《景观设计：专业学科与教育》导读

《景观设计：专业学科与教育》导读（精选14篇）

1.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇一

学科教育（语文）专业硕士《语文课程与教学论》

考试提纲

一、名词解释：

语文、课程论、教学论、三百千、五经四书、六艺、壬寅学制、癸卯学制、《红领巾》教学法、《昭明文选》、《古文观止》、三个维度、三主四式、六步教学法、智力因素、非智力因素。

二、：分析理解

1、古代识字、阅读教学的主要经验、问题、弊端；

2、语文课程的基本特点；

3、简析«普通高中课程标准»总目标；

4、综合性语文教材的特色；

5、语文教学设计的指导思想；

6、板书设计美感要素；

7、阅读能力、作文能力；

8、赫尔巴特的五阶段教学；

9、凯洛夫的五环节教学

10、综合性学习的主要特点；

11、教学语言的特点。

三、阅读议论：

能对名师的言语发表自己的看法和感受，撰写1500字左右的议论文，作到观点明确，论证充分，语言通顺得体。

2.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇二

而动漫周边产品是动漫产业链中的一个关键环节。所谓动漫周边产品是指由原漫画或动画衍生的产品, 包括公仔、玩具、文具、服装、生活用品, 乃至汽车、电子游戏等等, 是原漫画或动画文化的延伸。因为动漫产业的投资的主要回报由此环节产生, 且回报率可高达两倍至五十倍。目前, 广受欢迎的国产卡通形象主要有:三毛、孙悟空、小破孩、猪八戒、虹猫蓝兔、灰太狼和喜洋洋等, 但相对国内将近5亿的动漫市场消费者而言, 其数量实在寥寥无几, 难以支撑起中国动漫周边产品产业。国内市场上大多还是流行着美、日、韩三国的动漫形象。巨大的市场和薄弱的原创力量导致中国动漫市场80%以上的盈利流向了日本、美国等, 中国已成为动漫产品的最大输入国。

所以如何培养市场所需的高素质动漫人才, 特别是动漫周边产品设计人才, 已经成为动漫教育者和动漫企业共同关注的话题。在我国的动漫专业教学中, 尚未有学校独立开设动漫周边产品设计专业, 现在的动漫周边产品设计都是由动漫设计工作者承担着。在这样的局面促使下, 我们要如何提高动漫设计专业的学生对于动漫周边产品的认识与设计能力呢?

一、动漫专业学生的教学现状

1. 教学目标不明确

目前, 许多高校都设置有动漫专业, 但动漫人才仍然严重缺乏。因为企业需要的是兼通艺术与技术复合型创新动漫人才, 具体的说就是一具备高端的专业创意人才, 即原创人才;二是具备应用型实践的人才, 也就是技术型人才。许多高校动漫专业课程设置以及教学目标制定等都是大同小异, 不能明确教学方向, 科目设置种类繁多, 学校提倡的是全面, 结果最终导致的是培养出来的学生不仅缺乏自主创新能力, 并且技术实践性也很差, 学校教育与企业需求脱节, 所以许多学生毕业后不能马上上任公司以及相关产业的工作, 有的需要再进行培训才能上岗。

2. 原创能力差

我们大多数学生在动漫课程作业以及作品创作表现上, 原创能力很差, 许多动漫卡通形象造型都是建立在临摹或半临摹之上的。临摹可以作为学习过程中的一种学习方法, 但是最终学生还是需要提高个人对于动漫造型的原创能力。

3. 作品创作与市场割裂

说到原创, 其实学生中制作的原创动漫作品也不少, 但正如中国传媒大学社会服务与发展办公室主任卜希霆说, 现在很多动漫人的作品脱离了生活和市场, 只注重文化和艺术。时间一长, 容易造成创作灵感的枯竭。动漫生产者更多的倾向于艺术家的气质, 把创作和市场割裂开, 所以造成作品类型比较单一, 情节生硬, 缺乏生活的创造。而要想用动漫带动经济, 就一定要让动漫作品与市场和商业相结合。

二、教学改革与完善

1. 根据市场需求, 明确动漫专业教学目标

动漫专业教学牵扯到动画、漫画、游戏、表演、配音、市场营销等各个方面, 只有保障原创的质量, 才能保证动漫产业的良性发展, 受到办学模式等原因的影响, 各院校动漫专业设置单一, 教学目标不明确。

根据动漫周边产品人才的需求特点, 我们要在原来课程教学的基础上, 加强学生对于动漫形象的原创能力, 包括脚本能力、形象设计能力、场景制作能力等。原创都是在基础之上的, 只要是创造都是与灵感有关, 灵感来自天赋和生活经验, 训练方法:一是多观看多临摹好的作品, 先提高个人的手头造型能力。临摹的时候注意留意临摹对象的优点, 然后多去自己绘画练习, 把别人的优点慢慢的吸收为自己的东西, 再慢慢试着自己创作。其实说到底, 动漫造型动手多画才是硬道理。但临摹时不能只是空着脑子去临, 而要学会吸取对方的优点。二是提高个人的文学修养和艺术修养。当一个人的艺术修养和文学修养达到一定的积累, 做到心中有数, 脑子里有东西, 才能创作出具有灵魂的动漫形象。三是一定要有自己的能动性, 要懂得观察, 爱表现。这样才能做出有自己风格的作品。

2. 动漫创作与工业设计等的结合

目前国内的动漫市场潜力很大, 很多工业设计和文化创意也开始关注动漫和相关周边产品的开发, 今年在广州车展上展出的国产熊猫轿车就是结合动漫元素的成功创意。这款汽车的车型模仿的就是国宝熊猫, 但是在进行品牌推广的时候, 也会利用动画片《功夫熊猫》, 在卡通文化的影响下, 这款车型迅速走红, 还得到国内一个工业设计的金奖。这个成功的例子, 意味着只要解决好创作与产业的结合, 还是大有可为的。

动漫专业的学生能设计出好的动漫形象, 却很难将动漫形象产业化。工业设计的学生产业化能力很强, 但没有动漫专业学生的形象设计能力, 所以两者的结合可以创造出更高的价值。

(1) 动漫学生根据消费群体的不同进行形象设计

动漫周边产品消费群体包括:低龄群体、上学群体、上班群体、发烧群体等。

A.低龄群体年龄在12岁以下, 消费特点是对于动漫产品消费意愿强烈, 但对于产品形象概念薄弱, 在造型上可以简单直观些, 而是在工业设计上要注重产品的质量, 保证安全性。

B.上学群体年龄在12到22岁, 消费特点是消费意识特升, 对于产品质量和形象要求提升, 感情丰富, 容易成为忠实消费群, 所以在该环节上, 形象设计要突出, 强调造型的趣味性和个性, 在工业设计环节上也要注重细节处理。

C.上班群体年龄在22岁以上, 消费能力高, 但很理性, 基本上会比较怀有怀旧心理, 而且更注重产品的实用性。所以在动漫形象设计上要使用怀旧风格, 更多的考虑形象与产品结合后, 明显突出产品的功能性, 在质量上要最为讲究。

D.发烧群体, 对于动漫作品和动漫形象喜欢到极致的人群。这一群体数量少, 但消费能力极强, 对于动漫形象和产品质量要求极高, 甚至追求动漫场景在现实中完全体现。所以在产品设计时候一定要完全按照作品中发展情节来设计。

(2) 工业设计学生将动漫形象产业化

通过三种途径表现形象的产业化:一是直接在产品表面上贴上或印上动漫标志;二是产品设计以动漫角色的平面体现为主;三是产品造型与动漫角色形象或道具巧妙结合。

3. 发挥地域优势, 寻求企业支持, 形成成熟动漫产业链

动漫产业链如何形成?第一要国家的扶持, 第二是企业的参与, 第三是要创作出全民皆能接受的作品。

我们高校的动漫专业教学, 寻求国家的扶持机会不大, 而且受到教学、工作经验、文化修养等的限制, 学生也很难创作出全民皆能接受度作品, 所以我们想将我们的动漫形象产业化, 最好的方法是寻求企业的参与和支持。

像东阳属于小城市, 地处偏僻, 交通也不发达, 从动漫设计本身出发来说并没有任何太大的优势。但是与之相邻的城市义乌, 却是动漫周边产品投入生产以及销售空间最大的地方。加上东阳本地也有许多生产类似周边产品的公司, 所以动漫周边产品开发与销售, 在本地就具有极大的地域优势。

当我们学生设计的原创动漫形象通过一致审核后, 根据消费群体的不同, 我们和合作企业共同开发动漫周边产品, 并最终将产品推向市场。之所以称之为产业链, 就不能单单只是一个环节, 而应该是相互支持的

(4) 课程设置与改革

目前动漫专业课程设置单一, 主要是培养学生二维和三维的动画制作能力。主要的核心课程有:脚本设计、动画造型设计、动画运动规律、场景设计、分镜头设计、二维动画制作、三维动画制作等。

为了完善动漫专业培养方向, 推进动漫产业化的形成, 我们要强化动漫专业中脚本设计、以及动画造型设计课程的训练, 提高学生对于动漫形象的原创能力。

动漫节目除了可以观看这一最原始的功能外, 从最初的市场调研到节目的策划、创作、制作、播出, 从周边产品的设计、开发和营销到另一个动漫节目的策划, 是一个完整的系统, 这个系统人们就称之为动漫产业化。

根据动漫产业化过程, 我们可以在原有的课程设置上, 再增加一个动漫产业营销和管理人才培养的课程。目前市场上的动漫专业人员中大部分人属于技术、导演或编剧, 而少有能统筹全局, 具有商业运作才能的营销和管理人才。为了发展的需要, 美影厂就特别加强了人才的培养, 并把培养的目标分成两部分, 一部分是有创意、有激情、有技术的创作人员;另一部分是市场的营销人才。因为只有在创作和营销这两个层面都解放思想, 更新观念, 才能把作品做好、市场做大。

目前, 中国高校里并没有开设动画专业营销人才的培养课程, 而只有专业技术和创作人员的培养课程, 所以高校设立这一专门学科是中国动画业走向产业化的迫切需求。除了高校设立专门的学科外, 也可以采取联合授课的方式, 让动画和营销两个专业联合起来培养人才, 这也是可行的方式。

(5) 总结

3.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇三

关键词：中日；音乐教育专业；学科建设；比较研究

本文以四川音乐学院与日本伊莉莎白音乐大学的音乐教育专业（本科阶段）为例，探讨两校在音乐教育专业学科建设上的特点与优势，并进而为我国音乐教育改革提出可资参考与借鉴的建议。

四川音乐学院是我国九大音乐学院之一，在音乐教育领域具有深厚底蕴和丰富实践。其内设的音乐教育学院（以下简称川音音教院），作为四川省特色专业建设项目，自1981年创建以来不断探求音乐教育教学改革新思路新方法，多年来在人才培养及课程设置上做出了许多改革和创新。目前，川音音教院设有音乐教育、音乐舞蹈和管乐教育三个专业方向，均以培养中小学音乐教师为主要目标。日本伊莉莎白音乐大学（以下简称伊大）是日本一流的音乐大学。其本科阶段的培养方向，分音乐文化学科与演奏学科两大类。音乐文化学科包含了创作、研究和教育三大领域。其中，作曲、音乐学、宗教音乐、音乐教育、幼儿音乐教育、音乐传播隶属于音乐文化学科。（川音音教院呈现出的是横向多元化的培养模式，伊大则侧重于音乐教育的阶段特性，将幼儿音乐教育单列为一个专业方向，更具针对性。）仅从两校音乐教育领域的培养方向上来看，可谓各有特色。比较有趣的是，这两个在各自国家都拥有较高声望的音乐大学，双方签署了一系列联合培养本科学生及师资进修的计划，并定期互派专家讲学、互派演出团体举办音乐会，长期以来在科研、教学以及演奏等领域进行着广泛而深入的交流。这也为我们选择这两个大学作为样本比较中日音乐教育专业学科建设的特点与优势，提供了更为全面的学术视角。

从为培养中小学音乐教师的专业方向出发，高等音乐院校音乐教育专业的学科建设主要体现在入学考试安排、专业课程设置、学生论文写作、教学实习安排等方面。下面，本文分别从这四个方面，对川音音教院与伊大进行具体对比分析。

一、关于入学考试

由于我国幅员辽阔、民族众多、经济发展水平差异较大等原因，我国不同地区之间的教育发展较为不平衡。基于国情，川音音教院音乐教育专业在针对省内考生与省外考生入学考试的制度安排上有所区别。四川省内与省外的考试总分均为400分，考试科目也同为声乐演唱、钢琴演奏、视唱、练耳与乐理五个科目。省内外声乐演唱与钢琴演奏的考试曲目数量与内容一致，视唱、练耳与乐理的难度也大致相同，但各科目在分数比例的划分上却不尽相同（详见表一）。

非四川省的考生在理论类和表演类的分值划分上与四川省内考生相同，不同的是，非四川省的考生在声乐演唱与钢琴演奏两个科目中可以选择一个科目作为侧重科目，侧重科目的分数为200分，非侧重科目则为100分。例如选择侧重声乐演唱的考生，声乐演唱的分值为200分，钢琴演奏则为100分，反之亦然。从这一点可以看出川音对省内考生的表演类综合能力要求更高。

日本的音乐高校专业入学考试与我国一样，都是由各大学自主招生，学校自主规定考试科目与内容。伊大的入学考试内容虽不因地域不同而发生改变，但是根据其报考对象的不同，其考试要求也不一样。入学考试根据对象的不同可分为定点高中推荐生的入学考试、高中二年级跳级生的入学考试、一般入学考试等形式。前两项具有其特殊性，故不纳入本文的比较范围。对一般入学考试的内容而言，伊大音乐教育专业的考试内容共有五个大项：（1）乐理，（2）视唱或练耳任选其一，（3）专业科目，（4）英语，（5）口试。若报考者满足以下三个条件的任意一项都可以免试1和2项：毕业于音乐高中或普通高中的音乐班的考生；曾参加过伊大组织的补习班，成绩达到一定水平的考生；已获得伊大视唱练耳等级考试5级以上证书的考生。由于音乐教育专业归于伊大的音乐文化学科之下，前面也提到了，音乐文化学科中包含了音乐创作、音乐研究和音乐教育三大领域，所以在第3项的专业科目上也由考生根据自己报考的领域选择适合的科目参加考试。这些科目有：（1）和声考试或提交作品，（2）电子键盘演奏，（3）论文写作，（4）声乐演唱或器乐演奏（键盘乐、管弦乐、打击乐均可）。在参加以上四选一考试的基础上，另需加试副科钢琴，在第（2）项与第（4）项中选择键盘乐作为专业考试科目的考生可不参加副科钢琴考试。除此之外，所有考生都将参加口头提问的考试，考官会针对考生选择的专业领域及考试内容进行提问（详见表二）

通过以上两个表，我们不难看出，川音音教院在入学考试时对学生音乐理论及实际演奏或演唱的能力要求都比伊大高。但与此同时，值得注意的一个现象是，川音音教院的本科入学考试要求尽管高于伊大，那么相应地招收的学生专业素质起点也高于伊大，但是由于川音音教院许多学生对音乐教育这一专业的了解还不够深入，加之在课程设置上又分为钢琴、声乐、理论择一主修的模式，导致了一部分学生进校后存在偏科现象：钢琴演奏好的学生就一心扑在钢琴上，声乐演唱好的学生就主要致力于声乐方面的发展，理论好的学生则全力以赴理论方面的学习。能够考上某一方面的主修生，虽然可能会偏科，但至少在他主修的这一方面还是得到了发展。对于那些大三以后都没能升上主修的同学，在心理上则容易认为自己哪一方面都不突出，从而影响他们的学习积极性。整体上来看都容易忽略作为音乐教育专业学生应该具备的全面能力的培养。而在日本，一个社会背景是音乐专业毕业生的就业前景并不乐观。许多表演专业的硕士甚至博士毕业生也难在高校中获得一个终身职位，大多是作为外聘教师在高校工作。在就业前景不大好的情况下选择了音乐教育专业的日本学生，都是主观上热爱音乐教育事业的学生，他们的学习主动性较强，积极性较高。多重因素之下，使得我们川音的许多毕业生相较于同等学习程度的日本毕业生来说，在音乐综合素质上显得有所不足。endprint

二、关于本科课程设置

川音音乐教育专业实行学分制，学生四年本科阶段必须修满162个学分。课程共有五个板块：公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课与单项活动。学分比重依次为：52、50、42、16和2分。专业基础课包括乐理、副科和声、视唱练耳、曲式与作品分析、民族音乐概论、中国音乐史、西方音乐史、形体舞蹈、论文写作、歌曲作法、心理学、教育学。专业核心课包括音乐教学法、钢琴即兴配奏、钢琴、声乐、合唱与指挥、歌曲作法、毕业论文。选修课有现代音乐教育技术、自弹自唱和乐器法。单项活动由军事训练、社会实践和创新项目组成。

伊大的音乐教育本科阶段要求至少修满124个学分才予以毕业。其中全校共同性课程至少修满32个学分，专业基础课程至少34个学分，专业课程至少36个学分，特殊讲义至少4个学分，较灵活的课程至少18学分。共同性课程包括文学修养、人类学、健康与生活、日本宪法、职业教育、情报机器演习、语言（日语、英语、法语、德语、意大利语、拉丁语）和体育。专业基础课程包括音乐理论、和声学、赋格、作品分析、配器、总谱读法、宗教音乐、音乐史、西洋器乐史、西洋声乐史、世界音乐文化、指挥法、合唱、重奏、伴奏法、即兴演奏、重奏伴奏实习、视唱练耳。专业课程包括音乐文化概论、音乐教育与成长、音乐教育与社会、初等音乐教育、中等音乐教育、高级和声与近代和声、艺术品修复研究、作曲技法研究、音乐制作、西洋音乐研究、日本及东洋音乐研究、礼拜音乐、外文音乐资料阅读、音乐文化研究演习、音乐文化毕业演习、校内研究报告、毕业研究、声乐、键盘器乐、电子键盘器乐、管弦乐、民俗音乐研究、和太鼓重奏、作曲。特殊讲义包括音乐创作、音乐剧创作、音乐剧排练、音乐治疗、管弦乐队管理、Soundscape。较灵活的课程则根据学生选择的领域在专业基础课程、专业课程及特殊讲义中选择。

通过两所学校音乐教育课程设置的对比，我们可以看出两校在课程设置上主要有两项较大的不同之处：（1）学分比例设置的不同。伊大的公共课、专业基础课、专业课的学分是呈递增状态；川音音教院除选修课和单项活动之外，专业核心课所占比重较小，公共基础课所占比重则较大。（2）专业课程设置的侧重点不同。川音音教院注重学生实际操作能力的培养，比如钢琴、声乐、视唱练耳在专业课中占有相当大的比重。伊大的专业课程则更加侧重于音乐教育理论与作曲理论两大板块。在作曲理论方面，除了川音音教院同样开设的和声、作品分析之外，伊大还开设了赋格、配器、总谱读法等课程。

三、关于毕业论文

论文写作是检验学生学习成果，以及展示学校教育质量及教学方式的重要手段。根据笔者在川音音教院多年指导毕业生论文写作与答辩的工作实践，发现川音音教院毕业论文主要分为钢琴教学、作品分析与音乐教育三大类，其中又以作品分析类居多。进一步分析，发现主要存在两点问题：一是论文选题较窄，比如近年来多为《钢琴演奏技巧之八度的弹奏》《谈钢琴演奏中的主观情感与客观技术》《浅析肖邦的<第一叙事曲>》《浅论钢琴作品<浏阳河>的演奏风格与艺术特征》等。二是与教育教学的结合不够，虽然这些论文都展现了学生自身较高的演奏或演唱水平或经验，也包含了实习中的教学体验，但是从总体上看，还是缺乏从音乐教育的视角和高度进行考察。即使是音乐教育类论文，也多以“幼儿钢琴教学”“高师钢琴或声乐教学”等为选题。虽然这些研究为学生将来的钢琴或声乐教学可以提供理论支撑，但从严格意义上来讲，该类选题与川音音教院本科阶段主要为中小学培养师资的培养方向并不完全相称。

日本大多数音乐院校的表演专业学生不需要提交毕业论文，伊大也是如此。（伊大音乐教育专业本来也必须提交毕业论文，但在2010年后，毕业论文改为学生的自由选择科目。）就以前的毕业论文情况来看，几乎所有的毕业论文都与教育相关，即使是所谓的侧重钢琴或声乐学生的毕业论文，也大都与音乐教育挂钩。以2010年后的论文题目为例（2012年空缺），我们可以清楚地看到，所有的论文都是音乐教育理论或实践方面的研究。比如，2010年：《关于育儿支援中活用“童谣”的方法考察——以建立亲子交流的关系为目标》；《培养幼儿内在听觉的音乐指导研究——以柯达伊的音乐教育理论为中心》，《日本的艺术管理教育——以音乐大学为中心》。2011年：《关于体态律动法在日本的普及、开展与现代课题的考察》；《幼儿园中的创造性音乐表现活动——通过对广岛市内A幼儿园的实例分析》。2013年：《关于童谣题材的音乐教育考察》，《柯达伊音乐教育理念研究——以内在听觉为重心》等。这些选题，无一不是从音乐教育的视角出发，对音乐教育历史、方法、实践等进行研究。这样的毕业论文选题以及后期的研究，符合音乐教育的专业培养方向，无论是对本科毕业就走上教学岗位的毕业生，还是有志于考取研究生进一步深造的学生，都很有意义。

在毕业论文选题上，川音音教院应该借鉴伊大，更多地从音乐教育视角着手指导本科生论文选题和研究。这样不仅能够提高学生对音乐教育学科的全面了解与认识，提高学习视野，避免走入偏科误区，同时也为今后进行更高层次的学习与研究打下基础。

四、关于教学实习

教学实习是培养教育类方向的重要环节，也是对学生是否具备从事教育工作潜质的岗前摸底。国内外教育类本科培养都非常重视学生的教学实习。川音音教院的教学实习活动一般由院办公室统一安排，主要在川音所在地的成都市的中小学教学实习基地进行，同时也允许学生自主联系实习学校。时间上一般是在本科学生四年级上学期的时候，从9月1日新学期开学至10月下旬结束，共两个月左右。从实习内容上看，除了音乐课堂教学的实习和课外音乐活动实习外，还包括班主任实习。音乐课堂教学实习要求实习学生必须在实习学校及指导教师的指导下，按实习学校的正常教学安排进行。实习期间，要求实习生上课不得少于28节，听课不得少于35节。课外音乐活动实习是实习生在实习学校指导老师的安排下，根据该校实际情况，组织合唱团、舞蹈队、乐队、音乐兴趣小组、讲座、比赛、音乐会等活动。班主任实习要求实习学生在原班主任老师的指导下，深入了解学生，组织班会、团队活动，并完成班主任指导教师所分配的各项工作。与此同时，川音音教院还要求实习生对实习所在地或实习学校音乐教育状况进行调查，填写《教育调查报告》，并对学院的教学改革提出建议。在实习成绩评定上，实习结束前，由各校指导教师根据实习生在实习期间的实际表现作出全面评议，最后经实习领导小组根据总体情况评定实习成绩并予以表彰。endprint

日本法律规定，取得中小学音乐教师资格证需要在初高中实习三周，并在小学实习两周。在伊大，需要进行教学实习活动的学生在大三时提出申请，经过资格审查后，在四年级上学期进行实行活动。实习学生通常都在自己毕业的母校实习，大学方面有责任挑选各方面都符合条件的学生去实习。能够参加实习的条件有六项：（1）已经完成介护等体验（完成这一课程需要已经修完《教师论》，然后修完音乐教学法、教育教学法及教育心理学中的两门学分）；（2）认真参加完所有的教学实习指导；（3）已修满实习前所有教职和教科课程的学分；（4）已修完英语口语、体育、情报机器演习课程；（5）已修完1至3年级所需的专业科目的学分；（6）已提交教职科目完成情况表。从日本对实习的要求来看，开展实习的主要目的是：指导并要求学生将教科书上的知识、教育的理论运用到教学实践中，从而通过亲身对实际的教学活动的体验，培养教学实践资质与能力，同时通过具体的一线教学活动，使实习生认识到教育的社会责任与意义，提高实习生作为教育工作者的自觉与欲望。在实习内容上，一方面在母校期间就要接受有关实习的指导，在实习学校要除了音乐课程，还要参与教学指导、课外活动、德育教育、学生生活指导、学校运营、特殊教育等，同时必须服从负责教师的指导，做一些辅助负责教师的工作。在实习成绩的评定上，实习学校对实习生的各项实习内容进行综合评定，由实习生向自己母校提交实习记录及实习校的评语。

从川音音教院与伊大对学生教学实习的安排来看，二者都重视教学实习的培养环节，把实习作为培养学生师资能力的一个重要方面，一般都安排在本科学习阶段的最后环节，时间长度、实习内容等方面的要求也差不多。相较而言，川音学生的实习在安排和成绩评定上，除了音乐和师范技能的锻炼和考评外，也较为注重学生全面技能的培养和考评。

音乐教育本科阶段是以培养中小学音乐教师为主要培养方向。一所音乐院校，从入学考试，到课程设置，再到毕业论文和教学实习，都应当围绕这个培养方向，体现这样的办学理念与办学方针。通过川音音教院与伊大的个案对比，我们可以看到，中日两国在培养音乐教育类的本科学生上各有特点，也各有所长。我们应当立足自身优势，借鉴他山之玉。通过对伊大音教学科各方面的分析，对我国的音乐教育教改有以下几点启示：（1）更加注重专业化，即在课程设置上，更加重视音乐类专业课程的设置和考核。（2）更加注重多元化，即在保证专业基础课的同时，根据师资实际情况，尽可能地开设专业选修课，拓展学生学术视野，培养学生学术兴趣。（3）更加注重教育化。音乐教育，不仅是音乐学科，也是教育学科。无论是课程设置，还是论文选题，甚至是教学实习，都必须更加重视学生师范技能的培养和训练。这其中，增设教育学、心理学、教材教法、中小学音乐教育等教育类专业课程是非常必要的。

参考文献：

[1] 四川音乐学院教务处编.四川音乐学院音乐教育学院教学计划[Z].

[2] 四川音乐学院音乐教育学院实习工作领导小组编. 音乐教育学院实习生管理规定[C].

[3] 伊丽莎白音乐大学编. 伊丽莎白音乐学院2014年度学生便览[Z].

[4] 伊丽莎白音乐大学编. 教学实习实施纲要2014[Z].

[本文为2011年四川省教育厅青年基金研究资助项目。项目名：中日高等音乐院校音乐教育专业学科建设研究——四川音乐学院与日本伊丽莎白音乐大学比较研究，项目编号：10SB038]

4.南师学科教育专业（定稿） 篇四

专业及方向 初试科目 复试科目

加试科目

①101思想政治理论

045108 学科教学（英语）(专业学位)

②204英语二

00 无 ③333教育综合④891英语语言学基础与汉语写作

333 教育综合:

无

初试参考书目

891 英语语言学基础与汉语写作:

《新编简明英语语言学教程》，主编戴炜栋、何兆熊，上海外语教育出版社（2010年第二版）。

F156 英语教学综合基础(英语教学论和基础英语)：

复试参考书目

《英语教学法教程》（第二版），王蔷主编，高等教育出版社

备注⑤F156英语教学综合基础⑥综合英语 23(英语教学论和基础英语)⑦英汉互译与写作 人数

一、试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

教育学原理 约60分

中国教育史 约30分

外国教育史 约30分

教育心理学 约30分

二、试卷题型结构

名词解释题：6小题，每小题5分，共30分

简答题： 4小题，每小题10分，共40分

分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分

5.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇五

小学语文教学案例

—《我为你骄傲》

背 景

阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。

情境描述

这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：

生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。

生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。师：有这种可能，还有其他看法吗？

生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了„„（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。

师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。

生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。

师：这真是一个——

生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！生2：这真是一个诚实的小男孩呀！生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！„„

师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？ 生齐说：不是的。师：你是从哪里知道的？

生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。师：那她当时怎么想的？

生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。

生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？ 生：她收下了便条。

生：她收下了孩子的道歉。生：她收下了小男孩的一片心意。„„ 反 思

本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。

本课例给我的启示是：

1．注意联系课文，语言的转换要有整合性

在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。

2．注意联系生活，语言的转换要有情境性

传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。

6.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇六

——消除与经典的隔膜

侣俸中学 陶鸿中 教学目标

知识与技能： 1．指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

2．了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。

过程与方法：1．了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。

2．在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。

情感态度与价值观：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。教学重点：1．培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。2．教会学生一些阅读的方法。

教学难点：指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入的了解。教学课时：1课时（总第37课时）

教学步骤：

一、导引

1、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。

2、读经典作品

（1）丰富我们的人生感受和经验。（2）帮助我们思考许多人生问题。

（3）有利于文化积累，让自己的思想与大师们连网接轨。（4）可以涵养情性，启迪人生。

3、鲁迅及其代表作

鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》 《二心集》《而已集》等16部。第一篇白话小说是《狂人日记》。

二、名著导读《朝花夕拾》

（一）《朝花夕拾》目录

狗·猫·鼠

阿长和山海经 二十四孝图 五猖会

无常

从百草园到三味书屋

父亲的病 琐记

藤野先生

范爱农

（二）《朝花夕拾》的主要内容 1．童年的温馨，充满趣味的童心世界 ①《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味„„” ② 《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）

③ 《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。2．童年的压抑与伤害

《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。）

3．青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路 ①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》

②《藤野先生》

到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。

4．怀念亲人师友

①喜欢的人（“无常”、长妈妈„„）②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）③同情的人（范爱农）

5．作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺；

② 对中医的偏见：“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后； ③ 《琐记》衍太太：居心险恶的人； ④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。

（三）专题探究：鲁迅笔下的那些人物

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈（《阿长与〈山海经〉》）：一个淳朴善良又颇为愚昧的农村妇女。藤野先生（《藤野先生》）：一位关心弱国子民的恩师 范爱农（《范爱农》）：一个典型的不得志而不断挣扎在封建末世的知识分子。父亲（《五猖会》《父亲的病》）：一位让鲁迅曾又困惑又忏悔的爱父。

（四）艺术手法

1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。

2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。

3、长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。

4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。

5、作者在散文中常用对比手法。

（五）精彩选篇赏读

1、《五猖会》精彩片段

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是读着，读着，强记着，——而且要 背出来。

粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。

2、《五猖会》赏析（1）《五猖会》主要记述了一件什么事？其主题思想是什么？

描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。

《五猖会》记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令“我”背书，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

（2）“要到东关看五猖会去了。”在这之前，写了好几段关于赛会的文字，这样写有什么作用？

这几段文字极力渲染了“我”对于赛会的喜爱和向往，与下文写在去看五猖会之前父亲突然要“我”背书形成巨大反差，先扬后抑，有力地突出了主题。

（3）文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文中是如何突出父亲的形象的？

主要是采用间接描写的方法：通过写众人和“我”的反应，写出父亲在家庭中的权威，突出父亲作为家长的角色。

（4）文末说：“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗？ “我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一致的。

（六）课堂练习选择题

1、《朝花夕拾》是一本（A）

A、散文集B、论文集C、文学评论集D、杂文集

2、《朝花夕拾》结集出版前，曾在何处连载（A）A、《莽原》B、《申报》C、《奔流》D《晨报副刊》

3、《朝花夕拾》在报上连载时的栏目叫（A）A、《朝花夕拾》B、《花边文学》C、《旧事重提》D、《伪自由谈》

4、除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（B）A、12 B、10 C、14 D、8

5、下列文章不属于《朝花夕拾》的是（A）

A、《风筝》 B、《无常》 C、《父亲的病》 D、藤野先生

6、“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：（D）

A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判是在阴间

7、《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：（C）

A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己 C、要拯救国民的精神 D、学医太难

8、寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（A）

A、本城书塾 B、南京水师学堂 C、东京“清国留学生速成班” D、仙台医专

9、《狗•猫•鼠》写到了作者何种生活经历（C）A、养狗B、养猫C、养隐鼠D、都不

10、《狗•猫•鼠》开头提到的“名人”“教授”“大脚色”“负有指导青年责任的前辈”是（A）A、一种人B、两种人C三种人D四种人

11、《阿长与<山海经>》中提到，“我的母亲和许多别的人”称“阿长”为（A）A、长妈妈B、阿长C、阿妈D、长妈

12、《二十四孝图》是一部宣扬何种思想的著作（A）A、封建孝道B、封建迷信C、因果报应D、都不是

13、不出自《二十四孝图》的故事有（D）

A、老莱娱亲B、郭巨埋儿C、黄香扇枕D、闻鸡起舞

14、下列神话不出自《山海经》的是（D）

A、黄帝战蚩尤B、夸父追日C、大禹治水D、愚公移山

15、《五猖会》写的是一种（A）

A、迎神赛会B、祭祀活动C、民间艺术D杂技表演

16、下列项目中不属于“五猖会”表演节目的是（D）A、高跷B、抬阁C、马头D、舞狮

17、《五猖会》中作者写急于去看五猖会的情景类似于（A）

A、去看社戏B、去百草园玩C、去三味书屋读书D、去仙台医专求学

18、《五猖会》中作者对东关五猖会的盛况（D）

A、印象深刻B、印象一般C、印象模糊D、完全忘却

19、《无常》中写到的“无常”是（B）

A、一个人 B、一种鬼神 C、一个形容词 D、一种动物

20、“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。这段文字描写的是：（B）

A孔乙己

B范爱农

C藤野先生

D寿镜吾老先生

（七）结束语

《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随便翻翻。待他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。

7.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇七

近年来, 许多理工科大学纷纷开设工业设计专业, 而北京航空航天大学工业设计专业属于工科教育模式, 学生绘画基础弱, 教学课时量有限。如果按照传统素描教学, 势必不能完成课程目标和培养计划。根据工业设计专业特点, 探索一套适合以北京航空航天大学为代表的工科工业设计专业素描课教学的新模式势在必行。

一国内外设计素描课的现状

国外在文艺复兴时期, 列奥纳多·达·芬奇以设计草图分析的形式对建筑、机械和飞行器进行过素描设计, 使科学技术与艺术想象结合起来, 成为具有典型意义的设计范例。但将设计素描的理论、形式和功能从传统素描中划分出来, 应该归功于1919年德国包豪斯设计学校。虽然德国包豪斯学校于1919年开创了设计素描教学, 但设计素描在我国起步较晚, 到20世纪90年代才开始探讨设计素描教学模式。随着国内外学术交流的增多, 对传统素描教学进行改革的呼声越来越高。国内一些设计院校根据国外的教学经验, 并结合自身特点, 开始探索素描课的教学改革。

二现有素描课教学存在的问题

传统素描的知识结构体系具有完整性、系统性。虽然前人给我们留下了许多宝贵的教学经验, 但随着设计从美术中分离成为独立的学科, 传统的绘画素描已不适用于设计学科的发展。特别是近年来, 工业设计在我国产业结构调整、创意产业发展中的作用日益突出, 传统素描的教学模式和教学内容已经不能满足专业发展的需要。

素描课是工业设计专业学生入学后的第一门专业课, 也是后续一系列课程的先行课, 直接影响到学生的专业学习质量和学习兴趣。然而, 现在素描教学面临的问题主要表现为:有些高校工业设计专业的素描课教学延续传统绘画素描的教学模式, 导致培养出来的学生只能对客观静止的物象进行描绘, 缺乏创新思维能力, 对专业学习支撑作用不明显。

三设计素描发展趋势

由于设计脱胎于美术, 彼此发展又有着紧密的联系, 所以两学科多年沿用相同的基础课。社会的需求使设计学成为我国高等教育体系中独立的一级学科, 并且设计学涉及的领域越来越多, 包含的涵义越来越广, 所以设计教育自成体系是发展的必然趋势。

瑞士巴塞尔设计学校提出的设计素描理论建立在工业设计方面立体结构造型的基础上, 把常见的物体简化为几何形体, 为了清晰明确地把握物体结构, 并准确地掌握角度和比例, 将各种结构水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线以及重叠和反面部分都画出来, 利用控制保留结构线的做法作为进一步继续深入的标记, 避免使用明暗、通过线描的轻重来获得立体效果, 并进行单独的细部研究, 通过基本形体研究为复杂组合打下基础。巴塞尔的设计素描主要解决了物体内部结构关系与外部造型形式上的美感和合理因素的问题。国外的先进理念告诉我们, 工业设计专业的素描课应该区别于传统的绘画类素描, 除了技法训练, 应该根据工业设计专业的特点, 更注重形体结构和空间观念的培养, 这意味着教学内容和教学方式都要相应地改变。

四教学改革研究内容

针对工业设计专业的特点, 从课程教学内容和教学方式尝试工科设计素描教学的创新, 以充分发挥学生的造型想象力和思维发散能力为设计能力的培养打下基础, 变被动教学为主动教学。同时, 教学改革应以实践为基础, 具有可操作性, 改革的切入点是从专业培养目标与现行素描教学现状的矛盾入手。尝试探索素描课与工科教育背景相结合, 借他山之石与时俱进地发展, 在传统观念和教学模式中寻求新突破, 将素描教学和其他后续专业课程融合衔接。

1. 改革素描学习内容

工业设计专业的素描课教学侧重于培养学生眼、脑、手三位一体的协作与配合。而目前, 很多高校的工业设计专业的素描教学没有根据专业特点制定学习内容, 不同专业方向的学生都在学习相同的素描内容, 以至于对后续专业课程的学习没有针对性。由于工业设计专业的核心内容是产品设计, 在素描教学内容上适当加入对形体的理性分析, 在空间学习中加入一定的几何数理知识是十分必要的, 这也是工科院校开设工业设计专业的目的。

画法几何是工科高校在一年级开设的工程制图课程中的一部分内容, 教学内容侧重点、直线、平面的投影;点、直线、平面的相对位置;立体的投影;轴测投影, 这些内容有助于设计素描中的透视与形体学习的理解。教改实践中与画法几何任课教师沟通制定新的教学内容, 降低和去除一些与工业设计专业学习关系不密切的知识难度, 着重讲解工业产品设计需要的制图知识, 特别是投影和透视部分。学生在设计素描课程中再遇到这方面内容时就已有了很好的理解程度。实践证明, 事半功倍的教学内容可以重复加深学生的空间思维意识, 有助于学生在设计素描中对立体形态的分析和准确把握, 相对节省了设计素描的课时。画法几何课多年来的问题是学生的徒手绘图能力较弱, 而设计素描课的学习则可以很好地弥补这个问题。

2. 改革素描训练方式

工业设计专业的素描不仅要求画面本身的效果, 而且注重学生对造型的观察和理解。教学实践中应引导学生用设计的眼光理解结构, 用设计的思维想象空间, 用设计的语言构建“造型”。

设计素描是在理解结构的基础上表达对象的设计意图, 理解结构需要一定的分析、理解、思维、领悟、推理的过程。正确规范的方法步骤, 使思路清晰而有头绪, 能顺利地达到理解形体结构的目的。除此之外, 它还要求画者具备很强的三维空间想象能力。关于三维空间的想象和把握, 一定程度上并不取决于画者的观察, 而是靠思维的推理。画者要把客观对象想象成透明体, 把形体的前与后、内与外的结构表达出来。设计是一个从无到有的过程, 设计过程中没有写生对象供参考, 所有的形和体都凭设计师的记忆, 所以设计素描重视形体的内部结构理解和三维空间的想象。

设计素描的观察方法是多视点、多角度的。写生对象的位置不但不需要固定, 反而需要经常移动, 达到全方位的观察效果, 有利于正确地理解和分析其内部构造特点。这方面的练习课题为: (1) 学生从多角度观察对象, 然后在画面上以推理的方式连续绘制出物体在空间中自由翻转的姿态, 以多视点的方式表现客观对象。 (2) 观察一个产品, 以推理的方式绘制出该产品的部件结构关系, 即结构爆炸图。设计素描的观察经常和测量与推理结合起来, 透视原理的运用自始至终地贯穿于观察的过程中, 不同于基础素描注重肉眼感觉的直观方式。

五教学改革实践创新点

1. 转变教学观念

工业设计师的主要任务是创造一种新形态, 而不是对客观事物的再现和复制, 因此造型能力是设计素描教学中的关键, 在教学中重点学习将为专业设计打下良好的基础。工业设计专业开设素描课程, 其目的是为了培养和训练学生分析、理解造型的能力, 是对创新这一基本设计原理的初步导入。传统素描, 作为一门绘画艺术基础课, 以质感、明暗调子、空间感、虚实处理等方面为重点, 研究造型的基本规律, 画面以视觉艺术效果为主要目的。设计素描是以准确比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面为重点, 训练设计预想图的能力, 是表达设计意图的专业基础课, 画面以透视和结构剖析的准确性为主要目的。

2. 改变教学内容

设计素描不是为了绘画而素描。绘画类素描训练内容是从静物、石膏像到人物、风景的写生。工业设计专业的素描课要求不是画面本身的效果, 而是画者对造型的观察和思考, 对结构和空间的理解, 这些是创造新形态必要的基础。所以设计素描的表现对象是经过归纳的比较抽象的人造型、机械部件和工业产品。

3. 改革素描训练方式

传统的绘画素描课中大多采取的是直接对静物或景物描摹的训练方法, 很多学生只是机械地运用手眼配合去进行物体的再现, 而没有在头脑中形成一个对形体结构完整的印象。设计是一个从无到有的过程, 需要将设计师头脑中的形态表现出来, 在这个表现过程中没有客观具体的形态供我们去描摹和再现。所以, 应把单一的对物的写生训练改为写生、默写、造型创作等多种形式贯彻到设计素描的课堂教学中, 使学生在基础课阶段就体会到创造的重要性。

4. 改革素描教学“重技术, 轻理论”的教学模式

绘画基础课教学历来只偏重于技法示范, 而轻视造型原理的讲授。画几张示范作品, 选几幅示范作业就算是备课;教学是从一成不变的作业讲评开始, 到一成不变的个别辅导结束。我们不能把素描基本功训练, 仅限于技术的传授和技法的临摹。只教技术不讲设计思维, 只教技法不讲创新意识, 势必造成为素描而素描的盲目性和为基本功而基本功的片面性, 把素描教学引到一个思路狭窄、缺乏创新意识的狭小路径上。

六结束语

工科设计素描教学的改革, 其创新的核心是根据工业设计专业的特点, 尝试探索素描课与工科教育背景相结合, 在传统经验和教学模式中寻求新突破。将设计素描和其他后续专业课程在教学思路上融会贯通, 找到一个从素描基础到专业设计的衔接方法, 与时俱进地发展素描教学。

参考文献

[1]张永年.对设计专业素描教学改革的研究[J].南京艺术学院学报 (美术及设计版) , 2003 (3) :75～77

[2]沈志明.从现代设计看设计素描[J].南平师专学报, 2001 (1) :96～98

[3]逯海勇、胡海燕.突破传统模式培养设计思维——关于设计素描课教学的构想[J].山东农业教育, 2005 (4) :132

[4]陈绪春.艺术设计专业基础课程教学存在的问题及对策[J].美术大观, 2013 (2) :152

[5]任敏、何伟.独立学院理工科工业设计基础教学探讨[J].科技资讯, 2012 (27) :198

[6]杨辉.工业设计专业素描教学的新思路[J].中国包装工业, 2012 (13) :69～70

[7]刘玥.关于设计素描教学中抽象思维训练的思考[J].天津美术学院学报, 2012 (3) :80～81

[8]陈乃惠.设计素描教学与产品设计专业“适应性”初探[J].凯里学院学报, 2009 (2) :146～148

[9]芦甲川.当代设计素描教学思路辨析[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2012 (1) :211～212

[10]陈强.对设计素描教学的探讨[D].南京艺术学院, 2008

8.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇八

一、培养目标

培养具有现代教育观念和较高教育、教学理论与实践水平的高层次中学生物学教育教学专门人才。具体要求：

1.热爱教育事业，有志于生物学教育教学改革和实践研 究，具有良好的职业道德，为人师表。

2.具有较为宽厚的生物学专业基础和现代教育教学理论。

3.能运用所学理论解决中学生物学教育教学中的实际问 题，具有一定的科学研究能力。

4..掌握一门外国语，能阅读本专业的外文文献。

二、学制

基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。

一、培养方式

根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。

四、课程设置与学分

（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）

马克思主义理论课

60学时

3学分 基础外国语课

90学时

3学分 教育学原理

60学时

3学分 教育心理学

60学时

3学分 2．非学位课（6学分）

现代教育技术

60学时

3学分 教育科学研究方法

60学时

3学分

（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）

生物学教学论

60学时学分 中学生物教学改革与实践研究

60学时学分 现代生物学进展专题

60学时学分 生物技术

60学时学分 2．专业方向选修课（不少于4学分）

人类遗传学

40学时学分

中学生物实验教学研究

40学时学分 生命与科学史

40学时学分 人体构造与健康

40学时学分

（三）必修环节（2学分）

1．开题报告

20学时学分

2．文献阅读

20学时学分

五、考核要求

学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。

六、学位论文

教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。1．论文选题

教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。2．开题报告

教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。

3．论文答辩

学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。

七、教学实践

采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。

八、专业课程内容简介

-------------------生物学教学论--------------------

课程名称：生物学教学论

课程类别：专业基础课

学

时：60

学

分：3 开课学期：第一学期

考试形式：开卷考试

内容简介：

本课程是为教育硕士专业学位研究生开设的主要学位课程。结合中学生物课程与教学实践，研究生物课程与教学的基本原理与方法。主要内容包括：生物学课程的性质与教育价值、生物学课程与教学目标、课程与教学内容、学与教的方法、教学评价、教学设计与课程资源开发、生物教学实践及案例分析等。主要教材：

1.自编讲义

2.余自强

生物课程论

教育科学出版社

2006 参考书目（文献）：

1、刘恩山主编 中学生物学教学论 高等教育出版社 2003、8

2、王永胜主编 生物新课程教学设计与案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主编 生物新课程教学法 高等教育出版社 2003、6

4、赵锡鑫编著 生物学教学论 高等教育出版社 1988、5、郑晓蕙主编 生物课程与教学论 华东师大出版社 2003

6、全日制中学（义教、高中）生物课程标准 及中学生物教材

7、陆建身主编 生物教育展望 华东师大出版社 2001

8、王文科著

课程与教学论

（台）五南出版公司

2003

-------------------中学生物学教学改革与实践研究--------------------

课程名称：中学生物学教学改革与实践研究

课程类别：专业基础课 学

时： 60

学

分：3 开课学期：第二学期

考试形式：开卷考试

内容简介：

本课程是为教育硕士专业学位研究生开设的学位课程。主要内容：围绕当前中学生物学课程教学改革的热点和难点问题，结合中学生物课程改革与教学改革实践，通过具体的教学改革案例及课堂教学实例，运用中学生物课程与教学基本原理与方法，研讨如何面对改革和实践中所遇到的问题及应对的策略。特别是诸如生物学课程的性质与教育价值、生物学课程与教学目标、课程与教学内容及其体系、新的学与教的方法、教与学的评价、教学设计与课程资源开发等方面的具体问题。课程内容紧密结合生物教学实践和学员毕业论文选题方向，分析实际案例，交流等。主要教材：

自编讲义 参考书目（文献）：

1、刘恩山主编 生物学教育研究方法与案例 高等教育出版社 2003、8

2、王永胜主编 生物新课程教学设计与案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主编 生物新课程教学法 高等教育出版社 2003、6

4、全日制中学（义教、高中）生物课程标准 及课程标准教材

5、王永胜编著 课程标准与教学大纲对比研究-高中生物 东北师大出版社 2005

6、王永胜 新课程理念下的创新教学设计-初中生物 东北师大出版社 2005

7、余自强

生物课程论

教育科学出版社

2006-

8、课程 教材 教法 等杂志

9、The American Biology Teacher（Journal）

--------------------现代生物学进展专题--------------------

课程名称：现代生物学进展专题

课程类别： 专业基础课 学

时：60

学

分： 3 开课学期：第一学期

考试形式：开卷考试

内容简介：

本课程分专题介绍现代生物学的最新理论成果、最新进展和发展趋势，帮助中学教师更新生物学专业知识结构，用较新、较高的观点解决生物学课程与教学中的实际问题。主要教材：

现代生命科学进展

王丽等主编

东北师范大学研究生院

2006.6 现代生物学进展

孙晖 张丽萍主编

吉林大学出版社

2001.3 参考书目（文献）： 1． 杨金水，《基因组学》，2002年，高等教育出版社 2． 王丽，《基因工程原理与技术》，2002年，东北师范大学出版社 3． 张永彪，表观遗传学与人类疾病的研究进展，（2005）遗传.27（3）： 4． 向近敏，向连滨，林雨霖，《分子生态学》（第一卷），湖北技术出版社，1996 5． 寿天德，《神经生物学》，2001年，高等教育出版社

6． G..W.Hart.1997.Dynamic O-linked glycosylation of nuclear and cytoskeletal proteins Annu.Rev.Biochem.66:315-335 7． D.R.韦斯特海德等。Bioinformatics-生物信息学（第二版）2003年，科学出版社 8． Abbott A.And now for the proteome.，Nature 2001，409（6822）：747 9． 张红卫，《发育生物学》，2001年，高等教育出版社 10．邹雄，张利宁，《分子免疫学与临床》，2003，山东科学出版社 11．夏同礼。《肿瘤实验诊断学》，北京科学技术出版社 12．Hsieh J，Gage FH.Chromatin remodeling in neural development and plasticity.Curr Opin Cell Bio.2005，Dec；17（6）：

--------------------生物技术--------------------

课程名称：生物技术

课程类别：专业基础课

学

时：60

学

分：3 开课学期：第二学期

考试形式：开卷考试

内容简介：

生物技术课程由基因工程技术，发酵工程技术和细胞工程技术三部分构成。主要讲解内容不仅包括基本的生物技术基本原理和应用，也涉及这些技术前沿进展。学习这三大技术目的是使学生能够系统掌握现代生物技术的基本原理，实验设计的基本方法和流程，了解其在农业、医药卫生等领域中应用。本课程的设置不仅为教育硕士提供了理论知识和必要的实验指南，同时也使他们了解现代生物学发展的最新进展，丰富他们教学素材。主要教材：

王丽：《基因工程原理与技术》，东北师范大学出版社，2002 参考书目（文献）：

1、萨姆布鲁克：《分子克隆实验指南》（第三版），科学出版社，2003

2、陈因良：《细胞培养工程》华东化工学院出版社，1992

3、颜昌敬：《植物组织培养手册》上海科技出版社，1990

4、傅荣昭：《植物遗传转化技术手册》, 中国科学出版1994

5、罗鹏：《遗传学应用》, 高等教育出版。1996

6、钱玉昆：《实用免役新技术》, 北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，2003

7、B.阿特金森：《生化工程与生物技术手册》（上、下册）

8、J.莫罗著 邱信芳 许宝孝译：《真核细胞遗传学》 上海翻译公司出版 1985

--------------------人类遗传学--------------------

课程名称：人类遗传学

课程类别： 专业选修课 学

时：40学时

学

分： 2 开课学期：第二学期

考试形式： 闭卷考试 内容简介：

系统介绍人类遗传学研究的历史和现状。重点特别放在介绍人类遗传学的基础知识、人类遗传学基本研究方法、人类遗传病风险咨询及其防治理论。

本课程也结合实例介绍诸如人类基因组计划、肿瘤遗传学、人类进化等方面有关人类遗传学理论和应用的最新进展。主要教材：

张传善：《人类遗传学》，自编讲义，未出版。参考书目（文献）：

1．人类遗传学编写组：《人类遗传学》，高等教育出版社，1999年第一版。2．程罗根：《人类遗传学》，南京师范大学出版社，2005年第一版。3．余其兴：《人类遗传学》，高等教育出版社，2003年第一版。

--------------------中学生物实验教学研究--------------------

课程名称：中学生物实验教学研究

课程类别：专业选修课

学

时：40

学

分：2 开课学期：第二学期

考试形式：开卷考试

内容简介：

本课程为教育硕士生物学教学专业的选修课程。通过分析研究中学生物课程标准和教科书中的实验及典型案例，培养提高教育硕士从事生物实验教学和探究教学的基本技能,为培养高素质的生物教师奠定基础。主要教材：

自编教材 参考书目（文献）：

1、王永胜主编

中学生物实验技能

吉林大学出版社2001、3

2、（美）帕迪利亚（Padilia，M.J）主编

科学探索者（系列）

浙江教育出版社2003、3、施忆主编

高中生物课程标准中的活动与探究

高等教育出版社2003、11

4、生物学实验与探究教学技能

网络课程2003、8

5、中学生物学课程标准

6、中学生物学教材

--------------------生命与科学史--------------------

课程名称：生命与科学史

课程类别：专业选修课

学

时： 40

学

分： 2 开课学期：第二学期

考试形式： 开卷 内容简介：

生命史部分是从物质起源讲起，到生命的起源，动植物进化的重大事件，最后是人类的起源。重点是生命的起源和人类的起源。

科学史部分是讲生命科学发展的历史，除了经典内容外，对近些年来所取得的成就进行介绍，比如克隆研究的历史，PCR研究的历史，基因治疗的历史以及对癌症研究的历史等。主要教材：

作者 段晓刚：《生命科学探索》，吉林大学出版社，2003 年版。参考书目（文献）：

1张惟杰等 生命科学导论 高等教育出版社 1999.9 2 北京大学生命科学学院编写组 生命科学导论 高等教育出版社 2000.7 3 John Maynard Smith The origins of life OXFORD university press 1998 4 Cecie starr Diversity of life Wadsworth Publishing Company 1998

--------------------人体构造与健康--------------------

课程名称：人体构造与健康

课程类别：专业选修课

学 时： 40学时 学 分： 2学分 开课学期：第一学期 考试形式：开卷考试

内容简介：在学生们已有的普通生物学知识的基础上，以人体的各大器官系统为主线，结合人体构造（即：宏观、微观和超微观结构）、结合中学生物教学，讲解常见病与多发病及防治、一些常见急难险症的应急处理、一些相关的卫生保健知识和生活保健常识。主要教材：

自编教材

参考书目（文献）：

1.各类医学院校《人体解剖学》《组织学》 2．各类医学院校《临床医学》 3．各类《家庭健康保健常识》

9.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇九

学习心得

高要市金渡镇褚国昌中心小学苏学梅

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。通过十多天的“ 2013年肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训”的学习，我从林中伟、冉茂娟、江伟英、杨晓红、王琴玉、邢益宝、刘文东等多位授课专家的视频讲座中，学会了不少小学语文教师所需的专业技术知识，受益匪浅，同时也体会到了自己教学中的不足。现在每当有空下来，都会进入平台去看看、去听听专家们的视频讲座，进一步了解到了语文教育既要凸现其人文性，培育学生的心灵，关怀学生生命的成长和发展，对学生进行文化熏陶，以夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，增强学生的文化底蕴；又要注重其工具性，致力于培养学生的语言文字运用能力，对学生进行扎实有效的训练，让学生在语文实践中获得终生所需的听说读写等各种能力提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

本人多年来都担任高年级的语文教学，认为阅读教学与习作高年级的语文教学的重点，而对于农村小学教学来说,也成了语文教师的一大难题。以下就本次培训学习当中由江伟英、杨晓红、王琴玉三位授课专家主讲的阅读教学谈谈本人对本次网络培训学习的一些心德体会：

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

2阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

三、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

10.浅谈舞台美术设计与导读 篇十

舞台美术工作者要把新的构思建立在反映人物内心世界和揭示剧本本质的基础之上, 以找到使观众产生情感共鸣的舞台环境的要点, 从而使内心视像逐步外化。在创作过程中, 不能忽视每一个重要的环节, 不能把复杂的艺术表现方式简单化, 要给演员的表演提供更大的空间和更好的衬托。舞台美术设计还会受到具体条件的影响。不同的舞台预算、不同的布景制作能力以及不同风格剧本迥异的题材、时代和民族地域, 再加上不同导演的不同要求, 如此众多的具体条件综合在一起互相制约, 还有设计者个人修养、素质和构思的不同, 必然会造成每部戏都有自己独特的风格与个性。

有人认为舞台的形式是导演的事, 导演说怎样做就怎样做, 让做什么就做什么。但是实践证明, 如果把美术、灯光。道具、服饰、效果、化妆等各个不同的艺术部分都交给导演进行二次创作, 那么各个部分就失去了自己的风格和个性。还有的认为舞台美术设计要想体现剧本的主题思想, 必须在导演统一构思意图的指导下进行工作, 这样也忽视和抹杀了舞台美术在戏剧艺术中的作用和地位。其实导演离开了舞台美术是无法进行构思的, 反之舞台美术设计离开剧本和导演的处理也无法进行舞台美术设计的构思, 这是通过实践的出来的结论, 是非常切合实际的, 同时也是戏剧艺术创作的基础规律和准则。如果把剧本比作图纸的话, 导演就是把设计在图纸上的这块艺术殿堂立体化的工程师, 导演在整个戏剧创作过程中是激发演员灵感, 把握各个演出部门创作风格的。

那么怎样才能摆正舞台美术设计与导演的关系呢?通过实践证明, 舞台美术设计既不能我行我素, 独立于导演的构思之外, 更不能呆板的停留在导演的框架之中, 听之任之。从表演到道具、灯光、效果、服装、化妆, 从综合彩排到成功演出, 这些都是一个集体综合创作的过程, 而这个过程应该以导演为中心, 使各个部门成为协调统一的有机体。艺术创作绝非是简单的机械运动和模式化的批量生产, 要使演出的形式风格、各个部门的艺术展现方法和与整体把握发生联系的各个部门, 在服从整体把握的同时, 还要不时的发挥各部门的主观能动性。导演要结合分析剧本讲述自己的构思, 这样有利于舞台美术设计者对剧本加强理解, 也有利于把大家的创作积极性统一到一个共同的艺术构思中来。舞台美术设计者要把自己的艺术构思和创作意图, 尽可能地详尽讲述给导演及各部门负责任听, 通过商讨, 最终达成一致的观点, 以此为基础共同创作和研究。

随着艺术事业的不断发展, 艺术表现形式逐步向多元化发展, 戏剧的舞台美术形式也不断的进化。新的设计课题不断涌现, 舞台美术设计领域也越来越广泛。设计的方法更加综合多元, 设计的要求越来越高, 同时各种高新科技的加入, 使得设计的空间更为广阔, 设计的视觉影响力更大。这将会产生强大的综合效应。

摘要：舞台美术设计要求一定要有戏剧方面的修养, 重要的是在戏剧观念方面要能从宏观角度来看待问题。还要从横向和纵向来寻觅解答, 纵的方向为戏剧发展方面的知识, 纵向是要了解世界上大部分剧种的艺术样式和表达模式。另外舞台美术设计者的应变能力一定要强, 因为在现实工作中总会要遇到不同的导演、不同的剧本、不同的舞台设计预算、不同的观众群体以及不同的演出条件。

11.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇十一

随着社会的不断发展与变革，作为承担着历史使命和国家责任与义务的教育工作者，更需更进一步的学习而去改进与提升。通过本次学习，现在结合教学中，本人的实践经验谈几点学习心得。

一、义务教育阶段的语文课程具有工具性和人文性双重性质。

从学习中我认识到新修订的课程标准把语文课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是语文课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的语文课程才有利于学生的终身发展。

二、注重培养学生的语文学习兴趣

培养学生的语文学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题，同时也是我一直以来没有和好解决的问题。我知道兴趣是最好的老师，围绕兴趣培养的问题，我也曾设计过一些趣味性的活动。虽然学生的参与性也很不错，但是课后却不能很好的运用这些语言，记忆也不深刻，过一段时间就又忘记了。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前开展的教学活动并没有做到从他们的心灵深处去激发他们的学习兴趣，没有真正的开发他们的思维。以后我将更加关注他们，了解他们的喜好，并从他们的角度去看问题，我将以此为切入点，将他们带入语文世界，培养他们的兴趣。

三、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在语文教学过程中应以形成性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进语文课程的不断发展与完善。

四、加强了学科和学段衔接，减少了课程内容的交叉和重复。

中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展，要求教育理念和课程内容与时俱进，不断更新。同时也要求广大教师跟上时代的脚步，与时俱进，教学相长。（1）教师要主动去掌握

新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。（2）随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。（3）、教师要积极参加教研活动，探究适合新时代的教育教学方法。

12.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇十二

体备课初备教案

主备人：谭勇

课题：《草原》 教学目标:

1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构。

3、对学生渗透《中国华人民共和国草原法》，引导学生达成共识，保护原生态环境，防治污染，共同为建设美丽的草原而努力。教学重难点: 熟读课文，理清文章结构。学情分析：

五年级的学生在前面的学习中对《中华人民共和国环境保护法》有学习和了解，在本课渗透的《中华人民共和国草原法》的学习是很容易的。在教学中我采用提问的方式向学生介绍，交流，学生能很好地理解。教材分析：

本课是人教版小学语文第十册第一组第一篇课文。学生在前面学习了关于保护环境的相关法律法规，对于本课的学习是不困难的。主要是向学生渗透《中华人民共和国草原法》。教学过程:

一、谈话导入。

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文想想作者笔下的草原是怎样的景象，让学生初步感知。

二、初读课文，走进文中的草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的，从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

3、指名反馈：

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样

1）课文中的草原是美丽的。

2）课文中的草原是热情的。

三、默读课文，理清文章思路。

读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容。板书：初见草原——迎客——待客——话别

四、再读课文，感受美丽的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方，画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。闭上眼你好象看到了什么。有感情地朗读这句话。

上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

2、“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹？为什么又想低吟一首奇丽的小 诗？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者

„„

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

4、渗透《中华人民共和国草原法》。学生读完后，教师相机提问： 所有的草原都这样美吗？这么美的草原我们应该怎样去保护它？学生交流后，老师相机进介绍《中华人民共和国草原法》，引导学生达成共识，保护草原，保护原生态环境，防治污染，共同为建设美丽的草原而努力。

知识链接： 第三十一条 对退化、沙化、盐碱化、石漠化和水土流失的草原，地区组织专项治理。大规模的草原综合治理，列入国家国土整治计划。第四十九条 禁止在荒漠、半荒漠和严重退化、沙化、盐碱化、石漠化、水土流失的草原以及生态脆弱区的草原上采挖植物和从事破坏草原植被的其他活动。5，教师点拨：同学们，我们如果到草原，要保护草原的生态环境，防止污染，共同为建设美丽的草原而努力。在家乡也要保护环境，为建设美丽的家乡出一份力。

1、抄写词语。

2、背诵课文第一自然段，抄写第一自然段中优美的句子。板书设计：

1、草原

13.《景观设计：专业学科与教育》导读 篇十三

教学目标

1、通过学习活动使学生了解一些我国水资源知识，感受水资源的宝贵，培养学生节约用水的意识与习惯。

2、能运用所学的基础知识和基本技能解决一些有关的实际问题，增强学生的应用意识。

3、在数学知识中渗透法制教育，让学生了解《中华人民共和国水法》的一些知识，培养学生学法懂法用法的意识。使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。

教学重点

通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效的节水措施。

教学难点

通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，增强学生节约用水的责任意识，养成节约用水的好习惯。

教学准备

多媒体课件 教学课时

1课时

教学过程

一、揭示课题

1、播放图片引出课题，从图中你想到了什么？板书：节约用水

2、在生活中，你看到哪些浪费水的想象？

二、组织活动

1、分析数据，计算浪费的水量，利用收集到的数据，算一算。（1）一个水龙头一天浪费多少水？照这样1个水龙头一年会漏掉多少吨水？

（2）学校有多少个水龙头漏水？学校一年要浪费多少水？全国30万所学校会浪费多少水？

（3）如果每吨水2.5元，一年回浪费多少钱？

（4）如果每人一年用水30吨，这些浪费的水会够多少人用一年？

2、你对我国水资源知识有哪些了解？（1）学习了解我国水资源状况。

每年的3月22日是“世界水日”。我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在121位，是世界上13个贫水国家之一，在我国600多个城市中，有400多个城市缺水，其中110个城市严重缺水。

3、学科进行法制渗透《中华人民共和国水法》第八条 , 国家厉行节约用水，大力推行节约用水措施，推广节约用水新技术、新工艺，发展节水型工业、农业和服务业，建立节水型社会。

任何单位和个人都有节约用水的义务。

4、在生活中怎样节约用水？学生交流。

三、小结本节课知识，提出节约用水的倡议。

四、作业

1、从今天起，用实际行动节约用水。

14.学科与专业分类 篇十四

※ 哲学、政治学与马克思主义理论类：哲学、逻辑学、伦理学、宗教学、马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、美学、科学技术哲学；政治学与行政学、国际政治、外交学、政治学理论、中外政治制度、思想政治教育、科学社会主义与国际共产主义运动、马克思主义理论与思想政治教育、科学社会主义、中国革命史与中国共产党党史、中国共产党历史、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、政治学、国际政治经济学、行政学、国际文化交流、国际事务、党政管理、国际事务与国际关系、欧洲事务与欧洲关系、国际关系等专业

※ 社会学与公共管理类：卫生管理类、社会学、社会工作、家政学、家政服务、人类学、女性学、人口学、民俗学、民政管理、行政管理、应急管理、海关管理、保密管理、商检技术、社区管理与服务、青少年工作与管理、青少年工作、人民武装、国防教育与管理、社会福利事业管理、涉外事务管理、妇女工作与管理、人力资源管理、劳动与社会保障、社会保障、老年服务与管理、老年服务、社区康复、心理咨询、科技成果中介服务、职业中介服务、现代殡仪技术与管理、社会救助、戒毒康复、社会医学与卫生事业管理、教育经济与管理、会展经济与管理、应用社会学、经济社会学、社会心理学、社会管理、社区管理、社区康复、公共关系、公共关系学、公共管理、公共卫生、公共政策学、公共事业管理、公共事务管理、公共安全管理、环境规 划与管理、国土资源管理、土地资源管理、土地管理、电子政务、劳动关系、城市管理、村(乡)镇管理、农村行政管理、农村行政经济管理、乡镇企业管理、农业技术与管理、林业信息工程与管理、林业经济信息管理、都市林业资源与林政管理、国有资产管理、行政管理办公自动化、高校教育等各类管理，体育馆管理、体育产业管理、文化产业等各类管理，渔业资源与渔政管理、航运管理等各类交通运输管理，自然保护区等各类保护区和开发区管理

※ 卫生管理类：卫生监督、卫生信息管理、公共卫生管理、医学文秘、医院管理等专业

※ 经济学与经济管理类：财政金融类、会计与审计类、经济学、国际经济与贸易、国民经济管理、贸易经济、保险、环境经济、网络经济学、体育经济、环境资源与发展经济学、海洋经济学、国际文化贸易；政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、世界经济，人口、资源与环境经济学，发展经济学、法律经济学；国民经济学、区域经济学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济、经济信息管理学、资产评估、公共经济学、服务贸易学、经济统计学；金融管理与实务、金融与证券、金融保险、保险实务、医疗保险实务、资产评估与管理、证券投资与管理、投资与理财、证券与期货、产权交易与实务、农村合作金融、机动车保险实务、经济管理、经济信息管理、国际贸易实务、国际商务、商务经纪与代理；农林经济管理、农村区域发展、林业经济管理、农业推广硕士、食品经济管理、商务经济学、能源经济、工业经济、劳动经济、农业经济、运输经济、国际贸易、工业外贸、理财、投资经济等专业

※ 财政金融类：财政学、财政、财务管理、财务信息管理、税 收学、税务、涉外税收、金融学、金融工程、金融数学、金融管理与实务、国际金融、金融与证券、金融管理、经济与金融、金融保险、保险学、保险、保险实务、医疗保险实务、投资学、信用管理、证券、证券与期货、证券投资、证券投资与管理、投资与理财、期货、货币银行学、资产评估与管理等专业

※ 会计与审计类：会计学、会计、审计学、审计、财务管理、财务会计、国际会计、会计或财务电算化、注册会计师、会计与统计核算、会计与审计、审计务实、统计务实、财务信息管理、工业或企业会计等专业

※ 工商管理与市场营销类：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、体育经济与管理、体育经济、体育产业管理、财务会计教育、市场营销教育、旅游管理、商品学、审计学、电子商务、物流管理、国际商务、物业管理、特许经营管理、连锁经营管理、资产评估、电子商务与法律、商务策划管理；企业管理、技术经济及管理、工商企业管理、工商行政管理、商务管理、国际物流、现代物流管理、物流信息、企业资源计划管理、招商管理、采购供应管理、项目管理；国际市场营销、家具与市场营销、市场开发与营销、营销与策划、医药营销、广告经济与管理、市场开发、汽车技术服务与营销、物流工程、国际企业管理、采购管理、人力资源管理、劳动关系等专业；

※ 系统科学与管理科学类：系统理论、系统科学与工程、系统分析与集成、管理科学、信息管理与信息系统、工业工程、工程管理、工程造价、房地产经营管理、产品质量工程、项目管理、管理科学工程等专业

※ 数学与统计类：数学、数学与应用数学、信息与计算科学、数理基础科学、基础数学、计算数学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论；统计学、计划统计、经营计划与统计、经济统计学、应用统计学、统计与概算、国土资源调查等各类专业统计调查

※ 法律类：法学(含民法、商法、刑法、经济法、行政法、国际经济法、国际公法、国际私法、环境资源法、财税金融法、劳动与社会保障法等方向)、法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、劳动法学、社会保障法学、诉讼法学、经济法学、环境与资源保护法学、国际法学、军事法学、诉讼法、知识产权、知识产权法、法律、刑事司法、监狱学、律师事务、涉外经济法律事务、经济法律事务、行政法律事务、司法助理、法律文秘、司法警务、法律事务、书记官、海关国际法律条约与公约、公安法制等专业

※ 汉语言与文秘类：中国语言文学、文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学（分语族）、比较文学与世界文学、汉语言文学、汉语言、中国语言文化、中国学、汉语国际教育、中文应用、对外汉语、华文教育、应用语言学、戏剧影视文学、古典文献、古典文献学、文学、中国文学、汉语言文学与文化传播以及各类语文或汉语言；秘书学、文秘学、文秘教育、中文教育、现代秘书、司法文秘等各类专业文秘或秘书

※ 新闻传播类：新闻学、传播学、广播电视学、广播电视新闻学、编辑出版学、媒体创意、新媒体与信息网络、数字出版、广告学、广播电视技术、影视艺术技术、摄影摄像技术、音像技术、影视多媒体技术、影视动画、影视广告、主持与播音、新闻采编与制作、电视节目制作、电视制片管理等专业

※ 历史学与文物考古类：历史学、中国历史、中国古代史、中国近现代史、世界历史、世界史、专门史、历史文献学(含∶敦煌学、古文字学)、史学理论及史学史、考古学及博物馆学、考古学、文物保护技术、博物馆学、文物与博物馆学、历史地理学、历史文献学、文化人类学、海洋史学等专业

※ 图书与档案学类：图书馆学、档案学、信息资源管理、情报学、档案情报学、图书馆管理、档案管理、科技档案、图书档案管理等专业

※ 音乐类：音乐学、作曲、音乐指挥、音乐表演、民族音乐、交响乐、声乐、歌剧、戏剧戏曲音乐、音乐剧、钢琴、管弦、各种乐器演奏、现代器乐打击乐、音乐科技与艺术、音乐教育、音乐工程、作曲与作曲技术理论、录音艺术和电脑音乐等专业

※ 美术类：美术、绘画、中国画、油画、戏剧影视美术设计、雕塑、书法、戏剧影视美术设计、动画、木偶表演与制作等专业

※ 计量测量与仪器仪表类：计量技术、测量技术、检测技术、精密仪器、几何计量测试、光学计量、无线电计量测试、热工计量测试、力学计量测试、测控技术与仪器、电子信息技术及仪器、精密仪器及机械、测试计量技术及仪器等专业

※ 计算机科学与技术类：计算机科学、计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机科学与技术、仿真科学与技术、软件工程、计算机软件、计算机系统维护、计算机硬件与外设、网络系统管理、网络工程、各类计算机或软件技术、各类计算机网络技术或工程、各类计算机数据库技术、各类计算机信息科学工程或技术、各类计算机信息管理或应用、各类计算机管理或应用、各类计算 机控制技术、各类计算机通信、各类多媒体技术、信息网络安全、信息安全、科技防卫、物联网工程、传感网技术、计算机多媒体技术、数字媒体技术、影视艺术技术、系统理论科学或工程、空间信息与数字技术、管理信息系统、地球或地理信息系统科学与技术、智能科学与技术、信息与计算机科学、计算数学及其应用软件、计算机与经济管理、计算机硬件或设备、电器与电脑、智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程、可视化程序设计、Web应用程序设计、多媒体制作、图形图像制作、动漫设计与制作、电子商务、办公自动化技术、软件测试等专业

※ 电子信息类：电子学、电磁场与微波技术、信息与通信工程、通信与信息系统、信号与信息处理；电子科学与技术、电子信息科学与技术、电子信息工程、电子工程技术、电子工艺与管理、应用电子技术教育、电子应用、电子与信息技术、电子声像技术、电子测量技术与仪器、电子设备与运行管理、微电子学、微电子学与固体电子学、微电子科学与工程、微电子制造工程、微电子材料与器件、微电子技术、电信工程与管理、信息物理工程、集成电路设计与集成系统、科学防卫、信息工程、信息安全、信息显示、信息对抗技术、信息科学技术、光电技术、光电信息科学与工程、光信息科学与技术、光电子技术科学、信息显示与光电技术、光电信息工程、光电子材料与器件、电路与系统、电磁场技术、电磁场与无线电技术、真空电子技术、无线电技术、电波传播与天线、通信工程、通信网络、通信技术、程控交换技术、汽车电子技术、水声工程、电子封装技术、广播电视网络技术、有线电视工程技术、广播电视工程、医学信息工程等专业

※ 化学化工类：化学、应用化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、材料化学、高分子化学、高分子化学与物理、环境化学、化学生物学、分子科学与工程；化工、化学工程、生物化工、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、资源循环科学与工程、能源化学工程、化学工程与工业生物工程、化学工艺、应用化工技术、精细化工、有机化工、工业生物工程、工业摧化、化工设备等专业

※ 生物科学类：生理学、生物科学、生物技术、生物工程、生物系统工程、生物物理学、化学生物学、生物信息学、生物信息技术、生物科学与生物技术、生物化学与分子生物学、生物资源科学、应用生物科学、应用生物教育、水生生物学、微生物学、神经生物学、发育生物学、细胞生物学、分子科学与工程、动植物检疫、轻工生物技术、遗传学、生态学、生物安全、生物医学工程、假肢矫形工程、生物制药等专业

※ 动物科学类：动物学、动物科学、动物医学、动物药学、动物生物技术、动物遗传育种与繁殖、动物营养与饲料科学、动物防疫与检疫、动植物检疫、基础兽医学、预防兽医学、临床兽医学、特种经济动物饲养、特种动物养殖、畜禽生产教育、畜牧兽医、畜牧、兽医、兽医医药、蜂学、昆虫学、蚕学、饲料与动物营养、兽药生产与营销等专业、※ 医学类：基础医学、临床医学、中西医临床医学、中西医结合基础、中西医结合临床、中西医结合、预防医学、妇幼保健医学、麻醉学、医学影像学、医学影像工程、医学影像技术、影像医学与核医学、医学检验、医学实验技术、眼科学、眼视光学、眼视光医学、听力学、医学技术、医学实验学、医学检验技术、医学美容技术、医 学信息学、医学生物技术、医疗器械工程、生物医学工程、呼吸治疗技术、人体解剖与组织胚胎学、免疫学、病原生物学、病理学与病理生理学、法医学、放射医学，航空、航天与航海医学，内科学、儿科学、老年医学、精神医学、外科学、妇产科学、耳鼻咽喉科学、肿瘤学、运动医学、急诊医学、神经病学、精神病与精神卫生学、皮肤病与性病学、临床检验诊断学、口腔医学、口腔医学技术、口腔修复工艺学、口腔基础医学、口腔临床医学、流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养学、医学营养、食品卫生与营养学、食品营养与检验教育、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、军事预防医学、中医学、中医基础理论、中医临床医学、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医骨伤、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、针灸推拿学、针灸推拿、各少数民族医学类、卫生监督、卫生检验、卫生检验与检疫、全球健康学、康复医学与理疗学、康复治疗学、听力与言语康复学、护理学、护理、助产、护士、涉外护士、产假护士等专业

※ 药学类：制药工程、制药学、临床药学、药理学、药学、应用药学、药剂学、生药学、中药学、中药制药、中药资源与开发、中药栽培与鉴定、中草药栽培与鉴定、药物制剂、海洋药学、药事管理、药物分析、药物分析学、药物化学、生物制药、微生物与生化药学、化工与制药、生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术、药物制剂技术、药物分析技术等专业

※ 食品类：食品科学、食品科学与工程、食品工艺教育、食品营养与检验、食品营养与检测、食品贮运与营销、食品质量与安全、食品生物技术、食品加工技术、食品机械与管理、烹饪与营养、乳品工程、油脂及植物蛋白工程、粮食、粮食工程、酿酒工程、葡萄与葡萄酒工程、农产品储运与加工、农产品质量与安全、农产品加工及贮藏工程、农畜特产品加工、水产品加工及贮藏工程等专业

※ 测绘类：测绘工程、遥感科学与技术、空间信息与数字技术、工程测量、摄影测量与遥感技术、导航工程、地理国情监测、大地测量与卫星定位技术、地图制图技术、矿山测量、工程测量技术、工程测量与监理、地理信息系统与地图制图技术、地籍测绘与土地管理信息技术、大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程等专业