怎样做好数学课堂笔记

怎样做好数学课堂笔记（共13篇）

1.怎样做好数学课堂笔记 篇一

怎样做好一名小学数学教师

宜宾县复龙镇义兴小学胡梓力

改革开放以来，中国经济的高速发展取得了举世瞩目的成就，社会现代化程度和人民生活水平日益提高，同时也给教育改革注入了新的活力，特别是信息时代的到来，“提高教师的数学素养”已倍受人们关注,因为不仅现代技术越来越表现为一种数学技术，而且即便是在生活中,也需要越来越多的数学语言。新课程给我们带来新的理念，新的教育方式改的改变，在新形势下，作为一名小学数学教师,怎样提高自己的素养的，我认为至少要具备以下几个方面：

一、热爱教育事业

教师的职业决定教师要做到：爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表、严谨治学。教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。作为

一名教育工作者，首先要热爱自己的本职工作，按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范，时时处处作学生的表率，在传授知识的同时，要重视孩子的行为习惯。教授做人的道理，教师在学生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教师的一言一行，一举一动，都对他们精神世界起着无声无息的作用。

二、树立明确的教育观念

社会是在不断地进步，我们要跟上时代发展的步伐。即使现在已经评上的优秀教师或特级教师，处理不好就有可能成为教育改革的阻力。因为很多优秀教师是基于传统教育背景推选出来的，如果没有向自己挑战的勇气，不去尝试新的方法，甚至拒绝新的观念，而他们的态度又会在教师中产生很大的影响，那么他就可能成为一种阻力。因此不论哪一层次的教师，都要不断学习，不断更新教育观念。

1、以人为本：关注学生的全面成长，培养健全的学生人格，站在受教育的立场实施教育影响，尊重孩子的天性，发展个性。

2、学科外的活动注意教育价值：培养学生的合作能力、语言表达能力、组织能力、交际能力，引导学生对于生活的观察与思考。

3、学科内的教学要注意全面培养：学生的学习兴趣，良好的学习习惯，培养学生的创造力是素质教育的根本。

三、不断充实专业知识

教师要不断更新充实自己的学识，做到博学多才。博学多才对一位教师来说显然很重要。因为教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充

实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。

四、学会反思

反思既有学生学后反思，又有教师的教后反思。“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”对于学生而言，让他们课后反思自己在课堂上学到了什么，还有什么疑难等，这样会激发学生的求知若望。对于教师而言，每节课不可能处处是亮点，不可能尽善尽美，总会有不足之处。教师能课后进行反思，使自己后一节课教学不再犯前一节课同样的毛病，教学内容设计更合学生味。这样就能真正做到让学生在较少的时间内掌握知识，也就做到了打造高效课堂。

总之，要做好一名数学教师，要以学生为本，要转变观念，终生学习，不断提高自己的素养，用新的理念去实施素质教育，为祖国的建设培养人才。

2.怎样做好数学课堂笔记 篇二

1. 课堂教学活动的意义长期以来, 我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”, 故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育, 转变“教师为中心 (teacher-centered) ”为“以学生为中心 (student- centered) ”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用, 使学生主动参与课题教学, 使他们带着个人发展的需要, 带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习, 教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动, 这样利于激发学生学习的兴趣, 提高课堂教学效果。

2. 课堂教学活动的原则渗透性原则。

(1) 主体性原则。在教学活动中, 充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用, 营造宽松和谐的学习气氛, 使学生敢于开口、勤于开口, 对学生的成绩加以肯定, 使他们获得成就感, 对学生的口头错误不要面面俱到, 不要有错必纠, 尊重学生的个体差异, 以学会是的实践活动为主, 保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

(2) 多样性原则。教师要设计出多种多样的学习活动, 每个学生都是一个新鲜的认知主体, 学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生, 吸引其兴趣, 就要使活动多样化。

(3) 灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约, 如学生的认知水平, 学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难, 受到阻碍将直接影响活动效果时, 教师要随即应变、果断放弃已有的设计, 灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法, 以保证活动过程的顺利进行。

(4) 新颖性原则。活动过程设计的新颖, 体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢, 不断产生新的思路和做法, 从而活动获得意想不到的活动效果, 满足学生的好奇心、新鲜感。

(5) 实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识, 更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境, 使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。

3. 课堂教学活动的控制课堂教学活动固然重要, 但教师不能对它很好地控制, 也很难取得良好的效果。在以活动为本的课堂教学活动中, 教师要对活动进程进行主动地控制, 体现在以下四个方面:

灵活选择活动方式:合理有效的学习方法是把握活动进程的方向盘, 更是对活动进程的驱动器。教师要在学习实践活动中, 创造出许多适合自身特点和方法来, 优化活动方法, 从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。

主动把握活动时间:学习活动是一个过程, 需要一定的时间, 但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体 (即学生) 不同, 所需时间也就不同。为了达到活动目的, 时间的分配必须灵活适度, 要合理地控制、安排活动时间, 有效地控制活动进程, 以优化课堂结构, 达到活动目的。

对学生学习情绪的控制:影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出, 特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响, 外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制, 即把情绪信息和情绪反馈, 消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。

对学生学习习惯的矫正:正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程, 真正发挥学生的主体作用。

对学生活动技能的指导:学习活动技能诸如如贴画、涂色、绘画、运动、会话、表演、音乐等能力。对这些活动技能的有效指导、能推动活动进程的顺利进行。

4. 课堂教学活动的方法发口令做动作:老师发指令, 学生做动作来表现理解, 教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令, 一旦学生能说的时候, 反过来由他们对教师发指令或互相发指令, 游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。

传话:可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛, 也可以没两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子, 要求依次低声传下去, 由每组最后一个学生起立大声重复, 传话又快由准的为优胜。在一个时期时, 传话的内容可以逐渐增加, 难度可以逐渐增大, 以便锻炼学生的听说能力。

动作猜谜:一组中的一个学生做表意动作, 模仿某一动物或动作, 另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作, 表意动作也可以是表示大家熟悉的内容, 要求对方用英语说出。

同桌交往式:同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌 (partner) , 比较容易控制, 这种较为的效率也较高, 祈祷了互问互答、互督、互纠互帮的作用, 最终起到了生生教学的作用。

Bingo游戏:在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语, 老师每次随意读出其中3个, 学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语, 如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线 (任一方向) 就喊“BINGO”, 最快的胜出并获得奖励。

3.怎样做好数学课堂笔记 篇三

一、合理预设，留有生成空间

强调动态生成，但并不是主张教师和学生在课堂上信马由缰地展开教学，而是要有开放、弹性、发展的合理教学预设。因此，需要我们在备课的过程中，准确把握教材，明确教学目标，全面了解学生，立足于课堂教学的谋划，把握好尺度，要精心而不精细，为课堂的生成留白。记得听一位老师教学“平行四边形的面积”一课时，是这样提示学生去“探索”平行四边形的面积公式的：

（1）想一想，已学过哪些平面图形的面积公式？

（2）沿着平行四边形的什么剪开，就可以拼成已学的图形？

（3）平行四边形与拼成图形的面积有什么关系？

（4）观察发现，平行四边形的底相当于拼成图形的什么？高呢？你能根据这些推导出平行四边形的面积公式吗？

如此的紧锣密鼓，公式的推出自然是“水到渠成”，天衣无缝的“精细预设”，学生无需付出相应的智力代价，就能轻而易举地摘取“胜利果实”。

二、抓住时机，捕捉有效生成

在课堂上教师应开启慧眼，认真倾听，关注学生的注意力、神情、动作表现等，在学习的过程中发现他们的困惑、理解的偏差、观点的创意等动态资源，把握求之不得的良机，捕捉瞬间的“生成”，并进行正确的辨识和处理，选择性地变成课堂的宝贵资源。如教学二年级“解决问题”中的一道例题：操场上原有22人在玩游戏，跑走了6人，又跑来13人，现在做游戏的有多少人？课前我这样预设，通过学生做游戏的场景，让他们体会跑走了用减法，又跑来用加法。猜测学生会这样列式：①22-6+13=29（人），②22+13-6=29（人）。但在实际教学中出现了另一种新的见解：13-6+22=29（人）。我顺势让他说说自己的想法，这个学生说：“13-6=7是算又跑来的比跑走的多几人，所以做游戏的人就会比原来多7人，即22+7=29（人）。”这时另一个学生说：“那如果又跑来的人比跑走的人少，那该怎办呢？用他的办法就不行了。“这真是个好问题。”于是我乘机说：“你能将两个条件交换一下，变成一道新的问题，真不简单！”突然又一个学生站起来说：“可以做。那说明跑走的比又来的多 7人，也就是说操场上多跑走7人，人数比原来少了7人，用22-7=15（人）就算出来了。”又有一学生发言了，如果题中告诉我们现在做游戏的是22人，那怎样求操场上原来的人数呢？我抓住时机赶紧鼓励他：“你真会动脑筋，提出了这么一个有研究价值的问题。”……教学难点在学生一次次的辩论中不攻自破。教师适时抓住了有效的生成性资源，充分肯定学生的创新思维，及时调整教学预设，让学生在辩论中自主探究，同时让他们体验了成功的喜悦，及时捕捉的教学资源，为课堂焕发了勃勃生机。

三、灵活应变，巧用动态生成

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”所以，课堂上我们应运筹帷幄，始终围绕目标，同时要有灵活机动、随机应变的教学机智，善于发现课堂上有价值的教学信息，因势利导，激活这些资源，让其产生意想不到的教学效果。

（1）巧用质疑资源，点化学生思维困惑。著名特级教师李烈在《我教小学数学》一文中指出：因为教学活动本来就是师生之间、生生之间多层次、全方位的信息交流活动，必然有师生双方之间思维的碰撞，因此教师要欢迎学生的发问，善待学生的质疑。在教学《公顷和平方千米》一课时有学生提问：为什么其它相邻面积单位间的进率都是100，而公顷和平方米之间的进率却是10000呢？难道它们不是相邻的面积单位吗？这位学生的质疑是在我的教学预想之外，我灵机一动，随即让大家查阅资料，果然学生们在新华字典后面的面积进率表中找到了答案。1公顷=100公亩，1公亩=100平方米。在学生的质疑中教师不要运用已有经验去武断做出回答，而是应适时点拨激起他们急于寻找答案的欲望，在这个过程中学生收获的不仅是知识，同时也体验了劳动的乐趣，更重要的是通过自己的努力解决了学习中的困惑。

（2）巧用错误资源，点亮数学课堂。爱心是敬业的根本。我们要用“阳光心态”来关照学生的差错，用放大镜去寻找学生思维的闪光点，教师直接纠正学生错误，表面看用时少，但实际往往收效不大。记得在我听过的一节课中，老师出了这样一道题：一个梯形的上底是1.3米，下底是2.5米，高是2米，求梯形的面积。一个学生这样解答：1.3+1.5=2.8（平方米）。全班学生顿时哄堂大笑，这位学生十分发窘，但这位教师没有把这种解法一棍子打死，而是让他讲讲自己的解题思路。“梯形的高是2米，而计算梯形面积时要除以2，乘2和除以2相互抵消了。”教师让学生进行讨论，最后达成共识。教师顺势说是谁帮我们找到了简便算法？全班学生的视线不约而同地集中到了刚才“出错”的学生身上，这个学生如释负重，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入……

4.怎样做好数学课堂笔记 篇四

鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助我们记忆，掌握书中的难点、要点;有利于我们储存资料，积累写作素材;也有利于扩大我们的知识面，提高我们的分析综合能力。

下面我们来介绍一些读书笔记的方法：

1、批注书。在阅读自己订阅的报刊和购买的书籍时，为了加深对内容的理解，可边读边在书中重要的地方和自己体会最深的地方，写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、线等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见，或者折页、夹纸条等。这是一种最简易的`笔记做法。

2、摘录式。摘录就是把名言、谚语、佳句、事实、结论或一节一段，经过选择，准确地逐字逐句地抄录下来。摘录式积累资料的一种重要方法。

3、心德式。读书之后，自己有了收获、心得、体会或认识、感想等，赶紧写下来，这叫读书心得或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的言语为主，适当地引用原文为例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。

4、提纲式。把一篇文章的内容要点，按照段落层次，用简明扼要的语言写成，叫做提纲。通过写提纲，可以把握全文内容。写提纲可以用自己的话来表达，也可以利用原文中的句子，提纲宜分行排列，标写序码时要注意层次、眉目清楚、条理分明。

5、书签式。平时读书，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背，直到背的滚瓜烂熟、记牢为止，再把它存放起来。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。如此反复，脑子里积累的东西就会越来越多了。

5.怎样调动高中数学课堂气氛 篇五

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。 教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。

建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。4、发挥教学的艺术魅力。数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程。

对学生的精神调节――关心、鼓励学生，激发学生学习动力和信心

首先，教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。高中的英语学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，涉及的词汇量增大，语法相对复杂，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“作秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应初中的学习，又缺乏学习英语的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，学生的自我意识比较强，尤其自尊心。

一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗?”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定，他们心理上得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转向其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。

3怎样营造和谐的课堂气氛

一、转变观念

教师要转变观念，以学生为主体，教师为主导，不要过分强调自己在课堂上的地位，不要总把学生当成“知识的容器”，要把学生看成是自己合作学习的伙伴。课堂上教师应该给予学生鼓励尊重和信任，而不应羞辱和打骂。特别是学习不好的学生我们千万不能把他当成“拖油瓶”，不能叫他“差生”，要给予他们更多学习上的帮助，让他们也感受到教师、班级的温暖。

二、转变教法

要让课堂气氛和谐就必须转变教学方法，不断尝试、探索新教法。过去那种传统的课堂教学模式已经不适应这个时代需求，它制约了学生的身心发展。因此，今天的教师必须深入砖研教材，遵循学生发展规律，精心设计组织教学，使教学内容贴近学生生活实际，富有时代气息，有鲜活性，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起参与、分享、探究。只有科学的、艺术的课堂教学，才能营造出和谐的课堂气氛。在课堂上，教师要始终保持良好的心态，充分激发学生的学习热情，引导学生明确学习目标，提出学习和研究的问题，善于解答学生的各种疑难问题。

三、以身作则、树立威信

教师在学校应该“以身作则，为人师表”。因为在学生心中，教师就是他们的偶像，所以，教师一定要时刻牢记“为人师表”，在学生中树立威信。教师树立了威信，才能较好地完成教学任务。当然，要树立威信，这就要求教师既要有精湛的教学艺术，又要有高尚的品格，成为学生的楷模。那种专制的教师，只会让学生产生一种压抑、紧张的情绪，从而产生畏惧心理。所以，要使课堂气氛和谐，我们就应该做民主的教师，真正树立起自己的威信。

4怎样营造良好的课堂气氛

教师课前的充分准备

教师课前应认真研读教案,对教学内容要成竹在胸,不仅要备教案,备教材,还要备学生,根据学生的实际情况来设计教案,来完成教学内容,不打没有准备的仗。只有做了充分的课前准备,教师才能够获得课堂教学的自信心,不至于一个人唱独角戏,甚至出现课堂上“冷场”的情况。

教师必须在思想上平等对待学生,教师在教学中应把学生当作研究者、合作者,而不是接受者。学生接受教育的过程,也是学习研究的过程,从这一角度来说,教师与学生也是平等的。课堂教学是教师和学生的一种双边活动,教师只有把学生当成研究者,才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围,真正将教学的重心“教”转到“学”上来。创设良好的课堂气氛,教师除了要好好地学习“大纲”钻研教材,收集资料外,更要考虑好如何建立良好的课堂气氛的具体步骤和措施,充分地了解学生的身心状态和已有的知识经验,设计好教学的每一个环节、每一次训练、每一问,评估学生可能出现的种.种反应和可能投入的热情,对如何引向知识、展开知识、掌握知识,以及如何在应用中巩固知识,寻求最佳的表达语言和最能使学生感兴趣的方法与途径。

以人为本，创造良好的课堂氛围

1、让每个学生都抬起头来学习。教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。

6.数学课堂怎样提高学生综合素养 篇六

教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂气氛活跃,使学生的注意力集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。

例如在讲三角形全等的判定时,可对同学们说:“有一件事想麻烦同学们帮帮忙。”学生就会纷纷举手,甚至几个平时比较调皮的手举的更高了。这时教师亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,想请大家帮忙找一找,好再做一块。”可能有些学生就会想马上去找,但也有几个学生会说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。这样,一时议论纷纷,让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去了。这样课堂上就会收到很理想的效果。

采用口诀,提高记忆,培养学生学习的兴趣

知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。

例如:学习初二的因式分解时,我们可以把做法编成口口诀来帮助学生便于记忆。即:一提二套三分组,二次三项式试手。这样学生拿到题目后不会产生盲目感。 又如:有理数的运算较为复杂,法则较多,可总结成如下口诀:有理数运算并不难,符号第一记心间;加法须取大值号,乘法同正异负添,减变加改相反数,乘改除法用倒数;混合运算讲顺序,乘方乘除后加减。

3在数学课堂提高学生注意力

一、由学生感兴趣的事情说起，吸引学生注意力

课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。

二、充分运用直观教学，吸引学生注意力

中学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用电子白板、实物教具、直观模型等展开教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。

三、要善于设计提问，启发学生“多思”，以引起学生注意

在学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时，学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。

四、多角度、多方位设计练习

数学课就是要让学生多做多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如既有单一的全班活动式，又有点兵点将或连锁操练式的个人活动，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有“被遗忘的角落”。

五、精心的设计板书，吸引学生注意力

好的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的享受。因此，每一课的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引住学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。

4提高小学生解题能力的策略

一、引导学生仔细审题，弄懂题意

不能正确理解和把握题意，是学生出现错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，对易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。如问题“圆圆家去年平均每月用水多少立方米?”有的学生受题目中 “4个季度”这个条件的影响，审题不仔细，误将结果写成为“123+178+196+163=660(立方米);660÷4=165(立方米)”，错将题目算成了“平均每个季度的用水量”。由此可见，养成良好的审题习惯，对于提高小学生解决问题的能力有显著作用。因此，在平时的教学过程中，我们应该把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，而不能仅仅满足于学生解题方法的训练。

二、引导学生从整体思考

引导学生从整体思考，把握问题实质，迅速合理地猜测或设想出答案。如判断题：已知几个平行四边形的面积相等，以平行四边形的一边为底，另一边上的一点为顶点的三角形面积是否也相等?如果学生单从三角形的底和高去寻找答案，则很难判断其面积的大小。我要求学生直接从整体进行思考。通过观察发现：每个三角形的面积都是它所在平行四边形面积的一半(等底等高)，从而便可准确地判断出：每个三角形的面积也是相等的。

三、重视知识结构的形成

知识是能力形成的基础和来源，一切能力都是在知识掌握及应用过程中发展起来的，而直觉思维的培养更不能离开知识的传授，因为直觉总是以熟悉的、牵涉到的知识领域及其结构为依据。因此，只有扎实双基，使学生形成一定的知识结构，才能迸发直觉思维的火花。如在学习乘法定义时，如前面提及的判断平行四边形中的三角形面积大小，也只有先掌握“等底等高的三角形面积是它所在平行四边形的面积的一半”这一基本概念，才能迅速判断出三角形面积的大小。

四、注重逆向思维能力的培养

7.怎样让数学课堂活起来 篇七

一 预习环节

没有预习, 后面的两个环节就不能进行, 坚决不上没有预习的课。预习过程可根据上课时间放到课堂上预习, 也可放到课后预习。最好是放到课堂上进行, 这样可以保证预习的质量和人人都进行预习, 较为简单的内容放到课后预习, 对于比较难的内容不要怕浪费时间, 一定要给学生较为充分的时间思考, 哪怕最终做不出来, 学生也能了解大致意思, 在后面的展示交流部分就有可能解决。

在预习中, 首先要写出预习要求、预习范围、预习重难点、预习提纲等, 要求学生做好预习笔记。预习材料的使用—以课本为主, 资料为辅, 利用教师发放的导学案等。学生在预习的过程中可通过自主的初步预习, 与同伴交流预习, 或合作预习, 再加上教师的指导, 从而获得初步知识, 甚至对教学的重难点达到适当或完全的突破。预习时可以形成个人问题或组内问题。在预习过程中教师对各组的预习情况可随时进行反馈, 及时点评。可从情感态度、知识形成、行为习惯等方面进行点评, 让各组了解自己组的预习情况, 纠正学生在做题中的一些错误习惯, 从而引起各组之间的竞争。

二 展示交流环节

可以是组内的展示交流, 解决或形成本组的问题, 也可以是全班范围内进行展示交流。展示交流可以根据时间情况进行, 可以进行全面展示, 也可以针对具有普遍性、代表性的问题进行展示或就问题进行展示讲解。展示时一定要让学生先讲解问题的思路, 再动手解决问题。展示交流时最好是分情况让不同层次的学生去讲, 一般尽量让中下等学生进行讲解。教师根据情况进行精讲, 在讲解时针对全班学生要基本做到“三讲、三不讲”的原则, 即重难点要讲, 易错点、易混点要讲, 易漏点要讲;学生自主学习学会的不讲, 通过合作学习学不会的不讲, 教师讲了也不会的不讲, 但是针对尖子生要进行辅优。在这个过程中可以由教师或学生向各小组分配任务, 各小组可以将解决的问题在课前板书到黑板上, 这既有利于其他不会的同学提前了解或课后理解记忆, 又为上课节约了时间。久而久之, 学生就会养成良好的学习习惯。在这个过程中要尽量发挥学生的个人能力。为引起学生的重视, 在展示交流过程中要合理应用彩色粉笔吸引学生的注意力。

三 反馈巩固环节

在学生展示交流时可边展示交流边反馈巩固, 也可展示交流以后统一进行反馈巩固。采取教师或学生统一进行反馈巩固, 也可以让学生在下面进行交叉反馈巩固。可以是学生组内的, 组与组之间的, 也可以是学生之间的。最后, 教师根据学生的反馈巩固情况进行点评或精讲 (好的做题方法提出表扬) , 这时对归纳总结出来的有些知识要做好笔记, 这对学生以后的学习大有帮助。例如, 在八年级学习正比例函数进行性质归纳总结时, 有两个学生做了记录, 在以后的几次解题中都运用到了, 还有几次也是如此, 学生因此也敢大胆发言了, 做笔记也就慢慢成习惯了。

四 用好“四宝”

所谓“四宝”, 即活页夹 (导学案) 、双色笔、学习笔记和订错本。

1. 活页夹 (导学案)

导学案是学生学习的载体之一, 是学生学习的路线图和方向, 因此教师一定要用好它。不管用多少时间都要将导学案上的问题解决完。笔者目前所用的导学案从本学期开始是全县教师统一编制的, 各位教师也可根据学生的实际情况, 参考一些资料后进行适当的调整, 使之更适合自己的学生。使用后再进行修改形成新的导学案, 以便于以后再使用。使用导学案时, 千万不能丢了书本, 正所谓“书本是学习之主源”, 首先要将书本上的问题解决掉。导学案是每周网上集体备课后, 任课教师自己再修订形成的, 时间比较紧。导学案都是一页一页发给学生的, 因此要求每个学生准备几个活页夹将导学案夹好, 以备后期使用。在使用导学案的过程中, 不要为了完成任务而出现吃“夹生饭”的现象。

2. 双色笔

大家都知道颜色形成的对比容易吸引人的眼球, 引起人们的注意。教材上的一些重点的定义定理, 不都是用彩色打印的吗?有时学生订正错误时, 师生到黑板上进行展示交流反馈时, 都可以采用双色笔, 这样不容易让眼睛疲劳。

3. 学习笔记

俗话说得好, “再好的记性也抵不过一个烂笔头”。记学习笔记, 一是为了加深学生的记忆, 二是为了收集整理一些重要知识, 三是以备后期整理章节知识和复习使用, 四是可以检查学生是否预习了, 在一定程度上还可以看出学生学习的情况。笔记在预习、展示交流、反馈巩固阶段都可以记录, 可以是自己归纳总结出来的知识, 也可以是别的同学归纳总结的知识点。一定要学生坚持下去并加以保留。通过一些学习和知识的运用让学生体会到学习笔记的重要性, 时间长了学生就会主动记笔记了。

教师还要不定期地进行检查并给予批注, 要提出一些要求。如需要图文并茂的一定要图文并茂, 需要用几何语言的就得用几何语言。例如, 三角形中的几个特殊点在证题过程中的运用, 课本中并未讲而是在课堂教学中归纳出来的, 三角形边上的中点、三条中线的交点的知识对后期学生做作业有很大的帮助, 这些都要求学生做笔记, 包括在七八年级时学的“○+○=○”型的题也是如此, 教材中并没有而是在一些资料中经常出现, 于是, 笔者和学生一起进行了归纳总结并做了笔记, 在后期作业时加以提醒, 让学生感觉到做笔记的重要性。学生整理出来的东西, 不仅要写到笔记本上, 更要记到心里。

4. 订错本

教师批阅完作业后, 要求同学对错题进行订正, 但由于种种原因, 往往是大部分学生没有订正, 而教师也常常因工作繁忙而忽略了这方面的工作, 久而久之就出现了“欠账”的现象。因此, 为了让学生学得扎实, 以及养成良好的行为习惯, 笔者要求每名学生准备订错本, 要求学生将错题订正在这个作业本上, 笔者每天批阅, 这样就可以减少翻册子的麻烦, 也会杜绝“欠账”现象的出现。以前每次批阅完作业以后都要求学生进行订正, 但只有个别的学生订正, 当问到一些没有订正错题的学生时, 往往都是用欺骗的手段来敷衍老师, 有时还引起师生关系的不和。要求每名学生都订正到订错本上, 这样每天都能见到订错本, 时间长了就形成了学生的自觉行为。

8.怎样做好数学课堂笔记 篇八

（1）搞好小学与初一数学教学的衔接，使小学与初中的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都街接自如，是摆在我们面前的一个重要任务；

（2）作为一名数学教师我们应深深地体会到，目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象，一部分学生进入初中后成绩明显下降，跟不上教师的教学进度；

（3）作为小学数学教师，我们应大胆地走出一步，首先和初中教师的思维方法与理念达成一定层面的衔接。因此，作为数学教师应当把小学与初一数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，让学生顺利过度，提高教学质量。下面我从小学的教学方法、教学内容和学生的学习习惯与学习方法等三方面谈一谈小学知识与初一知识的衔接

一、教学内容的衔接

1.进行“算术数”与“有理数”的过渡

从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到有理数，运算关系也由原来的四则運算引入了乘方、开方运算。因此，要抓住两个方面，一是要在算术数的基础上，适当补充负数的概念，二是在复习简易方程时，适当补充移项、去括号等相关知识，以拓宽学生的知识面。

2.进行“数”与“式”的过渡

小学生主要是学习具体的数，而到了六年级接触到用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算。这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认识上由具体到抽象。如何使学生适应？在具体的教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，在用字母表示数的过程中，学生会感到一些困惑。不同的字母比如a、b、c认为表示的数一定不相同，因而还要对学生讲清字母可以表示某些东西，不同的字母或表达式可以表示相同的东西。可以把字母看成具体事物，也可以把字母看成未知数，可以把字母看成是可以取不同值的广义数等。另一方面又要注意挖掘中、小学数学内容本身的内在联系，如：整数与整式，分数与分式、等式与方程等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。

3.进行解答方法上的过渡

算术与方程都是解决问题的方法，但这两种是不同的方法，算式表示一个计算过程，用算术方法解实际问题时，算式中只含已知数而不含未知数。而代数中设未知数或列方程时，首先需要用式子表示问题中有关的量，这些式子实际上也是算式，只是其中可能含有字母(未知数)。方程是根据问题中等量关系列出的等式，其中既含有己知数，又含有未知数，由于方程中可以用未知数与已知数一起表示相关的量，所以方程的应用更为方便，这正是用字母表示数带来的好处。在小学，解应用题采用算术解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而进入初中后，则用列方程来解应用题，把未知量用字母来表示，且和已知量放在平等的位置上，设法找出各量之间的等量关系，列出方程，求出未知量。但学生往往还是习惯运用算术法来解决问题。所以，在应用题教学中，要设计好应用题的“算术解法”和“代数解法”过渡的情景，如有这样一道题：“比一个数的5倍小7的数是8，求这个数。前者的特点是逆推求解，列出算式为（8+7）÷5，而后者则是顺向推导，受思维定势的影响，学生用代数法常感到不习惯。让学生对比两种解法的优越性，从而体验方程解法的优势，让学生明白有些问题用算术解法是不方便的，认识到方程是更方便、更有力的数学工具。使学生感受到列方程与实际问题的联系，体会到方程是刻画现实世界的数学模型，领会数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力。

二、学习习惯与学习方法的衔接

1.继续保持良好的学习方法和习惯

刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持。如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。

2.指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯

初一学生基于小学的学习习惯和方法，认为学数学就是做作业，多做练习，课本成了“习题集”。因此，在教学过程中，须逐步培养学生自学能力，指导学生预习、复习和小结，适当选读课外读物，培养兴趣，开阔视野。

三、教学方法上的衔接

小学数学教学中，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是机械记忆、直观形象思维为主。因此，学生进入初一后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认识结构和认识规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。

1.查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接

初一《代数》第一章“代数初步知识”是以小学数学中的代数知识为基础的、从用字母表示数一直到简易方程，在小学高年级数学课中占有相当大的比重，是对小学数学中的代数知识的比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从初一代数学习的客观需要出发的，不是小学知识的简单重复．因此，在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧知识的衔接。

2.从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法

学生进入初中后，需逐步发展抽象思维能力．但初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入初中就遇到“急转弯”往往很不适应．因此，教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而仍要尽量地采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡。

9.怎样做好数学课堂笔记 篇九

高中数学课堂怎样激发学生的学习兴趣

四川省苍溪县五龙中学校 刘菊华

在高中数学课堂教学中，如何激发和培养学生的兴趣是每一位数学教师应思考的问题，这就要求教师转变教育教学中的陈旧观念。教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长的学生。

一、诱发求知欲

在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要作的是引导和规范。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。高中数学课堂应多采用设疑的方法，利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。

二、精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣

激疑是提出适当的问题，使学生在知与不知的矛盾面前产生好奇心与求知欲。恰当的质疑问难，能引起学生的注意力，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态。质疑是认知的起点，它能激发学生的积极性，促进其对所学内容独立思考；而教师设疑，则更能使学生注意力集中，思维活跃，全身心投入到学习中来。精心创设质疑情境，可有效地激发学生的学习热情。教学贵在设疑！设疑可激发学生的好奇心，注意力和求知欲，使学生处于积极的思维状态。根据教学内容精心设计问题，学生通过解答，不断思考、联想、进而释疑，从而充分调动了学生的学习主动性！

三、适当开展竞赛

竞赛是激发学习积极性的有效手段，但竞赛也得适量。过于频繁的竞赛不但会失去激励的作用，反而会制造紧张的气氛，加重学习负担，有损学生的身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。因此，为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，必须应注意竞赛要适量，选择适当的竞赛方式，使不同学生在竞赛中都有获胜的机会。可以按能力分组竞赛，也可鼓励学生自己和自己竞赛，让每位学生都能体验到成功的喜悦。

四、发现学习法是激发学生内在兴趣的有效方法

最好的兴趣莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣，具有发现的兴奋感和自信感。学生把“有所发现”作为学习的主要任务，使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。在数学课堂教学中，教师不能全盘灌输，要给学生以充分时间，让他们去发现，充分发挥学生的主观能动性。以学生为主，教师为辅，在课堂上教师起组织引导合作的作用，从而使学生体验到学习数学的乐趣。

五、一题多解巧妙引导

高中数学题中的解法甚多，恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处，可以使学生更深刻地理解课本知识、熟练地掌握相应的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，激发学习兴趣。一题多解的目的是培养学生联想思维和多向思维的能力。要想一题多解，必须从题目的条件和结论涉及到的数学概念，采用的推理、论证方法等方面去思考。在课堂上教师要用各种适当的方式给学生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。通过一题多解，不仅优化了解题思路，而且更重要的是激发了学生的求知欲和兴趣，调动了学生思维的积极性，达到了点拨诱导，钻研不已的目的。

六、重视高中数学实验

人的认识规律都遵循从感性认识再上升到理性认识，高中数学新教材非常重视培养学生的动手能力，许多问题都要求让学生自己亲身去动手操作实验，再根据实验结果进行归纳总结，得出结论，这样不仅可培养他们的学习兴趣，而且对数学概念、公理、定理等的体会更加深刻。由于所学知识来自亲手实践，学生兴趣盎然，学习效果不言而喻。动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，(教学论文 )从而提高了学习兴趣。

七、亲近学生，分层教学，鼓励成功

既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成了教学难题。相信学生只有喜欢老师，才会喜欢他所教的这门学科。帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的.题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

八、探索交流，提升学生学习数学的兴趣

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。

九、尝试成功，巩固学生学习数学的兴趣

学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都参与进来，进而巩固学生学好数学的兴趣。让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去，从而获得成功。

10.怎样做好数学课堂笔记 篇十

[摘要]生活离不开数学，怎样让学生学好数学这门学科犹为重要，特别就是一年级的小学生，由于他们身心发展的特点，想要让他们学好数学为以后打好扎实的基础，因此，管理好课堂纪律便成了上好数学课的必要条件，当然，课堂纪律并不是硬性地把学生当作机器般地控制，而是根据学生的身心发展特点，陪养他们优秀的道德品质，形成良好的行为习惯；激发学生的学习兴趣和动机，让学生爱上数学，产生学习数学的内部动力。不仅如此教师还要用适当的方法提高学生的注意力，要用心去读班上的每一位学生，要为人师表，建立自己的威性和良好和谐的师生关系。最终达到管理好一年级数学课堂纪律的目的。

[关键词]课堂管理、管理、小学一年级。

课堂是教师和学生构成教学关系的一个重要中介，课堂纪律的好坏直接影响到教学的质量。在一年级的数学课堂上突发性事件发生的频率较其他年级要高得多，要管理好他们的课堂纪律并非易事，数学教师如果管理不当就很有可能挫伤或夭折孩子学习数学的积极性，因此，教师在教学情景中必须注意以下几点：

（一）、培养学生良好的道德品质，形成端正的行为习惯。

道德品质是指：“个人依据一定的社会道德准则和规范行为动作所表现出来的相对稳定的心理特征，是社会道德在个体身上的反映。”如：尊重他人，团结友爱，助人为乐，艰苦朴素等这些道德行为准则在某个人身上经常表现出来，因此我们就可以认为这个学生具备了这

些道德品质。一年级的小学生对道德这个概念是相对模糊的，因此教师需要多下功夫去适当地引导学生，如果在课堂上遇到有学生违反课堂纪律的情况时教师可以偿试用以下培养学生道德的方法进行教育，从而实现学生自己规范自己的课堂行为。

1、通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。教师可以间接一点，可以通过讲述一些简短的寓言故事和生活中的小故事等来批评或鼓励学生的行为，正确地引导并告诉学生怎样才是一个有道德、懂礼貌的好孩子。当然故事的讲述要得当、形象、生动、具体还要适合学生的身心发展特点，便于学生的理解，教师讲述的时候一定要把握好，不得占用太多的上课时间。这样不仅提供了学生学习知识、技能的有力条件，而且通过教师的说理，使学生明晓道德，分清是非，提高品德，认识。培养了学生的德育，有利于培养学生形成良好的行为习惯。

例如：一位数学教师在教学新授课：“十几减9”时，教师引导学生根据主题图列出算式，12－9＝□后请学生回答12－9的得数是多少，自己又是怎么样想的，这时有些学生很认真地听站起来的那位学生讲述，但同样也有些学生没有用心听讲而是私底下讲话，使整个课堂纪律不好，影响到了教学效果，这时，教师便走到站起来的那位学生身边让他停止讲述并且坐下，然后教师便用眼睛扫视全班学生，沉默几了秒钟，用严厉并且强有力的声音制止在讲话的学生。待学生们都安静下来后，教师便告诉学生们一个道理“倾听是一种美德”，教育学

生为什么倾听是一种美德。这样仅仅用了

一、两分钟的时间，不仅管理好了课堂纪律而且培养了学生的德育。这比一味地叫学生安静、注意听讲等机械的手段管理课堂纪律的效果要好得多。

2、用一些榜样人物的优秀品德来影响学生的思想感情和行为，由于榜样人物能把道德诠释得更直接、更亲切、更典型，因而能给人极大的影响感染和激励。再者，由于小学生的善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点所以用这一方法有助于对学生进行道德品质的教育从而用道德品质来规范自己的行为。

3、指导学生自觉主动地进行学习，自我品德反省，以实现思想转化为行为控制的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，这是中国的古话，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。教师如果经常反复地使用同样的方法去管理课堂纪律久而久之学生就会产生道德情感上的疲劳，因此教师指导学生自觉主动地学习进行自我品德反思是管理好课堂纪律的重要手段。

（二）、把生活情景引入数学课堂，培养学生的学习兴趣。

有这样的一句话“兴趣是最好的老师”，同样兴趣也是学生学习的“发动机”，它可以使学生积极主动地认真听讲、达到课堂纪律管理的目的，可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情从事学习和探索，在教学过程中教师要运用高超的教学艺术，让学生不断体验学习的快乐与成就感，从而培养学生的学习兴趣。

低年级的小学生对学习过程的形式感兴趣而对学习内容和结果不感兴趣，加之数学是一门逻辑性特别严密而抽象的学科，它没有语文那样的生动、形象也没有语文那样具有让人情不自禁去想象的故事

情节，那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？教师除了应有的知识素养外在教学中教师还应该把生活情景引入数学课，依靠学生在生活中熟悉的表象，让学生明白数学在生活中的作用，体验到生活中处处有数学，即生活问题数学化和数学问题生活化，两者的辨证统一，让学生感受到数学的作用和魅力。学生对数学这门学科感兴趣，便会积极、主动、轻松愉快地认真听讲，产生对数学的求知欲望，推动学生满腔热情从事学习和探索，这样课堂纪律的管理也就随之取得理想的效果。如果不顾学生的兴趣，强制性和盲目性地管理会给学生造成不同程度的精神压力和不愉快的情绪体验，这对于课堂纪律的管理是不利的。

（三）、激发学生的学习动机。

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度，积极性、主动性等等都可以通过学习动机加以说明，学习动机由学习内驱力与学习诱因两个基本要素构成，其中学习内驱力是指学生在需要的基础上产生的内部推动力，学习诱因指的是诸如分数、老师的称赞、父母的表扬等等。低年级的儿童他们的学习动机几乎是希望得到老师的称赞、父母的夸奖，因此教师对待小学生的评价会给学生造成很大的影响。在一个班级中都会有先进生、中等生和后进生，教师要根据每一个学生的实际情况具体问题具体分析，培养学生正确的学习动机，教师要多注意后进生，后进生在以往的学习中由于种种原因经常受到个别老师或同学的否定，受到个别老师的冷落，得不到成功的喜悦，失

去了学习的兴趣，把学习看成是一种负担，从而导至动机的泯灭和枯萎，表现为经常逃学，缺乏学习的信心和勇气等。因此教师要做好后进生工作，关心、爱护后进生，尊重他们的人格，培养和激发后进生的学习动机。每一个后进生都有着自己的兴趣和爱好，都有着自己优秀的一面，教师要善于发现他们的这一点，依靠学生的积极因素，在课堂上表扬他们做得好的一面，激发他们的学习动机和努力学习的信心。当后进生有进步时教师要给予他们及时的反馈和表扬，哪怕是从35分考到同样不及格的40分，这要求教师不仅要注意学生微小的量的变化，而且还要对学生进行量变到质变的一个极积心态的教育。学生有了学习动机，受到了老师、同学的尊重就不会在课堂上不听讲、讲小话、做小动作。

（四）、教师要用心去读班上的每一位学生。

教师除了要用心教授数学基础知识外，还要用心地去读班上的每一个学生，了解他们的家庭情况，学生的成绩，思想动态，生活及身体健康状况等，教师了解学生情况的手段是多种多样，通常主要有以下几种：

1、通过查看学生的档案。

2、查看学生成绩调查记录表。

3、向学生家长资询。

4、教师自己对学生的观察。教师对学生的这些情况的了解有助于了解学生的动态，排除各种会对学生扰乱课堂纪律的可能性干扰，帮助学生更好地学习。如：有些学生因为在家里被父母当成宝一样疼爱，但到了学校这个拥有很多孩子的大家庭里，为了能够得到老师更多的关爱，引起老师更多的关注，因而会在课堂上做出一些吸引老师注意的行为（违反课堂纪律的行为）。如果老师察觉到

学生的这一点，选择正确、适当的方法满足学生心理上的需要，让学生感受到老师对自己的关心后，便会产生要做好一个认真听讲的好学生的自我暗示。这也是管理好课堂纪律的因素之一。

（五）、教师要为人师表，在班上建立自己的威性。

为人师表是由教师的主体性、示范性的特点以及学生的向师性和模仿性、可塑性的特点所决定的。因此教师要做到：（1）身教重于言教，要做到身教，最基本的要求就是凡是要求学生去做的教师一定要以身作则，做到言行必出，发挥表率作用，切莫做思想的巨人行动的矮子。（2）、高度自觉，自我监控。教师必须以高标准严格要求自己，使自己在学生面前成为活生生的教材，得到学生的认可、肯定、尊重，成为学生学习的榜样。

教师的威性是指教师因自身的知识、资历、声望、才能及良好的品德而形成的一种强烈吸引学生，使学生产生以教师为榜样，对教师的言行、思想加以认同和模仿的自然影响力量，也就是教师在学生心目中自然产生的威望和信誉，威性不同于权力，威性没有强迫的意思，是依赖于学生对教师的信服是自然而然产生的。

教师的为人师表和威性是提高学生自觉规范自己的一个心里要素。

（六）、利用学生注意的特点，提高注意力。

一年级的学生的注意力的时间是比较短的，一般情况下学生的注意力几乎是10分钟左右，教师如果不进行一定的调节会很容易使课堂纪律乱成一片，那么教师该如何进行调节呢？

1、教师可以通过变换教学方法、活动方式等。如教学方法：讲授、谈话、讨论，演示、练习适当变换；活动方式：竞争机制、游戏学习相互变换的教学活动，使学生一直处于积极的学习状态。

2、知识的内容要以有趣性为主，多以学生感兴趣的形式呈现，让学生在玩中学。

3、教师可以采用一些规范课堂的命令语，如：121，坐整齐；小眼睛，看黑板；花铅笔，放下；小耳朵，听老师讲话等等。

4、教师还可以根据学生的感之特点来调节注意，对视力、听力较差的学生通过往前安排坐位的办法来帮助学生提高注意能力，将喜欢说话、做小动作的学生安排到老师容易注意到的视野之内，以便老师可以督促其集中注意。

（七）建立良好和谐的师生关系。

师生关系是指教师和和学生在教学活动中集成的相互关系，包括师生在人格上的平等，彼此所处地位、作用和态度等，课堂纪律管理的主要特点之一在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，学生虽然知道的比较少，身心都不成熟，但作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时教师又看到学生是处在发展中的个体，需要对他们正确的指导。

真正民主、平等的教师关系，是尊重信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种平等与信任的朋友关系。教师建立良好和谐的师生关系，不断调整教学进程和方法；学生积极性高，兴趣广泛，独立思考，学生与教师配合默契。课堂纪律也就会达到理想的效果。

11.怎样打造高效的数学课堂 篇十一

[关键词]教学激情；课堂状态；学习信心；预习；科学有效；课堂练习设计；课后持续发展

纵观应试教育的数学教学，绝大多数老师要么在“满堂灌”，要么在“题海战”。如何改变数学课堂的现状呢？打造高效的数学课堂，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量就迫在眉睫。所谓“高效课堂”就是在有限的45分钟内获取最大教学效益的教学活动。这里提倡的数学“高效课堂”就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校数学教学质量的目的。

在素质教育大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思。我认为“高效的数学课堂”应该具备以下三个特点：一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是课堂效益要高效。

一、教师基本素养方面

（一）饱满的教学激情。俗话说：有什么样的教师，就有什么样的学生。尤其是数学教师一定要有饱满的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，才能使学习充满乐趣。数学老师可以说是智慧的化身，人类智慧的传承者。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，学生才能在自主学习中享受学习的快乐。

（二）活跃的课堂状态。巧设悬念，精心构建数学模型，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索数学知识的形成，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师课前认真备课，不仅要备教材—就是突出层次性、递进性、螺旋上升性。还要备学生—就是对学生要有针对性，分层设计让每个学生都参与在其中。当然更要备教法—就是因材施教、循循善诱。只有这样才能在上课时进行课堂调控。事实上，中学生好奇心特别强，教师若能抓住这一点，在教学中巧妙的设疑提问，一定能调动和引导学生开动脑筋，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

（三）和谐的师生关系。教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触。和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的细节。如何使学生亲近你、喜欢你，教师的个人素质是关键。教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”，永葆青春活力。教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染学生，师生和谐的魅力所在。更要在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习习惯，以达到情绪上的和谐。数学课堂就是智慧的传递，教师的准确优美的数学语言也会打动学生心弦，激发学生求知欲望。对数学课堂来说，师生的和谐直接影响学生的接受数学知识程度。数学语言务必做到简明得体，辞通意达，条理分明，富有逻辑性。

二、高效数学课堂教学的必备条件

（一）备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。对数学教师来言又如何能上出一节高效的课呢？我认为：数学教师不仅要备课，还要紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆，“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

（二）预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。教不越位，学要到位，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

（三）关注、关爱学生是实施数学高效课堂的根本。“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。教师要关爱每一个学生，特别是差生，要真心诚意地帮助他们克服学习困难，获得成功的乐趣，使学生在宽松和谐、相互尊重的教学环境中，轻松愉快地学习。因此要创建数学高效课堂，教师必须像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“渴望”中学习的情景，促其自觉、积极地合作探究知识和思考问题。学生的个性千差万别，老师应有足够的耐心和宽阔的心胸去等待去包容。

（四）“科学有效”的学法指导是高效课堂的亮点。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人以鱼”不如“授人以渔”，所以教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于探究，勤于思考，勇于解决问题的良好的学习习惯。

（五）有效的练习是实施数学高效课堂的保证。练习是获取数学知识的有效手段。数学的练习大致可分为新课练习和复习练习两种。高效课堂的表现之一应该是所有的学生时时有事干。要实现高效的课堂老师不仅要对习题进行精心的设计，还要注重培养学生良好解题习惯。让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的习惯。持之以恒，最终实现熟练掌握基础知识，灵活运用数学思想，形成用数学方法解决问题的自觉意识的目标。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸

“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。

（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。课后巩固习惯不可少。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。

（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

12.怎样让数学课堂充满乐趣 篇十二

一、课堂教学形式多样化

课堂是孩子的, 新课程的理念之一, 就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的, 而教学空间对教学的影响无时不在、无处不在, 它是课堂教学的第一层次要素的条件之一, 新课程的改革, 也同样给如何转变教学空间提出了问题。 如果有条件的话, 我们把课桌摆成方形、T字形、半圆形等, 学生可以随意跟好朋友商量、探讨。 从而缩短师生距离, 让孩子们畅所欲言。 英国大文豪萧伯纳说过:如果你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换一下, 还是一个苹果;但如果你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换就有两个甚至多个思想。 如果要让学生真正做到脱离束缚, 主动探究, 那么教师首先要放下架子, 走近学生, 努力营造和谐、宽松的教学氛围, 使学生感到教师是自己的亲密朋友。 因此, 老师在教学中要把学生当做学习的主人, 用商量的口气、幽默的语言与学生展开交流。 例如在教学“认识图形”时, 讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时, 我拿出一张正方形纸, 说:“小朋友, 现在老师想变一个小魔术给大家看看, 你们想看吗? ”“想。 ”学生欢呼道。 于是我转身一裁, 把一张正方形纸变成两个三角形, 故意问:“这个魔术好玩吗? ”学生抢答道:“老师, 我们也会。 ”“哦, 真的吗? 我不信, 你们也变给我看看。 ”于是, 每个学生都动手完成了这一过程, 课堂气氛活跃而轻松, 教学目的也就达到了。

二、课堂教学民主化

课堂教学是学生生命活力焕发、 生命价值不断体现的生活过程。 在新课改中, 学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受, 这极大地满足了学生自身的需求。 新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点, 从儿童的现实生活和童真世界出发, 让学生学得自由和愉悦。 这就要求教师要善于营造良好的教学情境, 将所要学习的内容融入学生喜爱的氛围中, 引导学生自主学习。

妙导巧引, 激发兴趣。俗话说:好的开端是成功的一半。 在教学中, 精心设计疑问, 用疑问激发引起学生的学习兴趣, 调动其学习的积极性。 在教学中, 还可以用游戏、讲故事等形式开展各种教学内容的学习。 这样既注重了学生学习活动中的参与、合作、交流, 又营造了课堂教学活动的氛围, 突出动静结合, 从而萌发一种数学真有趣的情感。

三、课堂教学发展学生的创造性

著名思想家卢梭曾说:“儿童是有他特有的看法、 热情和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去取代, 那简直是愚蠢的事。 ”常有这么一种现象, 有的教师教了几十年书, 上了几千节课, 似乎觉得自己形成了定型化的教学模式, 但要问自己的教学特色有哪些, 都说不清楚。 这是相当一部分教师的经历。 新课程要求教师要树立特色意识, 形成个性化教学。 也就是说, 教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材, 创造性地开展教学工作。

在教材处理上, 教师要让课本上的知识“活”起来, 也就是要针对教材、学生心理特点做一番科学的艺术处理。 从而形成可以操作的教学思路。 如在教学“比较数的大小”一课时, 我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛, 在两个大的容器里放入许多小玻璃球, 在2~3分钟内进行捡玻璃球比赛。 最后让学生说说两人分别捡了多少个, 两个人比一下, 谁捡得多。 这样采用比赛的形式呈现学习内容, 不仅是告知学生“是什么”, 更重要的是通过观察、思考、比较、分辨, 思考“为什么”, 比较事物的相似性, 发现事物的联系。 另外, 可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面选取素材, 以此激发学生的兴趣, 开发他们的潜能。

开放空间为学生提供创造的机会, 也许有的老师会担心:一个问题, 你说你的, 我讲我的, 这能学会吗? 要不要优化算法? 其实不然, 学生只有在这种无拘无束的状态中, 从不同角度思考, 用不同的知识与方法解决问题, 才能培养创新精神。如教学“乘加乘减”时, 出示主题图后, 我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼的? 有的学生说把四个鱼缸里的金鱼加在一起, 可以用算式4+4+4+3=15;有的学生说可以列4×3+3=15;也有的学生说4×4-1=15 (把四个鱼缸都看成是4条, 而第4个鱼缸多了一条, 所以减去一条) …… 这就是孩子个性的展示, 教师应尊重学生的个性差异, 多一些引导、点拨, 少一些讲解, 让学生拥有更大的创造空间。

教师的行为在变化———课堂开始出现师生互动、 平等参与的生动局面。 课堂氛围在变化———课堂教学中大多数教师能运用激励性言语评价学生, 尊重学生的个性差异, 学会赞赏学生, 课堂气氛民主和谐。 老师们带着尊重, 带着赞赏走近学生。 学生大方多了, 自信多了, 想法多了……课堂教学中的这些变化, 犹如一缕缕春风, 使人感到清新、舒坦。 让每个学生学有所得, 学有所成是新课程所向往、所倡导的理想境界。

参考文献

[1]徐增芬.盘活数学课堂培养创新思维[J].数学学习与研究, 2011 (16) .

[2]林玉夏.如何增强数学课堂教学有效性[J].学生之友, 2011 (07) .

13.怎样做好数学课堂笔记 篇十三

摘要：小学数学是小学基础课程的重要组成部分，相比于其他科目，学生在理解上更有难度，因此，小学数学也是学生一直视为噩梦的课程，但教师是可以通过运用各种教学手法改变学生这种思想的。作为一门逻辑思维较强的一门课程，小学数学一直受到了非常高的重视，在近几年也获得了不小的成就。随着新型教学理念的产生，不少新教学手法也随之涌现，不仅蕴含了这一个时代的特色，还表现出了一定的优越性。结合实践经历和几种教学手法，围绕如何提高小学数学课堂的实效性展开讨论。

关键词：小学数学;实效性;教学手法

随着时代的不断发展，教育也发生了不少变化，无论是教学理念还是教学手法，教育的变化已经能够用翻天覆地来形容。首先是教学理念的变化。经过长时间的传统教学，一味地灌输学生知识的形式已经落后，不仅仅在形式上没有变化，而且无法激发学生学习小学数学的兴趣，从长远来看，也不利于学生日后的发展。新型教学思想倡导打造以学生为主体的多互动多交流的实践型课堂，打破了学生原本被动学习的局面，还有利于构建良好的师生关系，提高学生在小学数学课堂上的参与度与积极性，获得更高的教学效率与教学效果。接下来，笔者将围绕几种教学手法进行论述，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。

一、利用微课进行学习，利用课余时间进行自主学习

利用微课进行自主学习是目前一种新型的教学手法，学生利用课后的时间，通过网络观看相关教学视频进行自主学习，这种教学方法已经被广大师生所接受，尤为受到高年级学生的喜爱，在初中、高中的教学中更是常见。这一种教学手法可谓是近年来教学的一大创新，不仅打破了课堂教学的局限性，还为学生提供了更为便捷的复习途径，相信在未来，这种教学方法会应用得越来越广。对于小学生来说，他们生活经验不多，又处于好奇心尤为旺盛的阶段，其实在课堂上他们的学习效率并不算高。他们仿佛对身边所有事物都有着无穷无尽的好奇心，这在某种程度上导致了学生学习专注度较低的现象。除此之外，学生的学习还会受到各种各样的影响，比如说不能理解教师所举的例子，不适应教师的教学方法，又或者是身边的同学太吵，干扰太大。也可能是因为位置的偏后，导致没有听清楚教师的话。其实在实际教学中，学生的学习受很多因素的影响，包括学生自身的因素，还有不可控制的外界因素等等，这都是降低小学教学实效性的一些重要原因。微课的出现就在很大程度上解决了以上的大多数问题，比如说教师的讲法或者是举的例子，学生不是很清楚。其实在课堂上的时间是非常有限的，教师往往只能够将知识详细地讲解一遍，选择大多数学生能够接受与理解的方式进行讲解。对于极个别不能够完全理解的.学生，教师往往没有足够的时间进行复述，毕竟教学任务都是十分繁重的。但是在网络世界中，各种各样的教学方式都有，这一个不理解，按几个键你就能够切换到其他老师的课堂上，各种各样供学生选择，总有一个是你能够理解而且接受的。同时还为学生提供了非常便捷的复习途径，因为对于小学生来说，笔记的整理还是一项比较繁重的工作，因为他们的思维能力、逻辑能力等等还没有发展到一个相对成熟的阶段，尤其是低年级的学生。在现实中，教师也往往没有时间进行复习，这就弥补了很多教学中的不足。

二、增加互动实践环节，通过活动集中学生的注意力

对于小学生来说，他们的心智还处于不断发展的阶段，对于很多事情，他们并不知道要怎样做。对于某一些低年级学生来说，他们连基本的学习的概念都不能够理解，他们只是被动地跟着大人的指导。对于小学生注意力容易转移的问题，教师需要通过一些外界的东西吸引学生的注意力，比如说，为教学披上游戏的外衣。学生都有爱玩的天性，将学习变成一种游戏，他们更加容易接受，并且更积极地参与其中，这对于小学数学的教学非常有帮助。比如说，小明一小时走30米，小红一小时走20米，小红在小明的前方一百米，请问多久之后小明能够遇见小红呢?这是最基础的相遇问题，在讲解相遇问题的时候，教师可以选择两名学生扮演小明与小红，将问题中的一些抽象事物变成实际的，将整个相遇过程生动地扮演出来，这能帮助学生建立一些联想。比如说在理解不了的时候，就回忆一下他们两人走的过程，再逐渐理出思路。当然在之后，教师还可以稍作变动，比如说小红走了20米之后转了弯，兜兜转转又回到了原来的路线，在这样的情况下，小明与小红的相遇需要多长时间?这个问题远比原来的复杂得多，有学生亲自扮演以及体验能够帮助他们在脑海中建立一个模型，建立一个想象的过程，培养学生的思维能力。当然除了以上几种教学方法之外，还有许多教学方法能够有效提高教学效率与教学效果，比如说建立一套科学公平的评价机制，建立一个纪律规则，比如说表扬表现好的学生能够帮助所在组得到一个小星星等等，形成一个公平竞争的氛围，从而有效提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，(5).