关于微笑的作文初一

关于微笑的作文初一（13篇）

1.关于微笑的作文初一 篇一

俗话说：“笑一笑，十年少”，虽然有些夸张，但也能体现笑不可忽视的作用。微笑使人开心，微笑使人愉悦，微笑使人活泼，微笑使人自信，微笑能够让人忘记烦恼，微笑多么重要啊!

微笑是乐观的体现，伟大领袖毛泽东同志在临终前还微笑着打趣说“等我死后，就把我投到江里喂鱼吧!我生前吃了许多鱼肉，欠你们太多，现在就还给你们吧。”他的微笑体现了乐观，进一步加深了他在人们心目中的伟大形象。

微笑能改变人生。英国当地有一位富豪，遇事不顺心打算跳江自杀。途中，他幸运地遇见了一位小女孩。她冲富豪笑了笑，打了一个招呼，富豪立刻转悲为喜，不再感到事情不顺心，回到家中继续他的事业，而这个小女孩家中贫穷，无法完成学业，有人一直资助她读完大学。后来，他们见面了——是那个准备跳江的富豪资助了她!一个微笑改变了两个人的人生!

微笑处在我们身边的许多地方。朋友见面，打个招呼，笑一笑;开心时，轻松地笑一笑;不顺心时，笑一笑，保持乐观，拥有一个好心情……

平时，自信地微笑，带着微笑出发。好心情会传染。一传十，十传百，百传千，千传万……最后，大家都会有一个好心情。

带着微笑出发，事事都顺心。有哪一天比今天?

带着微笑出发，时刻都很乐观。今天真不错?

带着微笑出发，好运常常来敲门。今天真棒!

带着微笑出发，开心，愉悦，活泼，自信，乐观，向上，今天真美好!

2.关于微笑的作文初一 篇二

误区一:严而不爱, 缺乏温情。“教不严, 师之惰”, 教师对学生要求严格古有名训。但有些教师一味奉行“严师一定出高徒”, 对学困生只一味的严格要求, 经常用一种另类的眼光来看待学困生, 不主动与学困生接触, 了解他们生活上、学习上的困难, 不掌握他们的思想动态, 不能成为学困生的知心朋友, 工作方法单调, 缺乏温情, 结果, 师生之间的距离越严越远, 甚至使学困生产生了一种逆反心理, 成为了老师的对立面, 使老师的工作陷入被动。

误区二:罚而不教, 简单粗暴。对学困生违反校纪校规, 不少教师不是进行诚恳细致的教育、开导, 而是简单粗暴地进行处罚:一是语言处罚。如骂学生“傻瓜”“笨蛋”“人渣”等。二是劳动处罚。如罚搞教室卫生、劳动值周等。三是身体处罚。如罚跑步、做俯卧撑等。四是心理处罚。如在班里作检讨, 叫家长来学校, 停课反省等。五是金钱处罚。总之, 处罚的方法多种多样, 效果却是越来越差。

误区三:抑而不扬, 冷漠视之。学困生一般成绩较差, 纪律观念不强, 往往是班主任、任课教师重点注意的对象。有些教师总喜欢将学困生作为反面材料对学生进行教育、点名批评、指责教训, 对学困生的表扬和鼓励却非常吝啬。长此以往, 学困生会觉得努力了还是没有进步, 因而情绪低落, 甚至自暴自弃, 自卑使他们彻底丧失了自信。

误区四:堵而不疏, 不思反省。有些教师对学困生往往有许多限制, 他们要求学困生写保证, 签协议, 认为这样就能使学困生的行为规范。其实, 这种方法是一种典型的“堵”, 其结果是治标不治本, 不能从根本上解决问题。于是, 越“堵”, 学生的逆反意识越强, 违纪违规的现象越多。我们的教师便感叹“朽木不可雕也”“稀泥巴扶不上墙”。殊不知, 我们自身的工作简单, 不懂学生个性心理, 有违人性发展的处理问题的方式也间接导致了学生不断地滑向深渊。

针对以上出现的种种误区, 我们在学困生的转化教育中应采取怎样的策略和方法呢?我觉得应做好以下几方面的工作:

一、多一点宽容, 多一点理解

“人非圣贤, 孰能无过”“金无足赤, 人无完人”。成年人尚且经常犯错误, 更何况是世界观还没有完全成熟的学生呢?有人说“没有残缺的人生是不完美的人生”, 同样, 我认为没有犯过错误的人生也是有遗憾的人生。也许, 学生今天的错误就是他 (她) 以后辉煌人生的一笔宝贵财富。做教师的面对犯错误的学生不要动辄就是指责、谩骂、处罚, 应该大度一点, 宽容一点, 给学生多一点理解, 多给学生一些无微不至的关爱, 多做一些耐心细致的工作, 让学生充分体会到你的人文关怀。

二、多一点微笑, 多一点关爱

面对学困生, 我们教师的心底往往涌动着一股厌恶的情绪, 看到他们, 便冷若冰霜, 形同路人或仇人。诚然, 学困生对我们教师的教学评估、评优晋级、职务晋升等方面会有一定的影响, 但学困生的转化成功又未尝不是一件让人宽心欣慰的事情。佛说“救人一命, 胜造七级浮屠”, 而我说, 拯救一个迷惘、失落的灵魂, 也是一件功德圆满的事。因此, 我们在日常生活、学习中, 应该给学困生更多的关怀。使他们真正体会到老师的温情与厚爱, 从而敞开心扉, 把自己的思想坦陈给老师, 老师也应该真诚地与学生交流。这种心与心的沟通才能从根本上促使学困生转变。

3.关于微笑的作文初一 篇三

摘 要:孩子的作文能力存在着很大的差异,传统的作文评价方式使好多孩子遭受挫败感,逐渐丧失对习作的兴趣。在日常作文教学中,我变革了习作的评价,变横向为纵向,变被动为主动,变“纠错”为“觅优”,变终结为生成,使评价走向多元、动态、丰富,使每个孩子充分享受成功的快乐,逐步形成作文时的最佳心理状态,从而有效提高写作能力,促进孩子的发展。

关键词:纵向 主动 “觅优” 动态

无论哪个班级,孩子的认识水平和表达能力都存在着差异,再加上学习态度、家庭背景的影响,孩子的作文能力差距之大就可想而知了。而在平时的作文教学中,老师习惯于按统一的标准去评价能力不同的孩子,用打分的方法,把孩子的习作分出个三六九等,结果使许多孩子长期笼罩在挫败的阴霾之中。苏霍姆林斯基曾经说过:“一个孩子如果在两个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就消失了”。可见,划等、呆板、结论性的传统作文评价只会使孩子习作的热情慢慢消退,潜质逐渐被抹杀。

那么如何在作文教学中改变孩子的消极情绪,使他们能怀着轻松、期待的心情,微笑地面对习作呢?以下是我的一些具体做法,与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定孩子习作的等第,是横向的评判,当然这有利于检测孩子习作水平是否达标,但它的缺陷也是显而易见的,它忽视了孩子的个性差异和主观努力,长此以往,会使孩子丧失习作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”在平时的练笔中,我们不妨变革一下评价的标准,找到每个孩子的“出头处”,以此为基准,只要他们“长高”了,就给以鼓励,使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是老师要对每个孩子的习作水平作细致分析和研究,对孩子习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。批改习作时,只要孩子在原先的基础上有了进步,老师就给他高分。原先不分段的分段了;原先记叙不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水账的文中开始有具体的描写了……老师要毫不吝啬分数。我班有个孩子,原先作文只能写两三行,逢到习作就捧着头,咬着笔,一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导,然后让他认真写,结果交上来的习作篇幅明显比原先长了,批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈,并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝,读了一遍又一遍的激动样,以后他的习作越写越具体,习作课上的他也轻松起来。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在老师的手中,孩子被动地向着这个目标跳,结果有少数孩子摘到了果子,好多孩子使尽浑身解数,也够不着,只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着孩子的发展”,老师有责任不断创造孩子的最近发展区,让孩子只要“跳一跳”,就能“摘到桃”。因此我们在关注新课标统一要求的同时,要关注孩子的个体差异,给同一习作设置分层目标,引导孩子制订出习作的评价标准,孩子根据自己的实际情况自主申报能及目标,老师根据孩子申报的目标来评价孩子的习作。

今年的端午前夕,班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动,在指导习作“咱们这样过端午”时,根据训练的要求,我制定了习作总目标和分层目标,指导孩子分层练习作文。总目标:叙述清楚、具体,语句流畅,详略得当。分目标:A组——语句通顺,错别字少,标点基本正确,段落清楚。B组——详略得当,语句流畅,写出自己的真情实感。C组——选材新颖,语句生动流畅,注重细节描写。孩子根据自己的情况自主选择本次习作的目标。目标选好后,老师先按照习作的要求,对全体孩子进行统一的初步指导,然后,适当地对孩子进行差异指导。对于C组成员,重点指导立意选材,鼓励他们从多角度思考。B组成员侧重审题、选材等方面的指导,鼓励他们更上一层楼。A组成员,用范文引路,使他们有章可循,让他们遇到困难时提问,老师及时给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时,根据孩子自己申报的目标,实施不同的评价标准。不管哪个层次的孩子,只要达到自己申报的目标,老师就给予较高的分数。突破自己预定目标的则得到更多的奖励。这样,可以让每个孩子得到赞许与鼓励,以激励孩子创造属于自己的成功和飞跃,体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发孩子写作兴趣的“催化剂”?是老师留在孩子习作本上的一个个红圈,写在孩子习作本上的一句句鼓励的话语。所以,老师在批改孩子的习作时不要只当“啄木鸟”,找孩子习作中的缺陷,要变“纠错”为“觅优”,善于发现孩子习作中的闪光点,让“尘土”里开出花来。

我们班有个孩子,平时对待习作很不认真,但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子,于是我就在这些句子下面加红圈,并写上点评:在你的习作中,老师经常可以读到从你的心理流露出来的真切感受,你有敏锐的观察和体悟的能力,你有写好作文的潜质!后来,这位同学文中的好句子愈来愈多,写作的热情高了,写作的态度也认真起来。所以,特别对于写作基础不是很好的孩子,只要有一点点闪光点,一个运用恰当的词语,一个优美生动的句子,一段较具体的描述,都要用红笔圈点出来,写好鼓励的话语,评讲时在班级里读一读,这样可以让孩子焕发信心,找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学,要求评价的目的不仅仅是为了考查孩子的写作能力,其最终目的还是为了有效地提高孩子的作文能力。老师一人下结论的终结性评价,主要功能是考查孩子的写作能力,而由孩子自己、同伴、老师共同参与,过程中孩子不断修改,并多次接受评价的生成性评价,更有利于提高孩子的习作能力。

实施生成评价最关键的一点是要让孩子成为评价的主体,使孩子学会发现自我、教育自我、提升自我,从而完成对自我的激励和超越。在上学期的活动作文“大手牵小手”作文评价过程中,我先让孩子给自己的作文写上等第,简要说明原因,然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒孩子要从同学的作文中发现“闪光点”,汲取有用的东西,或者发现别人的不足。作文本交上来后,我再根据孩子自己的评价、组员的评价和孩子的修改,写出自己的评价。集体讲评时,我让孩子推选出自己小组里的一些优秀的作文,让大家进行评价赏析,在评价中学习别人的优点和长处,在评价中明白不足,以促进孩子之间的相互学习,提高鉴赏文章的能力。接着让孩子根据集体的讨论,修改自己的作文,改完后老师再次对孩子的习作实行评价,根据修改的情况给孩子加分,使孩子立马看到自己劳动的成果。

这样的评价过程孩子是在宽松的环境下的一个多次学习的过程,既提高了孩子的作文能力,也关注了孩子的情感态度,有利于孩子个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”实行习作教学中评价的四个转变,能多角度、多层次地唤醒孩子对习作的兴趣,把孩子的积极性调动起来,使他们不再“谈作色变”,而是微笑着轻松面对,使孩子都能充分发挥自己的聪明才智,享受成功的喜悦,从而有效地提高写作的能力。

参考文献:

1.单中惠,朱镜人.《外国教育经典解读》

2.朱水根编著.《小学作文教例剖析与教案研制》

3.施良方.《学习论——学习心理学的理论与原理》

4.褚树荣主编.《教室的革命》

5.《关于小学作文教学改革的三点思考》.教学月刊

4.初一作文：最美的微笑 篇四

缓缓地将记忆的碎片拾起，慢慢拼凑，不知不觉，那抹微笑又再次在心底绽放……

又一次见到了那张通知我去打预苗的红单，心里的恐惧逐渐蔓延，直到布满全身……

“我不打，我不打。”学校的医务室里发出了不怕丢人的嚎叫声。轮到我打针了，我从小就最怕打针，理所当然地我来了一次“大闹医务室”，不料被我暂时得逞了。但是，好景不长，虽然老师让我最后打针，可迟早还是要打的。再次轮到我了，这次的我更加无理取闹，我把桌上的一些棉花、药水推倒在地上，我自己知道闯祸了，也就羞愧地低下头。本以为那位医生会将我大骂一顿。不料，那位医生用他职业的“杀手锏”—“微笑”来对我说;“小同学，你很怕打针对不对，那我们就先不打针，我们来互相认识一下。”说着说着，握起我的手，说;“放轻松，眼睛看着我。”。笑容汇满了他的脸，我好像真的中招了，照做了。接着，他又问我：“你叫什么名字啊?”在这过程中我感觉好像被钉了一下，可当我看到那位医生脸上那好似时刻都存在的微笑时，我愣住了。我的灵魂好像也容注了他的笑。那微笑如春天，此时我的内心早已春暖花开;那微笑如海洋，给了我满世界的湛蓝和澎湃。我回答了他的话，只听他说：“好了，你打好针了。你成功了。”这时我一惊，正要从刚才的失魂中回过神来，只见他又绽开了一个笑容，说：“小同学，再见喽!”他暖暖的微笑如同冬末和熙的阳光，融化了我的内心的坚冰，驱散了我心底的阴霾，五光十色地灿烂在我的心腔。蓦地，你粲然一笑，这笑将我钉在原地，动弹不得。那是怎样的一位医生啊，竟那般的平易近人、那般的和蔼可亲。我能否借来冰天雪地里的第一抹阳光，来修饰你的笑容呢?

此时，我染上了他的笑，嘴角一拐，与他同笑!

在今后的日子里，我学着去用微笑来挑战心中的恐惧，用微笑来诠释着我在生活中扮演的角色。我将逃出那片只有恐惧的天空!

笑，是人类与生俱来的天赋;笑，是人类最喜看到的表情;笑，是人类快乐状态的展示。

5.微笑的初一600字作文 篇五

——题记

阳春三月，虽没有江南的花红柳绿，莺歌燕舞，温暖的阳光透过窗棂，透过随意搭在书本与木桌间的直尺，晕出七彩的光芒，风，不再似冬日那般寒冷，而是——温暖。

又是一节枯燥的语文课，老师的声音“念经”似地响起，笔尖划过纸片发出细微的“沙沙”声，仿佛是课堂上亘古不变的主旋律。

“悠然，你来回答‘人生在世不称意，明朝散发弄扁舟’这句话的含义”天哪!仿佛一个惊雷在我头顶上方的区域炸响，我从来都没有举过手，不是不知道答案，只是害怕万一有什么漏洞;不是不羡慕对老师的问题对答如流的同学，只是，更愿在自己的角落里默默倾听。起身的瞬间，不着痕迹的捅了捅旁边正兀自“认真思考”的同桌，谁知，她却只是无奈的耸了耸肩，递过来一个“我也不知道”的眼神。完了，我只得在心里默默祈祷，只有靠自己了，硬着头皮上吧!“嗯，这篇诗文，表达了诗人对自由的追求，和——嗯——对名利的，轻视吧?”不安的抬起头，对上那双含笑的眸子，我不禁在一瞬间呆住了!那微微上扬的唇角，恰恰形成了30度角的位置，柳叶形的眉峰轻轻挑起，好美!暖风透过微微打开的窗子轻拂过我的脸庞，一如她的笑靥。

那一刻，真不知是春风一样的老师，亦或是老师一样的春风?她轻轻颔首，示意我坐下。那个有着某种神秘的力量微笑，竟可以强大到让我不由自主的去举手。只是希望再一次看见那鼓励的微笑。

曾经认为书刊上所说的“一句话改变一生”或是“一个动作改变了我”之类的言语都只是传说，而今我已然明白，它的力量，可以如此之大。一如，那个将一个“没有举过手”的小女孩变为“语文成绩从未离开过班级前三名”的微笑。

有时，不经意的细节就是拥有着你想像不到的力量，即使，是一个微笑。

那一抹微笑

又下雨了啊!唉……

进入初中快结束一个学期了，可我还沉浸在小学的快乐时光里。和现在的同学相处总是觉得隔着一层纱，不远不近。刚好拉开一段距离——再也不会有人像小学同学那样真心对我了，这种感觉更增添了我心中的孤独。

每一次同学们谈笑风生，我偶尔也会说一两句，也会笑笑。心情不好，也会有同学送上问候：“你怎么了?”但往往随着我的一句：”你们可不可以让我安静一会儿”便消声觅迹了，留下我独自心中掀起巨浪：只相处了几个月，何来真心实意?

这样的阴雨天仿佛将我和同学的距离拉得更远了，一个上午我都默不作声，放学后我一个人冒着雨向宿舍走去，却见不远处几个同学合撑着一把伞亲密的聊着天，一种巨大的孤独顿时吞没了我，我正想快步跑回去时却有人拍了拍我，头上也被什么东西挡住了，灰蒙蒙的雨和天都消失了，一张明媚的小脸出现在身边，赶走了我身边的阴郁，我一下子愣住了——是她。“发什么呆，一件外套可挡不了多少雨呢!”我这才发现头顶上是她的校服外套。容不得我多说，她拉着我一路跑进了宿舍。”好啦!你快去喝点热水，别感冒了!”我的心底涌起一股复杂的情绪，在她震惊的目光下给她一个拥抱。“谢谢你……“话没说完，声音已经哽咽了。

6.岂能不微笑的初一作文 篇六

经过冬的枯黄，三月将尘埃的淤泥涤荡的干干净净。大自然充满了生机，正流露着自性的芬芳。

自觉和思索带我寻找着自己内心深处的芬芳世界。小心翼翼地清扫着自己的心境，浅薄、浮躁、消沉、欲念与烦恼，让我无法擦拭我灵魂的镜子。

现在的我好像无法反观自照，轻轻地洞悉着自己那颗漂浮的心。真得像是梦，那种适至的.感觉，永远不想消除，最好永远不会逝去!可惜，无法寻声溯源，拾级而上!红尘中，那毕竟是心的印证，只有注入心底。

只愿：鹤发斑斑时，还能面对曾经的至亲，曾经至爱轻轻地说，浅浅的笑!

7.初一作文教学初探 篇七

症状一：生活平淡少激情，偷梁换柱文章成。由于我们生活水平的日益提高，孩子们生活在一个较为安逸的环境中，家长把孩子的学习放在了首位。孩子可以说是“万般事不做，唯有读书活”。此种状况致使孩子只顾书本，缺少实践，对生活思考得少。一成不变的生活，一帆风顺的成长，造成学生写作时，感觉生活是那么的平平淡淡，没有挫折，没有忧愁，没有激动。所以完成作文时，就抄袭或者把人家的作文偷梁换柱了。

症状二：粗心大意少思考，三言两语文章成。这样的学生当中，男生占的比例大些。现在孩子上学年龄偏早，男孩子成熟的也较晚，刚进入初中的他们还未摆脱孩子的特点，注意力时间短，粗心大意。因此作文写得就像雕像的坯子，只具有轮廓而不辨其具体。文章多用概括性语言，三四百字就完成了作文。

症状三：感情丰富难收笔，下笔千言旨未明。这样的作文多数是女生写的。进入初中后，女同学发育要比男同学快得多，她们的感情越来越丰富，想的事情也比较多。遇到有感触的题目，感情就会一泻千里，出现下笔千言的情况。她们写的都是心里话，可是你读完后却如同进入迷宫，找不到方向。她们想把所有的经历和想法都讲出来，于是就没有了重点，没有了主旨，结果就是令读文章的人糊涂。

知其症，思其因。我们便可对症下药。

症状一产生的原因：一是他们对生活缺少观察与思考，思想懒惰，抄借别人的省事。二是他们缺乏自信心，认为别人的文章写得好，自己的生活不值一提，怕写自己的真实的生活被人取笑。为此，教师首先要打一场心理战。先以言动之，再用法规之。我问他们：“你们喜欢结交什么样的朋友啊？是能够真诚相待的还是虚情假意的？”他们回答：“当然是真诚相待的。”我说：“回答得好。我们都希望朋友之间能真诚相待，这是我们交往的标准。那么你们知道我们写文章是为了什么吗？其实写文章就是为了和朋友、亲人还有不了解我们的人交流啊。那么你们想想他们希望看到什么样文章？所以同学们无论如何我们都应该大胆地最好地完成自己的文章，和朋友真诚地交流。是不是你自己的创作，将作为我衡量你们作文的首要标准。其实，看似平淡的生活，只要我们认真观察、善于发现，也会找到可写的材料。只要大家有信心和决心，在老师同学的帮助下，一定会写出自己满意的文章。

用法规之。为了引导他们关注生活，积累生活素材，我布置了定量任务。要求在初一上学期，完成写人物的作文2篇，写自己经历的事情2篇，写2篇景物描写的文章。指导他们先确定描写对象，然后写观察日记，最后成文。经历的事情，只要是能引起内心情绪改变的事情都可。景物描写的文章只要是自己喜欢的均可，大到季节小到落日。每周完成一篇，内容自定。教师每周检查，以文章的真实性为主要评价标准，给予鼓励和有效的指导，并且每月教师集中总结一次，鼓励督促。下学期，以上学期积累的材料，从布局谋篇指导，完成8篇写人记事的文章。改变学生的抄袭习惯，养成写日记表达自己的习惯。

症状二产生的原因：一是学生没有掌握科学的观察方法，不了解细节描写在文章中的重要性。二是词语积累少，不能生动地表达。为此，教师有必要对学生进行“生活中观察的重要性和如何观察”的指导。教师可提供精彩的描写片段，让学生阅读体验，并且进行仿写。如屠格涅夫的《乞丐》中传神的肖像和神态描写，《从百草园到三味书屋》中的景物描写和捕鸟的动作描写，《红楼梦》中对黛玉形神兼备的描写等。这样的例子有很多，我们每周布置一篇，学生结合自己的观察体验进行仿写创作，领会观察的意义，学会观察。经过两个学期的训练，此类学生作文大有改观。如学生写的拔河片段：“体育课老师别出心裁让我们一班和二班进行拔河比赛。听完这个消息，体委马上把我们集中到一起，商量战术。大家七嘴八舌，定下方案。一声哨响，进入预备，我们胖哥在最后身体后倾，呈半蹲式。其他同学，前脚顶后脚，呈顺风倒式，一个个牙关紧咬，紧握大绳。体委在前面，摆好架势，就等老师一声令下——”

症状三产生的原因：学生对写作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。据此，我提出让她们写作前列提纲的要求。这样势必会让学生加强思考，可以把与中心无关的材料删掉，并且布置此类学生每周写一篇读书笔记作为训练，领悟好文章的主旨和选材。经过一学年的训练，她们对文章的中心和选材做到了心里有数。

初一是学生的写作打牢地基的阶段，我们教师要多下功夫，进行有针对性的指导。改变过去的集中命题指导和泛泛的讲评。初二阶段，学生具备了一定的写作能力，我们要更大地激发他们的热情和写作的主动性，为此我尝试分组办作文报的方法，半个月出一期报纸，可以多种文体进行创作，给学生广阔的空间。此做法大大提高了学生的兴趣和多方面的能力。

参考文献：

张波.初一作文教学的现状及其对策[J].现代语文：教学研究版，2015（5）.

8.初一微笑的作文800字 篇八

我国著名的翻译家张海迪，在她年幼时，她因某种病而高位截瘫，在当时她是多么的痛不欲生，那么小就瘫痪了，她就要快放弃自己了，她就要快撑不住了。但她却在偶然的机会下，不知不觉地感到自己对翻译很感兴趣，于是他就开始努力学习，每天都用笑来面对生活中的每一件事，她的付出最终让她得到了回报，她最终成为我国著名翻译家。她面对事情的乐观心态，让她取得了成功。所以说，在人生中，有挫折，有困难那是必然的，那就要看你怎么做，怎么去面对?其实，最好的办法只有一个;笑对人生。

笑是人生中最简单的事，但是笑也是我们人生中最宝贵的财富。当我们遇到困难、挫折时，不要想着退缩，不要失去信心，要在逆境中斗志昂扬，要在逆境中用笑来对待，要在逆境中用积极的乐观的态度对待，这样成功已经离我们不远了。

笑对人生挫折，是洒脱的，是豪迈的。挫折，它抵挡不住我前进的步伐，也许有时，它会影响我的心情，但是无论如何，我不能败在挫折的脚下，我应该把它变为自己的垫脚石，踩着它一步步走向成功。挫折只是个名词，它并不代表着什么，何必要怕它?何必要惧它?

笑对人生失败，俗话说得好：失败是成功之母。是的，不会有人一次失败都没经历过就成功了。失败不会使我万念俱灰，它只会让我更加的有信心，更加的有勇气，渡过一个又一个难关。又是我们是曾失败过，但是看看现在，我们不是也爬起来了吗?没有倒下，更没有被失败而打败，如果我们真的被失败而打败了，那么我们就是真的失败了。

9.什么的微笑初一满分作文 篇九

外婆和所有的老人一样，穿着朴素，不太舍得花钱。更让人心酸的是，外婆连一个像样的杯子都没有。我决定在她生日那天送她一个杯子。

事先，我在超市里左挑右选，帮外婆买了一个青花瓷的陶瓷杯，杯子的钱是我每天做家务赚的，一想到外婆有新杯子用了，心里就感到特别满足、值得。

除了精美的杯子，我还给她准备了一张亲手做的贺卡。上面，外婆牵着我的手带我出去玩。看着这个画面，我仿佛回到了无忧无虑的童年时光。我还在上面写了一段感人的话语，字数虽不多，却情感真挚，语句流畅。看着这张温馨的贺卡，回忆往事，我的眼泪差点儿掉了下来。

当天晚上，趁大家吃得正开心，我把贺卡和茶杯装进礼盒里送给外婆。看到我的礼物，外婆脸上笑开了一朵花：“孙女真懂事，看来真的长大了！”

看着外婆的笑容里隐藏着一丝辛劳。笑着笑着，外婆眼角的鱼尾纹变得明显起来。我想，这鱼尾纹不仅是岁月的痕迹，更是我用自己快乐的童年堆砌起来的美好记忆。想到平时，外婆用她弱小的身躯挑起家务的重担，我的鼻尖不由得一酸。

10.她的微笑初一作文700字 篇十

在秋天，枯黄的树叶随着风姑娘的节奏翩翩起舞，大地上的万物都已经进入了过冬状态，这是一个焦燥的季节，连我们的情绪都随之变化。

那天的的数学课上，老师给我们布置了一项作业，是一道几何图形题，那个图形看起来很简单，所以我没太在意的把练习册合上了，准备下课再写。下课以后，小双问我：“老师留的那道题你写了吗?”“额、还没呢!你呢?”“我正在想呢，有点难度啊!”“是吗?我也看看!”

我把练习册拿了出来，仔细的做起题来。那道题虽然看起来很简单，但是给的已知条件很少，这种题型正是我的弱项啊!我一边想着，一边找着方法解题。“这个方法不行……这个也不行……”转眼间，草稿纸已经用了一大张，图形也快被画坏了，可是怎么也做不出来!看着窗外闷沉沉的天气，顿时一股焦躁涌上心头，我把草稿纸气愤的揉成了一团，狠狠的扔在了地上!

小双看见了，马上走到了我的身边问：“怎么了?”“做不出来，我都郁闷了!好难……”不要着急，来，我来教你吧!我刚刚想出来。这道题你要先画一条辅助线，然后这样……最后∠1就等于∠3了。”看着她认真的在新的草稿纸上画新图，帮我讲题，我顿时感到一股温暖流淌在我的血液中。讲完后她冲我笑了笑，那笑容是如此动人，让我仿佛置身于一个新的天地，像是仙境。

11.写微笑的初一700字作文 篇十一

以前，我对微笑的含义还不是很明白，但是通过这件事让我真正懂得了微笑的意义。事情是这样的：

周末早上，阳光像利箭似地透过了卧室的窗帘，照到床上，仿佛在催我早起似的。我立刻识趣地起床穿衣，洗完脸刷好牙，就去马路对面买早餐。

由于马路所隔，又加上小区来往汽车、公交车特别多，所以红绿灯自然是不可缺少的。我刚走到斑马线前，正好碰上绿灯，便迈开大步向前走，走到半路时绿灯突然变红，我就加快脚步，边走边嘟囔着：“嗨!这绿灯真是的，早不变，晚不变，偏偏这个时候变红。”

走过马路，我不由回头一看，发现后面一位年迈的老奶奶牵着一位两三岁小女孩正走到马路中间。突变的红灯，让老奶奶有点焦急，一边加快脚步，扯着小女孩往前走，一边不停催：“快!快!快……啊呀!糟糕……”眼看车子就快到跟前了，老奶奶急得脚步也乱了，小女孩更是磕磕绊绊。

我想：“完了!要出事了!除非车子马上停下来。”我转头不敢再往下看，我害怕听到那刺耳的吱嘎声。可是，过了一会儿，什么也没有发生。只见开在最前面的公交车稳稳地停在斑马线前，而紧跟在后面的司机们不停地按喇叭，仿佛在催公交车快走，又仿佛是在埋怨公交车司机叔叔。然而，公交车司机叔叔仿佛没听到似的，等着老奶奶走过马路。老奶奶回头转向公交车，向司机叔叔微微一笑，摇摇手表示谢谢，小女孩也学着向他摇了摇手。司机叔叔一边微笑，一边点头示意，车子就在此时也缓缓向前移动。车上的乘客不禁对这位文明的司机鼓掌称赞，围观的人们也对司机投来赞许的微笑。我看见公交车司机叔叔脸上挂满微笑，灿烂得仿佛一团阳光。

12.微笑的魅力初一作文600字 篇十二

骄阳似火，它烤得人们急匆匆地奔向家里，可是，一位十来岁的姑娘推着一车沉重的苹果漫无目的地走在街上。太阳烤得她如车里红彤彤的苹果一样晶莹剔透，光彩夺目。她乌黑的头发扎成一束俏皮的马尾辫；细长的睫毛如花朵般绽放；红润的嘴唇闪着健康的光芒。她虽然推着车，但脸上满是笑容，她仿佛要把每一个灿烂的笑容献给每一位路人。人们同样朝她回礼，不一会儿，开始有人向这位美丽的姑娘买苹果。姑娘热心地接待，她笑得更灿烂了。

“轰隆隆！”一阵急促的响声传来，一辆摩托车飞驰而来，人群急忙散开，可那位姑娘却没有，她被大大的车压住了。“呼”地一声巨响，摩托车飞驰而来，人群急忙散开，可那位姑娘却没有，她被大大的车压住了。摩托一头扎进苹果堆里，把车撞翻了，姑娘晕倒在苹果堆里。摩托车的驾驶者早已逃跑，只剩一辆摩托车在苹果堆里空转。人们立即将姑娘送往医院，剩下的人把地上剩下的完好的苹果拾起，放入推车。人人从衣服里取出一件东西，塞进推车。他们发出了会心的微笑。

姑娘从医院醒来，刚下床，就被人们众星拱月般送到她的推车前，然后一人买了几个苹果后一哄而散。

姑娘低头一看，车里放着一些纸币和一封信，信上写的是：微笑，是美的。

13.初一微笑的作文800字 篇十三

生活中有许多好笑的事，她以为很正常，也只是报之以淡淡微微一笑。当然，她好象鲜有蔑视的笑，瞧不起人的笑。她常挂在嘴边的话是，多咱也别瞧不起人，更别气人有笑人无。谁也不能看一时。个人过个人的日子。好过了也甭忘了天高地厚，不好过，也甭低人三等，总能过去。

只要母亲一声吩咐“给我点儿水喝”，我便斟了热茶，小跑也似端将过去，母亲见了，微笑着说，真快，真快。我说，您想喝水，慢了还行?

每顿饭，必有稀的，无论粥，奶，热面汤，馄饨，西红柿鸡蛋汤，水饺、捞面的原汤，紧傍着主食端上，母亲微笑着说，好，喝稀的，离不开稀的——上岁数人。

沙发上坐着，床上躺着，听到外边的菜板响，或见孙女来，老人家微笑着说，又礼拜六了?真快，一晃又一礼拜。

这一天停水了，中午母亲解了手，我告诉，停水了，别冲了。中午安顿母亲休息，我也躺下了，待醒来，惦记着是否来水的事。好嘛，正哗啦哗啦流着哩。赶紧关闭。母亲见我慌里慌张，说，忙啥哩?我说，来水了。母亲微笑着说，着啥急?我就又去信箱拿报，里边夹着汇款单，先是将单子让母亲看，就见老人家笑了，又来钱了，跑水使不了的。我也笑着说，您看家，进来人把您偷走也不知道。母亲平心静气微笑着说，耳朵忒聋不是?没人偷我，谁偷谁也养不起。

有时娘俩说闲话，但也有时我忙着活儿，不得闲。就说，妈，有话先憋着吧，我得忙一阵子了。母亲微笑着说，是了。快忙去吧，一门心思豁给电脑了。

每次她的孙子们出国，来去我都要禀报。特别听说回来了，老人总是微笑着，说，回来好，早就该回来。快给做点馅饼吃吧，在外边吃不着。

正面看，侧脸看，咋看咋满脸潜溢着微笑。母亲的微笑露出了仁慈、从容、淡静与安详。

两次住院，专家、主任、大夫会诊，审视望百老人躺在病床上，露出丝丝缕缕的微笑，有所发现地说，安静，安详，从容，恰是长寿秘诀。