农林经济管理专业生产认知实习报告

农林经济管理专业生产认知实习报告（精选12篇）

1.农林经济管理专业生产认知实习报告 篇一

认知实习报告

目录

一．实习地点及企业的基本概况……......……...……......……………………………………………….2 二．实习目的……………………………………………………………………………………………………………2 三．实习内容……………………………………………………………………………………………………………2 四．实习过程……………………………………………………………………………………………………………3 五．实习总结…………………………………………………………………………………………………………….5 通过在学校学习一年，一些基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。2013月8月1日至8月20日，我作为一名财务管理专业的学生参加了认知实习。通过对会计工作的实践，我对本专业有了更深入的认识。

一．实习地点及企业的基本概况 二．实习目的

学习了一年，学习的专业课程有《基础会计》、《中级财务会计》等课程，对于会计的基础知识我已有了一定的认识。但在不断的学习和探索中发现了许多问题，会计是个讲究经验的职业，工作经验是求职时的优势，但是我对会计工作流程还不是很了解。为了将自己所学到的理论知识真正地运用到实践中去，为了积累更多的工作经验，作到学以至用，希望通过实习，在实践中锻炼自己、检验自己、吸收知识、弥补不足。充分了解什么是现代社会所需要的财会人员，为日后的工作打下夯实的基础。

三、实习内容

1、原始凭证的整理；

2、原始凭证的核签；

3、票据的粘贴；

4、登记记账凭证；

5、打印凭证；

6、填写支票；

7、发放工资；

8、会计簿记的登记。

四，实习过程

此次实习，我主要职责是协助财务人员进行账实核对、账证核对、账账核对等账务方面处理，以及电脑登账和一些办公室文员工作

刚开始上班的，我的心里很没有底，虽然对能接触到真实的会计工作感到兴奋，但更多的是单独处在这个陌生的环境忐忑紧张的心情，总是觉得自己会做不好会给其他的工作人员到来麻烦等等。

然而开始工作的时候却并没有像我想的一样直接接触到实际的工作，第一天前辈们做各种会计报表，原始凭证，财务报告，编制财务报告，核对现金日记账、银行存款，日记账与总帐余额是否相符等等，而我只能在旁边看，负责带我实习的前辈只是让我看一些简单的凭证和账本，让我紧张的心情慢慢的适应了下来。经过几天重复的工作，我虽然适应了单位的生活，但是连续几天都是在这样枯燥无味的情况下过去的，当时我觉得这些凭证，账本上的科目记载和我在学校学的差不多，资金往来等业务我也能准确的做出相应的归类，就觉得其实会计其实也是挺简单的。于是我的心情开始浮躁了起来。

几天过去后，工作渐渐的多了起来，我也开始接触了做记账凭证的工作，开始的时候真的 是漏洞百出，当我做完第一张凭证的时候，自我感觉是相当的良好了，继而拿给我的指导老师看，但是他就给我指出了几处错误，其中尤为重要的就是数字金额的填写上，比如数字的大小写上、大写数字要如何填写，小写数字要如何填写，并告诫我会计工作是项谨慎的工作，填写每一项的时候都要再三的检查，一个不慎都有可能关系到公司利益。渐渐的在实习老师的指导下，我做的凭证错误越来越少。会计工作并不是每天都是很忙的，有时一天下来忙的是脚打后脑勺，有时则是一天都没有事情做，很快我也适应了这样的工作生活。没事情做的时候我也会去其他部门逛逛，其他部门大多也是挺忙的，有时一个电话过来就要出动好几人。那是我还在庆幸，幸好我是在财务部门。我尽可能的把自己的工作做好，但尽管如此，偶尔也还是会出错误。慢慢的我也接触了很多别的事情像是去银行对账等等。这次实习，学到的知识是我在大学中没有学到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题。看到进进出出的会计人员，我有点儿不知所措，大家似乎并不注意我这个迫切需要学习的实习生，我有点儿失落，但是一想到现在的实习生都这样，我平静下来，因为知道实习生要主动找活干，所以我就一直努力着。说实话，第一天我有些拘谨，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在3

我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数。

我在日常工作中还学习到了很多书中没有的细节的东西。例如：1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。

2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校学习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢！真是不学不知道啊！3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，就是所谓的月清月结，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。别以为掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，常有人因为粗心大意反而算错了不少数据，如果在不确定的情况下，你可以先用铅笔进行记账，以妨出错时不好改

五，实习过程

实习使我在实践中了解社会、在实践中巩固知识。通过此次实习，将所学的理论知识与实践相结合起来，让我对整个会计核算流程有了详细而具体的认识，熟悉了会计核算的具体工作，在实习期间，主要利用真实的会计凭证及财务账表对一定期间的经济业务进行会计核算，熟悉了财务软件在实际的会计工作中的各种操作，体会到了会计电算化带来的便捷。另外，企业是一个社会环境，我在实习期间知道了如何与不同年龄的人去交流沟通，加深了自己的社会阅历。会计这份工作要求我们必须细心，切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。这正是我所不足的，我日后必须要改正，同时我相信在以后的理论课上能够对所学有更多的反思，能够想到如何去学会那些知识，将所学理论与实习心得融入到一起，做到从理论到实务再到理论，最后将实务做的更好。

2.农林经济管理专业生产认知实习报告 篇二

1.1 专业实践教学能力建设的内涵

高校专业实践教学的形式、体系等内容得到广泛的研究, 但实践性教学的概念模糊, 鲜有“能力建设”方面的研究, 因此有必要首先明确专业实践教学能力建设的内涵和边界。根据教育大辞典的解释和学者们对于实践教学的定义, 实践性教学有狭义和广义之分。狭义的实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称, 包括实验、实训、实习、社会实践、论文设计、第二课堂、创新创业项目、课题研究等教学形式、方法、模式, 旨在使学生获得感性知识, 掌握技能、技巧, 养成理论联系实际的作风和独立工作能力。在传统教学观念中, 实践性教学通常被认为是理论教学的辅助手段。广义的实践性教学则是把“从实际问题出发, 对问题的探索、发现和寻找创造性方法的解决过程”的教学观念和教学思想通过各种教学形式、模式和方法等教学活动渗透到具体的教学工作中, 达到开发潜能, 激发创造性, 教学相长、师生能力共同提升的过程。广义的实践教学是狭义实践教学的高级化, 包容了理论教学, 强调主体的主观能动性创造和创新。前者是实践教学的外在表象, 而后者则是创新型社会高校本科教学的内在要求和灵魂。

一般意义上, 能力是顺利完成某项活动本领、功能和力量。因此专业实践教学能力是专业 (组织) 顺利完成实践教学的功能和实力, 从广义实践教学概念来看, 反映主观能动性和客观环境 (能力发挥和实现的中介) 相互作用的结果。从组织层面, 能力建设就是通过对组织的塑造和对组织能力发挥所赖以进行的社会条件的改造, 达到开发组织潜能, 激发创造性, 使组织能够存在和不断发展的过程。综上所述, 专业实践教学能力建设是专业实践教学能力建设的承担者通过对专业实践教学活动塑造及实践教学活动赖以进行的环境改造 (资源、技术、人力、组织、科学、机构) , 达到激发教师教学实践感和实践教学能动性, 实现教学创新、学生实践和创造性能力提升, 提高专业实践教学效率、专业竞争力和推动专业实践教学持续完善的动态过程。

1.2 专业实践教学能力建设的过程和内容

专业实践教学能力建设与教师实践教学能力建设的区别在于组织性。组织的功能在于能够从战略层面形成组织目标和集体行动合力, 降低行动交易成本, 提高行动效率。专业实践教学能力建设能够确立专业作为学业门类的特色和核心能力。能力建设是主体自我完善和发展的过程。从哲学和心理学角度来看, 主体能力建设的根本动力来自于主体能力现状与现实对主体能力要求发生矛盾时, 主体为解决矛盾面对困难和困境的超越, 包括了主体心理上对矛盾压力的认知→主动解决矛盾→超越矛盾的过程。从组织角度来看, 专业实践教学能力建设属于组织制度和行为创新范畴。专业实践教学能力建设动力来自于专业学科群体或组织对当前专业的实践教学能力与社会需求之间矛盾和竞争压力以及潜在组织行为改进获得的长期“利益流”的认知形成创新动力, 在此基础上进行积极的专业实践教学的构建和对专业实践教学的环境改造, 以及超越环境约束的专业自我实践教学环境创建。

根据内涵和动力解释, 经济管理类专业实践教学的过程和内容, 见图1, 包括: (1) 专业实践教学的认知和设计能力建设。专业实践教学认知和设计能力为专业确立实践教学建设方向和主动寻求专业实践教学实施能力提升的核心动力。包括了专业实践教学定位的认知、专业实践教学体系的认知、专业实践教学模式设计和课程资源开发的认知。 (2) 专业实践教学实施能力建设。实践教学认知能力的提升形成的动力会推动专业对制约专业实践教学实施的主客观条件进行积极的认识和谋求改善, 推动农林经济管理专业实践教学实施能力建设, 包括专业实践教学环境改造 (资源、技术、人力、组织、科学、机构) 和教师实践教学能力的培养。 (3) 专业的政产学研合作能力建设。政产学研合作能力建设是为专业实现自我环境创建和发展的重要内容, 尤其对于应用性专业, 包括服务区域政府、企业、产业经济的能力;社会活动参与和专业推广能力;专业间和专业内合作能力。

2 农林经济管理专业实践教学现状和主要问题分析

2.1 农林经济管理专业实践教学现状

农林经济管理专业是我国老牌专业, 我国现有60多所开设了农林经济管理本科专业的高校。近十年以来, 大部分高校的实践实验教学环境、教学设备、多媒体教学设施、网络环境等得到很大改善。大多数高校农林经济管理专业日益重视实践教学, 并力争突出本专业特色;实习、实践形式多样, 实践过程规范;大学生科研训练日益加强, 激发了大学生科技创新热情。以山西财经大学农林经济管理专业为例, 依托专业隶属“财经院校”和“国际贸易学院”, 以及社会发展需求和本专业师资情况, 突出专业特色, 明确定位为培养“农产品流通、贸易、管理”方面的高素质复合型人才。构建了“1+2+1”的专业人才培养模式、专业特色的课程体系、专业模块。实践教学环节占学生总学分比重不断增加, 包括了军事、科研拓展、社会实践、毕业实习等环节。增加了实验课程课时, 加强学生的信息技术和数据挖掘技术的技能训练如ERP、项目管理、计量经济学、农产品市场调查与分析、农产品期货等实验课程体系。形成了团委学工、专业教师、实习单位等为主体, 实验室、第二课堂、社会调查、创新创业项目、课题研究、实践教学基地多种多样的实践教学形式, 实践教学取得较大进展。

2.2 农林经济管理专业实践教学的主要问题

根据前文理论探讨, 以山西财经大学农林经济管理专业为例, 主要从农林经济管理专业的实践教学认知、实践教学实施和产学研合作三个层面进行分析:

(1) 重理论, 轻实践, 很多实践教学环节流于形式。一方面农林经济管理专业是我国老牌专业, 教师们受传统教学观念和教学方式影响大。且传统概念下的理论教学比较简单, 易于操作 (两三本教材, 一套课件) , 易于评价。而且农林经济管理专业实践教学与“三农”紧密相连, 需要深入到农村、涉农企业、农业经济组织等, 条件艰苦, 费时费力, 成本高。这使很多实践教学环节处在有计划无内容或者学生自主实践状态;另一方面教学管理体制跟不上实践教学需求。教务部门对于实践实验教学疏于监管、考核制度和标准不健全。实验课程开设与理论课程挂钩, 多数实践教学环节并没有明确相关主体的职责, 没有要求建立实践教学大纲和规范, 实验教学课时工作量计算不合理, 学校的实验资源和网络资源不能实现开放式共享, 不能满足教师教学的灵活性和学生自主实践实验活动需求, 都强化了教师“理论为主, 实践为辅”的教学认知, 不利于实践教学的开展。

(2) “专才”与“通才”之争, 专业特色实践教学建设面临资金不足等困境。随着我国的高等教育扩张, 传统的“专才”培养向“通才”培养转化, 强调“宽口径, 厚基础, 强能力”的人才培养。为适应就业和人才培养需求, 农业院校农林经济管理专业进行“财经化”和财经院校“非农化”改革。但是这种改革一方面在一定程度上弱化了专业特色的凝练和相应的支持力度。以山西财经大学农林经济管理专业为例, 根据对涉农企业有关调查显示, 我国农产品物流管理、流通和贸易等相关的人才严重短缺, 急需对口人才培养。但是相应的实践教学体系需要精心的系统设计和全方位的资源配置和实施, 而专业所获得的支持较小, 很多设想流于形式和计划。另一方面学生开设的课程越来越多, 专业课程挤压严重, 实践形式多样, 但没有一个以专业为核心的实践体系, 学生什么都懂, 什么都不懂, 什么都学, 什么都没学好。学生就业竞争力严重不足。

(3) 专业实践教学与学生就业取向的冲突和矛盾较明显。与其它经济管理专业不同, 在我国长期“重工轻农”、城乡分割的二元经济背景下, 社会文化中歧视农业的思想较为严重。虽然我国城乡一体化加速, 但很多农林经济管理专业的学生在就业取向上“去农化”思想仍很严重, 学生在专业教学实践环节上显示较明显的“避农”倾向。而紧跟社会需求的特色农林经济实践教学体系建立不起来, 专业吸引力进一步降低。

(4) 教师实践实验教学与绩效改革脱钩。当前的高校绩效工资改革不断强化“科研”在绩效工资中的比重, 科研奖励倾向于激励国家级课题、纵向项目, 而对服务地方经济的横向项目支持不足, 在职称评定上一味求“高、精、尖”成果。这使教师忙于科研, 对教学研究不重视, 对产学研合作服务项目不重视, 对实践教学无暇顾及, 绩效工资与教师教学质量、指导学生创新创业项目、社会实践等联系少。教师聘用和评价机制与实践教学需求出入较大。也是实践教学不能得到实质发展的重要原因。

(5) 实践教学基地和产学研合作缺乏切实制度保障。农林经济管理专业知识“植根性”强, 实践性强, 客观要求加强实践教学基地和产学研合作。但由于学校在建立实践教学基地方面没有规范的制度、优惠政策或互利协议, 而涉农领域的相关经济主体相对规模小, 资金少, 观念落后, 组织学生实习实践涉及到安全等问题, 这使实践教学基地不稳定, 政农学研关系松散。

(6) 专业内和专业间实践教学交流少。虽然近些年不同高校的农林经济管理专业之间的交流越来越多, 但实践教学实质性的教学经验交流, 尤其相应的开设培训课程、信息技术交流合作、人才交流等与其他专业相比严重不足。且随着实践教学内容的丰富化, 不同专业之间的实践教学交流需求也日益加大。

3 基于能力建设的农林经济管理专业实践教学改革建议

3.1 发挥系 (教研室) 组织功能, 建立专业实践教学能力建设的微系统

系 (教研室) 是最小教学行政单位, 专业能力建设的直接受益主体和风险受损者。针对农林经济管理专业实践教学现状和问题, 须不断强化各学校农经系 (教研室) 的功能和作用: (1) 农林经济管理专业系 (教研室) 应充分认识到实践教学与专业教学质量提升及专业竞争力之间的关系, 树立危机感。加强教研室实践教学学习、研究和交流, 建立广义实践教学理念和思想;不断完善专业实践教学体系, 健全专业实践教学大纲和规范。 (2) 针对农林经济管理专业传统教学观念较重问题, 以理论教学贯穿“实践”理念为抓手, 进行积极的理论教学方法改革和实践, 打破理论教学的固有方式方法束缚, 在此基础上开拓更广阔的实践教学领域。 (3) 弥补绩效激励不足问题, 强化教研室精神激励功能。建立实践教学方式方法的教研室研讨制度, 推广实践教学反思、集体交流、评价、改进机制, 为优秀教师争取和提供更多实践教学培训、职称评定等机会, 加强以实践教学为内核的精品课程建设, 提高实践教学的集体认同感和尊重感。 (4) 由教研室牵头, 积极申请、参与专业相关的各种地方项目或者与企业建立服务协议, 形成互利的实践教学基地和政-农-学-研链接模式。并从项目或合作协议收益中的提取部分资金作为专业建设资金, 弥补实践教学能力建设资金不足。引导学生参与相关调查、实践和课题研究。 (5) 加强专业对学生服务“三农”的爱农情节和使命感教育及引导, 把团委“三下乡”等活动与专业素质教育和实践教学相结合。 (6) 建立专业实践教学交流推广机制, 加强兄弟专业间交流、合作和教学推广, 积极参与专业内和专业间的教学交流会议和学术推广等。

3.2 加速学校实践教学制度改革, 建立专业实践教学能力建设的学校支持系统

山西财经大学农林经济管理专业实践教学发展存在的问题很大程度上不是一个个例问题, 它反映了当前我国很多高校在推进实践教学方面尚停留在狭义实践教学层面, 没有进行实质性的制度建设。并成为专业实践教学能力建设的主要制约因素。学校应成为专业实践教学能力建设的主体, 针对当前问题: (1) 学校应充分认识到专业实践教学能力建设与提升学生培养质量的重要关系, 是高校新时期质量工程的重要内容。做好充分的专业实践教学的调查、访谈, 提高对专业实践教学和不同专业面临问题的认知, 形成改革动力和方向。 (2) 为专业实践教学实施能力建设提供环境。实践教学的内涵要求教学、科研和社会服务融为一体, 学校应改革现有的职称评定和绩效工资制度, 以实践教学改革为动力, 形成教学-科研-社会服务贯通的激励机制和体系;支持系 (教研室) 和教学团队在实践教学中发挥作用, 建立新型教学质量评价和评价办法;为专业特色培育提供必要的资金资源支持;改革不合理的实践实验教学管理办法, 提高教学管理部门的服务意识, 为教师和学生提供开放式的教学实践环境与设施;提高实验教学的工作量考核系数, 建立实践教学评价标准、评价方法和监管制度, 推动实践教学合理有序运行;加强学校网络、信息数据资源以及图书馆建设和服务功能。 (3) 加强教师实践教学能力培养, 切实落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (教思政[2012]1号) 文件关于实践教学师资培养若干意见。改革学校的教师聘用条件。 (4) 推动产研合作机制建立, 制定相关的制度和优惠政策, 鼓励企业等相关有实践经验专业人士进入课堂与学生交流, 鼓励教师以多种方式到企业和基层等进行挂职锻炼、社会调查、实践或实训等。

3.3 建立循序渐进、社会协同的高校实践教学推进机制和宏观支持系统

我国的高校实践教学改革处于初始阶段, 与发达国家相比严重滞后。因此必须客观认识实践性教学改革的艰难性、艰巨性和紧迫性, 为高校和专业实践教学改革创造良好的宏观支持系统: (1) 教育权威部门应继续不断强化对高校实践教学实施的要求, 并由软性约束逐步向硬性约束转化, 加强在前瞻性、合理性和专业特色性等方面的引导。 (2) 客观评价高校教学质量, 不易过度进行学校三六九等分类, 应充分发挥各高校服务区域的功能, 使高校、专业和教师能够在相对从容的环境进行“从实际问题出发, 对问题的探索、发现和寻找创造性方法的解决过程”的教学改革、教学研究和探索; (3) 对特殊学科、特殊专业应创造条件促进专业实践教学建设和人才培养质量提升, 如推动“大学生村官”录用与农经专业对接或向农经专业倾斜;适应我国城乡一体化发展需求, 多部门合作支持农经专业进行对口实践实习和向县域、乡村输出更多的专业人才。

参考文献

[1]魏明, 郝理想.“实践教学能力建设”概念透析[J].职教论坛, 2010 (15) :64-66.

[2]盛迪韵.教学实践能力的涌现—从日本教师教育课程模式谈起[J].上海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (41) :59-66.

[3]乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究[J].实验技术与管理, 2012 (29) :188-192

3.农林经济管理专业生产认知实习报告 篇三

【关键词】农林经济管理本科专业；会计课；教学；内容界定

About the Accounting Courses Reform for Agriculture Economic Management Majors in the Undergraduate Education

DONG Xue-Yan LIU Xin-Zhi

【Abstract】This article presents the importance to determine the content of Agriculture Economic Management education and the need to compile an associate text book by discussing some major problems in the Agriculture Economic Management major education to be solved in order to pursue a better quality education.

【Key words】Undergraduate Agriculture Economic Management Major; Accounting Courses; Education; Content Decision

【中图分类号】：G642 【文献标识码】：B

【文章编号】：1009-9646(2008)03-0061-02

财政部为了会计信息的可比、统一会计政策，加强会计的国际协调，颁布了统一的《企业会计制度》，2001年开始执行，2005年1月1日起全面执行。新的企业会计制度颁布以后，为了使农业企业能够顺利执行新的会计制度，财政部、农业部、国家林业总局、联合部分高校专家教授制定了两个《农业企业会计核算办法》“生物资产”和“社会性收支”，要求我国的农业企业2005年开始执行《企业会计制度》和《农业企业会计核算办法》。接着2006年初财政部颁布了我国企业会计准则，要求首先在上市公司执行，准则中也包含了农业企业的特殊核算内容——生物资产的核算。这给正在改革的农林经济管理本科专业会计教学带来了新的机遇和挑战，要求农林经济管理本科专业会计课程教学改革适应这种新的形势和要求。

本文就此做一些初步的探讨。

1 农林经济管理本科专业会计课程教学改革的现状

1.1 课题研究和培养目标的定位

1.1.1 课题研究。近几年来，各高校根据社会对人才的需求进行培养方案修改的步伐从来没有停止过，期间进行了很多国家级课题、省级课题、学校内部课题的资助和研究，取得了丰硕的研究成果。徐峰、郑炎成（2004）研究指出：“计划经济体制下形成的清晰的培养目标，已经不适应市经济发展的需要。农林经济管理专业的培养目标在失去了清晰的边界后，随着人才市场需求的变化，逐渐找到了转变培养目标的演变方向，适应市场经济需要的农林经济管理专业培养目标模式正在形成。”杨根宝、刘德弟（2005）“高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题的研究”认为：高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革首先应从改革的目标、指导思想与原则着手，并在此基础上，认真做好高等农林院校经济管理类本科专业人才培养改革创新问题的各项工作。张於清等（2006）对农林经济管理专业的课程设置现状及存在的问题进行了分析，提出农林经济管理专业课程体系改革，要根据社会经济发展的需要调整农林经济管理专业人才培养目标；合理优化专业课程体系，加强专业课程的系统性和完整性；组织编写专业主干课程统一的教学大纲和统编教材；教学内容调整要体现前沿性、科学性、实用性、少而精，实现整体优化；加大选修课备选范围，根据学生职业趋向选择模块；不断改进专业课程教学方法和手段，提高教学效果。……

研究表明：（1）本科专业应在提高基本理论教学效果的同时加强学科内基本技能的训练。（2）本科专业的培养目标必须适应市场经济的需要，适应社会对人才的需要。各农林高校根据调查、科学研究的结论都不同程度地进行了培养方案的修改，在加强基本理论教学、提高教学效果的同时，拓展了学生各项基本技能的训练，会计课程就是属于操作性非常强的、需要加强基本技能训练的课程，农林经济管理本科专业的会计课程更是如此。

1.1.2 培养目标的定位。根据科学研究的结论，各高校对培养目标的认识达到了统一：本专业培养具有系统的经济科学与管理科学的基础理论，掌握农(林)业经济管理的基本理论、方法和技能，能在各类涉农(林)企业，各级政府部门，教育科研单位从事经营管理、市场营销、行政管理、金融、财会、教学、科研等工作的应用型、复合型高级专门人才。掌握基本理论、方法和技能的应用型、复合型高级专门人才的目标定位，使农林经济管理专业的教学改革找到了方向和目标。

1.2 会计课程设置的改革。农林经济管理本科专业是一个传统优势专业，也是农业院校的特色专业，本来在这个专业的培养方案中从课时比例看“初级会计学”、“农业会计学”、“成本会计学”是非常重要的一部分内容，但在新《企业会计制度》颁布实施后，培养方案修改时会计课程设置发生了很大的变化，比如有的学校设置了专业一般技能课“经济核算基础”；有些学校设置“初级会计学”、“财务会计”；有些学校设置“会计学”，有的学校设置“林业财务与会计”，但不管设置课程的名字是什么，课时都较原来少了很多，同时，凡是首先开设“初级会计学”而后再加一门课的，后者基本都开成了选修，这给本课程的教学工作带来的严峻的挑战，一方面是课程内容的增加、细致繁杂，另一方面是课时的减少，以及选修。

1.3 课程教学内容改革。农林经济管理本科专业的会计课程的教学内容应该根据社会背景、人才需求、培养规格恰当的确定。根据目前的情况，农林经济管理本科专业的会计课程应该首先使学生明确我国会计改革的情况，使学生明确统一会计制度和政策的必要性和重要性，使学生具备最基本的核算技能，同时，又要使学生明确农林经济管理核算中的特殊性，那就是农林经济管理中要核算有生命的动植物，同时，由于目前我国农业企业——国有农场企业办社会的管理体制现状，农林经济管理中还要求企业单独核算其社会性收支，还应该让学生考虑农村农业核算问题。这些问题涉及到农林经济管理本科专业会计课程教学改革的关键，一门课程的教学首先要求有科学、统一、适合的教学大纲，科学界定课程的教学内容。

但在现实教学中，一是至今没有一个科学、统一、适用的教学大纲，二是没有一本适合的教材能够把农林经济管理专业会计课程应包括的内容系统、科学的包容进去，所以教师的授课因人而异，很多学校农林经济管理专业的会计课没有任何专业特点，内容缺乏界定、课时盲目压缩，必修列为选修，由于课时的压缩以及必修改选修，有些教师想做一些工作也无能为力了，但农林经济管理都是农业院校的传统优势学科、特色学科，必须在改革中适应市场经济对人才需要，将其发扬光大。

2 目前农林经济管理本科专业会计课程教学存在的问题

2.1高等农林院校缺乏农林经济管理本科专业转型的统筹安排机制。随着市场经济的不断发展，社会对人才需求结构的变化，农林经济管理本科专业作为农林高等院校的传统优势专业进行改革、转型，以适应社会对人才的需求，是专业建设与发展的必由之路，会计课程在农林经济管理本科专业课程安排中发生变化也是不可避免的，关键是在这一过程中必须有一个权威的机构能够把握大局，能够把握各课程在专业课程体系中的地位与作用，进行充分的沟通协调，定准课程设置与教学改革的方向，以便能够在各高校专业培养方案修改时能够有一个基本的原则，但目前并不是这样。

2.2 农林经济管理本科专业会计课程教学内容体系缺乏科学界定。统一会计制度、准则以后农林经济管理本科专业学生会计课程的教学内容缺乏一个科学界定，各高校随意性比较大，因为我国农林经济管理中的会计核算在国有农场和村集体经济组织中进行，农业的特点、农林经济的特殊经营方式都寓于核算之中，由于经营方式的原因，目前我国的农林经济管理实际上是分割成了两部分，一部分是国营农场的会计核算，目前执行《企业会计制度》和《农业企业会计核算方法》，上市公司执行新会计准则；另一部分是村集体经济组织的会计核算，执行《村集体经济组织会计制度》。目前，在农林经济管理本科专业会计教学中其实就舍去了所有的特点，没有结合专业和经营的实际情况讲授，而是脱离了现实。

在本课程的讲授中，由于内容缺乏界定直接导致了课程缺乏理论与实际相联系的路径，一方面降低了理论教学的效果，另一方面，本课程在专业技能训练中的重要地位也无从体现，成为一门脱离了实际的课程，非常令人担忧。

2.3 找不到一本适合农林经济管理本科专业会计学课程的教材。目前，在农林经济管理本科专业的会计教学过程中，一般院校都选择了初级会计学加上财务会计的教材模式，由于课时的压缩，一般情况下各院校初级会计学能够讲解比较清晰完整，但财务会计是选修，而且内容多学生望而生畏，教师使出浑身解数也无法完成内容的讲授，成本核算内容根本不在之列，笔者认为如果能有一本适合的教材将内容进行整合，合理安排讲解与技能训练将达到很好的教学效果。

3 对农林经济管理专业会计课程教学改革的建议

3.1 对农林经济管理本科专业会计课程的教学内容进行界定。既然是农林经济管理专业的会计学课程必须依据专业培养目标安排教学内容，必须与目前我国农林经济管理的现实情况结合安排教学内容。那么，教学内容必须阐述会计学的基本理论与方法，让学生掌握会计学的基本理论、方法和技能，同时，必须让学生掌握专业会计的特点，掌握目前我国农林经济的经营方式不同造成的核算现状。

3.2 尽快出一本适合本专业的会计学课程教材。最好能够在十二五教材规划中解决这一问题，并且保证教材内容科学、合理、完善、系统，做一些宣传工作，保证在各院校的农林经济管理专业中得到应用，首先解决教学内容不完整、不系统、不规范的现状。

3.3 鼓励教师进行教学方法的改进，提高教学效果。拥有农林经济管理本科专业的各院校，应该采取配套措施重视教学方法的改革，尤其是会计课程教学方法的改革，以缓解内容多、课时少的压力。

3.4 加强实践教学凸显会计课程的特点。会计课程实践性非常强，应该尽量让学生拥有实践的机会，这需要在原来一般技能训练的基础上，到农场、村集体经济组织中了解一些具体业务的产生、发生情况，组织教师编写实训教材，做到教学与实践有机结合，提高学生的兴趣，真正培养学生的核算技能，并且培养学生的综合技能。

教学改革任重而道远，靠的是实实在在的努力，一点一滴的积累，农林经济管理专业会计课程的教学改革由于面临新的形势和环境显得特别突出，一方面是统一会计制度、准则的契机，一方面是专业特点与经营的现实状况，需要广大教师付出辛勤的劳动、无私奉献，才能够保证改革的成功。

4.财务管理专业认知实习报告 篇四

一、实习目的：对社会上的经济活动现象形成基本认识，为今后的专业课学习打好基础。

二、实习内容:

当知道暑假是这个作业的时候我真的好无奈。因为在大学里读了一年什么专业知识都没有教就布置这样的作业，对我们的难度可想而知。连具备专业知识的毕业生都不容易找到实习岗位，更何况什么都不懂的大一学生了。话说回来，不满归不满，任务还是要完成的。

回到家后先是玩了几天，顺便找朋友问了问有没有什么认识的人在企业可以介绍我去见习。没想到还真有，一口气给我找了三四家。我挑了一家XXX交通运输集团有限公司，因为他阿姨刚好在财务审计处上班。打过招呼之后，于是我顺利的去了该公司见习。

记得去见习的前一天晚上我还心里没底，毕竟我除了会写“会计”两个字,其他什么专业知识都没学过，我还上网查了一大堆和会计有关的知识，可是大多数我就看得懂字，却理解不了内容，说白了我当晚就是心里没底。

第一天早上我怀着忐忑的心情到了该公司，到了那里我找了财务审计处的华阿姨,是她负责我这几天的见习。她先是给了我一些有关公司简介的资料，让我先慢慢看着。在我看的时候她问我学财务管理对会计懂多少。我嘴上说懂一点点，大一还没教多少，可是心里虚着呢！早上我除了看简介也没干别的，毕竟华阿姨也忙，顾不了我，我就在办公室里呆了一上午。

因为我看了简介，所以下午华阿姨简单的向我讲述公司的发展历程，业务范围，部门分工等。我了解到XXX交通运输集团有限公司的前身是XXX汽车运输公司XXX分公司所属的县级站，后来经过管理体制改革，再后来经过XXX人民政府的批准，最终组建了XXX交通运输集团有限公司。经营范围也由公路客货运输拓展到汽车修理、销售、车辆技术检测、交通旅游、汽车出租、小件快运、装璜广告、汽车驾驶员培训等多元化体系。公司设办公室、人力资源处、生产经营处、安全保卫处、信息管理处、财务审计处、投资发展处、基建办及安全稽查队等。以XXX交通运输集团有限公司为母公司，下辖XXX客运中心站，XXX汽车西站，XXX客运站，XXX客运分公司，XXX客运分公司，汽车驾驶员培训学校，汽车销售分公司，汽车修理分公司等分公司和公交有限公司，货运有限公司，广告装潢有限公司，宝迪汽车销售服务有限公司，交通旅游服务有限公司，汽车综合性能检测站，恒通客运有限公司，XXX长盛汽车修理有限公司等全资及控股子公司。

介绍完公司的发展历程，华阿姨给我重点讲解了财务会计业务。财务会计业务分为：原始凭证的核签；记账凭证的编制；会计簿记的登记；会计报告的编制、分析与解释；会计用于企业管理事项的办理；内部的审核；会计档案的整理保管；其他依照法令及习惯应行办理的会计事项。各项会计业务应包括预算、决算、成本、出纳和其他各种业务。另外会计报表的编制也是一项非常重要的事务，会计报表的目的是向信息的使用者提供有用的信息。没想到介绍这些花了大把的时间，因为大多我根本就不懂，还好华阿姨耐心的和我讲解。讲解完也不早了就让我先回去，明天再来给我讲讲具体操作。

第一天就这样过了，没有我想象中的那么难，反而有一种完成任务后的一种成就感。

第二天华阿姨让我装订记账凭证，就是把打印好的记账凭证和原始凭证汇总表按照时间顺序放好，每一天的记账凭证下面都放一张当天的原始凭证汇总表。我做的时候华阿姨在旁边监督我，看我有没有弄错。另外她告诉我：做会计要的就是心细，粗心的话是做不好的。像这种小事最能体现出来适不适合做会计。

在我装订记账凭证的时候，我问了记账凭证上的每一栏每一空以及具体如何填写。我了解到：记帐凭证的“摘要栏”是对经济业务的说明，也是登记帐簿的依据，要正确填写，不可漏填或错填。另外“过帐符号”栏，是在根据该记帐凭证登记有关帐簿以后，在该栏注明所记帐簿的页码或者打钩来表示已经登记入帐，避免重记，漏记。在“凭证编号”栏一般都是连续编号，以便查核。另外收付款和转帐凭证也要分别编号，对于收付款凭证还要根据收付的现金或银行存款分别编号。最后是填写记帐凭证的日期，收付款凭证应按货币资金收付的日期填写，而转帐凭证一般按收到原始凭证的日期填写。填写完毕后应进行复核与检查，并按所使用的记帐方法进行试算平衡，还需要有关人员签名盖章。制作完记帐凭证以后还要把凭证打印出来装订好，以方便日后查找整理。

日后的几天，华阿姨还向我介绍了人工和计算机计算成本的方法。她教我收

款凭证、付款凭证和转帐凭证如何在网上进行输入和保存，登记凭证的增加、删除和修改，如何将已经录入的凭证从网上调出来并察看其相关内容等等。她拿了一些原始单据凭证，根据原始凭证记录登记记帐凭证，我先是在一旁看着，后来在征求她的同意后，我自己登记了一些记账凭证。另外华阿姨还告诉我：会计工作有自己的连通性、逻辑性和规范性，每一笔业务都要根据其原始凭证登记入记账。会计的每一笔账务都要有依有据，而且要按时间顺序登记下来，这样才不会乱。在会计的实践中特别是漏账、错账的更正，不允许随意改，更不允许造假。

我还了解到公司主要涉及到的会计科目有应收帐款、应付帐款、应付工资、银行存款、固定资产、应交税金、管理费用、营业费用、财务费用、利润，利润分配、所得税等。

短短几天过去了，虽然我学到的不多，但我至少对会计有了一些了解，不像见习前一晚脑里空空如也。在把专业认知实习单让华阿姨盖了章签了名后，我在家呆了几天就准备去下一个见习单位了。

第二家是XXX印业有限公司。这是一家专业生产各种优质大米，饲料，化肥，种子等编织袋，产品遍布全国各地，是一家民营的生产型企业。由于我已经见习过一家企业了，而且我妈在这上班，所以我没那么紧张。刚开始像第一家一样，先是介绍公司的概况。另外由于我对生产工艺流程比较有兴趣，所以我详细的询问了整个生产的过程。

我了解到生产编织袋的工艺流程是塑编的最后一道工序，它包括：印刷，切割，缝合，打包等几个主要环节。编织袋一般分为塑料编织袋（无复膜编织袋）和复合塑料编织袋。塑料编织袋（无复膜编织袋）的生产工艺流程是:编织布通过印刷，切割，缝制，成为编织袋。依据所用的设备不同，可以先切割后印刷，也可以先印刷后切割。自动切割缝纫可以连续完成印刷，切割，缝纫等工序，也可以制成阀口袋，放底袋等，对于平织布可以进行中缝粘合后制袋。塑料编织袋制袋工艺指标主要是外型公差尺寸，缝底向和缝边向的拉断力，印刷油墨的清晰度和印刷后其他部位的清洁度，版面位置准确度，缝合线迹，针距，及缝合脱针，断线等缺欠的要求。而二合一、三合一等复合塑料编织袋的生产工艺流程是将编织布,涂复料和纸或膜，进行复合或涂复。得到的筒布或片布，筒布可以进行切割、印刷、缝合、制成普通的缝底袋，也可以打孔、折边、切割、印刷、缝

合，制成水泥袋，得到的片布，可以中缝粘合，印刷，切割，糊底，制成糊底袋。也可以焊接，卷取，制成篷布、土工布。复合制袋工艺关键是复合。涂复的原理是把树脂在熔融状态下涂于基材编织布上。仅把熔融树脂涂覆到编织布上并立即冷却，得到二合一编织布。如果复合时，熔融树脂膜夹在编织布和纸或是塑料膜中间时，然后冷却得到三合一编织布涂复可以对平织物单面涂复得到片布，也可以对筒布双面涂复，得到涂复筒布。涂复后的编织布可以印刷、切割、缝合制成各种袋型，宽幅涂复布也可卷取作为篷布出厂。由于我是门外汉，所以很多名词听不懂，但是我观看了一整套的生产流程。

在大致了解生产工艺后我才重点听我妈给我介绍会计岗位的基本业务。这业务包括核算企业租地的租金，购买原材料的成本，员工的工资，生产用电，机器的折旧，资金周转等等。我妈告诉我，刚开始的时候，几乎每天都要做账，而且还要到深夜。现在的话，随着经验的增加，对计算内容的熟悉，一个月只要做一两次账就可以了。

在第二家我除了学到第一家的会计知识，还学到了如何更正错账。因为在记帐过程中，难免会使帐薄记录发生错误，而作为会计人员要运用正确的更正方法，要不然到时和顾客核算的时候会起一些不必要的麻烦。更正方法一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。另外我妈还给我讲解了如何对帐。一般就是拿原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对。我觉得这也是会计要掌握的重要内容。之前我以为做会计只要掌握了规律，照芦葫画瓢就可以了。现在才发现，会计其实更讲究它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，就是纸上谈兵，会计说白了就是做账。

三、总结：

通过这次暑假的见习我对会计有了一定的了解，相信这对下学期财务管理专业的学习会有很大的帮助。其实这次见习所学到的或者说是感悟到的不仅仅是狭隘的会计方面的东西。我觉得人脉很重要，要不是有人认识，有人介绍，我想这个任务也不是这么容易可以完成的。另外就是人要有能力才会自信。像刚开始，我对会计几乎一无所知，去企业见习干什么都心里没底。有一定了解后，和相关人员沟通就不会显得档次差的太大，别人也不会觉得和你说话在对牛弹琴。总之，这次的见习感触很多，也加深了我对这一专业学习的兴趣。我想这大概就是老师

5.工商管理专业认知实践报告 篇五

汪峰122201201132

工商管理这门专业注重的是实践能力，它要求现代管理人才不仅要学会经营管理，而且要懂得工程技术，善于处理人际关系，具有较强的语言表达能力和解决企业管理问题的的基本能力。而这种专业性质的特殊性，决定了培养出来的学生不仅要具有比较系统的专业知识，还需要注重其职业道德、社会公益心和尊重他人、团体合作与创新精神，这种创新精神的养成，需要在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面的实际管理能力。为此，大学生必须要了解就业情况，培养自己的人际交往能力。这个假期我在一家卖场做促销员，在此期间，我积极学习各方面的技能知识，收获了很多知识，受益匪浅。

放假后，我在一家卖场应聘了一份促销的工作。刚开始进去的时候自己什么都不会，包括更好的与人交流，怎样吸取别人的注意，这个时候什么都是卖场中的这些老员工帮助我，跟着他们我学会了很多。工资是按照固定工资加提成来算的，刚开始的一个星期业绩很低，多次想放弃这份工作，但后来才老板的耐心劝导下还是留在了卖场。其实到真正的社会中才知道对书本知识了解的再深也不过是纸上谈兵，真正到卖场我才发现上学期学习的市场营销知识并不是那么的好运用，这些只能通过不断的实践来锻炼，不断培养自己的人际交往能力和实践能力。

在这一个月里，我学到了很多书本上学不到的知识，让我深深体会到在外谋职的辛苦，大学生就业已经不是一件那么容易的事了，我们必须不断地积累知识和经验。无论做什么样的工作都离不开吃苦耐劳，刻苦勤奋，如果只顾占小便宜，偷工减料，终将会被社会淘汰。所谓吃的苦中苦，方为人上人，没有汗水的付出，你怎会迎来收获的季节。

同时，我也充分认识到工商管理专业不是一门仅靠学习就能掌握的学科，它来源于实践，更需要应用于实践，它需要融合多门专业，你不仅要充分了解财务、人力资源、企业管理、贸易、法律、市场营销等方面的知识，还必须能够灵活运用，还需要有足够的人格魅力和良好的心理素质。我今后努力地方向便是不断地学习，同时培养自己的人际沟通能力，并努力参加实践，积累经验。这次假期生活我收获了很多，我学会了依靠自己，学会了自己去寻找机会，学会了待人要真诚，学会了坚强和刚毅，学会了认真对待每一件小事。我想经过这次实践，我成熟了很多，我开始思考人生，思考未来，思考努力地方向，为此

我感到喜悦。

工商管理专业是一门应用能力很强的专业，它内容涉及多，现实的企业管理与课本上的差距很大，没有一个企业会让一个刚毕业的小毛孩来管理，你必须从最基层做起，不断地努力积累经验，不断做出好的业绩，证明你有管理的素质和能力，公司才会给你做管理层的机会。假若你满足于打杂，停步不前，你将永远没有机会晋升，甚至会被淘汰。同时工商管理的很多应用是理论上讲不出来的，只有在自己头脑的灵活配上多方面的思考，不断的去实验实践，才能在最后获得属于自己的东西，这些就完全看自身的努力了。当然学会沟通很重要，很多事情如果没有很恰到好处的沟通技巧，我们无法了解别人的想法，无法想出更合理的建议。一个管理者没有合理的沟通技巧必将寸步难行，只有良好的交流才能推动企业的发展。工商管理专业一直积极探索在新的形势下工商管理人才培养的方法和模，因为随着社会的发展,管理环境日趋复杂,管理难度日益加大,管理思想、管理方法和管理技术手段不断丰富和日臻完善，要求现代工商管理人才不仅要会经营管理，而且要懂工程技术，善于处理人际关系，这种专业性质的特殊性，决定了培养出来的学生不仅要具有比较系统的专业知识，还需要注重其职业道德、社会公益心和尊重他人、团体合作与创新精神，这种创新精神的养成，需要在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面的实际管理能力。

我想，要从事工商管理专业必须要从四方面增强自己的能力：（1）知识很重要，在大学阶段需要不断地汲取营养，理论指导实践。（2）实践很重要。脱离了实践的理论是空洞的，企业的管理尤其需要自己亲身经验的积累。（3）沟通很重要。无论从事任何职业，与同事良好的沟通是必不可少的（4）努力很重要。天分是成功的一部分，但是离开了勤劳和努力你将停滞不前。

6.人力资源管理专业认知实习总结 篇六

2011年12月19日，我们组去了秦皇岛聚贤人才市场，进行关于企业招聘的社会实践，以便我们毕业后能够更好的融入社会，适应企事业单位对于人才的需求。

我们了解了一批在秦皇岛招聘的企事业单位的用人标准。我知道了自身与适应社会需要还有相当大的一段差距。现在大学生普遍眼高手低，自己的期望和所得往往差别太大，在内心产生落差，容易浮躁，怨天尤人，自暴自弃。

我们人力资源专业应当具备一定的专业水平和了解相关法律法规。

这次实践经历让我发现，理论与实际的差距：刚踏上社会的我跃跃欲试，大有气吞山河之势，因为我平时学的知识终于可以派上用场了。但后来实践发现实际上我看的只是基本理论学，尚未具有发展潜力，没有容入企业。学校主要是通过学习，掌握观察问题、分析问题、解决问题的思路和方法。走进企业才发现作为人力资源工作者一要熟悉国家人事劳动及其他法律法规政策，二要掌握最新的人力资源理论和技术，三要具备战略家的某些素质，最重要的是能够根据外部环境的变化和企业实际把学到的知识具体化。因为知识老化速度以加快企业外部环境变化更快更复杂，到社会上继续学习才是理论与实际的最佳结合办法，大学课堂上学的都是理论知识，很多案例的分析其实也都不够真实，而且还会失去现实意义。工作中的人力资源管理工作，很多方案如果用大学的理论知识来做，最后都实行不通的，甚至会被全盘否定掉。

要认真学习业务知识，在工作上争创佳绩。要成为一名合格的企业管理层员工，首要条件就是成为业务上的骨干。对于我来说，首要任务就是要学习、熟练掌握业务知识，始终一积极的工作态度、高度的责任感和只争朝夕的精神投入到工作中;要在加强业务知识学习的同时，踏踏实实的做好本职工作，戒骄戒躁，争取在自己的工作岗位上作出优异的成绩在。

要扬长避短，不断完善自己。要正确的认识自己，在工作中不但要发扬自己的优点，还要客观地面对自己的不足之处，更进一步注重锻炼自己的应变能力、协调能力、组织能力以及创造能力，不断在工作中学进取。

人力资源其职业道德的基本要求以及对我的影响

一要有爱心：爱职业，爱员工，敬重领导。二要有责任心：认真做好工作中的每一件“小事”。人力资源管理工作事无巨细，事事重要，事事都是责任。三要业务精益求精：时时、事事寻求合理化，精通人力资源业务，知人善任，用人有方，追求人与事结合的最佳点。四要有探索、创新、团结、协调、服从、自律、健康等现代意识。五要树立诚信观念。诚信乃做人做事之本。

由于人的工作是最复杂微妙的工作，人力资源主任这个职位是对个人品性要求很高的一个职位，需要以积极的心态去全身心的投入其中。想成为一个合格甚至优秀的人力资源员工具备以下方面的素质：

（1）具备公正、忠信、坚定勇敢的意志力。相对来说，只有公正才可以做到无私，才能够客观地对人力进行评估、确定，在选拔、推荐、使用人才时坚持“唯才是用”的原则。还要具有坚定勇敢的意志力才能使自己在人力资源构造过程和开展自己的工作中，承受来自于各方面的压力和挑战来坚持公正、忠信的原则。

（2）具备广博的社会科学知识。一方面可充分利用各种社科学知识或方法。另一方面，一个人力资源的负责人同时要和不同专业、不同领域的人员接触相处，广博的社会科学知识有住与提高对各种人才以及各类人才和不同层次的人才进行验核判别，也有利于人力资源建立广泛的社会关系，为建造单位或组织所需的人力资源库营造条件。

（3）具备实现人力资源有效管理的专业知识和职业能力。这些知识和能力包括：人力资源规划管理和人力资源管理手册设计的能力职位分析和绩效考核管理能力；薪酬与福利管理能力；人力资源开发、培训能力；人事制度管理能力。当然，作为人力资源经理还具备组织能力、领导能力、表达能力、自信力（以及对人力资源管理工作的兴趣或爱好）等其它素质能力。

当前针尖内燃部件制造有限公司正在深化改革，以强化科学管理，提高工作质量和办事效率，提高企业经济效益为目的，真正建立起符合市场经济规律的、规范合理的、符合现代企业制度要求的组织管理体系。同时在工作制度方面实行岗位技能工资制，规范工资分配体系，加强岗位技能工资制的管理。

以上几方面可以看出，人力资源部的职责工作及对员工的要求是全面的，在整个单位中发挥着重要的作用。

我国热力资源非常丰富，这是建设社会主义现代化强国的宝贵财富，但是我国的人力资源管理状况，尤其是企业的人力资源管理与西方发达国家还存在着较大的差距。如何改善人力资源管理，充分发挥人力资源的使用效益，从而实现人力资源的可持续性发展，已成为每一个企业所面临的重要课题。

因此我在针尖公司学到的不仅仅是职业技能，更可贵的是学到如何先去做个正直、无私、博学的人。也为我今后的学习指明了方向。

以下是我对人力资源管理提出的几点建议：

1、首先我们企业应该要树立人力资源管理的观念，将人力资源管理纳入企业的发展战略之中。

2、在激烈竞争的现代企业中，企业如果没有创新，就很难发展，即使生存也会面临危机在管理上也是如此，企业通过不断地自我否定、自我超越，不断杨弃来提高管理水平，提高人力资源的利用效率。

3、人力资源管理要与企业的经济挂钩，建立多种形式的系统化的激励机制，重视精神激励。

1）目标设定方面不仅要体现企业目标的要求，还必须要满足职工个人发展的需求

2）物质激励是基础，但不是万能的，精神激励是根本，二者的完美结合才能使企业真正留住人才

4、要充分利用外部资源为企业人力资源发展服务。

不知不觉实习一个月结束了，在这段时间真的很高兴，身上学了还多有关人力资源的知识，课外的知识。这一个过程是值得我回忆的。这几天专业调查和楂树冷夜实践，所学到的和接触到的给人以启发，对我们这些在校大学生，对以后要从事的职业岗位进行全方位的了解，不仅是接触了解社会，更是提高自身的好机会，对适应社会是很有裨益的。

7.农林经济管理专业生产认知实习报告 篇七

关键词：农林经济管理专业实践教学,存在问题,模式,运行建议

农林经济管理专业实践教学致力于提高学生动手能力及专业知识实际应用操作能力, 是人才培养计划实施的重要组成

能够决定社会经济发展水平, 增强国家的国际竞争力, 发展民族的文化传统, 影响全体国民的物质产品和精神产品的消费和需求满足程度。然而都江堰市人力资本存量少且水平相对较低, 制约了农村劳动力的转移层次和效果, 都江堰市农业、工业等产业恢复重建需要更高素质的劳动力, 这就与现实的人力资本存量少产生很大冲突, 必将会制约产业恢复重建进行的速度和效果, 进而影响到都江堰市今后的城市发展, 制约其经济水平的提高。

3.4投资信心恢复较慢

由于受灾严重, 很多相关产业面临资产、效益评估难和抵押担保难的问题, 农村金融也相应面临信贷难的问题。即使由农信社帮助介绍专业的担保公司提供担保, 但在实际中也会出现担保公司针对借款人现状不愿担保的问题。又加之融资困难, 就出现了对都江堰市投资信心恢复较慢的状况。

4都江堰市农村产业恢复重建的政策建议

4.1对种植业实行三年农资全额补贴政策

农民的收入主要是种植业收入、务工收入、以及财产性收入。在“5.12”地震中, 农民的住房损失惨重, 失去了财产性收入的基础, 重建家园需要较长时间使他们的务工收入大幅减少。因此, 要恢复农业产业, 国家必须通过财政支持, 对农户的农资进行全额补贴。通过连续三年的农资全额补贴, 尽快促进当地种植业的大面积恢复和进一步发展, 并最大程度地保障农户的收益, 从而尽可能提高种植业发展的潜力与积极性, 真正从根本上保证产业的恢复与发展。

4.2围绕产业发展, 加大对基础设施的投入和建设力度

根据都江堰市的农业基础以及都江堰市整体发展定位, 都江堰市的农业发展是以建设现代生态农业为目标的, 并重点选择了猕猴桃、生猪、冷水鱼、茶叶、蔬菜及食用菌产业为特色优势产业, 今后加以重点扶持。为此, 我们必须重视特色优势产业化生产基地的基础设施建设, 加大基础设施建设投入, 加强农部分, 承担着提高人才培养水平的重要任务, 实践教学重在培养学生创新精神和实践能力, 是提高学生综合素质的关键环

田路网规划与建设, 开展低产田、塘的综合治理, 抓好农田水利建设, 完善水利设施的管理和排灌系统整治, 提高生产基地的科技程度, 实现生产基地园区化、设施化。

4.3继续深化农村经济体制改革, 为农业产业化企业发展提供动力

农业产业化企业是农村产业深度发展的重要基础, 因此大力发展。为此, 围绕农村经济体制改革, 积极制定促进农业产业化发展的优惠政策, 认真研究, 积极谋划。一是建立科学、合理、有序的土地流转机制。对农产品加工企业 (项目) 优先解决用地指标, 对土地出让金采取先征后返的优惠政策。

各乡镇办、各有关部门要不折不扣地贯彻落实在土地、税收、投资等方面的优惠政策支持农产品加工企业的发展。要进一步简化审批环节, 提高办事效率, 对现行的项目审批制度从上至下进行综合改革, 取消、下放一批审批审核事项, 扩大企业的投资决策权, 在保留的审批事项中, 推行投资并联审批, 优化投资环境, 促成更多项目的生成落地, 逐步形成富有竞争力的投资环境和富有生机活力的项目带动机制。

参考文献:

[1]国家发展改革委社会发展司考察组, 印尼、日本促进重大灾害恢

复重建的经验与启示[J].中国经贸导刊, 2009 (17) .

[2]国家发展改革委外事司, 日本阪神地震灾后重建的启示与借鉴

[J].中国经贸导刊, 2008 (16) .

[3]陈光、雷叙川、刘桂花, 国内外经验对灾民参与重建的启示[J].四

川省情, 2008 (07) .

[4]张克俊:《地震灾区农村重建的思考与对策》[J].四川省情, 2008

[5]徐玖平、杨春燕:《四川汶川特大地震灾后重建的产业集群调整分

析》[J].中国人口·资源与环境, 2008 (06) .

节, 通过实践教学可以实现大学生知识、能力、素质等方面的协调发展。培养理论知识与实践知识相结合, 适应市场经济社会发展需要的创新型人才是农林经济管理专业教学的重要目标。分析现有农林经济管理专业实践教学中存在的问题, 展开实践教学模式的研究是十分有意义的。

1 农林经济管理专业实践教学中存在的主要问题

1.1 轻实践的现象仍然存在, 实践教学居于从属地位的问题未能根本解决

目前, 重理论, 轻实践, 重知识传授, 轻能力和综合素质培养的现象仍然存在, 认为学生在校期间只要将理论知识掌握扎实了, 实践能力的培养将来在工作中也可完成。教育思想和观念跟不上形势的发展, “专才培养”的思想根深蒂固, 知识传授纵多横少, 基础较窄。加之实践教学需要投入的经费较高, 不愿意过多地开展实践教学活动。

1.2 实践教学教学手段形式单一, 不利于学生创造性的发挥

单一化、灌输性教学方式, 仍然是主要的教学方式, 师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。在实验实习前, 教师把实验实习的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚, 学生完成教学大纲规定内容, 掌握基本原理和方法, 完全是在教师设定的范围内, 机械地完成操作, 缺少主动积极的思考, 一但离开了教师, 学生就不知所措, 不利于创新精神的培养。

1.3 实践教学经费投入不足, 使实验和实习教学环节受到影响

近年来, 随着农林经济管理专业招生人数的缩减, 开设该专业的各高校教学院系, 不愿将大量经费投入到该专业的独立实验室建设中, 各教学院系之间又不能做到实验室资源共享, 直接影响了本专业学生实验教学的开展。

由于实践教学经费一直不太充裕, 学生的实习经费多年来一起维持在很低的水平上, 由于实习经费的紧张, 不得不把本该分阶段进行的课程实习内容一减再减, 以便将有限的经费集中起来, 保证最后阶段的毕业实习。同时, 为了节省费用开支, 本该集中实习的改为分散与集中实习相结合或分散实习, “放羊式”的分散实习使学生实习效果受到很大影响。

1.4 实习基地建设工作滞后

在市场经济条件下, 许多单位都讲经济效益, 由于学生到单位实习, 给单位正常的生产经营带来一定的影响, 因此许多单位不愿意接受学生实习;另一方面, 校方由于实习经费不足, 不能向相关单位提供优惠政策, 也导致一些单位不愿意接受作为实习基地。这就使得一些实践环节只能”走马观花”, 甚至因联系不上理想的实习场所将学生”放羊”, 实习质量可想而知。再者, 即便有些已经签字、挂牌的校外实习基地, 也存在着虚大于实, 形式大于实质的问题, 并没有发挥实习基地应有的作用。

1.5 实践教学考核评价措施不科学

相比理论课的评价措施, 实践教学的评价措施明显滞后, 没有制定专门的实践教学考核标准, 对实践教学的监控与评价落实不到位。实践教学沿用理论教学以学习成绩为主的考核办法, 这种考核办法常常流于形式, 无法真正检测到学生实践能力的水平, 加上老师对学生参加实践教学活动的评价也有很大的随意性, 考核办法简单且不严格, 学生常常应付了事, 实践能力得不到真正提高。

2 农林经济管理专业实践教学模式的构建

2.1 创新人才培养实践教学模式构建的原则

第一, 要符合专业人才培养目标定位的需要, 立足于高素质应用型高级技术创新人才培养目标的实现。第二, 要从整个专业人才培养计划的整体优化考虑出发, 处理好实践教学和理论教学之间的关系, 积极探索如何加强实践教学和理论教学的有机结合。第三, 要注重实践教学体系内部的各门课程和各教学环节之间的密切配合、合理分工和相互衔接, 实现优势互补。第四, 实践教学应按照学生实践能力和创新能力形成的不同阶段和认识发展规律, 从内容到目标, 体现出阶段性和层次性, 从简单到复杂, 从低级到高级, 逐步积累和深化, 使整个实践教学过程形成一个完整的系统。

2.2 农林经济管理专业实践教学模式的内容

构建和完善实践教学模式是一项系统工程, 需要不断探索和实践。在不断总结过去实践教学工作经验的基础上, 为适应高等教育大众化要求和知识经济背景下创新型人才培养的要求, 构建了农林经济管理专业“一个中心、三个层次、三种形式”的“133”实践教学模式。

“一个中心”:以培养学生的实践动手能力和创新精神为中心。在修订人才培养方案过程中, 把依附于或与基本理论课相关的实验整合为独立的实验课程, 实验课尽可能单独设课, 突出实践教学在培养全面发展人才方面的作用和地位。

“三个层次”:把实践教学划分为由低到高3个不同的实践层次, 即基础技能实践层次、专业技能实践层次和综合创新能力实践层次。基础技能实践包括军事理论与军训, 社会实践、基础课实验和上机 (公共和学科基础课) 等, 这一层次重在基础技能与素质训练, 对专业有初步的了解, 为后续实践教学打基础。专业技能实践包括课程设计、学年论文、教学实习, 实训、专业课实验和上机 (专业核心、选修课) , 旨在使学生了解本专业技能的基本结构和基本内容, 强化专业素质和专业技能, 同时要了解社会, 为综合创新性实践做准备。综合创新能力实践包括毕业实习、毕业论文、大学生创新性实验项目、科技竞赛、学科竞赛等, 这一层次重在课内外创新实践训练, 强化科研能力和创新意识, 培养创业素质。

“三种形式”:主要通过三种实践形式来实现创新能力和实践能力的逐层提升。第一种形式是教学实践, 主要包括实验教学、认识实习、课余科技活动等教学实习活动, 使学生在实际动手过程中将课本上学到的知识转化为实际的动手能力;第二种是生产实践, 要求学生在一定时间内到校内或校外实习基地进行专业生产实习, 促使学生学习基本操作技能, 提高动手能力, 增长实际知识, 积累在实践工作中的感性认识;第三种是综合实践, 要求学生到实际单位第一线参加技术和管理工作, 进行顶岗实习, 把理论知识、基本技能应用到实际工作中解决实际问题, 进一步拓宽、深化专业知识, 培养独立工作能力, 产生技术成果, 并结合生产实习完成毕业论文, 培养学生的创新能力。

农林经济管理专业“133”实践教学模式相对独立而又具有内在的系统性, 不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼, 而且能够分层次、有梯度地培养和训练学生的专业素质和综合能力, 使学生的综合素质得到提高。

3 农林经济管理专业实践教学模式运作建议

3.1 修订人才培养方案, 强化实践教学的地位

人才培养方案是人才培养模式的物化成果和组织教学的指导性文件, 是教育者教育思想和教育观念的集中体现。在修订人才培养方案过程中, 紧紧围绕“强能力、高素质”的培养目标, 把培养学生的创新精神和实践能力放在突出的位置来考虑。首先, 提高实践教学环节的学分, 农林经济管理专业实践学分最低不应少于总学分的20%, 其次, 从培养方案上保证理论教学与实践的结合, 保证实践教学环节4年不断线, 再次, 增设创新学分, 采取创新原理教学、创新实践教学和创业实践教学, 对学生进行创新能力的培养。

3.2 围绕人才培养目标, 不断更新实践教学方式

实践教学方式的改革要突破传统灌输式的授课法, 采用引导启发和探索式的教学法, 让学生在实践、实验和实习等实践环节发现问题, 分析问题、解决问题, 以利于理论知识的巩固及实践能力的提高。要根据学生的个性特点因材施教、做到有的放矢, 努力做到实践教学与科研相结合、实习与就业相结合。

3.3 增加对实践教学的经费投入

增加经费投入, 其一主要是在实验室的建设上, 增强实验室的硬件与软件条件, 以便实验的开出有强有力的硬件保障。其二是投入到学生的实习上, 包括教学实习、专业实习、毕业实习, 在组织管理运作中投入更多的费用, 让不论是集中实习还是分散实习, 都有良好的教学效果。

3.4 实验教学的实施应适应课程结构和教学内容的改革

首先要继续改革实验室管理体制, 减少覆盖面小、效率低的小而全的实验室数, 加大投入, 加强对实验室建设和评估, 提高综合实验室服务、育人的功能。在此基础上应更新实验指导教材, 减少重复, 扩大系列实验课开设面。打破因理论课程分别设置而造成实验课连续性、通用性不够的局面。30学时以上的实验课应独立开课、单独考核。从低年级到高年级要逐步减少印证类实验, 增设综合型、设计型、研究性实验。应尽可能增加实验室的开放程度, 以满足学生不断发展的需要。

3.5 加强校外实习基地建设

校外实习基地是让学生直接接触社会, 认识参与实际业务操作所不可少的重要环节。通过基地的建设, 为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境, 以提高学生的综合能力和社会适应能力, 培养学生形成扎实的基本技能与实践能力。

3.6 采取有效措施, 提高教师的实践教学能力

实际教学中教师的主导作用突出。教师不仅要具备深厚的理论功底, 而且还应有丰富的实践经验, 以应对学生可能遇到的各种实际问题。提高教师的实践教学能力要做好以下工作。一是要让他们有更多机会深入企事业进行实际调查和研究, 丰富他们的实际知识和技能并提炼实验实习素材, 二是要多创造一些让他们外出进修、交流的机会, 一方面提高他们的理论素养, 改善知识结构, 另一方面也促进理论与实际的融合, 提高教学效果。

3.7 建立有效的实践教学考核评价措施

实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。实践教学的考核首先是对教师的考核, 可以采用学生问卷调查反馈信息、实践教学质量检查小组评价、实践教学检查组反馈评价相结合的方法对教师的教学质量进行量化考核, 实施相应的奖惩办法, 进而提高教师参与实践教学的积极性和敬业度。其次是对学生的考核, 要根据实践教学的特点, 考核内容既要有理论知识, 又要有操作技能, 还要有熟练运用所学知识和技能的综合能力考核, 同时理论知识的考核也应从培养学生创造能力出发, 加大分析创造能力方面的内容, 考核方式可以采用笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式, 达到培养提高综合素质的目的。

参考文献

[1]赵锦域, 高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育, 2002 (6) .

[2]张庚灵, 高等农林院校实践教学特点及教学管理的基本原则[J].高等农业教育, 2003 (4) .

8.农林经济管理专业生产认知实习报告 篇八

关键词：农业类院校财务管理培养方案优化设计

一、引言

随着我国市场经济改革的不断推进，市场经济体制的日益完善，企业的合并、分立、筹资、投资等市场行为越来越频繁，从而导致企业对财务管理专人才需求的不断增加。所以，近年来高等院校不断扩招，财务管理专业的分布范围逐渐扩大。据相关统计，截至2013年5月3日，全国共有879所具有普通本科招生资格的院校，其中38所农林类院校，约占总数的4.32%，院校其中又有约36.84%的院院校开设有财务管理本科专业。

由此可见，设计出合理适用的培养方案就显得尤其重要，培养方案是学校对学科的认识和定位，确认了学校对人才的培养目标和培养方向，明确了学校对学生的要求和课程体系的设置，是教育教学过程的指导性文件。目前，绝大多数农林类院校的培养目标均为应用型或复合型高级人才，因此，设计优化农林类院校财务管理专业的培养方案具有了一定的实际意义。

二、目前农林类院校财务管理本科专业培养方案存在的问题

（一）财务管理专業的学科特色不明显。笔者认为，财务管理专业与会计专业相比，在资金运动的直接的管理方面更占优势。但多数院校的财务管理专业的前身源于会计专业，甚至部分院校开设财务管理专业，起因是对会计专业招生人数的补充，财务管理专业作为二级学科正式出现得较晚，因此众多院校将会计专业的培养方案稍加改造作为财务管理专业的培养方案，使得两专业极为相似。笔者认为，财务管理专业的课程应包括会计专业的基础课程，但与会计专业相比，对财务管理专业人才在企业资金的筹集、投资方案的选择和营运资金的管理等方面培养要求应更深一步。各院系对财务管理专业没有形成特色的培养方案，不仅导致社会认为本专业类似于会计，而且对学科的发展极为不利。

（二）课时安排不尽合理。据统计，超过3/4学校在第二学年的第二学期或第三学年的第一学期开始增加专业性选修课，专业性选修课要求修习的学分较多，而且大多数学生选择在第四学年到来之前修完选修课学分，导致第三学年的课程压力大，学习效果不佳。财务管理专业特色课程课时较少，这主要体现在以下两个方面：首先，财务专业英语对于涉外财务人员显得尤为重要，而农林类院校普遍忽视了此类需求，财务管理专业英语课时普遍不超过32个课时；其次，由于计算机技术在财务工作中的应用逐渐普遍，大部分院校财务管理专业开设了财务电算化相关课程，但由于多数院校对该学科的关注度较低，实验室建设经费相对较少，部分学校实验室硬件设施不足，上机实验课时也就安排得较少。大部分学校仅开设半学期的此类课程，超过80%的农林类高校财务电算化实验课时仅在20到30之间。

（三）课程设置不尽合理。部分财务管理专业特色课程不应列为专业性选修课。财务管理专业英语是财务管理专业的特色课程之一，不仅应用广泛，而且有助于学生继续深造。然而，几乎在所有农林类院校中，财务管理专业英语均未被列入必修课。

在教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》中，财务管理专业本科学生的培养目标是成为“高级专门人才”。但是，约60%的农林类院校中高级财务管理学被列为选修课，笔者认为，将高级财务管理学列为选修课不足以提高学生的专业知识水平。

几乎所有农林类院校均缺乏与职业道德相关的课程。职业道德是财会人员必备的道德品质，加强财会人员职业道德建设，对于更好地服务于市场经济体制建设，提高财务工作质量和财会人员的整体素质有着重要的意义。根据《会计从业资格管理办法》（2013年7月1日起施行）第四条规定，单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。因此，即将从事与财会相关职务毕业生必须在踏入社会之前取得会计从业资格证。有关财务人员职业道德的基础知识属于会计从业资格证考试的内容之一，农林类院校对该类课程的缺失不利于学生顺利取得会计从业资格证。

三、对策

（一）调整专业性选修课的开课时间，建议从第二学年的第一学期开始开设大部分专业性选修课。分析发现，各校的专业性选修课差异较大，此类课程也充分体现了各校的特色，笔者认为不应过于细致地规范调整使各校的专业性选修课科目、课时和学分等一致。财务管理专业的综合性很强，因此在范围上，建议专业性选修课兼顾会计学、金融学、管理学等学科的基础知识，加大专业性选修课的科目数量使学生的可选择空间加大，这有助于扩宽学生的知识面。同时，指导学生合理规划选修课的学习进度，合理分配时间以缓解第三学年的课程压力。

（二） 重视有学科特色的专业课。各农林类院校应增强对财务管理学、高级财务管理学、财务管理专业英语、财务分析、资产评估、投资学、统计学等课程的重视，使财务管理专业与会计专业区分度增加。建议将财务管理专业英语、高级财务管理学等课程列为必修课，并增加此类课程的学分以加强学生对其重视程度。适当增加财务电算化和财务管理专业英语的课时，建议其总课时在40到50之间，财务电算化课程的实验课时占改课程总课时的一半左右，同时扩大对财务管理专业实验室的投资，保障实验课程的顺利开设。在实验课程的设置中，应开设多种模拟实验操作，如模拟公司运营资金管理、模拟投资方案决策、模拟会计记账、全面预算模型和存货模型的构建等，加强学生的实践技能。

（三）增开部分与职业资格认证考试的科目相关的课程，如与职业道德相关的课程。由于该类课程属于专业基础课程，并且，为了使学生尽早取得会计从业资格证，建议将其列入第二学年的必修课，课时在30到40之间。

9.农林经济管理实习报告 篇九

学院：商学院专业：农林经济管理班级：1001班

姓名：学号：实践地点：

实践时间：

实践内容：

1、进行素质拓展

2、深入农村合作社进行学习

现将此次实践活动的有关情况报告如下。

一、实践目的一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。通过此次实践活动我达到两个目的，一是按照老师的要求对博野县的大营和北大河的两个农村合作社进行调查，这是我一次真正意义上的社会调查实践，在此次实践活动结束时也圆满的完成了调查课题；二是通过下乡调查真正深入到农村中和农民打成一片的机会，检验了我在大学中所学到的专业知识，让我免去了学习农业经济管理却不能下到农村基层中去的尴尬，真实地锻炼和提升了我的社会实践能力。

二、实践内容

1、进行素质拓展。

此次素质拓展我我们从一名大学生到一名复合型人才奠定了基础，提供了思路，让我们了解了进入企业需要具备的基本素养，此次素质拓展让我有了以下四点心得体会：

⑴分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。

⑵做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，做过电网项目时，大家先不急于过网，而是每个人找好自己的位置，充分论证，最后一举通过。

⑶从失败中我们也得到教训和启示：在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。

⑷知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。

拓展训练就是开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量。

2、实地调研

合作社的类型不断完善，除了传统的种植和养殖专业合作社外也已经有服务性的专业合作社成立；合作社带动的农户数快速增加；合作社的产值迅速增长。农民专业合作社在带动全县的农业经济增长，促进农民增收，优化农业产业结构和布局等方面发挥了重要作用，因此，调查了解博野县的合作社发展情况就有了十分重大的意义了。首先，通过此次调查，可以了解目前博野县农民专业合作社的基本情况；其次，通过此次调查，可以为相关农业部门提供参考资料，为制定和实施更加符合县内具体情况的政策提供科学依据参考。

此次调查选取了博野县大营村种植专业合作社、博野县大北河果品专业合作社作为实地调查单位。在此次的调查中我发现我们县内的农民专业合作社存在如下问题：

（一）农户对农民专业合作社认识不明确和信心不足。调查中发现：70%的农户对农民专业合作社的基本概念、职能职责、重要意义不了解，不知道农民专业合作社的作用和好处，观望态度强烈。80%的农户对已有的农民专业合作社的组织管理、盈利和服务能力缺乏信心，不愿意和合作社一起承担生产经营风险，宁愿继续单家独户的生产。

（二）相关政府、单位对农民专业合作社工作没有树立正确的态度，对农民专业合作社的政策制定落实不力。农民专业合作社工作停留在文件中、口头上，实实在在的举措少。一些挂牌的农民专业合作社就只是为了应付上级政府、单位的考核，甚至没有一个会员、一亩生产基地。相关政府、单位不能结合当地实际制定出与《农民专业合作社法》相应的配套细则和操作性强的优惠政策，对已有的有关优惠政策在落实过程中则偏向于“关系户”和已具备一定规模的合作社，而不能让优惠政策真正落实到需要帮助的合作社。

（三）农民专业合作社的内部运作、管理不规范。此次调查的2家农民专业合作社中就有没有完善的民主管理、财务管理制度和利益分配机制，没有理事会、监事机构，操作极不规范。

针对上述问题，我从政府和农民专业合作社两个方面提出了解决法案：

（一）政府和主管部门方面

1、县乡两级政府要高度重视，引导全县农民专业合作社的健康发展。农民专业合作社是提高农民市场主体地位，保护农民利益的重要载体，是建设现代农业促进农民增收和新农村建设的重要手段，是实现农村经济增长方式转变的有效形式，具有旺盛的生命力和广阔的发展前景。

2、实事求是的落实已出台的有关优惠政策，制定具体的措施办法，鼓励金融部门放宽融资条件，扩大抵押物范围，广泛吸纳社会资金一起支持专合组织发展。主管部门和相关涉农部门要明确职责，通力协作，共同为县内的农民专业合作社的发展创造良好氛围。

3、选取一批优秀农民专业合作社作为示范，树立典型，总结成功经验。对于部分优秀的农民专业合作社的宣传，不仅可以为其他合作社的发展提供借鉴，而且也能打消一些农户对新型的农民专业合作社的顾虑，踊跃加入到合作社中。

（二）农民专业合作社方面

1、规范合作社的组织管理行为，制定出严格的管理制度，明确管理者和会员的职责

2、通过对农产品的深加工、提高产品质量、树立品牌等途径提高合作社的经营盈利能力

10.中英双语的农林经济管理专业介绍 篇十

GeneralInformation

Management of Agricultural and Forest Economy started in 1978.The period of schooling is 4 years.Management ofAgricultural and Forest Economy is a subject, which studies the natural reproduction and economic reproduction of agriculture and forestry combining theory with practice.Main researches: Macro-management of agricultural economy, regional management of agriculture and forestry, management of agricultural enterprises.The subject trains students with the basic theory of management science and economics, and the basic knowledge of relative agriculture and forestry.The graduates will master basic methods and skills of

economic management of agricultural and forestry, can work in all kinds of agricultural and forest enterprises, educational and research, etc;adapt themselves to the need of Agricultural modernization and rural modernization construction.They will become senior agro-forest

economic management talents with generous, comprehensive, open and creative characters.Main Subject Courses

Principle of economics, macroeconomics, microeconomics, rural

economics,modern enterprise management, agricultural

technicoeconomics, marketing, accounting, statistics, enterprise financial management, appraisal and management of projects, asset assessment and management, etc.QualifiedAbilityandAdaptiveScope

The students will study the basic theory and knowledge of

management science and economics and the relative agriculture and forestry;gain basic training in surveying, planning, technical economic analysis, computer applications, etc;master abilities of enterprise management, marketing, policy, factories, etc.Graduates of the subject will master the basic theory and forestry, the humanities and social science;master the basic methods of enterprise management, technical economic analysis, economic accounting, social investigation, etc;know the policy, laws and regulations of our country well;know up-to-date theory of agricultural and forest science, and

developing trends of the management in agro-forest enterprise;master the basic methods of document and information retrieval, have abilities of scientific research, computer applications and information processing, better writing and speech of Chinese and foreign language, organizing and coordinating, analyzing and solving problems, etc.Graduates of the subject are suitable for financial work and

management in the various enterprises, institutions or government

department;for teaching and research in colleges and universities or research institutions.农林经济管理

基本信息

农林经济管理专业是开始于1978年的，其本科学制是四年。农林经济管理专业是一门运用理论结合实践的方法来研究农林的自然再生产和经济再生产的学科。

主要研究：农业经济的宏观管理，农林的区域管理，农业企业的管理。

该门课程运用管理科学和经济学的基本理论及和农林相关的基本知识来培育学生，毕业生将要掌握农林经济管理的基本方法和技能，能够从事于所有的农林企业、教育研究机构、不同级别的政府机构，处理管理、营销、财务会计、政策研究等等工作；还可以使他们自己致力于农业现代化和农村现代化建设需要的工作中。他们将会成为大方的、有综合能力的、开放的及创新型的高级农林经济管理人才。主要学科课程

经济学原理；宏观经济学；微观经济学；农村经济学；现代企业管理学；农业技术经济学；市场营销学；会计学；统计学；企业金融管理学；项目投资与评估；资产评估与管理；等等。

专业能力和适用范围

学生们将学习管理科学和经济学及农林相关的基本理论和知识，获得调查、计划、经济分析技术、计算机应用等的基本训练；掌握企

业管理、市场营销、制定政策、管理生产企业的能力等等。

毕业生将掌握管理科学和经济学的基本理论知识，关于农林的、人文的和社会科学的；掌握有关企业管理、经济分析技术、财务会计、社会统计等等的基本理论；了解政策、法律和国家调控；了解最新的农林的理论和把握农林企业管理的发展趋势；掌握基本的文献和信息检索，拥有科学调研、计算机应用、信息处理、较好的双语写作和演说、组织和合作、分析和解决问题等能力。

11.学分制下的农林专业教学管理研究 篇十一

一、存在的问题和教学管理难点

(一)完全学分制教学管理系统不健全。

学分制对教学管理模式和教学管理制度提出了新的要求,学分制要求高质量、高效率的教学管理,随着我校办学规模的不断扩大,农林专业在校学生人数直线上升,而我校在学籍管理制度、选课管理制度、考试管理配套制度不健全,教学管理信息平台不完备,目前缺乏一套完全学分制的管理系统来对其日常教学秩序和规范进行管理,这些问题导致我校学分制管理系统混乱。

(二)观念阻滞。

由于我院长期实行学年制,上至决策层、教学管理层,下至教师、学生,在人才培养、教育价值、效益竞争等诸多观念上,都已形成了学年制的思维定式,无论是学校的教学管理工作、教师的教学实践抑或是学生的学习活动,均习惯于学年制的运行机制和管理模式。教学上目前还是以行政班为单位用统一的教学大纲、统一的教学计划进行教学,教学过程没有以学生为主体,只是一味地强调共性,忽视个性发展的需要,学生被动上课被动接受,没有从学生实际情况出发。这样使教育对人才的要求相脱节,知识、技术、技能的传授同学生能力、自身的需求、社会的需要还缺少有机的联系。

(三)学生数量增多与教学资源不足的矛盾。

学分制的实施是以充足的教学资源为前提条件的,目前我校由于教学资源的相对短缺,如课程体系不完善、课源不足、选修课质量不高、师资水平偏低、教学计划弹性不够等,根本没有能力实施真正意义上的选课制。一是课程资源少,二是选课的自由度不大。只是将原来某一专业的部分课程设置为专业选修课,再开设有限数量的任选课供学生去选择,因而学分制往往给人一种仅仅是“对学年制进行修补”的感觉。

(四)教学计划的安排与学分制弹性学制的矛盾。

学分制的核心就是弹性学制,我校农林专业受原有的学年制影响,目前使用固定的教学计划、教学大纲和教学安排,对行政班级进行统一的教学,学生无法自主学习,使弹性学制的整体优势发挥不出来。体现不出学分制的开放性与灵活性精神。

(五)学生选课盲目,选课不符合自己的兴趣。

学生在系限选和校任选范围内自由选择课程。通常情况下,学生会根据自己的专业方向、个性特点、兴趣爱好等积极合理地选择课程。由于很多学生对专业课程缺乏了解,所在学科教师指导、宣传不够,导致部分学生面对众多的选修课程不知所措,不知如何选择,盲目随众。

二、完善改进农林专业学分制的措施

推行学分制是一项系统工程,涉及诸多因素,许多院校学分制起步晚,其全面实施势必会引起教学管理体制、教学内容与方法、教学组织形式,以及与之相配套的学生管理、后勤服务管理等一系列问题。进一步完善学分制教学管理制度,着重要采取以下几个措施。

(一)加强宣传,树立正确的学分制观念。

推行学分制的首要前提是破旧立新和转变观念,现阶段做好学分制宣传教育,使广大教师、学生、管理者树立学分制的观念,为全面推行学分制打下坚实的理论基础。

(二)加大基金投入,完善教学基础设施。

实施学分制管理,完备的教学基础设施是保障。首先,设立充足硬件条件满足多专业、公共性、流动性的选课制需要;其次,完善学分制教学管理软件系统,保证学生选课、成绩查询、成绩录入、评教等网上交流平台的畅通及运行管理的高效率。

(三)构筑学分制动态教学计划体系,完善选课制。

教学计划是教学管理的重要文件,体现办学思想、专业定位、人才培养目标等,是高校教学管理的核心内容,因此系(院)的教学计划制订要围绕学分制运行模式制定。首先,要千方百计多开设选修课;其次,要科学地设计必修课和选修课;最后,要完善选课方式。

(四)建设高水平的师资队伍。

学分制的施行,招生规模的扩大,使得高校师资短缺,教师教学任务加重,师资队伍结构不合理,具有教授职称的教师和博士学位以上的教师比重偏低。受主客观因素的影响,教师队伍存在不稳定现象。因此加强教师队伍建设尤为重要,要求每位教师不仅要掌握本专业的最新理论和知识,而且还要熟悉相关专业的基本知识,从而满足不同专业、不同层次的学生扩大知识面的需要。

(五)加大教务人员培训力度,提高教务管理水平。

学分条件下的教学管理工作队伍既要懂得教育和管理科学,又要有较强的服务意识。因此,在加强教学管理制度建设、明确管理职责的同时,加大对教学管理人员的培训力度,促进教学管理人员的全面发展,不断提高教学管理水平。

(六)建立科学的课堂教学管理机制,提高教学质量。

学分制对课堂教学管理制度提出了新的要求,完善课堂管理制度是顺利推行学分制的基础。为此首先建立课堂教学质量评价体系,促进教师对教学工作的投入,不断提高课堂教学质量。其次加强课堂考勤制度,提高督导监察力度,杜绝学分制学生旷课时有发生现象,从教师、学生和督导三方面加强管理,互相监督。

(七)完善配套政策和支撑条件。

随着学分制教学计划的全面实施,必须制定和完善与学分制教学管理制度相配套的有关实施办法、选修课管理办法、本科生导师制暂行条例等规章制度。实行学分制后,由于选修课的大量增加,教学组织、学生管理和缴费模式等均发生了明显变化,它需要全校各部门如后勤服务、学生管理、财务管理及图书馆等的通力协作,这势必引起学校管理体制一系列的变革。因此,学校要加大投入,加强学分制实施的各项保障体系建设,确保学分制教学管理的平稳运行。

有机合成化学课程双语教学的探索

杜振亭袁茂森

(西北农林科技大学理学院,陕西杨凌

摘要:《有机合成化学》是高等学校化学及相关专业的重要专业课程,是有机化学的延伸。作者结合本校应化专业有机合成化学双语教学的实际经验,从前提条件、教材选择、教学内容和方式、教学手段、教学效果等方面对双语教学进行了探讨。探索的实践表明,调动学生的学习积极性是双语教学达到较好效果的关键。

关键词:有机合成化学双语教学互动式教学

随着我国改革开放的不断深入及加入世贸组织后国际合作与交流的日益频繁,对各种专业人才素质的要求也在相应提高。培养既有专业知识又具有一定的专业英语交际与应用能力的人才,成为我国教育工作者面临的一大难题。教育部在2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干决定》中指出,要积极推动用英语等外语进行教学,本科教育要多创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。双语教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展,以及大学生素质教育的必然趋势[1]。教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)中进一步强调教学质量工程要重视双语教学,并且正式启动了高等院校双语教学示范课程建设项目,审定了全国首批百门双语教学示范课程建设项目。这为规范全国高等院校双语教学,提高双语教学水平提供了很好的契机。

《有机合成化学》是西北农林科技大学应用化学、化工、制药及相关学科的专业基础课,根据学校的实际情况,我们对06-09级应用化学专业有机合成化学课程的双语教学进行了探索。

一、前提条件

学生是教学的主体,教师是教学的主导,这是教学中两个重要的环节。我们教学的对象是应用化学专业三年级学生,他们在入学以前已经系统地学过了语法知识,掌握了一定量的英语词汇,进入大学后经过“大学英语”课程的继续学习,大部分学生已经具备了一定的听说读写能力,与此同时,在无机化学、分析化学、有机化学和物理化学等学科基础课的学习过程中,学生也积累了一定量的化学专业词汇。承担双语教学的老师均为从事有机合成化学教学和科研且有海外背影的老师。以上两方面是确保有机合成化学课程能够运用双语进行教学的前提。

二、选择教材

教材的选择是双语教学取得预期效果的关键之一,而英文原版教材的选取,则是双语教学中的一大难题。虽然我国也有一部分专业工作者致力于相关领域英文版教材的编写工

三、结语

实施学分制是一项极为复杂的系统工程,牵涉面广。要确保农林专业学分制教学管理制度的有效运行,首先要认识到实现学分制存在的问题,然后采取相应的措施去解决,这样才能培养出适应社会发展需要的农林专业技术人才。

王俊儒高锦明

作,但在很多学校双语教学开展的过程中都是优先选用英文原版教材的。选用英文原版教材,可以使学生熟练掌握本专业国际交流的语言规范,了解本专业领域的世界科技最新成果,不断地掌握国际最新专业知识和专业技能。但是英文版教材对农林院校的学生来说还具有相当的难度,且价格也较昂贵。针对这一问题,我们选取了Hanson编写的“Organic Synthetic Methods”的英文版,由唐川江进行了概要性的翻译。比如将摘要与重点词语翻译成汉语,对其中的部分专业词汇做了中文解释,对较难理解的内容做了中文提示,降低了学习的难度,便于学生预习和理解。同学们在学习专业知识的同时学习到了地道的英文表达,可谓一举两得。

三、教学内容和方法

课堂教学是整个教学环节的重点。一方面,双语教学作为专业课程教学的一种形式,其首要目标在于传授专业知识、培养专业技能,而不能忽视专业课程本身知识教学,一味地强调英语知识的理解,这样难免会本末倒置,从而失去双语教学最初的意义。另一方面,双语教学并不是全英文教学,鉴于知识的难易程度和学生的理解水平,在一些重点和难点知识的讲解过程中中英文可以互相补充,以达到学习专业知识的目的。因此,在有机合成化学课程的双语教学实践中,我们特别注意正确处理教学内容,调节教学进度。双语教学的难点之一就是大量的专业词汇,对于一些常见的专业词汇,如有机化合物命名教学中取代基的名称methyl,ethyl等;di-,tri-,tetra-等表示复数的词头;constitutional isomer,configurational isomer,conformational isomer等易混淆的专业概念,一定要反复强调,要求学生牢记,便于学生理解并灵活运用。另外,在讲授相关知识点的过程中一定要举一反三,触类旁通,如在有机化学的基础上进行烷烃名称教学中,烷烃的英文后缀是-ane,由此引出烯烃的英文后缀是-ene,炔烃的英文后缀是-yne,醇的后缀是-ol等,当学生学习完烷烃的命名后,只要变化后缀,其他化合物的母体名称就同时学会了。这样的教学不仅是传授学生知识的过程,而且是一种学习方法和理念的传递。与此同时,我们在课堂教学中还注意调动学生学习的积极性,注重培养学生的自学能力,对一些简单背景知识,如烷烃在自然界的存在及应用、IUPAC的简单介绍等,我们可以采取学生讨论、教师加以补充的方法进行教学。

四、教学手段

随着科技的日新月异的发展和进步,多媒体教学在很多方面显示了独特的优势。在双语教学中采用多媒体教学,制作多媒体课件,使抽象的知识得到了直观形象的展示,扩大了知识的信息量,便于知识的反复重现,也节省了时间,从一定程

参考文献

[1]李联明.高校学分制实施历史及现状浅析[EB/OL].中国教育和科研计算机网,2001-10-15.

[2]袁祖望.高等教育比较学[M].厦门:厦门大学出版社,1999:144-145.

[3]李静.积极创造条件进一步完善学分制[J].教育与现代化,2003(1):35-39.

[4]吕淑云.教学与教学管理改革的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2001(2):91-93.

[5]姚利民.再论中国高校学分制[J].大学教育科学,2003(2):63-67.

12.农林经济管理专业生产认知实习报告 篇十二

贵州大学2011本科人才 农林经济管理专业培养方案(定稿)＊ 培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有系统的经济科学和管理科学的基础理论和相关的农林业科学知识，掌握农林业经济管理基本方法和技能，熟悉经济发展规律和宏观经济政策，具有创新精神和实践能力，能在各级政府部门、各类农林企业、教育科研单位从事政策研究、经营管理、市场营销、金融财会等方面工作的应用型、复合型人才。＊ 培养要求

本专业学生具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；具有宽厚的人文社会科学和自然科学的基本知识，熟练掌握农林经济管理的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学、调查、策划、计算机应用等方面的基本训练，掌握政策研究、经营管理、市场营销等方面的基本能力，具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力，具有一定得创新精神和较强的实践能力；具有较高的中、外文表达能力和计算机应用能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

（1）掌握现代经济科学和管理科学的基本理论，具有相关的农业科学知识和较宽广的人文社会科学知识；

（2）掌握企业经营管理、技术经济分析、社会调查等基本理论与方法；

（3）具有计算机应用和信息处理的基本能力，有较好的语言和文字表达能力，有运用会计、统计方法分析、解决实际问题的能力；

（4）熟悉国家的农业政策和法规；

（5）熟练掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力。＊ 所属学科类

1.学科门类:管理学

2.学科类: 农林经济管理 110401 ＊ 核心课程

农林经济管理；发展经济学；土地管理学；农业创业实践；农村经济调查方法实践；企业管理案例 特色课程

双语教学课程：公共经济（双语）研究型课程: 经济学研究方法 讨论型课程：经济管理前沿专题

＊ 计划学制： 4年。最低毕业学分 164+

4授予学位：管理学学士

贵州大学本科专业人才培养方案2011版模板

课程设置与学分分布

4)沟通与交流类课程； 5）艺术教育类课程； 6）其它类。所选课程具体名称及其学分数详见学校通识拓展课程选课模块。学生

至少应在沟通与交流类大学生心理健康系列课程中选择1个学分。各专业还

1、通识课程 48 学分

1）思想政治类 15学分

3001010101 思想道德修养与法律基础 3(1)全年 3001010102 中国近代史纲要

春夏 3001010103 马克思主义基本原理概论 春夏 3001010104 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（1）3 秋冬 3001010105 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）2(2)春夏 3001010106 贵州省情

全年 3001020102 形势与政策

春夏 2）军事体育类 6学分 3302110001 军事训练与军事理论

2(1)秋冬 3002010311 体育1

1(1)秋冬 3002010312 体育2

1(1)春夏 3002010313 体育3

1(1)秋冬 3002010314 体育4

1(1)

春夏 3）外语类（非英语专业）12学分 0502010201 大学英语1

秋冬 0502010222 大学英语2

春夏 0502010223 大学英语3

秋冬 0502010204 大学英语4

春夏

学生也可选择修读相应的大学日语、大学德语、大学俄语等系列课程。4）计算机类（非计算机、信息专业）3学分 TC80610901 大学计算机基础

全年 TC80620816 高级程序设计语言VB

全年

学生也可选择修读计算机科学与信息学院各专业相同或更高学分的计算机类课程。通过国家计算机等级考试二级的学生可申请免修该模块的学分。

5）通识拓展课程 12学分

学生在下面几类课程中修读规定的学分：

1)历史与文化类课程； 2)社会与经济类课程；3）自然科学类课程；

可根据专业特点提出其它的修读要求。

2、学科大类课程 50学分

1）必修课程

36学分 0701010605 高等数学3-1 0701010606 高等数学3-2 1101031101 微观经济学 1101031102 宏观经济学 1101031103 会计学 1101031105 管理学 1101031104 统计学 11010311ac 经济法 110103110a 管理信息系统 11010312ag 数据库原理 11010311a4

公共经济（双语）

2）选修课程

最低选修

14学分 110103120a 农学概论 110103120b 林学概论 11010312a1 畜牧学概论 110103120d 货币银行学 11010312a3 企业战略管理 11010312ad 实验经济学 11010312ah 管理思想史 11010312ai 管理沟通 11010312ad

组织行为学

3、专业课程 56学分

1）必修课程

20学分 11010413a1 农业经济学 5 3 3 3

春夏 3 秋冬 3 秋冬 3 秋冬 3

秋冬 春夏 2 秋冬 2 春夏 秋冬 2 春夏 2 秋冬 3 春夏 2 秋冬 2

春夏

秋冬

秋冬 秋冬

春夏 秋冬

贵州大学本科专业人才培养方案2011版模板

11010413a2 林业经济学 3 春夏 11010414a5 财务管理 春夏 11010413a4 农业技术经济学 2 春夏 11010413a5 公共政策学 2 秋冬 11010413a6 土地管理学 秋冬 1101041336 农村经济调查方法 2 秋冬 11010414b2 农业保险学 2 春夏 11010414a8 专业英语 秋冬

2）选修课程

最低选修

12学分 11010414a1 农产品贸易 2 秋冬

1101041457 产业经济学 2 秋冬 11010414a4 项目投资可行性研究与评估 2

秋冬 11010311a3 经济学研究方法 3 秋冬 11010414a7 土地利用规划学 2 春夏 11010414a6 制度经济学 2

11010414b1 农村社会学 秋冬 11010414b3 经济管理前沿专题 2 秋冬 11010414b4 经济管理英文名著选读 2 春夏

3）实践教学环节

18学分 11010516a1 认识实习1 秋冬 11010516a2 农产品营销实践 1 秋冬 11010516a3 农村金融实践 1 秋冬 11010516a4 农村经济调查方法实践 2

秋冬 11010415b4 农业创业实践 秋冬 11010415c4 农村合作经济管理实践 2 春夏 11010516a6 专业写作实践 2 秋冬 11010413b9 林业经济调查 1 春夏 11010414a2 企业管理案例 2 春夏 1101051603 毕业实习

春夏

4）毕业论文（设计）

6学分

4、个性课程 最低选修10学分

A．建议在本专业方面继续发展的学生可在以下选修课程中选修：11010415a1 农产品标准化与质量管理

春夏

11010415a2 农产品物流与供应链管理

秋冬

11010415a7 投资与理财 2 春夏 11010415a5 世界农业 2 春夏 11010415a3 生态经济学 2 秋冬 11010415a4 发展经济学 2 秋冬 11010415a6 乡镇经济管理 2 秋冬 11010415a8 博弈论 2 春夏 11010413ae 人力资源管理 2 春夏 11010413a3 农产品营销 2 秋冬 11010413a7 农村金融 2 秋冬

B．本专业（方向）学生也可以根据自己爱好和兴趣选修其它专业（方向）培养方案中带的大类课程、专业课程和个性课程。

5、其它实践环节 +2学分

（奖励学分）：学生可通过参加创新实验计划、大学生科技训练、学科竞赛等活动取得，按学校创新学分认定办法进行学分认定，作为奖励学分计入第一课堂学分。

该模块的学分也可替代培养方案中的相同学分的专业选修课程或个性课程的学分。

6、第二课堂

+4学分

RK30011199 形势与政策实践 春夏 3003109001 大学生职业生涯规划

0.5 春夏 3003109002 大学生就业指导

0.5