还有什么理由抱怨自己获得太少？就如 前面举的那个戒烟例子，你的妻子并不指望你的回报，她只是尽一个妻子的本分关心你爱护你而已。所以，我们要懂得真正的付出：力求回报的不叫付出；期待回报 的也不叫付出。在婚姻角度来讲，付出不是交换，是无私，是天长地久。其实放到公司角度，也是这样的。

如果懂得知福和珍惜，那么相应的，我们绝对不会忘记感恩与回馈。永远不要把自己当作一名弱者，不能成为别人怜惜的对象。去年的汶川大地震后，全国各地捐款 捐物，在这些捐赠的队伍中，我们惊讶地发现了一下靠乞讨或者拾破烂为生的群体，但是我们对他们肃然起敬，他们让我们懂得，感恩与回馈是不份群体的。

有这样一个故事：一个小朋友手中握着一只小鸟问智者，他手中的小鸟是活的还是死的。这是一个典型的两难命题，如果智者说是活的，小朋友就会无情地捏死这只 小鸟；而一旦智者说它是死的，小朋友就会松开他的手。这个故事在这里并不是要给我们分析逻辑学的两难命题问题，而是教育我们要学会掌握自己，活在当下。可 以时时提醒自己，我不可能样样顺利，但是我至少可以事事尽力。这样就不会对结果抱有巨大的希望而在它达不到时会产生相应的绝望了。

进了社会，我们时时刻刻面临着很多选择，与选择相伴相生的就是责任。无论什么时候，我们都要忠实于自己的选择，无论它是什么，也无论是选择拿起还是放下！这，就是责任！一旦决定，你就得义无反顾地担当！在公司里，我们经常要司考这么两个问题：第一、公司为什么一定要有你？（其实也许你现在的工作换成另外任 何一个大学生也能做，甚至可能比你做得更好）

二、公司有了

你以后，将会有何种变化？你的价值在哪里？如何体现出来？这个目前我还很难回答，但是《职业素 养》里告诉我们这样一个答案：员工职责是，改变企业的现状，让其沿着发展的方向发展！

以前一直听周围的人说社会有多复杂，人心有多难测。这就导致一批批大学生怀着惴惴不安的复杂心情踏入这片神秘的区域。但是，我想说我是（仅代表个人见 解），真正有远大抱负和宏伟目标的人是不会在这些方面去蝇营狗苟的。我们来看《论语》中的这样一段对白：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰： “其恕乎。己所不欲，勿施于人。”子贡的这个问题够绝对了吧，要有一条规则而能一生受用，看起来似乎根本不可能，但是孔老夫子仍然给出了答案，那就是 “恕”。恕，我们可以理解为宽恕、体谅、理解、宽宥、相互尊重。后来上来讲课的兴雅博的张副总说了这样一句话：一条狗咬了你一口，你不能蹲下来和它互咬！这其实就是“恕”。

以上就是我的心得体会，也许很多言论不够成熟，不契合实际，但是我相信只要拥有一个永远积极向上的心，懂得知福和珍惜，怀着感恩，努力回馈，忠实于自己的 选择，勇于承担自己的责任，学会尊重与理解，没有什么事情是办不到的。未来的结果，取决于今天的行为；今天的行为，取决于我们的思想；我们的思想，取决于 我们的信念；我们的信念，来自于我们的眼光；我们的眼光，来自于我们的态度！

10.教师职业素养心得体会 篇十

通过学习，我明白了这里的“镜子”就是指《中小学教师职业道德规范》，就是要求我们时刻用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，做一名合格的教师。

热爱教育，献身教育，是教师职业道德的基本要求。一个教师的事业成就和价值实现，不仅仅依靠他的知识水平和教育才能，更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。很难想象一个见异思迁、心猿意马，不热爱教育工作的教师，能倾尽全力投身教育，担负起教师应尽的崇高职责。通过这次学习，我更坚定了信念，终生爱自己的职业。

陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。显然，没有强烈的事业心是不可能做到这些的。通过学习认识到：选择了教师，我们就应该甘愿清贫；选择了教师，我们就应该乐于奉献；选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。

11.职业素养实践心得 篇十一

关键词：企业培训 高职学生 职业素养

一、问题的提出

《中国制造2025》提出：“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，中国为实现制造强国分三步走战略：第一步为迈入制造强国行列，第二步达到世界制造强国阵营中等水平，第三步综合国力进入世界制造强国前列，特别强调‘创新驱动和质量为先。”这给高职院校明确了新发展方向。高职院校肩负着培养一线高素质劳动者的重任。培养大批高级技术工人对实现中国梦起到关键作用。

二、高职院校职业素养培养的问题

近年来，高职教育快速发展，高职学生成为企业技能型人才的重要力量。对高职学生质量的关注，越来越多地体现在对高职学生“职业素养”上。然而，有调查数据显示，高职生就业后的离职率普遍较高。这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。这样的结果引起了许多社会人士的关注。

职业院校对学生培养的时间通常为五年，前三年为基础学段，后两年为专业学段。职业院校对学生专业方面的投入与培养已达到较高水平，但在基础学段培养方面还有提升的空间。加强职业素养教育的系统性与联系性，加强与专业的密切联系，才能为满足企业用人要求打下坚实的基础。

笔者走访相关专家，请专家分析职业素养教学方面的不足。专家分析认为职业院校一方面对学生获取知识的系统性把握较好，另一方面由于实践教学强调理论的验证作用，目前的实践教学对知识、技能和相关能力素质的整合力不足，教学效果还有待提升。

三、职业素养与企业用人密切联系

中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。一方面高校不断培养大批的毕业生，另一方面企业用人找不到合适的人才。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。企业培训进入学校素质教育体系，可加强学校—企业—社会之间的紧密联系，增强企业需求的靶向性，满足社会需要。

四、企业培训对职业学生培养的必要性

学生毕业后又进培训机构，如北大青鸟的培训。在北大青鸟COT（职业素质培养）课程所要求的“准职业人”标准有以下几项：“扎实的专业技术知识+良好的个人素质+正确的就业心态=成功”。

有调查数据显示，高职生就业后的离职率普遍较高。这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。高职教育快速发展，反思高职院校的职业素养教育，高职学生成为满足企业技能型人才的重要力量。对高职学生质量的关注，越来越多地体现在对高职学生“职业素养”上，而“企业意识”和“企业行为养成”成为高职学生职业素养的核心，起着重要作用。

对高职学生现状和企业培训内容进行调研和分析，发现高职教育中存在的问题，找出企业培训与高职职业素养教育的结合点，借鉴企业培训的相关内容置于高职教育教学中，为职业教育教学提出有效的方法。

五、企业培训教学探索与实践

1.企业培训注重企业意识的培养

企业意识从众多职业素养和职业意识中抽取核心内容，以快捷而有效的方式应用于高职学生的教学，满足社会对技能型人才的需求。加强高职学生职业素质和企业意识培养的是由其就业需求决定的。高职学生毕业时，其所拥有的“资本”和“能量”就在于：立足一线、扎根基层而不好高骛远的求职理念和较好的职业素养和职业精神，因此，对高职学生的培养，应扬长避短，加强职业意识与职业化养成的训练，以满足社会对一线人才的需求。在课堂教学中让学生根据不同专业，走访著名企业，走进企业，重点介绍企业的愿景、员工与企业的密切联系以及员工的忠诚度，并将企业的发展与员工的职业发展的故事讲给学生，让学生置身于企业情景中，感同身受加强职业素养的培养。

企业培训内容中的核心内容，如执行力、坚持力、责任意识、情绪控制、时间管理、创造力、团队协作等成为教学的优选内容。

2.职业教师发挥重要作用

现代社会中职业差异和职业关系反映人们相互需要、相互服务和相互交换的社会关系和社会结构。人才就是在自己的职业中干得特别好，能够很好地满足职业的职责要求、圆满完成工作任务的优秀劳动者。这是对职业教育人才观的阐释，也是培养职业人才的具体体现。

教师作为职业学生的引领者，职业素养和职业教学能力至关重要。教师的企业经历和自身实践成为指导职业学生教学的关键。为更好地加强教师自身的职业素质，可采用“微格教学实践法”，对教师进行职业教学训练。“微格教学实验法”20世纪80年代引入我国，在世界享有盛誉，被证明优于传统教学的训练法。此法训练学生，增加了真实性，多数结果证明教师与学生的培训方法效果显著。

3.企业培训注重以人为本和情感培养

苏霍姆林斯基说：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪；为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福；赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界；把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。”

企业培训不断注入情感元素，这种力量可发挥强大的作用。情感与精神能创造奇迹，它将不可能变为可能，使人在绝境中创造奇迹，它能使人产生克服困难的意志，身处困境也毫不退缩。情感的力量是爱岗敬业的源泉动力。在职业素养教学中，注重学生的个性化发展，识别学生的职业特质，用情感激发学生的职业兴趣，引导学生找到适合自己发展的职业方向。

4.企业培训注重案例分析

案例分析注重逻辑性与分析能力，能较好地训练学生的坚持力、责任意识，并为执行力开锁的一种训练方法。教师可通过企业、专业的真实案例，或通过模拟具体的情境，让学生置身其中，设置职业问题或某一环节问题，让学生凭借案例材料提供的信息和自身的认知能力，调取掌握的专业理论和相关职业素养知识，通过组员之间充分分析研究，最终找出解决问题的最佳方案，并顺利解决问题。此种训练方法既没有标准答案，也没有教师一步步的引领讲解，完全凭借小组成员间的智慧和配合，既锻炼了学生的团队合作精神，也锻炼了学生的控制力、执行力和优选决策的能力。

5.企业培训注重游戏培养创造力

创造力被认为是神秘而高端的东西，事实并非如此。我们没有必要为了成为富有创造力的人才而接受特别的教育。创意并非来自于聪明的头脑，而是源于反复思考的习惯。注意观察某种状况或事物，并反复地思考，就会产生新的想法。思考是一种习惯，越是勤于思考，新的想法就越多，而好的想法就是创造力的根本。

创造力是可通过训练和培养的。一系列的专业训练可以大幅度地提高人们的创造力。企业培训中使用“创造力管理游戏”，游戏的设计目的是使参与者能够在游戏的过程中挑战自己的常规思维，增加创造性解决问题的体验。如在游戏“订书钉的用途”中，为了打造和考察员工的创造力，是否能创造性地解决问题，要求在一分钟内尽可能多地想出订书钉的用途，在一分钟后，请参加者汇集所想的数量，将较为极端的想法列举出来，并请大家思考，这样的思维方式还可以用于工作的哪些地方。这种简单的头脑风暴可训练参加者创造性能力。游戏中的“订书钉”可以换成任何一种生活用品。游戏的关键在于应试者是否能够突破心理定势，在较短的时间内尽快让大脑活跃起来，找到解决问题的方法。教师也可通过观察学生短短一分钟的表现，对应试者的创新能力、思维的敏捷性以及应变能力做一个初步的了解。在观察游戏之后的讨论部分，教师就可以对学生举一反三的学习能力、知识的迁移能力以及反应的灵活性得到更深的认识，同时对学生的整体认识也逐渐清晰。

6.注重企业培训的阶段

海尔企业善于造就和使用人才，形成“人人是人才”的氛围。奠定海尔发展基础的张瑞敏说：“兵随将转，无不可用之才。要能够容人之短，用其所长。”这种思想有助于员工建立自信心鼓励他们自己磨炼自己。

我院对学生“明确职业目标”的调查结果显示：21.9%的毕业生表示在大学前，15.2%表示在大一，38.5%表示在大二，5.0%表示在大三，19.3%表示在求职过程中。由以上得出：企业培训教学可安排在大二或毕业前较为适合。

在应试教育下成长的学生，容易重视成绩而轻技能，学生的诚信、实干精神、吃苦耐劳等基本素质不过关；学生滞后于社会需要，择业观教育目标不清晰，就业观教育内容与社会现实及学生思想实际脱离；学生不能全面系统地了解市场，并与就业环境、形势脱节，部分学生树立的就业目标过高。

职业素养是大学生择业、就业教育的核心，对择业行为具有重要的规范作用。就业观的实质是世界观、价值观、人生观在择业问题上的具体体现，所以，职业院校应通过课堂教学、实践教学、情感陶冶等方法引导学生树立健康的科学世界观、人生观和价值观是高职课程大任务的同时，加强企业培训内容的融入，提升思政课的教学效果和学生的企业适应度，为学生顺利就业、满足国家对人才的需求打下基础。

参考文献：

[1]胡冶岩，许晓平.管理人员能力素质测评[M].北京：国家行政学院出版社，2007.

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[3]尹锡金.肯定的力量[M].北京：世界图书出版公司， 2010.

[4]中华人民共和国国务院.中国制造2025[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2873744.htm.2015-5-8.