小学毕业班教学质量奖励方案

小学毕业班教学质量奖励方案（共12篇）

1.小学毕业班教学质量奖励方案 篇一

为了全面贯彻县教育局关于提高教育教学质量有关精神和要求，充分调动广大教师的积极性，落实教学上的激励机制，全面提高教学质量。特制订此教学质量奖励方案：

一、评价的基本原则

1、坚持客观、公正、准确、合理的原则。

2、坚持以学年统一组织的考试为依据原则。

3、坚持以统一考试科目平均分成绩为主原则。

二、具体激励方法

（一）评优评先

1、上学期期末考试，各年级各学科前三名直评为校（中心校）优（校优，将纳入职称加分项，等同于镇优加分）；

2、下学期期末考试，各年级各学科前两名评镇优，第三名评校优；

3、县优名额将对毕业班倾斜，其中语、数、英第一名直评县优，其他学科其他名次综合考虑；

4、下学期期末考试各年级各学科第一名直评为年度考核优。

（二）物质奖励

1、上学期期末考试，以全镇小学成绩排名为依据奖励各年级各学科（包括毕业班）前三名，第一名奖200元，第二名150元，第三名100元。

2、下学期期末考试，以全镇小学成绩排名为依据奖励各年级各学科（毕业班除外）第一名奖400元，第二名300元，第三名200元。

注：以学籍年报数为参照，核实与考数（有住院手续和智障证书可以核减与考数，其他情况一律不考虑）。不考虑基础等因素。

3、下学期毕业班，以小考成绩为依据，在平原组列第六名以上开始设名次奖，奖前六名。第一名700元，第二名600元，第三名500元，第四名400元，第五名300元，第六名200元。如果在平原组第六名以后则按其他年级一样只奖前三名，金额与第2点相同。如进入平原组前四名，则毕业班在以上基础上翻倍计奖。英语奖金按语、数的60%，综合科按语、数的40%计奖。

（三）设提高奖

1、计算办法：1至5名每提高一名计10分，6至10名每提高一名计8分，11至15名每提高一名计6分，16名以后每提高一名计4分。分段计分，以总分排名，奖前三名。提高得分累计低于20分不参与此奖。

2、奖励办法：前三名评为校优（等同于镇优，），奖金相应对照物质奖励的1和2点，如出现并列情况则奖金共分，证书照发。

3、此提高奖毕业班也一视同仁。

4、提高奖从本学期期末考试开始执行。

三、说明

1、本方案如与上级文件抵触，以上级文件精神为准。

2、本方案解释权归中心校。

2.小学毕业班教学质量奖励方案 篇二

1 奖励原则

根据学校具体情况, 按照精神鼓励与物质奖励相结合、实施激励与必要处罚相统一的思路, 确定教学质量评估奖励原则。

1.1 精神鼓励

利用教学交班会、教学例会、教学形势分析会、教学讲评会等机会和场合, 对在教学质量建设中表现较好、取得一定成效的个人和单位及时进行表扬鼓励, 引导全校上下不断增强质量意识, 高度重视教学质量建设[7,8]。

1.2 物质奖励

在进行精神鼓励的同时, 要区分不同情况, 建立教学质量奖励制度, 完善奖励机制, 明确奖励范围, 控制奖励等级, 把握奖励时机, 选准奖励对象, 用好有限的奖励经费, 真正使物质奖励发挥效益[9,10]。

1.3 奖惩挂钩

要把教学质量评估奖励与广大干部尤其是教员在教学质量建设过程中的表现挂起钩来, 对取得显著成绩、做出积极贡献者, 予以表彰奖励, 对因个人或单位主观因素导致评价不合格或造成不良后果者, 按学校制定的相关规定进行处理, 以维护评估奖励制度的严肃性[11,12,13]。

2 奖励范围

教学质量评估奖励系统是整个教学质量保障体系建设的重要组成部分, 教学质量评估奖励范围应涵盖教学质量建设和管理的主要方面, 经过梳理包括17大类。

2.1 课堂教学

凡在课堂教学专项检查评估活动中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.2 重大教学活动

凡在学校、军区、总部组织的重大教学质量检查评比和教学评价中, 成绩突出、效果明显、取得名次的个人和单位。

2.3 教学竞赛

凡在精品课评比、教学比武竞赛、统考等校内外组织的教学竞赛中, 成绩突出、效果明显、取得名次的个人和单位。

2.4 课程评估

凡在课程质量建设、课程质量评估活动中, 成绩突出、效果明显、评为校级优秀课程、课程教学优胜奖或在上级检查评估中取得名次的个人和单位。

2.5 信息化建设

凡在信息化建设、信息化教学等工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.6 学科专业建设

凡在全科医学 (边海防军医) 专业、卫生学兵专业建设、学科 (教研室) 建设、教研中心建设中成绩突出、效果明显、经学校专项评估或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.7 教学资源建设

凡在教材建设、网络课程开发、教学课件制作、教研室教学资源库建设等工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.8 训练实习

凡在军事医学演练、野营拉练、临床实习、部队实习、应急保障等驻外训练活动中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.9 落实教学制度

凡在集体备课、试讲、互相听课、专家帮带、年轻教员培养中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 0 教学资料管理

凡在教学档案建设管理工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 1 教学设备器材管理

凡在教学设备器材引进购置、使用管理工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 2 教学基础设施建设与管理

凡在网管中心、图书馆、训练场地设施、实验室等教学基础设施建设、实验室评估中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 3 卫生保障

凡在卫生保健、防病治病、应对突发公共卫生事件、健康教育等工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 4 学员抽测和体能达标考核

凡学员 (兵) 在知识水平、专业技能、技能体能抽测、达标考核等活动中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 5 教学质量管理

凡在教学质量管理制度建设、机制创新、模式构建、平台开发、理论研究等方面, 成绩突出、效果明显、得到学校或上级认可和推广的个人和单位。

2.16服务部队

凡在教研科研成果转化、教学改革、联合办学 (班) 、技术咨询、现场指导、技能认证、远程教育等等方面做出突出成绩, 得到部队推广及部队认可的个人和单位。

2.17教学评价

凡在学校教学评价年度自评、全军教学评价中成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

3 奖励办法

教学质量评估奖励除进行必要的表扬鼓励外, 要对各类评价或评比中取得名次的个人和单位进行奖励, 奖励办法分为4种情况。 (1) 凡在上述教学质量检查评比中评取得名次者, 个人发给奖励证书和一定数额的奖金, 单位发给教学建设先进单位奖牌。 (2) 凡在教学质量建设检查评比中取得名次的单位, 作为年度评选先进单位的加分因素和重要依据之一。 (3) 凡在教学质量建设检查评比中取得名次的干部, 作为年度综合素质考评、职务职称晋升、争先评优的加分因素和重要依据之一。 (4) 凡在教学质量建设检查评比中取得名次的学员 (兵) , 作为年度争先评优和评选三好学员的加分因素和重要依据之一。

4 组织实施

教学质量评估奖励分校内、大单位和解放军总部3种情况组织实施的具体组织实施作出如下规定。

4.1 校内奖励

结合课程评估、其他专项评估、年度模拟教学评价、教学比武竞赛等检查评比活动实施, 统一在年度教学总结大会上进行表彰。

4.2 大单位奖励

参加大单位 (军区、协作组) 评比竞赛取得名次的个人和单位, 除大单位奖励外, 对取得评比竞赛第1名的个人和单位, 学校另行表彰奖励。

4.3 总部奖励

参加总部评比竞赛取得名次的个人和单位, 除总部奖励外, 对取得评比竞赛前三名的个人和单位, 学校另行表彰奖励。

摘要：根据医学院校教学质量管理实际需要, 就教学质量评估奖励系统建设重新进行了思考。认为建立教学质量评估奖励机制, 对于充分调动教学人员参与教学质量建设的积极性至关重要, 围绕教学质量评估奖励系统建设, 从四个方面开展了讨论。

3.奖励分配方案到底奖励谁 篇三

策划部经理Jacky Han是林溪山庄从海外人才交流会上用高薪招聘来的海归。前一段时间，他给总经理林枫发了一封邮件，提议运用一种新的促销形式推荐奖励计划来提高林溪山庄老顾客的回头率与新顾客的客流量。林枫对这一想法非常感兴趣，并为此召开了一次高层会议。

此次会议之后，林枫了解到推荐奖励计划能够为企业带来利益，而且这种利益的大小会受到关系强度与品牌强度等因素的影响。但新的问题又开始困扰着林枫：具体的奖励分配方案究竟应该如何设计呢？是应该将全部奖励费用支付给推荐人（现有顾客），还是支付给被推荐人（新顾客）呢？或者双方各得一部分？分配方案的不同会不会影响奖励计划的效果？林希望尽快解决这些问题，以便规划下一个季度的促销计划，要不然再好的促销策略，一旦错过时机，也不会产生预期的效果。

星期一一大早，上周在北京参加完2008年酒店营销高层论坛的小韩兴冲冲地走进林枫的办公室，从公文包里拿出了会议上的一份发言简报。他认为这份简报能够为推荐奖励计划的制定提供有益的参考。

如何正确设计推荐奖励方案

最近美国的一些专家进行了一项研究，研究结果表明：推荐奖励方案中奖励的分配方式对推荐可能性的影响取决于关系强度。新加坡某大学的136位本科生参加了该项实验。实验根据奖励分配方式和关系强度（关系紧密、关系疏远）分为六种情境（如图1所示），其中“奖励我”是指由推荐者获得奖励（一张购物券），“奖励你”是指由被推荐者获得购物券，“奖励双方”是指双方同时获得购物券。

研究结果显示：奖励方案的设计和关系强度共同对消费者推荐的可能性产生影响。在关系密切的情境下，消费者在“奖励你”的情况下作出推荐的可能性最大，接下来是“奖励双方”和“奖励我”，当然这种差异并不明显。而在关系疏远的情境下，各个奖励方案的结果正好相反，消费者在“奖励我”、“奖励双方”、“奖励你”三种情况中，作出推荐的可能性逐步减低。其中在“奖励你”的情境下消费者推荐的可能性明显低于“奖励双方”和“奖励我”。

因此，在设计推荐奖励计划时，如何选择奖励对象非常重要。在现有顾客和新顾客之间不同的奖励分配方案会对顾客作出推荐的可能性产生不同的影响，而且这种影响又取决于推荐者与被推荐者之间关系的紧密程度。上述实验表明：在两者间关系紧密时，奖励获得者的不同设置不会对推荐的可能性产生很大的影响。而当两者关系疏远时，对推荐者进行奖励更有效。

林枫读完这种文字，显得非常兴奋。他马上让秘书把这份简报抄送给各部门经理，通知相关人员第二天下午召开会议，针对“如何设计推荐奖励计划”这一议题，讨论业务推广事宜。

“奖励我”，还是“奖励你”

会上，Jacky首先对那份会议简报做了一些补充说明。他认为奖励分配方案涉及两个主体，即推荐者与被推荐者。在现实生活中，很少有公司的推荐奖励计划将所有奖励都分配给被推荐者，因为这样做不合情理。极少有消费者会接受这种纯粹的利他行为，单纯为了他人的利益而不辞辛苦地向他人推荐自己使用过的产品或服务。当然也有例外，比如向关系非常亲密的家人或朋友推荐时，就会出现这种利他行为，因为消费者在推荐时虽然没获得经济上的利益，但却在心理上得到了相应的满足。但，这毕竟是少数情况。所以，Jacky认为奖励分配方案其实只有两种选择，其一奖励推荐者，其二奖励双方。

与会者对Jacky的补充说明非常认可。可是究竟是推荐者获得全部奖励，还是双方各分享一部分奖励呢？这两种分配方案的设计对推荐奖励计划的效果会不会产生不同的影响？大家讨论起来。

“奖励我”，还是“奖励双方”

市场部经理潘健根据自己的经验，认为推荐者是推荐奖励计划执行的关键，只有打动了那些已经来过林溪山庄的顾客，他们才有可能向其他顾客推荐，促销活动才有可能带来新的客源。林溪山庄的促销经费本来就有限，如果再一分为二，基本上起不到吸引顾客的作用。因此，他觉得推荐奖励方案应该关注推荐者，把全部奖励给他们。

营业部经理冯小雅有些咄咄逼人，她不太同意潘经理的意见。冯小雅认为奖励全部给推荐人会造成他们的心理负担，尤其是向关系一般的朋友推荐时，被推荐人没有任何利益可言，会觉得自己是为了那些奖励而推荐。在这种情况下，连推荐人都觉得心中有愧，更不要说被推荐人会如何想了。即便是向关系亲密的家人或朋友推荐，推荐人在心理上也会觉得不好意思。有时甚至没有推荐奖励，他们反而可以轻松地向家人或朋友推荐他们使用过感觉不错的产品或服务。因此，可以预料只奖励推荐人的奖励分配方案执行的效果一定不会太好。

公关部经理李冲言语谨慎，他觉得具体采用哪种分配方案，是“奖励我”还是“奖励双方”，要视不同的情况来决定。比如，推荐人与被推荐人之间的关系是相对紧密的，还是相对疏远的；被推荐的品牌在同行中是强势品牌，还是相对弱势的品牌。

会议进行到这里，好像陷入了僵局。各位经理的意见听起来都有道理。可是针对目前林溪山庄的竞争地位，针对林溪山庄的消费者来说，究竟应该选择哪种奖励分配方案呢？谁也提不出让所有人都信服的方案。本来信心十足的林枫，又一次感到了问题的复杂与棘手。

案例解析

首先，让我们弄清楚以下基本概念。

推荐可能性：推荐的可能性是指顾客购买某一产品或服务后，是否会向其他人推荐该产品或服务。推荐或是不推荐，消费者的这一决定会受到许多因素的影响，比如，顾客使用该产品或服务之后是否满意，向其他人推荐可能要付出的时间与精力，以及可能得到的收益等。

关系强度：关系强度是关系的一个重要特性，它决定着社会情境将如何影响推荐行为。关系从非常密切（如配偶或密友）到相对疏远（如很少联系的普通朋友），强度依次减弱。

品牌强度：强势品牌是指享有很高的知名度和丰富的品牌联想。消费者对强势与弱势品牌的态度是不同的，比起低质量（弱势）品牌，高质量（强势）品牌的降价对提高销售额的影响更为明显。

奖励方案：促销利益往往只提供给使用促销的消费者。然而，在消费者推荐计划中，由于存在推荐者（现有顾客）和被推荐者（新顾客），奖励方案的设计会有三种：第一种是“奖励我”，即推荐者（现有顾客）获得奖励，这是商业实践中最常见的；第二种是“奖励你”，即被推荐者（新顾客）获得奖励，这在商业实践中不常见到；第三种是“奖励双方”，即推荐者和被推荐者都获得奖励。

接下来，我们会在上一期案例《推荐奖励计划，谁乐意推荐》的基础上分析这些因素对消费者推荐可能性的影响，帮助林枫摆脱促销决策困境。

■奖励方案、关系强度和品牌强度对推荐可能性的影响

“由谁获得奖励”会对推荐的可能性产生影响，即奖励的分配对推荐可能性的影响。推荐人在“奖励我”中获得了所有的经济收益，在“奖励双方”中得到了部分收益，而在“奖励你”中没有任何收益，交易的公平感也会相应地有所变化，并在“奖励你”中消费者感觉最不公平。在关系疏远的情境中，推荐的可能性直接与公平程度相关。在关系紧密的情境中，交易的公平性不会影响推荐的可能性。

不同的方案设计会有不同的成本和收益。现有顾客的个人经济收益也会因此受到影响。推荐者可以获得“奖励我”中的所有收益，或者“奖励双方”中的部分收益，或者“奖励你”的零收益，但与此同时，潜在的社会心理成本也会同向变化。我们用关系强度作为中介变量来进行测量，预期消费者会分别权衡收益和成本并采用不同的交易规则，即在关系疏远的情境中，消费者出于自身利益予以推荐并更少关注心理成本。因此，在关系疏远的情境中，我们预计“奖励你”的推荐可能性会最小。而在关系疏远的情境中，人们期望自己的付出（如推荐）能获得相应的回报（如奖励）。在“奖励你”中，消费者作出推荐但没有得到任何回报，消费者会觉得不公平；相反，在“奖励我”时，推荐者获得了奖励，心理得到了平衡，就会提高推荐的可能性。而“奖励双方”的结果处在这两者之间。

在关系密切的情境中，消费者会尽可能实现双方的利益最大化，不在乎哪一方获得更多的收益。此外，消费者会在不期望得到任何经济收益的前提下帮助关系密切者，并通过帮助关系密切者获得心理收益和社会收益。这个逻辑表明，推荐可能性的次序在关系密切的情境中的发生情况与关系疏远的情境中是相反的。具体来说，我们的观点可以概括如下：

观点1：奖励分配方案对推荐的可能性会产生影响，双方都被奖励时推荐的可能性最大。有奖励（“奖励双方”或“奖励我”）比没有奖励，推荐的可能性显著提高。

观点2：奖励分配方案对推荐可能性的影响取决于关系强度。在关系疏远的情境中，消费者在“奖励我”、“奖励双方”、“无奖励”三种情况下，作出推荐的可能性逐步降低。在关系密切的情境中，消费者在“奖励你”的情况下作出推荐的可能性最大，接下来是“奖励双方”和“奖励我”。

观点3：奖励分配方案对推荐可能性的影响还取决于品牌强度。对于强势品牌来说，“奖励双方”的推荐可能性明显高于“奖励我”和“没有奖励”，但“奖励我”与“没有奖励”之间无明显差别。对于弱势品牌来说，“奖励我”和“奖励双方”的推荐可能性都比“没有奖励”高，且“奖励我”和“奖励双方”之间无明显差别。

■实验的引入

甘森等学者以成年人消费者推荐手机服务的真实经历进行了一项研究。他们从韩国大学的总裁班中征募了288个学员参加此项实验。研究人员将奖励方案设计为“没有奖励”、“奖励我”和“奖励双方”三种形式，其中“奖励我”的奖励是价值6万韩币（合350元人民币）的话费，而“奖励双方”的奖励是双方分别获得价值3万韩币（合175元人民币）的话费。研究人员将关系强度分为关系紧密和关系疏远两类。此外，研究人员将品牌强度分为强势品牌和弱势品牌两种。韩国有3家大的手机服务供应商，市场领导者占有53％的市场份额，在市场上历史最长，有高质、高价的声誉；两个追随者分别拥有31.5%和15.5%的市场份额，其市场形象分别为中等和低端。市场领导品牌代表强势品牌，其他两个品牌代表弱势品牌。

此项实验的所有参与者对于手机服务都十分熟悉，而且这些手机服务没有性别上的差别。手机服务不仅仅是一种有形商品，它还有许多无形的特征，而且这些无形的特征是需要通过消费者的亲身体验来感知的。此外，对手机来说，消费者介入度与市场获得性较高，消费者之间的口碑显得更加重要、更有影响，而且更为普遍。参与者被告知手机服务供应商正在实行一个推荐奖励计划（在没有奖励的条件下不予说明），然后采用9级量表衡量推荐的可能性，分值越高，推荐的可能性越大。

■选择适合的奖励分配方案

当推荐与被推荐双方都被奖励时，消费者推荐的可能性最大；对两者都不提供奖励时，推荐的可能性最低（如图3-C中，“奖励双方”的推荐可能性=(6.19+6.79)/2=6.49，“奖励我”=6.12，“没有奖励”=5.43)。其中，在“没有奖励”和“奖励我”的条件下以及“没有奖励”和“奖励双方”的条件下差异非常明显，但“奖励我”和“奖励双方”之间的差异不明显。

奖励方案和关系强度会共同影响推荐的可能性（见图3-C）。总体来看，相对于关系疏远的情境，在关系紧密的情境中消费者会有更大的推荐可能性（6.13+6.79+6.17>4.72+6.19+6.08）。其中，在关系紧密的情境中，“奖励双方”时推荐的可能性（6.79）明显高于“奖励我”（6.17）、“没有奖励”（6.13），但“奖励我”和“没有奖励”之间没有差异。相反，在关系疏远的情境中，推荐的可能性在“奖励我”（6.08）和“奖励双方”（6.19）时都高于“没有奖励”（4.72），而且“奖励我”和“奖励双方”的差异也不明显。

此外，奖励方案和品牌强度也会共同影响推荐的可能性（见图3.D）。对于强势品牌，“奖励双方”（6.90）的推荐可能性比“没有奖励”（5.80）的高，“奖励我”（5.90）与“没有奖励”之间的差别不明显，而“奖励我”与“奖励双方”之间的差异明显。对于弱势品牌，“奖励我”（6.41）和“奖励双方”（6.02）的推荐可能性都比“没有奖励”（5.01）高，但“奖励我”和“奖励双方”之间的差异不明显。

综上所述，可以看出，奖励推荐者（“奖励我”，即奖励现有顾客）的奖励分配方案会提高关系疏远情境中的推荐可能性，但不会提高关系密切情境中的推荐可能性。由弱势品牌提供奖励时，推荐的可能性会更高。另外，在关系疏远的情境中，“奖励双方”和“奖励我”的结果差别不大，而在关系紧密的情境中，“奖励双方”的推荐可能性比“奖励我”时要高。

对于强势品牌，“奖励双方”比“奖励我”的效果明显好得多。对于弱势品牌，“奖励我”的效果稍微（而不是明显）比“奖励双方”好。对于强势品牌的消费者，由于他们拥有较高的品牌承诺和强烈推荐的内在动力，“奖励我”导致消极的自我意识；相反，“奖励双方”会减少推荐人的心理成本，而且，使用强势品牌的消费者对价格不敏感，因此他们不在意“奖励我”比“奖励双方”多出的经济收益。

■营销启示

提供奖励能提高消费者推荐产品或服务的可能性，但大额奖励或小额奖励对推荐可能性的影响差别不大。因此，企业应当用心确定奖励额度的大小。

在关系紧密的情境中，奖励现有顾客（“奖励我”）并不会增加推荐的可能性。对于营销管理者来说，这是一个挑战。推荐奖励计划倾向于明确以关系紧密者为目标（如手机的“家庭与朋友计划”）或者以关系紧密收尾（因为人们与亲密的人交流最频繁，这样关系紧密的人也更有可能接受推荐）。在关系紧密的情境中，奖励新顾客或同时奖励新顾客和现有顾客都能增加推荐的可能性（但不是很多）。

相反，奖励对于提高关系疏远情境中的推荐可能性是很重要的。关系疏远情境中的信息交流可以通过激励来提高，因此重点是如何设计出针对疏远关系的计划。消费者作出的第一个推荐可能是家人或朋友（这种推荐是不需要奖励刺激的），而随后的传递，假定是对关系疏远者，可能就需要激励。一种可能是，随着推荐数量的增加，增加奖励。细分的方法可以是针对自然发生的推荐（如关系紧密）给予最小的奖励，而针对最不可能自然发生的推荐（如关系疏远）给予最大的奖励。此外，对于疏远的关系，作为推荐的回报，推荐者需要获得一些奖励。不同的奖励设计方案会导致推荐者不同的推荐可能性。随着奖励从“奖励双方”到“奖励我”的转变，关系紧密者之间的推荐水平会急剧下降。因此，强调对推荐者的奖励会促使他们向更多的关系疏远者推荐。

奖励计划对推荐可能性的影响随着品牌强度的变化而不同。在有奖励的情况下（与没有奖励相比），弱势品牌消费者推荐的可能性比对强势品牌的增幅更显著。这些结果显示，推荐奖励计划对弱势品牌更为重要。假使企业关注品牌强度的长期提高，弱势品牌也可以通过奖励计划在短期内提高推荐的可能性（或产品试用）。我们建议管理者在选择奖励方案时应当考虑品牌强度，弱势品牌应当采用“奖励我”的方式，强势品牌应当采用“奖励双方”的方式。

4.教学质量奖励方案 篇四

一、奖项设置：

（一）、统考科目半期、期末考试成绩总提高率排名奖

学科奖：以授课教师所上全部班级为单位，学科平均分提高率（占60）、及格提高率（占20）、优良提高率（占20）三者之和总提高率在学校同级同科排名奖励（毕业班中考成绩当做期末统考)。同级授课教师为二人的，设一等奖一名，奖金120元。同级授课教师为二人以上的，设一等奖一名，奖金120元，二等奖一名，奖金100元。一人上全年级的，如该科总提高率在同年级所有科目中位列一、二名的，获一等奖，奖金120元，位列三、四名的，获二等奖，奖金100元。）。

班级奖：以班级为单位，分年级进行。全科平均分提高率（占60）、及格提高率（占20）、优良提高率（占20）三者之和总提高率在学校同级排名的班主任予以奖励（毕业班中考成绩当做期末统考），每年级设一等奖一名，奖金200元，二等奖一名，奖金150元。

说明：

1、每次考试以20XX―20XX学年度第一学期半期考试成绩为入口成绩进行对比评价（今后新生招生以六年级升学考试的语文、数学成绩为入口成绩，其余新开设科目以第一次学校统考成绩为入口成绩）；

2、会考作为过关考试，该次考试不设奖；

（二）、音乐、体育、美术教师中考特长生辅导术科成绩上仁怀一中录取线，奖励100元/人，成绩上仁怀酒高、茅台高中、仁怀四中录取线一人，奖励80元/人。

（三）、中考升学奖

学校根据各班实际对九年级升入仁怀一中人数定标，超任务完成正取一人任课教师按周课时比例进行奖励（20元每节，不含早晚自习、周末补课），超任务完成配额生一人任课教师按周课时比例进行奖励（10元每节，不含早晚自习、周末补课）。

二、以上所有奖励，有下列条款之一者，取消奖励资格

1、参考率未达95的不予奖励（参考率以开校初教务处统计的学生数为基数，特长生奖不受参考率限制）；

2、由于工作失职或失误，由于侮辱、训斥、体罚和变相体罚学生引发安全事故，并造成社会影响的不予奖励；

3、在考试过程、评卷过程中徇私舞弊、弄虚作假，经查实者不予奖励，并追究相关责任人责任；

5.东坪学校教育教学质量奖励方案 篇五

奖励方案

为了提高教育教学质量，遵循绩效优先原则，奖励优秀教师，结合上级文件精神，特制定本方案：

一、奖励对象

全校文化、音、体、美科任教师

二、奖励类别

1、人平分奖：

人平分达全市人平分，奖励80元，每低于或高于1分扣除或奖励5元，排名在倒数后5名的，不但不奖励且扣除50元，排名在前5名的，除了前面的奖励再按一、二、三、四、五名分别奖励200、170、140、110、80元。

2、合格率奖：

合格率达全市平均，奖励80元，每低于或高于1个百分点扣除或奖励5元。

3、优秀率奖：

优秀率达全市平均，奖励80元，每低于或高于1个百分点扣除或奖励5元。

4、排名奖：

按总分排在全市600名的学生，所在班级的科任教师，且所教的科目达到全市人平，奖励科任教师每名20元，班主任奖励20元。第二学期如少于第一学期则不发。

5、音体美教师奖：

完成学校和上级举行的相关活动，凡个人或指导学生获奖，按国、省、地、市分别奖励80、60、40、20元，可以累计，但一人在同一次活动中同一项目多次获奖只计最高级别，此类奖不再享受《教研成果奖励》，其他人可以挂名但不计奖励，团体奖在前面的基础上再加50元。（400元封顶）

三、奖励办法

1、按奖励类别计算，公开、公正、公平。

2、任教几个学科，分学科计算得出奖励求平均。

3、是文化教师又是音体美教师，只要完成音体美相关活动，分两类计算，就高不就低。

4、九年级最后一个学期不按此方案，按升学质量奖励方案。

四、批改作业及考试补助

1、为了督促学生完成基础训练作业，老师进行批改、讲解，基础训练作业按课时计，每课时每人次补助0.05元，前提是必须完成教学常规规定的书面作业，完成的学生达80%以上，每课时进行批改，期中、期末以班为单位检查每个学生的作业。未完成教学常规规定的作业次数，每次扣10元。

2、平时单元测试按每人次0.2元计，查试卷和成绩单，前提是；期中期末考试不算，小学语文、数学、初中语文、数学、外语完成5次以上完成5次以上（10次封顶），其它科目两次以上（5次封顶），（10次封顶），必须是全批全改。

五、附则

此奖励方案也作为评先评优评职称的重要依据，如出现负数则从其它的补助中扣除。

6.小学毕业班教学质量奖励方案 篇六

2014教学质量评估方案及奖励措施

为全面提高贯彻落实党的教育方针，切实加强我镇教育教学工作的管理，全面推进新课程改革和素质教育，提高我镇的教育教学质量，结合我镇的实际情况，特订本方案入奖罚措施：

一、中小学教学质量评估方案

1、每学期的期末全期对中小学各年级进行全面统考。

2、要求各单位的学生100%参考，90%参评。

3、以开学初上报数为准，四舍五入法取参评人数。

4、各科教学成绩＝科人评分＋班额分参评人总分 A、人平分=班额分＝班上参评人数×2% 参评人数

二、中小学教学质量奖罚措施

1、各科的人平分加班额分为学科总得分，从高到低排列名次。中学取前三名，给予一、二、三名单科奖金分别为200元、150元、100元，小学取一、二、三等奖，第一名为一等奖，奖金200元；第二、三、四名为二等奖，奖金150元；第五、六、七、八名为三等奖，奖金100元。小学综合科涉及的科目列开计算，单科奖金发放同语文、数学科目一样。小六毕业会考所涉及的音、体、美这三科列为一科。

2、凡中小学各科在全县或全镇统考中，排行倒数第一名且科评成绩与倒数第二名相差5分（含5分）以上者，罚该科任教教师100元，是代课教师的罚50元，该罚金从地方津贴中扣除，代课教师从工资中扣除。

3、教学奖金的筹措与发放

全镇中小学教学奖金筹措办法：中、小学分开筹措发放，按奖金所需从中小学义保经费中统一筹措，教师的罚金也是奖金筹措的一条途径。发放时间为第二学期的第二周发放。

太和堂镇教学管理中心

7.小学毕业班教学质量奖励方案 篇七

为深化教育教学改革，全面提高我县中小学教学质量，努力提升我县各学校整体办学水平，努力办好让人民满意的教育，根据《教育法》《义务教育法》的有关规定，进一步完善考核、评价及激励机制，特制订本办法。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持办人民满意的教育，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》树立正确的质量观，面向全体学生，真正做到普及与提高并重。

二、考核原则

1、发展性原则。对教育教学质量的考核旨在促进教学质量的提高和学生学业的发展，而不仅仅是对结果作出描述或简单性判断，力求以此为依据作出奖惩。

2、导向性原则。通过建立全县中小学教育质量管理办法，加强对全县中小学教育质量评价考核，促使各学校进一步转变办学理念，牢固确立素质教育观念，逐步形成科学全面的质量观。

3、客观性原则。考核依据、指标体系及操作办法均力求客观公正，讲究原始性、不可变更性、可比性，尽量减少和避免主观随意性。

4、激励性原则。考核不是目的，求得整体水平和效益的提高才是我们的目标。以达到过程性评价、终结性评价和发展性评价的统一。

三、考核办法

本办法分别按小学、初中两个系列，分类进行量化考核，然后将小学、初中两个系列合并为中心学校的综合量化考核。

（一）小学考核

小学以乡镇中心学校为单位考核，县属各小学也按此办法考核。考核在每学年末进行，主要以完成“两基”目标和六年级毕业升学考试成绩为主要依据，实行综合量化评价。

具体操作如下：

1、控流保学（20分）

各校要采取切实措施，扎实做好控流保学工作，杜绝学生流失，确保在校学生的巩固率。

巩固率＝六年级实考人数÷六年级应考人数×100%。巩固率达到100%，计基础分20分。每降一个百分点扣1.0分，扣完基础分为止。

2、毕业考试成绩(80分)切实加强小学毕业考试的评价检测功能，在保证小学无流失生的前提下，依据小学六年级入学人数（以基础教育报表为主）对各乡镇的考试成绩实行综合评价。

均分、及格率、优秀率的参考数分别为前两年均分、及格率、优秀率的平均值。

（1）三科均分（30分）

小学毕业考试三科均分与参考数相比，每高于1分加1分，计得分项1；三科均分×30%，计得分项2。

（2）及格率（20分）

个人总分≥当年考试总分×60%计为及格。及格率＝及格生数÷应考生数×100%。

小学毕业考试及格率与参考数相比，每高于一个百分点加1分，计得分项1；及格率×20%，计得分项2。

（3）优秀率（30分）

个人总分≥当年考试总分×80%计为优秀。优秀率＝优秀生数÷应考生数×100%。

小学毕业考试优秀率与参考数相比，每高于一个百分点加1分，计得分项1；优秀率×30%，计得分项2。

3、优秀生人数比上年每增加1名，考核分相应加0.1分。

4、中心学校所属小学获得县级以上业务主管部门颁发的集体奖分别按国家级、省级、地区级、县级计4、3、2、1分。

（二）初中考核

初中以校为单位考核，完中现有初中部的考核单列，按初中考核办法考核。考核在每学年末进行，主要以完成“两基”目标和初中毕业（升学）考试成绩为主要依据，实行综合量化评价。

具体操作如下：

1、控流保学（20分）

各校要采取切实措施，扎实做好控流保学工作，杜绝学生流失，确保在校学生的巩固率。

巩固率＝初三实考人数÷初三应考人数×100%。

巩固率达到100%，计基础分20分。每降一个百分点扣1分，扣完基础分为止。

2、中考考试成绩（80分）

各项统计数据以初三入学人数（以基础教育报表为准）核算，均分、及格率、优秀率的参考数分别为前两年均分、及格率、优秀率的平均值。

（1）七科均分（30分）

中考七科均分与参考数相比，每高于1分加1分，计得分项1；中考七科均分×30%，计得分项2。

（2）及格率（20分）

个人总分≥当年中考总分×60%计为及格。及格率＝及格生数÷应考生数×100%。

及格率与参考数相比，每高于一个百分点加1分，计得分项

1；及格率×20%，计得分项2。

（3）优秀率（30分）

个人总分≥当年中考总分×80%计为优秀。优秀率＝优秀生数÷应考生数×100%。

优秀率与参考数相比，每高于一个百分点加1分，计得分项1；优秀率×30%，计得分项2。

3、高中全县统招分数线以上考生人数比上年每增加1名，考核分相应增加0.1分。

4、学生在各类竞赛中获奖，参加省级学科竞赛获一、二、三等奖分别加1、0.5、0.1分，参加国家级学科竞赛获一、二、三等奖分别加2、1.5、1分，同一奖项只记最高奖项一次，不累计加分。

5、学校获得县级以上业务主管部门颁发的集体奖分别按国家级、省级、地区级、县级计4、3、2、1分。

（三）中心学校考核

中心学校的综合量化考核由小学量化考核总得分的50%加中学量化考核总得分的50%。无初中部中心学校的综合量化考核由小学量化考核总得分的50%加全县中学量化考核总得分平均值的50%。

（四）附加考核

以下几项一并纳入各学段教育教学质量综合量化考核当中，作为对学校常规工作的评价。

1、加强教师在职培训提高工作，积极安排教师参加国家级、省级、县级培训。学校不按教育局要求安排教师参加培训每次扣2分，教师不参加培训或中途离开每人次扣0.2分。

2、积极组织开展校本教研活动和校际间的交流活动，采取“走出去、请进来”的方式邀请省内外专家进行专题讲座、讲课

活动，每学期必须开展全校性的教学研讨活动1次。不按要求开展教研活动视情况扣0.5至2分。

3、积极组织参加教研室组织的“模拟考试”“调研考试”等教学检测活动，组织得力，考风正、考纪严，无舞弊行为。如发现舞弊行为1次，扣3分。

4、及时上报各种表册材料，按要求上交计划、总结、调研报告，报送教育信息，失误一次或不按要求及时上报的一次扣1分。

5、教育局领导在日常教学常规督查和教学常规检查中发现教学常规存在重大问题，提出批评或给予通报的，每次扣1至3分。

6、凡出现下列问题之一者，对学校教育教学质量评价综合考核实行一票否决制，当年不得评先评优。

（1）教师严重违犯师德规范要求，受到上级部门处分的；（2）学校违反教育法规，被上级部门通报批评的；（3）学校出现重大安全责任事故的。

7、量化考核基础分按百分制计算，奖励分直接加入总分，考评结果按各学校的最终得分核算，并依据成绩高低进行奖惩。

四、考核的实施与保障

1、全县中小学教学质量考核工作由县教育局教育教学质量考核工作领导小组统一领导进行，县教研室具体负责实施。

2、为力求避免有关考试弄虚作假、成绩不真实情况发生，保证考核过程和结果的公平公正性，对诸如小学毕业考试、初中毕业暨升学考试，一律由县教研室统一组织考试、评卷，核算成绩。

3、其他年级学科调研考试和抽考成绩作为平时学校分析教学质量，加强和改进教育教学管理的重要依据，其成绩不直接计

入考核分。

五、奖惩办法

1、按照量化考核结果，确定每学年先进集体和先进个人给予表彰奖励，先进集体比例为30%-40%。

2、综合排名处于全县末位学校，校长在教育教学质量研讨会上做表态性发言。

3、按照量化考核结果，名次和上年相比较，进步明显的设进步奖。

4、初级中学中考完成或超额完成当年下达的及格率和优秀率指标，成绩突出的，给副校长（初中）奖励2000元，学校确定为先进集体，完不成当年下达的及格率和优秀率指标，且差距较大的，副校长（初中）拿出2000元工资用于全县中考教学质量奖，并在教育教学研讨会上做表态性发言。

5、中心学校（县属小学）完成或超额完成当年下达的及格率和优秀率指标，成绩突出的，给校长、教研员各奖励2000元，学校确定为先进集体，反之，完不成当年下达的及格率和优秀率指标，且差距较大的，校长、教研员各拿出2000元工资用于全县中心学校（县属小学）教学质量奖，并在教育教学质量研讨会上做表态性发言。

6、各学校对本校教育教学质量的考核与奖惩，可结合本办法及本校实际，自行制定和实施。

8.初中毕业班教学质量奖惩方案 篇八

（试行）

为了充分调动广大初中教师教育教学工作的积极性，建立学校工作的激励机制，鼓励先进，激励后进，努力提高我校初中教育教学质量，根据市、县有关文件精神，结合我校的教学实际，现拟定《初中毕业班教学质量奖惩方案》。本方案的解释权在校长室。

一、年级质量目标奖：

根据学校2007届初中毕业班学生的情况，以全县平均水平作为年级质量目标：

（1）达省示范高中计划内人数的百分比达全县平均数。

（2）达省示范高中计划外线人数的百分比达全县平均数。

（3）达600以上人数的百分比达全县平均数。

1、达标奖

上述三项均达标，初三教师人均奖2500元。一项不达标人均扣500元，二项不达标人均扣1000元，三项不达标不发奖。

2、超标奖

1计划内每增加1—5人，每生1000元，第6—10人，每生1500元，第10—15人，每生2000元，第15人以上，每生2500元，未达标每缺少一人扣年级组200元。

2计划外增加1—5人，每生500元，第6—10人，每生800元，第10—15人，每生1000元，第15人以上，每生1500元，未达标每缺少一人扣年级组150元。3600分以上增加1—5人，每生300元，第6—10人，每生600元，第10—15人，每生800元，第15人以上，每生1000元，未达标每缺少一人扣年级组100元。

计划内超标数要补足计划外未达标数后，再奖励，低分段人数不能补高分段人数。

二、学科质量奖：

以《2007年无为县中考成绩统计册与试卷分析》为依据。

（1）中考单学科成绩总积分位次居全县前30位，奖该学科授课教师奖金依次为： 130—21位，第30位200元，每升一位加20元； 220—11位，第20位450元，每升一位加40元； 310—1位，第10位1000元，每升一位加100元；

（2）中考学科成绩总积分位次居全县31—50位该授课教师不奖不罚。（3）中考学科成绩总积分位次居全县51—最末一位，授课教师罚款依次为：①51—70位，第51位罚150元，每降一位加5元；

②71—80位，第71位罚400元，每降一位加10元；

③ 81—末位，第81位罚600元，每降一位加20元；（4）中考学生单科成绩位于全县前100位 ①1—5位，奖给课任教师900元/人； ②6—10位，奖给课任教师600元/人； ③11—20位，奖给课任教师300元/人； ④21—50位，奖给课任教师200元/人； ⑤51—100位，奖给课任教师100元/人。

三、突出学生成果奖：

班级学生中考个人总分居全县1—20位：

（1）1—5位，奖学生所在班级15000元/人，班主任另发500元。（2）6—10位，奖学生所在班级8000元/人，班主任另发400元。（3）11—20位，奖学生所在班级4000元/人，班主任另发300元。

四、班级管理成果奖

各班以全县平均水平作为基本目标，超出全县平均水平的第一名的班级，从总奖金中拿出500元奖给班主任。未达全县平均水平的班级的最后一名，教师每人罚200元，班主任另加100元。罚款作为奖金分配给达标率高出全县平均水平的班级。各班均不达标，罚款归学校。

五、奖惩分配方法

1、年级质量目标奖总奖金以课时，中考学科分值两个纬度分配奖金，各占35%，其余额课任教师平均分配，学科质量奖金不纳入分配，归学科教师所有。罚款按上述同样方法分配。

2、初中地理、生物成绩纳入中考成绩，两科课任教师奖惩纳入本方案（奖惩分配只以课时、中考学科分配）。

3、理化生实验成绩在中考奖惩中纳入分值分配中考虑。中考方案中未尽事宜，由校长室再研究决定，另行补充。二○○七年十二月

济南第三十七中学中考奖励方案(草案)为顺应2005年济南市中考政策较大幅度的调整，进一步增强学校竞争和生存能力，进一步提高教育教学质量，充分调动教师的工作积极性，充分体现向一线老师倾斜，向初三毕业年级倾斜的原则，鼓励教师集体合作，体现优教优酬、多劳多得。客观、公正、公平竞争的原则，并体现政策的一贯性和延续性原则,经校党支部讨论研究，现将2006年初三中考奖励方案（草案）公布如下：

一、集体合作奖

1、基础奖：初三中考总名次达到既定目标后，初三任课老师按每人160 元基数奖励。（100+60学校总名次每提高或降低一个名次，增加或减少基数奖励20元）其中基础学科：语文、数学、英语70元，2、学科名次奖：学科名次与我校在全区目标名次持平的任课教师，不奖不减；每高于校目标名次一个名次，学科教师每人奖励100元；每低于校目标名次一个名次，学科教师减发100元。

3、工作量奖：基础学科10―12为满工作量，非基础学科12―14为满工作量，任课教师每多教一个班或跨年级教学，增加奖励基数（第1、2项数额）×0.2。反之则减少。

4、成绩提高奖:本着看基础,比进步的原则,和中途接班的实际,参照接班时统考名次相比,每进步一个名次奖10元.5、特殊贡献奖：对做出特殊贡献的老师给予适当奖励。

6、中考先进奖：对获得学校目标名次以上的教师择优评选；区、校中考教学先进在考核中加2分。

二、优生奖励 ：

实验班（第一层次）：以考入全市前三名学校和超过第三位学校录取分数线为准。

统招生每生奖励400元 ,指标生200元。对高分交费进入实验中学的予以适当奖励。实验班（第二层次）：以考入第一批次高中和超过一批次高中录取线分数为准。

每生奖励160元，特长生120元

普通班（第三层次）：优生奖励参照第二层次均奖发放。

三、班主任管理奖

根据初三全年班级达标成绩，设立班主任管理质量奖：一等奖（120元）、二等奖（100元）。

四、优生奖励分配依据

按本班中考标准分设一、二、三等奖（比例一等奖40%，班级学科1、2、3名；二等奖33%、班级学科4、5、6、名；三等奖27%，班级学科7、8、9名。（如中考成绩数据不全，依据市模拟考试相关数据。）

五、体育、计算机因没有统考标准分，参照以往中考奖励执行。

体育教师每完成一个中考达标（40分）奖励1.5元。计算机教师每完成一个中考达标（A级）奖励3元。

六、其他未尽事宜由学校办公会研究决定。

济南第三十七中 2006年11月

开阳三中教学质量评估、奖励方案

日期：2012-03-08 录入：管理员 来源：本站 阅读：966 次

（2007年3月25日开阳三中第二届教职工代表大会第六次会议审议通过）

本着优劳优酬、公平竞争的原则，为充分肯定教师的劳动成果，调动广大教师的积极性和创造性，确保学校教学质量的整体跃升，提高学校的办学水平和社会声誉，保证学校良性发展，特制定本质量评估奖励方案。

一、教绩评估方案

1、学生基数划定

初中以语文、数学两科总成绩高于100分(含100分)的注册新生人数为班级成绩计算基数；高中应届班以达到我校录取分数线的注册新生人数为班级成绩计算基数；高三补习班以上届高考本科录取线下调100分后的学生数为该班成绩计算基数。

2、学生巩固率

每学年班级流失学生（含辍学、休学、转出、留级在内）高中重点班不得超过4%、普通班不超过6%；初中不超过2%（转出有回执、职高有回执不计流失）。超出流失率范围的学生数以每生每科零分计入班级基数成绩，进行成绩评估。由于学生流失过多，学校进行班级撤并，被撤班级原任课教师不计该班成绩。

3、指标划定

为保证学校最低可预测升学指标，结合学生进校成绩，核定指标。高中按县划定的指标分配到班；

初中以本届全县升学率120%核定指标分配到班。以上各类指标“包产”到班，中途学生流失，指标保留在原班。补习班按上届“二本”录取线下调20分后为“二本”、上届达“一本”的学生为“一本”核定该班升学指标。校内学生无序流动，优生（上“二本”线或普高线学生）只计原班成绩，校外转入优生成绩计入班级成绩。划入指标内的学生随班级变动而变动。学生分班未排在基数、指标内的学生，不计入班级基数、指标，年级基数、指标按入口成绩下移；普通班学生进入重点班，其基数成绩、指标两班同等计算。

4、入口成绩

各科均以每届新生进校的核定人数计算入口成绩，没有升学成绩的科目取该班语、数、英的平均分作入口成绩。中途接班以接班前最近一次统考成绩为入口成绩。入口成绩=班级均分—年级均分。

5、过程管理（月考）所有各科统考成绩均用入口、出口排名对比。

6、高考、中考成绩评估

初中以学生进校分班后的成绩，高中以分科后按学生进校成绩为入口成绩与高考、中考成绩进行对比。

以进校学生成绩为入口成绩，入口成绩=班级成绩—年级平均成绩；班级高考成绩=班级成绩—年级高考成绩平均值；班级提高成绩=班级高考（中考）成绩—入口成绩。

二、质量奖励办法

1、过程管理质量奖（月考）

基本条件：任同年级多班教师（含文理科）各班考试名次均不低于入口排名方可获此项奖励。

奖励原则：每次统考成绩较入口每提升一位奖10元。

普通班：普通班中入口第一名若统考成绩位次不变，获普通班最高提升奖与最低提升奖的均奖。其它名次若统考成绩位次不变不奖。普通班有提升并超过重点班以提升奖双倍奖励。

重点班：每次统考成绩与入口位次一致，第一名获普通班中位次最高提升奖，第二名、第三名依次获普通班中位次提升第二名、第三名的提升奖，„。若普通班中不再有提升，则对应名次不奖。

注：①没有划分重点班的年级按普通班核算奖励。

②高中分科后，理科参照上述方案执行，文科参照理科得奖设奖（文科政史地分别对应理科理化生奖励）。

③补习班参照理科应届班下降一位设奖。

④不超过三个班的年级（补习班、文科班）名次保持不变的最后一名不设奖。

2、会考质量奖：特重班合格率达98%且AB率达65%、普重班合格率达95%且AB率达45%、普通班合格率达92%且AB率达25%，奖励300元给任课教师，专职实验教师享受相应学科会考质量奖平均奖。

3、高考质量奖

（1）基础奖：届次高考学科任课教师每计50分。

（2）超出奖：按学校划定升学指标，以省划线为准，若班级完成划定指标，则考试科目任课教师计50分；重点班超一个“一本”计300分，超一个“二本”计200分；普通班完成指标后，超一个“一本”计500分，超一个“二本”计300分，超一个专科计100分，分别计予任课教师。补习班按重点班标准计算。班主任加计此项分值的10%。

（3）音乐、体育、美术专业人才辅导奖：按考入“一本”、“二本”相应学生数奖励班级音、体、美任课教师：“一本”300元/生，“二本”150元/生。也按超出奖相应分值计入班级任课教师。音、体、美教师应在高三年级第一学期开学初交辅导报告。班主任加计此项分值的10%。

（4）单科成绩奖：重点班单科均分超省均分１分计100分，超市均分1分计120分，不重复计分；普通班较年级提高1分计150分。补习班按重点班标准计算。超省市和年级提高可累计加分。同年级多班累计计分。综合科以总分值的2/3计。

（5）单科状元辅导奖：应届生列县第一名按教育局奖金等额匹配给科任教师。全校普通班中第一名按县第一名奖金的1/2奖给科任教师，若又是全县第一名重复计奖。补习班列全县第一名按应届生奖金的1/3奖励。省（不含补习生）第一名奖5000元，第二、三名分别奖4000元、3000元，补习生按相应名次奖金的1/3奖励，由学校单独设奖奖励高三年级学科任课教师。

（6）高考状元奖：重点班按县教育局奖励金额等额匹配给状元所在班级，普通班第一名（上“二本”线）按教育局高考状元奖的奖励金额的1/2匹配给获奖班级。班主任获县教育奖金80%中的5%，由学校单独匹配。省前十名或北大、清华上线录取学生，由学校单独设奖，奖毕业班考试科目任课教师10000元/生（名次无从查考，可以省第一名分值按1 分递减排名）。以上奖励可重复累计。

（7）挂考学生（未在学校办理学籍手续）：不计入班级成绩。以上“一本”200元/生、“二本”100元/生计给班主任。所获县级奖励金额作为学校管理奖。

4、中考质量奖

（1）基础奖：届次中考学科任课教师每学50分。

（2）超出奖：按学校划定的升学指标，达到县直学校平均录取线，每超一个指标计100分。考试科目任课教师均可获此项分值，班主任加计此项分值的10%。（07届重点班超一个指标100分，普通班超一个指标200分。）

（3）单科成绩奖：单科均分超县直中学均值1分计40分；较年级每提高1分计40分。多班累计计分。综合科老师分别计分。以上分值均可重复计分。

（4）单科状元辅导奖：按教育局奖励等额匹配给班级任课教师。

（5）中考状元奖：按县教育局奖励等额匹配给状元所在班级。（班主任获县教育奖金80%中的5%，由学校单独匹配。）

三、学校管理奖

（1）协作奖：由校长办公分决定。

（2）行政管理奖：按教育局奖励金额的20%核准奖励。

四、质量奖金额

由校长办公会决定，交由教代会讨论届次质量奖金额总量。质量奖金额划分为高考、中考奖、会考、月考奖。学校将根据届次升学总量（上线学生数）超届次核定升学指标与届次核定指标数的比例，作为学校质量奖金额的增幅比例。

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龙桥中学教育教学质量奖惩方案（2012年7月3日九届六次教代会通过）

一、指导思想

为了充分调动全体教师教书育人的积极性和主动性，进一步提升我校教育教学质量，坚持“多劳多得，优质优酬，奖优罚劣”的原则，经校委会研究特制订本奖惩方案。

二、奖励项目

1、中考和七、八年级学教学调研检测奖励。

2、学科竞赛奖励。

3、教研教改奖励。

4、各类先进奖励。

5、各类教育、教学活动奖励。

三、教学质量目标的确定

1、八、九年级总目标和学科目标，分别以原七、八年级学教学质量检测成绩和学校岗位目标为依据确定。

2、起始年级、起始学科依据学校岗位目标确定： 七年级总目标：全县第4名； 七年级语文、数学、英语全县第4名；

七年级政治、历史、地理、生物，八年级物理，九年级化学全县第6名。

四、中考及学检测质量奖励

1、完成任务集体奖（1）学校岗位目标完成奖：

学校完成教育教学综合岗位目标，上学年在岗正式教职工每人奖励，第一名100元，第二名80元，第三名60元。

（2）年级岗位目标完成奖： 年级完成岗位目标参与调研检测科目每人奖励60元，在完成岗位目标的基础上，每递进一个名次加奖20元；非检测科目一线教师奖励参与检测科目的50%；递减一个名次参与检测科目每人罚10元，非检测科目每人罚5元。

2、学科组教学成绩奖

（1）学科组成绩进入全县前五名，学科组奖金总数分别按本学科定岗人数依次乘以300元、200元、150元、100元、80元计算，各学科定岗人数为：语数外各8人，政史地生各4人，理化各5人。

科任教师奖金计算办法：

（2）基础名次在2-5名的学科组，每提升一个名次，全组每人奖40元；基础名次在6-12名的学科组，每提升一个名次，全组每人奖20元；基础名次在13名以后的学科组，每提升一个名次，全组每人奖10元。以上进步名次奖最多不超过第一名奖金。

3、科任教师教学成绩奖

（1）奖励标准：第一名50元，第二名40元、第三名30元。

语文、数学、英语学科奖励前3名和递进前2名； 物理、化学学科奖励前2名和递进第1名；

政治、历史、地理、生物学科奖励第1名和递进第1名。

（2）递进名次确定的依据：

八、九年级递进名次以上学年检测成绩为基础，七年级以第一学期期中和期末两次考试综合成绩为基础。

备注：以上奖励出现重复者，正数获奖者不参与递进评选；全县后3名学科不享受奖励。

4、班级教学成绩奖 奖励年级前3名和递进前3名：

第一名80元，第二名60元，第三名40元。

5、中考指标奖

以班为单位，超额完成重点班（县前600名）指标一名奖励300元，超额完成普通班（县前3000名）指标一名，奖励200元。

奖金分配：奖金的10%奖班主任，其余90%按课时节数奖科任教师。科任教师奖金计算办法：

奖金=超指标奖总数×90%×所带班周课时节数÷班周课时总节数

（周课时节数，上课按1节计算，早读按0.5节计算，自习按0.8节计算）。

6、培养典型奖 中考总分名次奖：

中考总分列全县前20名的具体奖励办法：

第一名奖班主任200元，其他科任教师每人100元。第2-10名：奖班主任100元，其他科任教师每人50元。第11-20名：奖励班主任50元，其他科任教师每人20元。

获全市中考总分第一名，奖班主任500元，其他科任教师每人200元。

7、行政职责奖：

行政人员按所下年级教师奖金的平均数予以奖励，同时，年级完成岗位目标奖年级领导每人200元，每超一个位次奖年级领导每人100元；中考学生获县第一名，奖年级领导每人200元，获市第一名奖年级领导每人500元。

8、罚则：

（1）学科组名次在全县5名以后的，且与原基础相比每下降一个名次罚每位科任教师20元。

（2）九年级班级未完成升学指标，每少一个罚该班主任30元，罚科任教师每人20元。

（3）年级未完成岗位目标的，罚年级领导每人100元。

五、学科竞赛奖励

在各级各类竞赛中按获奖学生数给予辅导教师奖励： 级 别 一等奖 二等奖 三等奖 国家级 30元 20元 10元 省 级 20元 10元 5元 市 级 10元 5元 5元 县 级 5元 5元 5元

六、教研教改奖励

（一）奖励项目：论文、教学设计、课堂实录、课件制作、教具制作、优教评选、教改成果等。

（二）奖励方法：

1、论文、教学设计、课堂实录、课件制作、教具制作等，凡获县级及县级以上奖励的，学校均予以奖励。

国家级：一等100元、二等90元、三等80元 省 级：一等90元、二等70元、三等50元 市 级：一等50元、二等40元、三等30元 县 级：一等30元、二等20元、三等15元

备注：以上所有获奖等级以教育行政部门组织的评选文件为依据。

2、优教评选奖：

a.凡获得省级教学能手、教坛新秀者分别奖励200元、150元。b.凡获得市级教学能手、教坛新秀者分别奖励150元、100元。c.凡获得县级教学能手、教坛新秀者分别奖励60元、40元。

d.按上级要求凡教师个人参加或代表集体参加的各类知识竞赛、基本功大赛等，获县级及以上级别名次者，分别奖励40元、30元、20元。

备注：凡是获得各级优教评选奖励的教师，其参赛费、交通费、住宿费等由学校予以报销。

七、各类先进奖励、各类教育教学活动奖励

先进评选分学期和进行，奖励方案由校委会另行研究制订。各类教育教学活动奖励方案由校委会依据活动文件另行研究制订。

9.小学毕业班教学质量奖励方案 篇九

一、学科奖励：

1.采集全区学校（不少于18所学校）各年级期末素质教育质量检测成绩，根据各年级学科在全区实考均分排名进行奖励。

学校根据非学业水平考试学科人数比例进行分配：语文、数学、英语上课人数27人，学科数9，学科任教均人数为3；物理、化学、生物、政治、历史、地理上课人数19人，学科数10，学科任教均人数1.9，确定语数外与其他学科奖金分配比例为3︰1.9。第一名：语文、数学、英语500元，其他320元；

第二名：语文、数学、英语470元，其他300.8元；

以后名次按第一名金额的6%依次递减，奖励范围截止到采集学校的半数。

2.6000元总奖金数额第一次分配不完，授奖学科按以上金额比例进行二次分配，如超过6000元，按一定比例减少。

3.学科成绩由学校负责采集、计算。

二、教师奖励：

1.按照xx中学学科成绩计算公式=A段（前20名）×50%+B段（前35名）×40%+C段（学籍均分）×10%；

2.分班时没有成绩学生根据该学生本次在班级考试成绩，根据学校有关政策增加A、B、C 三段人数；正常转学、借读的学生，根据学校有关政策减少A、B、C三段人数。

3.由于各年级、各班人数原因，各级部可根据各班人数灵活调整Ｂ段人数，调整前须报学校审核、备案。

4.Ｃ段按学籍人数计算，没有正常外出手续按辍学处理，按零分记入。

５.教师成绩按期中占40%，期末占60%计算。教师成绩由级部主任负责计算，过程、结果做到公开、公正，并报学校主要领导审阅，教师签字认可。

奖励具体分配方案如下：

（1）学科一人任教：一人获得所有奖励；

（2）学科两人任教：第一名获得奖励的65%，第二名获得35%；

(3)学科三人任教：一人标准分上1，第一名获得学科奖金的70%，第二名获得剩余金额的20%，第三名获得10%；两人标准分上一，第一名获得奖励的55%，第二名获得35%，第三名获得10%；

（4）学科四人任教：一人标准分上1，一人获得学科奖金的70%，第二名获得剩余金额的15%，第三名获得10%，第四名获得5%；两人标准分上一，第一名获得奖励的55%，第二名获得30%，第三名获得10%，第四名获得5%；三人标准分上一，第一名获得奖励的45%，第二名获得30%，第三名获得20%，第四名获得5%；

（5）以上奖励方案标准分低于0.96的教师不予奖励，金额按每条相同比例分配给其他教师。

三、本学年参加学业水平考试的科目按毕业班奖励办法执行。

四、中途接班进步奖励不在此范围，学校重新制定奖励办法。

五、不在本范围的特殊情况，由学校办公会研究决定。

10.小学毕业班教学质量奖励方案 篇十

海城镇中心小学屈小玲

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

秋天是收获的季节，在这秋高气爽，硕果累累的美好季节里，我们召开了全县2012小考总结表彰大会。我叫屈小玲，是海城镇中心小学的一名老师，作为一名普通的人民教师，今天，能在这里发言，我感到很荣幸。在这里，我要由衷地感谢各位领导对我校工作的关心和肯定，感谢我校全体老师对我工作的大力支持和帮助。

在过去的一年里，我校取得了比较令人满意的成绩，这首先归功于各位领导的支持，归功于我校各位老师的共同努力！说实话，我们海城镇中心小学的每位老师都是优秀的，工作认真，遵守学校各项规章制度，按时按质完成本职工作，都能在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表，并都取得了一定的成绩。特别是我们高年级的老师，从五年级接班开始，每个老师都默默无闻，尽心尽力地做好本职工作。学生的每一点进步，都饱含着老师的心血和汗水。在今年的小考中，我们学校的语数英综均在全县名列前茅，我所担任的六（6）班，语文，数学，英语，在全县所有公私立学校中名列第一，我们学校2012的各项工作得到各位领导的充分肯定和认可，也赢得了学生家长和社会的好评。

小学毕业班是整个小学阶段的最后一年，也是最关键的一年。作为毕业班的语文教师应致力于学生语文素养的全面提高，为其今后升入高级学校的继续学习奠定扎实的基础。下面就我个人的观点，结合平时的教学实践，对怎样全面提高小学毕业班语文教学质量来谈谈自己的几点粗显的看法：

一、做好充分的课前准备。

俗话说“备好课是上好课的前提”。每一位教师在课前的准备工作量都是巨大的。课前准备需要教师强化学习，加强教学研究，在确定教学方案之前，教师必须根据所教的教材内容，查找相关资料，了解与本节课教学相关的内容，这就要求我们教师要深入地研究教材和了解学生。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”和“学”的依据，教师对教材的钻

研程度直接影响着教学的质量。对于教材的研究，我认为应从三个方面入手：1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材涉及的知识进行归纳，掌握各部分知识结构，确定所教教材在本学科体系中的位置；2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行处理和加工；3.钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，因为教学是一个师生双边互动的过程，而学生才是学习的主体。作为教师，我们只有了解了学生的各种情况和个体差异，才能有的放矢地去进行课堂教学，真正做到因材施教。

二、创新教学设计。

传统的语文教学设计往往都是第一课时教学字词。第二课时讲解课文。这种教学模式将字词教学和阅读教学一分为二，对于低、中年级的学生来说，无疑是合适的。但如果我们继续用这种传统的模式来教学高年级学生的话，显然就不符合他们的年龄特征和认知规律了，同时也体现不了语文的阶段性教学目标。这就需要我们在教学设计的模式上加以创新，要引导学生积极主动地去阅读教材，通过质疑、解疑、想象、感受语言、运用语言，使学生产生个性化的见解启示。

三、教给学生学习的方法。

古语云“授之以鱼，不若授之以渔”。因此让学生掌握学法，学会学习，应成为语文教学的主旋律。下面我就简单地说说我在培养学生学习能力方面的一些做法。

1.课前预习的方法。

教师应把预习看作是课堂教学前的准备，是由课外到课内的桥梁和纽带。强调预习并形成良好的习惯。能充分活跃学生思维，调动他们主动求教的积极性，提高他们的自学能力。我在布置学生预习时通常会给他们一些建议，如读通读顺句子，基本读懂课文，了解课文大致内容，运用自己喜欢的方法自学生字、词语，通过各种渠道搜集与课文有关的资料，遇到不理解的地方做上记号，以便向人请教或等待上课与老师、同学一起交流、解决„„

2.读懂课文的方法。

叶圣陶先生一贯主张“在课堂里教语文，最终目的在于达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读”。这就需要教师要教给学生阅读的方法。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解课后问题，到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇都需要教。那怎样才能让学生在学习中悟出方法，掌握规律呢？我在教学中主要通过以下四条途径来帮助学生来掌握学习方法，从而提高自主阅读能力：①示例引导，举一反三；②借机渗透，适时点拨；③反复诵读，细细品味；④总结积累，巩固运用。

3.写作的方法。

在平时的作文教学中，我们常常会遇到学生“无米下炊”的现象，究其原因，还是写作素材的匮乏。所以要提高学生的写作能力，就要从内容入手，丰富学生生活，教会学生捕捉写作素材。我在平时的教学中，主要从以下三个方面来帮助学生储备大量的习作素材。

（1）指导观察，搜集材料。

许多习作题材都取于学生的实际生活，学生不会实际观察，不掌握观察方法，就难以做到言之有物。

（2）组织活动，创造材料。

生活是习作的源泉，让学生多参加生活实践，多参加一些丰富多彩，形式多样的课外活动，让他们亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富自身经历，为习作准备厚实的基础。为了让学生的课余生活更加丰富多彩，我就经常组织他们参加一些班队活动，节日活动，社会调查，口语交际活动等。

（3）指导阅读，积累材料。

平时，我会向学生介绍一些好文章，好书籍，让学生准备一个“积累本”，专门摘抄好词、好句、好段，并作分类整理。这样一来，日积月累，学生的词汇、句式不断得到补充、丰富，在习作中就能不断地运用了。

4.课外阅读的方法。

为落实《语文课程标准》关于“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”及“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，教师要让学生利用学到的知识和方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍。我在指导学生课外阅读中，先从激发他们的阅读兴趣入手，引导他们不但爱读，还要指导他们会读，读的好，读的有收获。

四、注意复习与辅导。

虽然小学高年级的阶段性教学目标是以句、段、篇为主，但要全面提高毕业班语文教学质量，我们还要结合平时教学，抓住机会，认真做好旧知识的复习巩固和对学生的辅导。

1.小学六年级的学生通过几年的课外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须指导学生对这些积累进行系统的归纳整理，并加以强化训练，对于旧知识的复习既要渗透到平时的教学中，又要利用一定的时间进行有针对性地复习、巩固。

2.对于学生的辅导方式是多样的。辅导不仅仅是指对后进生的辅导，也包括对学有余力的优秀生的辅导及因故缺课学生的辅导。辅导时要做到有热心而又有度，不能引起学生的心理疲劳。前一段时间，由于受春季流行疾病的影响，我们班经常有学生缺课，这些学生中成绩有好有次。针对这种情况，我采取了多种辅导方式，对成绩好的缺课生，我通过电话给其布置自学任务，让其自主学习，有不清楚的再询问，对于成绩不太好的学生，我则给予重点辅导。这样一来，虽然缺课的学生不少，但学习都没受到影响。

五、优化作业设计，批改形式要多样。

教师在课时作业的设计上要有针对性，有弹性。我在平时的作业设计上力求做到三布置三不布置。即布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野、提升学生能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用同学时间超过合理限度的作业，并做到书面作业、口头作业、实践作业并重。

在作业的批改上，我能真正做到及时、细致、正确，尽可能让学生及时获取作业的反馈信息，并将作业批改与学生自主评价，自主要改作业有机结合起来，以培养良好的作业习惯，同时，我觉得高年级学生作业批改形式可以多样化：①全面批改与部分批改；②书面批改与当面批改；③学生自批与相互批改。针对不同的作业恰当地采用不同的批改方法，既能减轻教师的负担，把更多的精力投入到教学中去，又有利于师生面对面地进行交流，同时有助于培养学生自觉检查的习惯和自我纠正错误的能力，提高他们的责任感与分析问题、解决问题的能力。

六、加强各学科教师的合作，建立与家庭的联系，形成教育合力。

现在的学生，大部分由于受到爷爷、奶奶，爸爸妈妈的过分溺爱，加上随着年龄的增长他们的自我意识和独立意识不断增强，的确较难管教。因此争取家长的配合、支持，搞好校外延伸教育是非常重要的。这也是提高小学毕业班教育教学质量不可忽略的主要

措施之一。作为一名毕业班语文教师兼班主任，我所关注的不仅仅是学生语文成绩的好坏，更重要的是学生各学科的均衡发展。我经常帮助英语老师督促检查学生背诵默写英语单词，四会句子；期末家访时，与数学老师一起深入每个家庭，为学生分析试卷，与家长一起共同探讨学生的教育问题。让每位家长认可我们老师的辛勤劳动，争取他们对我们工作的配合与支持。平时，我主要是通过开家长会、电话话访，利用校讯通平台发信息的形式与家长沟通，及时向家长汇报学生在校表现，对学生在校的问题与家长进行交流，共同探求解决之道，对有进步的学生及时表扬。教师通过与家长联系沟通，可以更全面地了解学生，随时发现他们身上的闪光点，以改进教育方法，增进师生情感，从而引导学生积极向上的学习态度。各学科教师的团结合作，家长的配合支持，形成了教育合力，是我们班能取得好成绩的保证。

以上仅仅是我个人对毕业班教学的一些看法，如有不对的地方欢迎大家批评指正。正所谓仁者见仁，智者见智，教无定法，只要我们根据自己的特长各显神通，就一定能把我们的毕业班教学质量推向一个新的高度。

11.教学质量奖励办法 篇十一

为充分调动教师工作积极性，鼓励教师立足本职岗位，潜心工作，全面助推教学质量整体提升，根据我乡学校实际，制定本办法。

一、指导思想

激发教师工作热情，增强教书育人责任感、使命感，热爱本职工作，乐于奉献，全面提高教学质量。

二、奖惩范围

乡属各校（园）及中小学教师

三、奖励办法

每学期计发1次，春季学期毕业班同时列入统计，在中心学校划拨奖励经费中列支。

1.单科平均分：凡按教育局文件纳入期末统考的学科，获得全乡第一名者奖励任课教师200元。

2.单科全乡前20%：凡按教育局文件纳入期末统考的学科，全乡前20%学生数占所任班级人数比例获得第一名者奖励任课教师150元。

3.总分第一名：凡按教育局文件纳入期末统考的学科，学生总分全乡第一名获得者，奖励该班教师500元。

4.教学管理考核奖：中心学校每月考核一次，累计总分。设一等奖1名，奖励学校2000元；二等奖1名，奖励学校1000元；三等奖3名，奖励学校500元。

四、惩罚措施

凡按教育局文件纳入期末统考的学科，班级平均分全乡倒数第一名且低于全乡平均分10分以上20分以下者（含20分）惩该科教师200元；班级平均分全乡倒数第一名且低于全乡平均分20分以上者惩该科教师300元。经费在教师绩效考核经费中扣除。

五、音体美等学科，除中考体育成绩纳入奖惩之外，由于考试机制还不健全，暂不纳入奖惩范围。

本办法由中心学校办公会议研究通过，自下发之日起执行。

12.小学毕业班教学质量奖励方案 篇十二

（2014年修订）

一、小学段

（一）关于全镇期终教学质量的奖励

1、一至五年级各科教学质量综合评定，居全镇第一名的学校奖励500元，二、三名各奖励300元，四、五名各奖励200元，奖金由学校领导班子成员分享；六年级各科教学质量综合评定居全镇第一名的学校奖励500元，第二名奖励300元。

2、一至五年级各学科在期终考试评比中，成绩名列前5名的教师分为三个等级进行奖励（第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五名为三等奖）。六年级各学科在期终考试评比中，成绩名列前3名的教师分为三个等级进行奖励（第一名为一等奖、第二名为二等奖、第三名为三等奖）。一等奖奖金200元、二等奖奖金150元、三等奖奖金100元。

（二）关于全市小学教学质量监测奖励

1、班级各学科三率和在全市（各乡镇办及城区一小整体成绩）前十名（含第十名），奖金基数为500元，每提高一个名次奖励200元，奖金由任课教师获得。

2、学校各学科三率和在全市前十名（含第十名），奖金基数为500元，每提高一个名次奖励200元，奖金由学校领导班子相关成员分享。

3、全市监测考评成绩以教体局确定的年级、学科及下发成绩为准，中心校不再另行组织检测。监测成绩同其它年级纳入考绩档案。

二、初中段

（一）毕业班教学质量奖

1、中招升学奖

①中招考试学生总成绩进入全市第一名者奖10000元，进入全市前10名者每人奖5000元，进入全市前50名者每人奖2000元，进入全市前100名者奖每人奖1000元，进入101—200名一人奖500元，进入201—700名一人奖300元，进入701—1700名一人奖200元，进入1701—5000名一人奖100元（入围学生不重复计奖）。

②教师单科奖。中招考试学生单科成绩居全市前10名，一科奖500元，居全市前20名，一科奖200元，居全市前30名，一科奖100元。

③教研组奖。中招考试语文、数学、英语教研组“三率”均居全市前10名者奖1000元，“三率”中“二率”居全市前10名，“一率”居全市前二分之一者奖800元。“三率”中“一率”居全市前10名，“二率”居全市前二分之一者奖500元。“三率”均居全市二分之一者奖300元。其它学科按中招卷面分值折算奖金。奖金由任课教师分享。

④考入A类高中和全市前5000名人数分配，分别按该学年秋期期末参加考试学生数和当年A类高中的招生计划分配（分配计划另行下发）。完成分配任务的按上述规定的第一条兑奖。完不成任务的按上述规定第一条相对应的百分比进行奖励。

⑤学校整体成绩同上一学年相比位次居全市二分之一以下的，每上升一个名次奖 200元，居全市二分之一以上的，每上升一个名次加奖500元，进入全市先进行列奖5000元。上升幅度大受教体局表彰奖2000元。

⑥超额完成A类高中分配任务最多的班级，奖班主任500元,。（按中心校分配给学校的人数分解到班级后上报中心校）。

⑦各学校升入A类高中的人数，依教体局下发的录取通知书为准。

2、毕业班秋期期末教学质量评比同基础年级。

（二）基础年级教学质量奖

1、基础年级各级段各学科只设一个一等奖。

2、教一个学科多班的教师，所教学科在镇期末考试评比中获得1—X名连续名次者按第一名计奖；如果没有，按所教学科有第一名，其它班级名次在全镇二分之一以上且居前者按第一名计奖。所教学科有第一，但其它班级名次有倒一者取消评奖资格。

3、教两科或两科以上的教师，所教学科均为第一者按第一名计奖；如果没有，按所教学科名次有第一名，其它学科名次在全镇二分之一以上且居前者按第一名计奖。所教学科有第一，但其它学科名次有倒一者取消评奖资格。

4、期末教学质量奖单科成绩第一名，且平均分达到优秀率分数以上，奖500元，平均分达到及格率分数以上，奖300元，平均分在及格率以下，奖100元。

5、级段之间，学科之间不重复计奖（按平均分高的计奖）。

6、参评人数均按每学年秋期开学初确定下来的总人数计算。评比方法：按班级全体学生的平均分排序，符合条件的计奖。

7、担同级多班的教师，若名次相同可按综合平均分确定名次。

三、中小学段

（一）“三赛”奖励

市级一等奖奖金500元，二等奖奖金200元，三等奖奖金100

元；在职称评定时，获得一个市级一等奖奖5分，二等奖奖2分，三等奖奖1分。奖金累计计算，奖分只奖当年最高分。

（二）关于对调研性质量抽测的奖励

在市教育局组织的调研性质量抽测中，名次位列全市第一名的学校奖励1000元，前十名（含第十名）的学校奖励500元。奖金由学校领导班子和任课教师分享。

（三）关于对中心校人员的奖励

包校人员按所包学校一至五年级获得奖金总额的20%进行奖励，包片领导按所包学片奖金总额的5%进行奖励。

四.相关说明

1.在期终教学质量评估和学科竞赛中，经调查与实际工作岗位不能完全符合者，取消奖金和职评加分。

2.所有职评奖分因素只限当年有效，并由业务组提供证明。

3.本规定自2014年春季学年开始执行，最终解释权归中心校。

都司镇中心学校