物理学习

物理学习（精选17篇）

1.物理学习 篇一

作者 | 纸盆

1、把陌生变熟透

我们物理中哟很多知识或许你很陌生，如果你觉得陌生那么就说明你还没有掌握住，所以要本着一窥究竟的原则，将这些陌生的概念知识点研究透彻，毕竟考试有可能就会考到这些内容，想要成为学霸就要让自己无懈可击。

2、抓住重点复习

其实考试都是围绕重点来考的，那么在期末考试来临之前，你最好要围绕课本的每一章每一单元来复习，每个练习都有关键考察点和关键的解决方法。这样你就能抓住复习的重点了。

3、物理是严谨的

物理切记不要太过想当然，做题的时候太过想当然没有依据可以支撑你的答案，所以越是想当然的地方就越是物理中最容易出错的地方。而且答题的时候一定要有理有据，毕竟物理是一门很严谨的课程。

4、多思考，在生活中发现物理

物理与我们的生活息息相关，不管是电学还是力学，在生活中不难找出例子、我们保持一颗好奇之心和爱思考的习惯，多思考物理才会好。比如我走在路上，看到一辆车行驶，我们可以思考通过力学来分析车辆行程的状态，通过生活发现物理会让你对物理学习更哟兴趣，也会让你对知识点有更好的理解与掌握。

2.物理学习 篇二

一、小组合作学习在学生学习物理中意义

革新的学习观强调, 学生的学习应该是主动的, 而不是被动地接受知识, 学生应该成为主动掌握知识的主人, 而不应成为知识的奴隶。物理课堂教学活动应重视问题的解决, 教师在教学中应有意识地引导学生从探究的角度提出问题, 围绕某个主题进行讨论研究, 使用所学知识找到解决问题的办法和答案。在进行小组合作学习时, 学生通过互相交流和探讨研究, 他们的想法、解决问题的思路都被明确化了, 学生的认知冲突, 更有利于问题的解决, 使学生对知识有更深层的理解。同时, 合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力, 培养学生的合作精神和合作能力;可以提高学生在教学活动中的投入程度, 尤其是可以促进后进生的学习, 从而提高学生物理学习的效率。

二、如何利用小组合作学习提高学生学习物理的效率

1.合理分组是小组合作学习的前提

实施小组合作学习时, 一个班的人数不能太多, 一个班在40人左右、每组约6人, 分为7～8组较为适宜, 使每个学生都能充分地、主动地参与并作出自己的贡献。如果小组人数大多, 有些学生会没有学习的压力, 在学习讨论中没有责任感, 不能参与到学习中来, 使得唱主角的总是那一两个学生, 从而达不到合作的目的, 使小组合作学习流于形式。此外, 教师也不便于管理各小组, 不利于小组的辅导和各小组成绩的考查。

2.小组成员的相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键

要实施小组合作学习, 教师就要对每个学生的素质进行分析研究, 掌握各学生的特性, 分组时要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题, 要考虑各学生的层次性, 否则在实施小组学习时, 有些小组会开展得很顺利, 有些小组会不能展开小组学习, 造成教学失败的不利后果。教师要力求避免有些学生不合作, 不配合小组讨论的现象。由于每个学生的个性差异, 有些学习成绩好的学生不愿意合作学习, 认为自己有能力解决问题, 或者是有些学生不愿意与他人交往。教师要使每个学生认识合作学习的重要性, 使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题, 合作学习可以提高每个人的能力, 能使大家友好相处, 从而对小组合作学习产生认同感。此外, 在合作学习之前要让学生先独立思考问题, 每个学生有了初步想法后再进行探究、交流, 这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责, 从而达到共同的目标。小组合作学习过程中, 小组成员间可能会因为学习或其他事产生一些争议甚至矛盾, 教师要使成员间建立相互信任、团结互助的关系, 要以诚相待、荣辱与共, 不要计效个人的利益得失, 要以小组利益为重, 要为一个共同的目标而努力, 始终保持团结, 这样才能完成合作学习的任务。

3.选择教学内容和教学时间, 提高合作学习效果

教师应该认识到, 并不是所有的物理知识都要进行小组合作学习的, 如果对于一些简单的和显而易见的问题也让学生去合作学习, 去讨论研究, 那是毫无意义的和极不科学的。合作学习的项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。教师要认真研究教材, 明确教学的重点、难点, 要达到教学目标, 并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间, 什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。如一位教师在讲解“探究平面镜成像特点”的小组合作学习课时, 让学生按照课本上的图进行实验, 探究平面镜成像的特点, 结果学生都表现出很大的兴趣, 教学效果非常好, 既锻炼了学生的动手能力, 又培养了学生团结精神, 更使学生掌握了“平面镜成像特点”这一节内容。如果是仅靠教师在讲台上进行演示, 那是达不到这样良好效果的。而有位教师在讲解“人眼看不见的光”时, 教师让学生进行小组合作, 但小组成员间只是相互比较各自的解题答案, 没有进行讨论和研究。因为这些习题不是开放性的题, 没有一定的难度, 没有一定的探究和讨论的价值, 所以用这样的习题去实施小组合作学习是没有必要的, 这种做法只不过是走过场而已。因此, 在教学中, 教师设计合作学习的任务和目标要非常明确, 并且是学生合作行为的指南, 要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间, 让所有学生都能充分参与进来, 这样才能提高学生学习物理的效率。

三、实施小组合作应注意的问题

1.在小组合作学习时, 教师也应该是合作小组中的一员, 也有可能成为一名学习者, 引导学生去分析问题和解决问题, 能使讨论和探索得到不断的深入。所以教师不要做旁观者, 让所有事情都交由学生去做。

2.教师在评价各小组的成绩时, 要尊重每一个成员的意见和研究成果, 不要伤害学生的自尊心, 即使是有些学生有一些异想天开的想法, 也是充许的。

3.对各小组中的各成员要进行明确的和合理的分工, 使每一个学生都有事可干, 使每一个学生都积极地投入到自己的学习中来。

3.学习，学习，再学习 篇三

尽管早在一月份我们就推出了《寻找春天》的2009年投资策略专刊，大胆预测了牛年将有否极泰来的行情，而且判断行情很可能在上半年。但无论从哪个角度分析，目前这波行情都只能是反弹性质的行情，是对去年过度下跌的修正行情，是在今年总理问市、行业规划、流动充裕等多种因素共同作用下的情绪行情。牛年，还难以预期牛市。

这个时候该干什么?学习。

在近两年的暴涨暴跌中，我接触了很多投资者，赚钱时不知其所，亏钱时稀里糊涂，最后坐了一趟“过山车”。更有甚者，输掉金钱，输掉心情，甚至可能就此输掉余下的人生。就其原因，他们身上有一个很重要的共性特征：不学习。

于是，我不无痛心地看到，一个没有基本保障的农民工却敢大买投连险，一个根本不知基金为何物的人仅仅因为众人银行排队，就敢在6000多点买入上百万元的基金，一批炒股炒了十几年的人仍然热衷于听消息买股票，从不研究公司，不看行业面，不数现金流，不认管理层，仅仅因为别人一个电话他(她)就买人。

无知者无畏。投资，是个高风险的游戏。不学习，不研究，从长期来看，赚钱是偶然的，亏钱，则几乎是必然的。

有感于此，《投资与理财》杂志决意别离时下流行的“娱乐化财经”，力图扎扎实实做一些投资理财的知识普及工作，为最广泛的、最大众的、最易被营销所误导的那些群体做些知识介绍、风险揭示、价值发现的工作。所以，我们开通了基金、股票、黄金、债券、外汇、信托、期货、保险、房产、收藏、银行理财品等10余个大众能触摸到的投资理财专栏，我们倾力打造“财眼”封面文章，四方搜索数据做“财榜”，重点推出了“财学院”栏目，邀请专家书写“财势”专栏，力图以“财”为主线，从“财语”、“财图”、“财势”、“财眼”、“财品”、“财人”、“财榜”到“财学院”、“财规划”、“财生活”，真正做实用、好看的中国领先财媒体。

4.学习学习再学习 篇四

1、深入学习交流文化内涵，并运用到自己的工作中去。

2、思想改变命运。要转变思想，穷思想和富思想给你带来什么？

3、树立目标、坚定信念、勤奋执着、充满激情、挑战自己。

4、公司的路子定位是对还是错，对在那，错在那？你应不应该珍惜，为什么珍惜，珍惜什么？

5、感恩和抱怨对你人生发展的利害关系。

7、工作上不去是思想问题还是能力问题，思想与能力之间的关系是什么？

8、心态决定命运，一切的结果取决于你的心态，要树立积极向上的心态。

9、人生的奋斗目标，认准了一件事情，投入兴趣和热情，长久稳定坚持去做就会成功。

10、你存在的价值是什么?干是为谁而干？

11、成功是一种状态，具备成功人的意识和习惯。

12、责任.感情.思想.快乐的心态可以创造财富。

13、自己想要什么不知道，自己失去什么不知道，要学会认识自己。

14、干工作要有激情。要追求荣誉，要有责任。

15、一个人发展具有哪些条件。

16、人品.目标.自信.激情.责任。

17、我们靠结果生存，用业绩证明自己。

18、要想自己满意，先让别人满意，增加工作压力，缓解经济压力。

19、真正打败一个人的是感情.真诚，我们做业务如何打动客户？

20、在危机感和紧迫感的情况下才能更好的生存，一个群体没有危机感就是最大危险。

21、真正的幸福感就是通过自己的努力获得成功之后的快感。

22、只有目标，没有障碍，达到目标是一种习惯。

23、手段、目标、为什么。

24、间接的比直接的值钱，软性的比硬性的值钱，最需要的和追求的哪个更值钱？

25、公司发展到今天靠的是什么？

26、一步一个脚印做点简单的事就成功了，把简单的事做好了就不简单。

27、大舍大得的道理。

28、你所拥有的一切都是思想吸引来的，你每天所思所想就是向宇宙下订单。

29、把坚定的信念传递给客户，快乐就是财富。

30、一流的推销员懂得人生.付出.给予.微笑.赞美。

5.物理学习心得 篇五

一， 先进的教育教学思想

观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育理念决定着教师的行为，教师教育理念的转变是有效地进行课堂教学的关键。新课程理念下的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握陈序性知识和策略性知识。新课程理念下对学生的物理学习活动我们应该形成以下基本认识：

⒈每一个学生都可以学习物理。我们的教育应该是适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。虽然学生的智力水平、生活背景和学习习惯等存在差异，但每一个智力正常的学生都有条件按照要求学好物理。布鲁纳有一句名言：任何一个知识点都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生。

⒉不同的学生学习不同水平的物理。学生不是一张白纸，他们有着丰富的生活体验和知识积累。由于不同的生活背景和家庭环境导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。学生之间的差异是客观存在的，我们允许学生以不同的速度学习物理，也允许不同的学生所达到的物理水平有所差别。

⒊学生可以用自己的方法学习物理。教师可以引导学生用适当的方式理解物理问题，同时教师也要允许学生用自己的方法去理解、探索和解决问题。有的方法从教师的角度看是好的，而不同的学生可以有不同的理解和选择。

⒋物理学习是一个主动建构的过程，不是一个被动吸取知识、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识并构建他们自己的过程。

二， 充实教学内容

⒈合理地确定教学内容的广度和深度

教学内容的广度，指知识的范围或知识量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

⒉ 明确重点、难点和关键

当一节课的教学内容有几个知识点时，就需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

⒊ 合理地安排教学顺序

教学顺序，一般教材中已经有所安排。但教材中设计的教学顺序，是最基本的，不可能太细，教学中往往还需要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种教学顺序教学效果更好。

⒋注意教学与生活的联系

物理课程的基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。这要求教师要有意识地把物理教学和生活实际联系起来，讲来源，讲用处。让学生感觉到生活中处处有物理，学起来有亲切感、真实感，靠物理知识本身的力量来吸引学生。

⒌教学过程中注意三个“延伸”

①由知识传授向传导方法“延伸”。 由知识传受向传导方法延伸，是教学过程中的第一个延伸，也是课堂教学中确立的第一个教育观―学习观。“延伸”是指在传输知识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习。它的实质在于变重教为重学，变获得为获取，便被动为主动。

②由知识传授向渗透情感“延伸”。 由知识传受向渗透情感延伸，是教学过程中的第二个延伸，也是课堂教学中确立的第二个教育观― 人文观。实施素质教育，究其本质是对完整的、健全的人格的追求和培养，即强调教育的人文精神，突显教育主体的人格特征。对学生的尊重和热爱，是现代教育的第一原则，亦既第二延伸的内涵所在。

③由知识传授向发展智能“延伸”。 由知识传受向发展智能延伸，是教学过程中的第三个延伸，也是课堂教学中确立的第三个教育观― 发展观。现代教育论认为：课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转变，同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化。而且这种质的转化需要在教师的积极指导与学生的主动作用的双向活动中来完成。

三， 为学生创造和谐的学习环境

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于展现自我，个人的主观能动性才能得到充分发挥。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的思维状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。学生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主题性。因此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”：答错了允许重答;答得不完整允许补充;不清楚的允许发问;不同意见的允许争论;教师错了允许补充。课堂教学中减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。教师要为学生创造个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分发挥。

四，组织好有效的课堂练习

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。学生每学习一种新知识，必须当堂进行巩固。有效的课堂练习应具备以下几点要求：①练习的内容要有针对性、典型性;②练习的安排要有坡度、有层次;③练习的形式要多样化;④练习的对象要面向全体、因材施教。为了提高课堂教学的有效性，在进行课堂练习时，还应注意以下几点策略的使用：①作题不能只重视结果和结论，更要重视过程，要知来龙去脉，知其然还要知其所以然。学生不会做题，很多情况是对概念、规律的建立过程没有实际的体验。因此，教师的教学重点应放在如何通过实验、课件、图画等多种手段帮助学生理解物理知识上;②要求学生独立思考，平时做练习应多进行自测、自评，把学习的主动权始终交给学生，通过学生自己的思考质疑，独立地提出问题―分析问题―解决问题;

6.初中物理学习计划 篇六

多彩的初一生活转眼间已经过去,我们即将迎来的是紧张的初二生活,这一年中,加入了物理这一门新课,早就听说物理是最重要最能来开差距的课程,因此我制定了适合自己的物理学习计划,决心一定要学好物理。学习计划如下：

1.培养对物理的兴趣。——“物聚于所好”、“ 嗜之越笃，技巧越工”、“爱为学问之始”……想要学好一门课程，首先要培养对其的兴趣。所以我会多去科技馆之类的场所，多做实验、看有关的书，让自己爱上物理；

2.态度决定一切。——一门课程学的好坏在于对待其的态度。在今后的物理学习中，我会以“踏实认真”为准则，高质量完成每天的作业，仔细做好每次老师留的实验，绝不存有侥幸心理；

3.会学、勤学、有方法。——学习物理，重要的是找到最适合自己的学习方法。在暑假的补习班中，一位物理老师的话让我十分收益，老师说：“物理有两种写法，一种是‘物理’，而另一种是‘悟理’，要学好物理重要的是要有悟性。”因此我会在做题的过程中努力找到窍门，每天回家后要留出时间自学物理，不会的知识我会及时询问老师或同学，课下把课上所学的都复习一遍。平时多与同学探讨学习方法，汲取好的方法，互相取长补短；

4.抓紧课上时间。——班主任赵老师曾经说过：“课下就算补习40分钟，也没有课上1分钟学得多。”课堂时间宝贵，所以每次上课我会认真听讲，做好当堂笔记，跟着老师的思路走，有问题及时问；

5.勤动脑、勤思考。——随着学习的难度越来越深，会遇到难题是肯定的。这时我要勤动脑、勤思考。做题要坚持不懈，不能半途而废。课上除了学会老师教的方法，也要学会举一反三；课下要做拓展题，6.调整心态。——“失败乃兵家常事”。在陈分这个优秀的学校中，考试是常有的事，因此不免会有失败的时候，这时我会调整好自己的心态，不为一次的失利而沮丧，相反要从中吸取教训，弄懂不会的题型，争取下次不犯相同的错误。另外，平时做题中我要改掉自己的急脾气，起先做不出题时不要着急，踏下心来，耐心去做。

7.谈物理学习兴趣 篇七

加强实验教学, 有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力, 同时也能让学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验, 笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手: (1) 改革课堂演示实验教学, 把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式, 给学生提供更多的亲自动手操作的机会。 (2) 注重学生实验教学。对学生实验的教学, 教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行, 对实验中出现的问题组织学生认真讨论、分析原因, 并找出解决问题的方法, 并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告, 从而培养学生严肃认真, 实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。 (3) 加强实验习题的教学。

随着科技的发展, 社会的进步, 物理已渗入人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中, 增强学生的科技意识, 提高学生对科学技术是第一生产力的认识, 物理起着至关重要的作用。

实际教学中, 教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣;利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪;还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯, 除了要求学生课前预习, 上课专心听讲、记好笔记, 课后完成好作业、及时复习巩固之外, 还要求学生每学完一节 (章) , 能自己总结, 会写复习提纲, 找准相关知识点之间的关联。

坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中, 教师应教育学生保持一颗平常心态对待考试成绩, 一两次的考试失败并不能说明什么, 相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎接下次更好的成绩。只有让学生具有了百折不挠、不断进取的坚强意志, 才能稳步地提高学生应用物理知识的能力, 提高必须有足够数量的实例作基础。

一个有趣的事实是, 我们在谈到中学的三门科学课程时, 总是按照物理、化学、生物这样的顺序, 而英美的教育工作者则相反, 说起来总是生物、化学、物理。在问到为什么把生物课程放到这样重要的位置时, 他们说, (按照西方人的观点) 人最关心的是自己的生活, 而人的身体医学, 人的食物农业都是和生物学密切相关的, 所以社会舆论对于学校中的生物课程十分重视。他们的说法给我们一个启发:今天的中学生, 包括能够考上理工科大学的那部分高中学生, 他们之中将来从事物理、化学、生物学的基础研究的人所占比例微乎其微, 对于居民中绝大多数的工人、农民、一般工程技术人员和其他许多从业人员来说, 到了下一个世纪哪门科学领先并不十分重要, 重要的是能够懂得周围的科技环境, 适应技术化社会的日常生活, 能够应付本职工作中不断进步的技术要求, 有能力对与科学技术相关的社会问题发表意见。

一个学生学习物理, 首先接触到的就是物理定律。因此, 怎样搞好物理定律教学, 必然是每个物理教师首先要考虑的问题。

在进行某一物理定律教学时, 我们有意识地补充大量的与这一定律的建立过程有关的内容, 这就是所谓的“溯源”教学。任何一个重要物理定律的建立, 都有一个艰辛而漫长的过程。探索定律的工作之所以能成功, 这个定律最后之所以能够确立起来, 其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式, 这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西, 是人类一笔宝贵的知识财富, 也是我们物理教学的宝贵财富。

在讲授“牛顿万有引力定律”时, 我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起, 然后是开普勒在拥有这些数据的基础上, 通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律 (开普勒三定律) , 最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释, 终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。在学习牛顿万有引力定律的过程中, 我们还着重向学生介绍了“归纳法”“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法。

8.高中物理学习策略 篇八

关键词：高中；物理；学习策略

G633.7

高中物理是高中学习的重要组成部分，能够增加学生对物理知识的积累、提高学生的综合素质，为学生后期的继续学习打下基础。物理概念是物理学习的基础，只有对物理概念进行很好地掌握，才能灵活运用知识，才能提高应用知识解决问题的能力。很多学生都困惑高中物理学习难度大，学习内容多，难以理解。因此，高中生培养正确的学习方法，养成良好的物理学习习惯，对学好高中物理至关重要。

一、学生掌握学科学习策略的重要意义

高中新课程标准指出高中物理学习要以学生为主体，促进学生自主学习能力的提高，通过采取多种学习方式，帮助学生掌握物理知识与技能，提高探究能力和创新能力，提高学生的科学素养。《物理教学大纲》明确指出，重在培养学生的科学素养，发挥物理在学生各科发展中的作用，在具备物理知识的同时，形成对待物理学正确的态度。新课程标准对物理课程改革指明了方向，教师在教学中不仅仅是进行知识上的传授，还要通过创新教学模式，提高学生的物理素养，形成科学的态度，具备一定的创新意识和能力。

教师在进行教学时，要重视学习方法的渗透，引导学生掌握物理学习的策略。掌握物理学习的策略，可以减轻学生学习的压力，激发学生学习物理的兴趣，提高高中学生学习的效率。掌握一定的物理学习策略，可以激发学生的创造力，培养学生的创新精神。物理學习强调探究性学习，强调学生的动手能力，学习策略本身就是创新，物理知识的学习，能够提高学生的创新能力。活到老，学到老。掌握一定的学习策略，是现代人类适应社会发展的需要。笔者以为，教师在平时上课时，重视对学习策略的传递，能够提高学生学习效率，给学生物理知识的学习打下坚实的基础。

二、高中物理学习中存在的问题

1.高中物理教学模式固化

现在高中物理学习模式普遍比较单一，课堂教学受到应试教育的影响比较大，教学过程中往往围绕知识点进行讲解并进行练习，课堂讲解课下布置作业的教学模式，这种以考试为中心的教学模式过于急功近利，重视对知识的传递，忽视了知识的前因后果。同学们普遍缺少自主探究意识，在生活和学习中长期受传统教育的影响，启发式思维和动手能力比较弱，这种学习习惯对将来的学习产生很大的负面作用。

2.高中物理教学目标单一

由于高考是高中学生升入大学的决定性考试，很多学校在制定教学计划的过程中过于强调教学目的，物理课堂教学目标常常是掌握基础理论，需要学生记忆大量知识点，快速做题。学生常常陷入题海战术，忽视生活中的物理知识，观察能力和思考能力不能被挖掘。在课堂教学过程中，忽视对我们学生科学素养的培养，学生科学探究的意识和良好的科学价值观容易被忽视，教师有意无意中引导学生成为做题机器。

3.课堂以教师为主体

教师是知识的传播者，更是灵魂的工程师，教师不单单是对教科书上的知识进行讲解，还应该对学生进行思想上的启发。传统上的教学方式往往要求教师能够引导学生进行学习，掌握扎实的基础知识，缺少探究意识和创新精神。随着新课程改革，要求学生能够具备解决问题的能力，不单单是掌握知识。学生需要在学习过程中进行思考，形成良好的思维习惯，在思维和练习过程中，进行巩固提高。教师在物理教学过程中需要引导学生进行思考，形成良好的思维模式。物理是一门动手能力非常强的学科，教师在教学过程中要鼓励学生思考，鼓励学生进行动手实践，不能以与上课内容无关拒绝学生思考

4.物理实验课流于形式

物理课堂由实验课和理论课组成，在进行实验课时，常常是通过学生课下预习和教师引导，在实验课上留下充分时间进行自主探究。很多学校受到各方面因素的影响，常常前半节课由教师对实验内容进行讲解，后半节课依照教师讲解进行试验。缺乏讨论环节。实验室只在上课时段时间开放，平时不开放，学生没有实验的场地，一些对实验有着浓厚兴趣的学生无法动手操作。物理实验的兴趣难以培养，物流实验课流于形式，没有发挥实验课应该发挥的作用。

三、如何让学生掌握学科学习的策略

1.多元化教学模式

多元的教学模式能够激发学生的思考意识，加强学生对知识的理解。高中物理应培养学生的探究能力，教师在教学过程中应重视探究性教学的开展。学生是学习的主体，在教学中应想尽办法发挥学生的主动性，鼓励学生思考和动手实践，教师再主动引导课堂，协调配合好学生的学习，保证探究性学习的进行，激发学生的创新能力。

生活是物理知识的源泉，生活中有着大量的物理知识，本人认为物理学习中应开展实践性教学，转换授课模式，将课堂转换到自然环境。教师在引导学习的过程中，应组织好、指导好学生进行实践教学的开展，落实学习目标。

2.坚持“学生主体，教师主导”的学习原则

学生是物理学习的主体，通过教师的引导最终要让学生掌握物理知识，并运用物理知识去解决实际问题。课堂的主人应该是学生，老师是知识的传授者，在学习过程中进行答疑解惑，在学生“众说纷纭”中指点要点，少走弯路，探寻客观真理。教师在上课过程中应给学生留下足够的空间进行思考，鼓励学生思考，控制好教学进度，领导学生进行主动学习。学生要端正自己的态度，通过教师的引导，对物理知识有一个正确的认识，明白物理学习的重要性。同时掌握一定的方法，提高自己学习的主动性，把握物理学习的时间，树立对物理学习的信心。

3.注意对学生自学能力的培养

学生自主学习能力对学好物理学习至关重要，学生要学会自主学习，主动去思考，去解决问题，通过自己的探索去发现适合自己的学习方法。学生对学习能力的培养，可以帮助学生获取深层次的知识，拓宽学生的思路，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，引导学生将学习任务合理分配，坚持每天学习，做到持之以恒。

4.注意理论和实践相结合

物理学习注重探究，物理学科也是生活中自然科学的体现，对物理知识的学习，可以对生活实践进行指导。因此，物理学科教学和学习都要注重理论和实践的结合。教师在教学过程中，要注重对实践能力的培养，学生在学习过程中要联系实际。因此，教学过程中，以生活实际例子为素材，将理论与实践进行结合，可以让学生更好地理解和吸收，鼓励学生进行自主探究，鼓励学生动手实践，最大限度发挥实验教学的效果。

参考文献：

[1]张萍，涂清云，张齐齐，王媛平. 改革教学模式 促进学生物理学习态度正向发展[J].中国大学教学，2014，（02）：37-40+79.

9.高中物理学习论文 篇九

高中物理学习论文【1】

【摘 要】 谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。

人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的。

然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中存在着困难，进而学生出现了消极情绪。

【关键词】 高中物理 学习困难 障碍

我们作为教师要正确面对这些现象，认真分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天的学习。

一、高中物理学习困难的原因分析

我在高一讲完第一节物理课“序言”后，要求学生对在初中学物理时的感受和对高中物理的猜想作一个大概表述。

从学生的发言统计中发现，大多数学生觉得初中物理不难学，相当一部分学生对物理有极厚兴趣，大部分学生不喜欢，但也不讨厌学习物理。

而在以往的教学中发现，学生进入高中一个月左右，学习物理的积极性比较高。

一方面，学生刚进入高中，新的教师、新的同学、新的环境，个个都想跃跃欲试，一展宏图。

另一方面，刚开学，对新的知识，大家站在同一起跑线上，在主观上给自己的学习提出了新要求，从而在学习上比较积极。

随着时间的流逝，教学内容的增多，学生普遍反映高中物理难学，对学习物理在心理上出现了严重分化现象。

这是由于学生从初中进入高中，在学习上出现了严重的不适应，这种不适应是由物理从初中到高中形成了一个较陡的“台阶”所造成的，给学生的物理学习带来了很大困难，从而产生畏难情绪，造成物理教学的严重分化现象。

因此，具体深入讨论高中学生学习物理时的畏难情绪形成的原因和采取的对策是很有意义的事情。

1、学生存在学习心理障碍。

⑴学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心理就有胆怯阴影存在;⑵物理学科本身就要求理论联系实际，我们教师若不及时变换教学方式，不研究学情，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡;⑶青少年的心理可塑性极强。

因数学推理、计算不熟练，或因其他原因，使他们逐渐失去学习兴趣与热情;⑷现有评价制度。

对学生而言，次次考试分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。

这样使学生对学习产生恐惧与失意，直接影响学生物理学习的兴趣和效果。

对此我们就要研究，寻找良好的对策。

2、学生存在学习的思维障碍。

⑴用错误的生活经验分析具体的物理现象。

高中学生已经从生活中和初中的物理课中接触了大量物理现象，积累了一定生活经验。

有些生活经验是正确的，是我们建立物理概念的基础;有些生活经验是错误的，错误的生活经验往往会导致他们的思维障碍;⑵思维定势。

所谓思维定势就是人脑受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定思维方式。

学生容易按照习惯思考方法处理问题，往往使人陷入“思维功能僵化，处理问题绝对化”的困境;⑶只重结果，忽视思考过程，不能深入理解物理概念及规律的本质和内在联系只要得出正确结论，不愿多想其他解决方法。

在解决问题时很难展开联想，影响思维的流畅性。

3、教师在教学中不重视物理情境的创设。

⑴当前的教育模式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区，物理情境在教学中不受重视。

在当前的考试制度与社会背景下，有的教师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向。

最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记。

这种情况在高中物理教学中很普遍;⑵对物理情境的理解不够完整、不够确切。

在实际教学中，有的教师对于如何创设物理情境并不明确。

二、克服高中物理学习困难的措施和尝试

1、正确引导，消除心理妨碍，激发学生的学习兴趣。

很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。

这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。

因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着兴趣的加浓，认识能力的提高呈现螺旋式上升。

2、发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。

实验始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程标准的目标，提高学生的科学素养、创新精神、实践动手能力的重要途径，也是实施物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。

因此，新课程应该更加重视实验教学。

3、我们教师要做好三个面对。

⑴面对新教材、新课标。

教师必须以新的观念来理解和实施新课程;⑵面对学生学习方法。

教师要利用物理学科的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。

教师在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然进入所研究的物理问题情境中，使学生不仅认识到物理模型即物理情境创设的重要性，还懂得复杂运动研究的策略与途径;⑶面对学生检测的成绩。

我们客观评价，具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心，同时注重学生的自我评价，给学生一个更全面地认识自我、发现自我的机会，使学生更明智、更理性地进行物理学习。

总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。

只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生喜欢学物理，以至更会学物理。

高中物理学习【2】

【摘要】本文分析了学生在高中物理学习中存在的问题，提出了解决学生高中物理学习相关问题的对策：提高学生对学习的认识;帮助学生掌握学习策略;创新教学模式，注重学生独立探究性学习。

【关键词】物理学习;问题;对策

一、学生在高中物理学习中存在的问题

对比初中物理，高中物理无论在知识的深度和广度都有大幅度的提升。

比如说初中的物理概念简单概括，但是高中的物理概念要求表述严谨精炼，甚至有时候还要借助数学上的函数表达式来进一步的规范概念，同时一个概念往往还有一定的适应条件，也需要学生牢牢掌握的。

在学生解题的过程中，首先要把文字转换成物理情景，再把物理情景转化成数学表达式，这就要求学生综合各方面能力，因此增加了难度。

综合多方面的因素，笔者认为主要是存在以下几个问题：

1、初高中物理教材的衔接问题

10.物理学习优秀心得 篇十

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。这里，我想从实验教学方面谈谈：

1、利用物理趣味实验激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。

可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

也可以在教学过程中利用实验引发新的问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2、培养学生动手实验的能力

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

3、有效利用学校实验资源并积极开发课外资源

我校现已完成标准化实验室建设，各种实验器材充足，能有效地满足教学的需要。教学中我们必须有效地将这些实验室资源用于教学中，努力创造“学中做”“做中学”的学习氛围。一方面培养学生动手动脑的能力，一方面激发学生对物理知识探索的欲望。促进其主动学习。

同时也不局限于实验器材，就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种，这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，实验室的设备也不能完全满足，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。从某种意义上说，这是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。

总之，物理教学不仅是知识的传授，更要注重能力的培养与科学精神的塑造。作为一名物理教师，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。

物理学习优秀心得2

1、明确学习目的，激发学习兴趣

兴趣是较好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

2、掌握学习策略，善于整体把握

“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习之前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。较后再从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。

如“序言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“序言”的内容，我们仍然是先找出“序言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，之后希望同学们通过序言的学习达到如下共识识：高中物理的有用性、有趣性;有信心学好高中物理;学好物理有法可依。

3、掌握学习方法，达到事半功倍

物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。

对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极思考、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，举一反三、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能、技巧的掌握。

在学习过程，注意合作学习，强调与教师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和教师、同学共同理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。

还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思考，发现别人所没有发现的方法，增强创新能力。每个学生都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习惯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。

4、树立学习信心，增强耐挫能力

挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的。肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。

在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增强信心;和其他同学比，我有一定的优势，还有一些不足，准确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败;要接纳自己、宽容自己;自我欣赏但不自我陶醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。

11.高三女生物理学习探索 篇十一

关键词：学习困境；自信心建立；学习习惯；合理安排作息；学会减压

进入高三以后，很多理科班的女生都存在学习困难的问题。特别是对物理更是问题多多。本人学校的学生，基础本来就比较薄弱。物理高考的难度对于多数人来说是很大的，所以读文科的学生年年都比理科多，读理科的女生更是少得可怜。进入高三以后，随着课程难度的加大，往往女生的物理考试成绩都不理想。她们常常觉得越学越吃力，上课能听懂，下课不会做。她们其实都很想把物理学好，可是一做题目就发晕，一考试就受打击，慢慢的丧失了学习的兴趣，很多女生消极应付学习，短期激情型学习。在努力学习了一段时间后，发现各种模拟考的成绩，几乎没有进步甚至还出现了倒退的情况。畏难情绪和失败的创伤，使她们越学越没有劲头，以至于放弃。针对这些情况我在教学中进行了一些探索。

一、提高女生的自信心

自信是首要的，让她们知道自己有潜力，只要自己努力，有正确的学习方法，肯定能学好。只要自己肯努力，一定能赶上甚至超过成绩好的男生，只要用心就一定可以成功的。女生普遍看重成绩，而高三物理难度大，所以在各种考试时适当地控制难度，使她们的物理分数不会太低，有时还能得高分，从而提高自信心。高三的学习是头脑和意志力的结合。向她们灌输“不要太在意各种测试的分数，这些都是浮云，只有最后一考的结果，才能起决定作用，相信自己一定能取得理想的成绩”的思想。通过调查、测评、周记、观察、座谈等多种方式和途径，全方位地真实地掌握女生的心理实情，做到心中有数，便可对症下药。这样就能提高女生学习物理的兴趣，让其产生积极的学习动力。

二、培养良好的学习习惯和思维习惯

良好的学习习惯是学好一门功课的前提。高中物理的概念、规律很抽象，许多问题的设置很难找出其中的联系，难以解决。高中物理问题的解决，只有在“吃透”概念和规律的基础上，才能找到解决问题的最佳途径。而要“吃透”物理概念和规律，仅靠老师的分析、讲解是不够的，必须完成一系列学习环节，才能真正做到理解和掌握。例如，老师在上课时，强调注意力集中在基础问题上，要求每个同学都有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让学生养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图像、框图进行分析的能力。实际上，由文字到示意图的思维跨度非常大，有时学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图，而此时学生的问题已经得到解决。但是学生关键就在于不会画图，因此，在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图像、图景的教学。一方面，在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练，教会学生如何通过审题，画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，这一过程教师不能包办代替学生的思维过程。另一方面，在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养，要求学生解题时先画图。只有培养和训练学生良好的学习习惯，才能使学生学会学习，才能逐渐脱离老师和书本独立运用物理规律解决实际问题，才能真正理解和掌握物理规律。还要注意培养学生的审题习惯。当学生拿到试题时先不要急于解题，而应仔细读题，注意分析“关键字”，找出解决问题的有用信息，排除干扰信息，确立研究对象和物理情境，运用示意图帮助学生理解题意，应用所学的物理知识，寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。

三、建立错题档案

女生的笔记通常都记得很详细，这是女生学习的优势也是劣势。笔记记得过于详细，为课后的自学提供了保障。但很多女生在上课的时候都只注意记笔记，忽视了老师讲解的思路，结果只是把老师的板书完整地照搬到笔记本上，却没有真正理解解题的思路和要诀。在教学中要引导她们学会理解式地记录，不要记得太细，只要记下大概的思路和要点，课后补齐。这样无形中又把题目进行了二次记忆。让她们学会把每次做错的题都记录下来，在后面附上自己做错的原因，并找出一个类似的题目写在旁边。这样就可以达到少做题，但会做题的效果。认识错题的真正价值，它是把你的问题提前暴露出来，让你知道自己还有哪些知识点没有理解，自己的哪些想法是错误的。认真对待错题，认真总结，不要让历史重演。

四、学会合理安排作息时间

女学生的自觉性通常都比男学生高，在学习紧张的时候会把大量的时间用在学习上，而一天的时间是有限的，她们往往会挤占休息时间来学习，保障不了休息时间往往会适得其反。所以要让她们合理地安排好作息，有效、高效地学习。

五、学会减压

女生的自尊心都很强，而高三的模拟考试多，而物理的难度又是理综当中最大的，往往导致考下来的物理分数很低，甚至是认真努力地学习了很长时间在分数上也没有体现，这样便会造成很大的学习压力。所以老师要让她们有合理的期望值，每天进步一小点，积少成多。在学习烦躁的时候，也可适当做些体育锻炼，听听音乐等，缓解一下。

以上是我这几年高三物理教学中结合实践的一些个人探索，希望能给高三物理的教学提供一些参考。

12.高中物理学习策略探究 篇十二

关键词：高中物理,学习策略,分类,作用

物理难学, 是高中学生对物理普遍一致的评价。一方面来自于物理知识本身, 物理知识的系统性、逻辑性、实践性太强, 造成学生思维过程的混乱和错位;另一方面来自于学习方式上的困惑。大部分学生反映, 他们能听懂老师的讲解, 对概念和规律也能明白, 但遇到一个从未见过的实际问题时, 就不知从何下手, 他们不知如何学习物理。2001年, 教育部颁布了《高中物理课程标准》。新课标要求引导学生体验科学探究过程, 了解科学研究方法, 增强创新意识和实践能力。要求教育者从传统的教授者的角色向引导者方向转变, 通过教育者自身的经验、技巧和知识积累, 引导学生学会学习, 从而保证物理学习的顺利进行, 并能达到预期的效果。因此, 教会学生学习的物理学习策略也自然成为了当前教育领域的一个新方向和热点。

一、高中物理学习策略的分类

根据物理学习过程和知识特点, 物理学习策略可分为:

1. 高中物理概念的学习策略

它是指在物理概念学习的过程中, 通过元认知活动的作用, 调节和控制物理概念学习的一种机制。物理概念是人类在探索物理世界的过程中, 在对物理现象或物理过程进行观察、实验的基础上, 运用比较、分析、概括等一系列逻辑思维的方法, 把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象而形成的一种思维形式。由感性认识上升到理性认识, 认识运动并没有完结, 还需要回到实践中才能得到检验和发展, 所以还要使学生运用知识去分析和解决实际问题, 以加强对概念的理解。

(1) 关注物理概念的引入。比如知道了位移这个概念是表示物体位置的变化, 那么, 更深一步思考, 物体在做直线运动时, 在相等的时间有的位置变化较大, 有的位置变化较小, 也就是说, 位置变化的快慢不同。例如汽车相对于自行车, 位置变化得要快一些。在物理学中如何准确表示物体位置变化的快慢呢?就需要引入速度这个概念。

(2) 注重概念之间的区别和联系。教学中, 这主要包含两个方面的内容:采用比较的方法加深理解概念、借助新旧概念的内在联系讲清概念。

物理上有很多形式相似而本质不同的概念, 它们之间的联系很密切, 但又容易被混淆。例如, 速度和加速度、电场力与电场强度、电势能与电势、重量和质量、速度与速率、动量与动能、电阻与电阻率、振动图像与波形图像, 等等。在教学中, 要用比较的方法, 引导学生把相似、相近而容易混淆的概念区分开来, 一方面使学生对建立某概念的物理事实有透彻了解, 另一方面使学生能找出概念间的同中之异、异中之同, 以及形同实异, 形异实同。明确这些概念之间的区别和联系, 从而帮助学生纠正对概念的错误理解, 巩固和加深对概念的正确认识。例如, 电压和电动势的概念, 电压是反映静电力做功, 把电能转变成其他形式的能的物理量, 电动势是反映非静电力做功, 把其他形式的能转变成电能的物理量。这就是这两个量的质的区别。在量值上, 这两个物理量都是以移动1C正电荷做功的多少来量度的, 且其单位都是“伏特”。所以电压与电动势的物理意义是不同的, 但它们之间又是有联系的。当学生对这两个物理量有了这样的理解后, 在学习全电路欧姆定律时, 从能量转换和守恒的观点来推导和理解这个定义就容易了。

2. 高中物理问题解决的策略

问题解决策略是在元认知的作用下, 调用问题解决的方法, 有效地组织问题解决的认知操作活动, 实现问题的给定到目标的转换, 达到问题解决的一种内部心理机制。应该是学生由知识到方法, 由情境到问题, 由条件到结论这一系列步骤的合理安排, 在这过程中自我调控显得十分重要, 因为在许多情况下要不断地变换解题方向, 改变解题思路。

如:两块完全相同的木块, 质量均为M, 从同一高度由静止同时下落, A木块顺利下落, B木块在下落到一半距离时, 被一颗水平飞来、质量为m的子弹击中 (未穿出) , 则A、B两木块落地时间关系为:A.tA=tB、B.tA>tB、C.tA

3. 高中物理方法的学习策略

物理方法是在物理学习及问题解决过程在元认知的作用下, 有效地确定问题主要因素、辨认物理情境, 成功实现物理问题和物理知识的联系的心理机制。如, 在验证牛顿第二定律的实验中, 将木板抬高, 使小车受到的重力的分力与所受摩擦力平衡, 这时, 小车受到的合力就等于绳子给小车的拉力。比如, 在粗糙的水平面上放一三角形的木块a, 若物体b在a的斜面上匀速下滑, 则:A.保持静止, 而且没有相对于水平面运动的趋势;B.保持静止, 但有相对于水平面向右运动的趋势;C.保持静止, 但有相对于水平面向左运动的趋势;D.因未给出所需数据, 无法对a是否运动或有无运动趋势作出判断。

解析:要领会题目所要判断的结论是在物体b沿a匀速下滑的条件下, 而不能主观臆断, 改条件为b从静止开始起动下滑时a物怎样。因而, 容易错选为B或C。如用隔离法分别对a、b两物体进行平衡状态下的受力分析, 需对多个力进行正交分解, 并合成才能得出正确答案。这种方法烦琐而费时, 且易出错。取a、b为整体系统来考察, 因b做匀速直线运动, 即处于平衡状态, 因此, 系统处于平衡状态, a与水平地面无运动趋势而无摩擦力。正确答案为A。题目也可以稍加变动, 改为b匀加速或匀减速下滑, a仍相对地面静止时。

将多个物体作为整体的分析方法, 在许多物理试题中常用到。有的题目是一个对象涉及多个物理过程。将几个物理过程作为一个整体考虑, 同样会取得事半功倍的效果。

4. 高中物理实验的学习策略

实验过程能全面反映物理学习的特点, 体现物理学习的价值, 它包括原理确定、方案设计、仪器选择、进行实验、数据处理、误差分析和得出结论这一系列步骤。物理实验的学习策略, 要从以下几个方面来探讨。

(1) 实验前的准备策略。这阶段, 要求学生根据实验目的, 自己列出实验器材, 安排实验步骤, 估计误差来源, 考虑数据处理方法等。在实验器材的选择方面, 学生可能写不出实验室所具备的仪器。仪器预先选取的目的是训练学生开放性思维, 因为器材的选定与实验方法有内在一致性。

(2) 物理实验中的策略。在老师的指导下学生完成了器材的选择, 步骤的安排, 学生开始实验。实验中如何和同伴配合, 协同完成实验, 如何精确测量, 如何条理地记录数据, 这都是学生需要思考的, 教师给予适时指导。

(3) 实验后的策略。实验结束后, 训练学生, 使其知道又该完成哪些工作。这里主要有, 一是实验数据的处理和误差评估, 另一个是实验还有什么需要改进的地方。这一步就是训练学生实验后养成反思的习惯。

物理实验策略是对物理实验过程的统筹考虑, 在高中阶段掌握了物理实验策略, 学生处理实际问题的能力才能得到真正提高, 才会明白如何去做一件事, 怎样做好一件事。

二、高中物理学习策略的作用

1. 物理学习策略有助于提高学生学习物理的兴趣

我曾与一些厌学物理的学生交谈, 从交谈中获知, 学生开始时都很想学好物理, 随着时间的推移, 发现自己虽然努力, 可是却越学越不会了, 以致对物理失去兴趣。如果学生掌握了物理学习策略, 就能够在物理学习过程中及时了解自己的学习现状, 及时发现问题, 合理安排学习, 获得尽可能多的成功。

2. 物理学习策略能够充分发挥学生的主体作用

通过学习策略的学习, 学生普遍感觉解决问题不再那么迷茫, 解题的方向性增加, 解题灵活性有所提高。能够掌握和运用物理学习策略的学生, 在学习物理的过程中能够充分意识到自己“该学什么”“为什么学”“怎样学”。根据自己的能力及知识水平以及学习材料、学习环境等条件来选择适合自己的学习方式和方法, 做到自主学习。

3. 物理学习策略能够帮助形成正确的自我评价观

掌握了合理的学习策略的学生, 在学习过程中能随时监控自己的行为, 不让自己偏离目标, 能正确判断出困难和障碍, 并适时地调整, 能够对自己的行为进行正确评价。如何提高学生的学习能力是当今世界各国教育界普遍关心的问题, 我国也不例外。改革的趋势要求我们改变传统的教育观念, 把学生如何“学会学习”作为重要的教学目标。通过这一阶段的实践研究, 我逐步认识到要使学生“学会学习”, 提高教育教学质量, 就应该下大力气培养学生掌握“学习策略”, 应该加大学习策略的教学实践研究。如果学习就是获取信息, 那么, 学习策略的目的就是帮助学习者如何控制学习的信息加工系统, 以便更好地存储和提取信息。

总之, 物理学习策略是学生在学习物理的过程中的调节和监控系统, 能够掌握和运用物理学习策略的学生, 能够根据自己的能力及知识水平以及学习材料、学习环境等条件来选择适合自己的学习方式和方法, 做到自主学习, 从而提高学习物理的能力。

参考文献

[1]张继恒.特级教师谈学习策略[M].北京:北京师范大学出版社, 1993.[1]张继恒.特级教师谈学习策略[M].北京:北京师范大学出版社, 1993.

13.高中物理学习总结 篇十三

1、贝克勒尔：首次发现了铀的天然放射现象，开始认识原子核结构是复杂的。

2、居里夫妇：研究天然放射现象。

3、汤姆孙：研究阴极射线，发现电子，测得了电子的比荷e/m；提出了“枣糕模型”，在当时能解释一些实验现象。

4、密立根：油滴实验，侧得了电子的电荷量，提出了电荷量子化

5、卢瑟福：通过α粒子的散射现象，提出原子的核式结构；首先实现了人工核反应，用α粒子轰击N原子核，发现了质子。

6、查德威克：从原子核的人工转变实验研究中，发现了中子。

7、巴耳末系：H原子光谱中可见光部分规律。

8、波尔原子理论：解释H原子光谱图

二、波粒二象性

1、普朗克：提出量子概念电磁辐射（含光辐射）的能量是不连续的，E与频率υ成正比。

2、爱因斯坦：提出了光子说并圆满的解释了光电效应。

3、康普顿：康普顿效应，光子除了具有能量之外还具有动量。

4、德布罗意：提出物质波概念，任何一种运动的物体都有一种波与之对应。

三、力

1、牛顿：动力学的奠基人，他总结和发展了前人的发现，得出牛顿定律及万有引力定律，奠定了以牛顿定律为基础的经典力学。

2、开普勒：发现了行星运动规律的开普勒三定律，奠定了万有引力定律的基础。

3、卡文迪许：巧妙的利用扭秤装置测出了万有引力常量。

4、爱因斯坦：建立了狭义相对论及广义相对论。提出了“质能方程”。

四、电与磁

1、焦耳：测定了热功当量J=4.2焦/卡，为能的转化守恒定律的建立提供了坚实的基础。研究电流通过导体时的发热，得到了焦耳定律。

2、库仑：巧妙的利用“库仑扭秤”研究电荷之间的作用，发现了“库仑定律”。

3、欧姆：在实验研究的基础上，欧姆把电流与水流等比较，从而引入了电流强度、电动势、电阻等概念，并确定了它们的关系。

4、奥斯特：通过试验发现了电流能产生磁场。

5、安培：提出了著名的分子电流假说。

6、法拉第:发现了电磁感应，亲手制成了世界上第一台发电机，提出了电磁场及磁感线、电场线的概念。

7、楞次：概括试验结果，发表了确定感应电流方向的楞次定律。

8、麦克斯韦：总结前人研究电磁感应现象的基础上，建立了完整的电磁场理论。变化的电场产生磁场。

9、赫兹：在麦克斯韦预言电磁波存在后二十多年，第一次用实验证实了电磁波的存在，测得电磁波传播速度等于光速，证实了光是一种电磁波。

14.准高三物理学习计划 篇十四

(一)三个基本。

基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念、基本规律要熟悉它们是怎么来的?为什么要引入?它有什么用?它的物理意义是什么?和那些其他物理量相似或类同?与谁有联系?怎样记忆它?等等。再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”;“同一根绳上张力相等”;“加速度为零时速度最大”;“洛仑兹力不做功”等等。

(二)独立做题。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(三)物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

(四)上课

上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向科任老师学习。不要以为科任老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与科任老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

(五)笔记本

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课科任老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

(六)学习资料

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

(七)时间

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

(八)向别人学习

要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

(九)知识结构

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

(十)数学

15.激发学生的物理学习兴趣 篇十五

一、充分发挥新教材的优势

新教材图文并茂, 生动活泼, 编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生实际;课题的引入既有趣又通俗易懂, 对学生有吸引力, 很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本, 发挥学生学习的主体作用, 就能比较容易地达到既提高学生的学习兴趣, 又提高学生阅读能力的目的。在教学中我发现学生在阅读课本内容时, 对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入, 我就因势利导, 让他们回答这幅图是什么意思, 那幅图说明课文中哪方面的内容, 这样学生对课文内容了解的深了, 便产生了学习兴趣。

二、增强课堂教学的趣味性

1.借助现代化的教学手段, 唤起学生的学习兴趣

随着社会的进步和科学的发展, 多媒体作为一种现代化的教学手段已运用到教学活动之中, 为常规教学开辟了广泛的前景。几年来的实践证明, 借助多媒体教学教师可以把一些图表、图像、漫画等通过电脑制作成彩色课件以形象直观的形式传授知识, 能够让学生一目了然, 既能轻而易举地解决问题、增加教学容量, 又能调动学生学习物理的兴趣。

2.充分利用物理实验

要激起学生学习的兴趣, 不只是提一些问题就能起到效果, 还要配备让学生切身体会到的实实在在的例子, 这就要求我们要为学生开设一定的实验。实验是学习物理的基本方法, 在培养学生兴趣方面, 实验是物理课程得天独厚的条件。我们应当充分利用这个条件, 引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动, 来激起学生学习的兴趣。要不囿于课本现有的实验, 也不限于实验室的设备条件, 要自己设计和制作教具, 增加一些简单的、十分有趣的演示实验, 还可以创造条件把一些演示实验安排为教师教与学生实验同步, 这样可以有效提高学生的学习兴趣。

3.巧妙地设置悬念

亚里士多德说, “思维始于惊讶和疑惑”。所以, 悬念、疑问往往是科学探索的出发点。在教学中, 教师要认真钻研教材, 平时也要用心搜集能诱发悬念的材料, 还要注意研究学生的心理, 从而巧妙地给学生造成悬念, 使学生更加主动, 积极地去探索问题的答案。

4.教学语言要力求有趣味

教师的语言在培养学生兴趣方面也起着十分重要的作用。教师的讲解条理清晰、比喻生动、循循善诱、情真意切、绘声绘色、波澜起伏, 便能激发起学生学习的兴趣和求知的渴望, 一步步地把学生带进科学的殿堂。

5.恰当地运用史料

物理学在其漫长的发展史上出现过许许多多可敬可佩的精英人物、可歌可泣的动人事迹。物理学史还记载了这些科学家的欢乐与痛苦、成功的经验和失败的教训。如果在教学中, 教师能够恰当地运用这些史料, 把科学家们热爱科学、勇于为科学献身的崇高精神和不畏艰难、追求真理的高尚品质介绍给学生, 往往能产生很强的感染力, 使学生树立向这些伟人学习的信念, 增强他们克服困难的勇气和信心。

三、开展丰富多彩的趣味课外活动

物理知识的学习只有和实际应用、日常生活联系起来, 才会更加生动而有趣。因此, 除了课上教学时要注意多联系生活和生产的实例外, 还应该充分利用课外活动这个第二渠道, 使物理学习更加生动活泼。教师要指导学生加强课外阅读、观察、实验、制作以及撰写小论文等活动。一旦学生们看到自己学习的物理知识在实际应用中结出了硕果, 学习物理的兴趣就会更加深厚, 学习的信心必定更加饱满。还应该举办物理游艺活动, 使学生在愉快、轻松的氛围中学习物理知识。

16.我的物理学习生涯 篇十六

在我学了快一年物理后，我由什么都不知道学到明白较多的程度。同学们逐渐发现自己的天赋。没有谁更聪明，只有谁发现自己的天赋。我发现我对物理有天赋，同时我开始对物理着迷。我只需上课听一遍讲，就能悟出本质，题目就都会做。在整个初中阶段的所有物理题中，老师讲之前我没想对思路的题目用两三根手指就能数清（当然有题较难我花了半小时才做出）。课代表要帮老师拿东西，我趁拿东西的机会拼命地问题目还有没有简便解法，还总是问一些稀奇古怪的问题，问得老师有时都不耐烦了。没有办法，对于数、理的问题我要是想不明白我会连吃饭都想着，也难以入睡。我直到初中毕业后老师都不告诉我的问题（老师肯定知道可她就是不告诉我）譬如：如果有完整电路，将电流表或电压表的两个量程都分别正常接入电路，表会显示哪个量程的数据？……我印象最深的是这件事，我问第一个问题时老师说：这个问题不会出成题目，你应该把精力放在目前考的题目上。我自认为我“精力过剩”，能管理这些问题，所以，我，管了，我决定用自己的实践探究。过了不久，物理老师带我们做电学实验，我碰巧分到一个人一组。我激动极了，更紧张极了，我的心境不像是去做实验，更像是与别人挤在长跑比赛的起跑线上。一到了开始做实验时，我就熟练地连接好了老师讲的电路（但并不是做老师讲的实验）。趁老师不注意，我又将另一个量程接入电路，毫不犹豫地闭合了开关。事与愿违，实验结果是哪根导线露出的金属丝与电压表接得紧就是哪个量程——还是有另一种答案？显然我们学校的器材精确度并不适合探究这个问题，我的第一次冒险探究没有得到希望的结果，只好盼着大学有合适的器材供我探究它。但万幸的是我没有把学校的实验器材整坏，也没有电伤自己。后来我才发现一样比金子还珍贵的——我身上的物理精神。真正珍贵的并不是探究出来的结论，而是渴望求知的大脑。

到了快中考的时节，老师说学习方法很重要，我一直忍着没说“兴趣是最好的老师”这句话。真是怪得很，别人鲜有像我这样物理好得很化学却不好的，我清楚自己要依靠物理这个长板填补一些化学的分数。物理老师说我做的题都是对的，就是表达道理不清楚和不规范扣的分。在我的化学错得一团糟的时候化学老师总是惊讶地发现我的理化成绩还够得上全班前三名。等到了中考，我只用了约三十分钟就做完了物理，留其余时间慢慢做、检查化学。考完了，我一对网上的答案，马上发现最后的化学计算题思路都不对，扣了3分，化学一道填空题扣了1分，我终于尝到了崩溃之感。花了那么久时间做的化学都至少扣了4分，那物理呢？我的脑子一片空白，什么也不愿去想。最后的成绩单是装在一个天蓝色的信封里的。我勇敢地瞟了一眼，语文政治都差，理化只扣了5分……我已无比激动——我终于没扣不该扣的分了……是物理为我撑起了最高的一片蓝天。

到了高中，尽管物理题没有初中那样简单，我依然一发不可收拾地爱好物理。在体育场，我会依据抛物线判定球落地的位置；自行车溜下坡时，我会想起加速度为gsin斜面倾角+ugcos斜面倾角；坐跳楼机时我会想起机械能守恒……即使最近几次考试分数都不怎样，我也不会放弃。因为我的志向就是当一名物理工程师或物理研究者！

17.物理学习心得体会 篇十七

我们以往的物理教学中把“掌握基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“实验”为主，培养学生的实践能力，使每一个学生都能达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变物理教学方法。

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。

合作学习前给学生独立思考的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习物理的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到物理教学活动中。

3、创造性运用教材。

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

怎样能使学生动起来？

（1）激发学生在课前准备阶段动起来。

（2）引导学生在导入新课阶段动起来。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、小发明、做游戏等等。

（3）鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

三、灵活运用物理定律。