如何预习高中英语

如何预习高中英语（精选8篇）

1.如何预习高中英语 篇一

如何培养小学生英语预习习惯

城关镇中心小学

刘艳萍

“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。而小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。

以下是我在培养同学们英语预习习惯上的一些经验和看法：

一、细化预习内容

细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。由于同学们的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对同学们的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。比如，冀教版小学三年级下册英语《On the farm》A部分，对话内容冗长而复杂，其中涉及了近10个新授单词和词组，还有一般过去时态。如果要求大家一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭大家预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。文章是围绕农场这一话题展开的，而学生对于 “farm”又比较陌生，学习相关词组和理解课文时也有一定困难，所以我就先布置了“了解农场及农场生活”的预习内容。对于另一重点：一般将来时态，可在接下来的预习中再做要求。

二、明确预习要求

明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。

就拿上文所提到的预习内容为例，我针对“farm”设计了一系列的预习题目: 1.为了了解什么是 “farm”, 设计题目 “Is there a farm in Taicang? Where is it? Can you see any animals or vegetables on the farm? What’s on the farm?”

2.为了了解相关的动名词组,设计题目 “Can you water trees on the farm? What can you do on the farm?”

有了这些框架，大家的预习就更准确了。通过一系列的查找工作，大家在课前已基本了解“farm”及相应的农场活动，从而大大缩短了课堂时间。与此同时，通过预习大家也变得有话可说了，当我开展说一说，比一比的活动时，同学们的表现欲和学习热情不断高涨。

三、提供预习方法

提供方法，是预习有模可循。由于同学们初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习，句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。

1．会话练习；可以采用查一查，补一补，说一说的方法。2．句型练习：可以采用找一找，归一归，比一比的方法。

3．阅读练习：可以采用划一划，查一查，写一写的方法。但是，通过实践，我发现初步培养同学们预习习惯还有有以下几点值得注意：

一、认真贯彻课内检查。叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使大家充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强大家的学习兴趣。

二、预习习惯的培养应循序渐进。

“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，同学们定顶学会预习，运用预习，学会学习，为你们的终身学习奠下良好的基础．

2.如何预习高中英语 篇二

然而, 许多老师在要求学生进行预习时, 往往流于口头上的布置, 缺少有效的指导和监控手段。因此, 如何把预习落实到位, 使预习变得更有效, 是一个值得探讨的问题。

一、 激发学生的学习兴趣, 培养课前预习的习惯

有效的预习作业要充分考虑学生好奇, 求新的心理特征。善于挖掘语言教学中的“趣”, 努力提高作业的趣味性, 这样能够让学生有一种内部需求感, 从而使他们自觉主动的完成作业。老师在课前要了解学生预习的情况, 在课堂上根据其预习结果, 给予指导, 并让预习情况较好的学生谈谈心得体会。经过一段时间后, 学生就会体会到预习的好处, 并主动预习, 养成良好的预习习惯。

二、预习过程中要做好预习笔记

做好预习笔记须做到以下几点:一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用, 很快就会生疏, 每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型, 这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来, 以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一, 使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

三、课前预习要积极思考、大胆设疑

预习过程中要让学生做到敢疑、多疑, 如:作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?课文是否有其他结尾或标题?这样的发散思维一定会加深学生对语言材料内容的理解, 并激发他们探求知识的欲望, 在课堂上他们就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案, 从而加强课堂学习的效果。

四、指导学生掌握课前预习的方法

1.单词预习。在七年级时, 老师教授音标, 让学生学会看音标拼读单词。在课前, 老师可以要求学生看着音标, 尝试拼读单词, 然后听录音, 核对自己的发音。如有不对的地方, 马上纠正, 并把单词读熟练。此外, 让学生了解单词的词性和词义, 并找出单词的派生词, 扩展词汇量。对于难理解或不知如何使用的单词 (词组) , 可以让学生查找字典, 然后在课堂上认真听老师讲解。单词是学习英语的基础, 过了单词关, 学习英语就变得简单得多。

2.朗读预习。第一遍, 学生在不听录音的情况下, 尝试朗读课文。第二遍, 静听录音, 并用铅笔在轻重读, 连读, 升降调等地方作标记。第三遍, 听录音, 跟读模仿, 把握好语音语调。第四遍, 不听录音, 自己读。这样通过反复地听和读, 对于培养学生正确的语音, 语调和语感, 模仿能力和表达能力都可以起到重要的作用。

3 . 语法预习。在预习语法知识时, 应让学生先熟读Grammar Focus中的例句, 然后在本单元中找出与例句相似的句子。自己去寻找这些句子中的规律, 得出结论, 达到活用语法的效果。

五、制定学生课前预习方案

下面是新目标英语八年级上册Unit6 I’m going to study computer science的一篇预习学案。

标题:Unit6 I’m going to study computer science

1.预习目标。学习使用be (am/is/are) going to句型来描述自己或他人对未来的计划。

2.预习重点。词汇:本单元黑色粗体单词为重点

句型:be (am/is/are) going to引导的各种句型 (陈述句, 否定句, 一般疑问句和特殊疑问句)

话题:谈论自己或他人对将来的计划, 并如何把计划付诸实际行动。

3.预习难点。正确使用be (am/is/are) going to引导的各种句型 (陈述句, 否定句, 一般疑问句和特殊疑问句) 。

4.预习过程。

(1) 预习本单元重点单词和短语, 注意单词的读音, 词性和语义。

(2) 预习本单元语法和句型 (可参考《学英语》报) , 找出课文中的例句并划出来。

(3) 看看谁找得多, 通过课文、字典、报刊、网络等途径找出你所知道的所有职业。

(4) 完成课本P41 1a和P43 3a、3b、3c。

(5) 预习反思: (写写预习后你的疑问和收获) 。

六、检查和评价学生课前预习的效果

课前预习要做到善始善终。检查必须跟上, 否则就可能流于形式, 达不到预期的目的。检查的手段有两个:一是让学生自己检查。根据复习提纲进行回忆, 独立完成思考题及书后的练习题。这一检查旨在考查预习的效果如何;其二让老师对预习情况进行全面的检查, 主要时间一般在课前5分钟, 很多老师通常会结合教学内容, 由检查预习情况引入新课, 多采用提问的形式, 必要时可集体分组讨论, 注重表扬鼓励, 适时点拨指导, 激发学生的预习兴趣和积极性, 紧密地把课前预习同课堂教学联系在一起。

总之, 预习是实施有效教学, 实行先学后教的重要手段, 是课堂教学的前奏和铺垫。老师应在紧密结合英语教材的内容和学生实际情况的前提下, 把预习作为教学效计中的一个重要部分。有效地指导学生预习, 使英语课前预习的效果、有效性得到更好的发挥。

摘要：随着新课程改革的不断推进与深入, “以学定教”的课堂教学模式已成为有效课堂的心举措。预习在英语教学中有着举足轻重的作用, 它是有效课堂教学的前奏和铺垫。为了让学生明白预习的重要性, 老师要做好预习方法的指导, 适时进行评价, 提高学生预习的有效性。

3.小学英语如何“有效预习” 篇三

1.预习目的不明确。很多教师在布置预习任务时，并没有很明确的目的，只是把它当成一种教学“装饰”泛泛地布置，例如“预习B部分单词”“听音跟读3遍”等，学生也就敷衍了事，预习效果大打折扣。

2.预习方式不正确。很多教师谈到预习就布置听音跟读的作业，使学生对预习失去了兴趣，甚至不屑完成。对此，教师应该根据知识特点或者学生实际来灵活布置预习作业。如果教师在布置预习作业时能够注意到这些关键点，有意识地提醒学生注意辨别、选用恰当的方法，预习的作用将大大提高。

3.预习内容不精确。英语学习应该准确把握教材内容，直击重难点，节省时间，提高效率。因此，预习并不是对所有新知识的全盘准备，而是要针对重难点进行选择性预习。比如《牛津小学英语》4A第二单元的单词部分学生只需对bear、rabbit和lion这三个单词进行预习，并且把重点放在读音方面。这样既简化了学生的预习任务，又突出了重难点，以此便可以保证预习的效果。

4.预习检测不得力。由于预习的目的不明、要求不清，一些教师在实际教学中缺乏相应的检测环节，或检测与其他教学环节无关联，从而导致预习全无效果，流于形式，打击了学生预习的积极性。

二、设计合理的“预习任务”

1.激发兴趣。比如《牛津小学英语》3A Unit2 Lets make a fruit salad，预习作业可以设计为：⑴先让学生听录音，不一定要会读，重点听一听故事的内容；⑵让学生动手做一做水果沙拉，明确需要什么、怎么做。这样的作业既能引起学生的兴趣，对新知识的学习自然有积极的促进作用。

2.操作性强。以《牛津小学英语》6A Unit6的课文教学第一教时为例，教师可以设计如下预习要求：⑴默读课文，划出文中节日的名称和日期；⑵查阅相关资料，了解中西方国家的某些独特节日及其风俗：⑶选择你最喜欢的一个节日，对其进行简单描述。这样的预习可以在小组内分工合作进行，让不同水平的学生选择各自能力允许的任务去完成，既让学困生有事可做，也能让尖子生展现自我。

3.家校配合。部分家长没有充分认识到小学英语预习的重要性，教师要通过预习作业的布置和检测，让家长能懂得如何指导和监测学生自觉预习，促进学生有效学习。

三、“有效预习”方法

A.找一找。了解明天学什么，也就是找出需要预习的内容。教师可以告知学生明天将要学习的主要内容，让学生明确应该预习教材的哪一页或者哪几部分，增强预习的针对性。

2.学一学。联系已学知识，初步理解即将学习的新知识，找出不会不懂的地方。比如在学习新单词时，可以要求学生听音跟读，特别是一些易混淆或难掌握的读音，教师应该事先说明并要求学生多听细听，预知该单词的读音；在预习课文时，教师可以提几条概要性的问题，培养学生快读语篇了解大意的能力。

3.想一想。让学生对问题进行初步思考，看看自己能解决到什么程度。比如听读单词的预习作业，可以尝试对单词进行分音节拼读、按读音规则试读等；对于语篇里的问题，可以回到原文追查，了解自己的阅读水平；背景知识类的作业则可以通过小组合作等形式共同完成。总之，要求学生利用已有经验（无论是知识还是方法)尽量解决问题。

4.划一划。要求学生记录下预习中未完成的作业，带着自己的思考在课堂上重点听讲，努力理解，争取顺利解决问题。

四、关注“有效预习”的反馈

1.及时检查预习效果。教师布置了预习作业就要及时进行检测。通过预习效果的反馈，及时掌握学情，从而进行有效的课堂教学。学生经过课前的独立思考，不管是略有领悟或者是不得要领，经过教师的指导，应用与理解的程度一定会加深。还有一些学生，通过得到教师的激励评价而获得成就感，学习动机得到了增强。与此同时，教师既有可能因为学生的“略有领悟”而使教学进程顺利，收效明显，也有可能因为学生的“不得要领”而临时生成新的教学方法，提高自身的课堂应变能力。

2.适时运用预习成果。运用预习成果是指将学生预习的结果在课堂上展示出来。这既可以作为对预习作业的检测，也可以作为新知识的呈现。比如前文所讲的中西方节日习俗，教师可以先让一些英语基础好的学生介绍自己喜欢的某个节日，然后再过渡到课文，让一些暂差生说课文中的人物谈论了哪些节日，从而自然过渡到课文的学习。这样适时地运用预习成果，既保证了预习的有效性，又与课堂教学巧妙结合，可谓一举两得。

相关调查结果显示，在达到预期学习效果的主要因素中，预习可达八成，复习达二成。教师一定要培养学生坚持先预习、后学习，先复习、后巩固的好习惯，以“有效预习”促“有效学习”，让学生的英语学习达到事半功倍的效果。

4.如何预习高中英语 篇四

1、认真阅读课本

预习要将课本要上课的内容先看一看，先粗略的阅读一下，领会一下将要学习的知识的大意以及难度，接着就要仔细的阅读。阅读的时候最好用笔边读边画，把重要的内容划出来，把遇到的问题给写下来。方便上课去解决。

2、认真思考

对于预习遇到的这些问题或者新知识，我们最好试着运用我们之前学习的知识去理解或者解答它，对于每一个概念、定义、公式等知识点要仔细的思考去理解它们，当然也不是说一定要你想通。

3、预习时间

5.如何写预习笔记 篇五

做课前预习，我一般分为3个步骤进行:第一步，先大致了解教材的内容;第二步，对本节后面的练习题按照由易到难的顺序排序;第三步，尝试解答这些练习题。在解答的过程中遇到疑难问题时，我会停下来想一想，分析下原因，或重新预习一遍，再尝试解答。实在做不出来的，我就先做好记号，留待上课时去解决。这种方法很有效的，做一道题抵得上做十道题。

二、选择适合自己的预习方法

1.思考预习法。就是指一边读一边想，或读完一课教材后想想。”一边读一边想”是指在阅读教材的同时，运用已有的知识和经验，以及有关资料和参考书，进行积极的独立思考，多问几个为什么，努力发掘新旧教材的联系，尽量读懂新教材中的每一个新概念。“读完后想一想”就是在通读教材的基础上，合上书本，再回过头来想想，哪些弄懂了，哪些不眀白，哪些是重点，哪些是难点，哪些还有疑点，等等。如果有遗忘或想不清楚的地方，再找出有关内容弄清楚，最后做到前后贯穿，连成一片，对通篇课文有一个完整的了解。

2.鸟瞰预习法。就是从整体上粗略地预习，对所芓知识大体了解，做到心中有数。鸟瞰法预习主要是看标题，读目录。从章节目录的大小标题中，大致了解全书或某些章节的内容。有些书的章节之下写有各章节的要点，它比大小标题具体得多，简明扼要地介绍了各章节论述的中心思想，因此利用鸟瞰法预习非常有效。

课本上的目录一般只列出每课的名称，比较粗略，所以我们预习时不妨将每课中的小标题抄下，编成“补充目录”，这样有利于充分把握学习内容的层次。

三、抄写小标题，名师点评。

教材中任何一个章节都有其重点或者关键的地方，因此，我们要找准预习的重点，过滤掉一些不太重要的内容。但是，很多同学在预习的时候不分主次与轻重，只要是书本上有的内容就通通死记硬背，结果看似都记了，但又都没记牢，工夫白费了。

四、找准预习的重点是关键

其实，预习的重点就是通过阅读教材，将教材中的重点、难点疑点挑出来，然后再带着问题去听课，这样做必然能提高预习效果和听课效率。根据自己的学习经验，陈延威同学以预习语文为例，介绍了一种大浪

淘沙式的预习方法——三遍过滤法。其具体的操作步骤如下：

1.准备词典一本，然后进行第一遍粗淘。第一遍，要求不高，只需淘去生词，把课文读通。在阅读时，遇到生词或生僻的字就翻阅词典，除弄清词义、会读会写之外，还要思考它的近义词和反义词，最后用这个词造句，就能将这个词彻底弄懂了。

2.第二遍，要求读懂课文，弄清它的脉络。首先给课文分段落，概括出大致意思。然后找出一些自认为写得精彩的词句加以体会，用老师平时分析词句的模式简析一遍，看看到底好在哪里。对于一些自己弄不清的词句，就要及时向老师请教。最后还要把握课文的写作特点。这样，学的课文多了，自己构思作文的能力自然就提高了。

3.第三遍，要精心筛选，去粗求精。先自己体会作者写某篇文章的用意，然后参考一些资料，弄漬作者及写作背景，体会作者要反映或揭露或抨击或赞美的某些东西，概括文章中心。再从文中找出些细节描写，根据文章中心，想想它们在文中的作用。这是整体理解的一步，综合能力运用的步。如果你能轻松越过，那对其他文章的理解就能驾轻就熟了。

同学们在预习时，要根据自身的实际情况，注意区分优势科目和弱势科目。尤其要加强弱科的预习，对自己觉得较差的一科或几科，要多用点时间，搞得精细些，且养成良好的习惯，持之以恒，这样就会使预习、听课、复习形成一个有机的循环，通过坚持不懈的努力提升弱科成绩。

6.如何让孩子学会预习 篇六

2、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果.在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环.

3、能够培养自学能力.到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差.课前预习,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力.

7.如何预习高中英语 篇七

小一统计, 85、一个不会自习的人怎能持续发展%学生学习英语没有预习的习惯。, 议怎能实施终身教育会?这就提出了英语, 怎能构建学习型社学习中预习的重要性

如1.预习可以扫除听课中的“拦路虎”何捷克教育家夸美纽斯说的知识都要根据先教的知识。理过:解新知识一切后教培旧的知识结构中的需要旧知识作基础, 薄弱环节预习可以, 在上课前迅使自己发现养2速补上.这部分知识预习可以提高, 听课效率为听课扫清障碍。学不经过预么就听什么, 习的听课分不清难点, 和重点只能是老, 失去了师讲什生文的问题上课听课的目的性, 目的明确和选择性。, 注意力也容易集预习后带着自己英陈巧3.预习可以提高记/中, 听课效果自然会好。笔记的水平

语记。如果不经过预习清听课必不可少的一, 就会盲目地抄老师项内容是做课堂笔学的板书不知道哪, 些内容教材上有而不必记往往会导致“眉毛胡子一把, 抓哪些”, 习重点而必须详细地去记内容是书上没有的或是老。由于忙着抄板师反复强调的的书题。, 经过预习便没有精, 记笔记就会有的放矢力动脑筋去思考和理。解问预预4.预习可以培养自学能力习一般是独立地阅读和思考。如果习提高一个学, 阅读的速度会加快生能坚持进行预习, , 思维变得敏捷自学能力就会, 习分析综合能力、发现问题、抓住问题本质惯的能力就会提高。随着社会的进步, 科学

技术的不断发展, 未来社会中的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。学生学会学习将终身受益。因此, 作为基础教育工作者的我们, 要从学生的可持续发展出发, 努力培养学生的预习习惯,

提高学生的自学能力, 以适应时代发展的要求。

二、那么如何培养英语预习的习惯呢?可以从以下一些方面着手

1. 明确预习目标, 重点突出

英语学习要成功, 明确学习目标很重要, 这是建立学生主动学习机制的首要环节, 是学生有效学习的前提。在设计预习作业时, 明确预习后要达到什么样的目标是整个预习工作的前提和导向。如在对牛津小学英语 (译林版) 4BUnit 4的的预习中, 设定预习目标就是通过对范文的大致了解, 能自己运用关键句造句。在这样的目标前提下, 学生明白了所要预习的总纲领, 才能调动一切可能性为这个目的做好相应的预习准备, 预习工作紧扣这一中心目标进行, 有的放矢。学生只有明确了要学什么, 学习才有了方向, 并且变得主动而积极, 也使课堂学习的目的性更为明确。在设计预习的目标时, 如果目标中既有“总要求”这个“大西瓜”, 又有“小要求”这些“小芝麻”, 学生便不易找出预习的重点, 也不易为这个“重点”进行充分准备, 太琐碎的目标设计, 不但淡化了预习的重点, 也使学生疲于奔命, 易挫伤他们预习的积极性和成就感, 降低了预习的有效性。

2. 丰富预习内容, 形式多样

在设计预习作业时, 不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标, 而且包含对话、运用等语言能力目标, 甚至涉及到情感目标。预习作业的内容应该是多元化的, 应该是听说读写能力的综合运用。

预习作业的形式也应该抛弃传统意义上的读读书, 做做题, 预习作业的形式也可以是丰富多彩的。预习作业可以是动手类的作业, 如在设计牛津小学英语 (译林版) 的5AUnit3中的预习作业设计中, 可以请学生收集好友的兴趣爱好, 并制作表格;如在设计牛津小学英语 (译林版) 的6A Unit 2预习作业时, 可以让学生做一些公共场所的警示牌;预习作业可以是实践类的作业, 如在对牛津小学英语 (译林版) 的4BUnit 4 Fruits关于食物名称的预习作业的设计中, 请学生们制作一个一周的食谱, 也可以做一个调查, 调查班级同学对食物的喜好;预习作业也可以是拓展类的作业, 如在对牛津小学英语 (译林版) 的5B Unit 6的预习作业的设计中, 让学生们查找书本上所给出的国家和他们的著名景点, 让学生们做小导游。这样的预习作业不仅为课堂学习做好了充分的准备, 也拓展了学生的视野, 丰富了学生学习的内容。预习作业中更可以有一些“留白”的作业, 让学生自己提出问题, 挖掘学生的深层次思考。

从预习作业的完成形式上来看, 可以是学生个人完成的独立练习, 也可以是和同学一起合作完成的互动练习。总之, 丰富多样, 形式多变的预习作业能极大的激发学生完成预习作业的兴趣和积极性, 使学生对预习有期待, 并能认真完成。

3. 明确预习要求, 检查到位

8.如何进行英语课课前的预习 篇八

关键词：课前预习 目标 效果 方法

课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识材料的第一步。英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。

一、预习目标（内容）

预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容等等。这些工作很基本,都很好做。可以借助一两本辅导书以及听与课文配套的录音资料来完成。但是,这些辅助工具并不能代替上课认真听讲, 因为课堂教学与课外学习是有区别的，参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的英语学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习英语，培养我们的英语听说能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于利用参考书，参考书用好了，对学生的帮助是相当大的。

二、提高预习效果

要想使预习高效,有针对性,我想应抓住以下几点：

（一）明确目标

每一节课都有其目标，预习时我们应该抓住这个目标，明确这一堂课应该掌握哪些单词，词组或短语，交际用语，句子，语法；重点和难点是什么，哪些已经掌握；哪些还不太牢固，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。

（二）抓住重点

预习时，应该抓住重点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，哪些学过，哪些未学过；学过的是否有新的含义，未学过的可能有哪些内容，这些内容与所学过的内容有没有联系，若有的话，有什么联系，如何联系；如果弄不明白，在课堂上看老师如何解决这个问题，这就是课堂上听课的重点。只有预习分析，才能抓住课堂所要听的重点，才不会浪费思维精力，做到课堂听讲的针对性，目标性。

（三）培养学习兴趣

兴趣是学好一门课的动力。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，培养兴趣至关重要。要培养兴趣可以从以下入手：1.多读一些浅显易懂的有趣的故事，提高趣味性。2.尽可能多看一些英文原版电影，留意英文对白。3.做个有心人。看见实物，想一想用英语如何说，把课本知识与实际相结合。4.克服怕说错的心理。大声地说英语，常与同学进行口语交流，有条件能与英文国家的朋友交流更好。5.持之以恒。坚持多听多说多看多练。

三、具体的预习方法

由于学习内容不同、课型不一，预习的方法必然不同。现简单地总结以下几种经过实践认为是行之有效的方法：

（一）朗读识记法

朗读与识记是最简单的一种预习方法，也是课前预习的最低要求。这一方法比较适合于对话课与阅读课。它要求学生在课前通过反复朗读而达到熟悉新单词、新句型及初步理解对话内容和课文内容的目的。由于朗读识记法不会花费过多的时间，因此这种方法受到许多学生的欢迎。但是，正是由于这种方法简单易行，因此其效果一般。

（二）听力训练法

这种方法旨在加强学生的听说训练。学生通过听录音、跟着读而达到通过模仿单词的拼读、连读、失去爆破、升降调及停顿等而大致了解课文内容、增强语感的目的。短文或对话课型可以采用此法。

(三）发现问题法

教师把在新课中要求学生自己掌握的内容事先以预习学案的形式呈现给学生，学生带着问题去预习，进而发现问题。教师则通过对预习学案的检查而使课堂教学更具有针对性。由于它本身就是一种比较好的诊断性检测手段，故长篇段落或复习课宜采用此法。比如教材每一单元的阅读部分及复习单元，其内容基本都是学生刚刚学过的知识，采用这种方法进行课前预习，更有利于教师和学生发现教学上和学习上的纰漏，从而可以使课堂的目标和自学的目标更加明确，做到有的放矢。

（四）阅读理解法

阅读理解可分为浅层理解和深层理解。浅层理解侧重于对课文本身包含的具体材料，如时间、地点、人物、事件等具体信息的理解；深层理解则要求学生对上述具体材料进行归纳总结和分析推理。在细读课文后，根据自己的理解回答问题。

（五）系统归纳法

这种方法比较适合于复习课——单元复习课及期中、期末复习，学生可对学过的知识进行初步的归纳，然后在教师指导下进行系统而全面的总结。也可以与同学合作归纳同一个内容，或者多名同学互助结成若干小组，每一小组归纳一项内容。这样不仅适合新课改对英语小组协作的要求，还可以调动每一个同学的积极性，平时成绩不太理想的、自信心不足的同学都有发言的机会，都能够参与到预习活动当中，能够促进形成同学间相互交流的氛围，增进友谊。总之，学好预习对学好英语是非常重要的，切莫忽视预习。

参考文献：

1.肖健壮 《英语学习策略》北京，现代教育出版社 1997

2.王景和 《英语教学名家谈》吉林教育出版社 1998