学校环境卫生管理制度

学校环境卫生管理制度（共12篇）（共12篇）

1.学校环境卫生管理制度 篇一

学校环境卫生管理制度

学校环境卫生的好坏，直接影响学生的健康成长，同时体现一个学校管理水平的高低。一个净、静、美的学校环境，蕴涵着全校师生员工的文明程度道德修养，展现出学校广大师生的精神风貌。为了进一步加强学校环境卫生工作，特制定本制度。

一、成立专门机构，做到齐抓共管

在校长的领导下，学校校园环境综合治理委员会和校园管理工作领导小组，要把环境卫生工作纳入全校工作计划，并作为学校工作考核、评比的内容之一。坚持定期研究、部署、指导、检查和总结卫生工作。还相应成立以各班生活委员为主的生活部。生活部门做到明确分工，各有侧重。学校综合治理委员会和校园管理工作领导小组负责对全校的教学卫生、生活卫生、环境设备、学生的生产劳动和体育锻炼等五个方面作总体部署。医务室负责全校卫生保健的教育与检查，生活部负责全校环境卫生特别是学习环境和生活环境的检查、监督工作，并对学生中出现的异常突发事件，要及时上报学校校园环境综合治理委员会和校园管理工作领导小组。

二、加强卫生常识教育，提高自律水平

加强卫生常识教育，努力提高学生的思想认识，教会他们掌握基本的卫生知识和技能，培养他们良好的卫生习惯。通过开设卫生常识课和举办卫生知识讲座，组织参观和举办展览、橱窗、黑板报、彩灯、挂图等形式，结合《中学生日常行为规范》，加强对学生保健常识的宣传，帮助学生养成良好的卫生保健习惯。

三、建立健全规章制度，营造优美教学环境

⒈制定各项卫生公约：教室卫生公约，寝室卫生公约，阅览室卫生公约以及学生个人的卫生保健要求等。

⒉制定每日、每周和每月清扫制度；各教学班每天需派6名学生值日，寝室派2名学生值日。值日生负责当天教室、寝室内外的卫生清洁工作，以及饮用水的供应等。各班“晨扫”以教室内部环境为主，校内各条主干道由值日的班负责清扫、保洁、每周各派一个班组分段负责。

每个月底的一个周，要求全校各教学班组彻底清除各自卫生责任区的“死角”。

⒊分片包干，责任到人。

学校根据学生的年龄和学习负担量，将学校教学、生活环境划分为若干块卫生责任区。

⒋定期和不定期开展检查，强化学生“卫生保洁”意识。

⒌将卫生工作作为评优的重要条件之一。

学校教学、生活环境卫生工作做到每学期一小评，每学年一总评。每年级设立一面“卫生流动红旗”。采用教学环境与生活环境综合评定的方法进行评定。规定“先进班集体”必须获得本学的“卫生流动红旗”，凡无故不参加卫生扫除和有乱扔果皮纸屑的学生，不得评为“三好学生”和“优秀学生干部”。

⒍建立学生义务卫生劳动档案。

对于经常主动承担学校公共场所卫生清扫的班级和个人（包括

学生所在班级的班主任），学校公开表彰并记录在案。

2.学校环境卫生管理制度 篇二

一、中外道德教育中的管理因素

1. 我国道德教育中的管理因素。

在中国历史上, 儒家思想在中国的德育过程中一直占据着重要的地位。其中的管理因素突出地表现在几个方面。

(1) 对于德育目的的管理。中国传统德育以“德政”为目的。统治阶级正是利用道德教育来教化人民, 以实现社会政治统治的稳固。

(2) 对于德育内容的管理。在长达两千多年的封建社会中, 《五经》、《四书》一直被奉为经典。这些知识具有道德价值。因此, 学生学习的过程不是为了探索客观真理, 而是为了认识封建人伦, 掌握修己治人之道。

(3) 对于德育对象的管理。在传统德育思想中, 君子是每一个受教育者追求的“境界”。

(4) 对于德育方式的管理。传统道德教育强调知、情、意、行的培养过程。这些道德原则反映了道德教育的规律。

2. 英美道德教育中的管理因素。

国外, 不同的国家不同时期对德育目的的要求不同。以美国为例, 在清教徒时代, 培养大众的宗教信念是这些学校的首要任务。而后, 美国立法明确了道德教育在国家事务中的地位和作用。政府制定的教育政策对学校的道德教育目的也有明确规定。 (1) 对德育内容的管理。美国的中小学在建国初期, 主要向学生传授一些基督教及其他主要教派的基础知识。20世纪早期, 为向移民灌输民主价值观念, 学校开始向学生传授一些美德, 如爱国、勇气, 尊重他人等。英国则历来将学习历代杰出思想家的代表著作作为主要内容。 (2) 对德育方式的管理。在这一点上, 美国人认同亚里士多德的观点:一个人只有通过高尚的行为才能成为高尚的人;只有通过善良的行为才能成为善良的人;只有通过勇敢的行动才能成为勇敢的人。学校不仅要使学生变得更有智慧, 而且要使他们通过参加各种活动成为有道德的人。为此, 他们通过荣誉名录、感恩节集会以及社区服务等方式加深学生的爱国、爱劳动和服务他人等价值观念, 并立法将学生从事社区服务作为获取奖学金的条件。

二、学校德育环境中的管理现状

1. 重智育轻德育。

如今, 学习成绩依然是衡量学生优劣的重要标准。由此, “三好学生”很容易变成“一好学生”。“一俊遮百丑”的现象在学校非常多见。杜威指出, “道德、理智发展的过程, 在实践和理论上乃是自由、独立的人从事探究的合作的相互作用的过程”[2]。知识本身具有重要的道德教育作用, 对受教育者的价值观、世界观及人生态度会有潜在的影响。因此, 专门道德教育课程之外的其他课程也含有道德因素。如果只重视这些知识的认知性, 而忽视了它们的育德作用。那么知识的学习将严重偏离“德才兼备”的德育轨迹。学校专门开设的正规性道德教育课程, 如思想政治课、公民课、时事政策课等, 更将陷入被动的境地。如此, 知识与道德同步发展的预期性目标, 最终将难以实现。

有的学校开展德育工作, 未能掌握新时期受教育者的思想特点, 缺乏对学生的针对性教育。长期以来, 社会与学校一直推行“服从”、“听话”的教育模式, 将“听话”视为好孩子的标志。这种来源于封建等级观念的教育, 无形中抹杀了学生的潜力和创造力。这种教育“其实都不过是制造许多适应环境的机器的方法罢了”[3]。培养“听话”的孩子, 在传统的教育思维中, 往往通过奖罚的方式来实现。然而, 用学生心仪的东西进行奖励, 又经常走向另一个极端:时日已久, 使学生养成了奢侈、骄傲和贪婪的心理。惩罚特别是体罚是以前我们常用的德育方式, 虽然这不利于造就“聪明、贤良、磊落的人”。但这种“S—R”模式在实际教育过程中却是屡试不爽。洛克认为人是“具有理性的动物”, 然而说理、引导、培养习惯这些符合受教育者个性特点的方法, 却早已被人们所遗忘。

2. 道德教育形式单一。

有些学校对德育教师的学历和经历没有要求。教师上课只是照本宣科, 言之无物, 空洞说教。教师自身也缺乏榜样性力量。学生上课得过且过, 对课程缺乏兴趣, 有时甚至对这种“絮叨”的教育方式产生逆反心理。校内的德育宣传也缺乏新意。橱窗图片与宣传报到等有限的信息量, 与网络等媒体大量的信息资源相比, 很难对学生产生强的说服力。道德不可能自然长成, 也不单纯依靠外部环境的影响, 而是主客体相互作用的实践产物, 是活动和实践的结果。柯尔伯格曾指出, “道德发展来自社会冲突情境中的相互相用”, 是“个体与所在环境中他人的一种交流”[4]。道德首先是自由的个体对自身经验的积极建构和对行为后果不断检验的理性化过程, 同时, 因为只有社会才提供衡量道德行为的标准和激发受教育者进行探究的情境。因此, 道德教育就不应该是单一的途径, 而应该是多形式的引导与培养。

三、学校德育环境中管理因子的调整

1. 对学生的管理。

古代教育家在长期的道德教育实践中, 总结出知、情、意、行的德育过程理论, 经过实践证明是行之有效的, 值得我们学习和继承。学校应从认识上的笃信、感情上的陶冶、意志上的锻炼和行为上的践履这四个环节来进行道德教育。向学生宣讲道德知识, 培养他们的道德情感, 创造条件对他们进行意志锻炼, 而这一切的最终目的是要帮助学生养成良好的行为习惯, 真正将道德规范内化为他们的行动指南, 并落实到个人的实践当中去。对于不同年级、不同年龄层次、不同思想发展水平的同学要进行分层次教育。对于年龄小的同学, 应侧重日常行为规范的引领;年龄较大的同学则应侧重性格、心理和理想前途的引导。此外, 榜样具有导向性、传递性、感召性等特点。我们在宣扬英雄人物、先进人物的同时, 还要在学生中树立榜样。“优秀学生干部”、“三好学生”, 对后进生都有重要的影响作用。

2. 对教师的管理。

教师应以身作则, 给学生树立一个榜样。这样教师才能有威信, 才会有说服力。其次, 教师应采取适当的方式引领学生, 要用渊博的学识、先进的理念、生动的语言引导学生, 要营造积极向上、团结和谐的德育氛围, 要让学生个性中积极的因素充分得到发展。为此, 教师可从两个层面上进行引导:集体引导和个体引导。学生在日常学习生活中, 感受得比较多的是班级的集体荣誉。教师应在这一层面上通过开展团体活动进行集体引导, 培养学生对共同道德规范的认同;同学们来自不同家庭, 有着不同的生长环境, 对主客观世界的认识有很大差异。教师应以学生为本, 深入了解学生的内心世界和行为习惯, 并在此基础上, 有针对性地把学生培养成具有道德修养的人。在这一层面上, 师生关系是平等的, 教师不是一个道德上的独裁者或统治者, 而是学生道德的引导者。

3. 对德育方式的管理。

以学生为本, 通过师生之间的平等对话, 以理服人, 同时激发学生积极的道德思维, 并培养他们自主的道德选择能力。这种方式既体现了宽容异己、尊重差异的德育理念, 也反映了多元价值认可的态度, 已被成功的道德教育实践所证实。此外, 道德教育是实践性很强的社会性过程。按照实践本体论的解释, 我们可以说, 个体道德认知的发展与演变也是通过实践活动来实现的。皮亚杰的发生认识论也已说明了这一道理。因而, 现代道德教育应在澄清道德认识的同时注重实际的道德实践活动, 具体如社会调查、公益劳动、军事训练、团队活动等。这些活动都会对学生的品德发展起到积极的影响作用。当然, 分享学校民主结构, 参与学校民主管理, 也是对学生进行道德教育的一种有效方式。在这种学校里, 学生不仅参与管理, 而且具体制定学校的各种纪律, 并监督执行。科尔伯格曾用12年时间在不同学校对这种方法进行了检验。结果表明, 学校里的每一个学生都不同程度地从这种方法中获益。

4. 对隐蔽性课程的管理。

学生在学校内能够感受到的一切事物和现象, 都影响着他们道德品质的形成与发展。这些不同于学校专设的德育课程, 科尔伯格称其为隐蔽性课程。就学校教育体制而言, 它包括学校的领导制度、科室设置、校长的领导风格、教师的教学组织与管理能力诸方面。研究表明, 不同的领导方式, 学生的行为表现有很大的差异。其次, 校风的建设也非常重要。它是学校校园文化的一个重要组成部分, 某种程度上, 代表了这个学校的道德价值取向。学生、教师和学校管理人员应互相协作, 形成一种真正的道德氛围, 使学校变成一个“崇尚道德的和谐社会”。此外, 学校应加强对网络等其他信息资源的管理, 对不适合学生浏览的网站或网页等应及时处理, 使学生免受不良影响。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集 (第1卷) .北京:人民出版社, 1972.

[2]赵祥麟, 王承绪.杜威教育论著选.上海:华东师范大学出版社, 1987.

[3]鲁迅.鲁迅全集 (第11卷) .北京:人民文学出版社, 1981.

3.剖析学校卫生管理人员存在的问题 篇三

关键词：学校 卫生工作 卫生管理

学校卫生工作就是通过学校卫生人员的教育，让学生在学校养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯，为以后健康生活、工作打下良好的基础。在校学生的健康教育、疾病防治等工作也是学校卫生人员的主要工作内容。随着教育事业的飞速发展，党和国家对学校卫生工作日益重视，对学校卫生人员的管理就显得更为重要。特别是近些年来，随着营口市学校新建改建校医室、卫生室计划的实施，大量新进人员来做这项工作。另外，教育部及省市对学校卫生工作也提出了一些新的要求。本文从对学校卫生人员管理的角度分析了当前营口市学校卫生人员管理现状和存在的问题，就推进学校卫生人员管理模式的改进进行了探讨。

一、目前营口市学校卫生人员存在的问题

1.学校卫生人员严重不足，高素质人才缺少。目前，我市中小学校三十五所，在校学生约三万五千人，配备专兼职卫生人员仅三十六人，与《学校卫生条例》中六百比一配备专职卫生人员的要求相差较远。其中，具有主治医师职称仅三人，初级职称的二人；中学高级职称五人，中学一级七人，小学高级十九人。健康教育教师多由生物、体育教师兼任，人员大多无专业职称。

2.人员年龄结构偏大，对新技术接受较慢。大部分校医和健康教育教师年龄偏大，计算机操作水平不高。

3.学校卫生人员晋升职称困难，进修学习机会少。校医的职称晋升与医院医生的晋升程序相同，对于在学校工作的卫生人员来说难度太大。与学校教师相比，学校卫生人员缺少进修学习机会，因此改行和更换现象很多，造成医务室、卫生室人员队伍相对不稳定。

二、对如何进行人员管理的探讨

根据学校卫生工作条例总则第四条，学校医务人员和保健教师接受保健所和学校双重管理。但是究竟如何管理，国家、省市也没有明确的文件要求。我认为，应做到以下几点。

1.建立学校校医、保健教师培训制度。为保证学校卫生工作高质量贯彻执行，我市中小学卫生保健所应坚持校医、保健教师培训制度，聘请专家多层次、多方位对校医和保健教师进行业务培训。

2.定期培训学习，提高学校卫生人员的业务水平。自1986年开始，营口市每年举行六次大规模培训学习，包括县区学校，学习范围包括常见病防治、传染病（艾滋病）预防知识、学校公共卫生知识、健康教育等内容，有力地提高了学校卫生人员的工作水平。

3.每年向保健所推荐业务骨干若干名去省市相关部门进修学习。不断充实她们的业务水平和工作能力，为学校卫生工作顺利开展搭建了平台。

4.充分利用计算机，推行电子化管理。2002 年开始，全市推广《学生体质健康管理软件》，使校医和健康教师脱离繁琐的纸质报表工作，涉及学校卫生的诸多方面工作都在计算机上完成。保健所也可以通过网络对他们工作进行监督指导，从而实现双向管理沟通，提高工作效率。

三、开展校本研训，提升专业素养

1.加强研训组织机构建设，成立学校学生健康指导中心，将校医、体育教师、健康教育教师、心理健康教育教师等相关学科的教师组成新的教研组，促进校本研训的开展。这样，教师可以充分利用有效的资源，提高教学质量和工作效果，促进学生健康成长；通过开展多种形式的活动，与学校、教师、学生、家长、社区共同搞好健康促进工作。

2.按照教育部《中小学健康教育指导纲要》等相关法规文件要求，认真上好健康教育课，提高健康教育的有效性和实效性。

3.开展多种形式和内容的健康教育活动。以学科教学为主渠道，通过专题讲座、主题班会、团会等各种会议，采用墙报、板报、手抄报等多种形式和内容的健康教育宣传教育活动。

4.督促研训部门做好业务培训与指导工作，开展健康教育评优活动。

5.整合、开发课程资源，切实落实课程要求。

总之，通过加强学校校医、保健教师的管理模式，提高了我市学校卫生工作的水平，使得我市健康教育工作走上新的台阶，同时也为推动营口地区学校卫生队伍不断完善打下坚实的基础。

4.学校环境卫生管理制度范文 篇四

学校环境卫生管理制度1

为了搞好我校环境卫生，提高广大师生的素养，使学生养成讲文明、讲卫生的良好习惯，提高我校的整体形象，特制定本制度。

一、强化领导，明确职责，分块负责：

二、明确要求，规范操作：

1、教室：讲台、桌凳及卫生工具摆放整齐有序，窗台、玻璃光洁明亮，表册齐全，条幅清晰完整;地面、前后左右墙壁以及天花板要六面干净无蜘蛛网。

2、寝室：被盖必须叠成方块并统一摆放方向，生活用品摆放整齐，窗台、玻璃干净明亮，值日表、床位图、寝室公约张贴齐全;地面干净无积水，前后左右墙壁以及天花板要干净无蜘蛛网;学生晾晒衣服要有固定的设施和地点。

3、办公室：桌凳摆放整齐，地面、窗户、墙壁以及天花板要干净无蜘蛛网;办公桌上教材、教案、教具、文具和学生作业本摆放要井然有序。

4、各功能室：仪器设备、柜、桌、凳放置整齐有序，地面、桌子、窗户、墙壁干净，天花板要干净无蜘蛛网。

5、厕所卫生

地面干净无大小便和积水，墙面不乱写乱画、无印迹，顶面干净无蜘蛛网，粪水池的粪、水不外溢。定期除垢、消毒。

6、食堂卫生

生活用品、餐具摆放整齐，生熟食品要分类、分柜存放，始终保持地面、桌面、窗户、墙面、顶棚整洁、卫生，做到无杂物、无灰尘、无蜘蛛网、无油污、无鼠害，饭菜要有防蝇纱罩，沟沆无饭粒、菜渣。

7、校园内卫生

地面无纸屑、果壳、垃圾袋、污水，墙面无墙洞、印迹，无蜘蛛网，所有沟沆干净、排水畅通，无卫生死角。

三、采取有力措施，确保校园干净、整洁：

1、将校园环境卫生按班划分，班主任对本班的卫生打扫具体负责。

2、各班坚持每天打扫，学校领导同时督查。

3、学校成立卫生督查组检查全校卫生，各班分别成立卫生督查小组，负责督查本班教室、寝室、清洁区卫生。督查时间为每天早饭后、中午及晚饭后。

4、学校利用班会等时间，大力宣传环境卫生的重要性，注重学生养成教育的培养。

5、班主任及教师要教育学生不随地吐痰，不乱丢果皮纸屑，不乱写乱画乱踢，不随地大小便等，养成讲卫生的好习惯。

6、在就餐时，学生不得将剩饭、剩菜随意泼洒在地。

7、卫生打扫不及时的班级，第一次督查人员通知及时打扫，第二次通报批评，从第三次起扣班级管理分，年终扣班主任津贴，具体标准见《班级管理制度》。对本班的环境整治不重视、不作为的班级和班主任年终取消评奖、评优资格，并直接与年终绩效挂钩。

8、鼓励师生积极参与卫生管理，对不遵守管理的行为予以举报。

9、自本制度颁布之日起，若再有故意破坏学校环境卫生的，视其情节轻重，给予批评教育。

技工学校总务科

20xx年2月

学校环境卫生管理制度2

学校环境卫生的好坏，会直接影响到学生的健康成长，同时能体现学校管理水平的高低。一个清洁、安静、美丽的校园，蕴含着全校师生员工的文明程度、道德修养，展现出广大师生的精神风貌。为进一步加强学校环境卫生工作，特制定本制度。

一、学校各班级要对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯。学校后勤部门要投入、改善学校卫生环境和教学卫生条件。

二、成立学校卫生检查小组，主管德育工作的部门具体负责，定期召开卫生工作会议，解决学校卫生工作中出现的实际问题。

三、学校卫生实行班主任岗位负责制，班主任应经常深入班级进行检查，及时处理班级卫生问题。认真开展学校卫生工作的检查评比。

四、实施办法：

1、每天早、中、晚三次各班对教室进行卫生清扫工作，班主任应到班级督促学生，发现问题立即指正并完善。

2、各班要做到桌椅摆放整齐，书籍、课本摆放有序，黑板、讲台无字迹粉尘，地面无纸屑、饮料瓶、食品包装袋等杂物，清理的垃圾应及时倒入垃圾桶内不得堆放在教室和公共走道。

3、课间各班要安排值日生对本班教室及所属公共走道进行卫生清扫维护，及时发现问题解决问题。

4、全校师生要养成不乱扔、乱倒垃圾的好习惯，同时见到纸屑、饮料瓶等杂物要随时捡起放入垃圾桶内。教师要以身作则，积极引导和教育学生。

5、下课后要及时关好门窗，关闭电灯，摆放好清洁工具，及时清理垃圾桶。

6、卫生检查的时间为每天早、中、晚三次检查。

7、学校将利用集会、班会等时间，大力宣传环境卫生的重要性，注重学生养成教育的培养。

8、卫生打扫不及时的班级，第一次检查人员通知及时打扫，第二次通报批评，从第三次起扣班级评比总分，对本班的卫生整治不重视、不作为的班级和班主任取消评奖、评优资格。

9、学生在学校范围内乱扔垃圾的发现一次罚清理操场垃圾一次，第二次加倍处罚并处清扫公共区卫生一周，取消该生任何评优资格。

10、鼓励师生积极参与卫生管理，对不遵守管理的行为予以举报。

五、本制度自颁布之日起执行。

二Oxx年三月

学校环境卫生管理制度3

为了搞好学校的环境卫生工作，美化校园，创造优美整洁的工作、学习、生活环境，培养学生爱校、爱班级的集体荣誉感，提高学生增强维护健康的能力，抵制各种不卫生的行为和习惯，现制订学校卫生管理制度、检查、评比及奖励办法如下：

一、组织领导 搞好爱国卫生活动，加强校园环境卫生领导工作。选举校爱国卫生运动委员会。组成人员，明确校爱卫会的职责是对全校环境卫生进行统筹安排，并在校政教处、学生会卫生部的协助下，做好卫生大扫除的监督工作。

二、检查制度 学校环境卫生分：班级室内卫生、班级环境卫生包干区两部分。坚持检查，督促制度，施行每天一小查，主要检查班级环境卫生。每周一大查，由各班卫生员及学生会卫生部和卫生老师全面检查室内、外卫生，并详细记录备案，及时反馈检查结果。

三、评比措施 严格对照《打扫要求》每月末对全校各班卫生工作进行总结鉴定，评比出卫生先进班级和优秀卫生员。1.根据每天小查和每周大查的成绩，按成绩的高低列出每周的卫生情况表，首榜班级为最高分，依次递减排名次。2.在每周检查小结的基础上，于月末进行总结评比。

四.奖励方法：

设立学校卫生管理奖励基金，主要由学校行政办公经费支出，对每学期评选出来的卫生先进卫生员，给予适当奖励。

1.桌椅排放整齐

2.地面无纸屑，痰迹，烟头、粉笔头等垃圾杂物。

3.门窗框清洁无积尘，下班窗明亮。

4、黑板清洁，上框无积尘。

5、墙壁、教室前门——后门处走廊墙壁无脚印、球印。

6.扫除工作排放整齐，畚箕三角橱里无垃圾。(注：各办公室 扫除后由工会检查)

(二).厕所

1.墙壁、瓷砖清洁、无积尘

2.水斗清洁通畅

3.门、窗框清洁无积尘，玻璃明亮

4.地面无垃圾

(三).走廊扶梯

1.地面无纸屑，无痰迹和垃圾

2.走廊扶手无痰，大镜子干净

3.走廊墙壁无球印、脚印等

4.走廊中窗台上无垃圾

(四).室外场地

1.大操场、跑道和小花园无纸屑，乱石，枯枝

2.场地平整，无积水，无洼地，无蚊蝇孳生地

3.阴沟、明沟无积水，清洁畅通

5.学校卫生许可证--卫生管理制度 篇五

1、坚决贯彻执行《公共场所卫生管理条例》、公共场所卫生标准和管理办法等法规、标准和规范，及时办理卫生许可证，依法亮证经营。

2、建立卫生管理组织，明确卫生管理人员，健全卫生管理网络，落实卫生管理经费。

3、指定负责卫生管理工作的专（兼）职部门和人员，组织制订完善的卫生制度并加以贯彻执行，卫生工作划片分工，负责到部门、人。

4、单位法定代表人（负责人）、卫生管理员应按时参加卫生法规和知识培训，并组织实施日常的卫生管理工作。

5、以定期和不定期相结合的形式，组织内部卫生检查并记录检查情况，提出整改意见，落实奖惩制度。

6、公共场所从业人员按规定进行健康检查并参加卫生知识培训；新参加工作和临时参加工作的公共场所从业人员必须先进行健康检查和卫生知识培训，取得健康检查和卫生知识培训证明后方可参加工作。

7、供客人用的各类食品、餐饮具必须符合《食品安全法》有关规定。

8、使用的各类化学制剂、化妆品应符合《化妆品卫生监督条例》和《化妆品卫生标准》（GB7916-87）的有关规定

9、使用的清洗、消毒物品必须符合国家有关卫生要求。

6.学校卫生管理制度 篇六

讲究卫生是社会主义精神文明建设的重要内容，优美、雅观的校园，整洁、舒适的办公、学习环境是学校实施环境育人的主要组成部分，学校卫生工作是学校教育工作中一项十分重要的工作，是培养学生良好的卫生习惯和健康文明的生活态度，改善学校卫生环境和教育卫生条件，监测学生健康状况，努力提高学生健康水平的工作。为确保全校各处室、各班教室及室外卫生区整洁美观，给全校师生创造一个洁净、优美、舒心的学习、工作环境，展示我校校园风貌，结合目前学校实际，特制定本实施方案。

一、卫生区域

1、各处室、各班的教室、宿舍及室外卫生包干区。

2、值周班“服务周”打扫区域。

3、学校分配的临时或突击性清扫区。

二、清扫要求

1、每天各处室、各班值日小组要清扫两次,确保全天候清洁、整齐、规范。

2、每天两小扫、每周一大扫，周一为全校大扫除日,以确保各处室、教室和卫生包干区及宿舍洁净无死

3、节假日、临时突击性清扫任务的完成既要迅速更要高标准。

三、卫生标准

1、各处室、教室：地面、墙壁、黑板、门窗、用电设备、桌椅、讲台等室内所有的物品,清扫工具,室内布局均要做到整齐、整洁、表面干净,做到“六无”即：无痰迹污渍,无积灰蜘蛛网,无果壳纸屑,无刻画,无糖迹、污垢,无垃圾。教室坚持开窗通风，经常保持空气新鲜。

3、楼梯、走廊：楼梯、走廊地面要打扫干净无污垢；墙壁、室外护栏用抹布擦干净、天花板、墙角等无蜘蛛网；垃圾及时清倒。

4、厕

所：地面、便池要及时冲刷，无乱涂乱画。

5、室外卫生包干区：整洁、美观。做到“六无”即：无痰迹、无积土、无果壳纸屑、无刻画、无废弃物、无垃圾。

6、个人卫生：养成讲究个人卫生的良好习惯，做到“四勤”即：勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲。

四、保持要求及处罚措施：

1、尊重他人劳动，遵守社会公德，讲究公共卫生，保持环境整洁。做到“五不”即：不带食物进教室，不乱丢果皮纸屑，不倒垃圾脏物，不随地吐痰和大小便，不在墙壁、门窗及其他设施上乱刻乱画。

2、对于不认真打扫卫生，不遵守卫生制度的班级及个人行为，要给予批评教育或劳动教育，严重的将予以纪律处分。

3、每天早上检查室内外环境，要求学生离开座位做操或到专业教室去上课，课桌上的物品要摆放整齐或放到抽屉里。要始终保持教室及室外走廊墙壁洁白，窗玻璃明亮，课桌椅排列整齐，地面清洁无杂物，卫生角整洁，清洁用具摆放整齐，真正做到室内外洁、齐、美。

4、纸屑、果皮、废弃物品要及时入垃圾篓，并及时倾倒清理至垃圾屋，禁止乱倒乱堆，违者严惩。

五、通报表彰

1、每周向全校通报各班卫生检查评比成绩，并纳入各班的综合考评。

2、对在卫生检查评比工作中敢于大胆管理，严格要求，认真负责成绩突出的学生干部，学校进行表彰。

3、对敢于检举、纠正乱丢果皮纸屑，乱倒垃圾脏物，乱刻画等不文明行为的学生，学校进行表彰。

希望并相信，通过全校师生的积极努力，辛勤劳动换来的洁净校园，将成为我们平阳职教中心一道亮丽的风景，为学校创建全国一流名校工作打下扎实的 基础。

六、组织

1、搞好卫生环境。

（1）教室、办公室、环境包干区、厕所坚持每天一小扫，每月一大扫，逢节加一扫，每周一评比制度。要求地面清洁，桌登整齐，门窗、黑板干净，沟渠无污水，顶上无蜘蛛网，室内无杂物。

（2）教室内设有卫生角，备有扫帚、撮抖、纸篓等卫生设施，做到放置有序。（3）讲究公共卫生，保持环境清洁，不乱丢果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不随地吐痰和大小便，不乱刻乱画、乱涂桌凳、墙壁、板报。（4）教室、办公室开窗通风，经常保持空气新鲜。

2、讲究个人卫生。

（1）做到天天刷牙，讲究饮食卫生，不喝生水，在校不吃零食，饭前、便后要洗手，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，勤理发。

（2）每班每周进行个人卫生检查一次，各班要做好记录。

（3）按时睡觉，按时起床，按时到校，吃饭要定时定量，坚持天天早锻炼，认真做广播操，积极参加课外活动。

（4）定期进行体检，发现传染病及时隔离，治疗。（5）立如松、坐如钟（铜钟）、行如风，卧如弓。

3、注意用眼卫生。

（1）要认真作准眼保健操，并注意用眼卫生，看书写字时眼离书本或本子一尺，胸离桌边一拳，手指离笔尖一寸，不要在走路、阳光下、黑暗处看书或写字，看书看电视有所节制，预防眼睛近视。（2）每班每学期调换桌位为四次。

（3）全校每学年根据年级高低，课桌凳调换配套一次。

4、做好教学卫生。（1）教师板书字迹工整、清楚，讲课声音要符合要求，让全班学生看得见，听得清。

（2）下课不拖堂，坚持静校制度。

5、建立卫生检查制度。

每天由值日岗队员、值周导师认真检查环境卫生，并在日况牌上记分，每周由值周老师汇总成绩，表扬先进。

6、健全学习评比制度。

认真学习、宣传卫生知识，定时刊出卫生专栏，积极参加消灭四害活动，积极做好传染病的防治工作，每学期要进行一次个人、集体单项的卫生评比工作。

7、加强饮食卫生管理，防止病从口入。

（1）食堂要严格遵守制度，严格实行食具清洗、消毒、严禁出售腐烂霉烂食物。（2）食堂人员定期进行健康检查，确保无传染病发生。

（3）生食、熟食分开，严格管理做好防腐、防霉、防蝇、防鼠工作。

9、厕所卫生制度。

（1）厕所坚持每天早中晚三小扫，逢节加倍扫，每周一次评比制度。

（2）厕所管理实行包干到班，责任到人，要求天天有人管理，个个相互监督。（3）厕所里不得随地吐痰、便溺，不得涂画墙壁，不得破坏公共设施。（4）不得将硬纸和杂物丢入便坑内，不得将污水、泥沙倒入便池内以免堵塞。（5）宿舍放大便卫生纸篓，每天要倾倒一次，讲究清洁。（6）大小便后要用水把便坑冲洗干净，养成便后洗手习惯。（7）厕所开窗通风，擦洗门窗，清洗灰尘，讲究洁具卫生。

（8）经常清扫洗刷，用各种药水药剂，杀菌消毒，用樟脑丸、清新香剂等使厕所不但无臭无蝇虫，便池无尿碱，而且香气扑鼻。

一、成立学校卫生管理领导小组。

二、培养学生良好的卫生习惯。

1、按时作息，积极参加早操、午间操和课外活动。

2、养成良好卫生习惯，努力做到“六勤”、“六不”。“六勤”为：勤刷牙、勤剪指甲、勤理发、勤洗澡、勤换衣、勤晒被褥。“六不”是指：不喝生水，不吃不洁变质食物，不吸烟、酒，不乱用毛巾、茶杯，不随地吐痰，不乱扔果皮壳、纸屑杂物。

3、保护视力，做到养成良好的用眼习惯，认真正确地做眼保健操；教室座位由班主任每月调换一次；不要躺着看书；不要在光线暗弱或强光下看书写字；不要在行进途中或坐在动荡的车船里看书；不要把字写得太小、过密；不要边吃饭边看书或电视。

4、不要用指沾唾液翻课本，不把笔衔在嘴里。

三、学校环境卫生制度。

1、年级组长、班主任要把检查该年级，该班级的卫生工作排在每天的第一件事处理，用自己高尚的思想意识和道德情操影响学生形成良好的卫生习惯。

2、实行每周一、五下午进行大扫除，周一至周五每天早晨实行小扫（教室、公共区）的卫生制度，并做好保持工作。各年级、各班级卫生区的安排要进一步明确，每天小扫要落实，周一、五下午大扫除值周老师要落实检查，并评出卫生先进班级，颁发卫生流动红旗。

3、教室内门窗玻璃齐全，窗明几净，墙壁无污迹灰尘，地面无纸屑杂物，桌凳整齐，各类物件安置有序。

4、寝室严格服从生活辅导老师安排，搞好寝室卫生，每天起床后要打扫寝室和宿舍楼卫生区，整理内务，保持整洁，不乱放用品，不乱扔脏物、不向室内、走廊、楼下乱倒水。宿舍中午、早晚开窗通风透气，保持空气清新。

5、教室内要有扫帚、废纸篓、畚斗、拖把等清洁卫生器具。

6、严禁学生带零食进教学区，经发现有带零食进教学区或随地乱扔废弃物的，视为违纪扣该班的纪律分。

7、设立流动红旗，将卫生评比情况纳入量化项目。

七、饮食卫生。

2、文明用餐，确保食堂餐厅卫生整洁。倡导“饮食是文化，请从窗口文明做起。”购买饭菜要在窗口自觉排队，必须统一使用餐票，严禁在食堂使用现金进行消费，严禁进入窗口内售菜处买菜，严禁随意进入食堂厨房操作间。在餐厅用餐要注意用餐环境卫生，不随地吐痰，乱扔杂物。

3、珍惜粮食，远离浪费。要牢记“饮水要思源，吃饭要节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换”的古训，倡议“节约光荣，人见人赞；浪费可耻，谁闻谁恶”，珍惜粮食，不随意浪费粮食，用餐时根据自己饮食饭量不多盛饭，不乱倒饭菜。

4、协助学校，共同管理好食堂工作。每位学生要以主人翁的精神，协助监督学校食堂的卫生工作，发现问题及时向学校汇报，自觉抵制卫生及其他工作不规范的食堂，共同创造卫生健康的食堂用餐环境。

张 桥 中 学 卫 生 管 理 制 度

为了使学校有个净化、绿化、美化的环境，必须努力搞好校园清洁卫生工作，制订制度如下：

一、环境卫生管理

加强环境卫生管理，消灭疾病，增强体质，人人振奋，移风易俗，改造学校。

有检查、有评比、有奖罚制度。

3、养成良好的卫生习惯，树立“人人讲卫生，个个爱清洁”的风气。爱护环境，保持环境清洁卫生。

二、个人卫生习惯

注意培养学生良好的卫生习惯，是预防疾病，促进正常发育，提高健康水平的基础，人人爱清洁，个个讲卫生，从小养成文明行为。

1、个人卫生要求做到“五要”、“六不”。“五要”（即要定时作息，要饭后睡前刷牙，要勤换衣服，勤洗澡，要勤剪指甲、勤理发，要饭前、便后洗手）。“六不”（即不喝生冷水，不吃腐烂变质不洁的食物，不吸烟喝酒，不用公共毛巾、茶杯，不乱丢果皮纸屑，不随地吐痰）。

2、培养良好的坐姿和阅读、书写习惯，保护视力，做好眼保健操，遵守用眼卫生，坚持“二要” “二不要”。

3、加强体育锻炼，增强体质，提高健康

三、教室卫生管理

1、教室要每日清扫，经常保持地面整洁、墙壁洁净，每一至二年内需进行一次粉刷，增加自然光度，要有良好的采光照明，教室地面积比不应低于1：6，课桌面的照度应不低于150LX，其照度均匀度不应低于0.7。

四、学习卫生习惯

2、教师在黑板板书时，要字迹清楚，端正，不潦草，大小适宜，不能小于三平方厘米。

五、饮食卫生

饮食卫生与师生生活有着密切的关系，加强饮食卫生管理，对提高食品质量，防止食品污染，预防食物中毒，消灭四害滋生场所，防止肠道传染病和其他疾病的传染，把好病从口入关，增进师生身体健康，提高教学质量都具有重要作用。

1、坚持食品“四不制度”（即对腐烂变质食品采购员不买；保管员不验收；加工人员不做；销售员不卖）

2、食物存放实行“四隔离”（即生与熟隔离，成品与半成品隔离；食品与杂物、药物隔离；食品与天然冰隔离）。

3、用具食具实行“四过关”（即一洗、二刷、三冲、四消毒）

4、食堂环境卫生实行“四定”（即定人、定物、定时间、定质量，划片分工，包干负责。）

5、炊事员个人卫生做到“四勤”（既勤洗手剪指甲；勤洗澡理发；勤洗衣被；勤换工作服）

7、食堂必须有流动水（如自来水）供师生洗碗筷。

8、保证师生的饮水供应。

学校卫生工作直接关系到广大学生身体素质，加强学生卫生管理是提高学生健康水平的需要。为了使广大师生深刻认识到卫生工作的重要性，培养学生良好的卫生习惯，改善学校卫生环境，使师生都有一个健康的体魄，特制定本制度。

1、卫生管理机构的设立。

我校的卫生管理机构的设置为：组长由学校党支部书记、校长亲自担任，各部门负责人及团支部、少先队大队部负责人、各校点负责人为组员，具体组织实施有关方面的考核，值周教师、值周学生进行具体的考核工作。每周考核结果纳入该班的德育考核内容。

2、教室、过道、厕所、卫生责任区等要坚持每天三小扫，每周一大扫，做到地面无纸屑、瓜果皮、脏水，沟渠无污水，桌面、门窗无灰尘，天天评比，上栏公布。

[每天清洁检查，教室内有字纸或其它废弃物扣1分；公地地面有字纸扣2分；没有打扫的班级在另规定的时间内若不打扫扣10分；大扫除检查，公地有废弃物扣4分；厕所不打扫扣3分；垃圾未处理扣5分；没有大扫除扣30分。]

3、讲究公共卫生，保持环境整洁。不乱丢果皮、纸屑、杂物，不乱倒垃圾脏物，不随地吐痰和大小便，不在墙壁门窗及其它设施上乱刻乱画，每天保洁值日的班级要求保持校园内无纸屑、果皮、杂物。

[每发现乱扔废弃物一人次扣该班5分；乱倒垃圾扣5分，并责令清扫干净；在墙壁上乱写乱画发现一人次扣5分，并责令清除干净；乱吐口痰，每发现一人次扣5分。]

4、开展经常性的防病防疫工作，积极倡导、组织学生到防疫部门打预防针和吃预防药，发现传染病要及时隔离治疗，并及时报告学校和防疫部门。

5、养成讲究个人卫生的良好习惯，要求学生勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲。

6、要求学生讲究饮食卫生，不暴饮暴食，不乱吃零食和不清洁的食物，不吸烟，不饮酒。

7、养成科学的体育锻炼运动卫生习惯：饮前饭后半小时内不做剧烈的体育运动；运动中和运动后不宜大量喝水或吃冷饮；患有心脏病、肺炎、肝炎等疾病，不宜做剧烈体育活动。

7.卫生学校物资设备采购管理的创新 篇七

1 简化物品领用程序, 控制物品请购, 运用信息化管理, 提高工作效率

通常我们将学校库房存放的物品分成两大类:一类为直接领用类 (办公用品、部分日杂用品) , 另一类为请购、控制类 (部分日杂用品、水电用品、打印耗材、电脑配件、实验耗材等) 。两大类物品约有300～400个品种, 学校注重备存常用、应急的物品。对于因紧急事故需用的物品, 可先领用后办手续。对于纸、笔、文件夹、扫把、普通门锁、刻录盘等常用的直接领用类物品, 使用部门填写领物单, 由部门负责人签字, 直接到库房领用。对于优盘、工作服、计算机配件、高档门锁、以旧换新等请购、控制类物品, 由使用部门填写请购单, 部门负责人签字, 采购科同意后进行采购, 通知领物人到采购科开发放单, 到库房领用。如果此类物品在库房有存货, 使用部门在上交请购单的同时一般可拿到发放单, 直接到库房领用。这样, 在成本核算管理模式下, 常用物品随时可领用, 需严格管理物品的领用得到有效控制。

引入一套库房管理软件, 对物品的入库、分类统计、查询、出库、盘底进行计算机自动化管理, 保证了采购部门、库房管理部门财、物、账数据的一致性, 采购部门随时可查询库房内各种物品的具体数量, 及时补充常规备用物品。对于有规律、阶段性工作所用的物品进行预计采购。可按月、学期或年度对各部门各类物品的用量和金额进行统计、分析, 进行横向、纵向对比, 为新年度成本核算提供基础数据。同时学校教职工可通过校园网查询库存的物资数量和品种, 方便大家有针对性的领用和请购。计算机信息化提供了精确、快捷、方便、规范管理的平台, 大大节约了人力资源和管理成本, 是创新管理的标志。

2 广泛的民主参与, 标准的资料记录, 让校内招、议标采购经得起考验

学校对政府采购限定外的物资设备采购进一步规范, 规定了额度及采购类型: (1) 2 000≤单价 (元) <3 000或15 000≤批量<30 000, 学校内部组织竞争性谈判方式招标。 (2) 2 000≤单价 (元) <3 000或10 000≤批量<15 000, 学校内部组织询价方式招标。 (3) 单价 (元) <2 000或批量<10 000, 学校定点、现场或询价采购。

参加校内招标会 (竞争性谈判) 的人员有主持人、监审、评委、记录员和投标单位, 原则上要求3家以上单位参加, 采购科人员不能做评委, 校领导不参加招标会, 由使用部门负责人或纪委随机选派的相关人员担任评委, 评委人数为奇数, 以避免投票时出现赞成与否决票数相同而难以定夺的局面。如校内工作服招标的评委就是由各工会小组选派的对服装、面料比较在行且具有一定审美眼光的人员担任, 共7人。整个招标过程有标准格式的文字记录:招标会签到表、询标答题专用记录、询标答题专用记录回复、评委意见书、评委投票、招标结论书等。评委在每个投标单位的询标问题记录上签字, 评委和监审科人员在中标结论书上签字。这些记录形成了一整套原始的评标资料, 规范真实地记载着整个招标流程至中标单位确定的详细过程, 可随时接受学校、上级主管部门的各种检查, 经得起历史的检验。

3 建立模块化的设备维修维护体系

设备维修维护是设备管理的一个重要部分, 维修是否及时直接影响教学秩序。根据设备性能进行分区、分类、分块, 形成科学的模块化。单模块是小体系, 各模块分界清晰, 不交错、不杂合、不重复, 工作流程顺畅, 易操作;多模块组成大体系, 整体运行科学、快捷和高效。

选择专业技术强、服务好、响应时间短的公司为合作单位是关键。通过招、议标, 学校与多个专业维修公司签定了校内设备维修维护合同, 近年来, 学校建立了常规医用设备集中维修制度、口腔设备集中维修制度、打印机自助式维修维护体系、广播设备故障月检查制度、计算机三梯队维护维修体系、多媒体设备会议系统整体维护维修体系。每学期开学的第2、3周对听诊器、护理床、推车等常规医用设备进行集中维修, 维修单价在合同清单中进行限定, 配件费根据合同按实结算, 口腔设备维修维护采用同样的模式;经过对打印机的维修维护的市场调查, 与离学校近、专业技术强的公司签定维修维护合同, 同时对常规配件价格进行限定。如某部门打印机有问题, 则使用部门可直接电话联系合作公司上门维修, 如出现配件损坏, 电话告知采购科后直接更换, 使用部门负责人签收, 学期末根据合同价格和实际配件数量按实结算, 每月定期对打印机进行清尘、打油等日常维护保养;电脑、多媒体设备出现故障, 先由使用部门信息维护员进行维修, 如不能解决则上报网络中心维修, 如还不能解决则上报设备采购科, 由设备采购科联系厂商进行维修, 形成了三梯队维修维护体系。校园广播是学校每天都要用到的设备, 校广播站每月安排多个检查员对各个片区的广播进行检查, 如发现无声音、有杂音、线路脱落和接触不良等故障, 表格统计后上报设备采购科, 由设备采购科及时通知物业公司或专业公司进行维修。这些体系的建立, 全面、有效地解决了故障率高的设备维修问题。

4 加强规范、高效的工作流程建设

从学校全局出发, 结合物资设备采购管理, 建立科学、规范、快捷和人性化的工作流程是一项值得深思的问题。好的工作流程在制定前要经过典型性、代表性、普遍性的假设性测试, 在反复测试中找出漏洞、瓶颈、问题和矛盾。在执行流程中所产生的问题有可能直接暴露出相关内部管理制度不健全、不完善的地方, 甚至制度间的矛盾。一般是根据制度制定工作流程, 但有时也要根据流程来反向制定相关管理制度, 因为许多具体事项是按流程办理, 依照合理合法、科学规范、快捷高效的流程所制定制度必定是高质量的。根据学校成本核算制度, 按使用和归口管理的原则, 遵循“谁的财产谁管理、谁负责、谁申报”方式, 理顺了教室、学生公寓、实验室内常规物品、水电线路维修申报、采购和维修的工作流程, 极大地提高了维修的服务质量。

为随时提醒职工正确办理常用物资申购、批量物资或大型设备申购手续, 在物品领用单、请购单、物资设备专项申请单的后面印制申购分类、限额和申购审批流程提示。只要职工翻看申购单的背面, 就知道哪些物品用哪种方式申购, 如何逐步找哪些人员签字办理审批手续。因政府采购、国库集中支付制度的改革和深入, 物资设备采购的政策变化快、变化大、要求多, 要让全体职工理解物资设备采购相关工作的复杂性。要做好宣传工作, 定期发放物资设备采购管理科的宣传培训单, 用通俗、简洁的文字介绍政府采购、招投标、计划申购、维修维护体系、验收、校内物资设备的限定等相关内容。通过多种形式的宣传, 让职工进一步了解设备采购科的工作, 增进彼此间的理解和支持, 使部门间的工作协调、配合得更好。

总之, 物资设备采购管理是原则性强、时效性强、政策性强、法律意识强的全局性工作, 其反复交流多、主管部门多、审批环节多、协调问题多。一个理性的管理者要学会找出规律, 从规律中找出捷径:要让设备获得“生命”, 让其生命“延年”;用优质的服务去赢得管理, 通过创新的管理提供更好的服务。蒉

摘要：要搞好学校物资设备管理, 首先要将学校物品进行合理、明确的分类, 即分为直接领用、专项申购两大类物品, 在明确分类的基础上, 提出并实施分类管理的办法。对控购物资类以及设备维修事项, 强调要与政府采购的有关规定和条例对接, 规范操作, 以利于培养学校各申购部门成员的节约意识和成本概念。

8.学校环境卫生管理制度 篇八

关键词：学分制；学分制管理；环境

中图分类号：G642文献标识码：A

在选课制的基础上发展起来的学分制，是19世纪下半叶在美国哈佛大学得以确立的。它所依据的思想基础，是一种尊重个人发展的教育价值观。这种价值观把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础，把个人的和谐、自由发展视为教育的直接目的。因而主张教育应遵循学生的“特性”、“性向”和需求，通过促进学生个人的发展去满足国家和社会的需求。正是在这种价值观的关照之下，学生自由选择专业、选择课程、提前毕业或延迟毕业才显得顺理成章。

在当前的新形势下，探索如何建立起符合我国实情的教学管理制度，已成为普遍关注的课题。

一、学分制实施的内部环境

(一)教育观念的转变

作为教学改革的主体——学校要在观念上解决好如何有效地培养出高质量的创新人才，如何充分发挥学生个体的特点因材施教，使聪慧之人尽可能在短时期内脱颖而出，如何充分调动教师教学积极性，提高教育效率，如何使学校的多种功能正常发挥等等认识问题，彻底摈弃固有的陈腐教育观念，遵守教育内在规律，积极主动地去试验、探索科学的培养方式和教学管理模式，尽快地完成从逐渐适应到主动适应的过程，甚至超前预测，为社会发展培养适用人才。

(二)制定与学分制相适应的课程计划

课程计划是使教育过程的效果达到人才培养目标的关键性指导文件，是实行学分制必备的基本条件之一。课程计划的制定要紧紧把握因材施教、教书育人，使人才尽快成长的原则。从学生个体实际出发设计出知能结构合理，能主动适应社会主义市场经济、科技发展对人才需要的严谨而灵活的课程计划是实行学分制的基础，

在制定课程计划时应充分考虑到自由选课的特点和自由度界定之间的关系，使课程计划具有灵活、严谨的两面性，即活中有严，活严结合。

1学分制课程计划的模式。为配合学分制的顺利实施，课程计划采用模块式是较为理想的，模块式课程计划由主体、定向、辅助三个模块组成。主体模块具有奠基功能，以公共基础课、实践教学环节为主的必修课组成。学生都必须完成这部分内容的学习。在制定课程计划时应根据学生的不同专业情况(可以是科类不同，也可以是学生能力和志趣不同)按基本要求和学习量分层次制定，以满足不同培养规格的要求，定向模块具有专业功能，包括技术基础课及技术主干课。技术基础课的设置按专业大类分别制定，技术主干课程按专业方向需要设置，是培养学生专业理论和技能的重要课程，学生在步入社会后能否胜任该专业的技术工作或进入较高层次学习时能否具有一般科研能力，很大程度上取决于该课程的学习，辅助模块具有发展功能，由大量的选修课组成，用于扩大学生的知识面。学生可以根据自己的志趣、社会的需要任意选择学习。选课制可以是某一专业方向的专业延伸课程，也可以是跨专业学科大类的其他课程，还可以是按某一专业方向的基本要求而组合的选修课程。选修课程学习完成并取得学分，可承认学生在大学学习阶段取得的第二专业合格。

2根据社会需求和培养目标确定必修课与选修课的量比关系。根据社会对人才培养的基本要求和高等教育的内在规律，力求体现学生智能结构的合理性、完整性，合理地确定课程计划中不同模块之间的学分比例，这是十分重要的，我们认为组成课程计划的主体模块、定向模块、辅助模块的学分比例确定为5：2～2.5：2.5～3为宜。主体模块具有培养学生一般基本素质的功能，在大学学习阶段是任何学生都必须达到的起码要求(学生可根据自身条件确定学习时间长短)，这部分必须保证，定向模块的作用是使学生获得的专业知识系统化，学分多少要根据培养层次的要求而定。基本学分应根据专业要求的不同，定为20％～25％为宜。辅助模块的学分为25％～30％较为合理，能起到扩大学生知识面的作用。

(三)加强课程体系建设

1课程与内容的界定。要在有限的时间内完成系统的教学要求，必须对课程设置、教学内容进行逐一精选。精心组合、力求最大限度地适应学分制的需要。要确立课程体系中每门课的地位、作用，注意课程之间的内在联系和相互衔接，避免重复设置课程和课程内容交叉。按照培养目标要求，遵循教学内在规律，防止偏窄、偏深、部分陈旧内容进入课程，注重实践环节教学，充分体现课程内容先进性和科学性，使课程体系整体优化。

2注重课程的时序性。学分制的特点是遵循因材施教、循序渐进的教学基本规律。所以在课程体系的建设过程中，安排好课程建设时序十分重要。

3选修课建设。学分制实施的条件之一是需要开设大量的、高质量的、覆盖面宽的多种选修课以满足学生选课的需要。在课程体系建设过程中，要根据学科特点精心设计各种类别的选修课。选修课大体可分为四类：普及型，主要用于学生跨学科大类的一般知识，专业延伸型，适用于偏重某专业学习和一直在该专业领域内进一步深造的学生。边缘、交叉学科型，反映学科间相互渗透研究的成果或研究方法，扩大学生的知识面；选修课组，按专业培养基本要求而设置的专业课组合，适用于学生第二专业学习。

(四)师资队伍建设

在学生自由选课过程中。不仅是选择课程内容，同时存在学生选择教师，教师选择学生的双向选择，为此，在具有竞争机制的教学活动中，必须建立一支政治素质高、业务水平强，既教书又育人的教师队伍。

随着高等职业教育改革的逐步深化。完善现行的学分制就具有了格外重要的意义。而学分制的实施又是一项复杂的系统工程，它不仅要求我们在教育观念上要进一步提高，同时又因涉及整个教育系统的方方面面，而不能简单照搬其它国家的模式，必须在探索中实施，在实施中完善，逐步建立适应我国国情和教育规律的学分制。

二、学校实行完全学分制需要的外部环境

学分制改革的实施，除了上述需创造的校内条件和有关配套措施外，还需要有外部条件，这就是：政府教育主管部门应进一步放权，把办学自主权交给学校，政府应宏观调控，加快人事制度改革，把选用人才的自主权完全交给需要人才的企事业单位，取消毕业生就业时限和本地户口保护制度，公平竞争、双向选择、自主择业，政府教育管理部门应学习借鉴教育发达国家有效的管理模式和先进的管理经验，指导帮助学校实施完全学分制，政府应增加对高校的财政拨款，促进学校采用现代教育技术和加强基础设施建设，同时，提高教师工作待遇，重视教师继续教育，实行教师资格考核制度；应加快推行高校后勤服务社会化改革，学生宿舍实行公寓化管理。总之，完全学分制要求给予学生食宿自主权。

目前，部分高校已采取措施对现行学年学分制试行改革，例如，江苏高校试行弹性学制，允许学生提前、推迟毕业和停学创业。山东工业大学推出“学生淘汰老师”制度；暨南大学试行按选课学分缴费。华中师范大学试行优秀生可不上课，重修课加倍收费；上海大学推行全日程排课法，弹性学习制度，且允许学生在校内转系转专业，凡此种种，都是有益的尝试，颇受学生欢迎。

参考文献；

[1]石火学，我国高校实行学分制质疑[J].高等教育研究， 1995，(6).

[2]徐志高，学分制及中等职业学校推行学分制的意义[J].教育与职业，1999，(5).

[3]蒋淦梯，学分制移植的操作与思考[J].南通师范学院学报，2000，(2).

作者单位：黑龙江林业职业技术学院

9.学校环境管理制度 篇九

一、教师要模范执行《中小学教师职业道德规范》，言行一致，以身作则，为人师表。

二、教师要严格按照《小学生日常行为规范》要求训练学生。

三、教师不在校内吸烟。

四、师生自觉节约资源、能源，不损害花草树木，不伤害、不食用应该受保护的野生动物。

五、师生要自觉维护环境卫生，不随地乱抛杂物，了解垃圾分类处置的方法并自觉执行。

六、营养早餐要按规范加工和发放，坚持食品留样制度。

七、经常对校内活动器械进行检查、维修、确保师生活动安全。

八、环境教育课程计划、课时要有保证，确保师生广泛参与。

九、因地制宜做好校本环境课程的利用和开发，能够和教学、班队活动有机地结合，形式多样，内容丰富。

十、校园环境优美，规划布局合理，可绿化的地方均要绿化，学生参与护绿活动达90%以上。

十一、公共场地创设具有环境教育的氛围，教学区、活动区有序、整洁。

十二、燃烧设备使用清洁能源达标排放，实验室废物处理措施正常运行，无超标污染物排放。

十三、组织以学生为中心，以生活为素材，以参与解决环保问题为导向的课外、校外和社区活动，组织参观环境教育基地及场所等。

十四、把环保的主题作为科技、艺术等活动的重要内容，坚持开展环保主题教育系列活动。

十五、宣传栏、红领巾广播、板报等定期设环保知识专题内容，环保纪念日开展全校性活动。

十六、积极开展节水、节电、垃圾分类、节约和回收可利用资源活动。

十七、各班由环保小组负责本班回收废物的处理，所得资金用于班级的活动经费。

十八、各处室所回收的废物，统一由总务处负责处理，用于校园环境的再投入，帐目公开。

10.学校日常卫生管理制度 篇十

环境卫生：

1、每天早饭后各班进行卫生清扫工作，班主任、值班教师应到责任区督促学生的卫生工作，发现问题立即督促完善。

2、各班负责的责任区内要做到：无纸屑、落叶、杂物、杂草。清理的垃圾倒在垃圾箱内。

3、课间操，各班要安排卫生值日生对责任区的卫生进行维护，针对卫生检查小组通报的情况及时清理。

4、全校师生要养成不乱扔乱倒的好习惯（尤其是饭后），同时要做到见纸弯腰，随时捡起地上的果皮纸屑。教师要以身作则，积极引导和教育学生和子女。

教学楼卫生：

1、教学楼卫生由班主任负责，值日生在班主任的指导下对教室及负责的防区进行卫生清扫。

2、学生做到门窗轻开轻关，保持门窗干净明亮，桌椅轻拿轻放。

3、学生不得随地吐痰，乱扔废纸、果皮。更不允许学生在教室打闹，乱扔东西。

4、要保持地面清洁卫生，桌椅摆放整齐，书籍摆放有序，无杂物。

5、课后清擦黑板及讲桌，保持黑板及讲桌干净，槽内无粉尘，粉笔、教具摆放整齐。

6、定时开关门窗，保持教室内通风。

7、保持教室电视机，计算机、投影仪、灯管的清洁

8、要求摆放好清洁工具，及时清理垃圾桶

9、保持室内及走廊、楼梯墙壁的清洁，禁止乱涂、乱写、乱画。

10、爱护教室财产，窗帘、电视套、网线槽干净，无损坏。

厕所卫生：

1、不准随地大小便。

2、不准将其它物品扔进便池（女生将杂物放在垃圾桶内）,以免堵塞水管。

3、不准在洗漱间及厕所的墙上、门上、隔板上、乱写乱画,乱张贴。

4、不准在洗漱间,卫生间内焚烧废弃物。

5、不要随地泼水,水龙头要及时拧紧,要节约用水。

教师办公卫生：

1、明确责任划分，各教研组负责组内及对应的走廊、楼梯、洗刷间卫生清理工作。

2、值日教师每天早饭后提前20分钟到办公楼进行卫生清理工作。

3、保持办公楼内及教研组、洗刷间、整洁干净，无杂物。宿舍内物品摆放有序。

4、不向洗涮间内倒杂物。

11.学校环境卫生管理制度 篇十一

调查时间：2013年11月。调查学校：营口市盖县农村15所中小学。调查人总人数：11710，其中男生5950人，女生5760人。寄宿学生总数：5118，其中男生2586人，女生2532人。寄宿制学生占总调查人数的43.7%。留守儿童人数：875人，其中男生441人，女生434人，占总调查人数的7.5%。

这次调查主要是针对农村寄宿制学校的饮水设施、学生宿舍管理、食堂管理、学校厕所浴室的建设、学校垃圾及污水处理与管理这五项内容来进行，下面是分项调查记录内容。

一、学校饮用水设施建设与管理

在饮用水设施方面，调查的这15所学校中，都是利用机井提供学校日常所需的饮用水，绝大部分机井是村政府义务为学校打建，一少部分有独立的机井房设施。自备水源数占这次调查总数的100%。其中寄宿生洗漱和食堂用水也都是来自机井，占调查总数的100%。调查中，自备水源的距离污染源（校园独立式而所及贮粪池、垃圾存放站及污水排放点等）全部超过25米，合格率达100%。各学校机井的井沿高度不一致，80%能达到井沿高比地面高度超出0.3米。在水质检测方面中，15所学校通过镇防疫部门都能定期做水质检测，并附有检测报告，且对学校实行收费检测，监测频率为每年一次。调查的这15所学校水质检测达到率为100%。水质消毒方面，根据农村的污染状况和个人对消毒处理的熟知度，70%和学校认为机井的水是不用消毒处理的，可以安全使用。仅有几所学校在夏季雨季后对水源进行消毒处理，按比例投入漂白粉等消毒剂。10%的学校能做到有消毒记录。调查中学生的主要饮水方式是学校提供的桶装水，饮水量充足。其中有10%学校自备了净水机，对水进行净化消毒处理，为学生饮水起到了更安全的保障作用。本着对学生负责的原则，100%的学校都建立了饮用水卫生管理制度，加强了学校对饮用水方面的管理。

二、学生宿舍建设与管理

由于农村居民居住比较分散，很多学生家离学校很远，一大部分学生选择了住校。在这次调查期间，我们着重对学生宿舍建设进行了详细的了解。这15所学校，宿舍楼内的设施都比较规范和齐全，三室分开，即管理室、盥洗室、厕所独立分开，并有专人管理，100%达到了规定的要求。由于学校资金紧张，宿舍房间有限，宿舍面积不均等，每个宿舍的床位设置都超出了规定张数。调查的这15所学校宿舍，100%都没有达到人均面积标准，即都小于3平方米。90%的学校做到了一人一床，且是双层床，10%的学校还存在着通铺的现象。宿舍的每张床按要求都设置了防跌落板，跌落板的高度和长度都达到了国家的要求，合格率100%。在宿舍走廊楼梯口处，这15所学校都安装了应急照明灯，悬挂的高度基本合理。90%的学校有安全疏散标志。粘贴的位置没有完全达到标准，调查期间提出整改建议。宿舍卫生环境有好有差，90%的学校宿舍卫生能达到好的标准。

三、学校食堂建设与管理

15所学校全部有食堂，个人承包占70%，学校自营的30%。食堂与污染源的距离都大于25米，100%达到了国家要求。有一所学校的独立操作间没有达到要求，符合要求的占到了94%。100%的学校持有餐饮许可证和从业人员的健康合格证明，从业人员按照要求全部参加过培训。学校的食堂食品安全管理规章制度，90%的学校能做到建立和张贴到食堂明显的位置上，但校长陪餐制度没有制定，调查期间对学校负责人重点提出了此项问题。

四、学校厕所、浴室建设与管理

15所学校都有独立的厕所，均为深坑旱厕，40%的学校厕所没有隔间。15所学校的总蹲位男生为324个，女生为416个。厕所卫生较好的能达到30%。90%的厕所没有洗手设施。学生的活动场所洗手设施及学校卫生清扫需要的水龙头总数为861个，每个学校基本能做到每层楼都设有水房。15所学校都设有取暖设施，取暖方式是燃煤锅炉。学生宿舍及教室食堂，都采取这种暖气设施，宿舍以开窗通风来达到安全目的。每所学校的取暖费根据学校面积的大小不相同，学校依靠政府下拨取暖费和学校经费，2012年的总数为226万元。调查的学校资金条件有限，没有洗澡设施的占到了100%。

五、学校垃圾及污水收集和处理设施建设与管理

经过对这15所学校的调查，学校对垃圾处理比较重视，制定垃圾管理制度，把这项工作列入学校卫生条例检查评比细则中，学校有固定的垃圾站，基本上每周能做到清理一次，夏季能增加清理次数。80%的学校的清理的方法是运用校外垃圾回收站在固定时间清运，20%的学校能做到自己焚烧处理。学校的污水排放均为暗沟形式。校园卫生情况比较好的能占到80%。

调查建议：

在这次实地对寄宿制学校调查中，反映出农村的经济直接影响着当地的办学条件。随着国家重视教育方针政策的落实，尤其是改善农村教学条件政策的下达，当地政府对教育的重视逐步提高，很多农村的当地政府投入了资金对学校进行改善，对调查的15所学校，绝大多数学校是当地政府投资新建了锅炉房，引入暖气，取缔了教室单独烧火炉的形式，改善了学生的取暖条件，大大减少了学生的安全隐患。政府投资打造了机井，更新了学校的自用井，并每年都对水质进行监测，使学生在学校能有安全卫生的饮用水。

通过实地调查，农村寄宿制学校还存在着很多急需改善的设施，如排污管网，100%的学校都是暗沟排污，这些学校一部分坐落的地势较高，周边有居民住户，由于没有排污管网，污水直接排放到周边平房居民的自家沟渠中，直接影响了居民的正常生活。在这次调查中很多校长都反映过这个问题，建议政府能投资建设规范的排污管网，解决学校和居民的矛盾。农校寄宿制学校中，绝大多数还是没有很好的住宿环境，一是还存在着宿舍楼陈旧、年久失修、电路混乱的问题。二是宿舍面积小、床位多，室内空间狭小、潮湿。有的学校还存在着通铺。这对住宿学生的安全和学习生活都带来了很大的影响。

农村寄宿制学校的厕所问题也存在着隐忧。旱厕虽然为深坑，但容量有限，因雨雪原因，如不能及时清理容易造成污染，滋生病菌，为师生带来不便，影响学校师生的健康。

学校生活卫生设施是学校教育教学环境的重要组成部分，与学生的健康有着非常密切的关系。

12.学校环境卫生管理制度 篇十二

为推进我国学校卫生与健康教育管理, 学习借鉴其他国家在学校卫生管理方面的做法, 近年来, 笔者有幸先后考察英国、瑞士、俄罗斯等国的学校卫生与健康教育工作。通过与这些国家教育部、卫生部主管学校卫生的官员会谈及学校考察, 对这些国家学校卫生与健康教育管理有了一些认识, 其中许多做法值得我国学习与借鉴。

1 学校公共卫生管理与健康教育实施概况

1.1 学校卫生与健康教育管理和监督

英国、瑞士、俄罗斯政府对学校公共卫生与健康教育非常重视, 教育部门和卫生部门均设有专门管理机构或人员, 共同管理学校卫生工作。英国1998 年出台了学校标准及架构法案, 明确规定学校卫生工作由教育部及卫生部共同管理。教育部设有负责学生健康与安全的部门, 具体与卫生部门合作管理学校卫生与健康教育。主管教育、卫生的官员及部门主管人员定期碰面与对话, 共同商讨促进学校卫生与健康教育的相关政策、解决存在的问题。英国教育部在1990年就提出, 健康教育是每个学生在校课程中的必需部分, 其基本目的在于提高每个个体的生活质量以及生理、心理和社会的良好适应, 并专门制定了“健康教育指南”。

1.2 学校卫生队伍建设与工作职能

根据英国、瑞士、俄罗斯教育部门介绍, 学校卫生作为公共卫生的重要组成部分由当地卫生部门具体指导, 社区医疗服务机构和学校校医、学校护士 (简称“校护”) 按照职能分工, 相互配合具体开展学校卫生工作。与中国现行的情况有所不同的是, 校医室配备的校医、校护等医护人员不隶属于学校的教职人员, 而是隶属于当地卫生部门。英国实行“雇用”和“派驻”相结合的方式, 瑞士、俄罗斯多采取“派驻”的方式。在英国, 规模较大且经费充足的学校往往自行雇用校医或校护, 一些规模较小的学校则是由当地卫生部门统一雇用校医 (校护) 并予以派驻。瑞士卫生部门有专门管理校医的机构 (如伯尔尼市卫生局专门设立了学校健康服务机构) , 主要负责与学校校长沟通、校医聘用与培训、选派校医到学校工作、建立和维护健康促进网站等, 校医酬金均由该机构解决。俄罗斯的中小学均设有学校校医室, 校医室配备的校医 (校护) 由学校所在社区的医疗服务中心/医院选派, 学校与选派单位签定协议, 并定期对派驻的校护 (校医) 工作进行检查评定, 如果发现医护人员存有某些与职责要求不符合的情况, 学校有权将其退回所在的医疗服务中心/医院。3个国家的学校校医或校护的工作职责大同小异, 主要包括负责对学生常见疾病卫生保健的管理, 如学生免疫接种、传染病相关信息收集与报告、慢性疾病的筛查与建议、心理咨询、儿童保护 (防止家庭暴力) ;协助学校开展健康教育和健康促进, 建立学生健康档案;英国校医 (校护) 的职责还包括女生宫颈癌预防、少数学生遗尿等特殊问题处理等;俄罗斯校医 (校护) 职责还包括监督检查学校餐厅食品卫生、教室环境卫生等。总之, 校医或校护的主要职责就是发现和了解学生和学校存在的主要卫生与健康问题, 并提出或采取相应的干预措施。学校所在地的卫生行政部门和社区医疗服务机构主要负责学校传染病预防与控制、免疫接种服务、健康体检等公共卫生服务。

1.3 学校健康教育的内容、师资和形式

1.3.1 英国

1.3.1.1 学科教学

学科教学的主要载体课程为“个人、社会与健康教育课程”。1988年英国政府颁布了《教育改革法》, 该法第1条明确规定学校有责任为学生提供广泛且平衡的课程, 这些课程应该达到以下目的:促进学生精神、道德、文化、智力和体力的发展;使学生为成年之后的机遇、责任和经历做好准备。依据《教育改革法》, 1990年英国国家课程委员会制定了《健康教育课程框架》, 对健康教育教学目标、内容、实施方式进行了规定, 并明确指出健康教育课程是交叉课程之一, 与其他课程是相互联系的, 通过课程实施, 增加学生的知识、技能和理解力。2007年, 英国国家课程委员会将健康教育课程发展为“个人、社会与健康教育课程”。

2007年英国教育部颁布了《个人、社会与健康教育课程标准》, 该《课程标准》提出的课程目标为:通过该课程学习, 帮助学生形成维护个人现实和未来健康所必需的知识、意识和技能;使学生能识别和应对危险, 学会处理挑战和容纳一切, 做出对自身健康负责任的选择;成为自信并能够享受安全、健康、幸福生活的人, 成为具备责任并对社会作出积极贡献的公民。该《课程标准》规定的健康教育内容主要包括:个人健康、健康的学校标准;药物、酒精、烟草预防;情感健康和适应;营养和体育活动;健康安全的生活方式;性与人际关系教育;环境与健康;精神生活;个人发展等。该课程标准规定:健康教育课时为每2周1课时。

1.3.1.2 健康教育的其他实施途径

一是在《科学》等其他课程中渗透开展健康教育教学;二是在每年暑期某一固定的时间进行专题教育;三是在学生注册时对各年级学生集中进行健康知识普及等。

1.3.1.3 学校健康教育师资

在英国主要由经过卫生部门培训的学校教师担任, 如伯明翰中学讲授健康教育的教师同时还讲授历史课。为提高健康教育教师的业务能力, 英国教育部规定每年对健康教育教师进行为期6 d的培训。另外由于教师健康知识有限, 学校也会邀请医生、护士到学校讲授相关知识。

1.3.2 瑞士

瑞士学校健康教育的主要载体课程为历史、地理、健康等内容在内的综合课程。

1.3.2.1 健康教育内容

主要包括运动与健康、成瘾与犯罪、精神与性健康、如何与新型媒介健康相处等内容。

1.3.2.2 学校健康教育师资

主要由相关健康服务机构协助学校解决, 如伯尔尼州健康服务机构为每所学校配备1名专业教师, 并且每周支付1节课经费用于该教师健康教育课堂教学。该名教师可以在校内构建由校长、教师组成的工作团队, 研究确定并开展校内的各种健康教育活动。

1.3.3 俄罗斯

俄罗斯学校健康教育主要包括2种形式:一类是开设专门的与健康有关的课程, 称为生命健康课, 或安全教育课, 每周1学时, 有专门的教师讲授, 并由莫斯科安全师范专科学校提供教师培训, 同时还为学生提供相应的教育课本。另一类是与有关的课程融合, 如通过生物课讲授青春期教育的内容, 为高年级女生介绍如何对待月经等问题。另外, 作为课堂教学的补充, 还通过多种活动形式, 如板报、夏令营、专题教育日等, 培养学生预防疾病、预防伤害、营养卫生、强身健体等知识和技能。

1.3.4 各国学校健康教育的特点

通过对以上3个欧洲国家学校健康教育管理工作的初探, 其学校健康教育工作具有如下特点: (1) 非常强调健康维护能力的培养。英国“个人、社会与健康教育课程标准”明确提出, 通过学习, 使学生能识别和应对危险, 学会处理挑战和容纳一切, 做出对自身健康负责任的选择;成为自信并能够享受安全、健康、幸福生活的人, 成为具备责任并对社会作出积极贡献的公民。英国的健康教育课堂教学非常注重学生参与, 教学环境的设计布局能够充分体现教学内容的特点, 如伯明翰中学食品营养课程就是在专门的教室中进行, 教室布置成可供学生参与的集知识、环境和操作一体化的“厨房”;又如瑞士伯尔尼的学校在对学生进行营养教育时, 不仅单纯教学生吃什么、什么有营养、怎样形成良好的饮食习惯等, 还注重培养学生营养实践能力。瑞士中小学生的在校午餐多由学生家庭提供 (带饭到学校) , 为了让学生更好地理解掌握营养知识, 教师让学生根据课堂所学, 自己动手准备自己的午餐食品, 并带到学校由同学们评判是否符合营养要求, 不仅强化了学生的营养知识, 更重要的是将学生在一起用餐作为学生学习社会沟通、分享社会技能的一种方式, 以此培养学生生活能力、锻炼思维能力以及把控自己饮食行为的能力, 并增强其对营养重要性以及营养对自身生长发育影响的认识。 (2) 注重学生的积极主动参与。英国班额一般在30人左右, 瑞士班额仅有18人。课堂上学生的身心处于比较放松的状态, 教师与学生的互动多、教学多媒体运用多、学生之间的讨论多, 学生没有专门的健康教育教材 (取而代之的是政府提供的或者教师自行开发的图文并茂的教学资料) , 由此使学生的主体参与意识和思维发散能力得到最大限度的培养与释放。

1.4 学生营养改善与食品安全工作

英国政府非常重视学生营养改善工作和学校食品安全工作, 目前, 英国的儿童青少年健康面临的主要问题之一是肥胖、超重。英国全国有45%左右的中小学生在校吃饭, 因此, 英国政府将实施学生营养餐作为一个重要的政治问题来对待, 不仅从法律层面规定学校必须为学生提供健康营养的午餐, 明确学生应摄入营养素的标准及不允许向学生推荐某些食品等, 同时还对贫困学生实行营养餐免费政策。为推进学生营养餐工作, 政府从经费上予以保障, 一是对学生营养餐进行补助;二是安排专项资金改善学校厨房设施 (2005-2006年, 英国政府安排资金约2 000万英镑, 重点进行学校厨房设施改造、厨师选配、食物选材等) 。为保障学校厨房建设符合食品安全要求, 英国教育部专门颁布了《学校厨房建设与管理标准》。瑞士主要通过多种形式的宣传活动, 普及营养健康知识, 促进人们建立科学合理饮食行为和习惯。

1.5 学校公共卫生工作

英国、瑞士、俄罗斯三国公共卫生服务网络相对健全, 学校卫生作为公共卫生的重要组成部分, 主要由地方卫生部门提供公共卫生服务。如学校发生传染病流行, 当地卫生部门负责相关应急处置工作, 学校则主要通过健康教育、环境教育等让学生掌握相关防治知识。另外, 当地卫生部门通过告知家长、预订接种时间等程序后, 选派专业人员进行预防接种。

学生健康体检相关情况。英国法律规定对小学生进行健康体检, 中学生则没有明确规定必须要进行体检。体检内容主要包括身高、体重、视力、免疫接种情况等。学校一般不统一组织学生体检, 多由家长带学生去体检。英国有专门的机构督查学校开展体检工作, 对做得好的学校记录在案。瑞士、俄罗斯学生健康体检工作与英国大致相似。

另外, 在学生疾病防治方面, 重在预防的观念在英国和瑞士普遍形成。目前, 英国学校里普遍开展了糖尿病、心脏病、哮喘病、皮肤癌、宫颈癌等一些疾病的预防工作。

2 一些值得借鉴的管理机制和做法

一是重视工作“体系”建设。如英国伯明翰州立卫生行政部门建立了“校护支持系统”, 该系统由100多名专业技术人员组成, 规模较小学校的校护由该系统统一选派。瑞士伯尔尼州卫生行政部门从1986年开始建立健康教育专门网站, 通过政府多部门人员的有效合作, 指导、引领学校开展学校健康促进工作。

二是重视专业队伍建设。英国于1974年开始校护雇用工作, 由地方卫生部门负责实施。校护实行注册制度, 按照一定的标准取得相应的资格, 并按规定方法和程序进行雇用。如伯明翰中学与我们交谈的校护已工作35 a, 其受雇当地卫生局, 负责片区内2所中学、4所小学共2 500多名学生的卫生健康工作。英国担任健康教育教学的师资均为兼职, 为保证兼职教师的健康教育教学能力, 英国教育部规定每年对健康教师进行为期6 d的培训。

三是重视多部门的合作。英国教育部、卫生部都有管理学生健康的部门, 但关注面有所不同。因此, 教育、卫生部门通过定期对话, 加强沟通, 及时化解实际工作中的一些冲突。瑞士伯尔尼州教育局、卫生局也会在不同的层面进行相关的对话, 以及时掌握学生健康状况, 针对问题研究制定改善学生健康的措施。

四是重视监测数据的作用。英国非常重视监测数据对学生的引导作用, 如通过科学的监测数据, 验证营养、健康与课业质量、成绩好坏呈正关联, 以此来教育学生更加关注营养、运动与健康。在瑞士伯尔尼, 通过对学生体质健康数据的监测和分析, 来衡量学校对学生实施健康教育和健康促进工作的好坏。

3 几点启示

3.1 进一步理清教育部门和卫生部门在学校公共卫生中的工作职责

把学校卫生作为公共卫生体系建设的重点, 按照相关法律法规, 建立和完善学校公共卫生工作联席会议制度, 从制度和机制上真正形成共同推进、共同管理、共同开展学校公共卫生工作的合力。

3.2 充分发挥我国中小学健康教育课堂教学的主阵地作用

在保证落实我国中小学健康教育专门课时的基础上, 逐步建立一支专兼职相结合的健康教育教师队伍, 借鉴国外学生主动参与和融入社会的先进理念, 通过实施健康促进项目、建立学校健康教育网络平台和创设学生健康成长环境等手段, 从学校、家庭、社区等不同维度对学生施加更加广泛的健康影响。

3.3 积极探寻学校公共卫生和健康教育工作评价制度

把目标管理的模式引进到学校公共卫生和健康教育工作中来, 通过制定相关的评价标准和激励办法, 将学生体质健康监测结果作为衡量地方学校卫生工作好坏的重要标准之一。

3.4 完善相关政策

对现有学校卫生与健康教育政策进行梳理, 在此基础上运用健康促进理论, 完善和发展我国学校卫生与健康教育政策, 并通过健康促进学校活动的抓手作用, 促进学校切实贯彻落实党的教育方针, 树立“健康第一”思想, 把改善广大青少年学生体质健康状况作为促进教育科学发展、促进民族素质提高的一项重要任务, 摆到教育工作的重要位置, 使学生德智体美诸方面得到全面发展。