小学生家庭趣事作文

小学生家庭趣事作文（精选15篇）

1.小学生家庭趣事作文 篇一

家庭趣事

星期六吃完晚饭后，我们一家人坐在沙发上休息，该做些什么呢？对了，玩个游戏吧。于是，我提议举办一个‚喜怒哀乐‛的家庭表演赛。由我和爸爸进行比赛，妈妈来当裁判。爸爸妈妈都对我的这个提议非常感兴趣。顿时，家里的气氛活跃了起来。

比赛开始了。我把爸爸向前一推，说：‚老爸先来。‛爸爸装模作样地清了清嗓子，作好了准备，只听妈妈说了一声‚喜。‛‚哦，我中奖了！‛爸爸跳起来喊到。‚怒。‛妈妈说道。‚我今天花了10多元钱，竟然买了一包假烟，气死我了，我要去找他们算帐！‛‚对，让他们赔！‛妈妈说，‚‘乐’呢？‛爸爸的反应可真快，一抹脸‚哈哈‛又乐了起来：‚我明天休息，又可以睡懒觉了！‛‚哀呢？‛妈妈又问。‚这部小说讲的故事真是太悲哀了。‛爸爸满脸凄伤地说。

该轮到我表演了，我按照‚喜怒哀乐‛这四个字的顺序，先喊了一声‚我终于上六年级了！‛一会儿又变成了‚怒‛，‚真讨厌，他把我新买的钢笔给弄坏了。‛说完，便来了个‚哀‛，‚唉，这次语文成绩不理想。‛一下子我又变成了‚乐‛，‚哦，我们马上要放寒假了！‛

游戏完毕，妈妈对我们说：‚你们表演得都不错，爸爸90分。‛我焦急地盯着妈妈，想要知道我的分数。妈妈看了看我，明白了我的心思。故意说；‚你嘛……表演得非常出色，100分。‛我听了高兴地欢呼起来……

一场游戏就这样在笑声中结束了。这次游戏让我感受到了家的温暖、家的欢乐。

家庭趣事

我有一个快乐、幸福、温馨的家庭。在这个家庭里，常常发生一些有趣的、搞笑的、令人啼笑皆非的故事。

有一次，我正在看电视，爸爸突然拍了拍我的后背，我转身问：‚干什么？‛爸爸不假思索地答道：‚不干什么。‛过了一会儿，爸爸又拍了拍我。我回过头换一种语气说：‚有事吗，老爸？‛爸爸笑呵呵地连连说：‚没事，没事。‛接着我又换了一种腔调说：‚既然没事，就不要总拍我，否则的话，我就把你踹到澳大利亚去！‛‚行呀，大小姐，那就有劳您大驾了，我正好想去那儿观光游览呢！麻烦您赶快动手吧！‛还未等我接话，爸爸又抢着说道：‚好想看看澳大利亚的珍稀动物袋鼠哦，还有澳大利亚最著名的悉尼歌剧院，嗯，还有——‛这时，妈妈打断了他的话：‚你别白日做梦了，最好让你赶不上末班轮船，看你怎么回家！‛

有一次，我感冒了，不停地地咳嗽，还发着高烧，妈妈怕我烧坏了身体，不停地叫我喝水，可我实在不想再喝了，因为我已经喝了好几瓶了。于是，我就调皮地对妈妈说：‚老妈，请您别再让我喝了，要是再喝的话，我就变成水球了！‛我一边说着，一边鼓起肚子做出不让妈妈碰的样子，似乎真的一碰就破。妈妈却认真地说：‚你也不想，那有人喝水能把肚皮胀破的？‛听妈妈的口气，我判断她可能又要‚长篇大论‛了。于是，我赶紧抢过话题，也装作很严肃的样子说：‚嗯，这个问题嘛，是很复杂的。所以，您得闭上眼睛容我思考思考再回答。‛妈妈坐在椅子上一看有门儿，就毫不犹豫地说：‚那好吧，我等着你的答复。‛我见妈妈闭上了眼睛，赶紧悄悄地溜走了。等妈妈睁开服后，我早已逃之天天！

在一次期中考试中，我成绩很不错。在放学的路上，我高兴得一边围着前来接我的妈妈跑着，一边兴奋地唱着歌。由于太得意了，我唱得有些跑调儿，妈妈调侃地说：‚不听，不听，退票！‛我急忙回答说：‚您也没买票呀，要是退票的话，我就赔了。‛

我就是在这样一个充满欢声笑语的家庭里成长着。小朋友，你说我多幸福啊。

家庭趣事

我有一个幸福温馨的家庭，每天发生的趣事就像一块块巧克力，虽然融化了，但味道值得细细品味。

那是一个夜晚，我正无聊地翻着书本，脑子里突然闪出一个念头：为什么不来一盘‚算二十四点‛大赛呢？

说干就干，我夺走了爸爸的报纸，开始大声宣布起来：‚‘算二十四点’大赛现在开始！‛爸爸妈妈都热烈鼓起掌来。

妈妈拿来牌，从中抽了四张。翻开一看，噢！原来是3、8、1、1呀。我偷乐道：这么简单呀！三乘八等于二十四，二十四乘一再乘一还是二十四呀，看来今天是摘到幸运果了！我立即高高地举起了手，得意地将我刚才的想法告诉了大家。答对了，加10分，我乐得合不拢嘴。

又来了四张牌轮，数字是3、4、6、2，大家都目不转睛地盯着牌。我瞟了一眼爸爸，看他脸色凝重，我想他正在努力地思考，我又偷看了一眼妈妈，她有些暗笑，有些把握的样子……可没等我想完，妈妈就抢先举起了手，开始说：‚四乘六除以三减二的差不就等于二十四了吗？‛大家听了，鼓起掌来，答对了，妈妈答对了，加十分！妈妈露出得意的表情，我们父子俩都很不服气。‚再来！再来！‛我大声嚷道。

爸爸连忙抽出四张牌：3、6、2、2，我一时愣住了，怎么做呢？我们三人都憋住了呼吸，全神贯注地盯着扑克牌，嘴里还念念有词。突然，爸爸眼前一亮，似乎想到了什么，手一下子举了起来，信心十足，好像胜券在握一样：‚三乘六等于十八，十八加二加二等于二十四。‛‚错了！‛我和妈妈异口同声地喊道。可爸爸马上反应过来：‚二三得六，六减二之后再乘六。‛对了，加十分！我们为爸爸喝彩，说他反应能力快。

比赛还在进行着，一会儿他对，一会儿我对，真是不分高低呀！可那笑声，写在我们脸上，回荡在家中。

我们家就一台电视，每到周末，由于一家人的年龄、兴趣、爱好不同，看的节目无法统一，所以常常因为争夺电视掌控权而发生‚战争‛。‚我回来了！‛随着我进门时的一声大喊，一场激烈的遥控战役即将打响……

一进门，只见妈妈正懒洋洋地掌握着遥控大权，一听我来了，立马把遥控藏得严严实实的。这时，老爸从卫生间里走了出来，一听到韩剧的声音，大喊：‚不是说好世界杯吗？‛妈妈反驳：‚谁叫你去上厕所！‛双方不甘示弱，正用眼神进行‚战斗‛我也跑过来瞎参合：‚你们都别争了！遥控是我的！‛老妈和老爸这时变的异常默契，异口同声地说：‚哪凉快哪呆着去！‛我不甘示弱，表示愿与老爸结成联盟，一同对抗老妈。我拿出事先准备好的狗尾巴草，同老爸一道阴笑着走过去。妈平日里最怕痒了，只好心不甘情不愿地交出遥控大权。正当老妈要给我遥控器时，一双黑手突然把我的遥控器抢走了！原来，老爸使出了他的绝招——指如疾风势如闪电夺命催花手！我也并没有屈服，使出了我的绝招——死皮赖脸叽喳功！只听我叽叽喳喳好似复读机地说道：‚给我遥控器，给我遥控器，给我遥控器——‛终于，在我的不懈追求下，老爸终于动摇了。正当他要把遥控给我的时候，史上最强隐藏人物——老妈隆重登场！她一登场就使出了她的绝招——千变万化上帝之手！我抵挡不过，只好靠毅力来争取遥控器，死不放手。终于，我的毅力感动了上帝（老妈）她终于肯把遥控器让给我，我笑嘻嘻地说：‚遥控在我手！谁也抢不走！‛还模仿周星驰的腔调：‚谁不知道我就是玉树临风，风流倜傥，帅到被人砍的抢遥控小能手！‛老爸和老妈都被我逗得哈哈大笑，我也笑了起来，整间屋子回荡这我们的笑声……

我们的家有乐，乐趣无穷，我们的家有情，情意绵绵，我们的家有爱，相亲相爱

家庭趣事

我有一个幸福的家庭。每天发生的趣事，像五彩斑斓的梦，像晶莹剔透的珍珠，使人向往，就犹如你将一块巧克力放入口中，不一会儿它就会再舌尖融化，但它在你舌尖上仍会留下一丝丝、一点点香浓、甜蜜的味道值得你回味。

那事一个夏日的夜晚，月亮姐姐在天上笑眯眯的看着我们，星星则在天上调皮的眨着眼睛，而蛐蛐在悠闲的弹琴。我想：‚这么美的夜晚，加上个成语接龙的游戏，岂不是绝配！‛于是我把这个想法告诉了爸爸妈妈，他俩拍手叫好。我说了规则：不能说谐音，不能‚卡壳‛，输着饮下一大杯放了二十块冰糖的水。（我们一家都不爱喝甜的）‚好！够狠！‛爸爸和妈妈异口同声的说。

比赛开始，由我开头。我说：‚委曲求全。‛呀！这个还不简单？‚全力以赴。‛妈妈说。‚赴……..赴………这个嘛………‛爸爸被难住了。我说：‚喝你看了就反胃的冰糖水吧！喝完我替你说。‛没法子，爸爸只好捏着鼻子，挤着眼睛把糖水喝了下去。‚守信‛这两个字我明白，‚赴汤蹈火。‛我说。‚火眼金睛。‛妈妈说。‚睛……我又不会了。‛爸爸说。‚唉！老爸，这回儿子也没办法救你了，因为你的机会用完了！‛我说。爸爸主动退出了比赛。

下面就是我和妈妈的攻擂战，‚预备，开始。‛爸爸脱胎换骨变成了裁判。话毕，我和妈妈就开始比拼了。妈妈说栩栩如生，我接生龙活虎，妈妈接虎虎生威，我接威风凛凛--我们一会就这一会说那，最终妈妈成了我的手下败将。

我获胜了，我在爸爸妈妈面前得意洋洋的说：‚没法子，谁叫我时成语词典呢！‛‚哈哈……..‛我们的笑声久久的在屋子上空回荡…….校园趣事

睁开朦胧的双眼，太阳那刺眼的光芒射入我的眼睛，新的一天校园生活又开 始了，今天的校园又会发生哪些有趣的事呢？

‚丁零零，丁零零‛上课了，这节课是体育课，在体育委员某某的带领下，我们排着整齐的队伍下了楼，欢天喜地来到操场上。‚立正、稍息！‛在体育老师坚定有力的口号下，我们排列好了队伍。老师说：‚今天这节课，我们主要练习跳高。‛接着，体育老师在沙坑上插入两根红铁杆，又扛来一根长长的竹竿，把竹竿搭在红铁杆上面。李鑫轻蔑地瞟了一眼，直叫‚垃圾‛，体育老师便让李鑫先跳。哇！真不愧是体育委员呀！只见他展开双臂，冲到竹竿前，像展翅高飞的大雁一样，纵身一跃，顺利地跳过了竹竿，可是他因为过竿时没协调好身子，‚嘭‛！李鑫和沙坑来了个‚亲密接！——他成了一个身穿灰衣灰裤的灰头发老爷爷！大家笑得直不起腰，我更是笑得上气不接下气！

接着，毛宇龙以一个最标准的姿势跳过了栏杆；李晓婷像展翅飞翔的海燕一样‚飞过‛了竹竿。马上就要轮到我了，我的心里像揣着一只兔子一样砰砰直跳。‚下一个！‛天哪！最可怕的时候来临了！我长吸一口气，一脑子的杂念全抛了出去，一股作气冲到竹竿前，用力一跳，呜呜……呜……呜呜……我摔倒啦！笑什么笑啊！后面还有更糟的：有的像青蛙一样勉强跳过了竹竿；有的干脆从竹竿下钻过去；有的甚至用跨的方式过了竹竿；有的直接弃权！瞧！我们们班高 手如云吧！

校园的一天多么有趣儿啊！它给我们带来了无限的快乐与欢笑，我喜欢这美好有趣的校园生活

2.小学生家庭趣事作文 篇二

随着微博、微信的层出不穷,人们也进入了微时代。学生的视野、思维、接触新事物的途径方式更为现代,学生展现自我个性、追求独立自我的愿望更加强烈。初中生就像一棵棵苗子一样,需要老师用爱的温泉去浇灌,才能健康茁壮的成长。爱是这世间最美好的东西,是教育获得成功的因素之一,不断地给学生关爱,能使学生从老师的爱中认识到自己的价值,更树立了自信心和自尊心。当然这种爱不是一味的包容,有时也是师生平等关系下的“智斗”,通过这互动的过程,让我们看到学生的智慧,也让老师更得到学生的尊重。

二、【案例描述】

“阿花,别忘记刷二维码!”这是我下课走到楼梯口时,二(1)班张晓宇同学在我身后大喊的话。阿花,是他对我一向的称呼,他说是因为我爱穿花衣服的缘故。我没有理他,知道他又要开始“耍宝”了。他是一个心地善良,但特别爱搞恶作剧的孩子,可能也想凭借这一点引起老师的关注。条形码这件事还要追溯到上周的作文。

两周前,同学们上交了作文本,可当我批改到他的作文时,呈现在我眼前的一幕让我很是气愤,只见在本子这一页的最上面有个题目:“爱,在我身边”,题目的下方位置画着个方框,上面有“账号、密码、忘记密码”等字符,俨然是我们平时在电脑需要登录界面时的样子,全然不见一个正文。我知道他又在恶作剧了,想想他平时的坏样子,我更加火冒三丈,新账老账一起算。我把他拽过来,质问他:“作文在哪?没写就把本子拿过来在我的监督下写。”只见他笑着说:“输入账号和密码就会知道。”我哪里会有功夫和他闲扯呢,把他的本子丢在一边。这时,他突然拿起笔,在账号的后面写上“花姑娘”三个字,在密码的后面输入几个数字,然后煞有介事地把作文本翻到最后的几页,然后得意地说:“那,那,你看,这不是作文啊,输入之后你不就看到了啊?”好像他有多委屈,多受冤枉一样。接着他受到了我的训斥,告诫他下次注意,可心里暗觉得好笑,这个娃,鬼点子太多。还把这件事和办公室的老师交流了一下,大家都觉得现在的孩子太能折腾了,不过也暗自佩服他的想象力。

又到了第二次交作文本的时候,我的心里又在打鼓,他不会在搞出什么花样来吧?可令我没想到的是这次他在本子上画了个时下流行的二维码,有模有样,我知道这个娃又在恶作剧了。这不,走到楼梯口还提醒我扫二维码,不行,我一定要治治他。这不,我前几天刚学会了如何制作二维码,我从电脑上下载了制作二维码的软件,这下可好了,终于派上用场了。最近一段时间的作业,我每次都是提前制作好二维码,然后贴在他的本子上,当我把作业本发回去的时候,别人都是带评语和批改的痕迹,唯独他的本子有个孤零零的二维码躺在那里,极为显眼。他每次跑过来都问我没改他的本子,我每次都回敬他一句:扫扫真奇妙。他是丈二和尚摸不着头脑,然后我得意地离开。下次“外甥打灯笼——照旧”,一个二维码留给他作为评语。有一天,他实在是忍不住了,跑到教室来问我为什么不改他的作业。原因是这几天同学们都让他扫一扫,他成了同学们的笑柄了。

迫于压力,他实在忍受不了,来办公室要问清楚到底是怎么回事?我故作玄虚地说:“看到你本子的二维码了吗?你扫了吗?”他很惊诧的说;“啊?还真扫啊?”我点点头。“可我没手机,怎么扫啊?”“那就回家扫吧!你当时也是让我扫的啊?”他的脸涨的通红。我接着说:“要不这样吧,我用手机帮你扫一下。”他很好奇地看着我,我想他一定是有所怀疑的,也想探个究竟。我趁势帮他扫了一下,果然通过手机的链接他看到了作业的等第和批语。他很意外,也很震惊。接着我板起脸对他说:“以后我每次的作业都用二维码的形式发给你,你回去自己研究吧。省得你喜欢耍老师。”他立马不好意思地说:“老师,我错了,我不胡闹了,我以后一定把作业工工整整地写好交给你。”我故意装作生气地说:记住教训了吗?要扫就扫真的二维码,扫扫更精彩。”离开办公室的时候,他做了个鬼脸,对我说:“老师,你真是厉害啊!”我得意地说:“那是啊,魔高一尺,道高一丈。”其实心里在感谢高科技,高科技真的太管用了。

三、【案例反思】

《礼记,学记》中说“凡学之道,严师为难,师严然后道尊,道尊然后民知敬学”。大致意思是:教师受到尊敬,然后学问才能受尊敬,学问受尊敬,才能使人重视学习。传统的教育观念认为,教师对学生要严加管束,而学生必须对教师绝对服从,这种学生只能被动地服从教师的权威的关系,就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响,现在的部分教师把维护自己的威信,体现教师的权威看成是天经地义的事情,从而把自己摆在至高无上、不容侵犯的地位。在教育过程中采取压制的手段,迫使学生承认错误,致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。确实不错,如果一个教师在课堂上墨守成规,总是以自我为中心,权威不可侵犯,不注重平等教育,以各种形式在学生面前施展自己的权威伎俩,还谈何师道尊严呢。如今的学生思维更加开拓,急于展示个性,创新能力强,这时候老师千万不能认为这是学生对老师权威性的挑战,但也不能一味妥协退让,应该找出解决问题的办法,一方面不能让学生有战胜老师的得意,另一方面也不要迁怒于他们,造成简单的问题复杂化,应该想出有效的方法,让学生佩服,进而增进了师生的关系,慢慢的他们乖张的行为也会有所收敛。初中的孩子是调皮的,其实他们有时并无恶意,只觉得好玩。那么,就需要老师开动脑筋,发挥智慧,“以其人之道还治其人之身,以己之矛攻己之盾”,这样问题就迎刃而解了。让学生在快乐中学习,在自由中创造,这才会更有利于他们成长。

3.家庭趣事小学作文 篇三

一天，妈觉得身体有点不舒服，想让爸爸做顿饭，可爸爸耍懒，死活不肯。在妈妈的再三催促下，爸爸才极不情愿地上了“战场”。经过半个小时的“鏖战”，终于把他的拿手好饭――面条做好了。由于爸爸工作时间太早，连吃也没吃就去上班了。

过了一会儿，我和妈妈起床了。我摸了摸我那早已饿得“咕噜咕噜”叫的小肚皮，向厨房走去。我刚尝了一口爸爸做的面条，便大叫起来：“这是什么面条?这么难吃!”妈妈闻声赶到，我让她尝了一口面条，她差点没吐出来。经过妈妈的“深思熟虑”，原来是爸爸把盐放成了糖。妈妈很生气，但越想又越觉得好笑，真是“气笑不得”呀!

晚上，爸爸回家后，被妈妈狠狠“表扬”一番，后来妈妈又对爸爸说：“为了‘奖励’你，赏你做一个星期的饭!”

4.家庭趣事小学作文 篇四

那年的夏天很热很热，害得我都不想出门了，我天天坐在家里面，不是玩电脑，就是写作业，都要无聊死了。终于有一天我忍受不了，于是我约了表姐出来玩。我和表姐正走在路上，突然，我们看见一个小水坑，里面有泥鳅，于是表姐提议说：“我们来比赛捉泥鳅吧!”我觉得很好玩于是就答应了。

比赛开始了，表姐不一会就捉到了一只泥鳅，我半天也没有捉到一只，眼看表姐已经捉了四五只了，而自己却一只也没有捉到，我心急如焚，一个不小心摔倒了小水坑里，我突然觉得很好玩，于是我把水又泼到表姐身上，我们互相泼水。一直到了下午17：0分我们才发现我们全身上下都湿漉漉的，并且时间也不早了于是我和表姐都回家了。虽然被妈妈骂了，但是真的很开心。

5.家庭趣事小学作文 篇五

“快写作业。”爸爸有点生气地说。我坐在椅子上，晃动着笔。心里却想着，早上看到的动画片。老爸一见我这样马上开始了行动。他明知道我喜欢看《网球王子》，于是就跟我说“国政，这样好吗？你不是喜欢看《网球王子》的吗，我现在就给你看个够，但是看完后你就写作业也不能分心的，并要写一张保证书。”我一听马上就答应了，不管其它的了糊里糊涂就写了保证书。

我看着动画片，心里非常高兴。我那知道厄运即将到来。时间已到，可我那知道呀！老爸就走了过来，说“小东西，时间到了赶快去写作业，否则的话……”还没说完，我就跑回房间里开始写作业。

于是，老爸可那住了我的把柄，以后都这样的来耍我。

6.如何有效落实小学生体育家庭作业 篇六

关键词：小学生,体育家庭作业,实施建议

1、前言

近二十年来, 体质健康测试结果显示, 我国青少年体质状况逐年下降, 针对这一现状前人提出了多项解决措施, 其中开展体育家庭作业作为一项重要方案近年来被相关部门给予了高度重视, 关于小学生体育家庭作业, 前人的研究大多集中在体育家庭作业实施的重要性及实施现状调查上, 鲜有研究涉及体育家庭作业实施的过程中各方面的具体影响因素, 这也在一定程度上影响了小学生体育家庭作业在实施过程中的高效性进而影响了小学生体育家庭作业相关政策的贯彻落实。本研究通过广泛搜集文献, 通过对前人研究成果进行分析总结, 进一步深入剖析影响小学生体育家庭作业实施的具体因素, 并据此提出相关针对性对策及建议, 以期使小学生体育家庭作业高效落实, 切实改善小学生体质健康状况。

2、如何有效落实小学生体育家庭作业

从前人的研究中我们不难发现, 学校体育教学的顺利开展事关小学生的身心健康, 事关我国体育事业的蓬勃发展而历来被各级部门所重视。学校体育教育的顺利实施, 体育家庭作业的有效落实, 不仅关乎学生自身的身体素质水平, 更影响了未来家庭体育发展, 社区体育水平的提升, 以及我国竞技体育后备人才的培养。可见, 青少年体质健康问题不仅是学校体育教育的问题, 是教育教学问题, 更是社会问题, 青少年体质健康状况的好坏直接关系到我国体育强国的建设。因此, 更应该把它放在整个社会的范畴考虑, 综合各方面的影响因素, 结合各方面在开展小学生体育家庭作业过程中的作用特征进行综合分析, 切实推进小学生体育家庭作业的高效实施。 对此本研究从以下六个层面提出了落实小学生体育家庭作业的参考建议:

2.1、学生层面

学生应掌握必要的体育锻炼技能技巧, 提升自身完成体育家庭作业的能力以及积极性和自觉性, 通过多种途径学习体育学科相关知识, 提升解决问题的能力, 从而更好的应对完成体育家庭作业过程中遇到的各种问题。同时对于小学生而言, 在完成体育家庭作业的过程中必须坚持安全第一的原则, 确保自身安全, 避免运动损伤, 同时培养必要的持之以恒的毅力和品质, 进而推进家庭作业的保质保量的完成。

2.2、教师方面

体育教师作为学生体育学习活动的引导者, 促进者, 在学生体育课程的学习及体育家庭作业的实施过程中起着主导作用其作用不容忽视。体育教师要不断学习专业技能本领, 树立终身学习的意识, 提升自身的综合素质、教学能力, 不断提升自身专业素养, 教育学生掌握体育运动技能, 引导学生树立正确的体育观, 树立终身体育意识, 培养学生积极的体育态度和行为, 使学生自觉自愿参与体育锻炼完成体育家庭作业;教师要科学合理地布置家庭作业, 充分结合学生自身状况, 针对学生的不同年龄阶段、能力水平, 分层布置作业, 做到家庭作业布置的量化及可操作性、针对性, 以发展性原则布置体育家庭作业, 家庭作业的强度及负荷既不超过学生的承受范围又能使其身心素质得到很好地提升; 教师要充分考虑小学生身心发展及学习特点, 增强体育家作业内容的趣味性及实效性, 丰富学生作业完成形式, 灵活作业完成的手段方法;教师要对学生的作业完成情况进行积极的反馈, 结合学生个人实际状况, 制定个性化的评价考核标准, 使学生自评、家长评价和教师评价相结合, 使评价更具客观性, 注重过程评价, 阶段性评价, 使评价更具有发展性。

2.3、学校层面

树立“健康第一”的体育教学理念, 高度重视学校体育教学工作, 为体育教师提供更多交流学习机会, 确保更多可利用的场馆设施的建设及开放使用, 积极为有利于学生体质健康的活动提供条件保障;做好宣传工作, 加大宣传力度, 充分利用校园广播、校园网站、社团黑板报、家长会等形式, 积极向全校师生和学生家长宣传学生体质健康的重要性, 同时宣传体育家庭作业对提高学生体质健康水平和身心全面发展的重要意义;做好表彰和奖励工作, 对在学生体质健康水平提高方面做出杰出贡献的教师给予表彰和奖励, 以调动更多体育教师的工作积极性。比如可以在教师晋级和职称评定方面给予表彰, 对体育家庭作业实施方面表现突出的教师以资鼓励, 充分调动教师在体育家庭作业落实与家庭作业实施过程评价方面的积极性。

2.4、家庭层面

学生家长作为孩子的监护人, 应当积极配合学校和老师的工作计划, 家长要转变自身的体育意识, 认知到体育家庭作业实施的重要性, 主动学习体育健身知识, 提升自身的体育参与度。同时也要鼓励和引导孩子多参与体育活动, 并在孩子完成作业的过程中给予积极的帮助和有效的指导, 使孩子在完成体育家庭作业过程中遇到问题和困难能及时得到解决。家长要以自身为榜样, 积极引导, 对孩子起到良好的模范带头作用, 做好孩子生活和学习中的第一任教师。

2.5、社会层面

社会作为学生成长的大环境, 对学生体育观念的形成, 培养学生参与体育活动参与的积极性方面, 都起到了至关重要的作用。社区应提供学生参与体育活动的场地设施, 备有必要的健身器械, 形成良好的体育参与氛围, 积极引导学生在课余时间积极而高效的完成学校教师所布置的体育家庭作业, 营造良好的全民参与的社区体育氛围。更为重要的是社区应配备有一定数量的具有较高思想道德水平和较高专业素养的社区体育指导员, 在学生完成体育家庭作业的过程中提供及时而专业的指导, 形成社区和学校的双重指导, 使学生在体育课中学到的体育知识能得到及时而高效的巩固。

2.6、国家层面

加强和完善关于学校体育教育工作的政策法规及监察制度, 从制度层面为学生体育家庭作业的高效落实提供强有力的保障。如将学生体质健康状况纳入升学考核标准, 通过财政拨款给予学校体育设施建设的经费支持, 对不按政策要求执行学校体育工作的相关人员进行一定的惩罚等。 形成自上而下的各个层面密切配合的体育工作实施流程, 确保体育家庭作业在小学生体质健康水平的提升工作中起到良好的辅助作用。

3、小结

小学生体育家庭作业在贯彻落实方面还存在许多亟待解决的问题, 远远未能达到提升小学生体质健康水平的理想效果, 为推进小学生体育家庭作业的保质保量完成, 使小学生体育家庭作业的效果落到实处, 必须要形成学生、学校、老师、家庭, 社会的合力, 使各方面协同配合, 共建共享学校体育教学工作成果。同时在体育家庭作业的实施过程中, 通过学生与家长、教师、学校, 社区的协同配合也大大促进了各方的沟通与交流, 为和谐家庭、和谐社区及和谐社会的构建奠定了基础。 小学生体育家庭作业的意义已经远远超出了学校体育的范畴, 具有极为重要的社会意义, 超越了学生时代, 具有终身体育的意义, 在学校体育教学过程中的高效实施, 全国青少年体质健康状况的提升, 培养身心全面发展的合格人才, 为我国竞技体育人才培养奠基, 和谐家庭及社会关系的构建方面都具有至关重要的作用。

参考文献

[1]晋教体[2014]8号.关于印发学生体质健康监测评价办法实施方案中小学校体育工作评估办法细则学校体育工作年度报告办法细则三个文件的通知, 2014.06.

[2]王美兰.浅析体育家庭作业对体育学习风气的影响[J].新课程大导学, 2015, 9.

[3]黄清.学生体育家庭作业在长沙县开展状况的研究[J].学校体育学, 2015, (11) .

[4]段细龙.刍议初中生体育家庭作业的布置与实施[A].教学艺术, 2013, 02.

7.家庭趣事的小学生作文 篇七

春天的桃花开得很茂盛。桃花不仅香，而且还好看，我一摘就是七八枝。人家看见我手上拿这么多的桃花，问我要这么多桃花干啥，我便会说：我摘这么多桃花，是用来做东西的。

夏天，林子里的树是一片片的绿色，树上的知了在“知了”“知了”地叫着，鸟儿也飞来飞去的。我家的院子里有一个鸟窝，早晨，鸟儿便会卖弄着那清脆的喉咙，唱着美妙的曲子，妈妈最爱听鸟儿的曲子了。

秋天里桂花开得很好，我也是一摘一大把。我把桂花给妈妈，让妈妈给我做桂花点心吃，还会用来坐香包，放在房间里头的床头柜上。

冬天是腊梅盛开的季节。我家后面有一棵腊梅，所开的腊梅香气是独特的，房间里放上几朵花，就能把整个房间充满香气。我特喜欢腊梅的香气。

8.家庭的趣事学生作文 篇八

家庭的趣事学生作文

“哈哈哈”——咦！这快乐的笑声是从哪传来的？哦！原来是从我家传来的。今天，又一届“家庭杯”知识竞赛开赛了。上一届冠军是妈妈，这一届爸爸很不服气，势夺冠军。我还是主持人，我拿着麦克风走到客厅中央：“请问传说是谁创造的文字。”妈妈马上说：“是仓颉。”“回答正确。加十分”我在小黑板上为妈妈加了十分。“其他选手要加油哟！”我看了看爸爸说。只见爸爸信心十足。妈妈首战告捷。我继续出题：“请听好，历史上是哪位皇帝统一了文字？”“是秦始皇”爸爸明显这道题比妈妈反应快。“回答正确，加十分”我也给爸爸写上了十分。“好，下面第三个问题，建立夏朝的皇帝是谁？”爸爸马上回答是夏启，“哈哈，你没抢过我吧”爸爸得意地对妈妈说。“恭喜您，回答正确，看来这次爸爸选手要扳回一局了”我着急的说，“妈妈加油。”下一个问题我出的是《短歌行》的作者是谁。“是李白吧？”妈妈犹豫着说。“什么呀，是王维。”爸爸嘲笑妈妈说。“哈哈哈，两位选手不要争了，都回答错误。”我提醒着他们说，“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多……”可是爸爸妈妈还是没想起来。“哎，是曹操嘛！”我惋惜的`说，“还要加强学习哟”。爸爸妈妈恍然大悟。不知不觉已经晚上九点了，我宣布：“本周‘家庭杯’知识竞赛圆满结束。一等奖爸爸，二等奖妈妈。”

妈妈不服气，那就等着下周的“家庭杯”知识竞赛吧。呵呵呵……我家的知识竞赛有趣吧！

9.小学生英语家庭教育现状调查分析 篇九

1.学生在英语学习中出现两极分化。三年级学生刚开始学习英语, 感到新奇, 但随着知识的深化, 目标的提高, 到了四年级只有50%的学生对英语感兴趣, 到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势, 相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势。

2.英语老师紧缺。目前, 一个英语老师每周课时量超过其他学科课时量。多数要一个人承担3-4个班级, 且跨年级的教学。教学工作强度大, 教学任务繁重。另外, 小学英语教师中经过英语教学专业训练的少, 英语基础高低不齐。

3 . 家庭教育的缺失。在西北很多地区家长对英语不重视, 有很多家长对小学学习英语的必要性产生质疑, 在小学很多家长认为, 只要学好了语文、数学就够了, 这种观念误导了很多家长从来不积极主动创造学习英语的氛围, 忽视学生的英语学习成绩。

通过对比分析来看, 家庭教育的缺失是制约小学生英语学习的重要因素之一。要促进孩子英语学习的进一步发展, 学校、家庭要共同营造一个英语学习氛围, 教师以课堂为主体, 以灵活多变的教学手法引领学生学英语, 家庭创设环境, 督促检查孩子学英语, 转变观念, 齐抓共管, 让英语走进家庭, 走进每个孩子和家长心里。

家长是孩子的第一任老师, 在孩子的学习方面, 家长起着至关重要的作用, 家长的态度一定程度上直接决定孩子的成绩。在2015年我们面对全市所做的《小学中高年级学生课内外英语学习现状》家长问卷调查 (以下简称《调查》) 统计结果中显示, 家长当中一大部分人是略懂英语的, 完全不懂得的人所占比例约为14%。也就是说, 在小学阶段其实除了这些完全不懂英语的人以外, 绝大部分家长是可以辅导孩子的英语。然而, 调查显示在英语学习辅导上, 完全不能辅导的家长比例却增加到了27.6%。这就意味着有约13%的家长原本是可以通过学习, 或者简单地和孩子一起学习来达到对孩子英语学习辅导的家长却放弃对孩子辅导。为什么会有这样的现实呢?在我国西部不发达的社会和经济条件下, 人们很难认识到学习英语的重要性。

另外, 在接受调查的230位家长中, 几乎从不和自己孩子的英语老师联系沟通的就占到了59人, 偶尔会与老师联系的有84人, 经常联系的仅有16人。以上这些数据直接反应了家长对待这一门课程的态度, 这种态度并不是单独存在于某个学校的, 而是一种社会化的思想认识。此次调查的家长大部分是70年代出生的, 那个年代物质生活很贫乏, 和当今社会相比, 几乎是日新月异, 这些家长在现在这样的社会里, 他们的满足感是比较强烈的, 所以家长的对于孩子的期望也就没有太多的要求, 对待孩子的英语学习更是抱着消极的态度, 这种态度在日常生活中也潜移默化的转化为了学生的一种潜意识当中的认识取向, 所以就这样形成小学生学习英语的恶性循环。

面对这样的现状, 家长们应该从根本上改变自己的态度。要做到这一点, 首先应该将目光放的长远一点, 当今世界各种文化和经济的交融带来的了各国在各领域之间的渗透和合作, 英语作为当今世界的通用语言, 它的重要性是不可替代的。其次, 今天我们眼中孩子, 是将来社会的栋梁, 是推动社会进步和经济发展的中坚力量, 要想自己的孩子能够在将来社会中有立足之地, 英语也将是能够支撑他的必要条件之一。孩子从出生开始就在家长的身边, 尤其是小学阶段, 孩子对于社会和世界的认识较为浅薄, 这时家长的引导和家长自身对于事物的态度直接决定孩子的态度。家长们应该在这时关注孩子的全面发展, 为孩子将来走入社会成为一个有用的人做好铺垫。更进一步讲, 当今社会信息的发展和现代化进程的不断深入推进, 英语已经基本上在各行各业中都涉足, 在这种情况下英语学习将会为将来孩子就业和生活奠定不可或缺基础。计算机和现代信息技术带来改变也逐渐渗透到了我们生活中的方方面面, 如果想要自己的孩子将来不被社会所遗弃, 就必须跟紧时代的步伐。

10.小学二年级家庭趣事作文 篇十

在今年的暑假里，我们一家举行了画画比赛。参赛者有我，弟弟，还有爸爸，妈妈是独一无二的指导者。

比赛正式开始了，我得意洋洋地对着大家：“这比赛我赢定了。”因为我知道在家就属我画画最了。我满脸笑容开启了画画之旅：我先把米老鼠的大概样子给构好，然后把头，手的样子完完全全地画好。接着，有趣的事情发生了。我放下手中的笔，瞄了一眼弟弟的作品，突然发现弟弟的画到底是狗还是猫呢?我起了疑心，便问：“弟弟，这是狗还是猫呀?”弟弟笑着回答我：“汪汪，是狗!”我摸着脑袋：“啊，怎么可能。我觉得是猫。”弟弟偷看了一眼：“猫，猫，喵喵。”“哈哈……”我和妈妈捧腹大笑。在我和弟弟浪费时间的时候，爸爸就快要画完了。于是我快马加鞭，终于追赶上了。我胸有成竹地交给了妈妈。

11.小学生家庭趣事作文300字 篇十一

妹妹看见了“躺”在沙发上休息的遥控机，飞奔着跑了过去，打开电视，悠闲地坐在沙发上看着电视，我正准备去洗漱，听到了幼稚的声音，看到了幼稚得不能再幼稚的画面，就手疾眼快地抢到了妹妹身后的“武器”，“敌人”看见“武器”当然得去抢了呀，她灵机一动，说：“我要去买瓶饮料，你去不去呀!”我一向是个见好就收的家伙，这次当然会去了，就当我放下“武器”打开门的那一刻，跑步一向比我强的妹妹，一下子抢到了“武器”，我知道自己中计了，就气势汹汹地往沙发上一扑，妹妹拿起“武器”一躲，我便摔了个四脚朝天，真叫个竹篮子打水—一一场空，我没拿到“武器”就不甘心地找来了一向偏爱我的外婆，马上，我叫来的“救兵”来“救援”我来了。

“丁丁哩个当，丁丁哩个当”，没想到外婆竟看起越剧来了。

12.对特殊家庭学生的教育 篇十二

一、基本现状

我校现有教学班13个, 学生649人。经摸底, 父母离异家庭学生44人, 父母缺损家庭学生51人, 父母长期外出家庭136人。初中阶段是青春期的主要阶段, 由于这一阶段身体发展的不平衡, 初中生的心理容易变得不稳定, 极晚产生烦恼。而特殊家庭学生由于缺乏“父爱”或“母爱”, 加上外在调节不利, 比正常家庭学生更易迸发不良情绪, 产生不良“问题行为”。我校根据三年来的调查问卷及实验, 这些学生中, 烦躁焦虑情绪占27.8%, 恐惧占25.3%, 愤怒占17.2%, 敌意攻击占22.3%。出现问题行为占39%。这些学生的不良问题行为给班级管理加大了难度, 对学校管理造成了影响。

二、基本对策

特殊家庭学生中不良思想品质和行为习惯的形成, 既有自身的消极因素, 又有外部的消极因素。因此, 对其品行进行矫治, 是家庭、学校、社会三方的责任, 三方必须齐抓共管, 形成合力, 才能收到良好的效果。几年来我校主要采取以下做法。

(一) 矫正家庭教育的失误

1、办好家长学校

我校的家长学校创办于2001年。每学期举办两次, 届时邀请区、乡分管领导、教育专家来校讲座。在时间安排上, 我校根据农村实际, 尽量避开农忙时节, 利用节假日进行。通过动员教育, 95%的家长参加了家长学校, 通过学习培训, 家长的素质整体上得到提高, 教育观念得到转变, 消除了一些带有普遍性的家教失误问题。

2、强化班级管理

学年初, 各班班主任对本班学生摸底排查, 了解班内特殊学生情况, 填写《特殊学生情况摸底表》并建档。班主任必须经常个别谈话, 及时了解思想动态, 并作好谈话记录。通过观察、家访、谈话, 对该生跟踪教育, 并将教育策略与经验, 教育方式与效果写成心得, 在“月教研例会”上交流。经常性与该生家长取得联系, 及时沟通、交流。经常性征求科任教师的意见, 了解该生各方面情况, 形成共同教育的氛围。

3、引导家长正确施教

特殊家庭学生往往在心理上、性格上产生缺陷。父母“关爱缺失”是主要因素之一, 因此, 我们积极引导家长 (监护人) 在感情上要真心地付出与接纳, 要给孩子更多的爱。特别是再婚家庭, 对于非亲生子女, 应该把感情上的付出与接纳作为教育的前提。我们要求家长时时、事事“动之以情, 晓之以理”, 这样孩子总会有一天敞开心扉, 心悦诚服地接受家长的正确教育。

(二) 发挥学校教育的主导作用

在特殊学生的教育上, 学校无疑起着主导的作用。为了矫正特殊学生的不良品行, 我校的做法是:

1、关心特殊生生活

特殊家庭的学生中, 有一部分家境困难, 因此, 学校在安排寄宿生生活补助 (1000元/每学年、每生, 享受面75%) 及发放外地捐赠物资 (香港、深圳、汕头知名人士对我校的捐赠) 时, 均首先予以考虑。另外, 学校还成立了“特困生助学基金会”, 由团支部负责, 全体师生自愿捐款, 每学期开展一次。这些举措, 使特殊生深深体会到学校和社会大家庭的温暖。他们投桃报李, 安心学习, 准备将来回报社会。

2、帮助特殊生学习

为了矫正特殊生克服自卑感、树立自信心, 帮助他们提高学习成绩是行之有效的措施。在班级中, 我们采取“一帮一结对子”的办法, 让每一位“优生”帮一位“差生”。这种做法一举两得, 既提高了“差生”的学习成绩, 克服了自卑感, 又提高了“优生”的实践能力, 建立了同学间的友谊, 同时还形成了团结向上的良好班风。

3、开展心理咨询活动

充分发挥学校心理咨询中心的作用, 经常找特殊学生谈心, 了解其心态, 掌握其症结, 然后对症矫治, 取得了较好的效果。例如, 八年级 (2) 班邵某某同学, 他对继父产生了严重的对抗、攻击心理, 在校常常不守纪律, 无是生非, 打架斗殴。咨询中心知情后, 对其进行个案分析并跟踪指导, 并配合班主任多次家访, 通过一学期的心理矫治及配合教育, 该生明显摆脱了心理困惑, 现已全身心投入学习。如今, 我校心理咨询活动已渗透到师德师风建设当中, 并纳入年度考核, 得到了区教育局的肯定。

三、主要成果

多年来, 我校由于重视特殊家庭的教育, “学风”、班风”、“校风”明显好转, 学生整体素质显著提高。主要总结以下几点:

1、“校风”得到明显改善

好的“校风”主要决定于学校管理水平和学生整体素质的提高。影响“校风”的主要因素之一是部分学生经常性产生问题行为, 如果这些问题行为及时得到矫正, “校风”便会得到改善。我校近年来十分重视特殊生的特殊教育, 校风得到了明显改善, 教育教学成效显著:2008年、2009年、2010年连续三年被评为全区教育工作先进集体, 2011年4月又被评为全市教育工作先进集体, 受到市委、市政府的表彰奖励。

2、特殊生家长家教水平大大提高

通过家长学校的学习, 特殊生家长对子女教育方式方法不断改进, 家教水平不断提高。许多家长更多的运用赏识教育, 说理教育, 教育方法科学了, 教育效果显著了。许多家长对学校的评价, 也从过去片面追求升学率到现在更多地关注学生的全面发展。家长家教水平的提高, 为促进学校素质教育的发展奠定了一定的社会基础。

3、特殊生的信心不断增强

我校通过多渠道、多形式的监管教育, 消除了特殊生的心理障碍, 转化了特殊生的问题行为。进年来, 特殊生问题行为明显减少, 做人信心明显提高, 在逆境中普遍能够自立、自理、自强。据统计, 近三年来, 我校考入重点中学的考生中, 就有68名是特殊生。

摘要：对特殊家庭学生的教育是当前素质教育中必须探究的问题, 解决好这一问题, 直接关系到班级管理的好坏, 甚至关系到一个学校的“校风”。探究解决这一问题, 是每一位家长和每一位教育工作者义不容辞的责任。

13.小学家庭趣事500字的作文 篇十三

到家以后，妈妈急忙又跑下去接舅舅，因为舅舅是骑摩托过来的。我和姥姥认真地下跳棋，姥姥左拐右拐的跑到了前面，我只好继续努力思考，激烈的一盘棋下完了，我们紧接着又下了两盘棋，终于停止战斗了，我三盘棋都输了，不过我还是很开心，因为我的技术又提高了一点，我心里美滋滋的。在一旁的姥爷正津津有味的看球赛呢!看的时候偶尔会发出：“哈哈!呵呵!好球!”我真不知道球赛有多么好看呀?在电脑桌前的哥哥和舅舅正在下载一些小说，小说里边的字数一个赛一个的多，文章一个比一个多，内容一个赛一个丰富，有的还是恐怖小说呢!

吃饭时间到了，妈妈叫我喊一声：“吃饭了!”于是我邀请姥爷、姥姥和爷爷就座，也请舅舅和哥哥落座，我们开始品尝品尝妈妈的手艺如何，“好吃吗?”妈妈问哥哥，哥哥对妈妈说：“好吃极了。”吃完美味的午餐，我和哥哥玩了一会电脑游戏，到三点二十左右的时候，姥姥他们要回家了，下楼以后，舅舅先骑上摩托回家了，姥姥他们则坐车回去，我们站在车站送走了姥姥他们，心想：“什么时候姥姥他们会再来呢?”

14.家庭趣事小学作文 篇十四

某个周末，我和表弟、外公约好来了一场扑克牌大战。为了取得胜利，我先用充满杀气得眼睛瞪着他们，我想先从心里上击败他们。不料弟弟来了一句：你再怎么瞪我都没用，反正我是近视眼看不清

开始起牌，我心里默默念着起到大王和小王。果然我还真摸了一张小王，为了知道大王花落谁家，我偷偷的把眼睛瞟向外公的牌，可谁知外公手上的牌竖的笔直笔直，我连一根毫毛都看不清。弟弟看似老实的整理自己的牌，其实他趁我看外公牌的时候也看起我的牌，幸好我反应的快，要不让他看了个精光。

一轮战罢，外公战败。输的就要青蛙跳，只见外公双手背后，蹲下那胖胖的身子开始向前跳，边跳边发出青蛙蛙鸣呱呱，我和弟弟笑得前仆后仰。当他快跳到终点时，蹦！一个清脆的声音从外公身上传来，外公提着裤子站在原地不敢动，原来是外公的牛皮皮带断了。我和弟弟哈哈的笑，听见我们俩笑声的婆婆和妈妈连忙从厨房过来问我们怎么回事，一看外公那囧样，也哈哈大笑起来，外公红着脸说：你们俩个小坏蛋赔我的皮带 满屋子都是一家人的笑声。

第二局的时候，外公为了报仇雪恨和弟弟联手攻我，我手上的牌都是小牌，结果可想而知。我开始青蛙跳，为了快点结束惩罚，我在连续跳跃的时候脚没站稳，整个人铺到地上，外公和弟弟大笑：还还没到过年时间，你就拜年啊我灰溜溜的没理他们。

关于我家的趣事还有很多，今天就先说到这吧！

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15.小学生家庭趣事作文 篇十五

一、小学生家庭作业的调查结果及分析

为了了解小学生家庭作业的基本情况及存在的问题, 研究采取问卷调查法收集资料。调查以某市两所小学在校全体师生为研究对象, 采取分层抽样的方法选取调查对象, 分别选取二至六年级, 每个年级随机抽取2个班, 共10个班400名学生构成本次调查的学生样本, 并随机抽取6个年级的教师共36人构成本次调查的教师样本。根据调查统计结果, 发现当前小学生家庭作业布置中主要存在以下四个方面的问题。

1. 家庭作业设计较为封闭、单调, 以静态的文本式作业为主

调查显示, 家庭作业在内容和形式上比较封闭、单调。在作业内容上, 教师经常布置的是教材与相关练习资料上的内容, 很少有扩展型作业内容, 如查阅收集资料、阅读书报等;在作业形式上, 教师经常布置书面式的作业, 如抄写、练习等;在作业类型上, 教师经常布置书面作业, 而对于学生比较喜欢的活动型、作品型作业则较少布置;在作业的完成方式上, 学生做作业大多采取独立完成的方式, 很少有同学之间合作、实践的方式。然而, 学生对教师经常布置的这类家庭作业态度不是很积极, 如许多学生认为作业没有意思、不感兴趣、做作业容易走神等。此外, 调查还发现, 虽然学校布置的家庭作业量减少了, 但是许多学生家长在课外让孩子参加各种补习班, 或者给孩子布置额外的作业内容, 给学生“开小灶”, 而这些补习班或者额外作业内容的形式也多以复习巩固书本知识的练习型书面作业为主, 较少有扩展、应用实践性的内容和形式。可见, 小学生家庭作业设计中仍然以复习巩固知识技能的静态文本式作业为主, 而缺乏扩展应用、合作实践的动态活动式作业。

2. 家庭作业评价方式较为冷漠, 缺乏交流和互动

在作业批改形式中, 审视教师对学生的作业评价, “对与错”、“等级”、“完成与没完成”成为主要评价标准。然而, 学生最喜欢的评价方式却是评语, 这种情况反映出小学生非常重视老师对自己的评价, 希望得到老师的认可与指导, 学生的这种心理特点在小学阶段表现得更为显著。然而, 多数教师却较少使用这种评价方式, 原因可能是多方面的, 但是作业评价作为家庭作业的一个重要环节, 应当起到一定的反馈作用。教师通过作业批改, 不仅能够了解学生的学习情况, 调整教学, 同时也要重视作业评价对学生的反馈作用。学生希望通过作业评价, 获得老师的建议、激励和指导, 而非仅仅是没有情感的对错、等级评判, 或者一个“阅”字了事。这种评价方式对小学生而言显然是冷漠的, 至少缺乏师生间应有的情感互动, 缺乏一种平等的交流和人文关怀, 小学生作业的积极性难以激发。

3. 家庭作业布置较为专制, 缺乏多样性、选择性和层次性

调查显示, 有一部分小学生认为不能按时完成作业的主要原因是作业太多, 其次是作业太难, 而大多数教师则认为作业量适当, 难度与学生能力相当。可见, 师生之间对此认识有差异, 而作业布置的专制性就是造成这种差异的原因之一。在作业布置中, 真正主体是教师, 作业“做什么”、“做多少”完全由教师说了算, 师生之间缺乏沟通, 学生在作业中的主体性缺失, 其自身的主动性、积极性没有被调动起来, 所以学生在作业过程中只是被动地接受和完成。作业布置专制性的根源在于教师习惯了传统作业的“一刀切”和“题海战术”, 缺乏与学生的沟通, 没有认真考虑学生的能力与兴趣的差异, 作业布置没有“因人而异”, 尤其对于“学困生”, 作业的量、作业的难易程度没有体现出可选择性和层次性。因此, 对于学生在完成作业过程中表现出的问题, 如一些学生不能按时完成作业、作业拖拉、抄袭等现象, 教师不能一味地加以指责、批评和处罚, 而要深入了解学生作业不能完成的原因。

4. 家庭作业的功能狭隘, 没有发挥出作业的多元价值

调查显示, 小学生家庭作业的功能较为单一, 主要是知识的巩固、技能的完善和良好的学习习惯的养成, 而在培养学生的责任心、主动性、创造性和合作能力等方面作用较小。总体而言, 造成家庭作业功能狭隘的原因在于家庭作业布置多为静态的文本性书面作业, 而缺少活动性、应用实践性作业, 即家庭作业的设计、内容、形式都较为封闭、单调, 这些都决定了作业功能的窄化, 作业的多元价值不能得到彰显。而这种狭隘的家庭作业不可避免地会对学生产生一些消极影响。调查发现, 家庭作业中经常会出现两种消极影响:一是学生由于作业压力大而产生心理负担;二是学生容易产生逆反心理与厌学情绪, 而且随着年级的升高, 这些现象出现的概率更高。

二、小学生家庭作业的改进策略

家庭作业作为课程与教学的有机组成部分, 是连接学校教育与家庭教育的桥梁, 它应该是学生在课外时间所从事的旨在促进其身心健康发展的活动。小学生后面的学习和成长道路还很漫长, 我们不能让家庭作业成为小学生疲于应付的负担, 为了实现这一目标, 教育工作者就需要反思传统的家庭作业观念, 重构与当下教育理念、教育教学改革和时代发展对人才素质要求相适应的家庭作业。为此, 教育工作者需要实现以下几个观念的转变。

1. 家庭作业布置由“专制”走向“自主”, 充分体现学生的主体性

传统课程与教学观下的作业是“规定式”的作业, 是教师意志和行为的体现, 教师是作业的“主宰者”, 从作业的选题、完成方式、作业的审阅到评定等各个环节均由教师一人“操纵”和规定, 学生处于被动和从属的地位。这样, 作业就被演绎成对学生的一种变相“强制”和“灌输”的过程, 缺乏民主与和谐, 极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性, 降低了作业的功效。既导致学生厌倦作业, 出现抵触和应付作业的情况, 也使教师陷入了布置作业的“两难”境地。

新课程改革的一项重要任务就是转变学生的学习方式, 传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上, 忽略了人的主体性、能动性和独立性。转变学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式, 提倡和发展多样化的学习方式, 特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识得到不断提高, 能动性得以充分发挥, 培养学生的创新意识和实践能力。日本学者在“学困生”较多的筱井旭高中的实验结果表明, 一律布置“一刀切”家庭作业而不考虑学生知识水平的差异, 即使给予再严厉的惩罚, 仍有不交作业的现象发生。但根据学生知识水平的不同, 分别设计与其相适应的课外作业, 绝大多数学生都能积极主动地完成。

因此, 教师要善于观察, 并与学生沟通互动, 以了解不同学生的需求、能力等差异和特点, 设计出具有一定的选择性、层次性和自主性的形式多样的作业。为学生提供丰富的作业“菜单”或作业超市, 让学生享有一定的自主权, 允许学生根据自己的兴趣自选作业内容, 根据自己的水平自选作业难度。在作业的要求上, 考虑不同层次和不同特点学生的需求, 既让优秀生“吃得饱”, 也让“学困生”“吃得好”。在作业内容上, 为学生创设自主选择和自由发挥的平台, 搭建展示个性的舞台, 满足不同学生的个性发展需求。这样的家庭作业布置, 才能走出教师单方面说了算的“专制”格局, 给学生发挥主动性的空间, 让每个学生在做作业过程中得到最优化发展, 实现作业从“专制”走向“自主”。

2. 家庭作业的设计由“封闭”走向“开放”, 让文本式作业与活动性作业相得益彰

教师在布置家庭作业过程中, 传统的家庭作业只重视学生的纸上功夫, 大多是在“写”作业而非“做”作业, 作业的内容较为狭窄, 形式单一。事实上, 两种主要作业方式, 即活动性作业与文本性作业并非是二元对立、截然分开的, 在教学实践中二者应该相结合, 实现优势互补。从人的认知发展的进程来看, 人对事物的认识是从个体的直接经验向人类经验 (即间接经验) 逐步扩展的过程, 那么个体的直接经验至少在个体认知发展的起点上具有奠基性的意义。因此, 要让小学生较好地掌握书本知识即间接经验, 对于生活经验匮乏的小学生而言, 开放性的家庭作业便是有效途径之一。学生对于知识技能的学习获得, 主要靠课堂上教师的讲解, 是间接的、接受的方式, 那么在课外, 教师可以通过设计相应的活动性家庭作业来实现间接经验与直接经验的对接。作业设计除了相应的书面练习、阅读、书写等巩固知识的文本式作业外, 更要根据知识技能的类型以及学生的具体生活条件, 设计出多样的实践活动性作业, 尽可能地要求学生把所学的知识经验运用于生活世界。如通过观察、操作、社会调查等, 为学生提供实践和学以致用的机会, 在生活中更加深刻地理解教科书中的文本知识。

因此, 要实现作业设计的开放性, 转变传统的作业观念最为关键。家庭作业改革必须改变“把学生看成机器, 使他们依附于学习文本, 通过文本获得知识”的观点, 使作业在符合学生身心发展规律的基础上, 既有适量性的文本式作业, 又有多样化的活动性作业。教师根据不同年龄的学生和不同的作业内容, 设计出不同的活动性作业, 尤其是对于中低年级的学生, 要善于将作业融于游戏、绘画、手工制作、调查、体验之中, 把听、说、读、写与唱、画、做相结合, 真正让学生做到动手、动口、动脑, 使每个学生的多元智能都能够得到充分发展。

3. 家庭作业的评价由“冷漠”走向“温情”, 让作业评价成为师生心灵沟通和交流的平台

新课改在课程评价方面指出, 要改变过于强调甄别与选拔的功能, 要树立评价是为了改进教学、促进学生发展的目标。那么, 作为教学环节之一的家庭作业, 在评价方式上应提倡多元评价, 如把诊断性评价、激励性评价、自我评价、集体评价等方法相结合, 淡化单一的终结性评价。传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的“二值”评判的作业评价显然有点“冷酷无情”。教师要善于发现学生的优点, 把激励、期望、关怀、友善的批评等真诚的语言通过作业评价注入学生的心中, 多点温情和鼓励, 少点冷漠。在评价目的上, 应改变作业评价中仅注重知识与技能目标达成的现象, 应将学生的情感、态度与价值观作为过程性评价的标准, 注重作业对学生成长的教育发展功能。在评价功能上, 应重视家庭作业的反馈与沟通作用, 作业评价应该帮助学生认识自己, 展示自我, 发现与发展其潜能。

家庭作业是学生每天亲历的事情, 每一个学生都需要愉悦而美好的作业体验。教师要善于让作业本说话, 使作业评价充满温情, 让学生在作业评价中获得一种成就感, 让每个学生在自尊、自信中快乐地成长, 使作业评价成为师生心灵沟通与交流的情感桥梁。因此, 家庭作业评价应当做到由机械走向人本, 由关注结果走向关注过程, 由知识本位走向能力本位, 从多角度、多方面去评价学生, 从而有效地促进学生的全面发展。

4. 家庭作业功能由“狭隘”走向“丰富”, 促进学生全面发展

国家基础教育课程改革在目标方面提出:反对过于注重知识传授, 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。可见, 我们正在走出“惟知识与技能”的误区, 看到了比知识更重要的东西。因此, 我们应该改变将作业功能定位于单一的知识巩固与技能强化, 以学生的知识、能力以及情感态度与价值观的全面发展来布置和设计, 设计一定的活动性作业、拓展性作业, 促进学生的全面发展。要实现家庭作业功能的转变, 教育工作者还必须要改变将作业看作课堂教学附属的观念, 要将其变成课程动态的生成性延伸。当然, 这种延伸不是机械的重复与叠加, 而是重建和提升课程意义及人生意义的重要内容, 构成学生课外、校外生活的重要生活时空。丰富、开放、灵活的作业而非机械的书写、记忆, 更能够启迪智慧, 从而使学生在不断的探索与解决问题中, 在书本知识与生活经验的不断碰撞中得到成长。因此, 家庭作业功能应该由狭隘走向丰富, 发挥多元价值, 使其成为学生在课外、校外的一种丰富的生活方式与生活体验, 成为学生成长的一种自觉需要。

参考文献

[1]王生.新课程:建构“互动—生成”式作业.中学历史, 2004 (8) .

[2]郑延才.从现代学习理论看现代学习方式的建构.黑龙江高教研究, 2005 (11) .