小班娃娃家教学设计

小班娃娃家教学设计（精选6篇）

1.小班娃娃家教学设计 篇一

《小班游戏活动教案《娃娃家》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班游戏活动教案《娃娃家》含反思！

教学反思：

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的`有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。

小班游戏活动教案《娃娃家》含反思这篇文章共921字。

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2.小班娃娃家教学设计 篇二

一、幼儿园娃娃家游戏概念的界定

被称为角色游戏的游戏有很多, 如娃娃家、超市、医院、菜场等。在幼儿园中娃娃家是幼儿教师为幼儿搭建的、幼儿自己修饰的区域角, 类似一个小家, 娃娃家游戏是幼儿在这个特定的“家庭”及相关区域内, 通过扮演家庭中的不同角色, 再现家庭及周围生活中人物的动作和语言, 体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。

二、幼儿园小班娃娃家游戏的特点

1.缺乏角色意识。游戏中的兴趣和注意力不稳定, 极易受外界因素的影响。小班幼儿在游戏活动中持久性差, 常常容易受到各种因素的影响而放弃活动或对活动失去兴趣。例如, 在小班娃娃家游戏中扮演妈妈的幼儿一会儿抱娃娃, 一会儿做饭, 做着做着饭, 又去抱娃娃。

2.动作交往多于语言交往。幼儿缺乏交往能力, 在娃娃家游戏中主要是操作摆弄材料, 更多地依赖玩具进行游戏, 如布绒玩具、电动玩具、娃娃等。3 岁幼儿正处于直觉行动向具体形象思维过渡阶段, 他们的认识很大程度上要依赖行动。他们常常通过自己的行动表达需求, 往往沉浸在自己的世界里, 缺乏与同伴的沟通交流。如一位妈妈打电话请吃饭, 但并没有继续这件事, 而是专心摆弄自己的饭菜, 和娃娃家中其他成员并无交流。

3.情节较单一。游戏中反映出的内容比较简单, 幼儿常把自己的假象当现实。娃娃家反映的内容就是妈妈烧饭、爸爸烧饭;你抱娃娃、我也抱娃娃。娃娃家的游戏和其他区域的联系很少, 幼儿大部分时间都是待在家里, 情节较单一。虽然偶尔也会有幼儿想出其他玩法, 但那只是很少的现象, 这与孩子们生活经验有限有极大的关系。

4.缺乏规则意识。小班幼儿处于身体迅速发展的时期, 而动作发展又是其重要标志。由于动作发展的需要, 小班孩子特别好动。玩娃娃家游戏容易出现混乱的情况, 如将娃娃随便乱放, 将食物都放在床上, 并不明确秩序的概念。

5.爱模仿。三岁幼儿突出的年龄特征, 他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机, 也可以成为他们学习他人经验的过程。

三、幼儿园娃娃家游戏的指导要点

娃娃家游戏是幼儿最喜欢的游戏之一, 由于幼儿年龄小, 解决问题的能力比较弱, 这就需要教师帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题。

1.重视游戏的连续性与阶段性。由于小班幼儿娃娃家游戏的发展具有连续性与阶段性, 这就要求教师不仅熟知本班幼儿娃娃家游戏的特点, 还要利用自身经验及与同事间的相互交流与讨论, 了解其他班级幼儿的娃娃家游戏。在进行指导时, 既能采取有效措施帮助本班幼儿顺利开展游戏, 又能利用将来游戏的发展趋势, 不失时机地促进幼儿的游戏发展, 为下一阶段的发展打好基础。

2.注意个别差异。教师要在游戏中要善于观察幼儿的表现, 根据了解的情况给幼儿以帮助或指导。一方面幼儿具有不同的个性特点, 他们在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异, 娃娃家游戏是按幼儿的意愿扮演家庭中的角色进行的活动, 他们在其中可以充分地、真实地表现自己, 教师在观察幼儿活动的过程中, 就可了解每个幼儿的特点和表现, 通过游戏教育来培养他们;另一方面, 个别幼儿在娃娃家游戏中表现出高于或低于其所处阶段的游戏的平均水平, 教师要为这些幼儿提供符合他们自身水平的指导, 以使高水平幼儿继续发展, 同时要鼓励低水平幼儿。

3.注意游戏情节的丰富。小班幼儿由于年龄小, 缺乏生活经验, 教师可以引导幼儿回忆和拓展家庭生活及周围生活的一些相关经验, 如爸爸、妈妈在家是怎么照顾我们的, 会为我们做些什么事, 使幼儿能够体验到父母对自己的关爱, 并体现到游戏中。

4.加强角色意识方面的培养。小班幼儿角色意识淡薄, 随着娃娃家游戏活动的开展, 教师应及时关注幼儿的行为表现, 可以用多种方法进一步丰富幼儿对角色的感性认识, 进而请幼儿来当这个角色, 体验角色的行为。

5.注意替代物的投放。小班幼儿游戏需要具体可操作的东西, 他们喜欢摆摆弄弄。针对孩子喜欢具体操作的特点, 要多准备些色彩鲜艳、形象逼真的仿真玩具, 种类少一些, 数量多一些, 从而避免幼儿的争抢, 勾起了孩子做这些相应事情的兴趣, 缓解对同一物品拥挤的现象。

教师指导娃娃家游戏不仅要注意以上几方面, 还应把重点放到培养幼儿语言能力上。使幼儿愉快进行游戏对幼儿来说是最重要的, 教师的使命不是机械地帮助幼儿完成游戏, 而是有感情的, 能够真正融入儿童世界的指导。教师应为幼儿创设温馨、和谐的娃娃家环境, 使幼儿感到舒适、安全、温暖。另外应使幼儿愉快地结束游戏, 并保持幼儿再做游戏的愿望。一个好的娃娃家游戏, 一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结束和再做游戏的愿望。运用多种方式结束游戏, 使幼儿保持继续游戏的积极性。

娃娃家游戏是幼儿成长道路上不可缺少的活动, 是顺应幼儿的自然发展规律的, 并不是某些大人眼中的弱智游戏。我们不应压制幼儿进行这种游戏的欲望, 相反还应了解它的特点, 以帮助幼儿顺利开展游戏, 获得更多的乐趣。

参考文献

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].凤凰出版社.2010.292

3.浅议小班娃娃家游戏材料的提供 篇三

关键词：幼儿园；小班；娃娃家游戏；材料提供

“生活教育”是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育，生活教育是以生活为中心的教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教育又改造生活。“生活即教育”是陶行知先生生活教育三大原理之一，是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。

游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，娃娃家游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，而幼儿园的娃娃家游戏是儿童社会生活的缩影，他们能在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐，积累经验，促进幼儿主动性、创造性、社会性发展。幼儿的心理和行为常常受客观环境所左右，在一个充满刺激物的环境里，他们更容易被吸引并参与到活动中去，在一个自由、宽松的时间和空间里，他们更容易拥有选择和发展的机会。幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是幼儿游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。那么如何为幼儿创设一个良好的物质环境，为他们提供娃娃家游戏材料就显得尤为重要了。

一、提供娃娃家游戏的一些基本材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。

刚进入小班的幼儿，对娃娃家游戏还是陌生的，但娃娃家游戏又来源于生活，是幼儿非常熟悉的。教师的目标就是让幼儿知道什么是娃娃家游戏，认识娃娃家游戏的一些基本材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。

教师可为幼儿提供一些幼儿最熟悉最基本的材料，如：碗、勺、煤气灶、娃娃、小床等，放在一个大筐里，在大筐上贴上“小朋友的脸谱”作为娃娃家游戏材料的标记，把筐放在矮柜里，便于幼儿取放。材料提供方式是半开放式的，这样为幼儿提供了交流的机会。由于小班幼儿好模仿，别人玩什么，自己也要玩什么，因此，教师要为幼儿准备幼儿人数的1/2份，满足幼儿的需求，

第一次游戏时，教师可逐一出示材料问：“这是什么？有什么用？”让幼儿了解各种材料的名称及用途。接着教师可示范烧饭、喂娃娃吃饭等操作方式，告诉幼儿这就是娃娃家游戏。幼儿在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐就会对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣。

二、提供爸爸、妈妈的标记，帮助幼儿了解娃娃家游戏中的角色及基本活动，学习扮演简单角色。

小班幼儿年龄较小，思维具有直觉行动思维的特点，另外小班幼儿的游戏活动还停留在以自我为中心的游戏阶段。幼儿对娃娃家游戏产生兴趣后，教师要让幼儿了解娃娃家游戏中的角色及基本活动，产生角色意识，学习扮演简单角色开展游戏。

教师为幼儿提供爸爸、妈妈的标记。活动时，教师逐一出示标记，告诉幼儿这是爸爸、妈妈的标记。教师挂上妈妈的标记，问：“我是谁呀？”“妈妈在家里会做些什么？”在幼儿回答的基础上，教师扮演妈妈游戏：给娃娃烧饭，喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉等。老师挂上爸爸的标记，问：“我是谁呀？”“爸爸在家里会做些什么？”在幼儿回答的基础上，教师扮演爸爸游戏：给娃娃讲故事，和娃娃一起玩游戏等。教师还可以请两个幼儿来示范游戏，从找朋友商量扮演什么角色，商量各自做些什么事，到开展游戏，再到整理材料等整个过程，教师可以用语言进行引导，让大家相互学习，使游戏玩得更好。在游戏中，幼儿了解了父母在家庭中各自的职责，知道了父母工作的辛苦和伟大，同时夜学会了关心、照顾家人，爱心在游戏中得到了萌发。

三、逐步增添娃娃家游戏材料，丰富游戏内容。

（一）有节奏地提供娃娃家游戏材料，让游戏充满乐趣。

当幼儿熟悉娃娃家游戏后，教师要为幼儿逐步提供新的游戏材料，丰富游戏内容，让游戏充满乐趣。教师可为幼儿提供些小菜，如：鱼、肉、青菜、虾、萝卜、蘑菇等，让妈妈烧给娃娃吃；提供些点心，如：馄饨、饺子、春卷等喂给娃娃吃；提供一个漂亮的小梳子，一面漂亮的小镜子，让妈妈为娃娃梳头；提供一个电话机让爸爸和朋友打打电话……这样让娃娃家游戏永远充满着乐趣。

当然增添材料应该是幼儿所熟悉的来源于生活的，提供时并做到有节奏的，一般是间隔两周为宜，每次提供的新材料种类不能太多，以一类为宜。

（二）游戏材料的提供要做到按需提供，物尽所用。

游戏中教师要注意观察幼儿游戏中的新需要，以及游戏活动中新的游戏情节的产生，游戏材料的提供要做到按需提供，物尽所用。

一次游戏中，教师发现有个幼儿掏出自己的手帕盖在娃娃的身上当被子。显然娃娃家需要提供新材料——一条小被子，那么教师是提供一条逼真的被子，还是一个替代物呢？教师再三考虑，最终决定提供替代物——小毛巾。娃娃家游戏了，老师搬出娃娃家材料，挂上妈妈标记，将材料一一陈列出来，当拿到小毛巾时，教师问：“这是什么？”“娃娃家多了一条小毛巾，小毛巾有什么用？”幼儿各抒己见：“可以当小被子，可以洗脸，可以擦鼻涕，可以擦桌子，可以洗碗，可以给娃娃洗澡……”幼儿的生活经验非常丰富，讲出了许多小毛巾的不同用处。游戏开始了，幼儿用这块小毛巾做着各种事。

材料是诱发游戏兴趣和游戏内容的源泉，他们的游戏反映着现实的生活，教师要通过提供各种材料给幼儿插上想象的翅膀，促进幼儿想象力、创造力的发展。

（三）根据季节变化增添游戏材料，丰富娃娃家游戏内容。

季节的变化是幼儿最能深刻体会到的，教师也可以根据季节变化增添游戏材料，丰富娃娃家游戏内容。

天气渐渐变冷，幼儿的脸上、手上都擦上了护肤品，每天上幼儿园总能闻到香香的味道。“你怎么这么香呀？”“妈妈给我擦了香粉。”对了，娃娃家的娃娃也应该擦香粉了。于是，教师通过家校互动平台，请家长和幼儿一起收集一些香粉瓶带到幼儿园来，增添进娃娃家。由于材料与季节相符，又是幼儿自己收集的，因此，他们非常喜欢使用，对娃娃照顾得更仔细了。冬天到了，多姿多彩的帽子、围巾、手套把幼儿打扮的惹人喜爱，对了，娃娃家也需要它们。于是，教师组织幼儿收集了各种帽子、围巾、手套，放在娃娃家里，乐坏了娃娃家的爸爸、妈妈。

另外，我们觉得在娃娃家游戏材料的提供上还要注意，新材料提供同时要逐步替换旧的破损的材料，保证材料的安全性。

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童的智慧来自于动作，应安排具体的材料让幼儿去动手操作，让儿童在主动的活动中去建构知识。在娃娃家游戏中，教师只有为幼儿创造一个富于动态的物质环境，“活”的环境，才能激发幼儿游戏的兴趣。在这中间，不能仅仅依赖于教师，而要发动幼儿、家长的作用，充分发挥孩子们的创造性，这样才能更好得促进幼儿主动性、创造性、社会性的发展，不断提高娃娃家游戏的水平。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第二卷）[J].湖南教育出版社，1985.

4.小班娃娃家游戏反思 篇四

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。

5.小班娃娃家教学设计 篇五

小班的孩子来幼儿园还是会时常想爸爸，想妈妈，想家。

家是我们感觉最温馨的地方，更是孩子们感觉最安全的地方，家里有他们最亲的人，有他们最喜欢的玩具。对于小班的幼儿来说，他们已经对自己的家庭积累了一些零散的生活经验，但是他们对于亲人之间爱的感受、理解和体验并不深刻，需要成人予以引导。

6.小班语言《北风娃娃》的教学反思 篇六

冬天到了，幼儿也能够自然而然的感受到天气的变冷，发现了自己的穿衣打扮有个变化，也会对雪和冰的出现感到非常的好奇以及欣喜。

这个活动，主要的目标是认真倾听故事，理解故事情节，尝试根据画面认出相应的故事内容。了解天冷水会结冰，遇热冰会融化的道理。在活动准备上，我特地准备了真冰，能够让幼儿亲自的体验一下遇热冰会融化的道理。在第一个环节，我先自己编了一个谜语，请幼儿来猜一猜谜底是什么，然后我就朗诵一首儿歌，来揭晓谜底，此时幼儿的注意力已经完全被我吸引了，于是我就切入了正题。在听完故事以后，我提了几个问题，幼儿对于故事大致做了一个了解，但是幼儿的生活经验有限，对于水洼变成冰这个环节，还不是很理解，觉得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一个简单的比喻，把冰箱里的冷气来比作成北风娃娃吹出来的冷气。这样，拉近了幼儿的生活与科学之间的距离。让幼儿初步了解了天冷水会结冰的这个道理。但是对于冰化成水这个难点，幼儿又产生了疑问，于是，我就拿出了事先准备好的.冰块，带着幼儿来到户外，在太阳下面，一起来观察冰是怎么变成水的,又提供了吸管，让幼儿试一试用吸管吹冰块会发生什么事情。