《黎明的通知》 设计

《黎明的通知》 设计（精选18篇）

1.《黎明的通知》 设计 篇一

教学设想

在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等以后引领一代诗风的重要诗人。他的诗将现实的内容和艺术的技巧较好地结合在一起，其诗作中的时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，·凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。《黎明的通知》这首诗以欣喜的心情告诉长期生活在黑暗中的人民：黎明就要来了，如太阳—一样光辉灿烂的新中国就要诞生。在教学时，要加强朗读，指导学生讨论，引导学生细心体会诗歌中的感情和韵味。

课时安排：2课时。

第一课时

一、导入新课

二、介绍作者

艾青(1910——)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》

三、朗读诗歌，初步体会诗歌韵味

1、教师范读，学生初步感知诗歌内容学生听完后，摘抄诗中的优美词语：

祈愿照引汹涌沉浸困倦呻吟沦亡流离

2、学生齐读诗歌。

四、品读诗歌，理解诗歌内容

1、指多名学生分章节朗读全诗，要求其他学生在听读时进一步体会诗歌内容和思想感情。

2、采用问题组合的方式，分三个层次引导学生理解诗歌内容。

(1)第一层次问题：

①迅速回顾课文内容，然后复述整个诗歌的基本内容，以理清诗歌的写作思路。

②指名学生复述，然后回答：这篇文章的写作思路是怎样的?请划分诗歌的结构层次。

③这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

(2)第二层次问题：

①迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

②请默读诗歌第8—16、第30—31等章节，用自己的语言描述黎明所需要的欢迎场面的特点。

③语句理解：诗中说：“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

④语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

⑤品味下面两节诗歌：

请歌唱者唱着歌来欢迎

用草与露水所渗合的声音

请舞蹈者跳着舞来欢迎

披上她们白雾的晨衣

这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美的。

明确：这道题可以让学生畅所欲言，根据自己对诗歌的认知，大胆说出自己的理解。对于这两节诗歌的理解，一是要注意作者选用的意象，一是要注意其中所运用的修辞方法。

⑥细读诗歌，谈谈艾青诗歌的语言特色。

明确：艾青诗歌的语言简洁、明朗，同时又十分重视语言的暗示性与启发性。多用口语，显得很鲜活而富有变化，明快而又不浅露，包含着丰富的思想感情。

(3)第三层次问题：

①教师补充诗歌的写作背景，然后学生讨论：诗中的“黎明”有什么深刻的含义?

②“黎明”为什么要借诗人之口来发出通知，而不是自己通知呢?作者运用这种比喻的手法有什么效果?

③这篇文章所要表达的主旨是什么?你能够理解吗?谈谈你的体会。

学生讨论后明确：这首诗采用拟人的手法，形象地表明了光明就要从根据地迅速扩大到全中国的坚定信念。他预言：一切流离失所的难民，一切热爱生活的人民，将被黎明的通知所唤醒，迎接那民族解放的曙光。这显示了诗人对光明的渴望和挚爱，这既是对黑暗阴冷现实的不妥协的抗争，也是对理想、未来的不动摇的信念，既充溢着历史之子的自豪和坚贞，又沐浴着暗夜与黎明交替时代的乐观和明朗。

对于上述三个层次的问题，可以让学生相互讨论，多发表自己的看法。教师做适当的点拨，特别是对关键内容的点拨，以培养学生的诗歌阅读能力。

五、布置作业

第二课时

一、指导学生朗读诗歌

朗读是诗歌学习中的一种重要手段，是一种把文字语言转化为有声语言的表达方式。成功的朗读，可以引导学生由表及里地理解诗歌内容，把握诗歌的内容味道。不过，朗读诗歌，要善于进入诗歌的意境，理清诗歌脉络，把握住诗歌中的感情，并成功地把它转化为有声语言，才能使自己的朗读有感染力。

1、放朗读带，要求学生注意朗读的语调、语速、语气和节奏。

2、教师指导诗歌朗读技巧：

(1)语调：一般可以分为升调、降调、平调和曲调等四种。语调的选择要根据诗歌中的思想感情，必须以诗歌中的思想感情为转移，不可任意而为。比如第一、二小节，其语调可以处理为：

为了我的祈愿

诗人啊，你起来吧

而且请你告诉他们——说他们所等待的已经要来

(2)重音：一是要注意语法重音，二是要注意逻辑重音，特别是逻辑重音。对于其中的逻辑重音，要根据具体句子所强调的中心意思来确定。如下面这两节：

我从东方来

从汹涌着波涛的海上来

我将带光明给世界

又将带温暖给人类

通过重读这些词，将诗人所强调的意思传达出来。

(3)节奏：本诗应当是属于轻快节奏，即多扬少抑，多轻少重，语速较快，声清不着力，有时略有跳跃。同时注意部分节奏的转换。

(4)感情：欣喜。

3、要求学生根据朗读指导，自由朗读诗歌，尽可能读出诗歌韵味。

4、指名学生朗读诗歌。

诗歌相当长，可以要求学生只读其中的几节，不必全读。

二、迁移

艾青的诗歌时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。请阅读下面这首诗：

打开你们的窗子吧

打开你们的板门吧

让我进去，让我进去

进到你们的小屋里

我带着金黄的花束

我带着林间的香气

我带着亮光和温暖

我带着满身的露水

快起来，快起来

快从枕头里抬起头来

睁开你的被睫毛盖着的眼

让你的眼看见我的到来

让你们的心像小小的木板房

打开它们的关闭了很久的窗子

让我把花束，把香气，把亮光

温暖和露水撒满你们心的空间。

1942年1月14日

阅读后请比较：这首诗和《黎明的通知》在写作、主题、意象等方面有何异同?

三、布置作业

2.《黎明的通知》 设计 篇二

目前, 我国在鞋类设计专业教育教学方面整体较弱, 体现在办学高校数量较少, 全国开设鞋类设计方向高校不到30家, 办学历史较短, 国内高校最早开设鞋类设计专业在上世纪八十年代, 至今也就30年的历史。大陆地区开设鞋类设计专业或方向的本科院校只有8家, 高职院校16家, 其中福建地区开设本科专业3家, 高职院校6家。泉州黎明职业大学2006年开始开设高职鞋类设计专业, 目前已经招收了8届学生, 毕业了6届学生。2012年开始与泉州师范学院合作办学, 连续两年招收了艺术设计 (鞋类设计方向) 和服装及服饰设计 (鞋类设计方向) 艺术类应用型本科专业学生, 是福建地区唯一一所同时具有鞋类设计本科和高职专业的院校, 同年又与晋江晋兴职业中专学校合作办学开设五年制 (3+2) 鞋类设计高职专业, 形成了“上挂本科, 下接中职”的多层次人才培养, 因此, 泉州黎明职业大学在鞋类设计专业应用型人才培养方面积累了丰富的经验。

我国台湾地区在上世纪七、八十年代是亚洲制鞋产业基地和亚洲制鞋技术研发中心, 具有很强的制鞋技术实力。台南应用科技大学是一所具有50多年办学历史, 具备应用型本科和硕士办学点, 拥有在校生12 000名的应用型大学, 其中时尚设计系在上世纪八十年代开设了鞋类设计方向相关专业, 形成了鲜明的专业办学特色。

本文以泉州黎明职业大学鞋类设计高职专业为例, 从专业设置与定位、人才培养模式以及专业课程体系的构建以及专业建设成效四方面探析鞋类设计专业应用型人才培养, 为开展闽台鞋类设计专业交流合作思路与对策的研究奠定理论基础, 闽台鞋类设计专业的交流合作将对大陆地区尤其是福建地区的鞋类设计专业办学水平的提升起到积极的作用。

2 专业设置与定位

2.1 针对区域人才岗位需求, 定位目标岗位

泉州市是海峡西岸经济区三大中心城市之一, 是我国制鞋产业基地。制鞋业作为泉州市支柱产业, 拥有生产经营企业3000余家, 规模以上鞋类企业300多家, 2013年全年制鞋行业实现产值突破千亿元, 从业人员超过80万, 其中荣获中国驰名商标的制鞋企业有13家。

福建省、泉州市均将制鞋产业列为重点发展的支柱产业, 目前, 泉州生产的运动鞋在全国市场占有率约为60%, 其中有5个品牌的市场综合占有率进入前十名。年产各类运动鞋10亿多双, 占全国运动鞋产量近一半, 占世界运动鞋生产量的五分之一。福建省“十二五”鞋业发展的目标和思路是:打造现代化制鞋产业基地、产业集群、龙头企业, 提高产业总体实力和综合竞争能力。制鞋行业属于劳动密集型产业, 随着产业技术升级, 对员工的素质要求较高。现根据对泉州一家拥有1000从业人员的内销型企业进行分析, 结果如图1所示。

从图1显示可以看出, 一家1000人的中小型企业设计开发人员、生产管理人员、质量管理人员和营销人员分别为10、80、20、30人, 约占企业用工总量的14%。对于高职高专层次而言, 其目标岗位为设计开发、生产管理、质量管理和销售, 即每100人约需要14个本专业的应届毕业生, 按照每年5%的人才更换率, 按此比例泉州地区每年人才需求总量近5600人。

对本专业2014届毕业的53名学生的岗位情况汇总分析 (如图2所示) , 发现从事设计开发岗位工作的约占49%, 生产管理和质量管理岗位的约占28%, 营销约占19%, 企业对具有创新能力的技术性人才需求量大, 结合学生特点, 本专业定位的目标岗位为设计开发、生产管理和质量管理三大类, 商品营销岗位为拓展岗位。

2.2 通过岗位分析, 确定人才培养目标

为完善人才培养模式的改革和创新, 以泉州地区行业企业对本专业学生岗位职业能力要求为出发点, 开展人才培养目标的调研。选择了区域特色明显的企业为对象, 包括安踏 (中国) 有限公司、方圆鞋业有限公司、富贵鸟股份有限公司等10多家企业, 分别对企业主、人力部门负责人, 企业目标部门 (设计开发、生产管理、质量管理和营销等) 的各阶层员工等, 通过问卷、面谈、电话访谈、网络交流进行岗位能力要求调研, 得到如下结论:

(1) 黎明大学鞋类设计专业培养的毕业生主要面向运动鞋企业、皮鞋企业及这两种企业的相关配套, 目前该校培养每年的毕业生约45~90人, 显然还不能满足鞋类相关企业对本专业人才的需求, 而本科层次的专业名称为艺术设计和服装及服饰设计 (鞋类造型设计方向) , 主要培养以艺术类生源为主, 就业岗位与高职学生有所不同, 其偏重产品造型设计, 就业岗位一般与高职毕业不存在竞争的关系。

(2) 福建省和泉州市制鞋企业目前对高职层次的人才主要需求在产品设计开发、生产管理、质量管理三个目标岗位和商品营销拓展岗位, 同时这四种岗位都有各自的进阶和高级岗位, 具体如表1所示。

(3) 根据行业本专业的三个目标岗位和一个拓展岗位的典型工作任务以及对应的职业能力分析, 并对典型工作任务和职业行动能力要求分析可得本专业学生需要的知识能力和专业能力, 如表2和表3所示。

通过上述分析, 确定本专业的人才培养目标:培养德智体全面发展的, 具有良好的职业道德、团队协作精神和创新意识, 具备现代制鞋企业产品设计开发、生产与质量管理和市场营销能力的高素质技术技能型人才。

3“三标融合、赛学结合、三能一体”的人才培养模式

3.1 人才培养模式设计思路

鞋类设计专业没有相对应的本科专业, 全国的大专专业办学起步较晚, 现有各地鞋类设计专业由于所在区域产业不同, 人才定位和人才培养目标也不同, 因此在人才培养方面没有成熟通用的模式。黎明大学鞋类设计专业自2006年起, 一直结合泉州区域制鞋产业的人才需求要求和就业岗位, 以及本校学生特点, 进行探索改革。在人才培养模式改革过程中, 改革思路主要基于以下三个方面:

(1) 教学标准的制定——三标融合

在课程标准的制订过程中, 融合了行业、企业的岗位职业标准以及相对应的国家职业资格标准, 把制鞋工职业资格标准、鞋类设计师职业资格标准、鞋类检验工、营销师职业资格标准和陈列师职业资格标准融合到相应课程标准中, 在课程教学和考核方面融合了国家职业资格考核内容和考核方法, 使教学内容更符合行业、企业岗位要求。

(2) 学生创新能力的培养方式———赛学结合

黎明大学鞋类设计专业地处产业基地, 拥有众多的企业, 每年行业企业都会举办多次的鞋类设计大赛和作品征集, 通过把课程教学内容、考核要求与各类比赛要求结合起来, 把学生的课程作品转化为比赛作品, 极大地提高了学生专业技能和创新能力。

(3) 学生职业能力培养目标———三能一体

鞋类设计专业的目标岗位和拓展岗位, 涵盖到企业三大工作过程:作品、产品和商品, 即先有作品的设计, 然后是产品的生产, 最后是商品的营销。这就要求每个学生个体具备作品设计、产品生产和商品营销三大能力, 把这三大能力确定为学生职业能力培养目标, 贯穿于整个教学体系中。学生在掌握较全面的职业岗位技能基础上, 根据自身兴趣和特长来强化某一目标岗位技能, 使学生个性和特长得到培养和提高, 提高了学生就业质量。

3.2 人才培养模式的创新

根据专业培养目标及其对应的素质与能力要求和近几年的人才培养模式探索和改革, 创新了“三标融合、赛学结合、三能一体”的人才培养模式。具体见图3和表4。

4 专业课程体系构建

4.1 基于就业岗位和人才培养目标要求构建专业课程体系

在深入了解鞋类设计专业的就业目标岗位和拓展岗位的基础上, 结合人才培养目标和职业资格考核标准, 借鉴国内其它同类型专业的办学经验, 以职业教育的最新理论为指导, 按照“三能一体”的学生职业能力培养目标, 将本专业所涉及的专业课程体系进行规划, 将专业课程体系构建成专业基础、作品设计、产品生产、商品营销四大模块体系 (见表5) 。

4.2 基于区域产业特色和目标岗位的核心能力确定专业核心课程

泉州地区制鞋企业主要以运动鞋产品为主, 所以70%的学生在运动鞋企业就业, 把专业核心课程定位为运动鞋产品方向, 目标岗位的核心能力集中在作品的设计与产品的生产方面, 因此确定《运动鞋造型设计与表现》、《运动鞋结构设计与打板》、《运动鞋仿真设计》、《制鞋工艺》、《鞋企生产管理与ERP技术》五门课程为专业核心课程, 其中, 前三门课程对应着作品的设计能力, 后两门课程对应着产品的生产能力。

5 专业建设成效

本专业自2006年开办一来, 坚持“以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向, 以能力为本位, 以社会需求为目标”的办学思想, 以“三标融合、赛学结合、三能一体”的人才培养模式为核心, 将本专业建设成为紧贴泉州制鞋产业发展, 高职特色鲜明, 毕业生职业素质高, 就业竞争力强, 社会与行业认可度高的产业支撑型专业。具体成效如下:

(1) 以“三标融合”和“赛学结合”的方式进行课程体系和教学内容的改革, 全面开展课程建设任务, 把鞋类设计师、制鞋工、营销师、陈列师等职业资格标准和“真皮标志杯”“、海峡杯”“、乔丹杯”等行业企业组织的各种鞋类设计大赛, 融合到课程建设中。先后对12门专业课程进行了教学内容和考核方式的改革, 采用“三标融合”的方式, 实现课程的教学、考核与职业技能鉴定和比赛三融合。

(2) 通过“校企互动”平台, 建立生产性、多功能化实训基地, 形成鞋类设计作品创新、产品生产与管理、商品营销实训平台。与安踏 (中国) 有限公司、福建富贵鸟股份有限公司和福建贵人鸟股份有限公司等单位开展“厂中校”实训基地合作新模式, 同时建成7家相对稳定的能顶岗实训基地, 保障学生全程“校企互动”的实践教学培养。校企联合组织实训, 为学生实训营造真实的职场氛围。在学校中创建仿真车间和企业研发室, 实现学生实训高度职业情景化, 通过企业技术骨干和校内专任教师把学生实习和成果转化为企业产品。

(3) 采用“赛学结合”方式, 实现以赛促学, 以赛促教, 极大地提高了学生专业技能和创新能力, 在教师的指导下, 先后有49人次获得各类行业企业举办的鞋类设计大赛奖项, 其中, 国际CIFA一等奖一项 (如图5所示) , “特步杯”金银奖各一项 (如图6所示) , “西部杯”二三等奖各一项, “乔丹杯”铜奖一项, 奖金金额累计达7万元, 获“真皮标志杯”中国鞋类设计大赛最佳组织院校奖, 如图7所示。先后为特步 (中国) 有限公司、乔丹 (中国) 有限公司、山东莱阳荣顺鞋业有限公司、泉州方圆鞋业有限公司提供设计作品, 并有多款作品投入生产, 为企业产生经济效益。比赛获奖学生被用人单位录用后, 体现出很强的可持续发展能力, 如2010届陈伟宏同学, 就职于安踏 (中国) 有限公司开发部门, 负责童鞋产品的设计开发, 目前年薪近20万。

(4) 按“三能一体”的目标, 根据岗位工作过程构建职业能力递进的教学体系, 使学生在掌握较全面的职业岗位技能基础上, 可以根据自身兴趣和特长选择性强化某一阶段的职业技能, 学生专业基础扎实, 个性和特长得到培养。近几年, 取得了在三个目标岗位和一个拓展岗位就业率合理, 学生对口就业率攀高的好成绩, 近几年对口就业率在95%左右。

(5) 本专业2012年开始与泉州师范学院合作办学联合培养鞋类设计方向应用型本科专业, 迄今已招收两届本科学生, 2012年与晋江晋兴职业中专学校联合办学, 建立五年制鞋类设计专业 (3+2) 大专, 现已招收两届学生, 实现了“上挂本科, 下接中职”的多层次人才培养。

6 结论

综上所述, 泉州黎明职业大学鞋类设计专业在应用型人才培养方面立足区域产业特色和要求, 进行专业设置和定位, 定位准确, 实现了专业办学的“以服务发展的宗旨”根本目标。根据就业岗位要求和人才培养目标, 对人才培养模式进行了创新, 并构建了专业课程体系。在专业课程体系的基础上, 基于区域产业特色和目标岗位的核心能力确定五门专业核心课程, 从而实现了“以促进就业为导向, 以能力为本位, 以社会需求为目标”的办学思想。通过8年不懈努力, 取得了丰硕的成果。通过对黎明职业大学鞋类设计专业应用人才培养进行探析, 将对开展闽台鞋类设计专业交流合作思路与对策的研究奠定理论基础, 而闽台鞋类设计专业的交流合作将对大陆地区尤其是福建地区的鞋类设计专业办学水平的提升起到积极的作用。

摘要：对黎明职业大学鞋类设计专业的专业设置与定位、人才培养模式、专业课程体系构建以及专业建设成效进行探讨, 为开展闽台鞋类设计专业交流合作思路与对策的研究奠定理论基础。

关键词：鞋类设计专业,应用型人才,培养

参考文献

[1]吕静.高职教育人才培养模式若干问题研究[J].职业教育, 2013, (12) :111-113.

[2]俞克新.推进高职教育人才培养模式改革的认识与实践[J].宁波职业技术学院学报, 2003, (6) :86-88.

3.Mono：从黎明到最后的黎明 篇三

自由撰稿人。以持观望与敬畏之心为荣的阅读者。

专栏简介：

日本现代派先锋音乐，内容涵盖前卫电声、噪音实验、自由即兴、新迷幻等多重领域，以其风格之诡异、形式之丰富、奇人异士之多，已经在现代音乐世界里形成一派神秘而独立的景观。本专栏文章意图并不在于对形式概念和流派类别进行划分介绍，因为许多界线本来就是模糊不清的，尤其在先锋音乐领域，分类常常是一件吃力不讨好的事情。在每一位音乐家本人的音乐探索之中，往往凝聚着更多关于形式的真理。

菊与刀的狂热信仰

日本器乐摇滚团体Mono，是由Takaakira Goto（以下简称TaKa）于1999年一手操办起来的乐队，TaKa担任乐队的吉他手，其余成员分别为吉他手Yoda、钢琴及贝斯手Tamaki和鼓手Yasunori Takada。在后摇的世界里，无论在东方还是西方，Mono都是一个不能被略过的名字，它也被认为是日系后摇中最神圣的典范。

Mono的形式特征是明显的。一方面，它被认为具有实验摇滚和自赏派音乐的显著特征，采用极简化的编曲方法，主音吉他和节奏吉他都大量运用混响、失真和延迟效果，长时间低沉单调的和弦反复、扭曲爆裂的声波和层出不穷的噪音音墙。旋律先是慢慢被确认、被烘托，随后一点点被消耗、被淹没，最终趋向于无形。另一方面，它受到古典主义音乐的强烈影响，集中表现为摇滚乐器与交响乐器的结合，许多人因此将Mono定义为后摇滚中的交响乐。

在Mono身上，无比清晰地体现着日本传统文化中“一手持菊，一手执刀”的暴力美学思想。在对Mono进行描述的时候，有几个词语总是一次又一次地出现，例如“爆发”，例如“气势恢宏”，例如“戏剧性”，例如“黑暗”，例如“毁灭”，例如“希望”。聆听Mono的过程，类似于一种跋涉，你会感觉自己置身于幽暗深长的隧道里，在无边无尽的恐惧中，只能朝着远方的微弱光亮不断前行；也类似于一种追逐，一场艰辛的、但是徒劳的搏斗。激烈的、密集的鼓点和镲片，在接近高潮时混乱得近乎疯狂。即便明知道最终会是失败，一切已无可挽回，却依然不能说服自己放弃。这旅程残酷而华丽，它与我们生活中的若干现实是多么相似：一个破釜沉舟的抉择，一次不计后果的奋斗，一番饮鸩止渴的挣扎，一场毫无希望的爱情。因此，投入在Mono的音乐里，总有人会流下眼泪。在他们的生命之中，必定也进行着某种执拗并且绝望的坚持。

面对庸俗的美好、毫无悬念的抒情、没有经历过黑暗的喜乐，Mono表现出彻底的冷漠。这冷漠，你也可以说它铁石心肠。一个个细腻、敏感的音符，如同一朵朵精致盛开的樱花，它们总是在乐曲的开端之处毫无知觉地绽放，为一场注定以悲剧告终的宿命埋下伏笔。

不能被遗忘的现场

对于一个乐队来说，当然有两条旅途。一条是向内的，自我关照的，探索和反省式的旅途；另一条是向外的，自我折射的，开放且充满表现力的旅途。

自乐队成立以来，Mono音乐生涯中的大部分时光，都是在巡演中渡过的。2000年，Mono发行了他们的第一张专辑，包含四首作品的EP《Hey， You》，随即开始了在美国、瑞典等地区的巡演。此后，伴随着每一张新唱片的产出和乐队的发展，Mono的足迹遍布世界，各大音乐节上都出现过他们的身影。正是这一条光辉的旅途，给Mono带来了不朽的荣誉和成就。

2001年，在日本本土巡回演出期间，Mono进行了第二张专辑《Under the Pipal Tree》的录制工作。这张专辑由被称为“美国现代音乐中的后现代主义者”的音乐人约翰·佐恩（John Zorn）设立的前卫唱片公司“Tzadik”发行，它赢得了众多好评。专辑中的大部分曲目，都是在一天之内现场录制完成的。这种在录音室里模拟现场演出录制唱片的方法，后来成为Mono的惯例。无论是简单纯粹的四人组，还是加入交响乐团的合奏，Mono的专辑录音过程，都更像是一个小型的室内现场。从2004年的《Walking Cloud and Deep Red Sky， Flag Fluttered and the Sun Shined》到2009年的《Hymn to the Immortal Wind》，Mono与音乐制作人Steve Albini进行了长期的合作，因为他们认为，这位芝加哥录音工程师可以准确地捕捉到一个现场乐队的原始情感。

现场，对于Mono是重要的。唯有在现场，音乐的情绪和爆发力才能得到最充分的体现。为了制造出不能被遗忘的现场，Mono对舞台的布局和乐手的表现力进行了诸多探索。乐曲被融入到强烈的视觉体验之中，舞台氛围被营造得非常丰富，四个乐手的肢体饱含情绪地晃动，犹如徜徉在另一世界。更不要说，在他们身后，常常有一个对于摇滚现场来说略显庞大的交响乐团，正襟危坐，蓄势待发。这样的舞台，注定是吞没性的。Mono的现场演出，因此给许许多多观众留下了不可磨灭的印象。

弦乐，交响的色彩

“我从没学习过乐理知识，但是我想要充分理解古典音乐或者交响乐所表达的内容。”这是Mono的主音吉他手Taka在一次采访中所说的话。

在乐队的第一张EP里，Mono呈现出最纯粹的摇滚器乐组合，然而，从2001年的第二张专辑《Under the Pipal Tree》开始，这个四件器乐摇滚乐队便把弦乐纳入了创作之中。随后，2002年的专辑《One Step More and You Die》以及2004年的《Walking Cloud and Deep Red Sky， Flag Fluttered and the Sun Shined》，Mono使用了弦乐四重奏；2006年，在专辑《You Are There》中使用了弦乐五重奏；在2009年发行的专辑《Hymn to the Immortal Wind》，弦乐的作用被发挥到了极致，并与电声进行了堪称完美的结合。电吉他的精细旋律，加上瑰丽壮阔的弦乐铺底，一如既往的悲壮直达心底。这一次与Mono合作的，是一个包含28件乐器的室内管弦乐团。

nlc202309040635

弦乐往往是古典交响的象征，而Mono似乎深谙用弦乐表达更为充沛的情感之道。在后摇创作中加入弦乐，Mono不是第一个，但对于弦乐的恰如其分的使用，却使得Mono的风格更加成熟。他们抹除了弦乐在交响作品中复杂的旋律和多重的变奏，取而代之的，是一个个具有强劲推动力的长音符，似乎为乐曲铺垫了一层故事性的基底，而那些摄人心魄的齐奏，更是能够将音乐的氛围不断推向高潮。

从黎明到最后的黎明，以及黑暗的射线

Mono的第一张EP《Hey， You》，在很大程度上受到80年代美国摇滚乐队音速青年（Sonic Youth）的影响，在电吉他制造出的巨大、吵闹的噪音之下，蔓延出一种模糊的空间感，把声音变成一种永无止境的旅行。随着乐队音乐品味的扩展，Mono从历史上吸收了更多优秀的音乐基因，例如德国古典作曲家贝多芬，意大利电影配乐师Ennio Morricone，以及波兰极简主义作曲家Henryk Górecki等等。在一次采访中，Taka曾提起丹麦导演拉斯·冯提尔对于自己的影响，尤其是他所拍摄的电影《破浪》，这使Mono更加专注于思考音乐在表达情感方面所能到达的高度与深度。

在《Hymn to the Immortal Wind》以后，Mono的音乐似乎变得更加感性，更加细致。如果说，在那之前的作品都如同在冰冷的黑暗的整体中泅渡，那么在那之后，一切都破裂成了碎片，他们开始凝视人生中更加微观、琐碎的情感和体验，回归内在，回到自我的根基之中，搜寻生命中的奇迹、往事，关注自我的成长。

《For My Parents》便是这样一张专辑。这是一张献给父母的专辑。在这张专辑里，Mono延续了一直以来流畅、简约的乐曲结构。同样是扣人心弦的吉他旋律作为开端，却比以往多了些温情，少了些不安；同样是层层推进、跌宕起伏的音墙，却比以往多了些思念和眷恋，少了些残酷。

每一个乐队在发展到巅峰时，都要面临一个问题：如何去超越自己。有些乐队在到达这一点时，便停下了脚步，不愿摧毁自己一手搭建起来的城堡。在这城堡里，一切想象力和感受力，都在高墙和陈旧的空气中消失殆尽。然而，Mono却尚未停止变换和探索。专辑《The Last Dawn》和《Rays of Darkness》就这样诞生了。这是Mono在2014年10月几乎同时发行的两张专辑，分别命名为“最后一个黎明”和“黑暗的射线”（或者“黑暗光束）。值得一提的是，在《Rays of Darkness》中，Mono彻底抛弃了十五年来引以为豪的弦乐，回归到最初的摇滚四大件，继续对于电声的探索。

这两张最新的专辑，如同一个故事的两面，也如同绝唱，揭示着两种截然不同的创作理念。两张专辑的封面，便是最好的阐释：在最后的黎明里，所有的鸟儿和人都飞向了天空，但这绝非重生，而更像是最后的赞美；在随后到来的黑暗里，我们看见鸟群的尸体，人的身躯毫无生命感地向下坠落。难道，这就是Mono在音乐中所探寻到的生命的终局吗？倘若黎明将不再到来，那么Mono十五年来所不懈追逐的那束光亮，是否也将从此消失？

推荐专辑

《You Are There》

2006年

这是Mono自成立以来，发行的第四张专辑。这张专辑，被Mono的许多热爱者奉为珍宝。它延续了Mono一直以来的风格，恢弘、大气、悲壮，一气呵成，充满戏剧性和画面感。这张专辑所收录的乐曲，可以让人领略Mono式的平静与爆发。完整听下来，头脑中便已翻江倒海。一曲十五分钟半的《Yearning》，前半段的和弦与旋律编织得丝丝入扣，在第七分半的时候突然爆发，把人吓得心惊胆寒，不失为奇异的倾听体验。

推荐曲目：

《Yearning》

《Are you there？》

《Hymn to the Immortal Wind》

2009年

在这张专辑里，你可以听到弦乐和电声最完美的结合，这也是Mono在风格转变之前最为成熟的专辑。无论是乐曲的结构还是吉他的表现力，都处理得十分贴切、饱满，没有任何缝隙让人再去关注其它。从《Ashes In The Snow》两条相互交织的旋律开始，在细碎小声的颤音中，弦乐无比慵懒地铺展开这趟旅程—向不朽的风致敬。你可以闭上眼睛，沉醉于壮丽忧伤的抒情里，也可以想象风吹起的树叶和细小的灰尘里所预示的一切生命。

推荐曲目：

《Ashes In The Snow》

《Follow The Map》

《Rays of Darkness》

2014年

这是 Mono最新的专辑，也是他们十五年来首张放弃任何管弦乐器编配的专辑。我们可以说它是跨越，也可以说它是回归。总之，对于Mono来说，这无疑是一个重大的转变。这张专辑，也被认为是Mono有史以来最黑暗的一张。它犹如一曲挽歌，充满了焦灼的、末世般的情绪。从第一首《Recoil， Ignite》开始，后退，燃烧。一条旋律不断重复，步步紧逼，终于，在吉他的快速交替拨弦里，巨大的、毁灭性的音墙压倒一切。希望与绝望，爱与恨，极乐与极悲。在这里甚至出现了人声，这对于Mono也算是绝无仅有，但那充满粗糙金属感的声音，无疑只是加重了这片黑暗的深度。

推荐曲目：

《Recoil， Ignite》

《The Hand That Holds the Truth》

4.《谁先迎来黎明》教学设计要点 篇四

教材版本：教科版小学《科学》五年级下册

一、教材分析

《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：

1、提出问题：谁先迎来黎明？

2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？

3、探究地球自转的方向？

4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的” 探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。

二，学情分析：

五年级的学生经过两年的科学学习,已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据分析数据的能力，所以在本课的学习上不会很吃力。

三、教学目标

（一）科学概念

1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

（二）过程和方法

1、通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视

运动。

2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

（三）情感态度价值观

1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2、在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。

四、教学重、难点：

教学重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

教学难点：世界时区图的认识。

五、教学准备：

小组准备：地球仪一个、手电筒一个、科学记录单一份。教师准备：地球仪一个（大）、手电筒一个、课件。

六、教学过程：

（一）、导入。

同学们，今天是老师第一次给大家上课，也是第一次与大家一起合作，为了能够对同学们有更多的了解，请同学们自我介绍并说说都喜欢什么，好吗？教师也自我介绍，喜欢旅游，去年暑假

老师去了这个城市，谁知道是我国的

哪个城市？课件出示两组 图片，引出北京和乌鲁木

齐两座城市。

（二），确认北京和乌鲁木齐的相对位置关系。

问：你们知道这两个城市分别在我国的什么位置吗？（课件出示）

我们可以通过地图来观察一下。（师：在地图上我们是怎样确定方向的？在地图上一般是左西右东，也就是说北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。我们还可以在地球仪上找到这两个城市的位置。（学生在地球仪上找到北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的右边或乌鲁木齐在北京的西边，并标注出来。

教师板书相对位置）

（三），引出课题。

1，通过上节课的学习，我们知道了，地球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，那么在地球上的不同地区迎来黎明的时间是不一样的，北京和乌鲁木齐哪个城市会先迎来黎明呢？（板书：谁先迎来黎明）

乌鲁木齐的黎明 北京的黎明

2，问：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明？学生回答。（师：有的同学认为是北京先迎来黎明，有的同学认为是乌鲁木齐先迎来黎明，）3，问：要想知道谁先迎来黎明，除了知道它们的位置关系之外，还要知道什么？

（地球自转的方向）

4，教师介绍自西向东（逆时针）和自东向西（顺时针）转动。

那到底是谁先迎来黎明呢？让我们来做个模拟实验，从实验中找找证据吧。

（四）、模拟实验：地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同。

1，实验要求：

（1），四人一小组，组长负责管理实验器材，并汇报结果。（2）、分工合作，轮流进行实验操作。（课件出示下图）

2，补充强调： 师：什么模拟“地球”？（地球仪），什么模拟“太阳”？（手电筒），各小组先按照自西向东的方向（即逆时针方向）转动地球仪，在自转的过程中同学们注意观察，哪座城市先看见太阳，即代表这座城市先迎来黎明了，要在记录单一上及时记录好。再自东向西的方向（即顺时针方向）转动地球仪，同样在自转的过程中注意观察，哪座城市先看见太阳，即代表这座城市先迎来黎明了，要在记录单一

上及时记录好。

科学记录单

地球自西向东转，（选填：北京或乌鲁木齐）先迎来黎明；

地球自东向西转，（选填：北京或乌鲁木齐）

先迎来黎明；

3、汇报：地球自西向东转，北京先迎来黎明；地球自东向西转，乌鲁木齐先迎

来黎明；

问：为什么会出现两种情况？

（地球的自转方向不同，人们迎来黎明的时间先 后就不同。）但是地球 自转的方向不可能有两 种，究竟是怎样的呢？ 让我们继续研究。

（五）、理解相对运动，知道地球自转的方向与天体的东升西落相反。

问：你们从生活中的哪些现象可以判断地球的自转方向？（生举例说明。）

北半球水流形成的漩涡（成逆时针）太平洋上空 热带气旋云图（成逆时针）

为了帮助我们研究，我们先来回忆与感受几个生活中常见的几种运动现象，（播

放自己拍摄的开车视频资料）

（1）乘在向前行驶的汽车上，看到外面的景物是怎样的运动的？

（2）、乘在向后倒退的汽车上，看到外面的景物是怎样运动的？

（播放自己拍摄的开车视频资料）

（3）、乘坐旋转木马，看到外面的景物是怎样运动的？（播放自己拍摄的视频

资料）

（4）、推想：乘上转椅，看到周围的景物是在顺时针旋转，你的转椅应该往哪个方向旋转？（可以让全体学生原地转圈。亲自感受体验。）

（5）、现在我们假想这是一把地球大转椅，我们每天看到太阳是怎样运动的，它的运动方向如何？(自

东向西)，由此，你们推断地球的自转

方向是怎样的？（自西向东）

根据太阳东升西落的现象，你们知道地球的自转方向了吗？（在自转的地球上看到太阳东升西落，这其实正是地球与它相对运动的结果。而地球自转的方向，正好与它自东向西运动的方向相反，是（自西向东）。所以，北京先迎来黎明。

（六）、认识时区及时差。

1、北京和乌鲁木齐迎来黎明的时间相差几小时呢？这个问题我们请世界时区图

来帮助我们解决。出示世界时区图。

2、介绍世界时区图：为什么世界时区图可以帮助我们算出各个地区迎来黎明的时间相差了多少呢？（地球在24小时内自转1周，在每1小时中，地球的一个条形带正对太阳，所以我们把地球分成24个时区。相邻两个时区的时间就相差一个小时。人们以地球经线为标准，将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线，定位0度经线，这条经线所在的时区，叫0时区。而0时区往东我们叫东时区，一直叫东

一、东

二、东山、┅ ┅直到东十二区，0时区往西叫西时区，一直叫西

一、西

二、西

三、┅ ┅直到西十二区，因为地球是圆的，向东到东十二区与向西到西十二区刚好重叠在同一时区，因此也叫东西十二区。）3，让学生自学课本81页的内容，并完成课本上的问题。

4、北京和纽约日出时间相差几小时呢？（生观察时区图回答）

（七）、课堂小结

同学们，这单元我们都在研究地球的运动，相信同学们一定有很多收获，让我们

来整理一下。

地球形状： 球体 自转方向：自西向东 自转周期：24小时 七，板书设计：

谁先迎来黎明 一，相对位置关系：

乌鲁木齐（西）北京（东）

二，地球自转方向：

自西向东（或逆时针），北京先迎来黎明。

三，认识时区及时差：

地球分为24个时区，相邻两个时区时间就相差一小时。

八，课后反思： 《谁先迎来黎明》是《地球的运动》单元中的一课，这堂课教下来，我感触最深的一点是让学生循序渐进的解决课堂中提出的问题，这点在这一课中很重要，因为本课教学目标的实现需要分步骤进行，让学生一步步在探究过程中掌握科学概念，是新课程科学教学理念体现的典型一课。本课主要是解决两个问题：

一、确定不同地区的位置关系，二、确定地球的自转方向。第一个问题较简单，学生已经会在地图上确定方位（上北下南左西右东），因此就能够确定相对位置关系了。确定地球自转的方向，是这节课的重点，我在处理这一教学环节时，没有急于引用教材，而是让学生观察生活中的哪些现象可以推断地球的自转方向，让学生自主探究，取得了很好的预设效果。再用视频资料引导学生明白相对运动这个概念，通过观察地球以外天体的运动方向来反推地球的自转方向，突破了重难点。最后让他们以自学世界时区图的形式，小组合作，完成我布置的自学要求。在自学过程中的收获，相信要比老师教给他们的，印象要深刻的多。北京和乌鲁木齐日出时间相差几个小时的计算，让学生自己讲出办法，学生讲的非常好，有了一定的方法，就能解决很多类似的问题。北京和纽约、北京和巴黎日出时间相

差多少个小时就很容易解决。

科学包含的知识是非常丰富的，生物、地理、物理、化学等都有涉及，课外知

识的积累也是比较重要的。

在这堂课中，我感觉到学生的地理知识还是比较缺少的，部分学生在课堂上表现出了一些不自信，回答问题时，积极性不是很高。课后，我问他们原因，他们说，怕说出来，万一错了在其他同学和听课老师面前会出丑，这是他们所顾忌的，看来平时活跃的学生在某些时候也会变的比较沉默，这是我没有想到的，鉴于此，在今后的教学中，当举手少的时候，我会提示：“是不是有很多同学还在思考呢？”引起他们的注意，也会点没有举手的同学的名字，让其回答问题，尽量不点重复的学生。在对学生的评价方面，我的评价语有些单一，有待进一步

5.描写黎明的作文 篇五

小河流淌着山草和野花的香味，流着光芒。小鱼张开了朦胧的双眼，探出脑袋望着外面，到处都又冷又湿。小鱼打了个喷嚏，躲进了家中，河岸边，蒲公英看着河水，梳理自己的金黄色的毛发。风起了，毛发相互摩擦，蒲公英望着刚梳理的毛发，心疼极了。“叽叽咻咻”，小鸟们刚起床，不情愿地抖抖潮湿的翅膀，因为鸟妈妈总说“早起的鸟儿有虫吃”。那“叽叽咻咻”声惊醒了几只蚂蚁。“嗡嗡嗡”，勤劳的蜜蜂叫醒了蝴蝶。蝴蝶因为感到冷，停留在了花瓣上。蜜蜂一直在不停地采蜜，蜜蜂一定是在为自己酿造更美好的生活。

河边的树丛里，先是一只青蛙“呱呱呱”地叫着，它唤醒许许多多只青蛙，它们正在准备一场盛大的演出。一片片已发黄的树叶无声地落下，像是一位位观众陆续坐到观众席里。

6.黎明的曙光作文 篇六

我一个人静静的望着窗外，看着这安静的大街，思索着……不知什么时候眼泪从我眼角滑落，也许，我们只能这样了依稀记得，你说你怕打雷~~所以每当这是，你都会趴在我的怀里，泪水肆意的流着，我会轻轻拍打你的肩……陪你一起等待雨停……当每当我受伤了，我只会像一只骄傲的孔雀，就算在无助，我也不要你的帮助，因为你对我说过“小瑜，一辈子都会保护我，因为小瑜，最坚强了”我真是这样吗?

其实小希~~我也好想大哭一场，在你的怀中――卸下我的伪装你不懂，当我第一次看见你时~~甜甜的微笑，扎的高高的马尾，这时的太阳，和谐的照在你身上――而我却很不屑阳光，因为它从来也不属于我。

我骄傲，自大，而你善良，阳光两个一点也不同的人，成为朋友，我很诧异，也很迷茫，我和你从当初的排斥，到亲密无间，也许我在一点一点的为你改变。

我以为我们就像平行线，但不同的是，我们渐渐相交了――但很快又分离了。

又是一个下雨天，只是跟往常不一样的是，没有打雷，但你还是哭了，你说：“瑜，你为什么不相信我，为什么……”你的眼睛里，浓浓的雾气――在宣泄这你的悲伤，但我的悲伤又要怎么发泄――你破坏了我对你信任，我好不容易对你撤销的防线，又建立了起来，而且比以前跟强烈。

很小的时候，我就是一个不相信别人的人，所有的事情，只对我的日记诉说，就算在要好，我也不要别人看到我心里最柔软的那一面，因为我不想别人看不起我~~可就在我想让你了解我时，你却自以为是的进入了我的内心，而你没想到的是，我生气了，你的随意翻动，知道了我的秘密，却开玩笑似的扬起了你的嘴角，怪我对你的不信任~~，但我对你的不满，已经由我的冷漠发泄出来…就在这是，你哭了，原离了我的生活。

7.《这里的黎明静悄悄》作者辞世 篇七

据《新京报》消息, 俄罗斯当代作家、《这里的黎明静悄悄》的作者鲍里斯·瓦西里耶夫2013年年初去世, 享年89岁。他将与妻子一起合葬在莫斯科瓦甘科沃公墓, 这也是叶塞宁、奥库扎瓦等诗人的安息地。中国读者最熟悉瓦西里耶夫的一部作品无疑是《这里的黎明静悄悄》, 书中描写的故事发生在1942年, 五个苏联女战士与德军进行了一场殊死搏斗, 最后献出生命。这部作品之后被改编为电影、电视剧、话剧等多种艺术形式, 并在多个国家翻译出版。瓦西里耶夫1924年出生于一个军人家庭, 卫国战争爆发时他志愿奔赴前线, 曾三次落入希特勒分子的包围并成功逃脱, 1943年负伤, 之后进入装甲兵军事学院学习。1954年他开始发表作品, 作品题材主要是卫国战争题材、当代生活题材、历史题材等, 其中以卫国战争题材的作品成就最为显著。

8.黎明开始的地方 篇八

书博士：小意思！这次阅读，咱们就来练练本领，问题都在文章里，你找到它，再仔细读，就能在原文中找到答案。不过，想答得正确又精彩，还需要细细体会文章的深意和内涵，也要加上自己的见解哟！一起试试吧——

世界不停在旋转，

朝着早晨的方向，

每天都有新的日出，

即使夜晚黑暗又漫长。

但是哪里才是黎明开始的地方？

有人说黎明开始在山顶上，地球之上最高的地方。

在它还没触碰到远方脚下的河流、湖泊、森林和草原之前，你就能看见阳光。

在这里，第一支晨烛驱散了黑暗的恐慌。

但山顶并不是黎明开始的地方。

有人说黎明开始在树梢上。

在那里，鸟儿觉察到第一缕柔光，它们用自己的方式将心中的旋律歌唱，

歌声把身边沉睡的世界拉出了梦乡，当第一丝轻风将最小的树叶摇晃。

但树梢并不是黎明开始的地方。

有人说沼泽是黎明开始的地方。

在那里，昏昏欲睡的野鸭摇动头颅，抖松羽毛，并为一天中的第一次飞行测试着翅膀。

当麝鼠从香蒲中静静滑过，它们正用温柔的低喃聊着彼此熟悉的过往。

但沼泽并不是黎明开始的地方。

鱼儿上浮探出头，使平滑如镜的水面不时涟漪荡漾。

湖面起起伏伏犹如呼吸的胸膛，浪花在水洼中轻笑，笑声撒在满是石子的堤岸上。

一天里的第一个浮标在船坞里轻轻地震荡。

但湖泊并不是黎明开始的地方。

有人说黎明开始于我们的故乡，

第一束光线照在熟悉而热爱的景色上。

人们说着互通的语言，以相同的方式表达思想，

世界的其他部分都被看作陌生的远方。

但故乡并不是黎明开始的地方。

那么哪里才是黎明开始的地方？

因为世界不停在旋转，朝着早晨的方向，每时每刻都把黎明带给每个人、每个地方。

不管是哪儿，只要有一颗热爱光明的心，那片土地就会充满希望。

那颗心为每一个崭新的日子感恩，在那颗心里，太阳时刻挂在天上，并把世界的每个角落照亮。

要问黎明开始的地方到底在哪儿？

答案就是——在你的心上。（有删节）

9.小镇的黎明散文 篇九

多年来，我一直住学校家属楼上一间朝东的卧室，卧室的窗外就是教学区。临窗而坐，抬眼就可以看到两幢相对耸立的教学楼，两幢楼中间院子的角落里，有几块草坪和花圃。院子、草坪、花圃都不大，却是一个蜂蝶嬉戏和鸟雀聚会的好去处。

每天，当黎明的衣袖轻拂窗棂窗帘上印上斑斑驳驳的亮光的时候，鸟儿们一阵“叽啾，叽啾”的鸣叫就会惊觉我的酣梦，把我从那些自我编织的世外桃源仙山楼阁式的幻境中拽回到现实。有时候，因为这些鸟鸣，一个温情绵绵或者春风得意的好梦就会戛然而止，未免让人心情失落而心生气恼。虽然人不能总是生活在梦幻中，但有梦总比无梦的好，好梦总比喧嚣噪杂追名逐利的现实好。好梦破灭，心里少了些许的温暖感动少了些许活着的勇气力量，便不免会迁就于那些吵吵嚷嚷的鸟儿了。

这时候，我便会掀起窗帘透过窗玻璃的一角用冷冷的目光搜索那些搅扰我好梦的罪魁祸首，有燕子，有麻雀，有斑鸠，还有一些不知名的鸟。我静静地盯着那些家伙表达着我的抗议和愤懑，似乎想把目光幻化成两支利箭去秒杀那些不安分的生灵，但它们却置若罔闻依然我行我素，叽叽喳喳地叫个不停，根本就无视我的存在更别说照顾我的情绪！

黎明的脚步越来越近，天已完全放亮，那些小精灵还在电线上树枝上院子里飞上飞下摇头摆尾叽叽喳喳地叫着，全然不理会临窗而坐的我。我有些束手无策，甚至有些挫败感进而开始臣服于这些自在自乐的生命了。既然醒了，既然回到了现实，那就睁开眼睛静静地躺在床上倾听窗外那些鸟儿们在渐去的黎明里欢歌和吟唱吧！

小镇似乎还没醒来，公路上鲜有汽车的喇叭声，校园也依然寂静无声，晨曦却已在空中流动，清新湿润的泥土味开始弥漫开来。在这黎明的前夕，拗不过鸟儿们的我去学会了倾听自然倾听天籁。我的脑海里不断闪现着一幅幅鸟雀们聚会的画面，它们一会儿“扑腾腾”跃上电线和树枝，一会儿倏然飞落在草坪和院子里，一会儿你挨我我挨你的偎依，一会儿在空中追逐嬉戏。聚在一起的时候，叽叽喳喳的鸟儿们似乎在召开大会，好像在安排一天的劳动――谁去北边觅食，谁去南边衔草，谁去东边筑巢，谁去西边探路，然后它们分散开来，鸣叫着歌唱着，开始了新的`一天，因为它们都知道，早期的鸟儿有虫吃！无论是飞翔还是停留，鸟儿们都不忘鸣叫歌唱，那一声声鸟鸣，有的圆润、婉转，如一曲悠扬的牧歌在天地间静静地飘荡，又像幽谷里的溪水在潺潺流淌，有的清脆、悦耳，像一滴滴滑落的露珠，又似和风轻轻拂动风铃------

听着听着，那啁啾的鸣叫声如同一支轻柔的乐曲在我的耳边萦绕和回旋，渗入我的毛孔进入我的血液，我感觉小小的居室里溢满了一种生命的芳香，有花草树木的清香，更多的是那窗外的鸟儿们的吟唱。躺在床上，倾听天籁之音，沉醉于自然之绝美吟唱，真是一种极品的享受。我不禁对这些自然之精灵们心生敬意了！

就这样，每天黎明时分，我经常在鸟鸣中醒来。为倾听鸟儿们的吟唱，我习惯了赖床。

今天早晨，我一觉睡到大天亮。咦，醒来这么迟，怎么没听到窗外的鸟叫呢？我心里纳闷，拉开窗帘一看，窗外乌云低沉雨落如珠，整个天空乌蒙蒙一片。哦！原来天下雨了！我忽然想起了高尔基在《海燕之歌》里的句子：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，我多么希望在低垂的乌云下面，燕子和麻雀们也像黑色的闪电一样高傲地飞翔！

这样的念头在我的脑海里像火苗一样闪耀了一下就很快熄灭了，因为我知道我窗外的鸟儿们不是海燕，它们只是些檐下低旋的燕雀，是不可能和暴风雨抗衡和较量的。此时，它们一定会蜷缩在谁家农舍的檐下或者树上的巢里吧！不管在哪儿，我都希望它们安好，希望在天晴的日子里又能听到它们的鸣唱！

10.黎明的反义词 篇十

[拼音] [lí míng]

[释义] 1、天快要亮或刚亮的时候 2、沛公乃夜引兵还。黎明，围宛城三匝。--《史记、高祖本纪》。司马贞索隐:黎，犹比也，谓比至天明也。

黎明反义词：

傍晚，入夜，薄暮，黄昏

反义词造句：

1、今天傍晚，风向将转南。

2、枪炮声昨天傍晚逐渐停了。

3、今天傍晚将开始刮西北风。

4、时近傍晚，阴影变浓。

5、那是一个傍晚，所以天空还有一些蓝色。

6、所有的这一切在那天的下午和傍晚都消失了。

7、傍晚之前我们要回到羊圈。

8、那天傍晚，我与朋友们吃了顿丰盛的鹿肉大餐，还有从这个动物身上弄到的樱桃沙司。

9、一些人是出于好奇而注视我，因为在夏日的傍晚，一个身着深灰色外套的陌生男子独自散步，总有几分奇怪。

10、黑到白的过渡是黎明那泛起的白色亮光,白到黑的渐变是傍晚那浸染的安静、

11、在傍晚，他们和其他的船只在小岛的背风处集合，那里临着一片红树林，水面比较平静。

12、就像是在傍晚大家都在为足球而活。

黎明造句：

1、初冬黎明时的灯光，总给人一种温暖，一种慰藉，一种希望，因为从家家窗户射出来的光明，是这片大地上人们醒起的信号，是灿烂阳光的前奏!

2、刚刚诞生的黎明如同一个嫩红的婴儿，在这浓浓的泼洒中颤了三颤。旭日披着烈烈的酒气上升，将一种无限的醉意朝田野辽阔的天空酣畅地播散开。

3、我坚信，失败后的第一个黎明，就是争取胜利的新开始。

4、没有爱情的人生是什么?是没有黎明的长夜!

5、不知什么时候起了雾。黎明时分，浓雾像棉团似的从上游滚滚而来;爬上河岸，越上树丛，向两侧泛滥开去……浓雾塞满了小棚zaojv、com，沾在脸上湿漉漉的、滑腻腻的;我们谁也看不清谁的脸。

6、当黎明的曙色尚未到来的时刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。刚烧开的水，一落地就结冰了。

7、当黎明的曙色尚未到来的时刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。

8、黎明的曙光揭去夜幕的轻纱，吐出灿烂的晨光，迎来了新的一天。

9、黎明，像一把利剑，劈开了默默的夜幕，迎来了初升的阳光。

10、刚刚诞生的黎明如同一个嫩红的婴儿，在这浓浓的泼洒中颤了三颤。

11、突然，一声爆竹，揭开新春佳节又一个黎明的序幕。随着这一声脆响，劈里啪啦，震耳欲聋，房屋仿佛也震动起来。

11.黎明的眼泪 篇十一

爹从椅子上站了起来，哦，是明儿啊，快领二位同志进屋。二位同志啊，我的眼睛这两年不太好，别怪罪啊。随行的两个人急忙扶住老人，一同进了屋子。

他坐在爹的跟前，拉着爹的手，爹，我们这次出差，顺道回来看您一眼。我们是临时决定的，没来得及给您捎东西。

爹说，捎啥东西，你回来了爹就最高兴。

他又说，爹，这个是王书记，这个是李主任，今晚上他们陪我在老家住一晚。

爹说，好好好，屋子空着，有的是地方，我给你们张罗去。地里有菜，缸里有米，去年的腊肉还在梁上挂着呢。没有你们城里的菜好，二位同志多担待啊。

王书记急忙说，哪里哪里，老人家种的菜才是绿色的呢。

夜晚的灯下，四个人围坐在一起。爹拿出来了一个用布包着的东西，小心地一层层剥开——是一个白色的瓷瓶——茅台。爹说，明儿，你把酒打开，这还是你上次给你娘办丧事捎回来剩下的呢。

他诧异地看了一眼王书记和李主任，说，爹，我们是出差，出差等于是工作，有规定，工作期间不能喝酒。

爹开瓶的手停住了。爹有些遗憾，哦，你上回走的时候答应什么时候回来陪爹一起喝这瓶酒呢……有规定啊……那就算了，那就等你下一回吧。

李主任看了王书记一眼。王书记说，老人家，开，我们都陪您老人家喝一杯。

他有些感激地看了看王书记，急忙从爹手里拿过来酒，打开了。

酒香就弥漫在小屋里了。他贪婪地大口吃着爹种的菜，腮帮咔嚓咔嚓地响。

最后，他端起了酒杯，爹，我明天回城里休息一天，就要——出国一趟。

李主任接着说，对，老人家，您儿子——哦，黎局长要去国外负责一个项目。

爹说，哦，明儿啊，爹知道你工作忙，整天建设这个建设那个的，这么说你们还要建设到国外去，出一趟远差啊。好，公家的事是大事。

他接着说，对，是出趟远差。我这一走啊，估计得……好几年，所以，爹，我敬您一杯酒！以前接您去城里您也不去，以后我要有段日子不能照顾您，您自己多保重啊。

他一仰脖把酒干了。眼泪接着就下来了。得了白内障眼睛模糊的爹没有看见。

夜深了，他把一盆热氣腾腾的水端到了爹跟前。爹，我给您洗洗脚吧。

爹瞅了对面坐着的王书记和李主任一眼，有些不好意思。爹自己来，爹就是眼睛差点，手脚还算利索，再说，爹又不是孩子，别叫二位同志笑话。

李主任急忙说，大爷，您就让黎局长给您洗一回尽个孝吧。

他蹲下身坚持给爹脱了鞋，又脱了袜子，轻轻把爹的脚放进了热水里，轻轻搓洗着。眼泪，一滴滴珠子一样落在水盆里……

对面的王书记和李主任把脸侧了过去。

凌晨，鸡叫二遍的时候，他和王书记、李主任轻脚轻手地起来了。他把身上所有的钱掏出来压在了饭桌上。王书记和李主任也从兜里掏了钱，放在桌上。他没有拒绝，投过去感激的目光。

王书记往外挥挥手，老黎，走吧。

他又看了一眼还在酣睡的父亲。昨晚他和爹说话说到很晚，爹的确累了。

三个人出了屋门，来到了村外。星斗还在天上闪烁。

一辆警车停在那里。

上车前，他对王书记和李主任鞠了一个躬：感谢组织，我会配合你们的。然后，他把双手伸向了车里下来的一个人。

咔嚓，一双闪着寒光的手铐锁住了他。

黎明的早晨，那咔嚓声很清脆。

车轮飞转。透过窗玻璃，他看着渐行渐远的老屋，眼泪，无声地滴落到那冰凉的手铐上……

12.《黎明的通知》 设计 篇十二

九十年代以来, 同性恋话语在中国社会中不再是不可触碰的禁忌。不管一个人的性观念和性取向如何, 比如他 (她) 究竟是一个异性恋者还是同性恋者, 抑或双性恋者, 有一点在现代人的视域中已经或者逐步正在形成一种共识:同性恋是人类社会中的一种客观存在, 歧视或者放逐同性恋是现代理性主义思维模式和价值规范使然;一部人类社会的性史, 其实正是一部同性恋话语逐步被压抑、淹没或者规训的历史, 这种被遮蔽的历史在后现代视域中正在被颠覆和颠倒了过来, 从而还原人类性史的真相。据说在古希腊时期, 人类的性取向是多元共存的, 而在现代心理学中也有双性同体理论, 同性恋由此获得了理论上的合法性。常言说男人的一半是女人, 本质上, 一个人寻找的另一半究竟是异性还是同性并不重要, 重要的是他或她寻找的必须是理想的爱情。也许正是在这个意义上, 李安说真正的爱情与性别无关。甚至在李安看来, 每个人心中其实都有一座断背山。他的意思是, 每个人心中其实都潜伏着同性恋的心理倾向, 只不过在庞大的现代社会道德伦理规范系统工程中, 这种被认为是异常或病态的性心理取向在不同程度上被压抑在了潜意识的黑箱中。而打开这一性心理暗角, 正是为了触摸或者解放人类心灵深处的原始隐秘冲动, 它是现代人渴望进一步认识自我并确证自我的表现。

在这个意义上, 《黎明之刃》的作者应该赢得足够的尊重与理解。其实即使不从同性恋题材的前卫性来看, 这篇小说的叙事也是精妙而娴熟的。小说讲述的是肉联厂两个男青年之间的同性恋故事, 但作者并未选取常见的全知视角叙述, 而是写叙述人“我”眼中“他们”的爱情故事。“我”是一个下岗后再就业的郊区冷库工人, 在家中遭受妻子的白眼和冷漠, 理想的异性爱情在“我”的心中已渐行渐远。唯其如此, “我”才会对每天上班时必然会在公交车中遇到的那一对男青年的举止行为格外的关注, “我”对他们的观察是细致乃至细腻的:那个长相剽悍的男青年, “我”在心中给他命名为“胎记”, 而相对斯文瘦弱的另一男青年, “我”则将其命名为“影子”。观察“胎记”和“影子”在公交车上的言行举止, 已经成为了“我”每天不可或缺的必修课, 换句话说, 那两个男人的同性恋情已经成为了“我”日常生活的一个组成部分, 已经彻底融入到“我”的精神血液中了。乃至于“我”是如此的敏感, 当某天“胎记”没有同步伴随“影子”到来的时候, “我”也像“影子”一样体会到了深深的失落。只不过“影子”的失落是显在的, 而“我”的失落是隐形的, 这也意味着在叙述人“我”的心底深处, 同样潜伏着同性恋的隐秘冲动, 由此带来了这篇小说中叙述人与主人公之间的潜在心理互动, 以及复杂而深微的叙事张力。

13.黎明的作文300字 篇十三

春天，湖水清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，水中的小鱼清晰可见。我们一碰湖水，小鱼就立刻游到水底去。湖的旁边有许多柳树，柳树的叶子很整齐，风一吹，就像许多绿色的小精灵在快乐地飞来飞去，地上嫩绿的草给大地铺了一层地毯，美丽极了！

夏天热了，湖水里的小鱼们也想出来透透气了，可是钓鱼的人就赶这个时候去钓鱼。小鱼们赶紧找没有诱饵的地方躲起来，这样就不会被钓住了，小鱼可真机灵呀！

秋天，湖边的柳树叶落了下来，好像翩翩起舞的蝴蝶在飞来飞去，蚂蚁想去过河，它拼命地把落叶推到了湖面上，蚂蚁马上跳到落叶上，飘啊飘，飘到了对岸，蚂蚁赶快跳上了河岸，蚂蚁真聪明！

冬天是最热闹的时候了，黎明湖建了冰上乐园，有冰上滑梯、雪橇、滑冰……可好玩了！

14.描写黎明的美文摘抄 篇十四

像是我最喜爱的棉花糖，我就要触碰到它，或者自私一点，我就要把它变成我最丰富的一顿早餐。

闭上眼睛，感觉到那柔和的阳光就在在鼻尖轻轻敲打，显得真实而又富有存在感，满是宠溺。

黎明，我重复着每天的心情，习惯性的张开双手让阳光缠绕了我，它像是盛夏里那株常青藤，而我也就自然而然的成为了它缠绕的白杨树。一点点、一滴滴，渐渐地它开始融入了我的身体，温热着我的血液。

或许对于这样美好的东西，我确实有一些自私吧！我会固执地把阳关藏起，想要藏地深深的，然后把它当作密友，在以后的每一个黎明里，都可以满足享受着它的轻柔的问候。

黎明，我告别了那些不堪回首的碎梦，然后很不情愿地睁开双眼，就开始找寻那片柔和地只属于自己的光海，却不经意地瞥见真实的世界里花桶里的水仙正与晨曦亲密互动着。那花儿仰着脸，迎着晨曦娇娇滴滴地撒着娇，急切地吮吸着黎明的光和热，慵懒地张开花瓣，傲慢地向我展示着它的美。

突然间，看到这样的景象，我倒像外人了，反而又有了一种不敢靠近的感觉，不过最终还是输给了花儿的可爱无比，让我不由得想亲近它，然后轻轻地摩挲着花瓣，用手指轻轻触摸这顽皮的花，开心地笑惬意无比。

黎明，我还在羡慕着眼前这让我如痴如醉的景色。忽然之间我开始害怕了，我好像做了一个梦，梦到了下一个黎明那温暖的晨曦不会热情地来拥抱我；柔和的阳光也换成懵懂的雾霭，我走在雾霭里面寻找我的朋友，闯入眼帘的是那灰沉沉的天，就算偶然面前飞过一只孤雁，它都发着悲烈嘶吼声。

我想，如果到了那时，我的朋友一定在悲伤，我会看到一双眼睛染满愁绪的注视着四周，眼泪在眼眶打转终究掉了下来，一颗、两颗、三颗，这时我就要伸出双手接过它，静静地站立着，感觉那个黎明的晨曦的哀愁。

15.黎明 篇十五

归还一个陌不相识的人

我寂寞地等,我阴沉地等

二月的雪,二月的雨

泉水白白流淌

花朵为谁开放

永远是这样美丽负伤的麦子

吐着芳香,站在山岗上

荒凉大地承受着荒凉天空的雷霆

圣书上卷是我的翅膀,无比明亮

有时像一个阴沉沉的今天

圣书下卷肮脏而欢乐

当然也是我受伤的翅膀

荒凉大地承受着更加荒凉的天空

我空空荡荡的大地和天空

是上卷和下卷合成一本

的圣书,是我重又劈开的肢体

流着雨雪、泪水在二月

16.黎明前的抉择 篇十六

第1集 故事发生在1948年。解放战争进入中期，我军开始酝酿渡江计划，获取敌军长江布防计划已属当务之急……江北游击队在交通要塞设伏，捉到一名国民散军官。女游击队长杜少英惊讶地发现，此人和自己长的几乎一模一样……女军官名叫苏少卿，是准备去石头城江防集团军报到的女参谋。杜少英因此产生了一个设想，由自己取代苏少卿打入敌人内部，伺机夺取江防计划。为了达成目标，杜少英请两位负责审讯徐少卿的军官，专门对自己进行了各种针对性训练。三个月后，曾在苏北战场威震敌胆的女游击队长杜少英，悄然现身在石头城，她成功替代了苏少卿。我军前线指挥部和当地党组织及时与她接上关系，命令她坚持下去等待时机，和其他潜伏的同志共同完成这个艰巨的任务。于是，杜少英代号鱼刺，以江防部军情局二处组长的身份，开始了战斗生涯中最传奇的经历……半年前就开始着手策划逃跑方案的苏少卿，今夜一切准备就绪，开始越狱行动。我军警卫紧紧追踪逃跑的苏少卿，眼看就要被束手就擒，她亮出自制的秘密武器竹刀，又一次逃脱了。此时鱼刺按组织安排，枪毙叛徒，接管电台。范队长率领别动队突然杀回，做出夺回电台的架势，只是为配合鱼刺，把侦破电台的行动坐实。苏少卿按照事先计划，逃向离解放区最近的国军阵地。苏少卿成功逃进国军阵地，借国军火力摆脱了追兵。但她却没法证明自己的身份。她的小姐脾气触犯了前线军官王营长，王营长要送她去军法处，她抢了军车逃向南京。结合军方通报，鱼刺的不安因此得到证明，致命危险，正迅速向她逼进……刚从解放区逃出的军情局卧底，曾在我军华东情报部门潜伏多年。组织上命令鱼刺撤退，但她提出能坚持下来的理由。在秘室听到对话的杜自远被倔强的鱼刺感染了，他果断做出新的决定，截杀苏少卿，保住鱼刺目前岗位。敌营长也在追击苏少卿，因其打人抢车，他们怀疑苏少卿是共党。南京地下党组织的狙击行动被突然出现的王营长破坏了。苏少卿一路逃回军情局，此后情况直转急下，鱼刺有难了……

第2集 苏少卿突然推门而入的那一刻，鱼刺愣了！眼前这个女人活脱就是自己的翻版，叶公瑾非常难堪，黄局长极端愤怒。鱼刺的宿舍受到严密搜查，程云发心里头着实快活，尽管搜查一无所获，但他决心抓住机会不放，趁机扳倒鱼刺。鱼刺的办公室此时同样受到赵明贵的仔细搜索。鱼刺半年来精心培养的部下，都在被怀疑之列。张伯为在鱼刺宿舍外发现程云发，他知道情况很严重了……鱼刺被关押在特殊牢房。鱼刺回想起养父的话，她断定那个女人就是幼年失散的孪生姐妹。黄局长不信任的目光令叶公瑾如芒在背，又一个苏少卿的突然出现是二处的灾难，他生怕自己成为这个灾难的牺牲品，他深知必须尽快辨别出真假苏少卿，然后才能做出全身而退的动作。审问开始了，鱼刺当时强制受训所背诵默记的一切琐碎生活细节此时如跃眼前。她超乎常人的记忆力，帮她一步步走出泥淖。苏少卿向赵明贵讲述了制作火药全程。对两个苏少卿的初步审查没有得出什么结果，叶公瑾亲自出马，用他自创的心理窥测法一试真假。结果鱼刺在对质中过关了。叶公瑾心乱如麻，鱼刺过了他的心理审讯这一关，他反而感觉到她就是共党卧底，但他心里不希望这是真的，原因很简单，杀一号苏少卿，刀得从自己脖子上过。再说这个小女子精明强干，自从来到二处后屡创佳绩，说到底部是自己叱咤官场的本钱。杜自远决定利用叶公瑾存在银行的一大笔资金做文章，用中统特务来银行调查私人资金的谎言威胁叶公瑾，趁机将鱼刺归到中统行列，以比要挟叶公瑾保住鱼刺。让老谋深算的叶公瑾上当并不容易，但看上去叶公瑾将信将疑。其实他心里有底牌，明天程云发要去中统找独眼龙澄清一号苏少卿身份，他倒要看看中统到底会怎么办。眼前他担心的是杜自远，这个掌握着他钱财秘密的人！

第3集 杜自远的谎言本来是应急策略，但客观上已将叶公瑾的注意力拉到了自己身上，他就这样进入了叶公瑾的视线。鱼刺明白，苏少卿的突然到来对自己不利。更危险的是那个独眼龙，绝不能叫独眼龙开口，鱼刺知道必须行动，争取主动。鱼刺用制造电线短路骗开牢门，打倒一众看守。逃出监狱，用最快的速度摸进二组女子宿舍，叫醒她最信任的三名亲信——活档案柳秋月、二管家曾妮、马前卒三哥。这三个人是她进入军情局后就开始精心物色的帮手，她们换上夜行服，携带冷兵器，直扑中统三号院。三号院是中统局秘密安置点，鱼刺杀了独眼龙，炸了事发现场，免去后顾之忧，悄然潜回监狱。中统三号院被炸的消息来得很快，叶公瑾迅速命令程云发、赵明贵分别去两个点寻找鱼刺出动的证据。程云发赶到二组女子宿舍，他知道鱼刺要完成特殊任务时的帮手肯定是这三个人，他希望能找到她们深夜出动的证据，但宿舍内一切有条不紊，毫无出动过的痕迹。同样，赵明贵在叶公瑾住宅门口也见到了鱼刺所说的标记。叶公瑾通过独眼龙证实鱼刺身份的希望落空，马上能澄清的事实又成为雾中月镜中花。不甘失败的叶公瑾又生一计，派刘副官去敬业银行，装成中统特务打探杜自远的虚实。鱼刺默默等待着叶公瑾下一轮盘问，但迎来的是一张陌生的面孔。她终于从记忆中认出了不速之客，是北平训练班石河教官。她顺利通过了测验。刘副官在敬业银行没发现问题，也在叶公瑾预料之中，他留有后手，打算将留洋归来的外甥送进银行，先在杜自远身边打一根钉子。杜自远被迫接纳了叶公瑾外甥郝贵。另一个曾经共事过的处长沈福祥提出一个很暧昧的问题。这个问题当然不在预习之内，但鱼刺察言观色，猜出了什么问题，又闯过一关。石河想从比武中确定两人真假，结果两人使的都是通臂拳，还是判不出真假。

第4集 叶公瑾此时最想搞明白的就是杜自远的真正身份，他准备放出烟雾逼迫那个杜自远所说的中统特务早点现身。而杜自远当然也明白，当务之急是先把中统调查的这件事砸实了，这出戏才能继续唱下去。当晚地下党收到叶公瑾计划的密报，范队长和李林化装成中统特务直奔银行将计就计，继续给叶公瑾施加压力。有郝贵现场做证，地下党的突袭显然起到了作用，叶公瑾只能暂且相信中统调查确有其事，结果是他必须考虑如何把鱼刺的命保住。苏太太是辨别真假苏少卿的最后一位证人，但此时叶公瑾已经改变了要查出假少卿的初衷。叶公瑾唯恐苏太太分出真假，利用她是佛教徒惧怕杀生的心理，事先屏蔽住她的发言权。这下子苏太太自己先糊涂了……苏太太探望女儿，鱼刺明白这是一场心理战，有限的细节记忆必须打上感情烙印才能发挥最大功能，于是，她又占了先机。叶公瑾堵住了苏太太的口，他腾出时间准备着手对杜自远动用手段，叫杜自远去教堂见个人。杜自远叫范队长先一步赶到教堂刺杀特务。范队长率队先敌一步埋伏在山林，用铁钉射穿了郝贵的车胎。但教堂门口却有军队把守，她们无法事先埋伏在预定地点。这个代号老K的人，正是先前解救苏少卿的那个戴墨镜的人，他将指认出杜自远等一批地下党员的身份。

第5集 范队长关键时刻射杀了特务，与守卫军士展开激战，杜自远和郝贵逃出。这次叶公瑾总算将信将疑，杜自远知道必须趁热打铁，用叶公瑾将要采用的电话窃听手段逼其就范。李林用话务局维修工身份掩护，在中统大院外搭上中统的专用线，在叶公瑾习惯的工作时间段内，以中统特务的身份给杜自远拨通电话。窃听了电话，促使叶公瑾下决心保住鱼刺，在行动实施之前，叶公瑾又来到二组调查，他只有掌握苏少卿的一切优点，才能说跟黄局长收回两个都杀的成命。在叶公瑾上下游说后，黄局长决定两个都不杀，放长线钓大鱼。鱼刺走出监牢，她知道自己身后有无数只眼睛盯梢，还不能和联络人接头。她只能在旋转门露了一脸，向张伯为通知自己出来了。鱼刺回到一片狼藉的宿舍，房子收拾收拾就能恢复原样，但要回到正常的组织状态并不容易。她明白在目前情况下，还得孤军奋战。她了解叶公瑾，叶公瑾放了自己就是想顺藤摸瓜，抓住自己的联络人，她绝不能给叶公瑾这个机会。她只有先把一切情报揽到手，才能制订出相应的营救计划。她现在迫切需要的是敌方的情报来源……（待续）

17.黎明前的雨夜作文 篇十七

天渐渐暗了，我静静的坐在电脑前，听，窗外淅淅沥沥的雨声，任微凉微凉的风儿亲吻我温热的肌肤，直到完全冷却。我漫无目的的想着，心中一片迷茫，没有丝毫的希望。 远处，繁华的灯光，闪烁迷离，我知道那就是我小时的梦想，一个乡村小孩的梦想，但是在昏暗的暮色中，它是那么的冷清，离我又是那样的遥远，那样陌生。

当我来到城市的那一瞬间，我以为我的春天来了，漫山遍野的花儿等着我去摘，我听到了鸟语，闻到了花香，的确，我成功了，我来到了大学这个梦想的天堂。但是，天堂却不是每个人的天堂，对于不努力的人来说，它是地狱。在这里荆棘载途，向前迈出一大步，红色的血液拥了出来，只能不知所措的选择坚持，坚持承受负重的答案。有时，压抑的气氛令我不能前行，看着一张又一张冷酷的脸在我的眼前晃悠，梦想又是那样的遥不可及，我该怎样承受家人的期望?流着泪的心开始有些动摇，难不成我只能安于现状? 我不甘心，真的，很不甘心。“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，李煜将一生的遗憾与才华留在了监牢，郁郁寡欢的过完余生，我又怎能重蹈覆辙，正当年轻气盛，心中有了更远大的梦想，双肩挑起了更大的责任，吃点苦又算得了什么呢，面对困难我要清楚的提醒自己：应该选择承受。

未来的路依然怅然迷茫。此时此刻我的`心犹如窗外的雨夜，嘈杂，昏暗。 这么多年的探求和拔涉让我明白，没有努力，怎么会有希望?没有努力，怎么会有成功?没有努力，又怎能懂得责任? 承受给我们带来烦恼，但是努力却能解决任何问题。选择逃避的人无论如何也不会体会到学会承受原来是另一种幸福。 因为只有承受了阳光，才有仙花和硕果;只有承受了巨浪，才有登上彼岸的放松和释然;只有承受了炼狱之痛，才有了获得新生的感悟。就让这雨下得更猛烈些吧! 我一定会微笑着去承受，把艰辛抛之脑后，用不屈的毅力迎接未来，用努力成就更远大的梦想，虽然现在还一塌糊涂，但是我相信，只要不断努力，乘风破浪，定会有美好的收获。既然走到了这里，就要一无反顾的走下去。 为梦一生，学之一生。用心去学，细细品味，品出大学的味道，品出美好的未来。

18.黎明的哨声 篇十八

我走在长长的街头

那路灯张着眼

分明是为我引路

怕我像小孩一样迷失方向

怕我像树叶一样寻找方向

等待黎明为我吹哨

等待明天为我呼吁

不,我很清醒

即使在漫长的黑夜

我也不会停止探寻的脚步

黎明的哨声在耳边响起

瞬息万变时间应该又字操作

时过境迁

未来应该靠自己创作

我看着那遥远的亮星

那光芒

是那么的璀璨耀眼

今夜广场上行人很多

他们有的在跳舞

有的在吹哨

有的在演唱

有的在拍戏

色彩斑斓

绚丽多彩

构成了一幅奇异的画面

我将他们复制粘贴

我将他们定格保存

等待黎明的`暗示

便开始新征途

时间随流水

我在他的迁移中

漂浮不定

我将归宿到那里

一切的喧嚣

注定会暂停

我在孤寂中走着

尘世的风光令我眼花缭乱

看不穿,猜不透

仿佛这个人物时间地点

是故事虚构的

一个声音震撼着

就快到黎明了

一个声音高吭着

走吧----把光明赠给你

一个声音拍打着

是子夜的敲响

我发现天亮就要来了

我数着流星体

月明星稀

没有言语只是挥手

今夜我深情凝望着

那一处处霞光

今夜我也着呢子懂得

白月光的含义

我对黎明发出呼唤

他给了我答复

我的时间里多了几种颜色

他让我描绘青春的风采

迎接新生的太阳

坚守时代的步伐

等着下一个黎明的哨声!